Bibliografa y referencias bibliogrficas

Qu es
Aspectos formales
Formato de las entradas
Abreviaturas tiles
Casos especiales
Organizacin de la bibliografa

Qu es
Una bibliografa es una lista de publicaciones que se inserta al final de un artculo, un libro, una tesis, etc., para
conocimiento del lector. En el caso especfico de una tesis, la bibliografa comprede todos los documentos que fueron
consultados, no slo los citados en el cuerpo del texto.
La presentacin de la bibliografa vara de acuerdo con la intencin del autor, la orientacin de su trabajo o, incluso, las
normas establecidas por la institucin ante la que se presenta la tesis. La ms habitual es la que ordena los datos a partir
del apellido del autor y organizando estos en un orden alfabtico general. Tambin se la puede dividir en una bibliografa
general y bibliografas especficas, referidas a los temas tratados o las disciplinas que orientaron la investigacin. En el caso
de que el objeto de investigacin sea un conjunto de textos, ya sea un corpus de anlisis o un corpus documental, es
recomendable que estos sean listados aparte de la bibliografa. En todos los casos, la organizacin interna de cada seccin
ser tambin alfabtica y, dentro de cada autor, cronolgica.
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Aspectos formales
En toda bibliografa debe quedar claro qu obras (y de qu tipo) ha manejado el autor al realizar su trabajo. Por ello, es
importante ofrecer al lector el mximo de datos necesarios para localizar la obra. En el caso de que no se consulte la ltima
edicin de una obra, es recomendable indicar los datos de la ltima edicin al final y entre parntesis o corchetes.
En el caso de obras extranjeras, deben traducirse a la lengua en que se escribe todos los datos bibliogrficos o comentarios
escritos, salvo el ttulo. Los topnimos extranjeros deben expresarse siempre con el exnimo que les corresponda en
espaol; por ejemplo, New York debe escribirse Nueva York; London debe escribirseLondres, etc.
En el mbito anglosajn, especialmente en publicaciones estadounidenses, podemos encontrar, luego del nombre de la ciudad, una sigla que
remite al Estado en que se encuentra la ciudad; sin embargo, est costumbre solo rige para los Estados Unidos: jams se citan provincias
argentinas o francesas, por ejemplo. Por eso recomendamos no poner nunca esta aclaracin, a menos que sea necesario distinguir ciudades
de pases diferentes; en tal caso, indicar el pas.
Deben emplearse cuantas abreviaturas estn establecidas por el uso o la institucin ante la que se presente el trabajo.
Aquellas que sean necesarias deben ser fcilmente interpretables, preferentemente en espaol. En general pueden
abreviarse las fechas (1-7-2007), las ediciones (ed., ed. anot), los datos referentes a la autora (dir., ed., coord.).
Como norma general, cualquier dato que se agregue y no figure en el original debe encerrarse entre corchetes al final de la
entrada.
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Formato de las entradas
Una bibliografa suele componerse en un cuerpo de letra menor del utilizado en el cuerpo de la obra en que se inserta. Con
el objetivo de destacar convenientemente cada entrada, se disponen en prrafo francs (es decir, sangrando todas las
lneas menos la primera).
Los datos a tener en cuenta en la conformacin de una bibliografa son los siguientes:

apellido(s) y nombre(s) del autor;
ttulo de la obra;
nmero de volmenes o tomos (si tiene ms de uno) o nmero concreto del volumen o tomo consultado;
nombre(s) y apellido(s) del traductor, o del editor, o del prologuista, etc. (si los hay);
pie editorial;
edicin (si hay ms de una);
coleccin y nmero (si pertenece a alguna);
pginas (en el caso de artculos, captulos, etc., incluidos en obras mayores).
La grafa y la puntuacin de cada entrada dependen de las normas de citacin elegidas. En la actualidad existen varias
normas de citacin bibliogrfica. Las ms ampliamente utilizadas provienen del mbito angloparlante. En las Ciencias
Humanas y Sociales, las ms comunes son las normas MLA (por Modern Language Association of America), las normas
APA (por la American Psychological Associaton ), las normas Chicago (propuestas por la Universidad de Chicago, EE.UU.)
que se diferencian fundamentalmente en el orden y la marcacin tipogrfica de los diversos datos.
En el sitio de la Long Island Institute
< http://www.liunet.edu/cwis/cwp/library/workshop/citation.htm >, por ejemplo, pueden encontrarse los distintos sistemas utilizados
en el mbito estadounidense (en ingls).
Respecto de la presentacin tipogrfica, la ms comn es la siguiente:
apellido(s) del autor en versalitas;
nombre(s) del autor en redondas;
ttulo de la obra: si es un artculo o captulo, entre comillas; si es un libro, en cursiva;
los dems datos en redondas.
Respecto del orden de los datos, en el mbito acadmico es ya bastante comn utilizar el sistema autor-fecha en las
referencias bibliogrficas en el cuerpo principal del texto, por lo que se aconseja organizar los datos de la entrada
bibliogrfica de manera que al revisarla, rpidamente se encuentre la obra referenciada, es decir, con el ao pospuesto al
nombre del autor.
Como se puede ver, existen diversos criterios para la organizacin de una bibliografa, ya sea su organizacin general como
el orden de los datos o las grafas adoptadas. Lo importante es utilizar un criterio unificado.
Veamos a continuacin dos ejemplos de entradas bibliogrficas, uno para un libro y el otro para un artculo de una revista.
Libro
Segn MLA
Clark, Kenneth. What is a Masterpiece? London: Thames, 1979.
Segn APA
Clark, K. (1979). What is a Masterpiece? London: Thames.
Artculo
Segn MLA
Spear, Karen. "Building Cognitive Skills in Basic Writers." Teaching
English in the Two Year College 9 (1983): 91 98.
Segn APA
Spear, K. (1983). Building Cognitive Skills in Basic Writers.
Teaching English in the Two Year College , 9, 91-98.
Como se puede ver en los ejemplos anteriores, las diferencias fundamentales entre estos sistemas estn en la sangra
utilizada, en las marcas tipogrficas y en la ubicacin del ao. Ntese tambin que en ambos ejemplos de libro el nombre
de la ciudad est en ingls, error cometido por muchos autores al citar los datos tal cual aparecen en el libro.
Para facilitar la bsqueda rpida en la bibliografa de un documento citado en el cuerpo del texto, cuando se utiliza el
formato autor-fecha, aconsejamos utilizar la sangra francesa (modelo de MLA) y el ao inmediatamente despus del autor
(modelo APA). Por otra parte, tambin creemos recomendable usar la marcacin tipogrfica de ttulos ms ampliamente
utilizada en nuestro mbito: entrecomillado para los artculos y captulos (al modo de MLA) y bastardilla para los libros y las
publicaciones peridicas (al modo de APA). Y recordamos: el nombre de la ciudad debe ir en espaol siempre.
En tal sentido, proponemos aqu un sistema mixto, adoptado en varias editoriales, revistas acadmicas e instituciones
universitarias del mbito argentino. Ejemplos:
Libro de un solo autor
CROCE, Marcela (2005): David Vias. Crtica de la razn polmica. Un intelectual argentino heterodoxo entre Contorno y Dios, Buenos Aires, Suricata.
Libro de dos autores
En estos casos, el segundo autor se escribe sin invertir los datos: nombre y apellido.
STEFANONI, Pablo y Herv Do Alto (2006): La revolucin de Evo Morales. De la coca al palacio, Buenos Aires, Capital Intelectual (col. Claves para todos).
Libro de tres o ms autores
FORD, Anbal; Jorge B. Rivera y Eduardo Romano (1985): Medios de comunicacin y cultura popular, Buenos Aires, Legasa.
Si la obra tiene ms de tres autores, luego del primer nombre se debe indicar "y otros" o " et al. " (abreviatura latina de et
alii ). Esta indicacin se debe trasladar a la referencia bibliogrfica en el cuerpo del texto.
Libro con uno o ms editores o coordinadores
IEK, Slavoj (comp.) (1994): Mapping Ideology, Londres, Verso.
BEIN, Roberto y Joachim Born (eds.) (2001): Polticas lingsticas. Norma e identidad, Buenos Aires, UBA.
Libro traducido
Dos opciones posibles:
a) primero el ao de la edicin efectivamente consultada y luego del ttulo, entre corchetes, el ao de la primera edicin
(esta opcin es recomendable para la referencia de bibliografa terica);
b) primero el ao de la primera edicin y al final de la referencia el ao de la edicin efectivamente consultada (esta opcin
es recomendable para referir obras que conforman un corpus de anlisis o cuya correcta ubicacin temporal es fundamental
para la argumentacin que se est desarrollando).
IEK,Slavoj (2005): El sublime objeto de la ideologa [1989], trad. Isabel Vericat Nez, Buenos Aires, Siglo Veintiuno.
IEK, Slavoj (1989): El sublime objeto de la ideologa, trad. Isabel Vericat Nez, Buenos Aires, Siglo Veintiuno, 2005.
Libro clsico reeditado
Dos opciones posibles:
a) primero el ao de la primera edicin y al final de la referencia el ao de la edicin efectivamente consultada;
b) primero el ao de la primera edicin entre corchetes y luego el de la edicin efectivamente consultada (esta opcin tiene
la ventaja de recordar siempre al lector la fecha original de la obra a la vez que indica las pginas de la edicin consultada
en las referencias bibliogrficas en el cuerpo del texto).
ALEMN, Mateo (1599): Guzmn de Alfarache , ed., intr., notas y apndices Francisco Rico, Barcelona, Planeta, 1983.
ALEMN, Mateo ([1599] 1983): Guzmn de Alfarache, ed., intr., notas y apndices Francisco Rico, Barcelona, Planeta.
Libro de autor institucional
SECRETARA DE CULTURA DE LA NACIN (2007): Cultura ciudadana y diversidad. Mujeres dirigentes indgenas. Relatos e historias de vida, Buenos Aires.
Libro incluido en Obras completas
CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de (1605): El ingenioso hidalgo don Quijote de La Mancha, en Obras completas, t. II, Mxico, Aguilar, 1991.
Obra en varios volmenes
VIAS, David (1995): Literatura argentina y poltica, 2 vols., Buenos Aires, Sudamericana.
Captulo de libro
VIAS, David (1995): "Mrmol y los dos ojos del romanticismo", en Literatura argentina y poltica, t. I, De los jacobinos porteos a la bohemia anarquista,
Buenos Aires, Sudamericana.
Artculo incluido en una compilacin
ALTHUSSER, Louis (1970): "Ideologa y aparatos ideolgicos del Estado", trad. Jos Sazbn, en Slavoj i ek (comp.), Ideologa. Un mapa de la cuestin,
Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica, 2003.
Artculo en revista
DI STEFANO, Mariana; Mara Cecilia Pereira y Mabel Pipkin (2006): "La produccin de secuencias didcticas de lectura y escritura para reas disciplinares
diversas. Problemas frecuentes", Signo & Sea, n 16, diciembre, pp. 119-135.
Artculo en diario
VERBITSKY, Horacio (2008): "Piso y techo", Pgina/12, Buenos Aires, 18 de mayo, pp. 4-5.
Tesis doctoral
GONZLES COUTO, Jos (2006): Creencias y prcticas culturales: co-construccin y ontognesis de valores sociales, tesis doctoral, Facultad de Educacin,
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima.
Ponencia en un congreso
KAUFMAN, Marie (2004): "La reescritura como recurso fundamental del discurso martiano: Madre Amrica, Dos patrias, Nuestra Amrica ", ponencia
presentada en el Congreso Internacional "Polticas Culturales e Integracin Regional", Buenos Aires, 30 de marzo al 2 de abril.
Ponencia publicada en las Actas de un congreso
DI TULLIO, ngela (1999): "El nacionalismo lingstico en la revista Nosotros ", ponencia, en Actas del Congreso Internacional "Polticas Lingsticas para
Amrica Latina", Buenos Aires, 26 al 29 de noviembre de 1997, pp. 219-229.
Documento electrnico
Las formas de citar documentos electrnicos son variadas y estn sujetas a cambios constantes dada la dinmica evolucin
de Internet. En muchos casos, las revistas electrnicas incluyen algn vnculo a "cmo citar" el artculo, que seguramente
haya que adaptar al formato que se haya elegido para la bibliografa. Por otra parte, como la ubicacin exacta de un
documento puede variar a causa de las constantes actualizaciones y reorganizaciones de los servidores, es conveniente
indicar la fecha de la ltima visita del sitio.
ARNOUX, Elvira; Sylvia NOGUEIRA y Adriana SILVESTRI (2006): "Comprensin macroestructural y reformulacin resuntiva de textos tericos en estudiantes de
institutos de formacin de docentes primarios", Signos, vol. 39, n 60, pp. 9-30. Disponible en:
<http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-09342006000100001&lng=es&nrm=iso> [visitado el 18 de mayo de 2008].
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Abreviaturas tiles
Cuando los materiales que se incluyen en las referencias bibliogrficas carecen de algn dato, es importante consignarlo. A
continuacin se listan algunas abreviaturas tiles.
s.a.: sin ao de edicin (para libros)
s.f.: sin fecha de edicin (para publicaciones peridicas)
s.l.: sin lugar de edicin
s.e.: sin editor
s.l.a.: sin lugar ni ao
s.l.f.: sin lugar ni fecha
s.l.e.: sin lugar ni editor
s.d.: sin datos (es decir, sin lugar ni ao o fecha ni editor)

En los casos en que corresponda, estas abreviaturas se consignarn tambin en la cita bibliogrfica en el cuerpo del texto;
por ejemplo: (Ramos, s.a.)
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Casos especiales
Existe la posibilidad de que se tenga acceso a material no publicado. En esos casos es importante indicar si el material se
est elaborando para una posterior publicacin (en preparacin), si ya est en proceso de edicin en una editorial (en
prensa) o si es un material que por el momento no se va a publicar o que ha tenido una circulacin restringida, en forma
mecanografiada o digital (mimeo). En este ltimo caso, si es conocido, se debe indicar el ao de elaboracin.
Organizacin de la bibliografa
Como ya se dijo, las entradas de la bibliografa deben estar ordenadas alfabticamente. Luego, cuando debemos ordenar
varias obras de un mismo autor, lo haremos cronolgicamente. Si, adems, tenemos varias obras del mismo ao,
agregaremos junto al ao una letra minscula para su mejor identificacin. Por otra parte, para evitar la repeticin del
nombre de un autor con varias obras referidas, colocaremos en su lugar un guion largo ().
En las tesis es posible, si se lo considera necesario, hacer una clasificacin interna de la bibliografa, agrupando, bajo
diversos subttulos, las obras correspondientes a los distintos aspectos contemplados en la tesis. En este sentido, se deber
discriminar la bibliografa general de la especfica, as como del corpus de anlisis y del corpus documental.
A continuacin se puede ver un ejemplo reducido de bibliografa que muestra las diversas situaciones. En este caso se
pusieron slo las iniciales de los autores de acuerdo con las normas de publicacin de la revista en la que se public el
artculo correspondiente.
HEINE, B., U. CLAUDI y F. HNNEMEYER (1991): Grammaticalization: A Conceptual Framework, Chicago y Londres, The University of Chicago Press.
HELLEMEYER, M. (2000): De Bolivia a Buenos Aires: el tiempo y el espacio en los procesos identitario, tesis de licenciatura en Ciencias Antropolgicas,
Universidad de Buenos Aires, mimeo.
HIL , J. H. (1989): "The social functions of relativization in obsolescent and non-obsolescent languages", en N. C. DORIAN (ed.),Investigating obsolescence;
Studies in language contraction and death, Cambridge, Cambridge UP, pp. 140-164.
HILL, J. y K. HILL (1999): Hablando mexicano. La dinmica de una lengua sincrtica en el centro de Mxico [1986], Mxico, CIESAS.
IFANTIDOU - TROUKI, E. (1993): "Sentential adverbs and relevance", Lingua , 90, pp. 60-90.
KLEE, C. (1991): "Spanish in contact with Quechua: Linguistic norms in the Andes", ponencia presentada en el XII Symposium on Spanish and Portuguese
Bilingualism, Florida International University .
MESSINEO, C. (2003): Lengua toba (guaycur). Aspectos gramaticales y discursivos, LINCOM EUROPA Academic Publisher (LINCOM Studies in Native
American Linguistics, 48).
OCAMPO, F. (1995): "The word order of two-constituent constructions in spoken Spanish", en P. Downing y M. Nonan (eds.), Word order in
Discourse, Amsterdam y Filadelfia, John Benjamins., pp. 429-451.
(2001): "Word order variation in constructions with a verb and two adverbs in spoken Spanish", en R. Bo-Bennema, B. de Jonge, B. Kampers-Manhe y
A. Molendijk (eds.), Adverbial Modification , Amsterdam, Rodopi, pp. 13-29.
(2005a): "Variacin en el orden de palabras: construcciones con un verbo intransitivo, un sujeto y un adverbio", en A. Martnez (ed.), Signo & Sea , n
13, Variacin (coord. A. Martnez), pp. 255-270.
(2005b): "Word order variation in spoken Spanish in constructions with a verb, a direct object, and an adverb. The interaction of syntactic, cognitive,
pragmatic, and prosodic features", en R. Kirsner, E. Contini-Morava y B. Rodrguez-Bachiller (eds.), Cognitive and Communicative Approaches to
Linguistic Analysis, Amsterdam y Filadelfia, John Benjamins, pp. 341-360.
OCAMPO, F. y KLEE, C. A. (1995): "Spanish OV/VO word order variation in Spanish/Quechua bilingual speakers", en C. Silva-Corvaln (ed.), Spanish in four
continents, Washington, Georgetown University Press, pp. 71-82.
RASNAKE, R. (1989): Autoridad y poder en los Andes. Los Kuraqkuna de Yura, La Paz, Hisbol.
RIVIERE, G. (1982): Sabaya: structures socioconomiques et reprsentations symboliques dans le Carangas, Bolivie, tesis doctoral, Pars, EHESS.
VELZQUEZ CASTILLO, M. (2003): "Aspecto verbal en espaol paraguayo: Elementos del sustrato", ponencia presentada en el 51 Congreso Internacional de
Americanistas, Santiago de Chile, julio de 2003.


Normativa para la escritura acadmica
Citas
Qu es una cita
Tipos de citas
Funciones de las citas

Qu es una cita
Citar es reproducir palabras de otro en el propio discurso. Este procedimiento es bsico en la escritura acadmica, en la
que, en distintas formas y por diversos motivos, debemos hacer referencia al trabajo de otros autores. Por medio de la cita,
el escritor reproduce intencionalmente el discurso de otro autor, estableciendo as un nexo entre los dos textos: el que se
escribe (texto citante) y uno anterior (texto citado). Al incorporar palabras ajenas a nuestro discurso tenemos que tener en
cuenta que las estamos incluyendo en un nuevo contexto, diferente del que provenan.
La cita puede reproducir el discurso original de diversas maneras: puede ser total o parcial, fiel o aproximada. El modo de
inclusin del texto citado depender exclusivamente de cul sea nuestro propsito. Pero, en todos los casos, es importante
que separemos la cita del resto del texto, estableciendo esta distancia ya sea a travs de marcas tipogrficas (comillas, dos
puntos, cursiva, etc.) o bien identificando el origen del discurso reproducido. En nuestra lengua disponemos para ello de
expresiones introductorias de cita, como "Segn X", "Como dice X", "De acuerdo con X".
En la escritura acadmica siempre debemos precisar las fuentes de las que proceden los datos o las expresiones utilizadas.
No sealar estas fuentes es faltar a la tica cientfica e incluso incurrir en plagio, esto es, copiar palabras ajenas,
descubrimientos cientficos, creaciones artsticas, investigaciones de otros autores sin mencionar el origen o presentndolos
como si fueran propios.
Existen distintos modos de citar a otros autores y, por tal motivo, las pautas de citacin pueden presentar diferencias de
forma. El modo que aqu proponemos es uno entre varios. Si se trata de artculos para revistas o captulos de libros, los
editores suelen explicitar las pautas de citacin. En todos los casos, una vez establecido un criterio, este debe seguirse a lo
largo de todo el trabajo.
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Tipos de citas
Distintos tipos de citas que comnmente se emplean en los textos acadmicos: citas textuales, citas de reformulacin y
citas mixtas.
CITAS TEXTUALES
Reproducen las palabras de otro autor respetando el principio de literalidad. Las palabras citadas son, entonces, extradas
literalmente de otro texto por lo que deben seguir al detalle el original. Se puede citar tanto un fragmento como una nica
palabra.
I. Citar un fragmento
En estos casos la ubicacin de la cita depende de la longitud del texto citado.
(a) Citas cortas (de hasta tres lneas o menores de 40 palabras, aproximadamente)
Estas citas se integran al propio texto y se sealan entre comillas. Ejemplos:
La planificacin lingstica es, entonces, "una actividad cuyo fin es el mejoramiento y la creacin de lenguas"
(Tauli, 1964: 608).
Se ha sealado que existe una relacin entre las diversas comunidades cientficas y las propiedades
epistemolgicas de las formas del saber. En este sentido, las actitudes, actividades y estilos cognitivos de
dichas comunidades "estn estrechamente ligados a la caractersticas y estructuras de los campos de
conocimiento" (Becher, 2001: 38-39).
En los ejemplos, vemos que para sealar la fuente de donde provienen las citas los escritores indican entre parntesis el
nombre del autor, el ao y la o las pginas.
Si la cita se encuentra dentro de una oracin en la cual ya se ha indicado el apellido del autor, solamente es necesario
colocar el ao de publicacin del material citado y la o las pginas. Veamos un ejemplo:
Foucault afirma que el suplicio descansa en "un arte cuantitativo del sufrimiento" (2002: 40); es decir, es una
tcnica que tiene como objeto producir cierta cantidad de sufrimiento que se puede comparar y jerarquizar.
Un error frecuente es omitir el ao de publicacin o tambin indicar la cita no solo con comillas sino tambin con cursivas o
negritas. En este ltimo caso, la doble marca es redundante. Ejemplo de redundancia:
* Para ese entonces los pedagogos positivistas argentinos solo podan, al decir de Puiggrs, "dialogar con el
costado biologicista de Freud pero deban rechazar una nocin como la de inconsciente " (151).
Lo conveniente es:
Para ese entonces los pedagogos positivistas argentinos solo podan, al decir de Puiggrs, "dialogar con el
costado biologicista de Freud pero deban rechazar una nocin como la de inconsciente" (1990: 151).
(b) Citas largas (de ms de tres lneas o mayores a 40 palabras)
Se escriben en prrafo aparte, dejando un espacio entre el texto citado y el citante. En estos casos no se emplean comillas,
puesto que la diferencia con el texto propio est suficientemente marcada por la disminucin en un punto del tamao de la
letra y por la sangra, similar a aquella con la que se inicia prrafo. En algunos casos se opta por dejar una sangra tambin
en el margen derecho y disminuir el interlineado. Ejemplo:
Para algunos autores, la mquina que se describe en este texto representa la mquina burocrtica del estado.
En el caso de En la colonia penitenciaria, [Kafka] lleva a sus ltimas consecuencias la idea de la burocracia como aparato, convertido
ahora en una mquina de exterminio, maquinaria de castigo en la que acaba muriendo el oficial-burcrata. (Gonzlez Garca, 1989: 213)
En este ejemplo vemos tambin que el autor repone entre corchetes informacin faltante. Los corchetes son utilizados
dentro de las citas para realizar notas, aclaraciones o comentarios; son una manera de intervencin del autor en el texto
citado.
El autor tambin puede llamar intencionalmente la atencin del lector sobre determinadas palabras de una cita, ya sea
empleando cursivas o subrayando el segmento a destacar. En cualquiera de los casos, es necesario aclarar que dicho
resaltado pertenece a quien escribe el texto. Ejemplo:
Cul es entonces la especificidad del discurso como objeto de estudio? Para Foucault no se trata de estudiar
la referencialidad de los discursos, ni evocar el nivel formal de la lengua en tanto sistema de signos. Dicho en
sus palabras:
Tarea que consiste en no tratar en dejar de tratar los discursos como conjuntos de signos (de elementos significantes que envan a
contenidos o representaciones) sino como prcticas que forman sistemticamente los objetos de que hablan (1970: 81, el subrayado es
mo).
Ya hemos mencionado que en las citas textuales el escritor debe respetar el texto original. Por este motivo, no solo debe
seguirse la divisin en prrafos, sino que tambin deben incluirse erratas, grafas caprichosas o palabras desconocidas. En
estos casos, cuando se cita algo que parece incomprensible o es un error del original se le puede aadir [sic] para dejar a
salvo la responsabilidad del escritor.
Si la cita es demasiado extensa, no es necesario incorporarla en su totalidad, ya que se puede recortar parte de la misma.
Esta omisin es indicada con tres puntos suspensivos enmarcados entre corchetes o entre parntesis.
El cuerpo es escrito y es hablado por estos significantes que lo nombran y lo marcan a partir de la palabra
portadora del deseo. Esta palabra inscribe sobre la carne un mensaje que puede ser ledo.
Me has grabado tu nombre en los hombros, me has distinguido con tu marca. Las yemas de tus dedos se han convertido en bloques de
imprenta, ests componiendo un mensaje sobre mi piel que le da sentido a mi cuerpo. [...] Escrito en el cuerpo hay un cdigo secreto.
(Winterson, 1994: 107).
Por ltimo, queremos sealar que cuando se utiliza una cita en otro idioma es conveniente traducirla y reproducir en nota de
pie de pgina el texto original, aclarando que la traduccin es del autor del trabajo.
II. Citar una palabra
En los textos acadmicos no solo se citan prrafos o frases de otra obra, Tambin se puede citar solo una palabra. Ejemplo:
Mientras que antiguamente el valor, inclusive artstico, estaba puesto en la mquina y en su trabajo se habla
de "obra" (Kafka, 2001: 204), "arte" (Kafka, 2001: 212), "ornamentos" (Kafka, 2001: 212), ahora la retrica,
considerada en trminos platnicos como el arte de persuadir y, por lo tanto, de desvirtuar la verdad, es
aquello que ha logrado una mayor relevancia.
CITAS DE REFORMULACIN
En este tipo de citas el texto citado se presenta adaptado a la nueva situacin de comunicacin. El autorreformula y crea un
nuevo texto, priorizando el contenido del original, sin atender -al menos de manera explcita- al modo en que las palabras
citadas fueron enunciadas anteriormente. Estas citas pueden aparecer con un verbo que las introduce o sin l. Veamos
ambos casos.
(1) Con verbo introductorio
En estas citas, el autor emplea un verbo de comunicacin; estos verbos son fundamentales para definir su posicin frente a
la citas. Hay dos tipos de verbos de comunicacin: los neutros (decir, expresar, declarar) y los que dejan presuponer
desacuerdo (contestar, replicar, objetar). De este modo, los verbos introductorios pueden reflejar un cierto compromiso del
escritor respecto del texto reproducido. Los llamados verbos neutros son los ms frecuentes. La lengua provee de un
repertorio amplio; adems de los citados arriba, tenemos afirmar, apuntar, aseverar, considerar, destacar, formular,
sostener. Esto puede ser aprovechado con fines de precisin y de variedad lxica, evitando as la repeticin del verbo-
tipo decir.
En todos los casos de cita con verbo introductorio mencionados, no es necesario sealar las pginas.
En la Leccin Inaugural en el College de France , pronunciada el 2 de diciembre de 1970, Foucault (1970)
afirma que detrs de tanta logofilia y tanta veneracin por los discursos en nuestra civilizacin, en realidad se
esconde un profundo temor.
(2) Sin verbo introductorio
Citas de referencia general

Esta forma de citado se utiliza para sealar los trabajos realizados por otros autores, comentar sobre sus aportes, o remitir
al lector a fuentes complementarias, entre otros propsitos. Veamos distintas maneras posibles de emplear este tipo de
citas:
Marc Angenot (1989) ha presentado una serie de conceptualizaciones en torno al discurso social.
En todo caso, se trata de incorporar como horizonte de anlisis la nocin de que la imposicin disciplinaria no
incide sino como resultado de un ensamblaje de contradicciones parciales y una tensin relativamente estable
entre fuerzas centrfugas y centrpetas (Angenot, 1989).
En 1975, la antroploga Gayle Rubin analiz las limitaciones del concepto de patriarcado por referir a un modo
especfico de dominacin masculina, basado en el modelo original del pastor nmade del Antiguo Testamento.
En todos los casos se debe indicar el autor o los autores y el ao de publicacin.
Con mucha frecuencia resulta conveniente incluir varios trabajos dentro de un mismo parntesis en apoyo a un comentario
o afirmacin. Estos trabajos pueden ser de un mismo autor o de diferentes. Aqu tenemos un ejemplo:
Independientemente de que se reconozcan o no como deconstruccionistas existe acuerdo entre varias
tericas feministas (Alcoff, 1989; Braidotti, 2000; Butler, 1990a, 1990b; de Lauretis, 1987, 1992; Fraser, 1997;
Scott, 1988) en que el verdadero desafo para los feminismos contemporneos consiste en obtener lecciones
polticas del estimulante tembladeral terico.
En el ejemplo anterior observamos que los autores se mencionan en orden alfabtico (y no cronolgico), tal como aparecen
en Bibliografa y referencias bibliogrficas . Las referencias se separan con punto y coma. Los trabajos de un mismo autor se
citan entre comas, ahora siguiendo el orden cronolgico de publicacin (en el ejemplo aparece "de Lauretis, 1987, 1992").
En el caso de que varios trabajos tengan el mismo ao de publicacin, se identifican con las letras a, b, c y as
sucesivamente. Estas letras deben corresponder a las asignadas en las Referencias bibliogrficas , respetando el orden
alfabtico de los ttulos (en nuestro ejemplo aparece "Butler, 1990a, 1990b").
Dentro de estas citas, podemos encontrar tambin las citas de expansin, que se usan con el propsito de indicar a los
lectores que existe informacin adicional que puede ser consultada para ampliar un tema. Estas citas suelen estar
acompaadas por las expresiones vase o vase tambin. Esta instruccin puede incorporarse al texto o a las notas, segn
preferencia.
Cita parfrasis
Consisten en la interpretacin de ideas o conceptos emitidos por un autor. Una parfrasis es una formulacin personal de
las ideas expresadas por otro autor, utilizando palabras y estilo propios, para explicarlas o para interpretarlas. Es una
manera diferente de decir lo mismo que est en el texto, permitiendo la insercin del material citado de un modo ms fluido.
Como en los casos anteriores, en estas citas se debe indicar la fuente sealando el apellido del autor(es), ao y pgina(s).
Veamos un ejemplo:
Los modos de conocimiento se refieren a las diferentes formas de adquirir el saber. Chafe (1986: 263) toma en
cuenta cuatro modos principales: la creencia, la induccin, la informacin de odas y la deduccin. Cada uno
de estos modos de conocer tiene a su vez una fuente de conocimiento que puede subir o bajar en la escala de
confiabilidad.
Citas resumen
Son las que se utilizan para sintetizar o reducir textos de gran amplitud, con palabras propias. Un resumen es la expresin
del material original, en forma condensada. Se distingue de la parfrasis en tanto que implica un esfuerzo especial de
seleccin y sntesis de las ideas principales, dejando a un lado la informacin de soporte o complementaria, los detalles y
los ejemplos. En estas citas, se indica el apellido del autor(es) y el ao (la pgina, si se cree necesario).
Es en El orden del discurso donde Foucault (2005) reflexiona sobre la manera en que los discursos de una
sociedad son controlados, seleccionados y distribuidos. En efecto, la produccin del discurso no es ni
aleatoria ni casual, sino que, por el contrario, se encuentra sometida y regulada a travs de cierto nmero de
procedimientos que limitan su despliegue.
La parfrasis y el resumen son preferibles a la cita directa cuando se quiere explicar o interpretar conceptos o trminos,
traducir textos difciles en trminos ms sencillos, abstraer de los hechos o concretar ideas del autor. Tambin cuando se
quiere presentar una visin de conjunto acerca de una situacin, enfoques, conceptos o resultados de trabajos previos.
A travs de la parfrasis y el resumen se demuestra la comprensin e interpretacin personal de la bibliografa sobre el
tema y las habilidades para integrar las fuentes en el pensamiento propio. En la redaccin debe quedar claro dnde
empieza y termina el material de otros autores que se parafrasea o se resume.
CITAS MIXTAS
Se emplean cuando se agregan o anteponen a una sntesis, comentario o resumen las palabras textuales del autor, como
complemento o evidencia. Ejemplo:
Foucault afirma que el cuerpo participa en la mecnica del poder, en el punto en el que el poder encuentra el ncleo
mismo de los individuos, "alcanza su cuerpo, se inserta en sus gestos, sus actitudes, sus discursos, su vida
cotidiana" (Foucault, 1992: 97).
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Funciones de las citas
Como ya hemos sealado, las citas son empleadas para incorporar de manera intencional la palabra de otro(s) autor(es) en
nuestro propio texto. En todos los casos, deben ser pertinentes y deben presentarse integradas a nuestro trabajo. Dentro de
la literatura acadmica, las citas persiguen diversos propsitos, tales como ser citas de autoridad, presentar ideas,
resultados y datos que refuercen los argumentos propios, refutar trabajos anteriores, relacionar estudios y desarrollos
previos a la investigacin realizada, servir de ilustracin o dar ejemplos de otros puntos de vista, profundizar o ampliar el
alcance de lo expuesto, aportar un marco terico o significado conceptual a las ideas propias, ofrecer al lector la informacin
necesaria para que pueda localizar las fuentes consultadas. En lo que sigue desarrollaremos brevemente algunas de estas
funciones.
Cita de autoridad
Esta cita tiene como condicin el poder ser reconocida por gran parte de los miembros de una misma comunidad cientfica o
ser de conocimiento general, por eso no se suele nombrar la fuente. En el siguiente ejemplo, el escritor omite que la cita con
la que comienza su trabajo es una referencia bblica:
"En el principio era el verbo": la historia de lo que llamar hombre positivo es la secuencia de
argumentaciones tendientes a impugnar la certeza de este orculo.
La misma funcin cumple "concete a ti mismo", abajo, dentro de una cita prueba.
Cita prueba
Esta cita es muy comn en la literatura acadmica porque contribuye a refutar o defender una argumentacin presentada en
el trabajo propio. En estos casos, a diferencia del anterior, la fuente de origen debe necesariamente ser explicitada.
Ejemplo:
Como apoyatura argumentativa de mi lectura, considrese el siguiente fragmento de Gramsci, en el que se
esboza la propuesta de una "genealoga de nosotros mismo":
El comienzo de la elaboracin crtica es la conciencia de lo que realmente se es, o sea, un "concete a ti mismo" como producto del
proceso histrico desarrollado hasta ahora, el cual ha dejado en ti mismo una infinidad de huellas recibidas sin beneficio de inventario.
Hay que empezar por hacer ese inventario (1971: 365).
Cita de antecedentes
Esta funcin de las citas aparece comnmente en el "estado de la cuestin" de un trabajo. En estos casos se suelen
emplear citas de reformulacin, en particular citas de referencia o citas resumen. Aqu tenemos un ejemplo:
En lo que se refiere al anlisis de textos no literarios con perspectiva de gnero habra que comenzar
destacando el estudio propio del mbito disciplinar de la sociologa de la cultura de Catalina Wainerman y R.
Back de Raijman (1984). Por su parte, la sociloga Silvia Chejter (1990) analiz la representacin de la
violacin en el discurso jurdico en sentencias y testimonios desde una perspectiva que se reconoce
explcitamente feminista.
Cita de ilustracin
Esta funcin de la cita tambin es frecuente en la escritura acadmica. A partir de una cita el escritor ejemplifica o clarifica lo
que se encuentra desarrollando. Veamos el siguiente ejemplo:
La descripcin de los personajes apunta a la fragmentacin de su cuerpo. En el relato, pierden su
individualidad para convertirse en objetos que pueden ser intercambiados. Este recurso puede relacionarse
con la lgica del consumo y de la produccin en masa, bases del desarrollo industrial.
Todas esas joyas iban escoltadas por amplios trajes grises y elegantes corbatas moteadas. Las corbatas se agitaron nerviosamente
cuando Louise pas a su lado y se encogieron un poquitito. Las joyas lanzaron su propio centelleo de aviso a la garganta desnuda de
Louise. (Winterson, 1994: 39)
Cita de explicacin de trminos
La cita puede ser empleada para definir o desarrollar algn concepto con el que se est trabajando. Como un mismo
trmino puede ser definido de diferentes maneras por distintas teoras, a partir de una cita el autor especifica la posicin a la
que l adhiere.
El "flagelo de la droga" es un sintagma que ha recorrido diversos discursos en los ltimos tiempos. Desde la
lingstica, dicho sintagma constituye un ideologema. Segn Marc Angenot, un ideologema es una "mxima
subyacente al desarrollo argumentativo de un enunciado" (Amossy, 2001: 70) que toma cuerpo en frmulas
cristalizadas y cercanas al estereotipo. Es un lugar comn que presupone cierta ideologa del discurso social.
Cita epgrafe
El epgrafe, una forma especial de cita, es tratada en seccin aparte.


Normativa para la escritura acadmica
Marcadores de discurso
Qu son
Tipos y funciones

Qu son
(1) La escritura acadmica, como todo empleo formal del lenguaje, requiere del autor cierta habilidad para combinar
las ideas en la forma de razonamientos complejos. Estas ideas pueden materializarse en oraciones o conjuntos de
oraciones, y las formas lingsticas que permiten establecer relaciones entre ellas son, fundamentalmente,
los marcadores del discurso.
(2) La funcin comunicativa principal de los marcadores es guiar al lector en las inferencias que realiza acerca de
las relaciones entre las partes del texto. As, un texto bien ordenado manfiesta claridad en los razonamientos
del autor y, como contraparte, suele ser ms gil y comprensible para el lector.
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Tipos y funciones
(1) Los marcadores del discurso, tambin llamados conectores , son ampliamente estudiados por la lingstica
desde diferentes perspectivas, ofreciendo distintas denominaciones y clasificaciones.
A. Estructuradores de la informacin Estos marcadores se emplean para distribuir la informacin en el texto,
agrupndola o separndola y estableciendo relaciones entre sus partes. Algunos marcadores habituales son:en
primer lugar, en segundo lugar, por ltimo; por una parte, por la otra; por un lado, por (el) otro. Tambin
pueden emplearse para jerarquizar informacin, como por lo dems, que tiende a asignarle menor valor a lo que
introduce.
En primer lugar, haremos una serie de referencias con respecto a los elementos histricos y sociales
que condicionaron y posibilitaron tal fenmeno [..] Luego, veremos cmo se vincularon estas
manifestaciones generales con las realidades propias del grupo [...] Finalmente, con el objeto de
denotar la heterogeneidad del fenmeno, examinaremos la realizacin de otros tipos de ascesis.
B. Conectores aditivos. Se emplean mayormente para sumar informacin nueva que se considera de la misma
importancia que la anterior y que permite reforzar el argumento para llegar a la conclusin
deseada: adems,tambin, por aadidura, asimismo, etc.
Para ello acudimos a las tres dimensiones que constituyeron los ejes de nuestro anlisis.Asimismo,
vimos cmo otros rasgos de las prcticas sindicales colaboraron en la consolidacin del grupo.
En algunos casos, los conectores aditivos permiten otorgar mayor fuerza argumentativa al segundo trmino,
como es ms, inclusiv, incluso, ms an, etc.
La estructura social argentina sufri en ese perodo importantes cambios. Es ms, adquiri entonces
su fisonoma actual.
C. Conectores consecutivos. Estos conectores presentan el segundo trmino como consecuencia del anterior,
estableciendo una vinculacin causal que puede aplicarse tanto a relaciones entre hechos como entre ideas del
propio razonamiento. Aqu podemos incluir marcadores como as, de este modo / forma / manera, entonces,en
ese sentido, como consecuencia, en consecuencia, consecuentemente, por ende, por lo tanto, de
all/ ah, etc.
Ms all del xito o el fracaso en relacin con los objetivos que se propuso, la dictadura que empieza
en 1976 abrir otro espectro de opciones poltico-religiosas. De ah que constituya el lmite temporal de
este captulo.
D. Conectores contraargumentativos. Permiten presentar dos porciones de informacin de manera tal que la
segunda se oponga o atene la primera. Como su nombre lo indica, la funcin de estos conectores es argumentar
contrariamente a las conclusiones que el lector pudiera inferir de lo ledo en primer lugar. Entre los que indican
oposicin o contradiccin se cuentan los siguientes: contrariamente, por el contrario, en cambio, antes
bien, no... sino, etc.
Como no se trat de hacer la monografa de un pueblo o lugar especfico con fronteras claramente
delimitadas, sino entender un complejo proceso cultural, y debido a que la culturano se da en
abstracto, sino que son las personas quienes la van construyendo cotidianamente, fue necesario
definir un universo que sirviera como ncleo en el que se anclara el trabajo de campo y la
sistematizacin de la informacin.
Entre los que permiten atenuar las conclusiones que se desprenden del primer trmino presentado, podemos
nombrar: sin embargo, no obstante, con todo, ahora bien, etc.
A pesar de una frontera comn muy extensa, Portugal no alcanz a representar un dos por ciento del
comercio exterior de Espaa hasta bien avanzada la dcada de los ochenta. Sin embargo, esta escasa
trascendencia del mercado portugus para la economa espaola podemos relativizarla introduciendo
el anlisis en trminos de intensidades relativas.
E. Reformuladores. Como su nombre lo indica, estos marcadores tienen la funcin de presentar la informacin
ofrecida previamente pero de otra forma. Dentro de esta funcin general, pueden emplearse con propsitos
diferenciados.
I. Explicativos. Se utilizan para desarrollar o explicar la informacin presentada de manera que resulte ms
comprensible o familiar al lector: es decir, dicho de otra manera / forma / modo, en otras palabras, en otros
trminos, etc.
Mientras que en ICN, por ejemplo, la relacin intrnseca entre religin y sociedad se construa como un
fundamento poltico de la Nacin, en LPNE nos encontramos con un mayor nfasis puesto en la
construccin de lo individual y de la dimensin trascendente del ser humano. Es decir, las definiciones
son desplazadas del campo de la poltica al campo de la tica o, en otros trminos, de un registro
"poltico" a uno "espiritual".
II. Rectificativos. Introducen una nueva formulacin que reemplaza o corrige a la anterior: mejor dicho, mejor
an, ms bien, etc.
Estos colectivos intervienen en la palestra pblica en los ltimos aos para disputarse el consenso
con el Estado (mejor dicho, con lo futuros gobernantes).
III. Recapitulativos. Se emplean para proponer un resumen o conclusin de lo dicho anteriormente. En algunos
casos, la funcin de condensar no descalifica ni pone en duda lo ya expresado, como en: en resumen, en
resumidas cuentas, en conclusin, en pocas palabras, etc.
El entorno de la Baa de Todos os Santos presenta los ms elevados ndices de densidad demogrfica
del Estado. En los diecisis municipios que son baados por sus aguas, incluida Salvador, capital del
Estado, viven cerca de tres millones de baianos en las cercanas de un parque industrial
fundamentado en la industria qumica y en la explotacin, refinera y procesamiento del petrleo,
adems de la industria de celulosa y de extraccin de recursos minerales. La actividad comercial es
significativa, con puertos y terminales martimos y una capacidad hotelera dentro de los padrones
internacionales. Ms del 60% de la generacin de capital en el Estado se concentra en este espacio. En
resumen, este ambiente se muestra como un didctico modelo de desarrollo urbano industrial dentro
de una perspectiva concentradora de tierra y renta.
En otros casos, sirven para jerarquizar la informacin que introducen como ms importante para la argumentacin
general que la precedente: al fin y al cabo, despus de todo, en definitiva, etc.
En definitiva, los textos bsicos manejados para desarrollar la investigacin han sido los artculos de
Galds publicados en La Nacin y sus primeras novelas.
La abundancia en la lengua de marcadores de discurso es un ndice la importancia de su funcin para la
secuenciacin y conexin de los argumentos en un texto. En esta pgina hemos enumerado los que son de empleo
ms frecuente.

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Normativa para la escritura acadmica
Puntuacin
Qu es
Dudas con los signos?

Qu es
Un texto sin puntos ni comas sera de lectura fatigosa, confusa y equvoca, ya que la puntuacin agrega
informacin vital para el texto. Los signos de puntuacin constituyen un mensaje que corre junto a las palabras para
que estas sean legibles.
Reconocida su importancia por los gramticos, verdaderos tecnlogos, la puntuacin ha sido sometida a normas.
De la produccin cotidiana de textos a la tesis universitaria, hay una escala que va de lo provisorio e inmediato a la
precisin y la busca de univocidad. El rigor crece en la misma escala. La institucin universitaria y la industria
editorial son hoy las encargadas de mantener la escritura al margen de las influencias del habla, de las modas, de
las simplificaciones del uso informal. Esto hace que la escritura se haya transformado en unarte, es decir en una
tcnica que se aprende.
Dominar ese aspecto clave de la escritura, que es la puntuacin, es tener el control de ese sentido que
corre paralelo a la letra.
El objetivo de esta seccin es iniciar al escritor en ese dominio. Slo tiene que persuadirse de que la puntuacin es
un saber a su alcance y menos complicado y arbitrario de lo que parece cuando se aprende su lgica.
Algunas precisiones
(1) Entendemos la puntuacin como el conjunto de medios de que dispone el autor de un texto para controlar la
influencia de la organizacin tipogrfica sobre la lectura y la comprensin de lo escrito.
(2) El conjunto de los signos de puntuacin constituye un cdigo autnomo; no debe ser visto, pues, como un
sustituto grfico de la fonacin (entonacin, pausas).
(3) La puntuacin responde a pautas. Algunas de ellas, las que en nuestra experiencia ofrecen problemas en la
prctica de escribir textos acadmicos, sern desarrolladas abajo (Dudas con los signos?). En muchos casos, el
uso de uno u otro signo es una decisin del autor; como decimos en (1), es l quien ejerce el control de su texto.
(4) El autor es un sujeto de decisiones. As como decide sobre el empleo de una palabra (dentro de las
posibilidades que ofrece el lxico de la lengua), tambin decide muchas veces sobre la organizacin tipogrfica,
siempre en funcin de la comprensin. Como la escritura en general, la puntuacin pone en juego la
responsabilidad de autor. No debe ser entendida como la obediencia ciega a una norma, sino como una
herramienta que ayude a la produccin de un texto entendible.
(5) No es por eso una marcacin arbitraria o caprichosa. Como toda escritura, la escritura acadmica es una
prctica social, los futuros lectores forman parte de ella y deben ser tenidos en cuenta durante la produccin. En
este gnero, los lectores implcitos sern el director, en el caso de una tesis, el docente, en el caso de monografas.
Tambin intervienen lectores del rea de conocimiento, cuando el texto se pone a disposicin en bibliotecas o se
publica como libro o artculo.
(6) As como hay instancias que se refieren a la recepcin (destinatarios, lectores), tambin en la produccin del
escrito intervienen otros. La prctica de la escritura acadmica supone otros textos con los que el autor dialoga. La
presencia de esos autores debe ser sealada en el texto, por diversos medios que se detallan enCitas. Tambin
esto, en gran parte, se realiza por medio de la organizacin tipogrfica; esa es, por ejemplo la funcin de las
comillas, signos especializados en la cita, sea de palabras o de textos enteros, o de las cursivas.
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Dudas con los signos?
Aqu presentamos una descripcin del uso de aquellos signos que pueden resultarle problemticos.
COMA [,]
Es el signo que ms funciones puede cumplir. Entre esas funciones, hay dos que son bsicas. Primero, la de
distinguir entre explicacin y especificacin de un trmino (ver abajo ttulo I); y segundo, la indicacin del
carcter incidental de ciertas construcciones (incisos o frases incidentales). Esta propiedad no es exclusiva de la
coma, sino compartida con los parntesis y los guiones (ver abajo ttulo II) .
Pero antes, veamos en el recuadro una funcin que la coma NO cumple.
Un error de puntuacin muy frecuente es la colocacin de [,] entre el sujeto y el verbo de la oracin.
Vea estos ejemplos (el asterisco indica que son textos considerados no aceptables):
* La autora, parte de la idea de que ambas son prcticas relacionadas con la discusin
contradictoria.
* Los otros aspectos, sern terreno de la semiologa, que estudiar el comportamiento de
los signos en el terreno social.
* Este punto de vista, se acerca ms a la indagacin cientfica y se aleja de los sofistas y
del discurso retrico.
Observaciones:
Solo habr [,] despus del sujeto en los casos en que est separado del verbo por un inciso o frase
incidental (vase abajo).
Esta regla vale tambin cuando el sujeto tiene forma de proposicin subordinada. Ejemplos:
Quien ms datos ofreci a la pesquisa fue un vecino de Las Rosas.
Pero en casos como El que lo haya visto comunquese con nosotros, puede ponerse [,]despus del
verbo de la subordinada (haya visto), si se prefiere separarlo del verbo principal (comunquese), para
que no se junten dos verbos conjugados.
Ahora vamos a las dos funciones bsicas del signo [,] .
I. Explicacin versus especificacin
Compare estos dos ejemplos:
Las fotografas, obtenidas hace una semana, no son lo bastante fieles como para esclarecer todas las
dudas.
Las fotografas obtenidas hace una semana no son lo bastante fieles como para esclarecer todas las
dudas.
Vea cmo cambia la lectura de la misma secuencia cuando la parte subrayada est o no entre comas. Gramticos
y lgicos han observado que, en el primer caso, con comas, hay explicacin del sustantivo las fotografas. En el
segundo, en cambio, se especifica esa expresin (puede, en el segundo ejemplo, presuponerse que
hay ms fotos, o tomadas en otros momentos).
Los elementos que estn sujetos a esta doble interpretacin son, adems del participio (obtenidas en los ejemplos
de arriba), los adjetivos (el hombre, distrado,... vs. el hombre distrado,...), construcciones con preposicin (el
hombre, de mala fe,... vs. el hombre de mala fe...) y, lo que suele originar errores: las proposiciones de relativo
(o relativas, o adjetivas).
Estas proposiciones, encabezadas por los pronombres que, el cual, la cual, donde, etc. ( El rbol que t plantaste...
El prroco, que es all un personaje muy respetado...) funcionan como un adjetivo modificador del sustantivo que
antecede; estn, pues, sometidas al principio de la determinacin y la especificacin. Van sin comas las que
especifican al sustantivo (en el primer ejemplo, ese rbol y no otro); van entre comas las que lo explican (en el
segundo ejemplo, la proposicin despliega caractersticas de el prroco).
Omitir las comas en la explicativa puede causar ambigedad. Ejemplo:
El director tcnico fue partcipe directo de un impensado incidente con el comisario deportivo que
empa en parte la alegra desatada por el triunfo.
La coma despus de "comisario deportivo" es necesaria para indicar que lo que "empa la alegra" fue "el
impensado incidente" y no "el comisario deportivo".
Veamos "buenos" ejemplos de puntuacin de proposiciones adjetivas:
Padec cautiverio durante un ao en las minas de azogue, que aflojan los dientes.
Es una explicacin: la puntuacin deja implcito que todas las minas de azogue aflojan los dientes; esto es, el
trmino minas de azogue est tomado en toda su extensin.
Para eludir ese destino, menos adecuado a un hombre que a un Dios, emprend la escritura de
undrpa, o composicin laudatoria, que celebraba las victorias.
En este segundo ejemplo tenemos una explicacin (trecho subrayado) y una especificacin (que celebraba...): el
drpa (lo dice el texto) es celebratorio en general, aqu lo es especficamente de las victorias. Un lgico dir que el
alcance del trmino drapa est reducido a una de sus propiedades.
Observe tambin que la coma despus de laudatoria no separa la adjetiva de su sustantivo, separa un inciso.
Otro error frecuente en el uso de la coma se produce cuando falta la que cierra un inciso (primero y segundo
ejemplos) o la que seala su comienzo (tercer ejemplo); el asterisco inicial indica que son textos considerados no
aceptables:
*La mayora de sus jugadores, inclusive su presidente coincidieron en criticar.
*El motor del lenguaje, y por ende del entendimiento es la sensacin, la experiencia.
*Su existencia se podra decir, encuentra en ellos su fundamento.
II. Incisos, su marcacin
Los incisos son segmentos de la oracin que podran suprimirse sin alterar la continuidad sintctica. Ejemplos:
El sueco Peter Hedblom, defensor del ttulo, utiliz en las tres rondas dos golpes menos que Vancsik.
La mesa, por alguna razn, me extra.
Por cierto, la supresin del inciso reducir la informacin y modificar as el significado: los incisos no son
superfluos. Cuando aislamos una construccin con comas (o parntesis, o guiones, segn veremos) sealamos un
determinado estatuto de la informacin contenida entre esos signos, sealamos al lector que se trata de una
explicacin, de un comentario, de una complementacin de lo que precede. Los incisos pueden contener
informacin secundaria, pero no por eso innecesaria. En el primer ejemplo arriba (que la gramtica
llama aposicin), la parte subrayada es un "recordatorio" que ayuda al lector identificar el nombre propio del
golfista; es una informacin contingente, sin duda til pero no esencial, como s lo es, en cambio, el dato de que
Hedblom super a Vancsik.
En los incisos, reiteramos, se ponen comentarios, suplementos, elementos perifricos respecto de lo que se viene
diciendo. Desde el punto de vista de la puntuacin, hay tres maneras de indicar incisos: con comas (como en el
ejemplo), con parntesis o con guiones. Como veremos, comparando los tres recursos en el orden presentado, la
separacin que se produce con cada signo es gradual: menor en el caso de la coma, mxima en el caso de los
guiones.
Dada su funcin, estos tres signos funcionan en pares. En el caso de las comas, aparecer slo la segunda cuando
el inciso encabeza: Porque ya me lo han dicho, s que... etc., y slo la primera cuando el inciso finaliza la oracin.
Segn la norma del castellano, los guiones no deben usarse en este ltimo caso; es decir, guiones y
parntesis siempre se usan de a dos. No es aceptable en espaol el siguiente texto (por eso lo sealamos con
asterisco [*]), traducido de otra lengua. Este error suele deslizarse en las traducciones, ya que esta puntuacin es
permitida en otras lenguas:
* As trabajan los astrnomos para pesar y medir los cuerpos celestes -sus dimetros, sus distancias,
etc.
Es preferible, aqu, una coma.
El siguiente ejemplo, en el que se coloca el guin de cierre, tampoco est de acuerdo con la norma del castellano:
* El lenguaje es un camino inseguro y engaoso para acceder al conocimiento de la realidad pero
este punto no est puesto en juego en el pasaje a comentar.
Aqu la alternativa es la coma antes de pero o encerrar toda la proposicin con parntesis, que s pueden finalizar
oracin.
Veamos ejemplos de estos tres marcadores de incisos:
[,]
Sus 64 golpes, ocho bajo el par de la cancha, redondearon una vuelta fabulosa.
[ ( ) ]
En el mensaje presidencial no se identifica un adversario (en todo caso, cul sera en este complejo
mapa de intrigas?).
Nadie en el hotel hablaba espaol (Dios moooo!)
Estos dos ejemplos, uno formal (tesis), otro informal, comparten una caracterstica: crean un espacio para la
opinin, para la expresin espontnea. En el primer ejemplo, por tratarse de una tesis no sera adecuada la
inclusin de esa pregunta de manera integrada directamente al texto. En el segundo ejemplo, de una carta, los
parntesis albergan afectividad, reforzada por el signo de exclamacin.
[ ]
Una de las primeras expediciones cientficas a la regin produjo la descripcin por medio de dibujos
y anotaciones de 212 especies de peces.
A Romn, a esta altura, de su lugar en el mundo no lo mueve nadie: ser rey de la franja de pasto que
separa o une, cuando juega Riquelme a volantes y delanteros.
En este ejemplo podemos percibir la diferencia entre el primer inciso (a esta altura) y el segundo.
Ms sobre la puntuacin de los incisos
Despus del parntesis de cierre, si correspondiera puntuacin, esta no deber omitirse. Compare
estos ejemplos:
La ancdota (en realidad no es mucho ms) ocurri hace muy poco.
Acto continuo lo mutilan (he is gelded), le queman los ojos y le cortan las manos.
Esta observacin vale tambin para los guiones.
Hay autores que colocan una oracin entera entre parntesis. No es frecuente en espaol. En todo
caso, cuide que el punto quede dentro del parntesis de cierre:
(Record con tristeza los diagramas de Hinton y la gran esfera terrquea.)
Se suele usar slo el segundo parntesis [ ) ] despus de nmeros o letras correlativos en
enumeraciones, pero nicamente cuando comienzan la lnea. No es correcto lo siguiente:
*Ambas series a) y b) van construyendo dos campos lxicos opuestos, que permiten
mantener el tpico central del texto.
Lo que corresponde es:
Ambas series (a) y (b), etc
PUNTO Y COMA [;]
Aunque lo usamos poco en la escritura informal, el punto y coma es muy necesario en la escritura acadmica y en
textos formales en general; textos en los que se requiere distinguir con precisin la relacin entre las diversas
afirmaciones que se hacen. Recuerde que una oracin puede contener varias afirmaciones, generalmente
marcadas por los verbos. El [;] tiene que ver con la relacin que se establece entre los segmentos de una misma
oracin.
Empecemos por recordar la norma ortogrfica ms difundida, que indica que este signo se usa para separar dos o
ms construcciones que ya poseen coma; ya sea que todas la tienen, o slo la primera, o slo la segunda, etc.
Ejemplos:
Soy de Gualeguaych; Lucrecia, mi esposa, es de Buenos Aires.
A orillas del Azov me quiso una mujer que no olvidar; la dej o ella me dej, lo cual es lo mismo.
Pero el uso del [;] que contribuye especialmente a la claridad del sentido es cuando separamos afirmaciones de
modo que, adems de indicar la relacin estrecha entre ellas, queremos sealar que la segunda afirmacin
relacionada no tiene el estatuto de una oracin independiente. Esa relativa autonoma de la segunda afirmacin
suele estar marcada por un coordinante que la encabeza ( y, pero, etc. ) o por la presencia de un pronombre que
seala hacia la oracin anterior. Ejemplos:
Aquello fue genial porque la meta era cambiar el mundo; pero con el tiempo entendimos que cambiar
el mundo es tambin cambiar uno.
El sentimiento de asombro obliga a la expresin de una nueva configuracin de existencia, a una
nueva figuracin del mundo; es eso lo que moviliza el poder de creacin (el efecto artstico).
En otras palabras, el [;] separa oraciones que no tienen autonoma suficiente como para ser separadas por punto.
En ciertos casos podemos encontrar dos oraciones, dos unidades de significado separadas por [;] sin que tengan
comas interiores y sin que la segunda presente elementos gramaticales de ligazn con la primera; no obstante,
corresponde esta puntuacin por otra razn: de colocarse punto entre ambas, la segunda oracin cobrara una
importancia desmedida. Ejemplos:
El reducido grupo de ntimos se rene junto a m. Chabras me da lstima; las lgrimas no van bien en
las arrugas de los ancianos.
Se comprende su alegra plena y pura; no siempre se consigue tanto en tan poco tiempo.
DOS PUNTOS [:]
Lo que colocamos despus de dos puntos se diferencia del inciso porque no es incidental, es necesario para
completar una idea. Ejemplo:
Te voy a decir algo: la msica no est hecha para vivir de ella.
Y respecto del punto y coma, el signo [:] se diferencia por la propia relacin que establece entre el antes y el
despus de s; esa relacin es la de concluir, terminar algo que ha sido prometido, anticipado. En su uso bsico, los
dos puntos resuelven una tensin, como se ve en el ejemplo arriba. Por eso van despus de expresiones como lo
siguiente, o cualquier otra que seale hacia adelante en el texto. Otro ejemplo:
Maedler, profesor berlins de treinta aos, aficionado a la astronoma, se une al banquero Beer, que
nada saba de ciencia pero tena lo principal para comprometerse en ese asunto: talento, coraje y
dinero.
Aqu, "lo principal" nos deja esperando lo que vendr; y esto, efectivamente, viene despus de los dos puntos.
Un ejemplo ms:
Los problemas no son porque soy un delincuente: la gente tiene problemas, los abogados tienen
problemas.
Aqu estaba el [;] como alternativa, pero el texto, como est, presenta una tensin en su primera parte, por la
palabra problema y por la negacin; tensin que se distiende mejor con el uso de [:].
Otras funciones de [:] se explican por los principios generales mencionados.
a) Este signo "avisa" que se va a desenvolver, desarrollar una idea; de ah su empleo frecuente antes delejemplo y
de la enumeracin. Vase:
Le prohibi todo: el cigarro, las frituras, carne, pastas, dulces.
b) Con frecuencia se usa [:] en ttulos (Freud: una vida para nuestro tiempo). En el caso de artculos, tesis, textos
acadmicos en general, este signo es esencial para completar un ttulo, agregando informacin que oriente al lector
sobre el contenido del trabajo. Ejemplos:
Expresiones idiomticas del portugus y del espaol: anlisis, clasificacin y equivalencias
(recuerde que no va punto final despus de un ttulo)
La ciudad y sus hombres: representaciones de la urbe en J ulio Cortzar
Aqu, el ttulo dira poco con solo su primera parte, creara una tensin insatisfecha. Vase Ttulos y subttulos.
PUNTO Y APARTE
Volviendo a lo que decamos al inicio sobre el hecho de que la puntuacin facilita, y alivia, la comprensin, pinsese
Ud. mismo leyendo un libro que no est dividido en prrafos. Los hay, o por lo menos, hay textos clsicos cuyos
prrafos se extiende por pginas.
No es posible, sin embargo, dar una norma exacta para determinar cundo va punto y aparte y cuando no. Como
ilustracin, vea el siguiente caso:
Con la publicacin de una noticia el da 16 y una crnica el 18, este matutino informa sobre los actos
conmemorativos.
En la crnica se presenta, in medias res, el discurso del general Salas, y de ese modo el diario se
suma a la pugna.
Aqu el escritor opt por prrrafos cortos, coincidentes con oraciones. Hay razones, sin embargo, para hacer de
esos dos prrafos uno solo. Primero, la estrecha relacin entre el final del primer prrafo y el comienzo del
siguiente. Segundo: la propia cohesin del texto, marcada por la repeticin de "crnica", reclama la unin de las dos
secuencias en un mismo prrafo.
Es decir, el prrafo es una unidad muy ligada al sentido. El sentido total de un texto, para ser inteligible, debe
separarse en unidades menores que coincidan con unidades temticas. Esta separacin permite mostrar las partes
del texto como pasos argumentativos discretos que nos conducen a su conclusin. De esta manera el tema global
de un texto (por ejemplo, de un captulo de tesis) presentar separaciones o espaciamientos que avisan al lector
que se ha llegado a un desarrollo suficiente como para comenzar un nuevo prrafo.
Conviene evitar los prrafos muy cortos, a no ser que se quiera dar un realce especial a su contenido.
PUNTO FINAL DE CAPTULO
Tengamos en cuenta que cada captulo es un paso en la argumentacin total de un escrito. Esto, sin embargo, no
otorga automa absoluta a dichas subunidades textuales: un captulo, en efecto, debe mantener una relacin con la
totalidad de que forma parte. Por eso es aconsejable incluir en su cierre un breve anuncio de continuacin que lo
ligue al captulo siguiente. ste, por su parte, podr comenzar con una frase resumen del captulo anterior. Este
modo de cierre y comienzo contribuir a la coherencia en el nivel superior, el de la totalidad del texto.




ECORRIDOS SEMIOLGICOS
Captulo 1: El mbito de estudio de la semiologa
Introduccin.
Italo calvino..Vivimos inmersos en un universo de signos registrados con los sentidos, especialmente con la vista,
reconocemos e interpretamos dichos signos todo el tiempo.
La palabra semiologa hace su aparicin en el ao 1916, de la mano de Ferdinand de Saussure 1857-1913 (FS) y debera
estudiar el funcionamiento de los sistemas de signos en a vida social, dentro del marco de la lingstica. Era el inters de FS
delimitar su objeto y mtodo.
Roland Barthes en los 60 toma los conceptos de FS y los lleva a otros campos, moda, cine.
Emile Benveniste interrogaba la propuesta de FS con propsito de descubrir la especificidad de la lengua entre los sistemas de
signos.
No hay verdades absolutas, hay teoras que piensan las cosas de una determinada manera FS
La semiologa se ocupa de interpretar los signos que existe en una sociedad, todo lo perceptible son signos.
El objeto existe antes del sujeto que lo piensa, entonces la ciencia es objetiva. Para FS el cientfico construye su objeto de
estudio. Las Cs tradicionales se contraponen con las fcticas, cambia la forma de pensar las Cs epistemolgicas.




* Modelo lingstico: Signo, Valor, relaciones (SAUSSURE)
El signo lingstico es una entidad psquica que une dos trminos: un concepto (significado) y una imagen acstica (significante).
Estos signos integran un sistema que es la lengua donde todos los trminos son solidarios y donde el valor de cada uno solo
resulta con la presencia simultanea de los otros.



FS caracteriza el lenguaje con dos conceptos fundamentales 1) Sistema 2) Signos.
1) Los elementos que lo componen se relacionan con ciertas reglas que hace que este sistema, funcione y el sistema de la
lengua son los signos que estructuran y modifican la lengua
2) Permite elaborar un concepto (signo lingstico)



Valor lingstico (aspecto conceptual): Dentro de una misma lengua todas las palabras que expresan ideas vecinas se limitan
recprocamente: recelar, temer, tener miedo, no tienen valor propio ms que por su oposicin; si recelar no existiera, todo su
contenido ira a sus concurrentes.
Valor lingstico (plano del significante): Lo que importa en la palabra no es el sonido en s mismo si no las diferencias que
permiten distinguir esas palabras de todas las dems, pues ellas son las que llevan significacin. Los fonemas ante todo son
entidades opositivas, relativas y negativas. Las letras tambin son entidades diferenciadas, pero de otro sistema de signos, la
escritura: el valor de las letras es puramente negativo y diferencial, lo nico esencial es que los signos no se cofundan. Los
valores de la escritura no funcionan ms que por oposicin recproca en el seno de un sistema definido compuesto de un nmero
determinado de letras, el medio de produccin del signo es totalmente indiferente, porque no interesa al sistema.

En el sistema los elementos que lo componen se relacionan con ciertas reglas que hace que este sistema funcione. El sistema
de la lengua son los signos que modifican y estructuran la lengua.

Relaciones sintagmticas y asociativas
A las relaciones de los signos las llamaremos sintagma. En el discurso las palabras contraen en su encadenamiento relaciones
lineales del significante, es decir simultneamente a ellas se las puede llamar relaciones sintagmticas. Fuera del discurso las
palabras que ofrecen algo en comn se asocian en la memoria, las llamaremos relaciones asociativas.
Mientras que las RS son lineales, se dan en presencia y en la combinacin, las RA son paradigmticas, se dan en ausencia y
mediante una seleccin. Las relaciones paradigmaticas (dentro de las asociativas) tiene un numero limitado de posibilidades.
Sintagma: casi no hay enunciado, en una lengua, que no se presente como la asociacin de varias unidades, susceptibles de
aparecer tambin n otros enunciados.
El habla se desarrolla en el tiempo, este puede representarse como un espacio unidimensional, como una lnea: a cada instante
se hace corresponder un punto y al orden de aparicin de los instantes, el orden de yuxtaposicin de los puntos.
El lingista no reconoce otro orden que el de sucesin; los elementos que seran simultneos, se funden en un solo punto de la
representacin lineal.
Describir la manera en que diferentes elementos se combinan, es decir nicamente que lugares respectivos pueden ocupar en el
encadenamiento lineal del discurso.
Por lo tanto describir un sintagma es decir no slo que unidades lo constituyen, sino en que orden de sucesin y si no son
contiguas - a que distancia se encuentran unas de otras.

Paradigma: en sentido amplio se llama paradigma toda clase de elementos lingsticos, sea cual fuere el principio que lleva a
reunir esas unidades, se consideran paradigmas los grupos asociativos.
En un sintagma la lnea horizontal representa el orden sintagmtico de las unidades; la vertical el paradigma, es decir el conjunto
de las unidades que habran podido aparecer en su lugar.
Para Jakobson, la interpretacin de toda unidad lingstica pone en marcha en cada instante dos mecanismos intelectuales
independientes: la comparacin con las unidades semejantes y la relacin con las unidades coexistentes. De este modo el
sentido de una palabra est determinado a la vez por la influencia de las que la rodean en el discurso y por el recuerdo de las
que podran haber ocurrido en su lugar. Jakobson ve la prueba de que estos mecanismos son independientes en las
perturbaciones del lenguaje, que podran repartirse en dos categoras: imposibilidad de relacionar los elementos entre s
(sintagma) y la imposibilidad de relacionar los elementos utilizados con otros elementos de su paradigma. La metfora (objetos
objeto semejante), la metonimia (objetos objeto relacionado con la experiencia) provendran respectivamente de la interpretacin
paradigmtica y sintagmtica.

La Semiologa (BARTHES)
Todo sistema semiolgico se mezcla con el lenguaje. Parece cada vez ms difcil concebir un sistema de imgenes u objetos
cuyos significados pueden existir fuera del lenguaje. Es la semiologa la que constituye una parte de la lingstica (inversin de la
proposicin de Saussure).
Un orden sintagmtico es el anlisis estructural del mensaje narrativo. El orden paradigmtico es la clasificacin de las unidades
de connotacin.

Semiologa de la lengua (BENVENISTE)
Peirce: para l la lengua se reduce a las palabras que son por cierto signos pero no participan de una categora distinta.
En Saussure la reflexin procede a partir de la lengua y la toma como objeto exclusivo. La lengua es considerada en s misma, a
la lingstica se le asignan 3 tareas:
1- Describir en sincrona y diacrona todas las lenguas conocidas.
2- Deslindar las leyes generales que actan en las lenguas.
3- Delimitarse y definirse a s misma.
El tercer punto, en esta tarea, si se acepta comprenderla plenamente absorbe a las otras dos y en un sentido las destruye.
Como puede la lingstica buscar las fuerzas que intervienen de manera universal en todas las lenguas, si no se han definido los
poderes y recursos de la lingstica. Para Saussure una lingstica slo es posible conociendo su objeto, para esto hay que
separar la lengua del lenguaje, este ltimo tomado en su conjunto es multiforme y heterclito; a la vez fsico, psquico, pertenece
adems al dominio individual y social, no se deja clasificar en ninguna categora de los hechos humanos. La lengua por el
contrario es una totalidad en s y un principio de clasificacin.
La lengua es un sistema de signos que expresan ideas y por eso comparable a la escritura, al alfabeto de los sordomudos, a las
formas de cortesa, etc. Slo que es el ms importante de todos esos sistemas. Se puede, pues, concebir una ciencia que
estudie la vida de los signos en el seno de la vida social. Nosotros lo llamaremos semiologa (del griego semeion, signo).

Los fundamentos de la semiologa: sistemas de signos, relaciones, significancia.
Dnde halla la lengua su unidad y el principio de su funcionamiento?
Para Saussure, el signo es ante todo una nocin lingstica, que ms ampliamente se extiende a ciertos rdenes de hechos
humanos y sociales. Los ritos simblicos, las formas de cortesa, no son sistemas autnomos porque estos signos para nacer y
establecerse como sistema, suponen la lengua que los produce e interpreta. El papel del signo es representar, ocupar el puesto
de otra cosa evocndola a ttulo de sustituto.
El carcter comn a todos los sistemas es su propiedad de significar y su composicin en unidades de significancia o signos.
Un sistema semiolgico se caracteriza:
1- Por su modo de operacin, es la manera en que el sistema acta, especialmente el sentido (vista odo, etc.) que se dirige.
2- Por su dominio de validez, es aquel donde se impone el sistema y debe ser reconocido u obedecido.
3- Por la naturaleza y el nmero de sus signos, son funcin de las condiciones mencionadas.
4- Por su tipo de funcionamiento, es la relacin que une los signos y les otorga una funcin distintiva.

El 1 y 2 suministran las condiciones externas, empricas del sistema, y los dos ltimos relativos a los signos y a su tipo de
funcionamiento, indican las condiciones internas, semiticas. Las dos primeras admiten ciertas variaciones los otros dos no.
Los signos de la sociedad pueden ser ntegramente interpretados por los de la lengua, no a la inversa. La lengua ser el
interpretante de la sociedad.
El signo es necesariamente una unidad, pero la unidad puede no ser un signo. En la lengua musical, la unidad elemental, el
sonido, no es un signo. Existen sistemas de unidades significativas (la lengua), y sistemas de unidades no significativas (la
msica).
La lengua es el intrprete de todos los dems sistemas, lingsticos y no lingsticos.

Relaciones entre sistemas semiticos: engendramiento, homologa, interpretancia.
Existen tres tipos de relaciones entre sistemas semiticos.

1- Un sistema puede engendrar a otro: el alfabeto normal engendra al alfabeto Braille. Esta relacin de engendramiento vale
entre dos sistemas distintos y contemporneos pero de igual naturaleza., el segundo de los cuales esta desarrollado a partir del
primero y desempea una funcin especfica.
2- La relacin de homologa, establece una correlacin entre las partes de dos sistemas semiticos, esta relacin no es
verificada sino instaurada en virtud de conexiones que se descubren entre dos sistemas distintos. Se limitara a la funcin de
unificador entre dos.
3- La relacin de interpretancia: designamos as a la que instituimos entre un sistema interpretante y un sistema interpretado.
Desde el punto de vista de la lengua es la relacin fundamental. Ningn sistema dispone de una lengua en la que pueda
categorizarse e interpretarse segn sus distinciones semiticas, mientras que la lengua puede, en principio categorizar e
interpretar todo incluso ella misma.

Doble significancia semitica y semntica: La lengua nos ofrece el nico modelo de un sistema que sea semitico a la vez en su
estructura formal y en su funcionamiento.

1- Se manifiesta por la enunciacin, que alude a una situacin dada, hablar es siempre hablar de
2- Consiste formalmente en unidades distintas, cada una de las cuales es un signo
3- Es producida y recibida en los mismos valores de referencia, entre todos los miembros de una comunidad
4- Es la nica actualizacin de la comunicacin intersubjetiva

Da la idea de lo que es una funcin de signo, y es la nica que ofrece la formula ejemplar de ello
La lengua combina dos modos distintos de significancia, que llamamos el modo semitico por una parte, el modo semntico por
otra.
Lo semitico designa el modo de significancia que es propio del signo lingstico y que lo constituye como unidad. La nica
cuestin que suscita un signo para ser reconocido es la de su existencia. Todo el estudio semitico consistir en identificar las
unidades en describir las marcas distintivas, cada signo afirma con creciente claridad su significancia propia entre un conjunto de
signos.
Con lo semntico entramos en el modo especfico de significancia que es engendrado por el discurso. Los problemas que se
plantean aqu son funcin de la lengua como productora de mensajes
El orden semntico se identifica con el mundo de la enunciacin y el universo del discurso.
Lo semitico (el signo) debe ser reconocido, lo semntico (el discurso) debe ser comprendido.
La lengua es el nico sistema cuya significancia se articula, as, en dos dimensiones. Los dems sistemas tienen una
significancia unidimensional; o semitica.

ENTRE EL CDIGO Y LOS MENSAJES
Gneros discursivos (BAJTIN)
El uso de la lengua se lleva a cabo en forma de enunciados (orales y escritos). Estos reflejan las condiciones especficas y el
objeto de cada una de las esferas. Cada enunciado por separado es, por supuesto, individual, pero cada esfera del uso de la
lengua elabora sus tipos relativamente estables de enunciados, a los que denominamos: gneros discursivos.
A cada gnero le corresponden diferentes estilos y una funcin determinada.

La comunicacin: esquema y funciones (JAKOBSON)
Seis son los factores constitutivos de todo proceso lingstico: EL DESTINADOR enva un mensaje al DESTINATARIO. Para ser
efectivo, el MENSAJE requiere primeramente de un CONTEXTO al cual remite. El mensaje requiere luego un CDIGO comn
en su totalidad o al menos parcialmente al destinador y al destinatario. Finalmente, el mensaje requiere un CONTACTO o
CANAL fsico y una conexin psicolgica entre el destinador y el destinatario, que les permite mantener la comunicacin.
Cada uno de los seis factores, da lugar a una funcin lingstica diferente: emotiva, conativa, potica, referencial, ftica y
metalingstica.
La funcin emotiva, esta centrada en el destinador apuntada hacia una expresin directa de la actitud del sujeto respecto de lo
que habla.
La funcin conativa orientada hacia el destinatario encuentra su expresin gramatical ms pura en el vocativo y el imperativo.
La funcin ftica tiene como nico objeto prolongar una conversacin.
La lgica moderna ha hecho una distincin entre dos niveles de lenguaje, el lenguaje objeto, que habla de los objetos y el
metalenguaje que habla del lenguaje.
La orientacin del mensaje en cuanto tal, el acento puesto sobre el mensaje en s mismo, es lo que caracteriza la funcin potica
del lenguaje.

Modelo reformulado (KEBRAT-ORECCHIONI)
El constituyente cdigo es multiplicado por dos. Los generadores individuales se insertan en la esfera del emisor y en la del
receptor. Llamamos competencia de un sujeto, a la suma de todas sus posibilidades lingsticas, el abanico completote lo que es
susceptible de producir e interpretar. Las restricciones del universo del discurso son filtros que limitan las posibilidades de
eleccin y que dependen de: la comunicacin y las restricciones del gnero.
La competencia lingstica y paralingstica (mimo-gestual) no puede disociarse ya que la comunicacin (oral por lo menos) es
multi-canal.
Las competencias culturales (o enciclopdicas, conjunto de los conocimientos implcitos acerca del mundo y de los otros que
poseen los interlocutores) e ideolgicas (conjunto de los sistemas de interpretacin y evaluacin del universo referencial)
mantienen con la competencia lingstica relaciones que hacen mejor o peor la comunicacin.
Las determinaciones psi (psicolgicas, psicoanalticas) cumplen un papel importante en las operaciones de codificacin y
decodificacin incidiendo en las elecciones lingsticas.
En la instancia emisora varios niveles de enunciacin pueden superponerse.
Existen cuatro clases de receptores

- Presente + locuente (intercambio oral)
- Presente + no locuente (conferencia magistral)
- Ausente + locuente (comunicacin telefnica)
- Ausente + no locuente (la mayor parte de las comunicaciones escritas)

El referente es exterior al mensaje y rodea la comunicacin. Pero al mismo tiempo se inserta en ella; una parte est
concretamente presente y es perceptible otra parte es convertida en contenido del mensaje
El canal es el soporte de los significantes funcionan al mismo tiempo como filtro suplementario, no deja de tener incidencia en las
elecciones lingsticas.
Todo acto de habla supone un esfuerzo para ponerse en el lugar de otro.

Los discursos sociales (ELISEO VERN)
La posibilidad de todo anlisis del sentido descansa en la hiptesis segn la cual el sistema productivo deja huellas en los
productos y que el primero puede ser reconstruido a partir de una manipulacin de los segundos. Dicho de otro modo: analizando
productos, apuntamos a procesos.
La teora de los discursos sociales es un conjunto de hiptesis sobre los modos de funcionamiento de la semiosis social. Por
semiosis social se entiende la dimensin significante de los fenmenos sociales en tanto que procesos de produccin de
sentido.
Una teora de los discursos sociales reposa sobre una doble hiptesis

a) Toda produccin de sentido es necesariamente social
b) Todo fenmeno social es un proceso de produccin de sentido

Toda forma de organizacin social, sistema de accin o conjunto de relaciones sociales implican una dimensin significante; las
ideas o representaciones, estos procesos no son conceptualizables sin suponer formas de produccin de sentido.
El anlisis de los discursos sociales abre camino al estudio de la construccin social de lo real.

La Enunciacin del discurso. MAINGUENEAU
El discurso y la comunicacin
Los cdigos de comunicacin no verbales los incluiremos en el conjunto denominado sistemas paralingisticos.
Cuando Alguien habla o escribe pone en accin un sistema lingstico se produce un acto comunicativo. La comunicacin
incluye la transmisin de informacin expresada por las frases, pero adems proporciona datos acerca de los interlocutores. Se
propone analizar la compleja trama de significaciones de un enunciado, producto y registro de la enunciacin que lo origin.
Cuando se emplea el trmino discurso en el marco de la teora de la enunciacin, es para relacionar el enunciado con el acto de
enunciacin que lo sostiene.

El aparato formal de la enunciacin BENVENISTE
La enunciacin puede definirse respecto de la lengua, como proceso de apropiacin. El locutor se apropia del aparato formal de
la lengua y enuncia su posicin de locutor tanto por ndices especficos como por medio de procedimientos accesorios. Toda
locucin es explicita o implcitamente una alocucin, postula siempre un alocutario.
Cada instancia de discurso constituye un centro de referencia cuya funcin es poner al locutor en relacin constante y necesaria
con su enunciacin.
En primer lugar los ndices de persona, el termino yo denota al individuo responsable de la enunciacin, el trmino t, al individuo
que est presente en ella como alocutario.
En segundo lugar los ndices de obtencin (ste, aqu, etc.) trminos que implican un gesto que designa al objeto al mismo que
se pronuncia la instancia del trmino.
Una tercera sera de trminos correspondientes a la enunciacin la constituye el paradigma de las formas temporales que se
determinan respecto del ego, centro de la enunciacin. De sta ltima procede la instauracin de la categora de presente, y de
la categora de presente nace la categora de tiempo.
El enunciador se sirve de la lengua para influir en el comportamiento del alocutario, dispone para ello de un aparato de funciones.
Primeramente la interrogacin es una enunciacin construida para suscitar una respuesta, un proceso lingstico que es al
mismo tiempo un comportamiento de doble entrada. A ella tambin remiten los trminos que llamamos de intimacin, ordenes o
apelaciones concebidas en categoras como el imperativo y el vocativo, menos evidente es la presencia de la asercin, tiende a
comunicar una certeza, expresada mediante palabras como: si, no.

La enunciacin como deictizacin y modalizacin. PARRET
La teora del discurso es una teora de la instancia de enunciacin, que es al mismo tiempo e intrnsicamente un efecto de
enunciado. Significa que no est presente en el enunciado bajo la forma de marcadores morfo-sintcticos o semnticos-
sintcticos si no que debe ser reconstruido o descubierto por un esfuerzo de interpretacin.
Si se trata de formular una metodologa, el concepto de enunciacin tiende inmediatamente a dispersarse en dos direcciones que
se llaman deictizacin y modalizacin de la enunciacin, las dos son complementarias. Una buena metodologa deictizante
presupone una organizacin egocntrica de la deixis. Una buena metodologa modalizante presupone una organizacin
interactancial y por lo tanto egofugal: la organizacin de la deixis se hace a partir del yo.

El hablante y su enunciacin DUCROT - TODOROV
La produccin lingstica puede considerarse como una serie de frases, identificada sin referencia a una determinada aparicin
de esas frases, o como un acto en cuyo transcurso esas frases se actualizan, asumidas por un locutor particular, en
circunstancias especiales y temporales precisas. Cuando se habla lingsticamente de enunciacin se toma este trmino en un
sentido ms estricto, los elementos que pertenecen al cdigo de la lengua y cuyo sentido, depende de factores que varan de
una enunciacin a otra por ejemplo: yo, tu, aqu, ahora, etc.
Peirce es el primero que trata la naturaleza ambigua. Se trata a la vez de smbolos, es decir, de signos que pertenecen al cdigo
de la legua y de ndices, es decir, de signos que contienen un elemento de la situacin de enunciacin.
Muchas veces se refiere a la enunciacin como deixis, esta palabra oculta una oposicin importante como lo observ Bhler: una
parte de las formas decticas remite a elementos anteriores del enunciado mismo y a otros elementos del acto de habla, en otros
trminos se confunde la deixis anafrica con la deixis inicial.
Los primeros elementos constitutivos de un proceso de enunciacin son: el locutor, el que enuncia y el alocutario, aquel a quin
se dirige el enunciado. Ambos de denominan indiferentemente interlocutores. A partir de aqu pueden concebirse la organizacin
de las forma lingsticas de dos maneras, segn se formen como categoras gramaticales o semnticas.

Resumen por los autores de Recorridos
Por nuestra parte nos dedicaremos a los aspectos puramente lingsticos que nos permitir a partir del enunciado reconstruir
sentidos que se originaron en una enunciacin determinada.
Toda vez que alguien enuncia un discurso crea un mundo discursivo semejante o no, al que de ordinario consideramos real.
El hablante enuncia un discurso y dibuja el mundo con una voluntad comunicativa con una intencionalidad explicita, que puede
manifestarse en mayor o en menor grado pero que siempre esta presente. Y como el discurso es en s mismo una produccin de
sentido (Vern) en cada enunciado queda la impronta, la huella, de esta actividad voluntaria que es la enunciacin.
El locutor organiza su discurso como un juego de relaciones entr l y su alocutario. Este juego de relaciones se inscribe en una
comunidad cultural e ideolgica que se rige por ciertas normas, en consecuencia se comprueba una subjetividad socialmente
compartida.
Por otra parte en su enunciado el locutor manifiesta valoraciones de su entorno cultural y/o ideolgico que hacen que su discurso
no sea nunca absolutamente objetivo, todo enunciado se desplazara entre dos polos la objetividad y la subjetividad.
Las huellas que el acto de enunciacin deja en el enunciado.
Las huellas son por un lado, frases, palabras, morfemas o entonaciones particulares que permiten leer en un enunciado cmo el
locutor selecciona. Por otro tambin son marcas para ser ledas las valoraciones que el locutor haga del mundo que representa.

DECTICO
Cuando una persona durante una conversacin debe nombrar a su interlocutor, el sitio en el que se encuentra, el tiempo
cronolgico en el que se halla o a s mismo, normalmente lo har con un trmino o frase que funciona como dectico. Deixis
palabra de la que deriva dectico significa mostrar, es una frase que es capaz de mostrar la situacin de enunciacin de un
hablante en alguna medida es denominada frase o palabra dectica, segn la clasificacin de Pierce una frase dectica es un
signo ndice pues esta en relacin de contigidad con la cosa designada.
El ladrn fue detenido por la polica mientras cometa un asalto a mano armada. Sin embargo y a pesar de la evidencia, ste se
declar inocente frente al juez, El trmino ste no es dectico pues no muestra un objeto vinculado a la situacin de enunciacin
si no que cumple la funcin anfora de ladrn reemplaza un trmino anterior.
La deixis se puede manifestar tambin con trminos o frases no pronominales: Chau hasta el lunes. La deixis puede
manifestarse tambin con verbos de movimiento que sealan una situacin como: ir, venir, salir, entrar, llevar, traer, etc.

DECTICOS (KEBRAT ORECCHIONI)
Personas PERSONA
Son los pronombres personales son los ms evidentes y mejor conocidos de los decticos. En efecto para recibir un contenido
referencial preciso los pronombres personales exigen del receptor que tome en cuenta la situacin de comunicacin de manera:
-necesaria y suficiente en el caso del yo y de t, son decticos puros
-necesaria pero no suficiente en el caso de l, ellos, ellas que son a la vez decticos y representantes.
Pronombres plurales
Nosotros = Yo + No Yo
1- Yo +Vos (singular o plural) = nosotros inclusivo (puramente dectico)
2- Yo + l (singular o plural) = nosotros exclusivo
3- Yo + Vos + l, Ellos
Ustedes = Vos + No Yo
1-Vos plural = dectico puro
2- Vos + Ellos = dectico + cotextual

Localizacin espacio. LUGAR
Se pueden distinguir dos casos principales:
1- *aqu/ac: prximo al hablante
*ah: prximo al oyente
*all/all: en el campo de referencia de la tercera persona, el no-interlocutor.
2- Los adverbios, de lo que analizaremos algunos casos importantes:
* Cerca de X lejos de X: cuando no esta expresado en el contexto, el lugar que representan es el que coincide con la ubicacin
del hablante (esta lejos de tu casa?)
* Delante de/detrs de: a la izquierda a la derecha: pueden tener referencia dectica y no dectica; la referencia dectica ocurre
cuando el objeto no tiene una orientacin definida el silln est delante de la mesa = Referencia dectica. El silln est entre el
hablante y la mesa la locomotora esta delante del tren, referencia no dectica, por lgica, no interviene la posicin del hablante.
Una tercera posibilidad existe en el empleo de los verbos, ir se puede emplear en todas las situaciones, excepto cuando el
oyente se desplaza hacia el lugar donde se encuentra el hablante en el momento de enunciacin. Venir se emplea en el caso en
el que el oyente se desplaza hacia el lugar en que se encuentra el hablante en el momento de la enunciacin

TIEMPO
Expresar el tiempo significa localizar un acontecimiento sobre el eje antes/despus con respecto a un momento (T) que puede
corresponder a:

1- Una determinada fecha tomada como referencia en razn de su importancia histrica para una determinada civilizacin (el
nacimiento de cristo por ejemplo).
2- T 1, un momento inscripto en el contexto verbal: se trata entonces de referencia cotextual Juan lleg dos das despus.
3- T 0, el momento de la instancia enunciativa: referencia dectica Juan lleg antes de ayer.

Cuando reconocemos la presencia/ausencia de decticos, stos pueden generar sentidos adicionales a la mera designacin
referencial.
Los tiempos verbales.
Existen algunos usos de los tiempos verbales que generan a partir de su aspecto, perspectivas discursivas ms o menos ligadas
a la voluntad del hablante segn el entorno verbal que lo acompaen o el contexto en que se presentan.
No basta con distinguir entre elementos decticos y no decticos, hay que tener en cuenta tambin el enfoque temporal, es decir
como el tiempo es considerado, se lo puede considerar como una repeticin (cuanta veces), un punto (puntual, cuando?) o una
duracin (cuanto).

Observaciones sobre casos temporales. MAINGUENEAU
El discurso epistolar (carta): el yo es interpretado por la firma. El t es interpretado gracias a la indicacin en el sobre. Los
decticos espaciales y temporales se decodifican, gracias a la fecha y lugar de enunciacin dada en la parte superior de la carta.
El discurso cientfico: los textos tericos son discursos que no parecen presentar, en la mayora de los casos huellas de
operaciones de determinacin situacional. Puede aparecer un yo (que remite al autor), pero predomina el nosotros (autor +
lectores). La segunda persona, generalmente est ausente. Los decticos espaciales y temporales frecuentemente remiten a
otras publicaciones. Como tiempo verbal predomina el presente con valor genrico.

Presente y Futuro
El presente es a su vez tiempo base del discurso definido por su coincidencia con el momento de enunciacin, y trmino no
marcado del sistema indicativo. Por eso es polivalente: posee tanto un valor dectico que lo opone a los otros tiempos pasados y
futuros, como valor no temporal, ligado a su forma cero del sistema.
El presente genrico: es una forma a-temporal no se opone al pasado ni al futuro: Ej.: Textos tericos, jurdicos.
El presente histrico: es el empleado en un relato, en lugar del pretrito indefinido. Donde el locutor narra como si comentara.,
pero con esto pierde profundidad.

Valores modales del futuro.
La combinacin de la primera persona con el futuro, es a menudo interpretable como un acto de promesa.
La combinacin de la segunda persona con el futuro, es generalmente comprendida como una orden, a veces como una
prediccin
La asociacin de la tercera persona con el futuro recibe en general tres tipos de interpretacin modal: necesidad y a veces
posibilidad. La necesidad puede corresponder segn los casos a una prediccin o a una orden.

Mundo comentado/Mundo narrado WEINRICH
Los tiempos verbales significan no slo temporalidad sino que organizan mundos discursivos ya codificados en la comunidad
lingstica.
Las formas temporales son signos obstinados, mientras que las localizaciones temporales son signos no obstinados. El
fenmeno general de la obstinacin es acompaado por el fenmeno ms especfico del predominio temporal.
En relacin con el presente aparecen el pretrito perfecto y el futuro los tres integran as un primer grupo de verbos. El segundo
esta compuesto por el indefinido, el imperfecto, el pluscuamperfecto, el pretrito anterior y el condicional. Los tiempos del grupo 1
pueden caracterizarse como tiempos comentativos, y los del grupo 2 tiempos narrativos.
La puesta en relieve: intenta dar cuenta de la funcin que a veces los tiempos cumplen, de proyectar a un primer plano algunos
contenidos y empujar otros hacia la sombra del 2do plano.

Subjetivemas
El sujeto de la enunciacin cuando debe verbalizar un referente cualquiera, debe seleccionar ciertas unidades del repertorio de la
lengua, con dos opciones
* el discurso objetivo, que intenta borrar toda huella del enunciador
* el discurso objetivo, el enunciador asume explcitamente su opinin o se reconoce implcitamente.

Sustantivos
Afectivos: se sobre valora la impresin (sentimiento) del enunciador.
Evaluativos: Cuando se evala el objeto que estoy nombrando esa evaluacin puede ser axiolgica, cuando el parmetro es
bueno/malo (peyorativo, desvalorizadora o elogiosa, valorizadora) o modal, cuando es verdadero/falso.
Uso de los sufijos es un pobretn, comn-acho, vej-ete, puebl-ucho.

Adjetivos
Afectivos: reaccin emocional frente a la escena. Fue una escena terrible.
Evaluativos no axiolgicos: implican una evaluacin cuantitativa o cualitativa del objeto, sin enunciar un juicio de valor, ni
compromiso afectivo del locutor.
Evaluativos axiolgicos: Se aplica al objeto un juicio de valor bueno/malo depende del contexto.

Adverbios
A) Modalizadores de la enunciacin o del enunciado:
Enunciacin: remiten a una actitud del hablante con respecto a su enunciado (Sinceramente, apenas)
Enunciado: remiten a un juicio sobre el sujeto del enunciado, posiblemente, probablemente
B) Modalizadores que implican un juicio.
De verdad: quizs, sin duda
Sobre la realidad: en efecto, de hecho.
C) Apreciativos y Restrictivos: algunos, apenas, casi.

Verbos
De decir: Cuando el emisor no prejuzga de la verdad/falsedad de los contenidos enunciados encontramos verbos del tipo: decir,
afirmar, declarar
De juzgar: juzgar, acusar, criticar.
De opinin: enuncian una actitud intelectual de X frente a P: imaginarse, imagino, creo, pienso

Los apelativos
Cuando un trmino del lxico es empleado en el discurso para mencionar a una persona, se convierte en apelativo, los usuales
son los pronombres personales

1p Pueden nombrar a la persona que habla: locutivo
2p Pueden nombrar a la persona a quien se habla: alocutivo
3p Pueden nombrar a la persona de la cual se habla: delocutivo

Todo apelativo tiene un carcter
Dectico: permite la identificacin de un referente con la ayuda de todas las indicaciones que puede aportar la situacin.
Predicativo: se dice algo sobre ese referente. Predicacin explcita
Manifiesta las relaciones sociales: permite efectuar una segunda predicacin, sobreentendida, que remite a la relacin social del
locutor con la persona designada.
*El vocativo se usa para nombrar al alocutario, llama la atencin del alocutario por la mencin de un trmino que lo designa y le
indica que el discurso se dirige hacia l.
Se puede utilizar para emitir un juicio, o establecer una relacin social con el alocutario.

LA MODALIDAD
El problema de la modalidad, considerado desde la enunciacin, corresponde a una de las dos direcciones segn Parret tiende a
dispersarse. Mientras la deictizacin es ego-cntrica, la modalizacin es ego-fuga. Es decir que la organizacin de las
modalidades est orientada a partir de una comunidad enunciativa, se refiere a una subjetividad enunciativa
La clsica oposicin entre dictus (contenido representado o mundo- enunciado -) y modus (lenguaje representante cambia el
modo de representar).
Desde una jerarquizacin, el dictum le corresponde a todo lo relativo al entendimiento, en el modum se ubicaran, la voluntad y la
afectividad.
Bally distingue entre dictum que correspondera a la funcin de comunicacin y la modalidad a la que define como la forma
lingstica de un juicio intelectual, afectivo o una voluntad que el sujeto pensante enuncia.
Cada modalidad provoca un efecto de sentido.
En los textos argumentativos es fundamental en donde se ubica el sujeto de la enunciacin frente al mundo que construye.

Clasificacin MAINGUENEAU
1- Modalidad De enunciacin
Corresponde a la relacin que, en el texto, el sujeto de la enunciacin establece con el alocutario. Esas funciones corresponden
a tres grandes modalidades: asercin, interrogacin, intimacin (imperativa) y agrega una cuarta exclamativa

2- Modalidad de enunciado
Tiene que ver con la manera en que se representa el contenido del enunciado en relacin con la verdad o falsedad o segn
juicios apreciativos. La relacin entre la modalidad y el dictum se puede ubicar en una escala de lo implcito a lo explcito, De lo
implcito: el modus se confunde con el dictum, grado cero de la asercin, genera un efecto de objetividad por ausencia de todo
tipo de modalizador como ejemplo es el discurso cientfico.
Segn la relacin que el lector toma con el enunciado:
Modalidad lgica (relacin dentica deber/no deber) verdad/falsedad, certidumbre/duda, posibilidad/probabilidad
Modalidad apreciativa: lo feliz, lo bueno, lo til

3 Modalidad de mensaje
Es la organizacin de la informacin dentro del enunciado.

a) Tematizacin, la distribucin de la informacin: relacin tema/rema (tema. Punto de partida, inicial del enunciado, rema: lo que
se esta diciendo del tema.
b) La impersonalidad y pasivizacin: el locutor lo presenta como que no es lo que ms le importa
c) La ubicacin de los verbos de decir: todos los que se refieren a un acto de enunciacin anterior, grit, llam, sugiri, orden.
d) Los conectores y orientaciones de la lectura: articuladores del discurso, direccionan la lectura del otro, en conclusin, pero,
ms tarde, sin embargo.

Las nominalizaciones: darle nombre a lago, categorizarlo, en relacin a un sistema.

POLIFONA
El trmino polifona recubre las variadas formas que adopta la interaccin de voces dentro de una secuencia discursiva o de un
enunciado.

Ruptura isotpica, estilstica
Un determinado estilo o gnero es a menudo quebrada por la irrupcin de fragmentos que remiten a variedades distintas. Su
presencia en un mismo espacio textual genera por contraste diversos efectos de sentido y pone de manifiesto los juicios de valor
asociados a las variedades en juego. English/es

Intertextualidad
Se designa, en sentido restringido la relacin que se establece entre dos textos, a partir de la inclusin de uno en otro en forma
de cita o alusin. Este juego, intertextual apela a la competencia cultural e ideolgica de los receptores

Enunciados referidos: discurso directo/indirecto
En el discurso directo la frontera entre el discurso citado y el citante es ntida; en los textos escritos est marcada a menudo por
los dos puntos, comillas o guiones y en los enunciados orales por rasgos suprasegmentales como juntura a tono, el discurso
citado conserva las marcas de la enunciacin. Mientras que el discurso citado pierde su autonoma, se subordina al discurso
citante y ste borra las huellas de la enunciacin
El DD produce el efecto de fidelidad, el que habla o escribe, reproduce textualmente las palabras
El DI en la medida que no conserva la materialidad del enunciado, supone una interpretacin del discurso del otro, una versin
del mismo, una sntesis, poniendo sus posiciones ideolgicas.

Las comillas:
Constituyen una de las marcas para sealar en los textos escritos una secuencia directamente referida.
En los enunciados referidos indirectos permiten mantener y realzar los rasgos verbales propios del enunciador del discurso citad.
Voloshinov en este caso habla de modificacin analtica de la textura.
Las rupturas isotpicas pueden estar marcadas por comillas. Sirven tambin para que el sujeto de la enunciacin establezca
distancia respecto de un trmino o sintagma que remite a una instancia enunciativa con la cual no se identifica.

La contaminacin de voces
Con los nombres de conjuncin discursiva o hibridacin se designan las distintas formas que adopta la contaminacin de voces
dentro de una secuencia discursiva. La ausencia de signos grficos o de las marcas de subordinacin habituales permite un
contacto fluido entre el discurso citado y el citante, llegando incluso a integrarlos dentro de un mismo enunciado

La dimensin dialgica del discurso argumentativo
La argumentacin supone un alocutario al cual se busca convencer en el cual se trata de provocar o impulsarlo a una
determinada accin.
Voloshinov: incluso, detrs del recurso de dividir el texto en unidades llamadas prrafos se encuentra la orientacin hacia el
oyente o el lector, el calculo de sus posibles reacciones.

Las citas
El discurso argumentativo no solo presenta las huellas del dialogo con el otro y consigo mismo sino que tambin muestra el
trabajo con los otros textos. Los fragmentos que se insertan pueden cumplir diversas funciones. Las citas epgrafes, sealan la
pertenencia a un determinado universo discursivo o las grandes orientaciones del texto, textos literarios y acadmicos, se coloca
entre el titulo y el texto, a veces como la palabra de otro, anuncia de lo que se va a hablar.
En ciertos textos las citas funcionan como pruebas dentro de un desarrollo argumentativo; cuando lo fundamental es la firma
nos encontramos frente a las llamadas citas de autoridad. Se puede prolongar una cita para descalificarla, Se pueden introducir
pequeas reflexiones discordantes. O pueden utilizar las palabras de otro en su contra, de all el nombre de cita boomerang

Transtextualidad (GENETTE)
Es todo aquello que lo relaciona, manifiesta o secretamente con otros textos 5 tipos de relaciones.
*Intertextualidad: Relacin de copresencia entre dos o ms textos, su forma ms explcita y literal es la cita, tambin el plagio y la
alusin
* Paratextualidad: Relacin que el texto en s mantiene con su paratexto
* Metatextualidad: Relacin de comentario que une un texto a otro del cual habla y al cual incluso puede llegar a no citar, la
expresin ms conocida como: crtica.
*Hipertextualidad: Relacin de un texto con otro anterior del cual deriva por transformacin (de sentido) o por imitacin (imita el
estilo).
Parodia: desvo de un texto con transformacin mnima: ejemplo: deformacin de los refranes
Travestimiento: transformacin estilstica con funcin degradante. Ejemplo: texto pico
Trasposicin: esta transformacin seria es la mas importante de todas las prcticas hipertextuales. En ella la amplitud textual y
la ambicin esttica y/o ideolgica llevan a ocultar o hacer olvidar su hipertextualidad, ejemplos: la traduccin, el resumen.
Pastiche: imitacin de un estilo, desprovisto de funcin satrica.
Caricatura: pastiche satrico
Continuacin: Imitacin una obra tiende a prolongar o completar.
* Arquitextualidad: relacin del texto con el gnero mayor al que pertenece.

Otras formas de dar la palabra
El discurso explota constantemente de dar la palabra a personas que no son la persona que habla es decir a personas distintas
de la que produce efectivamente el enunciado. Ejemplo: Por qu estoy aqu? Por que me gusta. El locutor es el destinatario.
Negacin:no son corruptos todos los polticos, siempre se tiene algo afirmado y algo negado.
Irona: inversin del sentido
Concesin: se introducen los nexos aunque o pero
Refranes: no se es responsable por la afirmacin
Modos de decir
El significado de un enunciado es producto de aquello que se afirma y algo ms, lo implcito.
Implcitos: lo que es obvio por eso no se dice, lo que no es necesario explicitar.

Existen tres niveles de sentido

1- Reconocimiento bsico: significacin, puede comprender a los hablantes de la misma lengua.
2- Ubicacin dectica: (tiempo espacio, lugar)
3- Fuerza ilocucionaria: efecto que se quiere lograr en el otro