ESCUELA NORMAL DE IXTLAHUACA

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

LA PROMOCIN DEL APRENDIZAJES EN UN AULA
MULTIGRADO

CURSO:
HERRAMIENTAS BSICAS PARA LA INVESTIGACIN
EDUCATIVA

PROFESOR:
LIC. CARLOS FERNANDO TELLZ CALDERN

ALUMNA:
ISAURA VZQUEZ GARDUO

QUINTO SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2014-2015

IXTLAHUACA MXICO, SEPTIEMBRE DE 2014.
INTRODUCCIN
Las escuelas multigrado son aquellas donde los docentes atienden a alumnos de
diversos grados en el aula que les corresponde. Durante muchos aos estas
escuelas fueron consideradas un proyecto irregular y temporal; sin embargo, hoy
es ampliamente reconocido que tienen ventajas sobre las escuelas de
organizacin completa (Fierro, 1994).
Las escuelas multigrado surgieron en funcin de la necesidad de cubrir las
demandas educativas de las zonas ms apartadas del pas y por la restriccin de
recursos econmicos que permitieran la asignacin de docentes para cada grado
escolar.
En su mayora, las escuelas multigrados no poseen un gran nmero de
estudiantes ni de trabajadores dentro de ellas, adems en algunos casos las
jornadas educativas son ms reducidas que el comn de las escuelas pero sin
embargo, logran cumplir con el fin que estas tienen, el de llevar la educacin a los
rincones ms apartados del pas. (http://escuelas-multigrado.blogspot.mx/)
Dentro de las aulas multigrado existe una gran diversidad de alumnos, a causa no
solo por el grado que cursan, sino tambin por la naturaleza en cuanto a las
diferencias en los estilos de aprendizaje, las habilidades, las experiencias y la
edad de cada uno de los alumnos. Aunque en si la diversidad no tendra que ser
un problema, puesto que cada alumno posee diferencias individuales antes los
dems y esta puede ser una base para fortalecer los aprendizajes en ellos y en los
dems.
Si nos damos cuenta en los planes de formacin docente no suele abordarse el
estudio de esta situacin educativa de escuelas multigrado, ya sea en trminos
conceptuales o metodolgicos; sin embargo la presencia de este tipo de situacin
es muy presente en aquellas comunidades rurales, en donde la falta de
infraestructura de escuelas, la falta de personal docente y por la baja matricula se
hace presente.
Desarrollo
Para Monereo las estrategias son siempre conscientes e intencionales y estn
dirigidas a un objetivo de aprendizaje, ese sentido, la estrategia gua las acciones.
Para Eggen y Kauchak (2000), las estrategias son, uno de los tres componentes
de las habilidades esenciales para ensear, cuya combinacin y adaptacin en el
contexto del aula son decisivas en la promocin del aprendizaje de los alumnos.
(Rodrguez)
En base a la experiencia obtenida durante una prctica de observacin en una
escuela multigrado de nivel inicial que se localiza en la comunidad Ranchera La
Carrera, la cual se encuentra bajo un contexto rural y en donde su infraestructura
est compuesta por dos salones de clase, los cuales estn inmersos alumnos que
cursan el segundo grado y tercer grado de
educacin preescolar y un docente que funge
la funcin de educadora y al mismo tiempo la
funcin de directora escolar.
Dentro del saln de clases la maestra pone
en prctica diversas estrategias encaminadas
todas ellas a que los alumnos desarrollen sus
habilidades y adquieran nuevos aprendizajes.
Este tipo de estrategias que emplea la docente estn basadas a que todo los
alumnos las realicen de manera general, es decir, que tanto los alumnos de
segundo como los de tercero realizan las mismas actividades, sin embargo al
comparar a estos alumnos, las diferencias se hacen presentes debido a que los
alumnos ms pequeos realizan las actividades pero el resultado es inferior a los
alumnos que cursan el tercer grado.
A pesar de que en el aula de clase existe una gran heterogeneidad (diversidad)
eso permite a que los alumnos aprendan de todos, es decir, de las habilidades,
capacidades, saberes que poseen los dems compaeros, por decirlo de alguna
forma los nios ms avanzados son de gran ayuda para a los alumnos que se les
dificulta un poco, ya que al convivir todos pueden compartir sus experiencias y
aprender de ellas, como todos se conocen se ayudan ante cualquier situacin que
se presente y es por lo tanto que es muy importante que exista un buen ambiente
tanto dentro como fuera del aula, un ambiente que propicie una buena
convivencia, se vea reflejado el compaerismo, el respeto, la solidaridad, entre
otros valores, y de esta manera establecer relaciones tanto con la educadora y
con los alumnos de manera agradable y favorecedor para el logro de objetivos.
Por ello la importancia de las estrategias que la educadora desarrolle va a recaer
en el logro de los aprendizajes esperados que se desean alcanzar en el alumnado,
para ello se deben tomar en cuenta el contexto en el que se desenvuelve el
alumno, por a travs de l se tendr en cuenta cuales son los intereses y
necesidades que cada alumno trae consigo y para que la docente los retome
creando actividades encaminadas a poner en prctica sus habilidades y adquirir
un aprendizaje significativo que le sea til y lo ponga en prctica en una situacin
real de su vida diaria.
Ventajas de la educacin multigrado
Una de las ventajas de una escuela multigrado seria que los alumnos en conjunto
con el profesor van formando el aprendizaje, es decir, como suelen ser un
pequeo nmero de alumnos, el docente pude conocerlos ms a fondo sabiendo
las necesidades y los intereses que su alumnado trae consigo al aula de clase.
Otra ventaja seria que dentro de este tipo de institucin existe un trabajo
colaborativo entre los alumnos, alumnos y docente y viceversa debido a la baja
matrcula todo el alumnado se conoce y se pueden ayudar mutuamente ante
cualquier situacin.
Desventajas de la educacin multigrado
Una de las desventajas de las escuelas multigrado seria que sus logros de
aprendizaje son dbiles debido a que el proceso es un poco ms lento que el de
un aula comn, a causa de que los alumnos estn en una misma aula y no siendo
todos del mismo grado, lo que provoca la demora del desempeo tanto del
alumnado como el del docente, porque este tiene que atender a los alumnos de
los dos grados al mismo tiempo.
Otra desventaja seria a que el docente que funge dos funciones en esta escuelas
multigrado (docente y al mismo tiempo director/a) traen consigo una carga de
trabajo administrativo, por lo que eso hace que le dedique tiempo a los alumnos y
a los asuntos relacionados con la administracin u gestin de la institucin
educativa.
Conclusin
Desde mi punto de vista creo que la educacin multigrado es una gran
oportunidad de educacin para aquellos nios que se encuentran inmersos dentro
de un contexto rural y que presentan algunas dificultades para desarrollar su
trayecto acadmico, es por ello, que en vez de ver el lado desventajoso de este
tipo de escuelas se debe procurar potenciarla de recursos para mejorar la calidad
de la educacin que se imparte dentro de la misma.
Aunque para algunos la educacin multigrado no sea el mtodo ms sofisticado
para que los alumnos adquieran un aprendizaje ms completo, debemos tomar en
cuenta que estas escuelas es una gran oportunidad para los nios que se
encuentran en este tipo de comunidad y cuentan con escasas oportunidades de
iniciar su formacin en el mbito educativo. Tambin creo que la labor docente es
una fuente importante para que en las escuelas multigrado logren cumplir con los
propsitos o metas establecidas de logro, para ello la dedicacin, el esfuerzo y el
entusiasmo tanto por parte del docente debe ser la base para que su labor tenga
un impacto significativo en el alumnado y ello se va reflejar en cada una de las
actividades en las que participa en alumno de y el inters que pone al realizarlas.
Pero tambin la funcin de los paps en esta situacin debe ser de gran ayuda al
docente, para que juntos logren que los nios logren adquirir los aprendizajes
esperados para su formacin dentro de la sociedad.
Referencias
Las escuelas multigrado frente a la diversidad cultural, tnica y lingstica.
Horizontes de posibilidad desde la educacin intercultural. Ana Laura Gallardo
Gutirrez.
(http://escuelas-multigrado.blogspot.mx/)
Estrategias de enseanza docente en escuelas multigrado. Yolanda Rodrguez.