Repblica Bolivariana de Venezuela.

Ministerio del Poder Popular para la Educacin.

U. E. Manuel Carlos Piar CECITEC.
Mrida Edo. Mrida.







IMPACTO DE LAS REDES SOCIALES EN EL MBITO
EDUCATIVO DE LOS ADOLESCENTES
CASO: ESTUDIANTES DE 5TO AO DE SECUNDARIA DE LA
U. E. MANUEL CARLOS PIAR CECITEC.





Tutor:
Ing. Evelyn Rojas

Alumno:
Jos Fusco #14.
C. I. 26.051.189.


Mayo de 2014.




INDICE:
Pag. N.
Int roducci n. . . 7
Capt ulo I. El probl ema de l a investi gaci n. . . 8
1. 1. Plant eamiento del problema. . . . 8
1. 2. Formul acin del probl ema. . . 11
1. 3. Objetivos. 11
1. 3. 1. Objetivo general. . . 11
1. 3. 2. Objetivos espec fi cos. . . 11
1. 4. Justi fi caci n de l a investi gacin. . . .
1. 5. Limit aciones. .
12
14
Capt ulo II. Marco teri co. . 16
2. 1. Ant ecedentes. 17
2. 2. Bases t eri cas 19
2. 3. Definici n de trminos bsicos.
2. 4. Hipt esis de l a i nvesti gacin
2. 5. Vari abl es. .
30
32
34
Capt ulo III. Marco metodolgi co 36
3. 1. Nivel de investi gaci n 36
3. 2. Diseo de l a i nvesti gacin. 36
3. 3. Poblaci n y muestra. . . . 36
3. 4. Tcni cas e instrumentos de recoleccin de datos. . 38
3. 4. 1. Encuest as. . 38
3. 4. 2. Inst rumentos. 38
3. 5. Tcni cas de procesamientos y anl isis de datos
3. 6. Procedimi ent o. .
3. 7. Cronograma de actividades

39
40
41


Pag. N.
Capt ulo IV. Anlisi s de result ados 42
4. 1. Presentaci n de los resultados 42
4. 2. Anlisi s de l os result ados 48
4. 3. Diagnsti co 52
Capt ulo V. Concl usi ones y recomendaci ones. 54
Bibliografa. 56
Anexos 58



























INDICE DE ANEXOS.

Pag. N.
Cuest ionario. . 58
Fot os. . 59



























INDICE DE TABLAS.
Pag. N.

Tabla N1. . . 35




























NDICE DE GRFICOS.
Pag. N.

Cronograma de actividades 41
Grfico N1 43
Grfico N2 43
Grfico N3 44
Grfico N4 44
Grfico N5 45
Grfico N6 46
Grfico N7 46
Grfico N8 47
Grfico N9 47
Grfico N10. 48
















INTRODUCCIN.

En est a poca de cambio, las t ransformaciones soci al es y cul tural es
est n cuestionando muchos pl ant eamientos educativos y a su vez se
requi ere de la educacin un protagoni smo indiscuti ble en el desarrollo
de una nueva soci edad. Preci samente, son los jvenes como futuro de
est a soci edad, los que requi eren de las nuevas t ecnol og as que
infl uenci an l a educacin y los procesos de enseanza.
Cada vez ms se est n incorporando al mbito educati vo t ecnol og as
que l es permit en a l os estudi ant es senti rse motivados en ahondar en l a
informacin, por lo que pueden abarcarse temas que ant eriorment e se
limitaban a ser cit ados y requeran de mucho esfuerzo para su
investi gacin.
Aunque todas estas vent aj as son innegabl es, no podemos dej ar de
mencionar l os ri esgos que conll eva el uso de l as nuevas t ecnologas,
sobre t odo para los adolescent es que an carecen de herramientas para
reconocer por ejemplo una informacin engaosa (seudo i nformacin),
cuando se obti ene demasi ada informacin o cuando se sufre de
dependencia t ecnol gi ca; lo cual puede entorpecer el buen
desenvol vimi ento del estudi ante en el ambiente escol ar.
Por esta razn consi deramos de gran import anci a l l evar a cabo una
investi gacin a fin de det erminar l a i nfl uenci a de las redes soci ales en
el desarrollo acadmico de l os estudi ant es, delimit ando el est udio a los
estudi ant es del quint o ao de l a U. E. Manuel Carl os Pi ar CECITEC;
y as dej ar un precedent e que si rva de ayuda en futuras invest igaciones
en la inst itucin.






CAPTULO I.
EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

1. 1 Planteami ento del Probl ema

Desde los ini cios de la humanidad, el hombre nunca ha estado solo.
La comunicacin con sus i gual es y la soci alizaci n ha sido siempre
una const ant e en l a vida de cual qui er ser humano. Sea a travs de
imgenes rupest res, o medi ante l a incipi ent e escrit ura c uneiforme de
los Sumeri os o mediante l a t rabajada simbolog a egipci a, o justo con
el alfabeto y la escritura actual , el hombre ha buscado la forma de
comuni carse, y principalment e con l a idea de dej ar const ancia de sus
conocimi entos a generaciones futuras.
Hace miles de aos, las anti guas ci vi lizaciones mesoamericanas
dej aban sus conocimient os y experi enci as mediant e cantos o cuent os a
sus descendi ent es, los cual es deb an aprender los como l egado de
conocimi entos ancest rales. El papel en Egipto, permiti la
construcci n de l a gran biblioteca de Al ej andr a, la cual si gnifi c una
de l as ms grandes e important es de l a histori a y que se emula hoy a
nivel virtual en l a red, donde l a tecnolog a ha permitido que aquellos
reci ntos de lectura que permaneci eron has t a fi nales del si gl o XX y
donde l as personas acud an en busca del conocimient o, se
transformaran en una nube de informaci n incre bl ement e vast a y de
fcil acceso y manej o.
Sin embargo, en esta red compit en l a facilidad de encontrar
informacin, con l a veraci dad y confi abi lidad de su cont enido, lo que
si gni fi ca un ri esgo cuando sabemos que l a mayora de los usuari os son
estudi ant es a nivel mundi al , que generalment e utilizan los cont enidos


que aparecen en los primeros ttul os de l as list as de bsquedas , como
las grandes wikis conformadas por los mismos usuarios como
Wikipedi a, y lo cuales no tienen los fil tros necesari os para dar una
verdadera confiabili dad a los cont enidos que all se encuentran.
Pero no solo l a informacin y su veracidad estn en juego d entro de
la red. La soci alizacin en int ernet es hoy en d a una de l as mayores
excusas para su uso. En los ltimos 10 aos, el crecimi ent o de los
espacios virt uales para l a soci alizaci n y comuni caci n de personas ha
crecido exponenci al ment e, ori gi nando que ms del 80% de l os usuari os
de hoy tengan su perfil en al menos una de las incont abl es redes
soci al es como Facebook, t wit t er o instagram, solo por cit ar algunas de
las grandes comuni dades virt ual es creadas para el encuent ro de
millones de personas que desean conocerse o si mplemente
comuni carse, para lo cual en la mayor a de los casos dej an a la l uz
pbli ca su informaci n personal, si endo blanco fcil de la delincuent es
que buscan en i nternet al go ms que amistades.
En l os i ni cios de l a comuni caci n en int ernet, l a red 1. 0 creada para
comparti r document os ent re profesional es de di ferent es reas, solo
permit a l a comuni caci n mediant e el correo y mensaj es de t exto
asincrnicos, sin embargo desde l a i ntroducci n de la web 2. 0 las
personas pudieron acceder a cont enido multimedi a a travs del
internet, esto faci lit la creacin de l as redes soci al es y con ell as la
evolucin hacia l a comuni cacin sncrona e inst antnea mediant e
videos, imgenes, fotos y chats.
Est as redes soci al es han pasado por un rpido crecimi ent o en los
ltimos aos, muest ra de ello la red soci al Facebook, la cual fue
creada en el ao 2004 para que l os est udi ant es de l a universidad de
Harvard se comuni caran entre s y que por ini ci ativa de sus creadores
fue ll evada a otras universidades para luego expandi rse a nivel
mundi al , convi rti eron a su creador Mark Zuckerberg en el


milmillonario ms joven de l a hi storia. Es as como l as redes soci ales
han tomado gran import anci a en l a vi da de l as personas y sobre todo
en los jvenes, especficament e en l os adol escentes que son los que
ms utilizan esta red, ya que es en est a etapa de l a j uvent ud donde el
ser humano ti ene la mayor necesidad de comuni carse con ot ras
personas, expresar sus sentimi entos , sent irse acept ado y actualment e es
el medi o ms propi ci o para saci ar est a necesidad.
Est a situacin es mucho ms alarmant e entonces, si ent endemos que
los adolescent es de hoy son los mayores usuarios de est as t ecnolog as,
conjunt ament e con l a televisin de sus hogares y l os t elfonos mvil es
intel i gent es, siendo el int ernet es el servici o ms utilizado en el que
encuent ran no solo cual qui er tipo de i nformaci n, sino t ambi n donde
interact an con esas comunidades vi rtuales donde puede n soci alizar
con personas de t odo el mundo y en donde puede n ver y comparti r
fotos y videos de sus ami gos.
La educacin en el mundo no ha pasado esto por alt o. Cada da l a
educacin ambi ent ada en ent ornos vi rt ual es es una herramient a para
educadores en todas part es del mundo, siendo l os t el fonos mvil es y
sus aplicaciones, colaboradores para los docent es innovadores dent ro
de l os nuevos si stemas de aprendizaj e y ms an cuando en nuest ro
pas se estima que a final es del ao 2015, el total de los estudi ant es
del sist ema pbli co Venezolano a todo nivel cont arn con
comput adoras o t abl ets personal es para sus acti vidades de aprendizaj e.
Esto si gni fi ca que a futuro cual qui er nio, nia o adol escent e
tendr an mayor facilidad de acceso a la int ernet , e incluso mucho
ms conocimi ento y prcti ca en el uso de las t ecnol og as, lo cual
inci dir mayorment e en los aspect os soci al, famil iar y escolar de cada
estudi ant e debido a que est a accesibili dad est cambi ando el uso del
tiempo libre del est udi ant e en direccin de un uso desmedido de la
tecnol og a.


En est e sentido, aunque l os adol escent es ven l as redes soci ales
como un medio de ent retenimi ent o, o como part e de su aprendizaje,
muchos la usan de forma indebida y si n t omar precauci ones, ya que los
riesgos son enormes consi derando que muchas personas usan est e
medi o para generar dao o comet er delitos donde los adolescent es
pueden ser afect ados, tales como l a pedofi lia, el acoso sexual o l a
prdida de datos de seguridad personal es. Tambi n puede afect ar la
personal idad de los adol escent es, ya que en los casos de adi cci n
cibernti ca, ll egan al punt o en el que no son capaces de di ferenciar lo
virt ual de l a realidad.
1. 2. Formulacin del problema.
Despus de poner en cont exto el tema de l a i nternet y sus usos ,
surge l a si guiente interrogant e De qu manera afectan las redes
soci al es en el mbi to educati vo a l os adolescent es de 5t o ao de
secundari a l a U. E Manuel Carl os Pi ar CECITEC?.
1. 3 Objetivos.
1. 3. 1 Objeti vo General
Det erminar los efect os del uso de l as redes social es en el mbito
escol ar de l os est udiant es del 5to ao de secundaria de l a U. E
Manuel Carl os Pi ar CECITEC.

1. 3. 2 Objeti vos especficos.
Apli car l as encuest as a los est udi ant es del 5t o ao de secundari a
de la U. E. Manuel Carl os Pi ar CECITEC.
Analizar los datos obtenidos de la apli cacin de l a encuest as a
los estudi antes del 5to ao de secundari a de la U. E. Manuel Carlos
Piar CECITEC.


Det erminar los efect os del uso de l as redes social es en el mbito
educativo en los estudi ant es de 5t o ao de l a unidad educativa
Manuel Carl os Pi ar CECITEC.

1. 4. Justifi cacin de l a Investigacin.
La tecnologa en los ltimos 50 aos ha sufri do un mayor avance,
que en los ltimos 500 aos, por l o que es de suponer que l as nuevas
generaci ones est n creci endo en ambi entes t otalment e dist intos a los
que vivi eron sus padres y abuelos. Esto conll eva a que tengamos
famili as y comunidades que no est n preparadas para est os cambi os, y
que sobre l a marcha cada uno de los parti cipant es de est a soci edad
busque l a manera de det ectar a ti empo l os riesgos de estos cambios y a
su vez conocer los el ementos positivos y negati vos de est as nuevas
infl uenci as.
Cada d a son ms los nios y nias que t ienen conocimiento del uso
de l a int ernet , de la t el efon a celul ar o de las redes soci al es, pero en l a
mayor a de los casos solo aprenden su funci onami ento, ya que su
apli cacin surge de sus ami gos o de desconocidos que orient an su uso
a conveni enci a de los intereses econmi cos del mercado o haci a el uso
indiscriminado y si n limit aciones que los dej a a merced de los
deli ncuent es cibernt icos que cada d a ms abundan dentro de la red.
En est e senti do, el papel de l os padres, maest ros y soci edad es
important e, ya que todav a una gran cantidad de adultos ni siqui era
tiene el conocimiento bsi co del uso de l as nuevas t ecnolog as y
dispositivos, vi ndolo en muchos casos como un sencillo j uego, sin
conocer sus verdaderas i mpli caci ones.
Cada da es ms comn ver adol escent es que sus ti tuyen l a
conversacin por los chats, incluso tienen una forma de escri tura
distorsi onada y ajust ada haci a el ahorro de caract eres para hacer ms


rendidor y fcil el envo de mensaj es de t exto. Los juegos en l nea
tambi n ocupan un gran porcent aj e del tiempo de ocio de l os nios y
adolescent es, l os cual es en su mayora est n cargados de vi olenci a y
agresivi dad que en los casos crti cos se ve refl ej ada en la mi sma
actitud de est os j venes en su vi da cotidi ana.
Las redes soci al es son quiz actualment e uno de los mayores
fenmenos de comunicacin, donde cualqui er persona crea un perfil
con su informaci n personal , incluso una foto, y luego con l a
interacci n con sus ami gos t ermina creando un regi stro complet o de
todas sus acti vidades con fotografas y videos de sus vacaciones, de
sus posesiones y l as de su famili a, su casa, los vehculos de sus padres,
su di reccin det all ada e i ncl uso de los planes a cort o pl azo, lo cual
col oca a estos muchachos y sus familias como bl anco fcil de
deli ncuent es. Todo esto sin cont ar el ti empo que absorbe el uso de
est as tecnologas, produci endo una necesidad de est ar conectado en
todo momento, lo cual diri ge una at encin constant e a estos invent os
tecnol gi cos, dismi nuyendo el tiempo de dedi cacin a ot ras
actividades como el est udio, l a sana recreacin y activi dad fsi ca, l a
lectura, el deporte e incl uso el compartir en famili a.
Son muchos l os casos de abuso entre j venes dent ro de est as
comunidades soci al es, ll amado bul l ying o cyberbull yi ng dentro de l a
virt ual idad, debido a ese deseo de ser aceptado y de pert enecer al
grupo, l o cual hoy en d a se ha convertido incluso un problema de
estudio y regulacin en los institutos de educacin en todo el mundo ,
porque ha t rado consecuenci as trgi cas en muchos casos, i ncl uso por
la falta de conoci mient o de padres o indi ferenci a de familiares o
maest ros. Esto ocurre, en la mayor a de los casos, dentro del ambient e
de ami gos de l a escuel a o el li ceo debi do a que constituyen el ambi ent e
en que l os j venes se desenvuel ven l a mayor part e del d a entre el
horario escolar y los trabajos inherent es al estudi o.


Es por esto que surge l a idea de est a i nvesti gacin, que pret ende
explicar el efecto del uso de las redes soci ales en el mbit o educati vo
de l os estudiant es del 5to ao de secundaria de la U. E. Manuel Carlos
Piar CECITEC, a fi n de dejar una col aboracin a la i nstit uci n en
cuant o a cmo afect an est as tecnologas el ent orno educati vo de los
estudi ant es, y t al vez marcar un precedente para post eriores estudios
sobre cmo aprovecharlas en el proceso educati vo dentro de l a
instituci n, haci ndolo ms i nnovador y atracti vo para l os est udiantes.
Igualment e se espera que est e est udio proponga sugerencias en
cuant o a cmo las redes soci al es influyen en el uso del ti empo libre de
los estudiantes en funcin del t iempo de uso de estas tecnolog as, el
tipo de disposi tivos que poseen, l a conexin a i nt ernet que ut ilizan, l a
parti cipacin de sus padres y famili ares en esas tecnologas, el uso que
le dan sea para ocio, ent retenimi ento o bsqueda de informacin, las
limitaci ones que l es imponen en su uso desde su hogar, entre otros
el ementos que qui eren abordarse, y que se espera que conduzcan a
concl usiones int eresant es t anto para l a institucin educati va como
promotor de est e tipo de trabaj os, como para qui enes cada d a ms se
preocupan de l a sit uacin de cada adol escent e dent ro de est e mundo
cambi ant e de l as t ecnologas.

1.5 Limitaciones.

Toda investi gaci n, cualqui era sea su tipo, requi ere de l a inversin
de recursos por part e del i nvesti gador, y de vari abl es que i nfluyen en
el desarrollo
De acuerdo a Arias (2012), l as limi taciones son obst culos que
event ual mente pudi eran present arse durante el desarroll o del estudio y
que escapan del cont rol del investi gador.


En el desarrollo del present e trabajo, l as limit aciones que se
present aron fueron l as si gui entes:
La limitaci n del ti empo disponi bl e por part e del investi gador
para realizar las act i vidades propuest as.
La falt a de di sposicin de al gunos parti cipant es para col aborar
con l a ent revist a.
La falt a de conocimi ento rel ativo a los fundamentos
metodolgi cos necesari os para desarroll ar una activi dad
investi gati va, lo cual implic un est udi o intenso por part e del
investi gador y la inversin de un ti empo vali oso en es ta
actividad.







CAPTULO II
MARCO TERICO

Es indispensable seal ar l a importancia del marco referenci al en l a
investi gacin, ya que el mismo es el result ado de l a seleccin de
aquell os aspect os rel acionados al cuerpo teri co epist emol gi co que se
asume, referi dos al t ema especfico elegi do para su estudio.
De all pues, que su racional idad, est ructura lgi ca y consistenci a
interna, va a permit ir el anl isis de l os hechos conoci dos, as como,
ori ent ar la bsqueda de otros datos rel evant es. En consecuencia,
cualquiera que sea el punt o de partida, para l a delimit acin y el
tratamiento del problema se requi ere de la defini cin conceptual y l a
ubi cacin del cont exto referenci al que ori ent a el senti do de l a
investi gacin.
Segn Fi deas G. Ari as (2012) El marco teri co o marco
referenci al, es el producto de la revisi n document al -bi bli ogrfi ca, y
consist e en una recopilacin de ideas, posturas de autores, concept os y
defini ciones, que sirven de base a la investi gaci n por realizar .
De est a manera, l a fundament acin teri ca, det ermina l a perspectiva
de anli sis, la visi n del probl ema que se asume en l a investi gacin; y
muestra l a vol unt ad del investi gador, de analizar l a realidad obj eto de
estudio de acuerdo a una expli caci n paut ada por los conceptos,
categoras y el sist ema preposi ci onal, at endi endo a un det erminado
paradi gma teri co.
Ahora bi en, con respecto al t ema aqu plant eado, es import ant e
analizar l a necesidad de revisar al gunos estudios previos realizados
por autores que se han i nteresado en el t ema seleccionado. A tal fin, se
present an l os si gui entes antecedent es que represent an valiosos aport es


para enri quecer l a invest i gaci n a desarrollar ; l os mi smos se esbozan a
nivel naci onal y local.
2. 1. Antecedentes.
Segn Fi deas G. Ari as (2012) Los ant ecedent es refl ejan los
avances y el est ado actual del conoci miento en un rea det erminada y
sirven de modelo o ejempl o para futuras generaci ones.
Si bien las redes soci al es son modernas , est as tienen un largo
recorrido ya que empezaron a uti lizarse en la dcada de los 90. Sin
embargo, st as comenzaron a ser utilizadas a nivel mundi al con el
surgimi ento de Facebook y MySpace en la dcada del 2000, l legando a
su mximo crecimi ento en el 2010 con ms de mi l millones de usuari os
a nivel mundial , ci fra que si gue creci endo con el pasar de los das.
Son muchas las personas y empresas que han real izado est udios y
encuest as sobre est e t ema. A continuacin researemos diversos y
reconocidos est udios que nos permiti rn ahondar ms en el tema, lo
que nos ayudar a adqui rir herrami entas para el anlisi s y futuro
planteami ento de las concl usiones de l a invest i gaci n.

2. 1. 1. Menores y Redes Soci al es.
Bringu X. / Sdaba C. (2011)
En est e t rabajo, los aut ores dan una explicaci n acerca de l a
interacci n que tienen los menores con l as redes social es , tomando
en cuent a su acceso a servici os y conteni dos ; as como l as act itudes
frent e a l a t ecnologa y sus conduct as que puedan consi derarse
como una oport unidad de mejora o como exposi cin a det ermi nados
riesgos y como esto puede afect ar el ent orno famili ar . La rel acin
de este estudio con la investi gacin que se realiza en nuest ro
proyect o est en que se analiza de qu manera l as redes soci ales


pueden influi r en el comport ami ent o y en el entorno del
adolescent e, punto cl ave dentro del estudio que se presenta a
continuacin.
2. 1. 2. Las Redes Social es, Una Amenaza para l os Jvenes?
Cai cedo L. (2011)
La autora de est a investi gacin qui ere darnos a conocer las redes
soci al es como un pel igro o amenaza que se l e puede present ar a los
jvenes debido a la ingenuidad que ti enen estos al momento de
manej ar su informacin personal t eni endo est recha relaci n con
est e t rabajo ya que se qui ere poner en contexto el t ema y explicar
las consecuencias de su mal uso. De i gual manera, l a informacin
aport ada en est e estudio nos permit e ampl iar nuestro punto de vist a
sobre est a problemt ica y as poder lograr result ados acert ados en
nuestro est udio.

2. 1. 3. Redes Social es de Int ernet y Adol escentes
Lpez M. / Lpez V. / Galn E. (2010)

En este t rabajo utilizan encuestas para obtener di versa
informacin de menores con edades comprendidas ent re 14 y 16
aos (adol escent es) donde trat an de averiguar si l as redes soci ales
causan un impacto positi vo en cuant o a su desarroll o social o
negati vo refi ri ndose a probl emas como l a adiccin o el
cyberbull ying. El cual es de gran uti lidad para est a investi gacin
ya que l a pobl acin encuest ada son adol escent es y l as i nt errogantes
que se plantean van directamente rel acionadas con el tema.
2. 1. 4. Redes Social es y Adol escenci a
Garca L. (2009)


El estudio nos muest ra como las redes soci al es pueden afect ar
el l ado famili ar de l os adol escent es y pl ant ean est e mat eri al como
un manual para los alumnos, asegurando que part e de la cul pa de su
mal uso de l as redes soci al es por parte de adol escent es pueda
recaer sobre los padres y l as escuel as, aunque este tema est
planteado desde ot ro punt o de vist a, dentro de su desarroll o
contiene bastant e informaci n ti l para el correcto desarroll o de
est e t rabajo de investi gacin.
2. 1. 5. Los Adol escentes y Las Redes Social es
Morduchowicz R. / Marcon A. / Sylvestre V. / Ball estri ni F.
(2010)
En esta invest i gacin se muest ra l a evol ucin de las redes
soci al es, cual es son las ms utilizadas, porque los jvenes se
interesan t anto en ella y los peli gros existent es debi do a su mal
uso; todos t emas referentes a la i nvest i gaci n a reali zar y
formul ados de manera precisa y sin rodeos.

2. 2 Bases teri cas.

2. 2. 1 La adol escenci a.

La adol escenci a es una et apa crucial en el proceso de formaci on
del ser humano si endo un puent e ent re l a ni ez y la adult ez que
puede variar en los seres humanos segn distint os aspectos como el
indivi duo mismo o su cultura. La Organi zaci n mundial de l a sal ud
(OMS) consi dera l a adolescenci a el peri odo comprendido entre los
10 y 19 aos de vida de un ser humano, en el caso de Venezuela, el
35% de l a pobl aci on, es decir, una de cada t res personas es nio o
adolescent e.


La adolescenci a se dest aca de t ant as et apas de l a vidas por el
rapido cambio que puede hacer un i ndivi duo f si ca y
psicologicament e, desarrol lando una personalidad e int ers sexual
y amoroso por otras personas, dandol e mas importancia a los
ami gos que a su familia y en especi al a sus padres.
En esta et apa los adolescent es se tornan un poco rebeldes y ven a
las fi guras aut ori tari as como poco important es sinti endose con el
control de su mundo; segn la (OMS) Es el periodo donde l os
adolescent es adqui eren su capacidad reproductiva, transit a ent re
pat rones psi cologi cos entre l a niez y l a adul tez, y consoli da l a
independenci a socio-economica
La adol escenci a aunque es un t rmino amplio puede di vidi rse en
tres periodos:
Pri mera adol escencia o preadol escenci a (10-13):
Ocurren cambi os bi ol gi cos en donde se present a el per odo
peripuberal en donde se mani fi est an drsticos cambi os
corporal es como en el caso de las j venes que les sucede su
primera mestruaci n.
Psicologi cament e los j venes de est a edad se pl ant ean met as
de vocacion poco real es, fant asiosas, donde aument an sus
habilidades cognit ivas y no son capaces de cont rol ar sus
impulsos.
Son ms soci abl es con los ami gos y pierden i nt er s por el
ent orno famili ar, dando priori dad a l as amistades.
En cuant o a l a sexualidad, estos adolescent es se si ent en
inseguros de su apari enci a fi s ca y se preocupan por l os
cambios corporal es que les suceden.
Adol escenci a medi a (14-16):


Tienen una mxima rel acin con personas de ambos sexos
separndose de l os padres y t eni endo devoci n por l as modas.
Edad promedi o del i nici o de l as rel aciones sexual es en las que
suel e i gnorarse el ri esgo afecti vo y sani tario de l as mi smas.
Adol escenci a tarda (17-19):
Se complet a el desarroll o fsi co.
Ocurre el proceso de maduraci n y no ocurren cambi os fsi cos
aparentes.
El indivi duo ya ti ene met as vocacional es real es.
Se t oma mayor import anci a a l as rel aci ones ntimas frent e a
las rel aci ones grupal es.
Edad promedio del i nici o de rel aci ones sexual es compl et as.

Segn cifras admi nistradas por el Insti tuto naci onal de
est ad stica a t ravs del censo de pobl aci n y vivi enda realizado en
el ao 2011, l a pobl acin Venezol ana comprendida ent re 10 y 14
aos es de 2. 516. 779 hab. , mientras que l as personas con edades
comprendidas ent re 15 y 19 aos son de 2. 641. 320 hab. en tot al.
Segn este censo, 5. 158. 099 de venezol anos son adol escent es , lo
que comprende un 19% de l a pobl acin t otal . Por ot ra parte, en el
est ado Mri da observamos que l a canti dad de merideos ent re 10 y
19 aos comprende un 19 % de l a pobl acin de est e est ado
(156. 776 adol escentes de ent re 10 y 19 aos segn el INE).
As, podemos apreciar que l a pobl acin de venezol anos
adolescent es represent an una qui nt a part e de l a poblacin
venezol ana y adems es l a que ms usa el int ernet , ya que
durant e l a adolescenci a es donde ms se requiere socializar con
otras personas y el i nternet conti ene una herramienta que propi cia
est e comport ami ento como l o son las redes soci ales, las cual es
nombraremos y defi niremos post eri ormente. Est as permit en a los


estudi ant es comuni carse; ya sea a t ravs de mensaj es, correos,
video chat y pueden tomar fot os y vi deos para comparti r entre
ami gos.
En el mbit o soci al , se puede explicar que l a adol escenci a es la
et apa de cambios profundos y gran inest abilidad, como lo menciona
Eri c Eri ckson (1981), el cual pensaba que el proceso psicosoci al
de independenci a del padre y la madre debe producirse en est as
edades, y que no se t rat a de un estado pat olgi co, sino de una cri sis
normati va y es en est a et apa que el autor reconoce que l a
est ructura i deolgi ca del medio ambi ente result a esencial para el
yo, pues sin una simplificacin ideol gi ca del uni verso, el yo
adolescent e no puede organizar l a experienci a de acuerdo con sus
capaci dades espec fi cas y su impli cacin expansiva.
Es en et apa, donde los jvenes comi enzan a armar su forma de
pensar y uti lizan el pensamiento l gi co enfocndose en ideas y no
en objetos. Es all, donde ent ran en accin las redes soci al es, l as
cual es crean una barrera a la soci alizacin pri mari a ( con l a escuel a
y l as personas que l o rodean) y const ruyen l a forma de pensar con
una lgica indi vidual ista del adolescent e.

2. 2. 2. Medios que utili zan los adol escentes para acceder a
internet:

2. 2. 2. 1. Computadores:
Estos fueron los pri meros di spositivos con acceso a i nt ernet ,
pensados para utilizar l as redes social es, con una pl ataforma
sencill a que fueron encajando en los hogares ll egando a ser un
obj eto ms que habitual . Para los adol escent es de hoy no es
nada novedoso, ya que crecieron con ellos y podemos
encontrarlos en dos versiones: la PC (comput adora personal ) ,


pensada para el mercado domsti co donde los usuari os pudi eran
disfrut ar de l as bondades de un ordenador en l a comodidad del
hogar; o l as laptops que son comput adoras portt iles con
bat era recargable propi a que pueden ser utilizadas en cualqui er
lugar. Desde ellos podemos acceder a l as redes soci al es a travs
de un buscador (Googl e, Mozil la Firefox y Yahoo).
Los adol escent es de hoy utilizan los comput adores para
realizar distintas actividades como por ej emplo: buscar
informacin para las tareas, crear un documento Word para un
trabajo de investi gacin, o uti lizarl a para ocio (vi deojuegos,
redes soci al es, etc).

2. 2. 2. 2. Tel fonos Mvil es:
Son pequeas comput adoras que utilizan redes para
comuni carse ent re s. Estas cuent an con una pant all a para
visualizar el cont enido y botones dedi cados a diversas
funciones, desde el cual podemos ubi car a cual qui er persona
que t enga otro t el fono mvil o que t enga un t el fono fijo.
Hace unos aos sal ieron al mercado t elfonos con pant all a
tctil , los cual es revolucionaron los t el fonos mvil es ya que
adems de hacer ll amadas y mandar mensaj es de textos (SMS)
pod an ser utilizados para ot ras acti vidades ; l a pri nci pal
acceder a i nt ernet de una manera rpi da y sencill a. Est o at rajo a
los desarroll adores que realizaron diversos sist emas operat ivos
para l os mviles como por ej emplo el IOS de Appl e o el
Androi d de Googl e. Para est os sist emas se cre una ti enda de
apli caciones a l a cual podemos acceder con int ernet y donde
podemos descargar apli caciones que nos son til es en l a vi da
diari a.


En los lti mos aos se crearon apli caci ones desde donde se
pod a acceder a l as redes soci al es de forma direct a sin un
buscador de i nt ermediario, lo que impuls los telfonos mvil es
hast a el punto, que l a mitad de l as personas que accede a
internet los hace a t ravs de un mvil. Y son los adol escentes
los que utilizan est e ti po de dispositi vo, si endo uno de l os
fact ores de crecimi ento de las redes soci al es.

2. 2. 2. 3. Tabl etas:
Luego de l a gran acogida de los t el fonos tctil es , se crearon
unos disposit ivos con l a pant all a mucho ms grande pero solo
con acceso a i nt ernet desde una pl at aforma wi -fi y si n acceso a
redes como los t el fonos mvil es. Estos fueron ll amados
tabl et as desde las cual es se accede a las redes social es a travs
de l a ti enda de apli caciones del proveedor del si stema operati vo
(al i gual que un mvil).

2. 2. 3. Soci ali zacin a travs de la red.

La social izacin es el proceso en el que el indi viduo toma los
el ementos sociocult ural es de su entorno y l os int egra a su
personal idad para adapt arse a l a sociedad en l a que vive, afectando
el desarrollo de di versos aspectos de la niez y de l a adol escenci a
del i ndividuo como lo son el crecimi ent o, cambios soci ales y
psicolgicos.
Con respecto a l a red, st a cumpl e la funcin de dest acar los
sistemas int eractivos y de multimedia y l a exposici n de
contenidos, resaltando el princi pal sist ema de soft ware de l as
comput adores como lo es Windows, y travs de l acceder a


buscadores como Googl e Chrome, Opera o Mozill a Fi refox, para
acceder l as redes social es.

2. 2. 3. 1. Buscadores.

La funcin ms empleada es la bsqueda de informacin,
siendo sta l a que caract eriza el int ernet , admini strada por
servi cios como googl e y yahoo. En el pasado para conseguir
informacin necesi tbamos i r a una bibli oteca o rebuscar ent re
los libros que t en amos en casa; con la creaci n de int ernet esto
se acab ya que con un cli c podemos consegui r todo tipo de
informacin que necesit amos a travs de pal abras cl aves las
cual es ll evan a l a direccin web deseada o muestra distintos
enl aces donde podemos consegui r l a i nformacin buscada.
Una de l as limit aciones de los buscadores es la ausenci a de
filt ros convencional es con los cual es puede haber una excesi va
simpli fi cacin, i nexactitud, e inutili dad; que ocasiona que l as
personas no consi gan l a informacin deseada y es posi ble que
encuent ren una mal a informacin que confunda el
conocimi ento. El probl ema de esto es que los adol escent es no
prest an at encin al ori gen de l as fuent es de consulta, y
manti enen confi anza en los documentos publi cados, esto puede
ocasionar que consi gan mal a informacin o que solo la
informacin sea propagandsti ca.

2. 2. 3. 2. El correo el ectrni co

Es una de l as apli caciones ms utilizadas y que sustituy casi
por complet o el correo t radicional . EL secret o de su xito es su
rapidez, seguridad y lo simpl e que es usarl o, por est a razn el


correo es muy util izado por los adol escent es. Los correos
el ect rni cos ms uti l izados son Gmail, Yahoo, y hotmail.

2. 2. 4. Redes social es ms utili zadas

2. 2. 4. 1. Facebook:

Es un sitio web de redes soci al es creado por Mark Zuckerberg y
fundado junto a Eduardo Saverin, Chris Hughes y Dust in
Moskovitz. Ori gi nal ment e era un siti o para estudiant es de la
Universidad de Harvard, pero se abri a cualquier persona con
una cuent a de correo el ectrni co. Entre l os servi cios que ofrece
dest acan:
Lista de ami gos: En ell a, el usuario puede agregar a cualquier
persona que conozca y est regist rada, siempre que acept e su
invit acin. En Facebook se pueden localizar ami gos con
qui enes se perdi el contacto o agregar ot ros nuevos con
qui enes intercambi ar fot os o mensajes. Para ell o, el servidor de
Facebook posee herrami ent as de bsqueda y de sugerenci a de
ami gos.
Chat: Servi cio de mensajer a inst ant nea en disposit ivos
mvil es y comput adores a t ravs de Facebook Messenger.
Grupos y pginas: Es una de las utilidades de mayor
desarrollo reci ent e. Se trat a de reuni r personas con intereses
comunes. En los grupos se pueden aadi r fotos, vdeos,
mensaj es, etc. Las pgi nas, se crean con fines especfi cos y a
diferenci a de los grupos no conti enen foros de discusi n, ya
que est n encaminadas haci a marcas o personaj es especfi cos y
no haci a ni ngn ti po de convocatori a.


Muro: el muro es un espaci o en cada perfil de usuario que
permit e que los ami gos escriban mensaj es para que el usuario
los vea. Sl o es visibl e para usuarios regi strados. Permi te
ingresar imgenes y poner cual qui er ti po de logotipos en tu
publi cacin.
Aplicaciones: Son pequeas apli caci ones con l as que puedes
averi guar tu gall et a de l a suert e, quien es t u mejor ami go,
descubri r cosas de tu personalidad, et c.
juegos: l a mayora de apli caci ones encontradas en Facebook
se rel aci onan con juegos de rol o pruebas de habilidades
(di gitaci n, memoria).

2. 2. 4. 2. Twitter

Es un servi cio de microbl oggi ng, con sede en San Francisco,
Cali forni a. La red ha ganado popul aridad mundi alment e y se
estima que t iene ms de 500 mill ones de usuari os, generando 65
millones de tuit s al da y manej a ms de 800. 000 peti ciones de
bsqueda di arias. Ent re sus usuari os se dest acan grandes
fi guras pblicas, como el presidente de l os Est ados Unidos
Barack Obama, act ores como Asht on Kut chner, y msi cos como
Lady Gaga, Kat y Perry, entre ot ros.
La red permit e enviar mensajes de t exto plano de cort a
longit ud, con un mximo de 140 caracteres, ll amados t uit s, que
se muest ran en l a pgi na pri nci pal del usuari o. Los usuari os
pueden suscribi rse a los tuits de ot ros usuari os. Por defecto, los
mensaj es son pbl icos, pudiendo difundi rse privadamente
mostrndol os ni cament e a unos seguidores det erminados.

2. 2. 4. 3. Instagram.


Es un programa o apli cacin para comparti r fotos con l a que
los usuarios pueden apli car efectos fot ogrfi cos como filt ros,
marcos, col ores retro y vint age, luego pueden compartir las
fotograf as en di ferent es redes social es como Facebook y
Twitt er. Una caract ersti ca disti ntiva de l a apli cacin es que da
una forma cuadrada y redondeada en las punt as a l as fotografas
en honor a l a Kodak Inst amati c y l as cmaras Pol aroid.

2. 2. 5. Bases Legal es

Segn Vi llafranca D. (2002) l as bases legal es no son ms que
las l eyes que sustent an de forma legal el desarrollo del proyecto,
adems expli ca que las bases l egal es son l eyes, regl amentos, y
normas necesarias en al gunas i nvesti gaciones cuyo t ema as lo
amerit e.

2. 2. 5. 1. Consti tuci n de la Repbl ica Bolivari ana de
Venezuel a.

Nuest ra cart a magna est abl ece en l os art culos 57 y 58
rel acionados a los derechos civil es, que toda persona ti ene
derecho a l as libert ades de informacin, de comuni cacin y de
expresin, dent ro de las normas est abl ecidas por l as l eyes de
la Repbl ica para t al fin, incl uyndose cl arament e los nios
nias y adol escent es, qui enes tienen derecho a recibi r
informacin adecuada para su desarrollo i ntegral .
En est e senti do, est a investi gacin fundament a lo
est abl ecido, ya que se pret ende determi nar de qu manera est a
libert ad de comunicacin que bien se ej erce medi ant e el uso
de las redes soci al es, puede afect ar al grupo estudi ado.


2. 2. 5. 2. Ley orgni ca para l a Proteccin de Nios, Nias y
Adol escentes.

Est a ley en toda su extensin hace referenci a a su al cance
en cuanto a la prot eccin de los derechos de los nios, nias y
adolescent es, y especi alment e en el art culo 4, que expresa l a
corresponsabilidad de Estado, famili a y soci edad en este
trabajo, o el capt ul o 6, que est abl ece la parti cipacin de l a
soci edad en est a labor.
Sin embargo el aspecto soci al de las redes de comuni caci n
e informacin van un poco ms all dentro del mbito l egal,
ya que se podr an i ncl uir l os elementos inherent es al uso de
est as redes que podr an afectar al joven, como lo es el
desarrollo de su personalidad sin li mit aciones (art culo 28) y
que en muchos casos se ve limit ada por aspectos como l a
popul aridad o l a necesidad de ser aceptado, al i gual que el
derecho a l a int egridad s qui ca y moral ( art culo 32),
cualquiera de l os cuales puede ser coart ado desde el
ciberbull yi ng o cual qui era de los el ementos productos del mal
uso de estas nuevas t ecnol og as.

2. 2. 5. 3. Ley de Deli tos Informticos

Est a l ey est ablece l a necesidad de regul acin del uso de l as
tecnol og as para deli nqui r en cualquiera de sus formas, por lo
que el captul o IV en toda su ext ensi n expresa los delit os que
pueden afectar a los nios, ni as y adol escentes desde el
punto de vist a informtico, como el uso de imgenes
pornogrfi cas que incluyen menores de edad o que pueda ser
diri gido a estos si n control o advert enci a, lo cual podr a


event ual mente ser consecuenci a del mal uso de las redes
soci al es, asunto est udiado en la present e investi gacin.

2. 2. 5. 4. Ley Orgni ca de Educaci n
Ent re los el ement os que fundament an est a l ey estn l a garant a
de la educacin de los Venezol anos en cualquiera de sus
et apas, dndol e un part icular importancia al uso de l as Nuevas
tecnol og as de i nformacin y comunicacin, ent re l as cuales
pueden inclui rse l as redes sociales como part e de las
herrami ent as educat ivas que act ualmente se util izan en el
proceso educat ivo. Part icularment e, el art cul o 15 establ ece l a
educacin desde el punto de vista i ntegral, que debe inclui r el
conocimi ento t ecnol gi co en pr o de un aprendizaj e liberador y
vincul ado al desarrol lo endgeno sustentable.

2. 3. Defini cin de trminos bsi cos .

Web: Es un vocablo ingls que si gnifi ca red, t el araa o
mall a. El concept o se util iza en el mbito t ecnol gi co para nombrar
a una red informti ca y, en general, a Internet (en est e caso, suele
escri bi rse como Web, con la W mayscul a).
Google: Es una compaa estadounidense fundada en septiembre de
1998 cuyo producto principal es un motor de bsqueda creado por
Larry Page y Sergey Brin. El trmino suel e utilizarse como sinnimo
de est e buscador, el ms usado en el mundo.
Google Chrome: Es un navegador web desarroll ado por Googl e y
compilado con base en varios componentes e infraest ructuras de
desarrollo de apli caciones (frameworks) de cdi go abi ert o. El nombre
del navegador deriva del t rmino en i ngls usado para el marco de l a
interfaz grfi ca de usuario ( chrome) .


Opera: Es un navegador web creado por la empresa noruega Opera
Soft ware. Ti ene versiones para escritori o, telfonos mvil es y otros
dispositivos. Opera ha sido pionero en ori gi nar muchas caractersti cas
que hoy en d a se pueden ver en el resto de l os navegadores web, como
por ej emplo el Marcado rpido (Speed Di al).
Mozilla Fi refox: Es un navegador web libre y de cdi go abi er to
desarroll ado para Microsoft Windows, Mac OS X y GNU/ Linux
coordi nado por l a Corporacin Mozill a y l a Fundacin Mozill a.
Yahoo: Es una empresa gl obal de medios con sede en Est ados
Unidos, posee un portal de Internet , un directorio web y una seri e de
servi cios, i ncl uido el popul ar correo el ect rni co Yahoo!.
Androi d: Es un sist ema operativo basado en el kernel de Linux
diseado princi pal ment e para di spositivos mvil es con pant all a tctil ,
como tel fonos inteli gentes o t abl et as, inici almente desarrollado por
Androi d, Inc. Googl e respald econmi camente y ms tarde compr
est a empresa en 2005.
iOS: (iPhone OS como ant es era denominado) Es un si stema
operativo desarroll ado por Appl e, inici alment e sol o para el tel fono
intel i gent e de la compaa (el iPhone), luego fue ext endi do a ot ros
dispositivos como el iPod Touch y el iPad.
Wi-Fi: Es un mecanismo de conexin de disposi tivos el ect rni cos
de forma i nal mbri ca. Los disposi tivos habilit ados con Wi -Fi, t ales
como: un ordenador personal, una consol a de videoj uegos, un
smartphone o un reproductor de audi o di git al, pueden conectarse a
Int ernet a t ravs de un punto de acceso de red i nalmbrica.
Gmail : Es un servi ci o de correo el ect rni co web y POP provisto por
Google, conocido por su abundant e capaci dad de almacenaje y
avanzada int erfaz basada en l a t ecnolog a Aj ax. Es t ambin conocido
como Google Mail en el Reino Unido y Alemania.


Hotmail : Es un servi cio gratuit o de correo el ectrni co, fundado por
Sabeer Bhati a y Jack Smith y l anzado en julio de 1996 como Hotmail .
Fue uno l os primeros servi ci os de correo elect rnico gratuit o,
adquirido actualment e por Microsoft . La versi n act ual fue lanzada en
el 2011.
Microblogging: (conoci do como nanoblogging) es un servi ci o que
permit e a sus usuari os envi ar y publi car mensaj es breves, generalmente
solo de t exto. Las opci ones para el env o de l os mensaj es varan desde
sitios web, a t ravs de SMS, mensaj er a inst ant nea o aplicaciones ad
hoc.
Bul l ying: (t ambin conocido como Acoso escol ar u hosti gamient o
escol ar) es cualqui er forma de maltrat o psi col gi co, verbal o fsi co
producido entre escolares de forma reit erada a lo l argo de un ti empo
det erminado.
Cyberbull yi ng: se defi ne como un comport ami ento prolongado de
agresin e intimidacin psi col gi ca y f sica que un nio o grupo de
nios realiza a un t ercero util izando i nt ernet o t el efon a celul ar.

2. 4. Hiptesis de la Investi gacin

El fin de cual qui er investi gaci n es principalment e dar respuest a a
una probl emti ca, sea medi ant e la determinacin de l as causas, de l as
consecuenci as, anli sis de result ados o plantear una sol ucin, lo cual
est determi nado por el tipo de investi gacin. Sin embargo, no en
todos l os casos el i nvesti gador debe proponer una explicacin, que
est abl ezca l o que ser el fin o result ado de t odo el proceso
investi gati vo, lo cual est determinado por l a met odol og a que
fundamente di cho proceso de i nvesti gaci n.
En cual qui er caso, dicha expli caci n se conoce como Hipt esis, que
se defi ne segn Hernndez Sampieri y ot ros (2006) como


expli caciones t entativas del fenmeno investi gado que se formul an
como proposi ciones, lo cual puede entenderse como una respuest a
provisional a l a pregunt a o las pregunt as de l a investi gacin.
Cada da, las personas formul an hipt esis sobre event os cotidi anos,
de l as que luego i ndagamos su veraci dad, como por ej emplo: La
aveni da pri ncipal est ar congestionada a ci erta hora, es una
afi rmacin o proposicin que se hace basada en ant ecedentes
indivi dual es, y que puede ser verifi cada, lo cual ci ertament e pasa a ser
una hi pt esi s. Como lo expresa Arias (2012) Las hiptesis. se
desprenden de l a t eora, es deci r, no surgen de l a simpl e imagi nacin
sino que se derivan de un cuerpo de conocimi entos exist ent es que l e
sirven de respaldo.
Sin embargo, no todas las invest igaciones deben basarse o
fundamentarse en hipt esis, y su i ncl usin depender del tipo y
caracterst icas de l a investi gacin a real i zarse. Arias (2012) plantea el
hecho de que no t odas l as invest i gaciones cuant itativas plantean
hipt esi s, solo aquellas cuyo pl ant eami ent o intenta pronost icar una
cifra o un hecho, y cuando define que su alcance ser correlacional ,
descripti vo o expl icativo como lo es el caso de l a present e
investi gacin.
Igualment e Hernndez Sampi eri y otros (2006) est ablecen varios
tipos de hiptesis, las cual es t ambi n se rel aci onan al tipo de
investi gacin, por l o que en el caso de una i nvesti gaci n Explicat iva
como esta, l a hi pt esis sern del tipo Causal , l a cual los autores
definen como este tipo de hi pt esi s no solament e afi rma l a rel acin
ent re dos o ms variabl es, si no que adems propone un sentido de
ent endimi ento de las rel aciones de causa-efecto, y que rel aci ona
ent onces una posi bl e causa o el efecto consecuent e, rel aci onados al
problema estudiado.


Considerando que la pregunt a que fundamenta est a invest igacin es
De qu manera afectan l as redes soci ales en el mbito educativo a l os
adolescent es de 5t o ao de secundari a de la U. E Manuel Carlos Pi ar
CECITEC?, la hipt esis rel acionada ser:
El uso de las redes social es afecta positivamente el desempeo de
la actividad escolar de l os estudiantes del 5to ao de secundaria de
la U. E Manuel Carlos Piar CECITEC

2. 5. Vari abl es

En cualqui er caso las hi pt esi s se caracterizan por t ener en su
planteami ento l a presenci a de al gunos el ementos que pueden cambi ar,
y de cuyos cambi os depender i gualment e el resultado de l a
investi gacin, el ementos a los que se les llama vari abl es. Ari as (2006)
explica una vari abl e como una caract erstica o cualidad; magnitud o
cantidad, que puede sufri r cambios, y que es obj et o de anlisis,
medi cin, manipul acin o control en una investi gaci n. Igualment e
las vari ables se clasi fican en Variabl es independi ent es y dependi ent es,
de acuerdo a la relacin causal que desempeen dentro de l a hipt esi s.
As Ari as (2006), explica que l as vari abl es independient es son l as
causas que generan y explican los cambi os en l a variable dependiente,
y l as variables dependi ent es son aquel las que se modifi can por accin
de la vari able independi ent e.
En el caso que aqu se est udi a, l a vari abl e independiente se
rel aciona con el uso de l as redes soci ales, y l a dependi ente con el
desempeo de l a act ividad escol ar.

2. 5. 1. Operali zaci n de Variabl es
A fin de establ ecer los el ementos que se derivan de las variabl es, y
su influenci a en el proceso de investi gacin, Hernndez Sampi eri


(2006) coment a l a operalizacin de vari ables, como l a organi zaci n de
las vari abl es rel acionadas a una i nvesti gacin, y su rel acin con las
dimensiones en las cuales actan, y l os indi cadores que permit en
det erminar l a medi ci n de su i nfluenci a en el proceso.
En este sentido, a conti nuaci n se present a el cuadro de
operalizaci n de variabl es que establ ece el camino de enl ace entre
vari abl es, dimensiones, indicadores e t ems, de manera de si mplifi car
la perspectiva del i nvesti gador para dar una respuest a a l a hipt esi s
planteada.
Tabla No.1
Objetivo Variables Dimensiones Indicadores Items
Determinar los
efectos del uso
de las redes
sociales en el
mbito escolar
de los
estudiantes del
5to ao de
secundaria de
la U. E
Manuel Carlos
Piar CECITEC
Redes Sociales





Rendimiento
Acadmico
Tecnologa


Operador o tipo
de red

Dedicacin
Adolescencia

Fines

Equipos
Conexin

Red
Usuario

Tiempo
Supervisin

Utilidad
Beneficios
1
2

4
3

5-8
9

6-7
10
Operalizacin de Variables
Fuente: Fusco 2014.









CAPTULO III.
MARCO METODOLGICO.

3. 1 Nivel de investi gacin.

El nivel de la invest igacin a realizarse ser del tipo expli cativa,
ya que se han reali zado estudios previ os de este t ema; en donde se
utilizar como est rategi a pri nci pal l as encuest as escrit as ya que se
considera que es el medio ms viable para l a pobl acin en est udio,
buscando obtener l a informacin necesari a para elaborar el proyect o.

3. 2 Diseo de la Investigaci n.

El diseo de l a i nvesti gacin ut ilizado ser una i nvesti gacin de
campo ya que l a recolecci n de datos se har di rect ament e a l os suj etos
investi gados, cl aro est que se empl earan dat os secundarios con los
cual es se explicaran y sust entaran los datos obtenidos. Para que una
investi gacin de campo sea ver dica es necesari o utilizar una estrat egi a
que l a sust ent e y en este trabaj o se eli gi optar por l as encuest as ya
que se consider que era l a ms adecuada para obt ener la i nformaci n
para poder expli car el probl ema planteado.

3. 3. Poblacin y muestra.

La pobl acin se defi ne a parti r del universo que es objet o de estudi o
segn Fernndez (2008) est formado por t oda la poblacin o
conjunt o de unidades que se qui ere estudi ar y que podr an ser
observadas indivi dualment e. En est a i nvesti gacin, l a poblaci n o


universo est constit uido por estudi ant es del qui nto ao de secundari a
del Inst ituto educat ivo Manuel Carl os Piar CECITEC del Edo.
Mrida.
Segn Fidias y Arias (2012), l a Poblaci n Finita corresponde a
una agrupacin en la que se conoce la cant idad de unidades que l a
integran. Adems, existe un registro documental de dichas
unidades, lo cual se corresponde con el grupo estudi ado que en
este caso se considerar entonces como una Pobl acin Finita.
La muestra segn Fernndez (2002) se refiere a una parte de la
poblacin. Es el tipo de muestreo que permite al investigador
sel ecci onar las uni dades de l a muestra segn sus necesi dades de
informacin que desea obtener y que a su juicio, son
representativas. Tomando una de l as recomendaciones para l a
deli mitaci n de la muestra que propone Fidias Ari as (2012), Si la
poblacin, por el nmero de unidades que la integran, resulta
accesibl e en su totalidad, no ser necesario extraer una muestra.
En consecuenci a, se podr investigar u obtener datos de toda la
poblacin objetivo, sin que se trate estri ctamente de un censo, se
considera entonces como factible que en esta investigaci n se
aplique la tcni ca de recoleccin de datos sobre el 100% de l a
poblacin estudiada, lo que corresponde en total a los 49
estudiantes que conforman l a secci n nica del 5to ao de
secundaria, promocin 2013 2014, del I. E. Manuel Carl os Pi ar
CECITEC del Edo. Mrida.
Sin embargo exi sten criterios adi cionales expuestos por el mismo
autor que exponen algunos factores que influyen tambi n en la
sel ecci n del tamao de la muestra como son las posibili dades del
investigador rel ativas a tiempo y disponibilidad de los
participantes, adems de criterios sugeridos por autores como
Ramirez (2003), que seal a que son varios los autores que


recomi endan trabajar en investigaci ones social es, con
aproxi madamente, un 30% de la poblacin.
En este sentido, tomando como fundamentos los criterios expuestos,
en esta investi gacin la muestra se tom sobre toda la seccin nica
de 5to ao, espec ficamente los estudiantes de esta seccin que
asistieran el d a en el cual el investi gador apli cara el cuestionario,
y cuidando si empre que la muestra no fuera menor al 30% de la
poblacin, cantidad no menor a 15 participantes.
Para l a ocasin en la cual se apli c el cuestionari o, estuvieron de
acuerdo y disponi bles para reali zarl o 29 participantes, lo cual
cumpl e las condici ones y criterios previ stos.

3. 4 Tcni cas e instrumentos de recol eccin de datos.

Los result ados obt enidos sern regist rados para poder clasifi carl os,
luego sern analizados y comparados con los datos secundarios para
poder realizar una conclusi n final sobre el tema del proyect o. En est e
trabajo de investi gacin se utilizaron l as si gui ent es tcnicas:

3. 4. 1 Encuesta.

Segn Zavala (2006) La encuest a permit e el conoci miento de las
motivaciones, las actitudes y l as opiniones de l os indivi duos con
rel acin a su obj et o de i nvesti gaci n. Esta t cni ca implica que no
se desarrolla una int eraccin cara a cara ent re qui enes formul an l as
pregunt as y quienes ofrecen l as respuest as, adems represent a
economa en dinero y ti empo.

3. 4. 2 Instrumentos:


El cuestionario es un conjunto ordenado de pregunt as. Puede ser
aut o apl icado o administ rado por un evaluador y puede prest ar un
important e servi cio en l a i nvesti gacin cualit ativa considerando
que:
Es un procedimi ento de exploracin de ideas y creenci as
generales sobre al gn aspect o de l a reali dad donde la el aboracin
se parte de l os esquemas de referenci a teri cos y experi enci as
defini das por un col ectivo determi nado. Adems l a admini stracin
del cuestionario no produce rechazo y permit e abordar los
problemas desde una ptica exploratori a, no en profundidad. El
obj etivo que se persi gue con los cuesti onari os es sondear opiniones
que ms tarde sern analizadas y procesadas para obt ener las
concl usiones.

3. 5 Tcni cas de procesami entos y anl i sis de datos.

La metodologa de anlisi s de los dat os obtenidos, combina el
anlisi s est ad sti co para l as encuest as y la reduccin y cat egorizacin
de datos para l a informaci n cuali tati va proveni ent e de las entrevi stas.
Adoptando el esquema general propuest o por Mil es y Huberman (1994)
cit ado por Rodr guez 60 segn el cual en el anlisis concurren t areas
de reduccin de dat os, present acin de datos o ext racci n y
verificacin de concl usiones.
Los procedimi entos est ad sticos que se utilizaron para l a tabulacin de
las encuestas fueron:
1) Apli cacin de encuest as
2) Ordenami ento de l os datos categorizados.
3) Tabul acin de l os dat os categorizados.
4) Determi naci n de los dat os en frecuencias rel ativas.
5) Present acin en t ablas y grfi cos estadsticos.


En el present e trabajo de investi gacin se administr un
cuesti onari o de pregunt as cerradas abordando t emas rel aci onados al
uso de l as redes soci al es por parte de l os estudi ant es.

3. 6 Procedi mi ento

La investi gacin comprendi l as si guientes etapas pl ant eadas por
Sabino (1992), moment o proyectivo, moment o met odolgi co, momento
tcni co y moment o de snt esi s, l os cual es se especifican a
continuacin:
Momento proyecti vo: constituye el moment o ini cial de l a
investi gacin en l a cual se seleccion y defini el t ema de estudi o,
formul ando en esta et apa los objetivos de l a invest i gaci n como su
delimitaci n, de i gual forma en est e moment o se realiz l a revisin de
la informaci n di sponibl e sobre el problema, proveni ent e de fuent es
secundari as, para ell os se procedi a l a revisin de i nvesti gaciones que
represent an los antecedent es de l a i nvesti gacin, as como los
documentos legales que dieron sustento a la misma. Por ot ro lado, en
ese momento se realiz la bsqueda y sel ecci n de los recursos
necesari os para el l ogro de l os obj etivos propuestos.
Momento metodolgi co: est a et apa de l a i nvesti gaci n consisti en
la defi ni cin de l as estrat egi as metodol gi cas que fueron utilizadas
para el desarrollo de la i nvest i gaci n, as como l a el aboracin del
instrumento utilizado para l a recol ecci n de informaci n proveni ent e
de fuentes primarias.
Momento tcni co: el mismo comprendi l a ej ecuci n de l a
investi gacin para la cual fue necesaria l a apli cacin del i nst rume nto y
procesami ento de l os datos obt eni dos.
Momento de s ntesis: consisti en el anlisis de l os datos
obt enidos, el aboracin del di agnsti co correspondi ent e, de l as


concl usiones y l as recomendaciones. En est a fase se determin la
aceptaci n de la hi ptesis pl ant eada.

3. 7. Cronograma de Acti vidades
















CAPTULO IV.
ANLISIS DE RESULTADOS

En est e captulo se realiza la present acin y anli sis de los
result ados obt enidos de la apl icacin del instrumento que ll evaron a la
el aboraci n del di agnsti co correspondi ente.
Segn Ari as (2012), en i nvesti gaci ones de campo
con un enfoque cuantit ati vo, cuando el obj eti vo es
describi r ci ert as caract er sti cas de un grupo mediant e l a
apli cacin de un cuest ionario, el anl isis est ad sti co
ms element al consiste en el aborar una t abla de
distribucin de frecuenci as absolut as y rel ativas o
porcent aj es, para generar un grfi co a parti r de dicha
tabl a.

Cuesti onari o: Di rigido a los est udi ant es de la seccin ni ca del 5to
ao de secundari a de la U. E. Manuel Carlos Piar CECITEC, ubi cado
en muni cipi o Libert ador del est ado Mrida, el mi smo t uvo como fi n
proporci onar l a informaci n requerida para la elaboracin del
diagnstico sobre l a influenci a del uso de l as redes sociales en el
mbit o escol ar de l os est udi ant es.

4. 1. Presentaci n de los resul tados

A continuacin se present an los grfi cos represent ativos de los
result ados obt eni dos, para luego hacer un anlisis de l os mi smos y l a
det erminacin del di agnsti co fi nal.





Grfico N 1

Fuente: Fusco 2014
En este tem la respuesta correspondiente al 97% de los participantes demostr
que la mayora posee conexin a internet.
Grfico N 2

Fuente: Fusco 2014
Cmo podemos observar en el grafico #2 la computadora es el medio de acceso a
internet ms utilizado por los estudiantes, seguido por los telfonos celulares que los
poseen un poco ms de la mitad de los estudiantes y por ultimo las tabletas que son
dispositivos tctiles de mayor tamao que los celulares con acceso a internet que solo la
poseen una cuarta parte de los encuestados.
0
10
20
30
Si No
N de alumnos 28 1
Posees un equipo con acceso a internet?

0
5
10
15
20
25
30
Telefono Computadora Tableta
N de alumnos 16 27 9
De que tipo?


Grfico N 3

Fuente: Fusco 2014
Como observamos en el grafico N 3 el 100% de los encuestados poseen una
cuenta en alguna red social, lo cual es lgico si tomamos en cuenta la respuesta
anterior donde ms de la mitad de los participantes posee conexin telefnica, por
lo que se puede asumir que la comunicacin por las redes sociales es algo que
realizan constantemente.

Grfico N 4

Fuente: Fusco 2014
0
10
20
30
Si No
N de alumnos 29 0
Posees cuenta en alguna red social?
0
10
20
30
Facebo
ok
Twitter Instagra
m
whatsa
pp
BBM
N de alumnos 29 20 10 19 12
Seala en que redes sociales posees
cuenta


Como observamos en el anterior grafico la red ms utilizada por los adolescentes
es Facebook ya que el 100% los encuestados afirman tener una cuenta en este sitio
y era de esperar ya que Facebook es la red social con mayor cantidad de usuarios a
nivel mundial y en Venezuela, seguida por twitter y Whatsapp, y por ltimo
Instagram y BBM (Blackberry Messenger).

Grfico N 5


Fuente: Fusco 2014

En este cuadro se puede observar que por una considerable diferencia, la mayora
de los participantes utiliza las redes sociales en jornadas de ms de dos horas
diarias, lo cual representa un gran consumo de tiempo en esta actividad y la
importancia de la comunicacin y socializacin para los adolescentes.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Menos de
media hora
1 hora 2 horas mas de 2 horas
Serie 1 2 6 4 17
Cuantas horas al dia utilizas las redes
sociales?



Grfico N 6


Fuente: Fusco 2014
Cuando se le pregunt a los encuestados para que utilizan las redes sociales
encontramos que la mayora las utiliza para estar en contacto con los amigos, pero
nos es el caso, ya que 15 de los encuestados las utilizan para comentar, 12 las
utilizan para conocer gente, 14 de ellos acceden a las redes sociales para publicar
fotos y videos, y por ltimo 11 las utilizan para videojuegos.
Grfico N 7

Fuente: Fusco 2014
0
5
10
15
20
25
Estar en
contactos
con mis
amigos
Comentar Conocer
gente
Publicar
fotos y
videos
Videojue
gos
N de alumnos 25 15 12 14 11
Para que utilizas las redes sociales?
0
50
Si Categora 2
N de alumnos 23 6
Has utilizado las redes sociales para realizar
alguna actividad escolar?



En el grafico N 7 se ve evidenciado que 23 de los estudiantes han utilizado las
redes sociales para realizar tareas, ya sea por medio de conversaciones con otros
usuarios sobre un tema en especfico o por artculos informativos compartidos por
otros compaeros de clases.
Grfico N 8

Fuente: Fusco 2014
Al preguntarles a los estudiantes que si se quedaban hasta altas horas de la noche
usando las redes sociales diecinueve respondieron que si, mientras que diez
respondieron que no, lo que representa una alta inversin de tiempo de descanso en
otras actividades.
Grfico N 9

Fuente: Fusco 2014
0
20
Si No
N de alumnos 19 10
Normalmente utilizas las redes sociales
hasta altas horas de la noche?
0
50
Si No
N de alumnos 5 24
Tus padres controlan el uso que les das a las
redes sociales?


Si buscamos una razn por la cual los estudiantes no le dan un buen uso las redes
sociales la respuesta del grafico N 9 nos puede ayudar ya que 24 encuestados dicen
que sus padres no supervisan el uso que le dan a las redes.
Grfico N 10

En cuanto a la grfica N 10 se les pregunt a los encuestados si consideraban que
las redes sociales afectan positivamente sus estudios y los resultados estuvieron muy
parejos, quince estudiantes consideraron que las redes sociales afectan positivamente
sus estudios, mientras que catorce estudiantes consideraron lo contrario.

4. 2. Anlisis de los resultados

De l os resul tados obt eni dos en est a encuest a podemos observar en
primera i nst anci a que el 97% de los encuest ados poseen un di sposit ivo
con acceso a int ernet facilit ando el rpido acceso a las redes soci al es,
y que l a mayor a de ellos lo hace mediant e los t el fonos mviles, lo
cual demuest ra ent re otras cosas que el acceso a int erne t se les hace
13.4
13.6
13.8
14
14.2
14.4
14.6
14.8
15
Si No
N de alumnos 15 14
Crees que las redes sociales afectan
positivamente tus estudios academicos?


muy fcil, lo que en el mundo actual si gnifi ca acceso a informacin y
comuni caci n, que bien canalizada y pot enci ada puede ser aprovechada
para el desarroll o de activi dades acadmicas. En la actuali dad el uso
de los dispositi vos mvil es para act ividades de eval uaci n est si endo
utilizado cada vez ms en i nstit uci ones educativas, i ncl uso se
denomina e-learni ng la educaci n mediada por est as herrami ent as
tecnol gi cas t an util i zadas.
En est e senti do, un estudio denominado Adol escent es en la red,
realizado en l a Uni versidad Rey Juan Carlos en Espaa, establece que
las Nuevas tecnolog as de comuni cacin e informacin, y el acceso a
internet represent an avances para los jvenes como:
1. Mayor econom a del ti empo y el esfuerzo.
2. Act ividad mult imedia, audi ovisual, i nt eracti va, para el oci o y el
trabajo con mayor
nmero de est mulos, influenci as y capacidad de respuesta que l os
medi os de ocio
pasi vo como l a tel evisin.
3. Est andarizacin de l as acti vidades de oci o, l as paut as de conduct a y
el ti empo l ibre.
4. Acceso a personas, redes e informaci n globalizada.
5. Confl uencia del ocio y el t rabajo, lo pbli co, lo privado y l o ntimo.
6. Cuali fi caci n autodidact a que confi ere el ementos para el acceso al
mundo adult o,
integracin en el juvenil y mayor hegemon a de l as y los j venes en
ambos.
Est os avances, desde el punto de vist a educati vo constituyen
ventaj as i nmensas para ser apli cadas en la investi gacin, organizaci n
de grupos de trabaj o, comuni caci n para l a el aboracin de trabajos
grupal es, grupos de estudios y de investi gaci n, et c. , que con una
buena orientaci n docent e desde el aul a de clase puede promover el


uso adecuado de est os dispositi vos t ecnolgi cos de comuni cacin t an
atractivos para los adol escent es, para actividades educat ivas que
combinen el entret enimiento y l a educaci n.
Los grficos 3 y 4 demuest ran que l a tot alidad de los encuest ados
poseen cuent a en una red soci al, si endo las ms comunes Facebook,
whatsapp y twitt er, que no son por casuali dad las que ti enen ms
seguidores a ni vel mundi al , y que su uso intensivo demuest ra esa
necesidad de comunicaci n que ti enen l os adol escent es, que los hace
mant enerse conect ados e identificados por su ent orno, una necesidad
propia de l os jvenes y que result a una opcin a tomar en cuenta para
qui enes di ri gen el proceso educativo, al aprovechar el int ers de l as
redes sociales como herrami ent a de eval uacin en el sist ema educativo
tradi cional , lo cual puede result ar ms atractivo y const ructivo que
muchas t cni cas uti li zadas .
Los grfi cos 5, 6 , 7 y 8 demuest ran la int ensidad con l a cual los
jvenes util izan l as redes soci al es: en su mayora l a ut ilizan por ms
de dos horas al d a, hasta alt as horas de l a noche y la mayor a l a
aprovecha para reali zar acti vidades escolares, lo que demuestra que a
pesar de l as desvent aj as propi as de est as nuevas y verstil es
tecnol og as y l os riesgos que ofrecen a los jvenes, t ambin son
herrami ent as til es para ell os poder desarroll ar ms fcil ment e l as
actividades coti dianas como t areas, t rabaj os grupales e i ndividual es,
investi gaci ones, et c.
El est udio cit ado ant eriorment e t ambi n indi ca que l a mayora de la
informacin que los jvenes frecuent an en int ernet tiene que ver con
mensaj era, chat y bsqueda de informacin, si endo l a referente a
actividades escol ares unas de l as 5 act ividades ms real i zadas. Si
analizamos est os resultados en conjunto podramos pensar en que tal
vez los result ados deberan favorecer a las activi dades escol ares, sin
embargo el aprendizaj e de l os jvenes se da de muchas formas, y l a


aparienci a ldica de todas estas nuevas t ecnol og as es lo que las hace
ms at ract ivas. En est e sentido combi nar entonces la educacin con
est as tecnologas, y medi adas por l as redes s ociales podran signi ficar
una nueva visi n educati va y una nueva forma de aprender de l os
estudi ant es de todo nivel .
La grfica nmero 9 puede si gni fi car una seal de alarma en cuanto
a l a poca at enci n que l os padres dan a l a ut ilizacin que sus hijos l es
dan a l a i nt ernet , y el cada da menor control que ti enen sobre l o que
sus hijos ven o parti cipan, quiz por el desconocimi ent o de es t os
padres del funcionami ento de est as tecnol og as. Esta situaci n
amerit ar a un est udi o apart e de como promover el int ers de l os padres
en l as acti vidades virt ual es de sus hi jos, y de cmo aprender e
informarse sobre sus vent ajas y ri esgos.
Finalment e l a grfica nmero 10, represent a bsi cament e l a imagen
que los mismos estudiantes tienen de l as redes sociales y su influenci a.
Si bien es ci erto que en los ltimos aos las t ecnolog as han t eni do un
avance abrumador, es cierto t ambi n que los riesgos encontrados en el
uso i ndiscriminado y sin supervi sin puede ser un ri esgo para los
jvenes que l as utili zan. En este senti do los adultos, aut ori dades y las
mismas leyes han dado a conocer los pel igros y desventaj as, sin tomar
en cuent a l as vent ajas y benefici os que con una buena orient acin
pueden t raer.
Es por esto que no extraa observar que casi en part es i guales l a
respuest a de l os part ici pant es fuera mitad posi tiva y otra mit ad
negati va, debido t al vez por su impresin sobre el dao, que est a
tecnol og a subutil izada trae a sus vidas, sin si qui era conocer los
benefi cios pot enci al es de su uso para su educacin y aprendizaje.
En cuanto a la Hipt esis present ada al i ni cio de la investi gacin
puede considerarse que l as redes soci al es infl uyen de manera positiva
en las activi dades acadmi cas, ya que consti tuyen una herrami ent a


vali osa en el proceso de aprendizaj e de los est udi ant es. Sin embargo
no se puede negar que se ha subutili zado, ya sea por l a imagen
negati va que si empre se da de l as redes soci al es, y el desconocimi ento
y la falt a de act uali zaci n sobre el uso los recursos tecnol gi cos de
informacin y comunicacin, por part e de quienes di ri gen el proceso
educativo. Se consi dera que l a hiptesis planteada ha si do confi rmada.

4. 3. Di agnsti co

La apli cacin a l os est udi ant es de l a seccin nica del 5t o ao de
secundari a de la U. E. Manuel Carlos Piar CECITEC, ubicado en
muni cipi o Libert ador del est ado Mrida , del i nst rument o de
recoleccin de datos, y el anlisis de los resul tados , as como l a
observaci n correspondient e, permi t i realizar el si gui ent e
diagnstico:
Los parti ci pant es tienen di sponibili dad de utilizaci n del
internet desde sus mltipl es posibili dades, sea por comput adora,
tel efon a, t ablet s, etc. , lo que representa una posibili dad de
acceso fcil a informacin, comuni caci n e i nvesti gacin.
La mayor a de l os encuest ados ti ene cuent as en las redes
soci al es, las cuales en una gran proporci n util izan para
actividades de oci o, pero t ambi n como herrami ent a de estudi o y
medi o de comuni cacin para acti vidades escol ares, durant e ms
de dos horas al d a y en muchos casos hast a altas horas de la
noche, lo cual est ablece un el emento que debe ser i gualmente
ori ent ado y pot enci ado desde el punt o de vista educati vo. Esta
pot enciali dad radica en lo atractivo que llegan a ser l as redes
soci al es en cuanto a su confi guraci n ldica y a la necesidad que
tienen los jvenes de sentirse comunicados e i ntegrados, lo cual
pueden encontrar en est as nuevas int erfaces de comunicacin.


Un punto negativo que se observ fue l a percepcin que ti enen
los estudiant es sobre dos aspectos, primero l a poca atencin de
sus padres en cuanto a sus act ividades en int ernet, la cual
demuestra la necesidad de integrar a los padres en las
actividades de oci o de sus hij os y la necesidad de una
supervisin ms direct a. Y en segundo lugar la imagen negati va
que t ienen los j venes sobre el uso de la int ernet y l as redes
soci al es, ya que es una herrami ent a subutilizada y que puede
pot enciarse haci a l os procesos educati vos de los estudiant es.

























CAPTULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Considerando el result ado de l a encuest a realizada, del anli sis de
los result ados obt enidos de l a apli cacin del cuestionario, y del
diagnstico realizado, se puede concl uir que l as redes soci al es son una
magnfi ca herramienta que ti enen los estudi ant es hoy en da, ya que
constituye para ellos no solo una forma de rel aci onarse y de ser part e
de su reali dad cercana, sino t ambi n una medio de comuni cacin con
sus compaeros, un medi o para l a i nvest i gaci n y una forma de
soci alizar conocimi entos, que ellos subut ilizan sin conocer si qui era l as
pot encialidades que constituye.

Sin embargo el aumento exponenci al del uso de l as redes soci al es,
tal y como lo di cen los resultados del instrumento apli cado, y los
estudios real izados consult ados a est e respecto, son un medi o que
utilizan la gran mayor a de los jvenes de hoy en d a, lo que si gni fi ca
el medio ms import ant e en su entorno por su atracti vo y su
confi guracin ldi ca, y por lo t anto el que se debe aprovechar ms
consci entemente y ms int ensament e como int erfaz educativa,
incl uyndol as en l os procesos de enseanza medi ante estrat egi as
nuevas e innovadoras que permit an hacer ms dinmi co el proceso de
enseanza/ aprendizaj e, y mostrar a los estudi ant es usos de est as redes
que van ms all de juegos y conversaciones trivial es, y pueden ser
apli cados a usos i gual de ent retenidos pero ms productivos.
En est e senti do se sugi eren l as si gui entes recomendaci ones:
Difundi r los resultados de est a investi gacin.


Fomentar en los padres un mayor i nters en el uso que dan sus
hijos a los medios virt ual es y l as redes soci al es, conj unt ament e
con un mayor conocimiento del uso y aplicaciones que pueden
tener est as nuevas t endencias e i nst rumentos tecnolgicos.
Promover entre l os estudi ant es l a necesi dad de un cont rol sobre
el tiempo de uso de l a int ernet y l as redes sociales, y la
promocin de estas herrami ent as para usos li gados al proceso
educativo.
Act ualizar a t odos los parti ci pant es del proceso educat ivo
(profesores, estudi antes y directivos) en el uso de l as nuevas
tecnol og as y en el aprovechamiento de los dispositi vos
tecnol gi cos (comput adoras, l apt ops, tabl ets y t el fonos
mvil es) como herramient as del proceso de aprendizaj e, con la
intenci n de hacerlo ms di nmico y por ende ms at ract ivo a
los estudi ant es, e incluso a los docent es.
















Referencias Bibliogrfi cas.
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los Adol escent es. Gi nebra: Series.
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Fidias G. reas (2012). El Proyecto de la Investi gacin ( 6
t a

Edi cin). Editori al Epist eme. Caracas
















Anexos
Cuesti onario.
Impacto de l as Redes Social es en el mbito educati vo de l os
estudi ant es de 5t o ao de Secundari a de la uni dad educat iva Manuel
Carlos Piar CECITEC.
Responda a l as si gui ent es preguntas tachando con una x l a opcin
de su preferenci a
Edad: _________
1. Posees al gn equipo con acceso a i nt ernet?
-Si
-no
2. En caso de responder posi tivament e De qu tipo?
-Tel fono
-comput adora
-Tabl eta
3. Tienes cuent a en al guna red social?
-Si
- no
4. Seal a en que red soci al posees cuent a
- Facebook
- Twi tter
- Instagram
- Vine


- Whatsapp
- BBM
Otra ___
5. Cunt as horas al d a utilizas l as redes soci al es?
- Menos de medi a hora
- 1 hora
- 2 horas
- Ms de 2 horas

6. Para qu uti lizas l as redes soci al es?
- Est ar en cont acto con mis ami gos
- Comentar
- Conocer gent e
- Publi car fot os y vi deos
- Videoj uegos

7. Has utilizado l as redes soci al es para realizar al guna actividad
escol ar?
-si
-no
8. Normalmente utilizas las redes soci al es hast a alt as horas de la
noche?
-Si


-no
9. Tus padres cont rol an el uso de las redes soci al es?
-si
-no

10. Crees que el uso de las redes sociales afect a posit ivament e tus
estudios acadmi cos?
-si
-no
















Fotos de apli cacin de las encuestas
Foto N1

Foto N2



Foto N 3