Nome da bolsista: Deise Lopes de Souza

Nome da orientadora: Prof. Dr. Maria Anglica Pedra Minhoto

Local de execuo: Escola de Filosofia, Letras e Cincias Humanas, Campus Guarulhos,
Departamento de Educao, UNIFESP
Perodo de Vigncia: 08/2013 a 07/2014
Ttulo do Trabalho: Avaliando a Avaliao: Anlise do ENEM em Guarulhos
Artigo Resumido
Introduo
Neste trabalho, de natureza qualitativa com base dados quantitativos levantados junto a quatro
instituies escolares da rede estadual de Guarulhos, realizamos a anlise do ENEM em Guarulhos,
compreendido como um instrumento tecnolgico de padronizao e de promoo das mudanas
curriculares no EM. Partimos de duas hipteses, a saber: 1) O ENEM tem exercido sua interferncia
direta no trabalho do professor; e 2) O uso dado nota do Exame para entrada em instituies de
ES, pblicas e privadas, tm motivado os alunos a concluso do EM.
Criado em 1998 o ENEM possui carter optativo e tem como pblico alvo os alunos
concluintes e egressos do Ensino Mdio, tendo na atualidade, como principal objetivo, dado desde
sua criao e consolidado com o passar dos anos, o uso de sua nota como modalidade alternativa ou
complementar de acesso aos cursos profissionalizantes ps-mdios e ao ensino superior.
Paralelamente a possibilidade de uso dos resultados do ENEM para aferir qualidade aos sistemas de
ensino e avaliar o desempenho escolar estaria configurando o Exame como um instrumento de
regulao do trabalho do professor, estabelecendo, de acordo com sua matriz, aquilo que deve ser
ensinado ao aluno ao longo de sua escolarizao em nvel mdio.
Tendo em vista esse cenrio, esta pesquisa, que buscou dar continuidade aos trabalhos
realizados desde 2012 sobre o Ensino Mdio (EM) e seus elementos constitutivos, props uma
anlise de possveis efeitos do Exame Nacional do Ensino Mdio (ENEM)

nas escolas do Municpio
de Guarulhos. Teve como propsito compreender se a instituio do ENEM promoveu alguma
modificao no cotidiano do trabalho docente, na organizao escolar e nas perspectivas dos alunos
quanto continuidade de seus estudos.
Para tanto, os processos de controle criados por nosso sistema educacional, tal como o
sistema de avaliao externa, foram analisados com base nas reflexes tericas dos autores da
Escola de Frankfurt, mais especificamente a obra Ideologia da Sociedade Industrial e o Homem
Unidimensional de Hebert Marcuse.
Procedimento e Mtodo:
Caracterizada como uma pesquisa de natureza qualitativa se desenvolveu em dois
momentos: 1) Procedimentos para coleta de dados; e 2) Procedimentos de anlise;
No primeiro momento, selecionamos quatro escolas de ensino mdio da cidade de
Guarulhos atravs do IDESP (ndice de Desenvolvimento da Educao do Estado de So Paulo).
Foram consideradas as escolas de Ensino Mdio que apresentaram o maior e o menor IDESP de
Guarulhos, para tanto se realizou a busca no sitio de domnio pblico do IDESP, no qual so
divulgadas as mdias de todas as escolas do Estado de So Paulo. Aps contato com a instituio
pesquisada foram realizadas aplicaes de questionrios semiestruturados (alunos e professores) e
realizadas entrevistas semiestruturadas (coordenadores pedaggicos) buscando verificar se a
instituio do ENEM tem interferido, de fato, no cotidiano escolar das instituies de Ensino
Mdio.
No segundo momento foi realizada a anlise atravs de categorias emergentes dos dados
levantados. O procedimento de anlise foi pautado pelos estudos de autores que se dedicaram a
escrever sobre o ENEM e, principalmente, na produo da Escola de Frankfurt, com mais nfase
nas contribuies de Hebert Marcuse sobre o processo histrico de organizao da sociedade a
partir da racionalidade tcnica nos moldes industriais. Realizamos a anlise dos dados coletados,
tendo em vista que os interesses dominantes da sociedade industrial esto presentes nas escolhas de
seus membros, que a sociedade contempornea organiza e controla as vidas dos indivduos, ao
dificultar a distino do que so interesses reais - que proporcionam a satisfao do necessrio para
o indivduo e para a sociedade do que so os interesses imediatos - fruto de necessidades impostas
externamente e que visam a reproduo da sociedade industrial. Neste contexto entendemos que, as
escolhas feitas pelos indivduos compreendem nveis histricos e culturais que resultam de
interesses dominantes e so como um jogo no qual o sistema antev e estabelece maneiras
especficas de controlar os homens, inviabilizando outras possibilidades (MARCUSE, 1973 p.19).
Concluses:
A anlise de dados, pautada principalmente no trabalho de Hebert Marcuse (1973),
evidenciou que h a incidncia do ENEM na organizao do trabalho pedaggico nas escolas
pesquisadas, mesmo que tal interferncia no seja percebida pelos professores. O que verificamos
foi atribuio de interveno do ENEM somente em pocas prximas sua realizao, quando
foram destacadas aes de preparao intensiva dos alunos para prestarem o Exame.
Quando perguntado acerca do ENEM como um instrumento de acesso ao ES, tanto
professores quanto alunos, demonstraram confiabilidade no Exame como uma pea capaz de
romper com as diferenas e deficincias do sistema bsico de ensino, possibilitando realmente a
entrada de jovens, oriundos de escolas pblicas, em instituies pblicas e privadas de ES.
O prestigio do ENEM entre os entrevistados revela que, ao se cercar de empresas altamente
especializadas para a organizao e realizao do Exame (MINHOTO, 2003), o INEP conseguiu
transmitir uma imagem confivel para a Avaliao, despertando maior interesse de instituies no
uso de sua nota no processo seletivo, e atraindo uma quantidade cada vez mais significativa de
participantes. Sass e Minhoto (2011) afirmam que a tecnologia comeou a se destacar e ganhar
prestgio social quando a maquinaria comeou a favorecer a reduo da jornada de trabalho,
garantindo, ou pelo menos sugerindo, que as pessoas disporiam de maior tempo livre para se
dedicarem ao lazer. Consequentemente a mo de obra passou a necessitar um conhecimento
tcnico, passando por um processo de refinamento.
Segundo Marcuse (1973) o processo de crescimento tecnolgico figura como uma das aes
de controle da ideologia industrial sob os indivduos. A fim de suprimir a sua critica, a sociedade
industrial, criou novas formas de controle investidas de tecnologia, que visavam, atravs da ideia de
quebra de divises entre as classes sociais e aumento do status quo, garantir o interesse da minoria
dominante desta sociedade, a saber grandes empresas capitalistas. Neste contexto, os produtos
tornam-se uma nova forma de controle social medida que, um maior nmero de indivduos, passa
a ter acesso ao mesmo estilo de vida que milita contra a transformao qualitativa. Surge assim
um padro de pensamento e comportamento unidimensionais no qual as ideias, as aspiraes e os
objetivos que por seu contedo transcendem o universo estabelecido pela palavra (MARCUSE,
1973 p.32).
Ao se investir de tecnologia, o ENEM tem galgado o posto de principal instrumento de
seleo para o ingresso em Universidades Pblicas em todo o pas, alando o prestigio atravs da
disseminao de uma imagem excludente de outros instrumentos de seleo de candidatos s
universidades. Entretanto, verificamos ante a analise da relao candidato/vaga do SiSU 2010
2014, que ainda persiste no sistema uma demanda reprimida significativa.
O ENEM possui um potencial positivo quanto a sua incidncia no currculo do EM, desde que
promova maior qualidade nesta etapa da EB. Para isso preciso que os elementos positivos de sua
matriz curricular, tais como a interdisciplinaridade, sejam incorporados no currculo do EM numa
concepo global e no superficialmente. Afinal, segundo Minhoto (2003, p.112):
Numa sociedade em que a formao para a adaptao do sujeito ordem estabelecida
constitui-se em um imperativo, ante os requerimentos da competio e do Darwinismo
social reinante, a valorizao da forma do processo de conhecimento corre o risco de
desandar na indiferena em relao aos contedos trabalhados, a busca da
interdisciplinaridade tende a redundar na sacralizao da lgica da diviso social do
trabalho transposta para o plano cognitivo e a nfase na contextualizao pode dar no seu
contrrio, ou seja, o real aparece na sua forma mais abstrata, na imediaticidade do dado.
preciso assumir que a preparao dos jovens para realizao do ENEM no pode estar
associada a simples sistematizao daquilo que o Exame traz como contedo, e sim ao
desenvolvimento da capacidade critica e autnoma. Educar nossos jovens para a simples resposta ao
item , de acordo com Adorno (2003), educar para a racionalidade tcnica que transforma os
indivduos em bons realizadores de tarefas sem qualquer envolvimento critico de raciocnio e
oposio quilo que lhes for ordenado.
Dentro do histrico dualista do EM, o ENEM advoga em nome da educao propedutica. A
possibilidade de uso da nota para a continuidade dos estudos em cursos de profissionalizao, seja
em nvel superior ou tcnico, aponta o estabelecimento de uma formao com carter preparatrio
em nvel mdio em detrimento de uma formao para o exerccio da cidadania que, ao preservar os
conhecimentos produzidos e socialmente valorizados, promova a reflexo e crtica e a consolidao
de uma sociedade justa e democrtica.
Para tanto preciso que a escola assuma como sua a funo essencial de formao como
antdoto da violncia e da frieza (ADORNO, 2003) assumindo esta como sua meta incomensurvel
e estabelecendo novas estratgias de ensino que representem uma alternativa quelas voltadas
apenas para o bom rendimento escolar que tm sido, historicamente, promovidas. Para Minhoto
(2003), apesar de trazer em sua matriz curricular e em sua estrutura uma concepo de
conhecimento para o pleno exerccio da cidadania, de integrao com o mundo produtivo e
possibilidade de melhoria na qualidade de vida, o ENEM tem sido utilizado como um aparato
poltico que fomenta os interesses do atual estgio de desenvolvimento do capitalismo figurando-os
como interesses pessoais, se estabelecendo como um instrumento ideolgico da sociedade industrial
consagrando o individualismo, promovendo a expanso das aptides e consequentemente a maior
dominao dos indivduos.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
ADORNO, Theodor. Educao Aps Auschwitz. IN: Educao e Emancipao 3 Ed. Paz e Terra,
So Paulo, 2003 p. 119-138.
BRASIL. MEC/INEP, Enem Documento Bsico, 1999.
MARCUSE, Hebert. A ideologia da sociedade industrial, 4 Edio, Zahar Editores, Rio de Janeiro,
1973 p.13-37
MINHOTO, Maria Anglica Pedra, Avaliao Educacional no Brasil: crtica ao Exame Nacional do
Ensino Mdio, Dissertao de Mestrado, PONTIFCIA UNIVERSIDADE CATLICA So Paulo,
2003
SASS, Odair, MINHOTO, Maria Anglica Pedra, Indicadores e educao no Brasil: a avaliao
como tecnologia. InterMeio: revista do Programa de Ps-Graduao em Educao, Campo
Grande, MS, v.17, n.33, p.63-81, jan./jun. 2011
SO PAULO, Programa de Qualidade da Escola Disponvel em: http://idesp.edunet.sp.gov.br/
acessado em: 21/05/2013