PROYECTO DE AULA DE CASTELLANO

Marta Mesa Zabala

GRADO: primero tres














INSTITUCION EDUCATIVA LUIS MARIA PRECIADO
SANTA RITA
2013










DESCRIPCION DEL PROBLEMA




En la institucin Educativa Luis Mara Preciado Echavarra del
corregimiento de Santa Rita; la mayora de los estudiantes
presentan retraso lector, esto es un problema persistente en el
aprendizaje dificultndoseles especficamente en el desarrollo de
las habilidades lingsticas, vindose afectadas notablemente las
competencias lectoras: interpretativa, propositiva y argumentativa.
Esto se puede dar por

_Por el poco lxico.

_ Una dificultad para el reconocimiento del significado y del
significante.

_Por el bajo desarrollo del lenguaje, en su dimensin oral y escrita.

_La falta de motivacin y de estrategias que conduzcan al hbito
lector.

_Al desconocimiento de los signos de puntuacin.

-Al poco acompaamiento de los padres de familia (la gran mayora
analfabetas)
_En algunos estudiantes se presentan dificultad para asimilar
contenidos, y que an no han sido diagnosticados por un
especialista







JUSTIFICACION:
Las habilidades psicolingsticas distinguen a los seres humanos de
otros de su misma especie. Adems, el desarrollo del lenguaje, en
su dimensin oral y escrita, es crucial para el desarrollo tanto
desde el punto de vista personal como social y acadmico. Ahora
bien, la adquisicin del sistema lingstico implica dominar unas
habilidades aprendidas (los diversos componentes del lenguaje
oral) y otras que deben ser aprendidas y enseadas, o lo que es lo
mismo, el lenguaje grfico. Uno de los problemas ms graves en la
adquisicin del lenguaje escrito lo constituye la dislexia.

La mayora de los discentes presentan retraso lector, esto es un
problema persistente en el aprendizaje; En esta dificultad
partiremos de la premisa de que teora, evaluacin e intervencin
constituyen una unidad indisoluble cuando se trata de dar respuesta
a problemas que afectan la habilidad interpretativa, Es decir, una
buena evaluacin del problema es condicin para una adecuada
intervencin y, a su vez, para plantear las hiptesis que guan los
procesos de enseanzas para ello es necesario tener ideas tericas
que los sustenten. En ese sentido, nos centraremos en examinar las
diferencias y semejanzas entre lenguaje oral y escrito,
profundizaremos en los procesos y factores que influyen en la
adquisicin de habilidades lectoras buscando con ello desarrollar
las competencias lectoras (interpretativa; propositiva, y
argumentativa). Igualmente, revisaremos el plan de estudios para
articular los contenidos con esta propuesta pedaggica
centrndonos principalmente en la caracterizacin de la
problemtica y la posible solucin

Estos factores son clave para el diseo de actividades que apoyen
el fortalecimiento de las competencias lingsticas. Ya que es
crucial para el desarrollo humano tanto desde el punto de vista
personal como social y acadmico. Ahora bien, la adquisicin del
sistema lingstico implica dominar unas habilidades aprendidas y
enseadas (los diversos componentes del lenguaje escrito y oral)

Uno de los problemas ms graves en la adquisicin del lenguaje
escrito lo constituye la dislexia evolutiva, que debe distinguirse del
retraso lector; y, este flagelo solo puede ser tratado por
psicopedagogos y la Institucin Educativa Luis Mara Preciado
Echavarra no cuenta con personal especializado en esta rea.


OBJETIVO GENERAL:

_Desarrollar las competencias lectoras en los estudiantes de La
Institucin Educativa Luis Mara Preciado Echavarra; Mejorando as
el aprendizaje.



OBJETIVOS ESPECFICOS:

_Crear estrategias que conduzcan al desarrollo de las
competencias lectoras:

_Motivar a los estudiantes a que adquieran un hbito lector.

_Motivar a los educandos sobre la importancia de adquirir
competencias bsicas de comprensin y creacin Literaria mediante
talleres de cuento y poesa.

_Propiciar espacios para la creacin Literaria a partir de escritos
libres y de diversas actividades didcticas.

ACTIVIDADES
FECHA ACTIVIDADES OBJETIVOS RECURSOS EVALUACION