Editorial Edinumen, Madrid

Prisma Contina (A2) Prueba de control: Unidad 7

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2.1. a) tiene / sabe / nos enterbamos / est - estaba (las dos son vlidas).
b) viva / tenamos / cogamos / dejaba / est.
c) saba / estbamos.
d) soy / poda / aguanto.
e) cocinaban / fregaban / hacan / colaboran.
2.2. a) solamos
Durante nuestros aos en la universidad Marcos y yo salamos mucho por la noche.
b) sola
Antes, mi padre no ayudaba en casa. Ahora, mi madre y l se reparten las tareas domsticas.
c) solan
Perdonen la pregunta, pero ustedes practicaban algn deporte cuando eran jvenes?
d) solas
Me acuerdo de ti cuando bamos juntos al colegio. T te relacionabas con los chicos de la clase
de cuarto.
e) solan
Los grupos de msica de la movida madrilea de los aos 80 no hacan concesiones: criticaban
a los polticos, a los intelectuales, a todos! Eran otros tiempos.
2.3. a. 6 y 8; b. 9; c. 7 y 10; d. 5; e. 4; f. 3; g. 1.
(El objeto 2, aspiradora, no est relacionado con ninguno de las tareas de la columna de la izquierda).
3.1. Los contenidos a los que se refiere este ejercicio proceden del apartado 3 de PRISMA CONTINA,
Libro del alumno y de la ficha 29 del libro del profesor. En caso de que estos contenidos no se
hayan visto en clase, el profesor debe tachar este ejercicio.
1. Ana M. Matute; 2. Pablo Neruda; 3. Pablo Neruda y Ana M. Matute; 4. Ana M. Matute; 5.
Pablo Neruda; 6. Pablo Neruda y Ana M. Matute
1
; 7. Pablo Neruda.
3.2. MAYAS: Popol-Vuh, Pennsula de Yucatn, cacao.
BEROS: falcata, Pennsula Ibrica, jinetes.
AZTECAS: Nhuatl, Quetzalcoatl, divorcio, cacao.
1. Cada uno en su pas de origen.
Soluciones de la prueba escrita
1. Comprensin lectora
3. Contenidos culturales
Marta, 17 aos.
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Sarai, 23 aos. Anuncio 1
Fernando, 56 aos. Anuncio 5
Jos Alberto, 29 aos. Anuncio 2
Mateo, 42 aos. Anuncio 3
2. Uso de la lengua: gramtica y vocabulario
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5. Comprensin auditiva
Transcripcin:
Hola, buenos das a todos. Quiero contaros algunas cosas sobre la vida en la antigua Grecia.
Bueno, pues, para empezar, las ciudades o polis griegas tenan tres elementos principales: en primer
lugar, la acrpolis, o lugar sagrado, donde se veneraba a los dioses; en segundo lugar, el gora, o plaza
pblica, donde tenan lugar las actividades polticas y econmicas; y, en tercer lugar, las murallas, que
servan para defender la ciudad y eran el lugar preferido por los ms ancianos para reunirse y escuchar
la radio. El resto de la ciudad se divida en barrios en funcin de las diferentes clases sociales.
En cuanto a su vestuario, estaba hecho, habitualmente, de uno de estos cuatro materiales: el lino, la lana,
las pieles de animales y los compuestos sintticos o acrlicos, como la lycra.
Los hombres llevaban una tnica que dejaba un hombro al descubierto y que se ajustaba a la cintura
con un cinturn de piel. Las mujeres tambin llevaban tnicas, que normalmente dejaban ambos hom-
bros al descubierto. Ocasionalmente, ambos, hombres y mujeres, se cubran con un manto llamado
himatin.
Tambin quiero contaros algo sobre las actividades de ocio. Los ciudadanos griegos daban mucha impor-
tancia al descanso y la diversin. El trabajo manual estaba mal visto, y normalmente era realizado por
los esclavos. Para divertirse, los griegos acudan a los baos pblicos (que fueron adoptados posterior-
mente por la civilizacin romana), iban al teatro (una actividad muy popular entre todas las clases socia-
les), paseaban en bicicleta o iban a escuchar msica al Oden, un edificio destinado para ese fin.
El ejercicio fsico era tambin una actividad habitual y muy importante en la antigua Grecia. No podemos
olvidar que los actuales Juegos Olmpicos tienen su origen en esta civilizacin. Los atletas competan no
solo en estos juegos sino en otros muchos que se celebraban a lo largo del ao. Las pruebas ms popu-
lares eran el ftbol y el patinaje sobre hielo, y los ganadores reciban una rama de olivo como trofeo.
Bueno, pues, esto es lo que quera contaros. Muchas gracias por vuestra atencin. Hay preguntas?
[13]
Solucin:
El objetivo fundamental de este ejercicio es el contraste entre la descripcin en el pasado (pretrito imperfec-
to de indicativo) y en el presente (presente de indicativo). El profesor tendr que prestar atencin, por tanto,
al uso que hace el alumno de estos tiempos verbales en su texto, al mismo tiempo que ha de valorar positi-
vamente el empleo de marcadores temporales (antes, ahora y todos aquellos marcadores de frecuencia
que aparecen en la unidad: siempre, generalmente, normalmente, casi siempre, muchas veces, a veces,
nunca, casi nunca, todos/as los das/semanas/meses).
Los anacronismos son cuatro (subrayados):
- [] las murallas, que servan para defender la ciudad y eran el lugar preferido por los ms ancianos
para reunirse y escuchar la radio.
- En cuanto a su vestuario, estaba hecho, habitualmente, de cuatro materiales: el lino, la lana, las pieles
de animales y los compuestos sintticos o acrlicos, como la lycra.
- [los griegos] iban al teatro (una actividad muy popular entre todas las clases sociales), paseaban en
bicicleta o [].
- Las pruebas ms populares eran el ftbol y el patinaje sobre hielo.
El profesor ha de tener en cuenta que el objetivo prioritario de esta prueba es la localizacin y comprensin
de los anacronismos y que cada alumno puede utilizar diferentes formas para expresarlos: la negacin del dato
(ejemplo: los griegos no escuchaban la radio), la anotacin, sin ms, de la informacin (ejemplo: escuchar la
radio), etc. Dejamos a la eleccin del docente la posibilidad de especificar una forma o estructura concreta para
la expresin de dichos anacronismos.
4. Expresin escrita
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Soluciones de la prueba oral
6. Expresin e interaccin oral
Organizacin
El examen oral se realiza, preferentemente, en grupos de tres o cuatro estudiantes. La duracin del exa-
men es de 15 minutos aproximadamente.
Es recomendable realizar el examen oral en un espacio separado del aula. Si esto no es posible, se reco-
mienda separar un rincn del aula mediante un biombo. Aunque esto no disminuye sustancialmente posi-
bles molestias acsticas, s proporciona cierta tranquilidad visual.
6.1. Fase de introduccin
Salude a los estudiantes e invteles a sentarse. Ya que los estudiantes tendrn que comunicarse entre ellos,
es importante que estn sentados de tal forma que puedan verse sin dificultad. Como recomendamos que
el nmero de estudiantes que hagan el examen juntos, sea de tres o cuatro, lo mejor es usar una mesa
cuadrada grande, o varias pequeas puestas juntas.
Despus, explqueles que el examen tiene dos partes:
1. Una conversacin con el profesor sobre los temas de la unidad 7 de PRISMA CONTINA.
2. Un debate sobre la situacin en Espaa en 1975 y en la actualidad.
Como es natural, esta fase introductoria del examen no cuenta de ninguna manera para la calificacin.
6.2. Conversacin guiada
La parte central del examen consiste en una conversacin guiada entre el profesor y los estudiantes sobre
los temas que aparecen en esta unidad de PRISMA CONTINA, centrndose, especialmente en uno: el
papel de las mujeres y los hombres en la sociedad (tareas domsticas, situacin laboral, etc.).
El objetivo fundamental de esta parte es comprobar el dominio del lxico relacionado con las tareas del
hogar y el mundo laboral, el uso del verbo soler, as como la utilizacin de los marcadores de frecuencia
(siempre, algunas veces, normalmente, nunca, etc.).
El profesor puede reutilizar la Ficha 27 de PRISMA CONTINA, Libro del profesor para introducir el tema
o bien, prescindir de ella e iniciar la conversacin con la siguiente pregunta:
En tu casa, quin suele hacer las tareas domsticas? / quin hace normalmente las tareas domsticas?
Y en la tuya?
Con qu frecuencia (haces t / tu padre / hermanos / madre esas tareas)?
En tu casa quin trabaja fuera de casa?
Y en la tuya?
La conversacin, en un momento dado pasar a establecer comparaciones entre lo que ocurre en el entorno
cercano del alumno y lo que es normal o habitual en su pas o cultura. Se puede, incluso, ampliar esta parte
preguntando a los alumnos por su opinin personal. El profesor puede utilizar preguntas como las siguientes:
Es esa situacin habitual en tu pas / sociedad / cultura?
Y en la tuya?
Y t qu opinas? /Y a ti qu te parece?
Por supuesto, a juicio del profesor, se podrn comentar temas tratados en clase que no aparezcan como
tales en este material.
Aunque las pruebas de control de PRISMA EVALUACIN no tienen como objetivo calificar al alumno con
una nota, ofrecemos para esta parte del examen una escala que el profesor podr utilizar para evaluar las
producciones orales de los alumnos y para proporcionarles retroalimentacin.
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El alumno contesta satisfactoriamente a las preguntas, proporcionando (casi) siempre
la informacin requerida, sin errores gramaticales que obstaculicen la comunicacin,
utilizando generalmente un lxico adecuado. Las pausas y vacilaciones no entorpecen
la fluidez del discurso. Su pronunciacin es muy prxima a la pronunciacin nativa.
9-10
Criterios evaluacin conversacin guiada
El alumno contesta a las preguntas aunque la informacin que proporciona no
siempre es clara. Necesita ocasionalmente que se le repitan las preguntas. Comete
ocasionalmente errores gramaticales y de lxico que dificultan la comunicacin. Su
pronunciacin generalmente no dificulta la comunicacin aunque est influida por
su lengua materna.
6-8
El alumno contesta a las preguntas aunque la informacin que proporciona es, fre-
cuentemente, incompleta y/o incomprensible. Necesita con frecuencia que se le
repitan las preguntas. Comete muchos errores de gramtica y lxico que estorban
la comunicacin. Su pronunciacin dificulta la comprensin y est muy influida por
su lengua materna.
3-5
El alumno no es capaz de suministrar la informacin requerida de forma coheren-
te o comprensible. Muestra incomprensin de las preguntas aunque le sean repe-
tidas. Sus errores gramaticales y lxicos, as como su pronunciacin, hacen (prcti-
camente) imposible la comunicacin.
1-2
puntuacin
6.3. Espaa antes y ahora
Para esta parte del examen, entregue a los alumnos una copia del documento. Los datos han sido adap-
tados de varias estadsticas del INE (Instituto Nacional de Estadstica, www.ine.es).
Pdales que observen los datos de los grficos durante unos minutos, prestando especial atencin a aque-
llos aspectos que han cambiado significativamente en los ltimos 30 aos en Espaa.
A continuacin solicite a sus alumnos que comenten esos datos, describiendo la situacin en Espaa antes
y ahora, instndoles a que se centren, en particular, en aquellos que les hayan resultado ms llamativos.
El objetivo bsico es que los alumnos expresen las diferencias fundamentales entre los aos 1975 y 2000.
Despus, invite a sus alumnos a que comenten las opiniones de sus compaeros y expresen su propia opi-
nin. Puede motivar esta fase preguntando directamente a algn alumno sobre un tema en particular, y
si cree que la situacin era mejor antes o es mejor ahora y por qu.
Para calificar las intervenciones de los alumnos, el profesor podr utilizar los siguientes criterios:
S No
1.
El alumno es capaz de comparar la situacin en Espaa
antes y ahora sobre un tema en particular, utilizando ade-
cuadamente los tiempos verbales (pretrito imperfecto y
presente).
2.
El alumno es capaz de mostrar acuerdo o desacuerdo con la
opinin de sus compaeros sobre un tema concreto y de
expresar la suya propia.
3.
El alumno es capaz de organizar su discurso oral de forma que
resulta coherente y comprensible para sus compaeros.
4. Otro:
5. Otro:
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