PREGUNTAS PARA ASCENSO MAGISTERIAL

PARA NIVEL: EDUCACIN PRIMARIA

1. En el nivel de Educacin Primaria presenta cada
una de las reas desarrolladas en base a los
siguientes elementos: fundamentacin del rea,
programacin de logros de aprendia!e por ciclos,
capacidades " actitudes, por grados, igualmente, en
los cap#tulos finales se presenta algunas orientaciones
metodolgicas " algunos principios orientadores para
la intervencin de$ docente en $a promocin de los
aprendia!es previstos en los Pro"ectos %urriculares
de las Instituciones Educativas& 'inalmente, se
presentan algunos lineamientos para la elaboracin de
los programas curriculares diversificados "
orientaciones metodolgicas para la evaluacin de los
aprendia!es& Esto es en:
a( la E%)
b( el *%N
c( el *%+
d( ,&A&
2. %onstitu"e el segundo nivel de la Educacin
)sica Regular " dura seis a-os& Al igual .ue las otros
niveles, su finalidad es educar integralmente a ni-os "
ni-as&
a( la Educacin Primaria&
b( la Educacin /ecundaria&
c( la Educacin ,0cnico1Productiva
d( NA
3. ,utor#a
a( es 2rea %urricular
b( no es rea curricular
c( es rea electiva
d( es opcional
4. Pian de Estudios para primaria:
a( 3at&, %om&, Ed& 4 Arte, P&/&, E&'&, E&R& " %&A&
b( 3at&, %om&, Ed& 4 Arte, P&/&, E&'&, E&R& " %&A& "
,utor#a
c( 3at&, %om&, Ed& 4 Arte, P&/&, 3otricidad E&R& "
%&A&
d( 3at&, %om&, P&/&, E&'&, E&R& " %&A&
5. Se caracteriza generalmente pr la !"#$%e&a
&e acplamient a la reali&a& circ%n&ante' reg%la
prgre#i(amente #%# intere#e#. )# ni*# + ni*a#
re#pn&en a la# regla# c%lt%rale# #!re l !%en +
l mal' per interpretan e#ta# regla# en t,rmin#
&e la# cn#ec%encia#' cncreta# &e la# accine#'
principalmente cn#ec%encia# -.#ica# /e&ni#ta#
tale# cm ca#tig#' premi#' intercam!i# &e
-a(re#'
en t,rmin# &el p&er -.#ic &e a$%ell# $%e
en%ncian la# regla#. El ni* #e circ%n#cri!e al
plan &e la reali&a& &e l# !0et#' &e l# /e1
c/# + &at# act%ale#' &e la in-rmaci2n $%e
prprcina la -amilia + la e#c%ela. N /a
a!an&na& ttalmente #% -anta#.a e imagi1
naci2n' per ce&e pa# a tr# prce## m3#
#ciale#. De#arrlla %n #i#tema &e peracine#
l2gica# 4cla#i-icaci2n' #eriaci2n' r&enamient5
$%e le permiten e$%ili!rar &etermina&a#
accine# interna# a c%ali&a&e# e#paciale# +
temprale#. E#ta6-%n&amentarn crre#pn&e
al7 *
a5 lll Cicl !5 I8 Cicl
c5 8 Cicl &5 8I Cicl
5& Se (a cn#li&an& %n pen#amient perati('
(ale &ecir $%e le 9permite act%ar #!re la reali&a&' l#
!0et#' analiza&# + llegar a cncl%#ine# a partir &e
l# element# $%e l cmpnen. Se inicia %n creciente
#entimient cperati(' la ami#ta& + el c.rc%l &e
amig# #e cn(ierten en %n (alr re-erencia: $%e crece
en imprtancia. )# (alre# g%ar&an crre#pn&encia
cn el #enti& cncret $%e &epara ca&a #it%aci2n'
aceptan& la pini2n a&%lta cm &eterminante.
Mantiene la# e;pectati(a# &e la prpia -amilia' gr%p
naci2n' #e perci!e cm (ali# en #. mi#m' in&epen1
&ientemente &e la# cn#ec%encia# inme&iata# + !(ia#.
)a actit%& n #lamente e# &e cn-rmi&a& cn la#
e;pectati(a# per#nale# + el r&en #cial #in tam!i,n
en lealta& /acia ,l' %na actit%& &e mantenimient'
ap+ + 0%#ti-icaci2n &e e#te r&en' + &e i&enti-icaci2n
cn la# per#na# + gr%p# $%e e#t3n in(l%cra&# en
,:. E#ta -%n&amentaci2n crre#pn&e al7
a5 III Cicl
!5 I8 Cicl
c5 8 Cicl
&5 8I Cicl
6& El &e#arrll &el pen#amient l2gic matem31
tic a tra(,# &e la a&$%i#ici2n &e %na c%lt%ra
matem3tica $%e prprcine rec%r## para la (i&a' e#
la -inali&a& &e7
a5 )a cm%nicaci2n matem3tica.
!5 Matem3tica para la (i&a.
c5 )2gic 1 Matem3tica.
&5 )a re#l%ci2n &e pr!lema#.
7& Sn cmpnente# &e: 3rea &e )2gic Mate1
m3tic7
a5 N"mer' relacine# + -%ncine#.
1
a( 8eometr#a " medida&
b( Estad#stica " probabilidad&
c( ,&A&
<. Sn cmpnente# &el 3rea &e Ciencia + Am1
!iente7
a( %onocimiento " conservacin de su ambiente&
b( %onocimiento de su cuerpo " conservacin de
su salud en armon#a con su ambiente&
c( intervencin 9umana en ei ambiente&
d( ,&A&
1=. El &cente &el ni(el &e E&%caci2n Primaria
ela!ra #% prgramaci2n c%rric%lar &e a%la en !a#e
al cncimient $%e tiene acerca &e la#
nece#i&a&e# + caracter.#tica# &e #%# e#t%&iante# +
en !a#e a la# capaci&a&e# + actit%&e# pre(i#ta# en
el7
a( *%N b( *%) c( PE$
e( P%IE
11. )a# #ig%iente# caracter.#tica#7
1 Sec%encia acti(i&a&e# pertinente#.
1 Se rganiza en tm a %n tema e0e.
1 Re#pn&e a %n pr!lema #cial a l# inte1
re#e# nece#i&a&e# &e l# e#t%&iante#.
1 E# integra&ra + gl!aliza&ra.
1 Prpicia alt ni(el &e cmprmi# + partici1
paci2n &e l# e#t%&iante#.
1 Permite acti(i&a&e# m%+ (aria&a#.
1 Permite cnte;t%alizar cnteni&#.
1 >iene %na &%raci2n ma+r $%e pr+ect# +
m2&%l#. Crre#pn&e7
a( al pro"ecto de aprendia!e&
b( a la unidad de aprendia!e&
c( al mdulo de aprendia!e espec#fico&
d( ,&A&
12. De ac%er& al ni(el &e pen#amient' %n ni*
&e lll Cicl #e caracteriza pr$%e7
a( *esarrolla destreas en manipular variables 9i1
pot0ticas&
b( Resuelve problemas de manera autnoma&
c( *esarrolla un pensamiento 9ipot0tico
deductivo&
d( *esarrolla un pensamiento operativo concreto&
13. >ip &e mral en la c%al el ni* ni*a act"a
#eg"n la# nrma# &el gr%p' para #entir#e acepta&
pr ,l7
a( 3oral 9eternoma
b( 3oral autnoma
c( 3oral de obligacin
d( 3oral instrumental
14. Si en #% pr3ctica pe&ag2gica' %n &cente &e
primer gra& &e#ea tra!a0ar la nci2n &e a&ici2n +
#%#tracci2n. ?C%3l &e l# #ig%iente# materiale#
e&%cati(# e#tr%ct%ra&# #e a&ec"a me0r@
a( Regletas %uisenaire
b( )lo.ues 3ultibase
c( )lo.ues lgicos d( %uentas
15. ?C%3l &e l# #ig%iente# in&ica&re# e(i&encia
me0r el lgr &e la #ig%iente capaci&a&7 Recnce
#%# &erec/# + c%mple cn #%# re#pn#a!ili&a&e#
cm ni* ni*a en #% entrn
-amiliar@
a( %onoce los derec9os .ue tiene como ni-o "
ni-a en su familia&
b( Nombra los derec9os " deberes .ue tiene como
miembro de un grupo familiar&
c( Valora e Identifica los derec9os " deberes .ue
tiene en su familia&
d( /e-ala " nombra los deberes " derec9os .ue
tiene como miembro de una familia&
1A. En el 3rea &e e&%caci2n pr e: arte' el &cente
!%#ca $%e l# ni*# &e tercer gra& &e#c%!ran
la armn.a en la l.nea' -rma' clr + te;t%ra.
Para ell le# pre#enta &i!%0#' e#c%lt%ra#'
arte#an.a. E#te tip &e materia: e#7
a5 Estructurado b( 'ungible
c( No estructurado d( Abstracto
1B. Cn el -in &e &e#arrllar en l# ni*# + ni*a# el
(alr &e la #li&ari&a&' entre pare#' la &cente
&eci&e emplear la #ig%iente e#trategia7
a( %ampeonato interno de voleibol&
b( El amigo secreto&
c( ,raba!o de investigacin individual&
d( ,raba!o colaborativo en e.uipo&
1C. )a# tre# -rma# -%n&amentale# para &e#arrllar
la# acti(i&a&e# -.#ica# #n7
a( *eporte, cultura f#sica, competencia&
b( Pslcomotricldad, conciencia corporal, e4presin
corporal&
c( 3otricidad, deporte, recreacin&
d( Educacin f#sica, deporte, recreacin&
:;& Ei 3rea &e e&%caci2n -.#ica en el ni(el &e
e&%caci2n primaria tiene l# #ig%iente#
cmpnente#7
a( %ompetencias, capacidades " actitudes&
b( <rgano motri, perceptivo motri, socio motri&
c( Psicomotricidad, movimiento, e4presin " crea1
cin corporal&
d( %onciencia corporal, e4presin " lengua!e cor1
poral, movimiento&
=>& Si &e#e3ram# tra!a0ar cn l# ni*# + ni*a#
%n tema relacina& cn el 9maltrat in-antilD' c%al
&e la# #ig%iente# acti(i&a&e# cn#i&era m3#
cn(eniente7
a( Elaborar un lbum personal&
b( Elaborar la l#nea de tiempo&
c( Realiar el anlisis de caso&
d( Aplicar entrevistas&
=:& En cncr&ancia cn l# n%e(# para&igma#
para &e#arrllar la# /a!ili&a&e# &e tip cient.-ic en
l# ni*# + ni*a# e# m3# imprtante7
a( )rindar conocimientos sobre ecolog#a "
ambiente&
b( Proporcionar informacin sobre la naturalea, las
plantas " los animales&
c( *esarrollar conocimientos, 9abilidades " des1
treas para proteccin del medio ambiente&
d( 'omentar la investigacin continua a partir de su
curiosidad natural&
==& Para llegar a construir la nocin de n?mero
en ni-os " ni-as, .ue 9abilidades num0ricas
previas deben desarrollarse:
a( %orrespondencia, clasificacin, conservacin&
b( %onservacin, sedacin, ordinal&
c( /edacin, clasificacin, incluso&
d( %orrespondencia uno a uno, sedacin, incluso
de clase&
=+& %on la comprensin lectora se busca .ue los
estudiantes sean capaces de:
a( leer " conocer me!or la obra " el autor&
b( responder las preguntas .ue se les 9aga&
c( leer, comprender el te4to e interpretar la realidad
a trav0s de su diversidad te4tual&
d( Leer " comprender la realidad&
24 Al %tilizar la# regleta# &e c%i#enarie para rea1
lizar #%ma# + re#ta#' l# ni*# + ni*a# &e pri1
mer gra& e#t3n pnien& en -%nci2n #%7
a( pensamiento concreto&
b( pensamiento abstracto&
c( pensamiento simblico,
c( !uicio cr#tico&
25l Seg"n Piaget al ni* ni*a &e primer gra&
&e e&%caci2n primaria le g%#ta tra!a0ar cn
l# !l$%e# l2gic# + regleta#' emplean& &i1
c/# materiale# para cn#tr%ir ncine# mate1
m3tica#E pr l tant cn#i&era $%e #e enc%en1
tra en:
a( per#odo simblico
b( per#odo de operaciones formales&
c( per#odo de operaciones concretas&
d( per#odo de operaciones abstractas&
1. E# capaci&a& &e &e#arrllar el pen#amient
prpi' e;pre#ar cn #eg%ri&a& #%# pen#amien1
t# + #entimient#' tmar &eci#ine# re#pn#a1
!le# &e ac%er& a #% ni(el + ma&%rez7
a( Autonom#a& b!Autoestima&
c( Autocr#tica& d( Autoridad&
2. Un &cente &e#ea $%e #%# e#t%&iante# %!i$%en
&i(er## /ec/# /i#t2ric# #%ce&i&# en n%e#1
tr pa.# + !%#can $%e l# relacinen entre #i'
para ell &e!er3 %tilizar principalmente cn1
cept#7
a( de conciencia 9istrica, b( psicolgicos,
c( espacio1temporales& d( biolgicos&
3. En cla#e &e gegra-.a %n pr-e#r e#t3 en#e1
*an& a #%# al%mn# l# nm!re#' la %!ica1
ci2n + l# limite# &e l# pa.#e# &el Cntinente
@
e%rpe. ?C%3l &e l# #ig%iente# materiale#
e&%cati(# e# el m3# a&ec%a& para e#ta acti1
(i&a&@
a( 3apa de ruta&
b( %artas Aerofotogrficas&
c( 3apas mudos&
d( 3apas orogrficos&
2<. En l# prce## pe&ag2gic# &e!e tener#e pre1
#ente $%e el mae#tr e# %n ........................................
e&%cati(. Pr e#' #%# caracter.#tica# per#1
nale# marcan -a(ra!le &e#-a(ra!lemente la
-rmaci2n &e l# e#t%&iante#7
a( mediador b( meditico
c( mesias dA profesional
3=. )a >%tr.a e# %n #er(ici &e acmpa*amient
#ci........................cgniti( + pe&ag2gic a
l# e#t%&iante# $%e &e!e integrar#e al &e#a1
rrll ................+ aprtar al lgr &e l# apren
&iza0e# + a la -rmaci2n integral' en la per#1
pecti(a &el &e#arrll /%man.
a( activo 1 integral !5 afectivo 1 integral
c( afectivo 1 curricular d( activo 1 curricular
31. Pen#ar la# c#a# ante# &e act%ar e# #er7
a( Proactivo& b( Reactivo,
c( Asertivo& d( Negativo&
32. Cn la -inali&a& &e integrar la# 3rea#
c%rric%lare# en la %ni&a& &e apren&iza0e 9F #+
imprtanteD' el pr-e#r &e tercer gra& prp%#
realizar %na a%t!igra-.a %tilizan& la l.nea &e
tiemp per#nal ?G%, 3rea# c%rric%lare# /a
integra&@
a( %omunicacin " %iencias /ociales&
b( %omunicacin " Personal /ocial&
c( %omunicacin " %iencia " Ambiente&
d( %omunicacin " Educacin Art#stica&
33. )# ni*# + ni*a# &el 8 cicl7
a( consolidan el pensamiento formal&
b( desarrollan un sistema de pensamiento&
c( consolidan el pensamiento operativo concreto&
d( asumen la importancia del n?mero abstracto&
34. )a &cente &e c%art gra& /a plani-ica& tra1
!a0ar cn #%# e#t%&iante# el pr+ect 9Cn#1
tr%+en& %n Electrim3nD. Para eli %tilizar3
imane#' ca!le#' !ater.a' interr%ptre#' -c#' entre
tr#. Dic/# materiale# e#t3n #ien& %tiliza&#
cm rec%r##7
a( matemticos& b( informticos,
c( didcticas& d( digitales&
35. En la# In#tit%cine# E&%cati(a# HilingIe#' ei
Jrea &e Cm%nicaci2n cntempla el apren&iza0e &e
la leng%a materna + &e la #eg%n&a etapa. Para
cn#i&erar apr!a&a el 3rea &e Cm%nicaci2n el
e#t%&iante &e!e !tener la cali-icaci2n 1
B
a( A en lengua materna " A en segunda lengua
b( A en lengua materna " ) en segunda lengua
c( ) en lengua materna " A en segunda lengua
d( ) en lengua materna " ) en segunda lengua
3A. Una &cente al &e#arrllar' #it%acine# pe&a1
g2gica# $%e permiten a ni*# + ni*a# cncer'
(alrar + e;pre#ar #%# #entimient# &e pertenencia'
e#tar.a prpician& el &e#arrll &e #%
a( criticidad b( empatia
c( tolerancia d( identidad
3B. Para re-rzar la# /a!ili&a&e# &e lect%ra ral' la
pr-e#ra /a &eci&i& &e#arrllar la #ig%iente
acti(i&a&.
a( Narracin de cuentos&
b( %oncurso de oratoria&
c( %oncurso de declamacin&
d( Lectura diaria&
3C. D# ni*# 0%egan en el recre a la# canica#.
8.ctr gana el 0%eg + tma t&a# la# canica# &e
Pa%lin $%ien mle#t pr /a!er per&i&' patea a
#% cmpa*er. El &cente a carg &e Ka
#%per(i#i2n &el recre act"a -rmati(amente
c%an&
a( Ignora a los ni-os por.ue es la 9ora del recreo&
b( les .uita las canicas " les dice .ue a la salida
se las entregara
c( conversa con ambos ni-os " les a"uda a
refle4ionar sobre lo ocurrido
d( reporta al director de la Institucin Educativa&
3<. C%an& %n ni* e;pre#a #%# emcine#' #enti1
mient# + acepta #%# caracter.#tica# crprale#
e#t3 en %n prce# &e7
a( %onstruccin de su identidad&
b( Reconocimiento personal vlido&
c( Autonom#a&
d( Interaccin social&
4=. En E&%caci2n Primaria' tiene cm prp2#it
&e#arrllar la# capaci&a&e# cm%nicati(a# &e l#
e#t%&iante#' la# mi#ma# $%e +a /an #i&
prm(i&a# &e#&e ,l Ni(el InicialE a#. cm &e#&e
la -amilia' la# in#tit%cine# + la cm%ni&a&. E#ta
-%n&amentarn crre#pn&e aE
a( Personal /ocial& b( %omunicacin,
c( %iencia " Ambiente& d( Educ& por el Arte&
41. )a pr-e#ra &e Lrge l rega*2 pr$%e el &i1
rectr &el clegi l &e#c%!ri2 9cpian&D +
9a+%&an&D a #%# cmpa*er# &e a%la a la /ra &e
la e(al%aci2n. Un &.a ante# &e %na pr%e!a e#crita
&e )2gic Matem3tica. L%ancit le pi&i2 a Lrge
$%e 9l a+%&araD pr$%e' a%n$%e /a!.a e#t%&ia&'
el ner(i#i#m /acia $%e #e Ml(i&ara &e t&. A
pe#ar &e la# rientacine# &a&a# pr #% pr-e#ra'
&%rante el &e#arrll &e la pr%e!a' Lrge le 9#pl2D
a #% cmpa*er + e#ta #it%aci2n &e a+%&a le /iz
#en
tir#e me0r per#na. )a actit%& &e Lrgit ?&e!e
cn#i&erar#e cm acepta!le@' ?pr $%,@
a( /# por.ue 0l 9a .uerido colaborar con su amigo&
b( /#, por la inmadure del ni-o&
c( No, por.ue as# no se dar una buena
integracin en el aula&
d( /#, por.ue debemos respetar su derec9o&
e( No, por.ue se le debe a"udar en la evolucin
de su criterio mora&
42. De ac%er& a l $%e ##tiene 8igt#N+' en el
cnte;t en $%e (i(e %n ni* e#t3 la &i(er#i&a&
#ci c%lt%ralE e# pr e#ta raz2n $%e el cnte;t
tiene %n papel m%+ imprtante en el &e#arrll +
-rmaci2n &el ni* +a $%e e# el e#paci para
&e#arrllar...
a( el aprendia!e de cualidades " normas&
b( el proceso de aprendia!e social&
c( la formacin personal&
d( la ense-ana de saberes&
e( la formacin integral&
43. El pr-e#r plantea a #%# al%mn# la acti(i&a&
&e gra-icar cate# &e #% (i&a per#nal en %na l.nea
&el tiemp para $%e &i#tinga el #enti& &e
anteriri&a& + p#teriri&a&' in&i$%e %#te& a $%,
etapa &el &e#arrll cgniti( pertenece &ic/a
acti(i&a&.
a( Pre1operacional&
b( /ensorio motora&
c( <peraciones concretas&
d( <peraciones formales&
e( Intuitiva&
44. Un al%mn e#t3 ela!ran& %n rganiza&r
gr3-ic $%e m%e#tra l# principale# acnteci1
mient# /i#t2ric# &e la ,pca &e la rep"!lica' per
tiene pr!lema# para rganizar l# en el tiemp
?c%3l &e la# actit%&e# &el pr-e#r e# la m3#
per0%&icial para el prce# &e apren&iza0e &e:
al%mn@
a( A"udar al alumno a identificar el problema&
b( <frecer a"uda al alumno slo si el manifiesta su
problema&
c( E4presar al alumno .ue tiene un problema para
resolver&
d( Resolverte el problema sin ma"or e4plicacin&
e( A"udarlo solamente para la presentacin final&
45. En %n &e!ate entre al%mn# en la cla#e &e
Ciencia + Am!iente la pr-e#ra termin2 in&ican&
$%e l# #ere# $%e cn-rman el ec#i#tema #n l#
a!i2tic# + l# !i2tic#E #ien& %n &e ell# el $%e
tran#-rma la energ.aE in&ica!a $%, tip &e #ere# #e
e#t3 re-irien& la pr-e#ra@' ?pr $%,@
a( A los seres biticos por.ue realian
metabolismo&
b( A los seres abiticos, por.ue se dividen en to1
mos&
c( A los seres *#sticos, por.ue contienen agua "
sales minerales&
d( A los seres abiticos, por.ue estn formados
por materia&
s( A los seres biticos, por.ue tienen la propiedad
de inercia&
4A. En %na a%la #e !#er(a $%e la ma+r.a &e l#
al%mn# tiene pe&ic%l#i#' el &cente &i#e*a %na
campana para cntrarre#tarla e in(ita a l# pa&re#
&e -amilia' ?c%3l e# la raz2n m3# imprtante $%e
&e!e &ar el &cente a l# pa&re# &e -amilia para
$%e a#%man #% re#pn#a!ili&a& en la -rmaci2n &e
/3!it# &e /igiene cn #%# /i0#@
a( Los alumnos deben cuidar su aseo personal&
b( /e debe evitar el contagio entre sus compa-e1
ros&
c( No deben ad.uirir posturas inadecuadas&
d( El aprendia!e depende de una buena salud&
e( *ebemos conocer las normas de 9igiene en la
institucin educativa&
4B. )a pr-e#ra Sena !%#ca + lee pre(iamente %n
c%ent a #%# ni*# + ni*a# #!re l# aliment#
$%e a+%&an a crecer #an# + -%erte#. )a #e#i2n
&e apren&iza0e $%e /a inicia& !%#ca
priritariamente $%e #%# al%mn# apren&en a...
a( conocer los 9bitos alimenticios&
b( analiar los alimentos&
c( reconocer los alimentos c9atarra&
d( reconocer aumentos nutritivos&
e( cambiar los 9bitos alimenticios&
43
4<.
)a -amilia G%i#pe (en&e pan en !l#a# &e
pl3#tic' a tra(,# &e alg%n# me&i# &e cm%1
nicaci2n #e /an in-rma& $%e #i pl3#tic e#
%n peligr para el am!iente. Si la -amilia
G%i#pe t%(ie#e la prt%ni&a& &e elegir %n
pl3#tic .ue n cntamine el am!iente' ?c%3l
de e#t# pl3#tic# %#arla@
a( Poliest#reno& b( ,ermoestables&
c( ,ermoplsticos& d( )ioplsticos&
e( Polipropileno&
El &e#arrll &e la ciencia -icci2n cm -rma
lite1
raria e# /eterg,ne' a%n$%e &e la #en#aci2n
cn1
traria pr el /ec/ &e la pre&minancia &e la
cien1
cia -icci2n angl#a0na. )a ciencia -icci2n
alema1
na' cm t&a la e%rpea' e# &e .n&le m3#
#%!1
0eti(a e intimi#ta $%e la &e la leng%a ingle#aE pr
ell #e acerca m3# ai panrama literari
/i#pan1
american. ?C%3l &e la# #ig%iente# alternati(a#
re-rza&a e: arg%ment &el te;t anterir@
a5 La ciencia ficcin c9ina tiene caracter#sticas
pro1
pias mu" marcadas&
!5 En Cispanoam0rica no se 9a dado ciencia fic1
cin&
D>& El &.a 23 &e ma+ &el a* 2==4 #e lle(2 a ca!
el 9Enc%entr Internacinal &e Sal%& P"!licaD en la
#e&e &el Palaci &e O!iern. Al -inalizar el e(ent'
l# peri&i#ta# entre(i#tarn al Dr. Mari >e#till'
repre#entante &e Pr M,&ic' $%ien mani-e#t2 l
#ig%iente7 9E#t+ pr-%n&amente prec%pa& &e
$%e el >rata& &e )i!re Cmerci Per"1>%r$%.a
&il%+a la# #al(ag%ar&a# internacinalmente
acr&a&a#' lle(an& a l# m3# alt# preci# a l#
me&icament# e#enciale# $%e' &e e#ta manera'
#er3n inalcanza!le# para millne# &e per%an#D.
De ac%er& al cnteni& &e la# &eclaraci2n $%e
!rin&a el Dr. Mari >e#till' #e p%e&e &e&%cir
$%e #e trata &e %n te;t &e...
a( dilogo& b( opinin,
c( controversia& d( tratado internacional
e( periodismo espontneo&
D:& En %na cn-erencia' L%ana &cente &e $%int
gra&' e#c"c/al #ig%ienteE >&a pr-%n&a
tran#-rmaci2n &e l# principi# nece#ita
acmpa*ar#e &e /n&a# tran#-rmacine# en el
r,gimen e&%cati(. )a# re(l%cine# m3# e#ta!le#
en la# $%e empiezan e&%can&. Para cam!iar %n
r,gimen e# nece#ari emancipar#e &e #% i&elg.a'
l# i&eale# n%e(# n%nca /an naci& &e la#
en#e*anza# r%tinaria# + n p%e&en #er acepta&#
pr &gmati#m# en(e0eci&#. Siempre c%an&
a#man' p%gnan pr #%!(ertir la antig%a e#tr%ct%ra
e# (ital. )a re(l%ci2n -rance#a #, prec%p2 ma#
&e la c%lt%ra pp%lar $%e &e la en#e*anza #%perir.
N #e trata!a &e -rmar /3!ile# &ialect# $%e #i1
g%ieran em!rllan& la /%mani&a& #in &e ca1
pacitar para la (i&a ci(il a la ma+r.a. De#p%,# &e la
cn-erencia e#ta!lece $%e la arg%mentaci2n &e la
cn-erencia /ace re-erencia a7
a( el 04ito de la revolucin francesa&
b( el Inter0s del desarrollo colectivo&
c( los logros de la sociedad francesa&
d( los nuevos ideales .ue trae consigo la transfor1
macin cient#fica&
e( el papel de la educacin en los procesos de
transformacin social&
D=& Si Mari' al%mn &e 1er gra& &e E&%caci2n
Primaria' &ec&i-ica la #ig%iente -ra#e 9)a gallina
cacarea en el crralD &e la #ig%iente manera7 9)a
gallina cacarea en el crra:D al cmparar
encntram# el #ig%iente errr &%rante la lect%ra7
i. Mmi#ine# &e letra#.
I. Repeticine# &e #.la!a#.
II)Agrega&# &e letra#.
I8. In(er#i2n &e pala!ra#.
8. Acm&aci2n &e letra#.
a( I " II& b( II, III " IV
c( I, II " III d( i, III " V
e( I, II " V
D+& %uando un discante puede guiar su propio pen1
samiento mientras lee corrigiendo sus erres de
interpretacin " comprendiendo de manera eficiente, se
produce&&&
a( el aprendia!e significativo&
b( la metacognicin&
c( la retroalimentacin del aprendia!e&
d( un desarrollo lingE#stico&
e( la autoevaluacin&
DF& Rosa es una ni-a de := a-os " 5 meses .ue cursa
ei /to& grado de Educacin Primaria en una escuela
regular, pero tiene dificultades de lecturaG aun.ue lee
bien no comprende lo .ue lee cuando los te4tos son
largos, pues de ellos slo recuerda fragmentos sueltos,
muc9os de ellos irrelevantes para la comprensin, lo
.ue supone un grave inconveniente para aprobar las
otras reas& /i la alumna no comprende lo .ue el te4to
comunica, entonces se infiere .ue&&&
a( fcilmente puede realiar una lectura cr#tica&
b( dif#cilmente puede 9acer inferencias&
c( rpidamente puede relacionar mensa!es
valorativos&
d( simplemente puede 9acer una cr#tica&
e( dif#cilmente responder mensa!es escritos&
DD& H%ul de las siguientes oraciones presenta un uso
incorrecto de conectares lgicosI
a( /e .uit la vida, aun.ue 9ab#a prometido no 9a1
cerlo&
b( Por un lado, lo corro#a el deseo& Por otro lado,
lo deten#a la ran&
c( ,odos perdimos el bus de regreso a casa, pues
no pudimos llegar a tiempo a la estacin&
d( %aamos cone!os silvestres, perdices ", ade1
ms, un pato&
e( 3e ca# por las escalerasG sin embargo me
romp# la cabea&
55. C%3l &e la# #ig%iente# alternati(a# #er.a la me0r
cntin%aci2n &e la #ig%iente raci2n7 )a
&i#criminaci2n e# %n pr!lema $%e a$%e0a ai
Per" &e#&e l# inici# &e #% /i#tria...
a( pero la gente se siente insatisfec9a " tiene ba!a
autoestima&
b( aun.ue pocos reconocen .ue todos somos c9o1
los&
c( aun.ue pocos reconocen .ue todos tenemos
los mismos derec9os " deberes en nuestra sociedad&
d( por ello, la gente es discriminada
constantemente en los establecimientos comerciales&
e( sin embargo, nuestros pol#ticos no 9acen mu1
c9o por me!orar est situacin
5B. Di-erencia entre la# alternati(a# &e re#p%e#ta
?C%3l e# la >,cnica &e e;pre#i2n Pl3#tica $%e
permite la repre#entaci2n tri&imen#inal &e la#
-rma#@
a( 3odelado& b( Pintura,
c( Esgrafiado& d( %ollage&
e( 8rabado&
5C. De#p%,# &e e#c%c/ar narraci2n &el c%ent 9la
/i#tria &e la r#aD' l# ni*# + ni*a# &el a%la &el
c%art gra& 9HD' prpnen &ramatizarl %tilizan&
para ell el arte &el #ilenci. Se rganizan' #e
reparten rle#' la &cente &e inici a la
e#ceni-icaci2n7 9#ale el #l en(ian& #%# ra+# a la
r#a $%e &e#pierta' llega %n (ient cn tal -%erza
$%e la r#a #e !alancea + #e &!la' (iene la ll%(ia +
re-re#ca a la #e&ienta r#a (l(ien& n%e(amente a
#% p#t%ra riginal m%+ alegreD.
E#peci-icar $%, acti(i&a& &ram3tica e0ec%tarn
l# al%mn#7
a( e!ercicio m#mico b( !uego m#mico
c( !uego esc0nico d( creacin colectiva
e( teatro
CLAVES DE BESPUESTAS
1. ! B. A 13. a 1<. / 25. ! 31. a 3B. & 43. a 4<. & 55. e
2. a C. & 14. c 2=. & 2A. a 32. ! 3C. c 44. d 5=. ! 5A. c
3. a <. b 15. c 21. & 2B. c 33. C 3<. a 45. ! 51. e AB. a
4. ! 1=. a 13. a 22. & 2C. & 34. c 4=. ! 4S. d 52. e 5C. e
5. ! 11. a 1B. & 23. c 2<. a 35. ! 41. e 4B. d 53. 3
A. c 12. a 1C. c 24. c 3=. ! 3A. & 42. ! 4C. e 54. e