Sequencia Didatica 1 - 1a Parte (Psicologia) PDF

Faculdade de Cincias da Sade e Educao FACES
Curso: Psicologia Disciplina: Lngua Portuguesa Professor: Rodrigo Albuquerque

SEQUNCIA DIDTICA 1

PSICOLOGIA
SEQUNCIA DIDTICA 1

1/2014


SEQUNCIA DIDTICA 1
SUMRIO
Cronograma de atividades e sequncia de leituras

Aula 1: Apresentao da disciplina e da metodologia de trabalho
Aula 2: Avaliao diagnstica
Aula 3: G.T.1: Artigo Cientfico: textualidade e coerncia textual
Aula 4: G.T.2: Relatrio Psicolgico: gnero e tipologia textual
Aula 5: G.T.3: Relatrio Psicolgico: coeso textual (referenciao)
Aula 6: G.T.4: Editorial: coeso textual (sequenciao)
Aula 7: G.T.5: Relatrio Acadmico: palestra e pesquisa
Aula 8: G.T.5: Relatrio Acadmico: produo
Aula 9: G.T.6: Reportagem e esquema
Aula 10: G.T.7: Artigo Cientfico: resumo e parfrase
Aula 11: G.T.8: Resenha Acadmica: leitura e interpretao
Aula 12: G.T.8: Resenha Acadmica: produo
Aula 13: G.T.8: Resenha Acadmica: atendimentos
Aula 14: Avaliao de produo de texto (1 verso)
Aula 15: Avaliao de anlise lingustico-textual
Aula 16: Avaliao de produo de texto (2 verso)

Textos tericos

Texto terico 1: Sequncias didticas para o oral e a escrita
Texto terico 2: Coerncia textual: um princpio de interpretabilidade
Texto terico 3: Escrita e prticas comunicativas
Texto terico 4: Referenciao e progresso referencial
Texto terico 5: Sequenciao textual
Texto terico 6: Retextualizao de Texto Oral
Texto terico 7: A vrgula (disponvel na biblioteca virtual)
Texto terico 8: Como elaborar esquemas
Texto terico 9: Artigo acadmico: introduo
Texto terico 10: Gnero resumo escolar/acadmico
Texto terico 11: As resenhas em diferentes situaes de produo


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CRONOGRAMA DE AULAS
A B FEVEREIRO
18 17 Apresentao do plano de ensino, sistema e critrios de avaliao. Contrato didtico.
A sequncia didtica como metodologia de ensino. (Texto 1)
20 19 Avaliao diagnstica.
25 24 GT1 Artigo I: conceito de texto e textualidade (Texto 2) (Prticas Textuais 1 e 2)
27 26 GT2 Relat. Psicolgico: gnero textual e tipologia textual (Texto 3) (Prticas Textuais 3 e 4)
MARO
6 10 GT3 Relatrio Psicolgico: coeso textual (referencial) (Texto 4) (Prticas Textuais 5 e 6)
11 12 GT4 Editorial: coeso textual (sequencial) (Texto 5) (Prtica Textual 7)
13 17 GT5 Relatrio Acadmico: palestra e pesquisa (Texto 6) (Prtica Textual 8)
18 19 GT5 Relatrio Acadmico: produo (Texto 6) (Prtica Textual 8)
20 24 GT6 Reportagem e Esquema (Textos 7 e 8) (Prticas Textuais 9 e 10)
25 26 GT7 Artigo II: resumo e parfrase (Textos 9 e 10) (Prticas Textuais 11 e 12)
27 31 GT8 Resenha Acadmica: leitura e interpretao (Texto 11) (Prtica Textual 13)
ABRIL
1 2 GT8 Resenha Acadmica: produo (Texto 11) (Prtica Textual 14)
3 7 GT8 Resenha Acadmica: atendimentos (Texto 11) (Prtica Textual 15)
8 9 AVALIAO 1: Produo textual (1 verso).
10 14 AVALIAO 2: Leitura e interpretao de textos; anlise lingustica.
15 16 AVALIAO 3: Produo textual (2 verso).

SEQUNCIA DE LEITURAS
TEXTO TTULO DO TEXTO
1 Sequncias didticas para o oral e a escrita (Dolz, Noverraz & Schneuwly, 2004).
2 Coerncia textual: um princpio de interpretabilidade (Koch & Elias, 2008).
3 Escrita e prticas comunicativas (Koch & Elias, 2012).
4 Referenciao e progresso referencial (Koch & Elias, 2008).
5 Sequenciao textual (Koch & Elias, 2008).
6 Retextualizao de Texto Oral (Santos, Cabrera & Ges, 2009).
7 A vrgula (Luft, 2009).
8 Como elaborar esquemas (Aureliano, s/d)
9 Artigo acadmico (Motta-Roth & Hendges, 2010).
10 O gnero resumo escolar/acadmico sees 2, 3, 4 e 8 (Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004a).
11
A resenha em diferentes situaes de produo sees 2 e 3 (Machado, Lousada & Abreu-Tardelli, 2004b).

ATIVIDADES PARA ENTREGA
Esquema Resumo Relatrio Acadmico Resenha

ATIVIDADES PARA VERIFICAO
Prticas Textuais


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1. Apresentao do professor e dos estudantes.

2. Apresentao do plano de ensino.

3. Apresentao do contrato didtico.
Materiais didticos dirios: textos tericos; prticas textuais;
registros de caderno; pesquisa em sites.
Foco nas atividades (facebook, twitter, whatsapp,...).
Pontualidade no incio e fim da aula; tolerncia (20 minutos).
As menes so qualitativas, no so numricas.
O limite mximo de faltas 18 (9 aulas), sem qualquer abono.
No h avaliaes substitutivas, pois temos 6 instrumentos.
As atividades dirias e a leitura dos textos so fundamentais para
o andamento da aula. Aquelas sero entregues a partir de modelo
disponvel no espao-aluno.
As avaliaes so realizadas individualmente e com consulta a
material impresso do prprio estudante.

4. Apresentao da metodologia de trabalho: a sequncia didtica.
Conceito: uma sequncia didtica um conjunto de atividades
escolares organizadas, de maneira sistemtica, em torno de um
gnero textual oral ou escrito (DOLZ, NOVERRAZ &
SCHNEUWLY, 2004).


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Nosso modelo:

Os objetivos da avaliao diagnstica so os seguintes:
a) Verificar a distribuio dos alunos em relao s competncias de
produo de texto e aplicao de conhecimentos lingusticos
textuais.
b) Recomendar, a partir dessa verificao, estudantes para o curso
de nivelamento oferecido pela Instituio.
c) Redimensionar o trabalho com a sequncia didtica a partir dos
dados obtidos.

PRXIMA AULA: Leitura do texto terico 2 (Coerncia textual: um princpio de
interpretabilidade).

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Aquecimento: compreendendo as noes de textualidade.

Estabelea, a seguir, o que texto e o que no . Em caso positivo,
procure esclarecer de que gnero se trata e qual a sua funo na
sociedade.

1. 2.

www.taboleirograndenews.blogspot.com www.jboscocartuns.blogspot.com

3.


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4. CIRCUITO FECHADO
Chinelo, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental, gua,
espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina, sabonete,
gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo, pente. Cueca, camisa,
abotoadura, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis,
documentos, caneta, chaves, leno, relgio. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e
pires, prato, bule, talheres, guardanapo. Quadros. Pasta, carro. Mesa e
poltrona, cadeira, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, bloco de
notas, esptula, pastas, caixas de entrada, de sada, vaso com plantas,
quadros, papis, telefone. Bandeja, xcara pequena. Papis, telefone,
relatrios, cartas, notas, vale, cheques, memorando, bilhetes, telefone, papis.
Relgio, mesa, cavalete, cadeiras, esboos de anncios, fotos, bloco de papel,
caneta, projetor de filmes, xcara, cartaz, lpis, cigarro, fsforo, quadro-negro,
giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi. Mesa, toalha, cadeira, copo, pratos,
talheres, garrafa, guardanapo, xcara. Escova de dente, pasta, gua. Mesa e
poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, telefone interno, externo,
papis, prova de anncio, caneta e papel, telefone, papis, prova de anncio,
caneta e papel, relgio, papel, pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro.
Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros. Mesas, cadeiras, prato,
talheres, copos, guardanapos. Xcaras. Poltrona, livro. Televisor, poltrona.
Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, chinelos. Vaso,
descarga, pia, gua, escova, creme dental, espuma, gua. Chinelos. Coberta,
cama, travesseiro.
5.

www.blogs.estadao.com.br

H na histria da arte inmeros registros
de artistas que foram afetados pela
loucura. Insanos tambm foram
retratados por alguns pintores. A
perturbao mental influenciou
sobremaneira a vida de Edvard Munch.
Em 1890, Munch esteve internado
durante dois meses em Le Havre, Frana,
para tratamento nervoso. Tratou-se
tambm na Sua, em 1900, e em Bad
Elgersburg, Turngia, cinco anos depois,
onde foi diagnosticado como portador de
grave neurastenia. Ao pintar pela primeira
vez O Grito (1983), ele expressou o seu
cotidiano inferno interior e o mal-estar
que a loucura lhe causava.

(Bezerra, A. J. C. As belas artes da medicina.
Braslia: CRM-DF, 2006).


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6.

Aps ter feito a leitura do artigo, vamos aplicar a leitura de Koch & Elias
(texto terico 2) no artigo A Psicologia e o Sistema nico de Sade:
quais interfaces? (texto prtico 1). Siga o nosso roteiro.
1. Defina brevemente o que coerncia.
2. Agora, esclarea o que coerncia
a) sinttica
b) semntica
c) temtica
d) pragmtica
e) estilstica
f) genrica

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Pronto, agora podemos empregar esses conhecimentos no texto nas
sees que se seguem.

1. O uso da primeira pessoa, evidenciado logo no primeiro pargrafo
da pgina 21, revela o que em relao ao interlocutor? Esse uso
inadequado por se tratar de artigo cientfico?
2. A palavra despolitizao, no quarto pargrafo da pgina 21,
colabora com a coerncia sinttica do texto (escolha lexical)?
Justifique sua resposta.
3. A primeira e a terceira vrgula, empregadas no incio do quarto
pargrafo (pgina 22), so contraindicadas por isolarem sujeito e
predicado? Fundamente sua resposta.
4. Qual o significado da palavra dicotomias, empregada no final
do quarto pargrafo (da pgina 22)?
5. Lendo o stimo pargrafo da pgina 22, coerente
semanticamente afirmar que cabe-nos, portanto, a pergunta sobre
quais relaes h entre o capitalismo contemporneo, o exerccio
da clnica e a produo da subjetividade.?
6. Comente se h, no segundo pargrafo da pgina 23, coerncia
pragmtica no que citado por Eirado e Passos (2004). Antes de
responder, observe as referncias no final do artigo.
7. O autor faz meno, no quarto pargrafo da pgina 23, a uma
pista. Defina-a e comente se esse uso incoerente do ponto de
vista estilstico.
8. Sobre o terceiro pargrafo (da pgina 24), esclarea: se houve
citao, porque o autor do artigo no utilizou as aspas para
delimitar a voz do terico?
9. O desuso das aspas, no texto inteiro, revela o qu, em relao ao
gnero textual?

PRXIMA AULA: Leitura do texto terico 3 (Escrita e prticas comunicativas).

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Nesta aula, vamos tratar de tipologia textual e gnero textual. No entanto,
vamos aplicar os conhecimentos discutidos por Koch e Elias no texto
terico denominado Escrita e Prticas Comunicativas nas atividades
prticas que se seguem.

Observe a seguir.
1.

www.cultura.culturamix.com


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2.

RELATRIO PSICOLGICO

1. Identificao
Autor: Marco Antnio de Abreu
Interessado: Colgio Machado de Assis.
Assunto: Apoio para Medida Disciplinar.

2. Descrio da Demanda
Em decorrncia de dificuldade de adaptao s regras e s normas
escolares, de dficit de ateno, falta de estmulo, reprovaes
subsequentes, falta de socializao, atitudes suicidas impulsivas, excessiva
agressividade, acusaes de furtos e danos materiais a patrimnio da
escola e de professores, bem como experincia de expulso em vrias
escolas, o adolescente Marco Antnio de Abreu foi submetido avaliao
psicolgica como condio necessria sua permanncia na atual escola
onde estuda. A famlia tem total conhecimento do comportamento do
adolescente, afirmando que, desde pequeno, ele apresentava dificuldade
no seu desenvolvimento social. Alm disso, gostava de ficar isolado, de
quebrar seus brinquedos e atear fogo em objetos. No conseguia se
envolver emocionalmente com os membros da famlia, parecendo distante
de todos. Ainda em relao famlia, particularmente em relao aos
genitores, detectaram-se, na figura paterna, dificuldades de se impor, tendo
o pai histria de dependncia alcolica. Na figura materna, observou-se
uma excessiva autoridade, bem como comportamento ambivalente nos
mtodos disciplinares utilizados com o filho, ora se mostrando indiferente,
negligenciando as condies essenciais de desenvolvimento; ora abusando
do seu poder, com castigos fsicos exagerados, ficando claro o carter
conflituoso na interao familiar.

3. Procedimento
Foram realizados entrevistas e aplicao de testes psicolgicos, os quais
foram divididos em 4 encontros de 1 (uma) hora de durao em dias
alternados.


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4. Anlise
Nas primeiras sesses de avaliao, o examinado demonstrou excessiva
tenso, irritabilidade, agitao, ansiedade, autoestima negativa,
pensamento autodestrutivo e revolta em relao sua me. Passado o
perodo de comprometimento emocional, procedeu-se aplicao dos
testes buscando a investigao dos campos de percepo familiar,
personalidade, inteligncia e memria. No teste de Percepo Familiar, o
paciente demonstrou haver desarmonia familiar, insegurana, introverso e
sentimento de inferioridade, tendo sido observado distanciamento entre os
familiares, rejeio ou desvalorizao dos membros. Durante esse mesmo
teste, observou-se que o contedo da conversa revelou bastante
desinteresse pela vida. A avaliao de personalidade foi realizada a partir
da observao e da aplicao dos testes de Percepo Temtica,
Rorschach e Casa, rvore, Pessoa (HTP). Nessa avaliao, observou-se,
tambm, total conhecimento da realidade vivida por ele. Os principais
traos encontrados foram: introverso, imaturidade, autoestima negativa,
egocentrismo, ambivalncia de comportamento, oscilao de humor,
insegurana, agressividade, falta de objetivos e interesse, excessiva
fantasia, fixao por objetos, insatisfao com as normas e regras sociais,
imprudncia, satisfao com as situaes de perigo, gosto pela velocidade,
forte tendncia piromanaca e bastante capacidade para planejar aes.
Quanto avaliao da inteligncia, os resultados obtidos por meio do R-1
(Q.I. no verbal) e do Raven (Q.I) demonstraram boa capacidade
intelectual, colocando-se acima da mdia para sua escolaridade e sua
idade. Contudo, em relao memorizao, verificaram-se dificuldades no
campo da memria auditiva e visual, classificando-se em categoria inferior
ao esperado.

5. Concluso
A partir dos dados analisados no psicodiagnstico, no foram verificados
indcios de Deficincia Mental, porm, dificuldades de ordem social e
afetiva, piromania, fixao por objetos, obsesso, pensamento
autodestrutivo e oscilao de humor. Como diagnstico, constata-se que o
paciente apresenta transtorno de personalidade antissocial (CID-10: F60.2
+ F91.3). Encaminho, dessa forma, o examinado para tratamento
psicoterpico e acompanhamento psiquitrico.

_____________________________
Carlos Andr Dias Aguiar
Psiclogo CRP 05/8351

Fonte: http://robertolazaro.net/modelos-de-laudo-psicologico (com adaptaes)

Agora, responda s seguintes questes.

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1. (PP. 54-5) Na anlise da imagem e do texto, percebemos que h
certa conexo entre ambos. Explique, a partir dessa conexo, por
que a tomografia computadorizada constitui gnero textual.
2. (P. 54) Como psiclogo, voc percebe o relatrio psicolgico como
gnero textual e capaz de construi-lo com adequao. A partir da
leitura de Koch e Elias, explique como se d essa construo, a
partir do conceito de competncia metagenrica.
3. (P. 55) O relatrio psicolgico pode ser considerado uma forma-
padro relativamente estvel, sendo, consequentemente,
denominada gnero textual. Explique essa afirmativa.
4. (P. 57) Estabelea uma hiptese: Por que um psiclogo consegue
produzir um texto como esse (relatrio psicolgico) sem ter
estudado a fundo teoria de gneros luz dos conhecimentos da
lingustica?
5. (P. 61) Tomando como base o relatrio psicolgico, responda: (a)
qual o objetivo visado? (b) qual o lugar social? (c) qual o papel dos
participantes?
6. (PP. 63-74) Que tipologia predomina no relatrio psicolgico?
Justifique sua resposta.
7. Recordando a aula anterior, opine: o relatrio psicolgico
considerado texto?

1. (P. 55) Com base na leitura do texto terico, esclarea, a partir da
citao de Bakhtin, se o texto constitui um gnero primrio ou
secundrio e justifique sua resposta.
2. (P.61-2) Pensando no relatrio psicolgico, explique como ocorre o
processo de plasticidade na produo do gnero textual?
3. (P. 56) Explique, com base no pensamento de Marcuschi e de
Koch, de que forma o psiclogo desenvolve, para a escrita de um
relatrio psicolgico, a competncia metagenrica?
4. (P. 60) Discuta por que nesse texto no h tanto espao para que
as marcas estilsticas estejam em evidncia?
5. (PP.63-74) Faa um mapa das tipologias textuais encontradas no
texto e atribua funo a elas, a partir do gnero relatrio
psicolgico.

PRXIMA AULA: Leitura do texto terico 4 (Referenciao e progresso referencial).

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Nesta aula, estudaremos, a partir da leitura do texto terico, a
referenciao como ferramenta lingustica na manuteno da coeso dos
textos. Utilizaremos, para tanto, o relatrio psicolgico estudado na aula
anterior.

1. (PP. 125-6) Na seo Descrio da Demanda, no primeiro pargrafo,
cite qual foi o referente introduzido. Aps isso, perceba que no houve
manuteno do referente. Mencione, ento, a partir de que momento
houve a desfocalizao do referente.
2. A estrutura verbal afirmando, na nona linha do primeiro pargrafo da
Descrio da Demanda, relaciona-se com o primeiro ou o segundo
referente?
3. Qual a funo da vrgula (anterior a afirmando) e do verbo no
gerndio (segunda linha da seo Descrio da Demanda)?
4. (PP.125-6) Ainda na seo Histria da Doena Atual, comente, com
base nas seis ltimas linhas, sobre os processos de introduo do
referente e desfocalizao do referente; e conclua como esses processos
relacionam-se com a coerncia do texto e no deixam dvida de quem
o referente.
5. Analise, na seo Procedimento, qual a importncia do pronome
relativo os quais e da vrgula que o antecede para que no haja dvida
quanto referenciao.
6. (PP.130-5) Ainda sobre o pronome relativo os quais, na seo
Histria da Doena Atual, analise se foi usada uma expresso nominal
definida ou indefinida, e se ela tem rtulo retrospectivo ou prospectivo.

1. Crie hipteses:
(a) qual , provavelmente, a finalidade do colgio em solicitar, na
seo Identificao, um relatrio psicolgico?
(b) qual seria, em resumo, o contedo explicitado na seo
Descrio da Demanda?

SEQUNCIA DIDTICA 1
(c) em que momentos os interlocutores do relatrio psicolgico
esto situados na seo Anlise? Como ela se diferencia da
Descrio da Demanda?

2. Que tipologia est presente na seo Descrio da Demanda? E
na Concluso? Esclarea qual a funo das tipologias em
questo.

Nesta aula, vamos comentar sobre os aspectos estruturais, lingusticos e
discursivos que esto em torno do editorial. Aps a leitura, vamos
prtica textual 7.

praticamente consensual que existe uma crise no campo da sade
pblica, alcanando a prestao de servios, o ensino e a produo
acadmica. Esta crise, cuja face atual se remonta dcada passada, teria
origem na conscincia acerca das limitaes que colocaram em dvida a
viabilidade dos modelos explicativos mais bem elaborados, que entendemos
sejam aqueles dos estados social-democratas ocidentais.
A primeira limitao seria fundamentalmente econmica, centrada na
inviabilidade do estado provedor, e em ltima instncia da sociedade, de
suportar o aumento dos custos da ateno mdica. Submetidos s presses de
demandas inesgotveis por cuidados que exigem recursos de alto nvel
tecnolgico, promovidas pelos interesses de setores industriais e de grupos
mdicos organizados a partir da lgica do lucro, associados ideologia da
PRXIMA AULA: Leitura do texto terico 5 (Sequenciao textual).

SEQUNCIA DIDTICA 1
sade como panaceia, estes sistemas teriam ficado inviveis, quando o setor
pblico perdeu a capacidade de regulao. A segunda, com implicaes ainda
mais srias, decorreria da incapacidade deste tipo de atendimento de
necessidades individuais e coletivas resultar em um nvel maior de bem-estar e
aumento da produtividade social.
Como alternativa, tm sido propostos sistemas dirigidos promoo da
sade e no preferencialmente voltados ao atendimento das doenas. Na
procura de projetos de uma medicina social renovada, o Estado manteria suas
funes de regulao e financiamento, desenvolvendo aes em conjunto com
organizaes da sociedade civil.
Formas distintas de organizao institucional, mudanas no padro de
consumo de bens e servios, maior controle das polticas pblicas por parte
dos usurios e, principalmente, a necessidade de uma nova tica, com
reafirmao de valores em relao vida e morte, seriam componentes de
outra utopia capaz de retirar a Sade Pblica do impasse em que se encontra.
Neste sentido, a atual crise da Sade Pblica no se circunscreve a loci
regionais de produo de conhecimento e/ou prticas de interveno em
sade, mas est inscrita e delimitada dentro de uma crise global.
surpreendente como que, h dcadas, prosseguimos falando de
sade como valor individual positivo, enquanto a violncia, a adio de jovens
a drogas cada vez mais destrutivas e o sofrimento decorrente da solido
disseminam-se rapidamente como resultado de processos coletivos, sem que
as sociedades sejam capazes de reconhec-los como problemas de sade. O
retrocesso das condies de sade traduz-se pela humilhante persistncia da
fome, pela manuteno de nveis elevados de mortalidade infantil, pelo
aumento e disseminao de doenas previsveis, pelo abandono e prostituio
de crianas e pelo genocdio de grupos tnicos. Grandes fluxos migratrios
favorecem a disseminao de agentes parasitrios, facilitando o aparecimento
de "novas" epidemias e endemias, ao passo que a diminuio da capacidade
de investimento e a desestruturao das comunidades tradicionais
inviabilizaram a capacidade de resposta dos servios pblicos de sade, de
saneamento e o incentivo produo de alimentos.
O projeto de uma nova Sade Pblica, dirigida a promover a sade e
no preferencialmente a cuidar da doena, dever ento entender e trabalhar a
questo de que os seres humanos no tm apenas necessidades, mas
tambm desejos e medos. Neste sentido, o sofrimento precisa ser atendido,
inclusive quando os recursos tcnicos no so mais capazes de promover a
cura, problematizando assim as dimenses contraditrias da relao
indivduo/coletividade. A negao desta dimenso constitui-se claramente
numa limitante ao desenvolvimento de uma nova sade pblica.
Por outro lado, os estados democrticos, junto com as organizaes da
sociedade civil, tero que, respeitando os direitos individuais, retomar a
capacidade de intervir estrategicamente sobre os determinantes coletivos da
sade, mantendo a responsabilidade das pessoas frente aos processos de
doena. Para tal, essencial que as questes da sade pblica passem, cada
vez mais, a serem debatidas nas propostas dos partidos polticos e outras
instituies da sociedade civil, obrigando queles envolvidos na produo e na
reproduo do conhecimento a procurarem formas mais efetivas de
comunicao e a diversificarem o elenco daqueles com os quais precisam
estabelecer alianas capazes de viabilizar a construo do novo modelo.


SEQUNCIA DIDTICA 1

1. O meio de publicao deste artigo revela sua finalidade. Qual a
provvel intencionalidade de Sabroza ao trazer essa discusso
para o peridico Cadernos de Sade Pblica?
2. (PP. 153-4) Houve, na segunda linha do primeiro pargrafo, a
manuteno do paralelismo sinttico? Justifique.
3. No primeiro pargrafo, o pronome relativo cuja foi devidamente
empregado. Explique o porqu de sua adequao.
4. O segundo pargrafo apresenta um perodo mal construdo
(Submetido s presses... ...capacidade de regulao). Ele
oferece certa dificuldade de leitura. Estabelea hipteses que
justifiquem essa dificuldade e reescreva-o de modo mais claro.
5. (PP. 156-7) No terceiro pargrafo, h mudana temporal revelada
na categoria dos verbos. Mencione se isso se d de maneira
retrospectiva ou prospectiva e de que forma isso colabora com a
progresso sequencial do texto.
6. Na quarta linha, do quarto pargrafo, houve o emprego de crase
em duas situaes. Esclarea o porqu de sua utilizao.
7. No incio do quinto pargrafo, o autor opta em usar a primeira
pessoa do plural. Possivelmente, esse recurso foi empregado com
qual finalidade?
8. (PP. 170-1) possvel substituir a conjuno como, do quinto
pargrafo, por enquanto? Justifique sua resposta e comente seu
emprego pelos usurios da lngua.
9. (P. 170) Ainda no quinto pargrafo, possvel substituir passo (da
locuo conjuntiva) por enquanto sem quaisquer prejuzos
sinttico-semnticos?
10. No quinto pargrafo, h, entre outros, trs operadores
argumentativos essenciais na construo do argumento:
surpreendente (l. 1), disseminam-se (l.4) e retrocesso (l.6). O que
essa estruturao traz em termos de discurso veiculado por um
especialista no assunto?

PRXIMA AULA: Leitura do texto terico 6 (Retextualizao de Texto Oral).

SEQUNCIA DIDTICA 1

Fruto de demanda constante das atividades acadmicas, o relatrio
acadmico necessita de espao para discusso em nossa disciplina.
Assim, assista ao vdeo a seguir, que traz algumas informaes
relacionadas criana e o TDAH.

Fonte: http://www.youtube.com/watch?v=IxJ0to_Y15g

A partir das tcnicas de retextualizao, consulte o arquivo Relatrio
Acadmico e, em grupo, realize o relatrio da palestra sobre TDAH.
Para tanto, ser necessrio pensar no seguinte fluxo de retextualizaes:

retextualizao retextualizao

PALESTRA REGISTRO RELATRIO

PRXIMA AULA: Uso do texto terico 7 (A vrgula) como suporte e leitura do texto
terico 8 (Como elaborar esquemas).


SEQUNCIA DIDTICA 1

Nesta aula, vamos comentar, brevemente, sobre os aspectos estruturais,
lingusticos e discursivos que esto em torno da reportagem, para
depois, realizarmos esquema, treinando a tcnica a partir das
informaes contidas no texto terico 8.

Pesquisadores buscam pistas de doenas cardacas no
DNA de famlias

GINA KOLATA
DO "NEW YORK TIMES"
27/5/2013

Doenas cardacas prematuras so habituais na famlia de Rick Del
Sontro. Toda vez que ele saa para correr, tinha medo de que seu corao o
trasse. Ento, ele se mantinha esbelto, evitava carne vermelha, no fumava e
fazia exerccios intensamente, chegando a completar um triatlo Ironman.
Mas, quando sua irm, com apenas 47 anos, descobriu ter uma doena
cardaca avanada, Del Sontro, ento com 43, com colesterol e presso arterial
baixos, foi a um cardiologista. Um raio-X das suas artrias revelou a verdade.
Como seu av, sua me, seus quatro irmos e suas duas irms, ele ti nha uma
doena cardaca.
Agora, ele e sua famlia estendida foram includos em um projeto federal
de pesquisas que est usando o sequenciamento gentico para localizar
fatores que intensificam o risco de doena cardaca para alm dos suspeitos de
sempre: colesterol alto, hipertenso, tabagismo e diabetes.
"Eu havia comprado o sonho: basta fazer as coisas certas e comer as
coisas certas que voc ficar bem", afirmou o empresrio.
O objetivo ver se a gentica pode explicar por que doenas cardacas
atacam pessoas aparentemente saudveis. Uma famlia como a de Del Sontro
pode ser a pedra de Roseta para a doena cardaca. A propenso das suas
artrias a se entupir talvez revele foras que fazem a mesma coisa para
milhes de outras pessoas.
"Ainda no sabemos quantos caminhos h para a doena cardaca",
disse Leslie Biesecker, que dirige o estudo do qual Del Sontro participa. "Esse
o poder da gentica. Tentar dissecar isso."
Os pesquisadores, h muito tempo, sabem que um histrico familiar de
mortes precoces por doena cardaca dobra o risco para uma pessoa,
independentemente de outros fatores. O histrico familiar definido como
sendo ter pai ou um irmo que recebeu diagnstico de doena cardaca antes
dos 55 anos, ou me ou uma irm antes dos 65.


SEQUNCIA DIDTICA 1

Os cientistas esto estudando a composio gentica de cada membro
da famlia Del Sontro em busca de mutaes reveladoras ou aberraes nos 3
bilhes de compostos qumicos que formam o DNA humano.
O controle das doenas cardiovasculares uma das maiores histrias
de sucesso da medicina. Nos ltimos 45 anos, a taxa de mortalidade por
doenas do corao diminuiu 60% em relao ao seu auge, na dcada de
1960. Mas os mdicos baseiam-se principalmente nos fatores de risco
descobertos dcadas atrs.
As doenas cardacas ainda so a principal causa de mortes no mundo
(29% do total), segundo dados de 2004 da Organizao Mundial da Sade.
Alm disso, muitas pessoas atingidas ainda jovens no tinham fatores de risco
bvios.
Os pesquisadores se perguntam o que est passando despercebido.
Del Sontro, que mora em Washington, fazia vista grossa aos problemas
cardacos familiares at que sua irm, Robin Ashwood, descobriu ser
portadora. H uns seis anos, ela estava correndo na esteira quando seus
braos comearam a doer. Quando ela acabou o exerccio, a dor passou, mas
voltou mais tarde, quando ela fazia compras com a irm mais nova, Tina Del
Sontro, que a convenceu a ir para um pronto-socorro.
O histrico de doena cardaca dessa famlia terrvel. O av teve um
ataque cardaco grave aos 35 anos. A me comeou a ter fortes dores no peito
aos 55 e, no final da vida, "entornava comprimidos de nitroglicerina como se
fossem Tic Tacs", segundo Del Sontro. Ela passou por trs cirurgias de peito
aberto e morreu na mesa de operao, aos 69.
Ento Ashwood foi a um pronto-socorro prximo. Sua presso arterial
estava alta. Ela ficou apavorada. No entanto, um eletrocardiograma apresentou
resultado normal.
Mas ela lembrou que o eletrocardiograma da sua me tambm era bom.
No dia seguinte, ligou para o seu cardiologista. "Ele me ignorou", conta. "Ele
me disse que provavelmente era um problema estomacal."
Ainda temerosa, ela comeou a ligar para cardiologistas, oferecendo-se
a pagar por uma consulta caso um mdico se dispusesse a examinar seu
pronturio mdico e seu histrico familiar.
O mdico Leslie Fleischer, de Pensacola (na Flrida), onde Ashwood
morava, aceitou. Ele inseriu na paciente um cateter por um vaso sanguneo da
virilha at o corao e injetou tinta nas artrias coronrias para torn-las
visveis no raio-X. Ele viu uma vasta doena cardaca ali uma artria
coronria estava quase completamente bloqueada.
"Fao isso h 40 anos, ento no me surpreendi", disse Fleischer. "S
fiquei triste."
Ele inseriu um "stent" um pequeno tubo de malha metlica numa
artria que estava 90% bloqueada e alertou Ashwood de que seus irmos
deveriam fazer exames. Tina Del Sontro, ento com 38 anos, foi a primeira. Ela
tambm corria o risco de ter um ataque cardaco em breve, segundo os
mdicos.
Ento Rick foi a um clnico geral que lhe disse que no havia motivo de
preocupao. Mas seu irmo Peter, na poca com 37 anos, foi a um
cardiologista e dias depois se submeteu a uma cirurgia de "bypass" coronrio
duplo.
Abalado, Rick decidiu que tambm deveria consultar um cardiologista.
Edward Bodurian, em Chevy Chase (em Maryland), inicialmente sugeriu uma
tomografia para procurar calcificaes nas suas artrias, o que indicou

SEQUNCIA DIDTICA 1
potenciais problemas. Ento Bodurian realizou o mesmo cateterismo que havia
detectado a doena de Ashwood. Esse exame revelou as ms notcias sobre
suas artrias entupidas.
O projeto gentico de Biesecker tinha um objetivo especfico: recrutar mil
pessoas, um quarto delas sem doena cardaca e um quarto com formas
branda, moderada e severa.
Ele esperava que, ao comparar os genes de pessoas com nveis
diferentes de gravidade, fosse possvel apontar alteraes genticas que
revelassem por que as doenas cardacas ocorrem.
A famlia Del Sontro permitiu a descoberta de um novo caminho gentico
para a doena cardaca. Agora, oito parentes aderiram ao estudo. Biesecker
procura outros.
Os pesquisadores suspeitam que a doena dessa famlia decorra de um
gene com mutao. "Nosso principal trabalho descobrir o gene", disse
Biesecker. uma busca que pode levar anos, sem garantia de sucesso.
Enquanto isso, Del Sontro se prepara para o pior; tem seguro de vida e
seguro para cuidados mdicos prolongados. "Fico esperando o dia em que
terei falta de ar", disse ele.
Hoje com 50 anos, Del Sontro tem total conscincia de que a causa da
sua doena um mistrio, mas, para no correr o risco de pior-la, continua a
comer direito e a se exercitar.
Sua doena lana uma sombra sobre a sua famlia inteira.
Em um jantar na casa de tijolos amarelos da famlia, a mulher dele,
Pura, admitiu se preocupar, mas disse: "No falamos muito a respeito".
Sua filha Siena, 9, disse ter medo de ter herdado os problemas
cardacos do pai. Ele lhe garantiu que, at ela ficar adulta, os cientistas
certamente j vo ter descoberto um tratamento. "Espero que no doa",
respondeu ela.

Fonte: www1.folha.uol.com.br

1. Localize no texto termos especializados e comente se eles
predominam no texto e qual a estratgia utilizada pelo jornalista
para evitar distanciamento do leitor ao deparar com esses termos?
2. Comente sobre a presena da jornalista na reportagem em anlise.
3. A vrgula, no 19 pargrafo, poderia substituir os travesses?
Estabelea hipteses: por que o jornalista optou por esse sinal de
pontuao?
4. O uso da vrgula, no 1 pargrafo, justificado por que razo?
5. O uso de aspas, no 3 pargrafo, por exemplo, no justificado
pelas mesmas razes de emprego no artigo cientfico. Qual a
distino desse recurso lingustico nos gneros textuais?
6. No 4 pargrafo, a palavra sonho estabelece remisso para trs
(anfora) ou para frente (catfora)? A quem ela se refere?
7. No 6 pargrafo, foi empregado o pronome relativo do qual.
Comente sobre sua funo. Escreva a sentena na ordem direta
para visualizar melhor.

SEQUNCIA DIDTICA 1
8. No 17 pargrafo, foi empregado o pronome relativo onde.
Comente sobre a sua funo. Alm disso, ele pode ser substitudo
por aonde sem prejuzo semntico e sinttico? Justifique.

Realize o esquema da reportagem, utilizando uma das tcnicas
mencionadas no texto terico 8, e no se esquea de atribuir hierarquia
s informaes primrias, secundrias e, at, tercirias.

Nesta aula, vamos conversar sobre tcnicas de resumo e exercit-lo,
bem como sobre a produo de parfrase. Para tanto, vamos partir dos
seguintes pressupostos tericos.
Plato & Fiorin (1995) percebem a importncia de resumir
atentando-se aos seguintes aspectos: (a) as partes essenciais do
texto; (b) a progresso em que essas partes aparecem no texto; (c)
a correlao entre cada uma dessas partes.

Para Van Dijk & Kintsch (apud Fontana, 1995, p. 89), h trs
macrorregras importantes no momento de resumir o texto:

O esquema um resumo no redigido, que serve para textos
menores, podendo utilizar smbolos, abreviaturas, chaves, flechas,
grficos, desenhos.

A parfrase consiste em expressar as ideias de algum com uma
construo e um vocabulrio prprio; as informaes devem ser
fiis ao texto original.
PRXIMA AULA: Leitura do texto terico 9 (Artigo Acadmico) e do texto terico 10
(O gnero resumo escolar/acadmico e outros gneros).

SEQUNCIA DIDTICA 1

Com base nessas informaes, vamos s prticas textuais.

Realize as atividades propostas no texto terico 10.

Aps a leitura do artigo cientfico O psiclogo e o compromisso social no
contexto da sade coletiva (texto prtico 2), elabore, com um colega, um
resumo desse gnero e parafraseie-o, em dupla, como se fosse o
resumo do artigo cientfico.

Iniciamos, agora, o estudo mais apurado da resenha, embora j
tenhamos estudado elementos que, de certa forma, esto presentes
nesse gnero, a saber: o esquema, o resumo e a parfrase. Faamos,
ento, a leitura da resenha acadmica (texto prtico 3) a seguir.

PRXIMA AULA: Leitura do texto terico 11 (As resenhas em diferentes situaes de
produo).

SEQUNCIA DIDTICA 1

A partir da leitura da resenha, faa o que se pede.
1. Faa um mapeamento sobre o tipo de abordagem contido em cada
pargrafo da resenha.
2. Houve paralelismo na distribuio dos captulos? Comente.
3. Verifique a proporo crtica-resumo. H equilbrio?
4. H pistas de crtica ao longo do texto? Comente.
5. Faltou, no texto, alguma informao que voc julga relevante?

Agora, chegamos etapa final de nossa sequncia didtica.
Aproveitaremos as contribuies de todo o estudo e toda a escrita de
gneros textuais para a produo de um texto bastante abrangente e
complexo no cotidiano acadmico: a resenha.

Aps a leitura do artigo cientfico O psiclogo e o compromisso social no
contexto da sade coletiva (texto prtico 2) e a elaborao do resumo,
produza, com um colega, uma resenha, expandindo o resumo elaborado
na prtica textual 12, inserindo, caso haja, as contribuies relevantes do
artigo A Psicologia e o Sistema nico de Sade: quais interfaces?
(texto prtico 1). Utilize, para isso, uma lauda com, no mximo, trinta
linhas.

Depois de finalizada a resenha O psiclogo e o compromisso social no
contexto da sade coletiva (texto prtico 2), discuta com o professor
sobre o seu texto e esclarea as dvidas que voc tem sobre o gnero
estudado.

SEQUNCIA DIDTICA 1

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Faculdade de Cincias da Sade e Educao FACES

Curso: Psicologia Disciplina: Lngua Portuguesa Professor: Rodrigo Albuquerque

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