El conocimiento

cientfico
Juan Luis Bravo Ramos
M Cristina Nez del Ro







Madrid, 2011
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ndice
1 La investigacin cientfica ............................................................................................................................................... 4
2 Ciencia y Tecnologa .......................................................................................................................................................... 9
3 Rasgos generales de la investigacin........................................................................................................................13
3.1 Rasgos generales del investigador. .................................................................................................................14
4 Aproximacin al mtodo cientfico ...........................................................................................................................15
5 Planteamiento de la investigacin .............................................................................................................................20
5.1 Determinacin del problema .............................................................................................................................20
5.2 Determinacin de la Hiptesis. .........................................................................................................................22
5.3 Definicin de variables ........................................................................................................................................26
5.4 Revisin de la literatura existente ...................................................................................................................27
5.5 Contraste experimental de hiptesis..............................................................................................................27
5.6 Anlisis de resultados e interpretacin .........................................................................................................33
5.7 Redaccin del informe final ...............................................................................................................................34
5.8 Bibliografa. ..............................................................................................................................................................37
5.9 Cronograma. .............................................................................................................................................................37
6 Tipos de investigacin. ...................................................................................................................................................39
6.1 Clasificacin de los mtodos de investigacin ............................................................................................39
A. Inductivo ................................................................................................................................................................39
B. Deductivo. ..............................................................................................................................................................40
C. Mtodo de anlisis de casos en la investigacin cualitativa...............................................................40
D. Mtodo comparativo. ........................................................................................................................................40
E. El mtodo experimental ...................................................................................................................................41
7 . Elaboracin de Proyectos de Investigacin: Tesis Doctoral y Trabajo Fin de Mster. ........................41
7.1 Tesis doctorales ......................................................................................................................................................41
A. La eleccin de tema ............................................................................................................................................42
3

B. Reglas para la eleccin del tema ...................................................................................................................45
C. El contenido de la tesis .....................................................................................................................................46
D. Partes principales de la tesis ..........................................................................................................................47
Introduccin ......................................................................................................................................................47
Descripcin de la metodologa de la investigacin ............................................................................47
Exposicin y anlisis del resultado...........................................................................................................48
E. Las partes complementarias ..........................................................................................................................49
Ttulo de la Tesis y ttulos de los captulos ............................................................................................49
Apndices ...........................................................................................................................................................49
Bibliografa.........................................................................................................................................................49
ndices ..................................................................................................................................................................50
Divisiones y subdivisiones ...........................................................................................................................50
Citas y notas.......................................................................................................................................................50
7.2 Trabajo Fin de Mster. .........................................................................................................................................53
8 Referencias bibliogrficas .............................................................................................................................................55
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1 La investigacin cientfica
Una de las caractersticas que definen al hombre es la curiosidad, acompaada de la
gran capacidad que posee de aprender del mundo que le rodea utilizando sus sentidos y
aplicando su capacidad de razonamiento. Lo que le permite obtener diversos tipos de
conocimiento, entre los que podemos distinguir:
Conocimiento vulgar.- Que es aquel que surge de la experiencia y de las
vivencias de cada uno de los individuos.
Conocimiento intuitivo.- Se produce mediante la captacin directa de la
realidad. Aunque impacta en la inteligencia y genera certezas, es puramente
intuitivo, lo que impide que pueda ser reproducido por otros ni comprobado por
vas objetivas. Con este planteamiento no es posible contrastar si se trata de una
falsedad o una certeza, pues stas dependen nicamente del grado de
convencimiento que posea la persona que lo defiende, a pesar de que la persona
que lo posee est convencida de su certeza.

Conocimiento cientfico.- Es al que vamos a prestar atencin al tener primaca
sobre los otros, ser ms preciso, exacto, elaborado y cualificado(Biagi, 2010) Se
caracteriza porque:
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Es adquirido de forma sistemtica. Es un todo ordenado de aspectos recortados
de la realidad que se organizan como un sistema y se obtienen en etapas analti-
cas.
Es controlado. Se procede por pasos que buscan verificar, cotejar, comprobar y
demostrar de forma evidente las afirmaciones a las que se llega.
Es verdadero. Aunque no son verdades absolutas sino aproximaciones al cono-
cimiento del objeto que son sostenidas hasta que aparezcan otras evidencias en
contrario que refuten lo que hasta ese momento ha sido considerado verdadero.
Causal.- Al pretender alcanzar los principios explicativos que darn la razn al
fenmeno.
La palabra investigacin se deriva de los trminos latinos in (hacia) vestigium (hue-
lla). As, investigar es una actividad humana destinada a descubrir algo que hasta ese
momento es desconocido. Para lo que debe emplear un mtodo, palabra que procede de
los trminos griegos meto (hacia, a lo largo) y odos (camino). Es decir, camino hacia algo,
esfuerzo para alcanzar un fin o realizar una bsqueda y que puede ser material o con-
ceptual. (Garca Avils, 1997, pg. 70). Es pues, un procedimiento de actuacin destinado
a conocer la realidad, muy complejo, dilatado, planificado y en el que emplearemos dis-
tintas tcnicas de acuerdo con el tipo de investigacin que estemos realizando.
La adquisicin del conocimiento cientfico es un proceso riguroso que ha de dejar
a un lado todo lo que sean explicaciones de carcter abstracto, basadas nicamente en la
en la intuicin, en las creencias o en explicaciones de carcter sobrenatural y con ausen-
cia de cualquier detalle experimental. Pues la nica forma de avanzar en este tipo de
conocimiento es seguir un proceso que mezcla la deteccin de los fenmenos con el
empirismo o la experimentacin (segn el cual, siempre que pasa A suceder B), y en la
explicacin cientfica: metdica, reproducible, generalizable y, a su vez, generadora de
nuevas preguntas. El resultado de la investigacin cientfica realizada de acuerdo con
este mtodo es la ciencia. Lo que Bunge (1989) denomina como el conocimiento organi-
zado. Es decir, el conjunto de explicaciones, de hechos o mecanismos observados, que
pueden tener lugar de modo espontneo en la naturaleza o ser provocados por el hom-
bre y el modo de aplicar este conocimiento para su beneficio.
Segn Ro Sardonil (2008, pg. 47) los objetivos bsicos de la ciencia son:
Comprender la realidad.
Controlar las condiciones en las que se manifiestan los fenmenos.
Predecir hechos.
Generar teora basada en principios metodolgicos.
Hacer extensivo el conocimiento cientfico.
Potenciar las aplicaciones derivadas de ste.
Formar investigadores y grupos.
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La ciencia la podemos definir como un conjunto sistemtico de conocimientos sobre
la realidad observable, obtenidos mediante el mtodo cientfico. Si bien, conocer no es
sinnimo de investigar (Sierra Bravo, 2007).
Segn Amat Guerri (1995), investigador del Consejo Superior de Investigaciones
Cientficas, una explicacin cientfica debe aceptarse cuando:
Sea innovadora.
Incluya teoras anteriores.
Venga de alguien informado.
Sea comprobable por experimentacin.
Sea elegante.
En cambio, no se debe aceptar cuando est basada exclusivamente en razones pol-
ticas (Lenin, Mao...), religiosas, nicamente en la autoridad del autor o est basada en
sentimientos personales. Pues caeramos en lo que se denominan Pseudociencias o para-
ciencias definidas por Bunge como creencias y prcticas cuyos cultivadores desean, in-
genua o maliciosamente, dar como ciencia. Sin compartir con sta ni el planteamiento, ni
las tcnicas, ni el cuerpo de conocimientos. Pseudociencia significa falsa ciencia y se re-
fiere a cualquier enunciado, creencia o mtodos errneamente considerados como cien-
tficos. En la mayora de los casos suponen que la realidad reside en nuestra percepcin
y no en la observacin y la experimentacin que es a lo que nos conduce el mtodo cien-
tfico. Difiere de la anticiencia en la ausencia de declaraciones en contra el mtodo cien-
tfico. Las caractersticas que las definen y permiten reconocerlas son las siguientes:
Son cientficamente falsas, no experimentables, especialmente si las causas no
son fsicas.
Estn en desacuerdo con la herencia cientfica, al rechazar cualquier contraste
cientfico.
No cuentan con mecanismos correctores al estar apoyadas en otras pseudocien-
cias o paraciencias.
Su objetivo no es conocer la realidad sino influir en las cosas y en las personas.
Como ejemplos podemos citar la parapsicologa, ufologa, astrologa, etc.
Por ejemplo, siendo incapaces de concebir una tcnica primitiva para construir las
pirmides por ellos mismos, la percepcin de los pseudocientficos sobre la construccin
de las pirmides de Egipto los persuade a imaginarse que los constructores fueron extra-
terrestres (Aliens, Nahle, 2011). Los pseudocientficos dicen, basados en falsos modelos,
que los fenmenos paranormales estn fuera del alcance de los cientficos. Adems, ellos
califican a la ciencia "ortodoxa" de ser deficiente en la investigacin de los esquemas
msticos.
Recientemente hemos asistido a una polmica sobre las pulseras hologrficas que,
segn sus defensores, producen efectos beneficiosos para la salud pues, en palabras de
sus creadores, estn fabricadas mediante "un holograma de Mylar (es decir, de plstico)
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en el que ha sido almacenada una frecuencia procedente de materiales naturales conoci-
dos por sus efectos beneficiosos para nuestro cuerpo". Pero evidentemente y segn han
hecho saber las autoridades sanitarias y las asociaciones de consumidores se trata de
publicidad engaosa, basada en aportes pseudocientficos que ofrece equilibrio, fuerza y
flexibilidad. Y para probarlo la empresa propone una serie de ejercicios. El ms popular
consiste en probar nuestro equilibrio a la pata coja. No hace falta que la pulsera roce la
piel para notar sus beneficios, dicen sus creadores. Basta con que est a menos de cinco
centmetros de nosotros (Diario EL PAS, 2010).
Algo parecido sucedi hace unos aos con el ejemplo de la magnetoterapia o cura-
cin por medio de agua imantada o magnetizada como un caso de lo que no es el cono-
cimiento cientfico, al partir de argumentos falsos como que el agua se magnetiza, que
puede cambiar a imantada, ionizada, polarizada o magntica y transmite energa al or-
ganismo.
Investigar significa indagar, interrogar la realidad para, de una forma sistemtica y
ordenada, llegar a algn dato de conocimiento sobre ella. El conocimiento cientfico es
una aprehensin de la realidad por la va de la inteligencia, captando tanto la dimensin
sensible como la inteligible de los fenmenos del mundo real (Biagi, 2010). Es una mo-
dalidad muy cualificada dentro del conocimiento general. En l no se trata, como en el
conocimiento vulgar, de captar los fenmenos y su aspecto nicamente, sino lograr un
conocimiento lo ms profundo posible, teniendo en cuenta que ste se haya siempre en
constante cambio y relacionado con los dems conocimientos. No proviene de forma
espontnea, sino de otros conocimientos anteriores, de cualquier procedencia, los cuales
pueden condicionar la actividad cientfica.
Babbie (1990) hace una reflexin sobre las caractersticas de la actividad cientfica
y, de una forma muy resumida, establece las siguientes:
Lgica.- Basada en la razn.
Determinista.- Todo hecho tiene una causa.
General. Pues trata de llegar a descubrimientos y leyes universales.
Parsimoniosa.- Cuanto ms simple sea una explicacin, mejor.
Especfica.- Tiene que emplear definiciones operativas especficas de los conceptos
evaluados.
Contrastable empricamente.- Debe conducir a predicciones observables confirmadas
por la experiencia.
Intersubjetiva.- Otro investigador debe llegar a la misma conclusin con el mismo
experimento.
Revisable o abierta a revisin.
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Lo que nos indica que una aptitud fundamental del investigador es poseer un pen-
samiento riguroso que le permita que el proceso se desarrolle de acuerdo con una sis-
temtica basada en:
Definiciones, donde se ponen lmites entre lo que es y lo que no es. Nos permite
establecer los conceptos de forma clara y certera. Recordando que:
El trmino definido no entra en la definicin.
No se debe definir una idea por la contraria.
Slo debe definir aquello que queremos y nada ms.
Debe ser ms clara que el definido.
Cada definicin ser breve.
Distinciones que permitan separar una cosa de otra segn dimensiones formales.
Relaciones, pues aunque no es difcil tener una idea, lo complicado es hallar
relaciones con otras. Esto puede ser transcendente en una investigacin.
Causalidad que permita conocer el origen del que proceden los fenmenos a
investigar.
Sistematizacin. El conocimiento de la realidad procede de la organizacin de las
categoras explicativas. La sistematizacin es un hbito que debe dominar el
investigador. Adems, el saber tiende a ser sistemtico y con elementos organizados:
hiptesis, variables, conceptos definidosToda la ciencia es un sistema de enunciados,
puesto que todo enunciado cientfico se funda en otro o se refiere a una teora
establecida, cada nuevo conocimiento que se incorpora al cuerpo estructurado de la
ciencia, en un momento dado, la confirma, la enriquece o la rectifica (Biagi, 2010, pg
31).

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Sntesis. Entendida como la capacidad de establecer conclusiones tras un anlisis
riguroso de los hechos observados y los datos recogidos.
Crtica. No dando por buena cualquier teora o explicacin sin someterla a la fuerza
de la prueba y el posterior anlisis profundo para resaltar los puntos fuertes y
dbiles tanto del proceso como de los resultados obtenidos.
2 Ciencia y Tecnologa
Hasta el siglo XVII la ciencia y la filosofa constituan un solo saber. Pero, a raz de la
aparicin de personalidades como Kant en el mundo de la Filosofa y Newton con sus
descubrimientos en Fsica ambos saberes toman caminos independientes. En ciencia se
comienza a desarrollar una explicacin de los fenmenos bajo una lectura matemtica
que triunfara en el importante desarrollo mostrado por la Fsica en el siglo XIX y que
culminara en su espectacular desarrollo en el siglo XX. A partir de entonces se establece
esta forma de entender la ciencia, se convierte en la nica forma vlida de conocimiento
y se hace depositaria de las verdades objetivas, mientras que la filosofa queda reducida
a aquella parte del conocimiento que se ocupa de lo opinable.
La ciencia se configura como un conjunto sistemtico de afirmaciones explicativas
sobre un objeto o evento real con fundamento en la realidad. Pues cualquier proceso de
investigacin comienza con la toma de hechos procedentes de la experiencia real, que
posteriormente sern traducidos a datos para conseguir una descripcin cientfica a la
luz de teora y modelos. Debido a su componente acumulativo, basado en experiencias
anteriores, un proyecto de investigacin debe partir de un marco terico que repase el
conjunto de conceptos y definiciones que se han seleccionado para relacionarlos con los
datos del problema a investigar.
El conocimiento cientfico es una combinacin de componentes tericos y empri-
cos, que van desde afirmaciones basadas en la experiencia sensible hasta conceptos y
proposiciones universales. Es un ir y venir de la teora a los hechos y viceversa para va-
lidar lo que se afirma y descubrir nuevas informaciones (Biagi. 2010, pg. 38).
Muchas veces, cuando hablamos de Tcnica y Tecnologa, confundimos ambos tr-
minos y en ocasiones los consideramos equivalentes. Pero esto no es del todo correcto
pues existen entre ellos notables diferencias. As, cuando hablamos de Tcnica, nos re-
ferimos a procesos artesanales, pre-cientficos; mientras que la Tecnologa va ms vin-
culada al conocimiento cientfico. Ya Aristteles defendi la Teckne como algo que estaba
por encima del simple manejo o la experiencia adquirida mediante la prctica, pero muy
por debajo del pensamiento lgico emanado de la aplicacin cientfica. Entre ambos
trminos situamos a la Tecnologa como una forma de elaborar lo que no puede ser rea-
lizado directamente por la naturaleza o para imitar otros hechos que se producen en
sta.
10

Para los griegos la tecnologa viene entendida como un conocimiento aplicado, o el
saber hacer, lo que les lleva a contemplarla como la ciencia de la tcnica, unindose en la
misma el conocimiento cientfico, el saber, con la accin prctica, el hacer(Cabero Alme-
nara, 2001, pg. 16).
Pero cuando la Tecnologa comienza a tener importancia es el en el siglo XVIII con la
Revolucin Industrial, donde la Tecnologa se concibe como una ciencia aplicada a resol-
ver los problemas que se presentan, aportando soluciones a los procesos industriales y
de otra ndole, dndoles una explicacin racional y ordenada y previendo las posibles
consecuencias que se puedan derivar.
Al ser un conocimiento fundamentalmente aplicativo, algunos autores la consideran
la ciencia de la accin. Su caracterstica aplicativa ha hecho que sea considerada as por
algunos autores al ir ms all de los meros planteamientos tericos y hacer que estos se
empleen para resolver problemas de aplicacin y, a su vez, con la experiencia adquirida
tras la implementacin nos permita formular nuevas hiptesis o, directamente, la elabo-
racin de nuevas teoras cientficas.
La tecnologa se apoya en cinco principios generales (Cabero Almenara, 2001, pg.
19):
Replicabilidad, es decir, que los productos tecnolgicos se puedan usar
repetidamente.
Fiabilidad, los resultados y productos son predecibles.
Toma de decisiones algortmicas.
Comunicacin y control.
Efecto escala, de manera que cuando la tecnologa alcanza su cota ms elevada se
efecta un cambio de escala, lo cuantitativo repercute en lo cualitativo.
Adems debe tener una serie de caractersticas entre las que destacan las siguientes
(Sarramona, 1990):
Racionalidad. Pues no existe ningn planteamiento tecnolgico que no est
apoyado en la razn.
Sistematizacin. Los distintos elementos que intervienen en un desarrollo de
carcter tecnolgico debe tener entidad en si mismo y, a la vez, estar relacionado con
los dems elementos. Pues un cambio en uno de ellos puede repercutir en los dems.
Planificacin. Es decir, organizada de manera que siga una serie de pasos
establecidos en el mtodo cientfico de manera que se d una sistemtica que
permita identificar y analizar cada una de las etapas para comprobar su incidencia en
el proceso y detectar posibles errores y permitir su repeticin.
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Como indicaba Lewis Carrol en su Alicia en el Pas de las Maravillas, quien no sabe
dnde va, cualquier camino le sirve. Por ello es fundamental tener muy claro cules
son los objetivos de nuestro trabajo y redactar unas hiptesis que nos guen a lo largo
de todo el proceso.
Control del proceso. Para evitar, en todo momento, salirnos del camino marcado y,
adems, ser conscientes de los logros que vamos consiguiendo y de lo que nos falta
hasta llegar al final.
Eficacia. Empleando los mtodos adecuados para lograr los objetivos previstos.
Optimizacin de recursos intelectuales y materiales. Contamos siempre con
recursos limitados intelectuales, materiales y temporales y, por ello, nuestro trabajo
debe ir agotando las etapas previstas en los tiempos especificados. Una investigacin
no es eterna, tiene una fecha de entrega.
Intencionalidad. Cualquier proceso de investigacin es fruto de la voluntad de un
investigador y no surge de manera casual.
Replicabilidad. Aparte de que otro investigador pueda repetirla y llegar a las
mismas o parecidas conclusiones, lo observado podra ser utilizado en distintos
contextos para resolver idnticos problemas.
Al tratarse de una accin procesual (Cabero Almenara, 2001, pg.21) la aplicacin
de un proceso tecnolgico en el campo de la ingeniera estara caracterizado por estos
nueve pasos:
1. Definir el problema.
2. Analizar el escenario.
3. Organizar el equipo.
4. Identificar los objetivos.
5. Especificar los mtodos.
6. Construir prototipos.
7. Evaluar los prototipos.
8. Analizar los resultados.
9. Implementar o aplicar.
A modo de conclusin, podramos indicar que mientras que el Tcnico es el experto
en la aplicacin de una determina tcnica, el Tecnlogo es el ingeniero especializado en
la elaboracin de diseos y su puesta a prueba. Para lo que tendr en cuenta un plan-
teamiento de carcter cientfico. Es decir, nos referimos a algo susceptible de ser capta-
12

do por los sentidos o por los medios tcnicos que prolongan, como indicaba Mc Luhan,
las posibilidades perceptivas del hombre; una serie de conocimientos previos sobre el
carcter, origen y relaciones de fenmenos analizables; y un razonamiento vlido cient-
ficamente.

La ciencia se mueve por criterios de cientificidad, para encontrar la verdad. Mien-
tras que la tecnologa no se interesa por el qu sino por el cmo aplicar los conocimientos.
No busca el conocimiento sino los procesos que estos generan para aplicarlos a criterios
de eficacia. (Cabero Almenara, 2001, pg. 25). Coinciden en que:
La realidad es el objeto del conocimiento.
El conocimiento de la realidad puede fundamentarse gracias a la investigacin
cientfica.
Hay diversas fuentes de conocimientos.
El grado de verdad de las teoras se establecer con ayuda de la observacin y la
experimentacin.
La tecnologa y la ciencia difieren en cuanto a:
La tecnologa no hace predicciones. Si bien puede evitar que determinados fen-
menos ocurran.
La tecnologa es conceptualmente ms pobre que la ciencia, pues simplifica este
conocimiento de acuerdo con sus necesidades.
La ciencia persigue leyes, la tecnologa aspira a crear normas.
La ciencia contrasta hiptesis, la tecnologa eficacia de reglas y normas.
13

El saber tecnolgico est orientado a la accin y el cientfico al conocimiento.
La ciencia es un instrumento para el tecnlogo.
3 Rasgos generales de la investigacin
La investigacin cientfica no slo exige la eleccin de un tema o problema que
investigar, para ser tal debe aplicar el mtodo cientfico del modo ms riguroso posible.
Pero, adems:
Ha de ser emprica, es decir, versar sobre un campo especfico de la realidad
observable.
Es una actuacin intelectual que exige en todas sus fases el empleo de la inteligencia.
No surge del vaco, ha de partir del conocimiento cientfico precedente. De ah la
necesidad del empleo de fuentes de documentacin.
Debe ser presentada de forma escrita.
Segn Sierra Bravo (2007) la investigacin cientfica es una actividad compleja e in-
teligente, constituida fundamentalmente previa la documentacin consiguiente por el
proceso de ampliacin del mtodo cientfico a problemas concretos en un rea especfica
de la realidad observable, buscando respuesta a estos problemas para obtener nuevos
conocimientos que se ajusten lo ms posible a la realidad investigada, con elaboracin
de los resultados obtenidos en un trabajo de investigacin o tesis y su presentacin en
forma escrita.
Umberto Eco (1977, pg. 48) define los rasgos que debe reunir una investigacin en
los siguientes trminos:
Debe versar sobre algo reconocible y definido de tal modo que tambin sea
reconocible por los dems.
Decir cosas que todava no se han dicho.
Ser til a los dems investigadores.
Suministrar elementos para verificar y refutar las hiptesis que presenta.
Amat Guerri (1995) concluye:
La ciencia se basa en el hecho experimental.
Las interpretaciones tericas del resultado del experimento son siempre
provisionales.
Cuanto ms se trabaja ms resultado se obtiene en investigacin.
Precaucin en el establecimiento de relaciones causa/efecto.
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3.1 Rasgos generales del investigador.
Entre los rasgos del investigador, algunos son universales: laborioso, independien-
te, observador, lgico, ingenioso, slo acepta lo observable, hbil en manualidades. Junto
a estos rasgos se aaden otros que se consideran frecuentes: ser infiel a sus propias
ideas, amar la controversia, usar mtodos de otras ciencias, polifactico, tolerante, razo-
nar por analoga, poseer buena memoria, ser hbil en matemticas y estar bien informa-
do.
El trabajo cientfico se caracteriza por su fundamentacin en el conocimiento cient-
fico y la especialidad del trabajo basada en la originalidad, creatividad y peculiaridad del
autor. Adems, el investigador deber ser capaz de (Ramn y Cajal, 2009):
Ver las cosas por primera vez, lo que segn Ramn y Cajal, exige limpiar la mente de
prejuicios y de imgenes ajenas, hacer el firme propsito de jugar y ver por nosotros
mismos como si el objeto hubiera sido creado expresamente para regalo y deleite de
nuestro intelecto.
Tener simpata por lo observado. No basta examinar; hay que contemplar:
impregnemos de emocin y simpata las cosas observadas; hagmoslas nuestras,
tanto por el corazn como por la inteligencia. Solo as nos entregarn sus secretos.
Seleccionar los hechos. Es necesario investigar con un criterio selectivo tanto en la
eleccin del fenmeno a estudiar como de los hechos que se consideran ms
significativos.
Conjugar diversos puntos de vista para no limitarse a un solo enfoque, sino partir de
varios que se complementen. Pues cualquier visin intelectual es muy limitada y se
realiza concentrndose en un punto mental. Hay que superar esta limitacin con
distintos puntos de vista.
Para llevar a cabo un trabajo de investigacin cientfica, el investigador debe estar
dotado de:
Ciertas aptitudes bsicas que no tienen que ser excepcionales en el orden intelectual,
basta con tener un nivel medio y una firme voluntad y una decidida vocacin
investigadora.
Formacin adecuada, lo ms completa posible, exhaustiva y profunda en el rea
propia de la especializacin y continuada para no quedar rezagado en relacin con
los nuevos avances.
Deseo de saber o curiosidad cientfica.
Pasin por la verdad.
Bsqueda de la satisfaccin de descubrir algo nuevo y realizar obras que perduren y
nos sobrevivan.
15

Voluntad de ser til a los hombres.
Algunas cualidades. Entre las que podemos destacar: honestidad intelectual,
agudeza inventiva, receptividad y escepticismo, concentracin y distanciamiento,
exactitud y tolerancia de la incertidumbre, idealismo y sentido comn.
Para que las apreciaciones cientficas no se vean desvirtuadas por hechos ajenos a
ellas, es preciso salvaguardarlas de otros valores e ideologas que las restrinjan. No de-
bemos olvidar si se formulan juicios de valor o se sacan conclusiones valorativas, que
una vez obtenidos los resultados cientficos se traspasan los propios campos y se entra
en los de la filosofa, la tica o la poltica.
Segn Santiago Ramn y Cajal (2009) en su obra Los tnicos de la voluntad.
El investigador es un ser normal, pero motivado.
El descubrimiento es fruto del esfuerzo.
El cerebro del investigador se entrena en la juventud.
Las deficiencias personales se compensan con el trabajo.
El trabajo puede sustituir al talento.
Un talento genial slo hace las cosas ms deprisa.
El saber ocupa lugar.
Concentrarse en el tema del trabajo.
Los hombres que tienen una fe excesiva en sus teoras o en sus ideas, no slo estn
mal dispuestos para hacer descubrimientos sino que tambin hacen muy malas observa-
ciones al tener una idea preconcebida. Tambin sucede que los que creen demasiado en
sus teoras no creen en las de los dems.
Para nuestro trabajo son necesarias dos cosas: una de ellas es una persistencia
infatigable; la otra, la habilidad para desechar algo en lo que hemos invertido muchos
sudores y muchas ideas.
Albert EINSTEIN
4 Aproximacin al mtodo cientfico
En 1637 Ren Descartes publica El Discurso de Mtodo, que constituy el principio
de una filosofa cuyo punto de arranque es la duda metdica, su expresin ms conocida
es Cogito, ergo sum (Pienso, luego existo), que ha hecho fortuna entre investigadores y
filsofos, pero que no deja de ser una traduccin no literal del pensamiento del persona-
16

je: Je pense, donc je suis (pienso porque existo). Aqu se plantea por primera El Mtodo
cientfico como una forma de actuar mediante operaciones ordenadas que orienten la
investigacin hacia determinados fines a travs de etapas interdependientes:
Formulacin de hiptesis.
Deduccin de consecuencias.
Validacin de hiptesis.

El mtodo cientfico es el procedimiento de actuacin seguido en la investigacin
cientfica. Es la forma de realizar una actividad, de forma sistemtica, hasta alcanzar un
determinado objetivo. Est formado por una serie de etapas sucesivas a seguir para al-
canzar un resultado, acompaadas de una serie de tcnicas o procedimientos concretos,
operativos, para realizar las distintas fases.
La esencia del Mtodo Cientfico se basa en formular cuestiones o problemas sobre
la realidad del mundo y los hombres, con base en la observacin de la realidad y la teora
ya existente; en encontrar soluciones a estos problemas y en contrastar, con la misma
realidad, dichas soluciones o hiptesis mediante la observacin de los hechos, su clasifi-
cacin y su anlisis.
Bunge, resume que en el mtodo cientfico se distingue por una serie ordenada de
operaciones (Bunge, 1989):
Enunciar preguntas.
Arbitrar conjeturas para contestar las preguntas.
17

Derivar consecuencias de las conjeturas.
Arbitrar tcnicas para someter las conjeturas a contraste.
Contrastar las tcnicas para comprobar su relevancia.
Contrastar e interpretar resultados.
Estimar la verdad de las conjeturas y la fidelidad de las tcnicas.
Determinar los dominios en los que son vlidas las conjeturas y reformular nuevos
problemas originados por la investigacin.
El punto de partida del Mtodo cientfico es una teora previa o un conjunto racio-
nal y sistemtico de ideas sobre el tema que queremos investigar. Tambin es su fin,
porque de los resultados finales se deben deducir nuevos principios que refuercen,
completen o confirmen las ideas iniciales. Los hechos no dicen nada por s mimos si no
sabemos interpretarlos y se va a ellos con ideas y enfoques previos.
Una de sus caractersticas fundamentales es su condicin experimental, a la que se
lleg despus de siglos perdidos en todo tipo de discusiones teolgicas y escolsticas.
Para llegar a conclusiones vlidas es necesario estudiar las leyes naturales y someter las
ideas a experimentacin, es decir, al criterio de los hechos. Este es el fundamento del
Mtodo Cientfico: la duda y la prueba emprica como criterio ltimo de la verdad cien-
tfica (Sierra Bravo, 2007). La primera implica la independencia de juicio, que supone no
aceptar, desde el punto de vista cientfico, ninguna idea como absoluta o definitiva. No
hay en la ciencia ninguna ley, ningn conocimiento, ninguna teora o descubrimiento del
que no se pueda dudar y que no pueda ser sometido nuevas revisiones o comprobaciones.
La prueba emprica supone condicionar cualquier teora cientfica a las pruebas reali-
zadas y a las que se puedan realizar en lo sucesivo.

18

Entre sus caractersticas, este mismo autor (Sierra Bravo, 2007) destaca:
Es siempre hipottico en la media en que se basa en formulacin de problemas,
cuestiones o interrogantes y en adelantar probables soluciones.
Es un mtodo emprico, su fuente de informacin y de respuesta es la experiencia.
Pues se toman datos y se fundan las conclusiones en la observacin ordenada y
sistemtica de la realidad.
Es inductivo, en cuanto procede a travs de la clasificacin sistemtica de los datos
obtenidos mediante la observacin para determinar, despus, las uniformidades o
regularidades que presentan, y deductivo en cuanto a que parte de otros conceptos
o enunciados establecidos anteriormente. La induccin nos proporciona datos sobre
la realidad. Pero las relaciones entre stos para establecer conceptos, enunciados y
conclusiones es pura deduccin.
El cientfico debe ser autocrtico y con capacidad de corregirse a s mismo.
Sometiendo a crtica las fases, operaciones y resultados o lo que es lo mismo a
contraste y verificacin. No debe olvidar que los logros del mtodo cientfico son
vlidos hasta que alguien demuestre lo contrario.
Es circular mediante una interaccin continua entre la experiencia y la teora: con
base en la experiencia se completa y reforma la teora y con base a la teora se capta
y explica la realidad.
Es analtico-sinttico, pues estudia la realidad distinguiendo y separando unos de
otros sus elementos ms simples, para luego recomponerlos y dar una visin global
del conjunto y de las relaciones entre sus ellos.
Es selectivo, pues entre la multitud de aspectos de los fenmenos que observa debe
centrarse, nicamente, en los ms relevantes. Entre la cantidad de datos debe
detectar en el anlisis los ms significativos y no debe detenerse en las meras
apariencias y ha de procurar explicarlos lo ms profundamente posible.
Debe fomentar la intuicin y la imaginacin.
Ser preciso en cuanto quiera obtener conocimientos y medidas de la realidad lo
ms exactos posible.

La maestra en los mtodos es tan transcendental, que, sin temor a equivocacin, se
puede afirmar que los grandes descubrimientos corren a cargo de los tcnicos ms
primorosos: de aquellos sabios que han profundizado, a favor de perseverantes ensayos,
todos los secretos de uno o varios recursos analticos.
S. Ramn y Cajal
19

Como sntesis, Sierra afirma que la investigacin cientfica es un proceso que tiende
a conceptualizar la realidad objeto de investigacin. Es decir, a obtener conocimientos,
ideas, representaciones intelectuales de la realidad que sean expresin lo ms exacta
posible de ella y contribuyan a engrosar el acervo terico de las ciencias (Sierra Bravo,
2007).
El tratamiento de un problema cientfico se debe hacer de forma sistemtica. Las eta-
pas que definen el mtodo cientfico, segn Bunge (1989), son las siguientes:

1. Descubrimiento del problema a investigar. El problema es el origen de la investi-
gacin. Es una pregunta o un interrogante sobre la realidad que queremos compro-
bar. Puede ser, en un principio, no muy preciso y ser necesario determinar en el res-
to de las etapas que configuran el mtodo cientfico.
2. Documentacin y definicin del problema. Es necesario una labor de documenta-
cin y estudio a fondo del tema que vamos a tratar con el fin de conocer las teoras y
conocimientos actuales y sobre las teoras e investigaciones realizadas con antela-
cin.
3. Imaginar una respuesta probable a la misma hiptesis. Es necesario trabajar
ordenadamente, imaginando tanto las hiptesis como las soluciones a que las dan
respuestas y proceder a su verificacin. Las hiptesis especifican el objeto de la veri-
ficacin y la guan y orientan en todas sus fases.
4. Deducir o imaginar consecuencias de las hiptesis a travs de sus consecuen-
cias o sub-hiptesis empricas. El contraste de hiptesis generales de la investiga-
20

cin se realiza de un modo indirecto mediante la imaginacin y deduccin de conse-
cuencias empricas muy concretas a las que podemos llamar sub-hiptesis.
5. Diseo de la verificacin de las hiptesis o del procedimiento a seguir en la
prueba. Es importante trabajar con hiptesis y utilizar para su prueba consecuen-
cias empricas de ellas muy concretas, casi inmediatamente verificables.
6. Puesta a prueba o contraste con la realidad de la hiptesis a travs de sus con-
secuencias o sub-hiptesis empricas. Una vez que hemos formulado las hiptesis
y sus consecuencias especficas, hay que proceder a su prueba mediante los hechos.
Esta prueba exige una minuciosa planificacin. En ella se establecen las pautas a se-
guir en la recogida y tratamiento de los datos, determinar cules son necesarios, el
procedimiento de su obtencin y la forma de anlisis posterior, as como las tcnicas
a emplear en la recogida de los datos que deben ser objeto de prueba para constatar
su validez y seguridad. La prueba de las hiptesis, relaciona stas o el mundo de las
ideas con el mundo de la realidad y comprende la observacin y recogida de datos, la
clasificacin de los datos recogidos y su anlisis (Sierra Bravo, 2007)
7. Establecimiento de las conclusiones resultado de la investigacin. Cuando se
verifiquen las operaciones, las conclusiones tratarn de determinar la significacin y
el alcance terico de los anlisis realizados, de inferir consecuencias y compararlas
con las hiptesis de partida y la teora inicial, con el fin de integrar los resultados en
la teora, una vez efectuados los ajustes necesarios.
8. Extender las conclusiones o generalizar los resultados. La generalizacin de las
conclusiones tiene como fin determinar y prever la validez y el alcance de las conclu-
siones en el tiempo, en el espacio y con respecto a otros campos del saber.
5 Planteamiento de la investigacin
El proyecto de investigacin permite organizar, paso a paso, el proceso investigador
de manera que sta se lleve a cabo de forma sistemtica, dentro de las exigencias del m-
todo cientfico y para evitar imponderables que pongan en peligro la viabilidad del pro-
yecto o condicionen el resultado final.
Una caracterstica fundamental es su formulacin en etapas o apartados. Son los si-
guientes (Biagi, 2010, pg. 55).
5.1 Determinacin del problema
Es decir, formular el problema con precisin y de modo especfico, mediante el
desglose en preguntas de ms fcil respuesta, que nos permita:
21

1. Establecer el tipo de investigacin. Partiendo para ello de fuentes directas: formu-
laciones tericas u observaciones de la realidad y fuentes indirectas: trabajos ante-
riores.

2. Elegir un tema que sea relevante y que podamos investigar con los medios de los
que disponemos. Para hacer una buena eleccin debemos leer, escuchar, trabajar cr-
ticamente y atender a todo aquello que nos pueda sonar a anmalo o incongruente.
3. Definir el problema operativamente, de manera que sea resoluble, formulndolo en
forma de pregunta, con precisin y de forma especfica. Aqu debemos indicar cul es
el marco terico en el que se incluye esta investigacin. Cules son las principales
ideas, conceptos o trminos que se podra abordar y cules son los principios de los
que partimos para desarrollar el trabajo. Conviene indicar claramente y en forma de
problema por qu queremos indagar en ese objeto o proceso y por qu hasta ahora
no ha sido estudiado, si lo ha sido parcialmente, etc.
4. Delimitar el problema. Este aspecto es importante en un proyecto de investigacin
pues no podemos abordar en un solo trabajo todo lo relativo al problema planteado.
Es necesario establecer unos lmites que pueden ser de carcter temporal, de exten-
sin, de fenmenos a observar, bibliogrfico, etc.
5. Justificar y poner de manifiesto su utilidad. Conviene poner de manifiesto qu
aporta el trabajo, su originalidad, novedad, actualidad, motivacin personal, etc. En
definitiva, cul es su importancia, por qu es necesario resolverlo y si esto es factible
y el grado de dificultad que tiene.
22

6. Buscar documentacin sobre el tema planteado que sirva de marco para conocer el
estado actual en el conocimiento del tema. Cuando se comienza cualquier tema de
investigacin es imprescindible hacer un estudio retrospectivo de lo que otros auto-
res han escrito sobre la materia, revisando todo aquello que ha sido tratado, los re-
sultados obtenidos, las controversias planteadas y las aportaciones realizadas. El es-
tado de la cuestin tiene dos fases:
Heurstica, con la bsqueda y recuperacin de las fuentes de informacin.
Hermenutica. Una vez que estas fuentes han sido leas, analizadas y clasificadas
de acuerdo con su importancia dentro del proceso de investigacin.
En este marco de referencias se ponen de manifiesto las teoras aplicables al tema,
se exponen de forma sinttica y se establecen relaciones de estas con el tema objeto de
investigacin.
7. Definir los objetivos de la investigacin. Son aquellas metas que nos proponemos
alcanzar con nuestro trabajo y deben poner de manifiesto lo que queremos lograr.
Aunque se pueden establecer como pasos sucesivos para confirmar o rechazar la hi-
ptesis de investigacin.
Como tienen que ser unidades en las que se puede medir su consecucin o no, se
suelen formular comenzando por un verbo en infinitivo que indique aquello que
queremos alcanzar. Los objetivos pueden ser:
Generales.- Definen lo que se quiere lograr una vez concluido el proceso de in-
vestigacin.
Especficos. Son paradas o metas intermedias que nos llevarn a alcanzar el ob-
jetivo general. Cada objetivo general podr ser subdividido en varios objetivos
especficos.
En su formulacin, adems de estar en armona con las metas que se quieren alcan-
zar, tendremos en cuenta algunas precauciones:
Deben ser accesibles por el tiempo y los medios disponibles.
No se deben confundir con la metodologa.
Son diferentes del plan de trabajo, aunque deben estar incluidos en este.
5.2 Determinacin de la Hiptesis.
La hiptesis se define como una conjetura que sirve de base a la investigacin, y
cuya verdad o falsedad se ignora previamente, ya que sern los resultados de la investi-
gacin los que afirmen o nieguen.
El conocimiento cientfico est formado por conceptos que, a su vez, estn estructu-
rados por proposiciones que toman la forma de hiptesis que se transforman en leyes y
estas en principios de la ciencia. Pero el ncleo de toda investigacin es una pregunta
23

central que la gua. La respuesta anticipada a esa pregunta es la hiptesis y est sujeta a
ser corroborada o refutada. Sus caractersticas son:
Se formula al inicio del trabajo.
Es provisional, pues est sujeta a comprobacin.
Est basada en la teora.
Tiene un cierto grado de generalidad, pues debe ser aplicable a distintos caso. No se
refiere a casos aislados.


De esta manera, de forma breve y precisa, se establecen unas afirmaciones cuya
verdad o falsedad no es conocida y es objeto de la investigacin. Las hiptesis estarn en
armona con el problema y con los objetivos, fundadas en nuestra herencia cientfica,
bien definidas y de acuerdo con los antecedentes. Deben servir para guiar la investiga-
cin y regularla en todas las fases desde el inicio hasta el informe final.
Debemos elaborar hiptesis de trabajo precisas y susceptibles de verificacin. Par
ello ser necesario el conocimiento de la realidad investigada, el dominio de la teora y la
cultura cientfica general. Lo que nos permitir establecer un diseo de acuerdo con las
hiptesis y el objetivo de la investigacin.
Al formular las hiptesis es conveniente partir del estudio de las fuentes documen-
tales y en la formacin terica del autor. Desde este punto de vista, podemos recurrir a
ciertos procedimientos que nos faciliten la formulacin de las mismas:
24

Extrapolacin, extendiendo de un dominio a otro de la ciencia o de la realidad.
Ampliacin, al trasladar de hiptesis de un dominio a otro pero aadiendo nuevos
elementos de estudio.
Sustitucin de una realidad descubierta de un proceso a otro.
Analoga dndole propiedades a un objeto en relacin con otros de distinta
naturaleza.

Para que tengan validez las hiptesis deben:
Estar apoyadas en conocimientos probados.
Tener relacin con el marco terico en el que se formulan.
Poseer estructura lgica.
Mantenerse en armona con el problema y los objetivos de la investigacin.
Ser verificables empricamente.
Poder someterse a prueba.
Al plantear un trabajo de investigacin y concretamente al formular las hiptesis
como aquel lugar al que deseamos llegar y que orientar todo el trabajo de investigacin,
nos viene a la cabeza este dilogo entre Alicia y el Gato de Cheshire en la inmortal obra
de Lewis Carol.


25


ALICIA EN EL PAS DE LA MARAVILLAS (Alicia se encuentra con el gato de Cheshire)
ALICIA.- Gato de Cheshire, por favor, puede decirme qu camino debo tomar?
GATO.- Depende de a dnde quieras ir.
ALICIA.- No me importa el sitio.
GATO.- Entonces tampoco importa qu camino escoger
ALICIA.- Siempre que me lleve a un sitio.
GATO.- Oh! puedes estar segura de que llegars a algn sitio, si caminas lo suficiente.
Biagi (2010, pag. 43) propone los siguientes tipos de hiptesis, agrupadas en distin-
tos apartados:
En cuanto a su orden de aparicin
Inicial. El investigador comienza a observar los hechos para ver hasta qu punto
coinciden con la hiptesis.
De trabajo. Auxilia al investigador en la bsqueda de datos hasta encontrar la de-
finitiva.
Hiptesis final o cientfica.
En cuanto a su alcance
Descriptiva. Indica cmo se va mostrar una variable en un grupo de personas u
objetos analizados.
Correlacionales. Establecen correlaciones entre dos o ms variables.
Causales que obedecen a determinadas causas que pueden ser bivariadas o mul-
tivariadas.
Nulas. Establece relaciones entre variables en las que se negar lo que se afirma
en la hiptesis principal.
Diferencia entre grupos. Se emplea para comparar grupos respecto de una o
ms variables.
Las hiptesis de investigacin tambin se pueden clasificar en:
Tericas o generales. Con variables conceptuales que no contienen referentes
empricos.
Intermedias o sustantivas. Establecen interrelaciones entre la teora y la
experimentacin.
Segn la unin que la liga con la variable.
Descriptivas.- Seala las caractersticas de un fenmeno sin establecer relacio-
nes causales entre variables. Pueden ser:
o Asociativas. Son variables cualitativas que se relacionan entre s.
o Correlacionales. Plantean correlaciones estadsticas o matemticas entre
variables cualitativas o cuantitativas.
26

Explicativas. Por qu se causa un fenmeno. Es decir:
o Causales. Plantean la existencia de una relacin.
o Probabilsticas. Permiten establecer cierta certeza entre variables, y la ma-
nera en que una variable modifique la otra.
o Predictiva. Mediante la que pretendemos anticipar, con alguna certeza, el
comportamiento de ciertas variables.
o De planteamiento temporal con respecto al hecho:
o Ante facto. Antes de que ocurra.
o Post Facto. Despus de que ocurra.


5.3 Definicin de variables
La hiptesis tambin se define como una proposicin comparable en la que se rela-
cionan dos o ms variables. Por lo tanto, un paso fundamental en el proceso de investi-
gacin es identificar o establecer las variables que sern objeto de estudio. En enten-
diendo como tal aquello que puede variar o cambiar tanto cualitativa como cuantitati-
vamente.
Audacia en las hiptesis.
Prudencia y rigor al someterlas a prueba
27

Adems, debemos identificar, por un lado, las Variables independientes, es decir,
aquellas que estn relacionadas con lo que se somete a modificacin y, por otro, las Va-
riables dependientes donde se observa la respuesta o efecto producido como conse-
cuencia de la accin de la variable independiente.
Como parte de la hiptesis, en la identificacin de las variables hay que prever los
resultados que se pretenden predecir como consecuencia de la investigacin.
5.4 Revisin de la literatura existente
No es posible iniciar ni concluir un proceso de investigacin sin una revisin docu-
mental a fondo del campo en el que se desarrolla nuestro trabajo. Aunque el tema sea de
carcter documental ocupar un espacio importante, aqu nos limitaremos a sealar que
juega dos papeles fundamentales:
a. Fundamentar la investigacin para lo que ser necesario:
Establecer criterios de bsqueda.
Limitar la misma.
Decidir qu recursos bibliogrficos vamos a emplear en la bsqueda documental.
Bibliotecas.
Centros de documentacin.
Internet.
Establecer un sistema de recuperacin para aprovechar los resultados obtenidos
a lo largo de la bsqueda.
b. Discutir los resultados de investigacin. Donde ser decisiva en:
El contraste de resultados para comprobar su relacin con los de otros
investigadores.
Como ayuda a la interpretacin de los mismos dentro de la herencia cientfica.
5.5 Contraste experimental de hiptesis
Dentro del proceso de investigacin que estamos describiendo, el paso siguiente
consiste en contrastar la hiptesis. Pues si una hiptesis no es contrastable no se puede
considerar cientfica. Es pues, el momento de disear la prueba que, de forma sistemti-
ca, nos llevar a la aceptacin o refutacin de la misma.
Realizada la bsqueda bibliogrfica centrada en la hiptesis planteada, es necesario
establecer las fases de recoleccin y tratamiento de datos donde tendremos en cuenta
los instrumentos de recogida, su aplicacin dentro de la fase experimental, la prepara-
cin de los datos recogidos para se puedan analizar; el anlisis, clasificacin y sntesis,
28

para realizar el estudio estadstico de los mismos y su interpretacin y establecimiento
de conclusiones.
E.1.- Metodologa.-
Aunque no existe unanimidad entre los cientficos y los filsofos de la ciencia, po-
demos establecer que un mtodo es un conjunto de procedimientos ordenados para alcan-
zar el conocimiento cientfico (Biagi, 2010, pg. 71). Se concreta en etapas y usa tcnicas
o instrumentos para recolectar y analizar datos que nos van a facilitar el proceso. Ade-
ms de contar con el proceso mental del investigador que le permite analizar, criticar,
sintetizar y comparar. Para lo que debe tener en cuenta algunas reglas del Mtodo Cient-
fico definidas por Descartes:
No aceptar ninguna idea que no se vea clara sin conocer las evidencias.
Dividir el problema en tantas partes como sea posible.
Ordenar los pensamientos desde los ms simples a los ms complejos.
Revisar cada paso de forma minuciosa, sin olvidar nada.
As, una vez formulados los objetivos, debemos establecerse los mtodos o herra-
mientas tericas y tcnicas que se emplearn para desarrollar los temas planteados, te-
niendo en cuenta los siguientes aspectos:
Tipo de diseo de investigacin.
Unidad de anlisis.
Tipos de fuente de datos.
Instrumentos de relevancia de datos.
Mtodos de anlisis de datos
Pues de lo que se trata, en definitiva, es de abrir un proceso que consta de los siguientes
apartados:
I. Comprobacin de las hiptesis. Aplicando para ello las tcnicas predetermina-
das, es decir:
a. Aplicar estrictamente lo indicado en el diseo, mediante una adecuada planifi-
cacin y las correspondientes pruebas piloto.
b. Analizar los resultados mediante la tcnicas adecuadas al tipo de investigacin
que estamos desarrollando: estadsticos, lingsticos, documentales, etc.
II. Anlisis de resultados. Lo que podemos concretar en los siguientes pasos:
a. Comparar los resultados con las hiptesis de trabajo y ver si se pueden genera-
lizar. Teniendo en cuenta los conceptos de hiptesis nula y de hiptesis alter-
nativa, si los hemos tenido en cuenta en la formulacin de stas.
29

b. Comparar los resultados con la teora de partida, as como las de otros investi-
gadores y extraer las correspondientes consecuencias.
c. Someter las hiptesis a contraste experimental duro:
Ensayos mltiples.
Bien diseados.
Con un tratamiento estadstico adecuado.
Resaltando los aspectos positivos y negativos.
III. Verificacin de resultados a travs de un proceso probatorio que sigue el si-
guiente procedimiento:
a. Establecer la teora y los aspectos que se cree conocer de la realidad.
b. Crear modelos o hiptesis que se ajusten a los hechos.
c. Experimentar en la realidad en qu grado se ajustan a los hechos las ideas que
hemos supuesto.
E.2.- Instrumentos de investigacin.
Son aquellos medios de carcter material que servirn de ayuda para la adquisicin,
registro y elaboracin de los datos y que nos permitirn el estudio del comportamiento
de las variables. Se trata de un conjunto de herramientas, instrumentos y operaciones
que se emplean para seguir los pasos marcados en el mtodo de investigacin.
Con independencia de los equipos y aparatos que empleemos en el proceso experi-
mental y que son consustanciales al trabajo en las distintas reas, los instrumentos de
recogida de datos los podemos agrupar en:
I. Cualitativos, basados en apreciaciones subjetivas del equipo investigador, aun-
que utilizando instrumentos que permitan concretar los aspectos relacionados
con la medida de las variables. Pueden ser:
a. Notas de campo. Como aquellas anotaciones que hace el equipo investigador al
contemplar los hechos en el momento de la experimentacin.
b. Grabaciones. Empelando los distintos medios disponibles para el registro de
los hechos experimentales: vdeo, audio, fotografa, etc.
c. Entrevistas. Fundamentales en las ciencias sociales pero que tambin se pue-
den emplear como complemento de la observacin del hecho experimental, al
contar con expertos, usuarios, afectados, etc. Mediante una gua adaptada a las
necesidades del estudio de variables que vamos a efectuar podremos obtener
los datos relevantes y concretos del proceso en aquellas situaciones en las que
la investigacin est relacionada con experiencias, ideas, valores o representa-
ciones.
d. Pruebas documentales realizadas anteriormente a la observacin de los he-
chos que se investigan o por otras personas ajenas al objeto de investigacin.
30

e. Cuestionarios que se pueden aplicar como parte del proceso experimental, to-
mando un amuestra representativa de opiniones o como ayuda a la observacin
de los miembros de los equipos implicados en la investigacin.
II. Cuantitativos. De manera que se puedan medir los hechos y analizar el compor-
tamiento de las variables empleando estadsticos paramtricos. En algunos tipos
de investigacin son fundamentales, mientras que, en otros, por los tipos de va-
riables que se emplean (continuas) no permiten este tipo de instrumentos. En es-
te tipo de estudios, los instrumentos ms utilizados son:
a. Cuestionarios de escalas numricas. Son herramientas muy utilizadas en los
procesos de investigacin, sobre todo en las ciencias sociales, con el que se pre-
tende recabar aquellos datos que sern la materia prima de muchas investiga-
ciones y una vez analizados y procesados darn lugar a los resultados. No es f-
cil disear un cuestionario y, desde luego nada improvisado, pues hay que pre-
ver que ste debe dar la informacin necesaria, ni ms ni menos, que es aquella
que ir encaminada a obtener datos para el estudio de las variables que permiti-
rn aceptar o refutar la hiptesis planteada.
b. Test, o pruebas validadas que sirven para analizar determinados fenmenos. Es
importante que el instrumento de recogida de anlisis sea validado. Bien a tra-
vs de pruebas especficas que realice el equipo investigador para lograr esa va-
lidacin o utilizando instrumentos validados de forma suficientemente justifica-
da por otros investigadores
c. Escalas de observacin que miden distintos niveles de respuesta obtenidos
con las tcnicas de recoleccin datos.
d. Ensayos en laboratorio donde se reproducen de forma dura y sistemtica los
fenmenos que darn lugar a la medida de las variables de investigacin, en un
contexto controlado, aislando aquellas variables que no se tengan en cuenta en
el estudio y en condiciones ptimas de experimentacin.
e. Estudios sociomtricos para conocer el estado de opinin de una determinada
poblacin, siempre de acuerdo con las variables que se quieren medir.
III. Tcnicas de anlisis de datos. En funcin de tipo de estudio que vamos a desa-
rrollar puede ser:
a. Anlisis de contenido que permite estudiar, mediante un proceso metodolgi-
co, distintos documentos escritos, visuales o audiovisuales.
b. Anlisis estadstico mediante el empleo de modelos de reduccin de la infor-
macin podemos establecer la validez y determinar los errores de la investiga-
cin a travs de la recoleccin de datos, su estudio, representacin e interpreta-
cin.


31

E.3.- Muestra
Dependiendo del tipo de investigacin que hemos planteado y de los condicionan-
tes, en muchas ocasiones presupuestarios que sta presenta, nos vemos obligados a tra-
bajar con un subconjunto de la poblacin que sea representativa del conjunto global. Su
caracterstica ms importante es la representatividad, es decir, que sea una parte tpica
de la poblacin en la que estn reunidas las caractersticas ms relevantes de la investi-
gacin.
La muestra se caracteriza, en primer lugar, por el tamao, es decir, cuntos casos o
individuos formarn parte del estudio estadstico; y por el tipo o forma en la que se lleve
a cabo su seleccin. Pueden ser:
Aleatoria, donde interviene el azar como medio de seleccin.
Accidental, donde empleamos lo que, en ese momento, est disponible.
Autoseleccin cuando la muestra invitada acepta participar voluntariamente en la
investigacin.
Estratificada, realizada tras un estudio en que se tienen en cuenta diferentes
estratos de poblacin o diferentes tipos de datos con unas circunstancias
previamente definidas, que las hacen representativas de las distintas capas en las que
est dividido el universo o poblacin global que se quiere investigar.
E.4.- Presupuesto
Aunque es un elemento fundamental en cualquier proceso de investigacin, por la
complejidad de cada uno de ellos y la casustica de cada investigacin no vamos a hacer
hincapi en l. No obstante, si queremos hacer un trabajo de cierta envergadura debe-
mos hacer el esfuerzo de organizar cada una de las partidas y valorar las necesidades de
stas. Con independencia de las caractersticas especiales de cada concurso de investiga-
cin, habr que prever captulos tan importantes como gastos de personal, compra o
alquiler de equipos, materiales fungibles, materiales bibliogrficos, dietas y viajes, etc.
E.5.- Previsin de errores
Para que las conclusiones sean rigurosas ser necesario establecer unos lmites en
cuanto al alcance de los resultados de investigacin y, adems, prever los posibles erro-
res que se puedan dar a lo largo del proceso. Estos errores y, por tanto su previsin,
pueden aparecer en el propio diseo de la investigacin, en la definicin de las variables,
en los errores propios de los instrumentos de medida, en la seleccin de la muestra, en
las condiciones en las que se desarrolle el proceso experimental, en la maduracin e in-
terrelacin de los miembros del equipo y en los errores de interpretacin de los datos
obtenidos.

32

Por ello, es muy importante establecer, en funcin de los errores admitidos, el al-
cance de la investigacin, lo que tambin se reflejar en el estudio estadstico al estable-
cer los correspondientes porcentajes de error.
E.6.- Cronologa.
Con independencia del cronograma general que establecemos para el desarrollo del
trabajo completo de investigacin, es conveniente establecer en esta fase experimental,
en la que ponemos en juego gran cantidad de recursos, un plan de trabajo, sujeto a un
calendario que nos permita organizar y optimizar todo el proceso de validacin de las
hiptesis de investigacin.
Con ello evitaremos invertir ms tiempo del previsto. Si eso sucediera es convenien-
te revisar el cuadro en el que se resume la cronologa y ajustarlo de manera que nos
permita mantener un ritmo trabajo adecuado (Gonzlez Tirados, 2009).
E.7.- Equipo investigador
El equipo investigador est formado por todas la personas que intervendrn en el
desarrollo de la investigacin. Su inclusin en el proyecto inicial permitir valorar las
posibilidades de xito del trabajo, su alcance y el rigor del mismo.
Generalmente est formado por un investigador principal que es el responsable
de todos los pormenores del trabajo, desde la redaccin del proyecto inicial hasta el in-
forme final. Entre sus responsabilidades estarn la seleccin del resto del equipo inves-
tigador, la ejecucin del plan de trabajo, el control de los presupuestos, la redaccin y
supervisin de las conclusiones finales, la organizacin de la difusin, etc.
El resto del equipo estar formado por:
Investigadores: Solidarios con el investigador principal en todo el proceso o
como responsables de aspectos concretos del proyecto, cuando ste es de
gran complejidad y se puede dividir en varias partes.
Auxiliares de investigacin dedicados a los distintos aspectos del trabajo de
investigacin y bajo la supervisin de un investigador.
Especialistas, en aquellas tareas donde es preciso poner a punto y manejar
equipos y materiales de investigacin donde se necesita un experto que ga-
rantice el buen uso de los recursos.
Ayudantes para el resto de las tareas no especializadas en las que es necesa-
rio contar con personas que las desempeen, facilitando el trabajo del equipo
al realizar tareas rutinarias que agilicen el proceso y lo liberen de faenas de
tipo secundario.
33

Secretarios que desempeen la parte administrativa del proyecto: elabora-
cin del proyecto inicial, gestin econmica y contabilidad, informes de pro-
greso, trmites y gestiones, proyecto final, difusin del trabajo, etc.
5.6 Anlisis de resultados e interpretacin
Los elementos fundamentales de un proceso de verificacin son:
1. La teora. Aqu comienza y termina la investigacin. De acuerdo con el Diccionario de
las Ciencias Sociales son un conjunto de proposiciones conectadas lgica y ordena-
damente que intentan explicar una zona de la realidad mediante la formulacin de
las leyes que la rigen. La ciencia est formada por un conjunto de teoras que consti-
tuyen el cuerpo de conocimientos que se suponen vlidos en una determinada poca
dentro de su mbito especfico. La teora proporciona un sistema conceptual que se
aplica a la observacin, clasificacin y sistematizacin de los datos de la realidad.
2. Los modelos. Se diferencian de las hiptesis por presentar una referencia concreta a
problemas relacionados con la investigacin y por su mayor amplitud. Son de carc-
ter instrumental y sirven de ayuda para estudiar y comprender la realidad. Con ellos,
creamos prototipos o representaciones esquemticas de los fenmenos que desea-
mos investigar, para lo que resulta necesario establecer conjuntos ordenados de re-
laciones entre variables que se puedan representar y analizar matemticamente.
3. Las hiptesis. Son ideas no comprobadas, de las que partimos para iniciar el proceso
de investigacin. Constituyen soluciones probables a problemas relacionados con la
realidad.
4. Los hechos. Constituyen el motivo fundamental de la investigacin. Es con lo que
vamos a trabajar, son reales e independientes de nuestro pensamiento. Los seres y
las cosas son las unidades de observacin, sus aspectos o caractersticas constituyen
las variables. La investigacin cientfica est basada en el estudio de variables, pues
resulta imposible abarcar todas las manifestaciones de la realidad. Por ello, al plan-
tear la investigacin debemos descubrir la existencia de esas variables, su intensidad
y las relaciones que las unen. Son, en definitiva, el sustrato de la investigacin en
cuanto que se opera con ellas en todas las fases: observacin, donde se las descubre;
descripcin, clasificacin donde se agrupan y en el anlisis donde se estudian e in-
terpretan.
5. La verificacin. Es el elemento central del proceso. Es donde tiene lugar la prctica
de la prueba al poner en relacin las hiptesis con los hechos. Segn Popper (2007)
la verificacin no supone demostrar la verdad total de la hiptesis, sino comprobar
que en un caso concreto no se opone a la realidad observable. Como advierte ms
adelante, las hiptesis son falsables si no se ajustan a la realidad, pero no verificables
totalmente porque nunca es posible la comprobacin en todos los casos. Pues una
34

teora cientfica slo se considera invlida cuando se dispone de un candidato alter-
nativo que ocupe su lugar.
6. La teorizacin. Se produce tras el proceso de verificacin de los hechos. Es un pro-
ceso ascendente e inductivo que se eleva de los hechos a la teora. En la investigacin
cientfica los datos obtenidos son los materiales ms simples. No son hechos, sino
expresiones donde se afirman o niegan aspectos muy concretos. Son descriptivos y
solo informan de la ausencia o presencia de la dimensin a la que se refieren. No ha-
cen deducciones. Se agrupan, relacionan y analizan para ofrecer generalizaciones
empricas. En caso afirmativo, las hiptesis se transforman en enunciados cientficos.
Cuando las generalizaciones empricas aparecen confirmadas por muchas investiga-
ciones y representan regularidades vlidas reciben el nombre de leyes cientficas.
Los enunciados cientficos interrelacionados entre s forman las teoras.
7. Nuevos conocimientos. Debemos ser prudentes al aceptar los resultados de cual-
quier investigacin y someter resultados y conclusiones a la crtica de los especialis-
tas a travs de los sistemas de comunicacin que emplean los cientficos, fundamen-
talmente los congresos y, sobre todo, las publicaciones a travs de los distintos me-
dios de difusin especializados en la comunicacin cientfica: pre-prints, revistas, re-
positorios de material cientfico, revistas electrnicas, pginas web, Adems, ten-
dremos en cuenta que la hiptesis confirmada puede no ser la nica posible y, por
ello, ser necesario describir los lmites de su validez, evitar afirmaciones demasiado
tajantes, dentro del estilo cientfico (por su forma y por su rigor) y plantear nuevas
preguntas.
5.7 Redaccin del informe final
Su funcin primordial es comunicar los resultados a la comunidad cientfica y al p-
blico interesado, de forma sencilla, clara y con la mxima objetividad. Segn Ro Sardo-
nil, (2005, pg. 195) es la descripcin escrita de las caractersticas de una determinada
investigacin, as como las aportaciones ms reseables que los responsables del proyecto
estiman deben ser conocidas por otras personas.
Aunque cada proyecto de investigacin tiene sus propias caractersticas, existen una
serie de apartados comunes dentro del informe final como son:
1. Ttulo final del trabajo realizado. Aunque puede sufrir alguna variacin durante el
desarrollo del trabajo, en base al proceso y a los resultados que se van obteniendo,
conviene que no difiera del que tenga en el momento de iniciar el proceso de investi-
gacin. Aunque es al final cuando el ttulo inicial se eleva a definitivo, si la investiga-
cin ha sido registrada no conviene que el ttulo sea diferente del propuesto al prin-
cipio.
35

2. Autor/es. Con indicacin de aquellos y slo aquellos que han trabajado en el mismo.
La falsa autora es un fraude cientfico que debemos evitar. Si en el equipo de investi-
gacin hay personas con diferentes funciones, conviene indicar el papel que ha
desempeado cada uno, desde el investigador principal hasta el colaborador menos
comprometido con el proyecto.
3. Resumen/ abstract. En menos de una pgina conviene indicar cules han sido los
rasgos fundamentales del trabajo, dedicando al menos un prrafo a cada uno de los
apartados que lo componen, teniendo cuidado de no hacer conclusiones precipitadas
que disuadan de la lectura del proyecto. La funcin de este apartado, que deber lle-
var su correspondiente traduccin al ingls, es fomentar la lectura al lector interesa-
do y disuadir de la misma, evitndole prdidas de tiempo, a todo aquel que se en-
cuentre con el documento y que no sea especfico en ese momento.
Palabras/ Keywords. Que faciliten su indexacin en bases de datos y faciliten la
descripcin bibliogrfica del documento. Podemos improvisar estas palabras en fun-
cin del contenido o emplear un vocabulario controlado echando mano del tesauro
de esa materia. Con la utilizacin de las redes informticas, estos descriptores harn
posible la localizacin del documento, siempre y cuando queramos que el documento
sea localizado. Al buscar estas palabras clave es conveniente que no sean demasiado
genricas y que no estn recogidas en el ttulo o subttulo principales, pues, en este
caso, solo servirn para redundar la bsqueda.
4. Introduccin. Que ponga de manifiesto el punto de partida del trabajo, las intencio-
nes de sus autores y el nimo y la disposicin que muestra el equipo investigador.
Adems de estos aspectos, en este apartado debera aparecer los objetivos de la in-
vestigacin, tanto generales como especficos y, si es un trabajo experimental, la hi-
ptesis de partida con una justificacin de los motivos que nos han llevado a estable-
cer esos razonamientos.
5. Estado de la cuestin o estado del arte. Es evidente que una investigacin no se
comienza desde el cero absoluto, siempre habr alguien que haya escrito sobre el
asunto, estemos o no de acuerdo con l. Para que un trabajo de investigacin tenga
entidad es conveniente contextualizarlo dentro del rea de conocimientos en el que
se integra para establecer su oportunidad, idoneidad, actualidad o novedad con res-
pecto a lo que hay escrito. Para ello es necesario indicar que el investigador o equipo
de investigacin estn al da de los conocimientos y terminologas aceptados por co-
munidad cientfica y de los ltimos detalles y descubrimientos que se estn produ-
ciendo en el campo en el que trabaja. Slo as el trabajo investigador servir para
aumentar el conocimiento y evitar la repeticin o reiteracin de hallazgos realizados
por otros investigadores y, lo que puede ser tan importante como lo anterior, sortear
lneas abandonadas por otros investigadores por errneas, irresolubles, imposibles o
banales.
36

6. Materiales y mtodos. A lo largo de este escrito hemos hablado de replicabilidad o
de la posibilidad de que otro investigador, siguiendo paso a paso la descripcin del
proceso, pueda reproducir el resultado de la experiencia de manera que pueda con-
trastar fehacientemente los resultados obtenidos.
Sin traicionar ninguna patente ni descubrir secretos del grupo de trabajo, este apar-
tado describir o presentar el material utilizado para la realizacin del trabajo, los
procedimientos empleados tanto para obtener los datos como para el anlisis de los
mismos, de manera que se pueda desarrollar esa labor de autocontrol que, a travs
de la difusin de resultados, efectan los miembros de la comunidad cientfica.
7. Resultados obtenidos, sin interpretar. El objetivo de este apartado es mostrar de
forma objetiva la robustez o debilidad del resultado y dar paso a la interpretacin de
los mismos, donde la opinin y experiencia del investigador se hace patente y, por lo
tanto, se aade un determinado componente de subjetividad.
8. Discusin/ conclusiones. Es el momento de interpretar, a la luz de los resultados, el
trabajo emprico. La discusin nos permitir poner de manifiesto los puntos fuertes y
dbiles del trabajo y establecer la relacin de los resultados con las hiptesis plan-
teadas. Si se rechazan, se aceptan plenamente o no hay suficientes indicios como pa-
ra inferir unas conclusiones vlidas que sean aplicables en el campo y las condiciones
en las que se ha llevado a cabo el trabajo.
En las conclusiones, enumeradas de forma clara y ordenadas de mayor a menor im-
portancia, debe quedar establecido aquello nuevo que nuestra investigacin aporta a
ese campo, las limitaciones que se aprecian y las nuevas lneas de trabajo que, a par-
tir de esta experiencia, se pueden iniciar o, si no han sido convenientemente cerra-
das, desde donde se puede partir para acabar el trabajo iniciado.
9. Referencias. No es posible terminar un trabajo sin resear las obras utilizadas para
documentarlo. Aunque muchas publicaciones hacen hincapi en que slo se citen las
fuentes documentales a las que se hace referencia a lo largo de la memoria, en un
proyecto de estas caractersticas tambin se deben incluir aquellas otras que se ha-
yan manejado para consulta pero que no han sido citadas en el texto.
10. Agradecimientos. Si consideramos que alguien con su actitud, buen hacer, colabo-
racin, comprensin, etc. merece una mencin en nuestro trabajo.
11. Tablas, grficas y figuras. Lo ms conveniente es que este material grfico est in-
cluido en el cuerpo del trabajo, en el lugar donde es citado y relacionndolo con el
contexto en el que aparece. Sin embargo, en algunos trabajos, podemos considerar
que es conveniente que aparezcan grficas, tablas o figuras que no son imprescindi-
bles para explicar el trabajo realizado, pero que pueden aportar a ste mayor rigor o
servir a otros investigadores para iniciar nuevas lneas de trabajo.
37

12. Apndices
Al igual que hemos indicado con las tablas, grficas y figuras, colocaremos en los
anexos o apndices aquellos materiales que, dotados de especial inters, completen el
contenido de la memoria, le aadan ms rigor o permitan a otros investigadores explo-
tar esos datos en futuros trabajos.
5.8 Bibliografa.
Es un componente fundamental para el investigador. Interviene en todas las partes
del proceso. La bibliografa, como lista de documentos empleados en un trabajo de do-
cumentacin, es fundamental para otorgar rigor cientfico a nuestro trabajo como inves-
tigadores. La revisin bibliogrfica nos suministra (Bravo Ramos, 2006):
Un marco de referencia conceptual donde desarrollar nuestro trabajo.
La comprensin del estado de la cuestin o estado del arte. Es decir, nos pone al da
de los aspectos ms sobresalientes relacionados con el campo sobre el que vamos a
investigar.
Indicaciones y sugerencias para el enfoque, el mtodo y el empleo de instrumentos
para el anlisis de datos a partir de lo que nos indican otros investigadores.
Una estimacin de las probabilidades de xito, de la significacin y de la unidad de
resultados.
Informacin especfica necesaria para formular definiciones, supuestos, limitaciones
e hiptesis.
No es posible iniciar un trabajo de investigacin sin una revisin documental sobre
la cuestin que queremos investigar y todos los aspectos directos y colaterales relacio-
nados con ella.
5.9 Cronograma.
Cualquier proceso completo de investigacin que, como hemos dicho, debe obede-
cer a una planificacin sistemtica, deber contar con instrumento que distribuya las
tareas en funcin del tiempo y con un orden que garantice la realizacin de las mismas
en el momento determinado por el proceso y que permita el desarrollo del mismo en el
menor tiempo, con la mxima eficacia y los mnimos costes.
Aunque existen programas especficos para el control de estos procesos cuando tie-
nen un alto grado de complejidad, como Project Management, el investigador puede uti-
lizar cualquier otra herramienta que le de los mismos resultados como diagramas de
Gant, diagramas de flujo, calendarios, calendarios colaborativos, tablas, hojas de clculo,
etc.
38

Modelo de proyecto de investigacin (Biagi, 2010)
Portada:
Institucin
Ttulo del proyecto
Nombre del investigador principal
Otros investigadores
Fecha
1.Planteamiento del problema
1. Tema de investigacin: breve presentacin y campos a los que afecta.
2. Contexto del problema: terico, social, histrico, econmico.
3. Delimitacin del problema: hasta dnde queremos llegar y dnde llega
nuestro estudio.
4. Justificacin y originalidad: por qu es importante este trabajo y qu
aportar
2.Marco terico
1. Estado actual del conocimiento. Qu es lo que se conoce sobre el te-
ma a travs de la literatura cientfica.
2. Marco conceptual que ponga de manifiesto las ideas fundamentales de
las que vamos a partir
3.Objetivos
1. Objetivos Generales
2. Objetivos especficos
4.Hiptesis
5.Metodologa
6.Diseo de la investigacin
1. Tipo de estudio: descriptivo, explicativo, comparativo, histrico
2. Unidades de anlisis, poblacin, muestra
3. Fuente de datos
4. Instrumentos de datos
5. Anlisis de datos
7.Cronograma
8.Bibliografa

39

6 Tipos de investigacin.
Segn el tipo de estudio que queramos hacer, en funcin de las hiptesis planteadas,
de los objetivos y de los recursos que tengamos a nuestra disposicin, los diseos o tipos
de investigacin se pueden clasificar (Biagi, 2010):
Segn su alcance en:
Exploratorias o estudios preliminares en aquellas materias en la que no hay de-
masiada literatura o esta es desconocida por el autor de la investigacin o su en-
torno. Debe ser un diseo flexible sin hiptesis fuertes, sino una serie de conjetu-
ras que permitan una exploracin previa que nos lleve a hiptesis ms relevantes.
La tcnica de la entrevista con personas relevantes puede ser eficaz en este tipo
de planteamientos.
Descriptivas. Su objetivo es precisar las caractersticas que definen un objeto de
estudio. Establece relaciones entre los distintos apartados y entre las variables
que intervienen, pero su alcance no llega a establecer causalidad.
Explicativas. Con ellas se pretende alcanzar una explicacin o descripcin de los
fenmenos que analizan.
Segn el periodo que se va a estudiar
Diacrnicas o longitudinales. Durante un periodo de tiempo se van tomando
muestras para establecer la evolucin del objeto de estudio. Puede ser un estudio
de panel si el mismo grupo es seguido a lo largo de un tiempo, de tendencia,
cuando empleamos grupos diferentes pero dentro de una misma categora o de
cohorte, donde los sujetos que son seguidos se caracterizan por su exposicin al
fenmeno a estudiar. A su vez, este seguimiento de cohorte puede ser retrospecti-
vo o prospectivo.
Sincrnicas o transversales, cuando los datos se obtienen en un solo momento
del tiempo en el que se desarrolla la experiencia.
Por la forma de obtener los datos:
Bibliogrfica, travs de objetos documentales.
De campo, los datos se obtienen en el lugar donde ocurren los fenmenos.
Experimental cuando los datos se obtienen en el laboratorio.
6.1 Clasificacin de los mtodos de investigacin
A. Inductivo
La induccin es un proceso que consiste en establecer una afirmacin de carcter
cientfico basndose unos fenmenos observados a los que sometemos a un proceso de
verificacin. De ah que partamos de datos particulares contrastados hasta establecer
algunas caractersticas comunes entre ellos que nos permitan realizar la afirmacin.
40

La induccin posibilita la extensin del conocimiento mientras que la induccin pro-
bar su certeza (Biagi, 2010, pg. 73).
Los pasos que desarrollan el Mtodo Inductivo son:
Observacin de los hechos o de la realidad, tanto de forma directa a travs de los
sentidos o empleando medios tcnicos de registro, considerando si lo observado se
puede cuantificar.
Formulacin de hiptesis de forma que stas pueden ser verificadas.
Experimentacin provocando una relacin forzada y controlada entre los
fenmenos que queremos analizar.
Formulacin de conclusiones en base a la experimentacin realizada y donde
podremos admitir o rechazar la hiptesis planteada.
B. Deductivo.
El punto de partida de este mtodo es el razonamiento que nos lleva a una proposi-
cin de carcter general pero sin conocer los casos particulares. Es un tipo de razona-
miento muy empleado en las ciencias puras donde a partir de un objeto definido, por
razonamiento, se obtienen propiedades y consecuencias relacionadas con el objeto.
Puede ser:
Analtico. Parte de la separacin de los sujetos u objetos que vamos a investigar,
permitiendo el estudio de forma aislada. Una vez realizado este estudio, mediante un
mtodo sinttico, procederemos a unir las distintas partes para hacer una valoracin
que nos permita extraer unas conclusiones extrapolables a otros casos que renan
las mismas circunstancias.
Histrico. Tiene su aplicacin a teoras y hechos que se han desarrollado anterior
mente y sobre los que queremos establecer conclusiones. En unos casos, con un fin
puramente histrico y, en otros, como punto de partida para la elaboracin de otras
hiptesis de investigacin.
C. Mtodo de anlisis de casos en la investigacin cualitativa
No hay acuerdo entre los autores si se trata de una metodologa de investigacin o
de una estrategia. Sirve para producir informacin sobre acciones y situaciones
D. Mtodo comparativo.
Consiste en obtener informacin, de forma sistemtica, de dos o ms observaciones
para analizar sus semejanzas y divergencias y establecer las posibles causas. Es muy
usado en ciencias sociales donde se comparan situaciones o comportamientos conocidos
o ya implantados con otros novedosos o ajenos a ese mbito y que pretendemos analizar
41

y establecer una comparacin. Se pretende establecer vnculos entre fenmenos obser-
vados a partir de casos relevantes para la investigacin.
Al tratarse de un mtodo comparativo, conviene proceder de la siguiente manera:
Seleccionar con una determina sistemtica los fenmenos que vamos a comparar.
Comprobar que sean comparables por sus contextos o en cuanto a su homogeneidad
o heterogeneidad.
Establecer cules sern las variables o relaciones que vamos a comparar.
Prever el tipo de anlisis que vamos a desarrollar para aceptar o rechazar las
hiptesis o proposiciones de investigacin.
E. El mtodo experimental
El que se utiliza para comprobar o medir los efectos que se producen en una deter-
minada situacin al introducir, de forma controlada, una causa mientras los factores res-
tantes permanecen invariables. Puede ser (Biagi, 2010, pg.89):
Experimento puro, cuando se alcanza un alto rigor y un buen nivel explicativo de
los fenmenos que se estudian.
Pre-experimentos, cuando no pasan de estudios exploratorios o descriptivos.
Cuasi-experimento, cuando se establecen correlaciones que no se llegan a explicar,
con grupos ya existentes, no asignados al azar. De esta forma el alcance de las
conclusiones es limitado y no se pueden establecer leyes de carcter general.
7 . Elaboracin de Proyectos de Investigacin:
Tesis Doctoral y Trabajo Fin de Mster.
7.1 Tesis doctorales
El diccionario de Real Academia Espaola sugiere las siguientes acepciones de "te-
sis": Conclusin, proposicin que se mantiene con razonamientos; Opinin de alguien sobre
algo; Disertacin escrita que presenta a la universidad el aspirante al ttulo de doctor en
una facultad. Estas definiciones remarcan que la Tesis doctoral consiste en un trabajo
escrito, fruto de la investigacin personal, que ha de suponer aportacin cientfica origi-
nal en el mbito de la propia especialidad (Prellezo y Garca, 2003, pg. 32-33).
La definicin clsica de Eco (1997) especifica aspectos formales generales afirman-
do que una tesis es un trabajo mecanografiado de una extensin media que vara entre
las 100 y las 400 pginas, en el cual el estudiante trata un problema referente a los estu-
dios en los que quiere doctorarse.
42

Pero es importante apreciar que la finalidad prioritaria de escribir una tesis radica
en el aprendizaje desarrollado por el doctorando a lo largo del proceso. No se trata slo
de un requisito para la promocin profesional (en el caso de la docencia universitaria),
ni puede centrarse slo en aspectos exclusivamente cientficos, de pura investigacin. La
tesis doctoral acredita a su autor en competencia investigadora y en su capacidad de
comunicar a la comunidad cientfica el resultado de su trabajo de indagacin, partiendo
de los resultados previos y contrastando con los hallazgos de quienes comparten lnea
de investigacin.
La realizacin de una investigacin cientfica es un proceso de obtencin de infor-
macin y de su elaboracin que, sin lugar a dudas, comienza con el apasionante reto de
elegir cul ser el objeto de estudio.
A. La eleccin de tema
Elegir el tema de la tesis es una decisin que implica no slo escoger el rea cientfi-
ca de trabajo, sino la cuestin o tema concreto que, dentro de la materia, queremos tra-
tar. Se requiere establecer QU INVESTIGAR y para QU BUSCAR. Esto supone estable-
cer no slo el rea o fenmeno que vamos a indagar sino precisar qu se intenta saber o
descubrir con respecto a ese fenmeno. Hay que concretar los aspectos que queremos
conocer cuando se trata de un estudio descriptivo o en las cuestiones a las que quere-
mos dar respuesta, si el estudio es explicativo y pretende descubrir los motivos desco-
nocidos de una dificultad ya planteada.
En cualquier caso, el trabajo de investigacin debe versar sobre algo no conocido
mediante procedimientos directos y comunes que constituyen un problema cientfico.
Entendemos por problema aquello que requiere una solucin y sta no es natural
ni espontnea, ni automtica, exige un esfuerzo mental y prctico para lograr alcanzarla.
Etimolgicamente procede del verbo proballo que significa lanzar o empujar hacia
adelante. Puede presentar una contradiccin entre conocimiento, una oposicin entre lo
que se conoce y la realidad, un inconveniente que se antepone entre el conocimiento y la
accin.
El problema va asociado a una solucin, slo en el caso de que sta exista, aunque
sea remota, habr problema. Estos han de ser de carcter cientfico que son los que plan-
tean sobre un trasfondo que permita la prueba y se estudian con medios cientficos y con
el objetivo de incrementar nuestro conocimiento.
Un tema de tesis doctoral debe cumplir estos tres requisitos: viabilidad, dificultad
abordable e inters.
Viabilidad, antes de decidir el tema hemos de tener en cuenta:
43

Conocimientos previos del doctorando: idiomas, estadstica, matemticas,
etc.
Dominio de mtodos tcnicos o de instrumentos para los que el doctorando
debe estar entrenado.
Tiempo, medios tcnicos y econmicos.
Grado de dificultad. Suele ser nuestro primer trabajo de investigacin, por ello
es aconsejable elegir un tema que, siendo significativo, est al alcance de una
persona que se inicia en tareas investigadoras por su propia cuenta, aunque
tenga el apoyo y la gua de un director de tesis. Adems el tema elegido debe
presentar un triple inters para el doctorando:
- Psicolgico, pues la investigacin reclama pasin y entrega, lo que solo
ocurrir cuando est convencido de que el tema no es banal ni intrascen-
dente.
- Profesional, debe existir una necesaria y estrecha relacin entre el tema
elegido y la orientacin profesional inmediata del futuro doctor.
- Social, pues el tema debe ser til, de forma prxima o remota, para los
hombres y la comunidad en general.
Como conclusin, un tema de tesis doctoral debe:
Pertenecer al rea de conocimientos relacionada con la formacin del doctorando.
Ser concreto y estar formulado lo ms precisamente posible.
Ser novedoso o presentar un enfoque o punto de vista nuevo que signifique avance
o desarrollo de otras metas ya conseguidas.
Contar con un director de tesis especializado en la materia y que nos proporcione
atencin y tiempo.
Al realizar un estudio o una reflexin atenta de los temas que queremos investigar
en nuestra tesis doctoral iremos perfilando la idea inicial del mismo as como podremos
ir aclarando los objetivos a perseguir con el trabajo.
La determinacin final del problema a investigar es un proceso de hallazgo y dis-
cernimiento de problemas de inters para la investigacin, de visin y agudeza intuitiva
del investigador, en la que no existen reglas fijas.
La eleccin del tema de la tesis debe hacerse cuanto antes mejor. Su eleccin tem-
prana permite:
Orientar las lecturas y estudios facultativos.
Elegir las asignaturas dentro del programa de mster.
Precisar el tema sin prisa.
Comprobar su viabilidad.
Ir recogiendo materiales con relacin al mismo.
44

Conviene advertir que si la eleccin del tema se retrasa corremos el riesgo de per-
der el tiempo en lecturas y en cursar materias que no se adaptan al objetivo de la tesis y
que, al final, ste sea impuesto por otra persona.
En la eleccin del tema de tesis resulta esencial partir de un proceso de reflexin
que considere los distintos tipos de tesis y el gnero que a uno le gustara o estara en
condiciones de realizar. Para la eleccin del tema pueden servir como fuente de inspira-
cin lecturas, consultas, consideraciones de tesis ya aprobadas y la reflexin sobre cues-
tiones tericas sin resolver.
Una vez hallado el tema de la tesis hemos de someterlo a un triple proceso:
Prospeccin.- Es una investigacin superficial que tiende a circunscribir el dominio
sobre el que versar la tesis y asegurarse de que el tema es viable y no est
demasiado trillado.
Redaccin previa sobre los aspectos ms relevantes del tema para centrar la tesis
en uno de ellos, lo que permitir un enfoque de la tesis ms original. A medida que
vamos recogiendo informacin conviene ir desmenuzndola, reflexionando e
insistiendo en los aspectos y elementos que presenta. De esta manera se facilita el
hallazgo de un enfoque adecuado y la especificacin de los puntos a investigar en
relacin con el mismo.
Planteamiento y diseo.- Para el desarrollo del trabajo de investigacin es
necesario determinar y fijar unos objetivos concretos y hacer un planteamiento
riguroso de la forma en que se va a llevar a cabo. Para ello conviene partir de dos
sondeos iniciales:
- Bsqueda primaria sobre la realidad objeto de estudio. Es una aproximacin
rpida a los trabajos de investigacin publicados sobre el tema en los ltimos
aos. Esta bsqueda se puede iniciar mediante palabras-clave en Internet,
entrando en bases de datos especficas (TESEO) o consultando los fondos de la
propia universidad.
- Bsqueda documental que nos permita conocer el estado del tema. Si hay
suficiente material publicado para hacer la tesis o, por el contrario, si hay tanto y
tan actual como para que no sea posible aadir nada nuevo. Pero, sobre todo, nos
va a servir para perfilar los aspectos ms destacados de nuestro tema y concretar
las lneas de trabajo que vamos a seguir.
Todo ello nos va a permitir, en definitiva, establecer los pasos que nos llevarn al di-
seo de nuestro trabajo de investigacin.
Enunciar el problema de investigacin, el motivo y el proceso seguido para su
seleccin, su importancia y su utilidad cientfica.
Enumerar los aspectos del problema y plantearlos en forma de hiptesis o
respuestas a las mismas que creemos ms probables.
45

Determinar las variables que vamos a observar para contrastar las hiptesis o
subhiptesis formuladas y plantear cmo se van a observar o medir dichas variables.
Prever otras variables que, aunque no sean objeto de investigacin, puedan influir
en los resultados y exponer los procedimientos a utilizar para controlar dicha
influencia.
Definir el fenmeno a investigar y delimitar la extensin temporal y geogrfica de la
investigacin.
Establecer el tamao de la muestra, la forma de obtencin, de seleccin y sus
procedimientos.
Determinar la forma de obtener otros datos que se consideren necesarios para
probar las hiptesis.
Describir el proceso de anlisis de los datos obtenidos y las tcnicas que se piensan
emplear para su anlisis.
- Enumerar las fuentes de documentacin que debemos consultar antes de poner en
marcha el proceso experimental o como justificacin terica para el desarrollo de
sta.
B. Reglas para la eleccin del tema
No existe normas concretas que nos permitan elegir el tema de tesis de doctoral,
pues el nmero de variables que intervienen es tan elevado que ser imposible reducirlo
a unos cuantos consejos, no obstante, podemos proponer:
Conocer las lneas de investigacin de los Departamentos / Grupos de Investigacin
/ Programas de Mster.
Delimitar la amplitud.
Evitar temas impuestos. Lo ideal es que el doctorando seleccione un tema de su
inters o sea capaz de elegir un profesor adecuado que interprete sus necesidades.
En definitiva que le guste y est relacionado con l.
Tener acceso a las fuentes, equipos y programas que sean manejables por el
doctorando y que conozca su funcionamiento.
Conocer las tcnicas metodolgicas que se van a emplear en la investigacin.
Realizar algo reconocible y concreto; no valen las especulaciones. Que sea til y
contrastable.
Eco (1997, pg. 25) resume en cuatro las reglas para elegir el tema de la Tesis:
1) Que el tema corresponda a los intereses del doctorando (que est relacionado con el
tipo de exmenes rendidos, sus lecturas, su mundo poltico, cultural o religioso);
46

2) Que las fuentes a que se recurra sean asequibles, es decir, al alcance fsico del
doctorando;
3) Que las fuentes a que se recurra sean manejables, es decir, al alcance cultural del
doctorando;
4) Que el cuadro metodolgico de la investigacin est al alcance de la experiencia del
doctorando.
C. El contenido de la tesis
Ya hemos definido la tesis como un trabajo escrito en el que el doctorando describe
y explica el contenido de sus estudios y el resultado de la investigacin cientfica origi-
nal. Ser efectuado con la orientacin de un director sobre una materia relacionada con
el programa de doctorado para su presentacin y defensa en una universidad y, as, ob-
tener el grado de doctor.
De acuerdo con el prrafo anterior, los rasgos que definen a la tesis doctoral son:
Presentada en forma escrita.
Referida a una investigacin cientfica realizada por el doctorando.
Original.
Relacionada con el campo cientfico del programa de doctorado.
Realizada bajo el patrocinio y orientacin de un director.
Presentada y defendida ante un tribunal en una universidad.
Cuando hablamos de originalidad de una tesis doctoral nos estamos refiriendo a que
sea el resultado del esfuerzo del doctorando y no a una copia de otro documento ya rea-
lizado y que partiendo del acervo cientfico precedente se realicen aportaciones nuevas
que, aunque modestas, supongan un avance en el conocimiento de la realidad investiga-
da. Esta originalidad no est reida con la aportacin puntual de ideas, reflexiones o ha-
llazgos de otros investigadores, a los que se debe citar textualmente o bien resumiendo,
extractando o interpretando sus aportaciones.
La presencia del director de la tesis se fundamenta en el supuesto, normal, de que el
doctorando se inicia en la investigacin. Su funcin es de asistencia vigilada y orienta-
cin ms que de direccin propiamente dicha. El responsable en todo caso ha de ser el
graduado, si bien debe buscar las indicaciones y estar en estrecho contacto con el direc-
tor. Su valoracin positiva del trabajo del doctorando ser necesaria para poder presen-
tar la tesis.
La extensin del trabajo vara entre las 100 y las 400 pginas. No obstante, salvo ex-
cepciones generalmente no escritas, no existe un acuerdo en este punto. Hemos de decir
47

que 100 pginas es una tesis doctoral es Espaa es demasiado breve, lo habitual en una
tesis de ingeniera es escribir entre 250 y 300 pginas, sin contar los anexos.
La razn de ser de la tesis, adems de otorgar el grado de doctor, es dar a conocer
los hallazgos y descubrimientos de la investigacin de alcance o inters cientfico. Y su
funcin es exponer y declarar los procedimientos y tcnicas utilizadas en la investiga-
cin para que pueda ser reproducida, contrastada y verificada por otros cientficos o, al
menos, que puedan juzgar la validez y fiabilidad de las aportaciones que proponen.
No existe un esquema fijo u obligado que podamos aportar al exponer el contenido
de la tesis, pues debe ir en funcin de las caractersticas especficas del trabajo realiza-
do y de los objetivos formulados. Es necesario conocer las caractersticas concretas del
mbito especfico de estudio.
No obstante, podemos aportar algunas indicaciones sobre lo que puede ser un es-
quema para la elaboracin de la tesis doctoral que lo podemos clasificar en parte princi-
pal, parte secundaria y citas y notas.
D. Partes principales de la tesis
Introduccin
Su finalidad es presentar o situar el problema a grandes rasgos, sin resolverlos de
ningn modo. Ofrece al lector indicaciones que le permitirn abordar ms fcilmente la
materia, comprender la concepcin del tema y la manera de abordarlo. En ella se puede
hacer constar:
La formacin especfica del doctorando y su preparacin para la investigacin.
Gnesis, motivacin y objeto del trabajo.
Importancia del estudio realizado y razones que lo justifican.
Enunciado del problema investigado y sus antecedentes histricos, tericos o
prcticos, con referencia a las fuentes empleadas y los estudios llevados a cabo.
Descripcin del objeto, realidad o poblacin que vamos a investigar y determinacin
de los lmites cronolgicos, geogrficos, etc.
Agradecimientos a personas o instituciones que han ayudado en la elaboracin de la
tesis, si las ha habido, y parece una atencin obligada al director de la tesis. Es
frecuente que se haga constar en una pgina especial dedicada al efecto.
Descripcin de la metodologa de la investigacin
Aqu debemos dar cuenta de las tcnicas de observacin utilizadas, los procedimien-
tos de anlisis empleados con el fin de que sea posible a otros investigadores repetirla y
48

verificar la adecuacin de dichas tcnicas a la investigacin y su correcta aplicacin. Si se
trata de estudios estadsticos, debemos mencionar:
Base de la muestra.
Su tamao en relacin con el universo.
Determinacin del error muestral.
Descripcin de los sistemas de seleccin.
La observacin se debe explicar con todos los detalles pertinentes sobre los
instrumentos empleados:
Los aparatos si son conocidos basta decir nombre, tipo o marca y sin describirlos en
detalle.
La misma descripcin haremos de las pruebas de laboratorio y otros procedimientos
de observacin conocidos sin omitir una indicacin sobre su validez y seguridad que
merecen.
Si las pruebas o los equipos son poco conocidos u originales se debe explicar el
procedimiento seguido, las caractersticas tcnicas de los equipos desarrollados y
los resultados de las pruebas de verificacin realizadas previamente con ellos.
Exposicin y anlisis del resultado
Su fin es dar a conocer y divulgar los resultados de la investigacin. Para ello, es
conveniente presentarlos de forma ordenada, clara, detallada y global. Con indicaciones
de sus fuentes y documentos concretos dentro del conjunto de las operaciones de inves-
tigacin.
Tambin debemos incluir un juicio crtico de los resultados obtenidos, poniendo de
manifiesto su validez y fiabilidad, comparndolos con otras fuentes y teniendo el valor
de renunciar a cualquier hiptesis inicial no satisfactoria.
Adems convine presentar de la manera ms completa posible, comentarios sobre:
El alcance y sentido cientfico de los mismos.
Su significacin en relacin a la teora cientfica precedente.
Limitaciones.
Cuestiones relevantes aparecidas en el estudio y an por resolver.
Por ltimo, la conclusin. Es la parte de la tesis en la que el doctorando debe poner
de relieve los argumentos adecuados, sinttica y sistemticamente, la novedad que re-
presenta la tesis, as como la novedad, originalidad y aportaciones cientficas que, a su
juicio, implica. Sin un captulo de conclusiones la tesis parecera no estar terminada.
49

E. Las partes complementarias
Ttulo de la Tesis y ttulos de los captulos
Dan nombre a la obra en general o a alguna de sus diferentes partes. Por ello, deben
elegirse de forma que reflejen el contenido del modo ms exacto posible, sin inducir a
engao, ni por defecto ni por exceso. Los ttulos de las partes facilitan la lectura del tra-
bajo su utilizacin y revisin. Deben ser:
Cortos.
Claros, simples y coordinados entre s.
Evitar oraciones completas.
Prescindir de ttulos formados por la yuxtaposicin de dos o ms ideas.
Deben introducir al lector en la materia y resumir el contenido.
Podemos recurrir al empleo de frmulas expresivas que choquen o llamen la
atencin.
Redactados de forma anloga.
Apndices
Los apndices o anexos presentan informaciones complementarias que facilitan la
comprensin del texto principal o lo complementan de alguna manera o en alguna
medida. Forman parte de ellos:
Cuadros y tablas en los que aparezcan cuantificados los resultados.
Notas y citas excesivamente largas.
Documentos que sean fuente de investigacin, estudio y anlisis.
Desarrollo de alguna cuestin marginal a la tesis o que, sin ser esencial, se haya
elaborado previamente o con posterioridad.
Terminologa, tablas cronolgicas, grficos y mapas.
Bibliografa
Ningn trabajo de investigacin surge sin consultar y analizar el estado de la cuestin
previamente, por ello nunca estara completo sin una bibliografa. En este apartado se
puede diferenciar entre:
Referencias bibliogrficas que han sido citadas a lo largo de la tesis.
Referencia de las obras consultadas para la elaboracin de la tesis que no han sido
citadas.
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Referencia de otras obras relacionadas con el trabajo que no han sido consultadas.
ndices
Inicialmente el ndice, junto con el resumen, permite que el lector se haga una idea del
contenido de la obra. Pero su funcin principal es facilitar el acceso a partes concretas,
epgrafes relevantes para el consultor. Se pueden incluir diversos tipos, entre los que
podemos destacar:
Del contenido general: debe ir al principio de la tesis y debe recoger cada uno de los
captulos, subcaptulos y divisiones y el nmero de pgina.
De tablas y grficos.
De materias tratadas.
De autores, citados por orden alfabtico con indicacin de la pgina en la que
aparecen.
Estos tres ltimos ndices deben ir colocados al final del trabajo detrs de los anexos
para que se puedan localizar con ms facilidad.
Divisiones y subdivisiones
La numeracin de las diferentes divisiones y subdivisiones en un documento escrito
es aconsejable cuando:
Es necesario mostrar la importancia de las divisiones y subdivisiones.
Simplificar la bsqueda de determinadas partes del texto y facilitan su cita dentro o
no del propio texto.
Se debe realizar en cifras arbigas.
Deben numerarse a partir del 1 y subnumerarse del mismo modo colocan-
do un punto entre los diferentes niveles. No es aconsejable que aparezcan
ms de cuatro subniveles.
Citas y notas
Constituyen una advertencia, explicacin, comentario o noticia de cualquier clase
que en los escritos va fuera el texto y con una oportuna llamada en el lugar del texto al
que corresponde. Tambin son presentaciones textuales o resumidas de ideas de otros
autores que sirven de apoyo al investigador, se contraponen a lo que dice o proporcio-
nan mayor informacin. Cumplen, entre otras, las siguientes misiones:
Demuestran que se conocen y se han tenido en cuenta otras aportaciones realizadas
anteriormente.
Exponen las fuentes primarias que son objeto de estudio y anlisis.
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Expresan las ideas de otros autores que sirven de apoyo, punto de partida u objeto
de nuestra discusin crtica.
Evitan el plagio. Por lo que se deben citar correctamente e incluso poner comillas o
letra cursiva cuando estas son textuales.
Las funciones que desempean estas notas son:
Origen de las citas, presentando las referencias a las obras de las que han sido
extradas las citas que aparecen en el texto.
Remisiones al hacer referencia a lo dicho en otros lugares del texto o para remitir a
puntos concretos de la obra de un determinado autor.
Ideas adicionales para aclarar, completar o desarrollar informaciones o datos que
no tienen cabida en el texto.
Traducciones, de citas hechas en el idioma original o, al revs, el texto original que
citamos traducido.
Agradecimiento a personas que han proporcionado ideas o sugerencias no
publicada antes y que citamos en el texto.
En cuanto a su disposicin las notas se pueden colocar:
Dentro del texto, en un mismo prrafo o en prrafo aparte, entrecomilladas o en
letra cursiva. Si son extraordinariamente largas se justifica su separacin del texto y
su envo a un margen, al pie, a un recuadro de texto o al final del captulo o del
documento.
Pie de pgina, si queremos que el lector la tenga muy en cuenta, pues le evita la
molestia de buscarla. Este procedimiento se emplea cuando son pocas y no muy
largas.
Final del captulo / Final del trabajo, son ms aconsejables cuando las citas sean
muchas, largas o marginales. El ltimo sistema era el ms empleado cuando las tesis
se escriban a mquina y no haba procesadores de texto.
En cuanto a la forma de consignar la referencia podemos emplear dos sistemas:
De cita-nota que se efecta mediante un nmero en superndice colocado al final del
fragmento citado que nos enva al lugar donde est la nota. Incluye la referencia
bibliogrfica y la pgina en la que aparece el texto que citamos, cuando es la primera
vez, o el autor y la fecha, seguida de una letra ordinal si el autor tiene ms de una
obra ese mismo ao, la abreviatura op. cit y el nmero de pgina en la que aparece.
Autor fecha, es la que se est extendiendo en la literatura cientfica. Despus del
texto que se cita, entre parntesis se nombra al autor (apellido), el ao de publicacin
y una letra ordinal en el caso de que haya ms de una obra en el mismo ao, una
coma y el nmero de la pgina en la que aparece. Este tipo de citas nos manda a la
52

bibliografa final y los aos seguidos de la letra ordinal deben mantener
correspondencia.
Respecto a las citas cabe resaltar, segn Eco (1997):
Los textos se citan cuando con su autoridad corroboran una aportacin nuestra.
Deben aportar algo nuevo, no ideas obvias.
Se supone que compartimos la idea citada, al menos que lo hagamos para hacerla
objeto de alguna crtica.
Las citas de las fuentes primarias se deben hacer del original. No de otras fuentes
secundarias. O al menos de una buena edicin.
El conveniente hacer las citas de autores extranjeros en su versin original. Si bien
se puede hacer una nota al pie con la traduccin.
Deben ser exactas y completas y no estar sacadas de contexto. Si subrayamos alguna
palabra o hacemos alguna acotacin debemos advertirlo.
Deben ser seleccionadas oportunamente para que cumplan la misin que tienen
sealada.
Se deben evitar las citas de segunda mano o tomadas de un autor que las ha tomado
de otros autores.
Hay que citar escrupulosamente las referencias bibliogrficas: autor, ao, ttulo,
lugar, editorial, nmero de edicin, etc.
Cuando empleemos obras en un idioma original no latino es conveniente utilizar la
transliteracin, que consiste en sustituir letra por letra y signo por signo cada uno de
los caracteres del idioma extranjero.
Como resumen de esta parte relacionada con el CONTENIDO de la tesis, en las nor-
mas de presentacin de la Universidad Politcnica de Madrid
(http://www.upm.es/institucional/Estudiantes/Estudios_Titulaciones/Estudios_Doctor
ado/Tesis/NormasRedaccionTesis) se indica que las partes fundamentales que deben
formar una tesis doctoral son:
ndice.
Resumen (en espaol e ingls).
Introduccin.
Material y mtodos.
Resultados.
Discusin.
Conclusiones.
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Bibliografa (publicaciones utilizadas en el estudio y desarrollo de la Tesis).
Por ltimo, hemos de indicar que estamos en la fase de aprendizaje de la investiga-
cin y que a investigar se aprende:
Investigando en solitario y aprendiendo de la experiencia.
Estudiando y reflexionando
Al lado de un maestro que investiga
Trabajando en equipo.
Estos cuatro rasgos no deben ser incompatibles, sino complementarios en todo in-
vestigador.
7.2 Trabajo Fin de Mster.
En la actualidad no hemos encontrado normativa unificada de la UPM para el abor-
daje del trabajo, ni en relacin al contenido ni a la forma. De hecho, en la bsqueda reali-
zada encontramos diferentes nombres para referirse al documento que todo alumno de
Mster ha de realizar y defender en la fase final para recibir su acreditacin como Ms-
ter. As, hay programas que se refieren a l como Trabajo fin de mster, pero tambin
encontramos quien lo denomina Tesis de Mster y Proyecto Fin de Mster.
No obstante, hemos visto grandes similitudes entre los aspectos generales compar-
tidos por las informaciones consultadas, aunque no cabe duda de la necesidad de solici-
tar informacin concreta en el Mster que estemos cursando. La primera exigencia para
su defensa es haber superado los crditos exigidos en el programa de Mster.
Puede concebirse el Trabajo Fin de Mster como un trabajo terico o terico-
prctico de estudio en profundidad de un rea concreta de conocimiento. Con l, el
alumno debe demostrar capacidad de comprensin, anlisis y sntesis de conocimientos
avanzados (aplicando los que ha recibido en el postgrado) existentes en un rea, as co-
mo posibilidades para la innovacin. El alumno tiene que aprender ms all de lo que
meramente se le ha enseado hasta entonces; idealmente, sera capaz de proponer nue-
vos productos o procesos (innovar) e incorporarlos en la tesis, a raz de la aplicacin de
esos nuevos conocimientos.
El Trabajo Fin de Mster (TFM) se desarrollar bajo la supervisin de un tutor, habi-
tualmente un profesor adscrito al programa de Mster en cuestin, preferentemente con
grado de doctor. Se contempla la posibilidad de participacin de cotutores (otros docto-
res adscritos a algn Departamento de la Universidad Politcnica de Madrid, o de otras
Universidades, o pertenecientes a alguna Institucin vinculada a la Escuela, o titulados
doctores en el ejercicio de la profesin). Es importante acotar el tiempo para la realiza-
cin del TFM, para el que habitualmente suelen establecerse dos convocatorias al ao
(aunque a veces slo una).
54

La propuesta de los trabajos tambin es variable: podr realizarse por parte de pro-
fesores o alumnos del Mster. Suele ser conveniente ponerse en contacto lo antes posi-
ble con el tutor asignado (habitualmente por la Comisin del Programa del Mster).
Para acreditar el grado de Mster es preciso presentar y defender el trabajo ante un
tribunal, que lo valorar en sus diversos aspectos (contenido, forma, rigor, presenta-
cin). La constitucin del tribunal suele ser a propuesta de la Comisin del Programa
de Mster y nombrado por la Junta de la Institucin (Escuela, Facultad, Universidad). Tal
tribunal estar compuesto por tres miembros doctores, adscritos en la medida de lo po-
sible a las reas de conocimiento que abarca el Mster. Cada Institucin tiene su norma-
tiva, pero suele ser frecuente que uno de los miembros sea ajeno a la misma, pudiendo
ser de otra Universidad o del Consejo Superior de Investigaciones Cientficas. Habitual-
mente el tutor de TFM no podr formar parte del tribunal que lo califica. La Institucin
nombrar al presidente del tribunal, as como quien actuar de secretario y vocal.
Para su defensa, el candidato deber contar con el informe favorable del Tutor, de-
biendo entregar su propuesta con antelacin a la fecha establecida para su defensa (sue-
le ser unos 15 das, pero los plazos tambin los estipula la normativa propia del Mster).
La defensa del TFM consistir en una exposicin oral del mismo, habitualmente en
sesin pblica, despus de la cual los miembros del tribunal podrn formular las pre-
guntas y o comentarios que estimen oportunos para calificarlo. Es importante conside-
rar que en la presentacin debe recalcarse lo esencial del trabajo, puesto que el tribunal
ya ha tenido ocasin de leerlo. Se trata de mostrar aquellos aspectos ms interesantes y
relevantes, buscando ofrecer un discurso claro, ordenado y preciso de nuestros hallaz-
gos. Conviene contar con el apoyo y la orientacin del tutor para preparar esta sesin.
Resulta esencial conocer el tiempo de que disponemos y ajustarnos a l en la medida de
lo posible (ni muy corto ni muy largo). En ocasiones, segn las normativas propias, el
tutor o los tutores debern estar presentes y podrn intervenir informando al tribunal
sobre el trabajo realizado por el alumno.
Una vez respondidas las cuestiones planteadas por el tribunal, el candidato y las
dems personas en la sala la abandonarn para que pueda tener lugar la deliberacin, en
la que se otorgar la calificacin correspondiente, y se redactar el acta. La calificacin
utilizar la forma clsica de Suspenso, Aprobado, Notable, Sobresaliente o Matrcula de
Honor, siguiendo la normativa de la Institucin. La calificacin se comunicar al candida-
to en sesin pblica inmediatamente despus de la deliberacin.
Pueden consultarse diversas informaciones sobre los TFM en las siguientes direc-
ciones:
http://oasis.dit.upm.es/~doct/doc/Propuestas/guia-tfm.pdf
http://oasis.dit.upm.es/~doct/muirst/TFM.html
http://www.euatm.upm.es/master/NORMATIVA_TRABAJO_FIN_DE_MASTER_EUATM.pdf
http://www.euitt.upm.es/uploaded/228/PR-CL-2.2-005_TFM.pdf
http://www.cepade.es/formacion/ProyectoFinMaster.asp
55

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