La competencia pedaggica principal es poseer mucho tacto pedaggico

1) As dice Van Manen: La pedagoga no es fundamentalmente una ciencia ni una tcnica

() La esencia de la educacin es menos una tarea tcnica o de gestin que una actividad
normativa (algo que exige constantemente que el educador intervenga en su relacin educativa
con los menores de una forman correcta, buena, apropiada; es decir, una actividad orientada
a estimular el progreso oportuno en la madurez y crecimiento personal del menor en estado de
formacin (1998, p. 25 y siguientes).

2) As, cuando Van Manen dice que la educacin es una actividad normativa quiere decir que lo
que se hace, dice, etctera, supone distinguir lo que es bueno para el nio o joven y lo que no
es bueno para su formacin. Por ejemplo, los nios pueden aprender desde muy pequeos
muchsimas cosas precozmente, pero eso no quiere decir que muchos de esos aprendizajes sean
educativos; es decir: sean lo mejor para ellos.

2. a) La pedagoga es, en este sentido, la excelencia de educar. Es una especie de impulso
que nos atrae hacia lo mejor que se puede dar en la vida con los menores; es decir, lo que nos
permite que un encuentro, una relacin, una situacin o una actividad sean realmente
pedaggicos (1998, 46)
Lo mejor de la pedagoga no reside en la curiosidad cientfica sobre los chicos, sino
en el inters que tengamos por el crecimiento personal de cada uno de ellos; es decir, en su
propio bien. O, dicho de otro modo: nuestra orientacin pedaggica autntica hacia los
menores en formacin no est animada por la actitud fra de la ciencia objetiva (teoras
psicolgicas, etctera) sino por mi amor, solicitud e inters por las personas de esos chicos
(1998, p 48).

2. b) La pedagoga afirma Van Manen es la ciencia (humana) de lo nico. Su
objeto es siempre comprender la circunstancialidad singular de cada nio o joven, de cada
momento educativo. Las leyes y tcnicas propias de la Pedagoga cientfica usual son
demasiado rgidas, pues se piensa que son aplicables a todos los menores con cierto parecido
externo: Ejemplo: a todos los adolescentes.

3) La pedagoga (entendida como una Ciencia humana; no como una Ciencia emprica
usual) se centra en la relacin pedaggica. En este sentido, la relacin entre educador y
menor es un fin en s mismo, no un medio para lograr un objetivo tangible (por ejemplo:
superar ciertas metas en E. Fsica, o saber buscar datos)

4) Teniendo esta concepcin de la pedagoga como teln de fondo, se entiende muy bien lo
que es y la importancia que tiene el tacto pedaggico en las relaciones del educador con el
educando.

4. a) Anteriormente, hemos dicho que el buen educador es el que acta sobre el menor en
formacin de forma adecuada segn sea el momento, la circunstancia..., el nio o joven
singular nico/a. Ahora bien, eso requiere educar con gran tacto pedaggico. Hay estudios
rigurosos que muestran que, por ejemplo, los profesores han de tomar 60 decisiones no pensadas
durante una hora de relacin y actividad educativa en el aula.
Eso es un ejemplo que justifica que no se puede estar reflexionando continuamente en-la-
accin-educativa para educar de forma que se haga del modo ms correcto pedaggicamente.

4. b.) El tacto hace que se resalte lo que singular en cada nio o joven, evitando dice
Van Manen tratar igual a todos. Para eso hay que conocer a cada uno lo mejor posible. Y
la forma de conocer a la persona que estamos educando es a travs del amor pedaggico
que le tenemos, que nos permite penetrar en lo ms ntimo de su ser personal, as como tambin
a travs de la responsabilidad pedaggica que le debemos: captando lo que ms necesita en el
fondo de su interioridad (no en lo que aparenta en su posible mscara externa). Por eso, el tacto
pedaggico no se puede aprender con cursos terico-tcnicos sobre relaciones comunicativas.
Ese tacto tan necesario se lleva a cabo mediante una forma de conocer con toda la
persona (con la cabeza y el corazn, con la mente y el sentimiento). Con el tacto nos
metemos dentro de la otra persona, con su riqueza de pensamientos, sentimientos,
vulnerabilidades, circunstancias; gracias al amor.

4. c) El tacto es posible gracias a dos ingredientes: la solicitud (es decir, el estar por y
para el otro) y la puesta en prctica de esa solicitud precisamente mediante el tacto mismo.
Y ambas cosas se van cultivando gracias a la reflexin solcita (despus de haber realizado una
actividad educativa con alguien, anteriormente: pensando en cmo podra haber buscado su bien
educativo mejor).
En fin, el tacto pedaggico nos permite entrar en con.tacto con quien estamos educando,
meternos en su casa personal; y desde ah, buscar lo mejor para l, desde el punto de vista
educativo.