Mdulo 2

Actividad de aprendizaje: 16

Nombre: Miguel Abraham Snchez Medina
Instructor: Martha Amarillas Mata
Prepa sede: Preparatoria Mazatln Diurna
Nombre del grupo en plataforma: Grupo: 7 bis-UAS-18- MAZATLN



Contenido: Instrumentos de evaluacin y la retroalimentacin

Propsito: Caracterizar los instrumentos de evaluacin y describir el tipo de
retroalimentacin que se le dar al estudiante desde el enfoque de competencias.


INTRODUCCIN

Se da lectura La formacin por competencias en el nivel educativo medio superior: la
sinergia posible de la Dra. Mara Elena Chan. El artculo se estructura considerando
convergencias y divergencias en torno a la formacin por competencias y pretende
exponer argumentos a favor de una sinergia, observada ya en algunos espacios
educativos. Sinergia entendida como resultado de la accin conjunta de los diversos
factores: polticos, sociales y culturales que estn contribuyendo a la expansin de la
formacin por competencias y produciendo algo ms que la suma o yuxtaposicin de
estos factores. El artculo consta de dos partes:

Entre convergencias y divergencias: una interpretacin del contexto de la Reforma
Integral de la Educacin Media Superior. La sinergia posible: ejes de reflexin para la
transformacin de las prcticas educativas: integracin de la formacin en valores y los
cdigos disciplinarios en el desarrollo de competencias; del aula al ambiente de
aprendizaje; de la instruccin hacia la mediacin docente y de la calificacin hacia la
evaluacin constructiva.

DESARROLLO

A continuacin se presentan algunos de los instrumentos de evaluacin con los que
vamos a trabajar en la planeacin didctica:

LISTA DE COTEJO: Instrumentos de valoracin cuya finalidad es estimar la presencia o
ausencia de una serie de aspecto o atributos de un determinado Elemento de
competencia. Adems permite identificar comportamiento con respecto a actitudes,
habilidad y contenido.
GUIA DE OBSERVACION: Es un Registro abierto a cerrado de algunos aspectos que se
pueden observar directamente en los individuos cuando ste realiza la actividad
evaluativa. Es un registro descriptivo porque se dan las pautas o puntos focalizados para
observar. Una gua de observacin cerrada permite determinar los procesos que se van a
observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo.
CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS. Exigen que el estudiante o persona
valora escriba la respuesta, describa hechos y
Los explique. Este tipo de cuestionario favorece la expresin de ideas, la elaboracin de
argumentos, la creatividad y el anlisis conceptual.

CONCLUSIN
La parte ms difcil de las actividades hasta ahora es la de Evaluar, ya que se presenta,
como uno de los ejes de mayor importancia en el mbito educativo porque autoridades,
docentes, alumnos y padres de familia estn involucrados. Estamos consciente de la
importancia de conocer el nivel de calidad que guardan diversos aspectos de la
educacin, tales como el nivel de aprendizaje que desarrollan los alumnos, la pertinencia
de los programas de estudio con respecto a las necesidades actuales. Creo que podemos
mejorar la calidad educativa en nuestras instituciones escolares y el mejor recurso para
saber los resultados son las evaluaciones. Es por ello que debemos conocer, las
estrategias didcticas, los mtodos didcticos, que productos podemos crear, que
materiales didcticos, que instrumentos de evaluacin y como aplicarlos, todo con miras a
tener mejores alumnos y ciudadanos capaces de crear, pensar, argumentar y de
sobrevivir en este lugar que nos toco vivir.

FUENTES
Cleary, Y., & Marcus-Quinn, A. (2008). Using a virtual learning environment to
manage groupprojects: A Case Study. International Journal on ELearning, 7 (4),
603-621. Retrieved July,

22, 2009, from ProQuest Education Journals (Document ID: 1580113141).
Correia, A., & Davis, N. (2008). Intersecting communities of practice in distance
education: the program team and the online course community. Distance
Education, 29 (3), 289-306.
Retrieved July, 21, 2009, from ProQuest Education Journals (Document ID:
1618071851).