EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL EN

EL AULA ELE
Nuria Vaquero
julio de 2014
Act. 1: la receta de mi identidad cultural. La gastronoma es una excusa para la
aproximacin al componente intercultural en el aula. Es bonito que luego los alumnos
escriban un texto explicando el porqu de esa receta.
La metfora del iceberg para describir la cultura. Todos los elementos que conforman
nuestra cultura.
Autobiography of Intercultural Encounters . Documento europeo en el que
encontramos una buena definicin de cultura.
- Herencia cultural e histrica
- Dinmica / esttica
- Asociada a nacionalidad
- Distintas subculturas
- Expresin unida a la lengua
- Filtro para acercarse a otras identidades
- Se adquiere a travs de la socializacin
Hay marcadores de cultura que se activan ms en determinados contextos.
Procesos de socializacin:
Socializacin primaria: el nio. Concluye cuando entiende la identidad del otro.
Es de tipo emocional.
Socializacin secundaria: escuela, trabajo Es de interaccin.
Socializacin terciaria o transcultural: cuando nos instalamos en otra cultura
durante un tiempo prolongado.
La cultura es un modelo mental que forma redes de conocimiento, creencias,
valoraciones, actitudes y emociones. Tiene un peso fundamental porque orienta
nuestra conducta y gua nuestra interpretacin del mundo.
Hay experiencias de contacto intercultural que no sirven para nada, sino que lo que
hacen es crear estereotipos; la experiencia no es el nico elemento que necesitamos
para ser interculturalmente competentes.
Actividad de los marcianitos de Moby:
- Formulacin de preguntas previas
- Reflexin
- Activacin estratgica del concepto
- Revisin crtica
- Empata
- Esfuerzo
- Autorregulacin del propio aprendizaje.
En el inventario tenemos:
Referentes culturales
Socioculturales
Actitudes y habilidades, que son el eje de evolucin de esta competencia. Es
imprescindible empezar por ello para conseguir que haya una verdadera
comprensin intercultural.
Cmo se desarrollan habilidades y valores?
COMPONENTES DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL
1996, Shinkeman (?) determin que haba 4 niveles de desarrollo lingstico con 4
fases del desarrollo de lo intercultural, como agente social. Esto es algo que ya est
superado.
El MCER dice que hay una dimensin horizontal y otra vertical, con lo que hay
diferenciacin entre el desarrollo del perfil lingstico de otros perfiles.
C2
C1
B2
B1
A2
A1


En lugar de niveles, aqu de lo que hablamos es de etapas.
Ao 2007, Glasse. Modelo de desarrollo de competencia intercultural para la
movilidad.
Byran, Grbkova y Starkey (2002):
Competencia intercultural elementos que el aprendiz debe desarrollar:
- Saberes: conocimientos que tiene de la nueva cultura.
- Actitudes: saber ser.
- Saber hacer: habilidades.
- Saber comprender: capacidad de interpretacin y relacin.
- Saber implicarse / comprometerse: conciencia cultural crtica.
CMO LLEVAMOS ESTO AL AULA?
Modelo Icopromo.
Aprender- desaprender
Movilidad cultural.
Consolidacin
Perfeccionamiento
Aproximacin
Aprendiente intercultural
El unlearning: conexin entre el conocimiento, la experiencia, la reflexin sobre la
experiencia y slo as se trabaja de forma experencial.
Profes de lenguas de Europa (competencia intercultural) -1999 a 2005 datos que
habrn cambiado.
Identifican una correlacin actitud negativa menor conocimiento de la cultura
extranjera.
Temas de cultura que llevas al aula: tiempo entre el 3-32%. Si no trabajamos la cultura
es difcil
En ese momento enfoque que predominaba un elemento transmisor inicial. Los
profes son responsables de las percepciones del estudio.

8/7/2014
RESUMEN DA ANTERIOR

"Autobiography of Intercultural Encounters" Documento europeo. En este documento
no hay un pasaporte para autoevaluarse, ni un dossier en el que guardar muestras
para demostrar a terceros o a s mismos si ha mejorado. Slo aparece la bibliografa.
Gua reflexiva a partir de todo el encuentro significativo.

DEFINICIN DE LA COMPETENCIA INTERCULTURAL: Hablamos de aprender y
desaprender
"unlearning" implica la conexin entre el conocimiento, la experiencia y la reflexin
sobre la experiencia y slo as se genera el aprendizaje experiencial.
Tenemos que reflexionar sobre lo que nos ha aportado la experiencia intercultural. No
hay que olvidar que es imprescindible hacer reflexionar al alumno sobre las actitudes y
habilidades que son significativas para adquirir esa competencia intercultural. En
muchos materiales se pone el nfasis en los contenidos en lugar de en actitudes, que
son lo principal.

PLAN CURRICULAR -- inventario de contenidos y objetivos -- peso en materiales del
componente intercultural -- criterios para analizar una actividad que presente aspectos
interculturales -- trabajos y modelos que nos pueden servir para trabajar esto.

Currculo: es un producto, un documento en el que se plasma una toma de decisiones
sobre cmo se ensea y aprende una lengua en un contexto determinado.

Los currculos tienen niveles de concrecin en cuanto a que son desde el ministerio
hasta la realidad d un centro (en secundaria). En la enseanza de lenguas, hay que
tomar en cuenta si es oficial o no:
- obligatorio
- no obligatorio

Se puede usar el PCIC como documento base para muchos centros. Si estamos en
una escuela de idiomas tendremos un documento oficial.
Descripcin del contexto
Perfil del alumnado
Contenidos
Orientaciones metodolgicas
Metodologa.

Acercarse al MCER: "Entender y usar el marco desde la perspectiva del profesor de
idiomas" Susana Llorin

PCIC:

En el MCER las destrezas y hab. intercultu. estn en las competencias generales. El
eje angular de la concepcin de la enseanza de lenguas es el PLURILINGISMO
y PLURICULTURALISMO. -- Alcanzar las lenguas a lo largo de la vida con personas
en otros contextos. Poltica europea.

PCIC: es un currculo institucional y slo prescriptivo en la red de centros. Se comparte
para que otras instituciones puedan usarlo como elemento de referencia.
Objetivos y contenidos en estos tres perfiles: Alumno como agente social -- alumno
hablante intercultural (mediador intercultural)-- aprendiente autnomo

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los aprendizajes son transversales, con lo que nos puede ocurrir que tengamos
alumnos en la etapa de A1-A2 ya preparados para llegar a la fase de profundizacin y
consolidacin.

Es importante darse una oportunidad para integrar lo lingstico y lo cultural.

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ANLISIS MATERIALES:

Espaol lengua nueva -- Cultura y actividades interculturales. Hay que tener en cuenta
que aparezcan los tres factores. Incorporarlas con propuestas de material.

Espaol lengua viva -- La forma en la que se recoge, pone nfasis en los aspectos
socioculturales, no se hacen explcitas las actitudes y habilidades.

En accin -- cultura e intercultura --- habilidades y estrategias que le sirvan al alumnos
para det. situaciones. El estrs cultural del traslado de cualquier persona a otro
contexto. Actividad intercultural que parte de relatos de vida.

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REFERENTES CULTURALES
SABERES
COMPORTAMIENTOS SOCIOCULTURALES
HABILIDADES Y ACTITUDES INTERCULTURALES

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