XXIII JORNADAS DE DIDCTICA PARA PROFESORES DE ELE

EN GRECIA
Atenas, 18 y 19 de oct!"e de #$1%
L&a" de ce'e!"ac()n* Inst(tto Ce"+antes de Atenas, ,(t"o-)'eos #.
/Atenas0
PROGRAMA SBADO 18 DE OCTUBRE
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Ina&"ac()n de 'as Jo"nadas
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T4t'o* A-"ende" na 'en&a e5t"an6e"a 7,(s()n (8-os(!'e9
Ponente (n+(tado* Jes:s Fe"n;nde< Gon<;'e<, profesor titular de Lingstica
General de la universidad de Salamanca.
Res8en* Uno de los interrogantes ms llamativos, fascinantes y sorprendentes en la
investigacin lingstica es el contraste entre la facilidad con la que los nios adquieren
sus! lenguas! maternas! y la di"cultad que tienen los adultos para aprender lenguas
e#tran$eras. %sta c&arla intentar dar algunas pistas de por qu' esto es as. Se mostrar
cmo la aparente simplicidad con la que se produce la adquisicin de la primera lengua es
engaosa, se anali(arn las seme$an(as y diferencias entre la adquisicin de la lengua
materna y la de una lengua segunda o e#tran$era con especial atencin al papel que
desempean factores )iolgicos, sociales y lingsticos en am)os procesos. *inalmente, se
&arn algunas sugerencias para aplicar este conocimiento en la ensean(a de lenguas
e#tran$eras en el aula.
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T4t'o* Los ne+os 8ate"(a'es de ELE en 'a ''a8ada e"a =-ost28>todo?
Ponente* N:"(a ,"(''o Ga"c4a, editorial +ifusin
Res8en* ,lgunos autores &a)lan de era post m'todo para referirse al estado actual de
la metodologa en %L%. Los esquemas se -e#i)ili(an, es cierto, pero &oy ms que nunca el
o)$etivo es el marcado por los enfoques orientados a la accin. un proceso de ensean(a/
aprendi(a$e centrado en el alumno. 0ara ello, nuevas y renovadas tendencias vienen a
formar parte de las &erramientas didcticas al alcance de alumnos y profesores. el
enfoque l'#ico, el reconocimiento de la importancia de la competencia plurilinge, el
redescu)rimiento de la competencia audiovisual, la irrupcin de las nuevas tecnologas en
el aula, el pensamiento crtico y el pensamiento creativo, la pedagoga invertida, etc. %n
los nuevos materiales de %L%, estas tendencias se organi(an de manera co&erente para
dinami(ar clases cada ve( ms e"caces, variadas y adecuadas a las necesidades de los
alumnos.
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Pasa
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T4t'o* Tebeo, @no te veo en 'a c'ase de EALEB* P"o-estas -a"a e5-'ota" e'
&>ne"o de 'os c)8(cs en 'a c'ase de 'en&a e5t"an6e"a
Ponentes* E'en( Leonta"(d(, Universidad ,ristteles de Salnica, Universidad
1el'nica a +istancia Nat(+(dad P>"a8os So'e", Universidad 1el'nica a
+istancia
Res8en* %ste taller se centra tanto en aspectos tericos, como en aspectos prcticos
de la e#plotacin didctica de materiales &umorsticos en forma de tiras de cmic, etc. en
la clase de %2L%3 veremos que los te)eos pueden servir como punto de partida para
desarrollar cualquier tipo de contenido lingstico gramatical, l'#ico/semntico, funcional,
cultural!, o )ien servir como )ase de de)ate en el aula de espaol. Su uso puede facilitar
la lectura y la comprensin a los alumnos, ayudarles a ampliar voca)ulario, fomentar
conocimientos gramaticales, socioculturales, etc., a la ve( que &ace el proceso del
aprendi(a$e ms ameno, productivo y creativo.
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T4t'o* Cna 'ecc()n de 'ecc(ones
Ponente* Ana Rod"4&e< De&a, editorial %verest
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Res8en* Un recorrido por los diferentes niveles del m'todo de %L% 1a)lamos espaol.
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Pasa
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T4t'o* Act(+(dades co8n(cat(+as de 'a 'en&a o"(entadas a' desa""o''o
de' co8-onente ad(o+(sa'
Ponente* Ca"'os Ga""oso, editorial SG%L
Res8en* %n este taller tra)a$aremos con tareas de clase de e#plotacin de escenas y
secuencias audiovisuales, de tal forma que nuestros estudiantes adquieran estrategias
que les permitan no solo desarrollar su competencias de comprensin, e#presin e
interaccin oral, sino que lo &agan utili(ando recursos como la comprensin e utili(acin
de lengua$e no ver)al, el reconocimiento de seales interculturales y en de"nitiva el uso
de todo el conte#to que acompaa a una situacin de comunicacin real.
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T4t'o* Dente* @"e(nDHNtate s(n -e"de" e' "8!oB
Ponente* Da+(d R3 Sosa Fe"n;nde<, editorial %delsa
Res8en* La ensean(a/aprendi(a$e de espaol como lengua e#tran$era se encuentra
en continua evolucin. Son muc&os los retos en el aula que nos o)ligan a actuali(arnos. %l
desafo consiste en responder a esta demanda, es decir, dirigir los nuevos enfoques y
soportes digitales al servicio de la didctica sin perder de vista el proceso de adquisicin y
aprendi(a$e de la lengua. %n este taller presentaremos un nuevo m'todo que a4na
innovacin tecnolgica a la estructura y claridad metodolgica propias de la serie 5en.
,dems tra)a$aremos con una serie de &erramientas prcticas para que la ensean(a del
espaol se convierta en una tarea creativa, motivadora y e"ca(.
PROGRAMA DOMINGO 19 DE OCTUBRE
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T4t'o* Cna ne+a -eda&o&4a* C'ase (n+e"t(da o I(--ed c'ass"oo83
P"o-estas -a"a n enJoKe 8't(senso"(a'
Ponente* G'o"(a L(M)ne<, editorial %dinumen
Res8en* 6ediante el presente taller presentamos un nuevo modelo fcil, usa)le y
cercano tanto para profesores como para alumnos. La pedagoga de la clase invertida
contri)uye a la implicacin del alumno mediante el uso de una serie de tareas )asadas en
soporte digital y dirigida a estimular los sentidos por los que ensear puede ser un
pegamento emocional. curiosidad, descu)rimiento, accin y construccin colectiva del
conocimiento.
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T4t'o* Cn -aso 8;s en 'a (nte&"ac()n de 'as TIC en 'a enseMan<a* ItNs
S-an(sO T(8eB
Ponente* Pnny And"ade, directora e$ecutiva de *actora 17spanapp,
responsa)le de los cursos online en Sign Up8 Language 7nstitute y creadora de
la app It's Spanish Time! para estudiantes de %L%
Res8en* Una de las claves para &a)lar y comprender un idioma es, sin lugar a dudas,
el dominio del voca)ulario. 0ara aquellos estudiantes que viven en un entorno a$eno al
idioma que estudian, esta tarea resulta, a menudo, tediosa y poco grati"cante. %sta app
tiene como o)$etivo principal desarrollar las destre(as de los estudiantes de %L% en este
proceso. 9o se trata 4nicamente de un $uego divertido para pasar un rato agrada)le, sino
de una &erramienta pedaggica que estimula el estudio del l'#ico de una forma
motivadora y desa"ante, y que promueve un aprendi(a$e signi"cativo.
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Pasa
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T4t'o* E"es co8o na es-(n(ta Ke se 8e Oa c'a+ado enQ'a c'ase de ELE*
'a co8-"ens()n ad(t(+a3
Ponente* In>s ,a"t4n, editorial :lett
Res8en* %n este taller propondremos una re-e#in so)re la comprensin auditiva. qu'
es, qu' procesos se ponen en marc&a durante la escuc&a, cmo podemos intervenir en
ese proceso, y daremos algunas pistas so)re cmo disear actividades y evaluar
materiales ya e#istentes.
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T4t'o* Secenc(ac()n de act(+(dades de ELE Ke sat(sJacen 'as
neces(dades co8n(cat(+as de' a'8no3
Ponente* Sa"a Ro!'es, editorial ,naya
Res8en* ;on el desarrollo de los enfoques centrados en la comunicacin, el papel del
alumno en el aula de lenguas e#tran$eras se &a convertido en e$e central del proceso de
ensean(a/aprendi(a$e. ,tender a sus demandas de comunicacin y a sus intereses de)er
ser el o)$etivo prioritario a la &ora de articular los contenidos que componen su programa
de ensean(a. ;uando los estudiantes reconocen que se &an satisfec&o sus necesidades,
se produce un verdadero y e"ca( aprendi(a$e signi"cativo. %n el taller nos detendremos a
anali(ar cmo se de)en presentar los contenidos en la clase de espaol, cmo se &an de
secuenciar y cmo &acer partcipe al alumno de la creacin de contenidos de una manera
l4dica y cola)orativa.
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Ent"e&a de ce"t(Rcados
Se oJ"ece"; n +(no es-aMo' a 'os as(stentes