Plan de Clase 3er Año

TERCER AO
DE EDUCACIN
GENERAL
BSICA
CAPITULO I
TTULOS DE LOS BLOQUES 1 Y 2, DE
TODAS LAS REAS.
EJES INTEGRADORES DE LOS BLOQUES.
EJES DEL APRENDIZAJE.
EJES TRANSVERSALES.
OBJETIVO DE CADA BLOQUE.
CONOCIMIENTOS DE CADA BLOQUE Y
REA.
PLANES DE CLASE Y EVALUACIN.
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
Lengua y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

VAMOS A JUGAR!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos

instructivos y las reglas del juego. Conocer las caractersticas de este tipo de
textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo

propuesto.
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Vamos a jugar.
Pasos para leer. Poslectura: reglas de Juego de los
Microbios.
Pasos para hablar y escuchar. Instrucciones orales.
Pasos para leer. Prelectura: textos instructivos.
Prelectura: elementos paratextuales.
Prelectura: situacin comunicativa.
Lectura: instrucciones para hacer un vasito de
papel.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura del
texto instructivo.
Texto: gnero del sustantivo.
Texto: Uso de la mayscula.
Pasos para escribir. Redaccin y revisin.
Pasos para leer. Prelectura: reglas del juego.
Planfificacin: estrucutra de las reglas del juego.
Texto: el verbo como accin.
Redaccin y escribir: reglas del juego.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
CONOCIMIENTO: EL JUEGO DE LOS MICROBIOS.
MACRODESTREZA: HABLAR Y ESCUCHAR. VAMOS A JUGAR!
REA: LENGUA Y LITERATURA.
AO DE EDUCACIN BSICA: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODO (S)
DOCENTE: Lcda. Carmen Silva G
DESTREZAS CON CRITERIO
ESTRATEGIAS
DE DESEMPEO
METODOLOGICAS
-Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del
juego dentro de situaciones
comunicativas que le
permitan actuar frente a
determinadas situaciones
de su realidad.
PORCESO
-Reconocer: las reglas del juego.
-Seleccionar: Distinguir nombres,
ocupaciones, lugares, palabras
nuevas en el juego de los
microbios.
-Anticipar. Activar los
conocimientos sobre el cuento.
-Retener: Utilizar los diversos tipos
de memora (visual, auditiva, etc.
para retener la informacin.
CONOCIMIENTOS PREVIOS.
-Preguntar:
Qu son los cuentos?
Qu cuentos conocen?
Han escuchado sobre el cuento El
juego de los microbios.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Observar el El juego de los
RECURSOS
Fichas
Dados
Texto
Lminas
ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ejecuta
TCNICA
instruccione OBSERVACI
s orales y
N
distingue
INSTRUMENT
palabras
O
fonticamen
LISTA DE
te similares
COTEJO POR
en
GRUPOS.
instruccione REPRESENTA
s orales.
CIN
GRFICA.
microbios.
-Solicitar que se expresen,
realizndoles preguntas.
A qu nos invita este tablero?
Qu es un parchis?
Han jugado algo parecido?
Cmo podemos saber cmo se
juega?
Qu necesitamos saber para
jugarlo?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIETNO
-Conocer las instrucciones y su
importancia.
Qu nos dicen las instrucciones?
Dnde estn las instrucciones?
Por qu es importante que
entendamos las instrucciones del
juego?
Para qu mas necesitamos
instrucciones de un jugo y por
qu?
Qu actitud deben tener las
personas que juegan?
-Leer en voz alta las instrucciones.
Solicitar que en parejas ubiquen
sus fichas en la salida y simulamos
una partida.
Leer las consignas de manera que
todo lo comprendan.
-Solicitar que empiecen a jugar con
su pareja, deben respetar el turno,
seguir las instrucciones y consignas
hasta el final del cuento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Guiar a los estudiantes a realizar
todas las actividades desde la
pgina 8 a la 13.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO POR GRUPOS
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar atentamente
instrucciones y reglas del juego dentro de situaciones comunicativas que le
permitan actuar frente a determinadas situaciones de su realidad.
GRUPOS
INDICADORES
-Ejecuta instrucciones orales y
distingue palabras fonticamente
similares en instrucciones orales.
-Comprende las ilustraciones del
juego de los microbios.
-Respeta las reglas del juego.
-Lee en voz alta las instrucciones
para estar seguro y comprender.
-Representa un dibujo a partir de
las instrucciones orales.
-Compara las instrucciones del
Juego de los microbios.
GRUP
O
1
GRUPO
2
GRUP
O
3
GRUP
O
4
GRUP
O
5
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO
CONOCIMIENTO: TEXTOS INSTRUCTIVOS.
MACRODESTREZA: LEER
DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEO
-Comprender y analizar
diferentes tipos de
instrucciones escritas
dentro de situaciones
reales de comunicacin.
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
RECURSOS
PROCESO
PRELECTURA
-Observar los dibujos y comentar lo
que ven.
Preguntar
Por qu hay textos junto a cada
dibujo?
Para qu sirven estos grficos?
Qu tienen en comn?
Qu tienen de diferente?
Pgina 14
LECTURA
-Leer y comentar
Preguntar
Saben par qu son estos textos?
-Escribir dos semejanzas y una o
dos diferencias.
-Explicar oralmente por qu creen
Textos instructivos
Grficos
Lpiz
Cuadernos
ESCUCHAR
INDICADOR
TCNICA
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TCNICA
y analiza
Prueba
diferentes
escrita
tipos de
INSTRUMENT
instruccione
O
s escritas
CUESTIONAR
dentro de
IO
situaciones
OBJETIVO
reales de
comunicaci
n.
que son diferentes y por qu

semejantes los cinco dibujos y sus
textos.
-Lea el texto en parejas, luego por
turnos, cada uno formula dos
preguntas, cuyas respuestas estn
en el siguiente texto de la pgina
15.
Los nios con ayuda de la maestra
(o), elaboran preguntas para la
respuesta.
Leer en voz alta las instrucciones.
Leer el texto en parejas, luego, por
turnos.
-Organizar en grupos y solicitar que
respondan en cada grupo a las
siguientes preguntas.
Por qu un texto instructivo nos
ayuda a conseguir un resultado de
manera exitosa?
Preguntar a varios nios, porque
creen que texto instructivo nos
ayuda a tener mejores resultados
en cualquier activad.
-Comentar sobre el grfico del
ejercicio 4. Cmo se realiza el
circuito de la comunicacin de un
texto instructivo?
POSTLECTURA
Guiar a los estudiantes para
trabajar con las pginas 14, 15,
16 ,17.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender y analizar diferentes
tipos de instrucciones escritas dentro de situaciones reales de comunicacin.
_____________________________________________________________________________
CUESTIONARIO
-Escribe las diferencias y las semejanzas entre los grficos.
Diferencias
_____________________
_____________________
_____________________
Semejanzas
______________________
______________________
______________________
-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto

instructivo.
Emisor
_________________
Receptor
Mensaje
Receptor
_______________
-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.

Para ensear a
Lavarse los
dientes
Para ensear
a baliar.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITOS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DEL TEXTO INSTRUCTIVO.
MACRODESTREZAS: LEER.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ PERODO (S)
DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Escribir instrucciones para

dibujar un gato.
-Observar los dibujos y leer los

dilogos.
Preguntar
Podemos ayudar al nio a escribir
las instrucciones?
-Seguir los pasos que nos propone el
libro para escribir un texto
instructivo.
-Leer el ejercicio N 2 mediante
interrogaciones:
Qu tenemos que hacer aqu?
Cmo es un texto instructivo?
Qu escribimos en el primer
apartado? Ttulo y en el siguiente
apartado: escriba, primero, el
segundo hasta el quinto, sexto y
sptimo, sobre las instrucciones para
Grficos
Papel blanco o de
color
Lminas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
TCNICA
correctame
Prueba de un
nte el
desempeo
cdigo
Ejecucin de
alfabtico
un vasito de
en la
papel.
produccin
Dibujo de un
de textos.
gato
-Escribe
instruccione
s para
dibujar el
gato.
hacer un vasito de papel.

-Guiar a los nios y nias a realizar
las instrucciones para dibujar un
gato.
Luego seguir los pasos para escribir
un texto instructivo.
-Trabajar con los nios y nias con
las pginas del texto 20, 21, 22.
-Sistematizar los trabajos
escribiendo sus ideas en un
papelote.
Luego, deje el cartel pegado en una
parte del aula donde los nios y las
nias puedan observar recordar y
leer.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS DEL JUEGO.
CONOCIMIENTO: EL SUSTANTIVO, GNERO DEL SUSTANTIVO.
MACRODESTREZA: TEXTO.
AO DE BSICA: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: _______ PERODO (S)
DE DESEMPEO
-Emplear los elementos

gramaticales (gnero del
sustantivo) para escribir
instrucciones y reglas del
juego.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
MOTIVACIN
Dinmica para conseguir el Bienestar
y el involucramiento.
PRERREQUISITOS
Tcnica: Lluvia de ideas.
Preguntar
Desean nombrar sustantivos?
Qu es el sustantivo?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
-Observar grficos.
Qu es lo que se ven?
-seguir preguntando hasta que los
nios y las nias se den cuenta que
hay machos y hembras.
Cartel
Grficos con
personas,
animales y
cosas.
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplea
-TCNICA
sustantivos
PRUEBA
en las
ESCRITA
oraciones
de los
INSTRUMENT
textos que
O
escribe.
CUESTIONAR
IO OBJETIVO.
-Concluir con ellos que los sustantivos

que nombran a los machos son de
gnero masculino y los que tienen
gnero femenino son hembras.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar otros ejemplos de nombres y
establecer con ellos el gnero al que
pertenecen.
-Comentar con ellos que muchos de
los ejemplos terminan en a y son
femeninos y muchos terminan en o
son masculinos y que en muchos
casos es fcil cambiar el gnero del
sustantivo cambiando la a por o.
Solicitar que escriban en una fila los
sustantivos de gnero masculino y en
otra los que son de gnero femenino,
y que ellos se den cuentas que a
veces entre el masculino y el
femenino se agrega o y se quita a
al final de la palabra.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
Solicitar que observen nuevamente el
grfico y noten como hay nombres
diferentes para nombrar hombremujer-toro-vaca-gallo-gallina.
-Realizar los ejercicios de las pginas
23, 24, 25, 26, 27.
-Comentar con los nios y nias que
tambin hay sustantivos que nombran
indistintamente a machos y hembras
y que la forma de distinguir el gnero
es escribiendo delante el o la y
realizar con agrado todos los
ejercicios de las pginas.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA.
INSTRUMENTO: CUESTIONARIO.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(gnero del Sustantivo) para escribir instrucciones y reglas del juego.
CUESTIONARIO
-Escriba el masculino de las siguientes palabras.
gata
______________
___________________
osa
pata
______________
___________________
aa
chancha
______________
___________________
abuela
-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

computadora
_________________
___________________
doctora
expositora
_________________
___________________
seora
-Utiliza las palabras del recuadro para escribir el femenino o masculino, segn
corresponda.
hembra
pap
esposa
hombre
nuera
yegua
mujer
__________
______________
mam
_______________
marido
yerno __________
______________
caballo _______________
macho
-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:

joven
estudiante
cantante
-Dibuja el objeto y escribe el o la
Mar
sartn
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: USO DE LAS MAYSCULAS
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA

DE DESEMPEO
-Emplear elementos
ortogrficos (uso de las
maysculas) para escribir
instrucciones y textos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO DIDCTICO
DIMMICA (Los nombres)
Visualizacin
-Solicitar a los nios y nias que
observen el grfico y preguntar qu est
pasando en el grfico.
Audicin
-Solicitar que escuchen el dilogo.
-Promover la reflexin con preguntas.
Por qu Ana dice que dinosaurio no es
hombre?
Pronunciar /y observar en tarjetas
nombres propios de personas, animales,
lugares e instituciones, para que quede
claro que se escriben con maysculas.
Conocimiento
-Presentar en la pizarra varios nombres y
solicitar que pinten los nombres propios,
porque son nicos e irrepetibles y siempre
Cartel
Tarjetas
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Grficos
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. PRUEBA
letras
I.
maysculas CUESTIONARI
en palabras, O
oraciones
OBJETIVO
de los
textos que
HETEROEVAL
escribe.
UACIN.
se escribirn con mayscula.

Escritura
-Dictar nombres propios de personas,
animales, lugares e instituciones.
-Guiar a los nios y nias a realizar las
actividades del texto pginas 28 y 29.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos ortogrficos
(uso de las maysculas) para escribir instrucciones y textos.
REA: LENGUA Y LITERATURA
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Colorea las palabras que representan seres a los que les puedes poner un
nombre.
Personas
Animales
Cosas
nio
gato
casa
hombre
perro
hielo
mujer
elefante
abuela
-Lea los nombres del recuadro. Escribo solamente aquellos que deben
escribirse con mayscula.
ecuador- juego-mara
_______________________________________
escuela- Ins-sultn
pepe-loja-nariz
_______________________________________
farmacia-jos-perro
_______________________________________
_______________________________________
-Completa el cuadro con los ejemplos
Se escriben siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de animales: Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de lugares : Ejemplo: _________________________________
-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:

_______________________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Instrucciones orales y escritas/reglas del juego.
CONOCIMIENTO: Estructura de las reglas del juego.
OBJETIVO: Valorar lo elementos de la lengua para escribir reglas del juego.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodo (s)
EJES DEL
APRENDIZA
JE
ESCRIBIR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Escribir instrucciones y
reglas del juego en
situaciones reales de
comunicacin en funcin
de transmitir consignas.
PLANIFICACIN
Por qu se va a escribir
las reglas del juego?
Qu pretendemos con
seguir escribiendo las
reglas del juego?
-Tomar en cuenta la
estructura para escribir las
reglas del juego.
REDACCIN
-Guiar a los estudiantes a
realizar las actividades de
las pginas 36 y 37 del
texto.
REVISIN
-Utilizar los conocimientos
adquiridos y trabajar en la
pgina 40 del texto.
PUBLICACIN
-Luego de realizar la
Cartel
Texto
Lpiz
Pinturas
Cartulina
Marcador
es
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende y
AUTOEVALUACI
analiza
ON
diferentes tipos -Lista de
de
Cotejo
instrucciones
-Realice las
escritas dentro actividades del
de situaciones
texto pgina
reales de
41.
comunicacin.
-Escriban en
cartulina las
reglas del
juego y colocar
en un lugar
estratgico del
aula.
revisin junto con mi

maestra o maestro,
publicar y exhibir en el
aula.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL VERBO COMO ACCIN
MACRODESTREZA: TEXTO, ELEMENTOS DE LA LENGUA

DE DESEMPEO
-Emplear los elementos

gramaticales (el verbo
como accin) para
escribir instrucciones y
reglas del juego.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Presentar oraciones y solicitar que
subrayen con lpiz de color las palabras
que indican accin.
Qu accin indica cada verbo?
-Indicar de cada verbo la accin que
realiza.
-Presentar grficos y reconocer y escribir
palabras que expresen las acciones que
estudiantes y adultos realizan.
RECURSOS
Cartel
Pinturas
Grficos con
nios y
personas
mayores que
estn
realizando
alguna
accin.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Emplear
T. PRUEBA
verbos en
ESCRITA
las
I.
oraciones
CUETIONARI
de los
O
textos que
OJETIVO.
escribe.
-Guiar a que con estas acciones construya

oraciones.
-Escribir oraciones en singular y plural.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
-Solicitar que escriban oraciones y
tambin verificar si est bien o mal.
-Deducir que hay verbos que no expresa
accin como por ejemplo descansar,
soar, pero que hoy estamos estudiando
verbos que expresan accin.
-Guiar a loes estudiantes a trabajar con
las pginas 38 y 39 del texto.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Emplear los elementos gramaticales
(el verbo como accin) para escribir instrucciones y reglas del juego.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Encierra en un crculo con lpiz de color las palabras que expresan accin en
las siguientes oraciones.
-El jugador lanza la pelota.
-El jugador Tin Delgado mete un gol.
-Todos los jugadores respetan las reglas del juego.
-Los participantes cumplen las reglas del juego.
-Los aficionados aplauden el rbitro.
-Con las palabras del recuadro que expresan accin escribe oraciones.
1.__________________________________________________
canta
2.__________________________________________________
lee
3.__________________________________________________
juega
-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

mesa, casa, saltar
_______________________________________
nadar, sol, correr
_______________________________________
vacacin, libro
_______________________________________
estudiar, comer
________________________________________
-Completa la oracin con la accin correspondiente.

Yo __________ con mis muecas.
leccin.
Nosotros ________________la
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: REGLAS DEL JUEGO
MACRODESTREZA: ESCRIBIR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir instrucciones
y reglas del juego en
situaciones reales de
comunicacin en
funcin de trasmitir
consignas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificacin
-Escribir reglas del juego
Tcnica lluvia de ideas.
-Generar ideas con el soporte de escritos,
grficos, dibujos.
-Organizar ideas: elaborar listados de ideas
para organizarlas y clasificar.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
instrucciones o reglas de juego. Escribir el
texto teniendo en cuanta la forma de las
oraciones y la seleccin de palabras. Producir
borradores
Revisar
-Leer y releer. Rehacer: corregir errores que
presente el texto para mejorarlo.
Presentar los originales limpios, claros y en
RECURSOS
Cartel
Grficos
Cuaderno
Cartulina
Marcadores
de color.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
-TCNICA
correctame
ACTUACIN
nte el
cdigo
INSTUMENTO
alfabtico
Elaboracin
en la
en un cartel
produccin
las Reglas
de textos
del juego y
escritos.
exhibir en
lugar
estratgica
del aula.
orden.
Publicar
-Entregar el texto sobre las reglas del juego.
-Guiar a los nios o nias a trabajar en las
pginas 36 y 37
Plan de Clases
Bloque 2
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

CUENTOS DE HADAS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,

narrar, y escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la continuidad
con los elementos mgicos y extraordinarios.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
El mundo de los cuentos de hadas.
Pasos para hablar y escuchar. Narrar y
comprender cuentos.
Pasos para leer. Prelectura: elementos
paratextuales.
Lectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: Las habichuelas mgicas.
Poslectura: otra versin del cuento de hadas las
habichuelas mgicas.
Poslectura: mi versin del cuento de hadas.
cuento de hadas.
Redaccin y revisin: cuento de hadas.
paratextuales.
Lectura: El zapatero y los duendes.
Poslectura: El zapatero y los duendes.
Pasos para escribir. Escritura creativa.
Lectura: No existen los dragones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS
CONOCIMIENTO: CUENTO DE HADAS
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCERO
DE DESEMPEO
-Comprender cuentos de
hadas en funcin de
disfrutar de las historias y
el lenguaje utilizado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
LECTURA DE IMGENES
-Solicitar a los nios o nias a que
observen la lmina del bloque a travs
de preguntas como:
Qu personajes aparecen? Conocen a
los personajes que aparecen en esta
pgina? Pueden describir alguna de
sus caractersticas? Qu objetos
aparecen en esta pgina?
Cul es la cualidad mgica de estos
elementos?
-Leer el ttulo y formular predicciones
sobre lo que se va a tratar en este
bloque.
Preguntar
Que significan los trminos: hadas,
mgicos, encantos, dones dentro
de oraciones.
-Reflexionar sobre su significado.
-Preguntar si ellos conocen algn
Lmina
Grficos
Diccionario
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Disfruta e
T.
identifica
OBSERVACIN
los
T. LISTA DE
elementos
COTEJO
esenciales
de los
cuentos de
hadas.
cuento de hadas y si lo conocen

solicitar que cuente al resto de
compaeros y compaeras.
-Observar las imgenes y realizar las
actividades de las pginas 44 y 45 del
texto.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO INDIVIDUAL.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas en
funcin de disfrutar de las historias y el lenguaje utilizado.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
INDICADORES
-Conoce sobre algunos cuentos de hadas
-Identifica las principales caractersticas de cuentos de
hadas.
-Comprende y analiza los paratextos de cartelera.
-Disfruta e identifica los elementos esenciales de los
cuentos de hadas.
-Narra cuentos de hadas con una adecuada pronunciacin y
entonacin siguiendo una secuencia lgica.
SI
NO
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS.
OBJETIVO: COMPRENDER Y EXPERIMENTAR PLACER Y GUSTO POR ESCUCHAR CUENTO DE HADAS.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCUCHAR Y HABLAR)
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: _________ PERODOS (S)

DE DESEMPEO
-Narrar oralmente cuentos

de hadas en funcin de
lograr efectos especficos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO DIDCTICO
-Planificar el dilogo
Planear lo que se quiere decir para
narrar el dilogo.
-Leer el dilogo de la pgina 46.
-Realizar un socio grama con el
dilogo, en parejas con los nios o
nias.
-Conducir el dilogo y el socio
grama.
-Observar el grfico y anotar la
Situacin Inicial.
-Observar el segundo grfico y
anotar el Conflicto.
-Luego observar el tercer grfico y
anotar el Desarrollo.
Y por ltimo mediante la
RECURSOS
Cuentos
Lminas
Grficos
Texto
Cuaderno
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Narrar
T.
oralmente
OBSERVACIN
cuentos de
T. LISTA DE
hadas en
COTEJO.
funcin de
lograr
efectos en
el pblico.
observacin del cuarto grfico

anotar la Resolucin del conflicto y
final.
Producir
Leer bien el dilogo articulando las
palabras para que expresen sus
ideas sobre las imgenes.
-Narrar el cuento en forma pausada
y pronunciando bien.
-Escuchar atentamente las
versiones del cuento que mis
compaeros o compaeras narran y
anotar los detalles que son
diferentes a los mos.
-Guiar a los nios o nias realizar
las actividades del texto pginas 46
y 47.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Narrar oralmente cuentos de hadas
en funcin de lograr efectos especficos en el pblico.
AO DE EDUCACIN GENERAL BSICA: TERCER
ALUMNO: _________________
INDICADORES
-Articula y pronuncia correctamente las palabras.
-Participa activamente en dilogos espontneos en
informales.
-Adecua la entonacin, el ritmo el gesto y el tono de voz,
segn la intencionalidad y la circunstancia comunicativa.
-Narra cuentos reales o imaginarios.
-Describe oralmente objetos, ambientes y personajes.
-Expresa su opinin respetando la opinin de los dems.
-Argumenta sus intervenciones.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CUENTOS LAS HABICHUELAS MGICAS EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (LEER)
OBJETIVO: ANALIZAR Y COMPRENDER LOS CUENTOS POR MEDIO DE CONOCER LOS PARATEXTOS.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
hadas desde la
identificacin de los
referentes mgicos a los
que aluden sus autores.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
LAS HABICHUELAS MGICAS

PROCESO:
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Activar los conocimientos previos.
-Hacer suposiciones.
-Motivar la lectura.
TCNICAS
-Predicciones a partir de la
observacin de la portada, o silueta
y el ttulo.
-Imaginar un poder mgico de las
habichuelas.
-Pensar y comentar y realizar las
actividades de la pgina 49.
LECTURA
-Verificar predicciones.
-Practicar la entonacin,
modulacin, pausa.
-Parafrasear.
Cartel
Grficos
Lminas
Habichuelas
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T.
Comprende OBSERVACIN
r cuentos
T. ENCUESTA
de hadas
desde la
identificaci
n de los
referentes
mgicos a
los que
aluden sus
autores.
-Inferir significado de nuevo

vocabulario.
TCNICAS
-Lectura silenciosa o en voz alta
-Lectura compartida.
-Tomar notas
-Auto preguntarse.
-Destrezas del cdigo jugar a leer
las pginas desde la 49 hasta la 53.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
material textual como preparacin
para la evaluacin de la
comprensin lector.
TCNICAS
-Diagrama de comparacin.
-Secuencia de hechos.
-Crculo causa-efecto.
-Dilogos compartidos.
-Produccin de textos.
-Preguntas.
-Guiar a los nios o nias realizar
las actividades del texto pginas
54, 56, 57, 58.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTO: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender cuentos de hadas
desde la identificacin de referentes mgicos a los que aluden sus autores.
AO DE EGB: TERCERO
ENCUESTA
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO
EJEMPLOS
-Qu piensas del cuento que acabas de leer?
-Qu prefieres leer fbulas o cuentos?
-Qu recuerdas sobre las habichuelas mgicas?
COMPORTAMIENTO
S
-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?
SOBRE
SENTIMIENTOS
-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a

vender la vaca lo nico que posean?
SENTIMIENTOS
-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de

dinero trajo habichuelas?
-Cmo se sinti Periquin al observar que las habichuelas
que cambi por la vaca y su madre arroj al suelo, al da
siguiente observ una planta que llega a las nubes?
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: CUENTO LAS HABICHUELAS MGICAS
OBJETIVO: DETERMINAR LA ESTRUCTURA DEL CUENTO PARA ESCRIBIR CORRECTAMENT.
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA (ESCRIBIR)
AO DE E.G.B.: TERCERO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escribir cuento de
hadas desde la
utilizacin de algunos
recursos propios de
este gnero.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

PROCESO
Planificar
-Determinar el objetivo para la estructura
del cuento de hadas.
-Generar ideas, utilizar soportes escritos,
grficos con ayuda: preguntas, dibujos,
grficos.
-Organizar ideas: elaborando listado de
ideas para organizarlos, clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar el esquema para redactar utilizando
la actividad 4 de la pgina 60.
Revisar
-Leer y releer lo que han escrito, para
corregir errores si es que los hay.
-Guiar a los nios o nias a realizar las
actividades del texto pginas 59, 60, 61,
62, 63, 64.
Grficos
Lminas
Objetos
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Lograr
T. PRUEBA
secuencia
T. ESQUEMA
lgica en el GRFICO.
escrito.
Publicar
Entregar los escritos y exponer en el aula.
-Estimular los trabajos
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
INSTRUMENTO: ESQUEMA GRFICO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escribir cuentos de hadas desde la
utilizacin de algunos recursos propios de este gnero.
AO DE EGB: TERCERO
LAS HABICHUELAS MGICAS
TTULO
AUTOR
SITUACIN INICIAL
Personajes principales
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Personajes secundarios
___________________________________
___________________________________
DESARROLLO DEL CONFLICTO

Acciones
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Escenarios
___________________________________
___________________________________
Conflictos
____________________________________
____________________________________
____________________________________
RESOLUCIN DEL CONFLICTO

Final
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: Elementos paratextuales. El Zapatero y las deudas.
OBJETIVO: Conocer los elementos paratextuales para una mejor comprensin de los cuentos.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
Hadas desde la
referentes mgicos a los
que aluden sus autores.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PRELECTURA
-Observar la portada y realizar
las actividades de la pgina 6
del texto.
LECTURA
-Leer en voz alta o en silencio,
individual y en grupo.
-Tomar notas importantes.
-Autopreguntarse.
-Parfrasis de la lectura.
-Jugar a leer, con las pginas
66, 67, 68, 69 del texto.
POSTLECTURA
-Completar el diagrama.
-Narrar el cuento, apoyndose
en el esquema de la pgina 70
del texto.
-Cambiar un elementos cada
vez, hasta tener una nueva
Imgene
s
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TEXTO
cuentos de
-Prueba
Hadas desde la INSTRUMENTO
identificacin
CUESTIONARIO
de los
-Este
referentes
cuestionario se
mgicos a los
encuentra en
que aluden sus las pginas 71,
autores.
72 del texto.
versin de este cuento.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: ESCIBIR
CONOCIMIENTO: Escritura creativa.
OBJETIVO: Escribir cuentos desde la imaginacin y la creatividad.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
-Escribir cuentos de
hadas utilizando la
imaginacin y la
creatividad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Miro los grficos

detenidamente y pienso en
sus dueos.
-Elegir un par de zapatos y
realizar las actividades de la
pagina 73.
- Observar los zapatos y
escribir todas las preguntas
que se imaginen.
-Elaborar preguntas con la
ayuda del maestro o maestra
sobre las caractersticas fsicas
del dueo o duea del objeto
a describir, y luego sobre las
caractersticas fsicas
especficas del dueo o duea
del objeto.
Hojas
Lminas
Grficos
Lpiz
Pinturas
Etc.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe
TECNICA
cuentos de
-Prueba
hadas
INSTRUMENTO
utilizando
imgenes y
Representaci
siendo
n grfica
creativos.
-Grafica el
personaje del
cuento que
creaste.
-Elegir el objeto y realizar las

actividades de la pgina 74.
-Exponer el trabajo en la
cartelera del aula o de la
escuela
Matemtica
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clases
Bloque 1
BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: MATEMTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico

para interpretar y resolver problemas de la vida.
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin,
las conexiones y/o la representacin.
AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Aplicar todos los conocimientos matemticos adquiridos en
segundo ao de EGB adiciones con descomposicin, utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para resolverlos
en problemas de razonamiento.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.
CONOCIMIENTOS
Los conjuntos.
Los nmeros naturales del 0 al 99.
Patrones numricos.
Sumas sin reagrupacin.
Suma en la semirrecta numrica.
Sumas con reagrupacin.
Suma con descomposicin.
Problemas de razonamiento.
Sistema geomtrico y de medida.
Lneas abiertas y cerradas.
Compruebo lo que aprend.
A trabajar con inteligencias mltiples.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Relaciones y Funciones.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los conjuntos
OBJETIVO: Conocer los conjuntos y aplicar en la vida cotidiana.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar,
representar
conjuntos con
elementos del
medio.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
PRERREQUISITOS
-Entregar material concreto para
que formen conjuntos en parejas
de: 5, 6, 7, 8, 9 elementos, etc.
-Rodear estos conjuntos con
hilos de color.
PARTIDA
-Representar estos conjuntos en
forma grfica en sus cuadernos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar con el texto pgina 9.
-Deducir el concepto de
conjunto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Graficar, representar conjuntos
de varios elementos utilizando
Caramel
os
Regletas
Frejol
Plsticas
Texto
Cuadern
o
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
TCNICA
representa
-Prueba
conjuntos con
INSTRUMENTO
elementos del
-Cuestionario
medio.
pgina 10 del
texto.
diagramas y signos de
agrupacin.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Los nmeros naturales del 0 al 99.
OBJETIVO: Aplicar estrategias, reconocer y escribir nmeros del 0 al 99.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Representar, reconocer
y escribir nmeros
naturales del 0 al 99.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
PRERREQUISITOS
-Escritura y lectura de
nmeros del 0 al 99.
PARTIDA
-Formar conjuntos con
decenas y unidades.
-Representar las decenas y
las unidades con
materiales del medio.
-Representacin grfica
con regletas en el baco,
etc.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Caramel
os
Regletas
Frejol
Plsticas
Texto
Cuadern
o
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa,
TCNICA
reconoce y
-Prueba
escribe
INSTRUMENTO
nmeros
-Ejercicios
naturales del 0 pginas del
al 99.
texto 13 y 14.
-Representar con regletas

en el baco cantidades de
decenas y unidades, y
luego en el cuaderno
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Patrones numricos.
OBJETIVO: Construir patrones numricos a base de sumar o restar.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Construir
patrones
numricos a partir
de sumas y
restas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Presentar tableros y completar
la serie.
-Preguntar
Qu realizaron para completar
la serie?
PARTIDA
-Realizar varios ejercicios en el
pizarrn de clculo para
completar la serie.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
RECURSO
S
Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Representa
TCNICA
patrones
-Prueba
numricos a
INSTRUMENTO
partir de sumas -Ejercicios
y restas.
pginas de las
pginas 16 y
17 del texto.
realizar los ejercicios de las

pginas 15 y 16 del texto.
-Deducir el concepto de patrn
numrico.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar en el cuaderno
ejercicios de suma y resta para
encontrar el patrn numrico.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema numrico
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas sin reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas sin reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Reconocer el
valor posicional, y
resolver adiciones
sin reagrupacin.
PRERREQUISITOS
-Sumar sin reagrupacin.
-Utilizar la tabla posicional.
-Conocer el proceso para realizar
sumas sin reagrupacin.
PARTIDA
-Realizar sumas sin reagrupacin
con material concreto en
Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el
TCNICA
valor posicional -Prueba
y resuelve
INSTRUMENTO
sumas sin
-Ejercicios
reagrupacin.
prcticos.
-Ejercicios de
la pgina 20
del texto.
parejas.
-Representar el proceso.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de sumas
sin reagrupacin.
realizar los ejercicios de las
-Entender el proceso de la suma
sin reagrupacin.
-Realizar ejercicios de suma en
la semirrecta numrica.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con reagrupacin.
OBJETIVO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de sumas con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Resolver adiciones y
problemas con nmeros
de hasta 2 cifras.
PRERREQUISITOS
-Sumar sin
reagrupaciones.
-Utilizar las tablas de valor
posicional.
-Conocimiento del proceso
de la suma.
Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resolver
TCNICA
adiciones con
-Prueba
reagrupacin
INSTRUMENTO
con nmeros
-Ejercicios
del 0 al 99.
prcticos en el
aula y
resolucin de
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Realizar sumas sin
reagrupacin con material
concreto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
suma con reagrupacin
con el uso de material
concreto.
-Representar la
reagrupacin en la
representacin simblica.
trabajar con el texto
pgina 21.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entender el proceso de la
adicin con reagrupacin.
-Aplicar el proceso de la
suma con reagrupacin en
la resolucin de ejercicios
y problemas.
Lpiz
Pinturas
problemas.
-Ejercicios de
la pgina 22
del texto.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sumas con descomposicin.
OBJETIVO: Reconocer correctamente el concepto de suma por descomposicin.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Resolver la suma de
nmeros del 0 al 99 con
reagrupacin mediante
la descomposicin y
tambin la resolucin de
problemas.
PRERREQUISITOS
-Realizar sumas con
reagrupacin y sin
reagrupacin.
ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
-Presentar problemas de la
vida real y resolver.
-Realizar preguntas sobre
los problemas.
-Escribir todos los datos
siguiendo el proceso.
-Resolver los problemas.
-Realizar la comprobacin
por medio de la
descomposicin.
Tablero
Figuras
geomtri
cas
Regletas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve suma
TCNICA
de nmeros
-Prueba
naturales con
INSTRUMENTO
reagrupacin
-Ejercicios
mediante la
prcticos en
descomposici
clase.
n y tambin la
-Ejercicios y
resolucin de
resolucin de
problemas.
problemas de
la pgina 24
del texto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Identificar el concepto de
sumar por
descomposicin.
Seguir los pasos para
realizar la
descomposicin.
-Realizar varios ejercicios
de descomposicin.
trabajar en la pgina 23
del texto.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver sumas por
descomposicin en el
cuaderno.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 1: Los seres vivos. Sistema geomtrico de medida.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Lneas rectas y curvas.
OBJETIVO: Reconocer lneas rectas y curvas y elementos del medio para fomentar y fortalecer el entorno.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Reconocer lneas rectas,

curvas, y elaborar
dibujos utilizando estas
lneas.
PRERREQUISITOS
-Observar el entorno.
-Indicar que han observado.
-Preguntar: en las ventanas,
puertas, y pupitres qu lneas
encuentran.
PARTIDA
-Identificar lneas en el aula y
graficar con lpiz de color.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar con la pgina 27 del
texto.
-Deducir el concepto de
lneas rectas y curvas.
-Trazar lneas rectas y curvas.
Element
os del
medio
Hojas
Pinturas
Texto
Cuadern
o
Lpiz
TRANSFERENCIA DEL
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
lneas rectas,
-Prueba
curvas, y
INSTRUMENTO
elaborar
-Ejercicios
dibujos
prcticos en
utilizando estas clase.
lneas.
-Ejercicios de
la pgina 27
del texto.
-Grafique
lneas rectas y
curvas y luego
cree dibujos en
una lmina de
dibujo.
CONOCIMIENTO
-Crear tu propio dibujo
utilizando lneas rectas y
curvas.
Plan de Clases
Bloque 2
BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de
varios conjuntos, utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlas en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: EL BUEN VIVIR. Educacin ambiental.
CONOCIMIENTOS
Relacin de correspondencia.
Relaciones: mayor que >, menor que <, igual que
=.
Redondear a la decena ms cercana y estimar
respuestas.
Sustraccin sin reagrupacin de los nmeros
naturales del 0 al 99.
Sustraccin con descomposicin.
Sustraccin en la semirrecta numrica.
Sustraccin con reagrupacin.
Lneas poligonales.
Lneas paralelas e intersecantes.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas abiertas, cerradas, rectas y curvas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodos (s).

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Asociar elementos del

conjunto de salida con
elementos del conjunto de
llegada.
CICLO DEL APRENDIZAJE

EXPERIENCIA
-Jugar con la tcnica Equipos
Matemticas.
-Formar conjuntos, con material
concreto.
forma grfica y simblica.
-Observar estos conjuntos, escribir
el nombre a cada conjunto.
-Analizar cada conjunto, sus
elementos.
-Darse cuenta que hay una relacin
de correspondencia.
REFLEXIN
-Preguntar:
Por qu ser importante aprender
la relacin de correspondencia?
Qu es correspondencia?
frutas
plsticas
nmeros
tiles
escolares
canicas etc.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Asociar
TCNICA
elementos
PRUEBA
del
ESCRITA
conjunto de INSTRUMENTO
salida con
CUESTIONARI
elementos
O
del
OBJETIVO
conjunto de HETEROEVALU
llegada.
ACIN.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de un
conjunto explicar y realizar la
correspondencia.
Preguntar:
Cul es el conjunto de partida y
cul de llegada?
Qu elementos forma parte del
conjunto partida?, Qu elementos
forman parte del conjunto de
llegada?
Por qu a un elemento no llegan
las flechas?
Cul es la relacin de
correspondencia entre los
elementos del conjunto de llegada y
el conjunto de salida (texto pginas
37-38)
APLICACIN
-Realizar las actividades de la
pgina 39 texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACIN DE CORRESPONDENCIA
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto de
salida con los elementos del conjunto de llegada.
CUESTIONARIO OBJETIVO
-Elabora un conjunto de verduras y otro de alimentos que puedes preparar con
ellas.
-Luego establece la relacin de correspondencia entre ambos conjuntos.
CONTESTA LAS PREGUNTAS

Cul es el conjunto de partida y que elementos forman parte del conjunto de
partida?
Cul es el conjunto de llegada y qu elementos forman parte del conjunto de
llegada?
Cul es la relacin de correspondencia entre los conjuntos?
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Establecer relaciones de
orden empleando signos y
smbolos matemticos.

EXPERIENCIA
Juegos con naipes nicamente con
los nmeros del 2 al 9.
-Repartir dos cartas un nmero de
mayor cantidad.
-Gana el nio o nia que forme con
las dos carta un nmero mayor.
-Volver a repartir dos cartas y ahora
cada participante forma con ellas
un nmero menor.
-Gana el nio o nia que forme el
nmero de menor cantidad.
-Colocar los nmeros mayores en el
lado izquierdo los menores a la
derecha y en el centro las que son
de igual cantidad.
REFLEXIN
Qu les pareci esta actividad?
material
concreto del
aula.
letras del
alfabeto
numerales.
texto
cuaderno
pinturas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Establece
TCNICA
relaciones
OBSERVACIN
de orden:
INSTRUMENTO
mayor que
LISTA DE
>, menor
COTEJO
que <,
HETEROEVALU
igual que = Aempleando CIN
signos
matemtico
s.
Por qu es importante aprender las

relaciones mayor que >, menor que
<, igual que =.
Qu es relaciones?
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la presentacin de
conjuntos explicar las relaciones de
mayor que >, menor que <, igual
que =.
-Explicar cmo se realiza las
relaciones e indicar para que sirven
(texto pgina 40, 41).
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de la
pgina 42 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: RELACINES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establece relaciones de orden
empleando signos y smbolos matemticos.
ESTUDIANTE: ______________________________
INDICADORES
-Comprende las instrucciones para realizar las relaciones.
-Realiza relaciones de correspondencia, mediante la unin
de los elementos.
-Distingue los signos mayor que >, menor que <, igual que
=.
-En los nmeros distingue el mayor, el menor y el que es
igual.
-Establezco diferencia entre lneas abiertas y cerradas.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
EJES DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacinCONOCIMIENTO: RELACIONES: mayor que >, menor que <, igual que =.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Redondear nmeros a la
decena ms cercana de
nmeros naturales
menores a 100.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
Qu entienden por decena?
Ha utilizado la decena?
Cundo utilizamos la decena y
redondeamos a nmeros ms
cercanos?
Para qu nos sirve la decena?
RELEXIN
-Sabes para que nos sirve?
-Reconoces cul es la decena menor
a 25 ms cercana.
CONCEPTUALIZACIN
-Reconocer en la recta numrica
decenas ms cercanas y estimar
respuestas.
-Trabajar con el texto pgina 43 y
luego deduciremos cmo se
redondea a la decena ms cercana
Balanza
recta
numrica
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Redondea
TCNICA
nmero a la PRUEBA
decena ms ESCRITA
cercana de
INSTRUMENTO
nmeros
CUESTIONARI
naturales
O OBJETIVO.
menores a
100.
y estimar respuestas.
APLICACIN
-Trabajar con el texto en la pgina
44.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Redondear a la decena ms cercana y estimar respuestas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Redondear nmeros a la decena
ms cercana de nmeros naturales menores a 100.
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
1. Escribe la serie numrica que responda al patrn.
Decenas
menores
100
-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor

2
4
5
7
8
8
-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero

45 _____ 73
24 _____ 12
38 _____ 61
-Pinta la decena menor al nmero que est en el centro.
40
100
80
78
90
70
30
6
5
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmeros naturales del 0 al 99.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer el valor
posicional de nmeros del
0 al 99 al resolver restar y
resolver problemas de
sustraccin sin
reagrupacin con nmeros
del 0 al 99.
MTODO INDUCTIVO
CONOCIMIENTOS PREVIOS
Lluvia de ideas
Clculo mentar
- 5 palomas volando, mato 2
Cuntas queda?
PARTIDA
-Trabajar con material concreto,
regletas, etc. el proceso de la resta.
-Representar grficamente la
operacin de la resta.
-material
concreto
-baco
-regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
D
U
D
U
4
6
3
4
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto pginas 45 y
46.
TRANSFERENCIA DEL
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
problemas
PRUEBA
de
ESCRITA
sustraccin INSTRUMETNO
sin
CUESTIONARI
reagrupaci O
n con
OBJETIVO
nmeros
HETEROEVALU
del 0 al 99. A-Reconoce
CIN
el valor
posicional
de nmeros
del 0 al 99
al resolver
problemas.
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios de las
pginas del texto 47 y 48.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin agrupacin de los nmero naturales del 0 al
99.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional al
resolver restas sin reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO
ALUMNO/A: ______________________________
CUESTIONARIO
-Completa el mapa conceptual.
LA RESTA O
SUSTRACCIN
es
sus
QUITAR
TRMINOS
su signo es
SUSTRAEND
-Completa las siguientes restas.

D
9
U
0
D
5
U
5
7
0
2
3
-Estima la respuesta aproximada
del siguiente problema y
luego comprueba su estimacin.
Problema: Luis tiene 5 canicas, pierde 20 Cuntas le quedan?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobaci
n
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin
DE DESEMPEO
-Resolver restas con

nmeros del 0 al 99 a
partir de la
descomposicin de
cantidades, con nmeros
hasta de dos cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PROCESO METODOLGICO
SIN CRESIS
-Aplicar la tcnica de la experiencia
en la que se recibe el material en
forma grupal, se lo manipula y se
lee la tarjeta entregada. Cada
tarjeta contiene una resta. Cada
grupo recibe distinto material
concreto.
DESCOMPOSICIN
-Con la misma tcnica y con el
material concreto elegido formar las
cantidades que constan en la
tarjeta y proceder a descomponer
unidades y decenas.
CLASIFICACIN
-Despus de haber descompuesto
las cantidades del Minuendo y del
Sustraendo, se procede a realizar
preguntas para tratar de buscar por
material
concreto:
base 10
baco
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
HETEROEVALU
restas,
Aproblemas
CIN
de
-TCNICA
razonamien PRUEBA
to con
ESCRITA
reagrupaci n con los
INSTRUMENTO
nmero del CUESTIONARI
0 al 99.
O OBJETIVO
medio de lluvia de ideas, la solucin

de la resta por reagrupacin, segn
el material empleado.
REUNIN
-Por medio de la tcnica la
exposicin, el maestro o maestra
trasladar la operacin a una tabla
de valor posicional y explicar el
proceso de descomposicin
reagrupacin por medio de la tabla
y el material concreto.
RELACIN
-Con la tcnica de la resolucin de
tareas, los nios y las nias
desarrollan la operacin planteada y
las acompaan con grficos de lo
realizado con el material concreto.
-Trabajar con el texto las pginas:
49, 50, 51, 52, 53 y 54.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin con descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones, problemas
con nmeros de hasta dos cifras.
CUESTIONARIO
-Realiza las siguientes restas y une con la respuesta correcta.
D
38
54
D
U
25
45
72
55
D
16
42
44
D
U
68
9
24
54
4
3
-Lee y resuelve los siguientes problemas:

Mara tiene 22
galletas.
Cuntas le falta
para tener 45?
En la escuela hay
53 libros se
pierden 12.
Cuntos
quedan?
D
U
D
U
R = Faltan ________ galletas

R= Quedan _______ libros.
-Plantea un problema con los siguientes datos:
Carlos lleva 80 centavos a la escuela, se gasta en el recreo 3 centavos Cunto
le queda?
Datos
Razonamiento
Operacin
Comprobaci
n
Respuesta: ______________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Lneas poligonales
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar patrones que

utilizan lneas poligonales.
PRERREQUISITOS
-Observar atentamente los objetos
del aula.
-Nombrar las diferentes formas
encontradas.
PARTIDA
-Representar y comparar entre si
las diferentes formas.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Nombrar las diferentes formas
encontradas en el aula.
-Analizar sus caractersticas
particulares como: forma, tamao,
etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Representar lneas abiertas y
cerradas con regletas, paletas, etc.
-Trabajar con el texto pgina 59.
Regletas
texto
objetos del
aula
cuaderno
lpiz
pinturas
Poligonale
s abiertos
Poligonale
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Encuentra el
Identifica patrn de la
patrones siguiente serie de
utilizando lneas poligonales.
lneas
poligonal
es.
-Descubre la
relacin de
correspondencia y
une con lneas
segn corresponda.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Con regletas trazar lneas
poligonales abiertas y cerradas.
-Trabajar en el texto pgina 56.
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clases
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 1
BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

REA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL
EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la

identidad nacional.
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen Vivir, identidad local y nacional, unidad en la
diversidad, ciudadana responsable.
OBJETIVO: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el calor como
elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs de su
observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.
EJE TRANSVERSAL: Formacin ciudadana para la democracia.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
Agua, aire y calor para vivir.

El aire puro es saludable.
El agua da vida y refresca.
El sol nos da luz y calor.
El suelo, lugar donde vivimos.
Reducir, reutilizar y reciclar.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer las
necesidades de los seres
vivos, mediante la
factores abiticos como
elementos importantes
para el desarrollo de la
vida.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
Conversar sobre los seres biticos y
abiticos.
Preguntar
Sabas que los seres vivos no
podemos vivir sin luz, agua y aire?
Cierra los ojos e imagina un paisaje
de campo.
Qu ves?
Qu sientes?
Citar ejemplos de seres biticos.
Qu necesidades tenemos los
seres vivos?
Qu se les pone a las plantas para
que no se sequen?
CONSTRUCCINDEL
CONOCIMIENTO
Percepcin
-Observar una persona, una planta
Plantas
animales
nios
carteles
agua
vaso
texto
veleta
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
las
PRUEBA
necesidade
ESCRITA
s de los
INSTRUMENTO
seres
LISTA DE
biticos y
COTEJO
abiticos,
como
elementos
HETEROEVALU
importantes
Apara el
CIN
desarrollo
de la vida.
y un animal.
Anlisis
-Identificar las relaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Interpretacin
Conocer todo sobres los seres
biticos.
Comparacin
-Establecer comparaciones entre los
seres biticos y abiticos.
Generalizacin
-Resumir en forma oral el tema.
-Extraer conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con el texto las pginas 6
y 7.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Seres biticos y abiticos
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer las necesidades de los
seres vivos mediante la identificacin de los factores abiticos, como
elementos importantes para el desarrollo de la vida.
ESTUDIANTE: ____________________________
-Une, mediante lneas, la palabra con los conceptos que se relacionan.
SERES BITICOS
Personas
Agua
SERES ABITICOS
Viento
Peces
Sol
Plantas
-Pinta la frase correcta.

Los seres biticos son:
a- Un cuaderno
b- Una planta
c- Un lpiz
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso.
Ser bitico. Es ser que tiene vida _______

Seres abiticos. Elementos que determinan las caractersticas del
espacio fsico. ______
-Grafica y pinta un ser abitico y bitico.

SER BITICO
SERES ABITICOS
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Describir al aire desde la

observacin,
experimentacin de sus
caractersticas y los
peligros que implica su
contaminacin, tanto en el
hogar como en la escuela.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
DINMICA
Sol Solecito (canto)
Preguntar
Sabas que las plantas respiran
para poder vivir y fabrican sus
alimentos?
Respira profundo y luego bota el
aire con fuerza.
Qu pasara s nos tapramos la
nariz y boca a la vez?
PARTIDA
-Citar ejemplos, donde se utiliza el
aire.
Para qu sirve el aire?
Hinchar una bomba y soltar en el
patio, para que observen como se
eleva.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
RECURSOS
bombas
lavacaras
grficos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Describe el
-TCNICA
aire desde la
OBSERVACIN
observacin,
INSTRUMENTO
experimenta
LISTA DE
cin e
COTEJO
identificacin
de sus
AUTOEVALUAcaracterstica
CIN
s y los
peligros que
implica su
contaminaci
n.
-Lectura sobre el aire pginas 8 y 9.

-Comentar sobre lo ledo.
-Describir sus caractersticas.
-Interpretar, conociendo sobre la
importancia del aire en la
naturaleza.
-Resumir en forma en ordol el
tema.
Extraer conclusiones
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar un experimento, colocar
una bomba hinchada en la lavacara
con agua y deducir por qu no se
hunde.
-Realizar las actividades del texto
pginas 10 y 11.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El aire puro es saludable
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Describir al aire desde la
observacin, experimentacin e identificacin de sus caractersticas y los
peligros que implica su contaminacin, tanto en el hogar como en la escuela.
INDICADORES
-Comprendo la necesidad del aire para respirar.
-Describo las caractersticas y la composicin del aire.
-Explico lo que es el viento.
-Completo la informacin sobre los gases que forman el
aire.
-Planteo ideas para evitar la contaminacin.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Identificar las
caractersticas del agua,
desde la observacin
directa y la
experimentacin, para
expresar los beneficios
que recibimos de ella y las
formas de cuidarlo.
DINAMICA
Canto Pipn es un mueco
EXPERIENCIA
Preguntar
Sabas que el agua que utilizamos
hoy en da hace de las mismas
fuentes que desde hace millones de
ao atrs?
Sabes nadar? S?
Contar la experiencia la que
experimento
No?
Dinos si te gustara aprender a
hacerlo y porqu.
REFLEXIN
Qu pasara si algn da nos
quedramos sin agua en la casa, en
la ciudad y en el mundo?
-Motivar par que lean las pginas
del texto 12 y 13.
Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caracterstica
PRUEBA
s del agua
ESCRITA
desde la
INSTRUMENTO
observacin
CUESTIONARI
directa y la
O OBJETIVO
experimenta
cin para
HETEROEVALU
expresar los
Abeneficios
CIN
que
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.
-Explicar los trminos nuevos y

permitir que los nios y nias los
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer el texto para reforzar los
valores, como el respeto y la
responsabilidad humana sobre la
importancia del agua.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos del uso correcto
e incorrecto del agua.
-Acompaar y ayudar a realizarlas
actividades del texto pginas 14 y
15.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El agua da vida y refresca
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar caractersticas del agua,
desde la observacin directa y la experimentacin para expresar los beneficios
que recibimos de ella y las formas de cuidarla.
-Recorre con un familiar un lugar cercano a tu casa o en la escuela con tu
maestra o maestro y observa si existe alguna fuente natural de agua. Dibuja en
el espacio.
-Une con lneas lo correcto

Solido
Lquido
Gaseoso
agua
nubes
hielo
-Pon en orden las palabras para formar un frase

ahorrar
Debemos
agua
el
_______________________________________________________________________
-Completa las caractersticas del agua.
El agua en la naturaleza es suave, _____________, inspida, _________ y
_________________.
-Escribe maneras de cuidar el agua y evitar la contaminacin.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las fuentes
naturales de luz y calor,
desde la valoracin de
su importancia para la
vida diaria y sus
utilidades.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
DINAMICA
Canto Sol Solecito
EXPERIENCA
Preguntar
Sabas que el sol es la estrella ms
cercana a la tierra?
Conoces sobre la importancia del sol
para los seres vivos?
Ser el mismo sol el que se ve en
todas partes?
REFLEXIN
Qu pasara si un da no hay sol?
-Motivar para realizar la lectura del
texto pgina 166.
-Encontrar el significado de trminos
nuevos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como el espeto y la
responsabilidad humana sobre la
RECURSOS
Grficos
hielo
agua
olla
cocina
texto
cuaderno
lpiz
borrador
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica las
-TCNICA
caracterstica
PRUEBA
s del agua
ESCRITA
desde la
INSTRUMENTO
observacin
CUESTIONARI
directa y la
O OBJETIVO
experimenta
cin para
HETEROEVALU
expresar los
Abeneficios
CIN
que
recibimos de
ella y las
formas de
cuidarla.
naturaleza.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes realizar las
actividades del texto pginas 17.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El sol nos da luz y calor
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar las fuentes naturales de
luz y calor, desde la valoracin de su importancia para la vida diaria y sus
utilidades.
INDICADORES
-Identifico al sol como fuente natural de luz y calor.
-Describo la importancia y los beneficios del sol.
-Reconozco que el ser humano puede dar al sol.
-Solicito ayuda cuando lo necesito.
-Participo con alegra, en actividades que realizo.
-Comento libremente mis dificultades.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer lo que brinda

el suelo para los seres
vivos, a travs de la
observacin de sus formas
de conservacin.
CONOCIMIENTOPREVIO
-Dilogo sobre la importancia del
suelo para los seres vivos.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO
Sabas que el suelo tiene millones
de aos al igual que el planeta?
Cmo es el suelo de tu
comunidad?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar el modelo de suelo.
-Describir el mismo.
-Dibujar el mismo.
-Leer sobre el suelo pginas 18 y 19
del texto.
-Escribir los elementos del suelo.
-Escuchar sobre la importancia del
suelo para los seres humanos.
-Deducir sobre nuestra obligacin
de protegerlo y cmo debemos
hacer.
Frasco de
vidrio con los
elementos
del suelo.
lupa
texto
lpiz
pinturas
lminas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
lo que
PRUEBA
brinda el
ESCRITA
sol para los INSTRUMENTO
seres vivos
CUESTIONARI
a travs de
O OBJETIVO
la
observacin HETEROEVALU
de sus
Aformas de
CIN
conservaci
n.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a realizar las actividades de
la pgina19 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: El suelo, lugar donde vivimos.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer lo que brinda el suelo
para los seres vivos, a travs de la observacin de sus formas de conservacin.
-Escribe una V si es verdadero o una F si es falso, segn corresponda.
El suelo es un ser bitico.

__________
El suelo es un ser abitico.
__________
El suelo es la capa superficial de la Tierra.
__________
El suelo es una de las capas internas de la Tierra
__________
El suelo est compuesto de pedazos de arcilla, roca, arena.
__________
Nuestra obligacin es proteger el suelo.
__________
-Contesta
Sabes con qu abonan la tierra?
-Une con lneas lo correcto.

Humus
Se dice de la tierra que produce mucho
Frtil
vegetales.
Descomposicin de materiales, animales y
-Grafica y pinta un suelo frtil.
-Contesta
Escribe tu compromiso para protegerlo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer la importancia
de proteger el medio
ambiente, a travs de la
promocin del reciclaje en
el hogar y en la escuela.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
cuenten experiencias personales sobre
el reciclaje.
-Presentar ante la clase tachos de
plstico: Negro con material orgnico,
rojo con plsticos, verse con vidrios,
azul con papel, amarillo con metal y
tomate con batera.
REFLEXIN
Sabas que si no cuidamos el medio
ambiente la vida de todos los seres
vivos est en peligro?
-Puedes imaginar cunta basura se
produce solo en tu escuela?
-Motivar a la lectura del texto pgina
20.
-Explicar las tres r.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en la lectura del texto para
reforzar valores como: la
responsabilidad y el compromiso sobre
RECURSOS
Tachos para
el reciclaje.
texto
cuaderno
cartulina
marcadores
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la
OBSERVACIN
importancia INSTRUMENTO
de proteger
LISTA DE
el medio
COTEJO
ambiente, a
travs de
HETEROEVALU
la
Apromocin
CIN
del reciclaje
en el hogar
y en la
escuela.
el reciclaje.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes el
compromiso del reciclaje en el aula.
-Acompaar y guiar al desarrollo de las
actividades de la pginas 21 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Reducir, reutilizar y reciclar
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de
proteger el medio ambiente, a travs de la promocin del reciclaje en el hogar
y en la escuela.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce la importancia de proteger el medio ambiente.
-Nombra y explica las 3 r
-Determina algunos elementos que pueden ser reciclados.
-Reconoce la necesidad de reutilizar los materiales
reciclados.
-Propone ideas para proteger el medio ambiente en la
escuela y la casa
SI
NO
BLOQUE 2: LOS ALIMENTOS

identidad nacional.
OBJETIVO: Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de
la salud y ayuden al crecimiento.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Alimentos nutritivos.
Variedad de alimentos
Mi alimentacin sana
Los alimentos de mi localidad
Hbitos saludables.
PLAN DE CLASE
BLOQUE2: Los Alimentos.
EJES DEL APRENDIZAJE: Identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.
CONOCIMIENTO: Alimentos Nutritivos.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer que los

alimentos que se ingiere
sirven para la subsistencia
del ser humano, desde la
explicacin de su efecto en
el cuerpo.
CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre los alimentos que
consumen.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
Sabas que las necesidades
bsicas de un ser humano son
vivienda alimentacin y salud?
Cul es tu alimento favorito?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente los
grficos de la pgina 30 y 31 del
texto.
-Realiza la lectura y comentar sobre
la misma.
-Propiciar una conversacin acerca
de las caractersticas de la buena
alimentacin.
-Describir algunos alimentos
Frutas
hortalizas
carteles
grficos
recortes
texto
cuaderno
pinturas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
EVALUACIN
que los
DISEE un
alimentos
men diario
que se
que contenga
ingiere
todos los
sirven para nutrientes que
la
el organismo
subsistenci
necesita para
a del ser
estar sano.
humano,
desde la
DESAYUNO
explicacin
de su
ALMUERZO
efecto el
cuerpo.
MERIENDA
tradicionales que ya no se utilizan.

-Organizar la fiesta de la buena
alimentacin. Con exposiciones,
sobre los alimentos ms saludables
para su edades.
-Clasificar los alimentos.
-Preparar en clase con la ayuda de
los padres de familia ensalada de
grutas.
-Explicar la importancia de
consumir alimentos nutritivos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar a los nio y nias a realiza
las actividades de las pginas 32 y
33 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Diferenciar el origen de
los alimentos en funcin
de la explicacin de la
importancia de su ingesta
diaria.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Dilogo sobre la variedad de
alimentos y sobre su origen.
Preguntar
Sabas que es preferible comer
muchas frutas y verduras antes que
tomar jarabes y pastillas que
contengan vitaminas?
Sabes de donde proviene el azcar
con la que endulzas tus comidas?
REFLEXIN
Carteles
con
alimentos de
origen:
animal,
vegetal y
mineral.
cereales
hortalizas
legumbres
frutas
textos
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Diferencia
-TCNICA
el origen de
PRUEBA
los
ESCRITA
alimentos
en funcin
INSTRUMENTO
de la
CUESTIONARI
explicacin
O
de la
OBJETIVO
importancia
de su
HETEROEVALU
ingesta
Adiaria.
CIN
-Qu pasara si no consumiramos

alimentos nutritivos?
-Motivar a los nios y nias leer el
contenido del texto pgina 34.
-Explicar trminos nuevos que
apliquen en distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Apoyarse en el texto para reforzar
sobre el valor de consumir variedad
de alimentos.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de alimentos de
origen: vegetal, animal y mineral.
-Motive para que realicen las
actividades del texto pgina 35.
pinturas
peganol
tijera
lpiz
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Variedad de Alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar el origen de los
alimentos en funcin de la explicacin, de la importancia de su ingesta diaria.
-Dibujar y pinta alimentos segn su origen
ORIGEN ANIMAL
ORIGEN VEGETAL
-Ponga una V si es
Verdadero o una F si es
Falso.
Los alimentos
segn su origen:
mineral, vegetal y
mineral
_________
Los alimentos de origen vegetal son: cereales, vegetales y minerales
_________
Los cereales, hortalizas, legumbres y frutas provienen de las plantas
_________
Mineral es una sustancia que proviene de la naturaleza y no tiene vida
_________
-Completa segn corresponda

De origen animal son aquellas que obtenemos directamente de los ____________
como la carne,
______ _________ , _______ _____________, la leche y sus derivados.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Preparacin de alimentos
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Explicar cmo los

alimentos son producto del
trabajo de las personas,
por medio de su valoracin
y aprovechamiento.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la preparacin de los
alimentos.
Cmo prepara los alimentos en la
casa?
Quines preparan?
Sabas que la ingeniera
alimentaria es una profesin que
estudia el proceso de manifactura y
la elaboracin de alimentos?
-Sabes preparar alguna comida?
Cul?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Motivar con la lectura de la pgina
36.
-Explicar el significado de trminos
nuevos y que permiten aplicar en
distintos contextos.
Recortes
lminas
cartulina
tijeras
peganol
texto
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Explicar
-TCNICA
como los
OBSERVACIN
alimentos
son
INSTRUMENTO
producto
LISTA DE
del trabajo
COTEJO
de las
personas,
AUTOEVALUApor medio
CIN
de su
valoracin y
aprovechamiento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
desarrollar las actividades de la
pgina 37.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Preparacin de mis alimentos
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Explicar cmo los alimentos son
producto del trabajo de las personas, por medio de su valoracin y
aprovechamiento.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Comprendo las instrucciones para preparar alimentos.
-Reconozco que varias personas intervienen en la
elaboracin de alimentos.
-Valoro el trabajo de las personas que preparan los alimentos.
-Solicito ayudo cuando lo requiero.
-Conozco como se hace el pan.
-Conozco la preparacin de ensalada de frutas.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Mi alimentacin sana
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Diferenciar la comida
saludable seleccionando
los alimentos que
contribuyen al crecimiento
y a mantener la salud.
MOTIVACIN
-Dilogo sobre la comida saludable
y la comida chatarra.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Nombrar alimentos que nos gusta y
no nos gusta.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin minuciosa los grficos
del texto pgina 38.
-Analizar caractersticas.
-Identificar alimentos saludables.
-Conocer el valor nutritivo de cada
uno.
-Determinar la importancia de
consumir alimentos saludables.
-Establecer semejanzas y
diferencias entre los alimentos.
-Mediante preguntas resumir el
tema.
Recortes
grficos
texto
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la comida
PRUEBA
saludable
ESCRITA
seleccionan
do los
INSTRUMENTO
alimentos
CUESTIONARI
que
O
contribuyen
al
HETEROEVALU
crecimiento
Aya
CIN
mantener la
salud.
-Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar grficos, recortes.
-Indicar el nombre de estos
alimentos.
-Estimar lo importante de ingerir
alimentos sanos.
-Motivar para que realicen las
actividades de la pgina 39 del
texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: Mi alimento es sano
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Diferenciar la comida saludable
seleccionando los alimentos que contribuyen al crecimiento y a mantener la
salud.
CUESTIONARIO
-Ordena las palabras y forma una frase y escribe.
lcteos
fuertes
tener
huesos
Para
sanos
debo
consumir
-Pinta la frase segn corresponda.

Para crecer saludable debemos consumir.
a) Papas fritas
b) Cachos, colar
c) Frutas, verduras.
-Contesta
Qu alimentos debemos consumir para prevenir las enfermedades?

a) Una alimentacin adecuada y nutritiva nos permite crecer correctamente
y estar saludables.
__________
b) Todos los das debemos tomar bebidas gaseosas.
__________
c) Los enlatados, conservas poseen muchos qumicos.
__________
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Los alimentos de mi localidad
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Identificar los alimentos

tpicos de la localidad por
medio de la descripcin de
su proceso de elaboracin
y significado.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
-Solicitar a los nios o nias que
cuenten sus conocimientos
relacionados con los alimentos de
su localidad.
-Presentar un plato tpico de la
localidad. (Papas locas).
-Solicitar que lo describan y que
comenten sus ideas, sensaciones.
-Saborear este plato tpico.
RELEXIN
Preguntar
Sabas que para un optimo
crecimiento, la clave est en
adquirir buenos hbitos en la
infancia y la adolescencia?
Practican algn deporte?
Cul?
-Motivar a la lectura del texto
RECURSOS
Grficos con
platos tpicos
recortes
papas
cuero
texto
lpiz
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
-Organicen
los
con la ayuda
alimentos
de los padres
tpicos de la de familia una
localidad
feria de
por medio
comidas
de la
tpicas de tu
descripcin localidad.
de su
proceso y
significado.
pgina 42.
-Explicar trminos nuevos para
luego que los apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
valores como el respeto.
APLICACIN
-Solicitar ejemplos de platos tpicos
de su localidad.
-Acompaar al desarrollo de las
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Hbitos Saludables.
AO DE EGB: Tercero
TIEMPO APROXIMADO: __________ Perodo (s)
DESCRIPCIN DE CLASE: Nios y nias de padres migrantes.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la importancia de una buena alimentacin y la promueve
en la escuela y el hogar.
PREGUNTAS ESCENCIALES: Por qu debemos adquirir buenos hbitos en la infancia y adolescencia?
ANTICIPACIN
ESTRATEGIA
Preguntar
Por qu debemos
adquirir buenos
hbitos?
Qu son hbitos
saludables?
Qu deseamos saber
sobre los hbitos
saludables?
ESTRATEGIA
-Identificar los alimentos
necesarios para tener
una buena salud.
-Identificar algunos
deportes que se pueda
practicar para tener
buena salud y evitar
enfermedades.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
ESTRATEGIA
-Escriba el concepto de hbitos
de salud.
-Conozca con la ayuda de su
maestra o maestro en grupo
de raciones de cada uno de los
alimentos.
ESTRATEGIA
-En grupos elaboren una lista
de: lcteos, verduras, dulces,
carnes, frutas y cereales.
-Intercambien los trabajos y
expongan en clase.
-Motivar para realizar las
actividades de las pginas 44 y
45 del texto.
COSOLIDACIN
ESTRATEGIA
-Escriba los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
ESTRATEGIA
-Fue interesante
conocer los
requisitos
indispensables
para una vida
sana.
-Para qu nos
servir conocer y
practica requisitos
indispensables de
los hbitos de
salud.
EVALUACIN
AUTOEVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INSTRUMENTOS: LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco la importancia de mantenerme
saludable
-Promuevo la prctica de hbitos saludables.
-Tomo en cuenta que los alimentos estn en
buenas condiciones para el consumo.
SI
NO
Evaluaciones del
Primer Trimestre
Bloques 1 y 2
EVALUACIN DEL PRIMER TRIMESTRE

BLOQUES: 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la lengua al
acercarse a los textos instructivos y las reglas del juego. Conocer las
caractersticas de este tipo de textos y saber cmo usarlos en su realidad
inmediata, para cumplir un objetivo propuesto.
-Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y
escribir cuentos de hadas, para sorprender y romper la cotidianidad con
elementos mgicos y extraordinarios.
REA: Lengua y Literatura

AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA: Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo
1.- Conteste.
Por qu es importante el orden de los pasos en un texto instructivo?
2.- Por qu son importantes las reglas del juego?
3.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

pasos, realizarse, secuencia, texto,
instructivos, resultados, ordenar
Un __________ instructivo presenta una _____________ clara de los _________ o
procesos que deben __________ para conseguir un ______________. Los textos
_____________ utilizan nmeros u otra marca grfica para __________ y
secuenciar la serie de pasos.
4.- Escribe el femenino y el masculino.
Masculino
__________
delfn
hombre
__________
Femenino
vaca
_________
_________
lectora
5.- Encierra en un crculo el verbo en las siguientes oraciones.

Los
Los
Las
Los
Los
nios del tercer ao leen cuentos de hadas.

jugadores del equipo de ftbol metieron varios goles.
nias ganaron el concurso de lectura.
jugadores deben respetar su turno.
perdedores deben comprender que es solo un juego.
6.- Completa el cuadro con los ejemplos.

Se escribe siempre con mayscula
-Los nombres propios de personas.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de animales.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de lugares.
Ejemplo:
________________________________________
-Los nombres propios de instituciones. Ejemplo:

________________________________________
7.- Pinto la oracin que caracteriza mejor a los cuentos de hadas.
Un cuento de hadas informa los ltimos acontecimientos.

Un cuento de hadas es el que narra hechos imaginarios en los que
algn objeto tiene poderes mgicos.
Un cuento de hadas cuenta la vida y obra de un personaje.
Un cuento de hadas expone las instrucciones para preparar ricos
helados.
8.- Subraya el numeral que contiene todas las partes que debe tener un
cuento.
a. Situacin inicial, introduccin, desarrollo, ejemplo, conclusin.
b. Encabezamiento, saludo, cuerpo, despedida, firma.
c. Situacin inicial y conflicto, desarrollo, resolucin del conflicto y final
de la historia.
d. Ttulo, introduccin, justificacin, antecedente, desarrollo y
conclusin.
9.- Escribe el tema principal del cuento de hadas: No existen los dragones.

BLOQUES 1 Y 2
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Aplicar todos los conocimientos matemticos
adquiridos AEB en adiciones con descomposicin utilizando nmeros
naturales del 0 al 99 de manera concreta, grfica y simblica para
resolverlos en problemas de razonamientos.
-Establecer relaciones de correspondencia entre elementos de varios
conjuntos utilizando lneas poligonales cerradas para aplicarlos en
problemas de razonamiento de restas con reagrupacin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _____________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Asociar elementos del conjunto
de salida con los elementos del conjunto de llegado.
1.- Establezca la relacin de correspondencia entre los elementos de los
conjuntos y trace flechas para unir los elementos.
3 pts.
A
B
2.- Complete la relacin y redondear a la decena inferior.

3 pts.
M
96
64
12
3.- Ubique los signos <, > o = segn corresponda.

3 pts.
68
29
30+5
43
79
35
4.- Descubra el patrn numrico y completa la serie.

3 pts.
13
21
5
5.- Resuelva las siguientes sumas con descomposicin.
D
2
1
6pts.
4
Descomposicin
7
4
8
6
Descomposicin
53
6.- Encierre en un crculo las lneas cerradas.
7.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.
Un avin lleva 37 pasajeros y otro lleva 46 pasajeros. Cuntos pasajeros
llevan entre los dos aviones?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERCIN
COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN
8.- Resuelva el siguiente problema:

4 pts.
Una gallina ha puesto en 3 meses52 huevos, se han roto 19. Cuntos
huevos quedan?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERCIN
COMPROBACIN POR
DESCOMPOSICIN
Respuesta: __________________________________________
EVALUACIN DEL 1 Y 2 BLOQUES
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocer el aire, el agua, el suelo, la luz y el
calor como elementos indispensables para el desarrollo de la vida, a travs
de su observacin y estudio principiando su cuidado y conservacin.
-Demostrar hbitos alimenticios que favorezcan la conservacin de la salud
y ayuden al crecimiento.
REA: Entorno Natural y Social
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________

Destreza con Criterio de Desempeo: Describe los seres biticos y abiticos.
1.- Dibuja, dentro de cada espacio, dos seres biticos y dos abiticos.
Elementos Biticos
Elementos Abiticos
8 pts.
2.- Anota una V si es verdadero o una F si es falso.
La tierra est rodeada por un amanto de gases llamado suelo.

__________
En la naturaleza, el agua est solamente en estado lquido.
__________
El aire en movimiento se llama viento.
__________
3 pts.
3.- Dibuja cmo los seres humanos demostramos respeto a los elementos
abiticos.
6 pts.
Destreza con Criterio de Desempeo: Reconocer que los alimentos que
ingieren sirven para la subsistencia del ser humano, desde la explicacin de
sus efectos en el cuerpo.
4.- Elabora un listado grfico de alimentos ricos en:
9 pts.
Protenas
Carbohidratos
Vitaminas
5.- Ordena las palabras para que fomes una frase: Escrbela
4 pts.
Lcteos
fuertes
tener
huesos
Para
sanos
debo
consumir.
6.-Dibuja cuatro actividades que debes realizar para mantener hbitos
saludables.
8 pts.
Total: 38 pts.
CAPITULO II
TODAS LAS REAS.
EJES TRANSVERSALES.
REA.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
DE TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: Mensajes postales, invitaciones, tarjetas de

felicitacin.
BUENAS NOTICIAS!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la lengua para la

comprensin y produccin de mensajes cortos, invitaciones, postales y
felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para utilizarlos en su
realidad inmediata.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Buenas noticas.
Pasos para leer. Prelectura: la tarjeta postal.
Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la tarjeta postal.
Poslectura: la tarjeta postal.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la tarjeta postal.
Texto: nmero del sustantivo.
Texto: uso de la r y rr.
Texto: divisin de palabras en slabas.
Texto: uso del guin para dividir palabras.
Texto: gnero y nmero del artculo.
Redaccin y revisin: la tarjeta postal.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de invitacin.
Poslectura: tarjeta de invitacin.
Lectura: La golosa Matilda.
Pasos para escribir. Redaccin: tarjeta de invitacin.
Pasos para leer. Lectura: tarjeta de felicitacin.
Pasos para escribir. Lectura: noticia.
Planificacin: estructura de la tarjeta de felicitacin.
Pasos para hablar y escuchar. Solicitar y formular informacin
oral.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Lectura de Imgenes Buenas Noticias!
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de
mensajes cortos.
EJE INTEGRADO.
AO DE EGB: Tercero
EJES DEL
APRENDIZA
JE
HABLAR
Y
ESCUCHAR
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Escuchar
mensajes,
invitaciones y
felicitaciones en
funcin de
establecer la
situacin
comunicativa a
partir de la
reflexin sobre su
repercusin en los
sentimientos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Lectura de Imgenes
-Leer la postal de la pgina 80.
-Analizar el texto con la
ilustracin.
-Contestar las siguientes
preguntas.
Cundo escribimos o recibimos
este tipo de mensajes?
Qu es lo que comunican estos
textos?
Cules son las caractersticas
que tienen estos escritos?
-Observar las imgenes.
Aydense con las siguientes
frases.
-Esta imagen representa
-Sobre esta imagen podemos
decir que
-La mujer est
-Los baistas estn
RECURS
OS
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
Lminas -Escucha
TCNICA
Hojas
mensajes,
-Observacin
Sobres invitaciones,
INSTRUMENTO
de
felicitaciones
Pruebas
cartas
en funcin
mixtas.
Imgene
-Lea imgenes.
s
-Conteste
preguntas.
-En el cielo
-Observando detenidamente,
me doy cuenta que
-Comentar entre todos y anotar
en un papelote todas las
respuestas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN BUENAS NOTICIAS!
EJE DE APRENDIZAJE: ESCUCHAR Y HABLAR
CONOCIMIETNO: LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Valora la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de
mensajes cortos.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Escuchar mensajes,
invitaciones en funcin de
establecer la situacin
comunicativa a partir de la
reflexin sobre su
repercusin en los
sentimientos.
-Expresar en forma oral
mensajes que se escriben
en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitacin
LECTURA DE IMGENES
Reconocer
-Invitar a los estudiantes a observar
todos los detalles de la doble pgina
(80-81) de una manera ordenada.
-Conversar que muchas veces los
errores que cometemos es por no
saber recoger la informacin.
-Guiar a que observen el margen
superior de la doble pgina y nombren
lo que ven: el ttulo, los propsitos
Cartulina
Estampilla
s
Sobres
Grficos
Lminas
Lpiz
Tijeras
Marcadore
s
Peganol
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha y
T. PRUEBA
jerarquiza
T.
palabras
CUESTIONARI
importantes O
en mensaje Elaboracin
de
de Tarjetas
felicitacin. Postales.
-Articula
claramente
los sonidos
para
segn el propsito
comunicativo.
educativos, los contenidos, o una

orden, etc.
Seleccionar
-Guiar a que relacionen e interpreten
estos datos: Sobre qu temas tratar
el bloque si su ttulo es Buenas
Noticias!
Qu dice una tarjeta postal desde
Manta?
-Confirmar si alguien acert o no.
-La hiptesis deben ser con
argumentos o evidencias lgicas.
-Solicitar que lean la orden y que la
repitan con sus propias palabras.
Qu tienen que hacer? Qu deben
hacer? Cmo van a saber que
ilustracin corresponde al texto?
-Reflexionar sobre lo que van a
realizar.
Anticipar
-Reconocer que el texto de la postal
no les da ninguna pista.
Cmo nos damos cuenta?
Sabemos dnde queda Manta?
Retener
-Utilizar los diferentes tipos de
memoria (visual, auditivo, etc.) para
retener la informacin.
expresar de
forma oral
los
mensajes.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA TARJETA POSTAL
AO DE EGB: TERCERO
TIEMPO APROXIMADO: ________ PERODO (S)
DE DESEMPEO
-Comprender mensajes
cortos en postales,
invitaciones y tarjetas de
felicitacin mediante el
anlisis de paratextos y el
contenido.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PROCESO
PRELECTURA
-Activar conocimientos previos.
-Motivar a la lectura.
TCNICA
-Observar la ilustracin.
-Predecir a partir del ttulo, de las
ilustraciones de la silueta.
-Enumerar lo que encuentran: un parque,
con una pileta, un monumento, etc.
-Con estos datos que escribirn en la
postal.
-Leer las postales de la pgina 82.
-Leer y releer en forma silenciosa o en voz
alta, varias veces.
-Analizar prrafo por prrafo.
-Hacer la lectura en parejas, el uno lee y el
otro escucha.
Lminas
Grficos
Texto
Cartulina
Pinturas
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T. PRUEBA
Comprende ESCRITA.
y ordena la T.
informacin CUESTIONARI
que
O OBJETIVO
aparece en
las
invitaciones
mediante
un
esquema
simple.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el material
textual.
-Formular preguntas, contestar preguntas.
-Reconocer secuencias de hechos.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender mensajes cortos en
postales, invitaciones y tarjetas de felicitacin mediante el anlisis de
paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Conteste las preguntas.
A quin escribe la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Quin escribi la tarjeta postal?
________________________________________________________________________________
Qu ciudad visita?
________________________________________________________________________________
Qu clima hace?
________________________________________________________________________________
-Enumere del 1 al 4 la secuencia de acciones que Isabel realiza.
Visitar el museo.
Comer mote pillo.
Conocer personalmente al pintor.
Regresar a casa.
-Escriba tres palabras que Isabel utiliza para expresar cmo se siente.
-Subraye la oracin que mejor define autgrafo

La firma de una persona famosa o destacada
Una carta escrita a mano por una persona famosa.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES/INVITACIONES/TARJETAS DE FELICITACIN
EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL
OBJETIVO: Conocer la estructura de una tarjeta postal para una mejor comprensin.
AO DE EGB: TERCER
TIEMPO APROXIMADO: _________PERODO(S)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Escribir mensajes cortos

en postales, invitaciones y
tarjetas de felicitaciones
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

PROCESO
Planificar
-Guiar a los estudiantes a que tomen
conciencia de que no se escribe
porque si. Siempre hay una razn.
-Interrogar al texto y preguntar.
Cul es la razn que tiene el amigo
de Cristina?
-Solicitar que observen la ilustracin y
decidan que detalle les parece ms
bonito para dibujar en la postal.
-Observar la estructura de la tarjeta
postal.
Redactar
-Escribir las palabras del recuadro
donde correspondan.
-Escribir las ideas para luego redactar
la tarjeta postal.
Lminas
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Esferos
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. ACTUACIN
correctame T. Elaboracin
nte el
de una tarjeta
cdigo
de invitacin.
alfabtico
en la
produccin
de tarjetas
de
felicitacin
de acuerdo
a una
intencin
comunicativ
a.
Fecha:
Desde dnde escribo?
A quin escribo?
Cundo?
Actividades que quiero contar
Cmo es el lugar, las personas?
Qu quiero contar del clima?
Cmo termino l postal?
Revisar
-Leer y releer.
-Rehacer: corregir los errores que
presente el texto para mejorar.
-Presentar los originales limpios, claros
y en orden.
-Guiar a los nios o nias trabajar en
el texto las pginas 87, 88, 89 y 90.
Publicar
-Entregar la tarjeta y exhibir en el
aula.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Mensajes, postales, invitaciones, tarjetas de felicitacin Buenas Noticias!
CONOCIMIENTO: Leer paratextos
OBJETIVO: Valorar la importancia de un manejo correcto de la Lengua para la comprensin y produccin de
textos cortos.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
de postales, invitaciones
y tarjetas de
felicitaciones mediante el
anlisis de paratexto y el
contenido.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
Elementos paratextuales.
-Observar la ilustracin de la
postal y nombrar todos los
detalles.
-Compartir en clase las
observaciones (pgina 84 del
texto)
LECTURA
La Tarjeta Postal
-Leer varias veces el texto.
pgina 85.
PRELECTURA
-Realizar las actividades 1-2 y
3 de la pg8ina 86.
RECURSO
S
Imgene
s
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Cartulina
Marcador
es
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes de
-Prueba Oral
postales,
INSTRUMENTO
invitaciones
-Cuestionario
mediante el
A quin
anlisis de
podras enviar
paratextos y el una postal?
contenido.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Texto: Nmero del Sustanativo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y las caractersticas de los textos y utilizar adecuadamente los elementos de
la lengua.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Aplicar de forma
adecuada los elementos
de la lengua en la
creacin de postales,
felicitacin.
-Solicitar ejemplos de
sustantivos, puede ser de
personas, animales y cosas.
-Cmo estn estos
sustantivos?
Unos nombran un solo ser u
objeto y otros nombran ms
de uno Por qu)
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar dibujos y clasificar
las palabras segn el nmero.
-Solicitar que clasifiquen una
columna los que nombran a
uno solo y en otra columna a
Cartel
Tarjetas
Marcador
es
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplica de
TECNICA
forma
-Prueba Escrita
adecuada los
INSTRUMENTO
elementos de
-Cuestionario
la lengua en la
creacin de
Este
postales,
cuestionario se
invitaciones y
encuentra en
tarjetas de
la pgina 93
felicitacin.
del texto.
los que nombran a ms.

Deducir entre todos el
concepto de nmero singular
y plural.
-Entregar palabras en tarjetas,
para que los nios en parejas
vayan aadiendo s o es
donde corresponda.
-Conocer que hay sustantivos
que tienen la misma forma en
singular y en plural.
-Tambin los sustantivos que
terminan en z en singular se
forman remplazando la z por
c y aadiendo es.
-Tambin indicar que los
plurales de los sustantivos
singulares que terminan en
slaba acentuada y en s se
forman aadiendo es.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Solicitar que trabajen en
grupos.
1-. Ejemplos de sustantivos
aadiendo s o es.
2-. Grupo, Sustantivos que
tienen la misma forma en
singular y en plural.
3-. Los sustantivos cuando
terminan en z
4-. Grupo. Sustantivos cuando
terminan en slabas
acentuando y en s
Cmo se forma el plural?

-Cada grupo expondr con
ejemplos su trabajo.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Gnero y nmero del artculo.
OBJETIVO: Conocer la estructura y comprender el gnero del artculo.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Aplicar de forma
de la lengua en la
creacin de postales,
felicitacin.
-Presentar en tarjetas
sustantivos con artculos.
-Describir los artculos.
-Preguntar
Qu observan?
Cmo estn las palabras que
estn con rojo?
Cmo se llamarn?
Cartel
Tarjetas
Marcador
es
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza de
TECNICA
forma
-Prueba.
adecuada los
INSTRUMENTO
elementos de
-Ejercicios en
la lengua en la
el cuaderno de
creacin de
trabajo.
postales,
invitaciones, y
tarjetas de
felicitacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
trabajar las actividades de la
pgina 100 del texto.
-Explicar lo que es el artculo y
para qu sirven.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar hojas con
actividades donde cada grupo
realizar lo que le
corresponda.
1er grupo sobre los artculos
femeninos.
2do grupo sobre los artculos
masculinos.
3er grupo sobre los artculos
femeninos singulares.
4to grupo sobre los artculos
masculinos y femeninos
plurales.
Cada grupo expondr su
trabajo, y entre todos sacaran
sus propias conclusiones.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIONES
EJE DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: DIVISIN DE LAS PALABRAS EN SLABAS
OBJETIVO: Conocer y comprender la diversin de las palabras en slabas, en la escritura de textos.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Reconocer la divisin de
palabras en slabas
utilizando adecuadamente
los elementos de la
imagen.
ESTRUCTURA DE LA TARJETA POSTAL

PROCESO
Visualizacin
-Observar y leer palabras.
-Recordar que las palabras reciben un
nombre segn el nmero de slabas.
Audicin
-Escuchar estas palabras.
Pronunciacin
-Pronunciar bien mediante la lectura.
Conocimiento
-Leer las palabras en estudio.
-Analizar cada una.
Trabajo en parejas
-Entregar a cada pareja tarjetas con
palabras, leer y dividir cada palabra en
Cartel
Tarjetas
Marcadore
s
Tijeras
Lpiz
Cuaderno
Pinturas
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
T.
la
OBSERVACIN
clasificacin T. ENCUESTA.
de las
palabras
por el
nmero de
slabas.
slabas.
-Mezclar las slabas y formar nuevas
palabras.
-Deducir el concepto de la clasificacin
de las palabras por el nmero de
slabas.
Escritura
-Escribir ejemplos de palabras
monoslabas, bislabas, trislabas,
cuatrislabas y pentaslabas.
-Con estas palabras escribir oraciones.
actividades del texto pginas 96, 97 y
98.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTOS: ENCUESTA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer la divisin de las
palabras por el nmero de slabas utilizando adecuadamente.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
PREGUNTAS
DIRECTIVAS
COMPARATIVAS
DE RECUERDO
COMPORTAMIENTOS
SENTIMIENTOS
DE CAUSA Y EFECTO
ENCUESTA
EJEMPLOS
-Qu conoce sobre la divisin de las palabras por

el nmero de slabas?
-Qu prefiere la divisin de las palabras o la
divisin de la oracin?
-Qu recuerda sobre la clasificacin de las
palabras por el nmero de slabas?
-Qu fue lo que hicieron para recordar la
clasificacin de las palabras por el nmero de
slabas?
-Cmo te sentiste cuando tu compaero no pudo
realizar su trabajo?
-Qu fue lo que caus tristeza en tu compaero
de banco? Qu debes hacer para que se olvide?
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: MENSAJES/POSTALES / TARJETAS DE FELICITACIN
CONOCIMIENTO: LECTURA: LA SOLOSA MATILDA
OBJETIVO: Comprender los mensajes de los textos mediante el anlisis de paratextos y el contenido.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
-Distinguir las principales

acciones o
acontecimientos que
arman el texto y el orden
en que suceden-
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
-Activar los conocimientos previos.
-Analizar los paratextos.
-Realizar preguntas.
-Predecir a partir del ttulo de las
ilustraciones de la silueta.
LECTURA
-Verificar las predicciones.
-Practicar entonacin, modulacin,
pausa, parafrasear.
-Tomar notas
POST LECTURA
-Reconocer los principales
acontecimientos que arman el texto.
-Secuencia de hechos.
-Guiar a los nios o nias a realizar la
RECURSO
S
Grficos
Texto
Lminas
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ordena
T.
cronolgica OBSERVACIN
T. LISTA DE
mente los
COTEJO.
hechos,
acontecimi
HETEROEVALU
enAtos que
CIN.
arman un
texto y el
orden en
que
suceden.
lectura de las pginas 106, 107 y 108.
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
INTRUMENTO: LISTA DE COTEJO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Distinguir las principales acciones o
acontecimientos que arman el texto y el orden en que suceden.
REA: LENGUA Y LITARATURA
AO DE EGB: TERCERO.
ALUMNO (A) ________________
INDICADORES
-Lee oralmente con fluidez, ritmo,
entonacin y expresividad.
-Identifica personajes principales y
secundarios.
-Ordena cronolgicamente los hechos y
sucesos.
-Describe las acciones efectuadas en el
texto.
-Describe escenarios.
-Arma cadena de secuencias.
SIEMP
RE
MUCHA
S
VECES
ALGUN
AS
VECES
NUNCA
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Redaccin: Tarjeta de invitacin.
OBJETIVO: Conocer y comprender, cmo escribir una tarjeta de invitacin.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Escribir mensajes cortos

en tarjetas de invitacin
desde la escritura
adecuada de oraciones, la
estructura y propiedades
de estos textos.
-Han escrito alguna tarjeta?
Cmo han escrito?
A quin han escrito una
tarjeta?
Cmo se escribe una tarjeta?
Qu se necesita para escribir
una tarjeta?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
realizar las actividades paso
por paso segn indica la
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar una tarjeta de
invitacin y la otra de
felicitacin.
Texto
Cartulina
Tijeras
Marcador
es
Sobres
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Escribe
TECNICA
mensajes
-Observacin
cortos en
INSTRUMENTO
tarjetas de
-Varias
invitacin
actividades
desde la
para elaborar
escritura
una tarjeta de
adecuada de
felicitacin y la
oraciones, la
otra de
estructura y
invitacin.
propiedades de Elabore las dos
estos textos.
tarjetas.
Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: Juego del Lenguaje, retahlas y Rondas

Juguemos a la Ronda

narrar y escribir, rondas adivinanzas, retahlas, trabalenguas, nanas, para
divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al texto escrito de manera

ldica.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Juguemos a la ronda.
Para hablar y escuchar. Narrar y escuchar una retahla.
Pasos para leer. Prelectura: elementos paratextuales.
Lectura: la ronda.
Lectura: rimas consonantes y asonantes.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las rondas.
Redaccin y revisin.
Planificacin: adivinanzas.
Pasos para leer. Lectura: adivinanzas.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de las adivinanzas.
Pasos para leer. Prelectura: El castillo de Cucurmb.
Lectura: La oveja lanuda.
Poslectura: La oveja lanuda.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de la retahla.
Redaccin: una retahla.
Pasos para leer. Lectura: La ciudad, la plaza, la alcoba.
Lectura: trabalenguas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
OBJETIVO: Conocer que los juegos del lenguaje desarrollan nuestra capacidad para interactuar y participar
como ciudadanos libres.
CONOCIMIENTO: JUGAMOS A LA RONDA
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
-Escuchar canciones y
rondas desde la
comprensin y la
construccin lgica de las
ideas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Leer en grupo la letra, ponerle msica

y jugar a la ronda en el patio.
-Conversar en parejas sobre la
imagen.
Las siguientes frases me ayudarn
-Sobre esta imagen podemos
decir que
-En la clase compartamos otras rondas
que conocemos.
-Cantar y jugar con otras rondas.
-Averigen en mi casa a su
mam, abuelita otras rondas y
estas rondas comparto en la
escuela con mis compaeros o
compaeras.
-Jugar con nuestra maestra/o las
Grficos
Lminas
Rondas
Lpiz
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecua la
T. ACTUACIN
entonacin, I. Letra y
el ritmo, el
msica de las
gesto y el
rondas.
tono de voz, -Entonen las
segn la
rondas.
intencionali
dad y la
circunstanci
a
comunicativ
a.
rondas.
-Trabajar con las pginas 118 y
119 del texto.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: NARRAR Y ESCUCHAR UNA RETAHILA
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar y decir retahlas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Hablar y escuchar
retahlas desde la
comprensin la y la
construccin lgicas de
las ideas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Presentar en un cartel el dialogo.

-Observar y leer.
-Observar y describir cada ilustracin.
-Leer y encontrar la secuencia y memorizar
las retahlas de la pgina110.
Carteles
Grficos
Retahla
s
Tarjetas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Expresa
T. ACTUACIN
sentimiento I. Completa la
s,
retahla
emociones, siguiendo la
dudas,
panta de los
-Repetir varias veces por varios nios o

nias hasta memorizarse.
-Trabajar en grupo.
Una vez memorizado, representamos con
cuatro compaeros ms.
Cada uno elige una estrofa.
-Ensayamos y representamos cada retahla,
pasando al frente de todos el que se
equivoca pagar una prenda, as seguir
hasta que hayan participado todos los
nios o nias.
-Escuchar con atencin y respeto as se
equivoquen.
-Guiar a los nios y nias realizar las
actividades de la pgina 120 y 121 del
texto.
Prendas
suposicione
s,
conjeturas.
dibujos.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: ELEMENTOS PARATEXTUALES
OBJETIVO: Conocer y consentir placer por escuchar rondas, retahlas mediante los elementos paratextuales.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identificar el tipo de texto

que corresponde a una
ronda.
PRE LECTURA
-Activar conocimientos previos.
Observar detenidamente las imgenes
del texto pgina 122 y reconocer el
tipo de texto que corresponde a una
ronda.
-Formular suposiciones sobre
la
lectura.
-Establecer el propsito de la lectura.
LECTURA
-En parejas leer y volver al texto.
-Relacionar el contenido del texto con
la realidad.
-Avanzar con el texto en espera de
aclaracin.
-Inferir y comentar las ideas o motivos
ms importantes.
-Inferir el significado de palabras y
oraciones a partir del contexto.
POST LECTURA
-Verificar predicciones.
-Escribir caractersticas que tienen las
rondas infantiles.
-Utilizar el contenido del texto sea las
rondas, para buscar el Bienestar de los
nios o nias.
-Leer los textos acompaado de
msica y mmica la pgina 123 del
texto.
Varios
Textos
Cartel
Grficos
Recortes
Lpiz
-Reconoce
el tipo de
texto que
correspond
e a las
rondas.
T. ACTUACIN
I. COLAJE
-Elaboracin
de una calaje
con varios
textos y
remarcar el
texto que
corresponde a
las rondas.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DEL LENGUAJE: RETAHILAS, RONDAS
CONOCIMIENTO: LECTURA: RIMAS, CONSONANTES Y ASONANTES
OBJETIVO: Comprender y expresar gusto por escuchar, leer, narrar, rondas y desarrollar el ingenio.
AO DE EGB: Tercero.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
-Adecuar la entonacin, el
ritmo, el gesto y el tono de
voz para identificar rimas,
asonante y consonante.
PRERREQUISITOS
Motivacin (cancin Pimpn)
-Poner msica y cantar con mmica la
cancin.
-Contestar
Qu es una rima?
Cuntas rimas conoces?
-Leer la primera estrofa de la ronda.
-Escribir las palabras que terminan
igual, tomando en cuenta la vocal
acentuada.
-Observar los dibujos y unir con lneas
los dibujos cuyos nombres rimen y
escribir.
-Observar los dibujos y unir con lneas
cuyos nombres riman, escribir sus
nombres comprobando sus
terminaciones.
-Leer la siguiente estrofa y sealar las
palabras que tienen rima asonante y
escribir.
-Unir con lneas los dibujos cuyos
nombres tienen rima asonante y
escribir sus nombres.
-Deducir el concepto de rimas
asonante y consonante.
REFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el poema Luna Lunera.
-Subrayar con rojo la rima asonante y
con amarillo la rima consonante.
Carteles
con
rondas
Minicompo
nente C.D.
Grficos
Textos
Pinturas
Cuadernos
INSTRUMENTO
-Identifica
T. PRUEBA
rimas
asonante y
I:
consonante CUESTIONARI
en
O
diferentes
textos
HETEROEVALU
expresivos. ACIN.

125.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO.
-Una con lnea las palabras que riman igual.
limn
rama
vela
profesora
cama
tela
ratn
doctora

Rima consonante es: Cuando desde la vocal acentuada, las vocales y
consonante son iguales. ____
Rima asonante es: Cuando desde la vocal acentuada, solo la secuencia de
vocales es igual
____
-Complete el cuadro con ejemplos.
RIMAS
a partir de la vocal
Asonante
Consonante
acentuada
Terminan en las
Terminan en las
mismas vocales:
mismas consonantes y
Ejemplos:
vocales.
Ejemplos:
-Mediante el dibujo representar nombres que rima.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
CONOCIMIENTO: Estructura de las rondas.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer, para escuchar y escribir, juegos del lenguaje.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
-Inventar trabalenguas,
adivinanzas, rondas,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
Planificacin:
-Especificar que se quiere
escribir (rondas)
-Solicitar que en grupos
escriban una ronda.
Sigo los pasos
1ro Qu ttulo ponen?
2do Qu elementos sonoros
nos ayudan?
3ro Con la letra A
4to Palabras que riman.
5to Con la letra E
6to Palabras que riman y as
sucesivamente hasta la U.
Redaccin.
-Escribir ronda que
construyeron en el grado.
-Realiza la actividades de
autoevaluacin de la pgina
128.
RECURSO
S
Texto
Cuaderno
Cartulina
Pinturas
Marcador
es
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Inventar
TECNICA
trabalenguas,
-Prueba
adivinanzas,
INSTRUMENTO
rondas,
-Elaboracin
partiendo de
de una ronda
las estructuras
siguiendo los
propias de
pasos de su
cada tipo de
estructura.
textos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: ESCRIBIR ADIVINANZAS
OBJETIVO: Comprender y escribir rondas siguiendo su estructura experimentando gusto y placer.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender adivinanzas,
trabalenguas, retahlas y
rondas como una forma de
aduearse del lengua y
utilizarlo con finalidades
estticas.
PROCESO
Planificar
-Estructurar la adivinanza y su
objetivo.
-Generar ideas, utilizo soportes
escritos como ayuda, dibujos, grficos.
-Organizar ideas, elaboro una lista de
ideas para organizarlas y clasificarlas,
tomar en cuenta los siguientes
aspectos.
-Objeto de mi adivinanza.
-Caractersticas.
-Objetos que comparten las mismas
caractersticas.
-Otra caracterstica compartida con
otra.
Redactar
-Trazar un esquema para escribir
adivinanzas, tomando en cuenta la
seleccin de las palabras, producir
borradores.
actividades de las pginas 133, 134 y
135.
Revisar
-Leer y releer: Rehacer corregir los
errores que presente el texto para
mejorarlo. Presentar las adivinanzas
claras, limpias y en orden.
Publicar
-Entregar a la maestra/o las
adivinanzas.
-Realizar concurso de adivinanzas en
la escuela.
Objetos de
la aula
Grficos
Textos
Cuadernos
Pinturas
-Identifica y
relaciona
elementos
explcitos
de las
adivinanzas
.
T. PRUEBA
I. Escribir
adivinanzas.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar la entonacin, el ritmo, el
gesto y el tono de voz para identificar, rimas asonante y consonante.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Completa la adivinanza y la respuesta representa mediante el dibujo.
Un gusanito ___________ que pica y no saca sangre.
-Escribe dos adivinanzas y la respuesta representa mediante el dibujo.

1
2
Adivinanza
Adivinanza
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Juegos de Lenguaje: retahlas y rondas
CONOCIMIENTO: El Castillo de Cucurumb.
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto al narrar retahlas.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Narrar oralmente
adivinanzas, retahlas
como forma de aduearse
del lenguaje y de
utilizarlo con finalidades
estticas.
PRELECTURA
-Recortar una ronda, una
adivinanza y una retahla.
LECTURA
El Castillo de Cucurumb.
Leer en parejas la lectura
(pgina 136)
-Uno lee y otro remplaza el
dibujo para la palabra.
-Luego intercambiar los
papeles.
-Entre los dos escribir la
palabra por el dibujo.
-Luego escribir la retahla en el
cuaderno la palabra
remplazada por el dibujo
subrayar con lpiz de color.
POSTLECTURA
realizar las actividades desde
Texto
Cuaderno
Cartulina
Pinturas
Marcador
es
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Narra
TECNICA
oralmente
de Actuacin
retahlas como
INSTRUMENTO
una forma de
-Ejercicios.
aduearse del
Digan la
lenguaje y de
retahla al
utilizarlo con
revs.
finalidades
estticas.
El Castillo de
Cucurumb.
la pgina 137.
-Practicar varias veces la
retahla al revs.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: JUEGOS DE LENGUAJE: ADIVINANZAS, TRABALENGUAS, RETAHILAS, NANAS Y RONDAS
EJE DE APRENDIZAJE: LITERATURA: LEER
CONOCIMIENTO: LECTURA: La Oveja lanuda.
OBJETIVO: Conocer y experimentar placer y gusto mediante la lectura.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Inventar adivinanzas,
trabalenguas, retahlas,
partiendo de las
estructuras propias de
cada tipo de texto.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

CRTICO PREGUNTAS ESENCIALES
POR QU ES IMPORTANTE LEER Y
COMPRENDER?
PROCESO
ANTICIPACIN
-Qu sabemos sobre la lectura de la
oveja lanuda?
-Qu deseamos saber sobre esta
lectura?
-Observar grficos, dibujos, etc.
-Describo sus caractersticas de cada
grfico.
-Leer el texto La oveja lanuda.
-Leer estrofa por estrofa, leer por
parejas y en grupos.
-Tomar notas.
-Parafrasear.
CONSOLIDACIN
-Reorganizar el esquema de la
retahla.
-Producir nuevas historias y la historia
al revs la escribo.
-Apoyarse en los dibujos.
Preguntar
-Fue interesante escribir retahlas
explique a su maestro/a y a sus
-Para qu nos servir en nuestra vida
cotidiana, las adivinanzas los
trabalenguas y retahlas.
Lectura
la oveja
lanuda
Grficos
Lminas
Dibujos
Organizad
or
Grfico
-Crea
oralmente y
por escrito
juegos del
lenguaje
(adivinanza
s,
trabalengua
s, retahlas,
usando sus
estructuras
forma
propias)
T.
OBSERVACIN
I. LISTA DE
COTEJO
EVALUACIN
TCNICA: OBSERVACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Invitar adivinanzas, trabalenguas,
retahlas, partiendo de las estructuras propias de cada tipo de texto.
AO DE EGB: TERCERO
LISTA DE COTEJO
ALUMNO (A) ___________________________
INDICADORES
-Describe correctamente las caractersticas de una
ilustracin.
-Ilustra el texto eligiendo dibujos o fotos apropiadas.
-Lee con agrado, satisfaccin, adivinanzas, retahlas.
-Por iniciativa propia, toma un libro y lo lee.
-Inventa adivinanzas, trabalenguas, retahlas.
-Escribe adivinanzas, retahlas utilizando de manera
adecuada los elementos de la lengua.
SI
NO
Matemtica
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: UNA VIDA SANA

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera no
convencional y para formar conjuntos y subconjuntos que permitan realizar
operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
EJE TRANSVERSAL: Responsabilidad
CONOCIMIENTOS
Conjunto universo y subconjunto

Nmeros pares e impares.
La centena.
Las centenas en el baco.
Relaciones de orden en las centenas.
Centenas en la semirrecta numrica.
Suma con centenas.
Resta con centenas.
Elementos de algunas de las figuras planas.
Mediciones de longitud con medidas no
convencionales.
A trabajar con inteligencias mltiples
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones
matemticas de sumas y restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-RELACIONES Y
FUNCIONES
-Reconocer subconjuntos
dentro de un conjunto
universo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

EXPERIENCIA
-Jugar a formar conjuntos con
material concreto en parejas.
forma grfica.
-Formar un solo conjunto con
todos los elementos.
-Con este conjunto formar muchos
subconjuntos, agrupando estos
elementos segn sus
caractersticas.
-Tomar en cuenta que del conjunto
universo, se puede formar varios
subconjuntos.
REFLEXIN
Preguntar
Qu les pareci la actividad? Por
Bloque lgicos
frutas plsticas
letras del
alfabeto
nmeros
texto.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
subconjunt
PRUEBA
os dentro
ESCRITA
de un
INSTRUMENT
conjunto
O
universo.
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.
qu ser importante aprender

conjuntos?
Qu es el conjunto Universo?
Cmo se forman los
subconjuntos?
Cules son los smbolos de
contiene a?
CONCEPTUALIZACIN
Practicar a formar del Conjunto
Universo, subconjuntos y
establecer la relacin de inclusin.
-Trabajar con las pginas del texto
66 y 67.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Conjunto Universo y Subconjuntos.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos dentro de
un conjunto Universo.
-Del siguiente conjunto, Universo forma tres subconjuntos y establece la
relacin de inclusin.
T
F=
F
Tres subconjunots
-Forma el conjunto de universo, con los siguientes subconjuntos y establece la

relacin de contencia.
P=
0,
2,
1,
3,
4,
6,
5,
I=
7,
se lee: N contiene a I.
se lee: N
N=
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para formar conjunto y subconjunto que permitan realizar operaciones
matemticas de sumas y restas con reagrupacin.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer subconjuntos
de nmeros pares e
impares.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
-Conversacin sobre los conjuntos
y sus elementos y solicitar
ejemplos.
conjuntos, cuenta los elementos.
Identifica si es posible hacer
parejas de animales de cada
conjunto.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Trabajar con la pgina 68 de texto
del estudiante.
-Solicitar ayuda si es necesario.
-Deducir que nmeros pares
termina en 0 o cifra par y que
nmeros impares termina en cifra
Animales de
plstico material
concreto
texto
numerales
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
subconjunt
PRUEBA
os de
ESCRITA
nmeros
INSTRUMENT
pares e
O
impares
CUESTIONAR
IO
OBJETIVO.
impar.
-Resolver varios ejercicios para
identificar los nmeros pares e
impares.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros pares e impares.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer subconjuntos de
nmeros pares e impares.
-Analice las siguientes listas de nmeros y determina el patrn para dad una de
las listas de nmeros.
0
10
12
14
16
18
20
17
19
21
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
11
13
15
Patrn de cambio
______________________________________________
es:
-En el siguiente diagrama se presentan a los 20 primeros nmeros naturales.
Usa lneas poligonales cerradas y forma dos subconjuntos, uno de nmero
pares y otro de nmeros impares.
N
20
4
8
17
6
5
15
10
12
14
16
18
11
1
13
3
19
-Coloca los numerales del 1 al 12 como sigue:

Los impares van dentro del tringulo y los pares en el cuadrado.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La centena
OBJETIVO: Reconocer el valor posicional.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Agrupar objetos en
centenos con
representacin simblica.
-Reconocer el valor
posicional de una centena.
-Representar la centena
empleando material
concreto.
-Jugar con las tarjetas del 0 al 9 y

formen diferentes nmeros
usando solamente dos tarjetas,
una vez llegado al nmero mayor
de los dgitos, es decir al 99.
-Insertar una tarjeta ms al juego
de los estudiantes, de tal manera
que puede incorporar el
conocimiento de la centena,
hacindoles notar que se requiere
de tres cifras para formar la
centena.
-Deducir e insistir en que al
completar 10 unidades se forma
una decena y al completar 10
decenas se forma la centena.
-Trabajar con el texto pginas 70,
71, 72, 73.
-Representar la centena en forma
grfica y simblica.
Tarjetas
material
concreto
material de base
diez
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Agrupa
TCNICA
objetos en
PRUEBA
centenas
ESCRITA
con
INSTRUMEN
representaci
TO
n
CUESTIONA
simblica.
RIO
-Reconoce
OBJETIVO.
el valor
posicional
de una
centena.
-Representa
la centena
empleando
material
concreto.
-Guiar a los estudiantes a trabajar

con las pginas 74 y 75 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: La Centena
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Agrupar objetos en centenas con
representacin simblica y reconocer el valor posicional de una centena.
-Escribe en el tablero posicional las centenas que hay en cada caso.
C
2
centenas = doscientos
centenas = trescientos.
C
3
C
4 centenas =
centenas =
cuatrocientos
quinientos
5
C
6 centenas = seiscientos
7 centenas = setecientos
C
8 centenas = ochocientos
9 centenas= novecientos
-Completa las centenas que faltan y escribe su valor total.

C
6 centenas = seiscientos
4 centenas = cuatrocientos
-Completa la semirecta numrica.

0
900
100
200
600
-Escribe la centena que se encuentra como antecesora, intermedia o sucesora

300
400
600
100
600
700
900
800
900
antecesora
500
intermedia
PLAN DE CLASE
BLOQUE 3: Una Vida Sana.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Suma con centena.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Resolver adiciones sin
reagrupacin con
nmeros de hasta tres
cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
Dar ejemplos de sumas
con nmeros de hasta 2
cifras.
-Reconocer el concepto de
unidad y decena.
-Presentar un problema
como:
Pedro tiene 129 cromos y
compra 85 ms. Cuntos
cromos tendr en total?
Cmo sabemos el
resultado?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Agrupar a los estudiantes
y distribuir el material de
base diez.
-Escribir las cantidades
que deben representar los
estudiantes con material
concreto. En este caso es
129 y 85.
-Solicitar que agrupen las
unidades, decenas y
centenas entre s, al
hacerlo se obtiene la
centena, decena y
unidades.
-Pedir que cuenten cada
uno de los grupos
formados, iniciando por las
unidades.
-Solicitar que formen la
centena, y luego resuelvan
el problema y obtengan la
respuesta.
comprensin para obtener
centenas puras pgina 76.
TRANSFERENCIA DEL
Material
base
diez
Tarjetas
Texto
Cuadern
o lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones sin
-Actuacin.
reagrupacin
INSTRUMENTO
con nmeros
-Ejercicios para
de hasta tres
resolver
cifras.
adiciones sin
reagrupacin
con nmeros
de hasta tres
cifras en el
aula y fuera de
ella.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centena
OBJETIVO: Comprende y aplica en su vida real restas con centenas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

reagrupacin con nmeros
hasta de tres cifras.
CONOCIMIENTO PREVIO
-DCONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar ejemplos de
la vida cotidiana.
-Qu es la resta?
Para qu nos sirve esta
operacin?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y la suma y
luego voltea la ltima y la resta.
Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
tarjetas
regletas
naipe
baco
texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones
PRUEBA
sin
ESCRITA
reagrupaci INSTRUMEN
n con
TO
nmeros de
CUESTIONA
3 cifras.
RIO
OBJETIVO
HEROEVALU
ACIN
-Observacin y descripcin del

grfico de la pgina 77 del texto.
-Resolver los ejercicios de la
pgina 77.
-Determinar lo que es la resta con
centenas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar varios ejercicios con las
regletas, en el baco, con tarjetas,
con paletas, etc. restas con
nmeros de hasta 3 cifras.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Resta con Centenas
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo.
-Escribe verticalmente la operacin representada grficamente en cada
recuadro.
C D U
7 0 0
7C 5C = 2C
-Completa el siguiente cuadro.

REPRESENTACIN GRFICA
OPERACIN
RESULTADO
600 400
200
----- - ----
400
500 200
-------
-Une con lneas la operacin representada grficamente con la numrica.

700 500 = 200
500 200 =300
300 100 = 200
-Resuelve las operaciones

-
600
___
200
___
- 500
400
900
- 300
800
- 100
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
OBJETIVO: Emplear figuras geomtricas para medirlas de manera convencional.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Medir el contorno de
figuras planas con
patrones de medidas no
convencionales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras
geomtricas que conocen.
Cmo se llaman las figuras que
conocen?
Qu podemos hacer con estas
figuras?
Dnde podemos encontrar estas
formas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de los modelos de
las figuras geomtricas.
-Descripcin de cada una.
-Dibujar cada una.
-Deducir el concepto de cada
figura y sus elementos.
-Graficar figuras geomtricas y
escribir sus elementos.
Bloques
lgicos
Figuras
geomtricas de
madera
cartulina
peganol
tijeras
texto
cuaderno
papel de brillo
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide el
contorno de
TCNICA
figuras
PRUEBA
planas con
ESCRITA
patrones de
INSTRUMEN
medidas no
TO
convenciona CUESTIONA
les.
RIO
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
pgina 78 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Elementos de algunas de las figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconoce y nombra los elementos
de algunas figuras planas.
INSTRUMENTO: Cuestionario.
-Completa el mapa conceptual

LAS FIGURAS
GEOMTRICAS
Que
tienen
4 lados
se llaman
Tringulos
se llaman

Los elementos de las figuras planas son: vrtices, lados, ngulos
___________
-En las siguientes figuras seala con lpiz de color verde los lados, con azul, los
vrtices y con rojo los ngulos.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitudes con medidas no convencionales
OBJETIVO: Conocer cmo medir el contorno de figuras planas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Medir contornos de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
-Estimar longitud de
figuras planas con
patrones de medida no
convencionales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre las figuras planas.
Cmo se llaman esas figuras?
Cules son sus elementos de
estas figuras planas?
Podemos medir estas figuras
plana?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente el
grfico de la pgina 779 del
texto.
-Describir el mismo.
-Realizar las actividades de las
pginas 79 y 80.
-Deducir el concepto del
permetro de las figuras planas.
TRANSFERENCIA DEL
Bloque lgicos
figuras planas
regla
lpiz
cuaderno
texto
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide
-TCNICA
contornos de
PRUEBA
figuras planos
ESCRITA
con patrones
INSTRUMENT
de mediada
O
no
CUESTIONARI
convencionale
O
s.
OBJETIVO
-Estima
HETEROEVAL
longitud de
UAfiguras planas
CIN.
con patrones
de medida no
convencional.
CONOCIMIENTO
-Medir y calcular el permetro de
tu pupitre, cuaderno.
-Medir el permetro de la ventana,
etc.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de Longitud es con medidas no convencionales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Medir contornos de figuras planas
con patrones de medida no convencionales, estimar longitud de figuras planas
con patrones de medida no convencionales.
ISTRUMENTO: CUESTIONARIO OBJETIVO

El permetro de una figura es igual a la suma de la medida de sus lados
______________
Para poder medir el permetro de una figura podemos tambin utilizar las
partes del cuero como: pasos, pies, palmas, cuarta
______________
-Cuenta el nmero de figuras que encuentres en el cuadro e indica cuntas
figuras y cuntos lados en total.
figuras = _________________
lados= _______________________
-Escoja un parmetro y calcule el permetro de los siguientes objetos: Tu libro y

el pupitre.
P=
Permetro del pupitre=

P=
Permetro del libro =
Plan de Clase
Bloque 4
BLOQUE 4: MIRO Y APRENDO

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de
capacidad y de peso no convencionales que tengan la forma de figura
geomtrica para sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por
composicin y descomposicin.
EJE TRANSVERSAL: Identidad.
CONOCIMIENTOS
Nmeros naturales hasta el 699.

Representacin de cantidades en baco de nmero
naturales hasta el 699.

Composicin de cantidades hasta el 699.
Descomposicin de cantidades hasta el 699.
Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta
el 699.
Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales
hasta el 699.
Propiedades de la adicin, aplicaciones.
Cuerpos geomtricos.
Medicin de capacidades con medidas no
convencionales.
Medicin de peso con medidas no convencionales.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: MI Provincia
REA: MATEMTICA
OBJETIVO: Conocer y representar, escribir, leer nmeros hasta el 699.
CONOCIMIENTO: Nmero Naturales hasta el 699
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 699.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
-Jugar con tarjetas de diferentes
numerales del 0 al 9, cambiando
el orden y obteniendo el
resultado as:
= 240
= 349
REFLEXIN
-Qu les pareci esta
actividad? : difcil, chvere.
Por qu?
-Es importante aprender a sumar
RECURSOS
Base diez
regletas
tarjetas
baco
texto
lpiz
cuaderno
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
-TCNICA
escribe y lee
PRUEBA
nmeros
ESCRITA
hasta el 699.
INSTRUMENT
O
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN.
en nuestra vida.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante un problema deducir la
formacin de nmeros hasta el
699.
-Explicar y representar numerales
grficamente, mediante la
escritura y la lectura.
-Texto pgina 8.
APLICACIN
-Trabajar con el texto de la pgina
89 la actividad 1 y luego resolver
los ejercicios de las pginas del
texto 90 y 91.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699.
-Completa el siguiente cuadro.
Representacin grfica
Escritura
Lectura
__________
_____________
690
-Lee las siguientes cantidades y represntalos grficamente.

Seiscientos cuarenta y
nueve.
Quinientos cuarenta y
dos
-Realiza las siguientes operaciones y pinta la respuesta correcta.

C
2
4
D
5
7
U
8
1
739 498 141
C
4
2
D
4
2
U
5
3
528 668 -245
PLAN DE CLASE
BLOQUE 2: Mi Provincia
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Reconocer nmeros naturales hasta el 699, mediante la composicin y descomposicin.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 699 en base a las
composicin y
descomposicin en
centenas, decenas y
unidades.

EXPERIENCIA
DINMICA
Guerras de restas:
-Cada jugador recibe cuatro
cartas, voltea a tres de ellas y las
suma, y luego voltea la ltima y
la resta.
gana la batalla.
Preguntar
Qu es la descomposicin de
cantidades?
Para qu nos servir?
REFLEXIN
-Dialogar sobre la experiencia
que tienen sobre la composicin
y descomposicin de cantidades.
-Distinguir entre composicin y
descomposicin de cantidades.
Naipe
tablas
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el
HETEROEVAL
valor
UAposicional de
CIN
los nmeros
-TCNICA
del 0 al 699,
PRUEBA
en base a la
ESCRITA
composicin y
descomposici
INSTUMENTO
n de
CUESTIONARI
cantidades,
O
con centenas,
OBJETIVO
decenas y
unidades.
CONCEPTUALIZACIN
-Tabla de sumas de centenas ms
unidades.
-Resolver y completar las tablas.
APLICACIN
-Con las regletas representa las
siguientes cantidades.
607= 6C + 0D + 7U.
607 = 600 + 00 + 7U.
-Resolver los ejercicios de las
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades hasta 699
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de
los nmeros del 0 al 699 en base a la composicin y descomposicin en
centenas decenas y unidades.
-Suma centenas ms decenas y completa la tabla.
+
10
40
0
50
0
41
0
20
30
40
5
0
6 7
0 0
46
0
8
0
54
0
9
0
59
0
63
60
0
0
-Suma
decenas y ms unidades
300
500
500
600
+
+
+
+
10
20
50
20
+
+
+
+
1=
1=
5=
8=
con centenas ms
411
____
____
____
-Descompn las siguientes cantidades fjate en el ejemplo.

431
565
633
529
=
=
=
=
400 + 30 + 1
___ + __ + __
___ + __ + __
___ + __ + __
-Escribe en la tabla el valor posicional de los nmeros que estn y resaltados,

segn sea su posicin.
391
decenas
90
402
-Escribe el nmero o el signo que haga falta.
12
>
261
506
<
461
<
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699
OBJETIVO: Realizar Sumas sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 669.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
reagrupacin con
nmeros hasta el 699.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PREREQUISITOS
-Presentar un problema, leer el
mismo y describir cada detalle.
-Qu es un problema?
Puedes resolver?
PARTIDA
-Resolver el problema en forma
grfico y simblica.
-Resolver operaciones con
descomposicin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observacin de la pgina del
texto.-Escuchar la explicacin y
realizar las operaciones.
-Determinar el concepto de la
adicin sin reagrupacin.
TRANSFERENCIA DEL
RECURSOS
Tablas
regletas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
-TCNICA
adiciones sin
OBSERVACIN
reagrupacin
-INSTRUMENTO
con nmeros
LISTA DE
hasta el 699.
COTEJO
AUTOEVALUACI
N
CONOCIMIENTO.
-Resolver los ejercicios 1 y 2 de
la pgina 96.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver adiciones sin reagrupacin
con nmeros hasta 699.
INDICADORES
-Descompongo cantidades en centenas, decenas y
unidades.
-Comprendo las instrucciones para resolver adiciones con
nmeros naturales hasta el 699.
-Resuelvo problemas con descomposicin.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Realizo sumas, con nmeros de hasta 3 cifras por
descomposicin.
-Establezco diferencia entre la decena y la centena.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros
hasta 3 cifras.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta 699
OBJETIVO: Reconocer y resolver sustracciones sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el 699.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Resolver sustracciones
sin reagrupacin con
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre la resta o
sustraccin y solicitar ejemplos
de la vida cotidiana.
Qu es la resta?
Para que nos sirve la resta
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Guerra de restas
Cada grupo recibe 4 cartas voltea
tres de ellas y la suma y luego
voltea la otra y la resta.
-Esta vez la diferencia ms alta
gana la batalla.
-Presentar un problema, describir
sus detalles y resolver.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Naipe
regletas
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
-TCNICA
sustracciones
PRUEBA
sin
ESCRITA
reagrupacin
con nmeros
INSTRUMENT
de hasta 3
O
cifras
CUESTIONARI
O
HETEROEVAL
UACIN
-Trabajar con todas las

EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Sustraccin sin reagrupacin con nmeros naturales hasta el
699.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones sin
reagrupacin con nmeros hasta 699.
Estudiante: _____________________
-Ponga una V si es Verdadero o una F si es falso
Restar es igual a quitar, sustraer, minorar o disminuir ___________
-Resuelva las siguientes restas por descomposicin
C
5
3
2
D
7
5
2
Descomposici
n
U
8
1
7
C
6
3
3
D
5
4
1
U
3
2
1
Descomposici
n
-Resuelva el siguiente problema.

En una huerta se cosecharon 652 manzanas. Si se vendieron 270, Cuntas
manzanas sobraron?
C
R= sobraron __________ manzanas.
-Resuelve el siguiente problema con descomposicin.

En la escuela hay 345 nios, se enferma con la gripe AH1N1 26. Cuntos
estn sin grpe?
Descomposici
n
PLAN DE CLASE
BLOQUE 4: Mi provincia.
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin con nmeros naturales hasta el 699 con reagrupacin.
OBJETIVO: Reconocer y resolver suma con centena y luego aplicar en su vida real.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Reconocer y resolver
adiciones con
nmeros naturales
hasta el 699 con
reagrupacin y luego
aplicar en la vida
real.
PRERREQUISITOS
-Resolver sumas de nmeros
naturales sin reagrupacin en
forma grfica y simblica.
PARTIDA
-Presentar un problema donde
la suma ser hasta el 699 sin
reagrupacin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
resolver los ejercicios 1, 2 y 3
de la pgina 98.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 de la
pgina 98 y de la pgina 99 2
y el 3.
-Resolver varios ejercicios en
el cuaderno para reforzar el
conocimiento.
Problem
as
Tarjetas
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
TCNICA
resuelve
-Actuacin.
adiciones de
INSTRUMENTO
nmeros
-Ejercicios varios
naturales hasta sobre la adicin
el 699 con
con reagrupacin
reagrupacin y con nmeros
luego aplica en naturales hasta
la vida real.
el 699.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
OBJETIVO: Conocer las propiedades de la adicin y sus propiedades en la vida real.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Aplicar las propiedades

de la adicin en
estrategias de clculo
mental.
-Resolver problemas de
adicin en estrategias de
clculo mental.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
-Juegos de clculo mental.
Qu nmero completa el
cuadro?
3
2
4
13
---25
2
1
3
REFLEXIN
Qu les pareci est actividad?
Por qu?
Qu entiende por propiedades?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cmo
agruparon las frutas el nio y la
nia del grfico de la pgina 100
RECURSOS
Tarjetas
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y
HETEROEVAL
aplica las
UApropiedades
CIN
de la adicin
-TCNICA
en estrategias
PRUEBA
mentales.
ESCRITA
-Resuelve
problemas
INSTRUMENT
con
O
estrategias de CUESTIONARI
clculo
O
mental.
OBJETIVO
la actividad 1.
-Comunica verbalmente lo que
conoces de las propiedades de la
adicin.
-Te diste cuenta! Los resultados
son iguales solo que cambie el
orden de los nmeros.
A este cambio de orden de los
sumandos, se llama Propiedad
Conmutativa.
-Ahora observa cmo agruparon
estas frutas en la actividad 2 de
la pgina 100.
Qu observas?
Como agrupan los guineos
A esta agrupacin de sumando se
llama Propiedad Asociativa
APLICACIN
-Trabajar con las actividades de
las pginas del texto 101, 102 y
103.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Propiedades de la adicin, aplicaciones.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Aplicar las propiedades de la
adicin en estrategias de clculo mental y resolver problemas de adicin con
estrategias de clculo mental.
-Ponga una V si es verdadero o una F si es falso segn corresponda.
Propiedad Conmutativa es:
Si en una suma se cambian el orden de los sumandos, el resultado es el
mismo, no cambie, sigue siendo el mismo ___________
Propiedad Asociativa es:
Si al efectuar una suma se agrupan sus sumandos de diferente manera en
parntesis, el resulto no cambia, sigue siendo el mismo. _________
-Agrupa los sumandos de diferente manera y resuelva
(10 + 2) + 20
10+ (20 + 2)
12+
-Completa los cuadros vacos de los siguientes cuadros mgicos de modo que
la suma de filas, columnas diagonales d siempre el mismo resultado.
Recuerda que no puedes repetir un nmero que ya usaste.
22
27
19
=
-Completa los problemas

con los nmeros dados:
20
=
=
=
=
=
6
68
=
Edison gasto $ ______ en

dulces y $ ______ en galletas. Edison gast en total $ ________
69
=
=
=
=
=
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Cuerpos geomtricos
OBJETIVO: Conocer cuerpos geomtricos, su clasificacin y los elementos que lo componen.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer lneas rectas y

curvas en figuras planas y
cuerpos geomtricos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lneas rectas,
curvas, figuras geomtricas,
cuerpos geomtricos.
DESEQUILIBRIO CONGNITIVO
-Qu figuras y cuerpos
geomtricos conoces?
En t barrio dnde viste estos
cuerpos y figuras geomtricas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observa con atencin las fotos
de algunas ciudades de nuestro
pas (actividad 1 pgina 106).
-Describe cada una.
-Escuchar la explicacin
comunicativa.
Qu formas que t conoces
RECURSOS
Figuras
geomtricas
cuerpos
geomtricos
cartulina
peganol
tijeras
lpiz
pinturas
texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
INSTRUMENT
lneas rectas
O
y curvas en
Elabore con
figuras planas cartulina de
y cuerpo
color los
geomtricos.
siguientes
cuerpo
geomtricos:
cubo, prisma
triangular,
pirmide
hexagonal.
puedes distinguir en los edificios

y montaas?
-Realiza la actividad 2 de la
pgina 106.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Analizar con la ayuda de tu
maestro/a y tus compaeros el
organizador cognitivo.
-Conoce los poliedros y los
elementos de los cuerpos.
-Trabajar con la pgina 107, 108 y
109 del texto.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de capacidades con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Medir, estimar y
comparar capacidades
con medidas no
convencionales.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
Dinmica, canto tengo una vaca
lechera.
REFLEXIN
Qu les pareci la cancin?
Qu nos da la vaca?
Podemos medir la leche
Cmo podemos medir la leche?
CONCEPTUALIZACIN
-Observa minuciosamente cada
elemento o detalle de la pgina
110 del texto.
-Comunica lo que observaste,
Qu es lo que ms te llama la
atencin? Por qu?
Para qu crees que ser esos
baldes que hay en la lmina?
RECURSOS
Botellas de
plstico de
tamao:
mediano y
pequeo.
Balde
Envases de
yogurt
Texto
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide, estima -En forma
y compara
prctica
capacidades
realizar las
con medidas
actividades
no
de las pgina
convencionale 112.
s.
Cmo se llamar esas medidas?

-Te diste cuenta
Que la leche se puede medir y
estas medidas son de capacidad.
Qu ms podemos medir?
-Trabajar con la pgina 111.
-Consigue los materiales y
comprueba tu estimacin.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Medicin de peso con medidas no convencionales.
OBJETIVO: Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de peso no convencionales.
AO DE EGB: TERCERO.
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Medir, estimar y
comparar medidas de
pesos con medidas no
convencionales.
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre sus conocimientos
sobre medicin de peso, solicitar
ejemplos sobre que podemos medir
Con qu podemos medir?
-Observacin de la lmina del texto
pgina 113.
Responder para qu sirve la balanza.
CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTOS
-Leer la lectura de la pgina 113 del
texto.
-Realizar la actividad 1 de la pgina
113.
Te diste cuenta que no ms podemos
medir con la balanza.
Qu es una balanza?
Para qu sirve la balanza?
vasos
plsticos
arna
algodn
agua
fundas
plsticas
objetos del
aula balanza
tapas de
frasco
mediano
tira de
madera
lana
tijeras
plastilina
agua
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Mide, estima
Evaluacin
y compara
-Resuelva las
pesos con
actividades
medidas no
de la pgina
convencionale 116.
s.
Qu balanzas conoces?
pginas 114, 115 y 116.
harina
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 3 y 4
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 3
BLOQUE 3: MI CIUDAD MI PUEBLO


identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar la ciudad o el pueblo donde habita, reconociendo sus
manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como propias.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
Aprendo a ubicarme
Mi ciudad y mi parroquia
Soy un buen peatn
Las personas de mi ciudad o pueblo
Cuido los espacios pblicos
Los smbolos de mi ciudad
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: APRENDO A UBICARME
OBJETIVO: Aprender a ubicarme en cualquier punto de mi parroquia o ciudad, valindome da la salud del sol.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Ubicar los puntos

cardinales en la escuela y
en el entorno por medio de
la utilizacin de la salida y
puesta del Sol como
referencia.
CONOCIMIENTO PREVIO
Preguntar
Sabes cmo se orientaban los
navegantes antes de tener la
tecnologa actual?
Cul es el lugar ms conocido de
tu ciudad o parroquia?
Por qu?
Qu actividad realiza tu familia
junto con tus vecinos?
Por qu o para qu lo hacen?
Por dnde cruzas la calle?
Sabas que el sol sale todas las
maanas por el mismo lugar?
Cmo sabes dnde se ubica tu
casa?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar en el patio un juego para
Rosa de los
Vientos
tarjetas con
los puntos
cardinales
texto
marcadores
grficos
pinturas
cartulina
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco HETEROEVALU
por dnde
Asale el sol y
CIN
los puntos
Elabore la
cardinales.
Rosa de los
-Me ubico
Vientos y
en mi
coloca los
entorno
puntos
utilizando
cardinales.
los puntos
cardinales.
que los estudiantes formen la Rosa

de los Vientos.
-Solicitar que juntos inventen una
cancin sobre los Puntos Cardinales
y luego todos cantemos.
En el patio dibujar la Rosa de los
Vientos y ubicar a los nios y nias
alrededor del dibujo.
Empezar a cantar y cuando nombre
uno de los Puntos Cardinales todo el
grupo correr a situarse en el lugar
indicado.
-Motivar a los estudiantes a leer la
pgina 54 del texto.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de orientacin
en el aula.
-Ayudar a los nio y nias a realizar
las actividades de la pgina 55.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Mi ciudad y mi Parroquia
OBJETIVO: Identificar la ciudad o parroquia en el que habita, reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales
para valorarlas y cuidarlas como propias.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Describir la ciudad o
parroquia, a travs de un
relato de la historia del
lugar, la observacin e
identificacin de las
caractersticas de las
casas, calles y plazas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
Dilogo sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
Preguntar
-Conocen algn relato o historia de
la parroquia o ciudad.
Preguntar
Sabas que a Ambato se la llama
La Tierra de las Flores y Frutas?
Qu hacer para recordar fechas
importante cmo el cumpleaos de
tu mam?
Cmo es el lugar donde vives?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Organizar una pequea obra de
teatro sobre la historia de su
parroquia o ciudad.
Grficos
fotografas
recortes
trajes tpicos
texto
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valora la
-Elabore un
historia del
collage de
lugar donde personas de
vivo, y
diversas
propongo
culturas.
ideas par
-Elabore un
acuidad mi
pequeo
ciudad,
pabelln con
pueblo o
los smbolos
parroquia.
de la ciudad
en el aula.
-Los estudiantes debern consultar

a varias personas sobre la historia
de la parroquia o ciudad.
Solicitar a nuestros estudiantes que
narren qu hacen con sus vecinos
para la Navidad o Ao Nuevo.
-Organizar una caminata alrededor
de la escuela.
-Observar todo, si hay seales de
trnsito.
-Prepara un desfile de trajes tpico:
Saragurea, Otavalea, etc.
-Motivar a los estudiantes a leer,
comentar y extraer conclusiones, de
las pginas 56 y 57.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
las pginas 58 y 59 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Soy un buen peatn
OBJETIVO: Ser responsable en practicar normas de educacin vial, y as contribuir, para que no haya ms
accidentes.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Practicar las normas de

educacin vial, vigilando y
propiciando su
cumplimiento con los
miembros de la familia y la
escuela, con nfasis en la
seguridad.

EXPERIENCIA
cuenten experiencias personales
relacionadas con la seguridad vial
siendo buenos peatones.
-Pedir que cuenten si saben o les ha
pasado algo al cruzar la calle.
REFLEXIN
-Qu pasara si no respetamos las
normas de seguridad vial?
Preguntar
-Sabas que hay semforos
peatonales que emiten sonidos para
guiar a las personas ciegas?
Por dnde y cundo debes cruzar
la calle?
-Explicar trminos nuevo para que
los estudiantes puedan aplicar en
semforo
lminas
recortes
texto
pinturas
cartulina
roja, verde,
amarilla
tijeras
peganol
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
HETEROEVALU
las normas
Ade
CIN
seguridad
-TCNICA
vial.
PRUEBA
-Da ejemplo
ESCRITA
a los dems
y prctica
INSTRUMENTO
las normas
CUESTIONARI
de
O OBJETIVO
educacin
vial.
Conteste:
Qu
debemos
hacer si
nuestros
padres no
cruzan la calle
por el paso
distintos contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Mediante la lectura reforzar sobre
los valores como el respeto y la
responsabilidad de todos contribuir
para que no hay ms accidentes de
trnsito pgina 60.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a realizar
las actividades del texto pgina 61.
cebra?
-Qu
debemos
hacer si no
hay semforo?
Cmo deben
actuar los
conductores y
peatones?
ELABORE UN SEMAFORO
Lean y aprendan la poesa
Atencin
Rojo, rojo
Cuidado!
No cruces!
Mucho ojo!
Son vehculos los carros,

las motos, los camiones
Ten cuidado con ellos
pues son muy peligrosos!
Verde, verde
Adelante!
Cruza la calle
en un instante!
Nunca juegues en la calle

con un baln.
Es peligroso para ti
y para el conductor.
Cuando por la calle

vas a pie
eres un peatn
y debes andar
con mucha atencin
Si una calle quieres cruzar

a la izquierda
y a la derecha
siempre debes mirar.
Hay carros por montones

Cruza siempre por el
paso cebra
de los peatones!
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Las personas de mi ciudad o pueblo
OBJETIVO: Reconocer como persona de mi ciudad o pueblo, para valorarla y compartir el lugar donde vivimos
respetando su historia y cultura.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Describir a las personas

que habitan en la ciudad o
pueblo y sus actividades,
por medio del
reconocimiento de sus
caractersticas culturales,
su edad y otras
particularidades,
reconociendo su aporte
para la comunidad.

EXPERIENCIA
-Organizar un recorrido por el barrio
de la escuela.
En clase dialogar sobre el recorrido.
-Preparar con los estudiantes un
desfile de trajes tpico.
REFLEXIN
Qu no ms encontramos en el
recorrido alrededor de la escuela?
Sabas que compartes lugares con
personas de varias culturas?
Qu pasara si no hubiera una
panadera en tu barrio?
CONCEPTUALIZACIN
-Motivar a los estudiantes a trabajar
con las pginas 62 y 63 del texto.
-Comentar y analizar sobre la
Grficos
lminas
recortes
textos
trajes tpicos
cartulina
tijeras
peganol
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco -T.
a las
Observacin
personas
-I. Desfile de
de mi
trajes tpicos.
comunidad
-Realice un
y sus
collage de
actividades. personas de
-Identifico
diversas
los servicios culturas.
bsicos de
-Exhibir en el
mi
aula en un
localidad.
lugar
estratgico
donde todos
puedan
observar.
lectura.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes ejemplos
de personas que trabajan para el
bien comn en el barrio, pueblo o
ciudad.
-Pedir que nombren los servicios
bsicos que hay en el barrio,
pueblo, o ciudad.
Qu podemos hacer si no hay?
-Motivar y ayudar al desarrollo de
las actividades de las pginas 64 y
65 del texto.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Cuido los espacios pblicos.
OBJETIVO: Ser responsable cuidando los espacios pblicos con acciones sencillas que podemos hacer.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer y cuidar los

espacios verdes, pblicos
y reas de recreacin
como lugares para
reunirse y compartir,
impulsando la
participacin de las
personas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
-Dilogo sobre lugares del barrio,
pueblo o ciudad, sobre lugares para
jugar y respirar.
-Solicitar ejemplos de lugares para
jugar y respirar.
Sabas que los rboles purifican el
aire y disminuyen la contaminacin
ambiental?
Qu pasara si no tuvisemos
lugares para jugar?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
analizar y extraer conclusiones de
las pginas 66 .
-Organizar una limpieza general del
aula y de sus alrededores a manera
de concurso, para incentivar el
cartulina
texto
marcadores
cinta masqui
texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce y T.
cuida los
OBSERVACIN
espacios
-Actuacin.
verdes
Escriba 3
pblicos y
acciones para
areos de
mantener los
recreacin
espacios
como
pblicos, en
lugares
buen estado y
para
exhiban su
reunirse y
trabajo en una
compartir,
de las paredes
impulsando del aula para
la
que sus
participaci compaeros y
n de las
compaeras
personas.
puedan ver y
aprender.
cuidado de los espacios pblicos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: MI CIUDAD Y MI PUEBLO
CONOCIMIETO: Los Smbolos de mi Ciudad.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a su patria, ciudad o pueblo, describindolas y
explicando su significado.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer la bandera, el
escudo y el himno de su
ciudad, por medio de la
explicacin del significado
de sus elementos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

EXPERIENCIA
-Dilogo sobre si sabe o conoce la
bandera, el escudo de su ciudad.
Preguntar
Sabas que todas las ciudades del
Ecuador tienen su propia bandera?
Para qu crees que servir una
bandera?
REFLEXIN
-Motivar para que los estudiantes
lean el contenido de la pgina 68
del texto.
-Explicar los trminos nuevos, y
aplicar en diferentes contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar con los valores como el
respeto y la responsabilidad para
con los smbolos de la escuela y la
RECURSOS
texto
cuaderno
dibujo
pinturas
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
la bandera,
el escudo y
el himno de
ACTUACIN
su ciudad,
por medio
Dibuja y pinta
de la
la bandera y
explicacin el escudo de
del
tu ciudad.
significado
de sus
elementos.
-Escribe el
himno de tu
ciudad.
-Indica
oralmente que
significa cada
ciudad.
APLICACIN
-Solicitar a los estudiantes que
indiquen cmo debe ser el
comportamiento de una persona al
escuchar el himno de su escuela, de
su ciudad y al mirar la bandera y el
escudo.
-Guiar a los estudiantes para que
trabajen con la pgina 74 del texto
sobre el BUEN VIVIR.
Formacin ciudadana y para la
democracia.
elemento.
Evaluacin del
Segundo
Trimestre
Bloques 3 y 4
EVALUACION DEL SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUES 3 y 4
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de un manejo correcto de
la lengua para la comprensin, produccin de mensajes cortos, invitaciones,
postales y felicitaciones. Conocer las caractersticas de estos textos para
utilizarlos en su realidad inmediata. Comprender y experimentar placer y
gustos por escuchar, leer, narrar y escribir rondas, adivinanzas, retahlas,
trabalenguas y nanas para divertirse, desarrollando el ingenio al acercarse al
texto escrito de manera ldica.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _______________
1.-Escriba una V si es verdadero o una F si es falso.
Las tarjetas postales expresan mensajes cortos

______
Las invitaciones son textos que expresan felicitaciones por haber logrado
un
triunfo
______
Las tarjetas postales utilizan sobres
______
La funcin de las invitaciones es convidar a personas para que asistan a
un evento especial.
______
2.- Complete el texto con las palabras del recuadro.

el
la
los
las
_____ ciudad es muy agradable. ______ casas son antiguas, pero ______ edificios
son muy nuevos.
Hay muchos carros y _____ trfico por ______ maana es terrible. ______
almacenes estn abiertos hasta muy tarde.
3.- Separe las palabras en slabas y escriba sus nombres segn el nmero de
slabas.
invitacin
_____ _____ _____ _____
____________________
felicitacin
_____ _____ _____ _____
____________________
postal
_____ _____
_____________________
tarjeta
_____ ______ _____
_____________________
4.- Una con lneas las palabras que tienen rima asonante.
perro
cometa
tijera
helado
zapato
pelo
5.- Una con lnea las palabas que tienen rima consonante
. Plancha
tela
Vela
mancha
Gato
zapato
6.- Complete este trabalenguas con las palabras del recuadro.

pintor
partir
picaportes
Pars
paredes
precio
Perz
Pedro _______ ________ Pereira, pobre ______________ portugus pinta puertas,

_______________ y _____________ por poco __________________, pero ______________
pronto ____________ a _______________
EVALUACIN DE SEGUNDO TRIMESTRE

BLOQUE 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Emplear figuras geomtricas para medirlas de
manera no convencional y formar conjuntos y subconjuntos que permitan
realizar operaciones matemticas de suma y resta con reagrupacin.
-Resolver problemas de razonamiento empleando medidas de capacidad y de
peso no convencionales que tengan la forma de figuras geomtricas para
sumar y restar con nmeros naturales hasta el 699 por composicin y
descomposicin.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ____________________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta el 699, resolver adiciones y sustracciones si reagrupacin
con nmero hasta el 699.
1.- Ordene de mayor a menor los siguientes nmeros.
5 pts.
45
250
650
102
204
2. Realice las operaciones y subraye la respuesta correcta.

6 pts.
538 638 138

180-420-531
C
3
2
D
5
8
U
6
2
C
3
2
D
5
8
U
6
2
3.-Lea y represente
cantidades.
Trescientos trece
Seiscientos veinte
677-765-675
grficamente las siguientes
3 pts.
Quinientos dos
4.-Complete el siguiente cuadro

5 pts.
Representacin grfica.
Lectura
Escritura
300
Quinientos
400
5.- Forme subconjuntos del siguiente conjunto.

2pts.
6.- Dibuje y pinte un paisaje utilizando todas las figuras geomtricas que
conoces.
5 pts.
7.- Contesta
Qu son los cuerpos geomtricos?
8.- Use figuras y cuerpos geomtricos para que dibujen la bandera de tu cantn
o parroquia. Seala en el grfico el nombre de la figura o cuerpo geomtrico
que usaron.
5 pts.
Total: 37 pts.
EVALUACIN DEL SEGUNDO TRIMESTRE
EVALUACIN BLOQUES 3 Y 4.
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Identificar la ciudad o pueblo donde nativa,
reconociendo sus manifestaciones sociales y culturales para valorarlas como
propias.
-Adquirir una visin global de la organizacin administrativa del Ecuador, por
medio de la construccin sistemtica de sus componentes, para el
reconocimiento y proyeccin de las necesidades del entorno natural y social.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: __________________________
TCNICA. Prueba Escrita
INSTRUMENTO: Cuestionario Objetivo. Comprende la necesidad de organizarse
administrativamente un pas.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. Escribe tres razones por la que un pas debe organizarse
administrativamente.
4 pts.
1 _______________________________________________________________________________
2 _______________________________________________________________________________
3 _______________________________________________________________________________
Destreza .Identifica mi barrio y su organizacin administrativa.
2.- Dibuja y pinta el lugar que te gusta ms de tu localidad.
4 pts.
Destreza. Reconoce los nombres de algunos sitios importantes de su localidad.

3.- Escribe los nombres de algunos sitios importantes de tu localidad.
6 pts.
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
___________________________
__________________________________
Destreza. Reconoce como forma el cantn y quines son sus autoridades.
4.- Responde Oralmente
2 pts.
Cmo se llama tu cantn?
Cul es el nombre del alcalde o alcaldesa?
5.- Completa los siguientes datos.
6 pts.
El nombre de mi provincia es:
____________________________________________
Se ubica en la regin natural
____________________________________________
Limita con
____________________________________________
El prefecto provincial es
____________________________________________
El gobernador se llama
____________________________________________
6.- Describe la forma de vida de un nio o nia de tu edad en el campo y en la
ciudad.
5 pts.
CAMPO
CIUDAD
Destreza. Reconoce lo que es una parroquia, un cantn, una provincia y un

pas.7.- Une mediante lneas, los enunciados que corresponde.
5 pts.
Parroquia Rural
Jefe del Registro Civil
Junta Parroquial
Cantn
Teniente Poltico
Presidente de la Repblica
Provincia
Gobernador
Juez Cant
Pas
8. Responde:
Qu son los impuestos y par qu sirven?
Total: 26 pts.
CAPITULO III
MALLA CURRICULAR
TODAS LAS REAS.
EJES TRANSVERSALES.
REA.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE DE
TODAS LAS REAS.
Lenguaje y
Literatura
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: Carteleras, Afiches, Cartelera de Cine

A leer todo lo que nos rodea!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y

produccin de mensajes en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y saber usarlos en
su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
A leer todo lo que nos rodea.
Para hablar y escuchar. Exponer y escuchar
carteles.
Pasos para leer. Prelectura: el cartel.
Prelectura: el cartel.
Pasos para escribir. Planificacin: situacin
comunicativa.
Planificacin: generacin de ideas.
Planificacin: organizacin de ideas.
Texto: los adjetivos gnero y nmero.
Texto: uso del diminutivo.
Texto: el punto y seguido.
Texto: el punto y aparte.
Texto: uso de la m antes de p y b.
Redaccin y revisin: el cartel.
Pasos para leer. Lectura: cartelera
cinematogrfica.
Poslectura: cartelera cinematogrfica.
Lectura: tabla de datos.
Poslectura: tabla de datos.
Lectura: tabla de datos.
Lectura: seales y anuncios.
Pasos para escribir. Texto: slaba tnica y tona.
Texto: uso de la h.
Texto: familia de palabras.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELERAS: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: A LEER TODO LO QUE NOS RODEA!
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de textos.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escuchar informacin de
carteles ledos por otros,
desde el anlisis de la
funcin que cumplen los
mensajes.
LECTURA DE IMGENES
-Observar con su compaero/a el
grfico de las pginas 152, 153.
-Describir y comentar la intencin de
cada texto.
Contestar preguntas
Cmo se comunican las personas que
viven en una ciudad?
Qu ocurrira si no supiera leer?
Qu carteles, anuncios y
sealizaciones hay en el barrio donde
vivimos?
Qu funcin cumplen estos carteles,
anuncios y sealizaciones?
-Realizar en forma individual o en
pareja las siguientes actividades.
-Conversar sobre las imgenes que
observamos en las pginas, o las que
observamos en el barrio.
Para esto me ayudo de las siguientes
frases
-Sobre esta imagen podremos decir
que
-Se est proyectando una pelcula
sobre
-Este cartel dice
-Al observar detenidamente me doy
cuenta de
-Escribir en cada anuncio lo que nos
dice cada uno de ellos.
-Jugar con un compaero/a a que
estamos de visita en la ciudad del
grfico y mi compaero es mi gua.
Grficos
Carteleras
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Comprende
y analiza
los
paratextos
de una
cartelera y
ubica la
informacin
solicitada.
Tcnica
Actuacin
Instrumento
-Invente
anuncios,
llamativos
chistosos para
llamar la
atencin y
colocar en la
cartelera de tu
escuela o
grado.
-Leer todos los anuncios y carteles.

-Al fin no encontramos con un
chistoso.
(VENTE DE HUEVOS CALIENTITOS=
-Presentar el dilogo a su maestra/o y
a sus compaeros o compaeras.
PLAN DE CLASE
EJE DE APRENDIZAJE: HABLAR Y ESCUCHAR
CONOCIMIENTO: EXPONER Y ESCUCHAR CARTELES
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua para exponer y escuchar carteleras.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Escuchar informacin de
carteleras ledas por otros
motivando la lectura.
SITUACIN COMUNICATIVA
PROCESO
Reconocer
-Reconocer la situacin comunicativa
observando la escena pgina 154.
-Observar el grfico y pensar lo que el
hombre del cartel est diciendo.
Seleccionar
-Generar ideas mediante las pistas
que me proporciona la ilustracin.
-Escribir estas ideas.
-Subrayar otras ideas que puedan
complementar a las anteriores.
Anticipar
Activar toda la informacin que
tenemos sobre el tema para
preparar la argumentacin.
Retener
Carteles
Grficos
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Lpiz
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Expresa
T. Actuacin
ideas y
I. Elaboracin
formula
de carteles
argumentos fomentando la
sobre los
lectura
mensajes.
-Exponga sus
carteles y
coloque en un
lugar del aula.
-Anotar todos los argumentos y nos

transformamos en un estudiante
cartel.
-Proporcionar la lectura en mi escuela,
mediante carteles.
-Leer y observar los grficos de las
actividades 1, 2, 3 y 4 de la pgina
155 del texto.
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELERAS DE CINE
CONOCIMIENTO: EL CARTEL
OBJETIVO: Escribir y leer carteles para capturar la atencin de todo el pblico.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprender mensajes en
afiches, vas pblicas,
carteles de cine y vas
pblicas en funcin de
identificar el propsito
comunicativo de cada
texto.
PROCESO
PRELECTURA
-Activa los conocimientos que tienen
los nios o nias sobre los textos.
-Leer los dos textos de la pgina 156,
para esto me ayudo de las preguntas.
Qu objetivo tiene este cartel?
Qu objetivo tiene esta tarjeta?
A cuntas personas se dirige el
cartel?
La invitacin tiene ttulo y subttulo?
Indica el cartel la direccin del
evento?
La invitacin tiene ilustracin?
-Escriba 3 diferencias y 3 semejanzas.
LECTURA
-Practicar entonacin, modulacin y
pausa.
-Leer el texto en forma silenciosa o
en voz alta.
-Realizar lectura compartida.
-Averiguar el significado de las
palabras de color.
-Tomar notas.
-Observar el circuito de la
comunicacin y escribo los nombres
emisor-mensaje-receptor donde
corresponda en los grficos de la
pgina 157.
POST LECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar el
Carteles
Grficos
Texto
Lpiz
Pinturas
Hojas
Cartulina
Marcadore
s
Comprende
y diferencia
entre una
tarjeta de
invitacin y
un cartel.
T. Actuacin
I. Elaboracin
de dos textos
y escriba la
diferencia y la
semejanza.
-Grafique el
circuito de la
comunicacin.
material textual.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL CARTEL Gripe Porcina
OBJETIVO: Valorar la importancia de la informacin para la prevencin de las personas y tener buena salud.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Comprender mensajes en
afiches, carteles pblicos
en funcin de identificar el
propsito comunicativo.
PROCESO
PRELECTURA
-Conversar sobre que conocen sobre la
gripe porcina.
-Observar el cartel de la pgina 158.
Preguntar
Quin emite el texto )una empresa,
un ministerio, una escuela)
Cul ser el objetivo del afiche?
(informar, hacer propaganda a un
producto, anuncia un evento)
A quin est dirigido?
Qu representan las imgenes?
Carteles
Grficos
Texto
Cartulina
Marcadore
s
Pinturas
Tijeras
Peganol
Etc
LECTURA
-Leer el texto en forma individual o
grupal pgina 158 y 159.
-Trabajar con el vocabulario del afiche,
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
T. Actuacin
Comprende I. Elaboracin
el propsito de carteles
de los
por grupos.
carteles
-Grafique
comunicativ carteles sobre
os.
cmo prevenir
enfermedades
-Exhiba en un
lugar
estratgico de
la escuela.
para esto valerse de las claves del

contexto: higiene, confiable,
cloncales, huertas)
POSTLECTURA
-Reorganizar, integrar y revisar todo el
cartel.
actividades de la pgina 160 del texto.
PLAN DE CLASE

EJE DE APRENDIZAJE: ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: ESCRITURA DE CARTELES
OBJETIVO: Escribir afiches y carteles sobre anuncios publicitarios de alguna informacin que beneficie a las
personas.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
-Escribir mensajes en
afiches escolares desde la
estructura adecuada de
oraciones y las
propiedades del texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PROCESO
Planificar
Qu quiero escribir en el cartel?
-Para quienes escribo el cartel?
-Cmo es la estructura de un cartel?
-Anotar las caractersticas que
imagino, tiene el perro de Ins.
-Gnero, raza, color, tamao, edad,
nombre, personalidad.
-Rasgos de la cara.
Otros detalles
Redactar
-Escribo las oraciones para el cartel
sobre el perro.
-Producir borradores.
Revisar
Leer y releer. Rehacer corregir errores
que presente el texto para mejorarlo.
RECURSO
S
Cartel
Grficos
Cartulinas
Tijeras
Peganol
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
Utiliza
T. Actuacin
correctame I. Escriba un
nte el
cartel
cdigo
siguiendo los
alfabtico
pasos y la
en la
estructura del
produccin
cartel para
de textos.
esto guiarse
en las pginas
165 y 166 del
texto.
-Observar otros carteles y compruebo

si tienen otros elementos.
-Organizar las ideas segn la
estructura del cartel.
-Escribo oraciones para cada parte del
cartel.
Ttulo
-Debe ser llamativo.
Subttulo
-Explicar la razn del cartel.
Texto
-Debe ser corto y claro.
Dibujos
-Deben corresponder con el texto.
Colores
-Llamativos.
Contacto
-Debe ser claro y preciso.
-Hago el borrador del cartel.
actividades de las pginas 161, 162,
163 y 164
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: CARTELES: AFICHES, CARTELES DE CINE
CONOCIMIENTO: LOS ADJETIVOS, GNERO Y NMERO
OBJETIVO: Conocer y aplicar los elementos de la lengua en la creacin de textos.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Adecuar de forma
correcta los elementos de
la lengua en la utilizacin
del adjetivo gnero y
nmero.
PRERREQUISITOS
-Redactar con los nios o nias qu es
adjetivo.
-Escribir algunas cualidades a los
sustantivos: perro, libro.
Preguntar
-Conocen el gnero y el nmero
del adjetivo.
-Qu ocurrira si una persona no
maneja correctamente el gnero y el
nmero del adjetivo.
-Presentar grficos de sustantivos.
-Leer y escribir cualidades a estos
sustantivos.
-Conocer que los Adjetivos
Calificativos, pueden ser masculino o
femenino de acuerdo al sustantivo que
lo acompaa.
-Escribir adjetivos a varios sustantivos.
-Deducir la regla, sobre la formacin
del femenino.
-Escribir ejemplos de femenino y
masculino a varios sustantivos.
-Conocer que algunos adjetivos son
iguales tanto femenino como
masculino.
-Deducir que se aade para la
formacin de los plurales.
168.
Grficos
Carteles
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
Marcadore
s
-Emplea
TCNICA
adjetivos en -Prueba
las
escrita
oraciones
INSTRUMENTO
de los
-Cuestionario.
textos que
escribe.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA OBJETIVA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Adecuar de forma, correcta los
elementos de la lengua en la utilizacin del adjetivo gnero y nmero.
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________
CUESTIONARIO
-A los siguientes sustantivos escribe 3 cualidades a cada sustantivo:
lpiz
nia
-Escriba las los femeninos de los siguientes adjetivos.

masculino
gato hermoso
nio estudioso
femenino
_______________
_______________
-Completa cada oracin con un adjetivo que califique a la palabra en

remarcada.
Las flores del jardn son __________________
Los libros de Matemtica estn en la ___________________
-Escriba las frases en plural.
nio feliz
Carro veloz
_______________________
_______________________
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: PUNTO SEGUIDO Y PUNTO Y APARTE
DE DESEMPEO
-Utilizar el punto seguido

adecuadamente en la
escritura de oraciones.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PROCESO
VISUALIZACIN
-Observar detenidamente el prrafo
de la pgina 170 y 171.
AUDICIN
-Escuchar atentamente la lectura de
los prrafos.
-Reconocer que el punto separa las
diferentes partes de la misma idea y el
punto aparte reconocer que separa
dos ideas independientes.
PRONUNCIACIN.
-Pronunciar bien las palabras, notar
que cuando hay un punto tiene que
hacer una pausa, y que despus de
punto se escribe con letra inicial
mayscula. Reconocer que despus de
punto y aparte se cambia de reglon.
CONOCIMIENTO
Cartel
Grficos
Texto
Marcadore
s
Cuaderno
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. Prueba
correctame I. Cuestionario
nte el punto -En el
seguido en
siguiente
la escritura prrafo una
de
las oraciones,
oraciones y eliminando las
texto.
palabras y,
tambin,
adems.
Utilice el
punto
seguido.
Mi perro es un
cachorro
hermoso.
Mi perro tiene
pelo suave.
-Deducir que el punto seguido (.) es un

signo de puntuacin que separa
enunciados que estn desarrollando
una misma ideas y tambin deducir
que el punto y aparte separa las ideas
independientes.
ESTRUCTURA
-Escritura al dictado de un pequeo
prrafo, donde se aplique el punto y
seguido y el punto y aparte.
Mi perro tiene
los ojos
brillantes
como lucero.
Mi perro se
llama Boby.
-Escriba en
prrafo donde
se utilice el
punto y
seguido y el
punto y
aparte.
PLAN DE CLASE
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTO: USO DE LA M ANTES DE P Y DE B
DE DESEMPEO
-Utilizar la letra m
antes de p y de b.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PROCESO
PRERREQUISITOS
-Escribir palabras en el pizarrn, leer las
mismas.
-Subrayar las palabras que se escriben
con m antes de p y de b.
Preguntar
-Por qu subrayamos estas palabras.
-Qu pueden decir?
Presentar un cartel
-Leer el texto y subrayar todas las
palabras que tienen las letras mp y mb.
-Deducir el concepto, cuando debo
utilizar m para escribir palabras.
-Escribir palabras con mp y mb.
--Guiar a los estudiantes reforzar el
conocimiento realizando las actividades
de la pgina 172 del texto.
Cartel
Grficos
Texto
Lpiz
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
acertadame TCNICA
nte la letra
Sopa de
m antes
letras.
de p y de
b.
EVALUACIN
SOPA DE LETRAS
1.- Pinte de un color las palabras con mp y mb con otro color de esta sopa
de letras.
-Escriba estas palabras en las rayas que estn junto a la sopa de letras.
2.- Con estas palabras escriba oraciones.

1.______________________________________________________________________________
2.______________________________________________________________________________
3.______________________________________________________________________________
4.______________________________________________________________________________
5.______________________________________________________________________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
PLAN DE CLASE
BLOQUE 5: Carteles, afiches, cartelera de cine. A leer todo lo que nos rodea!
CONOCIMIENTO: Lectura de carteles cinematogrficos.
OBJETIVO: La importancia de la lengua en la comprensin y produccin de carteleras cinematogrficas.
AO DE EGB: Tercero
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
expresados en carteleras
cinematogrficas en
funcin de identificar el
propsito comunicativo
del texto.
PRELECTURA
-Activar los conocimientos
previos sobre el tema.
-Hace suposiciones a travs
del ttulo e ilustraciones.
-Introducir nuevo vocabulario.
LECTURA
-Observar y leer varias veces
la cartelera cinematogrfica
-Comentar sobre lo que es una
cartelera cinematogrfica y
para qu sirve.
POSTLECTURA
-Leer el texto sobre todo lo
que dice esto en la pgina 175
actividad nmero 1.
Texto
Imgene
s
Pinturas
Lpiz
Borrador
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes
- Actuacin
expresados en
INSTRUMENTO
carteles
-Cuestionario
cinematogrfic Este
os en funcin
cuestionario se
de identificar el encuentra en
propsito
la pgina 175
comunicativo.
desde la
actividad 2
hasta la 4.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Tabla de datos.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura de tablas de datos.
DE DESEMPEO
expresados en tabla de
datos en funcin de
identificar el propsito
comunicativo del texto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PRELECTURA
previos sobre la tabla de
datos.
-Hacer suposiciones a travs
del ttulo y las ilustraciones.
-Introducir vocabulario nuevo.
LECTURA
-Observar los grficos y leer
varias veces la informacin
sobre el horario de las
pelculas, que generalmente
se presenta en tablas.
-Leer las tablas de la pgina
176, leer en forma individual y
grupal.
-Comentar sobre la lectura en
clase entre todos.
-Analizar y deducir lo que es
Cartulina
Marcador
es
Regla
Lpiz
Pinturas
Texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes
-Prueba
expresados en
Escrita.
tabla de datos
INSTRUMENTO
en funcin de
-Elaboracin
identificar el
de una tabla
propsito
sobre la
comunicativo
informacin
del texto.
sobre la
semana
cultural de la
escuela.
una tabla de datos.

POSTLECTURA
desarrollar las actividades de
la pgina 177 del texto.
-Reforzar el conocimiento
sobre la tabla de datos
realizando las actividades de
las pginas 178 y 179 del
texto.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LEER
CONOCIMIENTO: Lectura: Seales y Anuncios.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre
seales y anuncios.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
expresados en carteleras
de seales y anuncios en
funcin de identificar el
propsito comunicativo
del texto.
PRELECTURA
sobre carteleras informativas.
Qu saben sobre carteleras
comunicativas?
-Hacer suposiciones a travs
del ttulo y de las
ilustraciones.
LECTURA
-Observar las carteleras
informativas de la pgina 180
del texto.
-Comentar sobre las carteleras
informativas.
-Leer, analizar, sobre todos los
carteles de la misma pgina.
POSTLECTURA
Cartulina
Marcador
es
Pinturas
Lpiz
Texto
Grficos
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende
TECNICA
mensajes
-Actuacin
expresados en
INSTRUMENTO
carteleras de
-Elabore un
seales y
cartel que nos
anuncios en
indiquen sobre
funcin de
lo que
identificar el
debemos
propsito
hacer para
comunicativo
cuidar las
del texto.
plantas y otro
cartel que no
tenga
palabras.

realizar las actividades de las
pginas 180 y 181.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: SLABA TNICA Y TONA
OBJETIVO: Conocer y aplicar adecuadamente elementos de la lengua en la creacin de carteles, revisando su
escritura y ortografa.
DE DESEMPEO
-Identificar la slaba Tnica

y tona en las palabras y
oraciones de los afiches
que escriben.
Tipos
de
slabas
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
MOTIVACIN
Dinmica: canto Alegra de los nios
en la escuela.
PREREQUISITOS
-Conocen el tipo de slabas.
-Pueden completar el diagrama.
RECURSO
S
Tarjetas
Cartel
Mapa
conceptua
l
Texto
Hojas
escritas
Varias
palabras
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Distingue
-TCNICA
la slaba
PRUEBA
tnica y
ESCRITA
tona en
palabras y
INSTRUMENTO
oraciones.
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
HETEROEVALU
A-CIN.
Plantear lo siguiente.
Cules son los tipos de slabas?
-Diferenciar lo que es la slaba tnica y
tona.
-Observar y leer el cartel.
-Decir 3 palabras que tengan la slaba
tnica en la antepenltima slaba
como rpido y 3 en la penltima,
como camiones.
-Entregar una para que trabajen en
parejas.
-Colorear la slaba tnica de un color y
la slaba tona de otro color.
-Con 3 palabras que tengan slaba
tnica, escriban oraciones.
-Escribir 5 palabras con slaba tona
pintar la misma.
TRANSFERENCIA DEL
CONCOCIMIENTO.
-Deducir con los nios y nias el
concepto de slaba tnica y slaba
tona.
pgina 182.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Identificar la slaba tnica y tona
con palabras y oraciones de los afiches.
AO DE EGB: TERCERO
-COMPLETA CON LAS PALABRAS DEL RECUADRO SEGN CORRESPONDA.

Las ____________de una palabra pueden __________ tnicas y _______________
La slaba _______________ suena ms fuerte que la slaba _____________
slaba
ser
atona
tnica
-Colorea de amarillo la slaba tnica.

parque
doctor
esquina
nmero
slaba
seorita
noticiero
navidad
escuela
lpices
cabeza
muchach
o
escudo
tnica
mesa
-Recorta y pega en el espacio 5 palabras con slabas tonas.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: USO DE LA H
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura carteleras sobre
seales y anuncios.
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Utilizar correctamente la
h en palabras y oraciones.
PRESENTACIN
Dinmica: canto, el patio de mi casa.
-Despertar el inters de nios y nias
a escribir correctamente.
-Formar una actitud positiva frente a la
ortografa.
DETERMINACIN DE LA DIFICULTAD
-Guiar a los nios y nias a identificar
la dificultad, haciendo preguntas.
BUSQUEDA DE ELEMENTOS SIMILARES
Y DE OTROS CASOS.
-Plantear preguntas para que busquen
ms ejemplos.
AGRUPACIN.
-Guiar a descubrir el punto en comn
Carel
Tarjetas
Marcadore
s
Texto
Cuaderno
Fichas
Hojas
Tijeras
Peganol
Cartel
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Utiliza
T. PRUEBA
adecuadam ESCRITA
enI.
te la h.
CUESTIONARI
O
OBJETIVO
que caracterice a las palabras. Es

conveniente resaltar algunos recursos:
color, tamao, configuracin, etc.
GENERALIZACIN
-Los nios y nias han llegado a una
conclusin, por lo tanto, pueden
establecer la regla.
EJERCITACIN
-Los nios y nias ven, escuchan en
forma reiterada palabras con la
dificultad estudiada, a travs de
ejercicios en los cuales se fije la
actividad en color.
APLICACIN
-Dictar oraciones con palabras que
contengan la dificultad o ejemplos
dados por ellos mismos.
EVALUACIN
-Comprobar si han adquirido el patrn
ortogrfico y si es capaz de aplicarlo
correctamente a nuevos contextos.
EVALUACIN
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Utilizar correctamente la h en
palabras y oraciones.
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
-Lean el texto, subrayen con lpiz de color y escriban las palabras que se
escriben con h.
Con mucho humor, Susana hizo un afiche para su perro huesos.
Huesos, feliz con su afiche lo puso en la entrada del huerto.
____________,
_____________,
_____________,
______________.
-Formen palabras y escriban en las lneas.

_______________
hue
llas
_______________
so
_______________
hum
ano
vo
______________ _
edad
_______________
_______________
-Completen las oraciones con las palabras del recaudro.

a) Yo__________ las flores del jardn.
b) Mi mam compra _____________.
c) Los nios chupan _____________.
-En el espacio recorta palabras con h y peguen.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Familia de palabras.
OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua en la comprensin y produccin de lectura textos utilizando familia
de palabras.
DE DESEMPEO
-Aplicar de forma
de la lengua en la
creacin de carteleras
informativas utilizando
familia de palabras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Conversar sobre sustantivos
propios y comunes.
-Solicitar que escriban en el
pizarrn estos sustantivos.
-Preguntar si saben algo sobre
la familia de palabras.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Leer el dilogo en parejas de
la actividad 1 de la pgina 184
del texto.
-Despus de comprender el
dilogo, contestar las
preguntas de la actividad 2 de
la misma pgina.
-Con la ayuda del maestro o
maestra a deducir el concepto
de familia de palabras.
Grficos
Texto
Marcador
es
Pinturas
Lpiz
Cuaderno
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Aplica de
TECNICA
forma
-Prueba Escrita
adecuada los
INSTRUMENTO
elementos de
-Este
la lengua en la
cuestionario se
creacin de
encuentra en
carteleras
las actividades
informativas
de la pgina
utilizando
185 del texto.
familia de
palabras.
-Escribir en su cuaderno la
familia de palabras de lo
siguiente.
Leche
Zapato
Pan
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: Los Cuentos Maravillosos!

narrar y escribir cuentos maravillosos que les permita liberar miedos y
frustraciones, y comprender que aunque la vida trae complicaciones y
adversidades a veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber
superarlas para obtener triunfos.
integracin social.
AO DE EGB: Tercero
CONOCIMIENTOS
Los cuentos maravillosos.

Para hablar y escuchar. Narrar y comprender
cuentos maravillosos.
paratextuales.
Lectura: Juan el oso
Poslectura: Juan el oso
cuento maravilloso.
Planificacin: generacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El Castillo de Irs y no
Volvers.
Poslectura: El Castillo de Irs y no Volvers.
Pasos para escribir. Planificacin: estructura de los
Planificacin de ideas.
Pasos para leer. Lectura: El prncipe.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITARATURA
CONOCIMIENTO: NARRAR Y COMPRENDER CUENTOS MARAVILLOSOS
OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, narrar cuentos maravillosos.
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo

DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
-Comprender los cuentos

maravillosos en funcin de
disfrutar de la estructura
de la narracin y de la
sorprendente de la
historia.
HABLAR Y ESCUCHAR
-Discriminar informacin importante,
presentando atencin a las consignas
orales.
-Desarrollar actividades peridicas y
recursivas.
-Realizar ejercicios de escucha,
frecuentemente o las veces que sea
necesario.
-Informar cul es el objetivo con el que
van a escuchar.
-Organizar un registro en el que los
estudiantes, completen, jerarquicen,
transfieran o graden la informacin
que se quiere identifica e interpretar.
LECTURA DE IMGENES
-Leer las instrucciones de las pginas
Lminas
del texto
Imgenes
carteles
sobre
actitudes
de saber
escuchar.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TECNICA
los cuentos
PRUEBA
maravilloso
ESCRITA
s en funcin
de disfrutar INSTRUMENTO
la historia.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
HETEROEVALU
ACIN.
188, 189.
-Responder a las preguntas.
-Comentar con mi compaera o
compaero sobre lo ledo.
-Expresar lo que se acerca de los
-Leer el dilogo.
-Observar las imgenes.
-Me doy cuenta de la secuencia de las
acciones.
-Averiguar con mi familia si conocen el
cuento La Cenicienta.
-Ordenar las ideas segn su
estructura.
-Pensar bien en la estructura.
-Narrar en forma pausado y
pronunciando bien.
Trabajar con las pginas del texto 190191.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Comprender los cuentos
maravillosos en funcin de disfrutar de la estructura de la narracin y de los
sorprendente de la historia.
CUESTIONARIO
Narrar y comprender cuentos maravillosos
-Piensa en la secuencia de las acciones y numralas.
-Escribo los cuentos que conocen mi familia.
-Ordena las ideas segn la estructura del cuento.

Situacin inicial:
________________________________________________________________.
Conflicto:
________________________________________________________________.
Desarrollo:
________________________________________________________________.
Desenlace y final:
________________________________________________________________.
-Contesta:
Cul es la manera de demostrar respeto a las personas cuando hablan:
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITERATURA
CONOCIMIENTO: CUENTO JUAN EL OSO
OBJETIVO: Comprender los cuentos maravillosos y sentir gusto y placer por escuchar.
AO DE EGB: TERCERO
Mtodo Inductivo
DE DESEMPEO
-Escuchar cuentos
maravillosos desde la
identificacin de sus
partes fundamentales
(inicio, desarrollo y
desenlace).
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PRELECTURA: ELEMENTOS
PARATEXTUALES.
-Observar la cartula y realicen lo que
se les pide.
-Escribir lo que observaron en la
cartula de la pgina 192 del texto.
-Escribir de qu trata la lectura.
-Observar el dibujo de Juan y escriban
tres razones por la que pienso que es
el hroe de la historia.
-Imaginar a quin tuvo que vencer y
cmo lo hizo.
-Escribir con conjeturas.
LECTURA
-Leer en forma silenciosa o en voz
alta.
-Leer en parejas o compartida el
cuento Juan el oso pginas 194, 195,
196 y 197 del texto.
Cuentos
Texto
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Escucha
T. PRUEBA
cuentos
ESCRITA
desde la
T.
identificaci
CUESTIONARI
n de sus
O OBJETIVO
partes
HETEROEVALU
fundamenta
Ales.
CIN.
-Tomar notas.
-Autopreguntarse.
-Parafrasear.
-Vocabulario. Nuevo inferir el
significado.
-Tambin leer y realizar las actividades
de las pginas 198 y 199.
POSLECTURA
pginas 200, 201 del texto.
EVALUACIN
TCNICA: PRUEBA ESCRITA
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Escuchar cuentos maravillosos
desde la identificacin de sus partes fundamentales (Inicio, desarrollo y
desenlace)
AO DE EGB: TERCERO
CUESTIONARIO
CUENTO: Juan el oso.
-Contesten
Cul es el conflicto de la historia?, escriban en la lnea.
_______________________________________________________________________________.
Cul es el objeto mgico de la historia? Escriba quin se lo dio y cmo se usa
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
.
Escriban la razn por lo que la princesa no reconoci a Juan.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________.
-Marquen con una X la razn por la que la princesa fue encantada.

Porque le gigante se enamor de ella.
Porque desobedeci la prohibicin del rey.
Porque era hija del gigante encantador.
_______
_______
_______
-Ordene las oraciones numerndolas del 1 al 7, segn ocurren en el cuento.

____
____
____
____
Juan
Juan
Juan
Juan
se encuentra con Arrancapinos.

se encuentra con Allamontes.
vence al duende, quien le da su oreja.
encuentra tres puertas.
____
____
____
____
Juan mat al toro.

Juan se encuentra con una princesa.
La princesa le entrega un anillo.
En los siguientes nombres pinta al hroe de la historia.
Juan, Arrancapinos, Allamontes, duende, rey.

-Expresen grficamente cualquier parte del texto en el recuadro.
PLAN DE CLASE
EJES DE APRENDIZAJE: LITETRATURA. ESCRIBIR
CONOCIMIENTO: Estructura del cuento maravilloso.
OBJETIVO: Comprender y escribir cuentos maravillosos, utilizando la estructura del cuento.
AO DE EGB: TERCERO
DE DESEMPEO
-Escribir cuentos
maravillosos desde la
utilizacin de algunos
recursos propios de este
gnero, inventar, cuentos
maravillosos desde el
disfrute del aspecto
ficcional de este tipo de
textos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
ESCRITURA DE CUENTOS.
-Poner nfasis en desarrollar la idea de
ficcin, invencin y disfrute.
Planificar
-Determinar el objetivo y la estructura
del cuento.
-Especificar que se quiere decir.
-Establecer quin ser el lector de los
cuentos.
-Generar ideas: utilizar soportes
escritos como ayuda durante el
proceso: preguntas, dibujos, etc.
-Organizar y clasificar las ideas.
Redactar
-Trazar un esquema para redactar
cuentos.
-Escribir el cuento teniendo en cuenta
la forma de as oraciones y la seleccin
de palabras.
-Producir borradores.
Revisar
-Leer y releer, corregir errores que se
encuentre para mejorarlo.
Texto
Lminas
Personajes
Cuaderno
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
Utiliza
Tcnica:
correctamen Prueba escrita
te el cdigo
Instrumento,
alfabtico
Escritura de
en la
un cuento.
produccin
Tomando en
de cuentos.
cuenta su
estructura.
-Situacin
inicial
-Conflicto.
Desarrollo.
-Resolucin
del conflicto y
final de la
historia.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: TEXTO
CONOCIMIENTO: Lectura: El Castillo de Irs y no volvers.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y
frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
DE DESEMPEO
maravillosos en funcin
de disfrutar de la
estructura de la narraci
DOCENTE: Lcda. Carmen
Silva G
n y de lo sorprendente
de la historia.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRELECTURA
sobre si conoce cuentos
maravillosos.
Tcnica lluvia de ideas.
-Anotar en la pizarra los
cuentos que conoce y ha
escuchado.
LECTURA
-Leer el cuento maravilloso El
Castillo de Irs y no Volvers.
-Leer en forma grupal e
individual.
-Leer por prrafos.
-Tomar notas.
-Esquematizar,
autopreguntarse, resumir,
RECURSO
S
Grficos
Imgene
s
Cuento
El castillo
de Irs y
no
volvers.
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende los
TECNICA
cuentos
-Prueba Escrita
maravillosos en INSTRUMENTO
funcin de
-Cuestionario
disfrutar de la
Objetivo.
estructura de
-Este
la narracin y
cuestionario se
de lo
encuentra en
sorprendente
las pginas
de la historia.
214, 215 y 216
del texto.
parafrasear.
-Jugar a leer con la maestra o
maestro y con sus
POSTLECTURA
desarrollar las actividades de
las pginas 211, 212, 213.
PLAN DE CLASE
EJES DEL APRENDIZAJE: LITERATURA: Leer
CONOCIMIENTO: Lectura: El Prncipe Jardinero.
OBJETIVO: Comprender cuentos maravillosos y experimentar placer y gusto, y que les permita liberar miedos y
frustraciones.
AO DE EGB: Tercero.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S

maravillosos en funcin
de disfrutar de la
estructura de la narracin
y de lo sorprendente de la
historia.
PRELECTURA
sobre los cuentos
maravillosos.
LECTURA
-Leer el cuento maravilloso. El
Prncipe Jardinero.
-Leen junto con la maestra o
maestro utilizando los signos
de puntuacin.
-Introducir nuevo vocabulario.
-Tomar apuntes importantes.
-Esquematizar.
-Argumentar sobre el cuento.
Grficos
Imgene
s
Cuento
El castillo
de Irs y
no
volvers.
Texto
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Comprende los
TECNICA
cuentos
-Prueba Escrita
maravillosos en INSTRUMENTO
funcin de
-Cuestionario
disfrutar de la
-Este
estructura de
cuestionario se
la narracin y
encuentra en
de lo
las pginas
sorprendente
220, 221 del
de la historia.
texto.
-Parafrasear.
-Jugar a leer.
PRELECTURA
-Dilogos compartidos.
-Dramatizaciones.
-Produccin de Cuentos
Matemtica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloques 1 y 2
BLOQUE 5: MI CASA GRANDE ECUADOR

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Realizar combinaciones simples de monedas a travs de sumas y
restas para resolver problemas de razonamiento con nmeros naturales hasta
el 999.
EJE TRANSVERSAL: Respeto.
CONOCIMIENTOS
Nmeros naturales hasta el 999.

Composicin de cantidades.
Descomposicin de cantidades.
Relaciones de orden.
Adicin sin reagrupacin.
Adicin con reagrupacin.
Operadores de adicin y sustraccin.
Sustraccin sin reagrupacin.
El dlar.
Monedas de dlar.
Combinaciones simples de dos por dos.
Pictogramas.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros naturales hasta el 999.
OBJETIVO: Conocer, representar, leer y escribir nmero naturales hasta el 999.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer, representar,
escribir y leer nmeros
hasta el 999.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
CONOCIMIENTO PREVIO
-Realizar la dinmica del Pn
mltiplos del 2.
Hasta qu nmero conocen?
-Resolver ejercicios de escritura
de cantidades hasta de 3 cifras
menores que setecientos.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar la lmina de la pgina
127 del texto.
-Escuchar la explicacin y esctibir
los nombres de cada uno.
-Realizar ejercicios, jugando con
las cartas.
-Jugar con tarjetas, a sumar y
restar.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
Base diez
baco
tarjetas
texto
cuaderno
regletas
lpiz
borrador
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce,
HETEROEVAL
representa,
UAescribe y lea
CIN
nmeros
-PRUEBA
hasta 999.
ESCRITA
CUESTIONARI
O OBJETIVO

pgina 127.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros hasta 999.
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer, representar, escribir y
leer nmeros hasta 999.
-Ordena las siguientes cantidades de mayor a menor.
78
560
628
99
398
99
48
81
-Escribe los nmeros que se encuentran como antecesor, sucesor o intermedio.

90
5
90
1
89
0
75
0
89
2
75
2
90
0
80
5
-Completa el siguiente cuadro numrico.

Representacin grfica
Nmero
856
Se lee
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
OBJETIVO: Realizar composiciones y descomposiciones de cantidades en centenas, decenas y unidades.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer el valor
posicional de los nmeros
del 0 al 999 en base a la
composicin en centenas,
decenas, unidades.

EXPERIENCIA
-Guerra de restas.
Cada jugador recibe 4 cartas,
voltea tres de ellas y las suma,
luego voltea la ltima y la resta.
gana la batalla.
DESEQUILIBRIO COGNITIVO.
Por qu?
-Contestar:
De qu manera podemos
componer o descomponer
cantidades?
REFLEXIN
-Observar minuciosamente cmo
estn compuestos estos nmeros
de la pgina del texto 128.
-Realizar preguntas sobre lo
Base diez
tarjetas
sobre
numerales de
cartulina
tablas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce el
HETEROEVAL
valor
UAposicional de
CIN
los nmeros
-PRUEBA
del 0 al 999
ESCRITA
en base a la
I.
composicin y CUESTIONARI
descomposici
O OBJETIVO
n en
centenas,
decenas y
unidades.
observado y las operaciones

matemticas plateadas.
GENERALIZACIN
-En parejas recibir numerales en
sobre cerrado. Cada pareja
analiza el contenido del sobre.
Cada pareja selecciona el
mecanismo para solucionar
buscando numerales para formar
la composicin y descomposicin
de nmeros de hasta 3 cifras, y
esto le permitir justificar su
respuesta.
APLICACIN
-Cada pareja expondr la solucin
que dio a su problema.
-Escuchar sugerencias de las
otras parejas y corregir errores.
-Trabajar con las pginas del
texto 128, 129.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Composicin y descomposicin de cantidades
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el valor posicional de los
nmeros del 0 al 999 en base a la composicin descomposicin en decenas,,
centenas y unidades.
-Completa la siguiente tabla de composicin de cantidades suma centenas ms
unidades. Ejemplo 800 + 5 = 805.
+
40
0
80
0
90
0
10
410
20
30
40
50
60
830
960
-Descompn las siguientes cantidades.

801=
710=
950 =
808=
510=
800+1
910=
900+1
0
930=
970=
920=
990=
-Resuelve las adiciones por descomposicin

DESCOMPOSICI
N
70
80
480
90
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Relacin de Orden.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Establecer relaciones
de orden y entre los
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSO
S
PRERREQUISITOS
-Escribir nmeros ordenando
de mayor a menor y
viceversa.
PARTIDA
-Observar el salto en la
semirrecta numrica.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Encontrar el patrn
numrico que se forma con
los saltos de la llama.
-Escribir los nmeros que se
encuentran como antecesor y
sucesor.
-Elaborar ejercicios con
nmeros; para que escriban
el nmero antecesor, los
nmeros intermedios y el
sucesor.
Tarjetas
Fichas
Texto
Marcador
es
Lpiz
Pinturas
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Resolver los ejercicios 1 y 2
de la pgina 130.
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Establecer
TCNICA
relaciones de
-Actuacin.
orden entre
INSTRUMENTO
nmeros hasta -Ejercicios de
999.
relacin de orden
en el aula y fuera
de ella.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Adicin sin reagrupacin y con reagrupacin.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
reagrupacin y resolver
adiciones con
reagrupacin con
nmeros de hasta 3
cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Jugar con las cartas al 21
Si tenemos un problema
como este qu hacemos
para resolver?
-En el parque de mi barrio
se organizan en 2 grupos
con los vecinos. El primero
siembra 367 rboles y el
segundo siembra 243.
Cuntos rboles se
siembran en total?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Lluvia de ideas.
-Anotar todas las
respuestas y quedarnos
con la correcta y luego
realizar la operacin.
desarrollar los ejercicios de
la pgina 131, la parte
superior, y tambin
la pgina 132 la parte
superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar los ejercicios 1 y
2 de la pgina 131 y los
ejercicios 1 y 2 de la
Naipe
Tarjetas
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones sin
-Actuacin.
reagrupacin y
INSTRUMENTO
resolver
-Ejercicios.
adiciones con
-Ejercicios varios
reagrupacin
en el aula y fuera
con nmeros
de ella.
de hasta 3
cifras.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
OBJETIVO: Reconoce y resuelve operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de hasta tres cifras.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Resolver operadores de
adiciones y sustracciones
con nmeros de hasta 3
cifras
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
PRERREQUISITOS
-Clculo mental.
Piensa un nmero smale 5 y
qutale d as
Qu es sumar?
Qu es restar?
PARTIDA
cuadros en el pizarrn.
-Realizar varios ejercicios con
operadores de adicin y
sustraccin.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar en parejas.
-Entregar a daca pareja
numerales de cartulina e indicar
RECURSOS
tablas
numerales
sino + y
tarjetas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA:
operadores y
PRUEBA
sustracciones
ESCRITA
con nmero
INSTRUMENT
de hasta 3
O:
cifras.
CUESTIONARI
O OBJETIVO
EXPOSICIN
ORAL
HETEROEVAL
UACIN
que cada nmero le sume 3.

-Deducir cuales son los
operadores de la adicin y
sustraccin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Trabajar con las pginas 133 y
134 del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Operadores de adicin y sustraccin
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver operadores de adiciones y
sustracciones con nmeros hasta de 3 cifras.
-Analiza los ejemplos y completa
+2
+5
10
500
300
20
600
40
800
60
- 50
5
350
450
25
250
30
700
-Completa las series y escribe en el recuadro el operador aditivo.

530
354
855
875
-Escribe el operador de la adicin o sustraccin
980
920
545
555
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Problemas de razonamiento
OBJETIVO: Plantea problemas y resuelve a partir de situaciones cotidianas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas con
nmeros de hasta tres
cifras.
DESCRIPCIN DE PROBLEMA
TCNICA
Rompecabezas
Con anticipacin el maestro o la
maestra con anticipacin deber
elaborar tarjetas grandes con los
problemas matemticos luego los
corta en piezas. Habr tantos
colores de tarjetas como grupos
desee formar y cada tarjeta
tendr tantas piezas como
integrantes de cada grupo (se
recomienda no ms de 4
personas por grupo).
En una bolsa se mezclan todas
las piezas y cada nio o nia,
saca solo una pieza.
Rpidamente se forman los
grupos de colores de tarjeta y
arman el rompecabezas para
Material
concreto
rompecabezas
texto
lpiz
borrador
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve y
TCNICA:
formula
PRUEBA
problemas de
ESCRITA
adicin y
INSTRUMENT
sustraccin
O:
con
PROBLEMAS
reagrupacin
a partir de
HETEROEVAL
situaciones
UAcotidianas con
CIN
nmeros de
hasta tres
cifras.
poder leer el problema. Es

necesario fijar tiempo lmite de
solucin, ya que todos los grupos
deben resolver los problemas
planteados en los rompecabezas.
ANLISIS DEL PROBLEMA
Por medio de la lectura
comentada, cada grupo analiza
su problema. Es necesario que el
maestro o maestra ofrezca la
facilidad de uso de distinto
material concreto de apoyo.
FORMULAR ALTERNATIVAS
DE SOLUCIN
Despus de haber analizado, por
consenso del grupo se busca la
mejor opcin de solucin. Es
necesario que en cada grupo se
tome nota del proceso y la
solucin que se dio al problema.
Una vez que se desarrolla un
problema se procede a rotar el
rompecabezas entre grupos.
RESOLUCIN
Con la coordinacin del maestro o
la maestra, cada grupo expone su
solucin: si son 5 grupos, habr 5
soluciones. Lo que se trata es de
comparar las distintas formas de
anlisis de cada grupo, para
llegar a la misma respuesta.
Trabajar con el texto la pgina
135.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
Estudiante: _____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con y sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
con nmeros de hasta tres cifras.
PROBLEMAS
En un corral tienen 385 gallinas y 892 pavos: Cuntas aves hay en total en el
corral?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA ____________________________________________________________
En una escuela hay 850 nios, desfilan todos, en otra escuela desfilan 452
nios. Con cuntos estudiantes ms desfila la otra escuela?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: ____________________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustracciones con reagrupacin y sin reagrupacin.
OBJETIVO: Plantea y resuelve sustracciones con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 5 cifras.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS

reagrupacin y
resolver adiciones con
reagrupacin con
nmeros de hasta 5
cifras.
-Juego, guerra de restas.
-Cada jugador recibe cuatro
cartas, voltea tres de ellas y
las suma, y luego voltea la
ltima y la resta.
-Esta vez la diferencia ms
alta gana la batalla.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Plantear problemas de resta
en un cartel y resolver.
realizar los problemas de la
parte superior de las pginas
136 y 137.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
realizando los ejercicios 1 y 2
de la pgina 136 y 1, 2, 3 y 4
de la pgina 138
Naipe
Regletas
Texto
Cuadern
o
Lpiz
Pinturas
Cartel
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve
TCNICA
adiciones sin
-Observacin
reagrupacin y
INSTRUMENTO
resolver
-Lista de Cotejo.
adiciones con
reagrupacin
con nmeros
de hasta 5
cifras.
EVALUACIN
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Sustraccin con y sin reagrupacin con nmeros de hasta 3
cifras.
TCNICA: Observacin
INSTRUMENTO: Lista de Cotejo
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver sustracciones con o
sin reagrupacin con nmeros de hasta 3 cifras.
INDICADORES
-Descompone cantidades en unidades, decenas y
centenas.
-Establece diferencia entre operacin de adicin y
sustraccin.
-Comprende las instrucciones para plantear sumas y
restas.
-Comenta libremente sus dificultades.
-Realiza restas con y sin reagrupacin de hasta nmeros
de tres cifras.
-Resuelve problemas sin dificultad.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA-MEDIDA
CONOCIMIENTO: El dlar
OBJETIVO: Conocer las monedas que rigen en nuestro pas y realizar conversiones de la unidad unitaria.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Realizar conversiones de
la unidad monetaria entre
monedas a billetes hasta
un dlar y viceversa.
PRERREQUISITO
-Jugar a realizar compras de
productos, identificando el valor
de las monedas y billetes al
realizar operaciones
matemticas.
PARTIDA
En una cartulina, elaborar una
bicicleta con todos sus detalles y
recortar sus partes, mientras ms
partes mejor.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Cada nio y nia tiene monedas,
billetes didcticos y su
rompecabezas
-Se acercan a su compaero o
compaera y participan
considerando el siguiente dilogo
papelotes
cartulina
marcadores
pinturas
reglas
texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
TCNICA
conversiones
PRUEBA
de la unidad
ESCRITA
monetaria
INSTRUMENT
entre
O
monedas y de CUESTIONARI
monedas a
O OBJETIVO
billetes hasta
un dlar.
como ejemplo.
Te vendo una llanta
En cunto me vendes?
En 3 dlares solo una, si quieres
las 2 te las dejo a 5 dlares, etc.
-La persona que compr puede
vender la parte que compr
tomando como ejemplo
Te vendo una llanta de la bicicleta
de mi amigo
En cunto me la dejas?
Vale 4 dlares, si quieres las 2 a 7
dlares, etc. (incrementando el
valor que pag)
-Cada integrante puede vender
cualquier parte de su bicicleta y
el que lo compra, lo revende para
recuperar lo invertido y tener una
ganancia adicional.
-Este es un juego para realizar
prctica de operaciones sencillas
de suma y resta valindose de
compras y ventas por lo tanto se
puede tambin jugar a la tienda
con el fin nicamente la
aplicacin matemtica.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
texto 141, 142, 143.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El dlar
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones de la unidad
monetaria entre monedas y de monedas a billetes hasta el dlar y viceversa.
Estudiante: _____________________
-Realiza las siguientes transformaciones.
1 moneda de 10 ctvs
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs
ctvs.
1 moneda de 5 ctvs
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
1 dlar
ctvs.
Es como
monedas de 5
Es como
monedas de 10
Es como
monedas de 1
Es como
monedas de 1
Es como
monedas de 10
Es como
monedas de 25
Es como
monedas de 50
-Resuelve los siguientes problemas.

Un chupete cuesta 10 ctvs. Si compro 10 chupetes Cunto pago en total?
R=
Carlos tienen en su alcanca 8 monedas de 10 ctvs, 6 monedas de 5 ctvs
Cunto dinero tiene ahorrado?
R=
-Consigue monedas y billetes didcticos de hasta un dlar recorta y pega en el
espacio segn corresponda.
25 centavos
1 dlar moneda
1 centavo
y dlar billete
5 centavos
10 centavos
50 centavos.
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: Pictogramas.
OBJETIVO: Conocer y comparar frecuencias en Pictogramas.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Compara frecuencias
en Pictogramas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Dar ejemplos de
pictogramas.
-Si queremos representar la
produccin de frutas de una
provincia que puedes usar.
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Presentar el pictograma de
-Leer el problema.
-Contestar las preguntas.
-Deducir entre todos lo que
es un pictograma.
leer, comprender los
ejercicios de la pgina 146
del texto.
-Realizar otros ejercicios en
el pizarrn y en el cuaderno.
Objetos
del
medio
Texto
Cuadern
o
Lpiz
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
realizando los ejercicios de la
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Compara
TCNICA
frecuencias del -Actuacin
medio en
INSTRUMENTO
Pictogramas.
-Ejercicios de la
pgina 148 del
texto.
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: FIESTA DE MI PAIS.

REA: MATEMTICA

AO DE EGB: Tercero
OBJETIVO: Utilizar las medidas de tiempo y los nmeros ordinales a travs de
series numricas que permitan resolver problemas de razonamiento de suma,
resta y multiplicacin con nmeros naturales hasta 999.
EJE TRANSVERSAL: Equidad.
CONOCIMIENTOS
Mitades.
Tantas veces tanto.
Los trminos de la multiplicacin.
La multiplicacin en la semirrecta numrica.
Series numricas: el doble.
Series numricas: el triple.
La serie del 4 y del 5.
Nmeros ordinales.
El ao, los meses, las semanas y los das.
Las horas y los minutos.
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
OBJETIVO: Conoce mitades y dobles en unidades de objetos.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
JUEGO
-Entregar fichas del domino e
indicar lo que van hacer.
Qu ficha de domino completa la
serie?
Fundas
domino
caramelos
texto
cuaderno
pinturas.
?
?
-Trabajo en grupos a cada grupo
entregar una funda con
caramelos, indicar que tiene que
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
HETEROEVAL
mitades y
UA-CION
dobles en
T. PRUEBA
unidades de
ESCRITA
objetos.
T. EJERCICIOS
repartir los caramelos en partes

iguales
Contestar
Cuntos caramelos hay?
Cul es la mitad de 8 y 6?
DESIQUILIBRIO COGNITIVO
-Qu pasara si se agrega otro
caramelo en una de las fundas?
-Ser equitativo?
Por qu?
-Realizar varios ejercicios de
reparto de completacin de
seriacin
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
texto 157, 158 y 159.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Mitades
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Reconocer mitades y dobles en
unidades de objetos.
EJERCICIOS
-Entregar una manzana a cada grupo, solicitar que dividan en dos partes
iguales.
COMUNICA
Cuntas partes se formaron?
________________________________________________________________________________
Son iguales cada una de las partes entre ellas?
________________________________________________________________________________
Cmo se llama cada parte?
________________________________________________________________________________
-Completa la serie
-Completa lo siguiente
La mitad de 2 es
La mitad de 4 es
La mitad de 6 es
La mitad de 8 es
La mitad de 10 es
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Tantas veces tanto.
OBJETIVO: Reconocer la nocin de la multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con
patrones de sumandos
iguales o con situaciones
de tantas veces tanto.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Juego del Pan

-Contar los nmeros del 1 al 0,
cuando toque mltiplo hacer pan
EXPERIENCIA.
Preguntar
Qu es sumar tantas veces?
Para qu nos servir?
Cmo se llamara la suma rpida
o repetitiva?
REFLEXION
-En que se diferencia la suma y la
multiplicacin.
-Resolver ejercicios como suma y
multiplicacin.
-Usar el baco con unidades de
mil formando fichas, por 40 fichas
de cuatro colores (10 por cada
color).
Caramelos
objetos del
aula
baco
semillas
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Relaciona la
HETEROEVAL
nocin de
UAmultiplicacin
CIN
con patrones
T. PRUEBA
de sumandos
ESCRITA
iguales o con
I.
situaciones de CUESTIONARI
tantas veces
O
tanto.
OBJETIVO
-Plantear multiplicaciones en el
pizarrn y entregar un baco por
grupo.
-Deducir que es la multiplicacin
y conocer sus trminos.
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizar el texto de matemtica
pgina 160 y reforzamos lo que
es la multiplicacin y sus
trminos.
APLICACIN
-Para realizar la aplicacin se
realizar: ejercicios en el
pizarrn, en el cuaderno, y
trabajar con las pginas del texto.
161, 162, 163, 164.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO:
ANO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ___________
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPENO: Relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
-Une con una lnea la suma con su respectiva multiplicacin.
5x6
3+3+3+3+3
+3+3
4x1
10 + 10 + 10
6+6+6+6+6
3 x 10
1+1+1
6x3
2+2+2+2+2
+2+2
7x2
-Escribe la multiplicacin que le corresponde a cada suma.

2+2+2+2
1+1+1+1+1
9
4+4+4
__________________
__________________
__________________
__________________
-Escribe la suma que le corresponda

3
2
1
2
3
5
x
x
x
x
x
x
4
2
10
3
3
2
____________
____________
____________
____________
____________
____________
-Completa el organizador grfico.
LA MULTIPLICACIN
es una
sus
Suma rpida
son
Su signo es
-En las operaciones escriba los factores y el producto.

5x2
=
________
16
5
x2
_______
16
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Series numricas: el doble, el triple, la serie del 4, del 5 del 6 y del 7
OBJETIVO: Relacionar la nocin de multiplicaciones con patrones de sumandos iguales o con situaciones de tantas
veces tanto.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Reconocer mitades y
dobles en unidades de
objetos.
-Relacionar la nocin de
multiplicacin con
iguales o con situaciones
de tantas veces tantas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

Juego del Pun
Empezar con la serie del 2 hasta
el 30, cuando toque mltiplo del
4 hacer pun con la mano o con el
pie.
-Se puede realizar de esta
manera con la serie del 3, 4, 5
EXPERIENCIA
Preguntar
Qu es el doble, el triple?
Para qu se usan estos
nmeros?
Cmo usamos en nuestra vida
diaria?
REFLEXIN
-En qu se diferencia el doble, el
triple?, etc.
Qu pasos seguimos para
Tarjetas
objetos
del aula
caramelos
regletas
cuaderno
texto
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
AUTOEVALUA
mitades,
triples, series
CIN
del 4, 5, 6,
TCNICA
etc. en
OBSERVACI
unidades de
N
objetos.
INSTRUMENT
-Relaciona la
O
notacin con
LISTA DE
patrones de
COTEJO
sumando
iguales o con
situaciones de
tantas veces
tantas.
encontrar el doble, el triple, etc.

Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
Utilizamos el texto de
matemtica y realizamos las
actividades de las pginas 165,
166, 167, 168.
APLICACIN
-Utilizar el cuaderno de trabajo y
escribir las series en forma de
suma y de multiplicacin.
-Realizar las actividades 1, 2, 3
de la pgina 169.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El doble, triple, series 4, 5, 6, etc.
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ____________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer mitades o dobles, triples,
series de 4, 5, 6, etc. en unidades de objetos y relacionar la nocin de
multiplicacin con patrones de sumando iguales o con situaciones de tantas
veces tantas.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Descompongo cantidades en decenas, unidades y
centenas.
-Establezco diferencia entre la suma y la multiplicacin.
-Comprendo las instrucciones para plantear sumas y
multiplicaciones.
-Distingo lo que es el doble, el triple, las series de 4, 5, etc.
-Escribo las series en forma de suma y multiplicacin.
-Represento en la recta numrica las series.
-Resuelvo sumas, restas con reagrupacin con nmeros
hasta 3 cifras.
-Reconozco sus factores y el resultado.
-Comento libremente mis dificultades.
-Pido ayuda cuando lo necesito.
-Las actividades las realizo con alegra y mucha
responsabilidad.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de adicin y sustraccin con y sin
reagrupacin a partir de situaciones cotidianas hasta nmeros de tres cifras.
DE DESEMPEO
-Resolver y formular
problemas de adicin y
sustraccin con o sin
reagrupacin a partir de
situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres
cifras.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
JUEGO DE PARADOJAS
-Intenta formar un cuadrado con
12 monedas de manera que cada
uno de sus lados tenga 4. Luego
puedes hacer lo mismo con
5monedas en cada lado del
cuadrado.
EXPERIENCIA
Qu es un problema?
Cmo resuelves un problema?
REFLEXIN
Qu pasos seguimos para
resolver un problema?
Cmo se obtiene el resultado?
CONCEPTUALIZACIN
-Utilizamos el texto de
matemtica pgina 174 y
realizamos las actividades de
Monedas de 5
centavos
de 25 centavos
texto
cuaderno
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Resuelve, y
-TCNICA
formula
PRUEBA
problemas de
adicin y
INSTRUMENT
sustraccin
O
con o sin
PROBLEMAS
reagrupacin
a partir de
situaciones
cotidianas
hasta con
nmeros de 3
cifras.
esta pgina.
APLICACIN
-Resolver el siguiente problema:
-Un reloj cucu tarda 5 segundos
en dar 6 vueltas.
Cunto demorar en dar 12
vueltas?
pgina 170 y 171.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Resolver y formular problemas de
adicin y sustraccin con o sin reagrupacin a partir de situaciones cotidianas
hasta nmeros de tres cifras.
PROBLEMAS
1.- En la avenida Huayna Capac circulan 6 autos. Se en cada auto hay 3
personas. Cuntas personas viajan en los 6 autos?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA: _______________________________________________________________
2. Una nia elabor 5 bufandaS con 7 madejas de hilo cada una. Cuntas
madejas utiliz en total?
DATOS
RAZONAMIENTO
OPERACIN
COMPROBACIN
RESPUESTA:_______________________________________________________________
PLAN DE CLASE
REA: Matemtica
CONOCIMIENTO: La serie del 8 y del 9.
OBJETIVO: Comprender y relacionar la nocin de la multiplicacin, mediante reconocer la serie del 8 y del 9.
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURS
OS
-Relacionar la nocin
de multiplicacin con
iguales o con
situaciones de tantas
veces tanto.
Juego
Mente Maestra
-Entregar cuatro fichas de
colores diferentes, que al ser
movidas y tapadas de un
lugar a otro se descubre la
secuencia en la que van a
quedar segn pistas. Este
juego desarrolla la capacidad
de atencin y concentracin.
Te gust el juego? Por qu?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Entregar material concreto
en parejas para que formen
conjuntos de 8 y 9 objetos y
luego la serie del 8 y 9.
realizar los ejercicios de la
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Realizar ejercicios de la
seria numrica del 8 y del 9
en la recta numrica y los
ejercicios de la pgina 173
del texto.
Fichas
de color
Material
del
medio
Tabla
pitagri
ca
Texto
Cuadern
o
Lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESCENCIAL
INSTRUMENTO
-Relaciona la
TCNICA
nocin de
-Aplicacin
multiplicacin
INSTRUMENTO
con patrones
-Escuchen la
de sumandos
cancin de las
iguales o con
multiplicaciones
situaciones de
en el MP3 o por
tantas veces
medio de
tanto.
Infocus. (Si
tuviera)
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros ordinales
AO DE EGB: TERCERO.
ESTUDIANTE: _______________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales del primero al vigsimo.
DE DESEMPEO
-Reconocer los nmeros

ordinales del primero al
vigsimo.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
Salir al patio y jugar a las

carretitas.
-Se determinar el punto de
partida y el punto de llegada.
-Al tiempo de 3 saldrn los nios
y se ir anotando quien llega
primero, quien llega segundo y
as sucesivamente hasta el
vigsimo.
PARTIDA
-Contestar Cmo se llaman estos
nmeros?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar minuciosamente la
pgina del texto, 176.
-Realizar las actividades de esta
nios
tarjetas
pito
texto
lpiz
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce los
-TCNICA
nmeros
OBSERVACI
ordinales del
N
primero al
vigsimo.
INSTRUMENT
O
LISTA DE
COTEJO
pgina.
-Deducir el significado de
nmeros ordinales.
-Resolver las actividades del
texto de la pgina 176, ejercicios
1 y 2 de la parte superior.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Salir al patio, jugar a las carreras
por grupos y nombrar al que llega
primero, segundo, etc. y as
reforzar los nmeros ordinales.
-Realizar la actividad 1 de la
parte inferior de la pgina 176
del texto.
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Nmeros Ordinales
AO DE EGB: Tercero
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer los nmeros ordinales
del primero al vigsimo.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconoce nmero ordinales.
-Conoce lo que son los nmeros ordinales.
-Escribe nmeros ordinales desde el primero al vigsimo.
-Indica en orden los nmeros ordinales.
-Comprende por qu se llaman ordinales.
-Pide apoyo cuando no lo necesita.
SI
NO
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das.
OBJETIVO: Conocer el ao, los meses, los das por medio de calendario.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DE DESEMPEO
-Realizar conversiones
usuales entre aos,
meses, das, horas y
minutos en situaciones
significativas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
DINMICA
CANTO
Palo, palo, palo bonito palo es.
CICLO DE APRENDIZAJE
-Indicar el calendario de los 12
meses.
-Nombrar a cada uno.
-Indicar los das que tiene cada
mes.
REFLEXIN
-Dialogar sobre cada mes.
Preguntar
Cundo es t cumpleaos?
En qu mes se celebra la
Navidad?
En qu mes es el da de la
Madre, del Padre y el da del
Nio?
CONCEPTUALIZACIN
RECURSOS
Calendario
tarjetas
texto
pintura
lpiz
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
-TCNICA
conversiones
PRUEBA
usuales entre
ESCRITA
aos, meses,
das, horas y
INSTRUMENT
minutos en
O
situaciones
CUESTIONARI
significativas.
O OBJETIVO
HETEROEVAL
UACIN
-Adivinanza
Un rbol tiene 12 ramas, en cada
rama un nido, en cada nido un
pjaro, y cada pjaro con su
apellido.
Qu ser que ser?
-Trabajar con el texto pgina 177.
APLICACIN
-Trabajar las actividades de la
EVALUACIN
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: El ao, los meses, las semanas y los das
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
aos, meses, das, horas y minutos en situaciones significativas.
-Completa las siguientes equivalencias.
24 horas
7 das
30 das
4 semanas
12 meses
365 das
366 das
es
es
es
es
es
es
es
1
da
___ ______
___ ______
___ ______
un
ao
___ ______
___ ______
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falos.
Los meses del ao tienen 12 meses.

La semana tiene 7 das.
El ao bisiesto tiene 366 das.
_____
_____
_____
-Calcula lo siguiente.
Si cada ao tienen doce meses y en cada mes hay 30 das. Cuntos das hay
en un ao?
OPERACIN
-Pinta la frase que corresponda.

Un ao bisiesto tiene:
a) 465 das.
b) 365 das.
c) 205 das.
RESPUESTA
PLAN DE CLASE
REA: MATEMTICA: MEDIDA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
OBJETIVO: Leer la hora y los minutos en el reloj anlogo.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___________ Perodo (s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Realizar conversiones
usuales entre horas y
minutos.
-Leer minutos en relojes
anlogos.
PRERREQUISITOS
Conocen el reloj?
Para qu nos servir?
-Observar minuciosamente un reloj.
-Describir caractersticas del reloj.
-Comparar clases de relojes.
Experiencia
-Percepcin del reloj
Todos dibujan un reloj que conoce,
designar caractersticas.
Reflexin
-Dialogar sobre semejanzas y
diferencias que tienen los relojes.
CONCEPTUALIZACIN
-Trabajar enel texto pgina 179.
APLICACIN
-Dibujar un reloj.
-Trabajar todas las actividades del
texto pgina 180.
EVALUACIN
Relojes de
diferentes
formas y
tamao
cuaderno
lpiz
pinturas
texto
cartulina
marcadores
EVALUACIN
INDICADOR
TCNIC
E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Realiza
-TCNICA
conversiones
PRUEBA
usuales entre
ESCRITA
horas y
minutos.
INSTRUMEN
-Lee minutos
O
en relojes
CUESTIONA
anlogos.
O OBJETIVO
REA: MATEMTICA
CONOCIMIENTO: Las horas y los minutos
AO DE EGB: Tercero
ESTUDIANTE: ________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Realizar conversiones usuales entre
horas y minutos, leer minutos en relojes anlogos.
-Lee y contesta las siguientes preguntas.
Valeria hace su tarea en 2 horas y 15 minutos y Juan Carlos en 70 minutos.
Quin hizo su tarea en menos tiempo?
Si un da tiene 2 horas y yo duermo 8 horas en el da. Cuntas horas del da

estoy despierto?
Mi mam sale a su trabajo a las 9h00 y regresa despus de las 6 horas. A qu

hora llega?
-Lee y resuelve el problema.

El desfile del campeonato de ftbol termin a las 13h00. Dur 3 horas. A qu
hora comenz el desfile?
Entorno
Natural y
Social
Plan de Clase
Bloques 5 y 6
Tercero de Bsica
Plan de Clase
Bloque 5
BLOQUE 5: MI PAIS
identidad nacional.

OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos
que parten de la participacin en un mismo territorio, con una misma historia y
gran diversidad social y cultural de su gente.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
Soy parte del Ecuador.

Somos ecuatorianos y ecuatorianas.
Mi tierra el Ecuador.
La gente de mi pas.
Las fiestas de mi pas.
Historias del Ecuador.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: Soy parte del Ecuador
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano y ecuatoriana, valorando su historia y su diversidad natural y social.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ Perodos(s)
DE DESEMPEO
-Identificar su localidad
como parte de un pas, a
travs de mapas que
describen cmo es su
gente, su cultura y sus
paisajes, relatando su
historia acerca de su
diversidad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

cuentes experiencias personales
relacionadas, con los paisajes del
Ecuador, sobre la diversidad
Cultural.
-Dialogar sobre las costumbres de
nuestra gente, tradiciones, etc.
-Presentar carteles, lminas.
-Solicitar que describan cada cartel
y lmina y que comenten sus ideas
y sensaciones.
REFLEXIN
Sabas que existen varias clases de
mapas: de ciudades, de pases, de
montaas, de ros? Cmo puedes
conocer donde se ubica tu ciudad o
pueblo?
-Motivar a la lectura del contenido
del texto pginas 102 y 103.
Mapa
etnogrfico
del Ecuador
lminas
fotografas
texto
cuaderno
vestimenta
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Ubica su
INSTRUMENTO
ciudad o su DRAMATIZACI
pueblo en
N
un croquis.
-Represente a
-Conoce
grupos tnicos
leyendas
de la Costa,
costumbres Sierra y
de mi pas.
Oriente.
-Preparacin
Resaltacin de
viviencias que
faciliten la
dramatizacin
.
-Comprensin
Conocimiento
de las
caractersticas
del personaje
y del espacio
-Explicar los trminos nuevos y

estos aplicar en distintos contextos.
-Analizar, comentar y extraer
conclusiones.
CONCEPTUALIZACIN
sobre el respeto a la diversidad
cultural de nuestro pas.
APLICACIN
-Pedir a los estudiantes que den
ejemplos de grupos tnicos de
nuestro pas.
-Acompaar y ayudar a realizar las
105 del texto.
temporal.
-Organizacin
Entrega de
roles a
cumplirse.
-Ejecucin
Puesta en
escena la
dramatizacin
.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: SOMOS ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Explicar qu siente el ser ecuatoriano y ecuatoriana.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DE DESEMPEO
-Demostrar sentimientos
de pertenencia hacia el
pas, explicando su
reconocimiento de ser y
sentirse ecuatoriano o
ecuatoriana, porque
comparte una misma
historia y lazos de
reciprocidad.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
-Conversar sobre la importancia de la
historia del Ecuador.
Preguntar
Sabas que parte de lo que somos hoy
provienen de nuestros antepasados
indgenas?
Cmo Vivian nuestros antepasados?
-Nombrar pueblos indgenas de la
actualidad.
Preguntar
Qu sabes de nuestros antepasados?
Sabes que nos dejaron nuestros
antepasados?
-Motivar a leer, analizar y comentar la
lectura de la pgina 106 del texto.
-Conocer la importancia de la historia
del Ecuador.
-En forma oral resumir el tema.
Lminas
carteles
texto
recortes
cuaderno
lpiz
pinturas
peganol
tijeras
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
TCNICA
historias
Prueba Escrita
comunes
INSTRUMENTO
entre los
Cuestionario
ecuatoriano Objetivo
sy
ecuatoriana
s.
-Explica
qu siente
al ser
ecuatoriano
o
ecuatoriana
.
-Ayudar a realizar las actividades de la

EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
CONOCIMIENTO:
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Demostrar sentimientos de
pertenencia hacia el pas, explicando su reconocimiento de ser y sentirse
ecuatoriano o ecuatoriana, porque comparte una misma historia y lazos de
reciprocidad.
-Contesta:
Quines habitaban en nuestro Ecuador hace muchsimos aos?
Qu nos dejaron los pueblos indgenas?
Qu se produjo cuando los espaoles se asentaron en nuestro territorio?
Compartir una historia comn hace que nos sintamos orgullosos de ser
ecuatorianos y ecuatorianas
_______
Ancentra, es que viene de nuestros antepasados.
_______
-Grafica la fiesta tradicional de tu cantn o parroquia.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: MI TIERRA, EL ECUADOR
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ perodo(s)
DE DESEMPEO
-Reconocer el territorio
ecuatoriano como propio,
mediante la utilizacin de
material cartogrfico.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS

Dinmica Canto
Ya me voy ya me voy al Oriente a
trabajar
-Conocen un mapa, un plano, un
globo terrqueo es igual a un plano.
Dnde han visto estas
representaciones?
-Sabas que un mapa es una
representacin a escala del
territorio y las caractersticas de un
lugar.
CONCEPTUALIZACIN
-Presentacin de mapas, planos y
globo terrqueo podrn diferenciar
lo que es un mapa, un plano, un
globo terrqueo.
-Motivar a los estudiantes a leer la
Luego analizar comentar y extraer
conclusiones.
Mapas
fsico,
poltico
etnogrfico
esfera
planos
texto
pinturas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
el pas en
Prueba Escrita
un mapa.
-Lee un
INSTRUMENTO
mapa del
Cuestionario
Ecuador.
Objetivo.
Deducir lo que es un mapa, lo que

es un plano, y lo que es un globo
terrqueo y para qu sirve.
APLICACIN
-En forma oral se resumir el texto.
Se motivar a los estudiantes a
realizar las actividades de la pgina
109 del texto.
EVALUACIN
CONOCIMIENTO:
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer el territorio ecuatoriano
como propio, mediante la utilizacin de material cartogrfico.
-Grafica el mapa del Ecuador con sus regiones principales: Costa, Sierra y
Oriente y pinta en la regin que se encuentra tu ciudad o pueblo.
-Une con lneas y lpiz de color segn corresponda.

Los mapas, los planos, los
globos terrqueos son formas
vivimos sea
de representar la
ubicacin
Los mapas nos ayudan a
aprender acerca de
lugar
-Contesta:
Qu es ubicacin?
Donde
su
Superficie
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LA GENTE DE MI PAS
OBJETIVO: Respetar las distintas maneras de pensar y de ser de las dems personas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ____ Perodo(s)
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Reconocer que un pas

est conformado por su
gente, identificando su
diversidad en las
particularidades, sociales y
econmicas.
-Conversar sobre la diversidad de
culturas de nuestro pas.
-Conoces los grupos tnicos que
hay en nuestro pas.
-Puedes indicar algunos grupos
tnicos que hay en nuestro pas.
-Cules son los principales grupos
que conoces?
-Sabes por qu decimos que
nuestro pas es multitnico?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Observar lminas, y observar el
dibujo de las pginas 110 y 111 del
texto.
-Describir la misma.
-Motivar a los estudiantes a leer las
pginas 110 y 11 del texto, analizar,
Lminas
recortes
fotografas
texto
lpiz
pinturas
hojas A4
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconozco -TCNICA
varias
Observacin
expresiones culturales
INSTRUMENTO
del
Lista de
Ecuador.
Cotejo
-Aprendo
palabras en AUTOEVALUAotros
CIN
idiomas
oficiales del
Ecuador.
comentar y extraer conclusiones.

-Escribir el nombre de los
principales grupos tnicos.
-Escuchar la explicacin de las
expresiones culturales.
Determinar el concepto de cada
una.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Motivar y ayudar a realizar las
113 del texto.
EVALUACIN
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Reconocer varias expresiones
culturales del Ecuador. Aprendo a palabras en otros idiomas oficiales del
Ecuador.
LISTA DE COTEJO
INDICADORES
-Reconozco varias expresiones culturales del Ecuador.
-Conozco los principales grupos tnicos del Ecuador.
-Respeto las distintas maneras de pensar y de ser de las
dems personas.
-Sabes en provincias se destacan los sombreros de paja
toquilla.
-Sabes en que regin ofrecen chicha de yuca a los visitantes.
-Deseas aprender el kichwa.
SI
NO
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: LAS FIESTAS DE MI PAS
OBJETIVO: Identificar las fiestas de mi pas para valorar y conservar.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: ___ perodo(s)
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEO
-Identificar las
principales
festividades del
calendario cvicocultural ecuatoriano,
describiendo su
significado, datos y
formas de expresin.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
PRERREQUISITOS
DINMICA CANTO
Chola cuencana mi chola
-Dialogar sobre las fiestas de su
localidad.
Preguntar
Conocen otras fiestas del Ecuador?
Cules son las fiestas cvicas que
conoces?
Cules son las fiestas culturales de
nuestro pas?
Sabas que en el Ecuador hay gran
diversidad de fiestas a las que acuden
personas de otros pases de todo el
mundo?
-Motivar a los estudiantes a observar y
leer la pgina 114 del texto.
-Identificar las fiestas de cada provincia.
Lminas
recortes
fotografas
texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Identifica
-PRUEBA DE
las
ACTUACIN
principales
-Mediante el
festividades dibujo
del pas.
representa la
-Describe
batalla del
las
pichincha.
festividades -Investiga por
de su
qu a Cuenca
localidad.
la declararon
Patrimonio de
la Humanidad.
-Describir las caractersticas de cada

una.
-Ayudar a realizar las actividades de la
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: HISTORIAS DEL ECUADOR
OBJETIVO: Reconocer, valorar y respetar el relato histrico de mi pas.
AO DE EGB: TERCERO.
TIEMPO APROXIMADO: 6 SEMANAS
DE DESEMPEO
-Relatar historias que

demuestren el afecto
hacia el Ecuador, a travs
del reconocimiento y
valoracin de la diversidad
cultural y la riqueza
natural del pas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
CONOCIMIENTOS PRVIOS
Lluvia de ideas
Qu es historia?
Sabas que nuestro pas tiene
muchas narraciones y leyendas?
Sabes quin escribi las historias
del Ecuador?
Sabes quines eran los primeros
pobladores del Ecuador?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
Sabes quines eran los Incas?
-Motivar para leer, analizar y
comentar la lectura de la pgina
116 del texto.
-Deducir lo que es historia.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Se realiza un resumen en forma
RECURSOS
Cartel
lminas
fotografas
recortes
leyendas
texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
-TCNICA
la
Prueba de
diversidad
actuacin
cultural y
-Consigue una
natural del
lmina acerca
Ecuador.
de los Shyris,
-Relata
recorta y pega
historias
en una hoja
sobre el
A4 y exhibe
Ecuador.
en el aula en
un lugar
estratgico.
-Consigue la
leyenda de los
Caaris y
presenta a tu
maestra,
luego lee a tus
compaeros
oral del tema.

-Se contar la leyenda del Reino de
Quito.
(si es posible).
Plan de Clase
Bloque 6
BLOQUE 6: LOS SIMBOLOS ECUATORIANOS

identidad nacional.
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria,

describindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
AO DE EGB: Tercero
CONTENIDOS
No expresamos a travs de Smbolos.

La Bandera Nacional
El Escudo Nacional
Himno Nacional
Hechos y personajes de mi pas.
El Orgullo de ser ecuatoriano o ecuatoriana.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: NOS EXPRESAMOS A TRAVS DE SMBOLOS
OBJETIVO: Identificar el sentido de los smbolo que representan a su patria, describindolos y explicando su
significado para los ecuatorianos.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Definir cmo se usan los

smbolos para distinguir a
las personas y objetos, de
acuerdo con las
caractersticas ms
relevantes de aquellas.
-Explicar el significado
histrico de la Bandera
Nacional a travs de la
representacin grfica y el
anlisis de sus elementos.
-Describir cada uno de los
elementos del Escudo
Nacional a travs de la
valoracin de su
significado.
-Analizar la letra del Himno
Nacional, a travs de la
valoracin de su
PRERREQUISITOS
-Dialogar sobre los smbolos de la
escuela, de la provincia y de la
patria.
-Indicar los smbolos de la escuela.
-Recuerdas una fecha que se haya
exhibido la Bandera Nacional en
casas y lugares pblicos?
Por qu crees que se realiza cada
semana el acto cvico en tu
escuela?
-En qu actos especiales se
escucha el Himno Nacional?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
-Sabas que existe en el mundo
193 pases y que cada uno tiene
una Bandera y un Himno que lo
ESCUDO DE
ARMAS
BANDERA
DEL
ECUADOR
CD con el
HIMNO
NACIONAL
texto
pinturas
papel A4
recortes
fotografas
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Tiene
PRUEBA DE
inters por
ACTUACIN
conocer los -Dibuja y pinta
smbolos de la Bandera del
la escuela.
Ecuador.
-Identifica
-Reproduce el
caractersti Escudo de la
cas
pgina 132 y
relevantes
pinta el
y las
Escudo.
representa
-Copia en tu
en
cuaderno de
smbolos.
msica la letra
-Reconoce
del Himno
el
Nacional en
significado
kichwa.
de los
-Dibuja a un
colores de
nio de tu
la Bandera. edad que
significado de amor y
esfuerzo por la patria.
representa?
-Con la ayuda de lminas contar a
los alumnos aspectos relacionados
con la historia de la Bandera
Nacional, Escudo de Armas y el
Himno Nacional.
-Dedicar una semana para vivir el
civismo en el aula. Alternando
cantando el Himno Nacional en
castellano y aprender en kichwa.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Observar los smbolos de la patria:
el Escudo de Armas, la Bandera
Nacional.
-Aprender el Himno Nacional y
entonar con todo respeto.
-Motivar a los estudiantes a realizar
las actividades de las pginas 127,
131, 133.
-Demuestra
respeto a la
Bandera en
actos
cvicos.
-Describe
cada uno
de los
elementos
del Escudo
Nacional.
-Conoce las
fechas
cvicas
relacionada
s con los
smbolos
patrios.
guarde la
postura
debida para
cantar el
Himno
Nacional.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: HECHOS Y PERSONAJES DE MI PAS
OBJETIVO: Reconocer algunos hechos, lugares y personajes representativos del pas.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
- Caracterizar los lugares,

personajes y hechos ms
representativos del pas
con otros smbolos que lo
representan y que
constituyen un distintivo
frente a los dems pases
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
RECURSOS
-Dilogo sobre personajes
importantes del pas.
Conocen algn personaje del pas?
Puedes nombrar algunos?
Sabes por qu ciertas personas
son importantes para una
comunidad?
Sabas que el Ecuador fue el
primer pas de Amrica Latina que
Lminas
fotografas
texto
recortes
cartulina
tijeras
peganol
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Reconoce
INSTRUMENTO
algunos
-Elabore una
hechos,
presentacin
lugares y
titulada otros
personajes
smbolos.
representa- -Pegue en una
tivos del
cartulina
pas.
imgenes y
-Narra
escriban los
ancdotas
nombres de
o datos
los
permiti votar a las mujeres en las

elecciones populares?
Por qu es impotante reconocer las
acciones de los grandes personajes
de un pas?
CONSTRUCCIN DEL
CONOCIMIENTO
analizar y comentar la lectura de las
pginas 138 del texto.
-Describir caractersticas de
personajes, lugares, plantas y
animales que nos representan.
-Determinar la importancia de cada
uno.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Ayudar a resolver las actividades
histricos
del pas.
personajes,
lugares,
plantas y
animales
smbolo de
nuestro pas.
-Exhiban en el
aula para que
compartan
entre todos.
PLAN DE CLASE
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
OBJETIVO: Reconocerse como ecuatoriano o ecuatoriana por vnculos afectivos que participan de un mismo
territorio, de una misma historia y de una gran variedad social.
AO DE EGB: TERCERO.
DE DESEMPEO
-Valorar el sentido de los

smbolos, identificndolos
como una representacin
que une a los ecuatorianos
y ecuatorianas.
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS

digan cmo vivimos los
ecuatorianos y ecuatorianas,
compartimos una misma historia.
RECURSOS
Lminas
cartel
fotos
texto
EVALUACIN
INDICADOR
TCNICA E
ESENCIAL
INSTRUMENTO
-Valora el
-TCNICA
sentido de
PRUEBA
los
ESCRITA
smbolos
patrios.
INSTRUMENTO
-Presentar lminas de diversidad de

nuestro pas.
-Solicitar que observen a cada uno y
describan sus caractersticas.
Sabas que una forma de
manifestar amor a nuestra patria es
cumplir con las leyes?
REFLEXIN
Qu pasara s nosotros los
ecuatorianos y ecuatorianas no nos
llevramos como hermanos?
-Motivar la lectura del contenido del
texto pgina 140.
-Explicar los trminos que no
entienda y permitir que nuestros
estudiantes apliquen en distintos
contextos.
CONCEPTUALIZACIN
-Leer nuevamente el texto para
reforzar valores como el respeto y
la responsabilidad.
APLICACIN
-Guiar a los estudiantes a resolver
las actividades de la pgina 141.
-Crea
smbolos
para
demostrar
su
identidad
nacional.
Cuestionario
Objetivo
EVALUACIN
CONOCIMIENTO: EL ORGULLO DE SER ECUATORIANOS Y ECUATORIANAS
AO DE EGB: TERCERO
ESTUDIANTE: ____________________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Valorar el sentido de los smbolos,
identificndolos como una representacin que une a los ecuatorianos y
ecuatorianas.
-Completa el organizador grfico con actividades que debes realizar para
cuidar los bienes pblicos.
Yo cuido los
bienes pblicos
cuando
-Cules son ciertas normas y deberes para con la patria?
-Ponga un V si es verdadero o una F si es falso.
Amar a la patria es respetar sus smbolos.

______
Amar a la patria es cumplir con nuestros deberes y obligaciones.
______
Evaluacin del
Tercer Trimestre
Bloques 5 Y 6
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Valorar la importancia de la Lengua en la
comprensin y produccin en afiches, carteles de la va pblica y cartelera
cinematogrfica. Conocer las caractersticas de estos textos y sabe cmo

usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo propuesto.
Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer, narrar y escribir
cuentos maravillosos que les permita liberar complicaciones y adversidades a
veces injustas y dolorosas, hay que enfrentarlas y saber superarlas para
obtener triunfos.
1.- Escriba V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
Un cartel se dirige a una persona en particular.
_____
Los carteles utilizan mucho el color y las imgenes para llamar la atencin.
_____
Las tarjetas postales se dirigen a un extenso pblico.
_____
Los carteles informan sobre las noticias polticas de un pas.
_____
2.- Dibuje un smbolo que no tenga palabras y que expresen Prohibido el
ingreso a nios y nias.
3. Coloree la slaba tnica de estas palabras.

parque
doctor
esquina
director
silla
afiche
museo
calle
seorita
escuela
madre
noticiero
pequea
navidad
muchacho
abogado
4.- Forme palabras y escriba
hue
llas
so
vo
_________
_________
_________
hie
dra
rro
lo
_________
_________
_________
5.- Escriba los poderes que tiene el objeto mgico en el cuento Juan el oso
6.- Lea el significado de las palabra y subraye su sinnimo.

Desposarse: contraer matrimonio
casarse
enviudar
divorciarse
Arrancar: sacar con violencia algo de un lugar:

extirpar
operar
unir
Sortija: joya que se lleva por adorno en los dedos de la mano.
adorno
anillo
arete
-Pinte la frase que exprese el significado de la palabra zurra.
Tiras de piel unidas y puestas en un mango.

Castigo que se da a alguien con azotes o golpes.
Estar demasiado cargado de sueo sin poder despertarse.
EVALUACIN DEL TERCER TRIMESTRE

BLOQUE 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Realizar combinaciones simples de monedas a

travs de sumas y restar para resolver problemas con nmeros naturales hasta
el 999.
REA: Matemtica
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: _________________
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO: Establecer relaciones de orden
entre nmeros hasta el 999.
1.- Ordene las siguientes cantidades de mayor a menor.
840
790
965
764
886
995
706
811
2.- Resuelve las siguientes sumas con descomposicin

C
D
U
Descomposicin
3
Descomposicin
Destreza: Resolver operadores de adiciones y sustracciones con nmeros de

hasta 3 cifras.
3.- Escribe el operador de adiciones o sustracciones que existe entre estas
cantidades.
830
821
567
4.- Realice las siguientes transformaciones.

1 moneda de 10 ctvs.
es como
ctvs.
1 moneda de 50 ctvs.
es como
ctvs.
667
monedas de 5
monedas de 10
1 dlar
ctvs.
es como
monedas de 10
Destreza. Realizar combinaciones simples de dos en dos.

5.- Si tienes monedas de 25 y 5 centavos, realice las combinaciones de dos en
dos que sean posibles. Qu cantidad de dinero sumarias encada caso?
6.- Ordena las letras segn el nmero ordina y descubre la frase.

S
15
P
9
A
7
A
14
S
8
T
3
11
12
L
10
O
5
4
13
N
12
5
14
C
1
L
6
U
2
A
11
D
4
10
15
Destreza. Realizar conversiones usuales entre, aos, semanas, das, horas y

minutos es situaciones significativas.
7.- Mi papa sale al trabajo a las 8h00 y regresa despus de las 6 h. A qu hora
llega?
8.- Transforme los nmeros mediante el operador multiplicativo y complete el

conjunto de llegada.
X2
x3
8
__________
5
____________
2
__________
1
____________
4
__________
4
____________
6
__________
9
____________
10
__________
2
____________
3
5
__________
__________
7
10
____________
____________
EVALUCIN DEL TERCER TRIMESTRE

EVALUACIN BLOQUES 5 y 6
OBJETIVOS DE LOS BLOQUES: Reconocerse como ecuatorianos o ecuatorianas
por vnculos afectivos que parten de la participacin en un mismo territorio,
con una misma historia y gran diversidad social y cultural de su gente.
Identificar el sentido de los smbolos que representan a la patria
descubrindolos y explicando su significado para los ecuatorianos y
ecuatorianas.
REA: Entorno Natural y Social.
AO DE EGB: Tercero
Nombres y Apellidos: ________________
Destreza con Criterio de Desempeo: Definir cmo usan los smbolos para
distinguir a las personas objetos de acuerdo con las caractersticas ms
relevantes.
-Dibuja y pinta la Bandera y el Escudo de tu escuela
6 pts.
ESCUDO
BANDERA
2.- Cules son los smbolos patrios.

3 pts.
_________________
___________________
__________________
3.- Escribe el significado de los smbolos del Escudo Nacional.

6 pts.
Cndor
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Chimborazo
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Buque o vapor
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.- Ponga una V si es verdadero o una F si es falso en los siguientes enunciados
segn corresponda.
El da de la Bandera Nacional es el 31 de Octubre
__________
El da del Escudo Nacional es el 26 de Septiembre
__________
5.- Escribe dos formas como un nio o nia de tu edad puede demostrar amor
por su patria.
6.- Dibuja y pinta algunas artesanas propias de nuestro pas.

6 pts.
7.- Qu significa ser ecuatoriano o ecuatoriana?

4 pts.
Total: 33 pts.

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TERCER AO

BLOQUE 1: INSTRUCCIONES ORALES Y ESCRITAS/REGLAS

OBJETIVO: Valorar la importancia de la lengua al acercarse a los textos

textos y saber cmo usarlos en su realidad inmediata para cumplir un objetivo

que son diferentes y por qu

-Completa cmo se realiza el circuito de la comunicacin de un texto

-Dibuja la silueta del texto que creo le correspondera.

-Escribir instrucciones para

-Observar los dibujos y leer los

hacer un vasito de papel.

-Emplear los elementos

-Concluir con ellos que los sustantivos

ejercicios de las pginas.

-Escriba los masculinos de las siguientes palabras.

-Escribe el o la para diferenciar el gnero de:

-Dibuja el objeto y escribe el o la

DESTREZA CON CRITERIO

se escribirn con mayscula.

-Los nombres propios de instituciones: Ejemplo:

revisin junto con mi

DESTREZA CON CRITERIO

-Emplear los elementos

-Guiar a que con estas acciones construya

-Escribe solamente las palabras que expresen acciones.

nadar, sol, correr

-Completa la oracin con la accin correspondiente.

BLOQUE 2: EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE HADAS

OBJETIVO: Comprender y experimentar placer y gusto por escuchar, leer,

cuento de hadas y si lo conocen

DESTREZA CON CRITERIO

-Narrar oralmente cuentos

observacin del cuarto grfico

LAS HABICHUELAS MGICAS

-Inferir significado de nuevo

-Qu fue lo que hizo el protagonista del cuento?

-Cmo se sinti Periquin, cuando tena que llevar a

-Cmo fue la reaccin de su madre cuando en vez de

ESTRUCTURA DEL CUENTO DE HADAS

DESARROLLO DEL CONFLICTO

RESOLUCIN DEL CONFLICTO

versin de este cuento.

-Miro los grficos

-Elegir el objeto y realizar las

BLOQUE 1: LOS SERES VIVOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico

-Representar con regletas

realizar los ejercicios de las

-Reconocer lneas rectas,

BLOQUE 2: NUESTROS ALIMENTOS

EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico

DESTREZA CON CRITERIO

-Asociar elementos del

CICLO DEL APRENDIZAJE

CONTESTA LAS PREGUNTAS

CICLO DEL APRENDIZAJE

Por qu es importante aprender las

CICLO DEL APRENDIZAJE

-Redondea los siguientes nmeros a la decena menor

-Ubica el signo < o > de los siguientes nmero

-Completa las siguientes restas.

-Resolver restas con

medio de lluvia de ideas, la solucin

-Lee y resuelve los siguientes problemas: