Programa de Formacin Docente de Educacin

Media Superior (PROFORDEMS) 7

a
Generacin


MODULO 2
UNIDAD 4.

Actividad 21: Evaluacin diagnstica




Instructora: M.C. Carmen Catalina Tijerina Rendn.


Alumna: M.C. Beatriz Almanza Segura




Saltillo, Coahuila.

Propsito: Disear un instrumento para realizar una evaluacin inicial
(diagnstica) de los estudiantes en relacin a la competencia que se pretende
desarrollar en el cursos (conocimientos, habilidades, actitudes y valores previos).


Nombre del alumno
Nivel de estudios:
Educacin Media Superior

Nombre de la asignatura o unidad de
aprendizaje:
Anlisis Integral de Funciones
Semestre en el que se imparte: Sexto semestre
Tiempo asignado al modulo 90 horas
Nmero de unidades 2 (45 horas por unidad)
Nmero de sesiones por semana 5 sesiones de 1 hora
Problema significativo del contexto:
- Aprender a razonar.
- Llegan a preparatoria con muchas
lagunas de la secundaria
- Tratan de memorizar todo el tiempo
Propsito de la asignatura o unidad de
aprendizaje:

Calcular magnitudes fsicas qumicas
o probabilsticas mediante el uso de
tcnicas de integracin indefinida y
definida, para solucionar problemas
en su vida diaria o laboral, es decir
en contextos diversos.




Competencias a desarrollar:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes
pertinentes en distintos contextos mediante,
la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiadas.
5. Desarrolla innovaciones y propone
soluciones a problemas a partir de mtodos
establecidos.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo
largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en
equipos diversos.

Evaluacin diagnostica (RAP)
Examen

Evaluar los conceptos y habilidades
bsicas y aplicados usando ejemplos
prcticos. (Puede ser una examen final o
parcial de una materia)



















Examen Diagnostico CONALEP Saltillo 1
Nombre del Alumno(a)
________________________________________________
Fecha_____________ Esc. de
Procedencia_______________________________



Razonamiento Lgico Matemtico.
Lee atentamente y resuelve:
Adis mis 100 palomas dijo un gaviln a una parvada de palomas No
somos 100 contesto la paloma mayor y agrego estas y otras estas como
estas y la mitad de estas y la cuarta parte de estas y usted seor gaviln las
100 sern: Cuntas palomas haba en la parvada? con planteamiento
ecuacin resolucin de la ecuacin resultado y comprobacin NOTA la
resolucin con lenguaje algebraico.
Ests conduciendo tu automvil deportivo de dos plazas en una noche de
tormenta terrible. Pasas por una parada de autobs donde se encuentran
tres personas esperando:
Una anciana enferma a punto de morir.
Un viejo amigo que alguna vez te salv la vida.
La mujer de tus sueos, o tu hombre ideal.
A quin llevaras en tu automvil, habida cuenta que slo tienes sitio para un
pasajero?
Piensa muy bien tu respuesta antes de Contestar.
PSP. Beatriz Almanza Segura.

Dejar de luchar es comenzar a morir

Conclusiones


El Reconocimiento de Aprendizajes Previos (RAP), tambin llamado Acreditacin
de Aprendizajes Previos (AAP), es un proceso orientado a la acreditacin de
aprendizajes obtenidos 5 8 o habilidades adquiridas fuera de las instituciones
educativas formales. Las personas frecuentemente desarrollan habilidades y
conocimientos a travs del trabajo comunitario voluntario, o a travs de la
formacin informal dentro de una empresa, o a travs de cursos que no dan
crditos. RAP enfatiza lo que una persona sabe o puede hacer, ms que cmo o
cuando l o ella lo aprendieron. El RAP se lleva a cabo usualmente a travs de lo
que una persona ha aprendido o puede hacer en relacin con los estndares
requeridos por el curso pertinente. Tal como lo dice McDonald. Quienes ofrecen
formacin profesional deben tomar en cuenta el aprendizaje previo como una
prctica educacional importante: a travs de ella los estudiantes pueden ser
capaces de progresar ms rpidamente, y no se vern forzados a "aprender"
cosas que ya saben. Y dan la informacin al docente sobre cul ser el punto de
partida del curso.


Bibliografa:

Nuevas perspectivas sobre la evaluacin (Rod McDonald David Boud John
Francis Andrew Gonczi, 1995)
http://servicios.encb.ipn.mx/tutorias/formatos/LECTURA_TUTO/NUEVAS%20PER
SPECTIVAS%20SOBRE%20LA%20EVALUACION.pdf

Bordas Y. (2001) Estrategias de evaluacin de los aprendizajes centrados en el
proceso. Revista Espaola de Pedagoga. Ao LIX, enero-abril, 2001, n. 218 pp.
25 a 48.
http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1GLSW84JS-WYZWX0-H40/Evaluaci%C3
%83%C2%B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje.pdf

http://misdeberes.es/tarea/165272