El DC-3 eslabon cinco nuevas tecnologas, las cuales son:
La hlice de inclinacin variable. El tren de aterrizaje retrctil. !n ti"o de construccin ligera lla#ada #ono - co$ue %&#onoca"arazn'(. El #otor radial en)riado "or aire. Los alerones. 1. EN QU CONSISTE EL DOMINIO PERSONAL? El dominio personal consiste en aclarar y ahondar continuamente nuestra visin personal, concentrar las energas, desarrollar paciencia y ver la realidad objetivamente. 2. Los siste#as estn ligados "or tra#as invisibles de actos interrelacionados, $ue a #enudo tardan a*os en e+hibir "lena#ente sus e)ectos #utuos.' 3. QU ES EL APRENDIZAJE INSTITUCIONAL? El a"rendizaje institucional es el "roceso #ediante el cual los e$ui"os de #anage#ent #odi)ican #odelos #entales co#"artidos acerca de la co#"a*a, sus #ercados , sus co#"etidores. 4. ESCRIBA 3 EJEMPLOS DE VISIN COMPARTIDA. -./ con &servicio'. 0""le tena in)or#tica "ara las #asas. 1ord con trans"orte "2blico "ara las #asas. 5. PUEDE LA INTELIENCIA DE UN EQUIPO! SUPERAR LA INTELIENCIA DE SUS INTELIENTES!? "E#PLICAR$ 3i, dado $ue la inteligencia de un e$ui"o es el resultado de la recoleccin de todas las ideas , a"ortes generados "or cada uno de los integrantes del gru"o $uienes "oseen su "ro"ia inteligencia, es decir, la inteligencia de un e$ui"o esta dada "or #s de una inteligencia. %. &!na disci"lina es una senda de desarrollo "ara ad$uirir ciertas a"titudes o co#"etencias'. &. &La $uinta disci"lina es un "ensa#iento sist#ico $ue integra las de#s disci"linas, )usionndolas en un cuer"o coherente de teora , "rctica. '. A QU NOS LLEVA UNA VISIN SIN PENSAMIENTO SISTMICO? 4os conduce a i#aginar un )uturo seductor sin to#ar en cuenta otros ele#entos i#"ortantes "ara llegar a esa visin. 3in "ensa#iento sist#ico, la se#illa de la visin cae en un terreno rido. 3i "redo#ina el "ensa#iento asist#ico, no se satis)ace la "ri#era condicin "ara el cultivo de una visin: la creencia genuina de $ue en el )uturo "odre#os concretar nuestra visin. (. PORQUE EL PENSAMIENTO SISTMICO REQUIERE DE LAS OTRAS CUATRO DISCIPLINAS? "E#PLIQUE SE)N SUS PROPIAS PALABRAS$ 5e$uiere de ellas "or $ue cada una a"orta su esencia "ara constituir un "ensa#iento bien )or#ado, si tene#os: la ilusin de un co#"ro#iso a largo "lazo incor"ora#os la visin co#"artida, con Los #odelos #entales desnuda#os las li#itaciones de nuestra #anera actual de ver el #undo6 El a"rendizaje en e$ui"o desarrolla las a"titudes de gru"os "ara buscar ganar a las "ers"ectivas individuales. 7 el do#inio "ersonal alienta la #otivacin "ersonal "ara a"render continua#ente. 1*. QU ERA PARA LOS RIEOS+ , PARA LOS CRISTIANOS+ LA METANOIA? La /etanoia signi)icaba "ara los griegos un des"laza#iento o ca#bio )unda#ental6 #s literal#ente, trascendencia %#eta, "or enci#a o #s all, co#o en &#eta)sica'( de la #ente %noia, de la raz nous, &de la #ente'(. 8or su "arte, "ara los cristianos, cobr el sentido es"ec)ico de des"ertar la intuicin co#"artida , conoci#iento directo de lo #s elevado, de Dios. 11. QU PODEMOS -ACER A TRAVS DEL APRENDIZAJE? A travs del aprendizaje nos re-creamos a nosotros mismos, nos capacitamos para hacer algo que antes no podamos, percibimos nuevamente el mundo y nuestra relacin con l y ampliamos nuestra capacidad para crear, para ormar parte del proceso generativo de la vida. 14. 1orrester, creador de la &din#ica de siste#as', sostena $ue las causas de #uchos "roble#as "2blicos, desde la decadencia hu#ana hasta la a#enaza ecolgica global, residen en las #is#as "olticas bien intencionadas $ue "rocuraban resolverlos. Estos "roble#as eran en realidad &siste#as' $ue tentaban a los )uncionarios a actuar sobre los snto#as, no sobre las causas sub,acentes, lo cual "roduca bene)icios a corto "lazo , "erjuicios a largo "lazo, , alentaba la necesidad de nuevas intervenciones sobre los snto#as.
15.El lado oscuro de la barrera del a"rendizaje: &79 397 /- 8!E3:9' es $ue nos ense*an a ser leales a nuestra tarea, al e+tre#o de $ue la con)undi#os con nuestra identidad. . 1%. UNA COMPA./A CULPA DE SU 0RACASO A UNA EMPRESA JAPONESA. AUNQUE ESTO 0UERA CIERTO EN AL)N NIVEL+ ESTA APTITUD CORRESPONDE A UN ERROR DE APRENDIZAJE. A CUAL? El error est en no haber a"rendido en e$ui"o. 1&. A MENUDO+ LA PROACTIVIDAD PUEDE SER UN ERROR. INDIQUE UN CASO TOMADO DE SU E#PERIENCIA 1PERSONAL O DE OTRO2 EN EL CUAL ESTO -A,A OCURRIDO Dentro de #i e+"eriencia "uedo e+"oner el caso en el $ue #e es)uerzo "or hacer #u, bien #i trabajo, #i estudio , de#s actividades, "ero al llegar el #o#ento de to#ar un "e$ue*o descanso, se siente el "eso , las consecuencias de ese es)uerzo.