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Para cumprir a 2ª tarefa analisei o Relatório Geral da Inspecção Geral de Educação do ano de 2007/2008 e o relatório individual de 2 escolas. Como estudo do primeiro
documento pretendi fazer o levantamento e análise de todas as referências à Biblioteca Escolar.
Ao escolher os relatórios procurei abarcar realidades diferentes: analisei a EB 1/JI Monte Abraão - Queluz, e a Escola Secundária com 3º Ciclo Sá da Bandeira - Santarém.
Procurei também fazer o levantamento e análise de todas as referências relativas à Biblioteca Escolar.
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Relatórios
EB1/JI de Monte Abraão Esc. Sec. com 3º Ciclo de Sá da Bandeira
Domínios 2007 2008
Caracterização da Unidade de Pessoal docente - 1 na BE/CRE Centro de Recursos e uma Biblioteca Escolar
Gestão
Não são feitas referências Não são feitas referências
Resultados
Não são feitas referências Não são feitas referências
Prestação do serviço
educativo
Não são feitas referências Não são feitas referências
Organização e Gestão Escolar
3
Não são feitas referências Não são feitas referências
Concepção, planeamento e
desenvolvimento da actividade
Gestão dos recursos materiais A sala de informática…a BE integrada na rede de BE, implica Criação e apetrechamento do Centro de Recursos
e financeiros um horário de modo a que todas as turmas possam usufruir
destes recursos A BE funciona num exíguo para o acervo considerável de que
dispõe, sendo de sublinhar que inclui no seu espólio obras
únicas
Não são feitas referências Não são feitas referências
Participação dos pais e outros
elementos da comunidade
4
Não são feitas referências
Parcerias, protocolos e A Escola integra a Rede de Bibliotecas Escolares
projectos
Não são feitas referências
Auto-avaliação Não são feitas referências
Não são feitas referências
Sustentabilidade do progresso
Considerações finais Gestão eficaz dos espaços Gabinete de Gestão de Conflitos sem espaço próprio
Relatório da IGE:
• Nos procedimentos a desenvolver numa avaliação externa não há qualquer menção específica à envolvência do Coordenador da BE ou à própria BE/CRE. Não são contemplados
nos diferentes painéis das escolas nesta avaliação.
• Só no domínio Organização e Gestão Escolar aparece referência à BE como um pólo cultural dinamizador da Escola/Agrupamento.
• A maior parte dos domínios e domínios - chave não contemplam referências ao Coordenador da BE ou BE/CRE
• As referências referem-se nos domínios à Caracterização da Escola/Agrupamento
• Nos domínios – chave as referências salientam os seguintes aspectos:
A avaliação Externa das Escolas/Agrupamentos é muito importante para que a realidade escolar ter uma percepção real do percurso que vai delineando (planeamento), a sua aplicação
(operacionalização) e êxito (resultados). Este processo vai permitir às várias estruturas de gestão, administração, pedagógicas da Escola procurar melhorar as práticas, através da identificação
dos pontos fortes e pontos fracos, do que lhes é mais favorável ou constitui obstáculos, sempre numa lógica de mudança, inovação ou continuidade.
A ligação do Modelo de Auto-Avaliação da BE com o processo interno da Avaliação da Escola é factor chave, com o relatório síntese da BE, não só para a implementação do papel do
professor bibliotecário e da BE na vida da Escola/Agrupamento, como para que se aproprie de todos uma verdadeira cultura de Escola e de Biblioteca. Assim, apesar de ser evidente algumas
referências à BE nos relatórios consultados, é também evidente que não é o desejável. Ainda falta percorrer um certo caminho. Não pode passar apenas pela sensibilidade do órgão de
gestão, da equipa de inspecção ou do próprio professor coordenador da BE, deve também passar pela ligação expressa nos procedimentos da Avaliação Externa. Assim, a implementação do
Modelo de Auto Avaliação da BE não deve servir para invalidar a inclusão concreta de análise da BE neste processo de inspecção.
Termino dizendo o ritmo intenso da formação foi um constrangimento. As leituras foram sempre úteis e interessantes, bem como as tarefas propostas. No entanto, o meu tempo disponível
não era proporcional ao tempo necessário para a execução das mesmas. Tentei ultrapassar esta dificuldade gerindo melhor o tempo e trabalhar a um ritmo muito intenso, o qual não sei se
aguentaria por muito mais tempo. Mas, agora, sinto-me satisfeita por ter conseguido vencer os obstáculos e ter chegado ao fim,. Este ritmo de formação, associado ao trabalho que já
desenvolvemos nas escolas, dificultou uma maior interacção entre formandos e entre estes e as formadoras.