PLANES DE AREA / MODULO 10 / CARATULA ENTIDAD CREATIVA S.A.S.

PANTONE 3135C
Expedicin Currculo
El Plan de rea de
Tecnologa e Informtica
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El Plan de rea de
Tecnologa e Informtica
Documento orientador sobre lo que los maestros deben
ensear con base en los estndares de competencias y
los lineamientos del Ministerio de Educacin Nacional
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Documento No. 10. El plan de rea de Tecnologa e Informtica
2014, Alcalda de Medelln
2014, Secretara de Educacin
Anbal Gaviria Correa
Alcalde de Medelln
Claudia Patricia Restrepo Montoya
Vicealcaldesa de Educacin, Cultura,
Participacin, Recreacin y Deportes
Alexandra Pelez Botero
Secretaria de Educacin
Melissa lvarez Licona
Subsecretaria de Calidad Educativa
Juan Diego Barajas Lpez
Subsecretario Administrativo
Glora Mercedes Figueroa Ortiz
Subsecretaria de Planeacin Educativa
Juan Diego Cardona Restrepo
Director Tcnico Escuela del Maestro
Jairo Andrs Trujillo Posada
Lder Equipo de Mejoramiento
Helmer Adrin Marn Echavarra
Coordinador Maestros para la Vida
Juan Diego Cardona Restrepo
Direccin de la Coleccin, Director del Libro y Coautor
Mara Patricia Quintero Gmez
Coordinadora y Asesora del Programa Gestin Curricular
Maestros Expedicionarios
Olga Luca Agudelo Velsquez
Clementina Buitrago Arboleda
Carlos Oswaldo Fernndez Guamn
Jorge Enrique Pedrozo Gamboa
Juan Crisstomo Rico Giraldo
Primera edicin
ISBN: 978-958-8888-01-9
Correccin de textos
Nectal Cano
Preprensa e Impresin
Impresos Begon S.A.S.
Diseo, diagramacin
Entidad Creativa S.A.S.
Impreso y hecho en Colombia.
Se permite la reproduccin total o parcial nicamente con nes educativos y pedaggicos,
respetando los derechos de autor.
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Introduccin
Con el mensaje Medelln construye un sueo maestro, presentamos a toda la
comunidad educativa esta serie de documentos orientadores para el desarrollo
curricular en las diferentes reas del conocimiento. Un trabajo realizado por
maestros para maestros.
A travs del proyecto Expedicin Currculo y como parte de la ruta de
mejoramiento de la calidad de la educacin de la ciudad, un grupo de 55 maestros
procedentes de diferentes establecimientos educativos tanto pblicos como
privados, y despus de un trabajo reexivo y acadmico, elaboraron un marco
de referencia para la transformacin del currculo escolar de la educacin
preescolar, bsica y media, respondiendo a preguntas esenciales del quehacer
educativo tales cmo Qu ensear a nuestros estudiantes? Cmo ensear de
manera tal que se fomente un aprendizaje con sentido en los nios, nias y
jvenes? Cmo ensear en y para la vida en sociedad desde un enfoque de las
habilidades sociales y la tica para el cuidado? Qu y cmo evaluar los saberes
adquiridos por los educandos en la escuela?
Encontrar una respuesta a estos interrogantes, implic formular los elementos
disciplinares, pedaggicos y didcticos de cada una de las reas obligatorias y
fundamentales en trmino de los objetivos de cada asignatura, las competencias
a desarrollar, los contenidos a ensear, los indicadores de desempeo, las
pautas para la denicin de los planes especiales de apoyo, como tambin los
mecanismos para la articulacin de las reas con los proyectos pedaggicos de
enseanza obligatoria.
La serie Medelln construye un sueo maestro contiene 13 documentos que se
presentan en la siguiente secuencia, y pueden ser igualmente consultados en
el portal http://www.medellin.edu.co/index.php/m-institucional/mi-calidad/
desarrollo-contenidos:
Documento No.1. El plan de estudios de la educacin formal: orientaciones
bsicas.
Documento No. 2. El plan de estudios de la educacin preescolar.
Documento No. 3. El plan de rea de Educacin tica y en Valores Humanos.
Documento No. 4. El plan de rea de Humanidades Lengua Castellana.
Documento No. 5. El plan de rea de Matemticas.
Documento No. 6. El plan de rea de Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental.
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Documento No. 7. El Plan de rea de Ciencias Sociales, Historia, Geografa,
Constitucin Poltica y Democracia.
Documento No. 8. El Plan de rea de Educacin Artstica y Cultural.
Documento No. 9. El plan de rea de Humanidades Idioma Extranjero
Ingles-.
Documento No. 10. El plan de rea de Tecnologa e Informtica.
Documento No. 11. El plan de rea de Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes.
Documento No. 12. El plan de rea de Educacin Religiosa Escolar.
Documento No. 13. El plan de rea de Filosofa y de Ciencias Econmicas y
Polticas.
Esperamos que esta propuesta contribuya al desarrollo de la gestin acadmica
en cada uno de los establecimientos educativos de nuestra ciudad y permita
generar los cimientos para un modelo pedaggico conectado y que converse
con los diferentes proyectos educativos institucionales.
Secretaria de Educacin de Medelln
Vicealcalda de Educacin, Cultura, Participacin, Recreacin y Deporte
Alcalda de Medelln
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Contenido
1. Identicacin del plantel y del rea
2. Introduccin
2.1. Contexto
2.2. Estado del rea
2.3. Justicacin
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea
3.2. Fundamentos pedaggicodidcticos
3.3. Resumen de las normas tcnico-legales
4. Malla curricular
4.1. Grado primero
4.2. Grado segundo
4.3. Grado tercero
4.4. Grado cuarto
4.5. Grado quinto
4.6. Grado sexto
4.7. Grado sptimo
4.8. Grado octavo
4.9. Grado noveno
4.10. Grado dcimo
4.11. Grado undcimo
5. Integracin curricular
6. Atencin de estudiantes con necesidades educativas especiales
7. Referencias bibliogrcas

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EL PLAN DE REA DE
TECNOLOGA E INFORMTICA
1. Identicacin del plantel y del rea.
(Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2. Introduccin.
(Ver nota explicativa en el documento No. 1)
2.1. Contexto
2.2. Estado del rea
2.3. Justicacin
3. Referente conceptual
3.1. Fundamentos lgico-disciplinares del rea.
Ser competente en tecnologa una necesidad para el desarrollo!
Las Orientaciones generales para la educacin en tecnologa buscan motivar a
las nuevas generaciones de estudiantes colombianos hacia la comprensin
y la apropiacin de la tecnologa, con el n de estimular sus potencialidades
creativas. De igual forma, pretenden contribuir a estrechar la distancia entre
el conocimiento tecnolgico y la vida cotidiana y promover la competitividad y
productividad (MEN, 2008).
La tecnologa, relacionada con otros campos del saber, potencia la actividad
humana y orienta la solucin de problemas, la satisfaccin de necesidades,
la transformacin del entorno y la naturaleza, la reexin crtica sobre el
uso de recursos y conocimientos y la produccin creativa y responsable de
innovaciones que mejoren la calidad de vida. A partir de esta interrelacin,
(Figura 1) las orientaciones para la educacin en tecnologa tienen sentido y
permiten denir el alcance y la coherencia de las competencias dadas.
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Figura 1. Relacin de la tecnologa con otras disciplinas
Los componentes enunciados en las orientaciones del MEN, se constituyen en
desafos que la tecnologa propone a la educacin y que aparecen enumerados
a continuacin. Estos retos se logran a partir de las competencias propuestas.
(Figura 2)
Mantener e incrementar el inters de los estudiantes a travs de procesos
exibles y creativos.
Reconocer la naturaleza del saber tecnolgico como solucin a los problemas
que contribuyen a la transformacin del entorno.
Reexionar sobre las relaciones entre la tecnologa y la sociedad en donde
se permita la comprensin, la participacin y la deliberacin.
Permitir la vivencia de actividades relacionadas con la naturaleza del
conocimiento tecnolgico, lo mismo que con la generacin, la apropiacin
y el uso de tecnologas.
Figura 2. Componentes y competencias.
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La malla curricular propuesta para el rea de Tecnologa e Informtica parte de
los objetivos del rea y de las competencias antes enunciadas (1) y desde ellas
se desprende una estructura por periodo (2) que comprende: una pregunta o
situacin (3) que enmarca y da sentido a los estndares seleccionados (4) para
cada uno de los componentes que enuncia el MEN (5).
En la parte nal de cada periodo, para orientar la evaluacin, aparecen los
indicadores de desempeo clasicados desde el saber, el hacer y el ser.
rea: Tecnologa e Informtica Grado:
Docente(s):
Objetivos:
Competencias:
Perodo
Pregunta proble-
matizadora m-
bito de investi-
gacin Situacin
problema
Ejes de los estndares
Naturaleza y
evolucin de la
tecnologa
Apropiacin y
uso de la tecno-
loga
Solucin de
problemas con
tecnologa
Tecnologa y
sociedad
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Indicadores de desempeo:
Saber conocer (Cognitivo) Saber hacer
(Procedimental)
Saber ser (Actitudinal)
3.2. Fundamentos pedaggico-didcticos
Cmo ensear?
La tecnologa se plantea como una dimensin transversal en el plan de estudios,
lo que implica la integracin constante con otras reas del conocimiento, para
este n se utilizan talleres de integracin, consultas, indagacin en el entorno,
observaciones directas, trabajos en grupo, socializacin de experiencias,
desarrollo de proyectos, aportes de los estudiantes, explicacin del docente,
diseo de portafolios y uso de herramientas informticas, entre otros.
Respondiendo a la pregunta cmo ensear? se sugieren algunas estrategias
que pueden ayudar a la construccin de conocimientos, a generar nuevos
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ambientes de aprendizaje que transformen las aulas tradicionales, que integren
recursos y herramientas propias de la era digital, que potencien la innovacin
y la investigacin y que permitan una visin prctica e integradora de los
mismos.
Trabajo por proyectos
A travs de esta metodologa los estudiantes responden a interrogantes que le
dan sentido a su aprendizaje, les permite re-signicar su contexto y enfrentarse
a situaciones reales. Los proyectos colaborativos, proyectos cooperativos
y aprendizaje basados en problemas (ABP) son una muestra de ello. En este
sentido las TIC apoyan la comunicacin con otros (conferencias, correos) y
facilitan software para el trabajo en equipo.
El trabajo por proyectos permite la experimentacin, contribuye a la
construccin de conocimientos integrados, motiva la creatividad y crea
condiciones de aprendizaje signicativo con capacidad para resolver problemas.
Ldico-pedaggico
A travs de la ldica se desarrollan habilidades y destrezas que permiten a nios
y jvenes ser innovadores, creativos, soadores, reexivos y con autonoma
escolar. El proceso ldico se enriquece con las TIC y estas a su vez fortalecen
en el estudiante la ciudadana digital, al reconocer que el uso de internet y
de las herramientas tecnolgicas e informticas ofrecen muchas alternativas
pedaggicas y requieren de un uso tico, legal y responsable.
Trabajo de campo
Los estudiantes llevan a cabo tareas o proyectos que tienen que ver con su
contexto, o donde este es simulado mediante actividades enfocadas a la solucin
de problemas. Esta metodologa permite reconstruir escenarios que pueden ser
analizados por los estudiantes.
Las situaciones del entorno relacionadas con la tecnologa son fuentes
de reexin y aprendizaje muy valiosas para identicar sus efectos en el
mejoramiento o el deterioro de la calidad de vida de los miembros de la
comunidad.
Ferias de la ciencia y la tecnologa
Es una estrategia que permite el encuentro y divulgacin de proyectos escolares
convirtindose en un escenario para estimular y compartir la creatividad de
nuestras nuevas generaciones (MEN, 2008).
Ambientes de aprendizaje basados en TIC
Aunque los ambientes de aprendizaje tradicionales no sean sustituidos, ahora
son complementados, diversicados y enriquecidos con nuevas propuestas
que permiten la adaptacin a la sociedad de la informacin. Por ello se habla
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tanto de nuevos ambientes educativos como del impacto que tienen las TIC
en los escenarios tradicionales. Entre los unos y los otros existe todo un
abanico de posibilidades de recursos de aprendizaje, comunicacin educativa,
organizacin de espacios y accesibilidad que deben ser considerados, sobre
todo en una proyeccin de futuro (Salinas, 2004).
Cmo evaluar?
La evaluacin busca hacer seguimiento al proceso de aprendizaje del estudiante
con todos los elementos que participan en l y a vericar el nivel de desempeo
en las competencias. Por ello el docente debe seleccionar las tcnicas y los
instrumentos que garanticen su ecacia y objetividad (Tabla 1). Se sugieren:
TCNICA INSTRUMENTO
Procedimiento mediante el cual se llevar a
cabo la evaluacin
Medio a travs del cual se obtendr la infor-
macin
Tcnicas de observacin
Permiten evaluar los procesos de aprendizaje
en el momento que se producen. Esta tcnica
ayuda a identicar los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que
poseen los alumnos y cmo los utilizan en
una situacin determinada.
Gua de observacin.
Registro anecdtico.
Diario de clase.
Diario de trabajo.
Escala de actitudes.
Tcnicas de desempeo
Son aquellas que requieren que el alumno res-
ponda o realice una actividad, que demuestre
su aprendizaje en una determinada situacin.
Involucran la integracin de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores puesta en jue-
go para el logro de los aprendizajes esperados
y el desarrollo de competencias.
Organizadores grcos, cuadros sinpti-
cos, mapas conceptuales y mentales.
Desarrollo de proyectos.
Portafolios de evidencias.
Rbrica.
Lista de cotejo.
Tcnicas de interrogatorio
Es til para valorar la comprensin, apropia-
cin, interpretacin, explicacin y formula-
cin de argumentos de diferentes contenidos.
Pruebas tipo Saber.
Ensayos.
Tabla 1. Tcnicas e instrumentos de evaluacin
3.3. Resumen de las normas tcnicolegales
El referente legal de la incorporacin y el uso de las tecnologas en educacin
en Colombia estn delimitados por:
El artculo 67 de la Constitucin Poltica y la Ley 115 de 1994, en el artculo
5 en el cual se plantean los nes de la educacin.
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Ley 115: artculo 23. En el cual se plantea la Tecnologa e Informtica como
una de las reas obligatorias y fundamentales.
Las instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar
su currculo y construir e implementar el modelo pedaggico, dentro de los
lineamientos que establece el Ministerio de Educacin Nacional (MEN, 2008).
Para el rea de Tecnologa e Informtica especcamente, el MEN ha diseado
orientaciones generales, que son criterios de dominio pblico que determinan
unos referentes de calidad con los cuales las instituciones pueden elaborar el
currculo y el plan de estudios.
El gobierno nacional se ha comprometido con un Plan Nacional de Tecnologas
de Informacin y Comunicacin 2008 2019 (PNTIC, 2008) utilizndolo como
un plan sombrilla dentro del cual se desarrollan los distintos planes que tienen
las entidades del estado en materia de TIC, buscando as que al nal del ao
2019 todos los colombianos hagan un uso eciente de ellas, aumentando la
competitividad del pas.
Este Pntic establece que Las polticas de uso y aplicacin de las TIC en lo
referente a la educacin en el pas cubren las reas de gestin de infraestructura,
gestin de contenidos y gestin de recurso humano, maestros y estudiantes,
e incluye ocho ejes de trabajo, entre los cuales se encuentra la educacin como
uno de sus cuatro ejes verticales, pues lo considera requisito indispensable para
alcanzar estos objetivos propuestos.
De igual forma, y como una manera de caminar hacia estos grandes objetivos
propuestos por Colombia hacia un desarrollo de su poblacin, se deni hacia
el ao 2006 el Plan Nacional Decenal de Educacin 2006-2016, (PNDE - MEN,
2006). Este plan trabaja entonces para que las TIC se integren al proceso
pedaggico de los docentes y los estudiantes, a los procesos de mejoramiento de
las instituciones educativas y, en general, a la vida cotidiana de la comunidad
educativa del pas.
El Plan Nacional Decenal de Educacin (MEN, 2006), expresa que ms
all y tal como lo plantean sus metas ante estos objetivos es necesario que
las instituciones se comprometan a desarrollar currculos basados en la
investigacin que incluyan el uso transversal de las TIC, as como que esas
mismas estructuras curriculares sean exibles y pertinentes, articuladas al
desarrollo de las capacidades de aprender a ser, aprender a aprender y aprender
a hacer y sin olvidar la incorporacin de las competencias laborales dentro
del currculo, en todos los niveles de educacin, en bsqueda de la formacin
integral del individuo.
Los estndares que hacen parte de cada uno de los ejes en cada malla curricular
han sido tomados textualmente de la publicacin: Ministerio de Educacin
Nacional (2008). Gua N 30. Orientaciones generales para la educacin en
tecnologa. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
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5. Integracin curricular
Actividades y procesos de articulacin con otras reas o proyectos
de enseanza obligatoria:
Por su naturaleza, el rea de tecnologa e informtica es transversal y por ello
se convierte en un elemento de apoyo para otras reas y proyectos, adems de
facilitar la sistematizacin de los procesos desarrollados apoya acciones como:
Otras reas del conocimiento. En este sentido se convierte en un recurso
pedaggico de fcil acceso y actualizado, a la vez en un eje transformador de
ambientes de aprendizaje re-creativos para los estudiantes. Las TIC permiten
fortalecer el trabajo colaborativo y las dems metodologas que se utilicen en
estas reas.
Por ejemplo en matemticas, se hace nfasis especial por la integracin que se
puede dar en torno al pensamiento computacional desde la lgica en general, la
lgica matemtica particular que permite fortalecer desde la primera infancia
el desarrollo del pensamiento lgico.
En el rea de humanidades (espaol e idioma extranjero), la construccin
colaborativa de textos a travs de las wikis y los blogs genera sinergias entre
los estudiantes y establece criterios de publicacin que permiten mejorar la
calidad de los escritos.
Las herramientas de Media Lab (videos, imgenes, sonido, animaciones)
apoyan el desarrollo y fortalecimiento de habilidades comunicativas bsicas:
hablar, escuchar, leer y escribir.
El uso de aulas especializadas de ingls con recursos TIC y los software gratuitos
con niveles determinados permiten el fortalecimiento de una segunda lengua,
procesos que pueden ser apoyados con proyectos colaborativos con escuelas de
pases cuya lengua materna sea el idioma que se quiere aprender.
Las ciencias sociales, a travs de software como lneas de tiempo, mapas, vistas
desde el espacio, vistas 3D, visitas virtuales a otros pases y museos, permiten
a los estudiantes ubicarse en el contexto social, cultural y fsico, interactuando
con su entorno y luego representando esa interaccin en la web.
El conocimiento de especies y contextos naturales, la exploracin de otros
recursos y la experimentacin a partir de laboratorios virtuales, es una realidad
que se puede vivir en las aulas a partir de las TIC y de microscopios virtuales
que permiten la interaccin de los estudiantes con la naturaleza.
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La exploracin del cuerpo humano en 3D facilita el conocimiento interior de
su cuerpo y las simulaciones se pueden generar a partir de ese reconocimiento.
Integracin con proyectos obligatorios. Los proyectos se ven enriquecidos por
acciones y recursos desde el rea de tecnologa e informtica:
El estudio la comprensin y la prctica de la constitucin, la instruccin cvica
y la democracia:
Diseo, creacin e implementacin de software para la eleccin de los
representantes al gobierno escolar y elaboracin de encuestas en lnea
para recoger el sentir de la comunidad.
Espacios virtuales para la comunicacin e interaccin con los organismos
democrticos de la institucin educativa como: el consejo directivo, el
consejo acadmico, el comit de convivencia y para la divulgacin de
campaas en torno a la convivencia escolar.
Espacios virtuales de formacin sobre temas como el manual de convivencia,
la democracia escolar, la constitucin y otros.
La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de
los recursos naturales.
Campaas de prevencin y cuidado del ambiente a partir de producciones
mediticas de los estudiantes.
Divulgacin en espacios virtuales (foros, chat, video conferencias, etc.) del
uso correcto de las medidas de seguridad y los principios de proteccin
de elementos tecnolgicos, disponibles en la institucin educativa y la
comunidad.
Participacin en proyectos colaborativos en otros contextos a nivel local,
nacional o internacional que permitan solucionar en conjunto problemas
del ambiente.
Diseo y creacin de artefactos y productos tecnolgicos que generen y
estimulen la preservacin del ambiente.
Trnsito y seguridad vial:
Interpretacin de seales, smbolos grcos-mapas que ayudan a
implementar acciones de manera adecuada a la movilidad vial.
Construir e interpretar mapas utilizando herramientas digitales de geo-
referenciacin.
Diseo de propuestas innovadoras que apoyen el desarrollo tecnolgico en
temas de movilidad.
Realizacin de campaas mediticas sobre inteligencia vial.
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Ctedra de estudios afro-colombianos (etnoeducacin):
Los proyectos colaborativos son una estrategia que permite apoyar las
actividades de etnoeducacin con las posibilidades de interculturalidad,
globalizacin en un marco de respeto y tolerancia, mediados por las TIC.
La produccin meditica en torno al reconocimiento de otras culturas
resaltando sus valores.
Educacin sexual:
Analizar productos tecnolgicos que tienen impacto en la vida sexual,
ventajas y desventajas de su uso, en concordancia con el proyecto de tica
y valores.
Recoger o compartir informacin sobre temas de inters en los proyectos
seguridad en la red, internet sano; creando blogs, wikis y encuestas en
lnea.
Asesora pedaggica y sicolgica a toda la comunidad educativa en foros y
chat con el apoyo de sico-orientadores bajo el concepto de pregntale a un
experto.
Creacin y divulgacin de campaas mediadas por las TIC.
Aprovechamiento del tiempo libre, fomento de la prctica de la educacin
fsica, la recreacin y el deporte formativo:
Diseo y creacin de implementos deportivos con materiales renovables.
Espacios virtuales para la formacin en temas relaciones con el proyecto
y para la prctica de ciertos deportes y actividades recreativas, de
entrenamiento y competencia como torneos de futbol - ajedrez. Desde
esta lnea se pueden tambin generar ideas de aprovechamiento del tiempo
libre.
Emprendimiento:
Como proyecto o asignatura la tecnologa est ligada a procesos de
emprendimiento desde la identicacin de ideas innovadoras y creativas, la
elaboracin de planes de negocios, la divulgacin de los productos o artefactos
que se proponen como solucin a problemas del entorno, ya sea en medios
fsicos o virtuales, hasta los elementos nancieros del proceso productivo.
La articulacin del mundo acadmico con el productivo se puede apoyar desde
gestin de la informacin en sitios web, conferencias virtuales o presenciales
con empresarios expertos y vinculacin con incubadoras de empresas hasta
visitas empresariales o gubernamentales.
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6. Atencin de estudiantes con
necesidades educativas especiales
Para la atencin de necesidades educativas especiales, la Secretara de Educacin
y programas como Medelln Ciudad Inteligente, vienen aportando software y
hardware que apoya procesos de inclusin desde el Laboratorio de Inclusin y
el Laboratorio de Enseanza de las TIC. Estos procesos son divulgados desde la
suite de recursos @prender.
Se recomienda revisar el captulo correspondiente a esta temtica en el
documento No.1 de la coleccin, con el n de ampliar la informacin.
7. Referencias bibliogrcas
spera, S. (2009). Tcnicas e Instrumentos de evaluacin. Tomado de http://www.
slideshare.net/saspera/tcnicas-e-instrumentos-de-evaluacin-presentation.
Consultado en septiembre de 2013.
Jimnez, Y. (2011). Propuesta de un modelo para la evaluacin integral
del proceso enseanza-aprendizaje acorde con la educacin basada en
competencias. Revista de Investigacin Educativa 13, julio-diciembre.
Ministerio de Educacin Nacional (2008). Gua N 30. Orientaciones generales
para la educacin en tecnologa. Bogot: Ministerio de Educacin Nacional.
Repblica de Colombia. (2006) Plan Decenal de Educacin 2006-2016. Recuperado
de (http://www.plandecenal.edu.co/html/1726/w3-channel.html). Consultado
en agosto de 2013.
Repblica de Colombia. (2008) Plan Nacional de Tecnologas de Informacin y las
Comunicaciones. Recuperado de (http://www.colombiaplantic.org.co/medios/
docs/PLAN_TIC_COLOMBIA.pdf). Consultado en agosto de 2013.
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de la Repblica Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/
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Repblica de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994. Bogot: Congreso de la Repblica.
Recuperado de http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/
ley/1994/ley_0115_1994.html
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Repblica de Colombia (2009). Decreto 1.290 de 2009. Bogot: Congreso de la
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Salinas, J. (2004). Cambios metodolgicos con las TIC. Estrategias didcticas y
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