UNIVERSIDAD

MULTITCNICA
PROFESIONAL

DEPARTAMENTO
DE TUTORA
TALLER DE LECTURA Y REDACCIN
Habilidades de lectura y redaccin,
del manejo y uso de la informacin
cientfica



Lic. Felipe Rodrguez Figueroa












Junio de 2013




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TALLER DE LECTURA Y REDACCIN

NDICE DE TEMAS Y SUBTEMAS:

1. PRIMERA PARTE: LA LECTURA COMPRENSIVA, APRENDER
A DIALOGAR CON LOS TEXTOS
1.1. LOS HBITOS PERSONALES Y LOS RECURSOS DE LA LECTURA
1.1.1. Qu es entonces leer?
1.2. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (NOCIN
HEURSTICA).
1.3. EL ARTE DE ESTUDIAR
1.3.1. El estudio crtico
1.3.2. Recomendaciones para el estudio crtico:
1.3.2.1. Leer el ndice General
1.3.2.2. Ser constante
1.3.2.3. No hagas varias cosas a la vez, slo estudia
1.3.2.4. Hojear y ojear el libro
1.3.2.5. Al estudiar, escribir
1.3.2.6. Releer
1.3.2.7. Estudiar en compaa
1.3.2.8. Ejercitar la memoria comprensiva
1.3.2.9. Reorientar la motivacin para el estudio
1.4. ANLISIS CRTICO Y VALORACIN DE TEXTOS
1.4.1. Un pensador crtico:
1.4.2. Formacin del pensamiento crtico (Dr. Richard Paul, univ. de
Sonoma, Ca.)
1.5. REGLAS PARA REALIZAR UNA LECTURA ANALTICA O DE
COMPRENSIN
1.5.1. Esquema para un reporte de texto informativo
1.5.2. Lectura analtica o de comprensin
1.6. CMO SUBRAYAR LIBROS DE TEXTO
1.6.1. Ventajas del subrayado:
1.6.2. Recomendaciones para subrayar libros de textos

2. SEGUNDA PARTE: REDACCIN, COMPARTIR LO
APRENDIDO DE MANERA ESCRITA
2.1. LA ELABORACIN DE APUNTES Y NOTAS
2.1.1. Elaborar notas o apuntes le ayudar a desarrollar su capacidad de:
2.1.2. Recomendaciones para elaborar notas o apuntes:
2.2. EL ESQUEMA
2.2.1. Qu es un esquema?
2.2.2. Objetivos del esquema:
2.2.3. Recomendaciones para elaborar un esquema:
2.2.4. Divide el esquema de la siguiente forma:
2.3. ELABORACIN DE RESMENES DE LIBROS Y DE TEMAS
ESPECFICOS
2.3.1. Pasos para elaborar un resumen
2.4. EL ENSAYO
2.4.1. Qu es un Ensayo?
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2.4.2. La estructura general del ensayo
2.4.3. Los siete pasos para la redaccin de un Ensayo
2.4.3.1. Identificar el tema que vas a desarrollar.
2.4.3.2. Enlista las ideas ms importantes del tema que vas a desarrollar.
2.4.3.3. Redactar el primer borrador.
2.4.3.4. Examina los errores que contenga.
2.4.3.5. Corregir el ensayo.
2.4.3.6. Redaccin final.
2.5. REPORTE DE LECTURA
2.5.1. Modelo de Reporte de Lectura de la UMP
2.6. EL CASO PRCTICO
2.6.1. Qu es y para qu sirve el Caso Prctico?
2.6.2. EL FORMATO DEL CASO PRCTICO
2.6.2.1. PORTADA
2.6.2.2. CONTENIDO

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DEPARTAMENTO DE TUTORA
TALLER DE LECTURA Y REDACCCIN

A MANERA DE INTRODUCCIN

El estudiante universitario llega con cierta preparacin en cuanto a
conocimientos y hbitos de estudio. Sin embargo, con frecuencia encontramos
a jvenes que se declaran insuficientemente preparados para afrontar el
estudio, la investigacin y la redaccin de trabajos en el nivel que exigen los
maestros de la Universidad. Si aadimos a esto, que en nuestra Universidad
Multitcnica Profesional, un buen nmero de estudiantes estn en la modalidad
Andraggica, y que algunos han dejado sus estudios oficiales para continuar
trabajando, el problema se duplica.

Es cierto que la mayora de las universidades han creado cursos especiales de
Metodologa o Tcnicas de la Investigacin al comienzo de la carrera
universitaria, pero desgraciadamente, la realizacin concreta de dichos cursos
se basan, principalmente, en conceptos, temarios, que no estn muy acordes a
los intereses y necesidades del estudiante.

Independientemente de la especializacin que adopte el estudiante, por lo
menos hay dos tipos de actividades intelectuales en las que podemos orientar y
proporcionar informacin por parte de Tutora: se trata de la lectura (estudio) y
de la realizacin de trabajos escritos. Estos dos aspectos, respectivamente,
son las dos partes que conforman este curso taller de lectura y redaccin. En
este curso-taller vamos a ejercitar aquellas habilidades de lectura, comprensin
y redaccin y a trabajar algunas habilidades del manejo y uso de la informacin
cientfica.

Espero que sea de utilidad para todos aquellos jvenes adultos estudiantes
universitarios, que quieren adentrarse al fascinante mundo de la lectura y la
escritura.


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1. PRIMERA PARTE: LA LECTURA COMPRENSIVA,
APRENDER A DIALOGAR CON LOS TEXTOS

OBJETIVOS:

1. IDENTIFICAR LAS FORTALEZAS Y DIFICULTADES EN LA LECTURA
DE COMPRENSIN.
2. DESCUBRIR EL GUSTO POR LA LECTURA PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA LECTORA.
3. PRACTICAR DIFERENTES TCNICAS Y ESTRATEGIAS PARA
MEJORAR LA LECTURA COMPRENSIVA.
4. FORTALECER LA LECTURA CRTICA COMO CONDICIN PARA
DIALOGAR CON LOS TEXTOS.

1.1. LOS HBITOS PERSONALES Y LOS RECURSOS DE LA
LECTURA

Vamos a trabajar el tema de los hbitos y recursos de lectura y para iniciar
debes entender que leer es un proceso muy complejo. Leer es observar,
admirar, contemplar, examinar, explorar, descifrar, analizar, interpretar, inferir,
juzgar, entresacar, nombrar, apropiarse, enterarse, escuchar, pensar,
interrogar, estudiar, elegir lo mejor leer es todo

Como ves, es un proceso complicado, y lo primero que debes quitarte de la
mente es pensar que leer consiste, simplemente, en pasar la vista por las
pginas de un libro


Las buenas gentes no saben el tiempo y el trabajo que cuesta aprender a
leer. Llevo tratando de aprender a leer ochenta aos y creo que an no s
(Goethe).


Entre las operaciones que se cumplen en el acto de leer tenemos: La
percepcin, el reconocimiento, la organizacin, y la retencin. Se trata de
percibir los elementos que constituyen el texto y relacionarlos hasta construir
el significado o los significados que hagan posible su comprensin. Leer es
pensar. Sin el pensamiento la lectura no sera sino una simple actividad
mecnica de reconocimiento de palabras (como un nio de preescolar o
primaria) y no la posibilidad de interpretacin de smbolos o captacin de
significados.

As como a nadar se aprende nadando, a leer se aprende leyendo. Lograr
una buena comprensin lectora es un proceso que dura muchos aos, y como
la prctica de cualquier instrumento musical o de cualquier deporte, requiere
afinar habilidades importantes.

1) Ejercicio de lectura:
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A continuacin lee en voz alta, lo ms rpido que puedas el siguiente texto:


Lectura inesperada
Sgen un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra
el odren en el que las lters etsn ersciats, la icna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la tlima ltera estn
eesritas en la posicin cocrrtea.

El rsteo peude estar ttaolmntee mal y aun pords lerela sin
pobrlems. Esto es pquore no lemeos cdaa ltera por s
msima snio la palabra cmoo un tdoo. Pesornamelnte me
preace icrnelbe

Por qu crees que te fue posible leer, a pesar del
desorden de las letras?


2) Ejercicio de Lectura: Leer entre lneas

A continuacin te presentamos un texto de Galeano, Eduardo (1988), El
maz. Espaa: Siglo XXI. Las lneas aparecen entremezcladas. Rearma el
texto leyndolas en el orden correcto. Pon en el margen izquierdo el nmero
que le corresponde y al final lee lo en voz alta.

( ) amasaron su carne. Las mujeres y los hombres de maz
vean tanto como los dioses. Su
( ) palo hablaron y anduvieron, pero eran secos: no tenan
sangre, ni sustancia, memoria ni
( )mirada se extenda sobre el mundo entero. Los dioses
echaron un vaho y les dejaron los ojos
( ) fuerza; se desmoronaron antes de caminar. Luego probaron
con la madera. Los muecos de
( ) dioses hicieron de maz a las madres y a los padres. Con
maz amarillo y maz blanco
( ) Los dioses hicieron de barro a los primeros mayas quichs.
Poco duraron. Eran blandos, sin
( ) rumbo. No saban hablar con los dioses, o no encontraban
nada que decirles. Entonces los
( ) nublados para siempre, porque no queran que la persona
viera ms all del horizonte.

a) Enlista tres elementos que te permitieron resolver el ejercicio.
b) Cundo podemos decir que hay una estructura en el texto?
c) Qu tema o temas plantea el autor en su texto?
d) Con qu otros textos lo relacionas?

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1.1.1. Qu es entonces leer?

Leer es comprender lo escrito. Las letras, las palabras son simplemente un
canal de ingreso ante los ojos del lector, pero su laboratorio de lectura est en
la imaginacin y no en los ojos. Puedes leer en tanto que comprendes un
texto; si el texto es superior a tu capacidad cognitiva, no estars leyendo
aunque menciones las letras o las palabras que ests viendo. Todos los
lectores tenemos nuestras limitaciones de lectura.

Aprender a leer significa aprender a interpretar un texto escrito y ello exige
el dominio de ciertas habilidades:

Ser consciente de por qu y para qu lees (para aprender, para
divertirte, para ampliar informacin?).
Detectar cmo est organizado el texto y qu conocimientos o
experiencias previas pueden ayudarte a interpretarlo.
Disponer de un vocabulario para abordar el tema tratado.
Estar en condiciones de interpretar frases y estructuras sintcticas ms
o menos complejas.
Saber detectar, durante la lectura, cuando ests comprendiendo o
cundo hay un problema que te impide entender el texto (una palabra o
una frase complicada, falta de conocimientos sobre el tema).
Releer o leer con ms detenimiento, consultar el diccionario.

1.2. EL APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO (NOCIN
HEURSTICA).

Pero saber leer es algo ms, y debes hacerlo aplicado al estudio de las
diversas asignaturas o disciplinas cientficas, que integran tu programa escolar.
Los expertos opinan que la enseanza de las habilidades de la lectura de
estudio proporciona una estructura que les permite a los estudiantes organizar
y aplicar sus nuevos conocimientos a los materiales en situaciones de
importancia. Se trata de estimular el aprendizaje por descubrimiento.

El aprendizaje por descubrimiento implica que tengas que hallar la informacin,
reunida, organizada y registrada a partir de una variedad de fuentes y que no te
quedes slo con la informacin del profesor, de tu libro de texto o de tu
antologa. A partir de lo que ya sabes, debes descubrir algo nuevo y
significativo para ti, en las diferentes asignaturas.

3) Ejercicio de Lectura:


Saint-Exupry, Antoine. El Principito
XXI
Entonces apareci el zorro:
Buenos das! dijo el zorro.
Buenos das! respondi cortsmente el principito que se volvi
pero no vio nada.
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Estoy aqu, bajo el manzano dijo la voz.
Quin eres t? pregunt el principito. Qu bonito eres!
Soy un zorro dijo el zorro.
Ven a jugar conmigo le propuso el principito, estoy tan
triste!
No puedo jugar contigo dijo el zorro, no estoy domesticado.
Ah, perdn! dijo el principito.
Pero despus de una breve reflexin, aadi:
Qu significa "domesticar"?
T no eres de aqu dijo el zorro qu buscas?
Busco a los hombres le respondi el principito. Qu
significa "domesticar"?
Los hombres dijo el zorro tienen escopetas y cazan. Es muy
molesto! Pero tambin cran gallinas. Es lo nico que les interesa.
T buscas gallinas?
No dijo el principito. Busco amigos. Qu significa
"domesticar"? volvi a preguntar el principito.
Es una cosa ya olvidada dijo el zorro, significa "crear
vnculos... "
Crear vnculos?
Efectivamente, vers dijo el zorro. T no eres para m todava
ms que un muchachito igual a otros cien mil muchachitos y no te
necesito para nada. Tampoco t tienes necesidad de m y no soy
para ti ms que un zorro entre otros cien mil zorros semejantes.
Pero si t me domesticas, entonces
tendremos necesidad el uno del otro. T sers para m nico en el
mundo, yo ser para ti nico en el mundo...
Comienzo a comprender dijo el principito. Hay una flor...
creo que ella me ha domesticado...
Es posible concedi el zorro, en la Tierra se ven todo tipo de
cosas.
Oh, no es en la Tierra! exclam el principito.
El zorro pareci intrigado:
En otro planeta?
S.
Hay cazadores en ese planeta?
No.
Qu interesante! Y gallinas?
No.
Nada es perfecto suspir el zorro.
Y despus volviendo a su idea:
Mi vida es muy montona. Cazo gallinas y los hombres me cazan
a m. Todas las gallinas se parecen y todos los hombres son iguales;
por consiguiente me aburro un poco. Si t me domesticas, mi vida
estar llena de sol. Conocer el rumor de unos pasos diferentes a
todos los dems. Los otros pasos me hacen esconder bajo la tierra;
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los tuyos me llamarn fuera de la madriguera como una msica. Y
adems, mira! Ves all abajo los campos de trigo? Yo no como pan
y por lo tanto el trigo es para m algo intil. Los campos de trigo no
me recuerdan nada y eso me pone triste. Pero t tienes los cabellos
dorados y ser algo maravilloso cuando me domestiques! El trigo,
que es dorado tambin, ser un recuerdo de ti. Y amar el ruido del
viento en el trigo.
El zorro se call y mir un buen rato al principito:
Por favor... domestcame le dijo.
Bien quisiera le respondi el principito pero no tengo mucho
tiempo. He de buscar amigos y conocer muchas cosas.
Slo se conocen bien las cosas que se domestican dijo el zorro
. Los hombres ya no tienen tiempo de conocer nada. Lo compran
todo hecho en las tiendas. Y como no hay tiendas donde vendan
amigos, los hombres no tienen ya amigos. Si quieres un amigo,
domestcame!
Qu debo hacer? pregunt el principito.
Debes tener mucha paciencia respondi el zorro. Te sentars
al principio un poco lejos de m, as, en el suelo; yo te mirar con el
rabillo del ojo y t no me dirs nada. El lenguaje es fuente de malos
entendidos. Pero cada da podrs sentarte un poco ms cerca...
El principito volvi al da siguiente.
Hubiera sido mejor dijo el zorro que vinieras a la misma
hora. Si vienes, por ejemplo, a las cuatro de la tarde; desde las tres
yo empezara a ser dichoso. Cuanto ms avance la hora, ms feliz
me sentir. A las cuatro me sentir agitado e inquieto, descubrir as
lo que vale la felicidad. Pero si t vienes a cualquier hora, nunca
sabr cundo preparar mi corazn... Los ritos son necesarios.
Qu es un rito? inquiri el principito.
Es tambin algo demasiado olvidado dijo el zorro. Es lo que
hace que un da no se parezca a otro da y que una hora sea
diferente a otra. Entre los cazadores, por ejemplo, hay un rito. Los
jueves bailan con las muchachas del pueblo. Los jueves entonces
son das maravillosos en los que puedo ir de paseo hasta la via. Si
los cazadores no bailaran en da fijo, todos los das se pareceran y
yo no tendra vacaciones.
De esta manera el principito domestic al zorro. Y cuando se fue
acercando el da de la partida:
Ah! dijo el zorro, llorar.
Tuya es la culpa le dijo el principito, yo no quera hacerte
dao, pero t has querido que te domestique...
Ciertamente dijo el zorro.
Y vas a llorar!, dijo l principito.
Seguro!
No ganas nada.
Gano dijo el zorro he ganado a causa del color del trigo.
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Y luego aadi:
Vete a ver las rosas; comprenders que la tuya es nica en el
mundo. Volvers a decirme adis y yo te regalar un secreto.
El principito se fue a ver las rosas a las que dijo:
No son nada, ni en nada se parecen a mi rosa. Nadie las ha
domesticado ni ustedes han domesticado a nadie. Son como el
zorro era antes, que en nada se diferenciaba de otros cien mil
zorros. Pero yo le hice mi amigo y ahora es nico en el mundo. Las
rosas se sentan molestas oyendo al principito, que continu
dicindoles:
Son muy bellas, pero estn vacas y nadie dara la vida por
ustedes. Cualquiera que las vea podr creer indudablemente que m
rosa es igual que cualquiera de ustedes. Pero ella se sabe ms
importante que todas, porque yo la he regado, porque ha sido a ella
a la que abrigu con el fanal, porque yo le mat los gusanos (salvo
dos o tres que se hicieron mariposas ) y es a ella a la que yo he odo
quejarse, alabarse y algunas veces hasta callarse. Porque es mi rosa,
en fin.
Y volvi con el zorro.
Adis le dijo.
Adis dijo el zorro. He aqu mi secreto, que no puede ser
ms simple: slo con el corazn se puede ver bien; lo esencial es
invisible para los ojos.
Lo esencial es invisible para los ojos repiti el principito para
acordarse.
Lo que hace ms importante a tu rosa, es el tiempo que t has
perdido con ella.
Es el tiempo que yo he perdido con ella... repiti el principito
para recordarlo.
Los hombres han olvidado esta verdad dijo el zorro, pero t
no debes olvidarla. Eres responsable para siempre de lo que has
domesticado. T eres responsable de tu rosa...
Yo soy responsable de mi rosa... repiti el principito a fin de
recordarlo.

1.3. EL ARTE DE ESTUDIAR

De los recursos con que cuentas, como estudiante, para el logro de los
objetivos de estudios profesionales, el estudio es uno de los ms importantes.
El estudio es uno de los recursos que nos permite apropiarnos de informacin.

La cultura, en sus diversas manifestaciones, la encontramos procesada en
libros; por ello, el saber estudiar, el hbito de la lectura, es una herramienta
indispensable para todo estudiante universitario. Pero desgraciadamente son
pocos los estudiantes que tienen hbito de estudio, de lectura, por eso se
apropian de poca informacin profesional. La lectura es intrascendente,
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inapropiada u ocasional (exmenes), pero no un verdadero hbito que
enriquezca su acervo cultural.

Aunque t no lo creas, la carencia del hbito de estudio, afecta tambin tu
manera de pensar y de vivir. Porque la adquisicin de un verdadero hbito de
estudio redundar tambin en poner orden a tu vida, en una mejor organizacin
de tu vida cotidiana, en una mayor productividad. El hbito de estudio te
ayudar a adquirir una metodologa o disciplina de trabajo para la vida. La
lectura te ayuda a pensar, a vivir. A propsito de aprender a vivir, checa el
siguiente caso:


Obligada a usar el cerebro
Con la ayuda de un manual de instrucciones, una mujer estuvo durante
horas tratando de armar un aparato domstico que acababa de comprar.
Finalmente se rindi y dej las piezas esparcidas encima de la mesa de la
cocina.
Imagnese la sorpresa que se llev cuando, al cabo de varias horas regres a
la cocina y comprob que la seora, asistenta domstica, haba montado el
aparato y que ste funcionaba a la perfeccin.
Cmo diablos lo has hecho? Le pregunt asombrada. ver seora
cuando uno no sabe leer se ve obligado a emplear el cerebro le respondi
tranquilamente.


1.3.1. El estudio crtico

Se trata de una lectura que genere conocimiento, de una elaboracin, de una
construccin del conocimiento. Dice Piaget que la inteligencia es una realidad
que se construye a travs de la operatividad. Lo mismo podemos decir de la
elaboracin de conocimientos, es decir, actuar inteligentemente.

Se ha dicho adems que el pensamiento crtico es tan importante como
conservar la buena salud. Es decir, as como la salud no se limita a la ausencia
de enfermedades, sino, sobre todo, precisa de la actividad del desarrollo de la
persona; as tambin la inteligencia necesita estar en ejercicio constante para
mantenerse en forma y esto se logra construyendo, elaborando, creando,
recreando el conocimiento.

No se trata solamente de memorizar fechas, conceptos, conocimientos; sino
operando sobre el conocimiento de la historia, su trascendencia. La actividad
crtica tambin se desarrolla en las dudas, preguntas, en el querer saber ms,
en las inquietudes, en el deseo de hallar nuevas respuestas.

La capacidad de estudiar de manera crtica va emparentada con el modo de
vivir de alguien que aprende cada da, no tan slo de la lectura, sino tambin
de cualquier experiencia que vive. La diferencia de aprender y ser enseado,
es que en lugar de crecer y desarrollarte, te limitas a envejecer, en lugar de
vivir vegetas en la inercia de la vida.
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Entonces debes transformar tu hbito de lectura para transformar tu vida, de tal
manera que puedas ejercer un liderazgo sobre tu propia vida. A continuacin
te ofrecemos algunas sugerencias para mejorar tu hbito de estudio crtico, con
la nota de que son propuestas y no recetas, sobre las que debes de operar
ejercitndolas.

1.3.2. Recomendaciones para el estudio crtico

1) Leer el ndice general.
2) Ser constante.
3) No hacer varias cosas a la vez, slo estudiar.
4) Hojear y hojear el libro.
5) Estudiar con el lpiz en la mano: escribir.
6) Releer.
7) Estudiar en compaa (crculo de estudio).
8) Ejercitar la memoria comprensiva.
9) Reorientar la motivacin para el estudio.

Las sugerencias estn planteadas de lo general a lo particular, no en orden de
importancia. El verdadero orden de importancia es el que t mismo
establezcas, de acuerdo a tus necesidades. Ahora veamos cada una de las
sugerencias.

1.3.2.1. Leer el ndice General


El rbol nos impide ver el bosque.
El pez, al saber que exista el ocano, se lanz en su bsqueda y no lo
pudo hallar porque estaba dentro de l le falt distancia para
reconocerlo.


Si nos plantamos frente a un rbol, demasiado cerca de l, esto nos impide ver
el bosque. As pasa con la lectura, para poder ver el todo, se precisa tomar
distancia. O como el pez, muchos estudiantes se pierden dentro de un libro y
slo pueden encontrar ideas sueltas, pero no logran tener una expectativa de la
totalidad.

Se trata de ver el todo, antes que las partes. Significa tener una visin global
del libro: las unidades, los captulos, la temtica general. Debes recurrir al
ndice de vez en cuando para estar bien ubicado cuando ests en una de las
partes del libro en particular. Un buen hbito de lectura debe ser: del todo a las
partes y de las partes al todo: sntesis-anlisis-sntesis.

Para tener comprensin en el estudio (aprehender la totalidad del material),
debes comprender el todo. Despus de estudiar las partes siempre en relacin
con la totalidad y terminar con sta, mediante un resumen o esquema.

1.3.2.2. Ser constante
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Reflexiona lo siguiente:


Qu sensacin te da el manejar tu auto por una calle que la han
abierto para meter la tubera del agua y no la volvieron a
pavimentar? Qu sientes cuando entras a una casa inconclusa,
que la habitan sin vitro piso, sin enjarrar y pintar, y preparada
para un segundo piso? Has dejado algo sin concluir? Iniciar una
relacin con una persona sin cerrar otra, estudios sin concluir,
estudiar un idioma, practicar un deporte, una dieta a medias,
ensearte a tocar un instrumento. La psicologa del ya merito.


El comenzar algo y dejarlo inconcluso se reinvierte contra uno mismo, limitando
cada vez ms a la persona por la energa negativa que genera. Desgasta
mucho el dejar las cosas inconclusas, a la larga mina nuestra entereza y fuerza
de voluntad. Es parte de los emisarios del pasado que no nos decidimos
enterrar.

Por eso, para establecer el hbito de estudio se debe estudiar en un
determinado tiempo al da, de preferencia siempre a la misma hora, y si es
posible en el mismo lugar. Sucede como con el cuerpo que se habita a comer
a una determinada hora cuando lo acostumbramos a no comer entre comidas;
as la lectura se ir incorporando como un modo de vivir, cuando creamos el
hbito de estudiar de manera constante.

Siempre los comienzos son difciles. Para que el hbito te proporcione sus
frutos, es preciso serle fiel. Despus l mismo te ir recompensando por haber
sido constante.

Dice un pianista: dejo de ensayar un da y lo noto yo; dejo de
ensayar una semana y lo notan mis crticos; dejo de ensayar un
mes y lo nota el pblico

Ensaya a leer un buen libro de cabecera quince minutos diarios antes de
dormir y te sorprenders al constatar cmo en tan poco tiempo en que lo
terminas de leer. Lo mismo podrs decir de los estudios de tu carrera. La
constancia debe ser una de las prioridades de un estudiante universitario.

Una de las quejas de un estudiante universitario, y en particular de un
estudiante andraggico, es que no le alcanza el tiempo para estudiar ? ? Es
cierto que tienes que trabajar y cuidar tu familia, y que el tiempo es un
recurso no renovable, pero adems tienes algunos desperdiciadores del
tiempo con los que debes ser consciente. En cualquier caso, es muy til que
tengas un panorama objetivo de cmo empleas tu tiempo en un da y durante
una semana


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Desperdiciadores del tiempo

Detecta los desperdiciadores del tiempo a fin de actuar sobre ellos.
Identifica claramente por dnde se te fuga el tiempo. Tacha o subraya
aquellos con los que ms te identifiques.

( ) Carencia de metas: si no sabes a dnde vas, nunca sabrs cundo
habrs llegado.
( ) Falta de planificacin: tienes metas, pero no planificas su
realizacin hace falta meter en orden a tu vida, a tus proyectos,
organizarte. Fjate cunto tiempo y recursos se desperdician por no
planificar: se pavimenta una calle, luego la rompen para meter el
agua, la tapan; despus el drenaje, la tapan; luego el telfono
( ) Actuar bajo crisis o urgencia. Si todo urge, nunca sabrs qu es lo
prioritario: Esto urge para ayer.
( ) Visitas si previa cita. Cmo quitan el tiempo! Tienes que saber
decir no puedo! Cuando ests haciendo algo importante.
( ) Falta de preparacin. Hace falta prepararse o capacitarse para
estudiar.
( ) Preocupaciones. Pre-ocuparse antes de tiempo y la ansiedad hacen
mucho dao, el mejor remedio para la preocupacin es ocuparte,
actuar.
( ) Falta de motivacin. Sin motivacin no se aprende. YO, Por qu
quiero aprender? Dentro de uno se encuentra la motivacin.
( ) Chismes, charlas frvolas Cmo quitan el tiempo cuando se estudia
en equipo!
( ) Lectura banal: libro policiaco, fotonovelas, muy interesante, etc.
( ) Televisin y el chat. Cunto tiempo le dedicas a la TV? Qu tipo
de programas ves? Cunto tiempo duras en el Face Book, en el
chat?
( ) Intentar, intentar, intentar tareas sin terminar. Intentar es mentir
(Perls). Plantearse metas y concluirlas genera una energa positiva
que nos hace proponernos cada vez metas ms ambiciosas. El ah
se va o el haber que sale, tiene un alto costo emocional. Por eso se
dice que por el callejn del despus se llega a la casa del NUNCA.
( ) Prisa, impaciencia. Dejar las cosas para el ltimo y la precipitacin
nos hace cometer errores y perder el tiempo. No empujes el ro
(Perls), vive al ritmo de la vida. Aprende el difcil arte de VIVIR SIN
PRISA.
( ) Desorganizacin personal. Archivo inadecuado. Falta de disciplina.
Cada vez que iniciamos a estudiar tenemos que buscar todo: no
encuentras las hojas, el lpiz, los apuntes, se te acab el cartucho de
tinta maana lo busco y voy a la papelera.
( ) No saber escuchar. Escuchar es la clave de la comunicacin. Qu
me dijo? Cmo me dijo que se llama? Con frecuencia no
escuchamos o escuchamos lo que nos conviene, no lo que nos dicen.
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( ) Soar despierto. Hacerte ilusiones, sueos guajiros, ser demasiado
idealistas, sin poner los pies sobre la tierra aparte de quitar el
tiempo, se tiene que despertar.
( ) No seguir instrucciones o instrucciones no claras. Debemos pedir
claridad, que nos queden bien claro las instrucciones antes de
comenzar (un examen). Caer lo que creamos que nos pedan, no lo
que realmente nos estn solicitando.
( ) Interrupciones. Cmo quitan el tiempo! Comenzamos a estudiar y
suena el celular o comienza la telenovela, o el nio quiere cenar. Es
importante que se te respete tu horario y el lugar de estudio.
( ) Postergar. Desgasta mucho a un hbito de estudio, el dejar para
maana algo importante. No dejarlo para despus, para el ratito y
se van quedando sin realizar tus proyectos.

Cuntos desperdiciadores del tiempo identificaste?
Cules son los tres principales desperdiciadores de tiempo?
Cmo se te fuga el tiempo?

Siguiendo con la actitud de ser constantes, que no es otra cosa, que tener
cuidado con el desperdicio del tiempo. Te proponemos algunos correctivos
para no desperdiciar el tiempo.

1) Escribe tus metas para que sepas a dnde vas y concentra tu energa
en ello.
2) Dedica un tiempo necesario para planificar y jerarquizar.
3) Elabora una lista de pendientes, lo urgente para la semana, para hoy.
Y coloca la lista en el tocador, en el tablero, en el refrigerador. Anota
citas, compromisos, etc.
4) No convertir lo urgente en algo cotidiano, prioriza.
5) Asertividad. Decirle a las visitas que ests haciendo algo importante,
que vengan a otra hora. lo corts no quita lo valiente: expresa tu
necesidad siendo considerado, se prudente al decir tus sentimientos:
cuida el qu y el cmo lo dices. Se asertivo en la comunicacin.
6) Preprate. Detecta necesidades y busca los medios de preparacin.
Busca ayuda para aprender a estudiar.
7) Ocpate, no te pre-ocupes. Acta.
8) Realiza un listado de tus motivos para estudiar. Los pro- para
estudiar.
9) Aprende a establecer lmites, a terminar una conversacin cuando ya
se pas de la raya y se est comiendo prjimo o diciendo cosas
intrascendentes. Recuerda: El tiempo no se mata, se vive. Y es tu
tiempo el que se est invirtiendo, no el de la visita.
10) Haz una lista de tus lecturas: analiza su contenido. Recuerda las
lecturas como la comida: unas alimentan, nutren y otras engordan o
hacen dao.
11) Raciona el uso del internet (chat, Face), de la televisin. Cunto
tiempo vas a ver tele? Qu programas?
12) Aprende a decir NO. O posterga la decisin: necesito pensarlo, deja
consultarlo con la almohada.
16

13) Proponte metas cortas y realizables. Establece fechas lmites.
14) Proponte vivir sin prisas, desde que te levantas hasta las 12 del da, el
resto se te dar por aadidura.
15) Establece un archivo propio de estudio. Deja tus libros, apuntes y
material de estudio, en un lugar apropiado. Y defiende tu espacio y tu
tiempo de estudio con tus hijos, cnyuge o novio(a).
16) Lee las instrucciones. Aclara los trminos. No empieces algo hasta
que sepas claramente lo que se te pide.

1.3.2.3. No hagas varias cosas a la vez, slo estudia

El estudio con la TV, el futbol, la msica de banda, sencillamente, como el
alcohol con el volante: no combinan. S capaz de hacer, sencillamente, lo que
ests haciendo en este momento. Vive el momento! S uno con el estudio. S
uno con el deporte. S uno con el trabajo. En su momento y ahora. No te
dividas internamente eso te hace improductivo. Al estudiar, simplemente ponte
a estudiar.

El discpulo le pregunta a su maestro de zen: Maestro, A qu es
a lo que le dedic ms tiempo en su vida? Y l le contest: A lo
que estoy haciendo en este momento.

Esta recomendacin no slo afecta positivamente al estudio, sino a tu propia
vida: s capaz de hacer sencillamente lo que ests haciendo, no hacer varias
cosas a la vez, y as, no hacer ninguna bien. Ensyalo una semana y vers
cmo mejora tu capacidad de concentracin y productividad, no tan slo en la
Universidad, sino tambin en tu trabajo, en la relacin con tu familia, con los
amigos, en el deporte.

1.3.2.4. Hojear y ojear el libro

Hojear es pasar las hojas
Ojear es echar ojo: leer entre lneas, profundizar en la lectura, establecer un
dilogo con el autor: qu me dice esta frase? Qu nfasis tiene las comillas,
las negrillas, los subrayados?

Se trata de establecer un dilogo activo con el autor, desentraar los
contenidos, hallar el significado o aplicaciones, que muchas veces ni el autor
haba previsto. La verdadera lectura es estudio atento. T tienes que sacar del
texto tus propias conclusiones, tu propio significado:


En cierta ocasin se quejaba un discpulo con su maestro Zen:
Siempre nos cuentas historias, pero nunca nos revelas su
significado. El maestro le replic: Te gustara que alguien te
ofreciera fruta y la masticara antes de drtela?


1.3.2.5. Al estudiar, escribir
17


El hbito de estudiar, debe ir con el hbito de escribir: anotar, sealar
prrafos, definiciones, frases. Hacer sntesis, resmenes, etc. el uso del
marcador de textos que nos permita dejar huella en lo que hemos estudiado.
Se trata de operar sobre el material, no simplemente pasar los ojos sobre l.
Veamos el siguiente adagio chino:


Si lo veo puedo tal vez recordarlo; si lo veo y lo escucho,
seguramente podr serme de alguna utilidad; pero si lo veo, lo
oigo y lo hago, jams podr olvidarlo


Por eso es conveniente no leer de corrido, sino hacer pausas en la lectura,
hacer silencios productivos, silenciarse uno mismo internamente para poder
escuchar al autor y el contenido del texto. El silencio es la clave para poder
escuchar.

1.3.2.6. Releer

Se trata de re-pasar, re-visar. Las huellas de la memoria se logran con la
repeticin o relectura activa. El olvido est en funcin de la separacin entre el
estudio y el repaso. Si slo se lee una vez, se olvida fcilmente. Si se repasa
en la semana, el material se afianza ms; y si aadimos una tercera revisin,
empleando otro recurso de la lectura (resumen, esquema, cuadro sinptico),
sin duda que el aprovechamiento ser notable. Esto es estudiar.

1.3.2.7. Estudiar en compaa

El estudio en compaa (crculo de estudio) tiene la fuerza del vnculo, de la
solidaridad. Cuando en verdad dos o ms se renen a estudiar es ayudarse a
aprender. Vale la pena de vez en cuando aplicar esta modalidad de estudio.

Pero debes tener mucho cuidado para aprovechar bien el tiempo. Te
recomendamos fijar un tiempo ininterrumpido de estudio compartido, para
evitar que se convierta en charla ininterrumpida!
Ya sea slo o acompaado se recomienda ejercitar la lectura comentada en
donde puedes aplicar tres verbos, que secuenciados, permiten la formacin de
un excelente hbito de estudio:

ESCUCHAR PENSAR ESCRIBIR.

1.3.2.8. Ejercitar la memoria comprensiva

La memoria es un excelente recurso que se debe ejercitar convenientemente.
Pero, por supuesto, la memoria comprensiva, no aquella a la que se le ha
llamado memoria de perico.

18

La clave de la memoria comprensiva es comprender antes de memorizar. Es
decir, dilucidar el significado, esclarecer lo que estudiamos, tratar de
comprender, es decir, tratar abarcar la totalidad de la situacin o problema. Se
memoriza ms aquello que comprendemos, a lo que le hallamos un significado.

Es importante saber utilizar claves para facilitar la memoria. En especial al
tomar apuntes. Algunas son comunes y fciles de utilizar: += ms. X= por, etc.
y otras son muy personales que t debes inventar.

1.3.2.9. Reorientar la motivacin para el estudio

Qu es lo que te motiva a estudiar? Para qu quieres estudiar?

Dice Confucio:
No ensear a un hombre que est dispuesto a aprender, es
desaprovechar a un hombre. Ensear a quien no est dispuesto a
aprender, es malgastar palabras y perder el tiempo.

El aprender depende fundamentalmente del estar dispuesto para ello, es dejar
que le enseen a uno, es estar motivado para aprender. Es por eso que esta
recomendacin motivacional la ponemos al ltimo porque engloba a todas las
anteriores. Tienen que ver con la motivacin hacia el estudio y hacia la
realizacin de tus estudios profesionales.

A veces le echamos la culpa al maestro que no motiva a los estudiantes, o las
calificaciones no me motivan a estudiar. Pero en realidad, nadie puede
motivar a otro, slo puede ayudarlo a descubrir sus propias motivaciones para
realizar algo. La verdadera motivacin es interior. Es dentro de uno mismo
donde se halla la verdadera motivacin. Por lo tanto si la nica motivacin para
realizar tu carrera profesional es aprobar los exmenes y obtener un ttulo, no
pasars de ser un estudiante del montn.

Cuando alguien descubre la profunda motivacin, el motor interior que lo
mueve a estudiar, crecer, desarrollarse, prepararse, y que los estudios
superiores son parte de este proceso y no una finalidad en s misma.

El estudiar, el aprender algo cada da, no importa de qu experiencia, ni de qu
persona, la realizacin de una carrera profesional, el concluir las tareas
iniciadas, el aportar alguna iniciativa en el trabajo, el hacer bien las cosas, son,
como dira Walt Whitman en uno de sus versos citado en la pelcula La
sociedad de los poetas muertos:

Que la poderosa obra continua y quizs puedas aportar un verso

Cul es tu poderosa obra? Cul sera tu verso?

Para concluir, vale la pena que reflexiones en el siguiente ejemplo que nos
proporciona la vida de Scrates. T sabes que l fue un gran Maestro, filsofo,
condenado a muerte por ser fiel a la verdad y a sus principios, y esto que te
cuento le pas en sus ltimos das de su vida, antes de ser ejecutado.
19


Scrates y el Cantante
Scrates se encontraba en la crcel esperando ser ejecutado. Un
da oy como otro prisionero cantaba una difcil y poco
conocida cancin del poeta Stesichoros. Scrates le pidi a su
compaero que le enseara aquella cancin.
Para qu? Le pregunt el otro. Para que pueda morir
sabiendo una cosa ms, fue la respuesta del gran filsofo. El
discpulo replic: Pero, Por qu aprender algo nuevo una
semana antes de morir? le revir el Maestro: Exactamente por
la misma razn por la que quieres aprender algo nuevo
cincuenta aos antes de morir.

1.4. ANLISIS CRTICO Y VALORACIN DE TEXTOS

Anlisis crtico, pensamiento crtico, pensamiento analtico, lectura crtica en
un mundo lleno de informacin: la televisin, tantos libros, revistas, internet, lo
que dicen los profesores, nuestros padres Qu poco tiempo dedicamos a
analizar y valorar la informacin que recibimos! Creemos en las dietas, en lo
que dice las noticias, en los consejos que se publican en internet.

El pensamiento crtico o analtico, nos ayuda a leer la informacin y los hechos
que se nos presentan cotidianamente, nos lleva a tomar mejores decisiones, a
encontrar elementos que nos permitan idear mejores soluciones para los
problemas que enfrentamos. No slo mejorars en tus calificaciones, el
pensamiento analtico favorece que comprendas mejor a tus amigos, te puede
ayudar a organizar mejor tu tiempo, a realizar una mejor lectura de las fuentes
de informacin que se te presentan.

La lectura analtica pretende darnos una visin, lo ms completa posible del
tema tratado y su divisin en captulos y epgrafes (ttulos), buscando, como
uno de los objetivos principales, cules son los problemas que el autor
pretende solucionar.

La lectura se realiza yendo del conjunto a las partes, examinando primero el
ndice de captulos, lenta y cuidadosamente; tratando de ver lo que el libro
contiene, observando su orden.

1.4.1. Un pensador crtico:

1) Formula problemas y preguntas vitales con claridad y precisin.
2) Acumula y evala informacin relevante y sabe interpretar esa
informacin efectivamente.
3) Llega a conclusiones y soluciones, probndolas con criterios.
4) Piensa con una mente abierta considerando varias posibilidades para un
mismo problema.
5) Reconoce y evala los supuestos, implicaciones y consecuencias
prcticas.
6) Sabe comunicar sus pensamientos y soluciones a problemas complejos.
20

7) Es autodirigido, autodisciplinado y autocorregido.

1.4.2. Formacin del pensamiento crtico (Dr. Richard
Paul, univ. de Sonoma, Ca.)

Factores involucrados en el razonamiento (y algunas
sugerencias para descubrirlo en un texto ledo):

1. Todo razonamiento tiene un propsito:
Tmate el tiempo necesario para descubrir el propsito del autor.
Distingue el propsito de otros relacionados.
Verifica peridicamente que contina enfocado.

2. Todo razonamiento es un intento de solucionar un problema, resolver
una pregunta o explicar algo:
Tmate el tiempo necesario para expresar la pregunta clave del
tema.
Formula la pregunta de varias maneras para clarificar su alcance.
Identifica si la pregunta tiene slo una respuesta correcta, si se trata
de una opinin o si requiere que se razone desde diversos puntos de
vista.

3. Todo razonamiento se fundamenta en supuestos:
Identifica claramente los supuestos y determina si son justificables.
Qu elementos estn involucrados en esa afirmacin?
Considera cmo los supuestos dan forma o determinan el punto de
vista.

4. Todo razonamiento se hace desde una perspectiva:
Identifica el punto de vista o perspectiva
Busca otros puntos de vista e identifica sus fortalezas y sus
debilidades.
Esfurzate en ser tan parcial al evaluar todos los puntos de vista

5. Todo razonamiento se fundamenta en informacin y evidencia:
Limita tus afirmaciones a aquellas apoyadas por los datos que
tengas.
Recopila informacin contraria a tu posicin tanto como informacin
que la apoye.
Asegrate de que toda la informacin usada es clara, precisa y
relevante para solucionar el problema o responder la pregunta que se
plantea.
Asegrate de que has recopilado suficiente informacin.

6. Todo razonamiento se expresa mediante conceptos e ideas, que
simultneamente le dan forma:
Identifica los conceptos claves y explcalos con claridad.
Considera conceptos o definiciones alternas a los conceptos.
Asegrate que usas los conceptos con cuidado y precisin.
21


7. Todo razonamiento contiene inferencias o interpretaciones por las
cuales se llega a conclusiones y que dan significado a los datos.
Infiere slo aquello que se desprenda de la evidencia
Verifica que las inferencias sean consistentes entre s
Identifica las suposiciones que te llevan a formular inferencias.

8. Todo razonamiento tiene implicaciones y consecuencias:
Esboza las implicaciones y consecuencias de tu razonamiento.
Identifica las implicaciones positivas y negativas.
Considera todas las consecuencias posibles.

1) Ejercicio de Lectura

FALTA UN TEXTO LARGO (FILOSFICO O CIENTFICO) PARA EL
EJERCICIO

1.5. REGLAS PARA REALIZAR UNA LECTURA ANALTICA O
DE COMPRENSIN

Con lo que estudiaste sobre la lectura crtica tienes ya ms elementos para
analizar mejor los textos a los que te enfrentas cotidianamente, tanto dentro de
la Universidad, como fuera de ella.

A continuacin te damos dos modelos de lectura para que puedas acercarte a
la interpretacin de un texto. Ciertamente elegir el modelo depende del tipo de
texto que ests leyendo. El primero te servir para abordar un texto informativo.
El segundo lo puedes usar con la mayora de los tipos de texto. En ambos
casos se trata de simples pistas que te pueden guiar en tu lectura, de hecho,
no son un esquema nico o infalible, como si se tratara de una receta para
imitar. En fin de cuentas, t mismo debes buscar tus propias estrategias para
encontrar un mtodo y las tcnicas que mejor se te acomoden.

1.5.1. Esquema para un reporte de texto informativo

1) Anlisis intratextual
Tipo de texto
Conceptos e ideas principales
Conceptos e ideas secundarias
Mapa conceptual del texto.

2) Anlisis intertextual del texto
Con qu otros textos o discursos se relaciona este texto? Por qu?
Fuentes primarias.
Fuentes secundarias.

3) Anlisis extratextual
Resea del autor.
Intencin del texto.
22

Fecha en que se escribi
Qu conoca yo antes sobre el tema?
Qu aprend de nuevo con este texto?
Qu autores o qu libros de los que menciona el autor me
interesara consultar para saber algo ms acerca del tema?

2) Ejercicio de Lectura

Aplicar el REPORTE DE TEXTO INFORMATIVO.


1.5.2. Lectura analtica o de comprensin

REGLAS:

1) Debes saber qu tipo de texto o libro vas a leer.

Ejercita la lectura de inspeccin: lee el prlogo del libro y el ndice, hojea el
libro, lee los ttulos y subttulos y detente ocasionalmente a leer uno o dos
prrafos. Una vez que sepas el tipo de libro que ests leyendo, trata de
averiguar cul es el tema o punto central que le da unidad al libro. A veces el
autor nos ayuda con el ttulo (subttulo) y algunas palabras preliminares. Ahora
trata de explicar brevemente, con tus propias palabras la idea principal del libro.

2) Debes constatar la unidad del texto o libro

Debes ser capaz de constatar la unidad del libro en conjunto, en una sola frase,
o en unas cuantas palabras (un prrafo breve). Si has sabido descubrir la
unidad del libro, podrs entender por qu tiene tales partes y por qu stas
estn organizadas de tal manera. Poder exponer esta relacin mutua de las
partes es importante, tener una idea clara del libro. Este ejercicio te permitir
describir las partes principales y la subdivisin de cada parte principal.

3) Debes identificar las partes ms importantes del libro

Hay que identificar las partes ms importantes del libro y mostrar que estn
organizadas y que forman un todo, identificando el orden de unas respecto a
otras y respecto a la unidad del conjunto. Por qu tiene la unida que tiene?
Qu fines persigue el autor?

4) Debes saber qu problemas se plantea el autor

Qu tipo de problemas presenta? Es actual la problemtica? Causas y
consecuencias del problema. Qu objetivos persigue al tocar este tema?
Cules son las caractersticas de esta exposicin? qu fines, qu metas se
plantea, qu medios elige para alcanzarlos? Etc.

5) Debes encontrar las palabras ms importantes en
acuerdo con el escritor
23


Debes encontrar las palabras importantes, y en ellas ha de llegar a un acuerdo
con el escritor respecto a su significado, es decir, ha de establecer ciertos
trminos comunes con el autor. Seguir esta regla no siempre es fcil, porque
una palabra puede ser vehculo de mltiples significados y un mismo
significado puede expresarse mediante muchas palabras distintas.

Por eso debes tratar de entender, primero, el lenguaje mismo (es decir, la
gramtica usada por el autor, su modo de manejar las palabras) y despus
acceder al pensamiento oculto tras ese lenguaje (a la lgica del autor, a su
modo de pensar). Es as como se encontrar con la mente del autor, a travs
del lenguaje.

Esta quinta regla, sugiere que debes centrar tu atencin en ciertas palabras, en
las que son importantes, ya que no todas las que utiliza un escritor lo son. Ojo,
muchas veces, al lector le llaman ms la atencin aquellas palabras que le
crean problemas, que desconoce su significado porque no son de uso
frecuente para l. Pero no por eso sas palabras son las ms importantes para
el autor. As que debes aprender a no centrarte tanto en ellas y a tratar de
descubrir aquellos trminos a los que el autor brinda una especial
consideracin.

Una manera de localizar esas palabras claves es teniendo en cuenta que cada
rama del conocimiento tiene su propio vocabulario tcnico, es decir, que cada
ciencia o disciplina tiene palabras propias de sus investigaciones, o les otorga
un significado distinto o ms profundo a palabras de uso corriente.

A veces debemos interpretar las palabras de manera literal o metafricamente:
se puede tratar de un uso emotivo, figurado o real, que el lector debe
identificar. Por eso es conveniente hacer una lista con las palabras importantes
y otra con los significados importantes, y si hay varios significados para una
misma palabra, puede resultar til buscar uno que represente a todos los
dems o a varios de ellos.

Despus de garantizar la plena comunicacin a nivel de las palabras, debemos
enfocarnos a la comprensin de las proposiciones.

6) Debes comprender las preposiciones (propuestas) del
autor

Una proposicin es una declaracin de conocimiento o de opinin, o la
respuesta a alguna pregunta, que expresa el escritor mediante oraciones. Es
decir, mediante las oraciones el escritor expone lo que sabe, lo que opina, o
responde a los cuestionamientos. Para el escritor, las oraciones importantes
son aquellas sobre las cuales se apoya su argumentacin, es decir, aquellas
que en las cules se dan razones para afirmar o negar algo.

stas oraciones son el ncleo de su comunicacin, por eso, a veces el mismo
autor ayuda a identificarlas, subrayndolas, colocndolas en algn lugar
24

especial, escribindolas con un estilo llamativo o utilizando algn recurso
tipogrfico (como ponerlas en cursivas o en negritas, etc.)

Dos maneras para saber que he comprendido las oraciones ms
importantes del texto:

a) Expresarlas con mis propias palabras. No basta saber cules son las
ms importantes, hay que saber qu significan.
b) Aplicarlas o sealar experiencias que se relacionen con ellas. Poner
un ejemplo concreto.

Es necesario tambin distinguir entre argumentos inductivos (aquellos que
parten de un hecho concreto y de l infieren una conclusin general, es decir,
que usan la experiencia de un caso particular para entender cualquier caso de
ese tipo) y argumentos deductivos (los que parten de un principio general y lo
aplican a un hecho concreto).

7) Debes saber en qu consisten las soluciones del autor

Conociendo los argumentos, podemos juzgar qu problemas ha resuelto el
autor y cules no, y respecto a stos ltimos, determinar si el autor reconoce o
no que no los ha resuelto. Este paso es crucial para saber si se ha
comprendido el libro. El lector que ha comprendido sabe si el autor resolvi los
problemas que se haba planteado.

8) Debes sr capaz de decir, con relativa certeza, lo
comprendo, antes de aadir: estoy de acuerdo, no
estoy de acuerdo o suspendo el juicio

Los tres comentarios de los que habla esta regla son las tres posibles posturas
crticas. El suspender el juicio es una postura vlida cuando por alguna razn
(no se ha ledo el libro completo y ello resulta necesario para comprenderlo, o
no se conoce el resto de las obras del autor y son stas las que dan luz para
entender la obra leda, etc.) no sera justo hacer una crtica en un momento
dado. Es entonces cuando lo honesto es suspender el juicio.

1.6. CMO SUBRAYAR LIBROS DE TEXTO

El subrayar tiene la finalidad de resaltar las ideas principales, fundamentales o
primarias del texto.
El objetivo de trazar una raya por debajo de las ideas principales, es el de
destacar o resaltar lo ms importante del texto, captulo o unidad que est
leyendo, para facilitarle su estudio.

1.6.1. Ventajas del subrayado:

Desarrolla su comprensin lectora
Facilita la concertacin. Ayuda a concentrase en lo ms importante
Fija su atencin en las ideas ms importantes
Economiza el tiempo en la lectura
25

Incrementa su sentido critico
Desarrolla su capacidad de anlisis
Facilita la elaboracin de esquemas, resmenes o ensayos
Ayuda a entender, retener y aprender con ms facilidad lo ledo en el texto.

Subrayar las ideas principales de los libros de texto le permitir desarrollar con
mayor eficiencia y rapidez sus ensayos o resmenes, as que es muy
importante que aprenda a subrayar.

1.6.2. Recomendaciones para subrayar libros de textos:

No subrayes a la primera lectura, hazlo una vez que hayas entendido lo que
leste. Una vez que subrayes pregntate que sabes del tema. No leas por leer,
lee y comprende.
Despus de leer y subrayar pon a prueba tu memoria.
Profundiza y cuestiona lo que subrayas.
Subraya slo la idea principal.
No subrayes oraciones completas, solamente las ideas ms importantes.
Suprime la lectura de lo innecesario, localiza solo los puntos importantes.
Ten a la mano un diccionario para que consultes las palabras que no
comprendas.
Cuando realices tu lectura y al ir subrayando adopta una actitud crtica y
reflexiona.
No leas por leer, recuerda que lo que ests estudiando te servir en un futuro.
La cantidad de texto a subrayar depender de la importancia del tema.
No subrayes solo por subrayar. Recuerda que lo subrayado debe tener sentido.

En tus primeras lecturas lee primero y despus subrayas. Con el tiempo podrs
subrayar en la medida que vas leyendo.
Puedes realizar anotaciones en el espacio del margen del texto.
Para entender mejor la leccin, anota en los mrgenes, subttulos en las partes
que has subrayado para darle estructura.



26

2. SEGUNDA PARTE: REDACCIN, COMPARTIR LO
APRENDIDO DE MANERA ESCRITA

OBJETIVOS:

1. IDENTIFICAR LAS FORTALEZAS Y DIFICULTADES EN LA
TRANSMISIN DE CONOCIMIENTOS E IDEAS POR ESCRITO.
2. REFLEXIONAR Y APLICAR LAS ESTRATEGIAS PARA LA
ORGANIZACIN Y TRANSMISIN DE INFORMACIN E IDEAS POR
ESCRITO.
3. VALORAR LA ESCRITURA COMO HERRAMIENTA DE APRENDIZAJE.

Escribir requiere cierto esfuerzo. Saber hacerlo y poder hacerlo es reflejo de
nosotros mismos, de nuestro saber, de nuestros pensamientos, del tiempo que
le hemos dedicado. Escribir requiere motivacin, cierto espacio y tranquilidad,
ciertas normas y principios que dirijan nuestros escritos.

El escribir es una competencia fundamental del desarrollo de la persona, y
como en tantas otras potencialidades humanas, el hbito desarrolla la habilidad
y, a su vez, la habilidad facilita el hbito. Cierto nivel de inters siempre ser
necesario para ponerse a escribir. La motivacin puede venir de la necesidad
de entregar un trabajo, de realizar una tarea o del inters de comunicar algo a
los dems.

Escribir te permite desarrollar tu habilidad para expresarte. Redactar de manera
reflexiva ayuda a saber escribir, obvio, pero tambin estimula la riqueza de la
expresin oral:
La clarificacin de las ideas.
La organizacin de las ideas en un hilo narrativo,
La utilizacin de un lxico preciso, etc.

Sera gratificante para ti, que puedas demostrar tu habilidad de redactar de
forma adecuada un trabajo, un proyecto o incluso un examen, que en s mismo
ser tambin motivo de aprendizaje y no slo un medio de evaluacin. Escribir
te sirve para dejar constancia ante ti mismo, o ante los dems, de lo que piensa
o sientes en un momento determinado.

2.1. LA ELABORACIN DE APUNTES Y NOTAS

Elaborar notas o apuntes de lo que se est estudiando te auxiliar en el
momento de realizar tus ensayos y resmenes. La funcin principal de tomar
notas consiste en auxiliar a tu memoria, la cual te ayudar a redactar los
trabajos que se te indiquen realizar. Al momento que ests elaborando tus
notas o apuntes procura que tu letra sea limpia y entendible, cuida tu ortografa,
redaccin y lo ms importante es que tus notas sean breves y entendibles, para
que posteriormente te sirvan de pauta para desarrollar tus ideas referentes al
tema estudiado, no anotes nada innecesario, escribe slo lo indispensable.

Las notas bien organizadas te ayudarn a identificar el ncleo de las ideas
importantes que contiene cada tema que estudies. Si posees una tcnica de
27

registro clara, lgica y permanente de tus notas, podrs recordar y aprender
ms tarde al desarrollar tus trabajos.

2.1.1. Elaborar notas o apuntes le ayudar a desarrollar
su capacidad de:

Anotar de forma sinttica, rpida y clara.
Concentracin.
Fijar las ideas centrales (identificar las ideas ms importantes)
Analizar las ideas.
Emitir juicios o crticas personales.
Resumir con mayor facilidad.
Distinguir las distintas partes de los textos.
Expresin escrita.

2.1.2. Recomendaciones para elaborar notas o apuntes:

No anotes todo lo que est leyendo, slo lo esencial.
No abuses en las abreviaturas.
Procura que tus apuntes tengan estructura, coherencia y sentido lgico
Escribe en orden y con letra clara.
Utiliza materiales adecuados, preferentemente en un cuaderno, no en hojas
sueltas o servilletitas.
Piensa y escribe. No escribas solo por escribir.
Deja mrgenes para que puedas hacer anotaciones.
Expresa todas las ideas centrales.
Expresa las ideas de forma sinttica.
Identifica bien tus apuntes (agrega encabezados, si es posible remrcalos con
plumn fluorescente).
Anota slo lo que hayas entendido.
Primero investiga lo que no hayas entendido y despus antalo.

2.2. EL ESQUEMA

El esquema es una herramienta que representa una sntesis o resumen de los
conocimientos adquiridos.

2.2.1. Qu es un esquema?

Es la expresin grafica de las ideas ms importantes de un tema.
Es la expresin grafica del subrayado (las ideas ms importantes ordenas de
forma secuencias y lgica)
Incluye las ideas primarias y secundarias y la relacin que existe entre ellas.
Es una tcnica que se basa en la memoria visual.
Los elementos fundamentales del esquema son los ttulos y los apartados
donde se explican las ideas. Se redacta utilizando las palabras del autor y
comentarios y opiniones propias.

28

El esquema te ayudar a comprender los textos que vas a leer. Es una
herramienta de estudio que pueden sustituir a los apuntes o notas, siempre y
cuando estn bien realizados.

2.2.2. Objetivos del esquema:

Permite captar rpidamente con la vista los datos ms relevantes.
Facilita la realizacin de sntesis, resmenes o ensayos.
Desarrolla la memoria lgica.
Desarrolla el pensamiento.
Ayuda a expresarnos de forma clara y concisa.
Facilita la fijacin.

Un esquema bien hecho es aquel que presenta un resumen o sntesis grafica
suficiente para poder contestar cualquier pregunta referente al tema del cual se
elabor el esquema.

El mtodo ms comn a seguir para elaborar un esquema es el deductivo, que
consiste en detectar la idea central de cada prrafo y redactarla en pocas
palabras. El objetivo es descubrir en una palabra el concepto clave que
sintetiza lo esencial de cada prrafo, as como las ideas secundarias que
apoyan al concepto y la relacin que existe entre ellas.

2.2.3. Recomendaciones para elaborar un esquema:

Selecciona las ideas ms importantes.
Organiza las ideas de forma sinttica y lgica.
Organiza las ideas de mayor a menor importancia.
Entiende y explica las ideas con tus propias palabras (no las copies)
El titulo del esquema debe expresar la idea central.
En los apartados posteriores debes expresar el resto de las ideas.
Utiliza tus propias palabras, esto te ayudar a asimilar y retener mejor la
informacin.

2.2.4. Divide el esquema de la siguiente forma:

Da un apartado a cada idea principal. Aade las ideas secundarias que apoyen
a la idea principal de mayor a menor importancia. Aade los detalles que
enriquezca a las ideas secundarias.
Idea principal 1, Idea secundaria 1, Detalles de la idea secundaria 1
Idea principal 2, Idea secundaria 2 Detalles de la idea secundaria 2
Idea principal 3, Idea secundaria 3 Detalles de la idea secundaria 3

Al elaborar su esquema puedes utilizar: textos, graficas, signos, imgenes,
dibujos, etc.

El estilo y tipo de esquema que elaborars depender de ti. No existen recetas
predeterminadas para elaborar esquemas. Lo importante de un esquema es
que t lo entiendas y que la informacin te sea de utilidad tal que puedas
contestar cualquier pregunta referente al tema en cuestin.
29


2.3. ELABORACIN DE RESMENES DE LIBROS Y DE TEMAS
ESPECFICOS

La caracterstica principal de un resumen es la de expresar en forma breve, el
contenido de un tema, conservando la misma estructura del autor; de manera
que cuando cualquier persona lo lea obtenga un conocimiento preciso y
completo de las ideas bsicas del tema. En un resumen nunca se anotarn
ideas, juicios ni interpretaciones personales, adems no se deber omitir los
elementos fundamentales del tema original. Cuando realice un resumen trate
de seguir los siguientes pasos:

2.3.1. Pasos para elaborar un resumen

1. Comprende. Da una lectura general al tema que vas a estudiar.
2. Capta la idea principal. Averigua cules son los captulos o temas
ms importantes del texto que vas a resumir.
3. Selecciona. Subraya las ideas que a tu juicio consideres ms
importantes.
4. Enlista las ideas principales y las secundarias y establece una relacin
entre ellas.
5. Compara. Escribe un primer borrador para que hagas una revisin del
trabajo.
6. Rectifica. Haz las correcciones necesarias para que el trabajo est
listo y puedas realizar la redaccin final. Elimina las palabras y frases
innecesarias.
7. No generalices. Al redactar tus notas procura no generalizar.
8. Ordena tu resumen. Procura seguir el orden de exposicin del
autor.
9. No anotes ideas propias. Nunca al realizar un resumen, anotes tus
ideas, reflexiones, juicios, conclusiones u opiniones personales.
Recuerda que slo ests resumiendo las ideas y pensamientos del autor
(al final puede agregar un apartado de conclusiones personales).
10. Procura captar la atencin desde las primeras lneas.
Llevando a ellas la idea principal del tema que este resumiendo.

Como ya habamos indicado anteriormente, realiza tus resmenes respetando
las palabras del autor. Si tienes comentarios, opiniones, crticas o reflexiones
personales, agrguelas al final de tu resumen a manera de conclusiones
personales.

2.4. EL ENSAYO

2.4.1. Qu es un Ensayo?

En su sentido ms amplio ensayo equivale a tratar algo, probar o esforzarse
por explicar algo. En el campo de la literatura equivale a realizar un escrito
donde el estudiante expone con profundidad la interpretacin personal del autor
o del tema tratado. El diccionario lo define como escrito generalmente breve.
30


El ensayo es el anlisis y la explicacin profunda que se hace de un
determinado tema. Todo puede ser tratado en un ensayo, desde lo ms
trascendental hasta lo ms trivial. En el ensayo lo fundamental es el punto de
vista, la valoracin y la opinin del que redacta.

Existen tres tipos de ensayos:
a) Los ensayos de exposicin de ideas personales (religiosas, ideolgicas,
econmicas, etc.).
b) Ensayos de critica que tienen como funcin el criticar cualquier obra de
carcter humano (artstica, poltica, etc.).
c) El ensayo de creacin donde la imaginacin y la sensibilidad del autor,
crean relatos ficticios.

2.4.2. La estructura general del ensayo

Son tres partes fundamentales:
1) Una introduccin,
2) Desarrollo de las ideas
3) Conclusin final.
La introduccin delimitar el tema que se est tratando para que tanto t
como el lector puedan identificar y saber de lo que se est hablando.
El desarrollo contendr la idea o las ideas explicadas por el autor del texto que
se est estudiando y
La conclusin contendr las ideas propias del estudiante con respecto del
contenido del tema.

2.4.3. Los siete pasos para la redaccin de un Ensayo

Los siete pasos para redactar un ensayo son:
1. Identificar el tema.
2. Enlistar las ideas.
3. Ordenar las ideas.
4. Redactar el primer borrador.
5. Examinar los errores que contenga el borrador.
6. Corregir el borrador.
7. Redaccin final.

2.4.3.1. Identificar el tema que vas a desarrollar.

Este primer paso parecer obvio, pero, desgraciadamente, muchos estudiantes
no lo toman con la suficiente consideracin. He aqu algunos puntos que
pueden ayudarle en el desarrollo del tema:
1) Define e identifica el tema que vas a desarrollar para que no trabajes en
balde.
2) Evita utilizar tecnicismos o palabras domingueras al momento de
redactar el ensayo, se lo ms claro posible para que tu trabajo sea
entendible.
3) Procura seguir paso a paso los temas que se te indican desarrollar en la
gua de estudios.
31

4) Una vez que hayas identificado el tema, inmediatamente desarrolla el
ensayo, no lo pospongas.
5) Si se te pide que desarrolles un ensayo de tema libre, procura elegirlo de
entre las actividades cotidianas que realizas para que su redaccin se te
facilite.

2.4.3.2. Enlista las ideas ms importantes del tema que
vas a desarrollar.

El segundo paso para escribir un ensayo es listar en papel las ideas ms
importantes del tema. En este punto no se ha de preocupar por el orden de las
ideas y ni siquiera por si las ha de incluir todas en la redaccin final. Lo que
hace en este paso es anotar de una forma general, las ideas ms importantes
del tema.

Formulacin de ideas.

Generalmente se le indica al estudiante en su gua de estudio los temas que
deber desarrollar y en ocasiones puede ser que se le indique desarrollar un
tema libre con la finalidad de acreditar un curso; ya sea basado en la
investigacin o en la experiencia personal. En cualquier caso, procura que el
desarrollo de la idea del tema que redactes sea lo ms especfica posible, ya
que de nada servir su trabajo si al redactarlo no hay claridad en sus ideas.

Una vez que identifiques el tema, trata de expresar la idea central de la
exposicin, el pensamiento que considere ms importante o ms original. Esta
idea ser probablemente informativa, ya que el trabajo es expositivo, aunque
puede ser tambin enunciativa de una nueva idea o hiptesis sobre un tema o
asunto cualquiera. Esta idea central o dominante ser la razn de ser y el punto
de partida del conjunto de ideas secundarias que deben formularse y
desarrollarse para complementar o apoyar a la idea central.

Conviene anotar las ideas segn se te van ocurriendo, sin preocuparse
demasiado por su organizacin e importancia. En principio el orden no es
importante. Lo que interesa es el flujo de ideas que permita la libre y
espontnea exploracin del tema. Procura que estas notas sean breves, pues
esto te ayudar a esclarecer las ideas y a preparar con ellas el guin con el
orden en que deben presentarse para que el trabajo tenga unidad y coherencia.

Cmo desarrollar una idea?

Ya mencionamos anteriormente que se te pedir desarrollar ensayos de temas
definidos, trabajos que desarrollars segn el contenido de los temas que se te
indiquen, pero en ocasiones se te pedir que realices ensayos de tema libre, lo
que significar saber cmo desarrollar una idea. Adems, aunque no sea
propiamente un ensayo libre, siempre que realices un ensayo debers anexar
tus ideas y opiniones personales referentes al tema tratado.

El desarrollo de una idea, generalmente no es ms que estudiar el tema de la
forma ms completa para conocer el significado de la idea o tema propuesto.
32

Para desarrollar bien una idea es necesario contar con imaginacin y
conocimiento, para poder opinar al respecto.

Desarrollar un idea, generalmente expresada en una frase tpica, no es ms
que estudiar el tema del modo ms completo posible para que el lector no
quede con dudas respecto el significado y sentido de la idea propuesta. Para
desarrollar bien una idea es preciso contar con una buena imaginacin y
acervo cultural.

Pero no hay que confundir la imaginacin con la fantasa o incoherencia, ni la
cultura con la erudicin y la pedantera. Imaginar - en autntico sentido- es ver
bien un fenmeno o una idea; es sentir esa idea o aquel fenmeno como algo
vivo para despus plasmarlo, realizarlo, al escribir.

Para desarrollar un tema, se acuden razones, ejemplo, definiciones y
contrastes, relacionados con la idea principal propuesta. Se recomienda ser
natural en la exposicin; ser sincero consigo mismo y decir lo que realmente se
considere preciso para bien desarrollar la idea o tema en cuestin. No caigas
en la divagacin intranscendente y procura la concisin y la densidad; la
sencillez y la claridad. Expresa sin miedo tus opiniones personales, recuerda
que se tomarn en cuenta al momento de evaluar tus trabajos.

No caigas en el error comn de creer que una buena exposicin significa una
mayor extensin. Evita escribir trabajos extensos con informacin innecesaria y
ten muy en cuenta que cada asunto a tratar exige una extensin determinada
que depende de dos condiciones importantes: la importancia del tema en s y
de la propiedad y profundidad de quien lo expone.

2.4.3.3. Ordenar las ideas.

Una vez que haya pensado, identificado, relacionado y despus de haber
listado las ideas en papel, debes proceder a ordenarlas u organizarlas,
formando un esqueleto o sinopsis til, a partir de la cual empiece a escribir. Se
entiende por ordenar, agrupar las ideas y luego separar las principales de las
secundarias. Una tcnica que te ser de mucha utilidad, ser el leer todos los
ttulos y subttulos del tema tratado, as podrs conocer el contenido general
del tema.

El siguiente paso es dar un vistazo rpido al contenido de cada ttulo y
subttulo, subrayando la idea principal de cada uno de ellos, posteriormente
enlstalas segn el orden de aparicin que presentaron en el tema y recuerda
que de una idea general se desprenden las ideas primarias y las ideas
secundarias. Procediendo as no tendr mayores problemas en el
ordenamiento de las ideas.

2.4.3.4. Redactar el primer borrador.

Son pocos los que pueden realizar una nica redaccin. Generalmente se
requieren varios borradores para poder presentar un trabajo final. En los
sistemas de enseanza autodidacta se dispone de tiempo (se supone que ha
33

de disponer de l) para redactar un primero, un segundo, y hasta un tercero
escrito si es preciso.

La estructura de los ensayos ser generalmente la misma, pero el estilo y las
conclusiones siempre sern distintos y propios de cada estudiante.
Es recomendable tratar de expresar las ideas, conclusiones y opiniones
personales de la manera ms clara, simple y directa posible, huyendo de los
adornos.

El tema expositivo o explicativo es un tipo de composicin muy usado por el
estudiante, quien ha de usarlo en pruebas, exmenes, ensayos y temas
monogrficos escolares. La forma literaria expositiva es igualmente apropiada
para otros gneros densos en ideas como son la didctica, que requiere
explicaciones meticulosas, claras y sencillas; la conferencia, el comentario, el
editorial, la crtica, la resea, la colaboracin periodstica, el artculo, el ensayo,
el informe, el acta, la presentacin de trabajos de investigacin cientfica, y
otros.

2.4.3.5. Examina los errores que contenga.

Los errores ms comunes en los escritos son:

Oraciones seguidas. Separa con puntuaciones unas proposiciones de otras;
no las escribas seguido. Cuando una oracin tenga sentido pleno en s, escribe
punto. Si la oracin siguiente tiene sentido pleno en s, pero est
estrechamente ligada con la anterior, o se trata de una enumeracin
explicativa, escribe punto y coma.
Ejemplo: Le gusta or cmo cantan son excelentes msicos.
Correccin: Le gusta ver cmo cantan. Son Excelentes msicos. O bien, si...;
son excelentes...

Frases unidas por comas. No unas dos proposiciones mediante comas.
Ejemplo: La carretera 57 tiene mucho trnsito, cientos de camiones y trailers
pasan por ella cada da.
Correccin: La carretera 57 tiene mucho trnsito. Cientos de camiones (o bien
trnsito; cientos de trailers.).

Subordinadas separadas por puntos. Aquellas oraciones que dependen de
otra, a la que estn unidas por alguna conjuncin, deben separarse con comas
(raramente con punto y coma), ms no con punto.
Ejemplo: Tu escritura no es perfecta. Como puedes ver.
Correccin: Su escritura no es perfecta, como puedes ver.

Cambio de persona. Evita pasar, en la misma frase, de una persona a la otra
en la direccin de la accin.
Ejemplo: Si uno desea beber, tienes que tener sed.
Correccin: Si uno desea beber, ha de tener sed: o si deseas beber, has de
tener sed.

2.4.3.6. Corregir el ensayo.
34


A lo mejor ser preciso corregirlo ms de una vez antes de que quede
satisfecho y te atrevas a entregarlo. Incluso los escritores expertos tienen que
corregir varias veces sus apuntes para conseguir la forma definitiva que les
guste. Un buen escritor est dispuesto a escribir, rescribir, desechar y volver a
escribir.

Algunos puntos que se deben considerar al corregir un escrito:

Si ests escribiendo una resea de un libro, de una obra teatral, de una
pelcula o de algo que ya tiene ttulo, no pongas ste como ttulo de su escrito.
Su ttulo tiene que haber sido inventado por ti mismo.

Si citas o empleas material de algo que has ledo, escrbelo entre comillas y
cita la fuente. En el mundo acadmico es lcito robar (o tomar prestado) las
ideas de otro o citar lo que dicen, con tal de que indiques de dnde las sacaste.

Lee tu escrito en voz alta. Esto te ayudar a or lo que dice y a advertir errores
que no distinguiras si leyera en silencio. De ser posible, entrega tu escrito a
alguien que conozca bien el espaol o el tema, para que le haga algn
comentario sobre tu redaccin. Con estas sugerencias te garantizamos que tus
escritos tendrn ms calidad.

2.4.3.7. Redaccin final.

Esta tarea comenzar con la evaluacin del primer borrador, tanto desde el
punto de vista de su contenido (vigor de sus ideas, enfoque y organizacin),
como desde el punto de vista de su forma (claridad, precisin y tono).

La tcnica recomendable es leer atentamente el borrador en su totalidad y
decidir en este momento si se debe aadir o eliminar algn prrafo, o si alguno
debe cambiar de orden o de extensin para hacerlo ms coherente y
proporcionado con su importancia. Una primera lectura permitir saber, por
ejemplo, si el tema est bien definido, si tiene unidad o sufre desviaciones, si
se ha olvidado algo esencial que deba incorporarse y si la idea central aparece
claramente formulada, ya sea directa o implcitamente. Recuerda que no basta
con que la idea clave est clara y perfectamente diferenciada para ti mismo;
debe estarlo tambin para el lector. Necesitas analizar lo que efectivamente
has dicho y no lo que has querido decir.

Una forma de averiguar si la organizacin del tema es satisfactoria consiste en
resumir brevemente la idea dominante que preside cada prrafo (no siempre la
primera frase) para poder disponer de un esquema que revelar si las ideas
aparecen en el orden que les asigna el proceso mental. Otra forma consiste en
alterar el orden de los prrafos. Sufrir el escrito si situ el segundo prrafo
donde est el quinto y ste donde estaba aqul? Si es posible intercambiar
prrafos sin causar problemas, esto le indica que la secuencia lgica puede
estar equivocada.

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Recuerda que tus ensayos siempre deben contar con las
siguientes partes:

Ttulo del tema.
Introduccin.
La apariencia.
Contenido.
Conclusiones.
Transicin y enlace.
La organizacin.
La originalidad.
Mecanismo.
Formato.

El ttulo del tema. Todo trabajo deber presentar siempre el titulo del tema
que se desarroll. Identifica claramente el tema del cual hablar tu ensayo.

La Introduccin. Los trabajos presentarn una introduccin que estar
comprendida por la idea general del tema, para que el evaluador o cualquier
lector pueda conocer de lo que habla el trabajo. La introduccin presentar
siempre en sus ensayos la idea general de lo que va a tratar el tema que
desarroll y las partes en las que se divide el trabajo.

La apariencia. El atractivo de un tema se refleja por la limpieza y claridad
que le des a tu escrito.

El contenido. Est en los prrafos organizados en secuencia lgica para
facilitar la comprensin del tema. En la exposicin lo ms importante no
necesita estar al principio. A partir del prrafo de apertura necesitars
progresar manteniendo cierto equilibrio. No escribas mucho sobre un paso de
una operacin y luego un poco sobre el siguiente. Muchas veces puede ser til
emplear un prrafo que sea una especie de resumen o sumario de las etapas
ms importantes que se van a explicar. Esto permite al lector saber lo que va a
aprender. Luego cada etapa o paso importante ir en su propio prrafo, y si
una etapa lleva consigo una o ms operaciones, conviene asignar un prrafo a
cada operacin.

La conclusin. Las conclusiones son generalizaciones que se derivan
principalmente de los resultados y se presentan al final de cada ensayo .Sin
embargo si algn otro aspecto reviste especial importancia en el desarrollo de
un ensayo, esto es la conclusin final. Debe ser breve y exacta, citar siempre
en orden de importancia las ideas con numeracin progresiva a fin de
diferenciarlas con mayor claridad. Si el escrito requiere de un resumen o
sumario al final de su trabajo, resumirs de forma global las ideas principales
del tema que se est estudiando y dar tus opiniones, reflexiones, crticas y
conclusiones personales, o en su caso ideas de posibles cambios o soluciones
al problema o tema expuesto.

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Las conclusiones se consideran propiamente como las innovaciones y
aportaciones que hace la ciencia al estudio realizado. Si los resultados se
analizan con sentido crtico y reflexivo, seguramente las conclusiones inferidas
sern las ms importantes y fidedignas.

La transicin y enlace. Hay saltos bruscos en el desarrollo de la
exposicin. Si las ideas se enlazan de manera lgica y natural, no habr
necesidad de prrafos o frases de enlace. Pero cuando se transita de un punto
a otro sin relacin con el anterior, los enlaces son una necesidad para que la
exposicin resulte unitaria y armoniosa.

Cuando ests satisfecho del contenido, pondrs atencin a la forma. Ya se ha
dicho que en la exposicin deben dominar la claridad y la simplicidad. Hay que
evitar los trminos confusos, as como lo que resulte pomposo y altisonante. El
estilo, aunque ya se ha dicho, refleja la inteligencia, percepcin, sensibilidad,
experiencia, as como las aptitudes y los intereses del autor; puede, no
obstante, mejorarse poniendo mximo empeo en obtener claridad y concisin.

Una ltima consideracin, aunque no la menos importante, es la del tono.
Procura usar tu propia terminologa, que sea apropiada para el tema que
desarrollars y tenga consonancia con el nivel del lector.

La organizacin. La coherencia de tu exposicin escrita se reflejar en la
presentacin lgica y efectiva del contenido del trabajo y de sus conclusiones
finales.

La originalidad. La expresin personal se reflejara en tus ideas, opiniones,
reflexiones, crticas y conclusiones de los temas tratados.

Los mecanismos. El uso correcto del idioma se ver en la ausencia de
errores tanto gramaticales como ortogrficos. Procura la limpieza,
presentacin, ortografa, redaccin y contenido de tus trabajos.

El formato. El formato con el cual presentars tus trabajos depender de ti.

2.5. REPORTE DE LECTURA

El Reporte de Lectura es una tcnica para estudiar un texto cientfico. Se trata
de subrayar, de resumir, de separar ideas principales o tambin de formular
cuestionarios para comprender el texto ledo. Para saber si se comprendi el
texto o para cuantificar el aprendizaje en relacin con lo ledo, se redacta un
reporte de lectura, que es un informe escrito del texto ledo. De manera
general, el reporte de lectura debe tener los siguientes datos:

1. Ttulo del libro (artculo, texto) y nombre del autor.
2. Mencin del tema o asunto que trata.
3. Principales ideas de la lectura.
4. Resumen, sntesis o resea del texto.
5. Opinin personal del contenido de la lectura.
6. Conclusiones de la lectura.
37


Para hacer un reporte de lectura debes de tomar en cuenta el siguiente
procedimiento:

1) Haz una lectura atenta y global del texto.
2) Localiza los trminos desconocidos e investiga su significado en un
diccionario.
3) Subraya y localiza las ideas principales del texto
4) Redacta las ideas, elaborando un resumen.

2.5.1. Modelo de Reporte de Lectura de la UMP

Finalmente te proporcionamos un modelo de reporte de Lectura que se elabora
aqu en la UMP.

1. Nombre de la lectura.
2. Datos Generales.
3. CONTENIDO:
3.1. Propsito de la lectura. En este rubro el alumno, una vez que
hace la lectura, debe identificar qu intencin tena el autor al
escribirla. No debe exceder de ocho renglones.
3.2. Ideas principales: El alumno debe identificar las diez ideas
principales de la lectura realizada.
3.3. Preguntas esenciales: El alumno debe generar y escribir de
cinco a diez preguntas que la lectura le haya generado. Estas
pueden ser por dudas, incertidumbre, indagacin o para generar
discusin en el aula.
3.4. Resumen: Se debe escribir un resumen de diez renglones
mximo.
3.5. Crtica: debe presentarse en mximo de diez renglones el punto
de vista del alumno, es decir, su perspectiva respecto a la lectura.
3.6. Bibliografa.

NOTAS:

1) Cada reporte de lectura no debe exceder de dos cuartillas, las cuales
debern estar impresas por un solo lado.
2) El tipo de letra del texto: Times New Roman
3) Tamao de la letra 12.
4) Espacio entre lneas: 1.0
5) El margen superior e izquierdo debe tener 4 cm.
6) El margen derecho 2.5.
7) El margen inferior 3 cm.
8) No olvides poner tu nombre en la parte superior derecha, la licenciatura
y el ciclo.

2.6. EL CASO PRCTICO

2.6.1. Qu es y para qu sirve el Caso Prctico?

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Qu es? Es un mtodo de investigacin emprica que se aplica en las reas
del conocimiento. Se trata de una descripcin escrita de una experiencia,
situacin o problemtica profesional real ocurrida, con el propsito de analizar
dicha problemtica, realizar un diagnstico, presentar alternativas de solucin
argumentadas y elegir una solucin fundamentada con argumentos tericos y
prcticos.

Para qu sirve? Para que el estudiante demuestre su capacidad y
habilidades de anlisis, toma de decisiones, integracin de experiencias,
conocimientos y el empleo de mtodos para solucionar problemas.

Tambin es una oportunidad para trabajar y fortalecer estrategias
constructivistas y el trabajo colaborativo, la responsabilidad, compromiso y la
honestidad profesional.

Es una oportunidad para analizar los problemas de una forma integral,
relacionando las disciplinas ntimamente relacionadas con el caso. El Caso
Prctico le permite al asesor obtener elementos cuantitativos y cualitativos
sobre el proceso de aprendizaje del alumno y tomar decisiones para valorarlo.

2.6.2. EL FORMATO

1. PORTADA

El Logo de la UMP debe estar ubicado en el ngulo superior izquierdo
El escudo de la UMP en el ngulo superior derecho.
Incluir los siguientes encabezados:
UNIVERSIDAD MULTITCNICA PROFESIONAL
CARRERA O REA
Ciclo al que pertenece
El ttulo de la investigacin y subttulo (centrado)
El nombre completo del alumno o alumnos que realizan el trabajo
El nombre completo del asesor de la materia (centrado)
El lugar y ao correspondiente: Colima, Col., ade 20 (Justificado a la
derecha)

2. CONTENIDO

Las hojas debern estar impresas por un lado y numeradas en la parte
inferior derecha.
Debes engargolar el trabajo
El tipo de letra del texto: Times New Roman. Tamao de la letra 12.
Espacio entre lneas: 1.5. El margen superior e izquierdo debe tener 4
cm. El margen derecho 2.5. El margen inferior 3 cm.

1) ndice

En esta seccin se enlistan las secciones del trabajo con la referencia de la
pgina correspondiente.

39

2) Introduccin

Breve resea del tema donde se ubica el problema por investigar. Se dice
adems de la importancia de la temtica, su vigencia y actualidad. El propsito
o finalidad de la investigacin debe formar parte de esta seccin. Las partes
que conforman el trabajo escrito.

3) Justificacin

Se deben sealar las razones por las cuales se realiza la investigacin: Por qu
es importante; y sus posibles aportes desde el punto de vista terico o prctico.
Responder a las siguientes preguntas: Por qu se hace la investigacin?
Cules sern sus aportes? Y A quines podra beneficiar?, etc.

4) Planteamiento del problema

Planteamiento. Al plantear el problema, dar respuesta a las siguientes
preguntas: Cules son los elementos del problema: datos, situaciones y
conceptos relacionados con el mismo? Cules son los hechos anteriores que
guardan relacin con el problema? Cul es la situacin actual? Y Cul es la
relevancia del problema?

Formulacin del problema. Consiste en la presentacin oracional del mismo,
es decir: reduccin del problema a trminos concretos, explcitos, claros y
precisos (Tamayo, 1993, p. 169). Se puede realizar una o varias preguntas
que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcan el inicio de la
investigacin, o si se prefiere, la formulacin del problema puede adoptar
tambin la forma declarativa.

5) Objetivos

Objetivos Generales
Como su nombre lo dice, corresponde al objeto general que se pretende
alcanzar como resultado del conocimiento de los antecedentes experienciales y
tericos. Incluye variables de estudio, ya que solo describe la direccin general
de la investigacin. En cuanto a su redaccin, los objetivos traducirn en
forma afirmativa lo que expresaban las preguntas iniciales (Sabino, 1994, p.
108). Se redacta en verbos en infinitivo: Conocer, caracterizar, determinar,
establecer, detectar, diagnosticar, profundizar, etc. un objetivo responde
bsicamente a tres preguntas: QU CMO PARA QU.

Objetivos Especficos
Corresponde al objetivo en particular o en detalle, de estudio, que se pretende
lograr. Estos concretizan el o los objetivos generales, los hacen operativos. Se
pueden enumerar varios objetivos particulares, ya que de preferencia, cada uno
de ellos debe contener solo una variable de estudio y atienden cada uno al
objetivo general.

6) Marco Terico

40

Se concibe como el compendio de una serie de elementos conceptuales que
sirven de base a la indagacin por realizar. Este marco conceptual se
estructura de la siguiente manera:

a) Antecedentes
Que se puede llamar tambin Marco Referencial. Se refiere a los estudios o
proyectos previos relacionados con el problema planteado, es decir,
investigaciones realizadas anteriormente y que guardan alguna vinculacin con
el problema de estudio. Debe evitarse confundir los antecedentes de la
investigacin con la historia del objeto de estudio en cuestin. En este punto se
deben sealar, adems de los autores y el ao en que se realizaron los
estudios, los objetivos y principales hallazgos de los mismos.

b) Bases tericas
Comprenden un conjunto de conceptos y proposiciones que constituyen un
punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el fenmeno o
problema planteado. Se pude dividir en funcin de los tpicos que integran la
temtica tratada o las variables que sern analizadas. Se deben considerar los
siguientes aspectos:
Relacin entre la teora y el objeto de estudio.
Posicin de distintos autores sobre el problema u objeto de
investigacin.

c) Definicin de trminos
Consiste en dar el significado preciso a los conceptos principales, expresiones
o variables, -segn el contexto-, involucrados en el problema formulado.

7) Hiptesis general

Una hiptesis corresponde a la prediccin de resultados, considerando como
referencia el conocimiento cientfico. Es el elemento que condiciona el diseo
de la investigacin y responde provisionalmente a un problema.

Es una suposicin o conjetura sobre caractersticas con las cuales se da en la
realidad el fenmeno social en estudio; o bien como una conjetura de las
relaciones que se dan entre caractersticas o variables de ese fenmeno.
Como un problema de investigacin es una pregunta que se plantea el
investigador con el propsito de darle una respuesta correcta.

Es la respuesta anticipada que el investigador propone a tal pregunta,
respuesta que someter a verificacin emprica con los datos que recoja, ya
sea de manera directa o indirecta.
"Es una proposicin anunciada para responder tentativamente a un problema".

Formulacin de la Hiptesis. Es un planteamiento que elabora el
investigador a partir de la observacin de una realidad que tiene explicacin en
una teora, por lo tanto se afirma que ellas representan un punto medio entre la
teora y la realidad. Se redacta de manera precisa, sin emplear juicios de valor
(bueno, malo, mejor, etc.). Expresan las variables contenidas en el problema y
deben ser susceptibles de comprobacin.
41


8) Variables

Una variable es una cualidad susceptible de sufrir cambios. Un sistema ed
variables consiste, por lo tanto, en una serie de caractersticas por estudiar,
definidas de manera operacional, es decir, en funcin de sus indicadores o
unidades de medidas. En ellas se deben especificar su dimensin, indicadores
y su nivel de medicin.

9) Marco Metodolgico

La metodologa es la descripcin detallada de cmo se llev a cabo la
investigacin, describe el diseo experimental y la ejecucin del mismo. Incluye
el tipo o tipos de investigacin, las tcnicas y los procedimientos que sern
utilizados para llevar a cabo la indagacin. Contiene una descripcin de los
equipos, reactivos, instrumentos, tcnicas y herramientas utilizadas.

Las tcnicas de recoleccin de datos son: la observacin directa, la encuesta
(entrevista y cuestionario), el anlisis documental, anlisis de contenido, etc.

Los instrumentos son los medios materiales que se emplean para recoger y
almacenar la informacin: fichas, formatos de cuestionarios, guas de
entrevista, lista de cotejo, grabadores, etc.

10) Conclusiones

No son un simple resumen de lo que se hizo de la tesis. Esa funcin la cumple
la Introduccin. Lo que debe exponerse en esta ltima parte del trabajo son los
descubrimientos ms importantes de la investigacin. Se presenta lo que se ha
aprendido a travs del proceso, y que no se saba con certeza al iniciarlo. Se
pueden plantear nuevas preguntas para ulteriores investigaciones. No debe
incluirse citas o notas a pie de pgina.

11) Referencias bibliogrficas

Deber incluir solamente las fuentes citadas o referidas en el texto. No menos
de 20, incluyendo artculos de revistas especializadas. La lista de referencias
debe estar ordenada alfabticamente por apellido del autor, sin numerar. Ms
adelante se darn las especificaciones sobre la bibliografa.