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5 GRADO PLANEACIN 1er. BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2010-2011 Pg.
1 de 20

LA: libro alumno CT: cuaderno de trabajo alumno ENC: Enciclomedia
Presencia Educativa* www.zona065.blogspot.com
ESC. PRIM. SECTOR ZONA ESCOLAR
BLOQUE 1
QUINTO GRADO FECHA: PROF.

TRABAJO TRANSVERSAL DEL BLOQUE:

Espaol
Difundiendo informacin
Redactar boletines informativos en torno a la salud
y el crecimiento sano de nias y nios. Difundir
informacin sobre los estragos que las adicciones
causan en el crecimiento y el desarrollo.
Historia
Adicciones en la historia
Investigar el uso de diversas sustancias adictivas en
diferentes momentos de la historia de la humani-
dad. Identificar el sentido curativo o ritual que al-
gunas de estas sustancias han tenido. Reflexionar:
con qu propsito se consumen en nuestros das.
Matemticas
El costo de una adiccin
Resolver problemas que le exijan proyectar los
gastos que hace una persona por da, mes, ao, y
dcadas para sostener una adiccin como el taba-
quismo.
Formacin Cvica y tica
Reconozco situaciones que contribuyen a la
prevencin de adicciones y propongo medi-
das de seguridad de carcter individual y co-
lectivo.
Geografa
Actividades econmicas ilcitas
Analizar los efectos econmicos y sociales y de acti-
vidades econmicas ligadas a diversas sustancias
adictivas.
Ciencias naturales
Adicciones
Indagar cules son los principales tipos de adiccio-
nes, los daos que provocan en la salud y algunas
medidas para prevenirlas. Entrevistar a profesiona-
les de la salud.
Educacin Artstica
Aprender a decir no
Escenificar situaciones en las que se planteen esce-
narios de riesgo y factores de proteccin ante las
adicciones. Valorar diversos recursos personales
para la autoproteccin.
Educacin Fsica
Actividad fsica y salud
Elaborar un peridico mural donde se describan los be-
neficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin
de adicciones.

5 GRADO PLANEACIN 1er. BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2010-2011 Pg. 2 de 20

ESPAOL
Bloque 1
PROYECTO 1:
VAMOS A CONTAR LA HISTORIA
PROPSITO:
Escribir textos histricos
basados en diferentes
fuentes de informacin.
DURACIN:
10 sesiones.
MBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRCTICA ACTIVIDADES
Conocer estrategias para or-
denar y reescribir informa-
cin, integrando datos de dis-
tintos textos, para publicar
uno en el peridico escolar o
mural de la escuela.
Comprensin e interpretacin
Reflexionan sobre la complementariedad de
dos textos que relatan sucesos relacionados.

Aspectos sintcticos y semnticos de los textos
Reflexionan sobre la identidad de las refe-
rencias (persona, lugar, tiempo) al interior
del texto para establecer relaciones cohesi-
vas.
Reflexionan sobre el uso de las palabras que
indican tiempo para restablecer el orden de
los sucesos.
Reflexionan sobre el uso de palabras y frases
que indican causa-consecuencia.
Reflexionan sobre el uso de marcas de pun-
tuacin para organizar las unidades textua-
les: el uso de puntos para separar oraciones
y de comas para separar elementos de un lis-
tado de propiedades o caractersticas.
Reflexionan sobre la puntuacin convencio-
nal al usar nexos como cuando, en conse-
cuencia, por lo tanto, debido a. Reflexio-
nan sobre la organizacin de prrafos con
oracin tpico y oraciones de apoyo.

Conocimiento del sistema de escritura y orto-
grafa
Reflexionan sobre la ortografa convencional
de las palabras usadas en los textos.
Reflexionan sobre el uso de maysculas al
inicio de prrafo, de oracin y de nombres
propios.

Usos sociales de la lengua
Usan la discusin para explorar ideas y te-
1. Leen informacin sobre un proceso histrico.
Partiendo del periodo histrico que estn estudiando, los alumnos leen y
discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo.
Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados, y buscan las
relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales.

2. Leen fragmentos de textos histricos y deciden a qu evento ge-
neral corresponden.
Organizados en grupos pequeos (de tres alumnos) el docente les pro-
porciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle
algn suceso ocurrido en el periodo estudiado. Cada grupo pequeo
determinar quines estaban involucrados, cundo sucedi con respecto
al periodo general, y en qu medida esos detalles fueron importantes.

3. Relatan oralmente el evento detallado a los otros.
Cada grupo pequeo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la
narracin leda para hacer una breve exposicin oral a sus compaeros.

4. Buscan relaciones entre causas y consecuencias, tomando en
cuenta los detalles.
A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de las descrip-
ciones narrativas ledas sobre sucesos especficos, hacen un listado or-
denado de las relaciones causa-consecuencia.

5. Reescriben la historia.
Entre todos, hacen un texto breve que relate lo ocurrido en el periodo
histrico estudiado.
Redactan un texto con introduccin, desarrollo, y conclusin, cuidando
que cada prrafo inicie con una oracin tpico y luego haya oraciones de
apoyo que expliquen o ejemplifiquen.

6. Redactan notas informativas breves.
Retomando la lectura del pasaje especfico, cada equipo redacta sabas
que, dando detalles que no se incluyeron en el texto general.


ESPAOL
Bloque 1
PROYECTO 1:
VAMOS A CONTAR LA HISTORIA
PROPSITO:
Escribir textos histricos
basados en diferentes
fuentes de informacin.
DURACIN:
10 sesiones.
MBITO: ESTUDIO
APRENDIZAJES ESPERADOS PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRCTICA ACTIVIDADES
mas.
Toman notas al escuchar una exposicin.
Verifican la efectividad de sus notas.
7. Revisan los textos.
Revisan el texto general y los recuadros, cuidando que la informacin
sea coherente. En una segunda revisin atienden a la puntuacin y a la
ortografa, empleando como referencia los textos fuente.

8. Comparten los textos producidos.
Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de
palabras.
Cuidan la disposicin grfica de los textos. Los comparten a travs del
peridico escolar.
Materiales:
Textos histricos, libros del rincn, diccionario, libros de gramtica de la lengua es-
paola.
Observaciones:

ESPAOL
Bloque 1
PROYECTO 2:
TODO CABE EN UN REFRN
SABIENDOLO FABULAR
PROPSITO:
Leer fbulas y escribir na-
rraciones acompaadas de
un refrn.
DURACIN:
10 sesiones.
MBITO:
LITERARIO
APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPSITOS DE REFLEXIN Y PRCTICA
ACTIVIDADES
Identificar las caractersticas
de fbulas y refranes.
Propiedades y tipos de texto.
Conocen las caractersticas de las fbulas:
empleo de animales como personajes para
enfatizar caractersticas humanas, trama alu-
siva a virtudes y defectos humanos; presen-
cia (no necesaria) de moraleja.

Comprensin e interpretacin.
Con ayuda del docente establecen el signifi-
cado implcito de textos literarios.
Entienden la funcin de las fbulas: hacer
reflexionar sobre las virtudes y los defectos
humanos.
1. Se familiarizan con los refranes de la tradicin mexicana.
El docente solicita a los alumnos que investiguen refranes con adultos de
su comunidad.
En grupo total comparten refranes. Dictan al docente los refranes para
que los escriba en una hoja de rotafolio que permanecer a la vista de los
alumnos.
Discuten sobre su significado o cundo se usan.

2. Leen fbulas.
A lo largo del bimestre, el docente aprovecha el momento de lectura en
voz alta para que los alumnos, por turnos, lean fbulas. Al finalizar la
lectura de las fbulas los alumnos comentan sobre la relacin entre la
trama y la moraleja.

ESPAOL
Bloque 1
PROYECTO 2:
SABIENDOLO FABULAR
PROPSITO:
un refrn.
DURACIN:
10 sesiones.
MBITO:
LITERARIO
ACTIVIDADES
Entienden la funcin de los refranes: resumir
las consecuencias de actos humanos median-
te smiles, imgenes y metforas.

Conocimiento del sistema de escritura y la orto-
grafa.
Atienden a modelos para escribir palabras de
manera convencional.

Usos sociales de la lengua.
Conocen expresiones coloquiales de su co-
munidad.
Aplican pertinentemente las expresiones
coloquiales de su comunidad.

3. Identifican un refrn que sustituya a la moraleja de las fbulas.
Organizados por parejas, el docente les proporciona copia de algunas
fbulas ledas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos
coloquen en su lugar el refrn que corresponda. Se apoyan en el rotafolio
con los refranes aportados por todos.

4. Evalan sus respuestas.
Reunidos en sextetos, comparten sus resultados. Discuten sobre cul
refrn resulta ms pertinente para cada fbula. Modifican sus respuestas
por escrito.
En grupo total un representante por sexteto presenta sus respuestas y
las argumenta en funcin de lo que dice la fbula y lo que significa el
refrn.
Concluyen respecto a cul sera el mejor refrn para cada fbula.

5. Escriben una pequea narracin que concluya con un refrn.
El docente da un refrn distinto a cada equipo y avisa a los alumnos que
no deben revelar cul les fue asignado. Organizados por equipos, los
alumnos escriben una pequea narracin que concluya de forma lgica
en un refrn.

6. Evalan la pertinencia de los refranes en la narracin.
Cada equipo lee en voz alta a los otros su narracin, sin leer el refrn.
Con base en la narracin, el resto de los alumnos tratan de identificar
qu refrn da la conclusin. Despus de escuchar las anticipaciones de
sus compaeros, los miembros del equipo revelan cul refrn usaron.
Discuten su pertinencia y eligen el que sea ms lgico. El grupo da suge-
rencias para mejorar las narraciones.

7. Corrigen sus narraciones y pasan en limpio
Cada equipo hace correcciones, tomando en cuenta las sugerencias de
sus compaeros y de su docente. Pasan en limpio.

8. Publican las narraciones con refranes en el peridico escolar.

ESPAOL
Bloque 1
PROYECTO 2:
SABIENDOLO FABULAR
PROPSITO:
un refrn.
DURACIN:
10 sesiones.
MBITO:
LITERARIO
ACTIVIDADES
Materiales:
Fbulas, refranes, libros del rincn, diccionario, libros de gramtica de la lengua es-
paola.
Observaciones:

ESPAOL
Bloque 1
PROYECTO 3:
CARTELES A LA MEDIDA
PROPSITO:
Redactar y publicar anun-
cios publicitarios de bie-
nes o servicios proporcio-
nados por su comunidad.
DURACIN:
10 sesiones. MBITO:
PARTICIPACIN COMUNITARIA
Y FAMILIAR
ACTIVIDADES
Identificar la estructura, fun-
cin, organizacin grfica y ca-
ractersticas de los anuncios
publicitarios para elaborar un
cartel que anuncie un produc-
to o servicio que se ofrezca en
la comunidad.
Comprensin e interpretacin
Identifican el uso de estereotipos en la publi-
cidad.
Identifican las caractersticas de las frases
publicitarias y su funcin sugestiva.

Propiedades y tipos de texto
Incorporan frases sugestivas en anuncios
escritos considerando: brevedad, uso de ad-
jetivos, uso de metforas o comparaciones,
uso de rima.
Reflexionan sobre la disposicin grfica y el
tamao de un anuncio para asegurar su cla-
ridad, visibilidad y atractivo visual.
Aspectos sintcticos y semnticos de los
textos.
Reflexionan sobre el uso de adjetivos, adver-
bios, frases adjetivas y, posiblemente, figuras
literarias breves en sus anuncios.

Conocimiento del sistema de escritura y orto-
grafa.
1. Analizan la funcin de los anuncios publicitarios.
Los nios recuerdan anuncios en televisin y radio. Hacen una lista
de los anunciantes o productos.
Piensan en la funcin de diferentes tipos de anuncios. Distinguen los
que tienen fines comerciales, los que tienen fines polticos y los que
tienen una funcin social.
Comparan los anuncios de radio y de televisin con los impresos en
revistas o peridicos. Verifican si existen los mismos tipos de prop-
sitos en los medios audiovisuales que en los medios impresos.

2. Identifican diferentes estereotipos usados en los medios
Analizan entre todos cmo los anuncios impresos y en televisin
representan habitualmente a cierto tipo de personas o actividades.
Por ejemplo, uso de lentes para los intelectuales, madres como amas
de casa, mdicos con batas blancas, nias jugando a las muecas, ni-
os al futbol, etc.
Reflexionan sobre la posibilidad de representar a las personas de
manera diferente.

3. Eligen los anuncios que ms llaman la atencin.
Comentan entre todos acerca de cules anuncios (impresos o audio-
visuales) les llaman ms la atencin.

ESPAOL
Bloque 1
PROYECTO 3:
CARTELES A LA MEDIDA
PROPSITO:
Redactar y publicar anun-
cios publicitarios de bie-
nes o servicios proporcio-
nados por su comunidad.
DURACIN:
10 sesiones. MBITO:
PARTICIPACIN COMUNITARIA
Y FAMILIAR
ACTIVIDADES
Reflexionan sobre la ortografa de las pala-
bras usadas en los textos.

Usos sociales de la lengua
Usan diferentes estrategias para persuadir.
Determinan qu es lo que se anuncia.
Anotan las frases publicitarias. Entre todos, analizan las caractersti-
cas de las frases publicitarias.

4. Eligen un producto elaborado en la comunidad para ofertarlo a
travs de anuncios.
Individualmente o en parejas, eligen un producto elaborado por
parientes o amigos para hacerle publicidad. Piensan en frases publi-
citarias y en las caractersticas y disposicin de las imgenes para el
anuncio. Deciden qu datos ms poner en el anuncio para facilitar la
venta.

5. Hacen un esbozo del anuncio (cartel).
Exponen su idea a los otros. Modifican lo necesario a partir de las
sugerencias. Revisan ortografa.

6. Elaboran el cartel.
Cuidan la disposicin grfica y la escritura convencional de los textos
que presentan en su cartel.

7. Difunden su trabajo.
Materiales:
Anuncios, revistas, peridicos, libros del rincn, diccionario, libros de gramtica de la
lengua espaola.
Observaciones:


MATEMTICAS BLOQUE 1

Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos:
a) Resuelvan problemas en diversos contextos que impliquen diferentes significados de las fracciones: reparto y medida.
b) Resuelvan problemas de conteo usando procedimientos informales.
c) Elaboren, lean e interpreten tablas de frecuencias.
d) Tracen tringulos y cuadrilteros usando regla y comps.
e) Construyan planos de casas o edificios conocidos.
f) Analicen la relacin entre permetro y rea e identifiquen las medidas para expresar cada uno.
g) Resuelvan problemas que impliquen el uso de la frmula para calcular el permetro de polgonos.

MATEMTICAS Bloque 1
Tiempo estimado: 4 sesiones por apartado.
EJE TEMA SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
SECUENCIA DIDCTICA
S
e
n
t
i
d
o

n
u
m
r
i
c
o

y

p
e
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m
i
e
n
t
o

a
l
g
e
b
r
a
i
c
o
.

Significado y
uso de los
nmeros.
Nmeros natura-
les.
1.1. Resolver problemas
que impliquen el anlisis
del valor posicional a
partir de la descomposi-
cin de nmeros.
Plan de clase 1.
Plan de clase 2.
De tarea, los alumnos hacen una actividad de reafirmacin del tema.
Significado y
uso de las ope-
raciones.
Problemas aditi-
vos.
en distintos contextos de
manera que abarquen
diferentes significados
de las fracciones: repar-
tos, medidas y particio-
nes.
En el inicio del curso se plantean problemas con el tipo de fracciones que han
trabajando previamente, a fin de continuar desarrollando distintos procedi-
mientos como estimaciones, representaciones grficas, uso de descomposi-
ciones aditivas y equivalencias numricas. Por ejemplo:
Hallar la medida de un segmento AB considerando una fraccin (por ejemplo,
1/5) como unidad.
Determinar qu parte del rea de un rectngulo representa la regin som-
breada.

Significado y
uso de las ope-
raciones.
Problemas multi-
plicativos.
de conteo mediante pro-
cedimientos informales.


MATEMTICAS Bloque 1
EJE TEMA SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
SECUENCIA DIDCTICA
Estimacin,
clculo mental.
Nmeros natura-
les
1.4. Elaborar recursos de
clculo mental para re-
solver operaciones y
estimar o controlar re-
sultados.

F
o
r
m
a
,

e
s
p
a
c
i
o

y

m
e
d
i
d
a
.

Figuras Figuras planas
1.5. Trazar tringulos y
cuadrilteros mediante
recursos diversos.

1.6. Trazar tringulos
con regla y comps.

1.7. Componer y des-
componer figuras. Anali-
zar el rea y el permetro
de una figura.

Ubicacin
espacial
Representacin
1.8. Trazar planos de
casas o edificios conoci-
dos.

Medida Conceptualizacin
1.9. Identificar las medi-
das que son necesarias
para calcular el perme-
tro o el rea de una figu-
ra.

Medida
Estimacin y
clculo
1.10. Obtener una frmu-
la para calcular el per-
metro de polgonos.


MATEMTICAS Bloque 1
EJE TEMA SUBTEMA
CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
SECUENCIA DIDCTICA
M
a
n
e
j
o

d
e

l
a

i
n
f
o
r
m
a
c
i
n

Representacin
de la informa-
cin
Bsqueda y orga-
nizacin de la
informacin
1.11. Elaborar, leer e
interpretar tablas de
frecuencias.

Diagramas y ta-
blas.
1.12. Elaborar, leer e
interpretar diagramas
rectangulares.


CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 1
Cmo mantener la salud?
TEMA 1:
La dieta correcta y su importancia
para la salud.
MBITO:
El ambiente y la salud El cono-
cimiento cientfico.
PROPSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDCTICA
Argumenten los beneficios que tiene
para la salud individual y colectiva
alimentarse correctamente y evitar el
consumo de sustancias adictivas.
Aprender la importancia de una
dieta correcta y sus caractersti-
cas y conocers las costumbres
alimentarias de tu comunidad.
Identificar las causas y conse-
cuencias de algunos problemas de
alimentacin, y comprender la
importancia de mejorar los hbi-
tos alimenticios.
Se pedir a los alumnos, que elaboren un listado de los alimentos que ms les
agradan y que consumen con frecuencia.
Realizar actividad 1 El pster, pg. 14.
Leer y comentar la informacin de las pgs. 15-18, recuperando los concep-
tos clave: alimentacin, dieta, nutricin, protenas, carbohidratos, lpidos,
grasas; usando alguna estrategia como esquema, crucigrama, etc.
Realizar actividad 2 La dieta, pg. 19.
Actividad 3 La tradicin, pg. 20.
Actividad 4 Nutritivo o no pg. 20
Actividad 5 Los amigos pg. 21.
Investigacin por equipos sobre El sobrepeso y La obesidad, sealando ori-
gen y diferencias, apoyndose en las pgs. 22 y 23.
Identificacin y anlisis de trastornos ocasionados por desordenes alimenti-
cios: desnutricin, anorexia nerviosa y bulimia.
Elaboracin de un cartel que muestre los hbitos alimenticios adecuados.
Actividad 6 Mi peso es correcto? pg. 26
Actividad 7 La informacin pg. 27

CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 1
TEMA 2:
Situaciones de riesgo en la
adolescencia.
MBITO:
La vida
Conozca las situaciones que ponen en
riesgo la salud, los daos que ocasio-
nan las sustancias txicas adictivas y
conocer posibles soluciones para con-
servar su integridad.
Aprender como el sistema ner-
vioso se ve afectado por algunas
adicciones y valorar las acciones
para prevenirlo.
Identificar posibles soluciones
ante comportamientos que pue-
dan afectar la propia integridad y
la de otras personas.
Abrir una lluvia de ideas mediante la pregunta Qu es un riesgo? Se hace un
registro en el pizarrn y los alumnos en su cuaderno.
Iniciar el estudio del tema con un sondeo entre los alumnos sobre qu es la
adolescencia y la edad donde se desarrolla.
Leer y comentar la informacin de las pgs. 29 y 30.
Actividad 8 la grfica. Pg. 30.
Actividad 9 La publicidad. Pg. 31.
Leer la informacin pgs. 32-34, para identificar los tipos de sustancias txi-
cas y los daos que ocasionan en el organismo.
Evaluacin: el alumno redacta un artculo periodstico en el cual explica
sobre los tipos de riesgos, cules y cmo se pueden evitar.
Actividad 10 Te atreves o no?.


CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 1
TEMA 3:
Funcionamiento de los aparatos
sexuales y el sistema glandular
MBITO:
El conocimiento cientfico
Explica de manera general la rela-
cin del sistema glandular con la
maduracin sexual.
Reconoce las diferencias biolgi-
cas entre el hombre y la mujer, y
su igualdad social.
Reconoce las acciones preventi-
vas bsicas para mantener sanos
los aparatos sexuales a partir del
conocimiento de sus funciones y
componentes elementales.
Aprender que el desarrollo
humano se relaciona con el siste-
ma glandular.
Identifica los cambios del cuerpo
durante la adolescencia y las me-
didas que promueven la salud
sexual.
Para el desarrollo de habilidades y actitudes cientficas.
Preparar una situacin de aprendizaje en la cual los alumnos distingan los
caracteres sexuales primarios de los secundarios, registren los principales
cambios que se presentan durante la adolescencia debidos a la actividad
glandular y propongan medidas para mantener sanos los aparatos sexuales.
Para el desarrollo de habilidades comunicativas.
Solicitar la elaboracin de modelos del interior del cuerpo humano en los
que se destaquen los principales aparatos y sistemas del organismo (en par-
ticular el sexual y el glandular) y expliquen la relacin que existe entre am-
bos.
Iniciar con repaso breve del tema anterior, para rescatar lo relacionado con
el periodo de la adolescencia y la pubertad, los alumnos explican la relacin
entre ambas.
Actividad 11 Caracteres sexuales primarios. Pg. 38.
Actividad 12 Caracteres sexuales secundarios. pg. 39.
Presentacin del audiovisual e interactivo El cuerpo humano con Pipo
seccin El aparato reproductor, los alumnos comentan sus dudas, toman
nota de sus conclusiones y juegan con las actividades incluidas.
En equipos mixtos, realizan una presentacin de las recomendaciones para
mantener sano el aparato reproductor.
Actividad 13 La convivencia entre iguales. Pg. 45


CIENCIAS
NATURALES
BLOQUE 1
PROYECTO:
ACCIONES PARA PROMOVER LA
SALUD
MBITO:
El conocimiento cientfico
Desarrollo de un proyecto de investi-
gacin sobre las acciones para man-
tener la salud.
Aplicar los conocimientos rela-
cionados con la dieta correcta y la
sexualidad, para promover la sa-
lud.
Bsqueda y seleccin de informa-
cin para argumentar posibles so-
luciones a los problemas identifi-
cados y comunica sus resultados
por un medio a su eleccin.
Trabajar las tres etapas del proyecto, pgs. 46 y 47.
Realizar la autoevaluacin y evaluacin, pgs. 48 y 49.


HISTORIA BLOQUE 1: LOS PRIMEROS AOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE.
CONTENIDOS TEMA/PROPSITO
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS ACTIVIDADES
1
.
-

P
A
N
O
R
A
M
A

D
E
L

P
E
R
I
O
D
O

Ubicacin temporal y
espacial de los pro-
blemas de Mxico
como pas indepen-
diente en el periodo
de estudio.
Identifican la duracin del
periodo aplicando los
trminos ao, lustro,
dcada y siglo.
Identifican y ubican en
mapas los cambios en la
organizacin territorial de
la primera mitad del siglo
XIX.
a) Elaborar una lnea del tiempo con los
principales procesos de la primera mi-
tad del siglo XIX.
b) Ordenar una secuencia de mapas
donde se presenten los cambios en la
organizacin del territorio.
a) Preguntar al grupo Qu estamos feste-
jando los mexicanos en este ao a nivel
nacional?
b) Contestar la seccin Qu sabes t?
Para activar conocimientos previos.
c) Presentacin de la proyeccin del
tiempo: monrquicos, centralistas y fe-
deralistas.
d) Basndose en la lnea de tiempo que
elaboraron, contestar las preguntas de
la actividad CUNDO Y DNDE PAS? Par-
te 1.
e) Ver recurso ENC Antonio Lpez de
Santa Anna.
f) CUNDO Y DNDE PAS? Parte 2, dibu-
jarn los mapas de las pgs. 14-15 y re-
dactan sus conclusiones.
2
.
-

C
O
M
P
R
E
N
S
I
N

D
E
L

P
E
R
I
O
D
O

Cul era la situacin
poltica, econmica,
social y cultural del
nuevo estado inde-
pendiente?
a) Los primeros
aos del Mxico
independiente

Identifican los principales
problemas que tuvo que
enfrentar Mxico para
consolidarse como nacin.

a) Consultar fuentes para elaborar notas
informativas sobre las caractersticas
de los primeros aos de vida inde-
pendiente.
a) Pregunta generadora: Cmo sera la
vida en nuestro pas cuando logr su
independencia?
b) Leer y comentar la informacin pg.
16.
c) Recurso ENC: Mxico, dificultades del
pas independiente.
d) Lectura comentada pgs. 17 y 18.
e) Resolver la actividad Comprendo y
aplico.
f) Resolver la pista 1, pg. 18.
Las luchas internas y
los primeros gobier-
nos
Describen los diferentes
proyectos polticos que se
proponan para la nacin
mexicana.
a) Investigar los conceptos:
b) monarqua y repblica y elaborar
fichas de trabajo que expliquen en el
contexto histrico.
a) Preguntar al grupo Quin gobierna a
nuestro pas? Cmo se elige?
b) Hacer una lectura comentada de las
pgs. 19 a la 22.
c) En equipos, presentan la historia de la
bandera mexicana, de la independencia
a la actualidad.
d) Actividad Comprendo y aplico.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Caractersticas de las
propuestas de go-
bierno: federalistas y
centralistas
Identifican las caracters-
ticas y diferencias de las
posturas polticas de cen-
tralistas y federalistas.
Comparar fuentes para elaborar un
esquema donde se destaquen las dife-
rencias entre las propuestas de federa-
listas y centralistas.
a) Lectura guiada del tema, pg. 21-22.
b) Ver recurso ENC Antonio Lpez de
Santa Anna.
c) Hacer actividad Comprendo y apli-
co, pg. 24.

La economa despus
de la independencia
Identifican las caracters-
ticas de la economa de la
poca.
Elaborar mapas y grficas para identifi-
car las principales actividades econ-
micas y la concentracin de la pobla-
cin.
a) Sondear en el grupo para clarificar el
concepto de economa.
b) Lectura comentada de la pg. 25
c) Realizar actividades Comprendo y
aplico pgs. 26 y 27
La vida cotidiana en
la ciudad y el cam-
po.
Explican las diferencias en
la forma de vida del cam-
po y la ciudad.
Consultar informacin relativa al tema
para realizar un relato sobre la vida co-
tidiana en el campo y la ciudad.
a) Los alumnos describen las imgenes
de las pgs. 36 y 37 y se comentan en
grupo, con la descripcin y la infor-
macin, elaboran un relato.
Los intereses ex-
tranjeros y el reco-
nocimiento de
Mxico
Expresan por escrito los
intereses expansionistas
de Estados Unidos y Fran-
cia.
Leer y analizar fuentes a partir de pre-
guntas gua para identificar los inter-
eses expansionistas.
a) Propiciar un dilogo acerca de la con-
vivencia entre vecinos, trasladando la
idea a la relacin entre pases. Por
qu surgen problemas?
b) Lectura comentada del tema.
c) Elaboracin de una conclusin por
escrito.
Un vecino con inter-
eses de expansin.
La separacin de
Texas.
La guerra con Esta-
dos Unidos.
Comunican en forma oral
y escrita las caractersti-
cas de algunos sucesos
histricos.
a) Consultar fuentes y organizar un de-
bate sobre la expansin norteameri-
cana.
a) Presentar al grupo dos mapas de
Mxico, uno actual y otro como era
antes de la prdida de territorio. Pre-
guntar por qu la diferencia.
b) Comentar la cpsula Nios y nias en
la guerra Mxico-Estados Unidos.
c) Recurso enciclomedia La separacin
de Texas y expansin de Estados Uni-
dos.
d) Elaboracin de un relato histrico,
usando el libro y otras fuentes de in-
formacin.
Las transformaciones
del paisaje en el siglo
XIX.
Comparan aspectos del
paisaje durante el siglo
XIX.
a) Revisar fragmentos de crnicas de
viajes, imgenes y pinturas para cono-
cer aspectos de la vida cotidiana en
Mxico.
a)

APRENDIZAJES
ESPERADOS
3
.
-

T
E
M
A
S

P
A
R
A

R
E
F
L
E
X
I
O
-
N
A
R

Por culpa del un
pastelero...
Explican grficamente el
conflicto de la Guerra de
los pasteles
a) Consultar informacin histrica para
comprender el conflicto y elaborar una
historieta.
a) Recuperar el trabajo de la Pistas del
bloque, leer la informacin de los re-
cuadros y elaborar una historieta.
Los caminos y los
bandidos
Reconocen los problemas
que enfrentaban los viaje-
ros.
a) Consultar crnicas, novelas y relatos
histricos sobre la vida cotidiana y rea-
lizar una dramatizacin.
a) Solicitar al grupo que comenten como
es un viaje en la actualidad: tiempo,
comodidad, seguridad.
b) Leer y comentar la informacin de las
pgs. 39-41.
c) Actividad Comprendo y aplico.
d) Hacer actividades de repaso y evalua-
cin.


GEOGRAFA BLOQUE 1:
EL MUNDO COMPETENCIA: Que los alumnos relacionen los componentes del
espacio geogrfico a travs del manejo de informacin y de la repre-
sentacin e interpretacin de mapas en diferentes escalas.
DURACIN:
4 sesiones por unidad
EJE TEMTICO:
ESTUDIO DE LOS PROCESOS GEOGRFICOS
EN LA ESCALA MUNDIAL.
UNIDAD PROPSITOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
1 LAS ZONAS
TRMICAS.
Relacionar la
forma, los movi-
mientos y la in-
clinacin de la
Tierra con las es-
taciones del ao.

Explica cmo la
forma, la inclina-
cin de la Tierra y
sus movimientos
de rotacin y
traslacin inciden
en las estaciones
del ao.
Observar en un globo terrqueo la forma
de la Tierra, identificar los polos, el eje
terrestre y su inclinacin, as como los
movimientos de rotacin y traslacin, para
establecer la sucesin del da y la noche y
las estaciones del ao. Se puede usar una
lmpara para simular el Sol y la forma en
que ilumina a la Tierra durante el ao.
a) Motivacin al tema mediante una char-
la inductiva, Por qu en Mxico es ve-
rano y en Argentina es invierno?
b) Recurso enciclomedia: Clic: proyeccio-
nes.
c) Leer la introduccin al tema y hacer
actividad 1.
d) Lectura de la seccin aprendamos
ms y hacer actividad Exploremos.
e) Leer subtema Zonas trmicas, en un
mapa, colorear los tres tipos de zonas.
f) Hacer de tarea la actividad pg. 14
g) Cierre del tema con aplicacin de los
aprendizajes obtenidos.

2 LA TIERRA SE
MUEVE: ROTA-
CIN Y TRASLA-
CIN TERRES-
TRE.
Relacionar los
principales crcu-
los, puntos y lne-
as de la Tierra
con las zonas
trmicas.
Localiza el Meri-
diano de Green-
wich, el ecuador,
los trpicos, y los
crculos polares.
Localizar el ecuador, los trpicos y los
crculos polares, as como las zonas tropi-
cales, templadas, y fras. Adems, es nece-
sario retomar el conocimiento de la suce-
sin del da y la noche para explicar la
divisin de la Tierra en meridianos, enfati-
zando en los de cero y 180 grados.
a) Pedir al grupo, que expliquen cual es el
origen del da y la noche y las estacio-
nes del ao.
b) Actividad pg. 17
c) Analizar el diagrama en enciclomedia
movimientos terrestre.
d) Actividad pg. 19
e) Lectura de las pgs. 18 y 19 y explica-
cin grfica de la rotacin y traslacin.
f) Actividad pg. 20.
g) Leer la informacin de exploracin y
contestar lo que se pide.
h) Cierre y evaluacin del tema, elabora-
cin de modelo, pg. 21
3 LOS MAPAS RE-
PRESENTAN LA
SUPERFICIE DE
LA TIERRA.
Utilizar las coor-
denadas geogr-
ficas para locali-
zar diversos pun-
tos en la superfi-
Utiliza las coor-
denadas geogr-
ficas para la loca-
lizacin de dife-
rentes puntos en
Reconocer los cuatro hemisferios (Norte,
Sur, Oriente y Occidente) a partir del ecua-
dor y del meridiano de Greenwich, as co-
mo la latitud con los paralelos de 0 a 90 y
la longitud con los meridianos de 0 a 180
a) Presentacin en PowerPoint del tema
Los mapas.
b) Actividad pg. 23
c) Hacer actividad de exploracin, pg. 24
d) Experiencia prctica sobre las repre-

GEOGRAFA BLOQUE 1:
EL MUNDO COMPETENCIA: Que los alumnos relacionen los componentes del
espacio geogrfico a travs del manejo de informacin y de la repre-
sentacin e interpretacin de mapas en diferentes escalas.
DURACIN:
4 sesiones por unidad
EJE TEMTICO:
ESTUDIO DE LOS PROCESOS GEOGRFICOS
EN LA ESCALA MUNDIAL.
UNIDAD PROPSITOS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
cie terrestre. la superficie te-
rrestre.
y localizar en un mapa ciudades u otros
puntos de inters con el uso de las coorde-
nadas. Se pueden apoyar con el uso de una
brjula y un GPS.
sentaciones cartogrficas, pg. 25
e) Evaluacin y cierre del tema, pg. 27
4 CMO LO EN-
CUENTRO? LATI-
TUD, LONGITUD
Y ALTITUD.
Conocer la divi-
sin poltica del
mundo y localizar
pases que le sean
significativos.
Localiza en un
planisferio dife-
rentes pases que
le son significati-
vos con sus res-
pectivas capita-
les, incorporando
las banderas que
les identifican.
Seleccionar en un atlas y en un globo
terrqueo algunos pases que sean de in-
ters para los alumnos, con sus respectivas
ciudades capitales y otras importantes, as
como las banderas que les identifican, para
despus hacer una representacin en un
mapa mural de divisin poltica del mundo.
Indagar en el grupo acerca de las lneas
imaginarias de la Tierra: nombre, utilidad.
Actividad inicial pg. 29
Actividad Aprendamos ms pg. 30
Exploremos pg. 31.
Actividad sobre la altitud y los volcanes de
Mxico.
La divisin poltica mundial, elaboracin
de un mapa mural.
El viaje imaginario aplicacin de conoci-
mientos.
Actividades de evaluacin del bloque.


FORMACIN CVICA Y TICA UNIDAD 1:
NIAS Y NIOS QUE CONSTR UYEN SU IDENTIDAD Y PREVIENEN RIESG OS

PROPSITOS
Distinguir los cambios que experimenta en su crecimiento y desarrollo y respetar las diferencias
derivadas de dichos cambios.
Reconocer que su forma de ser y pensar est influenciada por otras personas o agentes, como los
medios de comunicacin, que promueven estereotipos, y asumir ante ellos una postura crtica.
Buscar informacin que contribuya al cuidado y preservacin de la salud y sobre el empleo de medidas
contra la adiccin al alcohol, el tabaco y las drogas.

Para este bloque se propone fortalecer el desarrollo de los alumnos con base en el trabajo de las siguientes competencias:
Conocimiento y cuidado de s mismo.
Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad.

COMPETENCIAS EN LOS MBITOS SUGERENCIA DIDCTICA
A
S
I
G
N
A
T
U
R
A

SE CCIN A1. Cambios en nuestro
cuerpo y en nuestra imagen
Desarrollo y crecimiento de nias y
nios. Todos crecemos al mismo
tiempo y de la misma forma?
Respeto a la diversidad en los ritmos
de crecimiento. Ideas y costumbres en
torno a los cambios puberales y el cre-
cimiento.
En equipos relatan experiencias de los cambios que han observado en hermanos y amigos un
poco mayores que ellos: forma del cuerpo, voz, aparicin de vello en la cara, gustos y formas de
comportamiento.
Identifican que estos cambios tienen lugar entre los 10 y los 15 aos, es decir, que no todos
tienen lugar a la misma edad. Concluyen que estos cambios forman parte del crecimiento que
experimentan los seres humanos y que a este periodo se denomina pubertad. Cada alumno es-
cribe un texto sobre los cambios que aprecia en su cuerpo y su persona. En l analiza sus senti-
mientos y actitudes hacia dichos cambios, la manera en que se percibe como nia o nio, el tra-
to que recibe de los dems.
Entre todo el grupo comentan las ideas que sus familiares y otros adultos, de la comunidad
donde viven, tienen sobre la pubertad: qu deben saber o hacer las nias o los nios, si requie-
ren algn cuidado especial, si deben comportarse de cierta forma, etc. Reflexionan sobre estas
ideas, comentan la manera en que el grupo ha reaccionado ante los cambios fsicos de algunos
de sus integrantes y si se expresa respeto ante estos cambios debidos al desarrollo.

SE CCIN A2. Quin soy?
La influencia de los dems sobre nues-
tra forma de ser, pensar y actuar. Qu
comportamientos se plantean para
unas y otros en la casa, la escuela y la
localidad? En qu situaciones se pre-
senta a nias y nios de nuestra edad
en la televisin, las revistas y la publi-
cidad?
Los alumnos elaboran una descripcin de s mismos en la que exponen sus caractersticas y
preferencias personales. Tambin, sealan qu personas han sido importantes en su vida, de
quienes reconocen alguna influencia en su forma de ser y de pensar. Intercambian estas des-
cripciones con otros compaeros y comentan la manera en que nos formamos como personas
por la influencia de quienes nos rodean.
En equipos, recopilan publicidad de revistas y peridicos en la que aparezcan nios y nias de
su edad. Tambin, elaboran descripciones de publicidad televisiva y analizan su contenido:
qu alimentos sugiere?, qu tipo de juegos y juguetes recomienda?, qu tipo de ropa usan las
mujeres, los hombres, las nias y los nios? Comentan si estas imgenes se aproximan a la vida
real y si les hacen pensar en situaciones que les gustara experimentar. Sealan la importancia
de valorar crticamente la influencia de otras personas y de los distintos medios en la idea que
nos formamos sobre nuestra persona.
SE CCIN A3. Quin me dice cmo
cuidarme?
La pertenencia a grupos y la preven-
cin de adicciones. De qu manera me
sirve estar informado sobre los riesgos
que las adicciones representan para mi
salud? Por qu el interesarme por mi
salud y valorarme como persona son
condiciones importantes para prevenir
adicciones?
En equipos, los alumnos discuten situaciones como la siguiente: A Susana siempre le ha gusta-
do convivir con muchachas mayores que ella, tiene muchas amigas que cursan ya la secundaria.
El otro da la invitaron a una fiesta y al llegar se sorprendi de ver chicas y chicos fumando y
bebiendo.
Sus amigas le ofrecieron cigarros y, al negarse, le dijeron que era la ltima vez que la invitaban
a reunirse con ellas, pues se portaba como una nia. Qu puede hacer Susana?. Cada equipo
expone su alternativa ante el caso presentado y argumentan las razones de su eleccin.
Identifican situaciones y contextos, en la comunidad donde viven, en las cuales los amigos, la
familia y otros grupos a los que pertenecen pueden influir en el consumo de tabaco, bebidas
alcohlicas o drogas. Por ejemplo, la costumbre de fumar y beber durante las fiestas familiares
y locales, la existencia de un familiar fumador, la convivencia con nios y adolescentes que con-
sumen tabaco, alcohol u otra droga. Formulan propuestas para prever situaciones que les incli-
nen a consumir alguna sustancia adictiva.
SE CCIN A4. Quin decide?
Mi capacidad para elegir y mi respon-
sabilidad en las elecciones que realizo.
Todos los das tomamos decisiones.
De qu manera repercuten mis deci-
siones actuales en mi futuro?
De manera individual, cada alumno elabora una lista de actividades presentes que pueden afec-
tar su futuro: estudiar; practicar juegos, deportes o actividades culturales, etctera. En equipos,
intercambian sus listas y argumentan la manera en que tales acciones pueden tener repercu-
siones futuras.
En plenaria, comentan las metas que les gustara lograr en el corto y mediano plazos: concluir
la primaria, ingresar a la secundaria, entrar a un equipo deportivo, terminar de leer un libro,
etctera.
Reflexionan acerca de qu necesitan hacer para alcanzar las metas enunciadas e identifican
acciones que contribuyen a lograr u obstaculizar su logro. Cada alumno revisa la lista elaborada
al inicio: agrega otras metas relacionadas y replantea acciones que debe cambiar o introducir.
Todo el grupo obtiene conclusiones sobre las ventajas que representa la capacidad de prever
consecuencias de acciones presentes en el futuro inmediato.


Oportunidades para el trabajo transversal con otras asignaturas
Espacio de indagacin - reflexin - dilogo
El problema de las adicciones
Indagar y reflexionar: qu es una adiccin? Qu son el tabaquismo y el alcoholismo? Qu son las drogas? Qu instituciones apoyan a las personas
en situacin de dependencia al alcohol, al tabaco y a las drogas? Cules son algunas causas por las que las personas tienen problemas de adiccin a
las drogas y al alcohol?
Dialogar: el riesgo de fumar e ingerir alcohol. Consecuencias ante el consumo de drogas entre los nios y los adolescentes. Qu medidas de preven-
cin se pueden aplicar en la casa, la escuela y la comunidad?

__________________________________________ __________________________________________
Profr(a). Vo.Bo. Director(a)

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5 GRADO PLANEACIN 1er. BIMESTRE CICLO ESCOLAR 2010-2011 Pg.

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