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PROYECTO DE INVESTIGACION

TTULO:
APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON BLOGS
PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE PRODUCCIN DE
TEXTOS DEL REA DE COMUNICACIN EN LOS ALUMNOS DE
QUINTO C DE EDUCACIN SECUNDARIA



AUTOR:
LIC. JOHNY FERNANDO SOSA RISCO

Institucin Educativa Jorge Basadre Piura

PIURA, MARZO DEL 2011.

I. ASPECTOS INFORMATIVOS:
1.1TITULO DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
APLICACIN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON BLOGS PARA
DESARROLLAR CAPACIDADES DE PRODUCCIN DE TEXTOS DEL
REA DE COMUNICACIN EN LOS ALUMNOS DE QUINTO C DE
EDUCACIN SECUNDARIA
1.2. PERSONAL INVESTIGADOR:
1.2.1.-AUTOR : Lic. Johny Fernando Sosa Risco.
1.3.- TIPO DE INVESTIGACIN:
Aplicativa, Socio- crtica y propositiva.
1.4. MAESTRA EN EDUCACIN CON Mencin EN INVESTIGACIN Y
DOCENCIA.
1.5. LOCALIDAD O INSTITUCIN DONDE SE DESARROLLA EL PROYECTO:
- INSTITUCIN EDUCATIVA: Jorge Basadre .

-LOCALIDAD: Santa Rosa, distrito de Piura, provincia de Piura de la
regin Piura.
1.6.-DURACIN ESTIMADA DEL PROYECTO: 12 meses.

1.8.- PRESENTADOS POR:

____________________________
JOHNY FERNANDO SOSA RISCO
Autor




















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II. ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA

2.1. REALIDAD PROBLEMTICA.
La IE Jorge Basadre de la ciudad de Piura, se encuentra ubicada en la Av. Grau
N 2980 A.H. Santa Rosa-Sector Oeste de la ciudad de Piura, distrito, provincia y
regin del mismo nombre, contando con una poblacin estudiantil de 2500
alumnos en los niveles de primaria y secundaria, siendo las familias de mediana y
bajos recursos en el aspecto econmico, la zona se caracteriza por la existencia
de un alto ndice de pandillaje y delincuencia, pero paralelamente se cuentan con
universidades e instituciones pblicas y privadas de gran renombre como: La textil,
Universidad Csar Vallejo, DREP (Direccin Regional de Educacin Piura), entre
otras.
Los organismos de educacin tienen incluido en sus diferentes proyectos
educativos a la IE. Jorge Basadre marcando el liderazgo del sector oeste,
provocando aceptacin entre los pobladores de la zona, se cuenta con un
personal calificado que ha permitido ganar diferentes premios en eventos
educativos como La Excelencia Educativa por varios aos. Se cuenta con un
sistema computarizado de evaluacin efectivo que permite brindar un servicio de
atencin al pblico de manera eficaz, los documentos de gestin como el PEI, RI,
PCI se actualizan cada ao como equipo, las programaciones curriculares
orientadas a los principios psicopedaggicos del DCN, con los paradigmas
actuales en educacin como el constructivismos a travs del acompaamiento del
aprendizaje de los estudiantes para organizar los aprendizajes integralmente e ir
evaluando sus avances en lo planificado. En la actualidad se cuenta con una
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comisin de investigacin, que tiene como meta innovar y plantear nuevas
propuestas pedaggicas.
El rea de Comunicacin fortalece la competencia comunicativa desarrollada por
los estudiantes en Educacin Primaria para que logren comprender y producir
textos diversos, en distintas situaciones comunicativas y con diferentes
interlocutores, con la finalidad de satisfacer sus necesidades funcionales de
comunicacin, ampliar su acervo cultural y disfrutar de la lectura o la creacin de
sus propios textos. El rea de comunicacin desarrolla competencias en expresin
y comprensin oral, comprensin de textos y produccin de textos.
Los docentes del rea de comunicacin organizan sus programaciones segn el
DCN, donde uno de sus propsitos dice que la escuela busca adaptarse a los
efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse
de los estudiantes, especficamente en la parte del conocimiento, lenguaje
audiovisual de la produccin de textos pide Tipos de textos provenientes de
internet con blogs; sin embargo en la prctica no se ejecuta por la debilidad del
manejo de estas herramientas cibernticas de parte de los profesores, porque
gran parte de los estudiantes ya utilizan esta tecnologa y les motiva como parte
de su aprendizaje.
El problema del rea de comunicacin en la produccin de textos, es la monotona
de cmo se ensea con mtodos repetitivos, a tal grado que en los estudiantes no
se puede aprovechar del todo su creatividad al momento de escribir. El contar en
la IE. Jorge Basadre con un laboratorio de cmputo equipado con internet y
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estudiantes motivados a aprender con estrategias diferentes y novedosas con las
Tics, como lo pide el MED a travs del DCN se debe apostar por el fortalecimiento
en la manera de ensear por parte de los docentes y brindar a los alumnos
nuevas estrategias de aprendizaje en la produccin de textos con ayuda de la
tecnologa e ir evaluando que tan eficaz resulta en el beneficio del desarrollo de
las competencias planteadas en la educacin bsica.
2.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La produccin de textos en el rea de comunicacin en la parte de la socializacin
se presenta limitadamente, al estudiante se le motiva a escribir un texto,
compartirlo en el aula con sus compaeros, esta creatividad queda en un entorno
muy limitado. Pues hoy en da con el tema de la globalizacin es fcil insertar
estrategias educativas para compartir la produccin en la red con ayuda de las
Tics y darle una valoracin afectiva y cognitiva con estudiantes de diferentes
culturas, que es una de las competencias que tiene que cumplir el organizador en
la produccin de textos.
Los estudiantes que cursan el ltimo ao de la educacin bsica, presentan
dificultades en comprensin lectora, por eso la UNESCO nos ubica en penltimo
lugar en el mundo, entonces sino comprende menos va a producir correctamente,
all est la labor del maestro de intentar nuevas estrategias de aprendizaje con los
estudiantes con ayuda de las Tics, sin dejar de lado las que utiliza, pero se tiene
que entender que a medida que cambia el mundo, se crean nuevas necesidades
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educativas en la produccin de textos, que el maestro debe ir resolviendo a travs
de su preparacin y capacitacin.
El sector educacin es criticado por la falta de nivel de los maestros, una muestra
de ello es la deficiencia presentada en los profesores en manejo de las Tics,
encontramos a estudiantes mejores preparados en relacin a su maestro, todo
riesgo apertura un reto, los docentes de comunicacin huyen de la parte de
producir textos virtuales planteados en el DCN, por la falta de manejo de estas
herramientas, privando de esa forma una nueva forma de aprender en los
estudiantes y convertirlo competitivo en relacin del mundo circundante.
El siglo XXI varios hechos de significativa importancia como la revolucin
tecnolgica centrada en torno a las tecnologas de la informacin y la
comunicacin (TIC), que utilizan en este mundo globalizado, estn modificando la
base material de la sociedad a un ritmo acelerado; una herramienta de ayuda que
crece cada da son los Blogs, desde que el escritor estadunidense Jorn Barges
crea el trmino blogs en el ao 1997 para escribir en la red y mantener activos los
enlaces de experiencias educativas con otros usuarios, esta herramienta Tic ha
crecido satisfactoriamente para abril de 2009, existan 71 millones de blogs, y se
crean 120 mil nuevos blogs diarios. La misma fuente tambin informa que el 37%
de los blogs estn en japons, el 36% en ingls, 8% en chino, 3% en espaol, 3%
en italiano y 13% en otros idiomas, para el 2010 son 150 mil blogs creados cada
da, segn la empresa de bsqueda de Blogs Technorati (2008, 13 de abril)
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Definicin de Weblog [en lnea] recuperado el 11 de octubre del 2010 de
(http://www.alegsa.com.ar/Dic/weblog.php).
Se puede aprovechar este aporte esencial en educacin como una nueva
estrategia de aprendizaje para interconectarnos como una gran red educativa, que
ntegra a profesionales, estudiantes, padres de familia de diferentes culturas,
mediante la produccin de textos de manera virtual con ayuda de herramientas
audiovisuales virtuales que permitan enlazarnos con el mundo, pues se habla de
revolucin educativa en el Per y el problema radica en la utilizacin de estas
herramientas de manera que apertura a los estudiantes nuevas maneras de
aprender.
El trabajo de los Blogs como estrategia de aprendizaje se ve evidenciado en la
teora sociocultural de Lev Vigotsky especialmente sobre el papel de la cultura en
el desarrollo intelectual y Jean Piaget con el aprendizaje significativo donde
combinan esquemas existentes en estructuras intelectuales nuevas y ms
complejas.
En el Per 450 blogs generan el 80% de anotaciones mensuales, 90 blogs
publican al menos una nota por da, 570 blogs mantienen actividad continua
durante los ltimos 4 meses. A su vez, una conclusin del informe es que: Se
crean aproximadamente 6 blogs diarios en el Per: Un blog cada 4 horas. Javier
Albarracn Peruano, director de Inventarte.net (2008, 05 diciembre) El estado de los
Blogs [en lnea] recuperado el 29 de octubre del 2010 de
http://apuntesperuanos.com/2005/12/peru-el-estado-de-los-blogs/
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El Ministerio de Educacin, que tiene como uno de los propsitos Dominio de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC) Se busca desarrollar en
los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar
adecuadamente las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje
autnomo a lo largo de la vida. www.minedu.gob.pe
Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital
tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.
La IE. Jorge Basadre de Santa Rosa Piura, Se observa que en los docentes del
rea de comunicacin en el proceso de enseanza aprendizaje en la produccin
de textos se trabaja deficientemente la socializacin para fortalecer la parte
afectiva y cognitiva en los estudiantes, al mismo tiempo carecen de estrategias
metodolgicas con las Tics en blogs, privando a los estudiantes de aprovechar
esta nueva herramienta virtual como parte interactiva de reforzar, valorar y evaluar
textos; se cuenta con el servicio de internet y para trabajar publicaciones virtuales
los docentes presentan dificultades en el manejo, que requieren de orientacin
profesional en computacin por tratarse de algo novedoso.
2.3. FORMULACIN DEL PROBLEMA
De qu manera influirn las estrategias con blogs basadas en las teoras
sociocultural y aprendizaje significativo de Vigotsky y Piaget , para desarrollar la
capacidad de produccin de textos en los alumnos de quinto C de educacin
secundaria de la I.E. Jorge Basadre, Santa Rosa Piura, 2011?



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2.4. OBJETO
Proceso de Enseanza- Aprendizaje del rea de comunicacin en la capacidad de
produccin de textos, en los alumnos del quinto de Secundaria de I.E. Jorge
Basadre de Santa Rosa- Piura.
2.5. JUSTIFICACIN E IMPORTANCIA DE ESTUDIO
Las estrategias que se utilizan para la enseanza de la produccin de textos en el
rea de comunicacin con los estudiantes de quinto de secundaria, son
tradicionales y montonas, los docentes de comunicacin tienen limitaciones en el
manejo de las tics, obstaculizando en los alumnos la potenciacin de la
creatividad con ayuda de las tics como una nueva forma de aprender.
La presente investigacin pretende utilizar el blog como estrategias de
aprendizaje, ofreciendo a los profesores y alumnos una variedad de herramientas
para ensear y aprender, con el propsito de mejorar las posibilidades de
comunicacin en la produccin de textos, basadas en las teoras sociocultural " y
aprendizaje significativo de Lev Vygotsky y Jean Piaget.
La aplicacin de blogs, servir de motivacin a los estudiantes en la creatividad
para expresar sus pensamientos con ayuda de la red colaborativa virtual, pues
cualquier usuario que maneje un blog puede no slo mostrar sus experiencias y
sus conocimientos, sino tambin fortalecer con sus publicaciones virtuales a otros
lectores de forma didctica a debates donde intercambien sus vivencias con una
crtica constructiva, proponiendo otra forma de evaluacin de los conocimientos;
diferente a las ya existentes, pero agregando una nueva estrategia de aprendizaje
en los educandos con ayuda de blogs en la produccin de textos.
Finalmente por tratarse de una web de actualidad ciberntica, motivar a los
estudiantes a gozar de manera entretenida la produccin de textos, pues combina
textos, videos, imgenes, chat, diseos coloridos y a los docentes una nueva
estrategia educativa de recoger experiencias con las Tics y evaluar de manera
distinta a lo acostumbrado aportando a la modernidad educativa.
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2.6. OBJETIVOS
2.6.1. OBJETIVO GENERAL
Disear y utilizar el blog como estrategia de aprendizaje en el desarrollo de la
capacidad de produccin de textos del rea curricular de comunicacin
2.6.2. OBJETIVOS ESPECFICOS
Elaborar un diagnstico y evaluacin del rea curricular de comunicacin del
quinto ao de secundaria, el desarrollo de capacidades de produccin de textos
y de las estrategias utilizadas por los docentes.
Elaborar un marco terico sustentado en las teoras constructivistas de Piaget y
Vigotsky para fundamentar la propuesta de estrategias orientadas al desarrollo
de capacidades de produccin de textos.
Diseo y utilizacin de un blog como estrategia para desarrollar la capacidad de
produccin de textos en el rea de comunicacin del quinto ao de secundaria
2.7. CAMPO DE ACCIN
Estrategias de aprendizaje con blogs en el rea de comunicacin.
3. MARCO TERICO
En esta parte de la investigacin radica en la necesidad de demostrar y proponer
a los docentes un marco terico en base a estrategias con blogs, basado en las
teoras de Piaget y Vigotsky que sustentarn la efectividad en mejorar la
produccin de textos del rea de comunicacin en los alumnos, con ayuda de las
tics.
La base terica de la presente investigacin la hemos reunido en tres rubros:
primero las estrategias de aprendizaje donde analizaremos los aportes de Lev
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Vygotsky y Jean Piaget en el uso de blog como estrategia de aprendizaje, en
segundo lugar los blogs cmo instrumentos educativos, blogs para educar y
algunas conclusiones del mismo y como punto tercero la produccin de textos,
segn el DCN y las tics en la produccin de textos. Esto se deriva de las variables
del presente proyecto, siguiendo un orden acorde con los propsitos que pretende
llegar el investigador.
3.1. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA
La presente investigacin se realiz en el rea de comunicacin con aplicacin de
blogs en la produccin oral y escrita, observndose por el informe presentado por
los investigadores, que los estudiantes que utilizaron estas herramientas Tics,
como una nueva estrategia de aprendizaje, mejoraron en sus labores acadmicas
y creativas, mostrando deleite y disfrute al momento de producir sus textos
virtuales. Esta experiencia permitir enriquecer nuestro marco terico.
Aplicacin de las TICS para Mejorar la Expresin y Comprensin Oral de los
estudiantes de Primer Grado de Secundaria de la IE Jorge Basadre de Piura
Ao 2009.
Los autores han llegado a las conclusiones del Mejoramiento de la expresin y
compresin oral por parte de los estudiantes con facilidad, coherencia y fluidez,
proceso que ha ido mejorando a medida que se daba el proceso de ejecucin del
uso del blog interactivo. Se ha promovido el uso de las TICS por parte de los
estudiantes, pues ahora ellos saben que el internet no slo sirve para descargar
msica, chatear, jugar en red o ver videos sino que ahora entienden que se puede
utilizar de muchas otras maneras y que incluso pueden utilizarlas para
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complementar sus conocimientos y habilidades logrados en las sesiones de
aprendizaje. Se ha despertado el inters y la curiosidad por el uso de los blogs
interactivos, han descubierto una nueva forma de poder comunicarse, ya no slo a
travs del correo electrnico sino tambin participando de manera colectiva en
foros organizados con fines educativos, ahora todos desean saber manejar el
blog, plantear situaciones para comentar de manera colectiva, participar de
manera ms amplia y diversa, fluidez en la comunicacin, el hecho de tener dudas
para la inscripcin en el blog y para su acceso posterior; gener en los
estudiantes una corriente de consultas y dilogos, teniendo como tema central el
uso correcto del Blog, hecho que no ocurre cuando un docente desarrolla su clase
en base a metodologas tradicionales y montonas. Apertura a la espontaneidad
de escribir, de dar sentido a la escritura y que sin duda, los docentes, deberamos
seguir profundizando para mejorar la comunicacin y expresin oral y escrita as
como mantener la motivacin por la lectura y escritura.

El segundo antecedente se realiz en Ecuador, dndonos aportes claros y
precisos, la aplicacin de blogs no solamente deben ser acadmicas, sino ir
acompaado con otras actividades recreativas que el estudiante pueda disfrutar
como una nueva estrategia de aprender en comunicacin y otras reas,
empezando con sus experiencias adquiridas. La presente investigacin nos
ayudar a combinar nuestras actividades al momento de producir textos.
Los Blogs Como Herramienta Didctica En La Asignatura De Computacin
Para Los Alumnos De 5to Ao De Educacin General Bsica A 3er Ao De
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Bachillerato Del Colegio Militar Tcrn. Lauro Guerrero. Loja, Ecuador
Perodo 2009 2010.
El investigar en otros mbitos sobre estrategias de aprendizaje con blogs en la
produccin de textos, nos encontramos con un colegio militar de Ecuador, donde
los docentes y estudiantes ya han vivido esta experiencia de trabajar con las Tics,
tomando algunas recomendaciones de la presente investigacin de no volver esta
estrategia muy acadmica, sino combinada con otras actividades.
El proyecto ha ayudado a los cadetes de 5to ao de Bsica a 3ro de Bachillerato a
exponer e intercambiar ideas estableciendo un proceso de aprendizaje
corporativo, utilizando blogs, herramienta potente, sencilla y gratuita, permitindole
interaccin y participacin permanente, lo que conlleva a la utilizacin de
metodologas en las que los alumnos participen de su proceso formativo,
favoreciendo la creacin de buenos entornos de aprendizaje.
El aplicar una alfabetizacin digital, que implica la capacidad de manejo de la
tecnologa como recurso de bsqueda, procesamiento, tratamiento y produccin
de informacin, y tambin como herramienta de comunicacin, y por tanto, de
socializacin, ha permitido que docentes y alumnos mejoren enormemente en la
enseanza y aprendizaje.
El Colegio Militar al contar con la capacidad tecnolgica aplic el uso de blogs en
la prctica docente de Computacin e Informtica, como herramienta que permita
el aprendizaje comunitario. En este sentido el proyecto tcnicamente es viable.
Adems, para la ejecucin del proyecto no se requerirn de costos adicionales,
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pues el Colegio Militar Tcrn. Lauro Guerrero (COMIL-5) dispone de personal
capacitado y recursos tecnolgicos eficientes.

Los resultados de esta investigacin concuerdan con los propsitos que persigue
la presente trabajo de estrategias con blogs, pues tambin pretende validar
nuevas estrategias de aprendizaje con ayuda de las TICS que ayuden en la
enseanza - aprendizaje. Los resultados arrojados muestran que docentes y
alumnos han mejorado el proceso de enseanza aprendizaje en los estudiantes
de 5 de la educacin bsica, dndonos algunas pautas a tener presente en los
instrumentos a aplicar con el uso de los blogs en la produccin de textos.
3.2. BASE TERICA
Estrategias de Aprendizaje.
Existen diferentes definiciones que se han propuesto para conceptualizar a las
estrategias de aprendizaje (vase Monereo, 1990; Nisbet v Schucksmith, 1987). Sin
embargo, en trminos generales, una gran parte de ellas coinciden en los siguientes
puntos:
Pueden incluir varias tcnicas. Operaciones o actividades especficas.
Persiguen un propsito determinado: el aprendizaje y la solucin de problemas
acadmicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
Son ms que los hbitos de estudio porque se realizan flexiblemente.
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Pueden ser abiertas (pblicas) encubiertas (privadas).
Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de interaccin con
alguien que sabe ms.
Se pueden definir estas como un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades)
que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible
para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas acadmicas
(Daz Barriga, Castaeda y Lule, 1986; Hernndez, 1991). Los objetivos particulares
de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar la forma en que
se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento, o incluso la
modificacin del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que ste aprenda
con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le
presentan (Dansercau, 1985; Weinstein y Mayer, 1983).
La investigacin se enmarca en la metodologa cualitativa, con tcnicas de carcter
documental basadas en trabajos de investigacin, ponencias virtuales, pginas web
y la experiencia personal del autor. Se plantean aportes y sugerencias para la
aplicacin en el aula en relacin con el tema investigado.
Aportes de Lev Vygotsky y Jean Piaget
La sociedad actual, tambin llamada sociedad del conocimiento se enfrenta da
tras da a los diferentes avances en ciencia y tecnologa. Estos avances y los
procesos de masificacin hacen que la pedagoga tenga que integrar los
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desarrollos tecnolgicos a las estructuras curriculares. Significa esto que la
escuela, como dispositivo de creacin y transformacin de la cultura est al
alcance de las interacciones, los lenguajes y las problemticas de las
comunidades.
Estos cambios se deben asumir desde la pedagoga para integrar la experiencia
de los educandos a las intencionalidades de la educacin. Esta aspiracin se
inscribe en las teoras expuestas por la teora sociocultural de Lev Vigotsky y
especialmente sobre el papel de la cultura en el desarrollo intelectual. El autor
expone que la cognicin humana es sociocultural debido a que es afectada por las
creencias, valores y herramientas de adaptacin intelectual transmitidas a los
individuos por su cultura. Sobre este autor retomamos la zona de desarrollo
prximo como el potencial que pueden lograr los nios con el uso de las Tics. Este
potencial ser posible a travs del andamiaje
1
que estar garantizado por el
acompaamiento del equipo de trabajo.
Otro elemento que se asume desde esta propuesta es la del aprendizaje
significativo al reconocer las experiencias previas de los nios que participan en el
equipo con las nuevas experiencias que se planean durante el proyecto. Con ello
se pretende lo que Piaget denominara organizacin como el proceso mediante el
cual los nios combinan esquemas existentes en estructuras intelectuales nuevas
y ms complejas.
La meta de la organizacin es la adaptacin, que es el proceso de ajustarse a las
demandas del ambiente. En este caso el ambiente estar determinado por las
1 Proceso por el que un experto, cuando instruye a un novato responde de manera contingente al
comportamiento del novato, en una situacin de aprendizaje, de modo que ste incremente en forma
gradual su comprensin de un problema. Para el caso de nuestro proyecto este adamiaje se logra a
travs del ambiente virtual, la cooperacin de la coordinadora y el apoyo del asesor del programa
computadores para educar. 17

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condiciones del entorno comunitario y el ambiente que ofrece el aula de
informtica.
La intensin explcita del proyecto es promover el uso de nuevas estrategias de
aprendizaje con el sustento de teoras y paradigmas de Vygotsky y Piaget dirigidas
hacia el proceso de produccin y comprensin de textos a travs de las
herramientas que ofrecen las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
El supuesto hipottico que se asume es un trabajo con blogs promueve actitudes
favorables en el proceso de produccin y comprensin de textos.
El proyecto cuenta con el apoyo de los directivos y personal de la IE. Jorge
Basadre que permitir la asesora constante del proyecto as, como el monitoreo
de las actividades referidas al mismo.
Los Blogs como Instrumentos Educativos.
USO EDUCATIVO DE LOS BLOGS
Segn EDUTEKA, Tecnologas de Informacin y Comunicaciones para la
Enseanza bsica y Media, Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en
procesos educativos. Por ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir,
intercambiar ideas, trabajar en equipo, disear, visualizar de manera instantnea
de lo que producen, etc. La creacin de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los
docentes la posibilidad de exigirles realizar procesos de sntesis, ya que al escribir
en Internet deben ser puntuales y precisos, en los temas que tratan.
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Los docentes pueden utilizar los Blogs para acercarse a los estudiantes de nuevas
maneras, sin tener que limitar su interaccin exclusivamente al aula. Por ejemplo,
publicando materiales de manera inmediata y permitiendo el acceso a informacin o
a recursos necesarios para realizar proyectos y actividades de aula, optimizando as
el tiempo. Tambin, ofrece a los estudiantes la posibilidad de mejorar los contenidos
acadmicos, enriquecindolos con elementos multimediales como: videos, sonidos,
imgenes, animaciones u otros Web 2.0.
La facilidad con que se crean y alimentan los Blog los hace muy llamativos porque
gracias a los asistentes y las plantillas (diseos) prediseadas, no hay que
concentrarse en la implementacin tcnica sino en los contenidos y materiales a
publicar. Esto permite que cualquier docente o alumno, sin importar el rea
acadmica, pueda crear recursos y contenidos de temas educativos sin necesidad
de instalar aplicaciones o de tener conocimientos de programacin. EDUTEKA,
2009, 01 setiembre, Uso Educativo De Los Blogs [en lnea] recuperado el 01 de
FEBRERO del 2011 de http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php
A los docentes se nos ha dado la responsabilidad de ser un gua educativo de las
futuras generaciones que van a gobernar el pas, para lograr este reto debemos
valernos de la mayor cantidad de instrumentos con el fin de brindar clases amenas,
entretenidas y sobre todo a desarrollar las capacidades que se plantean en las
reas que tenemos a cargo. En la IE. Jorge Basadre de Piura este ao se ha
incrementado un rea de trabajo sobre investigacin, que permitir insertar
proyectos de mejora educativa, como el que estamos desarrollando en el presente
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trabajo, que pretende que los estudiantes aprendan de manera diferente con ayuda
de las TICS.
BLOGS PARA EDUCAR
Uso de los blogs en una pedagoga constructivista
Los blogs tienen un gran potencial como herramienta en el mbito de la enseanza,
ya que se pueden adaptar a cualquier disciplina, nivel educativo y metodologa
docente. En este artculo se analizan las caractersticas propias del formato blog
que favorecen su aprovechamiento en procesos de enseanza-aprendizaje dentro
de una pedagoga constructivista y de acuerdo con las necesidades educativas de
la Sociedad de la Informacin y la Comunicacin (SIC).
En el nuevo paradigma educativo es necesario aprender a aprender, puesto que la
formacin no se cie a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener
cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning). El
constructivismo se nutre de las aportaciones sobre el aprendizaje de distintas
teoras: desde los estudios cognitivos de Piaget y la relevancia de la interaccin
social en la educacin defendida por Vygotsky, hasta las corrientes de la psicologa
educativa que destacan la importancia del aprendizaje significativo (Ausubel et al.,
1990).
Frente a otros modelos educativos centrados en la transmisin de contenidos, el
constructivismo defiende que el conocimiento es una construccin del ser humano y
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que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee. Segn la pedagoga
constructivista, el profesor acta como mediador, facilitando los instrumentos
necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje.
Cobra, por tanto, especial importancia la capacidad del profesor para diagnosticar
los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y
comunicacin en el proceso educativo.
Las caractersticas propias de los blogs hacen de esta herramienta un instrumento
de gran valor para su uso educativo dentro de un modelo constructivista. Los blogs
sirven de apoyo al E-learning
2
, establecen un canal de comunicacin informal entre
profesor y alumno, promueven la interaccin social, dotan al alumno con un medio
personal para la experimentacin de su propio aprendizaje y, por ltimo, son fciles
de asimilar basndose en algunos conocimientos previos sobre tecnologa digital.
En este sentido, no hay que olvidar que los alumnos que hoy llegan a la universidad
pertenecen a la Generacin Red o Net Generation (Oblinger, 2005), que define a
los nacidos en la dcada de 1980 ( 1) y que han crecido con Internet ( 2). Su forma
de aprender tiene que ver con esta naturaleza generacional y requiere de nuevos
enfoques educativos.
Algunas conclusiones
La utilizacin de weblogs en educacin requiere del marco de una pedagoga
constructivista que pueda aprovechar las caractersticas propias de esta
herramienta, entendida sta como un formato y como un proceso.
2 Es el uso de tecnologas de redes y comunicaciones para disear, seleccionar, administrar, entregar y
extender la educacin.
21

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Este enfoque necesita el apoyo de las instituciones educativas para promover la
investigacin en nuevas didcticas que favorezcan el aprendizaje con y sobre
weblogs como una va de aproximacin a las necesidades de la sociedad del futuro.
Esta tecnologa, que an est en proceso de asentamiento, no slo requiere de un
marco de enseanza abierto y dinmico, sino que adems lo favorece. Los blogs
pueden ayudar a construir esa nueva metodologa ofreciendo su formato y su
dinmica para experimentar sobre nuevos modelos educativos. EDUTEKA, 2005,
21 diciembre, Blogs para Educar [en lnea] recuperado el 01 de FEBRERO del
2011 de http://tiscar.com/blogs-para-educar/ Revista Telos, nmero 65, Octubre-
Diciembre 2005, pginas 86-93
Los Blogs ofrecen muchas posibilidades de uso en procesos educativos. Por
ejemplo, para estimular a los alumnos en: escribir, intercambiar ideas, trabajar en
equipo, disear, visualizar de manera instantnea de lo que producen, etc. La
creacin de Blogs por parte de estudiantes ofrece a los docentes la posibilidad de
exigirles realizar procesos de sntesis, ya que al escribir en Internet deben ser
puntuales y precisos, en los temas que tratan.
En la IE. Jorge Basadre contamos con la especialidad de Computacin e
Informtica donde los estudiantes se adiestran en el manejo de las herramientas
TICS; en el trabajo con blogs hemos experimentado el enorme placer de aprender y
producir textos novedosos, pero previo manejo de redaccin y tcnicas para escribir
fortalecen una produccin atractiva para cualquier usuario virtual, el reto que
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tenemos es involucrar a ms maestros en el manejo de las TICS y su aplicacin en
sus sesiones de aprendizaje.
Produccin de Textos.
Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que
sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias
de planificacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto.
Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de
mejorar el proceso.
Los conocimientos previstos en el rea son un soporte para desarrollar las
capacidades comunicativas; por lo tanto, su tratamiento se realizar a partir de
situaciones de interaccin comunicativa y no de manera descontextualizada. Slo
con fines pedaggicos, tales conocimientos se han organizado en discurso oral,
tcnicas de lectura y teora del texto, gramtica y ortografa, lenguaje audiovisual y
literatura. En el proceso de programacin y en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, las capacidades, las actitudes y los conocimientos se desarrollan en
forma articulada.
Los conocimientos gramaticales y ortogrficos permiten reflexionar sobre la lengua
y se abordan siempre y cuando su explicacin sea necesaria para solucionar los
problemas y dificultades que surjan en la comprensin o produccin de textos.
El lenguaje audiovisual se aborda como respuesta a la cultura de la imagen, que
ha modificado las formas de relacin social, y al uso, cada vez ms generalizado
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, lo cual demanda un
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comportamiento reflexivo y crtico sobre sus efectos y su uso en beneficio de la
comunidad.
Lo planteado por el Ministerio de Educacin en la produccin de textos del rea de
comunicacin se presta desarrollar una investigacin con estrategias de
aprendizaje con blogs, pues se medira que tan efectivos son el uso de los
recursos tics en las capacidades comunicativas en la produccin de textos como
una nueva forma de aprender.
Las Tics en el Proceso de Produccin de Textos.
El Ministerio de educacin (MINEDU), plantea entre sus logros Dominio de las
Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).
Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan
utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco tico,
potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida.
Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y
comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma
competente en el uso de los diversos programas para la recopilacin, anlisis,
interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y
toma de decisiones de manera eficaz.
La escuela ofrece una formacin que desarrolle el juicio crtico y el pensamiento
estratgico y reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las
fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que
25

emprenda, as como identificar nuevas oportunidades de inclusin a travs de
comunidades virtuales.
Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital
tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes.
La tecnologa puede ser de gran utilidad a la educacin, siempre y cuando uno
como docente sepa orientar y aprovechar el momento oportuno para utilizar estas
herramientas como ayuda en la produccin de textos, guindose de otras
experiencias que pueden ser aplicadas a nuestra realidad educativa, tenemos
ventajas como escuela: dos laboratorios de cmputo, uno que sirve como aula de
innovacin y el otro como taller de especialidad, personal capacitado que bien
pueden orientar a los profesores de comunicacin y otras reas para trabajar las
TICS y los blogs que pretendemos incursionar como una nueva opcin
sumndose a las que ya existen en educacin, dndonos la oportunidad con este
proyecto para enriquecer el trabajo con alumnos en la produccin de textos
3.3. HIPTESIS

Si se aplica estrategias de aprendizaje con blogs se lograr desarrollar la
capacidad de produccin de textos del rea de comunicacin en los alumnos de
quinto C de educacin secundaria de la I.E. Jorge Basadre, Santa Rosa
Piura
3.4. VARIABLES
VARIABLE INDEPENDENTE.- El Blog como estrategias de aprendizaje.
VARIABLE DEPENDIENTE.- Produccin de textos.
26

OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
VARIABLES TIPO DIMENSIN INDICADORES
NIVEL DE
MEDICIN
INSTRUMENTOS
TCNICAS
El Blog como
estrategias
de
aprendizaje.

C
U
A
L
I
T
A
T
I
V
A

Cognitivas

Crea blogs
Codifica informacin virtual.
Combina la informacin en los
blogs coherentemente
O
R
D
I
N
A
L

Correo electrnico,
chat, video conferencias,
listas de discusin,
frums...
CD-ROM, vdeos DVD,
pginas web.
Programas educativos
de radio, vdeo y
televisin. Materiales
didcticos en la prensa.
Tcnica juicio de
experto, instrumento
formulario de anlisis.
Tabla de
especificaciones
Metacognitivas

Selecciona informacin valiosa
de otros mbitos.
Evala datos acorde con sus
necesidades.
Manejo de
recursos
Utiliza el aula de innovacin
para su produccin.
Socializa con comunidades
virtuales en la red.
Produccin
de textos.
C
U
A
L
I
T
A
T
I
V
A

Produce textos
de calidad
Planifica la produccin de
textos.
Redacta textos diversos.
Redacta reseas acorde con su
estructura y funcin.
I
N
T
E
R
V
A
L
O

Organizadores de
informacin.
Herramientas TICS
Encuestas.
Cuestionario
Observacin
Gua de observacin
27

4. MARCO METODOLGICO

En este captulo el investigador propone una serie de mtodos y estrategias, que
harn realidad el estudio de blogs como estrategia para mejorar la produccin de
textos, guiado por una serie de instrumentos y materiales que harn posible el
anlisis de la informacin a travs de resultados, con la finalidad de validar o
invalidar la investigacin.
4.1. DISEO DE LA INVESTIGACIN
Se trata de una investigacin de tipo Aplicada, Socio crtica, propositiva, por las
siguientes razones:
El investigar realizar la aplicacin de estrategias con blogs para la
produccin de textos, en un principio con una prueba diagnstica para tener
claro que tanto conocen de los blogs, segundo se les ensear a crear
blogs (www.blogger.com), escribir sus textos virtuales argumentativos,
descriptivos, instructivos, etc. Combinando las herramientas tics de los
blogs, tercero intercambiar informacin entre usuarios comentando los
aciertos y desaciertos.
El investigador realizar un anlisis socio crtico del tema de las estrategias
de blogs en la produccin de textos, para evaluar sus aciertos y desaciertos
y por ltimo proponer estrategias de aprendizaje con manejo de las tics y
con los aportes de Lev Vygotsky y Jean Piaget.
28

Valida una propuesta, entendida como un conjunto de normas en
estrategias de aprendizaje relacionada con la teora sociocultural de Lev
Vigotsky especialmente sobre el papel de la cultura en el desarrollo
intelectual y Jean Piaget con el aprendizaje significativo para resolver un
problema.
Se configura a partir de un modelo terico que sirve para estructurar la
propuesta de solucin al problema.
Se aplica un plan estratgico, conforme se detalla el esquema:






R : Realidad observada antes
Dx : Estudio de la realidad
R : Realidad observada despus
MT : Modelo terico
PI : Programa de Intervencin Innovativa

Donde:
R : Diagnosticar los conocimientos y manejo de los Blogs a nivel de
estudiantes y docentes de la IE. Jorge Basadre.
Dx : Aplicacin de los Blogs para la produccin de textos en el rea de
Comunicacin en los alumnos de 5 C.
R : Manejo de nuevas estrategias de aprendizaje en la produccin de
Textos del rea de comunicacin con las Tics (blogs).
MT : Planeamiento de estrategias de aprendizaje con blogs en la
PI R R
Dx

MT
29

produccin de textos, basado en la teora Sociocultural de Lev
Vygotsky y Aprendizajes Significativos de Jean Piaget.
PI : Propuesta de estrategias de aprendizaje con blogs en la
produccin de textos.

4.2. POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin de quinto de secundaria de la IE. Jorge Basadre son un total de 182
estudiantes, divididos en 6 secciones (A, B, C, D, E, F).
La poblacin muestral de estudio est conformada por las estudiantes del
QUINTO C de secundaria, en un total de 32 estudiantes.
Sin embargo se est presentando al rea de investigacin de la IE. Para su
respectiva evaluacin este fin de ao y si los resultados son ptimos para los
estudiantes se vlida para el resto de secciones.
CUADRO N 01
POBLACIN MUESTRAL DE ESTUDIO
GRADO VARONES MUJERES TOTAL
QUINTO 10 22 32
TOTAL 10 22 32

Fuente: Sistema de Matriculas SIAGE (sistema de apoyo a la gestin educativa)
Fecha: Marzo 2011


4.3. MATERIALES, TCNICAS E INSTRUMENTOS RECOLECCIN DE
DATOS
MATERIALES
30

Memorias USB, CDS, libros de informtica, computadoras, scanner, impresora,
internet, televisin, DVD, cmaras digitales, filmadoras
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS
Las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos, segn los propsitos de la
presente investigacin, son:
a. Encuesta.- Es una tcnica de investigacin que consiste en aplicar un
cuestionario de preguntas, el que debe ser contestado por los sujetos de la
muestra de investigacin. En el caso de la presente investigacin, la encuesta se
aplicar a los estudiantes de quinto C de secundaria, docentes del rea de
comunicacin, para conocer en qu medida realizan conocen y manejan los blogs
en el plano educativo de la produccin de textos.
El instrumento de esta tcnica es el cuestionario de preguntas, el que se elabora
en funcin de los indicadores de los investigadores de la variable independiente
(3.4 variables)
b. Observacin.- Esta tcnica consiste en percibir directamente el fenmeno o
asunto en cuestin. La percepcin se realiza, fundamentalmente, con la vista, en
funcin de determinados parmetros que se consideran para tal caso
En el caso de la presente investigacin, est tcnica se utiliza para conocer el
manejo de los blogs en la produccin de textos. El instrumento que corresponde
se denomina gua de observacin que consiste en criterios deducidos de los
indicadores de la variable dependiente (3.4 variables)
31

4.4. MTODOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIN DE DATOS
Mtodos
Los mtodos a utilizar responden al marco terico y a la operacin de variables.
a. MTODO SINTTICO
Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se
formula una teora que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin
racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta
ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones
en la imaginacin para establecer una explicacin tentativa que someter a
prueba, en nuestro caso en los blogs.
b. MTODO ANALTICO
Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar
ordenadamente cada uno de ellos por separado; a partir de la experimentacin y
el anlisis de gran nmero de casos se establece leyes universales. Consiste en la
extraccin de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por
separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas, recogiendo
experiencias de otros blogs.
c. MTODOS EMPIRICOS
Definidos de esa manera por cuanto su fundamento radica en la percepcin
directa del objeto de investigacin y del problema. Aplicacin de
instrumentos como encuestas, cuestionarios para el recojo de informacin y
tabulacin y graficacin: sern utilizados en el procesamiento, anlisis e
32

interpretacin de resultados de estrategias con blogs en la produccin de
textos.
d. MTODO HIPOTTICO-DEDUCTIVO
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del
conjunto de datos empricos o de principios y leyes ms generales. En el primer
caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo caso
mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico
deductivo para arribar a conclusiones particulares a partir de la hiptesis y que
despus se puedan comprobar experimentalmente.
PLAN DE RECOLECCION DE DATOS.-
El procedimiento para recoger los datos, segn los indicadores correspondientes,
es el siguiente:
Primero.- Ser necesario solicitar por escrito a la Direccin de la I.E. Jorge
Basadre, para acceder a la investigacin correspondiente
Segundo.- Se debe coordinar con los directivos y los profesores de comunicacin
de la seccin seleccionada para aplicar los instrumentos correspondientes.
Tercero.- Elaboracin de los instrumentos de investigacin, como el cuestionario y
gua de observacin, en funcin de los indicadores, as como fotocopiado de estos
instrumentos en la cantidad requerida.
33

Cuarto.- Distribucin del cuestionario de preguntas a alumnos y docentes
seleccionados.
Quinto.- Inicio de la actividad investigativa de la observacin a todos los alumnos,
con la finalidad de observar a los alumnos, en funcin de los indicadores de la
variable responsabilidad por el estudio.
Sexto.- Procesamiento de los datos recogidos.
PLAN DE PROCESAMIENTO DE DATOS.-
a. Primero.- Se tabulan y ordenan los datos de acuerdo a un parmetro elaborado
en funcin de los propsitos de la investigacin. Para cada variable se elabora un
parmetro que consiste en una escala de valoracin de los datos recogidos.
b. Segundo.- A base de los datos ordenados se elaboran los cuadros de
distribucin porcentual as como los grficos de la ilustracin.
4.5. ANLISIS ESTADSTICOS DE LOS DATOS
Se sigue el siguiente plan:
a. Presentacin de los cuadros estadsticos y sus grficos correspondientes
b. Anlisis de los cuadros estadsticos, resaltndose lo datos ms importantes
c. Interpretacin de los datos que presentan los cuadros de acuerdo al marco
terico que apoya la hiptesis.

34

5. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

5.1. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

CRONOGRAMA 2011 - 2012








TIEMPOS

ETAPAS
A
B
R
M
A
Y
J
U
N
J
U
L
A
G
O
S
E
T
O
C
T
N
O
V
D
I
C
E
N
E
F
E
B
M
A
R
2
0
1
2
1. Implementacin de la parte propositiva X X X X X X X X
2. Investigacin facto perceptible o
diagnstica
X X
3. Investigacin terico X X X X X X
4. Investigacin propositiva X X
5. Redaccin del primer captulo X
6. Redaccin del segundo captulo X
7.Redaccin del tercer captulo X
8.Redaccin del cuarto captulo X
9.Redaccin integral y de conjunto X X
10.Aprobacin por el asesor de la tesis X
11. Sustentacin de tesis X
35

5.2. PRESUPUESTO
BIENES CANTIDAD S/.PU S/.TOTAL
Memoria USB
Cartucho de tinta
Material de escritorio
Flderes Manila A4
Faster
Sobres Manila A4
Papel Bond A4
Porta Clips clips
Grapadora grapas
Perforador
Lapiceros y lpices
Corrector
Resaltador
Plumones de
pizarra
Plumn indeleble
Regla
Post it (notas
adhesivas)
Cuadernos
2
3 cartuchos

1 paquete
1 caja
1 paquete
1 paquete
1 1 caja
1 1 caja
1
6 2
2
2
2
1
1
2
2
2 libros



10.00
3.50
7.50
12.00
8.00
7.00
6.50
17.00
3.00
4.50
4.00
3.50
0.70
7.00
14.00

100.00
60.00
108.20





















45.00
TOTAL BIENES 313.20
SERVICIOS
Internet
Comunicaciones
Fotocopiado
Anillado
Encuadernacin
9 meses

270.00
100.00
30.00
20.00
80.00
TOTAL SERVICIOS 500.00
TOTAL

813.20
36


5.3. FINANCIAMIENTO
Esta investigacin ser financiada con recursos propios del investigador.

6. BIBLIOGRAFA
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2009) Diseo Curricular Bsico de
Educacin secundaria. Lima, Per, 478 pgs.
SANTILLANA (2008) Comunicacin 5 de educacin secundaria. . Lima,
Per, 262 pgs.
AHUMADA ACEVEDO, P. 1998. HACIA UNA EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES EN UNA PERSPECTIVA CONSTRUCTIVISTA. Revista
Enfoques Educacionales. Vol.1 N2. Departamento de Educacin. Facultad
de Ciencias Sociales. Universidad de Chile.
Bermdez Arguera, Rogelio. Teora y Metodologa del Aprendizaje.
Editorial Pueblo y Educacin, Edicin 1996.
Bou Bouz, Guillem. El Guin Multimedia. Espaa, Editorial Anaya
Multimedia, Primera Edicin, 1997, 416 pginas.
MINISTERIO DE EDUCACIN. rea de Comunicacin. Orientaciones
para el trabajo pedaggico. Lima, Per, Editora El Comercio, 3ra edicin,
2007, 64 pgs.
MINISTERIO DE EDUCACIN. Comprensin Lectora. Gua de
Estrategias metacognitivas. Lima, Per, Editora El Comercio, 3ra edicin,
2007, 102 pgs.
37

MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua para el desarrollo del pensamiento
Creativo. Lima, Per, Editora El Comercio, 2da edicin, 2007,103 pgs.
MINISTERIO DE EDUCACIN. Gua para el desarrollo del pensamiento
Crtico. Lima, Per, 2da edicin, 2007,104 pgs.

LINCOGRAFA:

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proceso de produccin y comprensin de Textos [en lnea] extrado el
01 de febrero del 2011 de
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article108700.html
EDUCARED, (2002, 11 de ENERO). La Red de la Educacin. Extrado el
10 de enero de 2011 desde
http://www.educared.org/global/educared/portada
PROFESNET, (2007, 10 de setiembre). Actualidad Educativa. Extrado el
11 de diciembre de 2010 desde http://www.profes.net
PEA UNESCO, (2010, 12 de ABRIL). Recursos Educativos. Extrado el 15
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PERUEDUCA, (2006, 01 de marzo). Educacin Virtual. Extrado el 14 de
noviembre de 2010 desde http://www.perueduca.edu.pe/web/visitante/inicio
ELEDUCADOR, (2009, 10 de AGOSTO). Informacin y servicios educativos
con blogs. Extrado el 12 de noviembre de 2010 desde
http://www.eleducador.com/per/portal/
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SKOOOLL, (2007, 10 de setiembre). Recursos Didcticos Innovadores.
Extrado el 11 de marzo de 2011 desde http://www.skoool.com.pe/
IICIATIVA INTEL (2007, 10 de setiembre). Capacitacin a Docentes en las
Tics. Extrado el 09 de marzo de 2011 desde
http://www.intel.com/education/
ANTONIO, Manuel (2007, 26-28 de julio). Ponencia El blog como cuaderno
digital del profesor y de los alumnos. Extrado el 11 de marzo de 2011
desdehttp://memoria.congresointernetenelaula.es/virtual/?q=node/46&eid=1
14&congreso=contribucion