autismo y otras necesidades educativas especiales a travs de las TIC Inclusin del estudiante con autismo en el aula de clase
ANDRES FELIPE ISAZA, AUXILIADORA MUNERA 12/09/2014 PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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Tabla de contenido PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ....................................................................................................... 2 DEFINICIN DEL PROBLEMA ............................................................................................................... 2 Objetivo General ................................................................................................................................. 4 Objetivos especficos: .......................................................................................................................... 4 JUSTIFICACIN .................................................................................................................................... 5 MARCO TEORICO ................................................................................................................................. 7 Otras caractersticas ............................................................................................................................ 8 ESTRATEGIA PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .................................................................................................................. 10 HERRAMIENTAS Y RECURSOS ............................................................................................................ 11 RECURSOS HUMANOS ....................................................................................................................... 12 METODOLOGA.................................................................................................................................. 12 POBLACION BENEFICIARIA ................................................................................................................ 13 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ...................................................................................................... 13 Anexos: .............................................................................................................................................. 15 CUESTIONARIO DE EVALUACIN A ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES .................................................................................................................. 15 ENCUESTA A ESTUDIANTES Y PROFESORES NORMAL SUPERIOR, GENOVEVA DAZ ........................ 18
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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Como atender en educacin a los alumnos con Autismo y otras necesidades educativas especiales en la Normal Superior Genoveva Daz del municipio de san jernimo a travs de las TIC?
DEFINICIN DEL PROBLEMA Elegir una escuela adecuada para cualquier nio puede ser estresante, encontrar una para un nio con asperger es casi terrorfico.
Cada nio merece una buena educacin pero a diferencia de otros pases donde la ley prev que los nios con discapacidad como los asperger sean educados por profesores preparados para tratar en la prctica con esa discapacidad, en Colombia se deben trabajar estos temas a travs de las polticas de inclusin, pero de todas formas encontrar un buen profesor no es fcil.
Algunas causas pueden ser la poca disposicin de los profesores debido a la falta de capacitacin en el manejo de poblacin con necesidades especiales, falta de capacitacin en tics de los educadores lo que limita su campo de interaccin con esta poblacin que est rodeada en su da a da de la tecnologa y que no les es extraa, mientras que los profesores no manejan dichas herramientas en muchos casos y los chicos juegan, se acercan de esta manera entre ellos.
La incompatibilidad del currculo acadmico en lo que atencin a la poblacin con necesidades especiales se refiere y la desercin escolar de estos deja en evidencia que se debe seguir trabajando para facilitar la integracin tanto de los estudiantes con autismo, como de sus compaeros de cursos, padres, profesores y en general todos aquellos que se relacionen con el nio o joven en alguna
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medida durante su proceso estudiantil. El continuo progreso de la ciencia y de la medicina a la par de la tecnologa moderna permiten hoy da acercarse al tema del autismo de forma ms personal, informada o con mayores referencias al respecto cuando nos debemos enfocar en tratar de llegar de alguna manera a contribuir a esta poblacin que se espera logre una integracin al sistema educativo en forma de experiencia viva, lo que implica una gran flexibilidad y trabajar un currculo donde se incluya estos jvenes y a sus compaeros de curso que de alguna manera son los que finalmente le acompaaran en este viaje de la totalidad de un ao lectivo. www.lukor.com/hogarysalud/08050750.htm
Una atencin en educacin especial sin buena preparacin puede causar aislamiento de los muchachos dentro del aula, subestima por parte de los profesores por no tener una expectativa clara de lo que esperar o no conocer las capacidades reales de un muchacho debido a la falta de acercamiento.
Las condiciones para las comunidades con necesidades especiales cambian si los profesores educadores se dan cuenta que deben darle la oportunidad a los chicos con estas dificultades para hacer el mejor esfuerzo por realizar las tareas que se le asignan a los dems, se debe tener en cuenta el lenguaje con el que se le llega a los jvenes y la forma de motivar a travs del discurso.
En la escuela normal superior se presentan algunas situaciones con esta poblacin debido a que realmente no se les ha podido brindar una educacin acorde a sus necesidades de aprendizaje. Por esta razn, se pretende construir este proyecto de aula como un inicio para que quienes estn en esta condicin se sientan acogidos y aceptados por los dems primeramente, y que esta nueva forma de educacin los conduzca a unas mayores oportunidades y destrezas para su vida social y personal y alcancen la independencia individual.
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Objetivo General Integrar a los jvenes con dificultades de aprendizaje a travs de un apropiado enfoque a las labores acadmicas diarias a la medida en que ellos puedan participar a travs de las TIC.
Objetivos especficos:
Continuar brindando a la comunidad en general del municipio de san jernimo una opcin de educacin para los jvenes y nios con alguna discapacidad Reconocer que a travs del trabajo en equipo de la comunidad educativa en general se le puede ofrecer una opcin de educacin ms integral a esta poblacin. Integrar los procesos de seguimiento mdico y psicolgico a travs de informes a la dinmica acadmica. Brindar una educacin de calidad como la mejor opcin para el progreso del nio pues las escuelas convencionales con apoyo para esta poblacin los suelen aislar. Implementar monitores como apoyo a los estudiantes con autismo y otras necesidades educativas especiales en el aula de clase regular. Sensibilizar a los profesores y alumnos monitores comprometidos con la problemtica que rodea a los chicos con autismo y otras necesidades educativas especiales. Implementar las USAER (unidad de servicios de atencin para las escuelas regulares) y CAM (Centros de atencin mltiple) para lograr un acompaamiento ms integral entre estudiantes y profesores a travs de un grupo interdisciplinario de profesionales.
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JUSTIFICACIN
Para la mayora de nios con asperger se considera como regla general que las escuelas convencionales con un apoyo son la mejor opcin para el progreso del nio. Esto es porque el aspecto principal de los nios con Asperger no es de carcter cognitivo, de aprendizaje o de comprensin es ms el caso de cambios en las situaciones sociales. Por tanto el nio est mejor si se habita a un entorno en que ser el que le rodea el resto de su vida, el de la poblacin en general. Obviamente debido al mundo artificial de las escuelas especiales no se prepara al nio para integrarse en la comunidad general. Sin embargo debo remarcar que est es la regla pero hay ciertas instituciones y casos individuales donde una aproximacin especializada puede ser beneficiosa.
Debido a la demanda en la inclusin de a tencin a los estudiantes con autismo y necesidades educativas especiales, se plante la pregunta de investigacin Cmo atender en educacin a los alumnos con autismo y otras necesidades educativas especiales en la Normal Superior Genoveva Das del Municipio de San Jeronimo a travs de las TIC?, puesto que se ha observado que muchos de los estudiantes por falta de preparacin de los docentes para atender esta poblacin, no se les presta una adecuada atencin al estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales, es por ello que se consider la importancia de crear un proyecto aula para asistir a esta poblacin, pero en este proyecto el foco de atencin estar en los estudiantes con autismo, por la necesidad de atender dicha poblacin, pero sin dejar de lado a los estudiantes con otras necesidades educativas especiales.
Para este proyecto se trabaja sobre la base de llegar al nio con asperger y con otras necesidades educativas especiales, primero al hacerle entender a l, a sus compaeros y profesores que tiene igual o ms capacidades cognitivas que cualquier nio sano en su edad. PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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Al tener este tpico presente comenzamos a tener en cuenta que si logramos una comunicacin significativa con el nio podemos hacerle entender el propsito de las actividades diarias de clase y que puede participar de ellas sin sentirse menos inteligente o menospreciado, as reforzamos la idea tanto en l como en los otros dos componentes de la estrategia (compaeros, profesores).
Luego de una evaluacin y el anlisis de cmo abordar un proyecto enfocado a esta poblacin de nios con asperger y otras necesidades educativas especiales, surgieron preguntas como: como ser integrado el nio en clase? Que tcnicas se usan para reducir la excitacin sexual si es necesario? Ser el nio bien enseado tanto en la teora como en la prctica sobre arreglrselas y vivir en comunidad con los dems?
Antes de integrarse al colegio el nio puede querer saber cmo le hablaran los profesores, como son los otros nios, que asignaturas y clases tendr, etc. Algunas de las elecciones en relacin con la escuela dependern del grado de asperger del nio y de su edad. Los ms jvenes necesitaran clases de tamao reducido con una educacin temprana, cuando el nio llega a la edad escolar el nio puede integrarse ms en la clase. La escuela adecuada entiende a los asperger y tiene mtodos para ensearles. Tienen una actitud positiva sobre los asperger y otras necesidades educativas especiales y tienen expectativas en el progreso del nio, sea cual sea la forma en que suceda, en el entorno de la escuela. Lo mejor es la probabilidad de que podamos sentir que las necesidades de los nios estn siendo dirigidas y que ellos irn mejorando aprendiendo importantes habilidades sociales de los otros nios. Puesto que de acuerdo a Albert Bandura y su teora del modelado el ser humano tambin posee la capacidad de aprender por imitacin, y adquirir ciertos comportamientos o conductas de los otros que le permitirn el desarrollo de las habilidades sociales, cognitivas, emocionales y espirituales, por lo cual es muy importante la integracin de esta poblacin con los estudiantes regulares. See more ttp://www.lukor.com/hogarysalud/08050750.htm#sthash.oz9SxNZq.dpuf PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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MARCO TEORICO
De acuerdo a la gua de normas de la Unesco2009 la Educacin Inclusiva es un proceso que involucra la transformacin de las prcticas educativas de las escuelas y otros centros de aprendizaje a todos los nios, incluyendo nios y nias, estudiantes de las minoras tnicas y lingsticas, poblaciones populares, aquellos infectados por el VIH y Sida y aquellos con discapacidad y dificultades de aprendizaje para proveer oportunidades de aprendizaje para todos los jvenes y adultos.
El autismo es un espectro de trastornos caracterizados por un grave dficit del desarrollo, permanente y profundo. Afecta la socializacin, la comunicacin, la imaginacin, la planificacin y la reciprocidad emocional, y se evidencia mediante conductas repetitivas o inusuales. Los sntomas son la falta de interaccin social (muestran dificultad para relacionarse con otros nios de la misma edad, poco o nulo contacto visual, evitan el contacto fsico, no responden al ser llamados por su nombre, no tienen lenguaje y si lo tienen presenta alteraciones), las estereotipias (movimientos repetitivos), poca tolerancia a la frustracin, risas o llantos sin motivo aparente, presentan hiperactividad o son muy pasivos, no hay juego simblico, carecen de juego creativo. La mayora de estos sntomas pueden aparecer al ao y medio de edad, comenzando con retrocesos en el desarrollo del nio.
La palabra autismo, del griego auto-, de auts, 'propio, uno mismo', fue utilizada por primera vez por el psiquiatra suizo Eugene Bleuler en un tomo del American Journal of Insanity, en 1912. La clasificacin mdica del autismo no ocurri hasta 1943, cuando el Dr. Leo Kanner, del Hospital John Hopkins, estudi a un grupo de once nios e introdujo la caracterizacin autismo infantil temprano. Al mismo tiempo un cientfico austraco, PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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el Dr. Hans Asperger, utiliz coincidentemente el trmino psicopata autista en nios que exhiban caractersticas similares. El trabajo del Dr. Asperger, sin embargo, no fue reconocido hasta 1981 (por medio de Lorna Wing), debido principalmente a que fue escrito en alemn. Las interpretaciones del comportamiento de los grupos observados por Kanner y Asperger fueron distintas. Kanner report que tres de los once nios no hablaban y los dems no utilizaban las capacidades lingsticas que posean. Tambin not un comportamiento auto-estimulatorio y "extraos" movimientos en aquellos nios. Por su lado, Asperger not, ms bien, sus intereses intensos e inusuales, su repetitividad de rutinas y su apego a ciertos objetos, lo cual era muy diferente al autismo de alto rendimiento, ya que en el experimento de Asperger todos hablaban. Indic que algunos de estos nios hablaban como "pequeos profesores" acerca de su rea de inters, y propuso la teora de que para tener xito en las ciencias y el arte uno deba tener cierto nivel de autismo. Aunque tanto Hans Asperger como Leo Kanner posiblemente observaron la misma condicin, sus diferentes interpretaciones llevaron a la formulacin del sndrome de Asperger(trmino utilizado por Lorna Wing en una publicacin en 1981), lo que lo diferenciaba al autismo de Kanner Otras caractersticas Una caracterstica que se reporta comnmente, pero que no es necesaria para un diagnstico, es la de dficits sensoriales o hipersensibilidad sensorial. Por ejemplo, a una persona autista puede molestarle un ruido que para una persona no autista pasa inadvertido. En muchos casos la molestia puede ser extrema, hasta el punto de llevar a comportamientos violentos. Por otro lado, un autista puede tener una gran tolerancia al dolor. Algunos aseguran que no se percatan del hambre o de otras necesidades biolgicas.
En algunos casos (no se conocen cifras exactas), puede haber un comportamiento auto-daino, por ejemplo, el de golpearse la cabeza contra una pared. Otros PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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comportamientos tpicamente descritos son los de dar vueltas constantemente y aletear con las manos. Otros desrdenes, incluyendo el sndrome de Tourette, impedimentos en el aprendizaje y el trastorno de dficit de atencin, a menudo concurren con el autismo, sin causarlo. Debido a razones an desconocidas, alrededor del 20% al 30% de las personas con autismo tambin tienen ataques epilpticos durante la adolescencia. Algunos autistas consideran que el autismo les da ciertas ventajas. ste es el caso del Premio Nobel de Economa Vernon Smith, 11 quien dice que el autismo es una "ventaja selectiva", ya que le proporciona la habilidad para hiperconcentrarse (una habilidad tambin apuntada por personas con TDAH). La creencia comn de que los autistas no tienen sentimientos no tiene una base real. De hecho los autistas parecen ser bastante sensibles en muchos sentidos. La dificultad se presenta en la expresin de los sentimientos, que se interpreta como una falta de los mismos. Los autistas suelen referirse a sus caractersticas obsesivas como "perseverancias", y en algunos casos las consideran ventajosas. Algunos autistas cambian sus "perseverancias" con regularidad y otros tienen una sola "perseverancia" principal de por vida..
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Entre algunas caractersticas de las ya mencionadas los nios autistas poseen lenguaje nulo, limitado o lo tena y dej de hablar, repiten lo mismo que oyen (frases o palabras). En algunas ocasiones parece sordo, tienen una gran obsesin por los objetos, por ejemplo, le gusta traer en la mano un montn de legos sin razn alguna, no poseen inters por juguetes, evitan algn contacto fsico o de contacto visual, caminan en puntitas, se aslan, aleteo en las manos, son hiperactivos, no responde cuando se les llama, son hipersensibles a los sonidos, se enojan mucho y tienen rabietas sin razn alguna, giran o se mesen, no pueden estar quietos en un solo lugar. (Ariana Quintero) -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo, bajado el 8 de septiembre del 2014
ESTRATEGIA PARA TRABAJAR CON ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Trabajar en tiempo Asperger y con otras necesidades especiales(necesitan ms tiempo de lo normal. Control del ambiente( calmado, voz baja, tono positivo) Simplificar el lenguaje(especificar y detallar) Ser generoso con los premios Proporcionar seguridad Evitar las prisas (para no incrementar su ansiedad y comportamientos estereotipados. Realizar cronogramas de planeacin, ya que ellos se les dificulta en cuanto a planeacin y organizacin( autismo)
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HERRAMIENTAS Y RECURSOS
Thatquiz.org Uso del PowerPoint de office o de prezzi Windows media Monitores para hacer seguimiento del progreso lo que ayuda al profesor con la evaluacin. Videos youtubeTemple grandin, entre otros, Para la sensibilizacin de estudiantes profesores y directivos.
http://www.indicedepaginas.com http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas- especiales http://www.youtube.com/watch?v=vSrZ4sm2Q4c el mundo necesita todo tipo de mentes http://www.youtube.com/watch?v=HdAkuEbSO6c temple gradin diagnostico http://www.youtube.com/watch?v=T6FwXVoY2OY
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RECURSOS HUMANOS
Psicloga Docente de audicin y lenguaje Monitora educacin especial Docentes especialistas de reas Docente Educacin especial
La intencin es lograr integrar al nio con asperger y otras necesidades educativas especiales a un sistema educativo donde se enfrente a situaciones que lo preparen para la vida social sin descuidar o ms bien dndole mucho nfasis al avance cognitivo, social, emocional, espiritual en la medida de las capacidades. El seguimiento continuo a travs de la observacin y la valoracin de alcance de los logros o competencias en las diferentes reas.
METODOLOGA
El trabajo se ha planteado de manera progresiva, llevando ayudas audiovisuales a las clases para organizar el trabajo y se entrega la responsabilidad del monitoreo del joven a los alumnos designados para la clase. Luego se les dan las instrucciones a los jvenes con necesidades educativas especiales para que conozcan el objetivo de la clase. Se le dedica el tiempo necesario para que entienda el trabajo a realizar, as luego nos aseguramos de que la actividad sea hecha tal fue planeado, o si hay algn cambio en la programacin, se le informa con anticipacin para que al verse sorprendido no se indisponga. Los alumnos designados para la clase del monitoreo del estudiante o estudiantes con autismo u otras necesidades educativas especiales, estn pendientes del PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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avance y aprendizaje de estos, y el desarrollo de habilidades sociales durante la clase.
POBLACION BENEFICIARIA
Estudiantes de 6 y 10 grado con autismo y otras necesidades educativas especiales, estudiantes regulares del aula de clase , profesores de la institucin educativa Genoveva Daz , Tambin se ven beneficiadas las familias de estos pues pueden conocer nuevas tcnicas de afrontamiento con sus hijos. La institucin educativa escuela normal superior Genoveva Daz al poder ofrecer una alternativa regional para estos jvenes se convierte en polo atractivo para el aprendizaje del tratamiento y manejo de situaciones que puedan presentarse como dificultades.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 Se realizar una sensibilizacin a los profesores, directivos, padres de familia estudiantes y monitores con relacin a cmo deben asistir a los estudiantes con autismo y otras necesidades educativas especiales, mediante el video de youtube temple grandin, entre otros.
ACTIVIDAD 2 Manejo power point, a travs de power point se realiz el relato un cuento con imgenes sobre sus personajes y con el debido texto. PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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Resultado: Archivo de PowerPoint con el cuento el len y el ratn realizado por el alumno con imgenes y texto.
Actividad 3 Manejo youtube y correo, se generaron las cuentas de correo y Gmail, para que se mantenga en contacto con informacin de las diferentes reas y de temas de su propio inters. Resultado: Cuentas de correos generados, y descarga de videos realizadas por el alumno. Manejo transportador, se le explico los tipos de ngulos y sus diferentes formas con el video definicin de ngulos y mediciones donado por el programa matemticas con el gobernador. Resultado: consignacin en el cuaderno de diferentes ngulos con sus medidas y graficas correspondientes. Manejo de la plataforma en lnea thatquiz.org, donde se trabajaron las mediciones en el sistema internacional de medidas. Windows media, luego de aprender a descargar los videos de la red el estudiante organizo una lista de reproduccin de videos sobre origami, para generarle confianza en el uso de las tic y mejorar su capacidad de organizacin. Uso de pictogramas y fichas nemotecnicas para ilustrar al alumno sobre las actividades en el aula. Uso de Juegos ldicos tanto de mesa como el ajedrez hasta videojuegos con temticas educativas, para su desarrollo cognitivo. Uso de video juegos focalizados en el tema de desarrollo de habilidades sociales. PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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Uso de agendas visuales atraves de pictogramas, para facilitacin de su aprendizaje.
Anexos: CUESTIONARIO DE EVALUACIN A ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Se pone de pie y se sienta siguiendo rdenes y canciones? Lanza y recibe objetos? Domina movimientos y coordinaciones de varios miembros conjuntamente? Se desenvuelve en juegos y deportes? Ha aprendido a autorregularse? Aplica los conceptos espaciales al propio cuerpo, al de otros, al de muecos y a los dibujos de persona? Percibe y reproduce con los diversos miembros y movimientos estructuras rtmicas? Expresa corporalmente diferentes estados de nimo? Se sienta de forma correcta en la silla? Mantiene una postura correcta en la realizacin de fichas? Utiliza las dos manos en tareas que son necesarias? Realiza trazos con diversos instrumentos? Dibuja objetos y figuras geomtricas? Realiza picados siguiendo contornos? Realiza recortados simples y de figuras sencillas? Mantiene una higiene correcta en el aula? Recoge y limpia los materiales utilizados en el aula? Realiza las tareas de aseo de forma autnoma? Han desaparecido las situaciones de escape? PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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Come autnomamente? Respeta las normas de convivencia? Interacta con los compaeros? Respeta el orden de su agenda visual? Mantiene unas normas de cortesa? Procura la no interrupcin? Mantiene un comportamiento correcto?
MBITO DE COUMNICACIN Y REPRESENTACIN Mantiene la atencin durante el tiempo de trabajo? Mantiene la mirada cuando se le habla? Recuerda y repite nmeros, palabras, canciones, poesas, objetos y dibujos? Memoriza el vocabulario? Dice las cosas que hace durante el da? Discrimina conceptos temporales como: da/noche, ahora/antes/despus, pronto/tarde, ayer/hoy/maana? Discrimina el concepto de semana, mes, estaciones del ao, ao? Discrimina figuras geomtricas? Discrimina conceptos como: dentro/fuera, arriba/abajo, cerca/lejos, delante/detrs, derecha/izquierda? Asocia cantidades a los nmeros del 1 al 10?
Escribe los nmeros del 1 al 10? Realiza conjuntos de objetos a travs del conteo? Conoce el procedimiento de la suma y la resta? Hace clasificaciones y seriaciones siguiendo un criterio? Ordena nmeros en orden creciente? Discrimina su nombre y el de las personas ms cercanas? Entiende rdenes? PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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Lee mediante la interpretacin de dibujos? Lee de forma comprensiva palabras usuales? Ha ampliado su vocabulario? Emplea palabras y/o frases completas en lenguaje oral? Pide sus necesidades bsicas? Describe escenas reales? Mantiene conversaciones? Expresa pensamientos, ideas, sentimientos...?
MBITO MEDIO FSICO Y SOCIAL Discrimina el concepto de semana, mes, estaciones del ao y ao? Reconoce animales y plantas de su entorno ms cercano? Conoce los miembros de su familia? Conoce su casa y sus dependencias? Reconoce su calle y su parque? Identifica los objetos ms usuales en su casa, en el colegio, etc.? Conoce su clase y su colegio?
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ENCUESTA A ESTUDIANTES Y PROFESORES NORMAL SUPERIOR, GENOVEVA DAZ SEALE CON X A LAS SIGUIENTES PREGUNTAS: 1. El estudiante con autismo ha logrado integrarse al aula de clase regular? a) SI b) NO
2. El estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales, ha logrado manipular el uso de las herramientas digitales a) SI b) NO
3. El estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales ha logrado un avance significativo en las diferentes reas con el uso de las TIC (computador, y contenidos digitales, internet) c) SI d) NO
4. Hay compaerismo y apoyo de los estudiantes regulares con el estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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e) SI f) NO
5. El estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales se ha logrado adaptar con los otros compaeros del aula regular g) SI h) NO
6. El estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales ha logrado relacionarse con sus compaeros de aula regular y con sus profesores. i) SI j) NO
7. El estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales tiene internet y computador en la casa k) SI l) NO
8. Utiliza una metodologa que sea adecuada tanto para el estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales como para los estudiantes regulares. m) SI n) NO PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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ANALISIS DE LOS RESULTADOS : Se puede afirmar que el proceso del estudiante con autismo ha dignificado de alguna manera el conocimiento en general de la condicin de los muchachos con estas problemticas, pues se ha visto un incremento en la interaccin social de los mismos y las respuestas afirmativas de la encuesta orientadas a explorar la integracin, adaptacin y la utilizacin de las TIC, a nivel de relaciones demuestran una adaptabilidad manifiesta tanto del alumno con necesidades especiales bsicas como de los compaeros de aula, as como de un avance en el desarrollo cognitivo. Tambin se evidencia la apata por algunos alumnos a las condiciones diferentes que poseen la poblacin con autismo y otras necesidades educativas especiales, pues algunas respuestas negativas en la encuesta y de acuerdo a observaciones en el aula de clase. poseen cierto recelo o pesimismo frente a las situaciones donde interacten con ellos, debido a desconocimiento y falta de sensibilizacin. En general se podra afirmar que el ambiente de aprendizaje de estos alumnos est ms limitado por las metodologas y dinmicas del aprendizaje de los estudiantes regulares, como indicaciones de profesores y horarios, que por 29 31 31 26 26 31 31 31 2 5 5 1 2 3 4 5 6 7 8 resultados de encuesta a alumnos grado 6 A inclusion si no PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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situaciones de riesgo o abuso escolar, lo cual segn los resultados parece no ser el caso.
9. Para que utilizas el internet y el computador a) Para chatear b) consultar tareas c) Jugar d) ver videos y escuchar msica e) otro
La mayora de los estudiantes en general gastan la mayor parte de su tiempo en internet en consultas, tareas (investigaciones). La siguiente actividad ms frecuente es segn ellos jugar junto ver videos. Algunos de estos datos pueden ser sesgados, pues de acuerdo con observaciones en las aulas de clase en general, gran parte del tiempo los estudiantes regulares se ocupan en chats, y en video juegos, por lo cual este tpico debera estar en primer lugar, pero tambin se evidencia que con relacin a los estudiantes con autismo , necesidades educativas especiales y regulares, es positivo, si el profesor es un buen orientador en el uso de las TIC, puesto que por medio de las TIC 16% 29% 24% 24% 7% para que utilizas el internet y el computador? inclusin chatear consultar jugar ver videos y escuchar musica otro PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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(Facebook, internet, juegos, contenidos digitales), permite el desarrollo a nivel cognitivo, social, emocional, y mejora la disciplina y la atencin en las clases, en especial en los estudiantes con autismo y necesidades educativas especiales.
Es evidente que el conocimiento que tienen los alumnos de sus compaeros de grupo con autismo y otras necesidades especiales es mucho mayor que el que tienen los docentes sobre el asunto, pues los jvenes han visto a su par desarrollar habilidades y destrezas a traves de las TIC y de otras herramientas que les han permitido mantenerse dentro de la institucin. Estas habilidades evidencian un progreso y el desarrollo de procesos que integrados y adaptados a las dinmicas de la institucin, le permiten a los alumnos con autismo y otras necesidades especiales avanzar a los grados superiores y tener la posibilidad de culminar un bachillerato no tan diferente a los estudiantes regulares. Se evidencia que no hay apoyo de algunos profesores y desconocen principalmente como abordar a estos alumnos de manera apropiada, por lo cual es importante realizar la capacitacin y sensibilizacin a los docentes para atender esta poblacin.
12 11 11 11 14 11 10 8 2 3 3 5 0 3 4 6 1 2 3 4 5 6 7 8 RESULTADOS ENCUESTA PROFESORES INCLUSIN si no PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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CONCLUSIONES SEGN RESULTADOS PROFESORES Y ESTUDIANTES De acuerdo a los resultados de las grficas en los estudiantes, se evidencia que el estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales si ha logrado integrarse a la escuela regular y recibe apoyo de los estudiantes regulares , as como tambin por medio de las TIC les ha permitido a estos estudiantes el desarrollo de habilidades cognitivas, sociales, emocionales, pero en los resultados de la grfica hecha a los profesores se evidencia que muy pocos profesores le brindan apoyo a estos estudiantes puede ser debido a que no saben cmo abordarlos , falta de realizar sensibilizacin, capacitacin, y falta de tiempo, con los profesores y dems directivos con relacin al estudiante con autismo y otras necesidades educativas especiales. Segn los resultados de las grficas falta ms apoyo, herramientas, tiempo adecuado y una metodologa adecuada, para poder abordar a estos estudiantes y as brindarles una mejor educacin y un ambiente favorable donde ellos puedan desarrollarse tanto cognitiva, social, emocional y espiritualmente. Con relacin a los estudiantes regulares se evidencia en las aulas de clase que falta control, autoridad y control en los dispositivos mviles (celulares),por parte de los profesores, para que realmente haya un aprendizaje significativo en los estudiantes y se mejore el rendimiento acadmico y as se mejore en las pruebas. 21% 42% 12% 17% 8% RESULTADOS DE LA ENCUESTA PROFESORES - UTILIZACIN DEL INTERNET - INCLUSION chatear consultar jugar ver videos y escuchar musica otro PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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REFERENCIAS
Tesis, University of Manchester, los derechos de la niez y adolescencia en Mxico, 5to premio Unicef, La inclusin de nios y nias con transtorno espectro Autista en las escuelas de Mxico, 2012.
Buron, k,D,(2006) when my worries gets big a rexation book for children who live with anxiety Shawnee, misin, ks: Autismo asperger, publishing company.
Consejera de educacin, delegacin presencial de Sevilla, atencin educativa al alumnado con trastorno del asperger autista, centro profesional de Alcal de Guadaira.
CIBERGRAFA http://www.indicedepaginas.com http://www.educacontic.es/blog/recursos-tic-para-necesidades-educativas- especiales http://www.youtube.com/watch?v=vSrZ4sm2Q4c el mundo necesita todo tipo de mentes http://www.youtube.com/watch?v=HdAkuEbSO6c temple gradin diagnostico http://www.youtube.com/watch?v=T6FwXVoY2OY Para personas invidentes, limitacin visual http://www.vivedigital.gov.co/convertic/ Diseo universal de aprendizaje( video inclusin) https://www.youtube.com/watch?v=kOJLjuK3nWM video por 4 esquinitas de nada( video inclusin educativa) https://www.youtube.com/watch?v=DBjka_zQBdQ PROYECTO AULA ATENCIN ESTUDIANTES CON AUTISMO Y OTRAS NEE
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video educacin inclusiva https://www.youtube.com/watch?v=bdszzObKWEM Que sabemos y que no sabemos del autismo (video en ingles) https://www.youtube.com/watch?v=wKlMcLTqRLs
pagina web: Proyecto Andres http://www.4shared.com/file/qRg6oGZ3ba/Proyecto_aula_necesidades_espe.html