Nombre: Valeria Garca Gonzlez Matrcula: 1627742 Grupo: 1B Materia: Tcnicas Participativas para Trabajo Social Maestra: Mayra Delgado
Monterrey, N.L; 21 de Septiembre de 2014 La Educacin: Una funcin del Trabajo Social Reorientado. Anglica Gallardo (1976: 79) puntualiza que el Trabajo Social existe y seguir manteniendo una razn del ser, desde el momento en el que existen y sigan existiendo anomalas sociales. La funcin educadora acata tambin estas insuficiencias sociales. Desde el momento que el Trabajo Social ataca a travs de diversas tareas de la funcin educadora estos estados de insuficiencia en lo subjetivo, procurando los cambios en las estructuras mentales de stos, lograr que estos cambios se hagan extensivos en las estructuras hacia las estructuras materiales, infraestructurales, etc., de las estructuras sociales o de la realidad social, y de la riqueza proyectiva y valorativa superior. Por qu es as? Porque estaramos ubicando el corte educativo del Trabajo Social, porque las personas no sern objetos sino sujetos, porque poseern el instrumental tcnico para su participacin adecuada. De todo esto se desprende que se trata de una educacin intencionada, que se plantea por objetivo, una educacin que se propone penetrar en las masas populares organizarlas, prepararlas y encauzarlas, haca la obtencin de las metas generales que la sociedad esta se va imponiendo. Caractersticas de la Educacin Social de Trabajo Social: La llave para realizar una educacin social de corte liberador y moderno est en conjuntar las caractersticas que a continuacin delimitamos: - Naturaleza de la Funcin Educadora - Criticidad - Sistematizacin en la Accin Educadora - Cientificidad. As como el profesor puede hacer uso de determinados procedimientos pedaggicos, as el Trabajador Social en cunto al Educador social, debe utilizar una o ms tcnicas pedaggicas en la que la dinmica de grupos, jueguen papel de primer orden utilizando medios audio-visuales, que refuercen el mensaje educativo como: Tcnicas Expositivas, Tcnicas Expositivas y Discusin, Mtodos Psicosociales. Horizontalidad y Dialogicidad: Ambos en situacin aprenden uno del otro, en la situacin de de dar y recibir en forma recproca. A travs del anlisis de la palabra del razonamiento reflexivo, busca conocer el pensamiento de otros, el planteamiento de otros, etc. Capacidad Proyectiva: Debe actuar a dos niveles: * Micro-Nivel: Nivel de la comunidad, cualquiera que sta sea, de los grupos menores y de los grupos familiares. * Macro-Nivel: Nivel de la comunidad mayor, ciudad; una o ms ciudades. Sujetos Actuantes: Son los dos actores en este proceso educativo: Trabajo Social y Personas o Grupos. La educacin en cuanto al producto es el resultado alcanzado por la experiencia o actividad de aprendizaje. Aprendizaje es toda una experiencia repetida que se traduce necesariamente en un cambio de conducta en el Sujeto. La accin educativa que va del Trabajador Social a las personas o grupos de personas, es intencionada: pretende producir ciertos comportamientos en las personas o grupos. A la inversa, la educacin que va de las personas a grupos de personas hacia el Trabajador Social es refleja. Tareas de la Funcin Educadora: El Trabajador Social educa de manera sistemtica e intencionada, las modalidades de sta educacin se da en tres sentidos: La capacitacin bsica: Va dirigida a lograr del grupo de forma reflexionada una visin no slo de la problemtica local, sino de sta en su proyeccin la nacional. La capacitacin Tcnica: Va dirigida a preparar tcnicamente al grupo para una participacin eficaz. A travs de la Asesora Social, ofrece las orientaciones que el grupo de personas va requiriendo para su maduracin como tal. Es una labor de permanente presencia, estmulo, sugestin y orientacin tcnica.