FOOTPRINTS 3

Proyecto Lengua extranjera: Ingls

Etapa Primaria: Curso 3
Proyecto FOOTPRINTS 3
NDICE
1
N pgina
1. Introduccin . 3
a) Justifcacin e la programacin! 3
") Contextuali#acin! $
!. O"#eti$o% de &a etapa. %
3. Co'petencia% C&a$e &
a) Las Competencias Cla'e en el (istema eucati'o espa)ol &
") *escripcin e las Competencias Cla'e +
c) Contri"ucin el Proyecto Footprints al esarrollo el las Competencias Cla'e ,3
) Las Competencias Cla'e y los -"jeti'os e la etapa ,%
e) Las Competencias Cla'e en el curr.culo ,%
/) Estrategias metoolgicas para tra"ajar por Competencias en el aula ,&
g) La e'aluacin e las Competencias Cla'e ,0
(. Contenido% ) Criterio% de e$a&uacin y E%tndare% de aprendi*a#e. ,+
a) Contenios1 Criterios y Est2nares e Tercer cur%o e Eucacin Primaria! ,+
") Estructuras sint2cticas y lxico e alta /recuencia 3&
+. ,etodo&og-a didctica . 30
a) 4etoolog.a general y espec.fca el 2rea e lengua extranjera! 30
") 5cti'iaes y estrategias e ense)an#a y apreni#aje! 36
.. E$a&uacin . 63
a) Criterios e e'aluacin y Est2nares e apreni#aje! 63
") Instrumentos e e'aluacin! 63
c) 7ipos e e'aluacin! 63
) Criterios e Califcacin y Promocin! 66
e) Programas e 8e/uer#o y 5mpliacin 95cti'iaes e 5tencin a la *i'ersia y 5cueros para la
4ejora e los resultaos acamicos)!
6$
/) E'aluacin el proceso e ense)an#a y apreni#aje! 6%
/. ,edida% de atencin a& a&u'nado con nece%idad e%pec-0ca de apoyo educati$o 6&
1. Fo'ento de &a &ectura . 6&
2. Contenido% Inter3curricu&are% 4C5I56 60
17. Contenido% de trata'iento tran%$er%a& 48a&ore% y 9ctitude%6 6+
11. :ti&i*acin de &a% tecno&og-a% de &a in;or'acin y &a co'unicacin . $,
1!. Recur%o% didctico% y organi*ati$o% . $3
13. 9cti$idade% co'p&e'entaria% . $%
,
Elimnese lo que no proceda. Pulse Ctrl+clic en los hipervnculos para desplazarse a cada una de las secciones de este documento.
3
1. INTROD:CCI<N
1.96 =:STIFIC9CI<N DE 59 PRO>R9,9CI<N.
El proceso e progresi'a glo"ali#acin en el :ue1 ese la seguna mita el siglo ;;1 se encuentra inmerso nuestro
muno1 <ace :ue sea caa 'e# m2s necesario <acer /rente a los nue'os retos :ue se eri'an e la paulatina esaparicin e
las /ronteras :ue traicionalmente se esta"lec.an entre pa.ses en el plano econmico1 pol.tico1 cultural y social! En este sentio1
resulta e'iente :ue ese las eaes m2s tempranas la eucacin e"e tener entre uno e sus principales o"jeti'os el e
otar a los ciuaanos e instrumentos =tiles para esarrollar competencias :ue les permitan aaptarse aecuaamente a una
nue'a sociea caa 'e# m2s interepeniente y glo"al!
El apreni#aje e lenguas extranjeras co"ra una especial rele'ancia en este plano1 ya :ue la capacia e comunicacin es el
primer re:uisito :ue <a e cumplir el ini'iuo para esen'ol'erse en un contexto crecientemente pluricultural y pluriling>e!
5s. lo <an reconocio toos los go"iernos e la ?nin Europea1 :ue a lo largo e los =ltimos a)os <an programao i'ersas
actuaciones comunitarias en materia e eucacin con el o"jeti'o =ltimo e <acer posi"le :ue caa ciuaano posea un
conocimiento pr2ctico e al menos os iiomas aem2s e su lengua materna1 y as. lo <a re@ejao tam"in la normati'a
espa)ola1 la cual1 en consonancia con esto1 otorga a la capacitacin para la comunicacin en una o m2s lenguas extranjeras un
lugar estacao entre los fnes a cuya consecucin est2 orientao nuestro actual sistema eucati'o!
El curr.culo "2sico para la etapa e Eucacin Primaria se estructura en torno a acti'iaes e lengua tal como stas se
escri"en en el ,arco Co'?n Europeo de re;erencia para las Lenguas: comprensin y prouccin 9expresin e interaccin)
e textos orales y escritos! Los contenios1 criterios y est2nares est2n organi#aos en cuatro granes "lo:ues :ue se
corresponen con las acti'iaes e lengua mencionaas1 eje e las ense)an#as e la materia!
En la etapa e Eucacin Primaria e"er2 tenerse muy en cuenta :ue se parte e un ni'el competencial "2sico por lo :ue1
tanto en la interaccin comunicati'a como en la comprensin y prouccin e textos1 resultar2 esencial remitirse siempre a
contextos /amiliares para el alumnao e esta ea1 apro'ec<ano as. los conocimientos pre'iamente a:uirios y las
capaciaes y experiencias :ue posee!
3
Footprints 3 <a sio ela"orao siguieno las pautas mencionaas en los siguientes ocumentos:
5ey Orgnica 1@!713) de 2 de dicie'"re) para &a ,e#ora de &a Ca&idad Educati$a 45O,CE6
Rea& Decreto 1!.@!71() de !1 de ;e"rero) por e& Aue %e e%ta"&ece e& curr-cu&o "%ico de &a Educacin Pri'aria.
Orden ECD@.1.@!71() de !3 de a"ri&) por &a Aue %e e%ta"&ece e& curr-cu&o de &a Educacin Pri'aria para e&
'"ito de ge%tin de& ,ini%terio de Educacin) Cu&tura y deporte
*e acuero con la L-4CE1 el curr.culo estar2 integrao por los o"#eti$o% e caa ense)an#a y etapa eucati'aA las
co'petencia%1 o capaciaes para acti'ar y aplicar e /orma integraa los contenios propios e caa ense)an#a y etapa
eucati'a1 para lograr la reali#acin aecuaa e acti'iaes y la resolucin efca# e pro"lemas complejos1 los contenido%1 o
conjuntos e conocimientos1 <a"iliaes1 estre#as y actitues :ue contri"uyen al logro e los o"jeti'os e caa ense)an#a y
etapa eucati'a y a la a:uisicin e competenciasA la 'etodo&og-a didctica1 :ue comprene tanto la escripcin e las
pr2cticas ocentes como la organi#acin el tra"ajo e los ocentesA los e%tndare% y re%u&tado% de aprendi*a#e
e$a&ua"&e%A y los criterio% de e$a&uacin el grao e a:uisicin e las competencias y el logro e los o"jeti'os e caa
ense)an#a y etapa eucati'a! Los contenios se orenan en asignaturas1 :ue se clasifcan en materias1 2m"itos1 2reas y
mulos en /uncin e las ense)an#as1 las etapas eucati'as o los programas en :ue participe el alumnao!
a) Curr-cu&o: regulacin e los elementos :ue eterminan los procesos e ense)an#a y apreni#aje para caa una e las
ense)an#as y etapas eucati'as!
") O"#eti$o%: re/erentes relati'os a los logros :ue el alumno e"e alcan#ar al fnali#ar el proceso eucati'o1 como
resultao e las experiencias e ense)an#aBapreni#aje intencionalmente planifcaas a tal fn!
c) Co'petencia%: capaciaes para aplicar e /orma integraa los contenios propios e caa ense)an#a y etapa
eucati'a1 con el fn e lograr la reali#acin aecuaa e acti'iaes y la resolucin efca# e pro"lemas complejos!
) Contenido%: conjunto e conocimientos1 <a"iliaes1 estre#as y actitues :ue contri"uyen al logro e los o"jeti'os
e caa ense)an#a y etapa eucati'a y a la a:uisicin e competencias! Los contenios se orenan en asignaturas1
:ue se clasifcan en materias1 2m"itos1 2reas y mulos en /uncin e las ense)an#as1 las etapas eucati'as o los
programas en :ue participe el alumnao!
e) E%tndare% de aprendi*a#e e$a&ua"&e%: especifcaciones e los criterios e e'aluacin :ue permiten efnir los
resultaos e apreni#aje1 y :ue concretan lo :ue el alumno e"e sa"er1 comprener y sa"er <acer en caa asignaturaA
e"en ser o"ser'a"les1 mei"les y e'alua"les y permitir grauar el renimiento o logro alcan#ao! (u ise)o e"e
contri"uir y /acilitar el ise)o e prue"as estanari#aas y compara"les!
6
/) Criterio% de e$a&uacin: son el re/erente espec.fco para e'aluar el apreni#aje el alumnao! *escri"en a:uello :ue
se :uiere 'alorar y :ue el alumnao e"e lograr1 tanto en conocimientos como en competenciasA responen a lo :ue se
pretene conseguir en caa asignatura!
g) ,etodo&og-a didctica: conjunto e estrategias1 proceimientos y acciones organi#aas y planifcaas por el
pro/esorao1 e manera consciente y re@exi'a1 con la fnalia e posi"ilitar el apreni#aje el alumnao y el logro e
los o"jeti'os planteaos!
Los PRINCIPIOS >ENER95ES en esta etapa1 e acuero con el 8E5L *EC8E7- ,3%C3D,61 e 30 e /e"rero1 por el :ue
se esta"lece el curr.culo "2sico e la Eucacin Primaria1 son los siguientes:
La fnalia e la Eucacin Primaria es /acilitar a los alumnos y alumnas los apreni#ajes e la expresin y comprensin oral1
la lectura1 la escritura1 el c2lculo1 la a:uisicin e nociones "2sicas e la cultura1 y el <2"ito e con'i'encia as. como los e
estuio y tra"ajo1 el sentio art.stico1 la creati'ia y la a/ecti'ia1 con el fn e garanti#ar una /ormacin integral :ue
contri"uya al pleno esarrollo e la personalia e los alumnos y alumnas y e prepararlos para cursar con apro'ec<amiento
la Eucacin (ecunaria -"ligatoria!
La accin eucati'a en esta etapa procurar2 la integracin e las istintas experiencias y apreni#ajes el alumnao y se
aaptar2 a sus ritmos e tra"ajo!
La etapa e Eucacin Primaria comprene seis cursos acamicos1 :ue se cursar2n orinariamente entre los seis y los oce
a)os e ea1 y se organi#a en 2reas1 :ue tenr2n un car2cter glo"al e integraor!
1.B6 CONTECT:95ID9CI<N.
(A completar por el profesorado de acuerdo con el entorno social, histrico y eor!"co en el que se realiza la la#or docente$
$
!. OB=ETI8OS DE 59 ET9P9
La Eucacin Primaria contri"uir2 a esarrollar en los ni)os y ni)as las capaciaes :ue les permitan:
a) Conocer y apreciar los 'alores y las normas e con'i'encia1 aprener a o"rar e acuero con ellas1 prepararse para el
ejercicio acti'o e la ciuaan.a y respetar los erec<os <umanos1 as. como el pluralismo propio e una sociea
emocr2tica!
") *esarrollar <2"itos e tra"ajo ini'iual y e e:uipo1 e es/uer#o y e responsa"ilia en el estuio1 as. como actitues e
confan#a en s. mismo1 sentio cr.tico1 iniciati'a personal1 curiosia1 inters y creati'ia en el apreni#aje1 y esp.ritu
empreneor!
c) 5:uirir <a"iliaes para la pre'encin y para la resolucin pac.fca e con@ictos1 :ue les permitan esen'ol'erse con
autonom.a en el 2m"ito /amiliar y omstico1 as. como en los grupos sociales con los :ue se relacionan!
) Conocer1 comprener y respetar las i/erentes culturas y las i/erencias entre las personas1 la iguala e erec<os y
oportuniaes e <om"res y mujeres y la no iscriminacin e personas con iscapacia!
e) Conocer y utili#ar e manera apropiaa la lengua castellana y1 si la <u"iere1 la lengua coofcial e la Comunia 5utnoma
y esarrollar <2"itos e lectura!
/) 5:uirir en1 al menos1 una lengua extranjera la competencia comunicati'a "2sica :ue les permita expresar y comprener
mensajes sencillos y esen'ol'erse en situaciones cotiianas!
g) *esarrollar las competencias matem2ticas "2sicas e iniciarse en la resolucin e pro"lemas :ue re:uieran la reali#acin e
operaciones elementales e c2lculo1 conocimientos geomtricos y estimaciones1 as. como ser capaces e aplicarlos a las
situaciones e su 'ia cotiiana!
<) Conocer los aspectos /unamentales e las Ciencias e la Eaturale#a1 las Ciencias (ociales1 la Feogra/.a1 la Gistoria y la
Cultura!
i) Iniciarse en la utili#acin1 para el apreni#aje1 e las 7ecnolog.as e la In/ormacin y la Comunicacin esarrollano un
esp.ritu cr.tico ante los mensajes :ue reci"en y ela"oran!
j) ?tili#ar i/erentes representaciones y expresiones art.sticas e iniciarse en la construccin e propuestas 'isuales y
auio'isuales!
H) Ialorar la <igiene y la salu1 aceptar el propio cuerpo y el e los otros1 respetar las i/erencias y utili#ar la eucacin /.sica
y el eporte como meios para /a'orecer el esarrollo personal y social!
l) Conocer y 'alorar los animales m2s prximos al ser <umano y aoptar moos e comportamiento :ue /a'ore#can su
cuiao!
%
m) *esarrollar sus capaciaes a/ecti'as en toos los 2m"itos e la personalia y en sus relaciones con los em2s1 as. como
una actitu contraria a la 'iolencia1 a los prejuicios e cual:uier tipo y a los estereotipos sexistas!
n) Jomentar la eucacin 'ial y actitues e respeto :ue incian en la pre'encin e los accientes e tr2fco!
3. CO,PETENCI9S C598E
3. 96 59S CO,PETENCI9S C598E EN E5 SISTE,9 ED:C9TI8O ESP9EO5
Las orientaciones e la :nin Europea insisten en la necesia e la a:uisicin e las competencias cla'e por parte
e la ciuaan.a como conicin inispensa"le para lograr :ue los ini'iuos alcancen un pleno esarrollo personal1 social y
pro/esional :ue se ajuste a las emanas e un muno glo"ali#ao y <aga posi"le el esarrollo econmico1 'inculao al
conocimiento!
La competencia supone una com"inacin e <a"iliaes pr2cticas1 conocimientos1 moti'acin1 'alores ticos1 actitues1
emociones1 y otros componentes sociales y e comportamiento :ue se mo'ili#an conjuntamente para lograr una accin efca#!
(e contemplan1 pues1 como conocimiento en la pr2ctica1 un conocimiento a:uirio a tra's e la participacin acti'a en
pr2cticas sociales :ue1 como tales1 se pueen esarrollar tanto en el contexto eucati'o /ormal1 a tra's el curr.culo1 como en
los contextos eucati'os no /ormales e in/ormales!
Las competencias se conceptuali#an como un Ksa"er <acerL :ue se aplica a una i'ersia e contextos acamicos1 sociales
y pro/esionales! Para :ue la trans/erencia a istintos contextos sea posi"le resulta inispensa"le una comprensin el
conocimiento presente en las competencias y la 'inculacin e este con las <a"iliaes pr2cticas o estre#as :ue las integran!
El conocimiento competencial integra un conocimiento e "ase conceptual: conceptos1 principios1 teor.as1 atos y <ec<os
9conocimiento eclarati'oBsa"er ecir)A un conocimiento relati'o a las estre#as1 re/erias tanto a la accin /.sica o"ser'a"le
como a la accin mental 9conocimiento proceimentalBsa"er <acer)A y un tercer componente :ue tiene una gran in@uencia
social y cultural1 y :ue implica un conjunto e actitues y 'alores 9sa"er ser)!
Por otra parte1 el apreni#aje por competencias /a'orece los propios procesos e apreni#aje y la moti'acin por aprener1
e"io a la /uerte interrelacin entre sus componentes: el conocimiento e "ase conceptual 9MconocimientoN) no se aprene al
margen e su uso1 el Msa"er <acerNA tampoco se a:uiere un conocimiento proceimental 9Mestre#asN) en ausencia e un
conocimiento e "ase conceptual :ue permite ar sentio a la accin :ue se lle'a a ca"o!
*ao :ue el apreni#aje "asao en competencias se caracteri#a por su trans'ersalia1 su inamismo y su car2cter integral1 el
proceso e ense)an#aBapreni#aje competencial e"e a"orarse ese toas las 2reas e conocimiento y por parte e las
&
i'ersas instancias :ue con/orman la comunia eucati'a1 tanto en los 2m"itos /ormales como en los no /ormales e
in/ormales!
(u inamismo se re@eja en :ue las competencias no se a:uieren en un eterminao momento y permanecen inaltera"les1
sino :ue implican un proceso e esarrollo meiante el cual los ini'iuos 'an a:uirieno mayores ni'eles e esempe)o en
el uso e las mismas!
5em2s1 este apreni#aje implica una /ormacin integral e las personas :ue1 al fnali#ar la etapa acamica1 ser2n capaces e
trans/erir a:uellos conocimientos a:uirios a las nue'as instancias :ue apare#can en la opcin e 'ia :ue elijan! 5s.1 por2n
reorgani#ar su pensamiento y a:uirir nue'os conocimientos1 mejorar sus actuaciones y escu"rir nue'as /ormas e accin y
nue'as <a"iliaes :ue les permitan ejecutar efcientemente las tareas1 /a'orecieno un apreni#aje a lo largo e toa la 'ia!
Las Co'petencia% C&a$e de& curr-cu&o son las siguientes:
1. Co'unicacin &ingF-%tica. 4CC56
!. Co'petencia 'ate'tica y co'petencia% "%ica% en ciencia y tecno&og-a. 4C,CT6
3. Co'petencia digita&. 4CD6
(. 9prender a aprender. 4C996
+. Co'petencia% %ocia&e% y c-$ica%. 4CSC6
.. Sentido de iniciati$a y e%p-ritu e'prendedor. 4SIE6
/. Conciencia y eGpre%ione% cu&tura&e%. 4CCEC6
(e potenciar2 el esarrollo e las Co'petencia% "%ica% o di%cip&inare% 9Comunicacin ling>.stica1 Competencia
matem2tica y competencias "2sicas en ciencia y tecnolog.a)1 aun:ue tam"in se atener2 al resto e Co'petencia% C&a$e
de trata'iento tran%$er%a&.
0
3. B6 DESCRIPCI<N DE 59S CO,PETENCI9S C598E
La CO,PETENCI9 EN CO,:NIC9CI<N 5IN>HSTIC9 4CC561 es el resultao e la accin comunicati'a entro e
pr2cticas sociales eterminaas1 en las cuales el ini'iuo act=a con otros interlocutores y a tra's e textos en
m=ltiples moaliaes1 /ormatos y soportes! Estas situaciones y pr2cticas pueen implicar el uso e una o 'arias
lenguas1 en i'ersos 2m"itos y e manera ini'iual o colecti'a!
Para el aecuao esarrollo e esta competencia se e"e atener a los cinco componentes :ue la constituyen y a las
imensiones en las :ue se concretan:
B El co'ponente &ingF-%tico comprene i'ersas imensiones: la lxica1 la gramatical1 la sem2ntica1 la /onolgica1 la
ortogr2fca y la ortopica1 entenia esta como la articulacin correcta el sonio a partir e la representacin gr2fca e
la lengua!
B El co'ponente prag'tico3di%cur%i$o contempla tres imensiones: la socioling>.stica 9'inculaa con la aecuaa
prouccin y recepcin e mensajes en i/erentes contextos sociales)A la pragm2tica 9:ue incluye las micro/unciones
comunicati'as y los es:uemas e interaccin)A y la iscursi'a 9:ue incluye las macro/unciones textuales y las cuestiones
relacionaas con los gneros iscursi'os)!
B El co'ponente %ocio3cu&tura& incluye os imensiones: la :ue se refere al conocimiento el muno y la imensin
intercultural!
B El co'ponente e%tratIgico permite al ini'iuo superar las ifcultaes y resol'er los pro"lemas :ue surgen en el
acto comunicati'o! Incluye tanto estre#as y estrategias comunicati'as para la lectura1 la escritura1 el <a"la1 la escuc<a
y la con'ersacin1 como estre#as 'inculaas con el tratamiento e la in/ormacin1 la lectura multimoal y la prouccin
e textos electrnicos en i/erentes /ormatosA asimismo1 tam"in /orman parte e este componente las estrategias
generales e car2cter cogniti'o1 metacogniti'o y socioa/ecti'as :ue el ini'iuo utili#a para comunicarse efca#mente1
aspectos /unamentales en el apreni#aje e las lenguas extranjeras!
B Por =ltimo1 la competencia en comunicacin ling>.stica incluye un co'ponente per%ona& :ue inter'iene en la
interaccin comunicati'a en tres imensiones: la actitu1 la moti'acin y los rasgos e personalia!
La CO,PETENCI9 ,9TE,JTIC9 K CO,PETENCI9S BJSIC9S EN CIENCI9 K TECNO5O>9 4C,CT61 inucen y
/ortalecen algunos aspectos esenciales e la /ormacin e las personas :ue resultan /unamentales para la 'ia!
+
En una sociea one el impacto e las matem2ticas1 las ciencias y las tecnolog.as es eterminante1 la consecucin y
sosteni"ilia el "ienestar social exige conuctas y toma e ecisiones personales estrec<amente 'inculaas a la
capacia cr.tica y 'isin ra#onaa y ra#ona"le e las personas! 5 ello contri"uyen la competencia matem2tica y
competencias "2sicas en ciencia y tecnolog.a!
a) La co'petencia 'ate'tica implica la capacia e aplicar el ra#onamiento matem2tico y sus <erramientas para
escri"ir1 interpretar y preecir istintos /enmenos en su contexto!
Para el aecuao esarrollo e la competencia matem2tica resulta necesario a"orar cuatro 2reas relati'as a los
n=meros1 el 2lge"ra1 la geometr.a y la esta.stica1 interrelacionaas e /ormas i'ersas!
") Las co'petencia% "%ica% en ciencia y tecno&og-a son a:uellas :ue proporcionan un acercamiento al muno
/.sico y a la interaccin responsa"le con l ese acciones1 tanto ini'iuales como colecti'as1 orientaas a la
conser'acin y mejora el meio natural1 ecisi'as para la proteccin y mantenimiento e la calia e 'ia y el
progreso e los pue"los! Estas competencias contri"uyen al esarrollo el pensamiento cient.fco1 pues incluyen la
aplicacin e los mtoos propios e la racionalia cient.fca y las estre#as tecnolgicas1 :ue conucen a la
a:uisicin e conocimientos1 la contrastacin e ieas y la aplicacin e los escu"rimientos al "ienestar social!
Para el aecuao esarrollo e las competencias en ciencia y tecnolog.a resulta necesario a"orar los sa"eres o
conocimientos cient.fcos relati'os a la /.sica1 la :u.mica1 la "iolog.a1 la geolog.a1 las matem2ticas y la tecnolog.a1 los
cuales se eri'an e conceptos1 procesos y situaciones interconectaas
La CO,PETENCI9 DI>IT95 4CD6 es a:uella :ue implica el uso creati'o1 cr.tico y seguro e las tecnolog.as e la
in/ormacin y la comunicacin para alcan#ar los o"jeti'os relacionaos con el tra"ajo1 la emplea"ilia1 el apreni#aje1 el
uso el tiempo li"re1 la inclusin y participacin en la sociea!
Esta competencia supone1 aem2s e la aecuacin a los cam"ios :ue introucen las nue'as tecnolog.as en la
al/a"eti#acin1 la lectura y la escritura1 un conjunto nue'o e conocimientos1 <a"iliaes y actitues necesarias <oy en
.a para ser competente en un entorno igital!
Para el aecuao esarrollo e la competencia igital resulta necesario a"orar: La in/ormacin1 la comunicacin1 la
creacin e contenios1 la seguria y la resolucin e pro"lemas!
La CO,PETENCI9 DE 9PRENDER 9 9PRENDER 4C996 es /unamental para el apreni#aje permanente :ue se
prouce a lo largo e la 'ia y :ue tiene lugar en istintos contextos /ormales1 no /ormales e in/ormales!
,D
Esta competencia se caracteri#a por la <a"ilia para iniciar1 organi#ar y persistir en el apreni#aje! Esto exige1 en
primer lugar1 la capacia para moti'arse por aprener1 y en seguno lugar1 el /omento e la organi#acin y la gestin
el apreni#aje!
Para el aecuao esarrollo e la competencia e aprener a aprener se re:uiere e una re@exin :ue /a'ore#ca un
conocimiento e los procesos mentales a los :ue se entregan las personas cuano aprenen1 un conocimiento so"re los
propios procesos e apreni#aje1 as. como el esarrollo e la estre#a e regular y controlar el propio apreni#aje :ue se
lle'a a ca"o!
Las CO,PETENCI9S SOCI95ES K C8IC9S 4CSC6 implican la <a"ilia y capacia para utili#ar los conocimientos y
actitues so"re la sociea Oentenia ese las i/erentes perspecti'as1 en su concepcin in2mica1 cam"iante y
complejaO1 para interpretar /enmenos y pro"lemas sociales en contextos caa 'e# m2s i'ersifcaosA para ela"orar
respuestas1 tomar ecisiones y resol'er con@ictos1 as. como para interactuar con otras personas y grupos con/orme a
normas "asaas en el respeto mutuo y en con'icciones emocr2ticas! 5em2s e incluir acciones a un ni'el m2s
cercano y meiato al ini'iuo como parte e una implicacin c.'ica y social!
a) La co'petencia %ocia& se relaciona con el "ienestar personal y colecti'o!
") La co'petencia c-$ica se "asa en el conocimiento cr.tico e los conceptos e emocracia1 justicia1 iguala1
ciuaan.a y erec<os ci'iles1 as. como e su /ormulacin en la Constitucin espa)ola1 la Carta e los *erec<os
Junamentales e la ?nin Europea y en eclaraciones internacionales1 y e su aplicacin por parte e i'ersas
instituciones a escala local1 regional1 nacional1 europea e internacional!
5:uirir estas competencias supone ser capa# e ponerse en el lugar el otro1 aceptar las i/erencias1 ser tolerante y
respetar los 'alores1 las creencias1 las culturas y la <istoria personal y colecti'a e los otrosA es ecir1 aunar lo ini'iual
y lo social1 lo pri'ao y lo p="lico en pos e soluciones constructi'as e los con@ictos y pro"lemas e la sociea
emocr2tica!
La competencia SENTIDO DE INICI9TI89 K ESPRIT: E,PRENDEDOR 4SIE61 implica la capacia e trans/ormar las
ieas en actos! Ello signifca a:uirir conciencia e la situacin a inter'enir o resol'er1 y sa"er elegir1 planifcar y
gestionar los conocimientos1 estre#as o <a"iliaes y actitues necesarios con criterio propio1 con el fn e alcan#ar el
o"jeti'o pre'isto!
Para el aecuao esarrollo e la competencia sentio e la iniciati'a y esp.ritu empreneor resulta necesario a"orar:
,,
- La capacia creaora y e inno'acin!
- La capacia proBacti'a para gestionar proyectos!
- La capacia e asuncin y gestin e riesgos y manejo e la incertium"re!
- Las cualiaes e liera#go y tra"ajo ini'iual y en e:uipo!
- (entio cr.tico y e la responsa"ilia!
La CO,PETENCI9 EN CONCIENCI9 K ECPRESI<N C:5T:R95 4CCEC61 implica conocer1 comprener1 apreciar y
'alorar con esp.ritu cr.tico1 con una actitu a"ierta y respetuosa1 las i/erentes mani/estaciones culturales y art.sticas1
utili#arlas como /uente e enri:uecimiento y is/rute personal y consierarlas como parte e la ri:ue#a y patrimonio e
los pue"los!
Para el aecuao esarrollo e la competencia para la conciencia y expresin cultural resulta necesario a"orar:
- El conocimiento1 estuio y comprensin e los istintos estilos y gneros art.sticos y e las principales o"ras y
proucciones el patrimonio cultural y art.stico!
- El apreni#aje e las tcnicas y recursos e los i/erentes lenguajes art.sticos!
- La capacia e perci"ir1 comprener y enri:uecerse con las proucciones el muno el arte y e la cultura!
- La potenciacin e la iniciati'a1 la creati'ia y la imaginacin propias e caa ini'iuo e cara a la expresin e las
propias ieas y sentimientos!
- El inters1 aprecio1 respeto1 is/rute y 'aloracin cr.tica e las o"ras art.sticas y culturales!
- La promocin e la participacin en la 'ia y la acti'ia cultural e la sociea!
- El esarrollo e la capacia e es/uer#o1 constancia y isciplina como re:uisitos necesarios para la creacin e
cual:uier prouccin art.stica e calia1 as. como <a"iliaes e cooperacin :ue permitan la reali#acin e tra"ajos
colecti'os!
,3
3. C6 CONTRIB:CI<N DE5 PROKECTO FOOTPRINTS 3 95 DES9RRO55O DE5 59S CO,PETENCI9S C598E
La materia e Lengua Extranjera1 en sus istintas moaliaes1 contri"uye e manera /unamental1 al esarrollo e la
Co'petencia en Co'unicacin 5ingF-%tica 4CC561 no slo en segunas lenguas sino tam"in con respecto a las
lenguas maternas! Por un lao1 el apreni#aje e las segunas lenguas e"e aproximarse al proceso e a:uisicin e
las lenguas maternas para proucir unos resultaos e car2cter natural y irectamente aplica"les al uso ling>.stico en el
muno realA por otro1 la re@exin consciente y el esarrollo sistem2tico e competencias 'ariaas :ue conlle'a el
apreni#aje e segunas lenguas puee extenerse a las lenguas maternas con el fn e mejorar las competencias en
stas para comprener1 expresarse1 interactuar y articular pensamientos y sentimientos so"re uno mismo1 el otro1 y el
entorno mental y /.sico en el :ue se act=a y se construyen las relaciones como agente social!
En la programacin i2ctica poemos 'er cmo esta competencia se practica a lo largo e too el curso1 ya :ue toas
las acti'iaes e caa unia utili#an el lenguaje como instrumento e comunicacin! Poemos encontrar e#e'p&o% en
Footprints 3 tales como interpretar el cuento e caa unia!
El car2cter in2mico e la lengua1 tam"in est2 presente en las Co'petencia% "%ica% en Ciencia y Tecno&og-a
4C,CT6 y otras 2reas e conocimiento1 a las :ue la Lengua Extranjera puee contri"uir /acilitano y expanieno el
acceso a atos1 proceimientos y tcnicas e in'estigacinA <acieno posi"le un intercam"io m2s irecto y /ruct./ero
entre comuniaes cient.fcas1 y propiciano la construccin conjunta el sa"er <umano!
*e manera inirecta1 con %ootprints estamos /a'orecieno :ue el alumnao aprena a interpretar correctamente los
enunciaos e los pro"lemas matem2ticos! En cual:uier unia encontramos acti'iaes :ue <acen re/erencia a la
comprensin1 tanto glo"al como espec.fca1 e enunciaos o textos1 orales o escritos! 5parte e esto1 poemos encontrar
e#e'p&o% e la competencia matem2tica en la ?nia , e %ootprints & one los ni)os aprenen a ecir la <ora en
ingls!
5simismo1 en %ootprints & poemos encontrar e#e'p&o% e la competencia en Ciencia y 7ecnolog.a1 tales como <a"lar
so"re la pir2mie alimentaria en la ?nia 3 e %ootprints &!
En ste y en cual:uier otro 2m"ito1 la acti'ia ling>.stica se reali#a en gran parte <oy en .a a tra's e meios
tecnolgicos! Estos meios est2n recogios en el curr.culo como soportes naturales e los textos orales o escritos :ue el
alumno <a"r2 e proucir1 comprener y procesar1 por lo :ue la Co'petencia digita& 4CD6 se entiene como parte
sustancial e la competencia comunicati'a!
,3
El uso e las tecnolog.as e la in/ormacin y la comunicacin e"e tener importantes repercusiones en la manera en :ue
las lenguas extranjeras se ense)an y se aprenen1 y las necesarias inno'aciones en este campo <an e "asarse en un
nue'o concepto e la lengua1 :ue no es algo :ue meramente se sa"e1 sino1 /unamentalmente1 algo :ue la persona
<ace!
Fracias a los recursos igitales y multimeia el curso1 los ni)os se acostum"rar2n a usar las tecnolog.as e la
in/ormacin y comunicacin como <erramientas esenciales para aprener y comunicarse1 y mostrar2n :ue con
/recuencia tienen iniciati'a para usar los materiales igitales y para "uscar y comunicar in/ormacin e manera
inepeniente! 7am"in se /amiliari#ar2n con el 'oca"ulario "2sico para <a"lar e in/orm2tica en ingls!
En Footprints 3 los alumnos pueen acceer a la p2gina Pe" 9PPP!macmillanenglis<!comCyounglearners)1 y utili#ar el
C*B8om1 a tra's e los cuales pueen participar en i'ersas acti'iaes y o"tener in/ormacin :ue les ayue a a:uirir
la Competencia igital! 5parte e esto <ay e#e'p&o% concretos e esta competencia en la ?nia 6 e %ootprints &1 :ue
<ace re/erencia a orenaores y aparatos relacionaos con las nue'as tecnolog.as
En el proceso mismo e apreni#aje se esarrolla otra competencia "2sica1 la e 9prender a aprender 4C9961 por lo
:ue el curr.culo incie en el car2cter proceimental e toos sus elementos constituyentes y e sus relaciones! Los
contenios necesarios para alcan#ar los est2nares e apreni#aje1 cuyo grao e a:uisicin se 'alora aplicano los
criterios e e'aluacin escritos asimismo como acciones1 son consieraos como contenios competenciales1 esto es
too a:uello :ue el alumno e"e1 simult2neamente1 sa"er1 sa"er utili#ar y sa"er incorporar a su perfl e competencias!
El curr.culo ayua al alumno a esarrollar la capacia e aprener a aprener comen#ano por esta"lecer e manera
transparente y co<erente los o"jeti'os o resultaos pretenios1 :u tienen :ue <acer los estuiantes como <a"lantes
e la lengua extranjera meiante el uso e la mismaA eterminano lo :ue necesitan aprener para alcan#ar esos
o"jeti'os1 e inicano las estrategias :ue pueen aplicar para conseguirlo! 4arcarse o"jeti'os e i'erso car2cter seg=n
las necesiaes e construccin el perfl personal e competencias es1 as. mismo1 el primer paso para un efca#
apreni#aje autnomo y a lo largo e la 'ia!
En Footprints 3 los alumnos son capaces e esarrollar estrategias para comprener el proceso e apreni#aje
completano la seccin 'y (orld Portfolio )oo*let1 reali#ano las acti'iaes el QR y el C*B8om1 y auto e'aluano su
propio progreso utili#ano la fc<a +earnin,to,learn re-ection sheet.
El uso e/ecti'o e lenguas extranjeras supone necesariamente una 'isin a"ierta y positi'a e estas relaciones con los
em2s1 'isin :ue se materiali#a en actitues e 'aloracin y respeto <acia toas las lenguas y culturas1 <acia otras
personas cuyos usos1 'alores y creencias iferen e los propios1 as. como en la apreciacin el car2cter relati'o e
costum"res1 pr2cticas e ieas1 circunstancia :ue e"e entenerse como una oportunia =nica e enri:uecimiento
mutuo y e e'itacin o resolucin e con@ictos e manera satis/actoria para toas las partes!
Las Co'petencia% Socia&e% y C-$ica% 4CSC61 y la conciencia y la eGpre%in cu&tura&e% 4CCEC61 tanto las
circunscritas a los entornos m2s inmeiatos como las propias e 2m"itos caa 'e# m2s amplios e actuacin1 /orman1
,6
as.1 parte e las <a"iliaes :ue comprene una competencia intercultural integraa en el apreni#aje e lenguas
extranjeras!
Footprints 3 incluye en caa unia e#e'p&o% y re/erencias a cuestiones sociales y c.'icas 4CSC61 1 tales como <a"lar
so"re las similitues y i/erencias entre las rutinas iarias e los ni)os "rit2nicos y las suyas propias en la ?nia , e
%ootprints &1 o tomar conciencia e la importancia e seguir las normas e seguria en los transportes en la ?nia 3!
La conciencia y &a eGpre%in cu&tura&e% 4CCEC6 supone aem2s conocer1 comprener1 apreciar y 'alorar
cr.ticamente i/erentes mani/estaciones culturales y art.sticas1 utili#arlas como /uente e enri:uecimiento y is/rute y
consierarlas como parte el patrimonio e los pue"los!
Footprints3 incluye secciones relacionaas con temas culturales y con el apreni#aje intercultural1 como por e#e'p&o1
<a"lar so"re la comia /a'orita e los ni)os "rit2nicos en la ?nia 3 o so"re las excursiones e las escuelas "rit2nicas
en la ?nia &!
El en/o:ue orientao a la accin aoptao en el curr.culo se concentra en el alumno1 :ue es :uien aprene1 construye
sus competencias y las utili#a1 tanto para lle'ar a ca"o las tareas e apreni#aje en el aula como las :ue emana la
comunicacin real! Por tanto1 la materia e Lengua Extranjera contri"uye ecisi'amente al esarrollo el %entido de &a
iniciati$a 4SIE61 en especial por lo :ue respecta a las acti'iaes e expresin e interaccin oral y escrita1 en las :ue1
ese su misma planifcacin1 el alumno <a e tomar ecisiones so"re :u ecir y cmo <acerlo1 a tra's e :u canal y
con :u meios1 en :u circunstancias y epenieno e :u expectati'as y reacciones e los interlocutores o
corresponsales1 too ello con el fn e cumplir el propsito comunicati'o :ue persigue con el mayor grao posi"le e
xito! La eleccin y aplicacin consciente e las estrategias e comunicacin1 e organi#acin el iscurso1 e control
so"re su ejecucin y e reparacin el mismo1 preparan a los alumnos para asumir sus responsa"iliaes1 encontrar
seguria en sus propias capaciaes1 re/or#ar su ientia y regular su comportamiento!
La articulacin clara y con'incente e pensamientos e ieas y la capacia e asumir riesgos1 junto con la gestin
aecuaa e la interaccin y el est.mulo :ue supone comunicarse en otras lenguas para en/rentar nue'os retos o
resol'er pro"lemas en escenarios complejos1 son /unamentales en el esarrollo el e%p-ritu e'prendedor! Las
lenguas extranjeras son aem2s la puerta a un muno e infnitas posi"iliaes en el terreno la"oral y pro/esional1 y el
curr.culo pretene /omentar el emprenimiento como actitu ante la 'ia incorporano acti'iaes concretas en las :ue
el alumno aprene a ser cr.tico1 creati'o y comprometio tam"in en estos contextos!
El respeto por las opiniones e los em2s1 la organi#acin e los materiales e estuio1 y el /omento el tra"ajo
cooperati'o1 entre otros1 est2n presentes en toas las uniaes e Footprints 3 por e#e'p&o cuano cantan el rap e
gram2tica o cuano reali#an too tipo e juegos!
,$
3. D6 59S CO,PETENCI9S C598E K 5OS OB=ETI8OS DE 59 ET9P9
Las competencias cla'e e"er2n estar estrec<amente 'inculaas a los o"jeti'os efnios para la Eucacin Primaria!
La relacin e las competencias cla'e con los o"jeti'os e la etapa <ace necesario ise)ar estrategias para /a'orecer la
incorporacin e los alumnos a la 'ia aulta y ser'ir e cimiento para su apreni#aje a lo largo e su 'ia!
La a:uisicin efca# e las competencias cla'e por parte el alumnao y su contri"ucin al logro e los o"jeti'os e las
etapas eucati'as1 re:uiere el ise)o e acti'iaes e apreni#aje integraas :ue permitan a'an#ar <acia los
resultaos e apreni#aje e m2s e una competencia al mismo tiempo!
3. E6 59S CO,PETENCI9S C598E EN E5 C:RRC:5O
Las competencias cla'e e"en estar integraas en las 2reas o materias e las propuestas curriculares1 y en ellas
efnirse1 explicitarse y esarrollarse sufcientemente los resultaos e apreni#aje :ue los alumnos y alumnas e"en
conseguir!
Las competencias e"en culti'arse en los 2m"itos e la eucacin /ormal1 no /ormal e in/ormal a lo largo e toa la 'ia!
7oas las 2reas o materias el curr.culo e"en participar en el esarrollo e las istintas competencias el alumnao!
La seleccin e los contenios y las metoolog.as e"e asegurar el esarrollo e las competencias cla'e a lo largo e la
'ia acamica!
Los criterios e e'aluacin e"en ser'ir e re/erencia para 'alorar lo :ue el alumnao sa"e y sa"e <acer en caa 2rea o
materia! Estos criterios e e'aluacin se esglosan en est2nares e apreni#aje e'alua"les!
El conjunto e est2nares e apreni#aje e un 2rea o materia eterminaa ar2 lugar a su perfl e 2rea o materia!
7oas las 2reas y materias e"en contri"uir al esarrollo competencial!
,%
3. F6 ESTR9TE>I9S ,ETODO5<>IC9S P9R9 TR9B9=9R POR CO,PETENCI9S EN E5 9:59
7oo proceso e ense)an#aBapreni#aje e"e partir e una planifcacin rigurosa e lo :ue se pretene conseguir1
tenieno claro cu2les son los o"jeti'os o metas1 :u recursos son necesarios1 :u mtoos i2cticos son los m2s aecuaos y
cmo se e'al=a el apreni#aje y se retroalimenta el proceso!
Los mtoos i2cticos <an e elegirse en /uncin e lo :ue se sa"e :ue es ptimo para alcan#ar las metas propuestas y en
/uncin e los conicionantes en los :ue tiene lugar la ense)an#a!
?no e los elementos cla'e en la ense)an#a por competencias es espertar y mantener la 'oti$acin <acia el
apreni#aje en el alumnao1 lo :ue implica un nue'o planteamiento el papel el alumno1 acti'o y autnomo1 consciente
e ser el responsa"le e su apreni#aje!
Para potenciar la moti'acin por el apreni#aje e competencias se re:uieren1 aem2s1 metoolog.as acti'as y
contextuali#aas! 5:uellas :ue /aciliten la participacin e i'p&icacin el alumnao y la a:uisicin y uso e
conocimientos en situaciones reales1 ser2n las :ue generen apreni#ajes m2s trans/eri"les y uraeros!
Las metoolog.as acti'as <an e apoyarse en estructuras e aprendi*a#e cooperati$o1 e /orma :ue1 a tra's e la
resolucin conjunta e las tareas1 los miem"ros el grupo cono#can las estrategias utili#aas por sus compa)eros y
puean aplicarlas a situaciones similares!
Para un proceso e ense)an#aBapreni#aje competencial las e%trategia% interacti$a% son las m2s aecuaas1 al
permitir compartir y construir el conocimiento y inami#ar la sesin e clase meiante el intercam"io 'er"al y colecti'o
e ieas!
El tra"a#o por proyecto% ayua al alumnao a organi#ar su pensamiento /a'orecieno en ellos la re@exin1 la cr.tica1
la ela"oracin e <iptesis y la tarea in'estigaora a tra's e un proceso en el :ue caa uno asume la responsa"ilia
e su apreni#aje1 aplicano sus conocimientos y <a"iliaes a proyectos reales!
5simismo1 resulta recomena"le el uso el port;o&io1 :ue aporta in/ormacin extensa so"re el apreni#aje el
alumnao1 re/uer#a la e'aluacin continua y permite compartir resultaos e apreni#aje! El port/olio es una
<erramienta moti'aora para el alumnao :ue potencia su autonom.a y esarrolla su pensamiento cr.tico y re@exi'o!
El pro/esorao e"e implicarse en la ela"oracin y ise)o e i/erentes tipos e materiales1 aaptaos a los istintos
ni'eles y a los i/erentes estilos y ritmos e apreni#aje e los alumnos y alumnas1 con el o"jeto e atener a la
di$er%idad en e& au&a1 consierano especialmente la integracin e las Tecno&og-a% de &a In;or'acin y &a
Co'unicacin en el proceso e ense)an#aBapreni#aje :ue permiten el acceso a recursos 'irtuales!
,&
Jinalmente1 es necesaria una aecuaa coordinacin entre &o% docente% so"re las estrategias metoolgicas y
i2cticas :ue se utilicen!
3. >6 59 E895:9CI<N DE 59S CO,PETENCI9S C598E
7anto en la e'aluacin continua en los i/erentes cursos como en las e'aluaciones fnales en las i/erentes etapas
eucati'as1 para poer e'aluar las competencias es necesario elegir e%trategia% e in%tru'ento% para e'aluar al
alumnao e acuero con sus esempe)os en la resolucin e pro"lemas :ue simulen contextos reales1 mo'ili#ano sus
conocimientos1 estre#as y actitues!
Gan e esta"lecerse las relaciones e los e%tndare% de aprendi*a#e e'alua"le con las competencias a las :ue
contri"uyen1 para lograr la e'aluacin e los ni'eles e esempe)o competenciales alcan#aos por el alumnao!
La e'aluacin el grao e a:uisicin e las competencias e"e estar integraa con la e'aluacin e los contenido%1
en la meia en :ue ser competente supone mo'ili#ar los conocimientos y actitues para ar respuesta a las situaciones
planteaas1 otar e /uncionalia a los apreni#ajes y aplicar lo :ue se aprene ese un planteamiento integraor!
Los ni'eles e esempe)o e las competencias se por2n meir a tra's e inicaores e logro1 tales como R?"rica%
o escalas e e'aluacin! Estos inicaores e logro e"en incluir rangos irigios a la e'aluacin e esempe)os1 :ue
tengan en cuenta el principio e atencin a la i'ersia!
El pro/esorao e"e utili#ar proceimientos e e'aluacin 'ariaos e incorporar estrategias :ue permitan la participacin
el alumnao en la e'aluacin e sus logros1 como la autoe'aluacin1 la e'aluacin entre iguales o la coe'aluacin! En
too caso1 los istintos procedi'iento% de e$a&uacin utili#a"les1 como la o"ser'acin sistem2tica el tra"ajo e los
alumnos1 las prue"as orales y escritas1 el port/olio1 los protocolos e registro1 o los tra"ajos e clase1 permitir2n la
integracin e toas las competencias en un marco e e'aluacin co<erente!
Las e$a&uacione% eGterna% e fn e etapa tenr2n en cuenta1 tanto en su ise)o como en su e'aluacin los
est2nares e apreni#aje e'alua"le el curr.culo!
,0
(. CONTENIDOS) CRITERIOS DE E895:9CI<N K ESTJND9RES DE 9PRENDID9=E
(. 96 CONTENIDOS) CRITERIOS K ESTJND9RES ESPECFICOS DE 3 DE PRI,9RI9
!
CONTENIDOS CRITERIOS DE E895:9CI<N
ESTJND9RES DE
9PRENDID9=E E895:9B5ES
B5OL:E 1M
CO,PRENSI<N DE TECTOS OR95ES
CO,PRENSI<N DE TECTOS
OR95ES
CO,PRENSI<N DE TECTOS
OR95ES
3
En la SProgra'acin Didctica N e este mismo t.tulo se incluyen ejemplos espec.fcos e Contenios1 Criterios e E'aluacin y Est2nares e apreni#aje en caa unia!
,+
E%trategia% de co'pren%in de teGto% ora&e%M
B 4o'ili#acin e expectati'as1 ientifcacin e
cla'es e in/erencias1 compro"acin y re/ormulacin
e <iptesis!
9%pecto% %ociocu&tura&e% y %ocio&ingF-%tico%M
con'enciones sociales1 normas e cortes.aA
costum"res y actituesA lenguaje no 'er"al!
Funcione% co'unicati$a%M
B (aluos y presentaciones1 isculpas1
agraecimientos!
B Expresin e la capacia1 el gusto1 el acuero o
esacuero1 el sentimiento1 la intencin!
B *escripcin e personas1 acti'iaes1 lugares y
o"jetos!
B Peticin y o/recimiento e in/ormacin1 ayua1
instrucciones1 o"jetos1 permiso! B Esta"lecimiento y
mantenimiento e la comunicacin!
E%tructura% %intctico3di%cur%i$a%
3
5IGico ora& de a&ta ;recuencia 4recepcin6
(
Patrone% %onoro%) acentua&e%) r-t'ico% y de
entonacin.
B Conocer y sa"er aplicar las estrategias
"2sicas m2s aecuaas para la comprensin
el sentio general1 la in/ormacin esencial o
los puntos principales el texto!
B Ientifcar aspectos socioculturales y
socioling>.sticos "2sicos1 concretos y
signifcati'os1 so"re 'ia cotiiana 9<2"itos1
<orarios1 acti'iaes1 cele"raciones)1
coniciones e 'ia 9'i'iena1 entorno)1
relaciones interpersonales 9/amiliares1 e
amista1 escolares)1 comportamiento 9gestos
<a"ituales1 uso e la 'o#1 contacto /.sico) y
con'enciones sociales 9normas e cortes.a)1 y
aplicar los conocimientos a:uirios so"re los
mismos a una comprensin aecuaa el
texto!
B Ientifcar el sentio general1 la in/ormacin
esencial y la mayor.a e los puntos principales
en textos orales muy "re'es y sencillos1 con
un gran n=mero e estructuras simples y
lxico e uso muy /recuente1 articulaos con
claria y lentamente y transmitios e 'i'a
'o# o por meios tcnicos1 so"re temas
relacionaos con las propias experiencias1
necesiaes e intereses en contextos
cotiianos preeci"les siempre :ue se cuente
con apoyo 'isual1 posi"ilia e repeticin o
confrmacin y con una /uerte re/erencia
contextual!
B *istinguir la /uncin comunicati'a principal
9p! e! una emana e in/ormacin1 una
oren1 o un o/recimiento)1 as. como los
patrones iscursi'os "2sicos 9p! e! inicio y
cierre con'ersacional1 o los puntos e una
narracin es:uem2tica)!
,! Comprene el sentio glo"al e
explicaciones o instrucciones orales
sencillas!
3! Extrae el sentio general y capta
los etalles esenciales e
narraciones orales aecuaas a su
ni'el!
3! 5simila las ieas principales e
presentaciones sencillas y "ien
estructuraas so"re temas /amiliares
o e su inters 9p! e! animales1
personajes e cuento)1 siempre y
cuano cuente con im2genes e
ilustraciones y se <a"le e manera
lenta y clara!
6! Ientifca el tema e una
con'ersacin muy sencilla y
preeci"le :ue tiene lugar en su
presencia en alg=n espacio p="lico
real o simulao so"re temas
conocios!
$! Comprene el sentio general y lo
esencial e las ramati#aciones e
cuentos traicionales o e <istorias
populares pre'iamente conocios!
3
Ier listao e Estructuras sint2cticoBiscursi'as en el apartao 6!R)
6
Ier listao e Lxico e alta /recuencia en el apartao 6!R)!
3D
B 8econocer los signifcaos m2s comunes
asociaos a las estructuras sint2cticas "2sicas
propias e la comunicacin oral 9p! e!
estructura interrogati'a para emanar
in/ormacin)!
B 8econocer un repertorio limitao e lxico
oral e alta /recuencia relati'o a situaciones
cotiianas y temas <a"ituales y concretos
relacionaos con las propias experiencias1
necesiaes e intereses1 y utili#ar las
inicaciones el contexto y e la in/ormacin
contenia en el texto para <acerse una iea
e los signifcaos pro"a"les e pala"ras y
expresiones :ue se esconocen!
B *iscriminar patrones sonoros1 acentuales1
r.tmicos y e entonacin "2sicos y reconocer
los signifcaos e intenciones comunicati'as
generales relacionaos con los mismos!
3,
CONTENIDOS CRITERIOS DE E895:9CI<N
ESTJND9RES DE
9PRENDID9=E E895:9B5ES
B5OL:E !M
PROD:CCI<N DE TECTOS OR95ESM
ECPRESI<N E INTER9CCI<N
PROD:CCI<N DE TECTOS OR95ESM
ECPRESI<N E INTER9CCI<N
PROD:CCI<N DE TECTOS
OR95ESM ECPRESI<N E
INTER9CCI<N
E%trategia% de produccin de teGto% ora&e%M
B Planifcacin1 ejecucin y control meiante
proceimientos ling>.sticos1 paraling>.sticos y
paratextuales!

9%pecto% %ociocu&tura&e% y %ocio&ingF-%tico%M
con'enciones sociales1 normas e cortes.aA
costum"res y actituesA lenguaje no 'er"al!
Funcione% co'unicati$a%M
B (aluos y presentaciones1 isculpas1
agraecimientos!
B Expresin e la capacia1 el gusto1 el acuero o
esacuero1 el sentimiento1 la intencin!
B *escripcin e personas1 acti'iaes1 lugares y
o"jetos!
B Peticin y o/recimiento e in/ormacin1 ayua1
instrucciones1 o"jetos1 permiso!
B Esta"lecimiento y mantenimiento e la
comunicacin!
E%tructura% %intctico3di%cur%i$a%
+
5IGico ora& de a&ta ;recuencia 4produccin6
.
Patrone% %onoro%) acentua&e%) r-t'ico% y de
entonacin.
Conocer y sa"er aplicar las estrategias "2sicas
para proucir textos orales monolgicos o
ialgicos muy "re'es y sencillos1 utili#ano1
p! e!1 /rmulas y lenguaje pre/a"ricao o
expresiones memori#aas1 o apoyano con
gestos lo :ue se :uiere expresar!
Conocer aspectos socioculturales y
socioling>.sticos "2sicos1 concretos y
signifcati'os1 y aplicar los conocimientos
a:uirios so"re los mismos a una prouccin
oral aecuaa al contexto1 respetano las
con'enciones comunicati'as m2s elementales!
Interactuar e manera muy "2sica1 utili#ano
tcnicas muy simples1 ling>.sticas o no
'er"ales 9p! e! respuesta /.sica1 gestos o
contacto /.sico) para iniciar1 mantener o
concluir una "re'e con'ersacin1 cumplieno
la /uncin comunicati'a principal el texto 9p!
e! un saluo1 una /elicitacin1 un intercam"io
e in/ormacin)!
Participar e manera muy simple y e manera
comprensi"le1 aun:ue sean necesarias
algunas aclaraciones1 en con'ersaciones muy
"re'es con intercam"io irecto e in/ormacin
so"re temas muy /amiliares1 utili#ano
,! Gace presentaciones "re'es y
sencillas1 pre'iamente preparaas y
ensayaas1 so"re temas cotiianos o
e su inters 9presentarse y
presentar a otras personasA ar
in/ormacin "2sica so"re s. mismo1
su /amilia y su claseA su men=
pre/erio1 el aspecto exterior e un
o"jeto o un animalA ecir lo :ue le
gusta y no le gusta) usano
estructuras muy sencillas!
3! 8espone aecuaamente en
situaciones e comunicacin 9saluo1
preguntas sencillas so"re s. mismo1
peticin u o/recimiento e o"jetos1
expresin e lo :ue le gusta o no1 e
lo :ue est2 <acieno1 el lugar
one est2 situao algo1 etc!)
3! Participa en con'ersaciones cara a
cara o por meios tcnicos :ue
permitan 'er la cara y gestos el
interlocutor1 en las :ue esta"lece
contacto social 9ar las gracias1
saluar1 espeirse1 irigirse a
alguien1 peir isculpas1 presentarse1
/elicitar a alguien)1 se intercam"ia
$
Ier listao e Estructuras sint2cticoBiscursi'as en el apartao 6!R)
%
Ier listao e Lxico e alta /recuencia en el apartao 6!R)!
33
expresiones y /rases sencillas y e uso muy
/recuente1 /unamentalmente aislaas aun:ue
en algunas ocasiones consiga conectarlas e
/orma "2sica1 sieno inispensa"le la
par2/rasis y la cooperacin el interlocutor
para mantener la con'ersacin!
Gacerse entener en inter'enciones "re'es y
sencillas1 aun:ue se prou#can titu"eos1
'acilaciones1 repeticiones o pausas para
reorgani#ar el iscurso!
4anejar estructuras sint2cticas "2sicas 9p! e!
enla#ar pala"ras o grupos e pala"ras con
conectores "2sicos como MyN)1 aun:ue se
sigan cometieno errores "2sicos e manera
sistem2tica en1 p! e!1 tiempos 'er"ales o en la
concorancia!
Conocer y utili#ar un repertorio limitao e
lxico oral e alta /recuencia relati'o a
situaciones cotiianas y temas <a"ituales y
concretos relacionaos con los propios
intereses1 experiencias y necesiaes!
5rticular1 e manera por lo general
comprensi"le pero con e'iente in@uencia e
la primera u otras lenguas1 un repertorio muy
limitao e patrones sonoros1 acentuales1
r.tmicos y e entonacin "2sicos1
aapt2nolos a la /uncin comunicati'a :ue se
:uiere lle'ar a ca"o!
in/ormacin personal 9nom"re1 ea1
etc!)1 se expresan sentimientos1 etc!
6! (e esen'uel'e en situaciones
cotiianas simples1 reales o
simulaas 9p! e! peir una comia en
el comeor escolar)!
33
CONTENIDOS CRITERIOS DE E895:9CI<N
ESTJND9RES DE
9PRENDID9=E E895:9B5ES
B5OL:E 3M CO,PRENSI<N DE TECTOS
ESCRITOS
CO,PRENSI<N DE TECTOS
ESCRITOS
CO,PRENSI<N DE TECTOS
ESCRITOS
E%trategia% de co'pren%in de teGto%
e%crito%:
B 4o'ili#acin e expectati'as1 ientifcacin e
cla'es e in/erencias1 compro"acin y re/ormulacin
e <iptesis!
9%pecto% %ociocu&tura&e% y %ocio&ingF-%tico%M
con'enciones sociales1 normas e cortes.aA
costum"res y actituesA lenguaje no 'er"al!
Funcione% co'unicati$a%M
B (aluos y presentaciones1 isculpas1
agraecimientos!
B Expresin e la capacia1 el gusto1 el acuero o
esacuero1 el sentimiento1 la intencin!
B *escripcin e personas1 acti'iaes1 lugares y
o"jetos!
B Peticin y o/recimiento e ayua1 instrucciones1
o"jetos1 permiso!
B Esta"lecimiento y mantenimiento e la
comunicacin!
E%tructura% %intctico3di%cur%i$a%
/
5IGico e%crito de a&ta ;recuencia 4recepcin6
1
Patrone% gr0co% y con$encione% ortogr0ca%
"%ica%.
B Conocer y sa"er aplicar las estrategias
"2sicas m2s aecuaas para la comprensin
el sentio general1 la in/ormacin esencial o
los puntos principales el texto!
B Ientifcar aspectos socioculturales y
socioling>.sticos "2sicos1 concretos y
signifcati'os1 so"re 'ia cotiiana 9<2"itos1
<orarios1 acti'iaes1 cele"raciones)1
coniciones e 'ia 9'i'iena1 entorno)1
relaciones interpersonales 9/amiliares1 e
amista1 escolares) y con'enciones sociales
9normas e cortes.a)1 y aplicar los
conocimientos a:uirios so"re los mismos a
una comprensin aecuaa el texto!
B Ientifcar el sentio general1 las ieas
principales y la mayor.a e las in/ormaciones
espec.fcas en textos impresos o igitales1
muy "re'es y sencillos1 con estructuras
simples y lxico e uso muy /recuente1 so"re
temas muy /amiliares y cotiianos1 siempre
:ue se puea releer o peir aclaraciones y se
cuente con apoyo 'isual y contextual!
B *istinguir la /uncin o /unciones
comunicati'as principales el texto 9p! e! una
/elicitacin1 una emana e in/ormacin1 o un
o/recimiento) y un repertorio limitao e sus
exponentes m2s <a"ituales1 as. como los
patrones iscursi'os "2sicos 9p! e! inicio y
,! Jormula <iptesis so"re el
contenio e textos sencillos
partieno e sus conocimientos
pre'ios1 e las ilustraciones1 el
t.tulo1 e los elementos gr2fcos1 etc!
3! Comprene in/ormacin esencial
y locali#a in/ormacin espec.fca en
material in/ormati'o sencillo como
men=s o anuncios!
3! Comprene una secuencia muy
"re'e y sencilla e instrucciones
para reali#ar p! e! una receta muy
sencilla!
6! Comprene lo esencial y los
puntos principales e noticias muy
"re'es y art.culos e re'istas
in/antiles :ue traten temas :ue le
sean /amiliares o sean e su inters
9animales1 eportes1 grupos
musicales1 juegos e orenaor)!
&
Ier listao e Estructuras sint2cticoBiscursi'as en el apartao 6!R)
0
Ier listao e Lxico e alta /recuencia en el apartao 6!R)!
36
cierre e una carta1 o los puntos e una
escripcin es:uem2tica)!
B 8econocer los signifcaos m2s comunes
asociaos a las estructuras sint2cticas "2sicas
propias e la comunicacin escrita 9p! e!
estructura interrogati'a para emanar
in/ormacin)!
B 8econocer un repertorio limitao e lxico
escrito e alta /recuencia relati'o a
situaciones cotiianas y temas <a"ituales y
concretos relacionaos con sus experiencias1
necesiaes e intereses1 e in/erir el contexto
y e la in/ormacin contenia en el texto los
signifcaos pro"a"les e pala"ras y
expresiones :ue se esconocen!
B 8econocer los signos ortogr2fcos "2sicos 9p!
e! punto1 coma1 interrogacin1 exclamacin)1
as. como s.m"olos e uso /recuente 9p! e! T1
U1 V1 W)1 e ientifcar los signifcaos e
intenciones comunicati'as generales
relacionaos con los mismos!
3$
CONTENIDOS CRITERIOS DE E895:9CI<N
ESTJND9RES DE
9PRENDID9=E E895:9B5ES
B5OL:E (M PROD:CCI<N DE TECTOS
ESCRITOSM
ECPRESI<N E INTER9CCI<N
PROD:CCI<N DE TECTOS
ESCRITOSM ECPRESI<N E
INTER9CCI<N
PROD:CCI<N DE TECTOS
ESCRITOSM ECPRESI<N E
INTER9CCI<N
E%trategia% de produccin de teGto% e%crito%M
B Planifcacin1 ejecucin y control meiante
proceimientos ling>.sticos1 paraling>.sticos y
paratextuales

9%pecto% %ociocu&tura&e% y %ocio&ingF-%tico%M
con'enciones sociales1 normas e cortes.aA
costum"res y actituesA lenguaje no 'er"al!
Funcione% co'unicati$a%M
B (aluos y presentaciones1 isculpas1
agraecimientos!
B Expresin e la capacia1 el gusto1 el acuero o
esacuero1 el sentimiento1 la intencin!
B *escripcin e personas1 acti'iaes1 lugares y
o"jetos!
B Peticin y o/recimiento e ayua1 instrucciones1
o"jetos1 permiso!
B Esta"lecimiento y mantenimiento e la
comunicacin!
E%tructura% %intctico3di%cur%i$a%
2
5IGico e%crito de a&ta ;recuencia
4produccin6
17
Patrone% gr0co% y con$encione% ortogr0ca%
B Conocer y aplicar las estrategias "2sicas
para proucir textos escritos muy "re'es y
sencillos1 p! e! copiano pala"ras y /rases muy
usuales para reali#ar las /unciones
comunicati'as :ue se persiguen!
B Conocer aspectos socioculturales y
socioling>.sticos "2sicos concretos y
signifcati'os y aplicarlos a una prouccin
escrita aecuaa al contexto1 respetano las
normas e cortes.a "2sicas!
B Construir1 en papel o en soporte electrnico1
textos muy cortos y muy sencillos1
compuestos e /rases simples aislaas1 en un
registro neutro o in/ormal1 utili#ano con cierta
/recuencia la /orma correcta e las
con'enciones ortogr2fcas "2sicas y los
principales signos e puntuacin1 para <a"lar
e s. mismo1 e su entorno m2s inmeiato y
e aspectos e su 'ia cotiiana1 en
situaciones muy /amiliares y preeci"les!
B Cumplir la /uncin comunicati'a principal el
texto escrito 9p! e! una /elicitacin1 un
intercam"io e in/ormacin1 o un
o/recimiento)1 utili#ano un repertorio limitao
e sus exponentes m2s /recuentes y e
,! Completa /ormularios marcano
opciones y completano atos u otro
tipo e in/ormacin personal 9p! e!
gustos1 t.tulos e cuentos le.os1
opiniones1 etc!
3! Es capa# e construir textos
narrati'os sencillos partieno e
moelos yCo e anamiajes muy
estructuraos!
3! Escri"e a partir e un moelo
corresponencia personal "re'e y
simple 9mensajes1 notas1 postales1
correos) en la :ue /elicita a alguien1
o <a"la e s. mismo y e su entorno
inmeiato 9/amilia1 amigos1 o"jetos1
lugares)
+
Ier listao e Estructuras sint2cticoBiscursi'as en el apartao 6!R)
,D
Ier listao e Lxico e alta /recuencia en el apartao 6!R)!
3%
"%ica%. patrones iscursi'os "2sicos 9p! e! saluos
para inicio y espeia para cierre e una
carta1 o una narracin es:uem2tica
esarrollaa en puntos)!
B 4anejar estructuras sint2cticas "2sicas 9p! e!
enla#ar pala"ras o grupos e pala"ras con
conectores "2sicos como MyN)1 aun:ue se
sigan cometieno errores "2sicos e manera
sistem2tica en1 p! e!1 tiempos 'er"ales o en la
concorancia!
B Conocer y utili#ar un repertorio limitao e
lxico escrito e alta /recuencia relati'o a
situaciones cotiianas y temas <a"ituales y
concretos relacionaos con los propios
intereses1 experiencias y necesiaes!
B 5plicar patrones gr2fcos y con'enciones
ortogr2fcas "2sicas para escri"ir con
ra#ona"le correccin pala"ras o /rases cortas
:ue se utili#an normalmente al <a"lar1 pero no
necesariamente con una ortogra/.a totalmente
normali#aa!
3&
(. B6 ESTR:CT:R9S SINTJCTIC9S K 5OCICO DE 95T9 FREC:ENCI9
ESTR:CT:R9S SINTJCTICO3DISC:RSI89S
, Expresin e relaciones lgicas: conjuncin (and$.
B 5frmacin:9a.rmative sentencesA /es 9+ ta))
B Exclamacin: 90elp1 2orry1, 0o3 + Ad4.1 e! g! 0o3 nice1A e5clamatory sentences, e. . 6 love salad1)!
B Eegacin: 9neative sentences 3ith not$, no (Ad4.$, 7o (+ neative ta$)!
B Interrogacin: 90o3 are you8, 0o3 manyXY1 (h, questions1 Au5. questions)
B Expresin el tiempo: presente 9simple present)A /uturo 9oin to)!
B Expresin el aspecto: puntual 9simple tenses)A urati'o 9present continuous)!
B Expresin e la moalia: capacia 9can)A permiso 9can)A intencin 9oin to)!
B Expresin e la existencia 9there is9are)A la entia 9nouns and pronouns, articles, demonstratives)A la cualia (very + Ad4.)!
B Expresin e la cantia: 9sinular9pluralA cardinal numerals up to t3o diitsA ordinal numerals up to t3o diits! :uantity;
many, some, (a$ little, more, half, a #ottle, a cup, a lass, a piece. <eree; very$.
B Expresin el espacio 9prepositions and adver#s of location, position, distance$.
B Expresin el tiempo 9points (e. . half past past "ve$A divisions (e. . half an hour, summer$1 indications of time; anteriority
9#efore)A posteriority 9after)A sequence 9"rst=then$.
B Expresin el moo 9Adv. of manner, e. . slo3ly, 3ell, quic*ly, carefully)!
5OCICO DE 95T9 FREC:ENCI9
B Ientifcacin personal
B Ii'iena1 <ogar y entorno
B 5cti'iaes e la 'ia iaria
B Jamilia y amigos
B 7iempo li"re1 ocio y eporte
B Iiajes y 'acaciones
B (alu y cuiaos /.sicos
B Compras y acti'iaes comerciales
B 5limentacin y restauracin
B 7ransporte
B 4eio am"iente1 clima y entorno natural
B 7ecnolog.as e la In/ormacin y la Comunicacin
30
+. ,ETODO5O>9.
En general1 se puee ecir :ue el en/o:ue :ue <a e primar en el tratamiento e la materia e Lengua Extranjera <a e ser el
co'unicati$o1 por lo :ue los elementos el curr.culo se efnir2n siempre en "ase a los procesos e comunicacin a los :ue
'an encaminaos1 aecu2nose en el caso concreto e la etapa e Primaria a las caracter.sticas y las necesiaes el
alumnao!
Integrano toos estos aspectos y partieno e esta iea1 el curr.culo se estructura en torno a acti'iaes e lengua tal como
stas se escri"en en el 4arco: co'pren%in y produccin 9expresin e interaccin) de teGto% ora&e% y e%crito%!
La lengua emana una metoolog.a :ue se centre en el alumno1 en sus necesiaes e apreni#aje y en la responsa"ilia
:ue ste e"e asumir en el procesoA La metoolog.a m2s inea ser21 por tanto1 a:uel conjunto e pr2cticas e apreni#aje1
ense)an#a y e'aluacin :ue mejor contri"uya a :ue el alumno1 por un lao1 a:uiera las i'ersas competencias implicaas en
la comunicacin1 y1 por otro1 esarrolle la capacia e poner toas estas competencias en pr2ctica e manera conjunta para
proucir y procesar textos orales o escritos aecuaos a los contextos e actuacin corresponientes!
Para la a:uisicin e la competencia ling>.stica en lengua extranjera resulta /unamental el esarrollo e la capacidad
&ectora y el ominio e la e%critura.
(e inciir2 aem2s e manera especial en el apro'ec<amiento i2ctico e recur%o% digita&e%1 entenios como una
<erramienta esencial para iniciar al alumnao en la a:uisicin graual e mecanismos autnomos e apreni#aje1 aaptaos
siempre a su ea y a sus peculiariaes!
+.96 ,ETODO5O>9 >ENER95 K ESPECFIC9 DE5 JRE9 DE 5EN>:9 ECTR9N=ER9. PROKECTO FOOTPRINTS
3
Cuento en epi%odio% con pi%ta% de un enig'a
5 lo largo e %ootprints &1 <ay un i'ertio cuento en episoios :ue aparece en la Introuccin y en la leccin 3 e caa
unia! El cuento es una a'entura e los principales personajes 9os ni)os1 JacH y Emily1 su primo (am y el perro e este1
8usty) eciios a recuperar la esmerala m2gica ro"aa por *a'ina *anger y Jreie Jis< e una exposicin el tesoro e un
antiguo "arco pirata! En la Introuccin1 (am1 JacH y Emily 'isitan la exposicin y 'en por primera 'e# la asom"rosa y "ella
esmerala m2gica! *e repente se 'a la lu# y una mujer y un <om"re1 *a'ina *anger y Jreie Jis<1 ro"an la esmerala m2gica!
8usty lara y muere el "olso e *a'ina en su <uia1 y la tarjeta e 'isita rota e esta cae al suelo! En el primer enigma el
3+
cuento1 los alumnos encajan las os pie#as e la tarjeta rota para escu"rir el nom"re y apellios e *a'ina1 su ireccin y su
n=mero e tel/ono!
En la ?nia , los personajes el curso y el perro 8usty se isponen a encontrar a *a'ina y la esmerala m2gica en su casa!
(am1 JacH y Emily escapan por los pelos e ser atrapaos por *a'ina en su jar.n1 y los alumnos resuel'en el siguiente enigma
al fnal el episoio!
Esto incluye contar las @ores el jar.n e *a'ina para escu"rir a :u <ora ella y Jreie planean :uear para comer y eciir
:u <acer con la esmerala! En caa uno e los siguientes episoios1 (am1 JacH1 Emily y 8usty 'an a i/erentes sitios en su
"=s:uea e *a'ina *anger1 Jreie Jis< y la esmerala m2gica1 y 'i'en una serie e emocionantes y i'ertias a'enturas en
caa uno! 5l fnal e caa episoio1 los alumnos resuel'en una serie e 'ariaos enigmas :ue los conucen a la siguiente parte
el cuento! En la ?nia 01 (am1 JacH y Emily por fn ecien acuir a la polic.a1 y en la ?nia + *a'ina1 Jreie y Z1 el rico
coleccionista e joyas al :ue espera"an poer 'ener la esmerala1 son fnalmente arrestaos!
Caa episoio es una <istoria inepeniente en s. misma! Los episoios lle'an el uno al otro gracias al enigma el fnal e caa
uno1 :ue los ni)os <an e resol'er! Los enigmas /omentan en los ni)os una serie e capaciaes cogniti'as y otras como la
euccin lgica y la o"ser'acin secuencial y 'isual1 y crean un inters e implicacin personales en a'an#ar <asta el siguiente
episoio y escu"rir el esenlace el cuento!
La <istoria e %ootprints & o/rece una rica carga e lenguaje e introuce las estructuras ling>.sticas cla'e e caa unia!
5em2s moti'a a los alumnos <acinoles unirse a la "=s:uea e los personajes para encontrar la esmerala ro"aa!
7am"in recurre al gnero e relatos e a'enturas con personajes :ue son claramente M"uenosN o MmalosN1 :ue a muc<os
ni)os les encantar2n y con los :ue se relacionar2n /2cilmente! Los alumnos /amiliari#aos con relatos e a'enturas similares en
su propio iioma se sentir2n /elices y satis/ec<os e poer seguir uno en ingls!
De%arro&&o de &a co'petencia co'unicati$a
El en/o:ue integrao el esarrollo el lenguaje y e las <a"iliaes1 :ue tam"in se re@eja en la programacin1 <ace <incapi
en el esarrollo e la competencia comunicati'a y re/uer#a sistem2ticamente lo :ue los alumnos <an aprenio en %ootprints >
y ?1 o lo :ue ya sa"en si est2n usano %ootprints por primera 'e#!
Existen /recuentes oportuniaes para las acti'iaes y juegos e comunicacin1 comprensin oral y juegos interacti'os1 as.
como para representar episoios e la <istoria1 raps gramaticales1 i2logos y juegos e rol1 y recontar o reconstruir textos
"asaos en otras 2reas e apreni#aje!
Los alumnos reci"en muc<a pr2ctica repitieno y usano el lenguaje entro e marcos claramente efnios1 con el fn e
ayuarlos a esarrollar la memoria1 el recuero y la "uena pronunciacin! 7am"in <ay /recuentes oportuniaes para :ue se
3D
comuni:uen en contextos :ue los animan a recurrir a too su repertorio proucti'o1 promo'ieno as. la @uie# y la confan#a1
ya :ue usan el iioma ese el principio!
Pre%entacin c&ara de &a% e%tructura% &ingF-%tica% y &a gra'tica
Los contextos en los :ue los alumnos conocen y practican nue'as estructuras ling>.sticas est2n ise)aos para ser claros1
accesi"les y moti'aores! El lenguaje cla'e e la unia se resalta incluynolo en el texto narrati'o o en los "ocaillos e
texto el episoio el cuento en la leccin 31 y los alumnos comprenen1 repiten y usan este lenguaje en el contexto el cuento
antes e pasar a practicarlo m2s intensamente y e /ormas m2s personali#aas en el resto e la unia! Los raps gramaticales
e la leccin 3 o/recen un moelo r.tmico /2cil e memori#ar e nue'as estructuras ling>.sticas usaas en un contexto
interacti'o y /a'orecen la transicin e los alumnos al uso el lenguaje e /orma m2s inepeniente! Las ta"las @rammar
%ootprints proporcionan un resumen claro e estructuras ling>.sticas introucias y ayuan a los alumnos a entener patrones
e lenguaje y a empe#ar a tener un en/o:ue m2s anal.tico e su propio apreni#aje! 5 meia :ue tra"ajan a tra's e las
uniaes1 este claro y sistem2tico en/o:ue e la presentacin y la pr2ctica e estructuras ling>.sticas y la gram2tica a a los
alumnos la sensacin e constante progreso y renimiento! 7am"in los ayua a alimentar la confan#a en su propia <a"ilia
para aprener y triun/ar en el ingls
De%arro&&o de& $oca"u&ario acti$o
%ootprints & <ace <incapi en el esarrollo el 'oca"ulario acti'o e los alumnos1 y esto se re@eja tam"in en la programacin!
Gay oce pala"ras e 'oca"ulario esencial en caa unia! (e presentan e /orma oral y escrita usano las -ashcards y las
3ord cards1 as. como la sena y la cancin %ollo3 the footprints en la leccin ,! Gay numerosas oportuniaes a lo largo e la
unia para :ue los alumnos practi:uen y repasen el 'oca"ulario esencial!
En %ootprints &1 los alumnos tam"in aprenen 'oca"ulario espec.fco relacionao con contenios extracurriculares1 :ue se
resume en 'y *ey 3ords en la leccin %! 5em2s1 aprenen muc<as otras pala"ras =tiles y rele'antes1 :ue se introucen como
parte el episoio el cuento o en las lecciones "asaas en otros contenios culturales! 5l fnal e caa unia1 los alumnos
completan la seccin 'y #ilinual dictionary1 :ue les permite lle'ar un registro sistem2tico e too el 'oca"ulario acti'o :ue
aprenen urante el curso! Como parte e 'y #ilinual dictionary existe una seccin personali#aa1 AE5tra 3ords 6 3ant to
remem#erB1 :ue in'ita a los alumnos a tomar nota e pala"ras aicionales :ue apare#can en las lecciones y :ue :uieran
aprener! Esto los anima a responsa"ili#arse y enorgullecerse e su propio apreni#aje!
El esarrollo el 'oca"ulario acti'o a un sentio e ritmo y progreso al apreni#aje e los alumnos y tam"in ayua a
reafrmar su confan#a y a ejercitar la memoria!
3,
S&ida "a%e en &a% de%tre*a% de &ectura y e%critura
El esarrollo e estas estre#as se integra en caa leccin y re/uer#a el progreso e los ni)os reali#ao con %ootprints ?! En las
lecciones ,B6 e caa unia1 se pone el n/asis en consoliar el tra"ajo oral C auiti'o leyeno y escri"ieno 'oca"ulario
esencial y estructuras ling>.sticas cla'e :ue <ayan sio introucias! En las lecciones $ y %1 los alumnos leen os textos
"asaos en otros contenios curriculares1 lo :ue les a oportuniaes para el esarrollo regular y sistem2tico e <a"iliaes e
lectura1 como encontrar lo esencial e un 'ista#o1 "uscar etalles espec.fcos1 eucir signifcaos por el contexto y reconocer
'.nculos y co<esin en textos! En estas lecciones1 una serie e acti'iaes e escritura1 :ue incluyen leer y rellenar 'y +ittle
%act %ile en la leccin %1 o/rece oportuniaes a los alumnos e personali#ar el contenio y aplicarlo a sus 'ias! En la leccin &
leen 'arios textos e contenio cultural "asaos en las 'ias e los ni)os "rit2nicos1 :ue o/recen un lenguaje m2s amplio
relacionao con el tema e la unia y les sir'en e moelo para reactar p2rra/os personali#aos so"re su propia 'ia!
Caa unia presenta 'arios contextos para :ue esarrollen estre#as e escritura1 y el PupilCs )oo* o las notas para el
pro/esor siempre incluyen preguntas e comprensin para garanti#ar el entenimiento e los puntos cla'e! Como apoyo al
esarrollo e estre#as e lectura1 los alumnos a menuo escuc<an al mismo tiempo :ue siguen el li"ro! Como apoyo al
esarrollo e estre#as e escritura <asta el ni'el e p2rra/o1 rellenan textos con <uecos :ue sir'en e moelo o se les an
ejemplos claros para :ue los sigan! 7am"in se los moti'a meiante /recuentes oportuniaes para escri"ir e /orma
personali#aa y comunicar lo :ue escri"en a otros!
9prendiendo a aprender
Ense)arles a aprener es 'ital para ayuar a los ni)os a <acerse alumnos responsa"les1 re@exi'os e inepenientes!
En %ootprints &1 aprener a aprener se integra en los materiales el curso e i/erentes /ormas! Esta"lecieno o"jeti'os al
principio e las lecciones y repas2nolas al fnal como se sugiere en las notas el pro/esor1 se ayua a los ni)os a reconocer la
importancia e los o"jeti'os e apreni#aje y a <acerse caa 'e# m2s conscientes e :u y cmo <an aprenio! 5l fnal e
caa unia el Activity )oo*1 los ni)os se e'al=an 2nose una puntuacin so"re ie# y completano /rases :ue escri"en su
tra"ajo y lo :ue necesitan <acer para mejorar! 7am"in pegan una pegatina e renimiento %ootprints y apuntan la /ec<a en
:ue terminaron la unia! En el cuaernillo All A#out 'y (orld1 re@exionan so"re si <an cumplio los o"jeti'os eucati'os
coloreano /rases tipo Mcan doN relacionaas con los temas e caa unia! 7am"in se incluye una MGoja e re@exin
+earnin,to,learnN en el conjunto e tests y recursos /otocopia"les1 :ue puee usarse opcionalmente al fnal e caa unia!
5yua a los alumnos a ientifcar lo :ue <an aprenio y cmo los <an ayuao las acti'iaes! 7am"in les ayua a e'aluar su
ni'el e es/uer#o y participacin y a ientifcar /uturos o"jeti'os e apreni#aje a corto pla#o!
M+earnin to learnN tam"in se integra en los materiales a tra's e la amplia gama e estrategias y <a"iliaes
metacogniti'as1 cogniti'as y socioBa/ecti'as :ue se esarrollan como parte e las acti'iaes y se incorporan en las notas
etallaas e caa unia!
,etodo&og-a directa y de apoyo
33
La metoolog.a el curso est2 ise)aa para ser irecta y ar apoyo1 e incluye claras irectrices para seguir en caa etapa! En
%ootprints & se com"inan acti'iaes para toa la clase :ue implican a toos los ni)os y acti'iaes en parejas y grupos1 :ue
son cortas y est2n cuiaosamente esta"lecias entro e marcos efnios! El principal o"jeti'o es proporcionar un en/o:ue
metoolgico :ue te ayue a gestionar tus clases e /orma e/ecti'a al mismo tiempo :ue te permita re/or#ar la conciencia y el
entenimiento e los alumnos respecto a los conceptos ling>.sticos y ense)ar e /orma alegre y comunicati'a!
9poyo para &o% eG'ene% y te%t% de Young Learners of English
En %ootprints se reconoce :ue a muc<os alumnos los matriculan en ex2menes y tests externos y necesitan preparacin
espec.fca para los mismos con el fn e renir satis/actoriamente! %ootprints cu"re ampliamente los re:uisitos e lenguaje y
<a"iliaes exigios por los Cam#ride E2D+ /oun +earners Enlish Eests (2tarters, 'overs y %lyers$ y los Erinity @eneral
E5aminations in 2po*en Enlish 9ni'eles ,B%)1 :ue siguen la escala e ni'eles esta"lecia por el 4arco Com=n Europeo! Cuano
terminen %ootprints &1 los ni)os estar2n aproximaamente en el ni'el 3 el Erinity y a meio camino e a:uirir el ni'el e
'overs! El material e preparacin e ex2menes incluio en el pa:uete e tests y recursos /otocopia"les e %ootprints &
prepara a los alumnos para <acer estas prue"as por:ue incluye pr2cticas e comprensin oral1 lectura1 escritura y
con'ersacin :ue los /amiliari#an con el tipo e test usao en ellas! El material pr2ctico para ex2menes est2 'inculao a las
uniaes e %ootprints & escrito con/orme al ni'el :ue los ni)os <an a:uirio realmente1 m2s :ue al examen en s.1 pero al
/amiliari#arlos con el tipo e preguntas :ue e"en contestar re/uer#a la competencia y confan#a e los ni)os en la reali#acin
e prue"as externas!
E& &engua#e de& au&a
Cuano los alumnos empiecen %ootprints &1 lo normal ser2 :ue ya estn acostum"raos al ingls como lenguaje el aula y :ue
lo usen como meio principal e comunicacin urante las clases ese el principio!
(in em"argo1 en %ootprints & se sugiere :ue contin=es re/or#ano y ampliano el lenguaje :ue los ni)os entienen y al :ue
responen 9p! ej! en instrucciones o explicaciones1 e"ates e toa la clase1 <alagos1 al ar respuestas1 en la gestin el aula)1
y :ue insistas 9ama"lemente) en :ue usen el ingls siempre :ue puean1 no slo para cosas cotiianas sencillas como saluar
y espeirse1 peir algo y solicitar ayua1 sino tam"in para1 p! ej! pasarse el turno en los juegos1 interactuar en parejas y
responer espont2neamente a lo :ue surja1 ya :ue too esto es parte natural e la clase! 5 tra's e la continua exposicin al
ingls1 oportuniaes naturales para usarlo y la creacin e una tica en el aula para :ue los ni)os usen el ingls too lo :ue
puean1 escu"rir2s :ue comunicarse principalmente en ingls urante las clases se con'ertir2 en la norma!
Estas son algunas ieas para ayuarte a crear y ampliar el lenguaje el aula recepti'o y proucti'o:
, (iempre :ue sea posi"le1 acompa)a el nue'o lenguaje el aula introucio con gestos1 m.mica y emostraciones1 o usa
im2genes para ayuar a :ue lo entienan! Esto es especialmente rele'ante cuano ests ano unas instrucciones por primera
'e#! Por ejemplo1 si ices 6 3ant you to 3rite a pararaph a#out yourself puees usar gestos para explicar el signifcao e
pararaph o ar a los ni)os un ejemplo e p2rra/o en el li"ro!
33
3 Intenta ser consistente con el iioma el aula :ue usas! (i1 por ejemplo1 introuces la /rase Ery aain1 lo mejor es :ue la
'uel'as a usar la prxima 'e# :ue procea1 en 'e# e1 p! ej! 0ave another try! Esto ayua a re/or#ar la /amiliaria y confan#a
e los alumnos en sus respuestas al lenguaje :ue usas!
3 ?na 'e# :ue <ayas introucio un elemento el iioma el aula1 p! ej! Can you predict 3hat happens ne5t8, "usca
acti'amente oportuniaes para repetirlo y usarlo e /orma apropiaa y rele'ante! Esto ayuar2 a integrarlo r2piamente con
otros elementos el iioma el aula con los :ue los ni)os ya estn /amiliari#aos!
6 Escri"e en cartulinas "lancas o e colores el lenguaje el aula :ue :uieras :ue igan los alumnos1 p! ej! (hat does AsandyB
mean8 9 0o3 do you spell...8 9 6tCs my turn. 9 6Cve "nished. (hat do 6 do no38 9 6 donCt understand. 9 6 canCt remem#er the 3ord
for ...1 etc! y ponlas en el ta"ln e anuncios e la clase! -tra opcin es :ue lo <agan ellos1 p! ej! :ue recorten e re'istas o se
escarguen /otos e /amosos y le pongan a caa una un "ocaillo e texto :ue contenga una e esas /rases!
$ ?sar el iioma el aula con los alumnos e /orma ini'iual caa 'e# :ue tengas la oportunia1 p! ej! antes e :ue
empiecen las clases o cuano <agas la rona re'isano sus tra"ajos!
% 5 principios el curso1 <a# una acti'ia como Jrases me#claas1 con /rases y preguntas :ue :uieras :ue utilicen! 5s. los
ni)os tenr2n en sus cuaernos un lenguaje el aula :ue por2n consultar cuano sea necesario!
36
+.B6 9CTI8ID9DES K ESTR9TE>I9S DE ENSEE9ND9 K 9PRENDID9=E. PROKECTO FOOTPRINTS 3
PRINCIP95ES OB=ETI8OS DE FOOTPRINTS 3
Conseguir :ue los ni)os se comuni:uen en ingls con confan#a y e /orma competente!
*esarrollar toas las <a"iliaes ling>.sticas e /orma e:uili"raa1 sistem2tica e integraa!
5prener contenios e otras 2reas el plan e estuios a tra's el ingls!
*esarrollar <a"iliaes e eucacin intercultural y e ciuaan.a!
Proporcionar materiales :ue los moti'en1 :ue supongan un reto y :ue les <agan is/rutar!
5poyar a pro/esores y ni)os en la preparacin e ex2menes y prue"as externas!
5yuar a los ni)os a con'ertirse en alumnos responsa"les1 re@exi'os e inepenientes!
CO,PONENTES DE FOOTPRINTS 3
Pupi&P% BooQM 0D p2ginas a too color :ue incluyen la lista e contenios1 un resumen e la programacin1 una introuccin
e os p2ginas1 nue'e uniaes y material para os /esti'iaes 9Ea'ia y Carna'al) y para otras festas y /ec<as "ien
conocias!
9cti$ity BooQM ,,3 p2ginas en "lanco y negro1 con atracti'as acti'iaes para :ue los ni)os practi:uen sus <a"iliaes
ling>.sticas!
About y !orl" Portfolio #oo$letM Es un cuaernillo e 36 p2ginas en tama)o 5$ :ue permite a los ni)os lle'ar un registro
personali#ao e su apreni#aje!
CD% de audioM Los tres C*s e auio contienen las gra"aciones e toas las acti'iaes e 'oca"ulario %ollo3 the footprints1
canciones1 episoios el cuento1 raps gramaticales1 acti'iaes e pronunciacin1 textos "asaos en contenios curriculares y
culturales y em2s acti'iaes e comprensin oral!
F&a%Rcard% @ Sord card%M Gay ,D0 -ashcards a too color :ue ilustran el 'oca"ulario cla'e y las corresponientes 3ord
cards1 para apoyar el apreni#aje e los ni)os en %ootprints.
3$
Teacher%s #oo$M Incluye reproucciones e las p2ginas el PupilCs )oo* y el Activity )oo*1 lo :ue lo <ace muy cmoo y /2cil
e usar en clase! Proporciona irectrices claras para ayuar a los pro/esores e incluye:
B Programacin e %ootprints
B Introuccin a %ootprints
B Eotas etallaas para el pro/esor
B 8ecorta"les /otocopia"les
B Ieinte pasos <acia la gram2tica!
Recur%o% adiciona&e%
Para &o% a&u'no%M
CD de cuento% y cancione%: Con el 5cti'ity RooH se incluye un C* para caa ni)o :ue contiene los episoios el cuento e
%ootprints &1 as. como las canciones y raps gramaticales e caa unia!
CD3RO,: El 5cti'ity RooH incluye tam"in un C*B8-4 e acti'iaes y juegos interacti'os e 'arios ni'eles1 relacionaos con
caa unia!
Para &o% pro;e%ore%M
PaAuete de te%t% y recur%o% ;otocopia"&e%M (e trata e un C*B8-4 con too el material e e'aluacin para %ootprints1
m2s $6 <ojas e ejercicios :ue permiten a los alumnos consoliar sus conocimientos! El C*B8-4 incluye las respuestas a toas
las acti'iaes y comprene lo siguiente:
B 7ests: 7est e iagnstico1 7est e fnal e caa unia1 7res tests trimestrales y 7est e fn e curso!
B Gojas e pr2ctica e ex2menes
B Gojas e e'aluacin e los ni)os
B Gojas e ejercicios e clase
Sitio Te"M La ireccin el sitio Pe" es: PPP!macmillanenglis<!comCyounglearners
3%
OR>9NID9CI<N DE 59 :NID9D
En caa unia e %ootprints &1 <ay una p2gina e material para las lecciones ,B0 en el PupilCs )oo*1 y una p2gina para las
lecciones ,B& y os para la leccin 0 en el Activity )oo*!
Los ni)os reali#an las acti'iaes el PupilCs )oo* primero1 y espus practican el iioma en el Activity )oo*!
Introduccin
Comprene os lecciones y consiste en una o"le p2gina en el PupilCs )oo* y en el Activity )oo*! En la leccin ,1 los alumnos
conocen a los personajes el curso 9os ni)os1 JacH y Emily1 su primo mayor1 (am1 y el perro e este1 8usty) y practican cmo
peir y ar in/ormacin personal y escri"irse a s. mismos! En la leccin 31 escuc<an y representan el episoio introuctorio el
cuento e %ootprints &! 7rata e la recuperacin e una esmerala m2gica ro"aa e una exposicin e un antiguo tesoro
pirata por *a'ina *anger y Jreie Jis<! 5l fnal e este episoio1 los alumnos resuel'en el primer enigma el cuento!
La introuccin 'a seguia e nue'e uniaes1 caa una /ormaa por oc<o lecciones1 con sus oc<o p2ginas corresponientes
en el PupilCs )oo* y ie# en el Activity )oo* 9la leccin 0 e caa unia cuenta con os p2ginas en el Activity )oo*1 seguias
e una p2gina para 'y #ilinual dictionary)!
Las uniaes siguen el mismo patrn general e principio a fn1 como sigue:
5eccin 1U &ocabulary presentation
(e presentan a los alumnos las oce pala"ras principales e 'oca"ulario e la unia usano las -ashcards!
Entonces escuc<an y siguen las <uellas e la sena e 'oca"ulario en el PupilCs )oo* con el eo! 4ientras lo <acen1 se paran
en caa imagen y escuc<an y repiten las pala"ras o expresiones! *espus escuc<an oc<o /rases cortas :ue escri"en
elementos e la sena en oren aleatorio y nom"ran ic<os elementos! Luego ientifcan las 3ord cards y las relacionan con
las -ashcards e la pi#arra! En la seguna acti'ia el PupilCs )oo*1 los alumnos escuc<an y cantan una cancin :ue pone en
contexto el nue'o 'oca"ulario con una estructura reciclaa u otro lenguaje /amiliar! 5 esto le sigue una acti'ia pr2ctica e
comunicacin :ue les o"ligue a usar el nue'o 'oca"ulario en un contexto interacti'o y a menuo personali#ao! 7res
acti'iaes el Activity )oo* proporcionan pr2cticas e lectura y escritura el nue'o 'oca"ulario introucio y e 'oca"ulario
reciclao!
5eccin ! U Language input an" story
La estructura o estructuras ling>.sticas y el tema o temas gramaticales cla'e e la unia se presentan a tra's e un episoio
el cuento! 5ntes e escuc<arlo1 los alumnos repasan el episoio anterior con los li"ros cerraos y contestan preguntas para
preecir :u 'a a pasar espus!
Entonces escuc<an y siguen la <istoria en la p2gina el PupilCs )oo* para a'eriguarlo! El pro/esor /ormula las preguntas otra
'e# y los alumnos comparan lo :ue pasa en el cuento con sus preicciones! Luego escuc<an e nue'o y repiten la <istoria!
3&
7am"in responen preguntas m2s etallaas para emostrar :ue <an entenio el cuento y el lenguaje nue'o! *espus
siguen la pista para resol'er el enigma planteao en este episoio el cuento!
Estas pistas /omentan en los alumnos la capacia para resol'er pro"lemas meiante la o"ser'acin 'isual1 <acieno sumas
sencillas o resol'ieno cigos secretos1 por ejemplo1 y son el enlace con el siguiente episoio el cuento! ?na 'e# :ue lo <an
escuc<ao1 la clase lo representa en grupos1 esto es1 caa grupo e ni)os representa a un personaje1 y luego tam"in se pie a
algunos ni)os :ue lo representen elante e los em2s!
7res acti'iaes e seguimiento el Activity )oo* se centran en la comprensin el cuento y en el lenguaje cla'e :ue contiene!
En la seguna acti'ia1 los alumnos <acen un resumen el cuento usano 'oca"ulario cla'e e caa episoio
5eccin 3 U 'o((unication an" gra((ar
Los alumnos escuc<an y cantan un rap gramatical practicano estructuras ling>.sticas cla'e introucias en el cuento junto con
el 'oca"ulario introucio en la leccin ,! 7am"in reali#an os acti'iaes orales C auiti'as m2s para practicar el uso e
nue'as estructuras ling>.sticas en i/erentes contextos e comunicacin!
Luego1 estuian el resumen el nue'o lenguaje introucio en la ta"la @rammar %ootprints y se les anima a etectar y
aprener las /ormas! 7res acti'iaes el Activity )oo* /acilitan una mayor pr2ctica y consoliacin e las estructuras
ling>.sticas introucias! En una e ellas1 los ni)os escri"en y cantan una 'ersin paralela el rap gramatical el PupilCs )oo*!
5eccin ( U 'o((unication) gra((ar an" pronunciation
Los alumnos reali#an una acti'ia e comprensin oral :ue esarrolla1 ampl.a y re/uer#a el lenguaje cla'e practicao en la
leccin 3! Luego reali#an una acti'ia e comunicacin "asaa en el contenio e lo escuc<ao o usano lenguaje similar! 5
ello le sigue una acti'ia e pronunciacin1 Pronunciation em1 :ue se centra en sonios1 acentos o entonacin en /orma e
tra"alenguas1 juegos e istincin e sonios sencillos o palmaas r.tmicas! *os acti'iaes el Activity )oo* /acilitan una
mayor pr2ctica y consoliacin el lenguaje utili#ao en la acti'ia oral y e comunicacin! ?na tercera acti'ia re/uer#a el
Pronunciation em y anima a los alumnos a etectar corresponencias entre sonios y ortogra/.a cuano <a"lan y escri"en!
5eccin + U 'ontent an" personalisation
En las lecciones $ y %1 el %ootprints fact "le o/rece a los ni)os la oportunia e aprener contenios e otras 2reas el plan e
estuios a tra's el ingls! En la leccin $1 leen y contestan preguntas so"re un texto :ue 'incula el tema o el lenguaje e la
unia con contenios e otras 2reas1 como Ciencias e la Eaturale#a y Ciencias (ociales! En la seguna acti'ia preicen1
<acen <iptesis y aplican el contenio a lo :ue sa"en1 y luego escuc<an y comprue"an sus respuestas! *espus <ay una
acti'ia :ue les a la oportunia e asimilar y responer a los contenios e /orma personali#aa! 7res acti'iaes el
Activity )oo* comprue"an la comprensin e la lectura el texto y <acen :ue los alumnos la emuestren usano parte el
lenguaje :ue contiene!
5eccin . U 'ontent an" personalisation
30
Esta leccin ampl.a el apreni#aje e la leccin $ "asao en contenios e otras 2reas y proporciona m2s oportuniaes e
personali#acin! En la primera acti'ia1 los alumnos leen un seguno texto relacionao con el contenio1 y responen a una
pregunta personali#aa so"re cmo el texto se relaciona con ellos y con sus 'ias! Le sigue una acti'ia1 experimento o juego
e comunicacin1 :ue o"liga a los alumnos a usar el lenguaje y aplicar el contenio a sus 'ias! En la tercera acti'ia el
PupilCs )oo*1 los alumnos con/eccionan y rellenan 'y +ittle %act %ile1 un li"rito :ue ela"oran con el recorta"le e la unia :ue
<ay al fnal el Activity )oo*! Con l esarrollan las estre#as e lectura y escritura y crean su propio registro personali#ao e
los contenios :ue <an aprenio en las lecciones $ y %! Cuano terminan e <acer los li"ritos1 los alumnos se ponen en
parejas para leer y comparar lo :ue <a escrito caa uno! Luego repasan y comprue"an :ue sa"en el signifcao e 'y *ey
3ords1 oc<o pala"ras cla'e relacionaas con el tema y presentaas en las lecciones $ y %! 7res acti'iaes el Activity )oo* les
an la oportunia e emostrar :ue entienen y e responer e maneras :ue sean personales para ellos! Estas acti'iaes
tam"in o/recen m2s pr2ctica y consoliacin el lenguaje relacionao con los contenios y con el 'oca"ulario :ue usan los
ni)os
5eccin / U Intercultural learning
Children in )ritain est2 ise)ao como un 2l"um e recortes :ue presenta a los alumnos i/erentes aspectos e la cultura
"rit2nica a tra's e textos cortos e cuatro ni)os "rit2nicos so"re sus 'ias y el muno! Los alumnos escuc<an1 leen y
contestan preguntas e comprensin so"re los textos1 y se les pie :ue comparen lo :ue los ni)os "rit2nicos icen so"re sus
'ias con las 'ias e los ni)os e su propio pa.s! La caja Femem#er1 e 8usty so"re temas e ciuaan.a llama la atencin e
los alumnos so"re responsa"iliaes personales1 sociales y c.'icas1 y so"re 'alores y actitues positi'os1 e /orma entretenia
y esen/aaa! La p2gina el Pupil[s RooH para esta leccin incluye un <ec<o cultural interesante o curioso O <o you *no3...8 O
y un autntico c<iste in/antil! *e nue'o1 se pie a los ni)os :ue los comparen con <ec<os y c<istes similares :ue puean
conocer e su pa.s!
7res acti'iaes e seguimiento el 5cti'ity RooH comprue"an la comprensin e los textos y preparan a los alumnos para
escri"ir una escripcin similar e su propia 'ia o cultura "asaa en un moelo!
5eccin 1 U *nit re+ie,
Esta leccin o/rece un repaso e los principales puntos aprenios en la unia! En la primera acti'ia el PupilCs )oo*1 los
alumnos escuc<an un i2logo :ue pone en contexto las estructuras ling>.sticas y el 'oca"ulario :ue <an aprenio! Luego
crean y recitan sus propios i2logos paralelos1 sustituyeno pala"ras o expresiones el i2logo por otras pala"ras e
'oca"ulario y lenguaje :ue <ayan practicao! En la seguna acti'ia1 <acen el %ootprints quiz por e:uipos! Es una acti'ia
i'ertia :ue permite repasar el lenguaje y el 'oca"ulario cla'e1 as. como los contenios extracurriculares y culturales e la
unia! Las acti'iaes el Activity )oo* para esta leccin ocupan os p2ginas! En la primera acti'ia1 los alumnos escri"en
un i2logo como respuesta a im2genes y pala"ras1 similar a lo :ue <an practicao en el PupilCs )oo*! En la seguna acti'ia1
rellenan la ta"la @rammar %ootprints e la unia colocano pegatinas a too color e las pala"ras y expresiones :ue /altan!
3+
En la tercera acti'ia1 escri"en respuestas a las preguntas el %ootprints quiz! En la cuarta acti'ia1 e'al=an su tra"ajo en la
unia 2nose a s. mismos una puntuacin so"re ie# y completano os /rases :ue escri"an su tra"ajo y lo :ue necesitan
<acer en la siguiente unia para mejorar!
7am"in colocan una pegatina e renimiento %ootprints para la unia y escri"en la /ec<a para emostrar :ue la <an
completao!
OR>9NID9CI<N DE 59S 5ECCIONES
Caa leccin tiene un claro -"jeti'o1 :ue se etalla junto con el Lenguaje cla'e y los 4ateriales necesarios en su
corresponiente cuaro e presentacin! 7oas las lecciones siguen este es:uema general:
Starting out- .reetings an" opening routine
Las lecciones empie#an con saluos1 y espus se canta la cancin e la leccin , o el rap gramatical e la leccin 31 usano la
'ersin completa o la e HaraoHe 9sal'o en la leccin ,1 :ue presenta la unia1 y la leccin %1 :ue ampl.a las ense)an#as
"asaas en contenios extracurriculares)!
Re+ision acti+ity
Es una acti'ia corta1 e toa la clase1 :ue resume lo aprenio en la leccin anterior 9menos en la leccin ,1 :ue introuce
una nue'a unia)! Las acti'iaes e repaso 'inculan las lecciones entre s. y son una /orma i'ertia e recorar y repasar lo
aprenio recientemente!
Setting o"#ecti$e%
Los o"jeti'os e la leccin se expresan en las notas para el pro/esor tras las /rases :ue icen Eoday 3eCre oin to.... (i
procee1 puees tra"ajar m2s a /ono en ellos o1 por ejemplo1 escri"ir en la pi#arra un men= e acti'iaes :ue los alumnos
'an a reali#ar en la leccin1 o"tenieno o ano las ra#ones e caa una! Esta"lecer o"jeti'os es importante para proporcionar
una estructura clara a las lecciones y ayuar a los alumnos a reconocer la importancia e tener o"jeti'os e apreni#aje!
On tRe &earning trai&
Es la parte principal e la leccin y contiene acti'iaes muy 'ariaas1 i'ertias y cuiaosamente ise)aas para asegurar
:ue se alcancen los o"jeti'os e apreni#aje e la leccin! 5 lo largo e las lecciones1 toas las acti'iaes re:uieren e los
ni)os el uso e i'ersas <a"iliaes y m=ltiples inteligencias pues est2n ise)aas no slo para asegurar la pr2ctica
sistem2tica el iioma sino tam"in para :ue los ni)os participen en ellas a/ecti'a y cogniti'amente! 7ras reali#ar la p2gina e
acti'iaes el PupilCs )oo* e caa leccin1 los ni)os <acen las el Activity )oo* ise)aas para :ue consolien lo aprenio y
para proporcionarles m2s pr2ctica e lectura y escritura!
Ending tRe &e%%on. 5e%%on re$ieT
6D
(e pie a los ni)os :ue piensen y igan "re'emente lo :ue sa"en <acer a<ora gracias a la leccin! Esto se 'incula e nue'o
con el o"jeti'o u o"jeti'os esta"lecios al principio e la leccin 9y el men= e acti'iaes si lo escri"iste) y con las
afrmaciones tipo Mcan doN en la programacin y el cuaernillo All A#out 'y (orld! (i lo eseas1 los alumnos pueen colorear la
afrmacin tipo Mcan doN corresponiente en el cuaernillo All A#out 'y (orld como parte el repaso e la leccin! (i procee1
puees extener el repaso e la leccin anim2nolos a :ue piensen con m2s etenimiento cmo las acti'iaes los ayuaron
personalmente a aprener1 :u encontraron /2cil o i/.cil y por :u 9en su lengua materna si es necesario)! 7ras la leccin 01 al
fnal e las uniaes1 puees usar la +earnin,to,learn re-ection sheet incluia en el conjunto e tests y recursos /otocopia"les!
Esto ayua a los alumnos a ientifcar lo :ue <an aprenio y a re@exionar so"re cmo las acti'iaes les <an ayuao a
aprener1 aem2s e a e'aluar su es/uer#o y participacin y a esta"lecer o"jeti'os personales e apreni#aje para la siguiente
unia! Como parte el repaso e las lecciones1 es importante no ju#gar ni cuestionar a los alumnos1 sino ala"ar sus es/uer#os
y <acer cr.tica constructi'a si procee! Lle'ano a ca"o repasos regulares e las lecciones1 ayuas a esarrollar la conciencia
e los ni)os respecto a las estrategias e apreni#aje y a promo'er actitues responsa"les y positi'as <acia su propia
eucacin!
>ood"ye and c&o%ing routine
5l fnal e las lecciones1 los alumnos se espien el pro/esor y guaran sus li"ros!
9"out ,y Sor&d port;o&io "ooQ&et
5l fnal e o urante caa unia1 los alumnos completan la corresponiente o"le p2gina en el cuaernillo All A#out 'y (orld!
Cuano se lo presentes1 expl.cales o recurales :ue su propsito es :ue lle'en un registro personali#ao e su apreni#aje y
e lo :ue pueen <acer en ingls en relacin con caa unia! (i lo eseas1 puees explicar :ue el cuaernillo muestra el
M'iaje e apreni#ajeN personal e los ni)os urante %ootprints &1 y :ue caa unia es una M<uellaN a lo largo el camino!
Cuano rellenen las p2ginas 'y portrait y 'y passport1 es "uena iea o"tener o ar ejemplos e cmo <acerlo antes e
empe#ar!
Zui#2s tam"in tengas :ue arles los nom"res en ingls e los iiomas :ue <a"lan y :ue aprenen en casa y en el colegio1 y
escri"irlos en la pi#arra para :ue los copien!
Los ni)os pueen pegar /otos suyas y e su muno1 por ejemplo e sus mascotas o e cosas :ue les gusten o <acer i"ujos en
esas p2ginas y colorearlos!
Como proceimiento general para completar la p2gina e caa unia1 necesitas leer el texto y los "ocaillos e texto e la
primera p2gina mientras los ni)os los siguen en el cuaernillo y compro"ar :ue entienen cmo completar la p2gina! Esta
parte el cuaernillo All A#out 'y (orld puee <acerse en clase o como e"eres para casa!
En el caso e las /rases tipo Mcan doN1 tam"in e"es leerlas mientras los alumnos las siguen en el cuaernillo1 y usar las
ilustraciones para aclarar signifcaos y compro"ar la comprensin! Pueen colorearse al fnal e las lecciones1 por ejemplo
Mcan act out the..!N 9el t.tulo el episoio el cuento) puee colorearse al fnal e la leccin 3 e caa unia1 o toas juntas
6,
como parte e un repaso glo"al e lo aprenio al fnal e la unia! Como el lenguaje usao en algunas e esas /rases
so"repasa el ni'el e lectura e los alumnos1 estos necesitan colorearlas "ajo tu super'isin!
Es importante aclarar :ue los ni)os slo e"en colorear las afrmaciones :ue crean :ue pueen <acer y e"en ejar las otras
en "lanco1 por ejemplo1 si no /ueron a clase urante las lecciones corresponientes! *e"es eciir si ser2 =til para los alumnos
introucir un cigo e color para colorear las /rases1 por ejemplo1 'ere \ 6 can do this 3ellA naranja \ 6 can do this DGA rojo \
6 can do this #ut 6 need more practice!
Cuano terminen e colorear las /rases1 puees peirles :ue frmen la p2gina y 'aliar :ue est2s e acuero con la e'aluacin
:ue los ni)os <an <ec<o e su tra"ajo 9si lo est2s) a)aieno tu frma y la /ec<a! (i tienes a tu isposicin un sello e goma
i'ertio para mostrar el renimiento1 por.as usarlo! (i es posi"le1 tam"in es importante crear oportuniaes /recuentes para
<a"lar con los alumnos e /orma ini'iual so"re su tra"ajo "as2note en sus autoe'aluaciones <ec<as en el cuaernillo All
A#out 'y (orld1 ya :ue ser2 inestima"le para re/or#ar su autoestima y actitues positi'as <acia el apreni#aje!
63
.. E895:9CI<N
La e'aluacin e los procesos e apreni#aje el alumnao ser2 continua y glo"al y tenr2 en cuenta su progreso en el
conjunto e las 2reas!
..96 CRITERIOS DE E895:9CI<N K ESTJND9RES DE 9PRENDID9=E
Los Criterio% de e$a&uacin son el re/erente espec.fco para e'aluar el apreni#aje el alumnao! *escri"en a:uello :ue se
:uiere 'alorar y :ue el alumnao e"e lograr1 tanto en conocimientos como en competenciasA responen a lo :ue se pretene
conseguir en caa asignatura! Estos criterios aparecen etallaos en el apartao 6 e este ocumento!
Estos criterios e e'aluacin se concretan a tra's e los e%tndare% de aprendi*a#e1 :ue permiten efnir los resultaos e
apreni#aje1 y :ue especifcan los conocimientos :ue el alumno e"e alcan#ar en caa caso!
..B6 INSTR:,ENTOS DE E895:9CI<N
Gay toa una gama e instrumentos e e$a&uacin ;or'ati$a y sumati'a incluios en el pa:uete e tests y recursos
/otocopia"les e %ootprints &!
La e$a&uacin ;or'ati$a te permite o"ser'ar a los ni)os y recoger atos y prue"as con el fn e meir y controlar su
progreso y su renimiento /rente a o"jeti'os espec.fcos!
Los instrumentos e e'aluacin /ormati'a e %ootprints & incluyen <ojas e e'aluacin para caa alumno :ue muestran
/rases el tipo Mcan doN relacionaas con las competencias comunicati'as y otros ni'eles e logro1 y :ue pueen
cumplimentarse al fnal e caa unia usano un sistema e tic*s y cruces o una escala e colores e tres puntos!
7am"in <ay <ojas e e'aluacin e la clase con /rases tipo Mcan doN para caa 2rea e competencia y caa unia!
7am"in se completan al fnal e caa unia meiante el sistema e marcar las casillas o usano la escala e color e tres
puntos1 y te permiten comparar el progreso e toos los alumnos e un solo 'ista#o! 5simismo1 <ay una MGoja e
o"ser'acin e la acti'ia oralN con una escala e cuatro puntos para e'aluar el renimiento e los alumnos en las
acti'iaes e con'ersacin! Puee ser especialmente =til si los est2s preparano para alg=n examen oral externo!
7am"in <ay 'arios instrumentos e e$a&uacin %u'ati$a en %ootprints &1 como un test e iagnstico para reali#ar antes
e empe#ar el curso con el fn e e'aluar el ni'el actual e los alumnos1 nue'e tests e uniaes1 tres tests e trimestre y
uno e fn e curso! 7oos los tests incluyen tareas e comprensin oral1 notas etallaas para el pro/esor y las respuestas
en el pa:uete e tests y recursos /otocopia"les!
R?"rica%
'acmillan Fu#rics @enerator
63
..C6 TIPOS DE E895:9CI<N
E$a&uacin inicia& 4diagn%tica6M 5l comien#o e caa uno e los cursos e la etapa e la Eucacin Primaria1 los e:uipos
ocentes lle'ar2n a ca"o una e'aluacin inicial el alumnao1 :ue les permitir2 aoptar las ecisiones y tomar las meias
pertinentes e re/uer#o y e recuperacin!
E$a&uacin continua 4;or'ati$a6M La e'aluacin continua tenr2 un car2cter /ormati'o! 7enr2 la fnalia e orientar al
pro/esorao y ayuar al alumnao en los procesos e ense)an#a y apreni#aje1 y aoptar las ecisiones :ue ayuen a
superar las posi"les ifcultaes encontraas
E$a&uacin 0na& 4%u'ati$a6M 5l fnal e caa curso el e:uipo ocente lle'ar2 a ca"o la e'aluacin fnal e los resultaos
alcan#aos por los alumnos y alumnas el grupo! La 'aloracin e los resultaos se consignar2 en los ocumentos e
e'aluacin con las califcaciones1 tanto positi'as como negati'as!
E$a&uacin indi$idua&i*ada de Tercer cur%o de Educacin Pri'ariaM Los centros ocentes reali#ar2n una e'aluacin
ini'iuali#aa a toos los alumnos y alumnas al fnali#ar el tercer cur%o de Educacin Pri'aria1 en la :ue se
compro"ar2 el grao e ominio e las estre#as1 capaciaes y <a"iliaes en expresin y comprensin oral y escrita1
c2lculo y resolucin e pro"lemas en relacin con el grao e a:uisicin e la competencia en comunicacin ling>.stica y
e la competencia matem2tica!
E$a&uacin Fina& de Educacin Pri'ariaM 5l fnali#ar el %eGto cur%o de Educacin Pri'aria1 el 4inisterio e
Eucacin1 Cultura y *eporte reali#ar2 una e'aluacin ini'iuali#aa a toos los alumnos y alumnas1 en la :ue se
compro"ar2 el grao e a:uisicin e la competencia en comunicacin ling>.stica1 e la competencia matem2tica y e las
competencias "2sicas en ciencia y tecnolog.a1 as. como el logro e los o"jeti'os e la etapa!
66
..D6 CRITERIOS DE C95IFIC9CI<N K PRO,OCI<N
El departamento9profesor valorar! el rado de consecucin de los o#4etivos previstos aplicando la metodoloa, teniendo en
cuenta la adquisicin de las competencias, los criterios de evaluacin y utilizando los distintos instrumentos de evaluacin.
+a cali"cacin se esta#lecer! a partir del an!lisis del aprendiza4e y del proreso en las actividades y tareas realizadas por parte
del alumnado. Para ello, el departamento9profesor tendr! en cuenta y cali"car! los siuientes aspectos del siuiente modo;
In%tru'ento% de e$a&uacin V O"%er$acione%
<e acuerdo con el artculo >> del Feal <ecreto >?H9?I>J, de ?K de fe#rero, el alumno o alumna acceder! al curso o etapa
siuiente siempre que se considere que ha lorado los o#4etivos de la etapa o los que correspondan al curso realizado, y que
ha alcanzado el rado de adquisicin de las competencias correspondientes. <e no ser as, podr! repetir una sola vez durante
la etapa, con un plan espec"co de refuerzo o recuperacin.
Para ello, el departamento9profesor tendr! en cuenta los siuientes Criterios de Promocin;
Criterio% de Pro'ocin O"%er$acione%
6$
..E6 PRO>R9,9S DE REF:ERDO K 9,P5I9CI<N 49CTI8ID9DES DE 9TENCI<N 9 59 DI8ERSID9D6
En esta etapa se ponr2 especial n/asis en la atencin a &a di$er%idad el alumnao1 en la atencin ini'iuali#aa1 en la
pre'encin e las ifcultaes e apreni#aje y en la puesta en pr2ctica e mecanismos e re/uer#o tan pronto como se
etecten estas ifcultaes!
5 fn e /omentar el R"ito de &a &ectura se eicar2 un tiempo iario a la misma!
(e prestar2 especial atencin urante la etapa a la atencin personali#aa e los alumnos y alumnas1 a la reali#acin e
diagn%tico% precoce% y al esta"lecimiento e 'ecani%'o% de re;uer*o para lograr el xito escolar!
La accin tutorial orientar2 el proceso eucati'o ini'iual y colecti'o el alumnao! El pro/esor tutor coorinar2 la
inter$encin educati$a el conjunto el pro/esorao el alumnao al :ue tutori#a e acuero con lo :ue esta"le#ca la
5ministracin eucati'a corresponiente1 y mantenr2 una relacin permanente con la /amilia1 a fn e /acilitar el ejercicio
e los erec<os reconocios en el art.culo 6!,!) y g) e la Ley -rg2nica 0C,+0$1 e 3 e julio1 regulaora el *erec<o a la
Eucacin!
La inter'encin eucati'a e"e contemplar como principio la di$er%idad de& a&u'nado1 entenieno :ue e este moo se
garanti#a el esarrollo e toos ellos a la 'e# :ue una atencin personali#aa en /uncin e las necesiaes e caa uno!
Los 'ecani%'o% de re;uer*o :ue e"er2n ponerse en pr2ctica tan pronto como se etecten ifcultaes e apreni#aje
por2n ser tanto organi#ati'os como curriculares! Entre estas meias por2n consierarse el apoyo en el grupo orinario1
los agrupamientos @exi"les o las aaptaciones el curr.culo!
9cti$idade% e%pec-0ca% de re;uer*o y a'p&iacin de& Proyecto Footprints .
E%trategia% de aprendi*a#e) de%tre*a% de& pen%a'iento y '?&tip&e% inte&igencia%
En %ootprints se reconoce :ue toos los alumnos tienen i/erentes /ortale#as1 aptitues1 pre/erencias y estilos e apreni#aje1 y
:ue necesitan oportuniaes para esarrollarlos e i'ersas /ormas con el fn e con'ertirse en alumnos efcaces e
inepenientes! Por esta ra#n1 se <ace <incapi en 'incular el apreni#aje el iioma con el esarrollo e estrategias e
apreni#aje1 estre#as el pensamiento y m=ltiples inteligencias 9ling>.stica1 'isualOespacial1 musical1 cinestsica1 lgicaB
matem2tica1 naturalista1 interpersonal1 intrapersonal) a lo largo el curso! Esto se re@eja en la metoolog.a e %ootprints & y en
el e:uili"ro y 'ariea e las acti'iaes e las lecciones1 :ue est2n ise)aas para atraer a alumnos con i/erentes perfles e
inteligencia y i/erentes estilos e apreni#aje1 ayuano as. a garanti#ar el xito para toos!
8ariedad de co'ponente% WeGi"&e% y recur%o% ;otocopia"&e%
6%
?na caracter.stica e %ootprints & es la 'ariea e componentes y recursos /otocopia"les! Esto permite responer e /orma
@exi"le y aecuaa a las i'ersas necesiaes e caa alumno y e caa clase! El pa:uete e tests y recursos /otocopia"les
incluye <ojas e ejercicios para atener a la i'ersia1 e lectura y reaccin y <ojas e gram2tica 'inculaas a caa unia!
Est2n <ec<as para usarse con toa la clase o con los alumnos e /orma ini'iual1 cuano sea aecuao1 "ien urante la clase
o como e"eres para casa! 7am"in <ay cartas :ue se pueen manar a los pares al principio e caa unia1 estacano el
en/o:ue1 los o"jeti'os e apreni#aje y las sugerencias para :ue apoyen el apreni#aje e sus <ijos! En el EeacherCs )oo*
tam"in <ay material /otocopia"le opcional para usarlo en las /esti'iaes y un certifcao e renimiento /otocopia"le para
entregar a los alumnos cuano terminen %ootprints &! En l <ay cinco M<uellasN entro e las categor.as e Comprensin y
expresin oral1 Lectura y escritura y Participacin y es/uer#o1 para :ue roees con un c.rculo la :ue mejor muestre el ni'el e
renimiento! El n=mero e M<uellasN conceias a caa alumno representa el alcance e su M'iaje e apreni#ajeN y puee
eterminarse por los resultaos e las e'aluaciones /ormati'as y sumati'as reali#aas a lo largo el curso! (in em"argo1 es
importante conceer las M<uellasN e /orma positi'a1 'alorano lo :ue los alumnos sa"en <acer al fnal el curso1 no lo :ue a=n
no pueen <acer1 y usar los certifcaos como s.m"olo y cele"racin e su xito!
9cuerdo% para &a ,e#ora de &o% re%u&tado% acadI'ico%
(A completar por el profesorado$
..F6 E895:9CI<N DE5 PROCESO DE ENSEE9ND9 K 9PRENDID9=E
(El departamento9profesor descri#ir! y detallar! aqu los criterios acordados para evaluar y modi"car en caso necesario el
proceso de enseLanza,aprendiza4e$
Criterio% De%cripcin
6&
/. ,EDID9S DE 9TENCI<N 95 95:,N9DO CON NECESID9D ESPECFIC9 DE 9POKO
ED:C9TI8O
(er2 e aplicacin lo inicao en el cap.tulo II el t.tulo I e la Ley 3C3DD%1 e 3 e mayo1 en los art.culos &, a &+ "is1 al
alumnao :ue re:uiera una atencin eucati'a i/erente a la orinaria! (e esta"lecer2n las meias m2s aecuaas para :ue
las coniciones e reali#acin e las e'aluaciones se aapten a las necesiaes el alumnao con necesiaes espec.fcas e
apoyo eucati'o
(El departamento9profesor detallar! aqu los criterios y procedimientos espec"cos para atender a este tipo de alumnado.$
Criterio% Procedi'iento
1. FO,ENTO DE 59 5ECT:R9.
La lectura es una <erramienta /unamental el esarrollo e la personalia1 pero tam"in lo es e sociali#acin como
elemento esencial para con'i'ir en emocracia y esen'ol'erse en la sociea e la in/ormacin! Para ello es preciso :ue los
alumnos a:uieran <a"iliaes :ue les permitan lo siguiente:
Comprensin e textos literarios sencillos1 aaptaos a la ea y a los intereses e los alumnos 9textos narrati'os y
poticos)!
Introuccin al uso e la "i"lioteca escolar
Participacin en representaciones1 memori#acin y recitacin e poemas1 cantar canciones1 contar cuentos1 etc!
4ac4illan o/rece una gran 'ariea e lecturas en ingls aecuaas a la ea el ni)o! Para m2s in/ormacin acceer al sitio
Pe" e ,ac'i&&an CRi&drenX% Reader%: <ttp:CCPPP!macmillanelt!esCc<ooseByourBcourseCcatalogueCprimaryCserieCmacmillanB
c<ilrensBreaersCmmCs<oP(erieC
60
2. CONTENIDOS INTER3C:RRIC:59RES 4C5I56
C5I5 signifca Content and +anuae 6nterated +earnin! ?no e los o"jeti'os e %ootprints es interrelacionar el
apreni#aje el ingls con el e otras asignaturas e Primaria!
9prendi*a#e a tra$I% de contenido%
La inclusin e contenios e otras 2reas el curr.culo e primaria1 como Ciencias e la Eaturale#a y Ciencias (ociales1 re@eja
la creciente tenencia y la importancia :ue se est2 ano en muc<os pa.ses al apreni#aje integrao e contenios y lengua
9CLIL)! En %ootprints &1 os lecciones e caa unia 9lecciones $ y %1 %ootprints fact "le) est2n eicaas a aprener meiante
contenios e otras 2reas el plan e estuios :ue se relacionan con el tema y el lenguaje e la unia! La inclusin e
ense)an#as "asaas en contenios a a los alumnos oportuniaes e usar el ingls como un 'e<.culo para esarrollar su
conocimiento y comprensin el muno real! 7am"in ampl.a y enri:uece su esarrollo el lenguaje y su comprensin cogniti'a
y conceptual e asuntos reales1 y les o/rece la oportunia e aplicar lo :ue est2n aprenieno a sus propias 'ias!
Educacin intercu&tura&
El papel e la eucacin intercultural como /orma e :ue los alumnos se sientan seguros e su ientia y cultura y
emuestren inters1 tolerancia y respeto <acia las personas e otras culturas es un aspecto cla'e e %ootprints! En %ootprints
&1 una leccin e caa unia 9leccin &1 Children in )ritain) se centra en presentar a los alumnos i/erentes aspectos e la
'ia e cuatro ni)os el 8eino ?nio :ue se relacionan con el tema y el lenguaje e la unia! Leyeno so"re ni)os el 8eino
?nio1 se anima a los alumnos a contrastar y comparar la 'ia e los ni)os "rit2nicos con las suyas! 5 meia :ue ientifcan
parecios y i/erencias culturales1 los alumnos empie#an a esarrollar una competencia intercultural y a re/or#ar actitues
positi'as <acia el apreni#aje el ingls1 y se espiertan su inters y curiosia por escu"rir m2s cosas e la cultura "rit2nica!
Como parte e estas lecciones1 los alumnos aprenen algo interesante 9<o you *no38) so"re la cultura "rit2nica :ue se
relaciona con el tema e la unia!
7am"in se les presenta un autntico c<iste in/antil1 a menuo apoyao por una ilustracin para :ue se entiena mejor! El 'alor
moti'aor e ser capa# e entener y contar a otra persona un c<iste en un iioma extranjero es enorme1 y aem2s los
alumnos is/rutan comparano el c<iste en ingls con uno parecio :ue puean sa"er en su iioma!
Las cajas Femem#er1, tam"in incluias en la leccin &1 integran aspectos socioculturales en el apreni#aje y alientan el
esarrollo e 'alores y actitues positi'as <acia uno mismo y los em2s e /orma esen/aaa y i'ertia!
Los temas CLIL trataos aparecen en la siguiente ta"la:
6+
:nidad FOOTPRINTS 3
, CC! e la Eaturale#a: la importancia el sue)o
3 CC! e la Eaturale#a: Riolog.a: la pir2mie alimentaria
3 CC! (ociales: los istintos meios e transporte
6 7ecnolog.a; los orenaores
$ CC! e la Eaturale#a: )ioloa; los m=sculos y su /uncionamiento
% CC! e la Eaturale#a: )ioloa; los cinco sentios
& CC! (ociales: 0istoria; los castillos
0 CC! (ociales: 0istoria: /ormas e aprener cosas so"re ella
+ CC ! e la Eaturale#a: @eorafa: costas y playas
17. CONTENIDOS DE TR9T9,IENTO TR9NS8ERS95
*e acuero con el 8eal *ecreto ,3%C3D,61 e 30 e /e"rero1 se esta"lece :ue:
La eucacin c.'ica y constitucional se tra"ajar2 en toas las asignaturas!
(e /omentar2 la iguala e oportuniaes y no iscriminacin por ra#n e iscapacia!
(e /omentar2 el esarrollo e los 'alores :ue /omenten la iguala e/ecti'a entre <om"res y mujeres y la pre'encin e
la 'iolencia e gnero!
(e /omentar2 el apreni#aje e la pre'encin y resolucin pac.fca e con@ictos en toos los 2m"itos e la 'ia personal1
/amiliar y social1 y la pre'encin el terrorismo y e cual:uier tipo e 'iolencia!
(e /omentar2 la pre'encin e la 'iolencia e gnero1 e la 'iolencia terrorista y e cual:uier /orma e 'iolencia1
racismo o xeno/o"ia!
(e e'itar2n los comportamientos y contenios sexistas y estereotipos :ue supongan iscriminacin!
(e /omentar2 el esarrollo sosteni"le y la proteccin el meio am"iente1 se alertar2 e los riesgos e explotacin y
a"uso sexual1 se pre'enr2 a los alumnos so"re las situaciones e riesgo eri'aas e la utili#acin e las 7ecnolog.as
e la In/ormacin y la Comunicacin1 as. como se promo'er2 la proteccin ante emergencias y cat2stro/es!
(e /omentar2 el esarrollo y afan#amiento el esp.ritu empreneor!
(e aoptar2n meias para :ue la acti'ia /.sica y la ieta e:uili"raa /ormen parte el comportamiento in/antil!
(e /omentar2 la eucacin y la seguria 'ial!
895ORES K 9CTIT:DES
$D
Eucacin y respeto en la lengua extranjera!
Es/uer#o con el 'oca"ulario y estructuras nue'os!
Inters y respeto <acia las opiniones e los compa)eros1 su lengua materna1 acento1 origen1 etc!
(uperar el "lo:ueo mental cuano se conoce a nue'os <a"lantes e la lengua extranjera
Escuc<a atenta y mostrano seguria
?so e la lengua extranjera en la clase
E5E,ENTOS TR9NS8ERS95ES EN E5 PROKECTO FOOTPRINTS 3
%ootprints & integra toos estos elementos trans'ersales en el proceso e apreni#aje1 e manera :ue e una u otra /orma1
ya sea en el tema e la unia o en las tareas espec.fcas1 en toas las uniaes se tratan temas relacionaos con la eucacin
moral y c.'ica1 la eucacin meioam"iental1 la eucacin para la tolerancia1 la eucacin para la para la iguala e am"os
sexos1 la eucacin para la salu y la eucacin para el ocio1 tal y como se etalla a continuacin:
Conciencia e la utilia potencial e ser capa# e peir y ar in/ormacin personal en ingls! Jootprints 3! Introuccin!
Inters por mostrar respeto <acia las rutinas iarias e los em2s! Jootprints 3! ?nit ,
Conciencia e la importancia e seguir normas e seguria 'ial! Jootprints 3! ?nit 3!
Conciencia e :ue tanto los <om"res como las mujeres pueen practicar cual:uier tipo e eporte! Jootprints 3! ?nit $!
Conciencia e la importancia e <acer un uso moerao e los orenaores y las nue'as tecnolog.as! Jootprints 3! ?nit
6!
Conciencia e la importancia el sue)o! Jootprints 3! ?nit ,!
Conciencia e la importancia e la comia salua"le! Jootprints 3! ?nit 3!
Inters por a'eriguar cosas acerca e la comia :ue nos ayua a mantenernos sanos! Jootprints 3! ?nit 3!
Conciencia el 'alor e practicar eporte para estar en /orma! Jootprints 3! ?nit $
Conocimiento e los istintos meios e transporte y su impacto so"re el meio am"iente! Jootprints 3! ?nit 3!
Conciencia e las normas ecolgicas :ue <ay :ue seguir cuano 'amos a la playa! Jootprints 3! ?nit +!
*is/rutar <a"lano acerca e acti'iaes e tiempo li"re! Jootprints 3! ?nit &
*is/rutar cele"rano la Ea'ia!
$,
11. :TI5ID9CI<N DE 59S TECNO5O>9S DE 59 INFOR,9CI<N K 59 CO,:NIC9CI<N
La incorporacin generali#aa al sistema eucati'o e las 7ecnolog.as e la In/ormacin y la Comunicacin 97IC)1 :ue
tenr2n en cuenta los principios e ise)o para toas las personas y accesi"ilia uni'ersal1 permitir2 personali#ar la
eucacin y aaptarla a las necesiaes y al ritmo e caa alumno o alumna!
Las 7ecnolog.as e la In/ormacin y la Comunicacin ser2n una pie#a /unamental para proucir el cam"io metoolgico :ue
lle'e a conseguir el o"jeti'o e mejora e la calia eucati'a! 5simismo1 el uso responsa"le y orenao e estas nue'as
tecnolog.as por parte e los alumnos y alumnas e"e estar presente en too el sistema eucati'o
Los alumnos y alumnas son personas el siglo ;;I y no pueen estar alejaos el conocimiento e las tecnolog.as propias e
este sigloA as. pues1 tam"in 'a a aprener a utili#ar1 e /orma responsa"le1 las posi"iliaes :ue las 7ecnolog.as e la
In/ormacin y la Comunicacin les o/recen para la a:uisicin e estre#as en el 2rea e Lengua Extranjera!
:SO DE 59S TIC EN E5 PROKECTO FOOTPRINTS 3
Los componentes igitales e %ootprints &1 cuyas caracter.sticas aparecen claramente especifcaas en el apartao e
MComponentes el cursoN son:
C*B8-4
(tories an (ongs C*
P2gina Pe": PPP!macmillanenglis<!comCyounglearners
Li"ros igitales online
$3
1!. REC:RSOS DIDJCTICOS K OR>9NID9TI8OS
Centro
Direccin
Ciudad@Po"&acin Pro$incia Cdigo po%ta&
DEP9RT9,ENTO DE 5EN>:9 ECTR9N=ER9
1.
!.
3.
(.
DISTRIB:CI<N DE5 95:,N9DO
9Yo N de a&u'no% N de grupo%
3er curso e Primaria
NECESID9DES DE 5OS DISTINTOS >R:POS
>rupo 9
>rupo B
>rupo C
NECESID9DES ESPECFIC9S INDI8ID:95ES
$3
>rupo 9
5lumnoCa
5lumnoCa
5lumnoCa
>rupo B
5lumnoCa
5lumnoCa
5lumnoCa
>rupo C
5lumnoCa
5lumnoCa
5lumnoCa
OR>9NID9CI<N DE REC:RSOS
Recur%o% 'ateria&e% di%poni"&e% en e& centro (eliminar lo que no proceda$
7I y *I*
8eprouctor C*
C2mara e '.eo
-renaores
P*I 9Pi#arra *igital Interacti'a)
-"ser'aciones:
E%pacio% di%poni"&e% en e& centro (eliminar lo que no proceda$
5ula e iiomas
$6
La"oratorio e iiomas
5ula e orenaores
Patio
Fimnasio
7eatro
Ri"lioteca
-"ser'aciones:
Di%tri"ucin de& e%pacio dentro de& au&a (eliminar lo que no proceda$
*istri"ucin e pupitres en flas
*istri"ucin e pupitres en grupos
*istri"ucin e pupitres en M?N
]reas e tra"ajo concretas: "i"lioteca e aula1 lectura1 juegos1 manualiaes1 orenaor1 etc!
-tros
$$
ZOR9RIO DE C59SES
Pro;e%or@aM
5une% ,arte% ,iIrco&e% =ue$e% 8ierne%
Pro;e%or@aM
5une% ,arte% ,iIrco&e% =ue$e% 8ierne%
$%
13. 9CTI8ID9DES CO,P5E,ENT9RI9S.
(e consieran acti'iaes complementarias las organi#aas urante el <orario escolar por los centros1 e acuero con su
proyecto curricular y :ue tienen un car2cter i/erenciao e las propiamente lecti'as1 por el momento1 espacio o recursos :ue
utili#a!
(El departamento9profesor descri#ir! y detallar! aqu las actividades complementarias oranizadas por el propio
departamento$
Cur%o 9cti$idad FecRa Pro;e%ore%
$&