EL PROCESO DE ESCRITURA

QU ES EL PROCESO DE ESCRITURA?
El proceso consiste en una serie de pasos que normalmente se siguen para escribir, ya sea
un ensayo, un cuento, un poema, una carta, un aviso publicitario, etc. Al utilizarlo se
mejora el producto final.
ES LA ESCRITURA LA NICA DISCIPLINA QUE REQUIERE UN PROCESO
LARGO?
Por supuesto que no. Consigue un msico componer una cancin o una sinfona en el
primer intento? Algunos piensan que Mozart fue el que estuvo ms cerca de lograr esta
hazaa, pero el era un compositor extremadamente talentoso. Los Beatles trabajaron largas
horas componiendo y ensayando las canciones que los diferenciaron e hicieron tan
famosos. Fijmonos tambin en las pinturas que sobre el mismo tema repitieron una y otra
vez los grandes artistas, parecan coaccionados a pintar el tema una vez ms, mejor que la
ltima vez. Sus estudios estn llenos de bocetos de ensayos que no prosperaron. Los
muchos intentos de Van Gogh para capturar un girasol han hecho famosa sta flor. Los
arquitectos necesitan tener ideas antes de realizar los planos para un proyecto.
LOS PASOS DEL PROCESO DE ESCRITURA:
Es importante recordar que los escritores se mueven adelante y atrs durante todo el
proceso de escritura. Muchos de ellos utilizan los siguientes pasos:
PRE-ESCRITURA:
Consiste la pre-escritura en una serie de actividades que se deben llevar a cabo para buscar
un tpico, escoger un gnero (forma de escritura), producir ideas, conseguir informacin, y
precisar la audiencia.
Razones para Escribir:
Cul es la razn para escribir? Para cumplir con una tarea o trabajo? Para
convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? Para responder
a algo que se ha ledo? Para dar una opinin? Para expresar ideas personales?
Para divertir?.
Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe ms de una
razn para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso
de escritura. Se pueden poner por escrito algunos de esos motivos y referirse a ellos
ocasionalmente.
Quin es la Audiencia?:
Es importante saber quin va a leer el escrito. En el saln de clase, en general, lo
hace el maestro(a), pero tambin otra audiencia lo puede hacer, o una persona de
Marte. Es conveniente anotar quin es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente.
Encontrar un Tpico:
Algunas veces el tpico lo escoge el Maestro(a) para una prueba o examen, etc. Sin
embargo, en ocasiones el escritor es quin debe generar el tpico. Las experiencias
personales, los eventos presentes o pasados, o lo que el estudiante se imagina se
pueden utilizar. Hay que pensar en la audiencia y en lo que a sta le pueda interesar,
o simplemente comenzar a escribir espontneamente y generar pensamientos que
permitan o ayuden a construir una historia. Se debe hacer una nota sobre el tpico y
referirse a ste ocasionalmente.
Lluvia de Ideas:
Se debe tratar de agrupar el tpico como un ncleo central y escribir alrededor de
ste las ideas y palabras que vengan a la mente [1]. Se pueden utilizar las siguientes
preguntas: quin?, qu?, dnde?, cundo?, por qu?. Se hace una lista. Se
pueden usar los sentidos: el odo, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede
ensayar a escribir espontneamente sobre el tpico. Se puede argumentar el tpico?
Si es as, cmo? A que hace referencia el tpico? Cmo afecta a otras personas?
Es humorstico o serio? Qu conoce la audiencia sobre el tpico? Ocasionalmente
se puede referir a la lluvia de ideas.
Bsqueda, Investigacin:
Qu sabe usted sobre el tpico? Qu necesita saber? Qu necesita saber la
audiencia sobre ste? Busque o investigue al iniciar el proceso no despus de que
haya comenzado a escribir. Una vez que haya recolectado la informacin que
necesita, refirase a ella ocasionalmente. No todos los tpicos van a necesitar
investigacin.
BORRADOR:
Durante esta etapa del proceso se escribe un primer borrador en papel [2]. Se usa una idea
principal sobre el tpico, y es bueno recordar que sta puede cambiar durante el proceso de
escritura. Si el problema es de bloqueo, ponga en el papel ideas muy bsicas. La forma de
acercarse a la escritura va a depender de si se quiere escribir ficcin o no ficcin (realidad),
si existe un lmite de tiempo para hacerlo y si el paso de pre-escritura fue productivo. No se
preocupe en este momento por la parte mecnica.
REVISIN:
Lo ideal es realizar el borrador con el Procesador de Texto del computador. Esto permite
revisar ms fcilmente. Pero se debe tener en cuenta que el computador en muchas
ocasiones no le permite al escritor, ver la totalidad del texto que ha escrito. Cuando se
complete el borrador, se puede imprimir una copia. En ella se deben buscar omisiones,
repeticiones innecesarias, e informacin poco clara o que definitivamente sobra. Se debe
evaluar que tan cerca se est de escribir sobre el punto focal del tpico. Se puede preguntar
en este punto si hace sentido lo que se ha escrito y si es interesante?
La palabra revisin viene de dos palabras latinas re que quiere decir otra vez y vis que
significa mirar u observar algo. Las revisiones tienen por objeto mirar nuevamente lo que
se ha escrito para mejorarlo. En este paso, se analiza el contenido, se corrigen los errores, y
se suprime lo que no es apropiado. Se reacomodan algunas partes para que el significado
sea ms claro o ms interesante.
Las decisiones que se toman en la revisin estn controladas por el tpico escogido y las
limitaciones que ste tiene. Es fundamental tener una frase clara sobre el tpico o una frase
en la que se plantee explcitamente la tesis de ste. Se puede solicitar a un compaero que
lea el trabajo y que explique cul es el tpico.
CORRECCIN / EDICCIN:
La elaboracin de un borrador y la revisin de ste se pueden repetir hasta que se logre una
prueba satisfactoria. Cuando se llega a la revisin final, se debe hacer una correccin final y
editar el trabajo; esto a veces se conoce como ciruga cosmtica.
Se debe verificar lo siguiente:
Ortografa, maysculas y puntuacin
Partes de las oraciones
Que no haya repeticiones
Errores en el tiempo de los verbos y concordancia en ellos ; concordancia entre
sustantivos y pronombres
Informacin que falta o se ha perdido
Los hechos deben concordar con la investigacin
Voz que se escogi
Foco del trabajo
Si es posible se debe pedir a un compaero que revise y edite el trabajo. Despus de que se
hayan hecho las correcciones finales, el estudiante debe hacer una copia final limpia y bien
presentada.
PUBLICIN / COMPARTIR:
La copia final limpia y bien presentada, constituye el producto que se debe compartir con la
audiencia, ya sea sta el maestro(a), compaeros, clase, padres, colegio, peridico escolar,
etc









Tcnicas de escritura
Los escritores no escriben lo primero que se les pasa por la cabeza ni redactan directamente
sus escritos tal como despus los leemos. Ni siquiera los grandes novelistas proceden as.
En realidad, para conseguir las cuatro condiciones que se han mencionado, los buenos
escritores realizan una serie de tareas:
1. Piensan a quin y qu van a escribir y cmo va a ser su escrito.
2. Ensayan un borrador.
3. Revisan lo que han escrito y lo corrigen hasta que le dan una forma que les
satisfaga plenamente.
4. Pasan a limpio su escrito procurando que tenga la apariencia ms correcta y
adecuada posible.
As pues, escribir significa pensar, evaluar y corregir continuamente nuestro propio escrito.
Por otra parte, podemos decir que escribir tambin significa leer. Una de las condiciones
necesarias para escribir es ser un buen lector, no solo porque escribir exige leer durante su
proceso sino porque la escritura se realiza, en gran medida, sobre la base de los modelos de
otros textos escritos.


Todo proceso de escritura debe arrancar con una idea que podemos formular, por ejemplo,
de la siguiente manera:
Voy a escribir un trabajo sobre los dinosaurios para publicarlo en una revista
cientfica. Me gustara tratar, entre otros aspectos, las clases de dinosaurios que
haba y las razones de su extincin.
A partir de esa idea inicial empezamos a pensar en el contenido y en la organizacin del
escrito. Ese conjunto de tareas constituyen el proyecto.
As pues, en la fase de proyecto los escritores se ocupan de idear y planificar sus escritos y
para ello llevan a cabo varias acciones.
Tambin han de tener muy clara la identificacin de sus destinatarios, y la finalidad de su
escrito. Esto determinar la concepcin del proyecto, as como el tipo de lenguaje que se va
a emplear en el texto (coloquial, formal, etc.).
1. Definir la tarea
Antes de empezar a escribir, es necesario determinar el tema del escrito, el
propsito, el destinatario y el tipo de texto.

2. Generar ideas
Una vez que se tiene claramente definida la tarea, es posible empezar a pensar sobre
el tema concreto.
Resulta muy til en este momento ir tomando nota de las cosas que se nos ocurran y
comentarlas con otras personas. Ellas nos pueden dar su opinin sobre nuestras
ideas y aportar otras nuevas.

3. Buscar informacin
Cuando escribimos sobre cosas que nos han pasado o sobre historias que
imaginamos, generalmente no necesitamos documentarnos. Pero cuando tratamos
otros temas es frecuente que antes de escribir tengamos que buscar informacin en
libros, enciclopedias, revistas, etc. Sin documentarnos es prcticamente imposible
ambientar adecuadamente a los personajes de una novela, un lugar determinado o
unas circunstancias histricas concretas.
La documentacin, por tanto, forma parte del andamiaje bsico que sostiene
cualquier obra escrita.

4. Planificar el escrito
Una vez que tenemos algunas ideas sobre el contenido del texto, podemos pensar en
cmo organizar nuestro escrito.

5. Reflexionar antes de escribir
La escritura de un texto no se puede improvisar. La elaboracin de los textos est
condicionada por el tipo de documento de que se trate. Por tanto, antes de empezar a
escribir se realizan diversas tareas:
o Pensamos en el propsito (para qu voy a escribir) y en el destinatario (para
quin voy a escribir). Ambos factores determinan la eleccin del tipo de
texto (qu voy a escribir). Una instancia, por ejemplo, es un tipo de
formulario que tiene el propsito de solicitar algo a la Administracin.
o Anotamos las ideas y los datos relacionados con el texto que pretendemos
redactar. As, en algunos formularios se requieren datos personales que no
siempre tenemos memorizados: nmero de cuenta bancaria, nmero de
afiliacin a la Seguridad Social, etc.
o Planificamos la organizacin de las ideas en el texto. Para ello es
fundamental que conozcamos la estructura que corresponde a cada tipo de
escrito, es decir, las partes de las que consta.



El prrafo
Cuando se escribe un texto es necesario utilizar los signos de puntuacin para enumerar,
sealar que se cambia de tema, controlar las oraciones muy largas, etc. Con este mismo fin
es que, por lo general, un texto se organiza en prrafos. As, siempre el prrafo tendr
coherencia y cohesin entre sus partes, buscando la unidad temtica.
Caractersticas de un prrafo

- Al inicio de cada prrafo se deja un pequeo espacio en blanco, denominado sangra.
- Siempre un prrafo comienza con mayscula.
- Al final del prrafo se coloca un punto aparte.
- Los prrafos se separan con puntos apartes que significa que se est cambiando de tema.


pasan los minutos y no se te ocurre ninguna idea. te sientes confundido. no ves por dnde
empezar. te comen losnervios. tienes poco tiempo. no te sale nada. vuelves a pensar en ello. la
cabeza se te va de aqu para all, y de allpara aqu. falta concentracin. tienes que hacerlo ahora.
te gustara tener pginas y pginas repletas de letra, aunqueslo fueran borradores. sera un
principio. pero la pgina, en blanco. blanca. vaca. llega la angustia. otra vez! te damiedo esta
situacin. terror. la pgina en blanco te provoca terror.todos hemos sentido ms de una vez estas
sensaciones. el proceso de la escritura es difcil de accionar, como todaslas mquinas. es posible
que no encontremos ideas, que no nos gusten o que no tengamos muy claras lascircunstancias
que nos incitan a escribir. nos bloqueamos, nos sentimos mal,y pasan y pasan los minutos en
balde. si la situacin se repite muy a menudo, empezaremos a desarrollar miedos yfobias a la letra
escrita, a la situacin de ponerse a escribir. en este captulo y en el siguiente presentar
algunosconsejos para superar estos momentos delicados y calentar la mquina de la escritura

EXPLORACIN DEL PROBLEMA RETRICO

Propsito
Qu quiero conseguir con este texto?
Cmo quiero que reaccionen los lectores?
Qu quiero que hagan con mi texto?
Cmo puedo formular en pocas palabras mi propsito?

Audiencia (receptor)
Qu s de las personas que leern el texto?
Qu saben del tema sobre el que escribo?
Qu impacto quiero causarles?
Qu informacin tengo que explicarles?
Cmo se la tengo que explicar?

Autor (emisor)
Qu relacin espero establecer con la audiencia?
Cmo quiero presentarme?
Qu imagen ma quiero proyectar en el texto?
Qu tono quiero adoptar?
Qu saben de m los lectores?

Escrito (mensaje)
Cmo ser el texto que escribir?
Ser muy largo/corto?
Qu lenguaje utilizar?
Cuntas partes tendr?
Cmo me lo imagino?




Te gustara saber cul es tu actitud real frente a la escritura?
ESTS LISTO PARA DISFRUTAR ESCRIBIENDO?


1) Renunciar a la televisin y a la Internet para escribir, lo encuentras:
A.-Normal.
B.-Bueno, si no queda ms remedio.
C.-De eso nada.
2) Con qu actitud frente a la escritura te identificas ms:
A.-Yo escribo todo lo que hago durante el da
B.-Escribir; porque no tengo nada ms que hacer
C.- Jams escribo nada
3) Despus de escribir un texto con mucho esfuerzo, el profesor te dice que todo lo
que has escrito est mal:
A.-Te pones a discutir con l y le planteas que est bien, sin importarte la nota.
B.-Le pides a tu profesor que te comente cmo llegar a obtener un buen escrito
C.-Te deprimes y decides no escribir ms.
4) Al escribir un texto libremente que temas preferiras
A.- Escribo en mi diario de mi vida sobre lo que me pas en el da.
B.- Mi imaginacin es muy grande, por lo que puedo escribir sobre lo que quiera.
C.- Escribo sobre lo que est de moda o lo ltimo que escribi mi escritor favorito.
5) Escribes algn texto y piensas que puede ser una tortura:
A.- Lo dejas de inmediato, tal vez lo retomes ms adelante.
B.- Escribo rpido, sin fijarme en la ortografa.
C.- Me gusta escribir, incluso le pido la opinin a mis cercanos
6) En tu mesilla de noche acostumbras tener:
A.- Lpiz y papel, por si en la noche me viene la inspiracin.
B.- Nada de particular, bueno, el despertador.
C.- Un mueco de peluche, la foto de mi chico/a y lpiz para anotar los nmeros
telefnicos.
7) Escribir algo que no va contigo, lo consideras:
A.- Un reto.
B.- Una obligacin pesada.
C.- Nada de particular, quin sabe! tal vez me convierta en un reconocido(a) escritor(a).
8) Alguien dice que con voluntad se consigue escribir y amar la escritura, t qu
opinas?
A.- Puede, hay un dicho que dice el que la sigue la consigue
B.-No creo que con voluntad solamente consiga que me aficione a escribir, me haran falta
otros ingredientes.
C.- Creo que depende mucho del tema y de la libertad con que pueda escribir sobre el tema.
Tal vez as, poner voluntad tenga sentido.
9) Con que frase te sientes ms identificado:
A.-Escribir es fundamental en la vida.
B.- Si no escribo no demuestro mi cultura.
C.- Que no escriba mucho no quiere decir que sea un ignorante

Has obtenido MAYORA DE A: ESCRIBES HASTA EN EL BAO










Has obtenido MAYORA DE B: T.V. O NO T.V. ESA ES LA CUESTIN








Has obtenido MAYORA DE C: QU DIOS SE APIADE!









Es evidente que te gusta escribir, que disfrutas hacindolo. Ni el papel
del bao se salva de tu pluma, escribes todo lo que se te viene a la
mente.
Gozas escribiendo, aunque te gusta que te den libertad para plantear
el tema. T sabes lo que quieres escribir, de ideas claras.

Escribes tu nombre cuando tienes que hacerlo.
Olvdense que algn da te pidan escribir una carta, pues
con suerte escribes correos electrnicos y en el msn a tus
amigos.


Escribes, es evidente, pero no es tu prioridad, prefieres ver
una peli que escribir. Tu capacidad puede mejorar.
Escribes algunas cartas, pensamientos, pero slo de vez en
cuando.

















Pauta para realizar comentarios en la evaluacin de los compaeros


1.- Te gust el texto que escribi tu compaero?





Por qu?
________________________________________________________________________________
____________________________________________________________

2.- Qu sentiste o qu te provoc al leerlo o escucharlo?

Alegra: Me hizo rer Tristeza: Me dio pena



Enojo: Me molest su tema No me causo nada


Su tema realmente me sorprendi




3.-Realizaras algn cambio en el texto de tu compaero?




Recuerda actuar con respeto, porque despus puedes estar t en la situacin de tu compaero.


















Estructura Interna:

Desarrollo de una sola idea por prrafo
Profundizar esa idea en el prrafo
Tres oraciones mnimo

En los textos:

Internamente se utilizan comas y puntos seguidos
Para separar prrafos se utiliza el punto aparte y la sangra

No cometas estos errores:

Prrafos-lata: Prrafos excesivamente largos que ocupan casi una pgina entera
Desequlibrio: Mezcla anrquica de prrafos largos y cortos. No existe un orden
Repeticiones y desordenes: Se rompe la unidad significativa por maneras diversas
Prrafos frases: El texto no tiene puntos; cada prrafo es una sola frase, ms o menos
larga.






Trata de ponerle ttulo al prrafo, resumir el tema que tratan o la informacin que contienen en
dos o tres palabras. Si los ttulos resultantes no se solapan y guardan un buena relacin de
vecindad entre ellos; es decir, si no hay vacos en el desarrollo temtico, ni repeticiones, ni
desrdenes, significa que los prrafos tienen unidad significativa y que estn bien construidos








CONSEJO


CONECTORES

Reformulativos.
Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo expresado
en uno o ms enunciados anteriores.
Explicacin: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.
Recapitulacin: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras
palabras, dicho de otro modo, en breve, en sntesis.
Ejemplificacin: por ejemplo, as, as como, verbigracia, por ejemplo, particularmente,
especficamente, incidentalmente, para ilustrar.
Correccin: mejor dicho, o sea, bueno.
Ordenadores.
Sealan las diferentes partes del texto
Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar,
primeramente (en un registro ms formal)
Cierre de discurso: en fin, por ltimo, en suma, finalmente, por ltimo, terminando, para resumir.
Transicin: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuacin, acto seguido,
despus.
Digresin: por cierto, a propsito, a todo esto.
Temporales: despus (de), despus (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de....
antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuacin,
inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por ltimo, cuando.
Espaciales: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.


Aditivos:
Expresan suma de ideas.
Nocin de suma: y, adems, tambin, asimismo, tambin, por aadidura, igualmente.
Matiz intensificativo: encima, es ms, ms an.
Grado mximo: incluso, hasta, para colmo.



Opositivos:
Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados
Concesin: con todo, a pesar de todo, aun as, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo.
Restriccin: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto punto,
si bien, por otra parte.
Exclusin: por el contrario, en cambio.



Causativos-Consecutivos:
Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados
Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ah que, en consecuencia, as pues, por
consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razn, entonces, entonces resulta
que, de manera que .
Causales: porque, pues, puesto que.



Comparativos:
Subrayan algn tipo de semejanza entre los enunciados
Del mismo modo, igualmente, anlogamente, de modo similar.