Aprender a leer y escribir desde una perspectiva psicolingstica

Procesos y componentes implicados en la lectura y la escritura

Virginia Jaichenco

Poder reconocer palabras escritas con xito depende de un buen vocabulario de
palabras habladas, que incluye conocer el significado y el uso de esas palabras. Es as
como, la comprensin de la oracin y del texto depende de procesos que tambin se
usan para comprender el lenguaje hablado, incluyendo fundamentalmente, el
conocimiento del mundo.

Aprender a leer. El inicio de la tarea
El aprendizaje de la lectura pasa a travs de una serie de distintas etapas. Las mismas
muestran la influencia del psiclogo Piaget, quien explic que el desarrollo de la
comprensin de los chicos requiere que progresen a travs de una serie de estadios
psicolgicos concretos.
Existen modelos de estadios como lo son:
Las palabras como dibujoso la etapa topogrfica: las palabras escritas se
identifican slo por su apariencia visual, casi como uno reconoce un objeto o
un dibujo.
La adicin de los sonidos o la etapa alfabtica: El nio aprender (le
ensearn) que la ortografa de las palabras tiene alguna relacin con sus
sonidos. Es as como comprender que lo impreso traduce de alguna manera
el habla y podr comenzar a segmentar las palabras en las letras que las
componen y establecer conexiones entre las letras y los sonidos.
Una memoria visual de palabras que comienza a llenarse... o la atapa orto-
grfica: En esta etapa las estrategias de lectura se basan en la comparacin
de la forma completa escrita de las palabras con sus representaciones
almacenadas.
Estos modelos intentan explicar los procesos implicados en la lectura. La misma no es
una habilidad natural, sino una habilidad transmitida culturalmente. Algunos
investigadores, entre ellos Coltheart afirmaron que no es necesario que se planteen
etapas fijas, sino que hay dos procesos que interactan simultneamente para permitir
lectores fluidos e independientes.



Existen dos formas distintas de leer palabras:









Ejemplo: Cuando un nio ve la secuencia escrita FLOR , segmenta las unidades F-L-
O-R, las relaciona con los sonidos con que se pronuncia cada una de ellas, ensambla
estos sonidos en una unidad sonora completa y la produce en voz alta y es as como
se produce el proceso sublxico.

El uso de estos procedimientos requiere que el nio reconozca la relacin que se
establece entre grafa y sonido.
La presencia de la capacidad de lectura fonolgica le permitir que pueda identificar
palabras que no ha visto antes y el uso del contexto tambin lo ayudar a
reconocerlas.
En resumen, el nio que posee habilidades fonolgicas para la lectura es mucho ms
independiente que el que no la tiene, y podr construir un vocabulario visual con
menor necesidad de asistencia externa.

Los chicos tienen dificultades para aprender a leer: Las dislexias del desarrollo

La dislexia es un desorden que se manifiesta por las dificultades para aprender a leer
a pesar de que exista una enseanza convencional, una adecuada inteligencia y
suficientes oportunidades socioculturales. Es decir, que sus habilidades para leer se
encuentran por debajo de lo esperado para su edad cronolgica, su CI (coeficiente
intelectual) y la escolaridad propia de su edad. Este trastorno interfiere
significativamente en el rendimiento acadmico.
Tipos de Dislexia

Dislexia de superficie: los chicos tienen dificultades para el reconocimiento de
la palabra por va completa, porque no se instaur adecuadamente el lxico
ortogrfico de entrada y por lo tanto utilizan para leer los procesos sublxicos.
Dislexia fonolgica: estos chicos no han desarrollado adecuadamente su
lectura por la va fonolgica y tienen dificultades con el dominio de las reglas de
conversin.
A su vez, Tambin se han encontrado un grupo de nios que presentan un cuadro
mixto, es decir un compromiso en el desarrollo de los procesos de lectura de por
ambas vas, a este cuadro se lo denomina dislexia mixta.

Ensear a leer


Medicin fonolgica Procesos sublxicos

Poniendo en uso reglas de
correspondencia que
convierten los grafemas en
fonemas.
Se refieren y tratan con
unidades menores que la
palabra.
La lectura no es un lenguaje natural y no se adquiere por mera inmersin en el
ambiente adecuado, a diferencia del lenguaje natural la lectura se aprende y
requiere instruccin.





Enfoques ms representativos utilizados para la enseanza de la lectura:
Los mtodos de palabra completa o mirar y decir, tambin conocido
como enfoque basado en el significado: alientan a los nios a reconocer las
palabras directamente, como unidades visuales. Las relaciones entre letras y
los sonidos de las palabras no se hacen explcitas.
El enfoque fnico: ensea especficamente las correspondencias letra
sonido a los chicos, que aprenden las pronunciaciones tpicas de las letras y
grupos de letras.
A los primeros mtodos se los denomina como descendentes, analticos o globales
porque parten del reconocimiento de unidades complejas con significado (palabras y
frases) para que ms tarde se discriminen las unidades ms simples o elementales
(silabas, letras).
Los segundos mtodos se denominan ascendentes o sintticos porque se
caracterizan por partir de las unidades ms elementales del lenguaje (grafemas,
fonemas, silabas) hacia las unidades mayores (palabras, frases).
Asimismo, se han desarrollado mtodos que utilizan aspectos de ambas metodologas.
Los mtodos mixtos incorporan la actividad analtica y la sinttica, trabajando tanto la
percepcin global como el anlisis fonolgico.



Aprender a escribir
Se proponen dos maneras distintas de escribir palabras:







La ruta fonolgica, indirecta
y sublxica
La ruta ortogrfica, directa y
lxica
Usa los mecanismos de conversin,
de fonemas en grafemas.
Implica desarrollar una memoria que
almacene la forma escrita de la palabra.
Lxico ortogrfico de salida


Ambos procesos de escritura operan de manera simultnea, aunque con prevalencia
inicial la ruta fonolgica.
Las dificultades para aprender a leer: las disgrafas del desarrollo
Las disgrafas evolutivas son las dificultades en el aprendizaje inicial de la
escritura sin que exista una razn objetiva, que los nios han tenido una
escolarizacin adecuada, capacidad intelectual normal, procesos perceptivos y
motores adecuados y un desarrollo emocional sin complicaciones.

Disgrafia de superficie: tienen dificultades para instaurar el lxico
ortogrfico de salida y para usar los procesos lxicos.
Disfrafia fonolgica: se observa dificultades en el desarrollo de la va
fonolgica y para el dominio de las reglas de conversin fonema
grafema.
A su vez, tambin se observa un cuadro mixto, denominado disgrafia mixta con
alteracin en el aprendizaje de ambos procesos que subyacen a la escritura de
palabras.



Conocer los procesos cognitivos implicados en la tarea de leer y escribir palabras, tener en
mente un procesamiento para las palabras escritas tiene consecuencias a la hora de proponer
evaluar estas habilidades. A su vez sera muy importante, que a travs de la escuela se pudiera
evaluar y detectar tempranamente a los nios que tienen dificultades en el aprendizaje de la
lectura y/o la escritura.