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COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA

Director General
Lic. Eusebio Pillado Hernndez

Director Acadmico
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar

Director de Administracin y Finanzas
Lic. Oscar Rascn Acua

Director de Planeacin
Dr. Jorge ngel Gastlum Islas

INFORMTICA 1
Carta Descriptiva.
Copyright , 2009 por Colegio de Bachilleres
del Estado de Sonora
todos los derechos reservados.
Primera edicin 2009. Impreso en Mxico.

DIRECCIN ACADMICA
Departamento de Desarrollo Curricular
Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur
Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280

Registro ISBN, en trmite.







COMISIN ELABORADORA:

EQUIPO TCNICO

Coordinacin general:
Luz Mara Grijalva Daz
Elaboradores disciplinares:
Alma Lorenia Valenzuela Chvez Matemticas 1
Nydia Gabriela Estrella Qumica 1
Luz Mara Grijalva Daz Introduccin a las Ciencias Sociales
Diego Navarro Gil Taller de Lectura y Redaccin 1
Mara del Socorro Salas Meneses tica y Valores 1
Mara Enedina Duarte Camacho Informtica 1
Moiss Galaz Duarte Lengua Adicional al Espaol 1
Gabriela Rivera Ramos Orientacin Educativa 1


Revisin Disciplinaria:
Isabel Cristina Carrillo Medina
Jess Alfonso Gil Armenta

Supervisin Acadmica:
Patricia Prez Mungua
Nancy Vianey Morales Luna

Grupo Editorial:
Ana Isabel Ramrez Vsquez
Bernardino Huerta Valdez
Francisco Peralta Varela
Joaqun Rivas Samaniego

Coordinacin Tcnica:
Martha Elizabeth Garca Prez

Coordinacin General:
Lic. Jorge Alberto Ponce Salazar

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SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIO
INFORMTICA 1
Semestre: Primero
Tiempo asignado: 60 horas
Crditos: 6


En este programa encontrar:
Las competencias genricas y competencias disciplinares relativas a INFORMTICA 1
integradas en bloques de aprendizaje, que buscan desarrollar unidades de competencias
especficas.



Campo de conocimiento: Comunicacin
Componente de formacin: Bsica



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FUNDAMENTACIN
INFORMTICA 1

En la ltima dcada, las autoridades educativas de nuestro pas, han mostrado un especial inters en ampliar la cobertura de los niveles educativos bsico y medio superior, as como elevar los
ndices de calidad del servicio que se ofrece a travs de las diversas instituciones que coordina, y con ello atender algunos de los problemas prioritarios que presenta el sistema educativo. En el caso
de la educacin media superior, tal como lo seala el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012, actualmente se atiende a poco ms de tres quintas partes de la poblacin de 16 a 18 aos en una
modalidad escolarizada, sin embargo los ndices de eficiencia terminal son en promedio del 60%, lo cual denota altos niveles de reprobacin y desercin entre los alumnos. Desde el punto de vista de
la calidad educativa, se ha identificado la necesidad de que los estudiantes de este nivel educativo desarrollen capacidades y habilidades bsicas como el razonamiento matemtico, el uso adecuado
del lenguaje y su capacidad lectora; as como actualizar los contenidos educativos, materiales y mtodos de enseanza, de tal forma que la educacin que se imparta tenga mayor relevancia y
pertinencia para los educandos, al proporcionarles los recursos, herramientas y actitudes adecuadas que les permitan responder a la sociedad del conocimiento, aprovechar los recursos y medios
tecnolgicos existentes, y en algunos casos contribuir a una posible insercin en el sector productivo.

Con el propsito de atender las necesidades anteriores, el Programa Sectorial 2007-2012 ha sealado como Objetivo Estratgico 1 Elevar la calidad de la educacin para que los estudiantes mejoren
su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional, y la estrategia 1.7 de este mismo objetivo Establecer las competencias
para la vida y el trabajo que todos los estudiantes de bachillerato deban desarrollar y que sean la unidad comn que defina los mnimos requeridos para obtener una certificacin nacional de
educacin media superior; incorporando al plan y los programas de estudio del bachillerato general contenidos y actividades de enseanza y aprendizaje dirigidas al desarrollo de competencias,
tanto para la vida como para el trabajo. Para el logro de este objetivo, la Subsecretara de Educacin Media Superior inici el proceso de Reforma Integral de la Educacin Media Superior con el
propsito de establecer un Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad, donde participan todas aquellas instituciones que imparten o coordinan la educacin media superior en sus
diferentes tipos (general, tecnolgico y profesional tcnico).

La Reforma Integral de la Educacin Media Superior tiene el propsito de fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, a partir del reconocimiento de todas sus modalidades y
subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes
entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de estos propsitos uno de los ejes principales de la Reforma es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones
de bachillerato, basado en un enfoque educativo por competencias.

A travs del Marco Curricular Comn se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:
- El desarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a travs de las competencias genricas, las cuales tendrn una aplicacin en diversos contextos (personal, social, acadmico y
laboral) y tienen un impacto ms all de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante.
Cabe sealar que stas competencias, constituyen a su vez el perfil de egreso de los estudiantes de Educacin Media Superior, con el propsito de proporcionar al estudiante aquellas
capacidades bsicas que le sern de utilidad a lo largo de la vida; al incluir aspectos de realizacin personal, como el conocimiento y cuidado de uno mismo o la eleccin de estilos de vida
saludables; de convivencia social, al participar en acciones comunitarias, trabajar en equipo; y preparacin para una actividad laboral, al fomentar el trabajo en equipo o el auto aprendizaje.
- El desarrollo de capacidades acadmicas que posibilite a los estudiantes continuar sus estudios superiores, al proporcionarles las competencias disciplinares bsicas y/o extendidas, que les
permita participar en la sociedad del conocimiento.
- El desarrollo de capacidades especficas para una posible insercin en el mercado laboral, mediante las competencias profesionales bsicas o extendidas.




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Con relacin al enfoque por competencias es conveniente analizar sus implicaciones en la conceptualizacin de estudiante y docente, del proceso de enseanza y aprendizaje, as como su impacto
en el aula
1
. Si bien existen varias definiciones de lo que es una competencia se presentan definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los
programas de estudio.

Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.
2


Las competencias son procesos complejos de desempeo integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulacin y aplicacin de diversos saberes, para realizar
actividades y/o resolver problemas con sentido de reto, motivacin, flexibilidad, creatividad y comprensin, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso tico.
3


Tomando en cuenta ambas definiciones y otros referentes psicopedaggicos del enfoque constructivista y centrado en el aprendizaje, es conveniente resaltar algunas caractersticas que presenta este
enfoque educativo:
a) El educando es el sujeto que construye sus aprendizajes, gracias a su capacidad de pensar, actuar y sentir.
b) El logro de una competencia ser el resultado de los procesos de aprendizaje que realice el educando, a partir de las situaciones de aprendizaje con las cuales entra en contacto y su
propia experiencia.
c) Las situaciones de aprendizaje sern significativas para el estudiante en la medida que stas le sean atractivas, cubran alguna necesidad o recuperen parte de su entorno actual.
d) Toda competencia implica la movilizacin adecuada y articulada de los saberes que ya se poseen (conocimientos, habilidades, actitudes y valores), as como de los nuevos saberes.
e) Movilizar los recursos cognitivos, implica aplicar los diversos saberes en situaciones especficas y condiciones particulares.
f) Cuando un individuo es competente, significa que ha logrado un cambio integral como persona, al haber desarrollado nuevas o mejores capacidades como individuo.
g) La adquisicin de una competencia se demuestra a travs del desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), los cuales responden a indicadores de desempeo de
eficacia, eficiencia, efectividad y pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias son flexibles, en funcin de permitir diferentes niveles de desempeo.
i) La funcin del docente es la de mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin
de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del
estudiante.

A manera de conclusin, podemos retomar lo que nos comenta Anah Mastache
4
, al reconocer que las competencias van ms all de las habilidades bsicas, ya que implica desarrollar en los
estudiantes la capacidad de captar el mundo circundante, ordenar sus impresiones, comprender las relaciones que se suscitan entre los hechos que observan y actuar en consecuencia. De tal forma
que nuestra educacin debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de asignaturas paralelas, la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, y promover saberes transversales susceptibles
de ser empleados en la vida cotidiana, que se manifiestan en la capacidad de resolucin de problemas diferentes de los presentados en el aula escolar, procurando que en las escuelas y
principalmente en el aula no solo se busque transmitir saberes y destrezas manuales, sino incorporar los aspectos culturales, sociales y actitudinales que tienen que ver con la capacidad de las
personas.

Para incorporar el enfoque por competencias que establece el Marco Curricular Comn
5
, la Direccin General de Bachillerato inici, en el 2008, la revisin y actualizacin del plan y programas de
estudio del bachillerato general; partiendo de los propsitos del plan de estudios, los cuales se sealan a continuacin:
Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (formacin bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (formacin para el trabajo).



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Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Informtica I, que pertenece al campo de conocimiento de
comunicacin el cual est integrado por las asignaturas de Taller de Lectura y Redaccin, Lengua Adicional al Espaol (Ingls) y Literatura. Este campo de conocimiento conforme al Marco Curricular
Comn, tiene la finalidad de desarrollar entre los estudiantes las capacidades de leer crticamente, argumentar sus ideas y comunicarse en su lengua materna, y en una segunda lengua, as como
emplear los recursos tecnolgicos a su alcance como parte de sus medios e instrumentos de comunicacin; para esto utilizarn las Tecnologas de Informacin y Comunicacin de manera crtica para
diversos propsitos comunicativos, lo anterior en un entorno de reflexin respecto a la naturaleza del lenguaje y su uso como herramienta del pensamiento lgico. Para lograr lo anterior, se
establecieron doce competencias disciplinares bsicas del campo de comunicacin6, mismas que han constituido una gua para la actualizacin del presente programa.

La materia de Informtica, est conformada por las asignaturas Informtica I e Informtica II que se cursan en el primer y segundo semestre respectivamente y tiene como antecedente en algunos
casos la materia de Tecnologa de la educacin bsica (secundaria). En el bachillerato general esta materia se encarga de consolidar, diversificar y fortalecer los aprendizajes adquiridos por los
estudiantes, a travs del desarrollo de las competencias que les permitan utilizar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin, que se encuentran disponibles en nuestro entorno, adems de tener
un desempeo efectivo en una sociedad cada vez ms compleja, rica en informacin y basada en el conocimiento; para esto es fundamental que el estudiante emplee la computadora en particular y
las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en general, para buscar, evaluar, seleccionar y aplicar la informacin para comunicarse, producir diversos materiales de estudio e incrementar sus
posibilidades de formacin a lo largo de la vida, empleando el uso de las TIC, los procesadores de texto y las presentaciones electrnicas.

Si bien desde el punto de vista curricular, cada materia del plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer
este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. Actualmente el significado de saber, ha pasado de
memorizar y repetir informacin a desarrollar una competencia que le permita al estudiante desarrollar las habilidades para la formulacin y/o resolucin de situaciones o problemas de la vida
cotidiana, es por esto que la Informtica es una herramienta fundamental para la totalidad de materias que conforman el plan de estudios, es decir, las Matemticas, las Ciencias Experimentales y las
Ciencias Sociales.




















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El programa de Informtica I est organizado en cuatro bloques de conocimiento, con el objeto de facilitar la resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el
desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos, habilidades valores y actitudes en el estudiante. Los bloques son los siguientes:

Bloque I: Opera funciones bsicas de una computadora
Bloque II: Utiliza las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
Bloque III: Emplea el procesador de textos
Bloque IV: Realiza presentaciones electrnicas

El Bloque I se inicia con el desarrollo de los conocimientos y competencias bsicas relacionadas con los componentes y funcionamiento bsico de una computadora, las funciones de uso comn del
Sistema Operativo y los procedimientos para garantizar la seguridad de la informacin; en el Bloque II se estudian las TIC como medio para buscar informacin, enfatizando en la importancia de
evaluar, procesar, emplear y comunicar la informacin, tambin se destaca a la educacin en lnea como una potente herramienta para aprender e incrementar sus posibilidades de aprendizaje
autnomo y formacin continua durante toda la vida; en los Bloques III y IV se abordan respectivamente el uso de los procesadores de textos y las presentaciones electrnicas para elaborar
documentos y realizar presentaciones que permitan al estudiante expresarse, comunicarse y producir diversos materiales de estudio que incluyan adems de texto, imgenes, animaciones, videos,
sonidos, etc. Es importante mencionar que los estudiantes habrn desarrollado las competencias cuando hayan adquirido los conocimientos y las habilidades que deben poner en prctica, adems,
de manifestar una serie de actitudes que demuestren el desarrollo de estas, con un alto nivel de desempeo en las tareas requeridas.



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Si bien todas las asignaturas que integran el plan de estudios contribuyen al desarrollo de las competencias genricas y lograr el perfil de egreso de los estudiantes, cada asignatura tiene una
participacin especfica. Informtica I contribuye de forma importante al desarrollo de estas competencias, por ejemplo, cuando el estudiante emplea las Tecnologas de Informacin y Comunicacin
para realizar una investigacin documental que le permita comprender la conveniencia y necesidad del desarrollo de las competencias; al elaborar documentos, presentaciones electrnicas y
proyectos escolares donde expone la importancia que tiene para s mismo el desarrollo de las competencias genricas, se autodetermina y cuida de s, al establecer sus propios retos de aprendizaje y
resolver los problemas que se le presentan al emplear las TIC y desarrollar las habilidades relacionadas con el manejo de las herramientas y funciones de los programas de aplicacin; se expresa y
comunica con las personas y grupos de inters, utilizando el potencial que presenta el empleo de las TIC para difundir y compartir informacin, conocimientos, sentimientos, ideas y puntos de vista, y
mediante el desarrollo de textos, documentos y presentaciones electrnicas que incluyen grficos, imgenes, tablas y diversos elementos multimedia elaborados mediante el uso de la computadora;
piensa crtica y reflexivamente al establecer sus necesidades de informacin, identificar fuentes confiables, comparar el contenido de un texto con el de otros y evaluar la pertinencia de la informacin,
as como cuando es capaz de seleccionar crtica y reflexivamente la informacin obtenida y comunicarla de forma responsable; aprende de forma autnoma cuando revisa sus procesos de
construccin del conocimiento desarrolla competencias mediante el empleo de la ayuda integrada en los programas de aplicacin, cuando busca, elige y accede a cursos en lnea con base en sus
propios requerimientos de formacin; trabaja en forma colaborativa al interactuar con sus compaeros de grupo para desarrollar proyectos escolares, al asumir la responsabilidad compartida para
trabajar en equipo, desarrollar los roles y funciones para el logro del objetivo establecido; participa con responsabilidad en la sociedad al utilizar las competencias comunicativas y las TIC para aportar
ideas, puntos de vista y proponer alternativas de solucin a problemas de su localidad, de su regin o de su pas, al privilegiar el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos, adems de
aprender de sus compaeros y respetar sus ideas y puntos de vista, as como cuando emplea las TIC para obtener la informacin que le permita reconocer y comprender las implicaciones biolgicas,
econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente.

1
Ms adelante se presenta el apartado Criterios Generales para el Diseo de Plan de Clase, donde se muestran algunas sugerencias para concretar este enfoque por competencias en el trabajo
diario de aula.
2
Philippe Perrenoud, Construir competencias desde la escuela Ediciones Dolmen, Santiago de Chile.
3
Interpretacin realizada por la Direccin General del Bachillerato con relacin a la propuesta de Sergio Tabn.
4
Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
5
Diario Oficial de la Federacin. Acuerdo Secretarial Nm. 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato. Martes 21 de
octubre de 2008.
6 Ver apartado de competencias disciplinares bsicas.














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COMPETENCIAS GNERICAS DEL BACHILLERATO GENERAL
INFORMTICA 1

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o
internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en
razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato.

A continuacin se enlistan las competencias genricas:

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.









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COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO COMUNICACIN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS
BLOQUES DE INFORMTICA 1
1 2 3 4
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un
texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe.
X
2. Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de
sus conocimientos previos y nuevos.
X
3. Plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en
la consulta de diversas fuentes.
X
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y
situacin comunicativa.
X
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones,
desarrollo y conclusiones claras.
X
6. Argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa. X
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la
recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos
comunicativos de distintos gneros.

8. Valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
acadmica.
X
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
comunicacin.

10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto.

11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lgico, oral o escrito,
congruente con la situacin comunicativa.

12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para investigar, resolver
problemas, producir materiales y trasmitir informacin.
X X X




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METODOLOGA INSTITUCIONAL

A) PRESENTACIN DEL MDULO:

"La enseanza basada en la instruccin implica que la tarea a realizar, consiste en que el profesor transmita a sus alumnos conocimientos o destrezas que l domina. En la enseanza basada en el
descubrimiento, el profesor introduce a sus alumnos en situaciones seleccionadas o diseadas de modo tal que presenten, en forma implcita u oculta, los principios de conocimiento que desea
ensearles" (STENHOUSE, L.; 1987).

El mdulo se encuentra integrado por bloques, los cuales a la vez estn constituidos por secuencias didcticas.
Una secuencia didctica es un conjunto de actividades organizadas en tres momentos:
a) Inicio,
b) Desarrollo,
c) Cierre.

Las actividades de inicio son aquellas, a partir de las cuales es posible identificar y recuperar las experiencias, los saberes, las preconcepciones y los conocimientos previos de los alumnos.

A partir de tal identificacin y recuperacin, se realizan las actividades de desarrollo mediante las cuales se introducen nuevos conocimientos cientficotcnicos para relacionarlos con los identificados
y recuperados en las actividades de apertura.

Las actividades de cierre son aquellas que permiten al educando hacer una sntesis de las actividades de apertura y de desarrollo, sntesis entendida como aquella que incluye los conceptos
fundamentales y subsidiarios, construidos durante estas actividades.

Entonces, al realizar una secuencia didctica se desarrolla la dimensin fctica o de conocimiento para introducir al educando al mundo cientficotcnico. Introducir al educando a este mundo es
fundamental, pero insuficiente.

Es absolutamente necesario abrirle las puertas del mundo de los procedimientos de tal manera que sea posible desarrollar la dimensin procedimental o metodolgica. Por lo tanto, durante la
realizacin de cada actividad de una secuencia didctica es primordial que, adems se recuperen e identifiquen los procedimientos que utilizan o conocen los educandos para, en las actividades de
desarrollo, introducirlos a nuevos conocimientos procedimentales o metodolgicos. En las actividades de cierre, la sntesis consiste en dar cuenta no slo de los contenidos fcticos, sino tambin de
los procedimentales.

Abrir a los educandos el mundo cientficotcnico y el de los procedimientos, tambin es primordial, pero igualmente insuficiente. Es forzoso abrirles las puertas del mundo de lo axiolgico, a fin de
desarrollar ellos la dimensin valoral o actitudinal. Como consecuencia, durante el desarrollo de cada actividad de una secuencia didctica es primordial, adems de desarrollar los contenidos fcticos
y procedimentales, que en cada una de las actividades se desarrollen actitudes, que les permitan lograr un aprendizaje integral.




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Las secuencias didcticas son integradoras, es decir:
Responden a los intereses de los educandos.
Permiten relacionar tales intereses con las exigencias y los retos comunitarios, estatales, regionales, nacionales y mundiales.
Se relacionan con la vida cotidiana de los educandos.
Permite relacionar la vida cotidiana con el conocimiento cientficotcnico.
Es posible relacionar, en torno al aprendizaje, ms de un contenido fctico de una misma asignatura.
Permiten relacionar contenidos fcticos o conceptuales de ms de una asignatura.
Desarrollan contenidos procedimentales.
Se promueve el desarrollo de valores en el educando.

Se seleccionaron actividades de aprendizaje que promueven:
La realizacin en forma integrada de operaciones intelectuales, actividades fsicas y afectivas.
La participacin activa de los educandos en la construccin de sus procesos de aprendizaje.
El trabajo grupal, la confrontacin y la construccin conjunta.
La relacin teoraprctica.
El desarrollo de competencias en resolucin de problemas, en las cuales no slo opera la racionalidad tcnica sino tambin la comprensin del sentido de la situacin, la improvisacin.
El trabajo sobre los aspectos actitudinales del aprendizaje, vinculados con los conceptos y procedimientos como parte de un todo.

El aporte integrado de las distintas disciplinas en la construccin de las capacidades propuestas a partir de la idea de que las capacidades traducen, de hecho, saberes interdisciplinarios.
La flexibilidad y la creatividad en relacin con tiempos variados, espacios diversificados y condiciones contextuales cambiantes.

El uso combinado de estrategias dar lugar a que en el desarrollo del mdulo se realicen distintos tipos de actividades. Algunas de ellas son:
Exposicin por parte de los/las docentes.
Exposicin por parte de los/las alumnos.
Produccin de informes.
Investigaciones.
Utilizacin de la metodologa de taller, que vincula procesos de produccin con reflexin.
Trabajos en colaboracin.
Trabajos individuales.
Discusiones y debates grupales.
Anlisis de casos.
Dramatizaciones.
Demostraciones.



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B) EVALUACIN POR COMPETENCIAS

Definido por la Real Academia como sealar el valor de una cosa la evaluacin, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseanza aprendizaje, imprescindible para
apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qu medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervencin educativa, reajustar as sus actividades
subsiguientes.

La evaluacin se convierte en un proceso ms de la enseanza aprendizaje y presenta las siguientes caractersticas:
Formativa y formadora: ayuda al proceso enseanza aprendizaje, no tiene carcter de seleccin, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.
Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita slo al momento del examen.
Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Sistemtica: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.
Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de ensear.
Cooperativa: procura que en el proceso de evaluacin se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseaza aprendizaje.
Flexible: depende de la situacin contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar.

La evaluacin por competencias difiere del mtodo de evaluacin tradicional, evita que el docente se transforme en un juez ms que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado,
donde hay que encontrar especficamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta ms un acusado que un discpulo y que los perodos de exmenes se conviertan en un tiempo de
tensiones, nerviosismo o fobias, transformndose en una especie de tortura psicopedaggica que llega a producir insomnio, prdida de apetito, depresin y ansiedad.

En la evaluacin por competencias es importante definir qu es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluacin) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la
manera creativa de resolver los problemas (evaluacin conceptual). Otro aspecto importante es la evaluacin del manejo de mtodos, tcnicas, destrezas y habilidades especficas (evaluacin
procedimental), finalmente se evalan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluacin actitudinal).

La evaluacin debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello:
Evaluacin inicial, diagnstica: proporciona al docente la informacin de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades,
actitudes, valores, etc, que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.
Evaluacin formativa: o evaluacin de proceso, se realiza durante el proceso enseanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del
estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los mtodos y estrategias pedaggicas.
Evaluacin sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseanza aprendizaje, es el anlisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y
legitima en el sistema educativo, la promocin del estudiante a un nivel superior.

Desde una perspectiva constructiva la evaluacin es un proceso dinmico, es decir, la evaluacin no son momentos de asignacin de calificaciones objetivas y fragmentadas del proceso de
aprendizaje, marcados por la aplicacin de dos, tres... exmenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo.
La evaluacin constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didcticas, por tanto, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa se convierten, tambin, en un
proceso continuo, dinmico e interrelacionado.

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Esto significa que al realizar las actividades de apertura, desarrollo y cierre es posible diagnosticar, a la vez que identificar los aprendizajes significativos producidos por los educandos.

El criterio para la asignacin de porcentajes es: examen hasta 40 %, actividades mnimo 60 %.
Todo ello fortalece la siguiente competencia docente y sus atributos.

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
Atributos:
Establece criterios y mtodos de evaluacin del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los comunica de manera clara a los estudiantes.
Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo acadmico de los estudiantes.
Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para su superacin.
Fomenta la autoevaluacin y coevaluacin entre pares acadmicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseanza y de aprendizaje.

CUADROS DE EVALUACIN
Despus de cada una de las actividades establecidas en el mdulo de aprendizaje se encuentra un cuadro, el cual tiene como finalidad:
Hacer del conocimiento del alumno los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales que sern tomados en cuenta en el proceso continuo de evaluacin.
Que el docente solicite al alumno escriba el puntaje asignado a la actividad, as como que registre la evaluacin otorgada de acuerdo a los saberes alcanzados.
Promover en el estudiante la autoevaluacin y la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma individual y en base a los saberes requeridos, realizar el ejercicio de
autoevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C).
Cuando la actividad se realice en forma colaborativa se llevar a cabo la coevaluacin, es decir al trmino de cada actividad de forma grupal y en base a los saberes requeridos, realizarn el
ejercicio de coevaluacin tomando en cuenta la escala de evaluacin y asignndose la que le corresponda. (No Competente NC, Medianamente Competente MC, Competente C).
Evaluacin
Actividad: Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal
.

Autoevaluacin
C MC NC Calificacin
otorgada por el
docente






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C. ACTIVIDADES DENTRO DE LAS ACADEMIAS PARA EL ABORDAJE DE LA CARTA DESCRIPTIVA Y LOS MDULOS DE APRENDIZAJE.

Una de las caractersticas de los planes y programas de estudio reside en la flexibilidad, misma que es considerada como las adecuaciones que el docente realiza de los saberes requeridos as como
de las estrategias didcticas y actividades de aprendizaje con el fin de ubicarlas al contexto, es decir a las necesidades y caractersticas del alumno, de las condiciones culturales y materiales del lugar
donde se lleva a cabo el proceso enseanzaaprendizaje.
En el diseo y elaboracin de los mdulos de aprendizaje se tom en cuenta la pertinencia de las actividades con el fin de que se integraran cada uno de los saberes, de tal manera que la evaluacin
sea parte del proceso y se lleve a cabo de forma continua y holstica; as tambin que las mismas sean aplicables en cada una de las comunidades educativas.
Sin embargo es necesario mencionar que en forma colegiada cada una de las asignaturas tiene la libertad para valorar la pertinencia de las actividades; y en caso de no considerarla adecuada, ser
necesario disear una que sustituya la del mdulo; cabe aclarar que no es recomendable eliminar actividades sin sustitucin, porque se caera de nueva cuenta en el aprendizaje memorstico. Los
contenidos y el orden de los mismos no pueden modificarse, responden a los planes y programas diseados por la Direccin General de Bachillerato.
Asumiendo la misma dinmica que la anterior, los docentes de las asignaturas decidirn de forma conjunta el tiempo que le darn a cada una de las secuencias didcticas, qu actividades se
realizarn dentro y fuera del aula, as como el puntaje que se le otorgar a cada una.
Con la finalidad de desarrollar las siguientes competencias docentes, es necesario que se justifique en caso dado el por qu de la sustitucin de las actividades as como que se asiente en acta de
academia la calendarizacin de las secuencias didcticas.
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.

Atributo:
Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformacin y mejoramiento de su comunidad acadmica.
3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
Atributos:
Identifica los conocimientos previos y necesidades de formacin de los estudiantes, y desarrolla estrategias para avanzar a partir de ellas.
Disea planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarias e interdisciplinarias orientados al desarrollo de competencias.
Disea y utiliza en el saln de clases materiales apropiados para el desarrollo de competencias.
Contextualiza los contenidos de un plan de estudios en la vida cotidiana de los estudiantes y la realidad social de la comunidad a la que pertenecen.

D. ANEXOS
Listas de cotejo, tcnica alternativas para la evaluacin.


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INFORMATICA 1
Bloque 1: Opera funciones bsicas de una computadora.
Secuencia didctica 1: Introduccin al estudio de la Informtica.
Unidad de competencia:
- Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
- Opera las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y
escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos
correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
.
Temas:
La computadora en la sociedad actual.
Tiempo:

Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Conoce las
aplicaciones sobre el
campo de la
Informtica en la
sociedad.

Integra la informacin
comentada en el grupo
sobre el campo de la
informtica.

Muestra
disposicin de
dialogo en la
participacin
activa para el
intercambio de
ideas.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario
-Una vez resuelto el cuestionario
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones.
-Responde de forma individual el
cuestionario.
-Participa en la elaboracin de
conclusiones y toma nota de las
mismas.
Cuestionario. Mdulo.
Pintarrn.
Actividad 2
Identifica los
conceptos bsicos
de la informtica.

Analiza la utilidad y
conceptos bsicos de la
Informtica.
Muestra apertura e
inters al realizar la
actividad.
-Indica al grupo que lean el texto La
computadora en la sociedad actual
-Da una breve explicacin del tema.
-Invita a los alumnos que respondan
al cuestionario.
-Lee el texto La computadora en la
sociedad actual
-Escucha la explicacin del
docente.
-Responde el cuestionario.
Cuestionario. Mdulo.

Actividad 3
Reconoce la utilidad
del centro de
cmputo.

Utiliza el equipo de
cmputo para llevar
acabo las prcticas.

Valora la
importancia del
centro de
cmputo.
-Organiza la visita grupal al centro
de cmputo del plantel.
-Solicita que en parejas, realicen
una investigacin y hace entrega de
cuestionario.
-Una vez realizada la prctica, pide
que elaboren un reporte de la
investigacin.

-Asiste al centro de cmputo del
plantel.
-Se integra en parejas para
contestar el cuestionario de
investigacin.
Reporte de la
investigacin.
Mdulo.
Computadora.


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Actividad 4
Reconoce las
aplicaciones e
impacto de la
Informtica.

Analiza el impacto de las
aportaciones de la
informtica.

Participa con
disposicin en el
intercambio de
ideas grupal.

-Indica al grupo observar el video
las maravillas modernas (el
ordenador - computadoras).
-Solicita que elaboren un resumen
del tema del video.
-Una vez realizado el resumen
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones.

-Observa el video las maravillas
modernas (el ordenador -
computadoras).
-Elabora un resumen sobre el tema
del video.
-Discute en grupo su resumen y
elabora conclusiones.
Resumen Computadora.
Can.
Mdulo.




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INFORMATICA 1
Bloque 1: Opera funciones bsicas de una computadora.
Secuencia didctica 2: Estructura y funcionamiento de una computadora
Unidad de competencia:
- Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
- Opera las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y
escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos
correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
.
Temas:
Estructura de un equipo de cmputo.
Dispositivos del hardware de la computadora.
Dispositivos del hardware interno.
Software de computadoras.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Menciona los
dispositivos de la
computadora.


Analiza la importancia de
los dispositivos de la
computadora.


Se interesa en
conocer los
dispositivos de la
computadora.

-Indica al grupo que respondan el
cuestionario

-Una vez resuelto el cuestionario
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones.

-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Participa en la elaboracin de
conclusiones y toma nota de las
mismas.





Cuestionario. Mdulo.
Pintarrn.
Actividad 2

Nombra la funcin de
los dispositivos de la
computadora.

Identificas la funcin de
cada dispositivo de la
computadora.
Se interesa en
conocer la utilidad
de dispositivo.

-Da una breve explicacin del tema.

-Indica al grupo que observen el
diagrama sobre Hardware
perifrico.

-Invita a los alumnos que respondan
al ejercicio del mdulo.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Observa el diagrama sobre
Hardware perifrico.

-Responde el ejercicio.
Reporte del
ejercicio.
Mdulo.
Pintarrn.


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Actividad 3
Describe la funcin y
evolucin de los
microprocesadores
en una lnea del
tiempo.

Analiza la funcin y
evolucin de los
microprocesadores

Muestra
disposicin y
participacin
activa en el trabajo
colaborativo.

-Da una breve explicacin del tema.

-Solicita que en equipo, realicen una
investigacin.

-Indica que realicen un reporte de la
investigacin.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para realizar
el trabajo de la investigacin.

-Elabora un reporte de la
investigacin.

Investigacin. Mdulo.
Computadora.
Internet.
Actividad 4

Conoce los
dispositivos del
hardware


Identifica los dispositivos
del hardware Es participativo al
realizar la
actividad.

-Indica al grupo que lean el texto
Los dispositivos del hardware
interno.

-Da una breve explicacin del tema.

-Invita a los alumnos que realicen el
ejercicio de verdadero o falso de
manera individual.

-Lee el texto Los dispositivos del
hardware interno.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Responde el ejercicio.
-Ejercicio de
falso y
verdadero.
Computadora.
Can.
Mdulo.

Actividad 5
Reconoce la utilidad
y funcin de los tipos
de software de
computadora.

Analiza la utilidad de los
diferentes software de
computadora.


Realiza con
disposicin la
investigacin.


-Pide al grupo que realicen una
investigacin en el centro de
cmputo y utilicen la red de Internet.

-Indica la resolucin del
cuestionario.

-Solicita un reporte de la
investigacin.

-Escucha las indicaciones del
docente.
-Responde al cuestionario de
investigacin, haciendo uso de la
computadora e Internet.
-Elabora un reporte de la
investigacin.
Reporte de la
investigacin.



Mdulo.
Computadora.
Internet.


Actividad 6


Reconoce las
diferencias de los
tipos de software.


Distingue los tipos de
software


Valora la utilidad
del software de
manera tica y
profesional.

-Introduce al grupo en el tema con
una breve explicacin.

-Solicita que realicen el ejercicio.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Responde el ejercicio.
Reporte del
ejercicio.
Mdulo.
Pintarrn.



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INFORMATICA 1
Bloque 1: Opera funciones bsicas de una computadora.
Secuencia didctica 3: Introduccin al sistema operativo.
Unidad de competencia:
- Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
- Opera las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y
escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos
correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
.
Temas:

Funciones del sistema operativo.
Sistemas operativos de interfase grfica.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Conoce qu es un
sistema operativo y
sus funciones

Analiza la utilidad de los
sistemas operativos.
Valora la utilidad
de los sistemas
operativos

-Introduce al tema con una breve
explicacin.
-Indica al grupo que respondan el
ejercicio del mdulo.


-Escucha las indicaciones del
docente.
-Responde de forma individual el
ejercicio del mdulo.




Reporte del
ejercicio.
Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Conoce la evolucin
del sistema
operativo Windows.
Elabora una lnea del
tiempo.

Muestra
disposicin para el
trabajo
colaborativo.

-Solicita al grupo que en equipo
realicen la siguiente investigacin
con apoyo de enciclopedia virtual o
Internet.
- Propone que escriban sus
respuestas y emitan sus
conclusiones ante el grupo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para realizar
el trabajo de la investigacin.

-Elabora un reporte de la
investigacin y emite las
conclusiones en el grupo.
Reporte de la
investigacin.
Mdulo.
Pintarrn.
Computadora.
Internet.



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Actividad 3

Identifica los
elementos que
conforman el
escritorio de trabajo
Windows.


Describe los elementos
que conforman el
escritorio.

Es responsable al
realizar la
investigacin.

-Introduce al tema con una breve
explicacin.

-Solicita que en equipo, realicen una
investigacin.

-Indica que realicen un reporte de la
investigacin.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para realizar
el trabajo de la investigacin.

-Elabora un reporte de la
investigacin.

Reporte de la
investigacin.
Mdulo.
Computadora.
Internet.
Actividad 4

Conoce la funcin
de los elementos de
la ventana de trabajo
del sistema.


Describe los elementos y
su funcin de la ventana
del trabajo del sistema.
Se interesa en
conocer los
elementos y la
funcin de la
ventana
-Da una breve explicacin del tema.

-Invita a los alumnos que realicen la
investigacin de manera individual.
-Pide que realicen un reporte de la
investigacin.



-Escucha las indicaciones del
docente.

-Responde el ejercicio.
Reporte de la
investigacin.
Computadora.
Mdulo.

Actividad 5

Conoce la utilidad de
las aplicaciones del
sistema Windows.


Emplea las aplicaciones
del sistema Windows.

Muestra una
actitud
responsable al
utilizar las
aplicaciones.

-El docente organiza la visita al
centro de cmputo.
-Da instrucciones para realizar el
ejercicio prctico, utilizando las
caractersticas de Windows.
-Al final solicita que escriban sus
observaciones.

-Escucha las indicaciones del
docente.

-Realiza la prctica en el centro de
cmputo.

-Elabora el reporte de
observaciones.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.
Software.


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Actividad 6
Conoce las
aplicaciones del
sistema operativo.

Prctica las aplicaciones
del sistema.

Sigue
instrucciones al
realizar la prctica.

-El docente organiza la visita al
centro de cmputo.

-Explica las indicaciones a realizar
en la prctica en el centro de
cmputo.

-Solicita que escriban las
observaciones.

-Escucha las indicaciones del
docente.

-Realiza la prctica en el centro de
cmputo.

-Elabora el reporte de
observaciones.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.
Software.







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INFORMATICA 1
Bloque 1: Opera funciones bsicas de una computadora.
Secuencia didctica 4: Funciones del explorador de Windows.
Unidad de competencia:
- Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
- Opera las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y
escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos
correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
.
Temas:

Explorador de archivos.
Principales funciones del explorador de Windows.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Reconoce la
diferencia y funcin
del explorador de
Windows y Mi PC.


Distingue las diferencias y
la funcin del explorador
y Mi PC.

Es atento al seguir
las instrucciones
de la actividad.
-Explica brevemente sobre el tema.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario del mdulo.

.
Escucha la explicacin del docente.
-Responde de forma individual el
cuestionario.




Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn.
Actividad 2

Conoce las
funciones del
explorador de
Windows, a travs
de un mapa mental.

Distingue las funciones
del explorador de
Windows.
Muestra iniciativa
al elaborar el
mapa.
-Da una breve explicacin del tema.

-Indica al grupo que lean el
siguiente texto Principales
Funciones del explorador de
Windows.

-Solicita que elaboren un mapa
mental de los principales
conceptos.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la lectura Principales
Funciones del explorador de
Windows
-Elabora un mapa mental de los
principales conceptos.

Mapa mental. Mdulo.
Pintarrn.


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Actividad 3
Reconoce la utilidad
de trabajar con el
explorador en el
trabajo con
carpetas.
Organiza carpetas y
archivos en una unidad
de almacenamiento.

Asume con
responsabilidad el
trabajo de
carpetas y
archivos.
-Da una breve explicacin del tema.

-Indica que realicen la siguiente
prctica en el centro de cmputo.
-Explica que utilicen el explorador
de Windows para la Creacin de
carpetas y subcarpetas.
-Pide que elaboren su reporte de la
prctica.
-Escucha la explicacin del
docente.
.
-Asiste al centro de cmputo para
realizar la prctica

-Elabora un reporte de la prctica.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.
Software.
Actividad 4
Reconoce las
funciones del
explorador de
archivos.

Maneja las herramientas
del explorador

Asume una actitud
responsable al
trabajar con
explorador.
-Da una breve explicacin del tema.
-Indica que en el centro de cmputo
realicen la siguiente prctica,
utilizado el Explorador de Windows.
-Solicita elaboren su reporte de la
prctica.
-Escucha la explicacin del
docente.
-Asiste al centro de cmputo para
realizar la prctica

-Elabora un reporte de la prctica.
Reporte de la
prctica.
Computadora.
Software.
Mdulo.



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INFORMATICA 1
Bloque 1: Opera funciones bsicas de una computadora.
Secuencia didctica 5: Virus y antivirus computacionales.
Unidad de competencia:
- Analiza aspectos elementales sobre el desarrollo de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.
- Opera las funciones de uso comn de un sistema operativo para administrar informacin personal y
escolar, tras conocer el funcionamiento bsico de una computadora y aplica los procedimientos
correspondientes para garantizar la seguridad de la informacin.
.
Temas:

Virus y antivirus computacionales.
Seguridad de informacin.
Medidas de prevencin.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Define el concepto
de virus y antivirus.

Distingue la utilidad de
virus y antivirus.
Se interesa en
conocer la funcin
de virus y vacunas.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario

-Una vez resuelto el cuestionario
coordina al grupo para comentar
sobre el mismo.
-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Participa en la elaboracin de
conclusiones y toma nota de las
mismas.
Cuestionario.
Mdulo.
Pintarrn.
Actividad 2

Identifica las
caractersticas de
programas dainos
y antivirus


Clasifica los programas
dainos y antivirus.
Es consciente del
dao que
provocan los virus.
-Da una breve explicacin del tema.

-Solicita que realicen en equipo de
cinco integrantes la siguiente
investigacin en el centro de
cmputo, y que utilicen el Internet
como apoyo.
-Pide que elaboren su reporte de la
investigacin.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Se organiza en equipo de cinco
integrantes para realizar la siguiente
investigacin en el centro de
cmputo.
-utiliza el Internet como apoyo.

Realiza el reporte de la
investigacin.

Reporte de la
investigacin
Mdulo.
Pintarrn.


Pgina 26


Actividad 3
Reconoce la
importancia del
software antivirus.

Aplica las medidas de
prevencin con un
antivirus.

Fomenta el
empleo de
medidas de
proteccin.
-Da una breve explicacin del tema.
-Indica que en el centro de cmputo
realicen la siguiente prctica.
-Solicita elaboren su reporte de la
prctica.
-Escucha la explicacin del
docente.
-Asiste al centro de computo para
realizar la prctica

-Elabora un reporte de la prctica.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.
Internet.
Actividad 4
Reconoce la
importancia de las
medidas de
seguridad.

Ejecuta las medidas de
seguridad.

Es consiente
reutilizar las
medidas de
seguridad.
-Da una breve explicacin del tema.

- Pide al grupo que realicen la
lectura Seguridad de la
informacin

-Solicita que respondan la siguiente
pregunta. Qu otras
recomendaciones daras como
usuario de computadoras?

-Escucha la explicacin del
docente.

-Lee el texto Seguridad de la
informacin

-Responde al ejercicio.
Reporte del
ejercicio.
Computadora.
Can.
Mdulo.


Pgina 27



INFORMATICA 1
Bloque 2: Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin.
Secuencia didctica 1: Las tecnologas de la informacin y comunicacin.
Unidad de competencia:

- Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar
y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.
Temas:
La computadora y la comunicacin.
Redes de computadoras.
Internet.
Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Conoce las nuevas
tecnologas de
informacin y
comunicacin
Describe la utilidad de las
TIC.
Muestra apertura y
respeto para
escuchar las
opiniones de sus
compaeros y
maestro.

-Indica al grupo que respondan el
cuestionario
-Una vez resuelto el cuestionario
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones.

-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Participa en la elaboracin de
conclusiones y toma nota de las
mismas.






Cuestionario y
reporte de
conclusiones
grupales.
Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Identifica la utilidad
de los recursos
(imgenes, audio,
texto, grfico) para
compartir
informacin a travs
de la red de Internet

Ilustra un documento de
informacin aplicando el
uso de de recursos.
Participa con
apertura en el
trabajo
colaborativo.

-Da una breve explicacin del tema.

-Solicita que en equipo, realicen la
investigacin.

-Indica la direccin de correo
electrnico a la que tendrn que
enviar el trabajo.
.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para
desarrollar la investigacin.

-Enva el reporte de la investigacin.
Reporte de la
investigacin.
Mdulo.
Computadora.
Software.
Internet.



Pgina 28


Actividad 3

Reconoce las
diferencias entre los
tipos de redes y sus
topologas.


Distingue las diferencias
entre los tipos de redes y
sus topologas.
Est atento al
realizar la
actividad.

-Proyecta una presentacin
electrnica.

-Invita a que observen la
presentacin detenidamente porque
posteriormente tendrn que resolver
un cuestionario que est en el
mdulo.

-Invita a los alumnos que respondan
al ejercicio del mdulo.


-Observa la presentacin
electrnica.

-Realizar la actividad requerida.
.
-Elabora un reporte de la actividad.
Reporte de la
actividad.
Mdulo.
Computadora.
Can.
Actividad 4

Conoce la utilidad de
los componentes de
la ventana de trabajo
Internet Explorer.


Describe la utilidad de los
componentes de la
ventana del navegador
Internet Explorer.

Est atento al
realizar el trabajo
prctico.

-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin del tema,
e indica que pueden utilizar Internet
para elaborar la prctica.

-Invita a los alumnos que realicen la
prctica indicada en el mdulo de
manera individual.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica indicada.
Reporte de la
prctica.
Computadora.
Internet.
Mdulo.



Pgina 29



INFORMATICA 1
Bloque 2: Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin.
Secuencia didctica 2: Aplicaciones de Internet en el uso de las TIC.

Unidad de competencia:

- Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar
y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

Temas:

Principales aplicaciones de las TIC.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Conoce la utilidad de
las aplicaciones de
Internet.

Identifica de manera
escrita la utilidad de las
aplicaciones.
Es responsable al
realizar la
actividad.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario.

-Una vez resuelto el cuestionario
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones.

- Atiende las indicaciones del
docente.

-Responde de forma individual el
cuestionario.



Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2

Identifica diferentes
procedimientos y
alternativas de
bsqueda de
informacin.


Aplica algn
procedimiento y
alternativas en la
bsqueda de
informacin.
Participa con
apertura y respeto
en el trabajo
colaborativo.

-Organiza la visita del centro de
cmputo.

-Solicita que en equipo, realicen una
investigacin, haciendo uso de la
red de Internet.

-Indica que realicen un reporte de la
investigacin.



-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Se organiza en equipo para realizar
la investigacin.

-Utiliza la red de Internet para su
trabajo.

-Elabora su reporte de
investigacin.

Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.
Software.
Internet.



Pgina 30


Actividad 3

Reconoce la
importancia del
correo electrnico
para envo de
informacin.


Emplea el correo
electrnico para enviar
informacin.

Se interesa en
participar en el
trabajo
colaborativo al
realizar la
investigacin.

-Organiza la visita del centro de
cmputo.

-Solicita que en equipo, realicen una
investigacin, haciendo uso de la
red de Internet.

-Proporciona la direccin del correo
electrnico a la que tendrn que
enviar la investigacin.

-Pide que elaboren su reporte de la
investigacin.



-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Se organiza en equipo para realizar
la investigacin.

-Utiliza la red de Internet para
apoyar la realizacin de su trabajo.

-Elabora su reporte de investigacin
y lo enva al docente al correo
indicado por el docente.


Reporte de la
investigacin.
Mdulo.
Computadora.
Internet.
Actividad 4

Identifica la utilidad
de las nuevas
tecnologas de
informacin y
comunicacin.


Elabora un resumen que
represente las
aplicaciones de las TIC.

Muestra apertura
para observar y
escuchar el video y
realizar
conclusiones.

-Proyecta un video Las nuevas
tecnologa de la informacin y
comunicacin.

-Da una breve explicacin del tema.

-Solicita que elabore un resumen de
los conceptos y aplicaciones sobre
las TIC.

-Una vez resuelta la actividad
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones

-Observa el video Las nuevas
tecnologa de la informacin y
comunicacin.

-Escucha la explicacin del
docente.

-.Elabora su resumen.

-Participa en las conclusiones
globales con el grupo.
Resumen. Computadora.
Can.
Mdulo.

Actividad 5

Identifica la funcin
de las aplicaciones
de la TIC.


Integra los conocimientos
bsicos sobre el uso de
las TIC.
Muestra iniciativa e
inters por utilizar
las TIC como
herramientas de
aprendizaje y de
comunicacin.

-Explica al grupo el ejercicio a
desarrollar.

- Pide que lo realice de manera
individual.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Responde al ejercicio.
Reporte del
ejercicio.
Mdulo.
Internet.
Computadora.


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INFORMATICA 1
Bloque 2: Utiliza las tecnologas de informacin y comunicacin. Secuencia didctica 3: tica y aspectos legales en el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Unidad de competencia:

- Emplea las TIC para aprender e incrementar sus posibilidades de formacin, al buscar, obtener, procesar
y comunicar informacin para transformarla en conocimiento y usarla en el contexto cotidiano y escolar.

Temas:

tica y aspectos legales en el uso de las TIC.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Reconoce la
importancia de
seguir los principios
ticos del uso de las
TIC
Utiliza y difunde la
informacin adquirida,
empleando las TIC de
manera tica y
responsable.
Usa la informacin
disponible a travs
de las TIC de
forma tica y
responsable.

-Da indicaciones sobre la actividad.

-Pide que contesten el ejercicio que
indica el mdulo.

-Atiende las indicaciones del
docente.

-Responde de forma individual al
ejercicio.







Reporte del
ejercicio.
Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Reconoce la
importancia de
seguir los principios
ticos del uso de las
TIC.
Describe los principios
ticos del uso de las TIC
Usa la informacin
disponible a travs
de las TIC de
forma tica y
responsable.

-Da una breve explicacin del tema.

-Indica al grupo que realicen la
lectura tica y aspectos legales en
el uso de las tecnologas de la
informacin y la comunicacin.

-Solicita que respondan al
cuestionario que se indica en el
mdulo.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la lectura tica y aspectos
legales en el uso de las tecnologas
de la informacin y la
comunicacin

-Responde al cuestionario.
Reporte del
ejercicio.
Mdulo.
Pintarrn.


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INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 1: Introduccin a los procesadores de texto.

Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio.
.
Temas:

Procesadores de texto.
Modo de operacin.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Describe la utilidad
de un procesador de
textos.








Distingue por escrito la
utilidad de un procesador
de textos.
Acepta la
importancia de un
procesador de
textos.
- El docente da indicaciones sobre
el tema.

-Pide al grupo que respondan el
cuestionario.




- Atiende a las indicaciones del
docente.

-Responde de forma individual el
cuestionario.






Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2

Comprende las
aplicaciones que
puede darle a un
procesador de
textos.


Analiza las aplicaciones
que puede darle al
procesador de texto.

Coopera con sus
compaeros al
realizar el trabajo
en equipo.
-Da una breve explicacin del tema.

-Solicita que en equipo, realicen una
investigacin y hace entrega de
cuestionario.

-Indica que realicen un reporte de la
investigacin.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para realizar
el trabajo de la investigacin.

-Elabora un reporte de la
investigacin.
Reporte de la
investigacin.
Mdulo.
Pintarrn.


Pgina 33


Actividad 3

Identifica la interfaz
del ambiente de
trabajo de Microsoft
Word 2007.


Investiga sobre la interfaz
del ambiente de Microsoft
Word.

Se interesa por
conocer la interfaz
de Microsoft Word.

-El docente explica sobre el tema.

-Solicita al grupo que realicen una
investigacin sobre la solucin de
reactivos resueltos.




-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza el trabajo de investigacin.

-Elabora su reporte de los reactivos
resueltos.
Reactivos
resueltos.
Mdulo.
Computadora.
Internet.
Actividad 4

Clasifica los botones
de cada grupo en
las fichas de la cinta
de opciones.


Organiza en tablas los
botones de las cinta de
opciones.
Muestra
disposicin al
realizar la prctica
para organizar los
botones de la cinta
de opciones.

-Explica al grupo que utilice la
interfaz de Microsoft para realizar la
actividad de tablas y cuadro de
dilogo.

-Invita a los alumnos que realicen la
actividad de manera individual.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Utiliza la interfaz de Microsoft Word
para responde la actividades de
tablas y cuadros de dilogo.
Tablas y
cuadros de
dilogo.
Computadora.
Mdulo.

Actividad 5

Conoce las
herramientas para
iniciar un documento
en Microsoft Word.


Desarrolla un documento
en Microsoft Word. Se interesa por
escribir un
documento en
Microsoft Word.
-El docente organiza la visita al
centro de cmputo.

-Da indicaciones al grupo para que
realicen la prctica.

-Solicita que elaboren un
documento el cual tendrn que
guardar en un formato electrnico.

-Pide que realice sus
observaciones.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha las indicaciones del
docente.

-Elabora un documento

Realiza sus observaciones.
Presentacin del
documento en
formato
electrnico y
reporte de
observaciones.
Computadora.
Mdulo.
Software.









Pgina 34



INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 2: Operaciones bsicas.

Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio.
.
Temas:

Operaciones bsicas que ofrece el procesador de texto.
Opciones bsicas de trabajo con documentos.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Identifica los
nombres de los
principales botones
del procesador de
textos.


Relaciona los principales
botones del procesador
de textos con su nombre,
Valora la funcin
que desempea
cada uno de los
botones.

- Explica en que consiste la
actividad de relacin de botones
con sus nombres.

-Indica al grupo que respondan la
actividad de manera individual.



-Responde de forma individual la
actividad

-Atiende las indicaciones del
docente.


Relacin de
botones con su
nombre.
Mdulo.

Pgina 35



Actividad 2

Conoce la funcin
de los comandos
bsicos del
procesador de
textos.


Construye la tabla de
operaciones bsicas del
procesador de texto.
Se interesa por la
investigar las
funciones
solicitadas.
-Da una explicacin sobre el tema.

-Solicita que realice la Lectura
Operaciones bsicas.

-Solicita que realice la actividad.



-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la lectura operaciones
bsicas.

-Responde el ejercicio.
Tabla de
operaciones
bsicas.
Mdulo.


Actividad 3
Conoce las
funciones bsicas
para elaborar un
documento en
Microsoft Word.
Emplea las funciones
bsicas para elaborar un
documento en Microsoft
Word.
Es responsable en
el desarrollo de la
prctica.
-Organiza la visita al centro de
cmputo

- Explica el desarrollo de la prctica.
.
-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora un reporte electrnico de
la prctica.
Reporte
impreso de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.

Pgina 36



INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 3: Ayuda del procesador de textos/ayuda en lnea

Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio.
.
Temas:
Ayuda del procesador de textos/ayuda en lnea.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Conoce la ayuda
para el trabajo en el
procesador.

Identifica la importancia
de utilizar la ayuda del
procesador.
Asume con
responsabilidad la
utilidad de ayuda del
procesador.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario

-Una vez resuelto el cuestionario
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones.




-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Participa en la elaboracin de
conclusiones y toma nota de las
mismas.


Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn.

Pgina 37



Actividad 2
Reconoce la funcin
de ayuda del
procesador de
textos.

Resuelve el cuestionario
planteado sobre la ayuda
del procesador de textos.
Valora la ayuda que
el programa ofrece
para el mximo
aprovechamiento.
-Solicita que realicen la lectura
Ayuda del procesador de
palabras/ayuda en lnea.

- Explica que posteriormente
respondan al cuestionario del
mdulo.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Realizan la lectura.

-Responde el cuestionario indicado
en el mdulo.
Cuestionario.
Mdulo.
Pintarrn.

Actividad 3
Reconoce la utilidad
de la ayuda para el
trabajo en el
procesador de
textos.

Emplea en la prctica la
ayuda del procesador.
Se interesa por
conocer la ayuda del
procesador.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte de
la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte de la prctica.
Cuestionario. Mdulo.
Computadora.
Internet.





Pgina 38


INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 4: Planeacin de un documento
Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio..
Temas:
Elaboracin de documentos.
Planeacin de documentos.
Configuracin de pgina.
Editar texto.
Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Conoce la
importancia de
planear un
documento.
Distingue la importancia
de planear un
documento.

Comparte con sus
compaeros las
respuestas del
cuestionario.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario.

-Una vez resuelto el cuestionario da
una explicacin del mismo

-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Atiende a la explicacin del
docente.



Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn.
Actividad 2
Conoce las opciones
que se utilizan en
Microsoft Word para
planear un buen
documento.

Construye la tabla de
opciones que se utilizan
en Microsoft Word.
Se interesa por la
investigar las
funciones
solicitadas.
-Indica al grupo que realice la
lectura Elaboracin de
documentos

-Pide que posteriormente
respondan a la actividad llenado de
tabla.



-Escucha la explicacin del
docente.

- Realizan la lectura Elaboracin
de documentos.

-Responde a la actividad llenado de
tabla.
Llenado de
tabla. Mdulo.
Actividad 3
Conoce la forma de
planear un
documento en
Microsoft Word.

Utiliza las opciones de
planeacin de
documentos en Microsoft
Word.
Es responsable en
el desarrollo de la
prctica.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte electrnico de
la prctica.
Documento
electrnico y
observaciones.
Mdulo.
Computadora.



Pgina 39



INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 5: Formato de documentos.

Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio.
.
Temas:

Opciones de formato de documentos.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Reconoce la
importancia de los
comandos de
formato para
elaborar un
documento.



Identifica la importancia
de darle formato a un
documento.
Es responsable en
el desarrollo de la
actividad.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario.

-Una vez resuelto el cuestionario
explica sobre el mismo.

-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Escucha la explicacin del
docente.



Cuestionario
resuelto.
Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Conoce las opciones
que se utilizan en
Microsoft Word para
darle formato de
atributo de fuente a
un documento.

Construye la tabla para
dar Formatos a un
documento de Microsoft
Word.
Se interesa por la
investigar las
funciones
solicitadas.
-Indica al grupo que realice la
lectura Elaboracin de
documentos.

-Pide que posteriormente
respondan a la actividad llenado de
tabla.



-Escucha la explicacin del
docente.

- Realizan la lectura Elaboracin de
documentos.

-Responde a la actividad llenado de
tabla.
Reporte del
ejercicio.
Mdulo.
Pintarrn.


Pgina 40



Actividad 3
Conoce la forma de
darle formato de
atributo de fuente a
un documento en
Microsoft Word.

Utiliza las opciones de
formatos de atributo de
fuente para formatear
documentos en Microsoft
Word.
Es responsable en
el desarrollo de la
prctica.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte electrnico de
la prctica.
Archivo
electrnico y
observaciones.
Mdulo.
Computadora.

Actividad 4
Reconoce la
importancia de
utilizar los formatos
de alineacin y
espaciado en un
documento.

Utilizar los formatos de
alineacin y espaciado en
un documento.

Es responsable en
el desarrollo de la
prctica.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte electrnico de
la prctica.
Archivo
electrnico y
observaciones.
Computadora.

Mdulo.



Pgina 41



INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 6: Manejo de tablas.
Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio.
.
Temas:
Opciones de manejo de tablas.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Conoce la
importancia del
manejo de tablas en
un documento.

Expone los casos en que
se requieren tablas en un
documento.
Se interesa en
contestar el
cuestionario
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario.

-Una vez resuelto el cuestionario
Explica sobre el mismo.

-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Atiende a la explicacin del
docente.

Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Reconoce los
comandos de
manejo de tablas en
Microsoft Word.
Representa en la tabla las
funciones para crear y
manipular tablas en un
documento.

Se interesa por
investigar las
funciones
solicitadas.
-Indica al grupo que realice la
lectura Opciones de manejo de
tablas.

-Pide que posteriormente
respondan a la actividad llenado de
tabla.



-Escucha la explicacin del
docente.

- Realizan la lectura Opciones de
manejo de tablas.

-Responde a la actividad llenado de
tabla.
Funciones de
tabla. Mdulo.
Actividad 3
Conoce la
importancia de
utilizar los comandos
para el manejo de
tablas.

Emplea los comandos
para el manejo de tablas
en un documento.

Es responsable al
realizar la prctica. -Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte electrnico de
la prctica.
Documento
electrnico y
observaciones
Mdulo.
Computadora.


Pgina 42



INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 7: Operaciones de insercin.
Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio.
.
Temas:

Operaciones de insercin.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Conoce la utilidad de
insertar imgenes
prediseadas y
grficos a un
documento.
Identifica la utilidad de los
grficos e imgenes
prediseadas para su uso
en documentos.
Muestra inters en
utilizar imgenes
prediseadas y
grficos en un
documento.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario.

-Una vez resuelto el cuestionario da
una explicacin del mismo.

-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Escucha la explicacin del
docente.
Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Reconoce los
comandos de
insercin en un
manejo de
documentos en
Microsoft Word.
Representa en la tabla las
funciones de insercin en
un documento.

Se interesa por
investigar las
funciones
solicitadas.
-Indica al grupo que realice la
lectura Operaciones de insercin.

-Pide que posteriormente
respondan a la actividad llenado de
tabla.

-Escucha la explicacin del
docente.

- Realizan la lectura Operaciones
de insercin.

-Responde a la actividad llenado de
tabla.
Funciones de
insercin. Mdulo.


Actividad 3
Conoce la funcin
de los comandos de
insercin en un
documento.

Emplea en un documento
los comandos de
insercin.
Se interesa en
utilizar en un
documento los
comandos de
insercin.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte electrnico de
la prctica.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.



Pgina 43


INFORMATICA 1
Bloque 3: Emplea procesadores de texto.
Secuencia didctica 8: Opciones de impresin.
Unidad de competencia:

-Produce textos mediante el empleo de procesadores de textos para expresarse, comunicarse y producir diversos
materiales de estudio.
.
Temas:
Opciones de impresin.


Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Reconoce los
factores a
considerar al
imprimir un
documento.

Describe los factores
requeridos al imprimir un
documento.
Se interesa en
conocer los factores
a considerar en una
impresin.
-Explica sobre el tema.

-Indica al grupo que respondan el
cuestionario

-Atiende las indicaciones del
docente.

-Responde de forma individual el
cuestionario.

Cuestionario. Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Reconoce la
importancia de
aplicar en un
documento las
principales
herramientas de
Word.

Emplea en un documento
las principales
herramientas de trabajo.
Accede y emplea
las herramientas en
un documento
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.
-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte impreso de la
prctica.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.

Actividad 3
Conoce la
importancia de
utilizar las
principales
herramientas para
elaborar un
documento de
calidad.

Crea un documento de
calidad, utilizando las
principales herramientas.
Muestra creatividad
e iniciativa al
elaborar un
documento de
calidad
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Elabora un reporte Impreso de la
prctica.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.


Pgina 44


Actividad 4
Reconoce la
importancia de los
procesadores texto y
sus funciones para
aplicarlos en un
proyecto escolar.

Desarrolla un proyecto de
inters, aplicando las
funciones de un
procesador de texto.
Se muestra
confiado, motivado
y con sentido de
responsabilidad en
el desarrollo de un
proyecto.

-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

- Solicita que se organicen en
equipo para trabajar con el
proyecto.

-Indica que realicen un reporte del
proyecto y lo guarden en un CD
para entregar.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para realizar
el proyecto

-Elabora un reporte del proyecto.

-Guarda el proyecto en un CD para
entregar al docente.
Reporte del
proyecto.
Computadora.
CD
Mdulo.







Pgina 45



INFORMATICA 1
Bloque 4: Realiza presentaciones electrnicas.
Secuencia didctica 1: Introduccin a las presentaciones electrnicas
Unidad de competencia:
.
Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y
publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

Temas:

Presentaciones electrnicas.
Modo de operacin.
Operaciones bsicas.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Describe las
ventajas e
importancia de las
presentaciones
electrnicas.
Identifica por escrito las
ventajas de las
presentaciones
electrnicas
Es responsable en
la ejecucin del
ejercicio.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario.
-Una vez resuelto el cuestionario
explica sobre el mismo.

-Responde de forma individual el
cuestionario.
-Atiende la explicacin del docente.
Cuestionario y
conclusiones
Mdulo.
Pintarrn.
Actividad 2
Conoce el ambiente
de trabajo de las
presentaciones
electrnicas.

Comprende la utilidad del
ambiente de trabajo de
una presentacin
electrnica.

Es accesible en el
trabajo
colaborativo.
-Da una breve explicacin del tema.

-Solicita que en equipo, realicen una
investigacin.

-Indica que realicen un reporte de la
investigacin.

-Escucha la explicacin del
docente.
-Integra en equipo para el trabajo.
-Participa en el trabajo de la
investigacin.
-Elabora el reporte de la
investigacin.

Reporte de la
investigacin.
Mdulo.
Computadora.


Actividad 3

Conoce el modo de
operacin del
ambiente de trabajo.

Identifica los modos de
operacin del ambiente
de trabajo.
Colabora de forma
responsable en la
ejecucin de la
tarea.
-Indica al grupo que lean el texto
Modo de operacin.

-Solicita a los alumnos que realicen
el ejercicio de manera individual.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la lectura Modo de
operacin

-Elabora la tabla de la actividad.
Elaboracin de
tabla. Con
procedimiento.
Mdulo.


Pgina 46



Actividad 4


Identifica el modo de
operacin de
ambiente de trabajo.

Prctica los elementos
del ambiente de trabajo.

Muestra
disposicin para
trabajar con el
procesador.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.




-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte electrnico.
Reporte de la
prctica.
Computadora.
Mdulo.
Software.
Actividad 5

Conoce la utilidad de
comandos de
operaciones bsicas

Describe la forma de
operar los comandos
bsicos.
Muestra
disposicin para
realizar la tabla
con su
procedimiento.
-Indica al grupo que lean el texto
Operaciones bsicas

-Solicita a los alumnos que realicen
el ejercicio de manera individual.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la lectura Operacin
bsicas.

-Elabora el reporte del ejercicio


.
Reporte del
ejercicio
Mdulo.
Actividades 6

Conoce el
procedimiento para
elaborar una
presentacin


Aplica los pasos para
elaborar una
presentacin.
Se interesa en
elaborar una
presentacin.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.




-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte del ejercicio.
Reporte del la
prctica.
Computadora.
Mdulo.
Software.


Pgina 47


INFORMATICA 1
Bloque 4: Realiza presentaciones electrnicas.
Secuencia didctica 2: Ayuda en lnea de PowerPoint.
Unidad de competencia:

Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y
publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

Temas:

Ayuda de PowerPoint/ Ayuda en lnea.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Conoce los tipos de
ayuda del programa.
Distingue los tipos de
ayuda.
Cumple con las
instrucciones para
el desarrollo del
ejercicio.
-Explica sobre el tema.
-Indica al grupo que respondan al
cuestionario.
-Atiende la explicacin del tema.
-Responde de forma individual el
cuestionario.
Cuestionario. Mdulo.
Pintarrn.
Actividad 2
Reconoce la utilidad
de la ayuda del
programa.
Explora la ayuda del
programa de PowerPoint.
Muestra
disposicin para
navegar a travs
de la ayuda.
-Da una breve explicacin del tema.
-Indica al grupo que exploren la
ayuda del programa.
-Solicita que respondan al ejercicio
del mdulo.
-Escucha la explicacin del
docente.
-Utilizan el programa de ayuda para
explorar sus funciones.
-Responde al ejercicio.

Reporte impreso
de la prctica.
Mdulo.


Pgina 48




INFORMATICA 1
Bloque 4: Realiza presentaciones electrnicas.
Secuencia didctica 3: Elaboracin de presentaciones electrnicas
Unidad de competencia:

Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y
publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.
Temas:

Elaboracin de presentaciones electrnicas.
Diseo de diapositivas preestablecidas.
Trabajo con diapositivas.
Trabajo con texto.
Estilos de diapositivas.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Reconoce la
importancia de la
planeacin para
elaborar una
presentacin.
Identifica la importancia
de la planeacin de una
presentacin.
Muestra inters y
responsabilidad al
realizar el ejercicio.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario.

-Una vez resuelto el cuestionario da
explicacin del mismo.



-Responde de forma individual el
cuestionario.

-Atiende a la explicacin del
docente.

Cuestionario. Mdulo.
Actividad 2

Reconoce la
importancia de la
planeacin en
presentacin.

Aplica los pasos de la
planeacin en una
presentacin.
Es responsable en
la planeacin de
una presentacin.
-Da una breve explicacin del tema.

-Solicita que en equipo, realicen una
investigacin.

-Indica que realicen un reporte de la
investigacin.


-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para realizar
el trabajo de la investigacin.

-Elabora un reporte del ejercicio.

Reporte del
ejercicio.
Mdulo.
Pintarrn.


Pgina 49



Actividad 3
Conoce los diseos
de diapositivas del
programa.

Emplea los diseos de
diapositivas.
.


Se interesa en
utilizar los diseos
de diapositivas.

-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.


-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte de la prctica.
Reporte de la
prctica.
Mdulo.
Computadora.

Actividad 4
Reconoce formas de
modificar un texto.

Utiliza las formas de
modificacin en texto

Est atento en el
desarrollo de la
prctica.


-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte de la prctica.
Ejercicio
prctico.
Computadora.
Mdulo.

Actividad 5
Conoce las formas de
insertar diapositivas.

Utiliza las formas de
insertar diapositivas.


Se concentra con
responsabilidad al
realizar la prctica.

-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte de la prctica.
Ejercicio
prctico.
Computadora.
Mdulo.
Software.
Actividad 6
Asocia los comandos
de formato en una
presentacin.


Emplea los comandos de
formato.
Es responsable al
realizar la prctica.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.


-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte de la prctica.
Ejercicio
prctico.
Computadora.
Mdulo.
Software.



Pgina 50



INFORMATICA 1
Bloque 4: Realiza presentaciones electrnicas.
Secuencia didctica 4: Diseo de presentaciones.

Unidad de competencia:
.
Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y
publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

Temas:

Operaciones de insercin.
Animacin de una presentacin.
Personalizar animacin.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1

Conoce la utilidad de
diseos de
presentacin.


Describe la importancia
de utilizar diseos de
presentacin
Comparte
opiniones con sus
compaeros.
-Indica al grupo que respondan el
cuestionario del ejercicio.

-Una vez resuelto el cuestionario
explica y da conclusiones.

-Responde de forma individual el
cuestionario del ejercicio.

-Participa en la elaboracin de
conclusiones y toma nota de las
mismas.


Cuestionario.
Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2

Comprende la
importancia del
diseo en una
presentacin.
Aplica diseo en la
presentacin.



Es responsable en
realizar un trabajo
de calidad,
aplicando diseos
en la presentacin.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.




-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte del ejercicio.
Ejercicio
prctico. Mdulo.
Computadora.


Pgina 51


Actividad 3


Conoce los efectos a
realizar en una
presentacin.



Emplea los efectos de
animacin y transicin en
una presentacin.


Realiza con
disposicin y
eficiencia la
prctica.
-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.




-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte del ejercicio.
Ejercicio
prctico.
Mdulo.
Computadora.
I


Pgina 52



INFORMATICA 1
Bloque 4: Realiza presentaciones electrnicas.
Secuencia didctica 5: Impresin.

Unidad de competencia:
.
Utiliza las presentaciones electrnicas como un recurso de apoyo para expresarse ante el pblico o producir y
publicar diversos materiales multimedia de estudio de manera creativa.

Temas:

Impresin.

Tiempo:
Actividades
Saberes Estrategias de enseanza-aprendizaje.
Producto Materiales Puntaje
Conceptual Procedimental Actitudinal Docente Alumno
Actividad 1
Reconoce la
importancia de
imprimir una
presentacin.


Valora la importancia de
imprimir una
presentacin.

Acepta con
respeto las
opiniones de sus
compaeros
-Indica al grupo que respondan el
ejercicio.

-Una vez resuelto el ejercicio
coordina al grupo para la
elaboracin de conclusiones.

-Responde de forma individual el
ejercicio.

-Participa en la elaboracin de
conclusiones y toma nota de las
mismas.



Reporte del
ejercicio.
Mdulo y
Pintarrn
Actividad 2
Identifica los
diferentes tipos de
impresin.
Emplea los tipos de
impresin.


Realiza con inters
su trabajo.


-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

-Indica que realicen un reporte
electrnico de la prctica.



-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Realiza la prctica.

-Elabora el reporte del ejercicio.
Ejercicio
prctico.
Mdulo.
Computadora.


Pgina 53



Actividad 3

Reconoce las
presentaciones
electrnicas como un
medio electrnico
para expresarse y
comunicarse.


Desarrolla un proyecto
escolar de su inters,
aplicando las funciones
de las presentaciones
electrnicas.



Muestra su
creatividad y
compromiso en el
diseo de una
presentacin
electrnica.

-Organiza la visita al centro de
cmputo.

-Da una breve explicacin sobre la
prctica.

- Solicita que se organicen en
equipo para trabajar con el
proyecto.

-Indica que realicen un reporte del
proyecto y guarden en un CD para
entregar.

-Asiste al centro de cmputo.

-Escucha la explicacin del
docente.

-Se integra en equipo para realizar
el proyecto

-Elabora un reporte del proyecto.

-Guarda el proyecto en un CD para
entregar al docente.
Reporte impreso
del proyecto.
Computadora.
CD.
Mdulo.