LA DIDCTICA DE LAS TICs COMO HERRAMIENTAS DE FORTALECIMIENTO DE LOS PROCESOS DE ENSEANZA - APRENDIZAJE EN LAS REAS DE FILOSOFA, SOCIALES Y QUMICA DE LOS GRADOS NOVENO Y DCIMO DEL COLEGIO DIVINO NIO DE RIONEGRO ANTIOQUIA
DIPLOMADO DE LAS TICs
ARGEMIRO MIGUEL MORENO BERROCAL JOHN JAIRO GMEZ MARTNEZ CARLOS MARIO TORRES BOLVAR
PRESENTADO A: ANAS PALACIO
MINISTERIO DE EDUCACIN DE COLOMBIA SECRETARIA DE EDUCACIN MUNICIPAL RIONEGRO ANTIOQUIA 2014
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Tabla de contenido INTRODUCCIN ......................................................................................................................................... 3 1. CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN: ............................................................................................. 5 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: ..................................................................................................... 7 3. JUSTIFICACIN: ................................................................................................................................... 8 4. MARCO TEORICO: ................................................................................................................................ 9 4.1. Por qu es importante el desarrollo del pensamiento filosfico desde las TICs? ...................... 9 4.2. Las TICs en las ciencias sociales: .............................................................................................. 11 4.3. Las TICs en la enseanza de la Qumica: ................................................................................. 14 4.3.1. Las tics en las ciencias naturales (Qumica): .................................................................... 15 5. OBJETIVO GENERAL: .................................................................................................................. 17 6. OBJETIVOS ESPECFICOS: ........................................................................................................... 17 7. CUADRO DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES: .............................................................................. 18 8. EVALUACIN: ............................................................................................................................ 22 Referencias Bibliogrficas: ................................................................................................................... 24 9. ANEXOS: .................................................................................................................................... 25
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INTRODUCCIN La "sociedad de la informacin" en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender" muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente ya no sirven. Los ms jvenes no tienen la realidad experiencial de haber vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos conocido en dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo cada da es lo normal. Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a desarrollar desde los entornos educativos vivenciales fuera de la escuela o el colegio como son la familia, amigos, compaeros, el barrio donde se vive o conjunto residencial, las instituciones educativas deben integrar tambin la nueva cultura: alfabetizacin digital, fuente de informacin, instrumentos tecnolgicos para realizar trabajos, material didctico, instrumento cognitivos a travs de las TICs. Es por esto que las instituciones educativas debe acercar a los estudiantes a la cultura de hoy, no la cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del computador, de la cmara de vdeo, y de la televisin, entre otras herramientas didcticas tecnolgicas, desde el preescolar, como un instrumento ms, que se utilizar con finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas, instructiva y formativas. Como tambin es importante que est presente en los hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas tecnologas de la mano de sus padres. Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en clase y en casa), que permitir realizar actividades educativas dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar el contacto con las familias. Es por esto que lo aprendido en este diplomado de las TICs en la educacin nos da grandes herramientas como docentes para poder estar a la atura de las necesidades actuales de nuestros estudiantes y poder crear conocimiento a travs de todas COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 4
las herramientas que la ciencia y la tecnologa nos aportan en este momento histrico en el que vivimos.
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1. CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN:
El escenario en el que se llevar a cabo el desarrollo y la ejecucin de este proyecto de aula es en el Colegio Divino Nio del municipio de Rionegro Antioquia ubicado en el Barrio el porvenir que pertenece al sector urbano. La direccin en la que se encuentra este plantel es: Calle 40 N 63 03 Sector # 01. El estrato socioeconmico en el cual se encuentra inmerso este escenario acadmico es entre estrato tres a cinco. Ahora, los jvenes de bajos recursos que quieren acceder a la institucin y que no cuenta con la liquidez necesario la institucin les ofrecen auxilios de medias becas o becas completas; o en su defecto consigue el patrocinio de otras familias que quieran apoyar el proceso acadmico de estos jvenes. Esto debido a que esta Institucin es de carcter no estatal, cuya fundacin se dio en 1981 como iniciativa del sacerdote catlico Fabio Restrepo Restrepo y un grupo de colaboradores laicos comprometidos. En la actualidad sigue bajo la direccin del presbtero fundador y de una asamblea de laicos que apoyan este proceso bajo la tutela de la Iglesia catlica representada en la Dicesis de Sonson-Rionegro. Adems, esta empresa acadmica tiene un sostenimiento autnomo, esencialmente basado en dineros obtenidos por conceptos de matrculas y pensiones de sus clientes por la prestacin de sus servicios.
El plantel educativo en la actualidad est conformado por 220 estudiantes desde el grado preescolar hasta el grado undcimo; por 17 docentes responsables de las reas propias del currculo exigido por el ministerio de educacin nacional de Colombia; Adems, cuenta con un coordinador general, un practicante del SENA, una secretaria general, un rector y dos empleados de servicios generales. En cuanto a la formacin educativa de los padres de familia miembros de este escenario es variada ya que se encuentran desde licenciados, profesionales, especialistas o con maestras y en algunas circunstancias existen algunos que solo cuentan con una preparacin de bsica primara. Las actividades econmicas a las que se dedican los padres de familia son: comerciantes independientes y trabajadores de distintas empresas del municipio en el caso de los profesionales y licenciados; solo una minora cuenta con microempresas. COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 6
A continuacin un mapa de ubicacin del colegio:
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2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
El escenario en el que se desenvuelve el mundo de hoy est permeado por el uso y el avance tecnolgico; realidad que exige a las nuevas generaciones un manejo y conocimiento de estas, lo que coimplica a los entes con las funciones de socializar, el entrenar a sus educandos y realizar sus procesos de enseanza - aprendizaje haciendo uso de estas herramientas y plataformas virtuales; generando a los educadores y especialistas de la educacin el que tengan que prepararse y el deber de crear ambientes en donde se haga evidente el uso de las TICs.
Por su parte, el Colegio Divino nio no es ajeno a este escenario, debido a que el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia, a travs de las Secretarias Municipales de Educacin exige la formacin en la Informtica y el uso de herramientas tecnolgicas que le permitan a los educandos desenvolverse en los contextos de la actualidad que cada da es ms tecnolgica. Ahora, de la mano de esto evocado, los estudiantes a partir de la diversidad de novedades tecnolgicas disponen de celulares, tablets, computadores, reproductores de msica, entre otros, que en muchos casos se convierten en distractores tal vez porque no se les da una funcionalidad y practicidad a estos elementos al interior de los procesos de enseanza - aprendizaje.
Al analizar todo este panorama descrito exige a la institucionalidad del Colegio Divino pensar en iniciativas que conduzcan a estrategias en donde se satisfagan las necesidades que implica la realidad informtica de la actualidad y canalice el uso de la tecnologa por parte de los educandos a contribuir a los procesos de enseanza - aprendizaje.
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3. JUSTIFICACIN:
En la Institucin educativa Colegio Divino Nio, se dispone de varios espacios donde tanto estudiantes como docentes pueden hacer uso y fomentar las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TICs), y aparte de esto, la mayor parte de los estudiantes dispone, tanto de manera personal como en el hogar de alguna herramienta TIC (Smartphone, Tablet, Notebook, Desktop, SmartTV), en consecuencia, el acceso a los Recursos Educativos abiertos (REA) disponibles en la Web, es factible y fcil para los estudiantes. Al considerar lo anterior como una fortaleza de la Institucin, se ha pensado en un Proyecto de aula como una estrategia que permita integrar las TICs al fortalecimiento del proceso enseanza aprendizaje en las reas de Ciencias sociales, Filosofa y la asignatura de Qumica.
El Proyecto de aula que se propone tiene como finalidad, facilitar la implementacin de estrategias metodolgicas, utilizando las nuevas Tecnologas de Informacin y la Comunicacin (TICs), a fin de aprovechar la fortaleza mencionada, como una alternativa de cambio, adaptacin y fortalecimiento en los procesos de enseanza-aprendizaje, con el apoyo de los grandes desarrollos tecnolgicos actuales en todos los campos de nuestra sociedad, donde la educacin no est exenta, como una respuesta a los rpidos cambios, el aumento del conocimiento y la demanda de una educacin de alto nivel constantemente actualizada, de tal manera que los estudiantes, desde ya adquieran las competencia respectivas y los buenos hbitos de uso para aprovecharlas en su proceso de formacin, por medio de los Recursos Educativos Digitales y los Recursos educativos abiertos.
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4. MARCO TEORICO:
4.1.Por qu es importante el desarrollo del pensamiento filosfico desde las TI Cs?
El ser de cada sujeto humano es una misteriosa conjugacin biolgico racional en la concrecin sustancial que lo ubica en un espacio y tiempo determinado pero que al mismo instante transciende y lo centra en esferas metafsicas. Hecho que se puede corroborar con tan solo ser conscientes que el pensamiento puede indagar y adentrarse en realidades no tangibles o en el mundo de la virtualidad que no necesariamente tienen que ser materializable como lo propone el reto de de la era tecnolgica. Por ello la mejor forma de humanizacin, dignificacin, educacin, enseanza y autorrealizacin de ese ser que piensa y camina erguido es a travs de su racionalizacin, crtica y dinmica que puede lograrse tambin haciendo uso de la tecnologa informtica de la educacin y los recursos educativos digitales. Es decir, solo en la medida que l se piensa, desde lo que le es propio, puede desbordarse a s mismo, comprender sus circunstancias presentes y develar la funcin que cumple desde su punto de ubicacin histrica con sus avances y desde all, solo desde all, salir al encuentro del otro y de aquello a lo que llaman cultura tecnolgica con la finalidad de que a partir de este encuentro de la persona con su contexto se actualice, se descubra, se construya y se mantenga en dialctica continua.
Con estos silogismos anteriores nos conducirn a un rea ineludible, pues la mejor forma de develar, contemplar y desarrollar un pensamiento crtico filosfico desde el usos de las herramientas tecnolgicas que persiga lo ya remembrado o en sntesis la verdad desde los parmetros estrictamente humanos es desde la sustantividad filosofa y la conjugacin filosofar; es decir que solo desde el principio de la admiracin de los avances de cada poca y el proceso de interpelacin de la misma sin perder el fin con el que se fund la filosofa y se ha desmitificado parte de la realidad humana, pues, solo desde esta perspectiva la educacin Filosfica a travs del uso de las herramientas informticas educativas puede renovarse y actualizarse con nuevas caractersticas de interpretacin que haga de las nuevas generaciones de estudiantes unos sujetos creyentes o escpticos de la tecnologa segn su COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 10
eleccin desde el libre albedro con su capacidad de discernimiento crtico, comprensin de la dimensin tecnolgica del hoy y del maana, saliendo as al encuentro con la diversidad y los cambios temporales con la firmeza y argumentacin tal , que no exista en ellos una bipolaridad existencial frente a la utilidad de la tecnologa en los procesos de enseanza aprendizaje del rea de filosofa.
Ahora, lo que se pretende con esto no es volver la clase de filosofa en informtica, puesto que son dos disciplinas que cuentan con sus propios matices y horizontes claros, sino que lo que se busca es propender la enseanza de la filosofa a travs del uso de las herramientas informticas actuales con la finalidad de potencializar las caractersticas mismas del rea, contextualizarla con los retos de los tiempos desde las categoras filosficas como la hermenutica o la mayutica. En otras palabras para ser ms claro en lo planteado a la manera que lo propone Estanislao Zuleta en su tesis hacia una educacin filosfica:la enseanza de todo lo que nosotros llamamos materias debe darse en forma filosfica, es decir, como pensamiento y no como informacin (2009, pg. 66). Lo que generar un gran desafo puesto que es ms fcil retener o impartir informacin a travs de la web y las herramientas tecnolgicas que debatirla, cuestionarla, analizarla o inferirla.
Ciertamente es necesario reconocer que dentro del entramado de la educacin existen una serie de elementos predeterminados por el ministerio de educacin u otras normas o estamentos que no se pueden evitar, pero tambin es cierto tal como lo menciona Zuleta que: podemos pensar nosotros mismos lo que llamamos nuestras materias, impregnarlas de inquietudes y transmitirles el entusiasmo, que es en muchos casos lo que menos se trasmite (2009, pg. 69) Enfocndose todo este arquetipo argumentativo en superar la arcaica costumbre en los procesos de educacin y sobre todo en la educacin filosfica en donde tradicionalmente se transmite dogmticos conceptos doctrinales sobrecargados de tecnicismos y saturacin de informacin con el mnimo uso en muchos casos de instrumentos tecnolgicos. Por el contrario lo que se pretende buscar con el desarrollo del pensamiento crtico-filosfico en los educandos del colegio Divino Nio es provocarlos en la generacin, construccin y comprensin del conocimiento estudiado con el uso de las Tecnologas Informticas de la Comunicacin, no pretendiendo con ello abrogar los COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 11
contenidos disciplinarios ya existentes, sino que por el contrario lo que se persigue es la apropiacin desde el ejercicio del razonar literal, inferencial y crtico de cada sujeto con las herramientas que nos propone la actualidad, pues el ser humano en la medida que ms racionaliza su aprendizaje desde lo didctico lo convierte en significativo para l. Pues, un hombre que pueda pensar por s mismo, apasionarse por la bsqueda del sentido o por la investigacin es un hombre menos manipulable (Zuleta., 2009, pg. 70). Queriendo decir con todo esto que potencializar el pensamiento desde los motivantes tecnolgicos en el rea concreta desde los procesos de aprendizaje es ganar al tiempo personas autnomas y conscientes de lo que quieren y buscan para s y para entregar a los dems; y no unos simples Zombis tecnolgicos.
Finiquitando lo desglosado que el desarrollo de pensamiento filosfico con el uso de las herramientas informticas educativas y sus recursos es fundamental en el desarrollo de la misma y en la bsqueda de la configuracin de educandos y seres autnomos, libres, constructores y transformadores de las realidades presentes haciendo uso de las herencias de cada generacin porque cuando las dictaduras y los pensamientos impuestos se trabajan se descubren sus fortalezas y debilidades y se tiene que aprender a razonar la existencia para darle sentido a la manera que lo sostiene Estanislao Zuleta: Es la libertad la que nos obliga a ser veraces en los juicios; como no podemos imponer una autoridad intocable, tenemos que aprender a discutir y a demostrar (2009, pg. 78).
4.2.Las TICs en las ciencias sociales: La enseanza objetivos de la Ciencias Sociales, varan de acuerdo a las condiciones propias de la sociedad en la cual se desarrolla el programa de estudios. Del documento Lineamientos curriculares para Ciencias Sociales publicado por el Ministerio de Educacin Nacional de Colombia se puede extraer conceptos tales como: que los estudiantes adquieran, desde diferentes enfoques y perspectivas, una visin del pasado, presente y posibles futuros del hombre en sociedad; que intervengan en su comunidad de manera responsable, justa, solidaria y democrtica; y que comprendan el mundo, y cuando sea necesario, lo critiquen y lo transformen (sociales & Ministerio de Educacion Nacional, 2002). Por otro lado, el Consejo Nacional para los Estudios Sociales de los Estados Unidos ubica las Ciencias Sociales entre los Estudios Sociales, integrados a su vez por estas COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 12
y por las humanidades y cuyo objetivo final es promover la competencia cvica. Para lograrlo, proponen ayudar a los jvenes a desarrollar las habilidades para tomar decisiones informadas y razonadas para beneficio del bien pblico como ciudadanos pertenecientes a una cultura diversa y a una sociedad democrtica enclavada en un mundo interdependiente (ingles, 2002). Desde su inicio, en el siglo XVI, las Ciencias Sociales fueron tomando una posicin central entre dos extremos: uno ocupado por las Ciencias Naturales (matemticas, fsica, qumica, biologa) y el otro por las Humanidades (filosofa, literatura, pintura, escultura, msica) (sociales & Ministerio de Educacion Nacional, 2002). La enciclopedia Encarta define las Ciencias Sociales como el conjunto de disciplinas acadmicas que estudian el origen y el desarrollo de la sociedad, de las instituciones y de las relaciones e ideas que configuran la vida social. Las ciencias sociales estn formadas por la antropologa, la arqueologa, la sociologa, las ciencias polticas, la economa, la geografa, la historia e historiografa, el derecho, la psicologa, la criminologa y la psicologa social (sociales & Ministerio de Educacion Nacional, 2002) Solo hasta la segunda mitad del siglo XX se evidenciaron claramente las limitaciones que presenta el nfasis disciplinar en la enseanza de las Ciencias Sociales para analizar, comprender y explicar el devenir de las sociedades; Trasladar la estructura de las disciplinas como se ensea en las universidades, a los mbitos de la Educacin Bsica y Media como se encontr en muchas instituciones del pas, no es lo ms apropiado, a nivel pedaggico y didctico, entre muchas otras razones por el nivel cognitivo que tienen las y los nios y jvenes, que cursan la bsica primaria, secundaria y media. La primera gran dificultad que se presenta con una propuesta de asignaturas aisladas, basada exclusivamente en historia y/o geografa, es que dificulta la articulacin o visin conjunta que se puede obtener de la problemtica social a travs del ingreso de otras Ciencias Sociales. Un conocimiento disciplinar, adems de organizar al mundo desde su determinado ngulo de visin, hace referencia a estructuras complejas, abstractas, a procedimientos y conceptos que ejercitan, crean y transforman el pensamiento y la percepcin de la realidad, los cuales no necesariamente son manejados por las y los estudiantes de primaria, secundaria y media, debido al desarrollo cognitivo que tienen. La organizacin, asociacin y entendimiento de cada una de las disciplinas, exige una gran capacidad de comprensin y compenetracin, puesto que la realidad es mostrada de manera fragmentada y en muchos casos desdibujada de la percepcin inicial, obligando a las y los educandos a asumir conceptos abstractos, inconexos, y por tanto incomprensibles, que como estrategia para sobrevivir en la escuela, terminan memorizando, aunque no los entiendan y no les encuentren sentido (Nacional M. d., 2005). Las Ciencias Sociales enfrentan en la actualidad el desafo de incorporar nuevas dimensiones de la vida de los seres humanos (violencias, COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 13
xenofobias, multiculturalismo, problemas ambientales, etc) que desbordan los marcos interpretativos de las disciplinas; por tanto, requieren abordar su estudio integrado desde diversos mbitos: econmico, histrico, poltico, geogrfico, ambiental, antropolgico y de competencias ciudadanas, entre otros (Nacional M. d., 2005). Cada una de las disciplinas que conforman las Ciencias Sociales tiene su propio cuerpo de conocimientos bsicos que los estudiantes deben adquirir para que puedan desempearse adecuadamente cuando se enfrenten a una problemtica social que requiera articular el conocimiento de una o ms disciplinas. En Ciencias Sociales, la frontera entre estas no siempre est bien demarcada. Tratar las asignaturas de manera aislada hace que los estudiantes aprecien la realidad de manera fragmentada, obligndolos a activar procesos de memorizacin, en lugar de favorecer la comprensin y la bsqueda de sentido de los temas estudiados Los contenidos de las Ciencias Sociales, con frecuencia, son temas que poco o nada se relacionan con la vida de las y los estudiantes y por lo tanto carecen de significado e importancia para ellos. Esto conduce a fomentar aprendizajes desconectados, sin sentido, que se memorizan para pasar un examen o asignatura y se olvidan fcil y rpidamente. (Nacional M. d., 2004). Las TIC son particularmente valiosas para enriquecer ambientes de aprendizaje en las Ciencias Sociales. Adems, han transformado la forma en que estas se ensean actualmente. Por estas razn, que hemos seleccionado una serie de herramientas tecnolgicas que facilitan el aprendizaje tanto en las disciplinas que como mencionamos anteriormente tienen mayor peso en los currculos de educacin Bsica y Media (historia, geografa, economa y ciencias polticas) como en la realizacin de proyectos que integren varias de estas disciplinas. Estas herramientas incluyen proyectos de clase y, por la otra, recursos disponibles en Internet como mapas digitales, software, bases de datos y juegos de simulacin, entre otros.
Las TIC tambin facilitan la realizacin de indagaciones en temas propios de las Ciencias Sociales y crean un espacio para desarrollar en los estudiantes habilidades de investigacin (bsqueda, acceso, seleccin y organizacin de informacin); habilidades de anlisis (interpretacin y sntesis de informacin); y habilidades comunicativas (exposicin coherente y fundamentada de ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias). Por otra parte, el software de productividad como el procesador de texto, la hoja de clculo y el presentador multimedia apoyan la elaboracin de ensayos, la realizacin de proyectos y la produccin de publicaciones (boletines, peridico escolar, afiches, etc).
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4.3. Las TICs en la enseanza de la Qumica:
El paso de la humanidad desde la edad de piedra a la actual, es el resultado de diferentes revoluciones tecnolgicas, por las cuales ha pasado; las cuales a manera de resumen, se pueden enunciar as: de la agrcola a la artesanal, la industrial, postindustrial y de la informacin o del conocimiento y de la tecnologa; hoy da ciencia y tecnologa son concomitantes. La Tecnologa, se caracteriza poruna diversidad de hechos significativos, entre los cuales interesa la utilizacin y la presencia de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICs) en todas las actividades humanas; desde la industria, cultura, recreacin y la educacin. Con relacin a la educacin, las TICsofrecen varias posibilidades las cuales entre otras, se pueden enunciar las siguientes:Ampliacin de la oferta informativa, Creacin de entornos ms flexibles para el aprendizaje, Eliminacin de las barreras espacio-temporales profesor-estudiantes, Incremento de las modalidades comunicativas, Potenciacin de los escenarios y entornos interactivos, Favorecer tanto el aprendizaje independiente como el autoaprendizaje apoyado en el constructivismo, romper los clsicos escenarios formativos, limitados a las instituciones escolares, ofrecer nuevas posibilidades para la orientacin y la tutora de los estudiantes y facilitar una formacin acadmica permanente (Cabero, 2007) (Cabero, 2007, 35-57).
El hecho de estarexpuesto a la informacin no significa generar o adquirir conocimiento significativo, pues es necesaria su incorporacin dentro de una accin perfectiva, estructurada y organizada, con participacin activa y constructiva del sujeto. Las posibilidades que nos ofrecen las TICs para la interaccin con la informacin no son slo cuantitativas, sino tambin cualitativas en lo que respecta a la utilizacin de informacin en diferentes cdigos (textual, sonoros, visuales y audiovisuales), complementados con la estructura sintctica y semntica organizativa de la informacin que se ofrece desde el tipo secuencial linealhasta los formatos hipertexto e hipermedia.
Todo lo anterior conduce a la inminente importancia de incorporar las TICs a las instituciones educativas para buscar opciones nuevas de acceder, generar y transmitir informacin y conocimientos, a fin de abrir puertasque permitan flexibilizar, transformar, COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 15
cambiar, extender y empoderar las diferentes herramientas de comunicacin, interactuando con diferentes tipos de cdigos y sistemas simblicos; optando por un itinerario formativo con estrategias y tcnicas hacia la formacin, y con esta convergencia tecnolgica, tener acceso a la informacin en sus diferentes fuentes, contando con un rol flexible de los roles de los docentes. Al poner a disposicin del docente y del estudiante diversas herramientas para comunicarse tanto de forma individual como colectiva, repercutir en proceso formativoflexible de doble va: la posibilidad que de comunicarnos en tiempos diferentes al presencialy las distintas herramientas disponibles. 4.3.1. Las tics en las ciencias naturales (Qumica):
En las Ciencias naturales como en todas las dems ciencias, el desarrollo de contenidos (Recursos digitales abiertos) disponibles en la web, teniendo buenos criterios de bsqueda, son buenos y complementan muy bien cualquier actividad acadmica, tanto en el aula como en el laboratorio; en este aspecto, se dispone de laboratorios virtuales, con los cuales se puede hacer demostraciones que no son posibles en el laboratorio por los riesgos y los costos de los reactivos, a manera de ejemplo; (TICS, 2012) entre otros. De otra parte, en Youtube, se dispone de muchos videos, realizados por profesionales, donde se explica los fundamentos de la prctica y se muestran los procesos con el debido rigor experimental y acadmico.
De otra parte, para complementar las actividades en clase, todas las TICs se pueden usar como medio de apoyo para que los estudiantes complementen sus temas, consulten y se informen de tareas y talleres. A manera de ejemplo para Smartphone con sistema operativo Android, existe un app denominad ChemistryHelper (TICs, 2013), que permite estudiar la Tabla peridica, con toda la informacin de los elementos qumicos conectndose con Wikipedia, hacer clculos qumicos diversos (masa molar, composicin porcentual, frmula de dilucin, entre otros), tambin existen aplicaciones para hacer balanceo de reacciones qumicas y clculos estequiomtricos; todas estas herramientas bien presentadas y con el debido entrenamiento, le sirven a los estudiantes, para sus clases y en su futura vida profesional, a los que se decidan por alguna actividad relacionada con esta Ciencia. COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 16
Finalmente, se puede decir de los recursos disponibles en la web que permiten la elaboracin de Objetos virtuales de aprendizaje, que tambin contribuyen al uso de las TICs. Entre estos recursos, se puede citar: educaplay (Educaplay, 2014). En, dependiendo de las caractersticas de la OVA, se dispone de Camtasia, Tikatoc, Toubliser, cuadernia, Penzu, Issuu, Go anmate, Vimeo, Photofunia, entre muchos. Con toda esta diversidad, ya depende de las competencias informticas del docente, relacionadas con el diseo grfico y el audiovisual. Y de sus habilidades para adaptar los contenidos programticos a su presentacin con el apoyo de estos recursos.
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5. OBJETIVO GENERAL:
Conscientizar a los educandos de los grados Dcimo y Undcimo del Colegio Divino Nio de Rionegro - Antioquia sobre la importancia y el buen uso de las herramientas tecnolgicas de la actualidad.
6. OBJETIVOS ESPECFICOS:
Fomentar las aplicaciones de las herramientas tecnolgicas de uso frecuente de los estudiantes de los grados Dcimo y undcimo del Colegio Divino Nio de Rionegro - Antioquia en los procesos de enseanza - aprendizaje de las reas de Filosofa, Sociales y Qumica.
Generar espacios de aprendizaje que impliquen los procesos de enseanza - aprendizaje de las reas de Filosofa, Sociales y Qumica con el apoyo de herramientas tecnolgicas.
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7. CUADRO DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES:
Estrategia Activida des Descripcin de las actividades RED/TIC Tiempo Producto
1. Dise ar objetos Virtuales de aprendizaje para fortalecer y motivar los procesos de enseanza aprendizaje de las reas de Sociales, Filosofa y Qumica.
Presentac in de ova
grado dcimo y undcimo realizado a travs de Power Point. Este como un apoyo y refuerzo de las clases. Se Presentar en la sala de de audio- visuales del colegio y se encontrar disponible e en la pgina web www.camatobo.jimdo.com en donde los estudiantes pueden descargarlo. Mapa de las principales capitales del departamento: Este se crear con la ayuda del recurso digitalwww.educaplay.com; se publicar en la pgina web dewww.johnjgmezmartinez.jimdo.co m en donde los estudiantes deben resolverlo. Crucigrama de tabla peridica: Este se crear con la ayuda del recurso digital www.educaplay.com; se encontrar disponible en la pgina Web, www.cienciascontic.jimdo.com en donde los estudiantes deben resolverlo.
Power Point, Sala de audivisuales, www.camatobo.jimdo.com www.educaplay.com www.johnjgmezmartinez.jimdo.com www.cienciascontic.jimdo.com
Activida des realizada s desde el 1 de Julio hasta e17 de octubre
Diapositiv as con marco terico y contenido s del saber de Gnoseolo gia. Mapa interactiv o con todas las capitales del departame nto de Colombia . Crucigra ma de la tabla peridica
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2. Motivar el uso de la tecnologa informtica de la comunicaci n al alcance de los estudiantes con la finalidad de facilitar el envo y correccin de trabajos y tareas.
Envo y calificaci n de trabajos por medio de correos electrnic os.
Asignacin de trabajos y tareas con temticas propias de cada una de las reas de Sociales, Filosofa y Qumica. Los estudiantes realizarn sus trabajos en Word, powerpoint y otros, y los enviarn a los correos: rodecio71@gmail.com; carlost24_8@hotmail.com;carlosocrate s@gmail.com; argemiro.moreno@gmail.com respectivos trabajos y se los enviarn a los estudiantes con las observaciones y correcciones.
Word, powerpoint rodecio71@gmail.com; carlost24_8@hotmail.com;carlosocrate s@gmail.com; argemiro.moreno@gmail.com Activida des realizada s desde el 1 de Julio hasta el 17 de Octubre
Trabajos y tareas de investigac in y desarrollo de talleres
3. Fome ntar la creacin de videos clips y el anlisis de otros con contenidos de aprendizaje para hacer los saberes ms significativos
Videos clips comercial es y educativo s
Realizacin de videos por parte de los estudiantes sobre procesos productivos en la creacin de empresas en la disciplina de emprendimiento del rea de sociales. Estos videos se publicaran en el grupo de los grados creados en Facebook. (John J.Gomez). Creacin de videos y diapositivas sobre actividades referentes a la materia de sociales, estas actividades sern enviadas a la pgina webwww.johnjgmezmartinez.jimdo. Facebook. (John J.Gomez). videos y diapositivas www.johnjgmezmartinez.jimdo.com
Activida des realizada s del 1 de Julio hasta el 17 de Octubre Videos de mercadeo y producci n. Diapositiv as de creacin de empresas, marcos tericos. Socializac COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 20
y atractivos. com en donde los estudiantes podrn acceder a todos los trabajos realizados. Seleccin de videos de la web para complementar temas desarrollados en el aula. Creacin de video sobre el libro Bodas de Sangre del Autor Federico Garca Lorca por parte del grado Dcimo y posteriormente se publicar en la pgina web: www.camatobo.jimdo.com in y aportes en la pgina Web.
4. Incen tivar el uso de recursos digitales al alcance de los estudiantes con el propsito de que diseen y presenten las exposicione s de sus trabajos educativos.
Exposicio nes de trabajo educativo s Asignacin de exposiciones con temticas propias de cada una de las reas de Sociales, Filosofa y Qumica. Los estudiantes realizarn sus exposiciones usando los softwares: powerpoint, prezi y otros, que los mismos estudiantes crean convenientes para el desarrollo de su trabajo trabajos en el saln de clase o en el saln de audiovisuales ante el docente y sus compaeros de clase.
softwares: powerpoint, prezi
Activida des realizada s desde el 1 de Julio hasta el 17 de Octubre de 2014 Creacin de marcos tericos y sus exposicio nes ante el curso. COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 21
5. Gener ar espacios en la web por parte de los docentes en donde los estudiantes puedan analizar y comentar publicacion es.
Comenta ndo publicaci ones en internet.
Los docentes de las reas citadas realizarn publicaciones de ensayos, artculos y otros en facebook y blogs de acuerdo a las temticas de cada rea que los estudiantes deben comentar a partir de la lectura y visualizacin de los mismos.
facebook,blogs Activida des realizada s desde el 1 de Julio hasta el 17 de Octubre Creacin de ensayos y artculos por parte de los estudiante s 6. Prom over la investigaci n de temticas en las reas de Sociales, Filosofa y Qumica haciendo uso de recursos educativos abiertos disponibles en la web.
Investiga cin con recursos educativo s abiertos en la web. Asignacin de investigaciones por parte de los docentes en el rea de filosofa, Sociales y Qumica. Los estudiantes presentan los informes de sus consultas haciendo uso de recursos educativos abiertos en la Web suministrados por el docente o que ellos mismos encuentren.
Web Acitivida des realizada s desde el 1 de Julio hasta el 17 de Octubre Informes escritos a partir de la investigac in.
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8. EVALUACIN:
Competencias de los maestros en relacin con TIC: Este Diplomado sobre TICs aplicados a la prctica docente, ha tenido un impacto positivo en cuanto a la actitud de nosotros frente al empleo de TICs en el Proceso enseanza - aprendizaje (PEA), toda vez que aporta el reforzar la parte conceptual, ha permitido afianzar la actitud frente al uso de las TICs como al conocimiento de nuevas herramientas disponibles en la web, que permiten ampliar nuestras herramientas aplicadas a las distintas actividades que implica un PEA.
Apropiacin de TIC en la comunidad educativa: Con relacin a este punto, en la Institucin Divino Nio, el terreno est bastante abonado, porque se cuenta con buenos antecedentes al respecto; una sala de Informtica con su respectivo docente encargado para las clases de Informtica y de apoyo a los dems docentes en cuanto a la comunicacin con los estudiantes, va correo electrnico para el envo de tareas y talleres. Por tanto, la apropiacin de docentes y estudiantes ha sido favorable y productiva.
Metodologa y Fundamentacin: Desde luego, el apoyo del PEA en herramientas TICs, lo fortalece en sus aspectos metodolgicos, toda vez que cualquier actividad programada, debe contar con la aplicacin de los fundamentos de pedagoga y didctica, para lograr los objetivos propuestos, y no se convierta en una actividad superflua y sin beneficio alguno para los estudiantes.
Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC: Desde luego que en todas las actividades, se motiva y se incentiva para que todos los estudiantes participen de las distintas actividades diseadas, claro est considerando las preferencias y las aptitudes de los estudiantes. COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 23
Sistematizacin y conclusiones de aprendizaje: En efecto, en la Comunidad educativa, se observa buen ambiente frente a las TICs, por ejemplo desde inicio de clases hasta ahora se nota a ms estudiantes con Plan de datos, y usndolo para los trabajos en clase. Tal es el caso, de que algunos estudiantes apoyan la clase en el aula normal, cuando se trata de complementar con alguna informacin con la que el docente no cuenta en ese momento pero que la considera importante.
Carcter innovador:
De hecho que s. Se nota el cambio en la forma de comunicarse los estudiantes con los docentes; varios estudiantes solicitan las direcciones de las redes sociales a los docentes y las usan para comunicarse ante imprevistos o para aclarar alguna situacin relacionada con tareas o talleres. En sntesis, se nota un buen ambiente en cuanto a las TICs como herramientas para fortalecer y mejorar el PEA como las relaciones estudiantes-docentes.
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Referencias Bibliogrficas:
Cabero. (2007). En Cabero, Las TICs en la enseanza de la qumica: aportaciones desde la Tecnologa Educativa (pgs. 35-57). Educaplay. (2014). http://en.educaplay.com/), http://ova- unad.blogspot.com/2012/06/herramientas-para-la-construccion-de.html. Recuperado el 8 de Octubre de 2014, de http://en.educaplay.com/), http://ova- unad.blogspot.com/2012/06/herramientas-para-la-construccion-de.html ingles, N. C. (2002). http://www.socialstudies.org/standards/teachers/vol1/. Recuperado el 1 de Octubre de 2014, de http://www.socialstudies.org/standards/teachers/vol1/ Nacional, M. d. (2004). www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosCienciasSociales.pdf. Recuperado el 1 de Octubre de 2014, de www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosCienciasSociales.pdf Nacional, M. d. (2005). www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosCienciasSociales.Pdf. Recuperado el 1 de Octubre de 2014, de www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosCienciasSociales.Pdf sociales, L. d., & Ministerio de Educacion Nacional. (2002). http://www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosCienciasSociales.pdf.www.eduteka.org/pdfdir/. Recuperado el 1 de Octubre de 2014, de http://www.eduteka.org/pdfdir/MENLineamientosCienciasSociales.pdf.www.eduteka.org/pdfdir/ TICS, M. d. (2012). http://vlabq-laboratorio-virtual-quimica.programas-gratis.net/, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73438.html. Recuperado el 8 de Octubre de 2014, de http://vlabq-laboratorio-virtual-quimica.programas-gratis.net/, http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73438.html TICs, M. d. (2013). https://play.google.com/store/apps/details?id=com.adamhogan.android.chemtutor&hl=en. Recuperado el 8 de Octubre de 2014, de https://play.google.com/store/apps/details?id=com.adamhogan.android.chemtutor&hl=en Zuleta., E. (2009). Educacin y Democracia. Medelln.: Hombre Nuevo Editores.
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9. ANEXOS:
Actividad # 01
Nombre de la actividad PRESENTACIN DE OVA
Qu? Realizacin de objetos virtuales de aprendizaje con temas propios del rea de Sociales, Filosofa y Qumica con la finalidad de hacer ms atractivo el conocimiento que se imparte en cada una de las disciplinas haciendo uso de los espacios virtuales con el apoyo de tecnologa informtica.
Cmo? Curso de Gnoseologa dirigido al grado dcimo y undcimo realizado a travs de Power Point. Este como un apoyo y refuerzo de las clases. Se Presentar en la sala de de audio-visuales del colegio y se encontrar disponible e en la pgina web www.camatobo.jimdo.com en donde los estudiantes pueden descargarlo. Mapa de las principales capitales del departamento: Este se crear con la ayuda del recurso digitalwww.educaplay.com; se publicar en la pgina web dewww.johnjgmezmartinez.jimdo.com en donde los estudiantes deben resolverlo. Crucigrama de tabla peridica: Este se crear con la ayuda del recurso digital www.educaplay.com; se encontrar disponible en la pgina Webwww.cienciascontic.jimdo.com en donde los estudiantes deben resolverlo.
Dnde? Estos objetos virtuales sern creados por los docentes responsables de cada rea en sus tiempos disponibles. Se le explicar el proceso de lo que deben hacer en la sala de Audiovisuales del Colegio Divino Nino y cada educando lo resolver en su casa haciendo uso de su computadora. Posteriormente se socializar la experiencia en el saln de clases. Recursos
Computador, pgina web, Smart TV y recursos digitales. Responsables John Jairo Gmez Martnez, Argemiro Moreno y Carlos Torres Bolvar; Estudiantes de los grados Dcimo y Undcimo.
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Evidencias
Actividad # 02
Nombre de la actividad ENVO Y CALIFICACIN DE TRABAJOS POR MEDIO DE CORREOS ELECTRNICOS.
Qu? Los estudiantes realizarn sus trabajos y tareas haciendo uso de computadoras y los enviarn va correos electrnicos asignados por los docentes. Los profesores a su vez revisarn y los reenviarn con las correcciones u observaciones respectivas.
Asignacin de trabajos y tareas con temticas propias de cada una de las reas de Sociales, COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 27
Cmo? Filosofa y Qumica. Los estudiantes realizarn sus trabajos en Word, power point y otros, y los enviarn a los correos: rodecio71@gmail.com; carlost24_8@hotmail.com;carlosocrates@gmail.co m; argemiro.moreno@gmail.com Los docentes revisarn los respectivos trabajos y se los enviarn a los estudiantes con las observaciones y correcciones. Dnde? Colegio Divino Nio Recursos Computador y correos electrnicos. Responsables John Jairo Gmez Martnez, Argemiro Moreno y Carlos Torres Bolvar; Estudiantes de los grados Dcimo y Undcimo.
Evidencias
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Actividad # 03 Nombre de la activida d Videos Clips comerciales y educativos
Qu? Visualizacin y Realizacin de videos educativos y comerciales con temas propios del rea de Sociales, Filosofa y Qumica con el objetivo de hacer ms interactivo el conocimiento que se imparte en cada una de las disciplinas haciendo uso de la tecnologa audio-visual dentro y fuera del saln de clase.
Cmo? Realizacin de videos por parte de los estudiantes sobre procesos productivos en la creacin de empresas en la disciplina de emprendimiento del rea de sociales. Estos videos se publicaran en el grupo de los grados creados en Facebook. (John J.Gomez). Creacin de videos y diapositivas sobre actividades referentes a la materia de sociales, estas actividades sern enviadas a la pgina webwww.johnjgmezmartinez.jimdo.com en donde los estudiantes podrn acceder a todos los trabajos realizados. Seleccin de videos de la web para complementar temas desarrollados en el aula. Creacin de video sobre el libro Bodas de Sangre del Autor Federico Garca Lorca por parte del grado Dcimo y posteriormente se publicar en la COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 29
pgina web: www.camatobo.jimdo.com
Dnde? Colegio Divino Nio y Una casa Campestre Recursos Video grabadoras, Celulares,Computador, pgina web, Smart T.V y software de edicin. Responsab les John Jairo Gmez Martnez, Argemiro Moreno y Carlos Torres Bolvar; Estudiantes de los grados Dcimo y Undcimo.
Evidencia
Links de enlaces a videos que se utilizaron para el apoyo de las respectivas reas: https://www.youtube.com/watch?v=z_SjCm-Tgjg Reacciones qumicas https://www.youtube.com/watch?v=VZ8SWIRs2Bg Teora cintico molecular https://www.youtube.com/watch?v=0PAI494zEG0 Estados de la materia https://www.youtube.com/watch?v=rlYq590ljcE Nomenclatura: formulacin orgnica, alcanos, alquenos y alquinos https://www.youtube.com/watch?v=mo8fus9ixMk Bioqumica bsica: BIOMOLECULAS : CARBOHIDRATOS - LIPIDOS - PROTEINAS - ACIDOS NUCLEICOS : DOCUMENTAL COMPLETO https://www.youtube.com/watch?v=WzXIJSr8EjM Filosofa de Hegel: http://www.youtube.com/watch?v=8ReKv46g9Oc
http://www.ub.es/histodidactica/ http://www.educahistoria.com/ http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave= 1030 http://www.edebedigital.com/EV/jcrana/1eso_ccss/movitier ra1.htm http://repositorio.encicloabierta.org/telesecundaria/1tls/1_p rimero/1_Geografia/1g_b01_t02_s03_interactivo/index. htmlhttp://clic.xtec.net/db/jclicApplet.jsp?project=http ://clic.xtec.net/projects/geolat/jclic/geolat.jclic.zip&lang =es&title=Geografa+latinoamericana http://misdescargas.educ.ar/module/ui/busquedaAvanzada.do?t ipoEducativoId=7&temaId=12&paginador.pagina=1&titul oPagina=&showSearchDialog=false COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 30
www.noveduc.com/carpetasdidacticas.htm
Actividad # 04 Nombre de la actividad Exposiciones de trabajo educativos:
Qu? Los estudiantes presentarn exposiciones de diferentes trabajos asignados previamente utilizando Smar T. V., Video Bean, Celulares Inteligentes, Computadores y Tablet.
Asignacin de exposiciones con temticas propias de cada una de las reas de Sociales, COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 31
Cmo? Filosofa y Qumica. Los estudiantes realizarn sus exposiciones usando los softwares: power point, prezi y otros, que los mismos estudiantes crean convenientes para el desarrollo de su trabajo trabajos en el saln de clase o en el saln de audiovisuales ante el docente y sus compaeros de clase.
Dnde? Colegio Divino Nio Recursos computadoras, diapositivas, video beam, memorias USB-SD y celulares inteligentes, correos electrnicos Responsabl es John Jairo Gmez Martnez, Argemiro Moreno y Carlos Torres Bolvar; Estudiantes de los grados Dcimo y Undcimo.
Evidencias
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Actividad # 05
Nombre de la actividad
Comentando publicaciones en internet.
Qu?
Los estudiantes comentarn publicaciones en internet de ensayos, artculos y otros de las reas de Sociales, Qumica y filosofa.
Cmo?
Los docentes de las reas citadas realizarn publicaciones de ensayos, artculos y otros en facebook y blogs de acuerdo a las temticas de cada rea que los estudiantes deben comentar a partir de la lectura y visualizacin de los mismos.
Dnde? Colegio Divino Nio y desde las casas de los estudiantes. Recursos Smartphones, tablets, computadores porttiles o desktop, Internet. Responsables John Jairo Gmez Martnez, Argemiro Moreno y Carlos Torres Bolvar; Estudiantes de los grados Dcimo y Undcimo. COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 33
Evidencias
Actividad 06 Nombre de la Investigacin con recursos educativos abiertos en la Web. COLEGIO DIVINO NIO 34 AOS FORMANDO LDERES PARA LA EXCELENCIA 34
actividad
Qu? Los docentes asignarn consultas en internet a los educandos en las reas de Sociales, Qumica y Filosofa con la finalidad de que estos hagan uso de recursos educativos abiertos en la Web.
Cmo?
Asignacin de investigaciones por parte de los docentes en el rea de filosofa, Sociales y Qumica. Los estudiantes presentan los informes de sus consultas haciendo uso de recursos educativos abiertos en la Web suministrados por el docente o que ellos mismos encuentren.
Dnde? Desde el Colegio Divino Nio y desde las distintas residencias de los estudiantes. Recursos Smartphones, tablets, computadores porttiles o desktop.
Responsables John Jairo Gmez Martnez, Argemiro Moreno y Carlos Torres Bolvar; Estudiantes de los grados Dcimo y Undcimo.