I.E.

JOS OLAYA BALANDRA

PROGRAMACION ANUAL 2014

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : UGEL N 07- SAN BORJA
1.2 I.E. : Jos Olaya Balandra
1.3 CICLO Y GRADO : VII-5
1.4 N de horas semanales : 5 horas
1.5 AREA : Matemtica
1.6 DIRECTOR : Eduardo Moreno Magallanes
1.7 SUBDIRECTORA : Roco Velarde Retamozo
1.8 PROFESOR(A) : Edgar Melgar Andia

II. PRESENTACIN:

El presente programa recoge los lineamientos dados por el MED el cual se encuentra bajo el enfoque de
competencias. El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de
sus ciudadanos, las cuales son definidas como un saber actuar en un contexto particular, en funcin a un
objetivo o solucin de un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las caractersticas de la situacin
y a la finalidad de nuestra accin. Para tal fin se selecciona o se pone en accin las diversas capacidades y
recursos del entorno. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el "desarrollo
del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo".
Consecuentemente, el rea curricular de Matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el
razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya desarrollando las
competencias que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la
realidad.

III. FUNDAMENTACIN:

La matemtica es la herramienta principal para los avances cientficos y tecnolgicos, gracias a estos
conocimientos la humanidad ha alcanzado el desarrollo actual, por ello se hace impostergable su estudio,
aplicacin e investigacin, ya que ayuda a que el ser humano desarrolle y adquiera el ms alto nivel de
aprendizaje con el razonamiento lgico-simblico, la abstraccin, la operativizacin, el anlisis-sntesis, la
generalizacin y deduccin. Esta herramienta valiosa que ofrece la matemtica nos permitir conocer y
comprender cada vez mejor el medio ambiente, el mundo y el universo donde vivimos, y as transformarlo
positivamente para el beneficio propio de la humanidad.
Envista que la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.En el mbito de la matemtica, nos
enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su relacin con la vida
cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones
y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas
matemticas. Se adopta un enfoque centrado en la resolucin de problemas desde el cual, a partir de una
situacin problemtica, se desarrollan las seis capacidades matemticas, en forma simultnea, configurando el
desarrollo de la competencia. Ya que algunas creencias que an tenemos los docentes en nuestras prcticas
educativas y que, con espritu innovador, tenemos que corregir. Los estndares de aprendizaje que los
estudiantes deben lograr al trmino de los ciclos VI y VII de la Educacin Bsica Regular, en dos dominios:
nmero y operaciones, cambio y relaciones. Las competencias y capacidades cuyo desarrollo permitir alcanzar
esos estndares de aprendizaje, con mayor nfasis en el primer dominio.
IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.

Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
comn.

Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

I.E. JOS OLAYA BALANDRA
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en
castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.

Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausibles, desde una perspectiva intercultural.

Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.

Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite
insertarse al mundo productivo.


V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA:

DOMINIOS
(ORGANIZADORES)

COMPETENCIAS CAPACIDADES
NMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Matematizar


Representar


Comunicar


Elaborar
Estrategias


Utilizar
expresiones
simblicas



Argumentar
CAMBIOS Y
RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
GEOMETRA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican el uso de propiedades y
relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en
el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias
de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y
valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar
decisiones

VI. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS
NORMAS ( COMPORTAMIENTO)
RESPETO
- Sigue con atencin las indicaciones y
la clase del profesor
- Escucha las intervenciones orales de
sus compaeros.
- Responde en forma reflexiva.
- Se comunica de manera asertiva con los
profesores y compaeros del aula
- Cuida de la infraestructura y el
inmobiliario utilizndolo adecuadamente
- Respeta la propiedad ajena.
RESPONSABILI
DAD
- Presenta sus trabajos y tareas
puntualmente.
- Realiza sus trabajos en forma
ordenada sin borrones ni tachaduras.
- Trae siempre sus materiales de
trabajo
- Persevera en la superacin de las
dificultades
- Cuida su aseo personal, de sus trabajos y
del aula.
- Colabora para el inicio puntual de la
clase
- Acata las indicaciones correspondientes
al orden en clase.

TOLERANCIA - Es tolerante en con los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje de sus
compaeros.
- Acepta la crtica constructiva
- Escucha y se hace escuchar
- Demuestra autocontrol y flexibilidad
- Mantiene actitud equilibrada al
intercambiar opiniones.
I.E. JOS OLAYA BALANDRA

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (Matriz Didctica).
Unidad Ttulo de las unidades Tipo de unidades
Cronograma
I II III IV
1 Trabajando con los Nmeros Reales , las
Ecuaciones e Inecuaciones
Unidad de Aprendizaje x
2 Trabajando con la programacin lineal.

Unidad de Aprendizaje x
3 Las Funciones exponeciales y
logartmicas en Nuestra Vida
Unidad de Aprendizaje x
4 Trabajando con la trigonometra plana Unidad de Aprendizaje x
4 Las Funciones trigonomtricas Unidad de Aprendizaje x
5 Trabajando con los Slidos Geomtricos Unidad de Aprendizaje x
7 Introduciendo en el Mundo de la
Geometra Analtica
Unidad de Aprendizaje x
8 Conociendo la Estadstica y la
Probabilidad
Unidad de Aprendizaje x

IX. ESTRATEGIAS

MTODOS : Inductivo, Deductivo, Analtico, Heurstico, Estudio dirigido.
PROCEDIMIENTOS : Demostrativo Observacin Analtico - Inductivo
TCNICAS : Dinmica grupal Nivel de comunicacin

MTODOS TCNICAS 0 DINMICAS GRUPALES
TCNICAS
GRFICO-
ESQUEMTICAS
o Inductivo
o deductivo
o Analtico
o Sinttico


o Trabajos en equipo
o Interaccin profesor
alumno.
o Lluvia de ideas.
o Debate dirigido
o Rompecabezas
o Dilogo
o Discusin
o Controversial

o Mapas semnticos
o Mapas mentales
o Mapas
conceptuales



X. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin es un proceso permanente e interactivo orientado a recoger informacin sobre una realidad y
valorar y el nivel de logro alcanzado por el estudiante en el desarrollo de competencias, con la finalidad de
tomar decisiones que lleven a mejorar la prctica educativa.

Las tcnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida sern:


EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS
DE PROCESO 0
FORMAT1VA
OBSERVACIN - Fichas de observacin
- Listas de cotejo
ANLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografas, informes, asignaciones,
trabajos de investigacin
PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluacin
- Fichas de coevaluacin
I.E. JOS OLAYA BALANDRA
SUMATIVA
CUESTIONARIO DE
PRUEBAS
- Prcticas calificadas
- Prcticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas

XI. CALENDARIZACION

1er BIMESTRE Del de marzo al de mayo
2do BIMESTRE Del de mayo al de julio
3er BIMESTRE Del de agosto al de octubre
4to BIMESTRE Del de octubre al de diciembre


XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:


1.1 Del Docente:
- Geometra Aurelio Baldor
- lgebra Juan Goi
- Matemtica Recreativa Y. Perelman
- Geometra Rubios Torres, Luis
- Textos del MED
1.2 Del Alumno:
- Matemtica 5 Manuel Coveas Naquiche
- Matemtica 5 Alfonso Rojas Pumape
- Matemtica 5 Santillana
- Matemtica 5 Textos del MED
- El Hombre que calculaba Malba Tahan







_________________ _________________ _____________________
Profesor (a) del rea Sub direccin Direccin













PROGRAMACION ANUAL 2014

I.E. JOS OLAYA BALANDRA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : UGEL N 07- SAN BORJA
1.2 I.E. : Jos Olaya Balandra
1.3 CICLO Y GRADO : VII-3
1.4 N de horas semanales : 5 horas
1.5 AREA : Matemtica
1.6 DIRECTOR : Eduardo Moreno Magallanes
1.7 SUBDIRECTORA : Roco Velarde Retamozo
1.8 PROFESOR(A) : Edgar Melgar Andia Eustaquio Pomarrosa Nuez
Silvia Retamozo Huapaya

II. PRESENTACIN:

El presente programa recoge los lineamientos dados por el MED el cual se encuentra bajo el enfoque de
competencias. El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de
sus ciudadanos, las cuales son definidas como un saber actuar en un contexto particular, en funcin a un
objetivo o solucin de un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las caractersticas de la situacin y a
la finalidad de nuestra accin. Para tal fin se selecciona o se pone en accin las diversas capacidades y recursos
del entorno. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el "desarrollo del
pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo". Consecuentemente,
el rea curricular de Matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el razonamiento lgico
del estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya desarrollando las competencias que
requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la realidad.

III. FUNDAMENTACIN:

La matemtica es la herramienta principal para los avances cientficos y tecnolgicos, gracias a estos
conocimientos la humanidad ha alcanzado el desarrollo actual, por ello se hace impostergable su estudio,
aplicacin e investigacin, ya que ayuda a que el ser humano desarrolle y adquiera el ms alto nivel de
aprendizaje con el razonamiento lgico-simblico, la abstraccin, la operativizacin, el anlisis-sntesis, la
generalizacin y deduccin. Esta herramienta valiosa que ofrece la matemtica nos permitir conocer y
comprender cada vez mejor el medio ambiente, el mundo y el universo donde vivimos, y as transformarlo
positivamente para el beneficio propio de la humanidad.
Envista que la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.En el mbito de la matemtica, nos
enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su relacin con la vida
cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones
y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas
matemticas. Se adopta un enfoque centrado en la resolucin de problemas desde el cual, a partir de una
situacin problemtica, se desarrollan las seis capacidades matemticas, en forma simultnea, configurando el
desarrollo de la competencia. Ya que algunas creencias que an tenemos los docentes en nuestras prcticas
educativas y que, con espritu innovador, tenemos que corregir. Los estndares de aprendizaje que los
estudiantes deben lograr al trmino de los ciclos VI y VII de la Educacin Bsica Regular, en dos dominios:
nmero y operaciones, cambio y relaciones. Las competencias y capacidades cuyo desarrollo permitir alcanzar
esos estndares de aprendizaje, con mayor nfasis en el primer dominio.






I.E. JOS OLAYA BALANDRA
IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.
Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
comn.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en
castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausibles, desde una perspectiva intercultural.
Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite
insertarse al mundo productivo.

V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA:

DOMINIOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES
NMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Matematizar


Representar


Comunicar


Elaborar
Estrategias


Utilizar
expresiones
simblicas

Argumentar
CAMBIOS Y
RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
GEOMETRA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican el uso de propiedades y
relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en
el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias
de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y
valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar
decisiones

VI. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS
NORMAS ( COMPORTAMIENTO)
RESPETO
- Sigue con atencin las indicaciones y
la clase del profesor
- Escucha las intervenciones orales de
sus compaeros.
- Responde en forma reflexiva.
- Se comunica de manera asertiva con los
profesores y compaeros del aula
- Cuida de la infraestructura y el
inmobiliario utilizndolo adecuadamente
- Respeta la propiedad ajena.
RESPONSABILI
DAD
- Presenta sus trabajos y tareas
puntualmente.
- Realiza sus trabajos en forma
ordenada sin borrones ni tachaduras.
- Trae siempre sus materiales de
trabajo
- Persevera en la superacin de las
dificultades
- Cuida su aseo personal, de sus trabajos y
del aula.
- Colabora para el inicio puntual de la
clase
- Acata las indicaciones correspondientes
al orden en clase.

TOLERANCIA - Es tolerante en con los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje de sus
compaeros.
- Acepta la crtica constructiva
- Escucha y se hace escuchar
- Demuestra autocontrol y flexibilidad
- Mantiene actitud equilibrada al
intercambiar opiniones.

I.E. JOS OLAYA BALANDRA
VII. TEMAS TRANSVERSALES:

- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (Matriz Didctica).
Unida
d
Ttulo de las unidades Tipo de unidades
Cronograma
I II III IV
1 Sistema de nmeros reales Unidad de Aprendizaje x
2 Utilizamos ecuaciones en la solucin de
problemas de nuestro entorno
Unidad de Aprendizaje x
3 Utilizando las funciones para interpretar
hechos y valorar la responsabilidad.
Unidad de Aprendizaje x
4 Utilizando la lgica para argumentar
nuestro punto de vista y compartir
experiencias.
Unidad de Aprendizaje x
4 Identificando figuras planas en nuestro
entorno para reconocer nuestras
semejanzas y diferencias.
Unidad de Aprendizaje x
5 Realizando mediciones y valorando la
solidaridad.
Unidad de Aprendizaje x
7 Aplicando la estadstica para interpretar
nuestra realidad sobre el uso de
sustancias psicoactivas.
Unidad de Aprendizaje x
8 Utilizando el anlisis combinatorio para
identificar los riesgos frente al consumo
de drogas.
Unidad de Aprendizaje x

IX. ESTRATEGIAS

MTODOS : Inductivo, Deductivo, Analtico, Heurstico, Estudio dirigido.
PROCEDIMIENTOS : Demostrativo Observacin Analtico - Inductivo
TCNICAS : Dinmica grupal Nivel de comunicacin

MTODOS TCNICAS 0 DINMICAS GRUPALES
TCNICAS
GRFICO-
ESQUEMTICAS
o Inductivo
o deductivo
o Analtico
o Sinttico


o Trabajos en equipo
o Interaccin profesor
alumno.
o Lluvia de ideas.
o Debate dirigido
o Rompecabezas
o Dilogo
o Discusin
o Controversial

o Mapas semnticos
o Mapas mentales
o Mapas
conceptuales


X. CRITERIOS DE EVALUACION

La evaluacin es un proceso permanente e interactivo orientado a recoger informacin sobre una realidad y
valorar y el nivel de logro alcanzado por el estudiante en el desarrollo de competencias, con la finalidad de
tomar decisiones que lleven a mejorar la prctica educativa.

Las tcnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida sern:

EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS
DE PROCESO 0
FORMAT1VA
OBSERVACIN - Fichas de observacin
- Listas de cotejo
I.E. JOS OLAYA BALANDRA
ANLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografas, informes, asignaciones,
trabajos de investigacin
PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluacin
- Fichas de coevaluacin
SUMATIVA
CUESTIONARIO DE
PRUEBAS
- Prcticas calificadas
- Prcticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas


XI. CALENDARIZACION

1er BIMESTRE Del de marzo al de mayo
2do BIMESTRE Del de mayo al de julio
3er BIMESTRE Del de agosto al de octubre
4to BIMESTRE Del de octubre al de diciembre


XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:


1.3 Del Docente:
- Geometra Aurelio Baldor
- lgebra Juan Goi
- Matemtica Recreativa Y. Perelman
- Geometra Rubios Torres, Luis
- Textos del MED
1.4 Del Alumno:
- Matemtica 3 Manuel Coveas Naquiche
- Matemtica 3 Alfonso Rojas Pumape
- Matemtica 3 Santillana
- Matemtica 3 Textos del MED
- El Hombre que calculaba Malba Tahan







_________________ _________________ _____________________
Profesor (a) del rea Sub direccin Direccin






PROGRAMACION ANUAL 2014

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 UGEL : UGEL N 07- SAN BORJA
1.2 I.E. : Jos Olaya Balandra
1.3 CICLO Y GRADO : VI-1
1.4 N de horas semanales : 6 horas
1.5 AREA : Matemtica
1.6 DIRECTOR : Eduardo Moreno Magallanes
I.E. JOS OLAYA BALANDRA
1.7 SUBDIRECTORA : Roco Velarde Retamozo
1.8 PROFESOR(A) : Edgar Melgar Andia


II. PRESENTACIN:

El presente programa recoge los lineamientos dados por el MED el cual se encuentra bajo el enfoque de
competencias. El mejoramiento de las condiciones de vida de las sociedades depende de las competencias de
sus ciudadanos, las cuales son definidas como un saber actuar en un contexto particular, en funcin a un
objetivo o solucin de un problema. Este saber actuar debe ser pertinente a las caractersticas de la situacin
y a la finalidad de nuestra accin. Para tal fin se selecciona o se pone en accin las diversas capacidades y
recursos del entorno. Frente a ello, uno de los principales propsitos de la educacin bsica es el "desarrollo
del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica para comprender y actuar en el mundo".
Consecuentemente, el rea curricular de Matemtica se orienta a desarrollar el pensamiento matemtico y el
razonamiento lgico del estudiante, desde los primeros grados con la finalidad que vaya desarrollando las
competencias que requiere para plantear y resolver con actitud analtica los problemas de su contexto y de la
realidad.

III. FUNDAMENTACIN:

La matemtica es la herramienta principal para los avances cientficos y tecnolgicos, gracias a estos
conocimientos la humanidad ha alcanzado el desarrollo actual, por ello se hace impostergable su estudio,
aplicacin e investigacin, ya que ayuda a que el ser humano desarrolle y adquiera el ms alto nivel de
aprendizaje con el razonamiento lgico-simblico, la abstraccin, la operativizacin, el anlisis-sntesis, la
generalizacin y deduccin. Esta herramienta valiosa que ofrece la matemtica nos permitir conocer y
comprender cada vez mejor el medio ambiente, el mundo y el universo donde vivimos, y as transformarlo
positivamente para el beneficio propio de la humanidad.
Envista que la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes.En el mbito de la matemtica, nos
enfrentamos al reto de desarrollar las competencias y capacidades matemticas en su relacin con la vida
cotidiana. Es decir, como un medio para comprender, analizar, describir, interpretar, explicar, tomar decisiones
y dar respuesta a situaciones concretas, haciendo uso de conceptos, procedimientos y herramientas
matemticas. Se adopta un enfoque centrado en la resolucin de problemas desde el cual, a partir de una
situacin problemtica, se desarrollan las seis capacidades matemticas, en forma simultnea, configurando el
desarrollo de la competencia. Ya que algunas creencias que an tenemos los docentes en nuestras prcticas
educativas y que, con espritu innovador, tenemos que corregir. Los estndares de aprendizaje que los
estudiantes deben lograr al trmino de los ciclos VI y VII de la Educacin Bsica Regular, en dos dominios:
nmero y operaciones, cambio y relaciones. Las competencias y capacidades cuyo desarrollo permitir alcanzar
esos estndares de aprendizaje, con mayor nfasis en el primer dominio.
IV. APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:

Acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en
distintos escenarios y circunstancias.

Acta en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien
comn.

Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en
castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.

Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.

Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o
plausibles, desde una perspectiva intercultural.

Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos.

I.E. JOS OLAYA BALANDRA
Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le permite
insertarse al mundo productivo.


V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL REA:

DOMINIOS
(ORGANIZADORES)
COMPETENCIAS CAPACIDADES
NMEROS Y
OPERACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los nmeros y sus operaciones empleando
diversas estrategias de solucin,
justificando y valorando sus procedimientos y resultados

Matematizar


Representar


Comunicar


Elaborar
Estrategias


Utilizar
expresiones
simblicas



Argumentar
CAMBIOS Y
RELACIONES
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la construccin del significado y
el uso de los patrones, igualdades, desigualdades,
relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de
solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
GEOMETRA Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican el uso de propiedades y
relaciones geomtricas, su construccin y movimiento en
el plano y el espacio, utilizando diversas estrategias
de solucin y justificando sus procedimientos y resultados.
ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD
Resuelve situaciones problemticas de contexto real y
matemtico que implican la recopilacin, procesamiento y
valoracin de los datos y la exploracin de situaciones de
incertidumbre para elaborar conclusiones y tomar
decisiones

VI. VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES ANTE EL AREA ACTITUDES REFERIDAS A LAS
NORMAS ( COMPORTAMIENTO)
RESPETO
- Sigue con atencin las indicaciones y
la clase del profesor
- Escucha las intervenciones orales de
sus compaeros.
- Responde en forma reflexiva.
- Se comunica de manera asertiva con los
profesores y compaeros del aula
- Cuida de la infraestructura y el
inmobiliario utilizndolo adecuadamente
- Respeta la propiedad ajena.
RESPONSABILI
DAD
- Presenta sus trabajos y tareas
puntualmente.
- Realiza sus trabajos en forma
ordenada sin borrones ni tachaduras.
- Trae siempre sus materiales de
trabajo
- Persevera en la superacin de las
dificultades
- Cuida su aseo personal, de sus trabajos y
del aula.
- Colabora para el inicio puntual de la
clase
- Acata las indicaciones correspondientes
al orden en clase.

TOLERANCIA - Es tolerante en con los diferentes
estilos y ritmos de aprendizaje de sus
compaeros.
- Acepta la crtica constructiva
- Escucha y se hace escuchar
- Demuestra autocontrol y flexibilidad
- Mantiene actitud equilibrada al
intercambiar opiniones.

VII. TEMAS TRANSVERSALES:

- Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana.
- Educacin para la gestin de riesgo y la conciencia ambiental.

VIII. ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS (Matriz Didctica).
Unida
d
Ttulo de las unidades Tipo de unidades
Cronograma
I II III IV
1 Trabajando con Conjuntos Unidad de Aprendizaje x
2 Sistema de nmeros naturales N y su Unidad de Aprendizaje x
I.E. JOS OLAYA BALANDRA
importancia en la solucin de problemas
3 Realizamos la aplicacin Teora de los
nmeros
Unidad de Aprendizaje x
4 Realizamos el estudio del Sistema de
nmeros enteros Z
Unidad de Aprendizaje x
4 Realizamos el estudio del Sistema de
nmeros Q
Unidad de Aprendizaje x
5 Iniciando el estudio de la Introduccin al
lgebra
Unidad de Aprendizaje x
7 Las Relaciones y funciones matemticas
y las funciones sociales
Unidad de Aprendizaje x x
8 Identificamos figuras geomtricas de
nuestro entorno de los ngulos a los
slidos geomtricos.
Unidad de Aprendizaje x
9 Analizamos la realidad a travs de la
Estadsticas y probabilidades.
Unidad de Aprendizaje x


IX. ESTRATEGIAS

MTODOS : Inductivo, Deductivo, Analtico, Heurstico, Estudio dirigido.
PROCEDIMIENTOS : Demostrativo Observacin Analtico - Inductivo
TCNICAS : Dinmica grupal Nivel de comunicacin

MTODOS TCNICAS 0 DINMICAS GRUPALES
TCNICAS
GRFICO-
ESQUEMTICA
S
LGICOS ACTIVOS DONDE
INTERVIENEN
EXPERTOS
DETRABAJO Y
DISCUSIN EN
GRUPOS
DE ESTUDIO O
PROFUNDIZACI
N
o Mapas
semnticos
o Mapas
mentales
o Mapas
conceptuales
o Uve heurstica
o Redes
o Semnticas

o Inductivo
o Deductivo
Inductivo-
o deductivo
o Analtico
o Sinttico
o Analtico-
o sinttico
o Mtodo
o cientfico
o Mtodo
experimental
o Descubrimiento
o Enseanza
o problemtica
o Simposio
o Panel
o Mesa Redonda
o Debate Pblico
o Entrevista o
consulta pblica.
o Entrevista
colectiva.
o Lluvia de ideas.
o Debate dirigido
o Rompecabezas
o Dilogo
o Discusin
o Controversial
o Phillips 66
o Taller de
o investigacin
o Sociodrama
o Seminario
o Comisin
o Juego de roles
o Estudio de casos



X. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin es un proceso permanente e interactivo orientado a recoger informacin sobre una realidad y
valorar y el nivel de logro alcanzado por el estudiante en el desarrollo de competencias, con la finalidad de
tomar decisiones que lleven a mejorar la prctica educativa.

Las tcnicas e instrumentos para las evaluaciones de proceso y salida sern:

EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS
DE PROCESO 0
FORMAT1VA
OBSERVACIN - Fichas de observacin
- Textos del MED
- Listas de cotejo


ANLISIS DE TAREAS - Tareas domiciliarias
- Trabajos diversos: monografas, informes,
asignaciones, trabajos de investigacin


PARTICIPATIVAS - Fichas de autoevaluacin
- Fichas de coevaluacin
I.E. JOS OLAYA BALANDRA
SUMATIVA
CUESTIONARIO DE
PRUEBAS
- Prcticas calificadas
- Prcticas dirigidas
- Pruebas de ensayo
- Pruebas objetivas


XI. CALENDARIZACION

1er BIMESTRE Del de marzo al de mayo
2do BIMESTRE Del de mayo al de julio
3er BIMESTRE Del de agosto al de octubre
4to BIMESTRE Del de octubre al de diciembre


XII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:


1.5 Del Docente:
- Geometra Aurelio Baldor
- lgebra Juan Goi
- Matemtica Recreativa Y. Perelman
- Geometra Rubios Torres, Luis
- Textos del MED
1.6 Del Alumno:
- Matemtica 1 Manuel Coveas Naquiche
- Matemtica 1 Alfonso Rojas Pumape
- Matemtica 1 Santillana
- Matemtica 1 Textos del MED
- El Hombre que calculaba Malba Tahan







_________________ _________________ _____________________
Profesor (a) del rea Sub direccin Direccin