El mundo de los signos

Para empezar quiero resaltar que el aprendizaje es algo constante, el

conocimiento algo que vamos construyendo a medida del tiempo, con ayuda de
todos los aprendizajes que obtenemos, las experiencias, las vivencias, y es por
eso que ese proceso nunca termina, siempre estamos aprendiendo y
construyendo nuestro propio conocimiento. En este segundo captulo de mi
recorrido por el campo de comunicacin, como en el primero, los temas se
complementan y todo lo aprendido lo obtengo para una sola funcin y es
aplicarlo en mi vida diaria.
Este segundo captulo gira en torno a la semitica, que se define como el
estudio de los signos, pero una de las dudas que me surgen al tratar este tema,
es acerca de la diferencia entre lo que es semitica, semiologa y semntica,
por lo cual me di a la tarea de consultar en otras fuentes.
Primero quise aclarar si semiologa y semitica es o no lo mismo, en consultas
encontr que la semiologa fue definida y estudiada por Saussure como la
ciencia que estudia la vida de los signos en el seno de la vida social.
Semiologa viene de la palabra griega semeion (signo) y logos (estudio), por
lo que se puede decir que la semiologa es el estudio de los signos.
Semiologa segn Saussure
Imagen acstica (sonido) significante.
Signo: Concepto (idea) Significado.
Lenguaje construccin cultural
Lengua (acto colectivo) norma, sistema del lenguaje.
Habla (acto individual) conjunto de signos que corresponden a ideas
distintas.
Lenguaje
Lengua Habla

Semiologa
Estudia la vida de los signos dentro de la vida social (contexto).
En este espacio, aprovecho para decir que el significado depende del contexto
donde se aplique. No hay duda que los significados suelen surgir en contextos
distintos para cada cultura. Dentro de las caractersticas del significado,
tenemos la connotacin que es el valor subjetivo que le damos a un
significado, es un significado personal e individual, y la denotacin que es el
valor objetivo o un significado universal.
Ahora, la semitica se define como el estudio de las propiedades generales de
los sistemas de signos, como base para la comprensin de toda actividad
humana.
1
La semitica se ocupa del lenguaje entendido tanto como la facultad
de comunicar como el ejercicio de esa facultad.
Lo que nos hace seres humanos, es la capacidad semitica, es decir
representar simblicamente nuestras abstracciones (pensar).
Entre las partes ms importantes de la semitica encontramos: la semntica,
la pragmtica y la sintaxis. Segn esta explicacin, entend que la semntica
esta dentro o hace parte de la semitica y es la semntica la que se refiere a
los aspectos del significado, el sentido o interpretacin del significado de un
determinado elemento, smbolo, palabra, expresin, etc. Quienes estudian la
semntica tratan de responder a preguntas del tipo "Cul es el significado de
X (la palabra)?".
Para ello tienen que estudiar qu signos existen y cules son los que poseen
significacin, esto es, qu significan para los hablantes, cmo los designan (es
decir, de qu forma se refieren a ideas y cosas), y, por ltimo, cmo los
interpretan los oyentes.
2

La semntica examina el modo en que los significados se atribuyen a las
palabras, sus modificaciones a travs del tiempo y aun sus cambios por nuevos

1
La semiologa en la publicidad. www.fotonostra.com
2
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/Semantica1.htm: DEFINICION DE SEMANTICA.
significados. Al hablar de cambios semnticos, estos producen diferentes
efectos:
Evolucin del significado, por ampliacin o por alteracin: azafata era
en la edad media una criada al servicio de la reina.
Desaparicin del significante: se mantiene el concepto pero desaparece
la palabra, sustituida por otra. yantar = comer.
Desaparicin de palabras, al desaparecer tambin la realidad a la que
aludan. chapn, jubn, vos.
Complementando todo esto de significados, es necesario hablar de los niveles
de significacin, entre esos esta la significacin expresiva, y es que se ha
corrido el riesgo de reducir el significado al nivel cognitivo del hombre, que se
constituye como un eje de auto-orientacin en el mundo y se ha olvidado que el
signo tambin es sntoma de todo un grupo de experiencias subjetivas.



Esto quiere decirnos que los dos tipos de significado, el cognitivo y el afectivo
siempre sern un ingrediente obligatorio en toda expresin que sale por
nuestras bocas.
Carlos Catilla del Pino, afirma que: por muy informativo que resulte ser la
totalidad del discurso, ste se presenta tambin como expresivo. Como un
ejemplo puedo tomar los ensayos que escribimos para el seminario de
violencia y aprendizaje escolar, que por muy informativos que fueran tambin
presentaban un carcter expresivo tal vez en la forma de ver la realidad quien
escribi o tambin aunque hubiesen posedo un lenguaje de meras referencias
subjetivas, stas debieron ser sacadas de alguna referencia conceptual o de
una informacin. Incluso este ejercicio de escribir sobre Qu me paso durante
el semestre? Contiene informacin y expresin, o bien sea objetividad y
subjetividad.
Analicemos los niveles semnticos de los siguientes enunciados:
Como se clasifica
semnticamente un
discurso.
Por la
combinacin de:
Contenidos de informacin
conceptual.
Significados que se
configuran sobre las
experiencias subjetivas.
1) Ni estoy muy seguro de ello.
2) En la pecera se ven varias piedrecillas.
3) Siento una pena enorme por tu ausencia.
En los 3 hay elementos de nivel cognitivo y nivel expresivo de significacin. En
el numero 1, predomina el sentimiento de inseguridad, en el numero 2, se
percibe un modo subjetivo de apreciar la pecera y de nombrar unos objetos
(piedrecillas), pero sin duda alguna predomina una intencin descriptiva en
relacin con un referente que es la pecera. Y en el numero 3, resalta el carcter
expresivo (de pesar, tristeza) pero estn presentes ciertos conceptos como
enorme, ausencia.
Otro ejemplo, podran ser nuestras participaciones en las clases, pues al decir
yo pienso, yo digo, yo afirmo, ese yo tiene un significado afectivo como
de autora de un enunciado.
Cabe resaltar que la significacin expresiva puede ser expresada por varios
matices o por muchos mecanismos o recursos como:
Medios fonticos: la modulacin, el timbre y la intensidad de la voz, la
entonacin, las pausas, etc.
Expresividad quinsica: es decir los gestos, las miradas, los
movimientos.
La cortesa: gracias, mucho gusto, felicidades.
Morfemas derivativos los diminutivos como: gatito, airecillo. Y
aumentativos como: carrote, casota, etc.
Como una ltima temtica trabajada, por lo menos hasta antes de salir a la
semana de receso, fue el ensayo, y primero quiero resaltar la importancia de
esto, pues casi todos los profesores tienen la costumbre de responsabilizar a
sus alumnos de escribir ensayos, sin siquiera explicar cmo se hace uno, como
est estructurado o tal vez para que escribimos uno. En lo personal considero
que actualmente he comprendido todas estas cosas, pues recuerdo que en
decimo grado mis profesores de casi todos los componentes me mandaban a
hacer ensayos de todo tipo, los primeros tenan malas calificaciones y pues fui
mejorando y aprendiendo, hasta que me atreva a escribir sin ayuda uno y a
leerlo en pblico, y mis profesores por fin estuvieron de acuerdo en que fuera
un ensayo.
Lo principal y ms importante que debemos considerar, es que en un ensayo
se describe, expone o comenta un punto de vista (de quien escribe), es decir
una ptica personal acerca de algo. Escribir un ensayo, implica ser crtico,
original, motivador, natural, y tener la capacidad de desarrollar nuevas ideas y
por esta razn un ensayo est expuesto a que cualquier persona lo comente, lo
critique, pues es una interpretacin subjetiva, por lo tanto no es verdad. Segn
Vlez, no comunica la verdad, sino la busca. Adems, lleva consigo unos
referentes, pues toda persona que escribe necesita de una definicin
reconocida que pueda reafirmar su idea. En fin, un ensayo es libre, no tiene
un orden riguroso a seguir sin embargo existen unos pasos que pueden
guiarnos, personalmente prefiero simplemente tener claro de que voy a escribir,
por qu escribir eso y organizar bien las ideas, pienso que ese es uno de los
pilares para aprender a escribir y lo ms importante, es que la escritura se
convierta en un placer, en una diversin, un entretenimiento y una necesidad.
Aprovecho para resaltar la importancia de estos ejercicios de escritura, son
muy interesantes e importantes pues es as como se aprende a escribir,
hacindolo, y todo maestro debe por lo menos saber estructurar un escrito.
Adems, este ejercicio se convierte en una tcnica de estudio, de repaso,
consulta, de no quedarse con lo aprendido en clase si no buscar otras maneras
de reforzar ese aprendizaje y como hay un dicho que dice lo escrito, escrito
esta, las palabras se las lleva el viento, esto para decir que es muy
satisfactorio que despus de algn tiempo pueda leer aquellas construcciones
que un da hice.
Daniela Blanco Galvis