Formacin integral?

1. Contexto
La universidad es escuela profesional, mundo de formacin,
establecimiento de investigacin; formacin es un estado
adquirido. Se llama formado a un hombre que lleva impresos los
rasgos correspondientes a un determinado ideal histrico
(Weber, citado en e !ubir"a, #$$%&.
El presente documento surge de una refexin acerca de cul es el
sentido de la formacin integral, y no pretende superarla. Su inters
central es el de invitar a la refexin y la participacin activa a la hora
de analizar y poner en prctica un tema especco, pero clave, dentro
del proceso de ense!anza" aprendiza#e en la $niversidad.
1.1. Misin y visin de la Universidad resumen-
%a &formacin integral de las personas' es la meta fundamental de la
$niversidad. Su concepto del ser humano es el del humanismo cristiano
()ue *usca la realizacin del ser humano en concordancia con los
principios cristianos +,
&El hom*re como persona integra las dimensiones espiritual,
racional y social. -, en cuanto tal, es un ser a*ierto al cosmos y a
la naturaleza para transformarla y perfeccionarla. .e la misma
manera es un ser li*re y responsa*le, con capacidad de decisin y
de accin respecto a s mismo, a los dems y a la naturaleza )ue
le rodea, construyendo as su propia historia y la historia de la
humanidad, de las culturas y de los tiempos )ue le corresponden
vivir' /0isin y visin $12, www.upga.edu.co, consultado en
mayo de 34456.
7gualmente, la misin de la $12 dispone &propiciar un autntico dilogo
entre las diferentes culturas, respetando la identidad de cada una de
ellas' y &poner el mensa#e cristiano en dilogo sincero, a*ierto y
autntico con la ciencia, la historia y el hom*re para )ue se logre una
nueva cultura con una nueva evangelizacin' /7*idem, 34456. 8s, al
tiempo )ue se reconoce el carcter universal y diverso de la cultura, se
invita tam*in a transformarla en concordancia con los principios
cristianos mediante la &nueva evangelizacin'.
En cuanto universidad, la misin de la $12 tiene como elementos
fundamentales la *9s)ueda y la produccin de conocimiento, tanto
como su construccin e innovacin. 1or eso, adems de descu*rir, invita
a crear y especialmente a &aprender a aprender'. Es por esto )ue se
*asar en la investigacin, docencia y proyeccin social como medios
fundamentales para lograrlo.
%a visin institucional )ue se desprende de lo anterior ser, entonces,
la de &ser una institucin catlica de excelencia educativa en la
formacin integral de las personas, con liderazgo tico, cientco,
empresarial y social al servicio del pas' /7*idem6, y se realizar a partir
de la *9s)ueda de la excelencia educativa

, la formacin integral de las

personas

y la formacin de lderes para el pas

.
1or otra parte, la identidad de la $12, en concordancia con su losofa,
enfatiza su carcter de institucin educativa comprometida con la
excelencia, la integralidad y el liderazgo, entre otras caractersticas del
)uehacer educativo. En la medida en )ue como institucin ponticia se
identica con los principios del catolicismo y se rige por sus normas, la
universidad fortalece su la*or a partir del dilogo entre razn y fe.
:onsciente de la importancia de hacer aportes positivos en la
construccin de la colom*ianidad de manera democrtica, #usta y
participativa, la $12 incentiva &el cultivo de los ideales *olivarianos' (
li*ertad, #usticia, paz+ y los valores civiles. /$12, 1royecto 7nstitucional,
acuerdo del conse#o directivo del ;< de marzo de 344=6.
1.!. "l #royecto $nstitucional de la U#%- %ucaramanga y su plan
de desarrollo
%as directrices y polticas de la $12, orientadas hacia el cumplimiento
de la misin de la universidad, comprenden, entre otros, los siguientes
elementos,
%a formacin integral y la accin pastoral mediante formacin
cristiana, humanista y social
7mpacto en la cultura a travs de la interculturalidad, la
regionalizacin y la internacionalizacin, as como las
competencias comunicativas y el desarrollo cultural universitario
7nvestigacin y produccin de conocimiento apoyando la
investigacin cientico+ tecnolgica y formativa, as como la
produccin editorial

.enida &en la construccin' de once procesos, consolidacin de una universidad

comple#a, articulacin de la diversidad institucional, asuncin progresiva >?@ de las
pautas axiolgicas de la $12, claridad so*re la pertinencia y respuesta a las
necesidades sociales y del entorno, conguracin de currculos modernos e integrales,
currculos )ue desarrollen espritu crtico e in)uisitivo, atencin a necesidades
sociales y empresariales, formacin >conformacin de un sistema universitario de
comunidades acadmicas interconectadas@, cam*io y continua transformacin de la
estructura administrativa, internacionalizacin y acreditacin. >:a*e anotar leves
diferencias entre la versin electrnica y la impresa en el documento del 1royecto
Educativo, sta ms extensa y por tanto ms explicada@.

1ara )ue &sepan asumir y afrontar su propia existencia' con &sentido humano',
&criterio moral para respetar la vida', solidaridad y capacidad de resolucin de
pro*lemas y adaptacin al mundo, as como &mane#o adecuado del poder y la ri)ueza',
entre otros rasgos. >hay algunas variaciones frente a la versin impresa@.

Sentido tico, rechazo a la corrupcin y manipulacin, defensa de la vida,

construccin y conservacin de la familia y dedicacin, tenacidad y compromiso con la
ciencia y la investigacin. >hay algunas variaciones frente a la versin impresa@
8prendiza#e y docencia desde el currculo caracterstico de la
$12, #unto con los crditos acadmicos, la movilidad acadmica,
las prcticas profesionales y la educacin en am*ientes virtuales,
adems de la do*le titulacin, la cualicacin y desarrollo
docente y los respectivos apoyos a la docencia y la investigacin
:ultura de la calidad *asada en la autoevaluacin, la
normalizacin y certicacin, y la acreditacin y
%a propiedad intelectual y los derechos de autor, entre otros
Auestro 1royecto 7nstitucional, en concordancia con estas
orientaciones, ha desarrollado su 1lan Estratgico con unos o*#etivos
acadmicos entre los cuales ca*e destacar los de &promover, estimular
y consolidar la la*or investigativa y de produccin intelectual', y
&consolidar la imagen de la $niversidad como promotora de la
formacin integral de sus educandos'.
1.&. Ci'ras
8:B C8A %DS resultados de la encuesta realizada con E8F$7
!. (eate
:reada como espacio de construccin del conocimiento, y fortalecida
+en Europa+ por su estrecho vnculo con la 7glesia, la universitas del
siglo G777 responda a las necesidades de una sociedad *urguesa (es
decir, de los *urgos +, en proceso de conformacin, y sus procesos y
exigencias esta*an en concordancia con las necesidades de tal
sociedad.
En el mundo glo*alizado de hoy, las necesidades y posi*ilidades de la
vida contempornea no slo son diversas sino )ue adems estn
cam*iando todo el tiempo, y resulta vlido preguntar de nuevo )u
clase de universidad es la del siglo GG7. Hay avances tecnolgicos, el
inters por el conocimiento tam*in ha crecido y se ha extendido, y la
ciencia misma en su con#unto, est en capacidad de explicar el universo
mucho ms claramente )ue hace I44 a!os.
.el sida al calentamiento glo*al, de la escasez de agua e hidrocar*uros
a la guerra nuclear, hoy nos encontramos ante nuevas tecnologas,
nuevos estilos de vida, nuevos sistemas ticos y so*re todo, ante nuevos
pro*lemas. %a pregunta es Jestamos preparados para elloK, o peor a9n
Jestamos preparando a los #venes para elloK Ceamos )u desean los
empleadores de estos nuevos profesionales,
&contrario a lo )ue suceda en el pasado, la amplitud de accesos a
diversas tecnologas hace )ue actualmente la competitividad y
productividad de las empresas no radi)ue meramente en la
disposicin de ellas, sino en otros aspectos claves para el xito y
la consolidacin empresarial, centrados hoy en el desarrollo del
talento humano anclado en la innovacin, en la creatividad, en la
asuncin de riesgos, en la toma de decisiones en contextos
comple#os de glo*alizacin.' /ElEmpleo.com, 3445, L6
Si tomamos en cuenta los resultados o*tenidos por los estudiantes en
un e#ercicio realizado en clase

, los pro*lemas )ue ms afectan la

insercin de estos #venes (seg9n ellos+, son /a6 los altos niveles de
corrupcin en el go*ierno, )ue *lo)uean los procesos de meritocracia y
desva las inversiones estatalesM /*6 la *a#a inversin en investigacin,
innovacin y tecnologa por parte de las empresasM y /c6 )ue la
educacin est ale#ada de las empresas.
0ucho de verdad puede ha*er en las aseveraciones a priori de los
estudiantes )ue produ#eron este e#ercicio, pero resulta preocupante
o*servar )ue, detrs de estos planteamientos, surge otro tema a9n ms
complicado, &los dems (lase go*ierno, empresarios o educadores+ no
nos a*ren oportunidades'. En efecto. Sin considerar el impacto del
conficto armado interno, la falta de inversin social u otros motivos,
por e#emplo, algunos de nuestros #venes estn sentados esperando a
)ue alguien les de una oportunidad.
Ao todos, claro est. 1ero ya es preocupante )ue existan algunos.
1arece )ue algo se escapa en el camino de la $niversidad hasta la
empresa? y parece )ue se llama creatividad, innovacin o
emprendimiento. D por )uizs, imaginacin, sentido del humor, o
autocrtica. 8lgo de acertado ha*r en estas aseveraciones, pero es ms
triste ver cmo ellas se convierten en un crculo vicioso sin e#e
conocido.
8l mismo tiempo, con lentitud, pero con constancia, los medios de
comunicacin han dado a conocer diversos casos en los cuales
profesionales de diversas reas han sido acusados de fraude. Eanet
:ooNe, por e#emplo, gan un 1remio 1ulitzer por su artculo so*re un
ni!o de nueve a!os adicto a la cocana, pu*licado por el Oashington
1ost. %a despidieron al notar )ue el ni!o no exista y su historia era
inventada. P- le toc devolver el 1ulitzerQ
D ste, rese!ado en el *log 'ibliometr"a de Blvaro Roldn, &3444, Eric
S. 1oehlman, D*tuvo nanciacin del A7H y pu*lic al menos diez
artculos aportando datos falsos. TredericN Urinnell, director del
1rogram in Ethics in Science V 0edicine de la $niversidad de Sexas, lo
considera como uno de los ms graves casos de fraude de la historia. En
344L fue condenado a un a!o y un da de crcel por usar datos falsos
para o*tener fondos p9*licos' /Roldn, 344L6
En :olom*ia somos ms civilizados. Auestro contralor general apenas
hizo un oso, oportunamente olvidado, cuando se descu*ri )ue su ms
reciente li*ro ha*a copiado pginas enteras de 7nternet /1ineda, 34456.

:lase de antropologa en la cultura, segundo semestre de 344L

8 Eernimo $ri*e, acusado de dos fraudes en la $niversidad de los
8ndes, el pap le hizo el favor de disimularle la noticia /%a Aota.com,
34456.
Suvo ms suerte )ue varios persona#es reconocidos como el conce#al
*ogotano %uis Ternando Dlivares, )uien present como proyecto de
acuerdo un documento )ue contena varios prrafos de una pgina de
7nternet y hoy se enfrenta al escndalo /El Siempo.com, 34456. D la
a*ogada 8dela 0aestre, compa!era del representante %uis Ternando
Celasco y el ex alcalde de 2ucaramanga %uis Ternando :ote 1e!a,
)uienes fueron expulsados de la $niversidad Externado por fraude
acadmico /7ntervallenato, s.f.6.
J- )u tiene )ue ver todo este revueltoK Aada ms simple, se trata de
un cuestionamiento directo, desde diversos frentes, a la la*or )ue estn
cumpliendo las universidades como entes encargados de, entre otras
cosasM /a6 ofrecer herramientas a los estudiantes para desempe!arse
adecuadamente en su vida profesional, /*6 responder, mediante una
formacin pertinente e integral, a las necesidades de desarrollo y
*ienestar del pas, y /c6 hacer verdaderos aportes en los diversos
campos del conocimiento, en cuanto universidadM casa del sa*er.
En efecto. El vertiginoso crecimiento del fraude en general, y del fraude
acadmico, aunado a la progresiva canalizacin de sus consecuencias,
est atentando directamente contra los o*#etivos de la formacin
universitaria. Resulta conmovedora la declaracin de principios )ue en
;III hiciera don Sulio Dspina, primer rector de la Escuela de 0inas, en
su discurso inaugural,
&Ainguna industria se presta tanto al fraude como la minera
por)ue en ella el p9*lico aventura su capital so*re la pala*ra del
expertoM y la honradez ha de ser la primera cualidad del 7ngeniero
de 0inas >?@ He a)u las condiciones )ue se necesitan para
e#ercer dignamente la profesin a )ue aspiris. 8)uellos de entre
vosotros )ue sintis en vuestro pecho nimo suciente para
luchar sin temor y sin descanso con las dicultades naturales y las
preocupaciones sociales, los )ue hayis heredado de vuestros
padres la honradez, la energa y los h*itos de economa y de
tra*a#o prover*iales en nuestra raza, dad un paso al frente por)ue
vuestro es el porvenir... 1ero los )ue no llenis todas estas
condiciones harais me#or en volver a vuestras casas, por)ue
llegarais con el tiempo a ser la deshonra de la escuela, y slo
contri*uirais a la ruina de nuestra )uerida 1atria' /Dspina citado
por 8ldana, s.f.,I6
Haciendo nuestra la voluntad del ingeniero Dspina, diramos )ue todos
nosotros, en cuanto &expertos' certicados en nuestras diversas
profesiones, estaramos llamados a e#ercerlas, no slo para nuestro *ien
personal, sino tam*in, con el nimo de consolidar nuestra universidad
como una &institucin catlica de excelencia educativa en la formacin
integral de las personas, con liderazgo tico, cientco, empresarial y
social al servicio del pas'. %as cifras )ue nos ofrece la encuesta
realizada, no nos permiten armar con certeza )ue ello est sucediendo
a ca*alidad.
8l contrario, )uizs sea, para algunos, conocida la escena )ue desde su
le#ano siglo G7G pint 0ax Oe*er so*re la universidad,
&la primera contradiccin en la universidad de nuestros das, es
)ue por la presin de las circunstancias, ya no es ms una
universitas, sino una suma de escuelas especializadas...una
escuela especializada mala, no con *uena conciencia'. &Auestra
vida universitaria, tal como nuestra vida en general, est
norteamericanizndose en puntos importantsimos'. Se imponen
modelos de empresa y de mercadoM ha perdido su comple#idad, se
*urocratiza y se enclaustra. El espritu )ue empieza a dominar es
totalmente diferente al de la antigua e histrica atmsfera de las
universidades alemanas. 8 nadie se le puede demostrar
cientcamente cul de*e ser su de*er como profesor
universitario, pero de esto no podemos desprender )ue no exista
un sentido tico de la ctedra(( /.e Wu*ira, 3445,;X;6
Sampoco somos nosotros los llamados a indicar cul es el camino a
seguir. Hasta el momento, nos hemos limitado a se!alar y poner en
relacin diversos hechos aislados )ue estn ocurriendo a nuestro
alrededor. 1ero emerge en nosotros la conciencia de )ue existe una
estrecha relacin entre el desarrollo de unas ha*ilidades *sicas del
pensamiento, y la proyeccin exitosa de nuestros #venes en la vida
profesional del pas.
1ara comenzar, la comprensin lectora, la capacidad de hacer anlisis
relacional, de plantear preguntas, de ir ms all de las verdades
livianas )ue nos ofrecen las noticias. .e igual manera, el desarrollo de
una comunicacin eciente, depende del aprendiza#e de la lgica o la
tolerancia, tanto como de aprender a *uscar informacin o expresar
una opinin propia, informada y no masiva. %a sistemtica ocurrencia
del fraude acadmico es el principal o*stculo para )ue nuestros
estudiantes puedan llegar a ser profesionales ca*ales o por lo menos
ciudadanos capaces de e#ercer sus derechos y de cumplir honestamente
sus de*eres.
Se trata, precisamente, de volver so*re la dimensin humana de la
formacin, revisar nuestros conceptos so*re formacin integral, por
e#emplo, nos llevar necesariamente a plantear el de*ate acerca de su
efectividad en el m*ito universitario y profesional. Si estamos
inmersos, como arman los estudiantes, en un pas do*legado por la
corrupcin, Jtiene sentido reproducirla ciegamente y luego )ue#arnos
de ellaK, Jno hay a)u, acaso, una deformacin en nuestras
percepciones de la realidadK, Jno evidencia este crculo vicioso casi
in)ue*ranta*le, una falencia en la dimensin humana de nuestra
formacin )ue nos lleva hacia la desesperanza, la inaccin o el miedoK
El destino de :olom*ia en los prximos cincuenta a!os depender
en mucho de lo )ue sus facultades de ingeniera y los practicantes
de esta profesin decidan hacer de hoy en adelante para superar,
con tecnologa avanzada, la miseria y la ignorancia. Este es el
verdadero camino hacia la paz )ue *usca ansiosamente nuestra
#uventud y )ue los ingenieros ya curtidos estamos en la o*ligacin
de ayudarle a transitar. /8ldana, s.f.,;56
&. #ropuesta) la necesidad de estalecer unas pol*ticas
universitarias claras sore el tema
-a mencionamos algunos de los casos ms conocidos de fraude
acadmico. :on seguridad sa*emos detalles de otros casos no tan
conocidos y )uizs ms cercanos. - sa*emos tam*in )ue )uienes se
han visto involucrados e estos hechos, suelen explicarse largamente
so*re su inocencia, su desconocimiento, e incluso arman ta#antemente
no ha*erlo cometido, con armaciones como &si, yo *a# eso de
OiNipedia, pero no es plagio por)ue ah esta puesta la direccin de la
pgina'. %amenta*lemente, incluso ah tam*in hay fraude.
.enido como &copiar en lo sustancial o*ras a#enas, dndolas como
propias', seg9n el diccionario de a real academia de la lengua, el plagio
es una de las formas ms comunes del fraude acadmico, y adems de
los per#uicios )ue representa para los derechos autoriales, su
realizacin es uno de los mayores pro*lemas educativos del momento.
Scnicamente, el plagio puede ocurrir de m9ltiples maneras, pero lo
esencial es )ue existe plagio cuando una persona utiliza ideas, cifras,
escritos, imgenes, sonidos u otras producciones fruto del esfuerzo
intelectual de alguien, y, apropindose de ellas sin autorizacin del
autor, las hace pasar como propias. :onsiguiendo, claro, un *enecio
particular para s, sin ha*erse esforzado para merecerlo. 0s adelante
lo analizaremos con ms detalle.
El fraude, por su parte, es una &8ccin contraria a la verdad y a la
rectitud, )ue per#udica a la persona contra )uien se comete. >?@ 3. m.
8cto tendente a eludir una disposicin legal en per#uicio del Estado o de
terceros'. /.R8E6 En el m*ito acadmico, el fraude es denido como
&el enga!o, por parte del estudiante, en el desarrollo de una actividad
acadmica o institucional' /.enicin de fraude, Reglamento Ueneral
de Estudiantes de 1regrado y 1osgrado, $niversidad de los 8ndes6, y se
reere a las conductas )ue van desde
&copiar tra*a#os realizados por otras personas /compa!eros,
autores o documentos *a#ados de 7nternet6, sin indicar de )uin
provienenM entregar a ttulo individual un tra*a#o ela*orado en
grupo', hasta &usar o portar ayudas no autorizadas durante los
exmenesM incluir su nom*re en un tra*a#o en el )ue no particip.
>?@ Sam*in incurre en fraude un estudiante cuando ayuda a una
persona a cometerlo. 1or e#emplo, prestar a un compa!ero un
tra*a#o ya ela*orado, para )ue ste lo aproveche en la
ela*oracin del suyo, sin mayor esfuerzo' /7*d.6
1
El Rgimen .iscente de nuestra universidad, aun)ue no explicita una
denicin de fraude, s prev un con#unto de acciones a seguir cuando
ste se presenta,
8RSY:$%D I=. %os fraudes compro*ados sern sancionados por la
autoridad competente, de acuerdo con la gravedad de la falta. Sin
per#uicio de la aplicacin de las sanciones previstas en el 8rtculo
5<, todo fraude en una evaluacin acarrea adems la asignacin
de una calicacin de 4.4 en la prue*a correspondienteM si el
estudiante presenta antecedentes de fraude, la calicacin de 4.4
se le aplicar a la nota nal de la asignatura. 18RBUR8TD. %as
asignaturas en las cuales se haya presentado y sancionado un
fraude, no podrn ser canceladas voluntariamente /pgina =L6.
En esta medida, podemos armar )ue, de hecho, s existe entre
nosotros una poltica universitaria )ue sanciona el fraude, mas surge la
in)uietud acerca de cules son las circunstancias )ue hacen )ue estas
disposiciones no nos hayan protegido, como lo muestran las cifras de la
encuesta realizada, de la ocurrencia real del fraude.
8nte todo, hemos de reconocer )ue, tal como lo arman nuestros
estudiantes, la coyuntura sociopoltica colom*iana no es el am*iente
ms propicio para la prctica de la honestidad. 8 la corrupcin
generalizada, se suman los altos niveles de impunidad y la sensacin de
caos imperante.
.e igual manera, la *enevolencia con )ue es acogida en la vida
cotidiana la idea de &el vivo vive del *o*o >y el *o*o de sus paps@', nos
indica ya una arraigada tradicin de tolerancia con el fraude, avalada
tanto por la situacin actual )ue nos o*liga a so*revivir en medio del
caos, como por el am*iguo deseo de castigar o hacernos perdonar
nuestros orgenes mestizos, expresados en la nocin de &malicia
indgena'.
En efecto, la amplia aceptacin social del fraude es, en gran parte, el
producto de la necesidad de solucionar por nuestra propia cuenta, y de
la manera ms expedita posi*le, los pro*lemas a los )ue nos va
enfrentando la vida en un contexto de *a#a go*erna*ilidad y poca
legitimidad de las instituciones. Ao descartamos, por supuesto, la
signicativa presencia de otros factores, como el de las presiones
competitivas, pero creemos )ue su infuencia es delezna*le en la
;
En este documento adems se considera como fraude &pagar media matrcula e
inscri*ir ms de los crditos autorizados'. Y*id.
medida en )ue lo )ue realmente evidencia es la inseguridad o el
sentimiento de incapacidad de )uien incurre en fraudes para o*tener
*enecios.
Carios temas se cruzan a)u. En primera instancia, los de orden tico. Si
nos atenemos a una tica calvinista, )ue es la imperante en la economa
de mercado actual
!
, el fraude acadmico es contraproducente en dos
sentidos, por una parte, representa la prdida de una inversin de
tiempo y esfuerzo por parte de la vctima del fraude. 1or otro lado, sera
una inteligente #ugada por parte de )uien comete el fraude, en menos
tiempo, con menos inversin (de tiempo, dinero, insumos y esfuerzo+,
logr un eciente *enecio para s.
Sin em*argo las leyes de un mercado cada vez ms desregulado, nos
mostraran )ue a la larga, sostenerse en la competencia por el primer
lugar (en ventas, en notas o en lo )ue sea+, ser un tra*a#o de desgaste
para el cual, )uizs, el fraudulento, no se encuentre ca*almente
preparado.
%o )ue me falta desarrollar para el #ueves 3L de #ulio,
Econometra del fraude
.esde el m*ito educativo el fraude acadmico y el plagio en especial
merecen una aproximacin ms detallada.
1etrof, Sayegh V Clahopolous /;<I;6 y .ill /;<I36 concluyeron
)ue el grado de respeto a los principios ticos desea*les en una
comunidad de estudiantes varan respecto a la orientacin
pragmtica"utilitaria o analtica de los diversos programas de
estudios. Es decir, estudios utilitarios como son los programas en
ingeniera o del campo econmico"administrativo tienden a de#ar
el desarrollo social del estudiante en un segundo plano. 0ientras
tanto, seg9n estos autores, los estudiantes en reas sociales
tienden a respetar ms las prcticas ticas con mayor frecuencia.
/0r)uez, ;<<<6
Traude, Traude acadmico y plagio /Cirgilio, normativa nacional, O71D6
3
8l respecto resulta esclarecedora la lectura del ensayo &La estirpe calvinista de
nuestras instituciones', del expresidente 8lfonso %pez 0ichelsen, as como &La )tica
protestante * el esp"ritu del capitalismo' de 0ax Oe*er.
:ul es el pro*lema del plagio, concepto, implicaciones acadmicas y
consecuencias sociales y legales /*asada en eduteNa, O71D, Dssa,
$8ndes6
:mo se identica /eduteNa, otros6
:mo se previene /Dssa6
El plagio y los derechos de autor /O71D, legislacin colom*iana6
El de*ate creativo, no caer en falsas dudas /:aro 2otero6
.iversas opciones de proteccin, copyright, copyleft, creative commons,
fair use
.efensa de un proceso )ue contin9e la sensi*ilizacin y formacin,
mediante la sancin pedaggica como mecanismo anterior al
disciplinario /y hay )ue proponer acciones pedaggicas )ue redit9en6
+cciones concretas
Estudiantes,
+ 1roceso de sensi*ilizacin /lderes, vctimas6
+ 1roceso de informacin /comunidad en general, clases6
+ Esta*lecimiento de un proceso continuo de autodeterminacin,
/desarrollo de mdulos en clase, promocin del pensamiento
crtico, polticas universitarias6
.ocentes,
+ 1roceso de sensi*ilizacin /presentacin, convivencia6
+ 1roceso de informacin /talleres, convivencia6
+ .esarrollo de herramientas de acompa!amiento so*re el tema
/desarrollo de mdulos en clase, polticas universitarias6
:rear una masa crtica )ue impulse la gestin de polticas universitarias
so*re el tema, a nivel regional y nacional
:on Uladys+ ver cursos O71D, contactar su semillero
:ronograma
Cer archivo, calendario semestre para sacar all, e intergrar a)u las
fechas )ue puse
,e'erencias
8ldana, E. +,risis de la ingenier"a colombiana al -nal del siglo ../, en,
Revista de la Tacultad de 7ngeniera, $niversidad de los 8ndes, Ao. <.
Cersin electrnica en,
-ttp)..revistaing.uniandes.edu.co.pd'.rev/art!.pd'?
ri011d2a3dc!&224&!'&!43'!5!/a/16/
.e Wu*ira, S. 0niversidad, crisis * 11 en 2m)rica %atina, en, Revista
de Estudios Sociales, $niversidad de los 8ndes,
http""res.uniandes.edu.co"pdf"data"rev3L.pdf
ElEmpleo.com, 3rofesionales con marca registrada, 1rinter colom*iana
S.8., 2ogot, 3445
Roldn, 8. 0na cronolog"a del fraude cient"-co, 3L de fe*rero de 344L,
en, -ttp)..www.iliometria.com.una-cronologia-del-'raude-
cienti7co
%a Aota.com, ,on-dencias #$$45$#5$% $%6$7 ,ortar de ra"8, en,
-ttp)..www.lanota.com.co.noticias.arras.Con7dencias.Con7denci
a4663.p-p
7ntervallenato.com, 9ombramiento de 2dela :aestre revive fraude
acad)mico, en, -ttp)..www.intervallenato.com.news.modules.p-p?
name08ews97le0article9sid0225, s.f.
0r)uez, 1 ,ultura, ;ducacin * <tica; iferencias <ticas entre
;studiantes * 3rofesores :e.icanos * ,anadienses, en, Revista
1royecciones, 8!o ;, A9mero Z, noviem*re ;<<<, 7nstituto Secnolgico
de Estudios Superiores :ampus :iudad de 0xico 7SES0, 0xico,
;<<< Cersin electrnica en,
-ttp)..www.cem.itesm.mx.dacs.pulicaciones.proy.n&.invest.-tml
1ineda, C. :once#al )ue aspira a ser 8lcalde de 2ogot plagi de
internet argumentos para proyecto de acuerdo, en,
-ttp)..www.eltiempo.com.ogota.!661-61-14. +,:$CU;<-="%-
8<:+>$8:",$<,-&25&!/6 .-tml , #ulio ;5 de 3445
$niversidad de los 8ndes, :E$
-ttp)..ceu.uniandes.edu.co.de?emonosde'raude.
.enicin de fraude, Reglamento Ueneral de Estudiantes de 1regrado y
1osgrado, $niversidad de los 8ndes, en,
-ttp)..actasyacuerdos.uniandes.edu.co.indice.F.'raude>@de7nicio
nA.p-p
Estadsticas so*re el fraude 344L
-ttp)..actasyacuerdos.uniandes.edu.co.(ocumentos."stad>C+">!
662.ppt