Adjuntar tu propuesta de sesin de aprendizaje usando las rutas de

aprendizaje de ciudadana en Word

UNIDAD DIDACTICA

I. INFORMACION GENERAL:
1.1 Institucin Educativa: N 3095 PERU KAWACHI
1.2 UGEL : 02 Rmac
1.3 rea : Formacin Ciudadana y Cvica.
1.4 Ciclo : VII
1.5 Grado : Cuarto A B C
1.6 Turno : Tarde
1.7 Horas semanales : 02
1.8 Docente : DHAGA DEL CASTILLO GARCIA, Rosario

II. NOMBRE DE LA UNIDAD:
Mesa de Dialogo para Deliberar un Asunto Publico en mi Aula

III. FUNDENTACION:
Nuestros estudiantes necesitan abordar un asunto pblico que afecta la convivencia en su aula para
desarrollar capacidades que les permitan deliberar sobre asuntos a pblicos a partir de argumentos razonas
que estimulen la formulacin de una posicin en pro un bien comn.
Los asuntos pblicos son situaciones que pueden constituir un problema, una necesidad o una potencialidad,
se presentan a nivel institucional, local, o nacional y suscitan el inters de la opinin pblica. En este caso los
y las estudiantes abordaran un asunto pblico que afecta su convivencia en el aula, por lo que, como
docentes, necesitamos aprovechar como generador de situaciones que posibilitan el aprendizaje.
El tratamiento a este asunto pblico pasa por la necesidad de fortalecer las competencias ciudadanas para
desarrollar un clima de paz y democracia en la comunidad educativa, que permita generar espacios de
participacin ciudadana desde la escuela a travs del desarrollo de nuevas actitudes para enfrentar las
situaciones de conflicto y las relaciones con los dems.
Esta unidad didctica busca animar a todos los miembros de la comunidad educativa a convertir la
convivencia pacfica, la prctica, de valores, el ejercicio de la democracia y los derechos humanos en una
prctica cotidiana en el aula, soportada por la creatividad y el compromiso de saberse responsable de educar
a fin de motivar la transformacin de aquellas situaciones que afectan las relaciones en la comunidad
educativa.
Todo el proceso realizo durante la presente unidad didctica se integra en una actividad institucional de cierre
en donde nuestros y nuestras estudiantes realizaran una Mesa de dialogo en donde deliberaran y
participaran democrticamente aplicando as, todos los aprendizajes adquiridos durante las sesiones
realizadas.

IV. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES
Competencias Nombre de la
Sesin
Capacidades Indicadores Contenidos Actividades de
aprendizaje
Dura
cin
Productos
Delibera
democrticamente

Qu es un
asunto
pblico?
Problematiza
asuntos pblicos
a partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos.

Identifica en los asuntos
pblicos, dilemas en los que
los valores de distintas
culturas o grupo sociales
entran en conflicto.


Bien comn.
El Conflicto.
Seleccin del
asunto pblico
mediante
asamblea de
aula.




2
horas
-Flujograma
de procesos.
-Redaccin
del Problema
seleccionado.
Convive
democrticamente.
Interacta
respetando al
otro u otra en sus
diferencias e
incluyendo a
todos y todas.
Expresa empata sobre todo
con aquellas personas que
son excluidas y
discriminadas
Delibera
democrticamente.
Elaboramos
una encuesta.
Problematiza
asuntos pblicos
a partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos.
Identifica los limites,
posibilidades y aportes de
los tipos de aportes de los
tipos de fuentes,
Alcances de las
fuentes en la
bsqueda de
informacin
Elaboracin de
encuestas para
obtener
informacin del
asunto pblico.


2
horas


-Encuesta
Delibera
democrticamente
Analizamos los
resultados de
nuestra
encuesta.
Problematiza
asuntos pblicos
a partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos
Identifica los limites,
posibilidades y aportes de
los tipos de aportes de los
tipos de fuentes,
Aportes de las
fuentes para
abordar el
problema de
convivencia.
Anlisis de
resultados de la
encuesta.

2
horas
Resumen
ejecutivo
(listado de
conclusiones
o datos
relevantes).
Delibera
democrticamente
Manejamos
fuentes de
informacin.
Problematiza
asuntos pblicos
a partir del
procesamiento de
informacin sobre
ellos
Maneja de manera
autnoma diferentes
formatos y fuentes para
encontrar informacin sobre
un asunto pblico.
Tipos de
fuentes para
abordar el
problema de
convivencia.
Revisin y
organizacin de
la informacin
relevante sobre
el tema.



2
horas
-Listado de
fuentes de
informacin a
las que
recurri.
-
Organizadores
Grficos sobre
el tema (mapa
mental, mapa
semntico,
mapa
conceptual)
infografa.
Convive
democrtica e
interculturalmente




Interacta
respetando al
otro u otra en sus
diferencias e
incluyendo a
todos y todas
Interacta con otros y otras
de manera respetuosa, aun
en situaciones en las que
sus intereses y creencias
van en contra de los suyos.






Orientaciones pedaggicas para promover la convivencia democrtica e intercultural en las instituciones educativas.
Delibera
democrticamente.

Definamos
nuestra posicin
al respecto.
Asume una
posicin sobre
un asunto
pblico y la
sustenta de
forma razonada
(esto es con
base a
informacin de
ese asunto
pblico).
Rechaza de manera
crtica los discursos
que legitiman la
violencia.
Elabora argumentos
razonados a partir de la
contraposicin de
puntos de vista
discrepantes y
respuestas mltiples.
La discrepancia
y la
construccin de
posicin.
Toma de
posicin
razonada.

2
horas
Ensayo sobre su
posicin acerca
del problema
deliberado.
Delibera
democrticamente.
El diferendo
martimo como
un asunto
pblico.
Problematiza
asuntos pblicos
a partir de
procesamiento
de informacin.
Identifica y explica la
complejidad presente
en los asuntos
pblicos.
El proceso
histrico de la
controversia.
Documentos e
interpretaciones
.
Exposicin oral
sustentada
sobre la
posicin
personal o
grupal relacin
al asunto
publico.

2
horas.
Cuadro de
argumentaciones.
Asume una
posicin sobre
un asunto
pblico y lo
sustenta de
forma razonada.
Explica la racionalidad
de las distintas
posiciones, alejndose
de su propio discurso.
Convive de
manera
democrtica.
La demanda
ante la Haya: un
mecanismo para
solucionar
controversias
entre los
estados.

Maneja los
conflictos de
manera pacfica.
Identifica las instancias
y mecanismos jurdicos
para la resolucin
pacfica de conflictos
(jueces de paz, centros
de conciliacin,
arbitrajes,
negociaciones, etc.)
Funciones de la
CU.
Etapas y
caractersticas
del proceso.
Elaboracin de
organizadores
de informacin
sobre etapas del
proceso.


2
horas.
Flujograma del
proceso de la
demanda.
Explica que el conflicto
es una oportunidad
para prender y
fortalecer nuestras
relaciones.

Delibera
democrticamente.



Construyendo
consensos.

Construye
consensos en
bsqueda del
bien comn.

Cambia sus
preferencias y posturas
(se deja convencer)
con explicaciones
razonadas y basadas
en los principios
democrticos.


El consenso
democrtico.

Consenso sobre
el problema y
las alternativas
de solucin
(Asamblea de
aula)
Redaccin de
acta de
asamblea de
aula.



5
horas

Acta de
asamblea de
aula.
Panel de
compromisos y
fotografas.

Participa
democrticamente.
Propone y
gestiona
iniciativas de
inters comn.
Propone acciones para
mejorar la interaccin
entre los miembros de
su escuela.

Eleccin de
delegado de
aula.


Convive
democrtica e
interculturalmente.

Interacta
respetando al
otro u otra en
sus diferencias e
incluyendo a
todas y todos.
Manifiesta aceptacin
de los puntos de vista
de las personas.
Interacta
respetando al
otro u otra en
sus diferencias e
incluyendo a
todos y todas.

Participa
democrticamente.



Se compromete
con las normas y
acuerdos, como
base para la
convivencia.
Manifiesta aceptacin
de los puntos de vista
de las personas.


Mesa de dilogo
institucional.


2
horas.

Acepta y cumple los
compromisos y normas
pactadas en la escuela
y la comunidad incluso
en situaciones difciles
o apremiantes.

Delibera
democrticamente.

Construye
consensos en
bsqueda del
bien comn.
Construye consensos
fundados en pactos
inclusivos, es decir,
incorpora elementos
culturales en las reglas
para construir el
consenso.

V. EVALUACION
Competencias Capacidades Indicadores Instrumentos



Delibera
democrticamente.

Problematiza asuntos pblicos
a partir del procesamiento de
informacin sobre ellos
Identifica asuntos pblicos, dilemas en los que los
valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto.

Lista de cotejo
Identifica los lmites, posibilidades y aportes de los tipos
de fuentes.
Maneja de manera autnoma diferentes formatos y
fuentes para encontrar informacin sobre un asunto
pblico.
Asume una posicin sobre un
asunto pblico y la sustenta de
forma razonada(esto es con base a
informacin de este asunto pblico)
Explica las falencias y problemas de los argumentos
que atentan contra los derechos humanos y los
principios democrticos.

Ficha de participacin
Explica la racionalidad de las distintas posiciones,
alejndose de su propio discurso
Elabora argumentos razonados a partir de la
contraposicin de puntos de vista discrepantes y
respuestas mltiples.

Rubrica
Construye consensos en bsqueda
del bien comn.
Cambia sus preferencias y posturas (se de convencer)
con explicaciones razonadas y basadas en los principios
democrticos.

Ficha de observacin
Construye consensos fundados en pactos inclusivos, es
decir, incorpora elementos culturales en las reglas para
construir el consenso.

Convive democrtica e
interculturalmente
Interacta respetando al otro u otra
en sus diferencias e incluyendo a
todos y todas
Expresa empata sobre todo con aquellas personas que
son excluidas y discriminadas.

Ficha de participacin
Interacta con otros y otras de manera respetuosa, aun
en situaciones en las que sus intereses y creencias van
en contra de los suyos.
Manifiesta aceptacin de los puntos de vista de las
personas,

Participa
democrticamente.
Propone y gestiona iniciativa de
inters comn.
Propone acciones para mejorar la interaccin entre los
miembros de su escuela.

Ficha de participacin
<ejerce defiende y promueve los
Derechos Humanos.
Utiliza distintas formas de expresin democrtica para
promover y defender los derechos humanos.
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
Acepta y cumple los compromisos y normas pactadas en
la escuela y la comunidad incluso en situaciones difciles
o apremiantes.


MATRIZ DE ACTIVIDADES A REALIZARSE EN ESPACIOS PEDAGOGICOS PARA EL TRATAMIENTO DE
LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.






SESIN DEMOSTRATIVA N04 IV BIMESTRE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL. : 02
1.3 I.E. : PERU KAWACHI
1.5 LUGAR : AA.HH. MUNICIPAL CHILLON
1.7 REA : Formacin Ciudadana y Cvica
1.9 GRADO : Cuarto
1.2 SECCIN (ES) : A.B, C
1.4 DURACIN : 90 minutos
1.6 DOCENTE : DHAGA DEL CASTILLO GARCIA, Rosario Guadalupe
1.7 FECHA DE EJECUCIN : 13-11-13
II. TEMA TRANSVERSAL : Educacin para una ciudadana inclusiva con prctica de valores y enfoque ambiental
III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
Competencia Capacidad Indicador
Delibera democrticamente. Problematiza sobre asuntos
pblicos a partir del
procesamiento de informacin
sobre ellos.
Identifica en los asuntos pblicos,
dilemas en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto.
Convive democrticamente e
interculturalmente.
Interacta respetando al otro u
otra en sus diferencias e
incluyendo a todos y todas.
Expresa empata sobre todo con
aquellas personas que son
excluidas y discriminadas.

Contenidos Recursos
Bien comn,
Conflicto.
Cuadro A de la Sesin de Tutora.

IV. SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA
DIDCTICA
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
MEDIOS Y/O
MATERIALES
T
PO
INICIO
Motivacin
Recojo de los
saberes previos.
Generacin del
conflicto cognitivo.
Los y las estudiantes debern ubicarse en el espacio de espacio sealando con cada cartel,
que presentamos a continuacin, y explicar las razones por las que se ubicaron ah.
Me siento
bien en el
aula.
En este saln
no hay
conflictos
Es imposible
estudiar aqu.
No me
importa
Lo que pase.
Aqu no siempre
respetamos a
todos
Consolidamos las respuestas de los y las estudiantes:
Como nos damos cuenta, en la convivencia siempre surgirn conflictos. Lo importante es
enfrentarnos a aquellos que generan situaciones problemticas para la convivencia o en las que se
vulneren los derechos de la persona. Por ello, en esta unidad didctica aprenderemos a deliberar
sobre un conflicto que se convierta en asunto publico en la medida que afecta la convivencia pacifica
en el aula. En esta sesin nos dedicaremos a eleccin de un conflicto que afecta la convivencia en el


Pizarra
Lmina
plumones
1
0
aula y un plan de trabajo para toda la unidad.
PROCESO
Procesamiento de
la informacin y
construccin del
nuevo aprendizaje.
Sistematizacin de
la temtica.
. Aplicacin o
transferencias a situaciones
nuevas.
-Los y las estudiantes leen las dimensiones y caractersticas del bien comn (Pag 78 del
libro de formacin ciudadana y civica). Es importante abordar este tema tambin desde la
perspectiva de los derechos humanos, ya que la vulneracin de derechos, aunque sea a una sola
persona, ya se constituye como una responsabilidad que compete a todos.
-Para encontrar la relacin entre el bien comn y un asunto pblico, reunidos en pares
responden la pregunta y un voluntario o voluntaria escribe su respuesta en la pizarra:


Por qu el bien comn nos compete a todos?


-Es necesario que los y las estudiantes manejen informacin sobre el tema en conflicto
Como una realidad cotidiana, para que se den cuenta que este es un hecho inherente a
la vida de las personas y que es necesario abordarlo cuando se convierte en una situacin de crisis
que afectan al grupo o cuando se vulneren los derechos de las personas.
-Para esto los y las estudiantes leern las nuevas visiones del conflictos y etapas del
conflicto (pag. 84 del libro de Formacin Ciudadana y Cvica). Reflexionan sobre estas preguntas:
Qu es conflicto? Compete solo a los directamente involucrados en nuestra
convivencia en el aula?
-En base a la informacin anterior, los y las estudiantes se disponen a analizar el cuadro
A de la sesin de Tutora, presentando por la docente en un cuadro.
-Asamblea de aula a travs de la estrategia Metaplan:
Los y las estudiantes identifican los conflictos que afectan la convivencia en el aula del
cuadro A de la sesin de tutora y fundamenta su eleccin de acuerdo a criterios como bien
comn, asunto pblico, vulneracin de derechos, etc.
Se elabora otro cuadro en el que se ubican los conflictos seleccionados.
Votar a mano alzada, el conflicto que consideran ms grave de todos para deliberar
sobre l.
Textos
L
ectura
seleccionad
a



Cuadernos




Organizado
r

6
0


SALIDA
Meta cognicin.
Extensin.
Evaluacin.
Se formula el problema identificado.
Se construye un flujograma de los procesos que realizaron para construir su
aprendizaje en la sesin.

Hoja de
evaluacin
de
producto
.
10

V. EVALUACIN:
Competencia Capacidad Indicador Instrumento

Delibera
Democrticamente
.problematiza sobre asuntos
pblicos a partir del
procesamiento de
informacin sobre ellos.

Identifica en los asuntos pblicos,
dilemas en los que los valores de
distintas culturas o grupos sociales
entran en conflicto.
Lista de cotejo

Convive democrtica e
interculturamente.
Interacta respetando al
otro u otra en sus diferencias
e incluyendo a todas y todas.

Expresa empata sobre todo con
aquellas personas que son excluidas y
discriminadas
PERSEVERANCIA Es responsable y perseverante al realizar sus actividades del
rea.
Ficha de seguimiento de
actitudes