HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 ISSN: 1794-3841 pp. 15-41
Recibido: 18 defebrero de2010 Revisado: 12 demarzo de2010 Aprobado: 15 deabril de2010 1 Director delaUnidaddeInvestigacindelaUniversidadSanto Toms. Posdoctor enMtodo, metodologas ytcnicas deinvestigacinen ciencias sociales yhumanidades, Doctor enLiteratura, Magster enAdministracinEducativayLicenciado enFilologayLiteratura. Lder del grupo deinvestigacinRelaciones, redes ynarrativasreconocido por COLCIENCIAS (Colombia). Correo electrnico: omarparra@ usantotomas.edu.co La investigacin como eje fundamental en la historia de la Universidad. De la restauracin al bicentenario (1965-2010) Omar Parra Rozo* Resumen La recuperacin de la memoria histrica del rea investigativa, primordial en la vida de la Universidad Santo Toms, no solo su- pone un reconocimiento a esta labor y a quienes han intervenido en ella en una poca determinada (1965-2010), sino que represen- ta una posibilidad de conocimiento, comprensin y valoracin de un periodo marcado por diversos acontecimientos histricos externos e internos, distintas administraciones y formas directi- vas y procesuales, que confuyen en un proyecto que desde un pasado de construccin permanente brinda un horizonte pleno de posibilidades a travs de los distintos proyectos, procesos, grupos de investigacin, lneas activas de sus programas acad- micos, y de la obra de sus investigadores y los sucesos acadmi- cos, administrativos y estructurales que dan vida al lema insti- tucional Facientes veritatem: buscadores, constructores, forjadores de la verdad. Palabras clave Gestin, memoria histrica, investigacin, modelo de investiga- cin, Proyecto Investigativo Institucional, PROIN Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 16 Abstract The recovery of historical memory of the area of research, essen- tial in the life of St. Thomas University, is not only a recognition of this work and those who have participated in it during a spe- cifc period (1965-2010), but represents a chance of knowledge, understanding and appreciation of a period marked by various internal and external historical events, various administrative and managerial and processional forms that come together in a project from a past permanent construction provides a horizon full of possibilities through various projects, processes , research groups, active lines of its academic programs, and the work of researchers and academic events, administrative and structural enliven the corporate moto facientes veritatem seekers, buil- ders, shapers of the truth. Key words Management, historical memory, research, research design, Ins- titutional Research Project, PROIN Recibido: 18 defebrero de2010 Revisado: 12 demarzo de2010 Aprobado: 15 deabril de2010 Research as a cornerstone in the history of the University. Fromthe Restoration to the Bicentennial (1965-2010) Omar Parra Rozo 17 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 Nuestra identidad presente no slo se confgura recordando el decurso remoto o lejano, sino que, ante todo, se perfla en el devenir cercano y en lo que venimos construyendo en los tiempos prxi- mos, esos que an no han pasado la aduana de la historia, pero tendrn que pasarla en futuras dcadas. P. Jos Antonio Balaguera Cepeda, O.P. Introduccin Investigar sobre la investigacin parece un juego de palabras, una fgura literaria o una reiteracin equvoca, pero, en realidad, constituye la razn de ser de un anlisis de- tenido que busca volver a las fuentes de una actividad que en el presente tiene un signi- fcado latente arraigado en un pasado y que pretende fjar metas futuras. La comunidad de los padres dominicos, rodeada por un lado de personas que acogen y apoyan su labor y por otro de individuos que obstacu- lizan y se enfrentan a su pensamiento y a su quehacer, llegando incluso a agredir su empresa, sigue su trajn por diversos cami- nos, deja su legado, busca llevar la buena nueva a las diferentes regiones de la Tierra. Al llegar a Amrica, los padres dominicos fueron un elemento vital en las llamadas crnicas de Indias, pues defendieron los derechos de los nativos, atendieron las ne- cesidades perentorias de los habitantes de estas tierras del otro lado del ocano y ve- laron por su bienestar. Con el transcurrir de los siglos, su labor humanitaria, cristiana y acadmica enfrent las fuerzas mezquinas que agredieron su obra, particularmente en Colombia, a fnales del siglo XIX. La comu- nidad dominica sufri la incomprensin del poder, pero se sobrepuso, recuper su mi- sin y resplandeci en la segunda mitad del siglo XX, para encaminar, defnitivamente, su destino al frente de la Universidad Santo Toms, llegando al bicentenario de la inde- pendencia (2010) con el bro, el nimo y su clara misin, precisada en el Estatuto Org- nico 1 actual que: Inspirada en el pensamiento cristiano de Santo Toms de Aquino, consiste en promover la formacin integral de las personas, en el campo de la educacin superior, mediante acciones y proce- sos de enseanza-aprendizaje, inves- tigacin y proyeccin social, para que respondan de manera tica, creativa y crtica a las exigencias de la vida hu- mana y estn en condiciones de aportar soluciones a la problemtica y necesi- dad de la sociedad y del pas (Estatuto Orgnico, ttulo segundo, captulo 1, artculo 7). Los inmensos esfuerzos de los padres domi- nicos, de las directivas, docentes, estudian- tes, administrativos y personas allegadas quedan plasmados en obras diversas, que van desde las ayudas lejanas a comunida- des marginales hasta la vida ntima, espiri- tual de cada uno de los que transitan por el claustro universitario, pasando por paredes, laboratorios, aulas, equipos tcnicos, cient- fcos, teoras, prcticas, conceptos, artculos, libros... en suma, la vida diaria. Muchas ve- ces los fragmentos de la historia caen en el olvido, no vuelven a tomarse como referen- cia y constituyen esfuerzos perdidos, efme- ros. La meta que se pretende con el presente trabajo es recuperar un segmento signifca- 1 El Estatuto Orgnico vigente(2010) fuepromulgado por el Con- sejo deFundadores segnDecreto CF-015-Ade2002, el 11 de julio de 2002 yaprobado por el Ministerio de Educacin Nacional mediantelaresolucin3149 del 17 dediciembredel ao 2001. Enel Estatuto queentr envigenciaapartir desu promulgacinqued claramenteestablecidaunadelas funcio- nes sustantivas delainstitucin: lainvestigacin, no solamente ensumisinsino enunttulo especfico dedicado aestalabor, claveenlavidayenlaprospectivainstitucional, unaactividad relevantequeimplicael fomento, promocinyadministracin delainvestigacincientficaytecnolgica (E.O., ttulo sptimo, artculo 83). Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 18 tivo en el campo de la memoria histrica de la Universidad Santo Toms en un periodo determinado: 1965-2010. El proyecto forma parte de un macroproyecto liderado por la Comunidad de los padres dominicos en Colombia, realizado bajo el auspicio de la Universidad Santo Toms, cuya primera in- vestigacin El Colegio y Universidad San- to Toms ante su historia, siglos XVI XIX fue publicada en el ao 2005. Esta investiga- cin estuvo a cargo de William Elvis Plata Quezada y Norma Constanza Reyes Esco- bar, con la asesora, el acompaamiento y la revisin permanente del doctor Alberto Crdenas Patio; cont con los auxiliares de investigacin Javier Moreno Snchez y An- drea Rodrguez Arvalo. La segunda parte del macroproyecto, liderada por el doctor Alberto Crdenas Patio, se denomin La Universidad Santo Toms ante su historia. Siglos XIX-XX, y se public en el 2009. Para el 2010 fnaliza el macroproyecto de recupe- racin de la memoria histrica, en su tercera etapa, con la publicacin y difusin corres- pondiente, dejando el campo abierto para las consecuentes fases que se deriven de los pasos que transite la institucin. De acuerdo con lo anterior, el trabajo que se emprendi desde la Unidad de Investigacin, adscrita a la Vicerrectora Acadmica General, corres- ponde a una revisin detallada del estado de la cuestin investigativa en un periodo histrico determinado y hace parte integral de dicha etapa. Preludio. La investigacin como espritu institucional Desde su llegada a Amrica, los domini- cos tuvieron un horizonte difano: ense- ar lo que saban, aprender acerca de una nueva cultura y compartir en el proceso de enseanza-aprendizaje las vivencias, las ex- periencias y las nuevas informaciones que brindaba un pueblo diferente a todos los conocidos. A mediados del siglo XVI se organiz en el Convento del Rosario de Santo Domingo, en Santaf de Bogot, la primera Escuela de Gramtica para los hios de los conquista- dores y para los hios de los indios princi- pales. Las investigaciones y los escritos de los dominicos empezaron a acuarse poco a poco. La escuela se empoder del saber co- nocido y apoyada por don Gonzalo Jimnez de Quesada pronto alcanz un alto nivel. All se poda investigar y estudiar con el respaldo de la misma biblioteca que el con- quistador haba donado. Ya como estudio y con la autorizacin pontifcia, la Escuela se transform en Universidad de Estudio Ge- neral con posibilidad de formar profesiona- les en teologa, derecho y medicina (Daz, 2008, p. 1). En 1580 el mundo occidental contemplaba el nacimiento de uno de los ms grandes escritores de la lengua espaola, don Fran- cisco de Quevedo y Villegas, mientras en la ciudad de Argel era liberado don Miguel de Cervantes Saavedra y Felipe II empezaba a erigirse como uno de los reyes ms emble- mticos del imperio espaol. Al otro lado del mar, don Juan de Garay fundaba la nue- va ciudad de la Santsima Trinidad, actual Buenos Aires, y la Comunidad de los pa- dres dominicos reciba con alborozo la bula Romanux Pontifex, expedida el trece de junio por el papa Gregorio XIII. As se abra un camino formativo investigativo que en 1685 se consolidara con la autorizacin del papa Inocencio XI para el ofrecimiento de las c- tedras de medicina, leyes y cnones, las cua- les subsistiran hasta dos siglos ms tarde, cuando fueron cerradas abruptamente. Las 19 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 ctedras constituan el referente obligado para buscar la verdad, ir tras la huella, en suma, investigar. En el momento del cierre (1861) se estudiaba y se enseaba medicina, ciencias polticas, teologa y flosofa, c- nones, ciencias intelectuales, matemticas, literatura, lenguas, contabilidad y msica. reas similares a las trabajadas posterior- mente y que, desde entonces y mucho tiem- po despus, en su conjunto haran hablar de investigacin formativa, formacin in- vestigativa, investigacin profesoral, inves- tigacin cientfca, investigacin aplicada y otros eptetos que resumen el carcter inte- lectual de los dominicos desde su llegada a Amrica. A los 104 aos del cierre obligado, el 7 de marzo de 1965, la Universidad de Santo To- ms abre de nuevo sus puertas a la ciencia, a la enseanza, a la investigacin, e inaugu- ra su primer ao de restauracin. El provin- cial era el padre Jordn Verona y el primer rector, el padre Luis J. Torres Gmez, quien a lo largo de su gobierno velara por el cre- cimiento estudiantil en nmero y calidad, el alto nivel profesoral, la calidad adminis- trativa, el bienestar, el sentido cristiano, la planta fsica, la vida acadmica, la investi- gacin y las publicaciones. Los albores de la restauracin (1965-1974) El 18 de marzo de 1965 se festejaba en el mundo entero el primer paseo espacial de un ser humano, el cosmonauta sovitico Alexei Leonov. En este mismo ao, empe- zaba la guerra aciaga de Vietnam, mientras al otro lado del mundo falleca Sir Winston Churchill, el mandatario ingls que trans- form la visin de su pas y tuvo gran in- fuencia en el destino humano. En Francia se conmemoraba el ascenso al poder de Char- les de Gaulle, uno de los mandatarios ms signifcativos en su historia. Por su lado, la cultura se entristeca con el fallecimiento de Toms Samuel Elliot, premio nobel de lite- ratura en 1944 y el flsofo y telogo Martin Buber mora preguntndose: quin es el hombre? Los anteriores acontecimientos servan de marco para que en Colombia se celebrara la reapertura del claustro ms antiguo, cerra- do abruptamente la tarde del 5 de noviem- bre de 1861 segn lo reza el Calendario Acadmico de 1965, testimonio valioso de la vida de la Universidad Tomstica o Universidad de Santo Toms. Bien puede visualizarse, en las pginas de este calen- dario, testigo fel de los acontecimientos, la concepcin y el alcance de la pedagoga, de la investigacin institucional y del sentido de la formacin que impartan los profeso- res que deambulaban por las instalaciones universitarias. Los programas de las asigna- turas, aparte de plantear dnde se encontra- ba el objeto del conocimiento, tambin mos- traban la importancia formativa y advertan sobre el desmedro que poda generarse si el formando adquira un criterio demasiado pragmtico sobre las distintas formas de la cultura (p. 39). Al formar a los futuros ingenieros civiles, con la investigacin se pretenda dominar y adaptar la naturaleza a la vida del hom- bre, no pensando estrictamente en diferen- ciarse de los ingenieros militares, sino en buscar y aumentar la capacidad de infor- macin y prctica. En este punto, cobr un gran inters el horizonte de la Facultad de Economa y Administracin, cuyo nfasis de profundizacin y bsqueda cognitiva y pragmtica pretenda apuntalar la especia- Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 20 lizacin y la formacin de jvenes capaces de indagar por su entorno y manejarlo. Cada ncleo de trabajo constitua la razn de ser institucional; bien lo deca el profesor Jorge Vergara, de la Facultad de Filosofa y Ciencias Polticas y Jurdicas al comparar los principios fundamentales de la meto- dologa de las ciencias sociales con la de las fsicas y naturales, enfatizando en que el conocimiento y la prctica no se pueden apartar de la interrelacin familia, Estado e Iglesia, y que el fundamento del aprendiza- je y del progreso se deba dar a travs de los dinamismos individuales y grupales. Desde el Instituto de Teologa para Laicos, el padre Luis J. Torres Gmez, O.P., rector de la Universidad y profesor de doctrina social, enfatizaba en la bsqueda del cono- cimiento y su aplicacin (Calendario Aca- dmico de 1965, p. 54), mientras en las facul- tades creadas como organismos (Estatutos de la Universidad, Calendario Acadmico 1965, p.73): Economa y Administracin de Empresas, Filosofa y Ciencias Polticas y Jurdicas, Filosofa y Ciencias Sociales, In- geniera Civil y el Instituto de Teologa para Laicos, enfatizaban en los procesos de ense- anza y desarrollo cientfco acorde con las exigencias de aquellos tiempos para el pas y la sociedad. Cabe destacar en este punto el nfasis que se haca en los estudiantes como el germen y el punto originario de la ciencia: Los es- tudiantes representan la semilla de la Uni- versidad y por ello forman la inspiracin y el desidertum instruccionista de la misma (Estatutos de la Universidad, ttulo VII, ar- tculo 43). Muchos aos transcurrieron ali- mentando este deseo de los restauradores y esta realidad que se forjaba poco a poco hasta el siglo XXI, cuando habra un cuerpo de semilleros con gran resonancia e impacto a nivel nacional. En 1966 se aprecia claramente que la Uni- versidad tiene dentro de sus fnes y pro- psitos una meta clara que enfatiza en la investigacin, la enseanza y el espritu to- mista: Fines y propsitos La Universidad de Santo Toms se propone en esta nueva etapa: a) Promover, mediante organismos de ni- vel universitario, la enseanza e inves- tigacin cientfcas, para lograr la for- macin de futuros dirigentes de la vida social, poltica, tcnica y administrativa, y el desarrollo del humanismo cristiano en orden a la solucin de los problemas nacionales, en asocio a los hombres de ciencia y accin. b) Establecer la unidad ideolgica de la en- seanza y de las investigaciones cientf- cas y la prevalencia de la moral, segn la perenne flosofa de Santo Toms. c) Ofrecer a la juventud estudiosa de am- bos sexos un claustro acadmico en don- de la ciencia est sostenida por los cno- nes de la decencia y del respeto mutuo y por un constante espritu de trabajo e investigacin (Prospecto, 1966). No podra sintetizarse con otras palabras la misin de la Universidad, que desde enton- ces ha traspasado los muros, las aulas impe- recederas, el pensamiento de los profesores, administrativos y estudiantes que han tran- sitado por la institucin, llenndola de valo- res, trasegando en bsqueda de la verdad y produciendo el conocimiento, ltima razn de ser de la universidad. La Universidad de Santo Toms, silenciada 21 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 durante 104 aos, abri sus puertas a los 273 estudiantes que en 1965 fueron epicentro del primer ao de restauracin. En 1966, el doctor Guillermo Len Valencia, presiden- te de la Repblica de Colombia, promete adelantar las gestiones reglamentarias, en orden a otorgar a la entidad el recono- cimiento ofcial; el 11 de julio se expide el Decreto Ejecutivo 1772 mediante el cual se aprueban los estudios de la Universidad de Santo Toms, y el 4 de agosto el seor Presi- dente promulga personalmente el decreto, en una clara demostracin de la importan- cia que reviste para la sociedad colombiana la reapertura del claustro ms antiguo del pas. Un ao ms tarde, en 1967, con la creacin de la Facultad de Educacin, se consolida el espritu investigativo, esta vez de la mano de la pedagoga, para buscar la formacin integral del hombre y del cientfco que bus- ca la Universidad (Calendario Acadmico, p. 19). La Facultad en sus especialidades buscaba afanosamente la formacin de un educador ntegro acadmica y profesional- mente y de una persona investigadora ca- paz de responder a los adelantos de la cien- cia (especialidad A: fsica y matemticas) de la experimentacin no solo en fsica y matemticas sino en el mbito de la qumi- ca (especialidad B: qumica), al igual que en la investigacin y en la formacin pedag- gica, tcnica, humana, psicolgica, jurdica, histrica, geogrfca y fsica (especialidad C: sociales historia, geografa y civismo). Por ltimo, la bsqueda permanente de la verdad tena que enfocarse en las fuentes clsicas, medioevales, modernas y contem- porneas, con un nfasis en la literatura, la flosofa y las humanidades (especialidad D: flosofa y humanismo). El ao 1968 es muy signifcativo en diversos frentes, tanto a nivel internacional como na- cional. Comienza este periodo con una ma- tanza en Vietnam del Sur, seguida del asesi- nato del lder de la paz Martin Luther King. En mayo de dicho ao sucede en Francia un levantamiento estudiantil unido al movi- miento obrero que revoluciona y estremece la organizacin de esa nacin y se extiende a otros pases, creando un ambiente en con- tra de la guerra del Vietnam, del llamado imperialismo y de la reivindicacin de los derechos estudiantiles. Robert Kennedy el lder estadounidense y candidato presiden- cial es asesinado en junio. En julio se frma un tratado nuclear entre las potencias mun- diales y en agosto entran las fuerzas sovi- ticas a Praga. El 2 de octubre ocurre la triste muerte de estudiantes en Tlatelolco (Mxi- co), entre otra serie de hechos que convul- sionaron al mundo. A Colombia llega en el mes de agosto el Sumo Pontfce, Pablo VI, con su mensaje de amor. La Universidad de Santo Toms contina con su labor de ense- anza e investigacin. La Facultad de Inge- niera Civil propugna por formar profesio- nales que tengan claramente identifcada su perspectiva humanista, su afnidad por los idiomas, la psicologa social y su dominio de la tcnica y la informacin. Lo anterior se une al inters investigativo y formativo de las otras facultades. En 1969 se crea la Fa- cultad de Filosofa y Humanismo, la cual, recobrando su importancia y la impronta que le ha dado a esta rea la Comunidad de los Padres Dominicos, vuelve a ser el faro que ilumina la institucin con gran fuerza y cadencia y viene a marcar la concepcin curricular de hombre, de conocimiento, su arraigo tico y su proyeccin teolgica to- mista. El horizonte humanista cristiano que se vislumbrara en la misin institucional moderna y que est en las ms hondas ra- ces dominicas se hace palpable y cobra ma- Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 22 yor impulso con la nueva Facultad, la cual, por su lado, tambin impulsara las diver- sas formas investigativas que se refejaran en los planes de estudio, en las investiga- ciones profesorales y programticas y en los textos diversos que pronto saldran a la luz pblica y marcaran un derrotero en el mbito pedaggico y flosfco y, en la si- guiente dcada, en los campos de la ciencia y la tcnica. En la dcada del setenta se crea el Instituto de Educacin e Investigacin Cooperativa (1972), con el propsito de recoger diver- sas iniciativas de las facultades y de sus profesionales; en sus principios se lee, por ejemplo, que para los abogados y soci- logos, el estudio del cooperativismo es de notable importancia, pues representa face- tas nuevas del pensamiento jurdico y po- ltico (Calendario Acadmico, 1972, p. 57). La Universidad concentr gran parte de su esfuerzo acadmico y de sus actividades in- vestigativas en el Instituto: La labor inves- tigativa estar impulsada por el instituto, y atender las solicitudes que sobre estudios concretos le hagan otras entidades (Calen- dario Acadmico, 1972, p. 59). La apertura de la Universidad con la seccio- nal de Bucaramanga en 1973 le da nuevos aires a la institucin. El amanecer investi- gativo haba forecido con el impulso del padre Luis J. Torres y entrara a la adoles- cencia de la mano del padre lvaro Galvis Ramrez, O.P. La investigacin da pasos fuertes (1974-1985) Hacia fnales de 1974 es elegido como rector de la Universidad de Santo Toms el padre lvaro Galvis Ramrez, O.P. Un ao ms tarde comienza su labor la Facultad de Ar- quitectura de la seccional de Bucaramanga. Despus de un anlisis detallado se inicia el proceso de sistematizacin administrativa y acadmica con el apoyo de la International Business Machines, IBM. A fnales de 1975 se ofrece el primer programa formal de edu- cacin a distancia en Colombia: Licenciatura en Filosofa y Ciencias Religiosas, y se crea el Centro de Enseanza Desescolarizada, CED, el cual convertira a la Universidad en la pionera de estos programas durante la dcada del ochenta. En 1976 se reestructura administrativa y acadmicamente la Institu- cin, y para apoyar los procesos acadmicos e investigativos se crea un ao ms tarde la Escuela de Graduados, que va a agrupar los programas de posgrado. Al conmemorar el cuarto centenario de su fundacin, en 1980, la Universidad tiene avances notorios en sus publicaciones, ofrece dos nuevos pro- gramas en la modalidad a distancia: Licen- ciatura en Filosofa y Licenciatura en Filo- sofa y Humanismo. En 1980, como culmen de los procesos acadmicos e investigativos y como una forma de socializacin del co- nocimiento, se instaura el Primer Congreso Internacional de Filosofa Latinoamericana, el cual se continuar realizando cada dos aos, de manera ininterrumpida, con la f- nalidad de discutir los temas nacionales e internacionales ms relevantes. En 1983, un equipo de docentes investi- gadores liderado por el doctor Luis Jos Gonzlez lvarez, director del Centro de Enseanza Desescolarizada CED y con- formado por profesionales de distintas reas: Teresa Houghton Prez, Carmen Nei- ra Fernndez, Cayetano Pez Castro, Carlos Flrez Mrquez, Omar Parra Rozo y Mara Teresa Reyes Zambrano, entre otros, crean el Plan integrado de Universidad Abierta 23 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 y promocin de la comunidad con la fna- lidad de atender distintas reas del cono- cimiento en forma terica y prctica y con el propsito de llegar a las regiones ms apartadas del pas con programas concretos y con actividades especfcas conducentes a solucionar necesidades regionales. La in- vestigacin empezaba a dar pasos agigan- tados y se plasmaba en textos que iran a complementar los procesos de enseanza- aprendizaje. Con el plan tambin se res- ponda a las polticas gubernamentales y a los programas del Banco Interamericano de Desarrollo BID, que apoyaba los progra- mas de universidad a distancia en el pas. El plan contempl ocho nuevos programas que se agregaban a los tres existentes; licen- ciaturas en Filosofa e Historia, Primaria y Promocin de la Comunidad, Preescolar y Promocin de la Familia; tecnologas en Ad- ministracin de Empresas de la Economa Solidaria, Construccin, Recursos Natura- les Renovables, Produccin Agropecuaria y Laboratorio Dental. El programa de Licen- ciatura en Filosofa y Humanismo se trans- form en Licenciatura en Filosofa y Letras. Para apoyar estos programas y fortalecien- do los procesos investigativos, dentro del marco del Decreto 080 de 1980 del Ministe- rio de Educacin Nacional, especialmente en sus artculos 6, 8 y 9, se dio prelacin a estos procesos en la Universidad, con un referente claro de la investigacin como principio del conocimiento vinculada a la ciencia y a la tecnologa sin olvidar el fun- damento humanstico tomista: Artculo 6. Para afrmar la univer- sidad en sus propsitos cientfcos y educativos, las instituciones de educa- cin superior estarn abiertas a todas las fuerzas sociales, comunicadas con todos los pueblos del mundo, vincula- das a todos los adelantos de la inves- tigacin cientfca y de la tecnologa y permeables a todas las manifestaciones del pensamiento cientfco. Artculo 8. La investigacin, entendi- da como el principio del conocimiento y de la praxis, es una actividad funda- mental de la educacin superior y el supuesto del espritu cientfco. Est orientada a generar conocimientos, tcnicas y artes y a comprobar aquellas que ya forman parte del saber y de las actividades del hombre y crear y edu- car tecnologas. Artculo 9. La investigacin dentro de la educacin superior tiene como fnalidad fundamentar, reorientar y fa- cilitar el proceso de enseanza y apren- dizaje as como promover el desarrollo de las ciencias, las artes y las tcnicas, para buscar soluciones a los problemas de la sociedad. El Centro de Enseanza Desescolarizada CED se convirti en un motor importante del conocimiento y cre el Centro de inves- tigaciones, CICED (1983), con la fnalidad de efectuar un trabajo disciplinario, inter- disciplinario y regional, cuyo fruto directo se vio refejado en las prcticas vinculadas a las licenciaturas; el nfasis investigativo era palpable a travs de diversos mtodos y aplicaciones, como la investigacin parti- cipativa, las prcticas integradas de campo, las pasantas y los proyectos puntuales de los programas de tecnologas. El ejemplo pas a otras facultades y universidades. La investigacin estaba unida indisolublemen- te con el currculo y responda a las necesi- dades regionales con proyectos que surgan de la misma comunidad: creacin de par- ques, trabajos comunitarios, proyectos de granjas integrales, investigacin en zootec- nia, trabajos en laboratorio dental, prcticas investigativas diversas que transformaban a la comunidad. Junto a ello se plasmaba el conocimiento en libros de texto que fueron Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 24 elaborados por orden directa de la Rectora y que se realizaron bajo la asesora del doc- tor Omar Parra Rozo, en una ofcina esta- blecida para tal efecto: Diseo y Control de Materiales. Desde esta instancia se cre un modelo didctico-investigativo, base de la elaboracin de los textos desde 1983. Como ancdota, en ese mismo ao una directiva rectoral orden que los docentes y directi- vos de la Universidad deberan realizar una investigacin, cuyo producto fnal sera un libro que servira de base de estudio tanto en la modalidad presencial como a distan- cia. El mandato tuvo un efecto curioso, a regaadientes, por necesidad o por gusto, se crearon ms de 180 ttulos signifcativos que dieron una base editorial fuerte y un gran impulso a la publicacin institucional. Las publicaciones tocaron diversos cam- pos, desde las matemticas bsicas hasta las didcticas de la flosofa, la literatura, la ciencia integrada y la literatura infantil, pa- sando por el diseo educativo, el diseo de materiales para ingenieras, la psicologa, los elementos formales de la investigacin, la metodologa de la investigacin cientf- ca, la sanidad animal y vegetal, la ecobio- loga y otras reas mltiples del saber. La investigacin y la produccin del conoci- miento tomaron relevancia y sentaron las bases de un futuro acadmico en el que se combinaban acertadamente la docencia, la investigacin y la proyeccin social. El Centro Interdisciplinario de Investi- gaciones, CIDI En 1973 se haba creado un centro que aco- piaba las necesidades primordiales de la Universidad en el orden acadmico e inves- tigativo, y cuyo propsito principal era: ... incrementar la actividad cientfca y tecnolgica que desarrolla la Universi- dad, cuyos resultados deben contribuir al desarrollo integral de la comunidad, adems de propiciar la interdiscipli- nariedad como camino para lograr el perfeccionamiento del quehacer uni- versitario (Universidad Santo Toms. Primer claustro universitario, p. 100). El CIDI trabaj en la consolidacin de los procesos investigativos, pero no encontra- ba un fundamento especfco que le diera la solidez necesaria para consolidarse como una instancia lder en este mbito. A princi- pios de la dcada del ochenta y acogiendo la experiencia conseguida con el Centro de investigaciones del CED, el Centro Interdis- ciplinario de Investigaciones, CIDI, acogi e implement el proyecto que se llevaba a cabo en dicho centro. En 1985 se autoriz la reestructuracin y el fortalecimiento del CIDI, teniendo como base que la inves- tigacin era la actividad generadora y el garante del nivel acadmico de todos los programas. Desde esta perspectiva se consi- deraron dos momentos determinantes en el proceso acadmico: uno, relacionado con el fomento de la tarea investigativa en el pro- ceso de enseanza-aprendizaje, enfatizando en la tarea docente, de ctedra y en el tra- bajo estudiantil, principalmente en los pos- grados; el otro, relacionado con el fomento de la investigacin al servicio del desarrollo cientfco del pas (p.101). Los objetivos centrales del Centro Interdis- ciplinario de Investigaciones, CIDI, a partir de su reestructuracin, se centraron en el establecimiento de polticas generales de investigacin, el incremento de la producti- vidad cientfca y la estructuracin adminis- trativa e interdisciplinaria en las facultades. El nuevo Estatuto Orgnico haba consoli- dado el lema institucional Facientes verita- 25 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 tem, el cual era una realidad o una lnea en el horizonte, trazada desde la misma res- tauracin y que, desde 1985, iba a ser una bandera clave de la investigacin y la pro- duccin del conocimiento. Interdisciplinariedad y currculo El Centro Interdisciplinario de Investiga- ciones, CIDI, dependa directamente de la Vicerrectora Acadmica, y haciendo honor a su nombre agrup los centros de investi- gacin de las distintas facultades: Filosofa, Derecho, Economa, Contadura, ingenie- ras Civil y Electrnica, Sociologa, Psico- loga, posgrado en Educacin, Instituto de Cooperativismo y el Centro de investigacio- nes del CED, CICED. A travs de un trabajo mancomunado, dis- ciplinario e interdisciplinario, se establecie- ron unas prioridades por reas, desde las cuales se deban proyectar los diferentes planes de estudio teniendo en cuenta las necesidades prioritarias de las regiones, la sociedad y el pas. Desde el rea flosfca se fj como meta el trabajo de recuperacin histrica de la flosofa en Colombia. En Derecho se tra- z la investigacin sobre la inefciencia de la administracin de justicia en Colombia. En Economa se esboz como fn investiga- tivo el recurso humano y su papel como protagonista y benefciario de los procesos de desarrollo. En Ingeniera se apunt al desarrollo de tecnologas adecuadas. Socio- loga plante un estudio sobre la identidad cultural popular del hombre colombiano. Psicologa concibi su plan hacia la estruc- tura, el funcionamiento y las caractersticas psicosociales, los modelos de intervencin, investigacin y desarrollo. El posgrado en Educacin precis la meta de la evaluacin educativa en cuatro campos: curricular, institucional, de aprendizaje y de apoyo comn. El Instituto de Cooperativismo, fel a su doctrina, pretenda identifcar las caractersticas de la funcionalidad de las empresas de economa solidaria a nivel ma- cro y micro. Finalmente, desde el CED se ambicionaba sistematizar los proyectos de desarrollo regional y comunitario y traba- jar en las reas de la tecnologa apropiada y la investigacin participativa (Universidad Santo Toms. Primer Claustro Universita- rio, 1986, pp. 101-103). La investigacin se arraiga en la Universidad (1985-1995) El ao 1985 adquiere una gran importancia en el rumbo investigativo. En primera ins- tancia, el nuevo Estatuto Orgnico aproba- do en este periodo le da gran relevancia a la investigacin como eje acadmico funda- mental en la vida institucional: Artculo 5. La Universidad Santo To- ms USTA concibe la actividad cien- tfca, docente e investigativa como un aspecto de la tarea humana total y como un servicio a la realizacin plena del mundo y de la historia. La USTA, en cuanto generadora del co- nocimiento mediante la investigacin y transmisora del mismo a travs de la docencia, considera la ciencia como producto humano que se formula y aplica de acuerdo con las exigencias de la persona y subordinada a la dignidad de esta... (Universidad Santo Toms. Primer Claustro Universitario, 1986, pp. 101-103, p. 41). En este mismo ao se crea el Programa de investigacin evaluativa en educacin PIEE con el propsito de dar soporte a los recin creados programas de posgrado. Cin- Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 26 co aos atrs (1980), se celebraba con gran pompa el cuarto centenario de la fundacin de la Universidad Santo Toms de Colom- bia; en 1985 el advenimiento del nuevo Es- tatuto Orgnico clarifcaba ms el panora- ma en todos sus procesos y proyectaba las actividades docentes e investigativas como un ncleo fundamental de la Universidad y como un puntal de la produccin y trans- misin del conocimiento. A mediados de ao se celebr en la institucin el Primer en- cuentro de dominicos que trabajan en el mundo universitario latinoamericano, el cual tambin brindara elementos de discusin y referen- cia para la Universidad, pionera de los estu- dios en Colombia. Por su lado, la legislacin colombiana con sus decretos 080 y 2799 de 1980 brindaba referentes para la nueva es- tructuracin institucional, especialmente el primero en cuanto la consideracin de la investigacin como un pilar primordial de la academia. Los ocho centros de investigaciones, sie- te de la modalidad presencial: Centro de investigaciones de la Divisin de Ingenie- ras (Civil, Electrnica), de la Facultad de Economa y Administracin de Empresas, Facultad de Contadura Pblica, Filosofa y Letras, Derecho y Ciencias Polticas, Psi- cologa, Sociologa, y uno de la modalidad a distancia: Centro de investigaciones del CED, aunaban esfuerzos con miras a un trabajo que respondiera a su ndole discipli- naria y profesional y que, a su vez, presen- taran una unidad acadmica institucional que respondiera a los retos y necesidades del contexto nacional. El debate fue largo y cada centro velaba por sus intereses disci- plinares, hasta que diez aos ms tarde se plasmara el resultado en un nuevo modelo investigativo (1995). Tambin se enfatizaba en los procesos in- vestigativos en los doce posgrados existen- tes, en la Sede Central: en las once maestras y an en la misma Especializacin en De- recho Administrativo. El espritu investiga- tivo formativo se plasm en un programa especfco, cuyo propsito bsico fue formar investigadores tanto a nivel interno como fuera de la institucin: Maestra en Investi- gacin y Docencia Universitaria. Creado en 1983, pronto se extendera a otras ciudades: Ibagu (1983), Cartagena (1984). Los prop- sitos del programa se enfocaron en investi- gar los procesos de enseanza-aprendizaje, aplicar mtodos cientfcos de anlisis e incrementar la productividad cientfca. Buscando objetivos comunes se traz un plan para unir los programas con objetivos similares a los descritos bajo la denomina- cin de Posgrado en Ciencias de la Educa- cin con sus Maestras en Administracin de la Educacin, Investigacin y docencia Universitaria, Evaluacin en Educacin y Educacin-Filosofa Latinoamericana. El plan era prometedor, pero debido a la pro- liferacin de programas similares en otras instituciones, los tres primeros fueron ce- rrndose paulatinamente y solo subsistira la Maestra en Educacin-Filosofa Latinoa- mericana que en el 2010 seguira mostrando el pensamiento investigativo propio de una regin que quiere manifestar al mundo su identidad y su particularidad, con su plan de estudios, sus profesores, estudiantes y egresados, sus publicaciones y su inmersin en los nuevos adelantos tecnolgicos como apoyo a sus procesos investigativos. En 1993 se crea un equipo interdisciplinario para elaborar un proyecto con la fnalidad de precisar los parmetros mnimos que sirvieran de gua para la formacin integral en la Universidad y que tomaran los funda- 27 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 mentos de la Ley 30 de 1992, en especial en lo referente al fortalecimiento del espritu refexivo, orientado al logro de la autono- ma personal en un marco de libertad de pensamiento y de pluralismo ideolgico... de enseanza, de aprendizaje, de investiga- cin y de ctedra (Ley 30 de 1992, captu- lo 1, artculo 4). El equipo liderado por el padre Joaqun Zabalza Iriarte, O.P., y con- formado por los abogados Jairo Medina, Lucrecia Barrera, los flsofos y telogos Luis Jos Gonzlez lvarez, Luis Ernesto Solano, el padre Orlando Rueda Acevedo, la psicloga Patricia Baldin, el flsofo Jos Antonio Surez y el profesor Omar Parra Rozo, present el producto fnal a la comu- nidad educativa el 25 de agosto de 1993. El documento contemplaba los lineamientos bsicos que lo convertiran en el marco re- ferencial como proyecto institucional. Los criterios pedaggicos contemplaron los de calidad, pertinencia, interdisciplinariedad y practicidad, que se refejaban en una educa- cin innovadora y en una reforma curricu- lar con los ncleos esenciales que propen- dan por una formacin humanstica, de la personalidad, comunitaria, cristiana y una capacitacin en idiomas. El plan de formacin humanstica contem- pl la consolidacin del pensamiento huma- nista cristiano de Toms de Aquino a travs de su introduccin en todos los planes de estudio: antropologa (el hombre), cultura religiosa (Dios), flosofa poltica (sociedad y poltica), conocimiento (epistemologa), moral (tica). En el plan cobr importancia suma el proceso investigativo, que deba fundamentarse en la refexin sobre los problemas humanos, a partir de los saberes especfcos de las facultades, confrontados y enriquecidos desde la flosofa (Formacin humana integral, p. 5). Los procesos inves- tigativos continuaban trabajndose desde la investigacin institucional con planes concretos y desde la investigacin profeso- ral, involucrando proyectos y actividades a nivel regional, nacional e internacional. Continuando con el sentido comunitario se tenan como ejes: la solidaridad con los sectores marginados, la promocin de las comunidades ms necesitadas y el compro- miso en el cambio de las estructuras que generan la injusticia. Una de las estrategias primordiales del plan apunt a la consoli- dacin de los procesos investigativos y al diseo en el centro de investigaciones de cada facultad de proyectos institucionales de investigacin, orientados a promover el desarrollo de las regiones ms necesitadas (p.21). Lo anterior se poda hacer merced a los logros alcanzados a travs del Centro de Enseanza Desescolarizada CED y sus centros regionales, que formaban parte in- tegral de la comunidad universitaria. Desde el equipo se solicit el diseo de un modelo investigativo que diera las pautas para la implementacin de los procesos en las mo- dalidades presencial y a distancia. Para la elaboracin del modelo se conform un equipo liderado por el padre Adalmiro Arias Agudelo, O.P. El modelo se plasm en el documento Modelo para la investigacin institucional (1995); estaba estructurado con sus principios flosfcos, presupuestos y premisas, y propuso como parte fundamen- tal la defnicin de los alcances de la pol- tica de investigacin para determinar, a su vez y con toda claridad, el nivel de accin hasta el cual puede comprometer sus esfuer- zos la Universidad (p. 22). Dentro de su es- tructura, el modelo plante el trabajo desde unos dominios, lneas, problemas y mto- dos de abordaje, con la idea unifcadora de una red de expansin desde el dominio y Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 28 con una forma efectiva de implementacin a travs de un comit ejecutivo interdisci- plinario de investigaciones conformado por el padre Joaqun Zabalza Iriarte, O.P., en su calidad de Vicerrector Acadmico, el doctor Omar Parra Rozo, en su calidad de director Administrativo del CED, la sociloga Ana Medina de Ruiz como representante de la modalidad presencial y de los procesos de planeacin de la Universidad y la magster Mara Teresa Reyes Zambrano. Pese a las bondades del modelo, este solo sobrevivi dos aos y fue reemplazado por una nueva concepcin investigativa genera- da en el plan de gobierno del nuevo rector de la Universidad, padre Jaime Valencia Garca, O.P. La socializacin del nuevo mo- delo coincidi con la fnalizacin de la rec- tora del padre lvaro Galvis Ramrez, O.P. quien haba dirigido el rumbo de la Univer- sidad desde 1974. En el mbito de la inves- tigacin, el padre Galvis haba liderado la idea de la investigacin interdisciplinaria, la investigacin como eje de los procesos regionales, la investigacin participativa, la investigacin como centro de trabajo y pro- yeccin nacional e internacional, la creacin y consolidacin del Centro interdisciplina- rio de investigacin, del Centro de Investi- gacin del Centro de Enseanza Desescola- rizada y sus modelos de investigacin, y la creacin de la Escuela de Posgrados como eje dinamizador de los procesos investiga- tivos. Esta ltima tena entre sus programas la Maestra en Investigacin y Docencia Universitaria que pretenda fusionar y pro- yectar estos dos campos fundamentales en la educacin superior. Otro puntal de lanza de su gobierno fueron las publicaciones en las cuales la Universidad invirti grandes recursos econmicos y humanos. La inves- tigacin que pretenda encarnarse en el campo apoyaba la idea de los programas desescolarizados de llegar a las ms aparta- das regiones con un compromiso prctico: el desarrollo rural, que se poda apreciar en la tarea y el sentido social de los directivos, docentes y tutores que se arraigaron en los lugares ms desprotegidos del pas. Ms de trescientas publicaciones dieron ndice del trabajo investigativo profesoral. Algunos textos relacionados con la investi- gacin se convirtieron en puntos de referen- cia en la dcada del ochenta: Metodologa de la investigacin cientfca de Laureano Ladrn de Guevara, Investigacin e interdisciplinarie- dad de Jorge Murcia Florin y Mario Tama- yo y Tamayo, Manual de Investigaciones. Pro- ceso y diseos de Jorge Murcia Florin, Gua de Investigacin de Aurelia lvarez H. y Fi- deligno Nio M., entre otros. En este orden de ideas, los mltiples documentos sobre la investigacin en los seis programas de licenciaturas y en las cuatro tecnologas, li- derados por la magster Mara Teresa Reyes Zambrano, quien dirigi el CICED y el CIDI desde 1983, manifestan el espritu investi- gativo que abarc esta poca. Durante ms de diez aos la investigadora Reyes alimen- t la Universidad con datos, estadsticas y anlisis documentados en la experiencia de los profesores, en el trabajo mancomu- nado con los estudiantes, en los diferentes centros regionales y en los programas de la Sede Central. Revisten especial inters en este mbito dos publicaciones que nacie- ron durante la rectora del padre Galvis: los Cuadernos de flosofa latinoamericana que se publicaran de forma ininterrumpida hasta el ao 2010, revista que pasara del nmero 100 convirtindose en un hito, y dentro de este mismo orden de ideas la revista An- lisis que, tambin de forma sostenida, ofre- cera un trabajo interdisciplinario en huma- 29 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 nidades y en el ao 2009 sera indexada y califcada como una excelente muestra de trabajo investigativo. Durante este periodo tambin se fj una orientacin particular de la Universidad, que hizo del pensamien- to latinoamericano una bandera de estudio, enseanza, aprendizaje e investigacin. En el campo del derecho la novedad estu- vo a cargo de un nuevo mtodo de estudio que se cre en 1976 como resultado de la interaccin entre las tcnicas pedaggicas del momento y la respuesta a los requeri- mientos sociojurdicos de una nacin en de- sarrollo (Universidad Santo Toms, 1986, p. 62). El sistema modular persistira hasta el ao 2010 con su contenido integrativo- investigativo, la implementacin del mto- do analtico y el horizonte socioprofesional del estudiante y futuro egresado. Las publi- caciones, los seminarios, las conferencias, los encuentros, los consultorios y el diario trabajo daran como fruto, aos ms tarde, el ofrecimiento de posgrados a nivel de es- pecializaciones, maestras y un doctorado, como expresiones claras de la manifesta- cin investigativa. Interaccin de la investigacin y la acreditacin (1995-1999). Estatuto Docente Con el propsito de garantizar los estnda- res de calidad, surge en Colombia la acredi- tacin como el horizonte de los programas y las instituciones de educacin superior. Considerando como marco legal la Ley 30 de 1992, artculos 3, 53, 54, 55 y 56, el Decre- to 2904 de 1994, el Acuerdo 04 de 1995 y la Constitucin Poltica en sus artculos 27, 68 y 69, el 14 de diciembre de 1995 se expide el Acuerdo 06 que estable las polticas del sistema nacional de acreditacin, dndole un carcter temporal a los procesos de au- toevaluacin y acreditacin, fjando como punto de partida la misin de la institucin y su propio proyecto educativo. En este mismo acuerdo se consolidan unas ideas clave que deben permear todo el proceso: la no homogeneizacin de las instituciones y de los programas, el carcter voluntario y la bsqueda permanente de los ms altos niveles de calidad. A partir del seminario-taller de directivos celebrado en San Gil, Santander, en el mes de octubre de 1990, al cual asistieron los di- rectivos de la sede de Bogot y de la seccio- nal de Bucaramanga, se tuvo como premisa la renovacin y la prospectiva de la Univer- sidad acorde con los desarrollos cientfcos y educativos del momento (Galvis, p. 3). Durante los aos 1991 y 1992 se trabaj con el horizonte de la calidad total como un reto para la Universidad. Desde ese ao y con el propsito de responder a las exigencias y a las implicaciones normativas y legales de la Ley 30 de 1992, especialmente en lo re- lacionado con el proceso de acreditacin (Galvis, p. 3) se trazaron los lineamientos y las herramientas bsicas para abordar el proceso de evaluacin y mejoramiento institucional, plasmados en el documento Acreditacin-USTA. Proceso de Autoeva- luacin, 1995. El padre Pedro Jos Daz Camacho, O.P., precisa en su texto sobre la tradicin inves- tigativa que: (...) la Universidad Santo Toms, bajo la Rectora (1995-1999) del padre fray Jaime Valencia Garca, O.P. (con expe- riencia en la Rectora de la seccional de Bucaramanga), inici una nueva etapa orientada a readecuar la institucin Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 30 para su ingreso al nuevo milenio. Se impulsaron la asimilacin de la tecno- loga de las comunicaciones, la siste- matizacin de los procesos y el control de calidad. Se ampli la planta fsica y se aceptaron donaciones de inmuebles. Se abrieron nuevas sedes presenciales y proyectos de seccional, especialmen- te en Tunja, Medelln y Chiquinquir. El antiguo CED fue convertido en Vi- cerrectora. Se crearon nuevos pregra- dos y nuevos postgrados. Se proyect la restauracin de las facultades de Teologa y de Medicina, intentada en la Rectora anterior. Se favorecieron los convenios interinstitucionales y con entidades territoriales. Se elaboraron el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Prospectivo USTA 2020. Se inici la reforma del Estatuto Orgni- co, la redaccin del Estatuto Docente y se impuls el proceso de acreditacin (Daz, 2008). En esta etapa se trat de consolidar el proce- so investigativo con la creacin del Centro Interdisciplinario de Investigacin y Acre- ditacin, CIIA (1998), adscrito a la Vice- rrectora Acadmica. El padre Jorge Murcia Florin, O.P., en su calidad de Vicerrector Acadmico, asumi directamente el proceso investigativo y de acreditacin y cre un co- mit encargado de analizar las condiciones mnimas para encarar el nuevo reto. Se to- maron como referentes los documentos del Consejo Nacional de Acreditacin, CNA, y los documentos creados en Bucaramanga, en el Centro Interdisciplinario de Investiga- ciones, bsicamente el concerniente con la Calidad y Acreditacin en la USTA, documen- to que condensaba la misin de la USTA en Colombia y conceptualizaba acerca de los procesos de calidad y acreditacin; los mtodos activos de aprendizaje, la semipre- sencialidad como estrategia metodolgica, la relacin entre el proceso de semipresen- cialidad y el proyecto investigativo, la pro- yeccin social y la evaluacin de impacto. Desde este ltimo texto se pretenda, entre otras cosas, fjar la investigacin como un eje alrededor del cual giraba todo el proceso acadmico. La semiescolarizacin como estrategia para el desarrollo de la educacin superior supo- ne la integracin de actividades presencia- les con no presenciales, dentro de proyectos investigativos en los que participan los dis- tintos estamentos de la estructura universi- taria (directivos, profesores, estudiantes y empleados), es decir, la comunidad univer- sitaria (Murcia, 1, p. 11). Los conceptos de calidad y acreditacin, sustentados en documentos como el ante- rior, tenan referentes instrumentales como la Gua de autoevaluacin, Caractersticas de Calidad, 3, a travs de los cuales se daban parmetros para abordar el proyecto educa- tivo institucional y orientaciones para ma- nejar las fuentes y los indicadores caracte- rsticos de calidad (Murcia, 3, pp. 6-38). Durante esta etapa se tomaron como refe- rentes para los procesos investigativos El proceso educativo como proyecto curricular (1997) y el Modelo para la investigacin insti- tucional (1995). El primero le muestra unas pautas de procedimiento al profesor inves- tigador y una poltica clara de interaccin con el medio, donde se deben, en palabras del padre Jaime Valencia Garca, O.P., rector general de la USTA: activar todas las for- mas de investigacin, a fn de asumir con mayor objetividad nuestra problemtica y hallar soluciones adecuadas a los diversos aspectos del contexto (Murcia, 2, p. 15). En este periodo tambin se recalca que el profesor-investigador debe tener un carc- 31 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 ter especial y debe ser motivado a perma- necer en la institucin (estabilidad) y a ser reconocido. A partir de esta premisa surge la necesidad de crear un Estatuto Docente, en el cual se contemple la fgura del investi- gador y empieza a redactarse el primer do- cumento al respecto con base en otro que se haba trabajado desde 1985 y que fue apro- bado por el Consejo Superior el 6 de julio de 2000. Posteriormente, se aprobara una nueva versin que unifcaba los criterios de todos los estamentos nacionales de la Uni- versidad y que sera aprobado por el Con- sejo Superior el 26 de mayo de 2004. La investigacin gira hacia la planeacin (1999-2003) La eleccin del padre Eduardo Gonzlez Gil, O.P., para dirigir el destino institucio- nal supuso una transformacin radical en la concepcin estratgica. La consolidacin de la cultura de la planeacin se hizo patente con la generacin y la puesta en marcha del plan general de desarrollo con su corres- pondiente plan de accin, lo cual oblig a la comunidad universitaria a adentrarse en horizontes planifcados que respondieran a las necesidades inmediatas en el interior de la Universidad y a dar respuesta a la proble- mtica del medio. Desde esta perspectiva, las funciones sustantivas de la Universidad cobraron un auge que se traslad a las lneas de trabajo. Los ejes del plan se concentraron en la proyeccin social, el fortalecimiento de la comunidad universitaria, el mejora- miento de los procesos administrativos y, en particular, el avance investigativo y cien- tfco. En palabras del padre Pedro Jos Daz Camacho, O.P.: Las cuatro estrategias po- sibilitaron una racionalizacin de todos los procesos, el descubrimiento de posibilida- des sinrgicas y la atinada asignacin de re- cursos (Daz, 2008). Dentro de los logros en el mbito investigativo se cont con la inser- cin de sus procesos y su gestin en el Esta- tuto Docente y en las polticas curriculares; as como con la preeminencia investigativa en el nuevo Estatuto Orgnico, en el cual se dedic a dicha funcin un ttulo (Estatuto Orgnico, ttulo sptimo, 2002). De igual manera, se plante que la investigacin de- ba estructurarse acadmica, administrativa y fnancieramente. El padre Orlando Rueda Acevedo, O.P., fr- me defensor de la creacin de las unidades acadmicas que reforzaran los procesos acadmicos, desde las funciones sustantivas de la docencia, la investigacin, la proyec- cin y la extensin, aunadas a la autoeva- luacin institucional como prctica per- manente y a la coyuntura educativa de la acreditacin, propuso y adelant la puesta en marcha de un proyecto que afanzara las funciones sustantivas universitarias en el seno de la prospectiva institucional. La investigacin como eje fundamental de la vida universitaria tena vida e iba en pos del progreso institucional. La creacin de cua- tro unidades que apoyaran el trabajo de la Vicerrectora Acadmica y proyectaran las funciones sustantivas de la Universidad se materializ con la creacin de las unidades de evaluacin y regulacin acadmica, pro- yeccin social y extensin universitaria, pla- neacin acadmica y perfeccionamiento do- cente e investigacin y posgrados (Acuerdo No. 12 de 2000). La Unidad de Investigacin y Posgrados tendra a su cargo el fomento, promocin y administracin de la investigacin cientf- ca y tecnolgica (Estatuto Orgnico, ttulo sptimo, artculo 83, 2002). Por indicaciones de la Rectora General, el padre Rueda en- Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 32 carg al doctor Omar Parra Rozo, director de la Unidad de Investigacin y Posgrados, de plantear un proyecto que respondiera a las necesidades y a la prospectiva de los procesos investigativos institucionales. Acogiendo las ideas de las distintas depen- dencias y con base en la tradicin y la me- moria institucional, el doctor Parra plante un nuevo proyecto denominado Proyecto Investigativo Institucional, PROIN, el cual recoga el pensamiento dominico sobre la produccin del conocimiento, delineaba las polticas institucionales investigativas, daba las bases de la estructura organizativa y planteaba la estrategia institucional para abordar el proceso investigativo. El padre Rueda acogi el proyecto, lo someti a eva- luacin y lo present ante los rganos cole- giados pertinentes. El ao 2000 fue tenido como la base del lanzamiento del PROIN que, en el bicentenario de la independencia, cumple diez aos y entra a su tercera etapa prospectiva con los ncleos de la cienciome- tra, la bibliometra y, en particular, susci- tando y promoviendo una nueva forma de implementar el currculo desde las bases de datos, la insercin cientfca y la produccin del conocimiento como inherentes al trabajo docente. El Proyecto Investigativo Institucional, PROIN Surge como una respuesta a las necesidades institucionales internas y a la problemtica del contexto. Generado a partir del contexto normativo interno y externo, pretende in- teractuar con el entorno curricular y social. Se orienta desde una poltica claramente delineada a partir de principios y criterios, como la curiosidad, la anttesis, el asombro, la comparacin, la analoga, la causalidad, la globalidad, la cooperacin, el intercambio, la responsabilidad, la practicidad, la inter- disciplinariedad, la transdisciplinariedad, la idoneidad y la integridad, entre otros. Su misin est claramente delineada desde la consolidacin, la promocin y el desarrollo de las investigaciones, a travs de la arti- culacin de las funciones sustantivas de la Universidad y desde la articulacin de los esfuerzos individuales y grupales en torno a la investigacin, el fomento a las publica- ciones y a las diversas formas de difusin y la creacin y consolidacin de una cultura investigativa (Parra, 2000). El contexto, la fundamentacin y la estruc- tura del PROIN se llevan a la praxis a travs de la gestin y la investigacin desarrolla- da por los grupos de investigacin y los investigadores de las diferentes unidades, divisiones, facultades, departamentos, pro- gramas y centros de investigacin que inte- ractan para lograr impacto en la sociedad y en el currculo. Todo ello evaluado por el entorno, la Universidad misma, el Minis- terio de Educacin, el sistema nacional de ciencia y tecnologa y los organismos inter- nacionales. Haciendo eco a la propuesta de formacin investigativa e investigacin formativa tra- bajada institucionalmente, se puede sin- tetizar el PROIN en el siguiente esquema conceptual, cuyo trazado ha sido el parme- tro constructivo bsico de la investigacin desde el ao 2000 hasta el del bicentenario, 2010, y se proyecta para la prxima dcada como un puntal de apoyo en los procesos investigativos: 33 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 El Modelo Investigativo Institucional Dentro del Proyecto Investigativo Institu- cional, PROIN, que en el ao 2010 cumple una dcada de implementacin, se encuen- tra plasmado el modelo de investigacin que se sigue en la Universidad y que se construye y reconstruye permanentemente, unido a la flosofa, la misin y la prospec- tiva de la institucin. Aqu cobran vigencia las palabras del padre Orlando Rueda Ace- vedo, O.P., quien se encontraba al frente de la Vicerrectora Acadmica en la fecha de la formulacin del PROIN y del lanzamiento del modelo investigativo institucional: La investigacin adquiere un papel preponderante en los programas de pregrado y posgrado, donde debe for- talecerse mediante un trabajo discipli- nario, interdisciplinario y transdisci- plinario... La puesta en marcha a travs de un elemento concreto se encuentra condensada en el Modelo Investiga- tivo Institucional USTA... Espero que dentro de nuestros procesos de mejo- ramiento de la calidad acadmica, este Proyecto Investigativo Institucional, Proin, fruto de un trabajo concienzudo, sea el punto de partida de la reestruc- turacin y el reordenamiento investi- gativo en la Universidad (Rueda, 2000, pp. 7-8). El Modelo Investigativo Institucional: privi- legia el diseo de proyectos individuales y grupales, dentro de equipos o grupos de in- vestigacin, obedeciendo a unos programas acadmicos, a unas lneas de investigacin institucionales o medulares y a unas lneas Figura 1. Esquema conceptual. Proyecto Investigativo Institucional, PROIN. Contexto Marco contextual Lineamientos USTA Problema Proyecto Lneas de Investigacin Estructura USTA Programas Plan operativo Principios Criterios Visin Misin Objetivos Estrategias Planes de estudios Investigacin formativa Investigacin propiamente dicha Vicerrectora Acadmica General Unidad de Investigacin Centros Comits Grupos Semilleros Polticas P R O Y E C T O
I N V E S T I G A T I V O I N S T I T U C I O N A L
P R O I N Componentes del modelo Organizacin Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 34 activas o especfcas de los programas y de los mismos grupos. La trada de proyectos, lneas y programas apoyada en sus grupos de investigacin impacta el currculo, los planes de estudio y la sociedad en general. El marco anterior conlleva las concepciones de investigacin formativa e investigacin propiamente dicha, trminos que obedecen a los tradicionales conceptos de investi- gacin y que se pueden sintetizar en el si- guiente esquema: (Fuente: Proyecto Investigativo Institucional, PROIN, p. 83). Figura 2. Modelo Investigativo Institucional La investigacin como funcin sustantiva de la Universidad y uno de los ejes acadmicos del plan de desarrollo (2003-2011) En el ao 2004, con la defnicin de los prin- cipios que fundamentan el currculo, se ra- tifca la slida interaccin que cimienta la formacin integral a partir de la docencia, la investigacin y la proyeccin social. Los principios de autonoma, tica, libertad, pertinencia, pertenencia, universalidad, pensamiento crtico, dilogo, democra- cia, fexibilizacin, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad brindan un marco seguro para el desarrollo del proceso de en- seanza-aprendizaje en la Universidad. Los procesos investigativos constituyen un re- ferente claro y un componente transversal del currculo y se entienden como un pun- tal articulado a la formacin profesional que desde el currculo dan respuesta a las necesidades ms apremiantes del contex- to y se revierten de nuevo en los planes de estudio y en el mbito pedaggico institu- cional, en una constante dialctica (Poltica curricular, pp. 20-25). Con la experiencia acumulada en la Rec- tora de las seccionales de Bucaramanga y Tunja, el padre Jos Antonio Balaguera Ce- peda, O.P., inicia en el ao 2003 su labor en la Rectora General de la Universidad Santo Toms. Como puntos centrales de su ges- tin, el padre Balaguera propuso consolidar la estructura institucional, establecer claros puntos organizativos, reordenar los com- ponentes organizacionales y revitalizar los principios flosfcos, cristianos, dominicos, administrativos y acadmicos instituciona- les. Sus palabras en la presentacin del Plan General de Desarrollo 2003-2007 sintetizan los logros trazados durante su gobierno, los cuales van a ser una realidad ms all de los cuatro primeros aos de su gestin con su reeleccin y su Plan General de Desarrollo 2008-2011: PEI Polticas investigativas Misin visin institucionales Plan general de desarrollo PROIN Currculo Contexto social Intereses investigativos Problemas Proyectos Lneas Programas 35 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 Valga la pena consignar que una de las tareas de mayor prioridad, que nos compete gestionar e impulsar, es la re- lacionada con el reordenamiento del componente organizacional para su interaccin y convergencia armnica con los procesos de calidad, prcticos, efcaces y efectivos, que se buscan en el contexto de la gestin acadmica y administrativa de la USTA (Balaguera, p. 12). Dentro de las lneas de horizonte, al con- templar la proyeccin y la realizacin inves- tigativas, se hacen notorios y signifcativos los avances, la estructuracin y los logros obtenidos por la Universidad Santo Toms en estos aos, lo cual le signifc a la ins- titucin un posicionamiento institucional a nivel nacional e internacional. El padre Balaguera tiene como frutos en este mbi- to, en primer lugar, haber fortalecido la in- vestigacin como uno de los fundamentos primordiales del empuje institucional y, en segundo lugar, haber generado un inters y una insercin en la cultura investigativa universitaria; especfcamente, durante este periodo se presentan como logros: haber plasmado en concepciones y acciones con- cretas el quehacer investigativo a travs de la concrecin de las lneas instituciona- les medulares y activas de los programas, la consolidacin de los procesos investi- gativos en los mismos, la conformacin y consolidacin de los grupos investigativos institucionales que en el primer periodo del ao 2010 llegan a 112 y de los semilleros de investigacin, cuyo nmero es de 85. Los es- tudiantes investigadores (645 registrados) y los docentes investigadores (625) constitu- yen un germen decisivo para el progreso de la institucin; la formacin de magsteres y doctores torna en una meta constante que redunda en el fortalecimiento de los progra- mas acadmicos. La construccin y el ofre- cimiento de programas doctorales constitu- yen una respuesta a un trabajo, en el que se percibe una construccin investigativa sli- da que limita su horizonte con los progra- mas posdoctorales, entre los cuales se ofrece el primero sobre Narrativa y Ciencia en el ao 2010, liderado y coordinado por el doc- tor Omar Parra Rozo, director de la Unidad de Investigacin, respaldado por docentes de las ms altas calidades investigativas y del ms alto nivel de reconocimiento inter- nacional. Otro baluarte del gobierno del pa- dre Balaguera se aprecia en su inters y su prctica en la recuperacin de la memoria histrica, que se manifesta en los planes ge- nerales de desarrollo que tienen en cuenta, en este campo, como sus pilares, el avance y el fortalecimiento del eje acadmico, inves- tigativo y cientfco, el mejoramiento de la calidad en bsqueda de la excelencia, la in- sercin de los programas y de la institucin en los procesos nacionales de acreditacin; lo anterior se acompaa con la perspectiva del posicionamiento internacional. Tambin es notorio el mejoramiento en la infraestruc- tura investigativa con el fortalecimiento de los laboratorios, de la plataforma y el hard- ware y sofware dedicados al servicio de los investigadores, la creacin y el apoyo a las de redes de investigacin, con Usta-net a la cabeza, como punto de encuentro y gua en este mbito, el apoyo fnanciero que sienta las bases del presente y del futuro investi- gativo y que en el ao 2010 tiene en ejecu- cin 88 proyectos de investigacin a travs de la creacin de convocatorias internas de proyectos y la atencin a proyectos cofnan- ciados, el fortalecimiento del rea de publi- caciones que se constituye en un horizonte prometedor, con la creacin de colecciones especfcas para los productos investiga- tivos a nivel nacional e internacional y co- lecciones de los estudiantes y los docentes Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 36 investigadores: libros, mdulos, cartillas que se ofrecen a la comunidad universitaria en general. La consolidacin de las revistas como un puntal de la produccin del cono- cimiento hace que, en el ao del bicentena- rio, se tengan seis revistas indexadas. Ao tras ao se aprecian los logros investigati- vos, cuyo reconocimiento se da en fechas creadas para tal efecto; el da del escritor to- masino (23 de abril), el da del investigador, en la festa de San Alberto Magno (14 de noviembre) y la semana de la investigacin, que se realiza anualmente. Todos estos logros no hubieran sido posi- bles sin el liderazgo, la creatividad, el im- pulso y el acompaamiento del padre Pedro Jos Daz Camacho, O.P., quien, desde la Vicerrectora Acadmica General, tom las riendas de los procesos acadmicos, investi- gativo, de la proyeccin social, la extensin y la evaluacin, entre otros, y fortaleci la estructura de la investigacin con el senti- do cristiano y de trabajo en equipo, arduo y exigente, con productos que han merecido un reconocimiento nacional e internacional, los cuales se refejan en el primer y segun- do puesto en robtica a nivel nacional en el ao 2008, con los robots Scorpio y Wally, repitiendo en el 2009 el segundo puesto a nivel latinoamericano en el 2008 (Brasil) y el primero y segundo en el 2009 (Chile), el pre- mio mundial Sciat vt Serviat otorgado por la Federacin Internacional de Universida- des Catlicas, FIUC (2009), entre diversos premios y reconocimientos. La dedicacin a la recuperacin de la memoria histrica investigativa, el respaldo documental, pro- cedimental y normativo de los procesos, la motivacin y el apoyo a cada investiga- dor y a cada grupo, la perseverancia por la consecucin de los proyectos y la bsqueda permanente de apoyo administrativo, eco- nmico y acadmico de los procesos, son muestras de su liderazgo y del progreso in- vestigativo en los aos de su gestin. Posludio. A manera de conclusin Una recuperacin histrica supone un acer- camiento ntimo del investigador a la rea- lidad, la cual se manifesta no solo en los documentos que viven por s mismos sino en las mismas experiencias y vivencias de quien efecta la revisin, en especial cuan- do los hechos y las circunstancias acaecidos estn cerca en el tiempo y el espacio. Los periodos histricos analizados se miraron con un retrovisor marcado por el mbito investigativo, y aunque se trata de visuali- zar el contexto institucional, no se pueden dejar de lado algunos acontecimientos que han marcado el derrotero nacional y mun- dial. Los hechos artsticos, los sucesos edu- cativos, los eventos cientfcos no evaden el ojo del investigador. En la recuperacin de la memoria histrica suele prevalecer el dato fro y demoledor, pero nada pue- de escapar a las presiones sociales, a las fuerzas econmicas ni a las ideologas (p. 126), como dira el neurobilogo Jean Pierre Changeaux a propsito de un comentario sobre la relacin entre la ciencia y el arte y el rescate de este ltimo. Agrega el menciona- do cientfco que no se adopta un modelo hasta despus de contrastarlo con la reali- dad, sabiendo que su adecuacin al mundo real siempre es sin embargo limitada y que no lo agota (p. 126). Con el presente pro- ducto, fruto de una revisin exhaustiva, se mostr el trajinar investigativo desde la res- tauracin de la Universidad en 1965 hasta los hechos que se dan en el ao del bicen- tenario de la independencia nacional, 2010. Para no quedarse en la sola recuperacin 37 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 histrica y sentir que lo que se hizo y lo que se est haciendo son los puntales de un fu- turo esperanzador, retomamos las palabras del padre Jos Antonio Balaguera Cepeda, O.P., actual (2010) rector de la Universidad Santo Toms: Nuestra realidad presente no solo se confgura recordando el decurso remo- to o lejano, sino que, ante todo, se per- fla en el devenir cercano y en lo que venimos construyendo en los tiempos prximos, esos que an no han pasado la aduana de la historia pero tendrn que pasarla en futuras dcadas (Bala- guera, 2005, p. 9). Este mensaje invita no solamente a ver el pasado, sino a visualizar un horizonte que desde ya se construye, una prospectiva que encierra el posicionamiento nacional e in- ternacional de la investigacin institucional y la produccin del conocimiento, el cual se medir, cuantifcar y cualifcar en cuanto responda a las necesidades del contexto, de la sociedad y de la persona humana. Dentro del proceso investigativo se ha rea- lizado un avance signifcativo que va des- de la creacin de una cultura investigativa hasta la socializacin y difusin, pasando por la creacin de polticas, organizacin estructural, generacin de lneas, grupos, semilleros, procesos de publicacin de pro- ductos, insercin en procesos curriculares, entre otros. En la actualidad, la Universidad cuenta con un marco epistemolgico y legal que se puede visualizar en el Estatuto Or- gnico (ttulo VII), el Estatuto Docente, el Proyecto Educativo Institucional, la poltica curricular, los acuerdos 20 y 21 del Consejo Acadmico Particular y en el Proyecto In- vestigativo Institucional, PROIN; este lti- mo constituye el derrotero de los procesos investigativos. La investigacin como fun- cin sustantiva hace parte de uno de los ejes estratgicos de los planes institucionales de desarrollo. En cuanto a las lneas medulares de investi- gacin, la Universidad cuenta con un total de quince, las cuales giran en torno a ho- rizontes temticos defnidos por la tradi- cin y el trabajo dominico. Las tres ltimas creadas fueron: Henri Didon, para cultura y deporte, Fray Martn de Porres, salud ocu- pacional y Fray Bernardo de Lugo, idiomas. En este mismo orden de ideas, los grupos de investigacin se constituyen en un elemento fundamental en los procesos curriculares y en los planes de estudio, as como en una respuesta a las necesidades del contexto. En cuanto a los semilleros de investigacin, un elemento institucional muy valioso en el mbito formativo, se cuenta con una pol- tica activa que favorece su formacin y su insercin en el horizonte curricular. Por otra parte, se consolid el proceso de redes teniendo como eje USTA-NET. Se tra- baja en la depuracin de las redes y en la precisin de un objetivo para cada una de ellas en torno a la elaboracin de proyectos concretos. En el momento hay 41 redes aca- dmicas. Se construy e implement la red transparente para el servicio de la comuni- dad universitaria. Algunas redes represen- tan valores agregados como la posibilidad de transmisin de eventos, proyectos y tra- bajos acadmicos a travs de la Red Nacio- nal de Transferencia de Tecnologa Aplica- da, RENATA, a la cual est afliada la USTA, y la consolidacin de otros medios de difu- sin como E-radio, la emisora institucional, fruto de un proyecto investigativo. Cada dos aos se realiza un encuentro internacional sobre gestin de la investigacin con temas especializados. En el ao 2010, el encuentro Lainvestigacincomo ejefundamental enlahistoriadelaUniversidad. Delarestauracinal bicentenario (1965-2010) 38 se centra en las redes de investigacin en el saber humano. La institucin organiza congresos internacionales sobre investiga- cin en pedagoga y educacin y congresos y encuentros con temas especfcos para las disciplinas, desde cada divisin, facultad y departamento. Como elemento signifcativo del avance en la cultura investigativa, se nota el esfuerzo de la comunidad universitaria que present 120 proyectos para la V Convocatoria in- terna de proyectos de investigacin (2009- 2010). Se est entrando en la cultura de pro- yectos cofnanciados institucionalmente o internacionalmente, uno de ellos recibi el premio y la certifcacin Iberoeca, por la or- ganizacin iberoamericana, la cual se da a un proyecto de investigacin e innovacin. Varios programas tienen proyectos cofnan- ciados. En cuanto a procesos de divulgacin de los productos se ve el esfuerzo institucional en los mltiples libros, mdulos, cartillas y de- ms materiales producidos en la editorial, los cuales dan fe de la poltica de produc- cin, divulgacin y diseminacin del conoci- miento. Acogiendo el transitar del contexto en la produccin de publicaciones seriadas, se tienen seis revistas indexadas: Diversitas, Iusta, Hallazgos, Cife, Anlisis, Via Inveniendi et iudicandi. Para ir creando e insertando los procesos editoriales en la cultura digital, se crearon seis revistas electrnicas, entre ellas Innovo, que es una revista interinstitucional para los jvenes investigadores y reviste carcter interactivo con comunicacin en doble direccin. La revista indexada Via In viniendi et iudicandi se encuentra en forma- to electrnico. Se desarroll el sistema de informacin para la gestin de la investiga- cin, SIGI (2010). El apoyo institucional a la investigacin se ve claramente en el mbito administrativo y fnanciero con un apoyo que se ha incrementado ao tras ao hasta el 10 % del presupuesto en el 2010. Haciendo eco del lema institucional Facien- tes veritatem, la Universidad Santo Toms busca la verdad y marcha en pos del co- nocimiento y la formacin integral, valin- dose de uno de los ejes fundamentales que dinamizan su estructura: la investigacin. La comunidad universitaria, motor que acompaa el viaje, espera llegar al ao 2020 haciendo vida lo planteado en su Plan Pros- pectivo 2020, donde: Se busca que la investigacin cues- tione un conjunto de fenmenos que conjugue un escenario cuyas polticas, estrategias, programas y proyectos den paso a la consolidacin de lneas de investigacin en la USTA. Igual- mente, que den identidad y respuesta a la apertura de la Universidad frente al marco de la globalizacin del cono- cimiento, de la conexin con centros acadmicos, productores del conoci- miento, a la regionalizacin, al cubri- miento y asimilacin de la tecnologa, de la comunicacin, a la asuncin de la cibercultura, la sistematizacin de procesos, la investigacin disciplina- ria, al servicio social y comunitario, el impulso a la tica civil, ecumenismo, multipolarismo internacional, a la in- tegracin latinoamericana, democracia participativa, estado social de derecho y desarrollo social sostenible (Plan Prospectivo USTA, 2020, p. 93). 39 HALLAZGOS - RevistadeInvestigaciones Ao 7 - No. 13 Enero-junio de2010 Referencias bibliogrficas lvarez, A. & Nio, F. (1983). Gua de In- vestigacin. Bogot: Universidad Santo Toms. Centro de Enseanza Desesco- larizada. Balaguera Cepeda, J.A. (2005). Memoria e identidad. Sol de Aquino. Bogot: Uni- versidad Santo Toms. Baquero, M. & Parra, O. (1997). 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