EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE

EN EL PIE 07-032 ANLISIS DE DATOS MULTIVARIANTES

Csar Rodrguez Ortiz, cesar@uma.es
Julia Garca Galisteo
Jos Carlos Rojano Martn
Manuel Ruiz Camacho
Francisco Flix Caballero Daz
Departamento de Estadstica e I.O.
Facultad de Ciencias. Universidad de Mlaga


TEMA: Evaluacin de los estudiantes.

PALABRAS CLAVE: Enseanza Virtual, Innovacin Educativa, Moodle, ECTS, Proceso de
Enseanza-Aprendizaje.

CONTEXTO

El Proyecto de Innovacin Educativa PIE07-032 Anlisis de Datos Multivariantes se ha
llevado a cabo en la Facultad de Ciencias durante el curso acadmico 2007/2008. Ha abarcado las
asignaturas Estadstica, Mtodos Estadsticos Multivariantes, Econometra y Ampliacin de
Anlisis de Datos e Inferencia Bayesiana. Las dos primeras se imparten en la Licenciatura de
Ciencias Ambientales, mientras que las dos ltimas corresponden a la Licenciatura de
Matemticas. Cuatro profesores, un ex-alumno colaborador y los alumnos matriculados en las
asignaturas implicadas, han formado parte del proyecto.

OBJETIVOS

Este proyecto se ha basado en las experiencias docentes del profesorado participante, con el uso
del Campus Virtual de la Universidad de Mlaga (plataforma Moodle), y la respuesta del
alumnado, que invit a la aplicacin de nuevos mtodos de docencia y evaluacin.

En el caso de las asignaturas Estadstica y Mtodos Estadsticos Multivariantes, ambas
asignaturas se imparten a alumnos y alumnas con formacin bsica en estadstica, que en su
actividad profesional habrn de tratar con grandes cantidades de datos. Por ello, se ha enfocado su
docencia de un modo eminentemente prctico, sobre la base de datos y casos relativos a las
Ciencias Medioambientales. En lo que respecta a las asignaturas Econometra y Ampliacin de
Anlisis de Datos e Inferencia Bayesiana, se ha considerado que para la correcta formacin del
alumnado es tambin muy importante la preparacin para entender y desarrollar los contenidos
tericos.

Los objetivos relacionados con la evaluacin de los estudiantes, y en general del Proceso de
Enseanza-Aprendizaje, que se pretendan alcanzar con la realizacin de este proyecto, fueron:

Fomentar la participacin de alumnos y alumnas en las aulas, y en actividades no
presenciales y virtuales, realizadas en el Campus Virtual de la UMA.
Potenciar las aportaciones voluntarias de los alumnos y su participacin en la bsqueda
de informacin adicional en publicaciones cientficas o en Internet.
Autoevaluacin peridica de su propio esfuerzo por los alumnos, en colaboracin con el
profesor de la asignatura.
Establecer un sistema eficaz de control y evaluacin continuada de la calidad de las
enseanzas, para evaluar el Proceso de Enseanza-Aprendizaje y los elementos que en l
intervienen.

DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

El Proyecto de Innovacin educativa Anlisis de Datos Multivariantes realizado durante el
curso 2007/2008, ha sido una experiencia novedosa en la Facultad de Ciencias y pionera en la
titulacin de Licenciado en Matemticas.

En este proyecto, se ha combinado la docencia en el Campus Virtual con clases presenciales (de
teora y prcticas en el aula de Informtica) y medios audiovisuales. Los recursos disponibles en
el Campus Virtual se han utilizado en gran medida. Con la realizacin de encuestas y
cuestionarios a travs de la plataforma virtual, se ha pretendido controlar y evaluar el Proceso de
Enseanza-Aprendizaje.

La evaluacin no se ha limitado a pruebas escritas consistentes en cuestiones tericas y resolucin
de problemas. El trabajo del alumnado, tanto en clases presenciales como en actividades no
presenciales y virtuales, ha tenido un peso muy importante en todas y cada una de las asignaturas
integradas en este proyecto. De esta manera se ha favorecido la participacin del alumnado
mediante una metodologa activa, participativa e investigativa.

Para fomentar la participacin en clase del alumnado, y en actividades no presenciales y virtuales,
se han propuesto actividades prcticas individuales y tambin colectivas, estimulando el trabajo
en equipo de alumnos y alumnas. Dichas actividades han sido analizadas en foros colectivos, y su
realizacin y posterior discusin han tenido un peso especfico en la evaluacin.

Para potenciar las aportaciones voluntarias y la bsqueda de informacin adicional por parte del
alumno, se han propuesto temas de ampliacin para su desarrollo y transmisin posterior de
resultados a sus compaeros, en seminarios o foros. La realizacin de estas actividades ha tenido
un efecto positivo en la evaluacin final del alumnado.

El mtodo de evaluacin utilizado, en general, en las asignaturas del proyecto, ha abarcado la
participacin en clase o en actividades virtuales, la realizacin de una serie de trabajos propuestos
a lo largo de la asignatura, un test terico-prctico (realizado en horario de clase y a travs del
Campus Virtual) y una relacin de problemas propuestos individualmente a final de curso. Estos
apartados han estado representados en la evaluacin en las siguientes proporciones:

Porcentaje
Participacin en clase 20 %
Trabajos 30 %
Problemas 30 %
Test terico - prctico 20 %

Al margen de este sistema de evaluacin, y pensando tambin en los alumnos que no podan
asistir a clase, se mantuvo el examen final como sistema alternativo de evaluacin.
Los resultados obtenidos por los estudiantes al finalizar el curso acadmico ordinario en Junio,
mejoraron los obtenidos en el curso anterior, como podemos ver en la siguiente tabla, que
muestra la tasa de aprobados en ambos cursos en las respectivas asignaturas que formaron parte
del proyecto:

Asignatura Tasa de aprobados
Curso 2006/2007
Tasa de aprobados
Curso 2007/2008
Incremento
Econometra 66,6 % 88,2 % 21,6 %
Ampliacin de
Anlisis de Datos e
Inferencia Bayesiana

63,6 %

91,6 %

28 %
Mtodos Estadsticos
Multivariantes
87,5 % 75,0 % -12,5 %
Estadstica 92,5 % 95,1 % 2,6 %



El seguimiento y valoracin del proyecto, se ha llevado a cabo en reuniones peridicas del grupo
(profesores y colaboradores) y representantes de curso, al menos tres en cada cuatrimestre. Para
este fin han sido indispensables los resultados de las evaluaciones peridicas al alumnado, las
correspondientes autoevaluaciones y la evaluacin del profesorado por parte de los alumnos.

Para evaluar el Proceso de Enseanza-Aprendizaje, necesitbamos conocer la opinin de los
alumnos en cada asignatura. Para ello, se realizaron encuestas privadas a travs del Campus
Virtual, donde los alumnos (aparte de realizar cualquier sugerencia que estimaran oportuna y
valorar detalles especficos acerca de la asignatura en cuestin) respondan puntuando en una
escala de Likert entre 1 y 5 (1, valoracin mnima; 5, valoracin mxima), segn su nivel de
satisfaccin, los siguientes apartados:

Inters por la asignatura.
Dedicacin a la asignatura.
Aprendizaje en la asignatura.
Satisfaccin con la labor docente.
Valoracin del Sistema de Evaluacin (ajustado al sistema de crditos ECTS).

La asignatura Ampliacin de Anlisis de Datos e Inferencia Bayesiana corresponda al primer
cuatrimestre. Se realiz una encuesta a mediados del programa de la asignatura, que arroj los
siguientes resultados: 11 alumnos cumplimentaron la encuesta (la totalidad de los que asistan en
clase o participaban en las actividades del Campus Virtual), siendo la nota media global de
Grado de inters por la asignatura de 4,1 puntos. El apartado de Dedicacin a la
asignatura se puntu de manera positiva, tambin con una media de 4,1 puntos. Similares
resultados obtuvo Nivel de aprendizaje en la asignatura (4,0 puntos) y Satisfaccin con la
labor docente (4,0 puntos). En esta encuesta no se pregunt acerca del mtodo de evaluacin. S
que se pregunt a los alumnos si se arrepentan de haberse matriculado en esta asignatura,
a lo que un significativo 100% de los alumnos que haban realizado la encuesta respondi que
No.

La asignatura Estadstica era de temporalizacin anual. Se realizaron dos encuestas, una en el
primer cuatrimestre y otra en el segundo. La primera la cumplimentaron 13 alumnos y la segunda
31. Los resultados globales fueron los siguientes: El apartado Grado de inters por la
asignatura fue valorado con 3,7 puntos. El grado de Dedicacin a la asignatura recibi una
puntuacin global de 3,6 puntos. El tem Nivel de aprendizaje en la asignatura obtuvo 3,4
puntos y Satisfaccin con la labor docente fue la opcin ms valorada con 4,2 puntos. En este
caso se pregunt acerca de la importancia de la Estadstica en las Ciencias Ambientales
para ver la empata del alumnado hacia una materia que a lo mejor no entra en sus esquemas
cuando inicia la Licenciatura. Este apartado recibi una buena puntuacin global: 4,1 puntos.

La asignatura Econometra corresponda al segundo cuatrimestre del curso. Se realiz una
encuesta a mediados del programa de la asignatura, con los siguientes resultados: 15 alumnos
cumplimentaron la encuesta (la totalidad de los que asistan en clase o participaban en las
actividades del Campus Virtual), siendo la nota media global de Grado de inters por la
asignatura de 4,2 puntos. El apartado de Dedicacin a la asignatura se puntu con una
media de 3,8 puntos. Similares resultados obtuvo Nivel de aprendizaje en la asignatura (3,7
puntos) mientras que Satisfaccin con la labor docente obtuvo 4,1 puntos. El Mtodo de
Evaluacin fue valorado de forma muy positiva, con una puntuacin global de 4,3 puntos.

En la asignatura Mtodos Estadsticos Multivariantes no se realiz encuesta debido al bajo
nmero de matriculados: slo cuatro alumnos.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Sin pretender ser rigurosos en este extremo, la comparacin global con los rendimientos
obtenidos por grupos de alumnos similares en cursos anteriores y en los mismos temas, arroja
buenos resultados con ciertas diferencias que son apreciables, tanto a nivel de expediente
acadmico como a nivel de procedimientos y actitudes. Los temas propuestos y trabajados, las
cuestiones planteadas, la participacin de los alumnos en la pgina de las respectivas asignaturas
en el Campus Virtual y la ejecucin de tareas y resolucin de problemas tanto de forma
tradicional como virtual, dejan constancia de esta mejora, sobre todo en lo que respecta a
procedimientos y actitudes.

Una de las actuaciones que se ha realizado con carcter general ha sido la experimentacin de
tcnicas de evaluacin continua. El objetivo era la utilizacin de las pruebas de evaluacin como
instrumento formativo en el proceso de aprendizaje del alumno. Se han utilizado para ello, sin
restringirnos a un simple examen a final de curso, cuestionarios al final de cada bloque,
problemas propuestos y trabajos individuales y en grupo. De esta forma se ha conseguido
disponer de un instrumento objetivo de evaluacin que ha permitido evaluar los conocimientos y
las capacidades con mayor precisin y de forma continuada. En cualquier caso, se ha mantenido
la realizacin de un examen final con un doble objetivo: ofrecer otra oportunidad a los alumnos
que no han superado en cmputo global las distintas pruebas de evaluacin parcial y mantener el
sistema tradicional de evaluacin, como alternativa para los alumnos que no han querido o no han
podido (alumnos repetidores con asignaturas en horarios de clase coincidentes, motivos
personales o de trabajo, etc.) participar en el plan de evaluacin propuesto.

El profesorado integrante de este proyecto se encuentra altamente satisfecho con las actividades
realizadas, si bien es consciente de que hay aspectos que deben ser mejorados en el futuro
(tutoras virtuales, bilingismo, ms soporte tecnolgico,) con ayuda de los recursos
necesarios. El deseo de este grupo de trabajo es contar con los recursos adecuados para incluir
estos mtodos en el nuevo proyecto que est desarrollando en la convocatoria 2008-2010.



BIBLIOGRAFA

CIDUA (2005) Informe sobre innovacin de la docencia en las Universidades
Andaluzas
MEC (2006) Propuesta para la renovacin de las metodologas educativas en la
Universidad. Madrid. MEC
MOODLE (url:http://www.moodle.org/)
MORA BONILLA, A., MRIDA CASERMEIRO, E. et al (2006) Fermat: E-Learning
of mathematics. Current developments in technology assisted education m-ICTE
2006, http://www.formatex.org/micte2006sp/, 1263-1267
REY PASTOR, J., BABINI, J. (1985) Historia de la Matemtica. Barcelona. Gedisa
TJAR HURTADO, J.C. (1998) Promover la calidad de la Enseanza Universitaria.
Universidad de Mlaga