Figuras no plano e slidos geomtricos

Tarefa 1- Agrupar objetos

Nas frias passadas, a sala do professor Pinto foi pintada, por isso, foi preciso juntar
todos os materiais em caixotes e retir-los da sala. Agora que as aulas recomearam, o
professor Pinto decidiu arrumar tudo de novo nos seus stios e, para isso, pediu ajuda aos
seus alunos. !o"o e a #ara ficaram responsveis por um dos caixotes. professor Pinto
deu-l$es dois ta%uleiros e pediu-l$es que agrupassem o conte&do do caixote de acordo com as
semel$anas nas formas dos materiais, colocando cada grupo num ta%uleiro diferente.
'ueres ajudar o !o"o e a #ara a decidir como agrupar os o%jetos que est"o dentro do
(aixote)
Materiais
- (aixote contendo o seguinte*
- %jetos tridimensionais de uso corrente +por exemplo, caixas com formatos variados,
tais como %olas, latas de %om%ons ou conservas, pacotes de leite, etc. , as figuras -, . e
/ representam alguns desses o%jetos01
- #2lidos geomtricos tais como cilindros, esferas, cones, prismas e pir3mides. +No total,
o n&mero de o%jetos e s2lidos deve exceder o n&mero de alunos da turma0.
Figura 1 Figura 2 Figura 3
- . ta%uleiros
- Papel de cenrio
Ideias disponeis e em desenolimento
- (omparar e descrever o%jetos identificando semel$anas e diferenas.
Ideias e procedimentos a desenolerem
- (omparar e descrever o%jetos e s2lidos geomtricos identificando semel$anas e
diferenas1
- (omparar e fa4er classifica5es de o%jetos, justificando os critrios utili4ados.
Sugestes para explorao
6sta tarefa destina-se ao -7 ano de escolaridade e divide-se em dois momentos* um
primeiro momento em que os alunos separam os o%jetos pelos dois ta%uleiros e um segundo
momento em que se discutem as ra45es dessa separa"o. A tarefa deve ser explorada em
grande grupo.
principal o%jetivo da tarefa promover a o%serva"o de modelos de s2lidos
geomtricos, separando os que t8m superfcies planas +poliedros0 dos que t8m superfcie
curvas +n"o poliedros0.
#ugere-se que os alunos tra%al$em a tarefa a pares, pois desejvel que possam
trocar impress5es entre si, uma ve4 que essa partil$a potencia, entre outros aspetos, a
capacidade de justificar raciocnios e de comunicar matematicamente.
!rimeira parte
A atividade inicia-se com o+a0 professor+a0 a colocar o primeiro o%jeto num dos
ta%uleiros, esclarecendo que todos os o%jetos colocados naquele mesmo ta%uleiro devem ter,
pelo menos, uma caracterstica em comum com aquele. facto de s2 existirem dois ta%uleiros
o%riga a que os critrios de escol$a v"o sendo cada ve4 mais finos, de modo a possi%ilitar que
um grande n&mero de o%jetos ten$a em todos a mesma caracterstica em comum.
9e seguida, cada par de alunos dever, : ve4, retirar um o%jeto da cole"o inicial e
decidir em qual dos ta%uleiros dever coloc-lo. 6sta decis"o dever ser explicada de
imediato pelos alunos e, eventualmente, de%atida no grande grupo. Ap2s todos os alunos
terem tido oportunidade de agrupar algum o%jeto, c$egado o momento de o%servar os
grupos feitos e de tentar aprofundar as ra45es da composi"o de cada um deles.
"egunda parte
Passa-se ent"o ao segundo momento da tarefa, no qual os alunos, em grande grupo,
dever"o analisar as duas cole5es o%tidas, identificando semel$anas e diferenas entre
todos os seus elementos. s alunos devem ter oportunidade de se manifestar, argumentando
contra ou a favor de uma determinada afirma"o. Ao professor ca%e regular e validar os
argumentos utili4ados, devendo fomentar o uso de voca%ulrio pr2prio, progressivamente mais
rigoroso.
Por fim, imp5e-se uma sntese das principais conclus5es, a qual deve ser acompan$ada
por um registo escrito. #ugere-se que este registo seja feito em papel de cenrio e que
consista, por exemplo, numa ta%ela ou num esquema, onde os o%jetos surjam ilustrados e
classificados de acordo com as designa5es dadas pelos pr2prios alunos. ; fundamental que
ten$a sido atingido o o%jetivo da tarefa e que as duas cole5es de o%jetos sejam
classificadas em fun"o da exist8ncia de superfcies curvas, ou apenas de superfcies planas.
Tarefa 2 - # olta dos poliedros
(oloca um s2lido geomtrico so%re uma fol$a de papel, como mostra a figura -.
1- #egura-o %em com uma m"o, para que n"o desli4e e, com o lpis, contorna as suas
superfcies planas diferentes entre si.
.- 9esen$a e nomeia todas as faces que necessitas para construir o s2lido.
Materiais
- <odelos de s2lidos geomtricos* cu%o, paraleleppedo ret3ngulo, pir3mide quadrangular,
pir3mide triangular +em n&mero suficiente para $aver um por aluno0.
- - fic$a de tra%al$o por aluno.
- =pis, fol$as %rancas de papel e %orrac$a.
Ideias disponeis e em desenolimento
- >econ$ecer formas nos s2lidos geomtricos.
- >econ$ecer superfcies planas.
Ideias e procedimentos a desenoler
- ?dentificar polgonos nos s2lidos geomtricos +poliedros0 e represent-los.
- ?dentificar e nomear figuras planas.
- 9esenvolver a capacidade de visuali4a"o.
"ugest$es para e%plora&'o
@ contorno das faces dos poliedros deve ser reali4ado por cada aluno individualmente para
que todos experienciem a atividade.
@ professor deve preparar uma caixa com s2lidos diversificados e suficientes, assim como
supervisionar a escol$a dos mesmos pelos alunos, de forma a garantir que todos os tipos de
s2lidos sejam utili4ados e de forma equitativa pela turma.
@ (ada aluno coloca o modelo do s2lido geomtrico so%re uma fol$a de papel e contorna, com o
lpis, a superfcie plana que ficou assente so%re o papel. >epete este procedimento para uma
face de cada forma que limita o poliedro.
@ s alunos devem comparar diferentes figuras o%tidas, descrevendo as suas caractersticas
comuns e referindo diferenas. 6sta compara"o deve atender : quantidade e ao
comprimento dos lados +quantos no total) 'uantos de cada comprimento)0. Ama ve4 que os
alunos n"o t8m o conceito de 3ngulo, podem referir-se : disposi"o dos lados +por exemplo, se
os lados que est"o unidos num ponto se afastam muito ou pouco0. Para os lados paralelos ou
concorrentes, pode perguntar-se o que acontece se se prolongarem lados n"o consecutivos e
se as dist3ncias se mant8m ou n"o. Podem ainda agrupar as figuras de acordo com critrios
pr definidos pelo professor ou criados por eles no momento.
@ s alunos devem identificar a forma e o n&mero de figuras planas necessrias para co%rir
um poliedro. Pode acontecer que n"o usem qualquer tcnica de contagem das faces.
professor pode sugerir-l$e que escol$am uma figura e encontrem no s2lido todas as faces
com essa forma, marcando as que j contaram, para n"o as repetir.
@ Alm disso, os alunos devem ser sensi%ili4ados para aproveitarem ao mximo a fol$a de
papel, n"o desen$ando a primeira figura ao centro da fol$a, mas deixando espao para o
desen$o das seguintes, n"o s2 por ra45es ecol2gicas, mas tam%m por quest5es relacionadas
com o desenvolvimento da organi4a"o espacial.
()meros naturais
Tarefa 1 * !acotes de leite
Materiais
- Botoc2pia do grfico de pontos.
Ideias disponeis e em desenolimento
- >esolver pro%lemas envolvendo rela5es numricas.
- (ompor e decompor n&meros.
- Asar os sinais C e - na representa"o $ori4ontal do clculo.
- (ompreender e memori4ar factos %sicos da adi"o e relacion-los com os da su%tra"o.
- >esolver pro%lemas envolvendo adi5es e su%tra5es.
Ideias e procedimentos a desenoler
- =er, explorar e interpretar informa"o +apresentada em grficos de pontos0, respondendo a
quest5es e formulando novas quest5es.
- (ompreender a adi"o nos sentidos de com%inar e de acrescentar.
- (ompreender a su%tra"o no sentido de completar.
"ugest$es para e%plora&'o
professor deve comear por incentivar as crianas a levantar quest5es que l$es s"o
sugeridas por esta representa"o. 'uest5es do tipo*
'ual o dia em que se %e%eu mais leite escolar) 6 menos)
#"o quest5es que se preveem que surjam naturalmente. utras das quest5es que se prev8
que os alunos coloquem D'uantos pacotes de leite se %e%eram durante a semana toda)E
6m%ora a procura de resposta a esta quest"o envolva lidar com quantidades superiores a .F,
o seu clculo poder ser reali4ado de forma simples como exemplificamos na sec"o seguinte.
9e qualquer modo, esta quest"o n"o deve ser das primeiras a ser explorada.
utras quest5es que se preveem que surjam naturalmente s"o as que se referem ao n&mero
de pacotes de leite de cada um dos dias da semana. professor deve organi4-las de modo a
sugerir o clculo do n&mero de pacotes de leite de dias em que as duas quantidades perfa4em
.F pacotes. Podem, assim, ser apresentadas quest5es do tipo*
+uantos pacotes de leite se beberam na 2, feira- . na /, feira-
+uantos pacotes de leite se beberam nestes dois dias juntos-
+uantos pacotes de leite se beberam na 3, feira- . na 0, feira-
+uantos pacotes de leite se beberam nestes dois dias juntos-
; a partir da ver%ali4a"o dos raciocnios dos alunos que devem ser sistemati4adas algumas
rela5es numricas.
1onstru&'o de um gr2fico de pontos com os alunos
(aso o professor pretenda, pode tam%m construir um grfico de pontos com os seus alunos
utili4ando dados reais. >ecorrendo a uma fol$a de registo ou a papel de cenrio com a mesma
representa"o, os alunos registam diariamente o n&mero de pacotes de leite que s"o %e%idos
na sua sala, assinalando com uma cru4 na coluna correspondente ao dia da semana. resultado
ser um grfico de pontos semel$ante ao apresentado no incio desta tarefa.
3rgani4a&'o e tratamento de dados
Tarefa 1
5ados do tipo +ualitatio
-. 6ntregar um cart"o em cartolina a cada aluno, com uma cara desen$ada. s alunos
pintam no cart"o a cor dos seus ol$os +ver materiais0
.. Numa fol$a de cartolina traa-se uma lin$a $ori4ontal.
/. (ada aluno coloca a cara no local respetivo +uns em cima dos outros0
G. professor constr2i uma ta%ela de frequ8ncias
1or dos ol6os Fre7u8ncia
absoluta
A4uis
(astan$os
Herdes
Iotal
Tarefa 2
-. Numa tira de papel com tantos ret3ngulos quanto o n&mero de alunos +ver exemplo de
tira0 pinta um ret3ngulo com a cor dos seus ol$os +primeiro todos os que t8m ol$os
a4uis, depois todos os que t8m ol$os castan$osJ0
.. 9e seguida do%ra-se a tira de papel, unem-se as pontas, cada aluno coloca em cima de
uma fol$a traando a circunfer8ncia e as respetivas frequ8ncias. %tm-se assim o
9iagrama circular.
Tarefa 3
6xtens"o da atividade* em pr2ximas aulas poder"o ser tratados outros dados, tais como*
n&mero de irm"os, comprimento dos alunos, peso dos alunos, animal preferido, desporto
preferidoJ
Materiais
K.
o diagrama circular
Tira pintada * o ret3ngulo %ranco serve para unir, colar e formar o diagrama circular
c
o
l
a
r
Tabelas de 9egisto de dados
:amos con6ecer a nossa turma;;;
(ome do aluno 1or dos ol6os
Tabelas de 9egisto de dados
:amos con6ecer a nossa turma;;;
(ome do aluno (< de irm'os