Original: espaol CH-98/WS/O3

Paris, enero de 1998

LAS BIBLIOTECAS ASOCIADAS Y EL
DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
Seminario de la Red Iberoamericana de
Bibliotecas Asociadas a la UNESCO
WfW
17 al 2 1 de junio de 1996, Cienfuegos, Cuba
Prograr General de Informacin y UNISIST
Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la cultura
___-
- __--__- ---
Asiento bibliogrfico recomendado:
Las bibliotecas asociadas y el desarrollo de la comunidad: seminario
de la Red Iberoamericana de Bibliotecas Asociadas a la UNESCO
(UNAL). - Programa General de Informacin y UNISIST. - Pars:
UNESCO, 1998. - iv, 69 pgs.; 21 cm. - (CII-98/WS/3)
1 Titulo.
II Programa General de Informacin y UNISIST
0 UNESCO, 1998
INDICE
Introduccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .._............................_..................... 1
El Papel de las Bibliotecas y los Joven Club en la Difusin del
Conocimiento de las Nuevas Tecnologas y la Elevacin del
Nivel Cultural . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
El Trabajo Bibliotecario con los Ciegos y Dbiles Visuales en una
Biblioteca Asociada a la UNESCO y su Repercusin eu el
Desarrollo Cultural y Educativo de la Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
Experiencias del Trabajo de Extensin Bibliotecaria en
Consultorios Mdicos de la Familia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Biblioteca y Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
La Biblioteca como Medio Idneo para atender las necesidades
Culturales en el Desarrollo de la Comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
El Papel de las Bibliotecas Publicas en el Impulso de los Programas
sobre el Medio Ambiente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Biblioterapia: la Experiencia de la Sala Infantil de la Biblioteca
Provincial JULIO A. MELLO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
Las Bibliotecas de la Comfenalco y el Desarrollo Comunitario . . . . 52
Invitacin a la Lectura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
ANEXO
Solicitud de admisin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
..,
111
INTRODUCCION
En 1990 se cre la Red de Bibliotecas Asociadas de la UNESCO con
el objetivo de agrupar a diversas bibliotecas que pudieran actuar en
asociacin con la UNESCO y con las organizaciones que cooperan con
ella y de apoyar sus actividades en comn.
La existencia de la Red ha propiciado la celebracin, en la ciudad de
Crentuegos con la participacin de 75 delegados de 6 pases, del
seminario sobre las Bibliotecas Asociadas a la UNESCOy el desarrollo
de la comunidad, que organizaron la Direccin Provincial de Cultura de
Cienfuegos, la Biblioteca Provincial de Cienfuegos Roberto Garca
Valds, la Biblioteca Nacional Jos Mart y la Comisin Nacional
Cubana de la UNESCO, con el patrocinio del Programa General de
Informacin de la UNESCO.
Durante cuatro das, las ponencias presentadas permitieron a los
asistentes, profundizar en los temas siguientes: las relaciones entre la
biblioteca y la comunidad, el medio ambiente, el completamiento de las
colecciones de las bibliotecas pblicas y las actividades de
conservacin.
La reunin se desarroll en plenaria general, con el fin de aunar los
esfuerzos de los asistentes en torno a las 7,tividades y los ideales de la
Unesco.
Las conferencias magistrales pronunciadas en la Biblioteca Nacional
Jos Mart, la Oficina Regional de la UNESCO y la Comisin
Nacional Cubana de la UNESCO pusieron de manifiesto el deseo de
tender puentes entre las bibliotecas asociadas del continente
iberoamericano.
Las actividades se caracterizaron por la riqueza de las ponencias y la
participacin activa de todos los asistentes, en un ambiente de amistad
y colaboracin; al final de ellas, la delegacin cubana obtuvo la
confirmacin de que la Red de Bibliotecas Asociadas de Cuba,
encabezada por la licenciada Mirta Domnguez Guicheney, coordinar
en estrecha colaboracin con la Comisin Nacional Cubana de la
UNESCO el trabajo de la Red.
En cuanto a la colaboracin con las Bibliotecas Asociadas de
Iberoamrica, el seminario sirvi para conocer qu se est haciendo en
la regin y posibilitar intercambios graduales entre ellas mismas, entre
otras cosas con miras al cumplimiento de las actividades y
recomendaciones formuladas en l.
Al final del documento figura el formulario para adherir como miembro
a la Red UNAL.
Cualquier comentario, sugerencia sobre las actividades, reflexin de
toda ndole, o solicitud de adhesin a la Red UNESCO de Bibliotecas
Asociadas debe ser dirigido a: Divisin de Informacin e Informtica,
UNESCO, 1 rue Miollis, 75732 Pars, Cedex 15, Francia.
EL PAPEL DE LAS BIBLIOTECAS Y LOS JOVEN CLUB EN LA
DIFUSION DEL CONOCIMIENTO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGAS Y LA ELEVACION DEL NIVEL CULTIJRAL
Ana Margarita Castillo
Las bibliotecas pblicas son centros de informacin que facilitan a sus
usuarios todas las clases de conocimientos e informacin. Segn el
Manifiesto de la UNESCO, la biblioteca pblica es una fuerza viva al
servicio de la educacin, la cultura y la informacin y un agente
esencial del fomento de la paz y el bienestar espiritual a travs del
pensamiento de hombres y mujeres.
Cometido de las bibliotecas es crear y consolidar los hbitos de lectura
en los nios desde los primeros aos, prestar apoyo a la educacin,
brindar posibilidades de desarrollo personal creativo, estimular la
imaginacin y la creatividad de nios y jvenes, facilitar el acceso a las
expresiones culturales de todas las manifestaciones artsticas de los
servicios de las bibliotecas.
Por su parte, los Joven Club de Computacin son centros juveniles
dedicados fundamentalmente a familiarizar y acercar a la poblacin a
temas como la informtica y la electrnica y a contribuir a las
actividades recreativas a travs de medios electrnicos avanzados.
Entre sus principales objetivos estn impartir cursos, efectuar labores
de investigacin y resolver problemas en general de la comunidad en
que se encuentren.
Gracias a la vinculacin entre bibliotecas y Joven Club en la provincia
de Villa Clara, hemos podido dar a conocer a ms gente nuestros
fondos, sobre todo los ms actualizados, y los servicios que brindan a
quienes necesitan consultarlos o estn interesados en hacerlo. En la
Biblioteca Provincial Mart, como primerpaso de esta colaboracin,
se confeccion una bibliografa de los ttulos sobre computacin de la
sala Garca Garfalo (sala general) para darla a conocer a travs del
correo electrnico en toda la provincia y remitir a los que cursan
estudios de computacin a bibliografas especfkas segn sus intereses;
ello originado una gran demanda de estos fondos y una mayor afluencia
de estudiantes a la biblioteca. De ese modo se ha despertado inters en
3
que se gestione la adquisicin de publicaciones peridicas
especializadas, para lo cual ya se han adoptado las primeras medidas.
La actividad no se ha circunscrito a la biblioteca provincial. En el
municipio de Manicaragua, a partir de 1992, la biblioteca municipal
Liberacin de Manicaragua comenz, en el Joven Club, un programa
de control del catlogo topogrfico (registro del fondo) con objeto de
agilizar la actividad del personal tcnico de bsqueda y organizacin de
la informacin, es decir, para organizar los fondos y mejorar su
seleccin y adquisicin. Este trabajo fue propuesto como proyecto en
el Evento Info Club94 celebrado en ese municipio, y desde entonces
se ha ido ampliando su aplicacin, ya que no slo 10 utiliza el personal
tcnico, sino que se busca que esta base de datos permita divulgar y
conocer el fondo documental de la biblioteca, incluso en lugares
apartados, principalmente a los tcnicos ubicados en la montaa (Plan
Turquino): maestros, profesores, estudiantes, oficiales, EJT, que
pueden recibir este servicio a travs del correo electrnico, pues el
municipio cuenta con un Joven Club en la montaa que tiene el equipo
necesario para recibir esos datos y utilizarlos de manera eficiente
(fondo organizado por temas o clases, gracias a lo cual el usuario puede
buscar lo que realmente le interesa). Adems, esta interrelacin
bibliotecas - Joven Club en la montaa la facilita el especialista del
Departamento de Extensin Bibliotecaria que se ocupa de las
minibibliotecas de esos lugares (Jibacoa, Boquerones) y las visita
peridicamente, momentos que aprovecha para realizar una amplia
divulgacin y promocin de los fondos de la institucin. Gracias a esta
accin y a la circulacin del catlogo topogrfico, los tcnicos conocen
las fuentes de informacin existentes y pueden solicitar los materiales
segn sus necesidades.
Actualmente, en el mundo de la informacin se intensifica su
automatizacin y su empleo en toda suerte de perfiles temticos. En
nuestro pas, el recurso a la informtica ha permitido, entre otras cosas,
mantener publicaciones y crear otras nuevas que, de otro modo, por la
escasez de materiales de impresin, no hubieran podido existir. Las
nuevas tecnologas, los nuevos soportes documentales, hacen posible
un flujo de informacin para dar a conocer conocimientos
especializados. As sucede con la publicacin electrnica TESIS,
4
boletn de estudios de literatura, elaborado por el Centro Provincial del
Libro y la Literatura (CPLL ), Villa Clara; el Area de Informacin para
la Cultura y las Artes (AICA) de la biblioteca provincial Mart de
Santa Clara; el ndulo de la UCLV y el Joven Club de Villa Clara
(Ediciones Gema), con el propsito de colaborar en la realizacin de
estudios interregionales e interdisciplinarios sobre la literatura y la
circulacin del libro. Este Boletn publica artculos de crtica literaria,
investigaciones literarias, secciones bibliogrficas de nuevas
publicaciones y artculos acerca de personalidades de la literatura, entre
otros temas. Circula a travs de la red de Joven Club de la provincia y
gracias a l los especialistas en literatura, los escritores, los aficionados
y la poblacin en general estn informados al da acerca del quehacer
literario de la provincia de Villa Clara y de temas literarios generales.
Es un boletn dinmico, de frecuencia semanal, se realiza en la propia
biblioteca y ha tenido buena aceptacin, pues en el tiempo que lleva
publicndose, casi un ao ya, ha aumentado considerablemente el
numero de personas que lo utilizan y solicitan. Su novedad y el ser una
nueva alternativa de difusin de informaciones han sido aspectos
comentados en radio y televisin. dada su novedad y el constituir una
nueva alternativa de informacin.
La diversificacin del servicio mediante las tcnicas de la computacin,
el empleo de las nuevas tecnologas en actividades de promocin del
libro, en servicios automatizados a los usuarios, en la divulgacin de
informacin sobre nuestros fondos son las principales acciones en
colaboracin de las bibliotecas y los Joven Club para elevar el nivel
educativo y cultural de las diferentes capas de la poblacin.
Por poner algunos ejemplos, mencionaremos el PC Globe, un programa
de geografa cc kformacin actualizada hasta los aos noventa sobre
las caractersticas fsicas, econmicas y sociales de los pases, muy
solicitado, sobre todo en la sala juvenil por alumnos de enseanza
secundaria; una base de datos sobre medio ambiente con informacin
sobre Zoologa; informaciones actualizadas sobre diversos temas -
medicina, cine, msica, computacin- tanto nacionales como
internacionaleh, c;ntre otras las que ,gan del Joven C ,b a travs del
correo electrnico. Todo ello nos permite prestar con rapidez servicios
actualizados a los usuarios que los solicitan.
5
La institucin bibliotecaria elabor una base de datos de los hechos ms
relevantes de 1996 que haban sucedido en el sistema institucional de
la cultura, para el Sistema Nacional de Informacin Cultural (SINIC)
del Ministerio de Cultura, de cuya coordinacin territorial en Villa
Clara se encarga la biblioteca provincial; como fuente de informacin,
se distribuy por correo electrnico a los Joven Club de la provincia,
a lo cual se aaden los servicios de Diseminacin Selectiva de la
Informacin (DSI), dirigidos por conducto del AICA al sector artstico
y cultural, que difunde informacin sobre arte y cultura asimismo por
correo electrnico a la red de Joven Club. La satisfaccin de la deman-
da de informacin solicitada directamente al Centro por los usuarios ha
sido otra de las acciones en que se ha verificado la utilidad del vnculo
con los Joven Club.
En la red de bibliotecas pblicas de la provincia, los municipios de
Santa Clara, Ranchuelo, Manicaragua y Camajuani han llevado a cabo
actividades de promocin cultural asumidas en conjunto por la
biblioteca y el Joven Club, que han propiciado un mayor acercamiento
de los jvenes a las bibliotecas, ante los libros promovidos, y a los
Joven Club para conocer las nuevas tecnologas y penetrar en el mundo
de la computacin. Con la retroalimentacin alcanzada, se han
concebido nuevos proyectos de trabajo en comn. A ello se ha sumado
la capacitacin del personal de bibliotecas en computacin gracias a
cursos de los Joven Club de la provincia, lo cual nos ayuda a brindar un
servicio ms eficiente a quienes se sirven de las grande fuentes de
sabidura que son los libros.
6
EL TRABAJO BIBLIOTECARIO CON LOS CIEGOS Y DBILES
VISUALES EN UNA BIBLIOTECA ASOCIADA A LA UNESCO
Y SU REPERCUSIN EN EL DESARROLLO CULTURAL Y
EDUCATIVO DE LA COMUNIDAD
Jos Daz Roque
No puede hablarse de desarrollo de la comunidad si no estn
atendidas como es debido las personas que en condiciones
desventajosas forman parte de ella. Las barreras sociales,
psicolgicas, laborales y arquitectnicas son verdaderos obstculos
para la rehabilitacin de esas personas en su doble aspecto, el
material y el espiritual, por lo que en cualquier comunidad habr que
trabajar para que desaparezcan o se reduzcan al mnimo. Constituye
un deber ineludible.
Hay quienes piensan todava en el mundo contemporneo que la
solucin de solamente los problemas laborales de los discapacitados
- lo cual es un tremendo reto- es la piedra angular y la panacea de la
eliminacin de los dems valladares con que tropieza el desarrollo
de esas personas en el seno de la comunidad. Slo de pan no vive el
hombre (por suerte), reza en mltiples lugares de la sabidura
humana ms antigua y de la ms moderna, y aun cuando no fuese
nada ms que relativamente cierta esta afirmacin, tendramos que
diferenciar entre el pan vital y el esencial para entender cabalmente
aspectos y matices de eticidad clara, sutil, profunda. Desde que el
primer hombre con pretensiones autoritarias, escondidas en una
aparente bsqueda del orden social, dictamin pan y circo para todos
los dems, los pensadores que lo rodeaban, aun cuando algunos
estuviesen de acuerdo por conveniencia, bajaran las frentes o
levantaran los ojos para que se perdieran en el horizonte en busca
de lo irracional e inhumano de tal decisin.
A tantos miles de aos, a tan pocos das de existencia, aun algunos
consideran que esa decisin es correcta para todos los hombres, y
entre ellos, para los discapacitados. Los ciegos y dbiles visuales
como parte de los mismos participaran, en el mejor de los casos, de
esas atenciones vitales, bien como prebendas, bien ganadas por sus
propios brazos. Cuando Carlomagno mand castigar a quienes se
7
burlasen de los ciegos, parece ser que comenz la legislacin moral
escrita que vendra a parar en la rehabilitacin social de los
invidentes en la actualidad. Cuando Diderot, en el siglo de la
Ilustracin, escribi su famoso ensayo sobre los ciegos, parece ser
que se dio inicio de forma sistemtica al basamento filosfico de
este tema.
Cuba no ha sido ni es una excepcin en el decurso de ese complejo
y profundo concepto que es el desarrollo; pero s tiene desde hace
dcadas una perspectiva: la cultura y la educacin son componentes
esenciales, misterios gozosos -a veces, gloriosos- de esa evolucin.
Otros pases y organizaciones tambin lo vieron as, antes incluso,
y no sera baldo citar entre ellos, porque la oportunidad lo exige, a
la UNESCO.
En esta biblioteca pblica de Cienfuegos se cre en 1980 la Sala
Especial para Ciegos, como resultado de una investigacin
presentado en el 1 Encuentro Cientfico Nacional Bibliotecolgico,
celebrado en ese mismo ao en la Biblioteca Nacional Jos Mart.
Tras ella estaban la experiencia y la teora acumuladas por las
bibliotecas para ciegos existentes en Francia, Espaa, Bulgaria y en
algunos pases de Amrica Latina.
Fue la primera de su tipo, la que inaugura y propicia en el pas todo
un sistema de servicios bibliotecarios para este lector especial, al
comenzar a crearse salas iguales en las cabeceras de provincias y
luego minibibliotecas para ciegos en las bibliotecas municipales.
Antes de ese ao hubo ingentes esfuerzos y parciales realizaciones
en Cuba, desplegados con pasin y dignidad, para fundar bibliotecas
de esta naturaleza por destacados tiflopedagogos como Zacaras
Alvisa Guiraud y Francisco de Armas, entre otros, junto a
instituciones benficas y cvico-religiosas, que no debemos ignorar,
pues constituyen los antecedentes ms genuinos, aunque frustrados
en muchos casos, de la creada en 1980 en Cienfuegos, en la cual,
adems, habra que considerar la existencia un ao antes de la
Asociacin Nacional del Ciego y la presencia fundamental de Jos
Morales Hernndez, precursor de la enseanza y la rehabilitacin de
los ciegos de esta ciudad. La biblioteca por su parte tena en germen
8
una labor iniciada por Miguel Angel Tovar en el Hogar de Ancianos,
semilla sembrada en la Perla del Sur que posibilit la concrecin
ulterior de un Area Especial para ciegos dentro de la institucin
bibliotecaria provincial. Considero justo nombrar a todos ellos,
porque supieron entregar de s lo mejor en aras de sus ilusiones.
Creada esta Sala Especial para Ciegos comienza un proceso
interesante y significativo en el trabajo con los ciegos y dbiles
visuales. Interesante, porque sin existir escuela dedicada a
ensearles, acuden a ella ciegos en potencia lectores, pues al ser
iletrados en el sistema Braille, debi empezar por alfabetizar a la
mayora para luego convertirlos en lectores, preparndolos adems
en la movilidad y orientacin espacial y en el conocimiento o
reconocimiento del mundo exterior, segn su diagnstico
oftalmolgico y su edad en el momento de la prdida de la visin,
total o parcial, progresiva o esttica. De la misma manera sucedi en
el resto de las provincias, excepto en la capital: la creacin de las
reas especiales para ciegos en las bibliotecas pblicas del
Ministerio de Cultura impuls al Ministerio de Educacin a
estructurar aulas que dieran la pertinente escolarizacin a los ciegos
y dbiles visuales, ya fuesen nios, jvenes o adultos. En La Habana
ya exista la escuela; era el nico lugar del pas donde haba una
escuela de esas caractersticas. Aquellas aulas se convirtieron en lo
que hoy se puede ver: internados provinciales para nios invidentes
donde cursan la enseanza primaria. Posteriormente algunos van a
la capital para continuar la segunda enseanza en la escuela especial
o se integran a aulas que se han ido conformando en las enseanzas
secundarias bsicas urbanas, para luego incorporarse, si as lo desean
y pueden, a los preuniversitarios e institutos politcnicos. A estas
dos ltimas etapas llegan con la preparacin de la enseanza especial
y se integran al resto de los adolescentes y jvenes con sentidos
expeditos, con lo cual se evita la segregacin, tan atacada por
algunos de los tericos ms eminentes dentro de este mundo de la
tiflopedagoga.
Dadas las circunstancias, de esta manera surge en Cuba, desde la
cultura, y especficamente desde las bibliotecas pblicas, hacia la
educacin, una enseanza sui gneris de los ciegos y dbiles
9
visuales, en la que aparecen combinadas la segregacin en los
primeros grados y la integracin en los dems grados, a partir de la
segunda enseanza. Este eclecticismo espontneo no surgi de
imposiciones, sino de la propia realidad nacional; en primer lugar,
de la experiencia internacional pasada y presente y de la historia de
la pedagoga cubana que puede mostrar cumbres desde el padre Flix
Varela hasta nuestros das, pasando por su faro ms alto, Jos Mart,
el cubano ms digno y universal, paradigma de todos los que han
sido y son verdaderos cubanos, con o sin adjetivos. Entre estos
pedagogos, Jos de la Luz y Caballero haba dicho en alguna
oportunidad: todas las escuelas, ninguna escuela; he ah la escuela.
Pensamos que por ah pudiera estar la explicacin filosfica de este
desarrollo de la educacin especial para ciegos en Cuba en las
ltimas cuatro dcadas.
Esta asuncin cultural y educacional de las reas especiales les dio
desde su origen mismo una connotacin mayor en el seno de la
comunidad; de ah que el proceso fuese, a la par que interesante,
significativo. Posteriormente, sin abandonar su labor pedaggica,
componente del trabajo bibliotecario en general, ni la docente del
todo, esta ltima, ocupada por la escuela, va siendo desplazada por
acciones culturales de ms transcendencia: la creacin del hbito de
lectura; la experimentacin de actividades integradas de promocin
de lectura y cultural, con otros discapacitados; la lectura a domicilio;
la radial, etc., hasta nuestros das, en los que el ms complejo y
difcil y cuestionador de los perodos vividos por el proceso iniciado
en el pas en 1959 ha hecho que las reas especiales para ciegos
conviertan en su centro de accin a la extensin bibliotecaria, por
mltiples factores. Estos factores (muchos, causas), no son todos
favorables, pero algunos han dado paso a la creatividad ante el reto
de la carencia. Ante ellos ha sucedido, en determinados casos, como
ante los apagones (para los que no lo sepan: la ausencia de fluido
elctrico en la noche durante varias horas), que sin que haya razn
alguna que los justifique y considere agradables en su vivencia real,
han tenido algo positivo: aquellos hombres que apenas se haban
fijado en la belleza de las estrellas y la luna en la infinitud oscura del
firmamento, ni se haban dado apenas cuenta de que la luz y la
energa,de la luna llena son ms tiles y positivas que las de la luna
10
en cuarto menguante, o que la luna nueva parece el hlito de
santidad de la noche misma, al menos, por la incomodidad y la rabia
del apagn con sus insectos, han mirado quizs por primera vez el
universo con la vista puesta en alto. Esto significa que no hay mal
que por bien no venga. Ante este reto, tambin las reas especiales
para ciegos han ido creando y recreando y t ansformando su accin
cultural dentro y fuera de la biblioteca.
Desde que surgi la primera de estas, no slo trabaj en pos del
desarrollo cultural y educativo de los ciegos y dbiles visuales en la
comunidad, sino que tambin mostr a la comunidad, y le demostr,
que deba salir de la ignorancia de contemplar a aqullo:. desde la
compasin empobrecedora y la creencia en la inutilid; d de su
existencia. Result pues, por otro lado, un interdesarrollo biblioteca-
invidentes-comunidad.
En la evolucin de esta rea especial pala ciegos de Cienfuegos ha
estado presente desde sus primeros aos de trabajo la UNESCO,
adelantndose, podemos decir, a asociarse a ella antes que la propia
institucin que la gener. Por eso la consideramos asociada, aunque
no lo est oficialmente: el vnculo existi y existe, y eso es lo ms
importante, pues donde haya unos principios realmente humanistas,
se establecen lazos, porque as es la empata inmanente y
transcendente, telrica y celeste, de la fraternidad universal. Ese
vnculo permiti la presencia del libro hablado propio, la agilizacin
de los procesos informativos y la edicin de libros de literatura
cubana y cienfueguera en pequeas cantidades.
Ms de diecisis aos de trabajo de bibliotecas con los ciegos y
dbiles visuales -corroborado en investigaciones diversas sobre
cmo ha incidido, y por qu, la existencia del rea especial,
convertida en un elemento ms de la integracin social, laboral y
cultural de aqullos- han repercutido en el desarrollo cultural y
educativo de la comunidad. El tnel de Ernesto Sbato, grande en lo
literario como los sabios de la ceguera de Jorge Luis Borges, no es
alegora representativa de la situacin. El pez de san Rafael ha ido
quitando oscuridades incapacitadoras a los ciegos y a la comunidad,
pues no nos cansaremos de repetir con Helen Keller:
ll
Los poetas nos han enseado innumerables maravillas de la
noche. Por mi parte, yo puedo decir que la noche de la
ceguera tambin tiene sus encantos. Slo la noche de la
ignorancia y la insensibilidad es la nica tiniebla
impenetrable.
12
EXPERIENCIAS DEL TRABAJO DE EXTENSION
BIBLIOTECARIA EN CONSULTORIOS MEDICOS DE LA
FAMILIA
Lilia Rosa Oliva Prieto, Ana Ma. Rodrguez Santana, Yuri Yero
Guerra
Experiencias del trabajo de extensin bibliotecaria en
consultorios mdicos de la familia.
Antecedentes
En 1989 se lleva a cabo una investigacin en el municipio de Sancti
Spritus sobre el mbito de actuacin de la biblioteca pblica
provincial Rubn Martnez Villena.
Se identificaron las zonas que por su alejamiento de la institucin no
reciban los beneficios de los servicios bibliotecarios. Se recomend
la creacin de minibibliotecas en esas zonas.
LExistan en esas zonas centros de trabajo, sedes de organismos u
organizaciones o locales que reunieran las condiciones materiales
necesarias y personal dispuesto a atender esos fondos?
Estudio de terreno
En el estudio de terreno realizado averiguamos:
la existencia de consultorios mdicos de la familia ubicados
estratgicamente en esas zonas;
la capacidad de esos locales y sus condiciones para conservar los
fondos;
la poblacin a la que puede atender el personal mdico de los
consultorios;
la existencia de un personal mdico con nivel cultural elevado y
dispuesto a actuar en favor de la extensin bibliotecaria;
13
-.
-
-
l que el personal mdico tena un conocimiento de las
caractersticas psicosociales de los pacientes que propiciaba el
trabajo con los lectores;
l la existencia de barrios insalubres, poblacin predelictiva y de
bajo nivel cultural y desercin escolar en algunas zonas:
l 16 objetivos econmicos en las zonas.
Octubre de 1989: se crea la primera minibiblioteca en un
consultorio mdico en la zona del Kilmetro 12.
A partir de esa fecha, se ha seguido ubicando minibibliotecas en los
consultorios mdicos de las zonas seleccionadas, de manera que en
la actualidad hay 15 minibibliotecas en 9 zonas.
Los --nsultorios en los que se realiza la labor de extensin tienen un
fondo de 832 volmenes, con colecciones de aproximadamente 50
ttulos por minibiblioteca.
El personal mdico que trabaja en estos consultorios atiende a 8859
personas, de las que 1648 son nios y 72 ll adultos.
Lo> resultados obtenidos en este trabajo pueden sintetizarse en:
ampliacin del servicio de extensin bibliotecaria a zonas de la
periferia urbana;
atencin prioritaria a nios y jvenes residentes en esas zonas;
aumento gradual de inters por temas diversos;
trabajo sistemtico de promocin de la lectura;
mayor vinculacin de la biblioteca con la comunidad;
incidencia en la labor psicosocial con los jvenes.
14
En la labor de promocin realizada se han utilizado diferentes tipos
de actividades orales y no orales que han propiciado la circulacin
de los fondos y el incremento del inters por temas diversos.
A manera de conclusiones acerca de nuestra experiencia, podemos
sealar:
En las minibibliotecas de las zonas Camino de La Habana y El
Kilmetro 12 -dos en cada caso-, se registr el mayor nmero de
obras circuladas: el 30% y el 19% de la circulacin total,
respectivamente, gracias a una mayor experiencia de los activistas
por ser los primeros consultorios en que se inici la extensin.
La circulacin de obras infantiles y juveniles es superior a la de
obras para adultos, hecho que corresponde a la composicin temtica
del fondo.
En cuanto a obras juveniles, circulan preferentemente los libros
sencillos y de literatura general, destacando los de poesa y teatro.
En la zona del Kilmetro 12 hay una preferencia marcada por la
lecturade obras teatrales, lo que indica cierto grado de desarrollo del
nivel de lectura de los nios.
Entre los adultos, es significativa la preferencia por la narrativa.
Estos resultados se han alcanzado gracias al activismo de los
mdicos, que promueven la lectura, y a la labor de los bibliotecarios
de la sala de extensin, que en muchos casos efectan los cambios
de colecciones llevndolas en mochilas.
Con la continuidad del trabajo esperamos ampliar sus resultados.
RECOMENDACIONES
Dirigir el trabajo de promocin y orientacin de la lectura de los
adultos hacia su diversificacin temtica.
15
Equilibrar la circulacin conforme al fondo de todas las
minibibliotecas de las diferentes zonas.
BIBLIOGFUFIA
Cuba: Indicadores econmicos-sociales y polticos ( 198 I-1985). --
La I iabana: Editora Poltica. 1986. -- 68 pgs.
Rojena Camayd, Mara Josefa. Los servicios bibliotecarios en zonas
de desarrollo / Ma. Josefa Rojena Camayd. -- TEV; Biblioteca
Provincial de Holgun, 1980. --13 pgs.
Tablas y grficos estadsticos. La Habana: Editorial Pueblo y
Educacin,- 1977. -- 123 pgs.
Vega Argilagos, Isabel. Trabajo de la biblioteca pblica en
colaboracin con otros organismos / Isabel Vega Argilagos. -- TEV;
Biblioteca Provincial Pinar del Ro; 1980. -- 17 h.
16
BIBLIOTECA Y COMUNIDAD
Martha Gonzlez Hidalgo
La Biblioteca en la comunidad- Experiencias de la provincia de
Las Tunas
Esta ponencia tiene el propsito de dar a conocer varias ideas que
los bibliotecarios de la Red han llevado a la prctica respecto al
servicio que los centros prestaban tradicionalmente a la comunidad
y ya era necesario replantear, a fin de que las bibliotecas dejasen de
ser lugares en los que se conservan libros y se almacenan ideas y se
convirtieran en centros de informacin prcticos, con mtodos ms
directos, donde la informacin y la retroalimentacin constituyen la
oferta principal.
De todos es conocido el valor cada vez mayor de la informacin.
Aunque su utilizacin por la poblacin, responsabilidad
fundamental del bibliotecario, an dista mucho de ser ptima, no es
necesaria una gran investigacin para percatarse de la demanda
potencial existente y del valor que el individuo da a cualquier
iniciativa que solucione alguna de sus mltiples necesidades.
Teniendo esto presente, y con la informacin obtenida del congreso
sobre la biblioteca al servicio de la comunidad, celebrado en Pars
los das 28 al 30 de enero de 1993, al que asistieron representantes
de bibliotecas pblicas de Europa Oriental y Occidental, organizado
con el auspicio de la UNAL, se pretendi impulsar una iniciativa a
partir de las experiencias de un grupo de instituciones de la
provincia especializadas en informacin. Como referencia, se
aprovecharon asimismo diversas iniciativas que a lo largo del pas,
coordinadas por la UNEAC y las Direcciones de Cultura en La
Habana, se han desplegado en comunidades, asentamientos y barrios
perifricos.
En esta ponencia expondremos, pues, algunas de las experiencias de
la actividad Biblioteca-Comunidad, llevada a cabo en Las Tunas
el 6 de junio de 1996, y las consideraciones que al trmino de ella
formul un equipo de trabajo.
17
Relaciones de integracin del CEDIP con la Red educativa de la
provincia
Lic. Rebeca Abreu, espec. del entro de Informacin Pepito Tey
En la Red educativa, cada centro de informacin realizaba su trabajo
de forma independiente sin que existiera un elemento cohesionador
entre ellos. Por eso, a partir de la integracin del CEDIP del
Pedaggico con la Red, todas las actividades que se programan estn
encaminadas a fortalecer el trabajo de informacin en la provincia.
El Pedaggico ciesempea un papel fundamental, pues dirige la
actividad, pero se retroalimenta de las experiencias de los diferentes
centros de informacin de los municipios y 1 as generaliza. En
este caso, pues, se trata de experiencias tanto en el plano de la
organizacin como metodolgicas.
La Biblioteca en la comunidad
Justa Gonzlez, directora de la biblioteca escolar Rubn Bravo
Esta pequea institucin atiende a alumnos de enseanza primaria,
mas no limita sus servicios a ellos, sino que los extiende a la
comunidad que los rodea. Se realiz un estudio de las diferentes
actividades de promocin y difusin de libros infantiles,
preguntando a los nios y sus madres, padres y abuelos, que
representaban diferentes categoras de usuarios -trabajadores, amas
de casa y jubilados-, que, a travs del elemento divulgador, el propio
nio, haban estrechado vnculos con la biblioteca para satisfacer sus
necesidades de informacin y recreativas mediante la lectura del
fondo bibliotecario y su participacin activa en las diferentes
acciones. que esta decana de la informacin tan sabiamente les hace
llegar. Excelente narradora oral que ha logrado nuclear a un pblico
atrado por sus historias que nunca concluye y deja en suspenso para
conseguir que los ttulos -ropuestos sean solicitados con insistencia
para conocer su desenlacti.
Se lleva la biblioteca fuera de sus locales. Se programan visitas de
los usuarios a centros de trabajo y a domicilios con objeto de
promover libros, divulgar actividades, efemrides, etc. El libro no
espera pacientemente al usuario, y el nio no slo es el destinatario
18
de ese trabajo sino tambin un medio para llegar al resto de la
familia y a la comunidad.
La promocin de la sala tcnica
Aracelis Miguel, tcnico de la biblioteca municipal Camilo
Cienfuegos del municipio de Colombia
Deseosos de promover el fondo de la sala de ciencia y tcnica ante
la escasa afluencia de pblico a ella en aos anteriores, y habida
cuenta de su importancia en un municipio enclavado en un central
azucarero, llevamos acabo un estudio con el propsito de lograr que
se utilizaran esos fondos, tan necesarios para la actividad
fundamental de la comunidad.
En las entrevistas con la poblacin se pudo apreciar que muchos
desconocan la existencia, y por tanto la importancia, de la sala, y
que otros no la visitaban alegando falta de tiempo.
Para solucionar el problema, se elabor un proyecto de reanimacin
del servicio, consistente en visitas de los bibliotecarios a los
organismos y centros de trabajo que necesitaban las obras de
diferentes temas de la sala tcnica, divulgando su existencia
mediante comentarios, debates, conferencias, tertulias, etc., y
aprovechando adems la celebracin del Frum de Ciencia y
Tcnica para incorporar sus trabajos al fondo de la biblioteca e
intensificando su difusin. Con todo ello, la institucin pas a
formar parte del Consejo Cientfico Asesor del municipio; se
revitaliz el Da del Tema Tcnico, que se celebra mensualmente,
en el curso del cual los especialistas disertan sobre distintas
cuestiones cientficas y el pblico ayuda a elegir y organizar los
siguientes debates, conferencias, charlas, etc.
Adems de la labor de coordinacin con los organismos oficiales, se
despleg una gran actividad de extensin cultural y visitas a
domicilio para estrechar lazos con amas de casa, jubilados y
trabajadores por cuenta propia.
19
La extensin bibliotecaria y la formacin de hbitos de lectura
en la comunidad
Ricardo iMateo, Director de la biblioteca municipal 26 de Julio
del municipio de Mcmuti
Este traba-jo se realiz para demostrar que las actividades de
extensin bibliotecaria son una de la vas ms efectivas para
promover la lectura en la comunidad.
Abarc tres temas fundamentales:
1. La lectura en el municipio, en la que se expuso parte de la
historia de la biblioteca y la tradicin de lectura del municipio.
21 Actividades ms relevantes de extensin bibliotecaria realizadas
en el municipio.
3. Otras vas que facilitan la labor de extensin bibliotecaria,
destacando el papel que en el terreno de la informacin
desempean los promotores culturales y personalidades del
municipio.
En el perodo analizado mejoraron considerablemente los
indicadores fundamentales de la institucin; aument la
interrelacin con las instituciones y organismos y se elev el nivel
cultural de la poblacin que particip en las actividades.
Ideas centenarias de un titn legendario
Belgis Yero, tcnica del centro de informacin de la Escuela del
P. C. C. Provincial
Los asistentes a este centro son en su mayora directivos y
funcionarios a los que se imparten cursos y seminarios para reforzar
su preparacin poltica e ideolgica.
En el caso que exponemos, se recopil informacin sobre el
pensamiento de Antonio Maceo y Grajales, analizndose facetas de
l poco conocidas pero muy importantes para la labor de los
20
usuarios del centro, que son al fin y al cabo quienes vana dirigir las
diferentes reas de la comunidad en general.
Esta actividad posee un valor informativo e instructivo que con toda
seguridad aprovechar a las personas a quien se dirige, las cuales la
difundirn a la poblacin; adems, desencadena un proceso de
retroalimentacin que beneficia al propio centro de informacin.
Promocin de la lectura y evaluacin de los resultados
Joannis Leyva, tcnica de la biblioteca municipal Antnio Lpez
Escobar del municipio de Majibacoa
F- esta ponencia se exponen las actividades que en, tomo a la
promocin de la lectura ha desarrollado la biblioteca para sortear los
escollos que suponen la situacin geogrfica (los principales ncleos
de poblacin estn muy dispersos) y la falta de hbito de lectura.
Gracias al trabajo realizado ha aumentado considerablemente el
nl- ;ro de inscripciones y de lectores activos con respecto al ao
anterior.
Un ejemplo de estas actividades es la pea infantil Pinocho y sus
amigos, que se r-c nliza el tercer sbado de cada mes y en la que se
leen poemas :i &er literario Prncipe Enano e intervienen todas
las instituciones de cultura; en la biblioteca, se hacen rondas de
cuentos o narraciones para promover una materia o un libro
determinados, estimulando la participacin y la creatividad. Es
importante destacar las relaciones que sostienen la biblioteca
municipal y los centros escolares y que las actividades siempre
realizan en coordinacin (por ejemplo, el festival de la lectura,
dirigido por Educacin y ejecutado en la biblioteca con la
colaboracin de distintos organismos).
La pea de la biblioteca
Lic. Ins Maria Calzadilla, especialista de la biblioteca Carlos
Manuel de Cspedes del municipio de Puerto Padre
21
Se realiz una breve caracterizacin de la biblioteca Carlos Manuel
de Cspedes: composicin de sus fondos, servicios y actividades
que en ella se realizan. Se analiz el diseo de la Pea en sus
primeras ediciones y los cambios aplicados a partir de 1995,
estudiando su efectividad como actividad de promocin, a partir de
los datos experimentales. Se analizaron detalladamente los logrosen
cuanto a captacin de usuarios, formacin de hbitos de lectura,
promocin y uso de los fondos y servicios de la biblioteca. El
trabajo incluye recomendaciones con miras a solucin a algunos
problemas, a fin de elevar la calidad y efectividad de la biblioteca
en la comunidad.
Biblioteca y comunidad
Cuatro proyectos dirigidos a sectores similares, pero de ubicacin
geogrfica diferente, realizados por especialistas de la biblioteca
provincial Jos Mart.
En un reparto del sector profesional
Licenciada Martha Gonzlez
Tcnica Mercedes Licea
En un barrio perifrico
Licenciada Carmen Velzquez
En un edificio multifamiliar
Tcnica Yanet Rodrguez
En un centro penitenciario
Tcnica Odalis Marn
Este proyecto pretende vincular directamente al bibliotecario con su
barrio, haciendo ms extensiva la labor del trabajador de la
informacin, el cual, conforme a esta nueva modalidad, se convierte
en promotor de los servicios bibliotecarios.
El mtodo utilizado fue la encuesta (se adjunta), de las respuestas a
la cual se dedujn que la mayora de los entrevistados no visitaba
nunca la bibliot, por falta de tiempo y lejana. En el caso del
22
reparto profesional, casi en su totalidad trabajadores de la salud.
adems de esos motivos, se manifest que satisfacan sus
necesidades informativas en los respectivos centros de informacin.
Aunque un porcentaje elevado de los encuestados afirmaron tener
hbito de lectura, todos solicitaron que se creasen minibibliotecas
en sus barrios. Los estudiantes utilizan la biblioteca para hacer las
tareas escolare y en algunos casos minoritarios con fines recreativos.
Conclusiones
Los centros de informacin, adems de los servicios tradicionales,
prestan otros de nuevo tipo para fortalecer los vnculos con la
CC --midad.
Los problemas que se plantean son comunes a todos los centros de
informacin, por lo que habra que abordarlos con una estrategia
coordinada.
El proyecto de insercin del bibliotecario en su barrio es una
iniciativa original para atraer la atencin de la comunidad y eliminar
gradualmente las barreras entre bibliotecarios y usuarios.
Las experiencias presentadas son un interesante materia1 de
referencia para abordar en trminos generales la situacin actual de
la biblioteca y su entorno social.
23
ENCUESTA
La Biblioteca Provincial Jos Mart, como institucin generadora
de informacin por excelencia, tiene el propsito de llegara toda la
poblacin brindando sus servicios y lograr cada vez mayor calidad.
Para ello, deseamos hacerle las siguientes preguntas:
1. 2 Visita usted la biblioteca? S q
No q
: POI ._:3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Es usted:
Estudiante q Trabajador CI
Jubilado
0
Ama de casa q
2. Le gusta leer? S 17
Non
3. i Qu lectura prefiere?
0 Literatura policiaca 0 Novela
0 Temtica
amorosa 0 Epistolario
0 Poesa 0 Historia
0 Testimonio 0 Humorismo
0 Teatro 0 Ficcin
0 Biografa 0 Otros
4. iCuantas veces al mes visita la biblioteca?
Una vez 0 Algunas veces q Nunca 0
5. iConoce las actividades de promocin que efecta la
biblioteca?
Sn Noo
(a) Ha participado en alguna de ella?
Si 0 40 q Cules:
0 T cultural 0 Encuentro con 1, IIlusa
0 El Escritor en casa q Tarde Martiana
q Encuentro en la tarde
24
6. iConoce todos los servicios que presta una biblioteca?
So Noo
(a) De ser negativa su respuesta, ipor qu no se ha acercado a
ella?
0 Considera que no le hace falta
0 Por timidez
0 Est imposibilitado para llegar a ella y le gustara que le
llevaran los libros a su casa o los situaran en un punto del
reparto.
0 Otras causas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Las minibibliotecas son colecciones pequeas de libros que
sita la biblioteca en centros de trabajo, escuelas, consultorios,
etc.. 2Le gustara que hubiera una en su reparto? S q No 0
8. iTiene hijos? S 0 No 0
(a) Se encuentran en:
0 Crculo infantil 0 Pre-universitario
0 Escuela primaria q Universidad
q F=-lrela secundaria bsica 0 Otros
9. De ser positiva su respuesta anterior,
iSus hijos utilizan los servicios de la biblioteca?
So No0
(a) Cmo?
q Para resolver problemas de estudio
q Para recrearse con la lectura 0 juegos
10. iQu opinin tiene usted de quien recorta un libro de la
biblioteca o no lo devuelve cuando lo ha ledo? . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
LA BIBLIOTECA COMO MEDIO IDONEO PARA ATENDER
LAS NECESIDADES CULTURALES EN EL DESARROLLO DE
_ LA COMUNIDAD
OrlandGarca Lorenzo
Muchas veces me he preguntado con insistencia si la biblioteca que
dirijo satisface las necesidades culturales de la comunidad. Creo que
es indispensable responder a esa pregunta para conocer la eficiencia
del trabajo que hacemos en una biblioteca publica y que quien no se
haga esta pregunta, en cualquiera de sus variantes, carece de espritu
renovador, lo cual es un mal sntoma.
Esa pregunta clave tiene un complemento indisoluble en otra
interrogante esencial: cules son las necesidades culturales que la
comunidad aspira a ver atendidas y cules corresponde satisfacer a
la biblioteca. Las respuestas a ambas preguntas son factores
fu damentales de la efectividad y la exactitud con que
d .empearemos nuestras funciones. Es necesario atribuir a la
brblioteca un papel relevante en la vida de la comunidad, y ello es
posible si existe alguna correspondencia, porque slo la comunidad
puede situarla en ese nivel de preferencia.
Cuando los intereses culturales comunitarios comienzan a hallar
respuesta en la biblioteca, sta asume importancia, se concreta su
personalidad y son mucho ms apreciadas las misiones que
desempea, sin que para ello haya que sacrificar el perfil amplio de
centro cultural que debe asumir toda biblioteca en la poca
contempornea.
Debemos comenzar por analizar los rasgos peculiares de nuestra
comunidad, los niveles alcanzados y la demanda cultural de la
poblacin. En Cuba hay rasgos primordiales y generales que las
bibliotecas no pueden desconocer: en 1953 el 4,4 % de la poblacin
activa podan ser considerados intelectuales, y en 1985 se haba
26
llegado al 35,8 %. La elevacin del nivel cultural del pas es una
realidad con grandes repercusiones sociales.
Otros factores inciden en la demanda cultural de la poblacin y la
conforman, como el nivel de cultura que han adquirido los obreros;
el que dos tercios de la poblacin laboral hayan elevado su nivel de
instruccin gracias a,las campaas de alfabetizacin del sexto al
noveno grados; el que, adems, decenas de miles de personas han
adquirido conocimientos en cursos de capacitacin; el que se hayan
elevado, en logros sin precedentes en el pas, los niveles de
educacin y lo artstico-cultural sea objeto de una demanda
creciente de la poblacin.
La necesidad del arte y la cultura han pasado a un plano de
exigencia, se han producido nuevas necesidades culturales, lo que
es sin lugar a dudas un logro significativo de la Revolucin cubana.
La promocin de la cultura se orienta y desenvuelve en nuestro pas
conforme al principio de las instituciones culturales, a las que
corresponde asumir la responsabilidad de satisfacer las necesidades
culturales de la comunidad, como medio idneo que para ello son.
Pues bien, dentro del sistema de las instituciones, las bibliotecas
poseen el privilegio de la utilizacin del libro como medio principal
de informacin. De ah que, el 28 de enero de 1985, en la
inauguracin de la Campaa por la Lectura, el Ministro de Cultura,
Dr. Armando Hart, sealase lo siguiente:
El libro es un elemento sustancial de toda la cultura, es una
columna esencial del desarrollo cultural porque comprende a todas
las artes y las refleja, y tambin las ciencias y la tcnica. A travs
del libro se puede aprender acerca de todos los gneros artsticos,
culturales e incluso acercarse a toda la cultura, a la ciencia y a la
Estas cifras fueron utilizadas por el Ministro de Cultura de Cuba,
Dr. Armando Hart, en su intervencin El Ministerio de Cultura
ante el reto de un ms amplio desarrollo cultural. 1989.
Direccin de Informacin del Ministerio de Cultura.
27
tcnica. Ese es el gran privilegio de las bibliotecas en su relacin
con la cultura y su contribucin a ella; tienen en sus manos un
instrumento esencial, el libro, y como se ha dicho, sin que se sepa
quin fue, lo extraordinario de un libro es que es un tesoro que se
sostiene en una mano.
Adems de los aspectos generales sobre el nivel cultural de la
poblacin cubana, las bibliotecas necesitan saber los rasgos
especficos de la comunidad en que estn ubicadas -la composicin,
los intereses y los puntos de vista de los usuarios potenciales-, que,
junto con otros muchos aspectos nos servirn para orientar nuestro
programa de captacin y satisfaccin de necesidades culturales
apremiantes. Las bibliotecas no existen para s mismas, sino segn
las necesidades de quienes las utilizan.
Qu esperan las personas que frecuentan una biblioteca pblica?
En primer lugar, satisfacer su sed de conocimientos, tener acceso a
las fuentes de informacin existentes, que es la funcin tradicional
y ms extendida de las bibliotecas, aunque no la nica. Adems, las
bibliotecas cubren necesidades recreativas y sirven para ocupar el
tiempo libre; muchas personas acuden a ellas los viernes en busca
de lecturas recreativas para el fin de semana y piden orientacin
sobre libros de esparcimiento.
Varias son las misiones de la biblioteca moderna -conocimientos,
educacin, recreo-; pues en ella confluyen mltiples aspectos; ahora
bien, en la medida en que el usuario se vuelve asiduo y constante, en
la medida en que la biblioteca comienza a pertenecer a su mundo,
esa persona exige una nueva misin de su biblioteca: que le
proporcione informacin rpida y pertinente. Slo cuando la
institucin puede satisfacer esa demanda respecto del 85 o el 90 %
de sus lectores, puede decirse que desempea su cometido como
conviene y de manera competente.
Hart, Armando. Discurso inaugural de la Campaa de la Lectura
La Habana, 1985.
28
En los ltimo 30 aos, en Cuba se ha potenciado considerablemente,
con una fuerza increble, una nueva misin de la bibhoteca, el ser
centro de animacin y promocin cultural; la apertura en las
bibliotecas de diversas opciones culturales para promover la cultura
nacional y universal.
Muchas bibliotecas prefieren seguir siendo muy conservadoras y
funcionar apegadas al modelo tradicional, pues hay quienes recelan
de la concepcin de la biblioteca como centro cultural en el ms
amplio sentido de la palabra; piensan que la biblioteca dejar de ser
un remanso de silencio para realizar trabajos individuales. Pues
bien, la biblioteca no tiene que renunciar a esa misin que le fue
confiada desde sus inicios, mas ahora tiene tambin otras exigencias
y oportunidades, y en las ltimas dcadas nuestras bibliotecas han
desarrollado con vitalidad este otro aspecto y hoy da tienen una
imagen propia.
Qu mejor manera tiene de funcionar una biblioteca pblica que el
ser accesible a todos, propiciar un acercamiento a todos los que se
interesen por la cultura y captar en ese conjunto a nuestros lectores
o convertir en lectores a quienes todava no lo eran?
La biblioteca se ha convertido en los ltimos decenios en un centro
multifuncional para responder a las necesidades culturales ms
diversas. Acaso uno de los mayores retos que se nos plantean sea el
de la lectura popular: qu hacer y cmo llevar a nuevos
descubrimientos a las personas que leen sin intencin de hacer un
estudio especial, sino para distraerse un poco de su trabajo. Abrir
campos de inters a todos es nuestra tarea ms difcil.
A determinados crculos les puede parecer impropio que las
bibliotecas invadamos el campo de las ciencias, el de las artes
plsticas, el de la msica y otros muchos mundos, pero es que no
tienen en cuenta que en la biblioteca todo se hace en funcin de la
lectura y como contribucin al pensamiento universal. En el 1 Forum
Nacional de Bibliotecarios, celebrado en 1965, quien fuera una de
las animadoras de estas ideas modernas en Cuba, la doctora Mara
Teresa Freyre de Andrade, dijo con acierto lo siguiente: Las
29
bibliotecas son centros que sirven de sntesis cultural, de sntesis de
los placeres del espritu, y esa sntesis se hace despertando intereses
para mejorarlos, fortalecerlos y que produzcan un goce mayor a
travs de los libros, que es donde est la mayor parte de la cultura.
Una biblioteca es un instrumento al servicio de la cultura. Podrn
existir colecciones de libros, pero eso no significa que seamos una
biblioteca. Las colecciones estarn muertas si falta el propsito
dinmico que debe ponerlas a prestar servicio. Debemos ser una
institucin dinmica al servicio de la cultura. No invadimos todos
los campos del saber, nos ponemos al servicio de todos ellos.
La biblioteca no debe perder el contacto con la realidad cotidiana;
debe servir fiel y tilmente a su comunidad y conocer las
aspiraciones de la poblacin local. Para ello, se basa en la actuacin
del bibliotecario, que debe ser capaz y culto y saber compartir con
los usuarios los placeres de la lectura. El bibliotecario forma parte
integrante de la comunidad y sta lo emplea para satisfacer sus
necesidades intelectuales.
Ahora bien, no debemos interesarnos nicamente por la lectura y
por el acceso a los libros; debemos activar otras opciones: salas de
exposiciones, actividades de promocin, etc., en fin, una propuesta
cultural que sea complemento del libro y que nos conduzca al libro
para que la biblioteca pueda formar su propio lector y estimular los
mltiples intereses de los usuarios.
En vsperas de esta reunin, he reledo el Manifiesto de la UNESCO
sobre la Biblioteca Pblica, y mucho me satisface advertir que la
imagen actual de nuestras bibliotecas se acerca extraordinariamente
a esos preceptos y que algunas de las misiones que hemos enunciado
y abordado en estas lneas son reconocidas por el Manifiesto, el cual
concibe la biblioteca como indisolublemente ligada a las
necesidades culturales, porque las bibliotecas tienen la obligacin
Freyre de Andrade, Mara Teresa. Palabras de clausura en el 1
Forum Nacional de Bibliotecarios. Boletn de Bibliotecas. La
Habana, 17,.
30
de atender las necesidades de la sociedad contempornea y se han
convertido en lugar privilegiado de comunicacin e intercambio.
De este modo, la biblioteca ser una fuerza viva al servicio de la
comunidad y nadie se preguntar para qu sirve.
31
EL PAPEL DE LAS BIBLIOTECAS PUBLICAS EN EL
IMPULSO DE LOS PROGRAMAS SOBRE EL MEDIO
AMBIENTE
Juan Castellanos lvarez
El mundo en que vivimos se acerca al final del presente milenio y
al advenimiento del siguiente, el tercero de nuestra era, con
mltiples realizaciones, pero tambin con una buena cantidad de
desafqs en variados y diferentes sentidos.
Aunque no posea un sentido agudo de la observacin, cualquiera
advierte que la especie humana es ahora un agente de cambio de
proporciones planetarias. Se arrasan montaas para extraer
minerales de la tierra; se cambia el curso de los ros para construir
ciudades en el desierto o para instalar potentes centrales
hidroenergticas; gran cantidad de bosques han sido incendiados y
eliminados para transformarlos en reas de cultivo y mediante los
gases de las. chimeneas lanzanos al aire una considerable cantidad
de deshechos de los procesos industriales que alteran la estabilidad
qumica de la atmsfera. Muchos cientficos han afirmado, en
sntesis, que la tierra est experimentando, a manos de la
humanidad, una profunda transformacin; una mutacin cuyas
consecuencias nos es imposible intuir en toda su magnitud.
La preocupacin por el medio ambiente es uno de los signos de
nuestro tiempo. Al parecer, el ser humano se ha dado cuenta de que
su uso indebido de la naturaleza no slo termina por daar
considerablemente su propia calidad de vida, sino que incluso pone
en peligro la misma supervivencia de toda vida en este planeta
Las comunidades humanas han venido alterando la faz de la Tierra
desde el momento mismo de su aparicin, pero el ritmo y las
proporciones del deterioro que dio comienzo hacia mediados del
siglo, y -que contina hoy, son algo completamente nuevo en la
historia. Este es uno de los desafos de los ltimos aos de este
siglo. No es una preocupacin privativa de los cientficos o de los
ricos, sino que se ha ido extendiendo a otras capas de la poblacin
32
y acabado convirtindose en algunos pases y grupos en bandera de
mltiples reivindicaciones polticas y sociales.
En general, hemos dejado atrs la poca de la economa fronteriza,
en que se dispona de recursos en abundancia para impulsar el
desarrollo econmico y el nivel de vida. Est perfectamente clara la
definicin de desarrollo sostenible: la poblacin y sus necesidades
econmicas crecen en progresin exponencial, pero no sucede lo
mismo con los recursos naturales en que se basa, y por consiguiente
hemos llegado a una era en que la prosperidad global depende cada
vez ms de un uso ms eficiente de los recursos, de su distribucin
ms equitativa y de la reduccin de los niveles de consumo en
general.
Llegar el tercer milenio y encontrar a la ciencia plenamente
consolidada, no slo como una forma de la conciencia social, sino
como una fuerza productiva directa estrechamente vinculada a la
tecnologa. No hay duda de que los avances tecnolgicos han hecho
progresar de manera constante nuestras posibilidades de mejorar el
nivel de vida, pero la tecnologa ha mostrado de variadas formas que
es una espada de doble filo. Como sociedad, a nivel global, no
hemos sabido distinguir entre las tecnologas que satisfacen nuestras
necesidades de manera sostenible y las que provocan daos a la
Tierra.
Los abundantes beneficios obtenidos en el pasado gracias a los
avances tecnolgicos podran llevarnos a pensar que son exagerados
los temores de agotamiento de los recursos. La Tierra nos ha
enviado sus seales, sus mensajes, que podemos interpretar de
muchas maneras, mas ah estn el calentamiento, los cambios
climticos o el efecto de invernadero. Es cierto que, antes, cuando
las enormes transformaciones medioambientales producidas por la
civilizacin industrial, la sociedad no haba sentido con tanto
apremio la necesidad de formar una conciencia responsable y
solidaria respecto al medio ambiente. El ser humano se ajustaba a
los ritmos de la naturaleza; su economa, delimitada por los
parmetros de la supervivencia o del trueque, o del capital, o de la
33
socializacin, no haba exigido un expolio tan masivo y tan rpido
de los recursos no renovables o lentamente renovables.
A propsito del medio ambiente, la educacin tiene que llegar a
todos los niveles de la sociedad para obtener un cambio de actitud;
tiene que transformarse en cultura, en tica, en motivacin. Por eso,
tambin le corresponde a la biblioteca pblica un importante papel
en esta actuacin conjunta.
MARCO DE REFERENCIA
En el siglo XV, Francois Rabelais, autor de Pantagruel, afirm de
manera tajante que ciencia sin conciencia no es ms que ruina del
alma . Los poderosos, a quienes preocupa el medio ambiente por
todo lo relacionado con la calidad de la vida, han comenzado a
estudiar muy seriamente todas las cuestiones relacionadas con l y
sobre todo con el impacto ambiental.
Hoy habla la propia UNESCO de ciencias ambientales y en su
ltimo informe sobre la ciencia y la tcnica se dice que, desde 1969,
el gasto pblico en investigaciones bsicas y aplicadas sobre estos
temas en los Estados Unidos han pasado de 1.1 OO a 1.700 millones
de dlares, lo cual nos lleva a recordar las siguientes palabras del
Director General de la UNESCO: Hoy la ciencia sirve demasiado
a la fuerza. La respuesta consiste en que sirva nicamente a la razn.
La revolucin reside en la juiciosa utilizacin del saber. Se trata,
pues, de establecer un orden cientfico que produzca los medios para
la supervivencia digna, la nutricin, la sanidad, la cultura... de todos
los hombres. Un nuevo orden cientfico que implicar, sin duda, un
gran cambio en el rumbo de la tecnologa, una profunda
reorientacin de las aplicaciones de la ciencia, lejos del horizonte
atmico y del desenfrenado consumismo de nuestros das.
Si hacemos como quienes sostienen que la Biblia es una pequea
biblioteca, en uno de sus libros podemos encontrar una sentencia
relacionada con el hombre: Yo les entrego, para que ustedes se
alimenten, toda clase de hierbas, de semillas y toda clase de rboles
frutales. A los animales salvajes, a las aves de los cielos y a cuanto
ser se mueve en la tierra les doy para que coman pasto verde (Gen
34
2,29-30). Era para la supervivencia, no para la depredacin. Ciencia
y conciencia tcnica y tica, lemas equivalentes a responsabilidad
para no terminar en la ruina del alma que sera lo mismo que
aniquilacin de la humanidad. Es necesario transformar los
problemas medioambientales en cultura. Mas esta transformacin se
efecta, desde el punto de vista tico, en dos planos, en los cuales
radica la base del verdadero papel de la biblioteca en ste sentido.
El primero es la inculturacin. Hay que abordar los problemas
medioambientales desde la cultura de los pueblos, y para ella, en su
contexto, no desde dimensiones extraterritoriales o
extratemporneas, partiendo de un diagnstico concienzudo de la
realidad.
El segundo aspecto es la transculturacin. La biblioteca tiene que
asumir los sucesos que conforman el elemento cultural de las
ciencias ambientales e inculturarlos. Las ciencias se desarrollan en
los lmites de su interpenetracin mutua; es posible que el futuro
demuestre que corresponde a los bibliotecarios poner los cimientos
de una biblioteca del medio ambiente, para responder a lo que otras
ramas de la ciencia, la informtica o la telemtica por citar slo dos
de ellas, le han aportado.
EL MARCO DE LA REALIDAD
Unos 1 100 millones de personas pertenecen a los pases
desarrollados; esos seres humanos ocupan las dos quintas partes de
la superficie terrestre, mientras que los 3 600 millones restantes
vivimos en los llamados pases en vas de desarrollo. Los
miserables somos las tres quintas partes restantes Cules son los
problemas fundamentales de la mayor parte de estos pases en vas
de desarrollo?
La falta de alimentos, la vivienda, la asistencia mdica, la
educacin, el desempleo, la adversa situacin de su comercio, el
endeudamiento crnico, la superpoblacin, la inseguridad. Estos
pases utilizan mayoritariamente una tecnologa energtica poco
eficiente y que daa considerablemente el medio ambiente. Esta
situacin exige una seria reflexin tica, orientada a la bsqueda de
alternativas ticosociales plausibles.
35
El plan de lucha en colaboracin contra la contaminacin y el
deterioro del medio ambiente debe aplicarse en dos frentes: el fsico
y el espiritual. Hay que aplicar un proceso regenerador a las
costumbres y el espritu de la comunidad.
Una segunda linea de accin fija la conducta y la intervencin del
usuario, del asistente a la biblioteca, como participante en la
necesaria regeneracin del medio ambiente, desde el simple escolar
que cuida una flor o el turista que tiene el deber de cuidar la playa
o el entorno del pas que visita hasta el obrero que se traza por meta
economizar en el agua que se utiliza en el central azucarero donde
trabaja.
EJECUTORIA
Cmo puede la biblioteca desarrollar este proceso?
Mediante un proyecto de investigacin-desarrollo que abarque los
siguientes pasos:
1. Diagnstico de la realidad.
2. Determinacin del marco de referencia, o sea, las definiciones
que servirn de fundamento al proyecto.
3. Determinacin del marco de la realidad del grupo de usuarios con
los que se trabajar.
4. Definicin de las lineas de trabajo y de las tareas.
5. Definicin de los recursos disponibles y las tareas y programa de
ejecucin de las mismas.
6. Evaluacin de los resultados.
7. Informe de los resultados y definicin de nuevas metas.
36
Hay que aligerar la carga que pesa sobre el medio ambiente; no es
una alternativa, sino un imperativo, que no contemplamos con el
espritu negativo de muchos. Confiamos en el hombre, aunque le
aguardan serios desafos. La caja de Pandora ya est abierta, pero l
sabr el vuelo de la pequea avecilla verde que lo llevar a salvar a
su planeta y a s mismo.
El proyecto sobre el medio ambiente puede ser un proyecto noble
que ane a cientficos, bibliotecarios, adultos, jvenes y ancianos en
una noble red informtica que nos conduzca, ipor qu no?, a un
futuro de amor y de paz.
37
BIBLIOTERAPIA: LA EXPERIENCIA DE LA SALA INFANTIL
DE LA BIBLIOTECA PROVINCIAL JULIO A. MELLO
Zaida Montells Mendoza, Nedes Aguila Betancourt y Emma
Pressilla Andreu
Introduccin
Hacer un balance de la experiencia de la biblioteca provincial Julio
A. Mella en trabajo comunitario es transitar por el camino de su
quehacer cultural durante ms de tres dcadas en favor de la
promocin del libro y la lectura. Desde la fundacin de este centro
de cultura en 1963, no ha dejado de trabajar con esa finalidad que,
por supuesto, no ha permanecido esttica o invariable, sino que ha
experimentado lgicas transformaciones como resultado de la
poltica cultural de la Revolucin y de las ideas, experiencias,
mtodos y formas nuevos de enfocar y enriquecer nuestra labor
cotidiana.
La participacin de los bibliotecarios en cursos, seminarios, talleres,
intercambios de experiencias y otras formas de superacin en que se
ha abordado los servicios de la biblioteca en la comunidad o temas
similares, ha tenido como ol:etivo contribuir a su actualizacin para
que sean capaces de desempear su funcin de promotores de la
cultura mediante la divulgacin, la animacin y la promocin de la
lectura, dentro y fuera de la institucin.
El servicio de la biblioteca en la comunidad no debe limitarse auna
sola modalidad, en nuestra modesta opinin. Consideramos
Iimitador afirmar que las actividades de extensin bibliotecaria son
las que mejor caracterizan nuestro trabajo con la comunidad, o que
las actividades que se efectan dentro de la institucin son las ms
idneas para alcanzar los objetivos propuestos. Hay que concebir
este trabajo en su integralidad.
Hace ya unos cuantos anos que la imagen de las bibliotecas
pblicas, que bien pudiera llamarse tradicional, de santuario de
libros respetables y cientficos, donde los bibliotecarios esperan a
que los lectores entren, ha dado paso a la de centros de cultura
38
donde suceden hechos interesantes que propician el acercamiento de
los posibles usuarios.
El concepto de biblioteca al servicio de la comunidad acarrea el
que los bibliotecarios salgan de su establecimiento, vayan hacia el
pblico y se integren con la poblacin, no solo mediante actividades
de promocin de los fondos de la biblioteca. sino tambin
participando en la vida de la poblacin de modo directo y personal,
fundamentalmente en barrios con problemas sociales o atendiendo
y personas en condiciones fsicas y sociales desventajosas. La
biblioteca provincial Julio A. Mello puede mostrar dignamente
algunas experiencias en este sentido. Por supuesto, esta forma de
concebir el trabajo comunitario ha requerido una gran voluntad de
cooperacin y ayuda hacia los miemt;,>s de la comunidad que
necesitan no slo el alimento material sino tambin el espiritual,
y ste est siempre en nuestras manos.
Por su proyeccin social y humana, la sala infantil de la biblioteca
provincial ha incorporado a sus actividades la biblioterapia para
atender a nios en condiciones sociales desventajosas4 y como
alternativa psicoteraputica con objetivos comunitarios de salud. A
ella se unen los padres y familiares que tambin reciben los
beneficios de nuestra labor.
Hace tres aos, la doctora Matilda del Pino, especialista de
psiquiatra del hospital peditrico provincial, solicit la
participacin del personal bibliotecario de la sala infantil para
atender a nios con trastornos emocionales y de conducta, a fin de
ampliar y aplicar nuevas experiencias en el tratamiento de los
pequeos pacientes. Comenzaron as las narraciones de cuentos
teraputicos por Zaida Montells, con la colaboracin de otras
compaeras de la srta infantil. En febrero de 1995, se incorporaron
al tratamiento nuevos grupos de nios atendidos por la psicloga del
4
Andrew Creen. La biblioteca al servicio de la comunidad en
Gran Bretaa. En UNESCO, La biblioteca al servicio de la
comunidad. Pars, 1994, pgs. 17-25.
39
polclinico central. Actualmente, hay tres grupos funcionando: uno
dependiente de la psiquiatra y dos de la psicloga. Para esta nueva
labor, nos basamos en la experiencia acumulada en ms de 20 aos
por la sala infantil de la biblioteca nacional Jos Mart y otras
bibliotecas de la Isla, que ha reafirmado que la biblioterapia, dentro
de la terapia de grupo, en la modalidad de cuentos teraputicos,
contribuye a una notable disminucin de los sntomas de las
alteraciones psquicas de los nios. Lo cierto es que partamos de
una base puramente terica, aunque contramos con textos y
materiales idneos. Era necesario conocer los objetivos
fundamentales de la biblioterapia para trazar unas lneas generales
de actua-in que coadyuvaran a la interaccin
psiquiatra-bibliotecario y nios-biblioteca.
Segn la doctora Vivian Ravelo, especialista de psiquiatra infantil,
Lograr cambios en la comunicacin con los dems; la expresin
adecuada de sentimientos positivos y negativos; mejorar la
estima y seguridad en s mismos; ampliar el modelo que se tiene
del mundo y encontrar alternativas para solucionar los problemas
son los objetivos perseguidos por la biblioterapia5.
En nUusu-a opinin, estos objetivos ponen de manifiesto la
importancia de la nueva tcnica teraputica, los beneficios que
reporta su aplicacin, pero nos parece conveniente reproducir la
definicin que propone la especialista de la biblioteca nacional, que
nos parece ms acorde con nuestros intereses:
El objetivo central de la biblioterapia es realizar una labor
educativa teraputica con nios que tengan afectado su
desarrollo psico-social normal, a travs de todos los servicios
que ofrecen las bibliotecas, para despertar en ellos el inters
hacia la lectura, el arte y la cultura6.
Mara del Carmen Nez Uncal. Biblioterapia: cuentos
infantiles teraputicos. La Habana. Editorial Cientfico Tcnica,
1994. pgs. 1; 5-16.
6
Ibid., pg. 9.
40
Por lo tanto, en la llamada biblioterapia podemos incluir los
comentarios de libros, los juegos, el modelado con plastilina, las
adivinanzas, las dramatizaciones de cuentos, las audiciones
musicales y las narraciones, que son la base de la labor. Es decir,
que la biblioterapia no se limita a la narracin de cuentos
teraputicos, sino que actualmente abarca la propuesta de ms
actividades secundarias en las sesiones de trabajo.
Exposicin
1. Conductas no adaptativas ms frecuentes
Para analizar los resultados, se estim conveniente tomar como
muestra el total de nios atendidos desde 199 1 a 1996, divididos en
dos grupos, segn el terapeuta de que dependiesen y conforme a los
periodos:
1) 1991-1994: se hizo un estudio preliminar en 1995.
2) 1995-96: los grupo i::-nrporados al tratamiento a partir de
febrero de 1995.
En las Tablas 1 y 2 se aprecia la composicin de los pacientes segn
su edad, sexo y nivel escolar. En el segundo grupo figuran nios y
nias, mientras que el primero est formado slo por nias. Esta
diferencia se mantiene, por formar parte de la lnea de trabajo del
especialista que no ha interferido la aplicacin de la biblioterapia.
Se hizo un estudio clnico, psicolgico y familiar, adems del
historial social y de trabajo de terreno en las escuelas,
seminternados, crculos infantiles, etc. En todos los casos, se detect
una situacin familiar conflictiva o mal resuelta familiar, motivada
por abandono, divorcio, muerte de los progenitores o de uno de
ellos; hogares inconsistentes, con familiares alcohlicos, agresivos,
hipocondriacos, sobreprotectores, ansiosos, etc., que refuerzan la
conducta de los nios, por lo que la interaccin teraputica debe ser
integral y tener en cuenta la conducta familiar.
41
_--..--
Las patologas de carcter individual observadas en estos grupos
fueron:
trastornos de conducta (nios tmidos, hiperactivos, egocntricos,
agresivos. impulsivos, etc) (Tabla 1);
6 trastornos del sueo;
. trastornos en la identificacin sexual
. trastornos en el control de esfiteres;
. alteracin de hbitos;
. algunos trastornos de aprendizaje no asociados a retraso mental
sino a perturbaciones emocionales.
En algunos casos existen predisposiciones constitucionales, pero en
todos hay presente alguna situacin familiar conflictiva.
Pera los bibliotecarios es muy importancia conocer las
caractersticas del grupo al que se aplica la biblioterapia. Es
imposible hacer un buen trabajo teraputico si no se conocen las
conductas no adaptativas predominantes y las peculraridades de los
grupos.
Antes de iniciar la actividad, se realiza una o dos sesiones de
intercambio de opiniones, en las que se trazan los objetivos de
acuerdo con las patologas ms frecuentes y caractersticas del nio
y la familia. Al final de cada sesin se produce una
retroalimentacin:
TERAPEUTA ++BIBLlOTECARIO.
Es importante la preparacin previa del bibliotecario para que la
actividad d buenos resultados. Los especialistas respaldan a los
tcnicos de la sala infantil y para ambos es fundamental saber que
la biblioterapia es un proceso de enseanza-aprendizaje que
contribuye a desarrollar actitudes y capacidades intelectuales y que
debe suscitar una relacin teraputica de aceptacin, confianza y
seguridad, y brindar una alternativa nueva que modifique el estilo de
vida del nio y de su familia.
42
2. Inicio de le actividad de Biblioterapia
La psicoterapia de grupo con nios preescolares y escolares est a
cargo del servicio de salud mental del hospital peditrico, del
polclinico central y de la sala infantil de la biblioteca provincial.
Tiene una frecuencia semanal y dura una hora aproximadamente.
Los grupos de nios atendidos por la psicloga se dividen en
primero y segundo ciclos y la duracin del tratamiento es trimestral,
con un total de 12 sesiones de biblioterapia. El grupo de nias tiene
es tratado con la misma frecuencia, pero el tratamiento es ms
prolongado (de enero a junio).
Antes de iniciar el ciclo de actividades, el terapeuta cita a los grupos
en la biblioteca. Se les muestra la sala de lectura y se les presenta al
personal bibliotecario. Se explica a los nios las actividades que
ofrece la sala infantil. Se inscriben como socios de la biblioteca.
Este primer encuentro es importante porque ayuda a los grupos a
familiarizarse con la institucin y a conocerse entre s. Los das de
biblioterapia, los nios que llegan a la sala infantil pueden tomar de
los estantes los libros que desean y seleccionar el que cada cual se
llevar a su hogar. De esa manera, se observa cmo actan los
pacientes y se sientan las bases del hbito de la lectura desde las
edades ms tempranas. En la Tabla 4 figuran observar los prstamos
efectuados en 1995- 1996 y el total de nios inscritos.
Ya en el saln de actividades, se inicia el conocimiento del grupo,
aplicando tcnicas participativas a fin de ir creando un ambiente de
confianza y espontaneidad que favorezca las relaciones de los nios
y el que se acepte la actividad con naturalidad.
2.1 Tipos de actividades. Su incidencia psicoteraputica
El programa de actividades es variable, pero se ajustar al tema a
tratar y las actividades a realizar de acuerdo con lo convenido sobre
prioridad de la situacin individual o del grupo; se toma por base el
cuento teraputico u otras lecturas que los nios hayan efectuado en
la sala o en sus casas, o bien la bibliotecaria.
43
_--_.--..--.. --.-- .
.-. ----
--
Un bloque de actividades puede estar integrado por las siguientes:
l Comentario del libro ledo en la sala; narracin del cuento
teraputico. dramatizacin de un cuento o de canciones
infantiles.
l Comentario del libro ledo en la sala o del que se llevaron en
prstamo: cuento teraputico, dramatizacin del cuento
utilizando tteres, comentarios acerca del cuento.
l Comentario del libro ledo en la sala; adivinanzas; cuento
teraputico, debate del cuento; cuentos y juegos recreativos;
modelado con plastilina en relacin con los cuentos teraputicos
y recreativos.
En la Tabla 3 se presentan las diferentes actividades realizadas y su
incidencia psicoteraputica. Por eejemplo, los juegos rtmicos
mejoran la atencin, la coordinacin de los movimientos, facilitan
la descarga de tensiones y favorecen la disciplina. La dramatizacin
con tteres permite, mediante la accin simblica, expresar y
comunicar los conflictos del medio familiar y escolar. La
representacin teatral de una obra sencilla se efecta en las etapas
finales de consolidacin de la terapia. Los papeles se distribuyen
segn las posibilidades de cada nio, lo que permite brindarles
confianza en sus posibilidades de participar en un trabajo artstico
colectivo. Con el grupo de nias se dramatiz la Margarita blanca
y las canciones El soldadito de plomo, La siembra y Mimosa;
con otros grupos se prepara la dramatizacin de El gallo de boda.
Los cuentos teraputicos que se narran en las sesiones son
seleccionados previamente por el terapeuta y el narrador, teniendo
en cuenta las alteraciones de conducta que presentan los nios, pues
hay cuentos teraputicos que abordan la timidez, el egocentrismo,
etc.
La mayora de los nios que asisten a la biblioterapia estn en la
edad rtmica. En esa etapa, a los nios les gustan los cuentos en que
intervienen elementos familiares, con sonidos onomatopyicos, de
animales, que se refieran a los propios nios. Los cuentos deben ser
cortos, con un final feliz y personajes conocidos. De esta forma, los
44
nios podrn vivir las escenas que se les presentan y emocionarse
con las distintas situaciones.
Se han incorporado nios que se sitan en la edad de la imaginacin,
heroica y romntica, por lo que los intereses de lectura son
diferentes. En algunos casos, ha sido necesario adaptar los cuentos
teraputicos para estas edades, tomndolos de la bibliografa
existente en la sala infantil.
Al finalizar cada sesin de trabajo, el terapeuta y el tcnico analizan
el comportamiento de los pacientes: participacin en la actividad,
integracin en el grupo, atencin, coordinacin de movimientos, etc.
Cuando termina cada ciclo o curso escolar se efecta una actividad
festiva entre pacientes, familiares, bibliotecarios y equipo de salud.
2.2 Condicic;._- del local donde se desarrolla la biblioterapia
Se lleva a cabo en el saln de actividades infantiles. Es un local
amplio, confortable, con aire acondicionado. Las paredes son
blancas y carecen de adornos u otros objetos que puedan desviar la
atencin de los nios mientras se efectan las actividades.
En este saln se encuentran los nios, el terapeuta -que no siempre
participa, pues debe atender el grupo o escuela de padres- y la
narradora, sin la presencia de los padres. Los nios se sientan en las
butacas o en el suelo, y la narradora puede adoptar la posicin ms
cmoda o que ms se ajuste a la actividad, pero cuidando de que los
pacientes la observan sin dificultad. Debe crearse un ambiente
informal, espontneo, a fin de lograr una relacin ms intima entre
los nios y la narradora.
2.3 Grupo o escuela de padres
Finalmente, se efecta la psicoterapia de grupo o escuela de padres.
En estas sesiones, que tambin son semanales, se aplican tcnicas
participativas, audiciones musicales, biblioterapia breve, etc. Se
escogen los temas de mayor incidencia en la situacin que presenta
45
cada nio. Se hace un anlisis exhaustivo de la familia y los
mtodos educativos. El resto se decide de acuerdo con las necesi-
dades de informacin de la familia. Se llevan a cabo actividades
conjuntas con los nios, que sirven para aumentar las relaciones y
la comunicacin entre el nio, la familia y el terapeuta. Es una
buena fuente de informacin por la observacin efectuada y aporta
nuevas vivencias tanto al paciente como a la familia. El bibliotecario
informa peridicamente a los padres del comportamiento y
evolucin de sus hijos en las diferentes actividades.
Los padres y familiares de los nios reconocen los beneficios que
esta institucin supone para el desarrollo cultural de sus hijos y de
ellos mismos. Adems, han manifestado que la biblioterapia ha
influido favorablemente en la evolucin de los diferentes trastornos
de conducta y emocionales de sus hijos.
3. Resultados del tratamiento
En estos aos de trabajo conjunto se han obtenido resultados
alentadores. El nmero de pacientes atendidos es aceptable,
teniendo en cuenta que mantenemos relaciones con el hospital
peditrico provincial y el policlnica central.
La mejora clnica es evidente en la mayora, adems los nios se
inscriben en la biblioteca, se les estimula con la lectura lo cual
propicia su desarrollo intelectual.
La evolucin de la terapia fue la siguiente:
Buena evolucin: En esta categora se incluyen los nios que
disminuyen su conducta inadaptativa, mejoran sus sntomas, sus
relaciones y rendimiento docente. Por ejemplo, los grupos que se
atendieron en el periodo 199 l- 1994 tuvieron una buena evolucin
el 80% de los casos incorporadas a la biblioterapia. En el grupo de
nias timadas (14) se observ una evolucin buena (lo), es de
destacar que 4 presentaban evidentes manifestaciones de fobia
escolar y la superaron. las nias hiperactivas evolucionaron de igual
forma (5) as como tambin las que presentaron trastornos
situacionales transitorios y conducta egocntrica. Una nia de 5
46
aos que presentaba identidad sexual negativa y una manejo familiar
desfavorable, tuvo una buena respuesta a la terapia.
Regular evolucin: Consideramos en esta categora los nios que
disminuyen su conducta inadaptativa, mejoran sus sntomas y
relaciones, pero persisten dificultades en su rendimiento docente.
En igual periodo, slo 4 nias timadas que presentaban torpeza
motora e inteligencia baja entraron en esta categora, ya que se
manifestaron cambios positivos en sus relaciones y motivaciones
ante el aprendizaje, pero persistieron dificultades en el rendimiento
docente. En dos nias hiperactivas con dificultades motoras y baja
inteligencia, slo se lograron que mejoraran su disciplina, pero
persistan las dificultades ante el aprendizaje. En una nia de 7 aos
con identidad sexual negativa, en la que no existan factores
ambientales desfavorables, hubo pocos cambios positivos, se logro
una mejor integracin social con su sexo y algunas motivaciones por
su arreglo personal.
En todos los pacientes bubo modificaciones positivas, por lo cual
excluimos la calificacin de Mal evolucin.
El hecho de que un nio vuelva a otro grupo ne es, precisamente,
por regular o mala evolucin. En algunos casos, es -para
mantenimiento; se maneja la variante monotona y desmotivacin
porque no se producen de manera idntica en las sesiones de trabajo.
4. Conclusiones y fundamentacin de las recomendaciones
l.La aplicacin de la biblioterapia en nios con alteraciones de
conducta ha contribuido a la mejora o atenuacin de las patologas
psquicas, pero se hace necesario continuar trabajando par la
captacin temprana al tratamiento de aquellos nios que asisten a las
Vas no formales y en los que se detectan conductas inadaptativas
y manejo familiar inadecuado.
2. Los grupos de biblioterapia son mixtos (nios y nias) par lo que
el trabajo teraputico se ha mantenido estable y no ha interferido en
47
su aplicacin. No obstante, se mantiene la atencin al grupo de nias
por separado, segn los mtodos del especialista. Pero es
recomendable el trabajo con grupos de ambos sexos para realizar
comparaciones oportunas en cuanto a la evolucin de los nios de
su comportamiento y asimilacin de la biblioterapia.
3. Los nios que integran los grupos de biblioterapia? en su gran
mayora, visitan la Biblioteca regularmente, as como otros que ya
han dejado el tratamiento. Se ha de continuar trabajando para que
los vnculos ya establecidos se hagan mas slidos y contribuyen a su
desarrollo intelectual.
4. La escuela o grupo de padres que se realiza conjuntamente con la
biblioterapia, ha tenido gran importancia en las relaciones afectivas
y familiares con los pacientes, le ha propiciado a los padres nuevas
alternativas de vida y mtodos educativos para la crianza infantil,
par lo que es necesario vincular a los padres y la familia de los
pacientes al trabajo y los beneficios de la Biblioteca Provincial, as
como estimular su asistencia a la institucin como alternativa
didctica y recreativa.
BiSografa
Nez Uncal, Mara del Carmen. Biblioterapia: cuentos infantiles
teraputicos / Mara del Carmen Nez Uncal. -- La Habana:
Editorial Cientfico Tcnica, 1994. -- 109 p. -- (Pinos Nuevos).
Prez Villar, Jos. Trastornos psquicos en el nio y el adolescente
/ Jos Prez Villar. -- /La Habana/ : Editorial Pueblo y Educacin
/1988/. -- 177 p.
UNESCO. La Biblioteca al servicio de la comunidad: actas de un
seminario europeo organizado en el marco de la UNAL : 28 a 30 de
enero de 1993. -- Paris, 1994. -70 p.
Vega Vega, Ren. Psicoterapia infantil / Ren Vega Vega. -- La
Habana: Impresora Andr Voisan, 1978. -196 p.
48
ANEXOS
Tabla 1. Pacientes atendidos, 1991-1994 (Hospital Peditrico)
SEXO
EDAD F M NIVEL ESCOLAR TOTAL %
-
5 10 - Preescolar 10 35
6 14 - 1 er. grado 14 46,7
7 6 - 2 do. grado 6 2
30 - 30
Tablu la Trastornos conductuales ms frecuentes en el grupo
Table 2 Pacientes atendidos 1995-1996 fConsulta de Psicologa.
Policlnica Centro)
1 er.
ciclo
2 do.
ciclo
SEXO
EDAD F M
4-7 21 23
NIVEL
ESCOLAR
Pre-escolar -
2 do.
8-11 1 16 1 23 / 3ro.-6to
1 371 461
49
--- ---
-__ ~___
Tabla J Actividades que se ofrecen en la biblioterapia
Actividades Incidencia psicoteraputica
Juegos rtmicos Mejora la atencin, la
coordinacin motora, la
orientacin temporal-espacial,
facilita la descarga de tensiones y
favorece la disciplina.
Dramatizacin de canciones
Modelado en plastilina
Dibujo con crayolas y tizas
En un ambiente permisivo y de
participacin espontnea permite
mediante la accin simblica la
expresin y la comunicacin de
los conflictos del medio familiar y
escolar.
Como medio de comunicacin en
nios inhibidos, facilita la
descarga de tensiones, mejora la
motilidad, permite juegos
simblicos y, en nios
escrupulosos, ayuda a eliminar su
rechazo exagerado a la suciedad.
Mejora el control muscular, la
fantasa, facilita la expresin de
tensiones y conflictos y el trabajo
colectivo.
Tcnica participativa de juego Se utilizan las ms sencillas y de
mayor expresin extraverbal.
Cuentos sencillos
del folclore universal
Se le da preferencia a su
representacin.
50
Cuentos teraputicos con
Se realiz una adaptacin de
animales como protagonistas
algunos cuentos teraputicos, a
propsito de conductas y
problemticas ms frecuentes en
los nios, pero siendo siempre los
animales los protagonistas, lo que
permite en estas edades tempranas
la expresin simblica de las
dificultades.
Mi mascota
Se invita a los nios y familiares a
que traigan la mascota de la casa
(perritos, gatitos, pollitos, etc.),
con objeto de familiarizar a los
nios con los animales.
Representacin teatral de
una obra sencilla
Se realiza en etapas finales de la
terapia. Los papeles se distribuyen
segn las posibilidades y
caractersticas de cada nio, lo que
permite brindarle seguridad y
confianza en sus posibilidades de
colaborar en un trabajo artstico
colectivo.
Tabla 4 Prstamos efectuados durante 1995- 1996
1995
1996
Total
Cdigos
Inscriptos Prstamos 2.3.la 2.3.lb
ll 36 6 5
28 126 21 7
39 152 27 12
LAS BIBLIOTECAS DE L,A COMFENALCO Y EL
DESARROLLO COMUNITARIO
Gloria Mara Rodrguez SM.
MEDELLN Y SU DESARROLLO BIBLIOTECARIO
Colombia es una repblica democrtica que tiene una poblacin de
33.95 1.17 I habitantes. Territoralmente est olvidada en 33
departamentos. Medelln, la segunda ciudad del pas, es la capital
del departamento de Antioqua. La integracin fsica. econmica,
social y cultural de Medelln con nueve municipios vecinos dio
lugar al rea Metropolitana. que tiene una poblacin de 2.58 1.364
habitantes.
Como la mayora de los pases latinoamericanos, Colombia carece
de una gran tradicin bibliotecaria, aunque dos acontecimientos
sucedidos en los aos 50 en Medelln determinaron que Antioqua
fuese un departamento privilegiado en el campo bibliotecario dentro
del pas: la creacin por la UNESCO. en 1954, de la Biblioteca
Pblica Piloto para Amrica Latina y la fundacin, en 1956, de la
Escuela Interamericana de Bibliotecologa de la Universidad de
Antioqua, con apoyo de la OEA y la Fundacin Rockefeller.
La infraestructura informativa de Medelln y el rea Metropolitana
est formada por 42 bibliotecas especializadas y ll bibliotecas
universitarias, 28 bibliotecas escolares, 34 pblicas y 45 bibliotecas
populares. De las bibliotecas pblicas, 17 dependen del Estado y 17
del sector privado. concretamente de las Cajas de Compensacin
Familiar.
LA COMFENALCO Y SU DEPARTAMENTO DE CULTURA
Y BIBLIOTECAS
Las Cajas de Compensacin Familiar son entidades privadas, sin
nimo de lucro, que prestan servicios de seguridad social.
Distribuyen el subsidio familiar, una prestacin social que por ley
se debe dar a todos los trabajadores de ingresos medianos y menores
en proporcin al nmero de personas que tengan a su cargo. Las
cajas de Compensacin le prestan al trabajador afiliado y a su
familia servicios bsicos de sanidad, educacin, actividades
52
-
recreativas, vivienda y bibliotecas. En la actualidad. del sistema del
subsidio familiar dependen en el pas ms de 100 bibliotecas
pblicas, que pertenecen a 32 de las 64 Ca.jas existentes en
Colombia.
La Comfenalco es una de esas 64 Ca.jas. En 1979 inicio el servicio
bibliotecario, en la actualidad denominado Departamento de Cultura
y Bibliotecas. el que dependen 7 bibliotecas pblicas. La biblioteca
central ocupa dos pisos de un edificio ubicado en un sitio estratgico
del centro de la ciudad, est abierta 77 horas a la semana y no cierra
ni domingos ni das festivos.
Las 6 bibliotecas sucursales estn en diferentes sectores del Area
Metropolitana y algunas funcionan en locales cedidos en comodato
por los municipios. En el de Itagui, est en una urbanizacin
habitada por familias jvenes de clase media. En el barrio de
Guayabal, contiguo al zoolgico, la biblioteca se encuentra en una
zona eminentemente industrial y est anexa a un club recreativo y
deportivo asimismo dependiente de la Comfenalco. En el barrio de
Castilla, est en una zona caracterizada por la violencia denominada
comuna Noroccidental. En el municipio de Bello. est en la
urbanizacin Villa del Sol, al lado de una escuela y rodeada por un
conjunto de casas construidas cinco aos atrs para personas de
clase media baja. En el barrio El Salado, zona sumamente marginada
en la que vive una parte de los habitantes ms pobres de la ciudad,
la biblioteca concita los sueos y las esperanzas de cientos y cientos
de nios que ia visitan a diario. Por ltimo, en pleno centro de la
ciudad, en un edificio en que la Comfenalco posee un centro de
educacin escolar y extraescolar, se cre una bibliocafetera, que es
el lugar de encuentro de la comunidad docente.
El Departamento de Cultura y Bibliotecas, adems de sus sedes.
consta de cuatro rganos de coordinacin -Fomento de la lectura,
Servicio de informacin a la comunidad, Cultura y desarrollo de
colecciones- que apoyan la labor de las bibliotecas e irradian sus
servicios a otros lugares de Antioqua.
53
LAS BIBLIOTECAS DE LA COMFENALCO Y LA UNAL
El Departamento de Cultura y Bibliotecas de la Comfenalco solicit
el ingreso en la UNAL en 1993, a raz de haber tenido conocimiento
de la existencia de la Red en la segunda reunin regional sobre la
situacin y las estrategias de desarrollo de las bibliotecas pblicas
de Amrica Latina celebrada en Caracas en 1992.
Como las bibliotecas de la Comfenalco aplican el principio de la
cooperacin y la integracin y forman parte de otras redes
regionales de bibliotecas, como la Red de Bibliotecas de Cajas de
Compensacin Familiar, el Grupo de Bibliotecas Escolares y
Pblicas de Antioqua, la Asociacin de Entidades Culturales de
Medelln, etc, se consider importante ingresar en la UNAL para
conocer y dar a conocer en nuestro medio experiencias de otros
servicios similares existentes en el mundo. Tanto la misin general
de la Comfenalco como la razn de ser de sus bibliotecas, las reas
de accin de accin y los logros alcanzados hacan que nos
sintiramos capacitados para integramos en la Red de Bibliotecas
Asociadas, para realizar actividades que contribuyan al
entendimiento entre los seres humanos y a la convivencia entre los
pueblos.
Deseo aprovechar esta reunin para mostrarles, y compartir con
ustedes, toda una gama de acciones que llevamos a cabo para
cumplir nuestra misin, que no es otra que contribuir con nuestros
recursos humanos, bibliogrficos y materiales al mejoramiento de
la calidad de vida de los afiliados, sus familias y la comunidad en
general, dndoles la posibilidad de formarse como lectores y, por
ende, de satisfacer sus necesidades de informacin, conocimiento,
autoeducacin, cultura, uso del tiempo libre y participacin
ciudadana.
Para la Comfenalco, la formacin de lectores crticos e
independientes es la base y el fundamento de la accin. Un
individuo lector no slo tendr capacidad no slo de utilizar la
informacin producida por la humanidad a travs de los tiempos,
sino que adems reconocer y utilizar su propia informacin, la
54
generada por su comunidad, llegar a ella de manera autnoma, la
comprender y, lo ms importante, sabr qu hacer con ella.
Dedicar mi exposicin a los tres aspectos primordiales a propsito
de los cuales intervenimos -la lectura, la informacin y la cultura-,
que no voy a considerar como tres entes separados, sino como tres
movimientos de una sinfona que permiten que el individuo, en su
condicin de ciudadano, haga uso del conocimiento y lo revierta en
beneficio propio y en el de la comunidad.
LA LECTURA
La primera accin de promocin de lectura de la Comfenalco fue la
apertura de la biblioteca central, hace 17 aos, un paso fundamental,
aunque, como se sabe, la mera creacin de una biblioteca pblica no
basta para constituir una sociedad lectora; sta es fruto de la suma
de mltiples esfuerzos y acciones de distintos estamentos de la
sociedad : la escuela, la familia, las autoridades, las bibliotecas.
Conscientes de que el cometido de nuestra biblioteca no era atender
a usuarios sino formar lectores, constituimos la Coordinacin de
Fomento de la Lectura con el fin de ordenar e integrar las acciones
y programas de cada una de las bibliotecas. A partir de entonces, las
acciones dejaron de ser aisladas y pasaron a ser estratgicas, esto es,
acciones realizadas intencional y tcticamente con miras a lograr un
acercamiento productivo entre el individuo y la comunidad y la
lectura, estructuradas conforme a los objetivos y la misin de la
biblioteca.
Si bien es cierto que cada funcionario del Departamento de Cultura
y Bibliotecas debe ser un promotor de la lectura, compartimos el
mismo problema que muchas otras bibliotecas, donde con frecuencia
los bibliotecarios se identifican ms con la funcin patrimonial de
cuidado y conservacin de los materiales bibliogrficos que con su
dinamizacin y uso por parte de la comunidad. Por eso se ha ido
formando paulatinamente un grupo interdisciplinario que, entre otras
funciones, cumple las de planear y llevar a cabo acciones de
animacin en pro de la lectura, capacitacin y formacin de
55
maestros, bibliotecarios y dirigentes comunitarios en el campo de la
lectura y preparacin de materiales de apoyo.
Veamos ahora qu acciones estratgicas de promocin de la lectura
se llevan a cabo en la Comfenalco:
Prstamo de libros para la casa: El prstamo es una accin de
promocin de la lectura, ya que hace desaparecer las barreras
existentes entre los lectores y los materiales de lectura. El ao
pasado se prestaron 180.000 unidades en las bibliotecas de la
Comfenalco. El mejoramiento de este servicio es una tarea
constante, para lo cual:
l Hemos eliminado en lo posible las barreras que impiden que el
libro circule libremente, reduciendo y simplificando los trmites
de prstamo.
l Hemos hecho un esfuerzo para que el usuario encuentre material
de lectura disponible, actualizado y variado. Un buen proyecto
de promocin de la lectura requiere que la biblioteca tenga una
poltica clara de desarrollo de colecciones. La biblioteca debe
atraer a los lectores ofreciendo cuanto antes las novedades que
llegan a las libreras, los libros reseados en las revistas y en la
prensa y las sugerencias de los lectores.
l Hemos hecho ofertas especiales en poca de vacaciones, para
que los usuarios no tengan que interrumpir su descanso.
l Hemos agilizado el servicio mediante la automatizacin de los
procedimientos de prstamo.
Cajas viajeras a empresas: Con este servicio se facilita a los
trabajadores el acceso a los materiales de lectura en su lugar de
trabajo. Las cajas, formadas por colecciones de 50 o ms libros, se
rotan peridicamente y se procura incluir en ellas obras sobre temas
solicitados por los empleados, siempre que correspondan a una
opcin de esparcimiento y no sean extensin de las actividades
laborales de la empresa.
Algunas empresas solicitan el servicio porque sus trabajadores estn
en zonas alejadas de la ciudad, otras para ofrecer al obrero un
entretenimiento en los cambios de turno. El facilitar al empleado, en
su lugar trabajo, acceso a materiales de lectura propicia el
56
engrandecimiento de los individuos, dndoles la oportunidad de
formarse como lectores autnomos, lo cual contribuye al desarrollo
del pas, habida cuenta de que el conocimiento adquirido por los
empleados repercute en la empresa y sta a su vez en la sociedad.
Las cajas viajan tambin a instituciones educativas situadas en el
radio de accin de las bibliotecas sucursales y a los municipios
donde la institucin interviene con sus programas. Actualmente hay
unas 150 cajas viajeras distribuidas en empresas, instituciones
educativas y municipios.
Programas de extensin: Son un conjunto de programas que se
realizan fuera de las cuatro paredes de las bibliotecas:
Libroesquina : en un sitio fijo del barrio, cada semana a la misma
hora se lleva una coleccin de libros, se hacen lecturas y se efectan
prstamos.
Mesa del libro : los transentes se encuentran una mesa con libros
en plena calle todos los das a la misma hora.
Biblioparque : a un parque de un barrio aledao a una de las
bibliotecas sucursales se lleva una carpa y unas cajas con libros y se
realizan lecturas en voz alta.
En estas tres acciones, el bibliotecario debe tener conocimientos que
le permitan intuir cules son los materiales que atrapan 0 que
precisa la comunidad.
Las bibliotecas cuentan adems con una serie de programas
permanentes que se llevan a cabo en sus locales, como las horas del
cuento , or leer, menguante literario , la hora del embrujo, las
lecturas en voz alta, los talleres, etc. Algunos estn dirigidos a
grupos de escolares, pero la mayora se hacen con el pblico
espontneo que acue libremente a ellos.
Capacitacin: En los programas de cajas viajeras que mencion
anteriormente figuran actividades de capacitacin de educadores y
bibliotecarios para formarlos como multiplicadores de la promocin
de la lectura y gestores de sus propios proyectos y programas.
57
La capacitacin se imparte en cuatro niveles, de 10 horas cada uno,
combinando la leccin magistral, los microtalleres, la exhibicin de
materiales, la entrega de manuales y documentos y, sobre todo,
muchas lecturas tanto en voz alta como privadas.
Publicaciones : La Comfenalco utiliza la separata infantil del
peridico El Colombiano, el de mayor circulacin de la ciudad,
para orientar en el vasto mundo de la literatura infantil. Aunque la
pgina est diseada para los nios, se ha convertido poco apoco en
herramienta de seleccin que gua a padres y maestros en el tema de
la literatura para nios y jvenes.
Tambin se utiliza la revista Avances (destinada por la
Comfenalco a las empresas afiliadas, con un tiraje de 70.000
ejemplares) para llegar directamente a los trabajadores y a sus
familias, con artculos cortos que los inciten a la lectura. Adems,
se publican otros materiales, como los manuales de apoyo de los
cursos de capacitacin, y series de folletos como Leer, toda una
aventura, dirigidos a adultos interesados en acercar a los nios y
jvenes a la lectura.
Ferias y actos de masas en torno a la lectura: Bajo una gran carpa
blanca, en el marco de la Feria del Libro de Medelln, se ha
organizado en tres ocasiones el bibliocirco, un espacio en el que se
propicia una relacin no comercial con el libro y donde, desde una
ptica festiva, nios, jvenes y adultos entablan una relacin
informal y placentera con la lectura.
El poder de convocatoria de la Feria y la escala del proyecto nos han
permitido explorar actividades de masas y experimentar y aplicar un
modelo de trabajo alternativo que ha sido utilizado posteriormente
en otros proyectos.
Otra actividad de masas y de carcter festivo es El Furor de Leer,
campaa nacida en Francia y extendida a muchos pases que ha
pasado a ser una oportunidad de colaboracin interinstitucional, con
gran cantidad de personas y fuera de los espacios bibliotecarios
58
tradicionales, con la que se llega a sectores tradicionalmente al
margen del libro y la lectura.
Para terminar esta parte, deseo mencionar que el ao pasado se nos
otorg el premio nacional a la mejor labor de promocin de lectura
por nuestras realizaciones y trayectoria.
LA INFORMACIN
Segn el National Consumer Council de Inglaterra, Las personas
no podrn recibir lo que merecen como ciudadanos de la sociedad
actual a menos que tengan acceso continuo a informacin que las
gue y, de ser necesario, las oriente para que conviertan la
informacin en acciones efectivas. A su vez, el Manifiesto de la
UNESCO, en su ltima versin, define la biblioteca pblica como
un centro de informacin que facilita a los usuarios todo tipo de
datos y conocimientos y hace hincapi en que desde ella se debe
garantizar a todos los ciudadanos el acceso a la informacin de la
comunidad.
LAsumen las bibliotecas pblicas de Amrica Latina esta funcin
cabalmente? Tiene la informacin de la comunidad la misma
trascendencia y relevancia en las bibliotecas que otro tipo de
informacin muchas veces ms enciclopdica y universal? Ha
enmarcado la biblioteca pblica su estrategia dentro de la
concepcin de servicios que permitan poner en prctica el derecho
a la informacin, el fortalecimiento cultural de la comunidad y la
participacin como herramienta fundamental para contribuir a la
construccin de una sociedad civil organizada y participativa?
Con la conciencia de que el papel social de la biblioteca pblica no
debe consistir slo en difundir de manera continua la enorme
cantidad de conocimientos que se genera en el mundo, y en la
certeza de que la informacin que producen permanentemente las
comunidades es digna de rescatarse, recogerse, organizarse y
difundirse, se organiz en el Departamento de Cultura y Bibliotecas
de la Comfenalco el Servicio de Informacin a la Comunidad, SIC.
59
Al iniciar el SIC, se tom como referencia el servicio estructurado
por el Instituto Autnomo de la Biblioteca Nacional de Venezuela
y la UNESCO, un programa piloto para Amrica Latina, y nos
concentramos en las siguientes reas de trabajo: educacin, salud,
transportes, trmites, turismo y actividad cultural.
La informacin se brinda en personal, por telfono o por correo. El
servicio se presta en la biblioteca central y desde una burbuja
informativa ubicada en una avenida muy cntrica de la ciudad.
La informacin recolectada por este rgano de coordinacin se
difunde mediante una serie de publicaciones sobre la ciudad, entre
ellas la Gua de trmites para vivir en sociedad, la Gua donde
denunciar y la Gua de auditorios y salas de conferencias de
Medelln. El servicio ofrece adems un encuentro mensual de debate
y discusin sobre los problemas de la ciudad llamado Hablemos de
Medelln.
Las instituciones y grupos organizados de la comunidad tienen
acceso a la informacin cultural que se genera en la ciudad a travs
del casillero cultural, en el que se centraliza y desde el que se
difunde a las entidades inscritas, que se comprometen a recogerla
semanalmente.
Este servicio ha despertado el inters de municipios e instituciones
conscientes de que este tipo de informacin no slo impulsa la
participacin en la comunidad, sino adems la identidad cultural,
que han elaborado programas de capacitacin de bibliotecarios,
dirigentes de comunidades y funcionarios de casas de la cultura.
La aceptacin que este servicio ha obtenido ha ayudado a concebir
proyectos de ampliacin y mejoramiento. En la actualidad, el Metro
de Medelln est analizando un proyecto de ubicacin de puntos de
servicio en sus estaciones. Adems, preparamos la sustitucin en el
servicio por el programa Oracle del programa informtico Microisis,
que tiene muchas limitaciones, como la imposibilidad de trabajar en
red y de visualizar grficamente los datos.
60
LA CULTURA
La cultura, a menudo confundida con el arte, tiene en realidad una
acepcin ms universal, que la define como el conjunto de la
produccin y la creacin materiales y espirituales del ser humano.
Conforme a ello. la Comfenalco, reconoce en cada persona un
generador de cultura y aspira a compartir el desarrollo social de sus
empleados, los afiliados y la comunidad en general con un programa
exhaustivo de valoracin, divulgacin, estimulo y fomento del
quehacer cultural.
El rgano de coordinacin cultural, el ms reciente del
Departamento de Cultura y Bibliotecas, apoya y dinamiza los frentes
de la lectura y la informacin y elabora con los coordinadores de las
7 bibliotecas el plan de actividades culturales que se ejecutarn en
las comunidades donde se encuentran las sedes. De esta manera, las
bibliotecas extienden sus servicios mediante una programacin
cultural que complementa la formacin de los lectores.
Las bibliotecas ofrecen una serie de actividades diversificadas,
accesibles y de excelente calidad: cineforos, recitales de poesa,
charlas, conciertos, obras de teatro, lanzamientos de libros y
exposiciones sobre literatura, arte, personajes y temas de inters
general que rotan por las diferentes bibliotecas.
Hay adems un concurso de fotografa anual, que este ao se celebr
por sptima vez, el cual tiene un premio especial para imgenes
sobre El placer de leer, con la que se incita a los fotgrafos a
presentar imgenes que registren el inters, el hbito, la accin o la
actitud frente a la lectura y las condiciones sociales, humanas,
intelectuales o afectivas que le si en de contexto. Con las
fotografas ganadoras la biblioteca ilustra su material promocional.
La biblioteca se interesa asimismo especialmente por participar en
proyectos conjuntos con otras instituciones y entidades culturales,
por ejemplo, la Feria del Libro, el Festival Internacional de Poesa
y el Festival Internacional de Teatro Infantil, entre otros
acontecimientos que tienen lugar en la ciudad.
61
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Con sus bibliotecas, la Comfenalco lleva a la prctica el espritu
solidario que caracteriza al Sistema del Subsidio Familiar de
Colombia y hace de ellas, junto con los servicios de salud, vivienda,
recreacin y educacin, un elemento fundamental del mejoramiento
de la calidad de vida de la comunidad. Por consiguiente, los
servicios de biblioteca han sido concebid con criterios pluralistas y
para que exista una amplia oferta de servicios en frentes tan
importantes como la lectura, la informacin y la cultura. Estamos
seguros de que de esta manera se contribuye a alcanzar el ideal que
la UNESCO traza en su nueva versin del Manifiesto en pro de las
Bibliotecas Pblicas:
La libertad, la prosperidad y el desarrollo de la sociedad y de
la persona son valores humanos fundamentales que slo
podrn alcanzarse si bien informados pueden ejercer sus
derechos democrticos y desempear un papel activo en el
seno de la sociedad. La participacin constructiva y la
consolidacin de la democracia dependen de una buena
educacin y de un acceso libre e ilimitado al conocimiento,
el pensamiento, la cultura y la informacin.
62
INVITACION A LA LECTURA
Victoria Debrigodes
Desarrollo
En primer lugar quisiera agradecer la fraternal invitacin a participar
en este seminario de la Red Iberoamericana de Bibliotecas
Asociadas a la UNESCO.
Considero mi presencia aqu, aun siendo canaria, un hecho
perfectamente natural, y para explicar esta afirmacin, permtanme
que cite unos versos del poeta canario Pedro Lezcano, tomados de
su entraable poema La Maleta:
Yo tengo preparada la maleta,
una maleta grande,
de madera,
la que mi abuelo se llev a La Habana,
mi padre a Venezuela.
Este fragmento creo que permite entender lo estrechamente ligadas
que hemos estado las Canarias y Amrica desde el S. XV, y no hace
falta decir ahora nada ms al respecto, pues no es ste el lugar donde
analizar desde un punto de vista histrico-econmico los hechos
llamados Descubrimiento con una mirada europea colonizadora.
Y ya entro en materia.
Como profesora de Lengua y Literatura espaolas en diferentes
centros de enseanza secundaria, a lo largo de aos y aos de
trabajo he ido comprobando que la lectura, leer libros, significa una
tortura para la inmensa mayora del alumnado.
Esta realidad ha movido a numerosos y cualificados grupos de
enseantes de Canarias a asumir la heroica tarea de INCITAR A LA
LECTURA, con resultados muy positivos sobre todo en la
enseanza primaria, pero limitados en el nmero de alumnos a los
que llegan.
63
A mi centro, ubicado en zona urbana, en la capital de Tenerife,
acude un alumnado que en su mayor parte pertenece a niveles
sociales medio y bajo. Disponemos de una biblioteca escolar cuyas
caractersticas -superficie, mobiliario, material de escritorio,
condiciones del local, documentos, etc. - se pueden calificar de
aceptables si las comparamos con la media. Y, sin embargo, la
biblioteca casi se utiliza exclusivamente para estudiar en pocas de
exmenes y para solicitar prstamos de libros cuya consulta exige la
programacin de las diferentes asignaturas.
Tambin es cierto que los fondos responden bsicamente a las
exigencias de los programas de estudio y que no hay un bibliotecario
(reivindicacin todava pendiente de solucin). Ante este panorama,
la lectura como mortificacin, que muchos calificamos de desolador,
aprovechanao una convocatoria de la Consejera de Educacin del
Gobierno de Canarias, que prevea financiacin, durante el curso de
1993- 1994 presentamos un proyecto, que tmidamente denominamos
Invitacin a la Lectura, del que fui responsable y en el que
participaban otros tres centros de la capital y 18 profesores.
El proyecto tena los siguientes contenidos conceutuales:
1. Fomento de la capacidad crtica y reflexiva de los lectores ante
los diferentes mensajes.
2. La percepcin de la biblioteca como centro de informacin.
3. El conocimientc 5 la organizacin de una biblioteca.
4. El libro como instrumento de transmisin y creacin cultural y
como expresin histrico-social.
En cuanto a los contenidos-actitudinales que se pretenda inculcar,
eran stos:
1. El respecto y la valoracin de diferentes juicios con miras a la
adquisicin de una mentalidad pluralista.
2. La apreciacin del placer, la compaa y la fuente de
conocimientos que la lectura supone.
64
Para evaluar el proyecto partamos de la consideracin de que esta
actividad, leer, es de esparcimiento y no debera estar condicionada
por la obligacin tradicional de una lectura instrumental, que ya se
da a propsito de las diferentes materias.
Elaboramos una encuesta para conocer los intereses de los alumnos
y comprar los fondos segn los resultados de la consulta. Les
pedimos que marcaran con una cruz los temas que les resultaran ms
interesantes y sobre los que les gustara leer. Podan elegir entre 20
temas ya consensuados. Los resultados fueron muy semejantes en
los 4 centros: AVENTURAS, ROMNTICOS, CIENCIA,
FICCIN.
Evaluacin de la experiencia: Por diversas causas tuvimos que
interrumpir el Proyecto y no se pudo evaluar los logros respecto de
ningn objetivo. Lo nico que puedo decirles es que esos libros han
sido y son ledos libremente por una parte considerable del
alumnado.
Este ao hemos vuelto a participar, una compaera del seminario y
yo, en otra convocatoria de la Consejra de Educacin. Esta vez, el
proyecto, llamado por la Administracin Plan Experimental de
Bibliotecas, est motivado por otras realidades igualmente
preocupantes:
1. El alumnado de la zona no dispone en su casa de libros de lectura
y consulta, ni de espacio suficiente para la concentracin que
exige el estudio.
2. La biblioteca pblica de la zona, la de la Casa de la Cultura, se
ve desbordada frente al excesivo nmero de alumnos que acuden
no slo a solicitar material, sino principalmente para estudiar en
ella.
En este proyecto participamos cinco centros de enseanza de la zona
en los que se imparten los diferentes niveles de la educacin
preuniversitaria: preescolar, primaria y secundaria (bachillerato y
formacin profesional).
65
OBJETIVOS DEL PLAN EXPERIMENTAL DE
BIBLIOTECAS
1, Coordinar las diferentes actuaciones de las instituciones y
organismos ofciales competentes.
2. Incrementar los fondos en todo tipo de soportes, organizarlos y
agilizar su uso en los centros y en las zonas de forma que se
racionalicen al mximo los recursos.
3. Potenciar la inclusin en los planes de estudio de los centros
escolares de actividades encaminadas a fomentar el hbito de la
lectura y el uso de la informacin en cualquier soporte.
4. Ofrecer en los centros seleccionados y al profesorado de los
mismos la informacin necesaria.
5. Coordinar la biblioteca pblica de la zona con las escolares.
6. Establecer vas de utilizacin, mantenimiento y reposicin de
fondos que posibiliten, una vez finalizada la fase experimental,
un funcionamiento autnomo de las bibliotecas de las diferentes
zonas.
7. Determinar las condiciones bsicas que deben reunir las
bibliotecas pblicas y escolares de las diferentes zonas; el perfil
y las caractersticas del profesorado responsable de la
coordinacin entre la biblioteca pblica y las de los centros
escolares y los plazos y condiciones de generalizacin de la
experiencia piloto, para lo cual la Consejera de Educacin,
Cultura y Deportes contemplara una asignacin horaria para
profesorado de seis horas lectivas semanales.
Por ltimo, es de destacar que el Plan Experimental contiene a su
vez un Plan de Formacin estructurado en mdulos y orientado a
dar respuesta a lo largo del proceso de experimentacin a las
necesidades de organizacin, dinamizacin de los fondos
documentales, creacin de lectores y utilizacin de la
documentacin en cualquier soporte, conforme a criterios de
racionalidad y concentracin de recursos en las diferentes zonas, con
apoyo y colaboracin de las correspondientes bibliotecas pblicas.
Para que se entienda mejor todo lo anterior, es de ley reconocer que
la Consejera de Educacin del Gobierno de Canarias despliega
desde hace varios aos loables esfuerzos por dotar suficientemente
66
las bibliotecas escolares de la red pblica de enseanza no
universitaria, porque, en palabras de Miguel Cabrera, Viceconsejero
de Cultura del Gobierno Autnomo de Canarias, el 25 de abril de
1996: Frente al fracaso escolar, la falta de medios, la confusin, la
bsqueda de la identidad perdida, todos estos sectores
(Administraciones pblicas e instituciones canarias) han apostado
por la importancia de la lectura, del libro como elemento de
reflexin, de entretenimiento y uso habitual, y de unos servicios
dignos que den lugar a los avances culturales sin fronteras que
pretendemos.
An no sabemos si nuestra zona ha sido designada, pues en una
primera fase slo habr una zona piloto. Por lo dems, y para
concluir, la biblioteca de nuestro centro, el Andrs Bello, se
incorpor a la Red de Bibliotecas Asociadas a la UNESCO este ao,
as que todava no hemos podido realizar ninguna actividad
relacionada con los objetivos de la Red.
67
-- -
---- --
RED UNESCO DE BIBLIOTECAS ASOCIADAS (UNAL)
Solicitud de admisin
1. Nombre de la biblioteca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Direccin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Telfono . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Telefax . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
correo electrnico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. rersona responsable de la biblioteca . . _............................................
4. Tipo de biblioteca:
pblica
0
infantil
0
municipal
EI
otros (precisar) 0
central de prstamo
0
. . .._............................
escolar
0
._...............................
5. Nmero total de volmenes
monografas . . . . . . . . . . . .._..... peridicas corrientes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6.
7.
Nmero de usuarios por ac . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Posee la biblioteca una coleccin de publicaciones y documentos de
la UNESCO?
s 17 no 0
Qu tipo de actividades han realizado?
conferencias/debates
0
traducciones
q
exposiciones
0
otros (precisar)
manifestaciones literarias
0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sesion, : para estudiantes 0
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Tit,le la intencin de desarrollar estas mismas actividades dentro del
marco de la Red?
s p no IJ
~0 actividades de otra ndole?
c: 0
no 0
Cuales? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . .
10. $obre cuales de los princrpales temas de la UNESCO le interesa
trabaJar !
desarrollo cultural
u
paz
0
dilogo entre culturas
rJ
condicin de la mu.jer
0
medio ambiente
u
,j uventud
u
derechos humanos
u
otros (precisar)
alfabetizacin
u . . . . . . . . .._........_............
12. &Le interesa asociarse con otras bibliotecas? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._.
13. En que pases? ..__.. . . .._........_......._............._......._..................... ....
14. Qu tipo de cooperacin? ................................................................
............................................................................................................
En nombre de mi biblioteca, presento una solicitud de adhesin a la Red
UNESCO de Biblioteca Asociadas y me comprometo a aportar una
contribucin activa a dicha Red durante un periodo inicial de dos
aos. Me comprometo asimismo a informar regularmente a la UNESCO
sobre las actividades desarrolladas dentro del marco de dicho proyecto.
Fecha . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..__. Firma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
(Para ser presentada en la Oficina de Coordinacin de la Red UNAL,
Divisin de Informacin e Informtica, UNESCO, 1 rue Miollis, 75732
Pars Cedex 15, Francia, junto con una copia dirigida a la Comisin
Nacional para la UNESCO)
69