Agotando las palabras

Talca, 08 de Junio de 2012

Facultad de Ciencias de la Educacin
Departamento de Diversidad e inclusividad
Escuela de Educacin Especial
Mdulo de creatividad como recurso psicopedaggico
para responder a la diversidad

Acadmicos: Claudia Vilos F.
Estudiante Dominic Badillo
Paula Mondaca
Agotando las palabras 2012

Agotando las palabras
OBJETIVO
Potenciar el desarrollo de la conciencia fonolgica en nios y nias de entre 4 a 5
aos de edad.
DESTINATARIOS
Juego destinado a nios y nias de entre 4 a 5 aos de edad aproximadamente o
estudiantes que estn comenzando con su proceso lector y que presenten un retraso en la
conciencia fonolgica.
FUNDAMENTACIN
La lectura es una competencia transversal en la vida del hombre, es por ello que
afianzar este proceso es elemental, ya que la alta estimulacin en la infancia temprana de
esta asegura en la gran mayora de los casos un xito rotundo en el curriculum acadmico.
De hecho, y citando a Carrillo (1994) el hecho de que las mayores diferencias entre
prelectores y lectores tempranos ocurren en tareas que implican la deteccin y aislamiento
de segmentos, sugiere que la adquisicin de las habilidades segmntales bsicas es la forma
crtica del desarrollo fonolgico al comienzo de la adquisicin de la lectura.
MATERIALES

Pelota






Sala amplia o
gimnasio





Agotando las palabras 2012


DESARROLLO
Para desarrollar esta actividad es necesario contar con 4 estudiantes como mnimo y
15 como mximo. En caso de que el grupo curso tenga ms estudiantes se dividir en dos
grupos de partes iguales, cada uno con un adulto quien dirigir el juego.
Una vez separados los grupos, la educadora los ubicar en semicrculo (los nios
estarn de pie) con una distancia de un brazo entre los nios/nias. Posteriormente les
mencionar que hoy jugarn con las palabras y que para eso deben estar muy atentos.
El juego consistir en que la profesora dir una slaba y luego le lanzar una pelota a
cualquier nio/a, en donde el que reciba la pelota, deber decir una palabra que comience
con la slaba que mencion la profesora/parvularia. Por ejemplo: la profesora dir /SA/ y
lanzar la pelota a un nio, l debern decir una palabra como sapo y luego l lanzar la
pelota a un compaero distinto, el que deber decir otra palabra como saco y as
sucesivamente. Es importante destacar que la profesora debe cautelar que las palabras no se
repitan, en caso de que esto ocurra deber pedirle al estudiante que mencione una nueva.
Cuando se sienta que se agotan las palabras ser necesario cambiar de slaba. As se
trabajarn las slabas que los profesores estimen conveniente.
Para finalizar, se le pedir a los chicos/as que recuerden las slabas que se trabajaron
durante la sesin.






Agotando las palabras 2012


EVALUACIN
Para evaluar se utilizar una lista de cotejo al finalizar el juego con los fonemas que
se trabajaron en la clases. Adems contar con un apartado de observacin para colocar
aspectos relacionados con la dinmica con la que se llev el juego. (Ver Anexo N1)
En caso de evaluar el desempeo de un estudiante, es necesario que durante la
actividad se observen sus respuestas para posteriormente contestar los niveles de logro
alcanzados por este.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
BYRNE, B., R. FIELDING-BARNSLEY, L. ASHEY. (2000). Effects of preschool
phoneme identity training after six years: Outcome level distinguished from rate of
response, Journal of Educational Psychology 92: 659-667
CARRILLO, M. (1994). Development of phonological awareness and reading
acquisition: A study in Spanish language, Reading and Writing: An
Interdisciplinary Journal 6: 279-298.









Agotando las palabras 2012

ANEXO N 1
PAUTA DE LOGRO
Los criterios de evaluacin son los siguientes:

Logrado (L)
Se considerar Logrado cuando
respondan 8 palabras con la slaba a
trabajar
Medianamente
logrado (ML)
Se considerar medianamente logrado
cuando respondan 4 palabras con la
slaba a trabajar
No Logrado (NL)
Se considerar no logrado cuando se
respondan menos de 4 palabras por
slaba


SLABA L ML NL OBSERVACIONES
Da
La
Pe
Ca
Li
Fa
Sa
Ja
Ba
Bo
Ga
Ti
Lo