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BÁSICA
PRODUCTOS
ACUERDOS INTERNACIONALES
Son convenios promovidos por instituciones países o programas para comprometer esfuerzos
en torno a un fin común.
Educación básica con equidad para todos, sin importar la condición social económica,
religiosa, de gènero
y desarrollar la capacidad de raciocinio, de aptitudes y de valores.
Mejorar las condiciones de aprendizaje en: nutrición, cuidados médicos, apoyo físico y
afectivo.
Programa de escuelas bilingües para que las diversas étnias tengan acceso a la educación .
Programas de becas para que los niños obtengan incentivos para su educación
Escuela siempre abierta en la que los padres y los alumnos asistan a la escuela para reforzar
los conocimientos y se promuevan la socialización entre alumno-padre y maestro.
• El programa de PAREIB
• El PNL
• Arraigo a la comunidad
• Escuelas de calidad
• Programa de inglès
• Programas de USAER
Segundo producto de trabajo:
Coincidencias y diferencias sobre la Reforma en educación.
Escuela bilingüe.
Los maestros deben estar bien organizados e informados para las decisiones de políticas que los
pueden afectar.
Afecta a:
* Selección del foro en el que se debata el conflicto.
* Cambios de la reforma.
* Política educativa de la formulación política.
BLOQUE DOS
PLAN 93 • PLAN
Trabajar los cuatro 09
pilares:
APRENDER A: ser, hacer,
• Elevar la calidad por la educación.
aprender y convivir.
• Aprender a resolver problemas.
• Renovación de libros.
• Articular los niveles educativos.
• Desarticulación de acciones.
• Enfoques pedagógicos.
EJES TEMATICOS.
1ero. Son un recurso de organización didáctica, son líneas de trabajo que se combinan de
manera que las actividades específicas de enseñanza integran comúnmente contenidos y
actividades de más de un eje.
CAMPOS FORMATIVOS.
2do. Matemáticas, español, ciencias naturales, articulan los contenidos y las actividades.
3ro. El proceso de aprendizaje del alumno abarca diferentes campos del desarrollo humano
(intelectual, emocional, social, por mencionar algunos)
4to. Lenguaje y comunicación.- Se refiere a la actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva
del lenguaje. Se pretende incrementar las posibilidades comunicativas (oral y escrita)
Pensamiento matemático.- Es el razonamiento matemático a través de situaciones que se
presentan en diversos entornos socioculturales donde el alumno pueda reconocer, plantear y
resolver problemas.
Séptimo producto de trabajo:
Mapa conceptual de una asignatura 2009.
Enfrentar y responder a
ENFOQUE determinados problemas
de la vida moderna con
DE LAS
los conocimientos,
MATEMATICAShabilidades y actitudes
desarrolladas durante la
Resolver
educación básica.
Comunicar
problemas de
información
manera
matemática.
autónoma.
COMPETENCIAS
A
DESARROLLAR
Manejar
Validar
técnicas
procedimientos y
eficientement
resultados.
e.
1. Conocer el sistema decimal.
P
R 2. utilizar el cálculo mental para resolver problemas aditivos.
O
P 3. conocer las propiedades básicas de las figuras geométricas.
O
S 4. calcular perímetros y áreas.
I
T 5. interpretar datos para comunicar información.
O 6. identificar cantidades para calcular valores y porcentajes.
S
7. reconocer experimentos aleatorios comunes y desarrollen una
idea intuitiva.
ORGANIZACIÓN DEL
PROGRAMA
carácterisitca
• La fortaleza es que los alumnos muestren las ganas de competir, de siempre ser los
mejores, teniendo una actitud positiva al aprendizaje significativo.
• la evaluación será sobre la comprensión de las lecturas acorde a la época y que
sean mucho más atractivas para el alumno.
• Reconoce, nombra
y ubica diferentes • Patio de la escuela. • Para el disfrute del
segmentos tiempo libre.
corporales al • Salón de clases.
percibirlos tanto • De promoción y
estática como
dinámicamente. • Lugares cuidado de la
recreativos. salud.
• Identifica las
características • Deportivas
físicas que escolares y
presenta cada extraescolares.
alumno y
establece • Pedagógicas con
semejanzas con los padres de familia
demás.
• Nos aclara que aprendizajes esperados vamos a tener en relación a una competencia.
• La organización grupal (enseñar a trabajar por parejas, equipos de más de tres, etc.)
Fortalezas Debilidades
Enfoque
multicultural: • En la secuencia de trabajo.
contempla la • Propone en las actividades
cultura de todo y aplica conocimientos de
el territorio cultura nacional, rural y
nacional, rural y urbana.
urbano.
• En aprendizajes
esperados.
Equidad de • Consideraciones
género: en los didácticas. • Proporciona al niño la
contenidos, en • Actividades de la posibilidad de ver sus
el diseño gráfico secuencia de trabajo. semejanzas con los demás
y las y reconocer que pueda ser
actividades. igual o actuar igual que
los demás.
SI SE PUEDE, AL REVISAR CON QUE ES CON LO QUE CUENTA, INNOVAR CON OTROS
MATERIALES QUE PUEDAN SER ATRACTIVOS.
INCLUYEN EN GRAN PARTE EL USO DE LOS LIBROS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Y DEL AULA,
ADEMAS DE LOS MEDIOS TECNOLOGICOS. ( COMPUTADORA E INTERNET)
CONSISTE EN CADA DOCENTE SU USO Y AMPLIACION MEDIANTE SU CREATIVIDAD Y LAS
HABILIDADES
ESTAN IMPRESOS CON IMÁGENES VISTOSAS Y MUY LLAMATIVAS PARA EL GUSTO DE LOS
ALUMNOS.
El poco interés del maestro por cambiar su Platicas con padres de familia.
forma de trabajo.
BLOQUE CUATRO
Situación B2
Situación B2
• Sigue en orden los contenidos del • Sigue un orden en las lecciones y por esa
programa. cuestión podríamos dejar temas pendientes.
• Llevar una secuencia en los libros de • Hacer el plan mensual.
texto. • No se adapta a las necesidades ni intereses
• Los niños adquieren el valor del orden. de los niños.
• Es tradicionalista.
Situación C3
3
Situación C
• Es anual.
• Cubre todos los contenidos. • Como es comprado no cumple con las
• Esta dosificado. necesidades educativas del grupo.
• Por terminar los contenidos planteados no
se detiene a concientizar acerca del proceso
enseñanza-aprendizaje.
Situación E5 Situación E5
Situación E5
• Cumple con todos los • Tradicionalista.
• Planea de las dos formas requisitos.
por proyectos y por • • No están organizados los
Acepta los cambios. contenidos y se pierde la
asignaturas.
secuencia.
• No hubo transversalidad.
Situación F6
Situación F6 Situación F6
• No cubre con todos los
• Analizo el trabajo por contenidos.
proyectos y después • • No articula algunos
Elaboró su planeación por
planeó. contenidos.
proyectos.
• Vinculó temas, problemas, • • Se dificulta la incorporación
Analizo las diferentes
situaciones cotidianas de de contenidos de todas las
situaciones que se
sus alumnos y el entorno asignaturas.
presentan por medio de su
que lo rodea. práctica. • Trabaja de forma habitual
algunos contenidos.
BLOQUE No.
COMPETENCIA:
PROPOSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
CONTENIDOS: ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
MATERIALES:
Contenido de interés:
¿Quién soy yo?
*Expresa de manera verbal o de cualquier otra forma que sugiera el niño.
FORMA DE ORGANIZAR AL GRUPO:
*En binas, equipos, individual, etc.
MATERIALES:
*gises, hojas blancas, hojas de papel periódico.
PROYECTO DIDACTICO:
*como soy yo en mi escuela y en mi casa
BLOQUES TEMATICOS
MATERIAS TEMAS INVOLUCRADOS EN EL LIBRO
DEL ALUMNO.
BLOQUE No. 1
COMPETENCIA: manifestación global de la corporeidad.
PROPOSITOS: APRENDIZAJES ESPERADOS:
Que el alumno reconozca su esquema Reconoce, nombra y ubica diferentes
corporal a través de diversas experiencias segmentos corporales al percibirlos tanto
que promueven el conocimiento de si estática como dinámicamente.
mismo, es decir; que pase de una noción
subjetiva del cuerpo identificada por sus
caracteres físicos a una concepción
objetiva.
ESCUELA: “
ASIGNATURA: GRADO: BLOQUE:
PROYECTO: PERIODO:
PROPOSITOS:
PRODUCTO: