BRUNO TextosEstrategias 1esoSOL PDF

portadillasTyE 18/3/08 13:18 P gina 1
Composici n
C M Y CM MY CY CMY K
eso1
Textos y
estrategias
lectoras
ngel Alonso Gracia
Carlos Miguel lvarez Alberdi
Javier Botrn Lpez
Santiago Garca Iglesias
M.
a
Trinidad Labajo Gonzlez
Jos Lpez Serrejn
Ana Serrad Bays
BRUNO_TextosEstrategias_1esoB00 2/4/08 08:05 Pgina 1
Hola, amigo!, Hola, amiga!
Antes que nada, voy a presentarme.
Soy un libro! Y dirs: Pues vaya, eso ya se ve a simple vista!.
Y luego s que aadirs: Ufff, otro ms. Con lo que pesan!.
Bueno, pues s: otro libro.
Pero te voy a dar una alegra: soy un libro que no tendrs que estudiar.
Soy una propuesta, una oportunidad para que mejores tu manera de leer.
Y esto es importante, porque, si lees bien, no tendrs problemas
para estudiar con facilidad y provecho las dems materias.
Estas son mis intenciones; a ver si las compartes:
Voy a ayudarte a mejorar tu fluidez y tu facilidad para leer.
Tratar de darte pistas, estrategias, para que leas con eficacia y con
competencia los diversos tipos de textos que se te pongan por delante.
Ya s que en Primaria dedicaste bastante tiempo a aprender a leer y a mejorar tu
lectura. Esto de leer bien no es cosa fcil. Por eso, seguramente todava puedes
avanzar para llegar a ser un competente lector.
Reflexiona un poco para ver qu aspectos de tu lectura puedes mejorar;
marca tres de la siguiente lista y ponlos en comn con tus compaeros:
Mejorar mi fluidez y exactitud lectoras.
Comprender mejor lo que leo.
Aumentar mi vocabulario para mejorar la comprensin.
Leer con ms seguridad y expresividad en voz alta.
Descubrir el gusto y el placer por la lectura.
Utilizar lo que voy descubriendo en la lectura para aumentar mis conocimientos
y relacionarlo con las cosas que ya s.
Bueno, pues esta es la oportunidad. Ahora que comienzas la etapa de la
Educacin Secundaria, te puedo ayudar, con la imprescindible participacin del
profesorado, para que logres ser un lector competente y utilices la imprescindible
llave de la lectura para descubrir muchas cosas que te ayudarn a crecer como
persona y como ciudadano.
Nada ms. Te deseo esfuerzo y xito. Y aqu te dejo un enigma lleno de sabidura
popular que debes descifrar, y que puede servirte de lema para este curso
de experiencia lectora.
Mcuho leer
y bein etnedner,
el mojer cimnao para sebar.
Que dice: Mucho leer y bien entender, el mejor camino para saber.
Presentacin
ndice
Cmo leo literatura Textos narrativos
1 Un relato realista: La hiedra ms alta ......................................................................................................
2 Un relato fantstico: Nunca ms un diluvio ........................................................................................
3 Un aplogo: El crculo del 99............................................................................................................................
4 Un cuento humorstico: La casa del cura y el albail ..............................................................
Cmo leo literatura Textos descriptivos
5 Descripcin de una persona: Momo ..........................................................................................................
6 Descripcin de un poblado: La aldea oculta ....................................................................................
7 Descripcin de un objeto: La lmpara marina ................................................................................
Cmo leo Ensayo
8 De informacin: Los juegos de rol ..............................................................................................................
9 En clave de humor: Horteras......................................................................................................................
Cmo leo Textos dialogados
10 Un dilogo coloquial: Protocolo de actuacin anti-mrketing
telefnico. La venganza ........................................................................................................................................
11 Un dilogo de humor: Cuatro corazones con freno y marcha atrs..........................
12 Un dilogo literario: Portal 12, 2.
o
centro ..............................................................................................
Cmo leo Poesa
13 Rafael Alberti: Marinero en tierra ..................................................................................................................
14 Toms de Iriarte: El burro flautista ..............................................................................................................
15 Antonio Machado y Federico Garca Lorca ........................................................................................
Cmo leo la Prensa
16 Una noticia: Da Mundial sin Tabaco ........................................................................................................
17 Un reportaje: Superoficinas sobre ruedas............................................................................................
18 Una entrevista: Rivera muestra el filtro especial para purificar el agua ................
Textos relacionados con materias curriculares Matemticas
19 Ciencia ficcin: Contact ..........................................................................................................................................
20 Un manual: Utilizacin y conservacin de la calculadora ....................................................
21 Geometra: Geometra en una tarde de paseo ..............................................................................
22 Estadstica: Estudio sobre actividades y prcticas deportivas
de las mujeres espaolas (1990-2005) ..................................................................................................
Textos relacionados con materias curriculares Ciencias sociales
23 El plano de una ciudad: Plano de Sevilla ............................................................................................
24 Una gua turstica: De viaje por Portugal ..............................................................................................
25 Un personaje histrico: El misterio de Hatshepsut ....................................................................
26 Un hecho histrico: Pompeya, la ciudad fantasma ....................................................................
Textos relacionados con materias curriculares Ciencias naturales
27 Un artculo enciclopdico: Los dinosaurios ........................................................................................
28 Un manual de instrucciones: Cmo mejorar un rostro con Photoshop..................
29 Un artculo sobre salud: Picaduras de insectos ............................................................................
30 Un reportaje sobre animales: El lince ibrico, en peligro de extincin ..................
Textos relacionados con materias curriculares reas artsticas
31 Una crtica musical. El da que la msica intent cambiar el mundo ......................
32 Un anuncio publicitario: Marta..........................................................................................................................
33 Un cmic: Sandman....................................................................................................................................................
34 Presentacin de un artista: Daniel M. Vega, o el arte de interpretar el alma ..
Cmo leo para los dems Lectura en voz alta
35 Textos descriptivos ......................................................................................................................................................
36 Textos expositivos ........................................................................................................................................................
37 Textos narrativos ............................................................................................................................................................
38 Prensa ......................................................................................................................................................................................
39 Poesa ......................................................................................................................................................................................
40 Textos dialogados ........................................................................................................................................................
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Estructura de las unidades
Cada una de las unidades se desarrolla de acuerdo
con la siguiente estructura:
Antes de leer el texto
Se aportan al alumno las indicaciones convenientes
para:
facilitar la lectura del texto seleccionado y presentar
estrategias de animacin,
plantear en comn la resolucin de dudas
de vocabulario,
activar y compartir los conocimientos previos.
Lectura de texto
Debera realizarse en unos 10 minutos. La extensin
de los textos se controla mediante el nmero de
palabras (de 800 a 1500 como mximo en textos
literarios para 4.
o
de la ESO).
Ejercicios de comprensin lectora
Son ejercicios para evaluar el nivel de comprensin
del texto ledo. Existen varias modalidades:
20 preguntas con tres opciones de respuesta;
10 preguntas con cuatro opciones, ms 5 preguntas
abiertas;
mapas conceptuales;
10 preguntas del tipo verdadero/falso
y razonamiento de la opcin elegida;
preguntas abiertas.
Ejercicios de habilidades lectoras
Se encaminan a desarrollar las capacidades
y habilidades como:
atencin,
habilidad visual,
memoria,
ampliacin del campo visual.
Estrategias de comprensin lectora
Son actividades que guan al alumno en la adquisicin
de las estrategias necesarias para mejorar su propia
lectura comprensiva.
Varan entre:
resumir el texto;
exponer la idea principal y/o la estructura del texto;
realizar anticipaciones, hiptesis de significado;
interpretar;
comparar e integrar varias informaciones;
deducir;
valorar el contenido y la forma y relacionarlos;
relacionar el contenido con los propios
conocimientos y experiencias.
5 CMO LEO LITERATURA: TEXTOS NARRATIVOS
Los textos narrativos relatan hechos que les suceden a unos personajes, en un lugar y
en un tiempo determinados. Estos hechos pueden ser reales o imaginarios.
Narrar es contar. Se puede contar una historia desde distintos puntos de vista: en pri-
mera persona, es decir, alguien que cuenta lo que le sucede normalmente el prota-
gonista; en tercera persona, alguien que cuenta hechos que se ha inventado o que
les han sucedido a otros; y, a veces, en segunda persona.
Muchos relatos se organizan con sencillez siguiendo el orden cronolgico de los
hechos, aunque a veces, por diferentes razones, el escritor no sigue ese orden.
Cuando leas textos narrativos procura fijarte en:
El argumento: la historia y las acciones que se relatan.
Los personajes que llevan a cabo las acciones: protagonistas, antagonistas, perso-
najes secundarios
El espacio en el que tienen lugar los hechos.
El tiempo que dura la accin y la poca en la que sucede.
La estructura: cmo se organizan todos estos elementos:
Planteamiento o presentacin: se plantea la situacin inicial.
Nudo: se desarrolla el conflicto.
Desenlace: el conflicto encuentra solucin.
El narrador: voz que cuenta la historia.
La perspectiva: desde qu punto de vista se cuentan los hechos.
En las primeras cuatro unidades vas a encontrar distintos tipos de textos narrativos: rea-
lista, fantstico, aplogo (cuento con moraleja) y de humor.
Estrategias para leer textos narrativos:
1 Fjate en el ttulo y realiza las primeras hiptesis de significado, que seguramente
tendrs que ir cambiando a medida que avances en la lectura.
2 Observa las caractersticas de los personajes: quin es el protagonista, quin el anta-
gonista, cmo es el carcter de cada uno, qu acciones realizan
3 Piensa en qu poca de la historia suceden los hechos, si son remotos o actuales,
cmo van desarrollndose las acciones en el tiempo: lento, rpido
4 Sitate correctamente en los lugares, hazte una imagen mental del espacio, una espe-
cie de mapa. Si es un texto realista, quiz hable de pases y ciudades que conoces;
si no los conoces, infrmate para situar bien las acciones.
5 Descubre la estructura del relato que vas leyendo: la presentacin, que ser breve,
el nudo, ms extenso y complejo, y el desenlace, sorpresivo.
6 Observa igualmente quin te cuenta la historia.
7 La historia est contada con frases y palabras. Disfruta de la manera de contar y qu-
date con alguna palabra o alguna frase que puedas utilizar t cuando hables o cuan-
do escribas.
La lectura de los textos narrativos te servir para:
Disfrutar de tu tiempo libre viviendo historias que nunca imaginaste vivir.
Conocer pocas de la historia que te descubrirn el pasado o te proyectarn hacia el
futuro.
Conocer y juzgar personajes que te pueden ensear lo que debes hacer o lo que
conviene que evites en tu vida.
Cmo leo literatura
Textos narrativos
1
1. UN RELATO REALISTA
Un cuento realista es una narracin breve en prosa,
en la que abundan los elementos narrativos toma-
dos de la vida real. Los personajes se parecen a las
personas que encuentras en la calle y en tu vida,
los lugares son perfectamente reconocibles y la his-
toria se suele contar siguiendo el orden cronolgico.
En general, este tipo de relatos los cuenta un narra-
dor ajeno a los hechos, en tercera persona.
Aunque esta historia que vas a leer no haya suce-
dido realmente, los personajes, los objetos y los
paisajes te parecern reales.
Mientras lees, ten siempre en cuenta que los perso-
najes dialogan, y que a travs del dilogo te van a
manifestar cmo son. Presta tambin atencin a las
indicaciones que el narrador te da sobre las inter-
venciones de los personajes.
El texto que vas a leer es un cuento realista.
La hiedra ms alta
Ana, Berta, Cris y Dan eran hermanos. Iban juntos
al colegio y volvan juntos; estudiaban y dejaban de
estudiar juntos; se peleaban y se rean juntos; ha-
can juntos toda clase de bromas y juntos reciban
las reprimendas; juntos traan buenas notas y jun-
tos tambin las malas. As que Ana, Berta, Cris y
Dan siempre estaban juntos.
Una tarde, cuando volvan del colegio, vieron a un
hombre trabajando y cantando en su jardn. Los
hermanos siguieron adelante, pero Ana se qued
mirando al hombre. Deba de estar muy contento
con su jardn para cantar as y sonrer de esa forma.
Ana corri para alcanzar a sus hermanos.
Oye le dijo por la noche a Berta, viste al
hombre de la manguera?
S le contest su hermana. Qu pasa con l?
Nada. No sera bonito tener un jardn los cua-
tro y cuidarlo y plantar cosas y regar?
No estara mal. Se lo dir a Cris.
Cris tena trece aos; Dan, catorce; Ana, once, y
Berta, doce.
Oye le dijo Cris a Dan al da siguiente en
clase. Berta dice que Ana quiere que tengamos
un jardn; que sera muy bonito plantar y regar las
plantas.
Lectura del texto realista
6
Antes de entrar en esta historia que se titula La hiedra ms alta, para que te sites y la comprendas
bien, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas preguntas:
1. Sabes cmo es una hiedra?
2. En qu lugares has visto esta planta?
3. Qu otras plantas de jardn conoces?
4. Suponiendo que esta historia va de jardines, con qu personajes crees que te vas a encontrar?
5. Tienes alguna planta?, qu cuidados le das?
A las chicas se les ocurren unas cosas...!
Jardn! Plantas! Regar!
En el recreo, Cris se lo dijo a Berta, y esta se lo dijo
a Ana.
Est bien contest Ana. Si ellos no quieren,
lo haremos nosotras.
Cuando volvieron a casa, Ana y Berta midieron un
trozo de tierra, hicieron unas marcas y despus
clavaron estacas alrededor.
Cuando Dan y Cris las vieron...
Qu hacis? pregunt Dan.
Un jardn contest Ana.
Chicas! buf Cris. Vmonos al granero,
Dan.
Al da siguiente, a la salida del colegio, Berta dijo:
Hoy no nos vamos con vosotros. Tenemos cosas
que hacer.
A dnde vais?
A comprar semillas para nuestro jardn.
Otra vez! exclamaron los chicos.
Adis! se despidieron ellas.
Cris y Dan se miraron.
Esperad! grit Dan. Vamos con vosotras.
Es mejor que os acompaemos. Puede pasaros
algo si vais solas.
Berta y Ana se echaron a rer.
Bueno, vamos.
Pasaron media hora en la tienda tratando de esco-
ger las mejores semillas.
Comprad esta deca Cris.
El jardn no es vuestro; por qu os metis en lo
que no os importa? contest Ana.
Perdona, chica, era solo un consejo.
Queremos una planta que crezca rpidamente
y que viva mucho tiempo; que sea bonita y, al
mismo tiempo, muy fuerte.
Entonces llevad semillas de hiedra les dijo el
hombre de la tienda.
Finalmente, los cuatro de acuerdo, compraron las
semillas de hiedra. Volvieron a casa, y las dos chi-
cas fueron a su pequeo jardn a plantar las semi-
llas. Dan sali con un libro en la mano.
Qu es eso? pregunt Berta.
Un libro de botnica.
Cris traa una regadera llena de agua.
Dicen que es bueno regarlas cuando se plantan.
Est bien dijo Ana. Si vosotros queris una
parte, os daremos un trozo.
Cris mir a Dan...
Bueno termin diciendo, dadnos la mitad.
Lo dividiremos en cuatro partes, una para cada
uno.
Cuando estuvo todo bien medido y marcadas las
separaciones, cada uno plant sus semillas de hie-
dra y las regaron.
Ya veremos cul brota antes dijo Dan.
Apuesto que la ma ser la primera.
Bueno, hagamos un concurso sugiri Cris.
Siempre pensis en lo mismo. Concursos! di-
jeron las chicas.
Al da siguiente, Ana sali al jardn con un bote del
que sac algo que ech encima de la tierra donde
haba plantado sus semillas.
Qu haces? le pregunt Dan, que en ese
momento vena con la regadera.
Nada...
Ah, muy bien; as que hay concurso?
Ana se ech a rer. A partir de ese da, los profeso-
res de ciencias se vieron acosados por las pregun-
tas de los cuatro hermanos: qu hay que hacer
para que las plantas broten antes?, cmo hay que
cuidarlas?, cundo hay que regar?... As todos los
das y a todas horas.
Cris traa unas pastillas que rompa en trocitos y
enterraba donde estaban sus semillas.
Qu es eso? le pregunt Ana.
Nada...
Pero por la noche, Ana insisti:
Cris, qu era eso que echabas en la tierra?
Abono cientfico hecho a base de vitaminas. No
como el caf que echas t.
Cmo sabes que es caf?
Te vi cogerlo en la cocina contest triunfal-
mente Cris.
Eres un vulgar espa! le dijo Ana.
Otro da sorprendieron a Berta volcando en su
parcela un lquido rojizo.
Qu ests echando? pregunt Dan.
No voy a decrtelo.
Bueno, crees que me importa? Solo te lo he
preguntado por decir algo.
7 La hiedra ms alta
Ah, s? Pues es abono mucho ms cientfico
que el de Cris.
Bueno, y qu? contest Dan.
Dos das despus, Dan esparca un polvo granu-
loso de color blancuzco por encima de su tierra.
Los hermanos se le acercaron.
Qu es?
Nitrato dijo Dan. Lo mejor que hay para las
plantas.
Como las plantas no brotaban, los hermanos comen-
zaron a impacientarse.
No s por qu nos dijo el hombre que estas
plantas nacan enseguida. Llevamos ya una semana
y todava nada.
Tal vez las semillas no eran buenas.
La ma saldr dijo Cris. De eso estoy segu-
ro.
Pocos das despus, Ana estaba mirando atenta-
mente su trozo de tierra.
Qu le pasa a tu tierra? le pregunt Dan.
No s, se ha levantado y se ha agrietado el suelo.
Los otros miraron enseguida sus parcelas. En todas,
la tierra se haba levantado y estaba agrietada.
Al da siguiente, en el colegio, no pensaron sino
en las plantas.
Terminadas las clases, volvieron corriendo a casa.
En las cuatro partes, las plantas haban asomado la
punta por encima de la tierra.
Han salido las cuatro a la vez dijo Dan.
Da tras da, las cuatro hiedras crecan por igual. Se
alarg el primer tallo y de l brotaron pequeas
hojas de tres puntas, tiernas y verdes, casi transpa-
rentes.
Al cabo de un mes, los cuatro hermanos clavaron
junto a ellas sendos palos en el suelo y las enros-
caron a su alrededor.
La primera que llegue arriba ser la ganadora
convinieron.
Una maana, Ana entr llorando en casa.
Qu te pasa! le preguntaron.
Mi hiedra est llena de unas pulgas verdes dijo
sollozando.
Los otros tres salieron al jardn.
La ma tambin! grit Cris. Y tambin las
de Berta y Dan.
Buscaremos algo para matarlas dijo Dan.
Esa misma tarde, despus de recorrer la ciudad,
volvieron a casa con un gran frasco de lquido
lechoso con el que rociaron las plantas.
Al da siguiente, las pulgas verdes se haban vuelto
de color negruzco, estaban arrugadas y ya no se
movan. Limpiaron cuidadosamente las plantas,
escarbaron la tierra y echaron abono.
As lleg el verano y el tiempo de las vacaciones.
Ana, Berta, Cris y Dan pidieron al hijo de sus veci-
nos que cuidara las plantas y las regara mientras
ellos estuvieran fuera de la ciudad.
S, s, lo har contest el muchacho.
Durante las vacaciones, los hermanos no dejaron
de pensar en sus plantas.
En el viaje de vuelta hicieron apuestas.
La ma ser la ms grande.
Ya veris cmo la ma ha llegado ms arriba de
la punta del palo.
Por fin estaban de nuevo en casa. Sin siquiera
entrar en ella, tirando a un lado las maletas, los
hermanos corrieron al jardn.
Las cuatro hiedras se haban enlazado unas a otras
y en medio haban quedado los palos formando un
solo tronco; las cuatro unidas, las cuatro iguales.
Son iguales! exclamaron a la vez los herma-
nos.
No se cansaban de mirar las cuatro plantas que ya
eran una sola.
Sabis lo que os digo? coment Dan. Estn
bien as. Son iguales, estn juntas, como hemos
estado siempre nosotros. Todos hemos ganado!
NGELA IONESCU
8 1. UN RELATO REALISTA
9
Comprensin lectora
1. Por qu crees que la autora ha elegido la hiedra para su cuento, en lugar de escoger
otra planta con ms colorido y vistosidad?
2. Busca en el cuento una frase donde...
Se exalta el valor de la amistad:
Los chicos hablan mal de las chicas:
Las chicas reafirman su independencia:
Se destaca la igualdad entre ambos sexos:
3. Sin mirar el cuento, rellena los espacios que quedan libres para dejar el texto coherente
y lo ms parecido posible al cuento que has ledo.
Cris, Berta, Dan y Ana eran casi de la misma edad y siempre estaban juntos.
Una tarde, cuando volvan del colegio, a le llam la atencin un hombre que estaba
en su jardn.
Despus de hablar entre ellas, las chicas deciden .
Aunque al principio los hermanos no estn muy de acuerdo,
.
Decidieron comprar semillas de hiedra porque esta planta
y adems .
Dividen el terreno en cuatro partes para y acuerdan
hacer un concurso que ganara aquel/aquella cuya planta .
A partir de entonces, leyeron , preguntaron a los
y echaron a las plantas.
Antes de las vacaciones, las cuatro plantas crecieron por igual. Cada uno clav una estaca
para que su planta .
Pasaron las vacaciones pensando en las hiedras. En el viaje de regreso hacan apuestas
sobre .
Al llegar a casa, lo primero que hicieron fue ir a ver las hiedras. Comprobaron que
.
profesores
el proyecto de las chicas
terminan por participar en
todas estaban entrelazadas
qu planta estara ms alta
se enredara en ella
diferentes abonos de ciencias
libros de botnica
subiera ms alto
que cada uno tenga su parte
era bonita y fuerte (dura) mucho tiempo
creca rpido y vivira
hacerlo ellas solas
trabajando (regando) y cantando
Ana
hermanos
Cuando estuvo todo bien medido y marcadas las separaciones, cada uno plant
Lo dividiremos en cuatro partes, una para cada uno.
Est bien contest Ana. Si ellos no quieren, lo haremos nosotras.
No hay en el texto ninguna frase que ocurra esto.
Esperad! grit Dan. Vamos con vosotras. Es mejor que os
sus semillas de hiedra y las regaron.
acompaemos. Puede pasaros algo si vais solas.
el valor de la amistad).
de todos hemos ganado. El hecho de trepar, entremezclarse favorece resaltar
Respuesta libre. (Deberan resaltar que lo hace para sacar al final la conclusin
La hiedra ms alta
Habilidades lectoras: habilidad visual
10
1. Desarrolla tu habilidad visual realizando una lectura rpida de bsqueda para completar
estas actividades. (Dispones de siete minutos).
a. Localiza en el cuento (en el menor tiempo posible) cinco palabras esdrjulas diferentes:
b. Localiza los diferentes tipos de abonos que utilizaron:
c. Completa las frases que siguen con las palabras exactas del texto que has ledo:
Los hermanos siguieron adelante, pero Ana
El jardn no es vuestro;
Los profesores de ciencias se vieron
En todas, la tierra
Las cuatro hiedras
Son iguales, estn juntas, como
2. Forma cinco frases con las palabras del recuadro. Para ello elige una palabra de cada
fila, empezando por la primera y acabando por la ltima. (Dispones de cuatro minutos).
hemos estado siempre nosotros.
cientfico, lquido, decrtelo, vmonos, botnica.
se haban enlazado unas a otras.
se haba levantado y estaba agrietada.
acosados por las preguntas de los cuatro hermanos.
por qu os metis en lo que no os importa?
se qued mirando al hombre.
pastillas, lquido rojizo, caf, nitrato, abono cientfico.
Iban Ya Estaba Las Eres
cuatro veremos juntos un mirando
a atentamente vulgar plantas al
colegio espa su quin ya
le eran y trozo le
de volvan sale dijo una
juntos. antes. tierra. sola. Ana.

Eres un vulgar espa le dijo Ana.
Las cuatro plantas ya eran una sola.
Estaba mirando atentamente su trozo de tierra.
Ya veremos a quin le sale antes.
Iban juntos al colegio y volvan juntos.
1. UN RELATO REALISTA
11
Estrategias de comprensin: dar vida al texto
1. Cul podra ser el mensaje central de este cuento? Cules crees que son las
causas principales de que en los grupos de amigos haya discusiones, divisiones
e individualismos?
Redacta cuatro o cinco consejos importantes para planterselos a tu grupo de amigos.
2. Podramos enriquecer el cuento? Si tuvieras que enriquecer el cuento con otros
elementos, cules elegiras?
Describir con ms detalles las plantas de la tienda.
Aadir ms enfermedades de las plantas.
Respuestas libres.
Respuesta libre.
La hiedra ms alta
2
En estos relatos se cuenta la destruccin de la
Tierra mediante alguna gran catstrofe. Algunas
personas y algunas especies, los buenos, se sal-
van y son los llamados a construir un mundo total-
mente nuevo y diferente.
Como puedes suponer, ninguna de estas catstro-
fes ha sucedido realmente. Son avisos para que los
humanos mejoren su conducta y escarmienten en
cabeza ajena.
Este texto cuenta una supuesta catstrofe que ha
sucedido en el futuro, para que los actuales habi-
tantes del planeta aprendamos a cuidar de l antes
de que se destruya. En realidad es un cuento fan-
tstico, con visita de extraterrestres incluida.
Como lo que vas a leer no es real y no lo has visto
nunca, fjate bien en las descripciones, que te per-
mitirn imaginarte los personajes, los lugares y los
hechos.
En los libros sagrados de algunas religiones se narran
relatos de diluvios.
Nunca ms un diluvio
Era una noche oscura de agosto. El cielo estaba de
Luna nueva y las estrellas parecan un vergel de flo-
res inquietas en los jardines galcticos.
Santiago haba sacado la cabeza fuera de la tienda.
Haca mucho calor bajo la lona y as, mirando al
cielo, pareca ms libre, ms dueo de ese jardn
galctico.
El silencio se rompa tan solo con las olas del mar
que laman la playa a la orilla misma del campa-
mento.
Mirando siempre al horizonte oscuro y extasiado
ante tanta belleza, sali completamente de su
encierro y anduvo sin rumbo por la arena. Y
andando, andando, se acerc a las salinas donde
anidaban las aves viajeras de los charcos.
Era consciente de que no poda salir del cam-
pamento, pero una fuerza invisible lo empujaba.
Un algo de misterio le condujo al lugar alejado y
oscuro donde se ergua el viejo torren desdenta-
do y ruinoso; un destronado rey gigante que vigi-
laba su antiguo territorio de salinas cuadradas con
caizares de penachos blancos.
Y all fue donde encontr la nave azul.
Con un vuelo suave, descendi y se pos muy des-
pacio sobre la superficie sin hacer apenas ruido.
Era un artefacto brillante, todo l una bola de luz.
De su interior salieron unos seres de aspecto bon-
dadoso. Santiago, receloso al principio, se acerc
para verlos ms de cerca y ver quines eran y qu
es lo que queran.
Cuando ya estuvo frente a ellos, pudo observar en
sus rostros tristeza y desencanto, como quien
tiene que realizar una tarea triste y desagradable;
y triste era, de verdad, la misin que traan: aniqui-
lar todo lo que tuviera vida sobre la Tierra, sobre
todo las personas.
Los hombres haban llegado al extremo de la locu-
ra y del egosmo y no quedaba otra solucin que
destruirlo todo y hacer un mundo nuevo.
Santiago estuvo charlando un buen rato con uno
de ellos y no comprenda cmo podran realizar
tamao desastre en tan poco tiempo. Se avecinaba
la destruccin total.
Se despidi de su nuevo amigo y march corrien-
do al campamento para comunicar a los jefes y a
sus compaeros las intenciones de aquellos seres
tan extraos.
Lectura del texto fantstico
12
Antes de comenzar la lectura de esta historia fantstica, para que te sites y la comprendas bien,
comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas preguntas:
1. Conoces el relato del diluvio universal de la Biblia? Cuntalo brevemente.
2. Cuenta alguna otra catstrofe natural que conozcas y que se parezca al diluvio.
3. Qu te sugieren estas palabras y estas expresiones: caizares de penachos blancos, viejo
torren desdentado, jardines galcticos, la agona de la Tierra?
4. Con qu personajes crees que te vas a encontrar en este relato?
5. En qu lugar crees que sucede esta historia?
2. UN RELATO FANTSTICO
Habr un nuevo diluvio les deca. Un dilu-
vio que durar cuarenta das y cuarenta noches.
La Tierra se cubrir de gases mortales... No habr
posibilidad de vida para nadie. Personas, animales
y plantas sucumbirn ante la descarga de estos ga-
ses asesinos.
Se arm un gran revuelo en el campamento.
Chicos y grandes quisieron comunicrselo a sus
familias, pero ya era intil. La lluvia comenzaba de
inmediato y la agona de la vida en la Tierra era
inminente.
Los extraos seres que hablaron con Santiago le
haban propuesto una solucin salvadora para los
que estaban en el campamento.
En muy poco tiempo, pudieron ver cmo los ex-
traterrestres construan tres enormes carpas so-
bre la superficie de las salinas. Solo dentro de ellas
era posible librarse de los terribles efectos de los
mortferos gases.
En unos minutos, los adultos que dirigan el cam-
pamento y los mil nios de ambos sexos alojados
por la UNESCO se metieron en la primera carpa.
Aquellos nios, que representaban razas y nacio-
nes diferentes, estaban admirados de la rapidez
con que suceda todo.
Otra carpa, como una gigantesca burbuja transpa-
rente, se llen de parejas de animales, que acudie-
ron a la cita desde no s qu lugares distintos.
Plantas de todas clases, grandes y pequeas, como
en un mgico baile de fantasmas, fueron llenando la
enorme extensin del segundo habitculo. Dentro,
entre las plantas, haba estanques de agua dulce, lle-
nos de peces y de otros animales acuticos.
La tercera carpa se meta en el mar y cobijaba
peces, animales y plantas marinas de todas las es-
pecies y tamaos.
Tres carpas transparentes, aisladas del exterior,
que se comunicaban entre s mediante unas gale-
ras. Los tres mundos vivientes se disponan a
afrontar el chaparrn de muerte que se les vena
encima.
Dentro de las burbujas, ni aires contaminados, ni
ruidos, ni signos de la tragedia que ya empezaba a
caer sobre la Tierra...
Los viajeros de la nave azul haban dispuesto de
todo tipo de reservas y provisiones para cubrir
todas las necesidades de los que se encontraban
dentro de las burbujas para que pudieran subsistir.
Haba provisiones no solo para los cuarenta das
de lluvia mortal, sino para el tiempo que fuera pre-
ciso hasta que la Tierra estuviera totalmente des-
contaminada.
Mientras no se purificara la atmsfera daada, no
habra posibilidad de vida, ni de cosechas, ni nue-
vos nacimientos.
Santiago recorri con sus amigos las tres carpas de
vida y hablaban de qu hacer cuando pudieran
salir de las burbujas.
Los adultos se reunan y pensaban en posibles
soluciones para el futuro que se avecinaba.
Aquellos seres inocentes organizaran un mundo
nuevo, en donde todo sera distinto. Habra que
empezarlo todo a partir de cero.
El tiempo de aislamiento pas. Visitaban las carpas
con la sorpresa de ver los animales juntos, sin pe-
leas ni ruidos. Todos trabajaban para proporcio-
narles el alimento necesario, ofrecerles caricias y
palabras cariosas, y ellos se ofrecan gustosos a
jugar con los ms pequeos...
Tambin las plantas recibieron cuidados y atencio-
nes: el riego, los abonos, la recogida de frutos...
Ha llegado el final dijeron los adultos.
Ha llegado el principio dijeron los nios.
Comenzaba otra vida. Era una etapa nueva que
parta de cero. La leccin haba sido tan elocuen-
te, que por nada del mundo se podran permitir
volver a las andadas.
Decidieron entonces hacer nuevas leyes sobre
cmo habran de quererse, de respetarse, de com-
partir los bienes...
Quisieron los mayores, y esta vez acertaron, que
fueran los pequeos quienes escribieran las leyes,
y lo hicieron as. Un mundo sin mentiras, sin odios
ni venganzas, sin castigos ni envidias...
Qu podran escribir en aquellos momentos que
no fuera amor, bondad, respeto, comprensin...?
13 Nunca ms un diluvio
Comprensin lectora
14
Y no solo marcaron las normas de comportamien-
to entre los hombres, sino que las plantas y los ani-
males deban formar parte de sus obligaciones y
cuidados.
En un mundo completamente nuevo, los nios
velaran por el mantenimiento del orden y cuida-
ran de que no se perdiera nunca el amor y el cari-
o por las cosas.
Nunca ms un diluvio! se prometieron
todos. Que las causas de guerras y de enfrenta-
mientos desaparezcan. Nosotros prometemos re-
visar cada da cmo cuidamos este maravilloso
mundo en el que vivimos.
Y, si lo merecemos, volvern los seres buenos
del planeta lejano y nos harn sus amigos.
Y viajaremos por otros lugares del espacio,
demostrando que no somos temibles, que ama-
mos nuestra Tierra y que somos ciudadanos del
espacio infinito.
Nunca ms un diluvio!
Nunca, nunca, nunca...!
Los cuentos de mi escuela (adaptacin)
ANTONIO MANUEL FABREGAT
Bruo (col. Altamar)
1. Sin consultar de nuevo el texto, responde a las siguientes preguntas:
1. Con este cuento, el autor pretende transmitir al lector la idea de que:
a. Existen extraterrestres y son mejores que los hombres que habitamos la Tierra.

b. Las personas tendramos que hacer las cosas de otra manera y adoptar
comportamientos menos egostas.
c. La forma de vivir y de comportarse de las personas ya no se puede cambiar y la nica
solucin es destruir este mundo y hacer otro nuevo.
2. Quines comunicaron la noticia del nuevo diluvio y a quin se lo dijeron?
3. El hombre se ha imaginado a los extraterrestres de muchas maneras. Crees que los del
cuento tenan rostro humano? Busca alguna frase que confirme tu respuesta.
4. Por qu construyeron tres gigantescas carpas o burbujas y no solo una?
5. Cuntos das tuvieron que estar los seres vivos dentro de las burbujas? Por qu?
6. Cul fue la causa de este nuevo diluvio?
El mal comportamiento de los hombres y su egosmo.
dentro de las burbujas hasta que la Tierra estuvo descontaminada.
El cuento habla de los 40 das que dur la lluvia de gases y dice que estuvieron
terrestres y animales y plantas acuticas.
Para salvar los tres grandes grupos de seres vivos: personas, animales y plantas
desencanto solo puede manifestarse en el rostro.
S, tenan rostro parecido al humano porque la expresin de tristeza y de
Lo comunicaron los seres extraterrestres y se lo dijeron a Santiago.
15
2. Explica brevemente el significado de las palabras en cursiva o sustityelas por un
sinnimo. Puedes buscarlas en el cuento para ver el contexto en que aparecen.
7. De qu pas eran los nios que se salvaron del diluvio?
8. Por qu crees que los adultos mandaron a los nios que fueran ellos quienes
se encargaran de escribir las leyes por las que se regira en lo sucesivo la nueva
sociedad?
9. Crees que tambin los animales tenan obligacin de cumplir esas nuevas leyes?
Por qu?
10. Pudieron avisar los nios a sus padres del nuevo diluvio? Por qu?
11. Si diluvio es inundacin de la tierra o de una parte de ella, precedida de abundantes
lluvias, crees que est bien empleada la palabra diluvio para describir la gran catstrofe
que anunciaron los extraterrestres a Santiago?
Haba 1000 nios de diferentes pases. Era un campamento de la UNESCO.
vivientes de la Tierra que no estuvieran dentro de las carpas.
Es una manera de decir que los gases txicos afectaron a todos los seres
No en el sentido literal de la palabra, puesto que no hay lluvias ni inundaciones.
No, no tuvieron tiempo, pues el castigo comenz enseguida.
No, porque ellos se rigen por sus instintos. No son racionales.
ellos podan hacer unas leyes justas.
Porque los nios no tenan malicia, eran buenos, sinceros y sencillos, y solo
Caizares de penachos blancos:
viejo torren desdentado:
Las estrellas parecan un vergel de flores inquietas en los jardines galcticos:
vergel de flores:
donde se ergua el viejo torren:
la agona de la vida en la Tierra era inminente:
segundo habitculo:
Haba todo tipo de reservas y provisiones:
momentos.
alimentos, comida...
lugar construido para ser habitado.
muerte, destruccin, los ltimos
se levantaba, se vea, apareca.
huerto o jardn con flores y rboles frutales.
hace alusin al titileo de las estrellas repartidas por todo el firmamento (jardn).
de los antiguos castillos.
almenas, prismas que coronan los muros y las torres
en los caizares.
especie de plumeros de color blanco que salen
Nunca ms un diluvio
Respuesta:
destronado que vigilaba su antiguo
el viejo torren desdentado; un rey
territorio de salinas y caizares.
Lugar alejado y oscuro donde se ergua
2. Cuenta las veces que est repetida en cada serie la palabra que la encabeza.
Hazlo rpido.
16
S Y C A I Z A R E S.
A Q U E V I G I L A B
N O R E N D E S D A
I D R O N D E S E E S
L A O D L E J A E N U
A N T O A L U D R T A
S O O R R A G O G A N
E R J U C S O Y U D T
D T E I V L E A O I
O S E D Y E R N U ; G
I R O T I R R E T O U
desdentado, desalentado, desalmado, desdentado, desorientado,
desmotivado, despintado, desdeado, desdentado, desdentado,
desdichado, desaliado, desdoblado, desmadejado, desdentado.
desdentado 5
extremo
compartir
inconstante
arrasando
respetarse
6
6
5
4
4
velamos 7
extrema, externo, extremo, extremo, extremo, extrao, extraigo,
extrao, extingo, extra, extrem, excuso, extracto, extraer,
extremos, extremo, extracto, extremo, extingo, externo, extremo.
compartir, competir, compeler, compadecer, compartir, compartir,
comparar, compasar, competir, compartir, compartir, computar,
compendiar, compenetrar, compensar, compartir, competir, compeler.
inconsciente, inconsistente, inconstante, inconveniente, inconstante,
incontable, incontinente, inconstante, inconstante, inconsistente,
inconsciente, inconstante, inconsecuente, inconveniente, incordiante.
arreando, arrastrando, arrasando, arrasando, arrebatando, arrebujando,
arrendando, arrebolando, arrastrando, arreglando, arredrando,
arremetiendo, arredrando, arrasando, arrestando, arrasando.
respetarle, respetarse, responsable, reponerse, reclinable, restaurarse,
respetarse, respetable, respetarse, responderse, reponerse, respetarse,
respaldarse, respetable, respetarle, responderse, resolverse, resolverse.
volamos, velemos, velamos, veremos, valemos, velamos, vencemos,
veamos, vejamos, velamos, velamos, venzamos, vendamos, velamos,
valernos, valemos, velamos, viajamos, volamos, volcamos, velamos.
1. Comenzando por la letra central (L) y siguiendo la direccin de las agujas del reloj,
encontrars la descripcin del lugar donde aterriz la nave azul de los extraterrestres.
Solo con la vista, sin escribir ni sealar con el dedo, lpiz..., lee varias veces el prrafo
hasta que te lo aprendas de memoria. Cuando te lo sepas, escrbelo, ya sin mirar.
17
Estrategias de comprensin: comparar e integrar
Entre la narracin bblica del diluvio en el Antiguo Testamento y la del cuento que acabas de leer existen
semejanzas, pero tambin diferencias. Relaciona una con otra y escribe en el recuadro de la derecha las
semejanzas o diferencias que encuentres entre ambas narraciones.
Narracin del diluvio
en el Antiguo Testamento
1. El diluvio ocurre como un castigo por
el mal comportamiento del hombre.
2. Dios le comunica a No la noticia
del diluvio.
3. Dios manda a No que construya
un arca.
4. Las lluvias duraron 40 das y 40 noches.
5. Toda la Tierra qued cubierta de agua.
6. Se salvaron algunas parejas de seres
vivos de todas las especies.
7. Tan solo se salvaron los seres que
estaban en el arca: No (persona justa)
y su familia.
8. El castigo fue el diluvio (inundacin
de la Tierra): lluvia durante 40 das
y 40 noches.
Narracin
de Nunca ms un diluvio
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
El gas txico afect a toda la Tierra.
40 das y 40 noches.
que cayeron, tambin, durante
El castigo fueron gases txicos
de las carpas o burbujas.
Se salvaron los que estaban dentro
Prcticamente igual.
Exactamente igual.
carpas.
Los extraterrestres construyen tres
a Santiago.
Los extraterrestres se lo comunican
La misma razn.
Nunca ms un diluvio
3
Ha trabajado desde los trece aos como vendedor
ambulante de calcetines, de libros, de ropa depor-
tiva, taxista, payaso, educador, actor, mdico de
guardia, animador de fiestas infantiles, psiquiatra,
presentador de televisin
Actualmente su tarea como ayudador profesio-
nal, como l se define, se divide entre sus confe-
rencias de docencia teraputica y sus libros.
Sus escritos se han convertido en un autntico
fenmeno de ventas en los ltimos aos. Se pue-
den calificar como libros de autoayuda, pues tratan
de ofrecer a las personas con dificultades caminos
para solucionar sus problemas. Entre sus libros de
relatos destacan: Djame que te cuente y Cuentos
para pensar.
Vas a leer uno de sus cuentos: El crculo del 99.
Se trata realmente de un aplogo, que es un cuen-
to con moraleja, y se diferencia de la fbula porque
en el aplogo los personajes no son animales.
Durante la lectura, fjate, sobre todo, en cmo van
evolucionando los principales personajes: el rey
triste y el paje alegre.
Jorge Bucay (Buenos Aires, 1949) es un mdico y escritor
argentino.
El crculo del 99
Haba una vez un rey muy triste que tena un cria-
do que, como todo criado de rey triste, era muy
feliz. Todas las maanas despertaba al rey y le lle-
vaba el desayuno tarareando alegres canciones de
juglares.
En su distendida cara se dibujaba una gran sonrisa
y su actitud ante la vida era siempre serena y feliz.
Un da, el rey lo mand llamar.
Paje le dijo, cul es el secreto?
Qu secreto, majestad?
Cul es el secreto de tu alegra?
No hay ningn secreto, majestad.
No me mientas. He ordenado cortar cabezas
por cosas menos importantes.
No os miento, majestad. No guardo ningn
secreto.
Por qu entonces ests siempre alegre y feliz?
Eh? Por qu?
Seor, no tengo razones para estar triste. Su
majestad me honra tenindome a su servicio.
Tengo a mi esposa y a mis hijos viviendo en la casa
que la corte nos ha asignado. Tenemos ropa y ali-
mentos, y su majestad me premia de vez en cuan-
do con algunas monedas con las que nos damos
algn capricho. Cmo no voy a ser feliz?
Nadie puede ser feliz por las razones que me
has dado. Si no me dices tu secreto ahora mismo,
te har decapitar dijo el rey.
Pero, majestad, no hay ningn secreto. Nada me
gustara ms que complaceros, pero no os estoy
ocultando nada.
Vete, vete antes de que llame al verdugo!
El criado sonri, le hizo una reverencia, y sali de
la habitacin.
El rey estaba como loco. No consegua explicarse
por qu aquel paje era tan feliz viviendo de pres-
tado, usando ropa vieja y alimentndose de las
sobras de los cortesanos.
Lectura del aplogo
18
Antes de entrar en el crculo del 99, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas
preguntas:
1. Qu te sugiere el ttulo de esta historia? Explcalo brevemente.
2. Si los protagonistas del relato son un rey y su paje, qu otros personajes los acompaarn?
3. En qu poca crees que sucede esta historia?
4. Qu te sugieren estas palabras y estas expresiones: distendido, estremecerse, fruncir el ceo,
asesor, andrajoso, deteriorado?
5. Dado que esta historia la escribe un psiclogo, qu objetivo crees que persigue con ella?
3. UN APLOGO
A los pocos das, llam al ms sabio de sus conse-
jeros y le explic la conversacin que haba man-
tenido das antes con el paje.
Por qu ese hombre es feliz?
Ah, majestad, lo que sucede es que l est fuera
del crculo.
Fuera del crculo?
As es.
Y eso le hace feliz?
Exacto, eso hace que no viva amargado.
A ver si entiendo. Estar en el crculo te hace
infeliz?
As es.
Y l no est.
Eso es.
Y cmo ha salido?
No, majestad, nunca ha entrado.
Qu crculo es ese?
El crculo del 99.
No entiendo nada.
Slo podra entenderlo, majestad, si me dejara
mostrrselo con hechos.
Cmo?
Dejando que su paje entre en el crculo.
S, obligumoslo a entrar.
No, majestad. Nadie puede obligar a nadie a
entrar en el crculo.
Entonces habr que engaarle.
No hace falta, majestad. Si le damos la oportuni-
dad, entrar por su propio pie.
Pero, no se dar cuenta de que eso significa
convertirse en una persona infeliz?
S, se dar cuenta.
Entonces no entrar.
No lo podr evitar.
Dices que se dar cuenta de la infelicidad que
le causar entrar en ese ridculo crculo y, an as,
entrar en l y no podr salir?
As es, majestad. Est dispuesto a perder un
excelente sirviente para poder entender lo que le
estoy diciendo?
S.
Muy bien. Esta noche le pasar a buscar. Debe
tener preparada una bolsa de cuero con noventa y
nueve monedas de oro. Ni una ms ni una menos.
Qu ms? Llevo a mis guardias por si acaso?
Solo la bolsa con las monedas. Hasta esta noche,
majestad.
Hasta esta noche.
Esa noche el sabio pas a recoger al rey. Juntos lle-
garon a escondidas a los patios del palacio y se
ocultaron junto a la casa del paje. All esperaron el
alba.
Dentro de la casa se encendi la primera vela. El
sabio meti en la bolsa un mensaje que deca:
Este tesoro es tuyo. Es el premio por ser un buen
hombre. Disfrtalo y no le digas a nadie cmo ha
llegado a tus manos.
El sabio at la bolsa a la puerta de la casa del cria-
do, llam y corri a esconderse.
Cuando el paje sali, el sabio y el rey espiaban
detrs de unos matorrales.
El sirviente abri la bolsa, ley el mensaje, agit el
saco y, al or el sonido metlico que sala de su
interior, se estremeci, apret el tesoro contra
su pecho, mir a su alrededor para comprobar
que nadie le observaba y volvi a entrar en su
casa.
Desde fuera se oy cmo el criado atrancaba la
puerta. Los espas se asomaron a la ventana para
observar la escena.
El criado haba quitado los objetos que tena sobre
su mesa excepto una vela. Sentado, vaci el con-
tenido del saco. Sus ojos no podan creer lo que
estaban viendo.
19 El crculo del 99
20
Eran monedas de oro! l, que nunca haba tocado
ninguna, tena ahora toda una montaa. Las toca-
ba y acariciaba, y haca que la luz de la vela brilla-
ra sobre ellas. Las juntaba y las volva a desparra-
mar.
As, jugando y jugando, empez a hacer montones
de diez monedas. Un montn de diez, dos monto-
nes de diez, tres montones, cuatro, cinco, seis...
hasta que form el ltimo montn... No poda
ser! Solo haba nueve monedas!
Recont una y otra vez las monedas de los otros
montones, mir y sacudi varias veces la bolsa,
barri el suelo, separ los muebles Nada!
No puede ser, pens.
;Me han robado! grit. Me han robado!
Malditos!
Sobre la mesa, como burlndose de l, un monton-
cito de monedas resplandeciente le recordaba que
haba noventa y nueve monedas de oro. Solo no-
venta y nueve.
Bueno pens, noventa y nueve monedas es
mucho dinero, pero me falta una moneda.
Noventa y nueve no es un nmero completo. Cien
sera lo ideal, pero no noventa y nueve.
El rey y su asesor seguan observando por la ven-
tana. La cara del paje ya no era la misma. Tena el
ceo fruncido y los rasgos tensos. Sus ojos se ha-
ban vuelto pequeos y cerrados y su boca mostra-
ba un horrible gesto.
El sirviente guard las monedas en la bolsa y,
mirando hacia todas partes para comprobar que
nadie lo vea, escondi la bolsa entre la lea.
Despus tom papel y pluma y se sent a hacer
clculos.
El criado hablaba solo, en voz alta:
Si ahorrara, podra comprarme la moneda que
me falta, y ya tendra cien monedas.
Estaba dispuesto a trabajar duro hasta conseguirla.
Despus, ya no necesitara volver a trabajar.
Con cien monedas de oro, un hombre puede
vivir sin trabajar. Con cien monedas, un hombre
es rico y puede vivir tranquilo se deca el cria-
do.
Calcul que si ahorraba su salario y algn dinero
extra que pudiera recibir, en once o doce aos
podra comprar una moneda de oro.
Doce aos es mucho tiempo, pens.
Podra pedirle a su esposa que buscara trabajo en
el pueblo durante un tiempo. Y l mismo termina-
ba su trabajo en el palacio a las cinco de la tarde,
de manera que podra trabajar algunas horas y
recibir por ello alguna paga extra.
Volvi a hacer cuentas. Sumando sus horas extras
y el trabajo de su esposa, en siete aos podra reu-
nir el dinero.
Segua siendo demasiado tiempo!
Quiz pudiera llevar al pueblo la comida que les
sobraba todas las noches y venderla por unas
monedas. De hecho, cuanto menos comieran, ms
dinero podran conseguir.
Vender, vender...
Estaba haciendo calor. Para qu queran tanta
ropa de invierno? Para qu tener ms de un par
de zapatos?
Era un sacrificio, s; pero de esta manera, en cua-
tro aos conseguira la moneda que le faltaba.
El paje haba entrado ya en el crculo del noventa
y nueve...
El rey y el sabio volvieron al palacio.
Durante los meses siguientes, el paje sigui sus pla-
nes tal como los haba concebido aquella noche.
Una maana, el criado entr en la alcoba real gol-
peando la puerta, refunfuando y de malas pulgas.
Qu te pasa? pregunt el rey con buenas
maneras.
No me pasa nada! Qu me va a pasar!
No s, te veo triste, demacrado, cansado y
andrajoso. Antes no eras as; reas y cantabas cons-
tantemente.
Hago mi trabajo, verdad? Qu quiere su majes-
tad? Que sea su bufn y su juglar tambin?
La situacin y el deterioro del paje lleg a tal extre-
mo que el rey tuvo que prescindir de sus servicios
y lo despidi. No era agradable tener un paje siem-
pre enfadado y de mal humor.
El crculo del 99 (adaptacin)
Djame que te cuente
JORGE BUCAY
RBA Libros
3. UN APLOGO
21
Comprensin lectora
1. El rey mand llamar a su criado
y le pregunt:
a) Cul es el secreto de la felicidad?.
b) Cul es el secreto de tu alegra?.

c) Ests contento en el palacio?.
d) Por qu te quiere tanto la gente?.
2. El rey lo amenaz con cortarle la cabeza
porque crea que
a) le estaba tomando el pelo.
b) nadie poda ser ms rico que l.
c) no quera revelarle su secreto.

d) le estaba robando.
3. Cuando se despidi del rey, el criado
a) le hizo una reverencia y se march.

b) pens que, en adelante, ya no podra
ser feliz.
c) pens que si el rey lo llamaba otra vez,
tendra que decirle la verdad.
d) mir hacia arriba para ver la cara del rey.
4. Qu es lo que no poda comprender el rey?
a) Que su criado le mintiera.
b) Que se pudiera ser tan feliz siendo

tan pobre.
c) Que su criado no le pidiera ms sueldo.
d) Que su criado fuera ms listo que l.
5. El consejero le dijo al rey que su criado
no haba entrado en el crculo del 99.
Esto significaba que el criado
a) no saba lo que era un crculo.
b) no se hablaba con los ricos.
c) se conformaba con lo que tena.

d) no se reuna nunca con personas
que no fueran de su clase social.
6. Entrar en el crculo supona crear
en el criado el deseo de
a) tener ms.
b) pertenecer a la nobleza.
c) no tener que trabajar ms.
d) estudiar ms.
7. Qu tendra que hacer el rey para
que su criado entrara en el crculo?
a) Obligarle a que lo hiciera.
b) Darle la oportunidad de que entrara.

c) Convencerlo mediante algn engao.
d) Darle ms dinero para que pudiera tener
otro nivel de vida.
8. El consejero le pidi al rey que preparara
a) guardias y una bolsa con 99 monedas
de oro.
b) una bolsa con 99 monedas de oro.

c) una bolsa de cuero con monedas de oro.
d) 99 monedas de oro y el nombramiento
de consejero del reino.
9. En qu momento entr el criado
en el crculo?
a) Cuando cogi la bolsa de monedas de oro.
b) Cuando cont las monedas que haba.
c) Cuando decidi completar las cien

monedas.
d) Cuando se dio cuenta de que era rico.
10. Cul sera el tema central del cuento?
a) Aprende a ser feliz con lo que tienes.

b) La envidia y la ambicin del rey.
c) El poder y el dinero no dan la felicidad.
d) Lo importante es vivir.
11. Qu valoraba el criado antes de entrar en el crculo del 99?
12. Quera el rey al criado? Razona tu respuesta mediante alguna expresin o manifestacin
del rey.
13. Con cien monedas puedo ser feliz, se deca el criado. Qu le impeda pensar que con 99
tambin podra serlo?
a perder un excelente criado.
La ambicin. El deseo de tener cien.
No. El cuento da a entender que no le importaba nada: estaba dispuesto
Lo que tena: la mujer, los hijos, la casa, el sueldo, la ropa, la comida
El crculo del 99
Noventa
El criado
Estar
Ya
Tardara
El
No me pasa nada! Qu me va a pasar?
criado hablaba solo en voz alta.
siete aos en reunir el dinero.
no necesitara volver a trabajar ms.
en el crculo te hace tan desgraciado?
nunca haba visto ninguna moneda de oro.
y nueve monedas es mucho dinero.
Habilidades lectoras: sintaxis y estilo
Forma seis frases con las palabras de la tabla. Para ello elige una palabra (o palabras) de cada columna,
empezando por la primera y acabando por la ltima.
Fjate, a modo de ejemplo, cmo se ha construido la primera frase.
22
Noventa nunca crculo es reunir desgraciado?
El criado criado monedas solo moneda ms.
Estar me pasa aos te hace tan alta.
Ya no hablaba volver mucho de oro.
Tardara y nueve nada! en me va el dinero.
El en el necesitara ninguna a trabajar dinero.
No siete haba visto Qu en voz a pasar?
3. UN APLOGO
23
Estrategias de comprensin: el resumen
A continuacin tienes dos textos que resumen el argumento del cuento El crculo del 99.
Son muy parecidos, pero uno de ellos resume el cuento con ms fidelidad que el otro.
a. Subraya en cada uno las expresiones que te hayan servido para elegir uno y rechazar el otro.
b. Elige el argumento que resuma el cuento con ms exactitud.
Primer argumento
En un pequeo pas haba un rey orgulloso, ambicioso, comprensivo y egosta.
No poda soportar que en su reino alguno de sus sbditos tuviera ms poder, ni que hiciera cosas que l
no pudiera hacer, y quera tambin que todos lo reconocieran constantemente como el ms poderoso.
Por ello, no poda soportar que el criado fuera ms rico que l.
Un da llam al criado para que le revelara el secreto de su alegra y de su felicidad, pero el criado le dijo
que no haba ninguna razn en especial para no estar contento: tena todo lo que necesitaba.
El rey interpret que el criado no quera revelarle el secreto, por lo que llam al ms sabio de sus conse-
jeros y le explic lo que pasaba. El consejero le dijo que el criado le deca la verdad y que la nica razn
que lo explicaba todo era que el criado no perteneca a la nobleza del reino.
En este grupo tena que entrar voluntariamente y no se le poda obligar.
Si su majestad quiere le dijo el consejero, podemos hacer que entre en este grupo, pero tiene que
estar dispuesto a perder un criado fiel. El rey le dijo que estaba dispuesto a perderlo.
Preparan una bolsa de monedas de oro y se la hacen llegar al criado con una nota que deca que era un
regalo del rey por su bondad y por su lealtad.
El criado, lleno de alegra, cuenta una y otra vez las monedas y observa que solo hay 99.
Aunque considera que es muy rico ya, quiere ser ms rico, y dedica toda su vida a conseguir la moneda
que le falta. A partir de ese momento, deja de ser feliz, se le cambia el carcter y su relacin con las per-
sonas se vuelve ms brusca y desagradable.
Segundo argumento
En un pequeo pas haba un rey orgulloso, ambicioso, cruel y egosta.
No poda soportar que en su reino alguno de sus sbditos tuviera ms poder, ni que hiciera cosas que
l no pudiera hacer, y quera tambin que todos lo reconocieran constantemente como el ms poderoso.
Por ello, no poda soportar que el criado fuera ms feliz que l.
Un da llam al criado para que le revelara el secreto de su alegra y de su felicidad, pero el criado le
dijo que no haba ninguna razn en especial para no estar contento: tena todo lo que necesitaba.
El rey interpret que el criado no quera revelarle el secreto, por lo que llam al ms sabio de sus con-
sejeros y le explic lo que pasaba. El consejero le dijo que el criado le deca la verdad y que la nica
razn que lo explicaba todo era que el criado no haba entrado en el grupo de personas que no estn
contentas con lo que tienen.
En este grupo tena que entrar voluntariamente y no se le poda obligar.
Si su majestad quiere le dijo el consejero, podemos hacer que entre en este grupo, pero tiene que
estar dispuesto a perder un criado fiel. El rey le dijo que estaba dispuesto a perderlo.
Preparan una bolsa con noventa y nueve monedas de oro y se la hacen llegar al criado con una nota:
Es un regalo del rey por tu bondad y por tu lealtad y fidelidad.
El criado, lleno de alegra, cuenta una y otra vez las monedas y observa que solo hay 99 monedas.
Aunque considera que es muy rico ya, quiere tener cien monedas, y dedica toda su vida a conseguir la
moneda que le falta. A partir de ese momento, deja de ser feliz, se le cambia el carcter y su relacin
con las personas se vuelve ms brusca y desagradable.
El argumento ms fiel es el
por las expresiones que he subrayado.
2.
o
El crculo del 99
4
Washington Irving est considerado como el primer
escritor de Amrica destinado a ser conocido en el
extranjero. Naci en Nueva York en 1783 en una
familia acomodada. En 1820 public su obra ms
famosa: Sketch Book, una recopilacin de historias
cortas, entre ellas, La leyenda de Sleepy Hollow y Rip
Van Winkle. Muri en noviembre de 1859 como un
escritor de reconocido prestigio en Europa y EE. UU.
Washington Irving vivi en Granada en 1829. De sus
largas estancias en Espaa nos dej sus Cuentos de
la Alhambra, unas narraciones encantadoras, como
la que vas a leer, y que l a su vez recogi de labios
de los habitantes de la histrica fortaleza morisca.
Granada fue conquistada a los moros en tiempos de
los Reyes Catlicos y es sabido que la poltica
inexorable de los vencedores cristianos oblig a
buscar nueva patria a los moriscos, vindose stos
obligados a sepultar en el suelo de Granada muchos
de sus preciados bienes y tesoros, con la esperan-
za de poderlos recuperar cuando volvieran a recon-
quistarla. Estos tesoros ocultos, algunos ya descu-
biertos, han sido el alma de mil interesantes
leyendas, fbulas y cuentos maravillosos, transmiti-
dos oralmente de generacin en generacin, y ger-
men de una literatura novelesca en esta regin meri-
dional andaluza.
La casa del cura y el albail
Haba en otro tiempo un pobre albail en Granada
que guardaba los das de los santos y los festivos
incluyendo a San Lunes; pero a pesar de toda
su devocin y de sus rezos, cada da era ms pobre
y a duras penas ganaba el pan para alimentar a su
numerosa familia.
Una noche le despert de su primer sueo un alda-
bonazo que dieron en su puerta. Abri y se encon-
tr con un cura alto, delgado y de rostro cadavrico.
Oye, buen amigo! le dijo el desconocido.
Me han dicho que eres un buen cristiano y que se
puede confiar en ti. Quieres hacerme un trabajito
esta noche?
Con muchsimo gusto, reverendo padre, con tal
de que se me pague razonablemente.
Sers bien pagado, hijo mo; pero tienes que ir
conmigo al lugar con los ojos vendados.
El albail, aunque un poco receloso, no se opuso
a ello. Despus de taparle los ojos, el cura lo llev
por estrechas callejuelas y tortuosos callejones,
hasta que llegaron al portal de una casa. El cura,
haciendo uso de una llave, descorri la oxidada y
spera cerradura de una enorme puerta.
Una vez dentro, el cura volvi a echar los cerrojos
y condujo al albail por un silencioso corredor,
hasta llegar a un espacioso saln que haba en el
interior del edificio. Una vez all, le quit la venda
de los ojos y lo condujo a un patio, dbilmente
alumbrado por una solitaria lmpara. En el centro
del patio haba una pila sin agua, de una antigua
fuente morisca, bajo la cual le orden el cura que
le construyera un nicho. Para que pudiera hacerlo,
puso a su disposicin los ladrillos y el material
mezcla que necesitaba.
Aunque el albail trabaj sin descanso durante
toda la noche, no pudo concluir la obra. Antes de
romper el da, el cura le puso una moneda de oro
en la mano y, vendndole de nuevo los ojos, lo
condujo otra vez a su casa.
Vendrs maana para terminar el trabajo? le
dijo.
Con mucho gusto, padre, con tal de que se me
pague bien
Bueno; pues, entonces, maana a medianoche
vendr a buscarte.
Lleg al lugar de la misma manera que la noche
anterior y concluy la obra.
Ahora dijo el cura me vas a ayudar a traer
los cuerpos que se han de enterrar en el nicho que
has construido.
Al or estas palabras, al pobre albail se le eriz
el cabello. El albail, con paso vacilante, sigui al
cura hasta una apartada habitacin de la casa, espe-
rando encontrarse all algn horroroso espectcu-
Lectura del cuento humorstico
24
Antes de divertirte con este texto humorstico, comparte oralmente con tus compaeros las respues-
tas a estas preguntas:
1. Conoces la Alhambra? Quines la construyeron?
2. Quines conquistaron Granada y cundo se tuvieron que ir los moros de all?
3. Has ledo alguna leyenda o alguna historia sobre Granada?
4. Sabes que la Alhambra ha estado muy cerca de figurar entre las siete maravillas del mundo?
4. UN CUENTO HUMORSTICO
lo de muerte; pero cobr aliento al ver solo tres o
cuatro cofres grandes de madera apilados en un
rincn. Estaban llenos al parecer de dinero, y
con gran trabajo consiguieron entre l y el clrigo
trasladarlos y depositarlos en el nicho construido.
Una vez all, el albail cerr el nicho, arregl el
piso y cuid de que no quedara la menor huella de
la obra que haba hecho. Terminado el trabajo, el
cura vend de nuevo los ojos del albail y lo con-
dujo por un lugar distinto de donde haba sido
introducido anteriormente. Despus de haber
caminado mucho tiempo por un confuso laberinto
de callejas y revueltas, se detuvieron.
El cura le entreg dos monedas de oro, dicindole:
Espera aqu hasta que oigas las campanas de la
Catedral tocar a maitines; si te quitas la venda de
los ojos antes de or las campanas, te ocurrir una
tremenda desgracia. y esto diciendo, se march.
El albail esper fielmente, entretenindose en
mover entre sus manos las monedas de oro y
hacerlas sonar una con otra. En cuanto las campa-
nas de la Catedral dieron el toque matinal se des-
cubri los ojos y se encontr en la ribera del
Genil, y se fue a su casa lo ms presto que pudo.
Las ganancias de las dos noches de trabajo le per-
mitieron vivir un poco mejor durante medio mes,
pero cuando se le termin el dinero, volvi a que-
dar tan pobre como antes.
Continu trabajando poco, rezando mucho y guar-
dando los das de los santos y festivos del ao,
mientras su mujer y sus hijos, flacos, desarrapados
y consumidos por la miseria, parecan una horda
de gitanos.
Cierta noche, el albail estaba sentado a la puerta
de su chabola, cuando se le acerc un conocido
rico y viejo avariento, famoso por ser propietario
de numerosas casas y fincas y por sus mezquinda-
des como arrendatario. El acaudalado propietario
se qued durante un rato mirando fijamente a
nuestro hombre, y frunciendo el entrecejo, le dijo:
Me han asegurado, amigo, que te abruma la po-
breza y que pasas muchas necesidades.
No tengo por qu negarlo, seor, pues est bien
a la vista.
Pues mira, te voy a encargar un trabajillo, pero
quiero que me lo hagas muy barato.
Ms barato, mi amo, que cualquier albail de
Granada.
Mira, tengo un casern viejo que se est cayen-
do, y que me cuesta ms que me renta, pues a
cada momento tengo que repararlo y nadie quiere
vivir en l. Quiero que me arregles lo mnimo para
que no se me caiga y pueda arrendarlo.
Llev al albail a un casern viejo y solitario que
pareca iba a derrumbarse. Despus de atravesar
varios salones y habitaciones desiertas, entr nues-
tro albail en un patio interior, y se qued miran-
do una vieja fuente morisca que no le resultaba del
todo desconocida.
Perdone usted, seor. Sabe a quin perteneca
antiguamente esta casa?
Malos diablos se lo lleven! contest el pro-
pietario. A un viejo y miserable sacerdote que
no se preocupaba de nadie ms qu de s mismo.
Se deca que era inmensamente rico, y, como no
tena parientes, se crey que dejara toda su fortu-
na a la Iglesia. Muri de repente, y los curas y frai-
les acudieron enseguida para aduearse de sus
riquezas, pero no encontraron ms que unos cuan-
tos ducados en una bolsa de cuero. Desde su muer-
te, me ha cabido la suerte ms mala del mundo,
pues parece que el condenado viejo contina habi-
tando esta casa sin pagar renta, porque no hay
medio de hacer pagar la renta a un difunto.
La gente afirma que todas las noches, como si
estuviera contando su dinero, se oyen sonidos de
monedas en el cuarto donde dorma el viejo clri-
go y, algunas veces, gemidos y lamentos por el
patio. Sean verdad o mentira estas habladuras, lo
cierto es que la casa ha tomado mala fama y no hay
nadie que quiera venir a vivir en ella y menos en
la situacin ruinosa en que se encuentra.
Si le parece a usted, dijo el albail resuelta-
mente, mientras se la arreglo, podra dejarme
vivir en ella hasta que se le presente algn inquili-
no mejor. Mientras yo viva aqu, me comprometo
a repararla poco a poco y a hacer que se olvide la
mala fama que tiene. Soy buen cristiano y pobre,
y no me da miedo del mismo diablo en persona,
aunque se me presentara en la forma de un saco
relleno de oro.
La oferta del honrado albail fue aceptada ensegui-
da. Se traslad con su familia a la casa y cumpli
todos sus compromisos. Poco a poco la fue reparan-
do y devolvindola a su antiguo estado. No se volvi
a or de noche el sonido del oro en el cuarto del cura
difunto, pero s que se empezaron a or las mone-
das durante el da en el bolsillo del albail vivo.
En poco tiempo, el albail se hizo rico y consigui
la admiracin de todos sus vecinos, llegando a ser
uno de los hombres ms poderosos de Granada.
Dio grandes e importantes donativos a la Iglesia,
sin duda para tranquilizar su conciencia, y nunca
revel el secreto del nicho a su hijo mayor y here-
dero hasta que estuvo en su lecho de muerte.
Cuentos de la Alhambra
WASHINGTON IRVING
25 La casa del cura y el albail
Comprensin lectora
26 4. UN CUENTO HUMORSTICO
1. El albail practicaba la religin...
a) musulmana.
b) cristiana.
c) juda.
2. Los hechos de la leyenda transcurren...
a) en plena sierra granadina.
b) en uno de los salones de la Alhambra.
c) en una de las casas de la ciudad

de Granada.
3. El cura escogi a este albail porque...
a) viva cerca de su casa.
b) era un buen albail.
c) era una persona buena y de confianza.

4. Qu condicin le impuso el cura si quera
realizar el trabajo?
a) Tena que hacerlo todo en una sola noche.
b) Tena que ir hasta su casa con los ojos

vendados.
c) Tena que realizar el trabajo con los ojos
vendados.
5. El cura prometi pagarle bien y
a) le dijo dnde viva y la hora a la que tena
que ir.
b) l mismo lo llev hasta su casa.

c) le dijo que tena que llevar slo
las herramientas.
6. El trabajo consista en construir un nicho...
a) para trasladar all los huesos de sus
familiares muertos.
b) para tener preparada su futura tumba.
c) para guardar all sus tesoros y su dinero.

7. Cmo era la casa del cura?
a) Grande y muy poco iluminada.

b) Tena solo una gran habitacin
con una fuente en medio.
c) Vieja, hmeda y pareca medio abandonada.
8. El trabajo consista en construir un nicho
a) junto a la chimenea del saln.
b) debajo de una fuente morisca.

c) en una salita pequea que haba junto
al saln.
9. Como el albail no pudo terminar en esa
noche el trabajo, el cura le dijo que
a) ira a buscarlo la siguiente noche.

b) volviera a terminarlo la siguiente noche.
c) se fuera a comer y volviera enseguida.
10. El cura le pidi al albail que le ayudara
a trasladar los cuerpos porque...
a) las cajas eran grandes y pesadas.

b) tenia miedo.
c) las cajas no tenan asas.
11. El albail se dio cuenta de que las cajas
no contenan huesos porque
a) eran demasiado pequeas.
b) eran demasiado bonitas.
c) eran demasiado pesadas.

12. Cuando el albail termin el trabajo,
el cura
a) le dio las gracias y le despidi.
b) le vend los ojos y lo llev a un lugar

de Granada.
c) le vend los ojos y lo llev a su casa.
13. El cura le dijo al albail que no poda
quitarse la venda hasta que...
a) tocasen las campanas de la catedral

a maitines.
b) empezara a amanecer.
c) sonaran las seis en el reloj de la catedral.
14. Por qu le dijo que no se quitara la venda?
a) Para que no le ocurriera una desgracia.
b) Para que no viera el camino que tomaba

para ir a su casa.
c) Para que no viera lo que le haba pagado.
15. Con lo que al albail cobr por el trabajo
a) vivi mejor unos das pero sigui siendo

pobre.
b) se fue haciendo un hombre rico.
c) pudo construirse una pequea casa.
16. El rico avaro quera arreglar la casa...
a) Para vivir en ella.
b) Para venderla.
c) Para arrendarla.
17. Al ver el casern, al albail le llam
la atencin
a) lo viejo y abandonado que estaba todo.
b) una vieja fuente morisca.

c) el gran saln que tena.
18. El albail le pregunt por el propietario
anterior
a) por mera curiosidad.
b) para ver si haba sido un gran personaje.
c) para ver si haba sido de un cura.

19. El albail se ofreci a reformarle gratis
la casa a cambio de
a) que no le metiera prisa por terminar.
b) que le dejara vivir en ella mientras

la arreglaba.
c) librarle de los fantasmas que la habitaban.
20. El albail le pidi que le dejara vivir en ella
a) para aduearse del tesoro del cura.

b) para no tener que ir y venir todos los das.
c) para poder trabajar ms horas.
27
A continuacin tienes parejas de palabras. Algunas son iguales pero otras no. Subraya
en la segunda la cuarta columnas las que sean diferentes. Hazlo en el menor tiempo posible.
No debes emplear ms de tres minutos.
Parejas de palabras Parejas de palabras
sabemos
falsificada
mollera
rancia
pequea
ratones
querida
encierro
lechuzas
baile
patalea
furibunda
tambin
inmunda
noche
aromas
puedas
seguida
cuenta
person
distinguida
discoteca
dejando
hechas
concluir
necesidad
tranquilidad
salvemos
falsificada
molleja
rancia
pequea
razones
querida
entierro
lechazos
baile
patatera
furibunda
tambin
inunda
coche
aromar
puedas
seguirla
cuenta
perdon
distinguirla
discoteca
dejando
hachas
coincidir
necesidad
tranquilidad
tomndola
abraz
inteligible
posible
mientras
abandones
embobado
pelmazo
pedazos
zapato
dulce
bandeja
despistado
hermanastra
zapatilla
maloliente
prenda
damiselas
resultado
hicieron
disimuladamente
escamote
esposa
chanclo
mentira
donativo
sonido
tocndola
abras
inteligible
ponible
mientras
azadones
emboscado
permiso
pesados
zapato
dulce
bandera
destinado
hermanastra
zapatilla
maloliente
prensa
damiselas
resalado
hirvieron
disimuladamente
escamote
espesa
chancla
mentira
donativo
sonido
La casa del cura y el albail
1. En qu poca sita el autor esta leyenda?
2. Qu personajes protagonizan la leyenda?
3. Estos personajes reflejan algunas de las clases sociales de esa poca.
Qu clase social representa cada uno de ellos?
4. Al presentar a cada uno de estos personajes que encarnan esas clases sociales,
qu virtudes (cualidades) o defectos resalta el autor en cada uno de ellos?
5. La leyenda est construida en torno a un eje o punto central. Cul crees que es
ese punto central?
6. Crees que en algn momento la leyenda nos da a entender que al albail, slo con su
trabajo, le resultaba casi imposible hacerse rico? En qu momentos de la narracin?
Raznalo.
7. Qu te parece la actuacin del albail? Obra adecuadamente cuando va a vivir a la
vieja casa del cura y comienza a aprovecharse del tesoro escondido? Explcalo.
Respuesta libre.
El cura, la clase culta e influyente.
el tesoro del cura, se convirti en rico.
Mientras dependi de su trabajo, sigui siendo pobre y miserable. Slo cuando encontr
cobra poco por el trabajo.
Slo se defiende un poco cuando trabaja, pero no tiene trabajo fijo, y adems.
El albail, la clase pobre y miserable.
Despus de la expulsin de los moros.
Finales del siglo XV o finales del XVI. Despus del reinado de los Reyes Catlicos.
El rico: ambicioso, rcano (cbrame poco), avaricioso.
El cura: ambicioso, egosta, desconfiado.
El albail: buena persona, trabajador, sencillo y obediente.
El tesoro del cura.
El rico, la clase noble y acomodada.
Un albail, un cura y un rico avaro.
Estrategias de comprensin: dar vida al texto
Has ledo un texto humorstico. El humor en un texto se consigue mediante exageraciones,
ridiculizaciones, comparaciones, acciones chocantes, reacciones inesperadas
28 4. UN CUENTO HUMORSTICO
29 CMO LEO LITERATURA: TEXTOS DESCRIPTIVOS
La descripcin es un tipo de texto que sirve para representar la realidad por medio de
palabras. Por eso se suele decir que describir es pintar con palabras, es inmovilizar el
tiempo.
Cuando lees un texto descriptivo, reconstruyes en tu imaginacin los objetos, los luga-
res, los animales, las personas, los sentimientos que te describe el texto. Para ello
utilizas las informaciones que te da el texto y las que ya tienes almacenadas en tu pro-
pia memoria.
Del mismo modo que hay muchas formas de representar la realidad por medio de las
lneas, de los colores y de las formas, tambin hay muchas maneras de describir segn
el gusto del escritor y las modas literarias. As, hay descripciones detalladas, exagera-
das, humorsticas, impresionistas, que aaden detalle sobre detalle, etctera.
Con todo, existen bsicamente dos clases de descripciones:
a. Las descripciones tcnicas u objetivas: son propias de la literatura especfica o
cientfica, aunque tambin las podemos encontrar en el gnero periodstico. Lo que
se persigue con este tipo de textos es dar a conocer un objeto determinado, una per-
sona, un proceso a travs de sus partes, de su finalidad o de su funcionamiento.
b. Las descripciones literarias: aparecen intercaladas en los textos narrativos. Sirven
para darnos a conocer a los personajes, sobre todo su aspecto fsico o psquico, los
objetos, los lugares Normalmente, la descripcin no refleja todas las caractersti-
cas del objeto, persona o lugar que se describe. Adems de lo que vemos, podemos
describir tambin las sensaciones o percepciones que nos llegan a travs de otros
sentidos (tacto, sabores, sonidos, olores).
En las tres unidades que siguen (5, 6 y 7) vas a encontrar distintos tipos de textos des-
criptivos: de personas, de paisajes y de objetos.
Estrategias para leer textos descriptivos:
1 Haz una lectura detenida fijndote en los detalles, discriminando y conservando los
detalles ms funcionales y relevantes, que te permitirn comprender mejor la narra-
cin en la que se inscriben.
2 A travs de los detalles que selecciona el autor en su descripcin, trata de captar la
actitud del autor hacia aquello que describe y su intencionalidad.
3 Intenta visualizar los elementos que se te describen para guardarlos en tu memoria
y relacinalos con otros que conoces.
4 Realiza inferencias de las descripciones; por ejemplo, paisajes y estaciones del ao,
el aspecto fsico de los personajes, su carcter, sus motivaciones, etctera.
5 Aprovecha la riqueza de adjetivos que aparece en las descripciones para mejorar tu
vocabulario.
La lectura de los textos descriptivos te servir para:
Aprender a leer bien las definiciones y los artculos de las enciclopedias que descri-
ben plantas, animales, mquinas
Desarrollar tu imaginacin visualizando a los personajes, animales, objetos, luga-
res... que aparecen en las descripciones.
Ser observador y fijarte en los detalles que caracterizan a las personas y a las cosas.
Cmo leo literatura
Textos descriptivos
5. DESCRIPCIN DE UNA PERSONA
Describir un personaje es representar, de forma
detallada y ordenada, cmo son sus caractersticas
personales: su aspecto fsico, su forma de ser, su
forma de vestir... En la descripcin de una persona
son muy importantes los adjetivos y las compara-
ciones.
Hay diferentes formas para describir a una persona.
Si se describen sus rasgos fsicos y su aspecto
externo, se ha realizado una prosopografa. Si lo
que se describe son los rasgos de su carcter, su
forma de actuar, su manera de ser, se realiza una
etopeya. Un retrato recoge los aspectos fsicos y
las caractersticas psicolgicas de la persona: es la
suma de la prosopografa y la etopeya. La caricatu-
ra es una descripcin burlesca y deformada de un
personaje.
El texto que vas a leer describe a una nia aban-
donada, llamada Momo, que posee un carismti-
co don que la hace muy especial: tiene la capaci-
dad de escuchar a los dems. Vive en las ruinas
de un anfiteatro y es querida por la gente que la
conoce. El autor de Momo, Michael Ende (1929-
1995), es famoso por su novela La historia inter-
minable.
El texto que vas a leer corresponde a una descripcin
de personas.
Momo
En los viejos, viejos tiempos, cuando los hombres
hablaban todava muchas otras lenguas, ya haba
en los pases ciudades grandes y suntuosas.
Se alzaban all los palacios de reyes y emperado-
res; haba en ellas calles anchas, callejas estrechas
y callejuelas intrincadas; magnficos templos con
estatuas de oro y mrmol dedicadas a los dioses;
haba mercados multicolores, donde se ofrecan
mercaderas de mltiples pases, y plazas amplias,
donde la gente se reuna para comentar las nove-
dades y hacer o escuchar los discursos.
Tambin haba teatros, con el aspecto de nuestros
circos actuales, solo que estaban hechos totalmen-
te de sillares de piedra. Las filas de asientos para
los espectadores estaban escalonadas como en un
gran embudo. Vistos desde arriba, algunos de
estos edificios eran totalmente redondos, otros,
ms ovalados, y algunos formaban un ancho semi-
crculo; se les llamaba anfiteatros. []
Han pasado milenios desde entonces. Las grandes
ciudades de aquel tiempo han decado, los tem-
plos y palacios se han derrumbado. El viento y la
lluvia, el fro y el calor han limado y excavado las
piedras; de los grandes teatros no queda ms que
ruinas. En los agrietados muros, las cigarras cantan
su montona cancin, y es como si la tierra respi-
rara en sueos.
Pero algunas de esas viejas y grandes ciudades
siguen siendo, en la actualidad, grandes. Claro que
la vida en ellas es ahora diferente. La gente va en
coche o en tranva, disponen de telfono y electri-
cidad. Pero por aqu o por all, entre los edificios
nuevos, quedan todava un par de columnas, una
puerta, un trozo de muralla o incluso un anfiteatro
de aquellos lejanos das.
En una de esas ciudades transcurri la historia de
Momo. []
Fuera, en el extremo sur de esa ciudad, all donde
comienzan los primeros campos, y las chozas y
chabolas son cada vez ms miserables, quedan,
ocultas en un pinar, las ruinas de un pequeo anfi-
teatro. Ni siquiera en los viejos tiempos fue uno de
los suntuosos; ya por aquel entonces era un teatro
para gente humilde. En nuestros das, es decir, en
Lectura del texto descriptivo (una persona)
Lee en silencio y en el menor tiempo posible este fragmento de Momo.
30
Antes de conocer a Momo, para que te sites y comprendas bien el texto, comparte oralmente con
tus compaeros las respuestas a estas preguntas:
1. Cmo te imaginas a Momo?
2. Una chica abandonada y que escucha a todo el mundo, cmo crees que ir vestida?
3. Teniendo en cuenta que es una descripcin de un personaje, qu aspectos de esta nia crees
que se van a describir?
4. Qu te sugieren las palabras suntuoso, anfiteatro, intrincado, arqueologa y descabalado?
5. En qu pelculas o en qu lecturas has conocido nios abandonados? Cmo eran?
5
la poca en la que se inici la historia de Momo,
las ruinas estaban casi olvidadas. Solo unos pocos
catedrticos de arqueologa saban que existan.
[]
En realidad, solo la gente de los alrededores cono-
ca el curioso edificio redondo. Apacentaban en l
sus cabras; los nios usaban la plaza redonda para
jugar a la pelota, y a veces se encontraban ah, de
noche, algunas parejitas.
Pero un da corri la voz entre la gente de que lti-
mamente viva alguien en las ruinas. Se trataba, al
parecer, de una nia. No lo podan decir exacta-
mente, porque iba vestida de un modo muy curio-
so. Pareca que se llamaba Momo, o algo as.
El aspecto externo de Momo ciertamente era un
tanto desusado y acaso poda asustar a la gente
que da mucha importancia al aseo y al orden. Era
pequea y bastante flaca, de modo que, ni con la
mejor voluntad, se poda decir si tena ocho aos
o ya tena doce. Su pelo era ensortijado, negro
como la pez, y con todo el aspecto de no haberse
enfrentado jams a un peine o unas tijeras.
Tena unos ojos muy grandes, muy hermosos y
tambin negros como la pez, y unos pies, casi
siempre descalzos, del mismo color. Solo en
invierno llevaba zapatos de vez en cuando, pero
solan ser diferentes, descabalados, y adems le
quedaban demasiado grandes.
Momo no posea nada ms que lo que encontraba
por ah o lo que le regalaban. Su falda, hecha de
muchos remiendos de diferentes colores, le llega-
ba hasta los tobillos. Encima llevaba un chaquetn
viejo, de hombre, demasiado grande, con las man-
gas arremangadas alrededor de las muecas.
Momo no quera cortarlas porque recordaba, pre-
visoramente, que todava tena que crecer. Quin
sabe si alguna vez volvera a encontrar un chaque-
tn tan grande, tan prctico y con tantos bolsillos!
Debajo del escenario de las ruinas, cubierto de
hierba, haba unas cmaras medio derruidas, a las
que se poda llegar por un agujero en la pared.
Momo se haba instalado all como en su casa.
Una tarde llegaron unos cuantos hombres y muje-
res de los alrededores que trataron de interrogar-
la. Momo los miraba asustada porque tema que la
echaran, pero pronto se dio cuenta de que era
gente amable, pobres como ella, y conocan la
vida.
Momo
MICHAEL ENDE
Alfaguara
31 Momo
Comprensin lectora
Completa este esquema con la informacin que has obtenido al leer el texto descriptivo. Utiliza
las palabras de estos dos recuadros teniendo en cuenta los colores; seguramente te sobrarn algunas.
32
un anfiteatro, rizoso y negro, el norte de la ciudad, aseado, baja y fina, ricos, humilde,
un nio, pequea, agujeros, el sur de la ciudad, hombre, una nia, desaseado
era
como tambin lo era
Momo
que viva en un barrio
El lugar se encontraba en
Su alojamiento era
El aspecto de Momo era
y de estatura
Su pelo era
con ojos
Sus vecinos eran
y la chaqueta era de
La falda tena
y le quedaba
La ropa era
Sus pies estaban
una nia
.
humilde
.
el sur de la ciudad
.
un anfiteatro
desaseado
.
baja y fina
,
rizoso y negro
,
pobres
.
hombre
remiendos
.
grande
regalada
.
descalzos
.
grandes y negros
remiendos, hombre, liso y rubio, grandes y negros, regalada, descalzos,
pequeos y azules, alta y gruesa, vendados, comprada, grande, pobres
33
Habilidades lectoras: sinnimos y antnimos
SINNIMOS cauto, vasta, arcaico, lujosas, debilitar, pobre, diferentes, declive, parche,
limpia, despreciables, rizado, escuchimizada
ANTNIMOS fortalecer, oronda, imprevisor, pobres, insignificante, auge, ostentosa,
opulentas, nuevo, liso, desaseada, actual, iguales
Sinnimos Palabras Antnimos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Cauto
Parche
Diferentes
Escuchimizada
Despreciables
Debilitar
Arcaico
Rizado
Limpia
Pobre
Vasta
Declive
Lujosas
1. Suntuosas
2. Decadencia
3. Grande
4. Humilde
5. Aseada
6. Ensortijado
7. Viejo
8. Limar
9. Miserables
10. Flaca
11. Descabalados
12. Remiendo
13. Previsor
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Imprevisor
Nuevo
Iguales
Oronda
Opulentas
Fortalecer
Actual
Liso
Desaseada
Ostentosa
Insignificante
Auge
Pobres
1. En los viejos tiempos haba ciudades suntuosas.
2. Momo le daba poca importancia a ir aseada.
3. Los zapatos de Momo eran descabalados.
4. Su falda estaba hecha de remiendos.
5. Momo viva en una ciudad grande.
6. Era un teatro para gente humilde.
7. Su aspecto era el de una persona flaca.
8. Momo era una persona previsora.
parches
imprevisora
oronda
ostentosa
insignificante
diferentes
limpia
lujosas
1. Localiza en estos recuadros un sinnimo y un antnimo para cada palabra de la tabla,
y escrbelos.
2. Sin mirar la tabla anterior, sustituye las palabras en cursiva por su sinnimo
(frases 1 a 4) o por su antnimo (frases 5 a 8).
Momo
Descripcin del nuevo personaje:
Respuesta libre.
Estrategias de comprensin: integracin de informaciones
Momo tena dos grandes amigos que iban a verla cada da y que compartan con ella todo lo que tenan.
Uno era joven y el otro viejo. Lee y compara las descripciones de estos dos amigos, y seala cinco
caractersticas de cada personaje. Luego, mezclando estas diez caractersticas, describe t un nuevo
personaje.
34
El viejo se llamaba Beppo Barrendero. Seguro que en realidad se llamaba con otro apellido,
pero como era barrendero de profesin y todos le llamaban as, l tambin deca que ese era
su nombre.
Beppo Barrendero viva en una choza que l mismo se haba construido, cerca del anfiteatro, a
base de ladrillos, latas y cartn embreado. Era extraordinariamente bajo e iba siempre un poco
encorvado, por lo que apenas sobrepasaba a Momo. Siempre llevaba su gran cabeza, sobre la
que se ergua un mechn de pelos canosos, un poco torcida, y sobre la nariz llevaba unas
pequeas gafas.
Algunos opinaban que a Beppo Barrendero le faltaba algn tornillo. Lo decan porque ante las
preguntas se limitaba a sonrer amablemente y no contestaba. Pensaba, y cuando crea que
una respuesta era innecesaria, se callaba. Pero cuando lo crea necesario, pensaba sobre ella.
A veces tardaba dos horas en contestar, pero otras tardaba todo un da. []
Cuando barra las calles, lo haca muy despacio pero con constancia; a cada paso,
una inspiracin, una barrida.
El otro amigo de Momo era joven. Era un guapo muchacho de ojos soadores, pero una
lengua increble. Siempre estaba repleto de bromas y chistes []. Se llamaba Girolamo, pero
todos lo llamaban Gigi, aunque no tena ninguna profesin precisa. Lo vamos a llamar, pues,
Gigi Cicerone. Pero lo de cicerone slo era una de las muchas profesiones que ejerca segn
la ocasin, y no lo era, ni mucho menos, de modo oficial.
El nico requisito que tena para ejercer esta actividad era una gorra de plato. Se la pona
en cuanto vea aparecer, de tarde en tarde, algn grupo de viajeros que se haba perdido
por este barrio. Se acercaba a ellos con la cara seria y se ofreca a guiarlos y explicarles todo.
Lamentablemente venan muy pocos forasteros que queran ver el anfiteatro, por lo que Gigi
tena que practicar otras profesiones. Segn la ocasin, era guarda de un aparcamiento,
testigo de boda, paseador de perros, cartero de amor, participante en un funeral, traficante
de recuerdos, y muchas otras cosas ms.
Pero Gigi soaba con volverse rico y famoso. Vivira en una casa de fbula, rodeada
de un parque; comera en platos dorados, y dormira sobre almohadas de seda.
6
Tras una larga caminata llena de sustos y sobre-
saltos, donde cada sonido de la selva aceleraba
las pulsaciones de mi corazn, llegu al final del
trayecto. La senda mora en un pequeo anfitea-
tro natural, en cuyo centro, dispuestas como un
manojo de setas en un hmedo bosque otoal
del norte de Europa, se alzaba un pequeo grupo
de chabolas, un conjunto que formaba la aldea
ms extraa de cuantas haba conocido hasta
entonces.
Las casas eran enormes cilindros hechos de made-
ra y arcilla, coronados por techos cnicos de paja.
Sus dimensiones resultaban muy superiores al
tamao medio de las chozas africanas que yo
conoca, y estaban anrquicamente mezcladas con
la vegetacin, sin formar un hbitat diferenciado
de la jungla circundante. Pero lo que ms me
impresion del poblado fueron el silencio y la
calma que all reinaban. Supuse que la mayor parte
de los habitantes de aquellas lbregas viviendas
sin ventanas estaran trabajando en la plantacin,
pero aun as no poda explicarme el estado de
soledad y aparente abandono en que se encontra-
ba aquella aldea oculta en medio de la selva.
Tampoco poda comprender el motivo que haba
impulsado a aquella gente a edificar sus casas en
un punto tan apartado de sus lugares de trabajo,
obligndoles a largas e intiles caminatas diarias.
Tras recorrer las inmediaciones pude descubrir
claros indicios de vida reciente, pues las casas
parecan haber estado ocupadas hasta pocos
momentos antes de mi llegada. En la entrada de
35 La aldea oculta
La descripcin de un paisaje se llama topografa. Se
puede describir un paisaje geogrfico de manera
cientfica, una ciudad, un pueblo, el interior de una
casa pero en general, en las narraciones, las des-
cripciones de los escenarios sirven para presentar a
los personajes y las acciones que se van a desarro-
llar en esos lugares. Si el relato es realista, se descri-
birn lugares que existen: ros, montes, poblados,
colocacin de los enseres de una casa con sus
nombres propios. Si el relato es fantstico, se descri-
birn lugares inventados por el autor y, en este caso,
tendrs que recrear en tu mente estos escenarios.
La topografa se caracteriza porque los elementos
descritos estn ordenados en el espacio. Como en
todas las descripciones, se emplean adjetivos que
indican extensin, distancia y aspectos generales.
El texto que vas a leer es un fragmento de la novela
de Heinz Delam titulada La maldicin del brujo-leo-
pardo, en el libro, el autor, basndose en los aos
que vivi en el antiguo Congo, nos narra una bonita
novela sobre misterio y brujera africana. Cuenta la
historia de un joven belga que vive con sus padres
en una ciudad del Zaire, Cierta noche decide visitar
un antiguo cementerio. Una vez all, Paul queda fas-
cinado cuando la figura de una nia aparece ante l.
Intenta descubrir quin fue y aclarar la muerte de
esta joven, lo que le llevar a internarse en los peli-
grosos misterios de la magia africana.
En el texto encontrars algunas palabras cuyo signi-
ficado desconoces; no te preocupes. Trata de adivi-
nar su significado por el contexto y disfruta descu-
briendo la brujera y el misterio africanos.
El texto que vas a leer corresponde a la descripcin
de un poblado.
La aldea oculta
Lectura de la descripcin de un paisaje
Lee en silencio y en el menor tiempo posible este texto descriptivo.
Antes de leer la descripcin del poblado donde reside Pierre Gegindi, para que te sites y compren-
das bien el texto, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas preguntas.
1. Describe, slo con adjetivos, el pueblo o ciudad en el que vives.
2. Qu edificios crees que aparecern en el texto que vas a leer?
3. Qu caractersticas debera tener un pueblo para que resultara atractivo vivir en l?
4. Qu te sugieren las palabras: senda, jungla, plantacin, lianas, choza, cilindro y venablo.
5. Seguro que has visto en la televisin poblados de la selva africana. Cmo te imaginas t el pobla-
do de la lectura que vas a leer? De qu comodidades crees t que carece?
alguna de ellas an arda una hoguera donde se
estaba cociendo un pescado envuelto en hoja de
bananero, o bien continuaba hirviendo una olla
que desprenda el inconfundible aroma de la tpi-
ca sopa de pescado. Tambin podan verse gran-
des racimos de una especie de pltanos de gran
tamao junto a paquetes de un alimento parecido
a nuestro pan, elaborado con harina de mandioca
fermentada, atados con finas lianas. Pero... dnde
se haban metido los habitantes de aquel poblado?
[]
De repente, un ruido en la maleza hizo que me
volviera con un sobresalto. []
Las ramas se apartaron estrepitosamente para
dejar paso a un hombre negro de elevada estatura.
Aparentaba algo menos de treinta aos y, por su
atuendo, pareca un cazador. Como nica prenda
llevaba unos pantalones cortos sujetos con una
correa de piel de antlope. Iba descalzo, y de su
espalda penda un arco y un carcaj de mimbre con
varias flechas de madera, de esas que suelen estar
impregnadas de veneno. En su mano izquierda
portaba un largo venablo con punta metlica, y en
la derecha, un afilado machete. Su rostro se disten-
di en una amplia sonrisa y, tras colocar el mache-
te en su cinturn de cuero, me tendi cortsmen-
te la mano, dirigindose a m en perfecto francs.
Lo ltimo que esperaba es encontrarte por aqu,
pequeo hombre blanco dijo con una voz pro-
funda que me result muy conocida.
Gegindi! exclam, sin poder dar crdito a
mis ojos.
Buena memoria! repuso riendo el cazador.
Han pasado por lo menos cuatro aos.
Pierre Gegindi era un antiguo compaero de estu-
dios del Athne Royal de Mbandaka. []
Esa es mi casa dijo sonriendo mientras, sea-
laba hacia una de las chozas en forma de hongo.
Entra y hablaremos con tranquilidad.
El interior de la vivienda donde me introdujo
Pierre Gegindi presentaba un aspecto sorprenden-
temente limpio y ordenado. Las paredes estaban
recubiertas de arcilla y pintadas de blanco, lo cual
aumentaba la luminosidad del recinto. Todo tipo
de armas africanas, como lanzas, puales de ritual,
machetes, arcos y flechas colgaban de grandes cla-
vos. Tambin podan verse mscaras, trofeos de
caza y fetiches con supuestos poderes mgicos.
Los muebles eran sencillos y cmodos. Junto a la
pared haba dos grandes camastros recubiertos
por esteras, nuevas y limpias. En el centro de la
estancia, una mesa de pesada madera lokoni esta-
ba rodeada por cuatro sillones tapizados con pie-
les de leopardo. Del techo colgaba una lmpara de
petrleo Coleman, mientras un quinqu tipo
Aladino descansaba sobre un pequeo aparador
de aspecto robusto cuyas puertas aparecan ase-
guradas por gruesos candados, ya oxidados por
la fuerte humedad. Lo ms sorprendente de la
vivienda era, al igual que en las dems chozas del
poblado, la inexplicable ausencia de ventanas o
cualquier otro tipo de aberturas.
Gegindi me invit a sentarme en uno de los sillo-
nes y dispuso sobre la mesa dos vasos y una bote-
lla de lotoko, una especie de aguardiente elabora-
do con nuez de palma. []
Despus de desprenderse de sus armas y sus ropas
de caza, Pierre se envolvi en un amplio y cmo-
do limputa
1
y se acomod frente a m.
Ya s que te hospedas en casa del mokondji
2
dijo Gegindi mirndome fijamente a los ojos.
La maldicin del brujo-leopardo
HEINZ DELAM
Bruo (col. Paralelo Cero)
(Adaptacin)
1
Especie de tnica de colores vivos.
2
En lngala, jefe o mandams.
36 6. DESCRIPCIN DE UN POBLADO
37
Comprensin lectora
La aldea oculta
1. Despus de leer el texto, dibuja lo que vio el protagonista desde que divis el poblado
hasta que se salud con Gegindi.
2. Tacha los objetos que no aparecen en casa de Gegindi.
1. Camastros
2. Pistola
3. Sombrero
4. Lanzas
5. Cuatro sillas
6. Machete
7. Fusil
8. Botijo
9. Aparador
10. Prismticos
11. Mscaras
12. Arcos
13. Mesa
14. Lmpara petrleo
15. Linterna
16. Hacha
17. Candados
18. Hamaca
19. Cinturn con balas
20. Pieles de leopardo
21. Cantimplora
22. Botella
23. Flechas
24. Cafetera
1. Define estas palabras uniendo informacin de las dos columnas. Coloca el nmero
que corresponde a la palabra que definen. Fjate en el ejemplo.
2. Ahora define t estas seis palabras sin ayuda del diccionario.
EJEMPLO.
Otoal:
1. Choza:
2. Jungla:
3. Plantacin:
4. Olla:
5. Lianas:
6. Maleza: conjunto de plantas y arbustos que crecen sin control.
plantas enredaderas que trepan por los rboles.
vasija redonda con asas para cocinar.
lugar donde se cultivan plantas de una misma clase.
terreno cubierto de abundante vegetacin.
cabaa de madera con tejado de ramas.
relacionado con la estacin del ao en la que se caen las hojas, el otoo.
Habilidades lectoras: vocabulario
38
N. DEFINICIN PALABRA N. DEFINICIN
4
7
3
9
14
6
11
2
13
1
12
10
8
5
Materia terrosa que
Ponerse uno enfrente
Pueblo pequeo y
punta de hierro.
Camino
y de un solo filo.
un espacio libre en el centro.
transportar flechas.
carecen de orden.
Persona que tiende a
indumentaria.
Vivienda miserable que
tenebrosas.
superficie lateral curva.
1. Senda
2. Anfiteatro
3. Chabola
4. Cilindros
5. Arcilla
6. Anrquicamente
7. Lbregas
8. Encararse
9. Atuendo
10. Aldea
11. Carcaj
12. Venablo
13. Machete
14. Extrovertido
8
5
14
2
6
13
4
12
1
10
3
11
9
7
Tristes,
Vestido,
Especie de caja para
existe en las afueras de la ciudad.
con pocos vecinos.
estrecho.
Lanza corta con
Cuerpos limitados con una
Arma de hoja corta
Dcese de las cosas que
Edificio circular con
relacionarse con los dems.
cocida se endurece.
de otro.
6. DESCRIPCIN DE UN POBLADO
A lo lejos, se vea un pequeo pueblo, segn nos adentrbamos en l, sus casas de piedra
y las caractersticas de estas nos anunciaban las diferentes profesiones de sus habitantes. En
el bazar nos atendieron con amabilidad, y lo mismo nos vendan un producto o alimento que
nos bebamos un refresco. Las calles eran estrechas, empedradas y empinadas; daba la
sensacin de que las casas se queran dar la mano. De las chimeneas flua un humo denso y
blanco, indicndonos que el otoo se estaba preparando para decirnos adis y en su lugar
llegara el invierno fro y triste. La calle ms importante nos llev hasta la plaza del pueblo, la
cual era rectangular y con una hermosa fuente de cuatro caos en el medio, de los cuales solo
dos echaban agua en ese momento. El edificio ms importante, el Ayuntamiento, estaba
rodeado de casas, que en poca pasada haban sido habitadas por las personalidades ms
importantes e influyentes del pueblo
39
Lee estos dos textos fijndote bien en las caractersticas que se emplean para describir un pueblo
y una ciudad. Seala cuatro caractersticas del pueblo y cuatro de la ciudad.
Mezclando las ocho caractersticas que has elegido, describe t un lugar diferente.
Respuesta libre.
A lo lejos, se dibujaba el perfil de lo que sera una gran ciudad. Poco a poco fuimos
descubriendo que sus edificios estaban perfectamente alineados a la calzada, la cual eran
ancha y bien asfaltada. Delante de cada edificio destacaban los jardines esmeradamente
cuidados. Los parques se encontraban repletos de personas de todas las edades: unos
paseaban, otros estaban sentados leyendo y los ms pequeos jugaban y alborotaban
en la zona de juegos infantiles.
Las tiendas y almacenes, como era horario comercial, se encontraban abiertos al pblico. Sus
escaparates estaban repletos de productos, que con sus ofertas y excelente presentacin
atraan a los viandantes. El trfico, aunque no mucho dado la hora, se haca notar por los
sonidos de sus motores y las estridencias de los diferentes claxon. Los vehculos se detenan
ante la luz roja de los semforos, dejando paso a los transentes que en ese momento
paseaban por la ciudad.
La aldea oculta
Cuatro caractersticas del pueblo Cuatro caractersticas de la ciudad
7
Se puede describir un objeto o una mquina de
manera cientfica, aunque normalmente encontra-
rs las descripciones de objetos en catlogos y,
sobre todo, integradas en narraciones.
Cuando leas este tipo de descripciones, ten en
cuenta que se realizan siguiendo un orden: de los
aspectos generales a las caractersticas particula-
res, o al revs.
Tambin tendrs que hacerte una imagen mental
del objeto mientras leas la descripcin. Presta
especial atencin a la forma, al tamao, al color, a
la apariencia, a la utilidad, a los materiales de que
est hecho
El texto que vas a leer pertenece a la novela El teso-
ro de la isla de zaro, de Pablo Zapata. Ambientada
en el Bermeo del siglo XVI, cuenta cmo el convento
de la isla de zaro ha sido brutalmente asaltado por
unos piratas extranjeros. Joaqun y Moncho, dos
jvenes bermeanos, sospechan que en las cuevas
de la isla se oculta un gran tesoro. Con la ayuda de
Mara Bernarda, intentarn encontrarlo y harn
muchos e interesantes descubrimientos.
Describir un objeto es pintar con palabras cmo es,
para qu sirve y las partes de que consta.
La lmpara marina
Durante una semana la mar estuvo brava, intrata-
ble. Hubo tormenta seguida de una espantosa
galerna que dur tres das. Destroz algunos bar-
cos de la drsena y otros se vieron a unas millas
bandeando el temporal como podan, sin poder
acercarse. Los familiares de los pescadores no
dejaron de otear desde la atalaya, con el alma sus-
pensa, imaginando lo peor. Dos barcos naufraga-
ron a la vista de todos, y sin que nadie pudiera
hacer nada por ayudarles. Los taludes de zaro se
vean intermitentemente baados con la blancura
de las olas, que se rompan una y otra vez en alti-
vas chimeneas de espuma.
Haba pasado ms de una semana sin que nos
hubiramos visto cuando Moncho vino de maana
a buscarme a casa. Tena bolsas en los ojos como de
haber dormido mal y la mirada muy concentrada.
Qu te pasa?
Anoche me acost dndole vueltas a todo lo
ocurrido. Y tuve un sueo, un sueo en el que
lo he visto todo con exactitud. No era soar, sino
que estaba medio dormido y medio despierto, en
ese momento en que te vienen las ideas claras, s,
eso, una idea clara. Si me dorma, se me olvidaba
lo que estaba analizando en ese momento. As que
me levant para que no se me fueran las ideas. Y
comenc a hacer dibujos. Ahora vamos a mi casa,
que quiero ensearte una cosa que he inventado.
Me llam la atencin que no se ri para nada.
Pareca que se haba hecho mayor.
Casi no lo poda seguir. Entramos en su casa y nos
dirigimos a la cuadra, donde tiempo atrs haban
tenido bueyes. Haba una gran pila donde abreva-
ban los animales. De una estantera que haba
encima, Moncho cogi el tubo de cristal que yo ya
conoca. Lo haba taponado por ambos lados,
puesto en horizontal y llenado de aceite hasta la
mitad. En medio se vean tres crculos de chapa de
hierro muy delgada sobre tablillas del mismo tama-
o. En medio de cada chapita sala un pbilo de
algodn a modo de lamparilla.
Cmo has metido las piezas dentro?
Lectura del texto descriptivo (un objeto)
Lee en silencio y en el menor tiempo posible este texto descriptivo. Presta especial atencin a la descripcin
que se hace de la lmpara marina.
40
Antes de que indagues en la descripcin de la lmpara marina, comparte oralmente con tus compa-
eros las respuestas a estas preguntas:
1. Qu sabes de los piratas? Qu pelculas y libros recuerdas que traten de piratas?
2. Cmo reaccionaras si estuvieras seguro de que cerca de tu casa hay un tesoro muy valioso?
Qu arriesgaras por conseguirlo?
3. Teniendo en cuenta que es una descripcin de un objeto, cmo imaginas la lmpara marina?
4. Qu te sugieren las palabras galerna, drsena, pbilo, cnula, sebo y talega?
5. Has estado alguna vez en una cueva? Qu sensacin te produjo?
7. DESCRIPCIN DE UN OBJETO
He colocado las tres tablitas en el fondo, he
taponado luego las bocas y por el agujero del
tapn he ido echando el aceite hasta llenarlo por
la mitad.
Con una pinza, fue elevando cada chapita cogin-
dola de un reborde que formaba el trocito que
haba levantado para hacer el orificio central.
Fuera sala el pbilo. Moncho lo encendi con una
mecha alargada y lo baj al nivel de flotacin. Lo
mismo hizo con las otras dos. Tapon con una
cnula el orificio del corcho. Alrededor verti sebo
derretido. En la punta de la caa que atravesaba el
corcho embuti el extremo de un intestino, que
at con una cuerda de rafia. El otro extremo del
intestino lo enchuf a un fuelle. Para que el tubo
no diera vueltas y descendiera mejor, tena tres
cuerdas alrededor, y de cada una colgaba una pie-
dra.
Lo mantuvo un momento en la mano. Al poco
rato, las pequeas llamas comenzaron a disminuir
y a parpadear. Entonces accion el fuelle con sua-
vidad, y las llamas renacieron.
Me dio el fuelle para que lo accionara cuando l
me lo dijera. Cerr todas las ventanas de la cuadra.
Todo estaba oscuro. Con cuidado, fue bajando el
tubo mantenindolo en posicin horizontal. Se
vea todo el interior del piln. Lo descendi hasta
la mitad y comenz a recoger clavos, unas mone-
das, una llave, varias caracolas que estaban desper-
digadas por el fondo. Todo lo que haba echado
previamente. De vez en cuando me haca una
seal para que accionara el fuelle. Tir todo de
nuevo dentro de la pila y sac el tubo luciente.
Te toca a ti me dijo.
Cog el tubo en mis manos y comenc a bajarlo. Se
vea todo perfectamente. Cuando vi que parpa-
deaban las llamas, le hice una seal y Moncho las
aviv. Yo tambin fui recogiendo los objetos que
haba en el fondo.
Con esto, la cueva no tendr ningn misterio
me anunci muy serio.
Pero si no hay nada. El padre Zabala nos dijo
que era un criadero, tal como lo vimos.
S puede ser verdad. Pero tambin he tenido
otro sueo.
Cul?
Te lo dir ms tarde.
Por medio de Anacleto y sus conversaciones en el
bar, Moncho se enter de que Rogelio no saba
nadar y que nunca se haba metido en la caverna
que haba bajo sus pies. Todas las operaciones las
haca desde arriba con sogas y enganches. Ade-
ms, la caverna era muy oscura ya que nicamen-
te penetraba un poco de luz por la boca por la que
entraba el agua.
Despus de mucho observarlo, nos dimos cuenta
de que Rogelio iba a la cueva los lunes y los jueves
al anochecer. Siempre con una talega blanca, que
iba vaca y volva llena. A veces llevaba hasta tres
talegas.
El tesoro de la isla de zaro
PABLO ZAPATA LERGA
Edelvives
41 La lmpara marina
1. Durante cunto tiempo estuvo la mar brava? Qu hacan las familias
de los pescadores cuando la mar estaba intratable?
2. Qu sensacin dio Moncho cuando lleg a casa de su amigo?
3. Qu hizo Moncho al no poder dormirse?
4. Qu cogi Moncho de una estantera y qu haba debajo de ella?
5. Qu haba hecho con el tubo?
6. Qu haba nadando dentro del tubo? Para qu serva lo que haba flotando?
7. Con qu tapon el orificio del corcho? Qu le at a continuacin?
8. Por qu disminua la llama dentro del tubo? Cmo avivaban la llama?
9. Para qu quera Moncho este invento?
10. Gracias al tubo de cristal, qu cogi Moncho dentro del piln?
11. Cundo iba Rogelio a la cueva?
Los lunes y los jueves al anochecer.
Cogi clavos, monedas, una llave y caracolas.
Para poder ver en el interior de una cueva.
Avivaban la llama introduciendo oxgeno al accionar el fuelle.
La llama disminua porque le faltaba oxgeno.
A la cnula le at una tripa de cerdo que iba hasta un fuelle.
El orificio lo tapon con una cnula.
Las chapitas eran lamparillas y servan para iluminar.
Haba tres chapitas con un trozo de mecha.
Lo haba taponado por ambos lados y le ech aceite hasta la mitad.
Haba una gran pila para que los animales bebieran.
Moncho cogi un tubo de cristal.
Se levant y comenz a dibujar.
Moncho dio la sensacin de haber dormido mal.
No dejaban de mirar la mar desde la atalaya.
La mar estuvo brava durante una semana.
Comprensin lectora
42 7. DESCRIPCIN DE UN OBJETO
43
Habilidades lectoras: vocabulario: prefijos y sufijos
1. Forma familias de palabras aadiendo prefijos y sufijos a estos vocablos.
PREFIJACIN PALABRA SUFIJACIN
Encoger, recoger, sobrecoger
Anochecer, trasnochar...
Relucir, deslucir, enlucir
Estirar, retirar
Rebajar
Encorchar, descorchar
Destaponar
Rellenar, sobrellenar
Desconocer, reconocer
Reconcentrar
Emblanquecer
Deshacer, quehacer
Acercar...
Intratable...
Tratar
Cerca
Hacer
Blanca
Concentrar
Conocer
Llenar
Taponar
Corchar
Coger
Bajar
Tirar
Lucir
Noche
Nochecilla, nochecita...
Lucido, lucidor, luciente, lucimiento...
Tirada, tirador, tirn, tirante...
Bajura, bajada...
Cogedor, cogido, cogida...
Corcho, corchero, corchera...
Tapn, taponamiento, taponazo...
Lleno, llenado...
Conocedor, conocible, conocimiento...
Concentrable, concentracin
Blancura, blancuzco, blanquear...
Hacienda, hacedor, hecho...
Cercano, cerquita...
Tratable, tratamiento, tratante, trato...
2. Una de las dos definiciones que acompaan a cada palabra es la correcta. Selala.
DEFINICIN PALABRA DEFINICIN
Mecha de vela o antorcha.
Caa pequea.
Mentiroso, que dice embustes.
Cuando se frota una ropa con
otra para quitarle una mancha.
Sustancia grasa que protege
los cuerpos de la resecacin.
Serie de disparos de las armas
automticas.
Instrumento que produce
un chorro de aire.
Se dice de un animal que tiene
color pardo.
Dcese de las castaas secas
y avellanadas.
Meter trozos de tocino en un ave
o cualquier tipo de carne para
guisar.
Pbilo
Cnula
Embutir
Flotacin
Sebo
Rafia
Fuelle
Parpadeo
Piln
Mecha
Cra de pavo.
Mango de la pluma de escribir.
Meter una cosa en otra y apretarla.
Nivel que marca la flotabilidad
de los cuerpos.
Dcese de las frutas que no tienen
sustancia carnosa.
Gnero de palmera que proporciona
una fibra muy resistente y flexible.
Pauelo largo para el cuello, de seda
o tela fina.
Temblor de la luz.
Rectngulo de piedra que sirve
de abrevadero para el ganado.
Cuerda o cinta filamentosa
combustible, utilizada en mecheros
o velas.
La lmpara marina
1. Observa estas tres lamparillas fijndote bien en todas sus caractersticas y seala
cuatro de cada una.
44
Caractersticas
Caractersticas
Caractersticas
2. Inventa y describe una lamparilla que tenga nueve caractersticas de las que has
escrito para estas imgenes (tres de cada una).
Respuesta libre.
7. DESCRIPCIN DE UN OBJETO
45 CMO LEO ENSAYO
De dnde viene la palabra ensayo? Del verbo ensayar, que significa probar, intentar,
someter una cosa a determinadas condiciones para ver el resultado; tambin, hacer la
prueba de algo antes de realizarla en pblico o de manera definitiva, probar a realizar
algo a ver cmo sale El verbo ensayar es sinnimo de ejercitar, experimentar, tratar
de
Desde el punto de vista de los diversos tipos de textos, un ensayo es un gnero litera-
rio en prosa de tipo didctico (sirve para ensear, presentar ideas y apreciaciones per-
sonales) sobre algn tema: histrico, humanstico, artstico, filosfico
Ms claro: un ensayo es un escrito que nos ofrece un autor en el que nos comunica sus
opiniones, sus puntos de vista, aunque sin pretender hacer algo muy formal, ni muy
definitivo, ni muy cientfico, El escritor, con un estilo muy personal y teniendo en cuen-
ta a sus lectores, trata de, intenta, ensaya... la manera ms rpida y eficaz de
comunicar sus pensamientos o sus opiniones.
Es fcil leer ensayos? Pues no es tan fcil. Porque el tema del ensayo puede intere-
sar mucho o poco al lector; puede que el autor lo trate de una manera ms o menos
tcnica; adems, te ofrece la postura de una persona, sus conocimientos, sus experien-
cias, sus opiniones, que, a veces, no coinciden con las del lector. Por otra parte, la difi-
cultad de estos textos puede venir de cmo estn construidas la frases, ms o menos
complicadas, ms o menos agudas, irnicas, o con doble significado; tambin por el
vocabulario que emplee, que en general suele ser bastante abstracto, o ms o menos
tcnico; finalmente, la dificultad quiz estribe en la cantidad de referencias culturales a
las que el autor acuda.
En las siguientes dos unidades (8 y 9) vas a encontrar sendos ensayos: uno sobre jue-
gos de rol y otro sobre el uso y abuso de los mviles.
Estrategias para leer ensayos:
1 Lee despacio y tratando de descubrir qu postura adopta el escritor: formal, informal,
irnica, crtica, seria
2 Valora los argumentos que utiliza el autor para ver si te convencen o no. No necesa-
riamente estars de acuerdo con todo lo que se diga en el ensayo.
3 Al tiempo que lees, piensa qu opinas t sobre los mensajes que recibes.
4 Ten en cuenta las llamadas de atencin y los guios que te hace el autor, las pala-
bras o expresiones en negrita o en cursiva, los entrecomillados, as como los ttulos
de los epgrafes que te irn orientando en la lectura.
5 Disfruta del ingenio y la agudeza del escritor.
6 No te agobies; no es necesario que reconozcas todas las referencias culturales que
aparezcan en el texto; todo se andar, nadie lo sabe todo.
La lectura de los ensayos te servir para:
Ir formndote tu propia opinin sobre lo que sucede a tu alrededor.
Ampliar tus conocimientos sobre temas de actualidad.
Conocer las posturas de distintos autores sobre materias que te interesan.
Entrenarte en formular argumentos para defender tus puntos de vista.
Cmo leo
Ensayo
8
En este ensayo se defiende y se valora este tipo de
juegos, pues hace unos aos se produjeron una
serie de circunstancias que hacan pensar que los
aficionados a ellos podan terminar siendo racistas,
violentos, incluso criminales, como ocurri en un
famoso suceso en Madrid, en el que dos jugadores,
que luego se comprob eran enfermos mentales,
acabaron con la vida de un ciudadano de 52 aos.
Como es un ensayo, vers que el autor se dirige al
lector para presentarle sus argumentos, sus cono-
cimientos sobre esta materia y sus experiencias
sobre los juegos de rol, y aclara su postura (a
favor o en contra?) respecto de estas actividades.
Quiz no hayas participado nunca en este tipo de
juegos; si los has practicado, seguramente tambin
tendrs ya formada tu opinin al respecto.
Los juegos de rol
1. Introduccin
A finales de los aos sesenta del siglo XX naci en
Estados Unidos un nuevo concepto de juego. En
este juego no haba ni fichas, ni tablero, ni siquie-
ra unas reglas estrictas; tan solo se basaba en la
interpretacin, en el dilogo, en la imaginacin y
en la aventura. A esta nueva modalidad de jugar se
le llam juegos de rol.
En un mundo cada vez ms basado en la comunica-
cin audiovisual, este nuevo tipo de juego conoci,
extraamente, un xito sin precedentes, en especial
entre el pblico juvenil. Hoy da hay ms de cuatro-
cientos juegos de rol diferentes por todo el mundo,
redactados en ms de una docena de lenguas.
Pero a pesar de las luces, existen algunas som-
bras, ya que algunas fuentes de informacin afir-
man que practicar esta clase de juegos conduce a
la locura, y que a la larga inducen a practicar la
violencia y el asesinato. Ante este hecho debemos
preguntarnos: cmo es posible que los actores,
que tambin interpretan, no se vuelvan locos y
agresivos?
Lo cierto es que jugar a estos juegos no tiene por
qu ser ms peligroso que jugar al parchs o al
Monopoly. Ahora bien, si quienes juegan son ase-
sinos, racistas, psicpatas..., entonces da igual el
juego al que jueguen, porque encontrarn una
excusa perfecta para salir y matar. Esto es lo que
ocurri en el caso del crimen de Madrid de 1994,
en el que dos jvenes asesinos mataron a un
empleado de la limpieza.
2. Qu son los juegos de rol?
El juego de rol o Role Playing Game consiste, tal
como dice su nombre, en desempear un deter-
minado rol o representar una determinada perso-
nalidad. Cuando una persona hace el rol de X,
significa que est realizando un papel que normal-
mente no corresponde con el de su vida diaria.
Los juegos de rol son como los juegos de indios y
vaqueros o de policas y ladrones, solo que un
poco ms refinados y gobernados por reglas senci-
llas. Son muy parecidos al teatro improvisado y se
pueden asemejar a una narracin colectiva.
Lectura del ensayo
Lee el texto tranquilamente tratando de descubrir en qu consisten los juegos de rol y qu te pueden aportar
para tu formacin personal. No te preocupes por retener todos los datos que se recogen en el apartado que
habla de la clasificacin de estos juegos.
8. DE INFORMACIN 46
Vas a leer un ensayo sobre los juegos de rol.
Antes de comenzar la lectura y para que actives tus recuerdos, comparte oralmente con tus compa-
eros las respuestas a estas preguntas:
1. Qu libros has ledo de ciencia ficcin o de fantasa heroica?
2. Por qu te gusta (o no) este tipo de lecturas?
3. Qu son los juegos de rol? Cmo se realizan? Si has jugado alguna vez, qu sentiste, cmo
los valoras?
4. Qu peligros pueden encerrar este tipo de juegos?
5. Cmo se podran utilizar estos juegos en clase para aprender?
Cuando se juega al rol, cinco o seis personas se
renen alrededor de una mesa en la que hay lpi-
ces, folios, dados, y muy probablemente, una por-
cin de objetos extra que sirven para ambientar
mejor el juego. Entre los jugadores hay uno muy
importante e imprescindible que es el director de
juego (DJ), o ms comnmente llamado master.
Es el encargado de preparar y proponer una histo-
ria, que puede ser de fantasa, de terror, de espio-
naje, de ciencia ficcin..., y una misin a cada uno
de los jugadores, en funcin del tema de la histo-
ria. Los jugadores tendrn ante s un folio en el
que se describe su personaje y todo aquello que
pueda ser de su inters (ropa que lleva, armas,
capacidad para usarlas, idiomas que domina...), y
jugarn representando ese rol para cumplir entre
todos la misin que ha propuesto el master. En el
juego se introduce un sistema de tiradas de dados
para dar un cierto grado de aleatoriedad a las posi-
bilidades de xito en las acciones.
En realidad, los juegos de rol nos permiten cum-
plir ese sueo que todos hemos tenido alguna vez
al asistir a alguna proyeccin de cine y hemos sen-
tido el deseo de ser los protagonistas y retomar
sus acciones. Pues bien, eso es un juego de rol:
interpretar un papel; pero la ventaja sobre el actor
de cine es que se tiene un guin menos rgido,
y que las acciones y palabras pueden cambiar
el desarrollo del relato.
Tal y como se describen estos juegos, se trata de
juegos cooperativos no competitivos, donde nadie
gana a nadie, sino que se juega en colaboracin y
conjuntamente. Al final, ganar el equipo en su
conjunto si se ha cumplido la misin o perder el
equipo si cada uno no presta su apoyo al desarro-
llo correcto de la historia.
3. Tipos de juegos de rol
Estos juegos se suelen clasificar, por su temtica,
en tres grandes bloques:
a. Juegos medievales-fantsticos. Su tema es
una sociedad entre las prehistricas y la poca del
renacimiento. Son juegos de magia y espada; el
juego ms caracterstico de este tipo es Dun-
geons & Dragons (Dragones y mazmorras), que
fue el primer juego de rol inventado por Gary
Gigax.
b. Juegos de ciencia ficcin y tecnologa.
Estos juegos se desarrollan en el futuro, donde la
tecnologa est omnipresente. Juegos que entran
en este bloque son: Mutantes en la sombra,
Ciberpunk, Paranoia o La guerra de las
galaxias.
c. Juegos de otros diversos temas. En realidad
hay juegos de rol para todos los gustos y de todos
los temas. Algunos tratan de superhroes, como
James Bond 007, o El Seor de los Anillos,
o el divertidsimo Fanhunter.
4. Aportaciones de estos juegos
Desde el punto de vista educativo, estos juegos
te pueden ayudar a aprender conocimientos de
geografa y de historia de manera significativa y
amena, pues, por ejemplo, no es lo mismo estu-
diar cmo era el gobierno del Imperio Romano
que interpretar, practicar y ser un senador
capaz de discutir o planificar la invasin de las
Galias. Estos juegos favorecen adems tu capaci-
dad de expresin oral, enriquecen tu vocabulario
y te animan a leer como medio ldico y recreati-
vo, para construir correctamente tu personaje.
Con respecto a la adquisicin de actitudes y del
correcto desarrollo psicolgico, los juegos de rol
desarrollan la tolerancia, la solidaridad, el apoyo
mutuo, corrigen comportamientos inadaptados
socialmente y desarrollan la correcta autoestima.
En conclusin, los juegos de rol son populares
porque son muy entretenidos y divertidos.
Personas de todo tipo pueden utilizar los juegos
de rol para liberar su problemtica diaria. En estos
juegos puedes combatir dragones, pilotar naves
espaciales, salvar civilizaciones enteras, explorar
lo desconocido y miles de cosas ms, y lo mejor:
no es necesario que salgas de casa para jugar a
todas estas aventuras.
Los juegos de rol: hacia una
propuesta pedaggica (adaptacin)
PABLO GIMNEZ
http://dreamers.com
47 Los juegos de rol
Comprensin lectora
48
1. Los juegos de rol aparecen en Estados
Unidos
a) en los aos cincuenta del siglo XX.
b) a finales de los sesenta del siglo XX.

c) el ao 1962.
2. A qu pblico le interesan los juegos
de rol?
a) A los jvenes.
b) A los nios.
c) A los adolescentes.
3. Los juegos de rol son
a) ms peligrosos que el parchs.
b) tan peligrosos como el Monopoly.

c) adecuados para gente racista.
4. A qu se parecen estos juegos?
a) A un ensayo teatral.
b) A una narracin colectiva.

c) Al ajedrez.
5. El jugador ms importante es
a) el protagonista de la historia.
b) el que hace de espa.
c) el master.
6. En qu aventajan los jugadores de rol
a los actores de cine?
a) En que tienen un guin ms libre.

b) En que nadie los critica.
c) En que no los persiguen los fotgrafos.
7. Los juegos de rol son
a) bastante costosos.
b) algo competitivos.
c) cooperativos.
8. Cmo se clasifican estos juegos?
a) Por el tipo de personajes.
b) Por los escenarios donde suceden.

c) Por los temas que tratan.
9. Un ejemplo de juego de ciencia ficcin
y tecnologa es
a) Cyberpunk.
b) Dragones y mazmorras.
c) James Bond 007.
10. Qu podrs aprender con estos juegos?
a) Geografa y vocabulario.
b) Vocabulario y ciencias naturales.
c) Historia y fsica.
11. Con los juegos de rol puedes llegar a ser...
a) ms insolidario.
b) ms tolerante.
c) ms tranquilo.
12. Dnde se realizan los juegos de rol?
a) En los casinos.
b) En el campo, al aire libre.
c) En casa, en torno a una mesa.

13. Con los juegos de rol se pretende,
bsicamente
a) solucionar enigmas.
b) engaar a los participantes.
c) contar historias.
14. Cul es el papel del director del juego?
a) Proponer una historia.

b) Puntuar a cada personaje.
c) Penalizar los errores.
15. Las reglas de este juego son
a) muchas y muy rgidas.
b) pocas y sencillas.
c) difciles de comprender.
16. Qu nos permiten los juegos de rol?
a) Descubrir las intenciones de los adversarios.
b) Imitar la vida de los personajes.
c) Jugar a ser protagonista.

17. Qu sombras existen en estos juegos?
a) Algunos jugadores han cometido

asesinatos.
b) El master impone sus ideas.
c) Los jugadores difcilmente se coordinan.
18. Por qu los actores no terminan siendo
locos y agresivos?
a) Porque no confunden la interpretacin

con la vida.
b) Porque se ocultan tras el maquillaje.
c) Porque memorizan sus papeles.
19. El autor del ensayo
a) defiende los juegos de rol.

b) no est muy interesado en estos juegos.
c) slo seala los peligros de estos juegos.
20. Qu elementos materiales se necesitan
para jugar a rol?
a) Tableros y cartas.
b) Material para escribir y dados.

c) Una poderosa imaginacin.
8. DE INFORMACIN
49
Habilidades lectoras: campos semnticos
Los campos semnticos son conjuntos de palabras que se refieren a un mismo tema o que tienen
relacin con un mismo concepto. Aqu tienes grupos de seis palabras que tienen relacin con el
concepto de juego, especialmente de los juegos de rol; pero en cada serie se ha colado una palabra
que no pertenece al mismo campo semntico que las dems; subryala.
Cuando termines, puedes realizar otras dos actividades:
Indicar a qu campo especfico corresponden las palabras de cada recuadro.
Buscar y comentar el significado de las palabras que desconozcas.
Mago
Ermitao
Brujo
Espiritista
Hechicero
Zahor
Daga
Pual
Sable
Hacha
Espada
Pistola
Ganar
Perder
Empatar
Apostar
Descalificar
Lapidar
Amuleto
Cofre
Talismn
Fetiche
Mascota
Reliquia
Ballesta
Arco
Cencerro
Flecha
Saeta
Dardo
Cueva
Caverna
Gruta
Guarida
Esquina
Antro
Palo
Bastn
Maza
Cachiporra
Lanza
Porra
Bebedizo
Acelgas
Brebaje
Pcima
Potingue
Filtro
Anillo
Collar
Brazalete
Clavicordio
Arete
Sortija
Armadura
Escudo
Cetrera
Yelmo
Coraza
Espuela
Damas
Ajedrez
Ruleta
Naipes
Colgadura
Dados
Ocultismo
Espiritismo
Astrologa
Malabarista
Nigromancia
Alquimia
Caballo
Corcel
Corneta
Rocn
Jaca
Potro
Conjuro
Ensalmo
Exorcismo
Estribillo
Sortilegio
Maleficio
Rayuela
Escondite
Oca
Parchs
Caracola
Rompecabezas
Los juegos de rol
1.
er
apartado: Introduccin
a. Los juegos de rol aparecen en los aos cincuenta del siglo XX y son muy simples en cuanto
al material que se necesita para jugar y a las reglas del juego. La prensa acusa a estos
juegos de pervertir la personalidad de los jugadores, lo que no es del todo falso, pues
algunos han cometido crmenes detestables.
b. Los juegos de rol nacen en Estados Unidos en la segunda mitad del siglo XX. Se basan en
la imaginacin, la aventura y tienen gran aceptacin entre los jvenes. A estos juegos se les
achaca que pervierten a sus jugadores, cosa que no es verdad, pues los jugadores que son
violentos lo son antes de practicar estos juegos.
c. A finales de los aos sesenta del siglo XX aparecen los juegos de rol. Son bien recibidos por
las personas maduras, pues son una buena oportunidad para pasar el rato. En estos juegos
hay ms luces que sombras, pues, segn la prensa, han dado origen a algunos asesinatos
por jugadores que no supieron separar el juego de la vida.
2.
o
apartado: Qu son los juegos de rol?
3.
er
apartado: Tipos de juegos de rol
a. Los juegos de rol se clasifican siguiendo diversos criterios. Por los materiales que se utilizan
para jugar los clasificaramos en juegos fantsticos, tecnolgicos y de misterio.
b. Hay tres tipos de juegos de rol por su temtica: de dragones, de misterio y de cartas. Los de
dragones son los primeros que se inventaron; reconstruyen historias de la Edad Media que
suceden en castillos ruinosos.
c. Por los temas de que tratan, los juegos de rol se dividen en tres grupos: los medievales-
fantsticos, los de ciencia ficcin y tecnologa (un ejemplo de los cuales es La guerra de las
galaxias) y otro grupo muy amplio en el que caben juegos de muy variados temas y de
diversas pocas.
Respuesta libre.
Vuelve a leer el ensayo Los juegos de rol, apartado por apartado, para ir haciendo el resumen.
Del primer y del tercer apartados, elige el resumen que te parezca mejor de los tres que te proponemos;
del segundo y del cuarto apartados, haz t el resumen.
50 8. DE INFORMACIN
51
4.
o
apartado: Aportaciones de estos juegos
Para finalizar, con todos los resmenes parciales, escribe un texto, seguido, sin puntos
y aparte, en el que recojas todo el contenido del ensayo con coherencia y cohesin.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Los juegos de rol
9
Este ensayo lo escribi Jos Mara Guelbenzu
(Madrid, 1944), un reconocido novelista, muy crea-
tivo e innovador, como se puede constatar en su
obra El ro de la luna o en su novela policiaca No
acosen al asesino. Tambin es autor de diversos
ensayos y colabora en publicaciones peridicas
como crtico agudo y perspicaz; dentro de estas
colaboraciones se incluye el texto que vas a leer.
Guelbenzu, en este texto, adopta una actitud crtica
frente al uso y abuso de los mviles en nuestra
sociedad, y lo hace con humor y algo de burla.
Observa en la lectura este planteamiento humors-
tico, las llamadas de atencin a ustedes los lec-
tores, el estilo coloquial pero cuidado del que hace
gala, y la referencia a una situacin que el autor
parece haber vivido personalmente, rasgos todos
ellos que caracterizan al gnero literario que llama-
mos ensayo.
Observa que ya el ttulo hace gala del humor y la iro-
na, pues la palabra horterolas es una creacin del
autor que une la palabra hortera con el final de una
conocida marca comercial de telfonos mviles.
Solo una observacin ms antes de que disfrutes
de este divertido texto (con el que puedes estar de
acuerdo o no): ponte en la situacin del autor y acom-
pale en el viaje de Madrid a Zaragoza, en tren.
Horterolas
1 Cuando los telfonos mviles comenzaron a
aparecer en Espaa, se los llamaba horterolas, lo
mismo que ocurriera con los bolsos de caballero,
que comenzaron llamndose mariconeras. () Se
deca de las horterolas que incluso haba gente que
finga hablar por ellas, pero en realidad utilizaba
una imitacin sin conexin alguna, solo por fardar.
2 Ahora se llaman mviles, y si no tienes uno, es
que eres un inadaptado o un hortera. Lo normal
es que cada miembro de la familia tenga uno, con
cualquier excusa. En este sentido, las noticias que
aparecen de cuando en cuando en los peridicos
hacen mucho por justificar la necesidad de hacer-
se con un aparato. Me refiero a esas informaciones
acerca de alguien que, estando a punto de perecer
ante el ataque de un grupo de mandriles en un
parque de la naturaleza africana, consigue avisar
por el mvil a su familia en Cuenca, y esta logra
alertar a las autoridades del parque, que desplazan
un helicptero para rescatarlo. Los mviles sue-
nan en cualquier lugar: conferencias, representa-
ciones teatrales, conciertos, salas de espera, res-
taurantes Pero hay un espacio social en el que
su presencia resulta particularmente estremecedo-
ra. Veamos: viajan ustedes a menudo en tren?
3 Recientemente me diriga yo a Zaragoza en
tren con buen nimo y dispuesto a ganar tiempo
de trabajo mientras viajaba. As que me puse a
leer. A poco de salir de la estacin comprob con
cierta alarma que mi vecino del asiento delantero
hablaba en voz alta con alguien que no era su com-
paero de asiento, pues el otro asiento estaba
vaco. En ese momento son detrs de m una rfa-
ga musical y, de inmediato, otra voz se puso a
hablar en voz alta; resignado, me dispuse a seguir
leyendo.
Lectura del ensayo
Lee el texto teniendo en cuenta que en l se mezclan las opiniones del autor con la narracin de una historia
que supuestamente ha vivido en un tren. Procura, a medida que vas leyendo, descubrir la estructura del texto;
es decir, observa cmo estn organizadas las ideas y el lugar que ocupan en la narracin y descubre
los elementos que se utilizan para realizar una crtica humorstica.
52
Para que refresques tus conocimientos sobre telefona mvil, contesta oralmente y comparte tus opi-
niones con tus compaeros:
1. Qu te sugiere la palabra hortera?
2. Qu marcas y tipos de telfonos mviles conoces? Qu otras novedades se avecinan en este
campo?
3. Qu ventajas y qu inconvenientes presentan los mviles?
4. Qu sabes sobre la tecnologa y las caractersticas de estos aparatos?
5. Por qu se suele prohibir la utilizacin de estos aparatos en los centros educativos?
6. Por qu ciudades o pueblos importantes pasar el tren que une Madrid con Zaragoza?
El ensayo que vas a leer se titula Horterolas.
9. EN CLAVE DE HUMOR
4 () A la altura de Guadalajara, los mviles no
paraban de sonar por todo el vagn. All hablaba
todo el mundo, desde el seor mayor que se
comunicaba con sus familiares para anunciarles
que ya iba por Guadalajara, hasta el que ampliaba
un pedido a cambio de un descuento del 2% por
pronto pago. Una seora detrs de m la de la
rfaga musical diriga su propia peluquera no
solo controlando los movimientos de las oficialas,
sino incluso hablando con una clienta que se halla-
ba en esos momentos bajo el casco, a juzgar por el
tiempo del que dispona y los comentarios acerca
de ciertos problemas de orden sentimental.
5 A veces, sin embargo, los telfonos callaban.
Entonces uno vea a sus propietarios removerse
inquietos en sus asientos: no solo no los llamaba
nadie, sino que ya no se les ocurra a nadie a quien
llamar. Adivinaba su sufrimiento como se adivina
el del fumador que se encuentra en la zona de no
fumadores. As, hasta que, de pronto, se le ilumi-
naba el rostro y, con la prisa nerviosa del que
acaba de recibir un regalo y lo abre, desplegaba su
mvil, marcaba una vez ms y aguardaba la res-
puesta con cara de felicidad.
6 Cuando llegamos a Calatayud, los mviles se-
guan funcionando. () De nuevo las voces me
volvieron a sacar, sobresaltado, de mi libro, el que
tena que leer durante el viaje por razones de tra-
bajo. Dos ejecutivos sentados juntos estuvieron un
buen rato llamndose entre s con un tercero, y el
seor mayor, ya en Zaragoza, volva a llamar al
familiar que lo esperaba en la estacin para
comentarle por qu andn estbamos entrando.
7 Cuando sal a la calle, solo tena una pregunta
obsesiva en mi mente: cmo viva la gente antes
de la llegada de la telefona mvil?
El artculo de costumbres (1980-2000)
JOS MARA GUELBENZU
Bruo (col. Anaquel)
53 Horterolas
1. Ordena estas secuencias del texto que has ledo colocando delante de cada una
su nmero de orden correspondiente:
Intencin y propsito del autor de leer.
La gran algaraba de mviles sonando en el vagn.
Introduccin: chulear de tener mvil.
El mvil ha cambiado las costumbres y las normas sociales de la gente.
El silencio angustioso de los mviles.
Excusas para crearse la necesidad de poseer un mvil.
Al final del viaje se reactivan los mviles.
6
2
5
7
1
4
3
Comprensin lectora
3. Seala los procedimientos que utiliza el autor para conseguir su crtica humorstica:
Cuenta chistes.
Utiliza palabras coloquiales, populares.
Presenta acciones absurdas, ridculas.
Recurre a exageraciones, a hiprboles.
Utiliza el insulto y las bromas.
Hace juegos ingeniosos con el significado de las palabras.
Usa comparaciones divertidas.
54
Introduccin
Situacin ridcula para expresar la importancia de tener mvil:
El viaje de Madrid a Zaragoza
1. Primeros sntomas a la salida:
2. A la altura de Guadalajara: Comunicantes
a.
b.
c.
3. Los telfonos enmudecen. Qu les sucede a los usuarios?
4. Fin de trayecto: Ya en Calatayud. Quines telefonean?
Razones para justificar la necesidad de tener mvil
Situacin ridcula:
Propsito del viajero (escritor):
Conclusin:
2. Completa los siguientes cuadros con la informacin que recuerdes de la lectura:
9. EN CLAVE DE HUMOR
55
Habilidades lectoras: etimologa de las palabras
La etimologa nos permite conocer el origen y el significado de las palabras. Sin ir ms lejos, la palabra
etimologa est formada por dos palabras griegas: etymos, que significa verdadera, y logos, que significa
palabra.
Los cientficos y los inventores utilizan palabras (tecnicismos) griegas o latinas para denominar sus inventos
y sus descubrimientos. Por tanto, si conoces el significado verdadero de esos trozos de palabras, podrs
descubrir el significado de muchas palabras en las que aparezcan las mismas piezas.
El autor del texto Horterolas se burla de quienes necesitan un mvil para cuando estn en peligro de perecer
a manos de un grupo de mandriles, para finalmente ser salvados por la varita mgica del mvil, gracias al cual
se consigue un helicptero para sacarlos de apuros.
Y de dnde viene y qu significa la palabra helicptero? Viene de helix, palabra griega que significa hlice,
espiral, y de pteron, que significa ala (las mariposas son lepidpteros: lpidos significa escamas: alas con
escamas); luego helicptero significa aparato que asciende y avanza por medio de sus alas que giran.
Aqu tienes trozos de palabras (prefijos y sufijos) (etimologas griegas) que, si los unes, darn lugar
a palabras completas cuyo significado ser la suma de ambos significados. Forma diez palabras
y escribe su significado.
a-, an: negacin
anfi-: a ambos lados, dos
deca-: diez
hemi-: medio
iso-: igual
pan-, panto-: todo, totalmente
tele-: lejos
helio-: sol
-bios: vida
-cfalo: cabeza
-ciclo: crculo
-teo, -teon: dios
-fono: sonido
-terapia: curacin
-podos: pies
-bara: presin
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Decpodo
Anfibio
Acfalo: sin cabeza, sin jefe o sin autoridad.
fono
Ateo
Helioterapia
Telfono
Panten
Isobara
Hemiciclo
Mezclando estos trozos de palabras seguramente encontrars ms palabras de origen griego.
Dedica un tiempo con tus compaeros a descubrir estas palabras.
Respuesta libre.
Horterolas
1. Para aprender a resumir, subraya en los primeros prrafos la frase que te haya
parecido ms importante y luego escribe aqu un resumen de cada uno.
Prrafo 1:
Prrafo 2:
Prrafo 3:
Prrafo 4:
2. Los resmenes pueden ser ms o menos largos. El ms corto es una frase que
contenga lo esencial del texto, que sera su tema. Aqu tienes tres resmenes breves.
Cul te parece ms correcto? Por qu lo has elegido? (Comntalo oralmente).
a. La gente ha perdido el sentido de la medida con los mviles, sobre todo en los viajes en
trenes y autobuses: hablan como si estuvieran locos y pretenden resolverlo todo con su
mvil a distancia, pero no se dan cuenta de que molestan a los que quieren leer, pensar
o dormir; por eso, sera mejor que utilizaran el mvil para enviar mensajes, actividad que
no molesta a los vecinos. De hecho, los mviles han cambiado las costumbres de muchas
personas.
b. Hoy el que no tiene mvil, o no finge tenerlo, no es nadie. Hay que buscar cualquier
excusa para hacerse con uno. Los mviles son molestos objetos que aparecen en
cualquier acto social, pero especialmente en los trenes, como constata el autor, pues
bastantes viajeros hablan por ellos a gritos y molestan a quienes quieren aprovechar
el tiempo en silencio. Algunas personas necesitan usarlo constantemente para calmar
su ansiedad, pues ya son adictos.
c. Los mviles son muy tiles, pues te pueden sacar de bastantes apuros, sobre todo, si
viajas y ests llegando a tu lugar de destino, pues puedes avisar a tus familiares para
que salgan a esperarte. No importa que con tus gritos o sus rfagas musicales molesten
un poquito a los otros viajeros o acompaantes.
A veces, antes de escribir un resumen, es til subrayar las palabras clave o la frase ms importante
de cada prrafo. En algunos textos no es fcil esta tarea, pues encontrars que la idea principal
se desarrolla en varias frases del prrafo.
56 9. EN CLAVE DE HUMOR
57 CMO LEO TEXTOS DIALOGADOS
Un texto dialogado es el que refleja el intercambio de informacin entre dos o ms per-
sonas, es decir, una conversacin. Aunque es ms propia del lenguaje oral, se utiliza
bastante a menudo en los textos escritos.
Puedes encontrar un dilogo en cualquier obra literaria; pero es sobre todo en las obras
teatrales donde los personajes se sirven del dilogo para reproducir la lengua oral, imi-
tando una conversacin hablada.
Las principales caractersticas de estilo que se pueden encontrar en un texto dialogado
son:
Naturalidad: reproduce la forma del habla de cada persona; por lo tanto, nos pode-
mos encontrar con dilogos en los que se utiliza un lenguaje coloquial, infantil o inclu-
so vulgar, dependiendo de los personajes que hablen y su caracterizacin.
Agilidad: construye un ritmo conversacional mediante expresiones cortas y dinmi-
cas, igual que sucedera en una conversacin entre personas.
Expresividad: selecciona intervenciones que revelen las particularidades de cada
hablante.
En las prximas tres unidades (10, 11 y 12) vas a encontrar distintos tipos de textos dia-
logados: coloquial, de humor y literario.
Es importante conocer la estructura de los textos, para entenderlos bien. Si te fijas, en
un texto dialogado podrs observar que:
Las intervenciones de cada personaje se escriben precedidas de una raya (guin largo)
y en lneas distintas.
Las intervenciones del narrador se ponen entre rayas, insertadas entre las palabras
que dicen los personajes.
Aqu tienes un ejemplo:
No me extraa dijo entonces Antonia. Si siempre te portas as...
En el teatro, la intervencin de un personaje va precedida de su nombre, y las aco-
taciones del autor de la obra van escritas entre parntesis y, generalmente, en letra
cursiva:
RICARDO Ha odo? La fabricacin de oro Ja, ja, ja! (Se ren como locos).
Estrategias para leer textos dialogados:
Reconocer y conocer a los personajes que intervienen en el dilogo.
Las acotaciones del autor son muy tiles para llegar a entender qu dice el persona-
je y, sobre todo, cmo lo dice e incluso por qu lo dice.
Comprender el contexto o situacin en que se encuentran los personajes en cada
momento.
La lectura de los textos dialogados te servir para:
Analizar y comprender mejor las conversaciones orales, que, por la velocidad con
que se desarrollan, no suelen darnos la oportunidad de estudiarlas con calma.
Divertirte con tus compaeros haciendo un teatro ledo, en el que cada uno puede
elegir un personaje segn se sienta ms o menos identificado.
Cmo leo
Textos dialogados
10
10. UN DILOGO COLOQUIAL
El trmino coloquio es sinnimo de conversacin.
Por extensin, el lenguaje coloquial es el que, inde-
pendientemente de la profesin o estatus social del
hablante, se utiliza en la conversacin natural y
cotidiana.
Este texto es un ejemplo de conversacin telefni-
ca. Aunque en este caso se trata ms bien de un
chiste, es un ejemplo del lenguaje coloquial que
emplean habitualmente las personas que se dedi-
can a la venta de productos por telfono.
Vas a leer un dilogo coloquial.
Protocolo de actuacin
anti-mrketing telefnico. La venganza
Suena el telfono
Dgame?
Buenos das, podra hablar con el titular
de la lnea?
Soy yo mismo.
Me dice su nombre, por favor?
Juan Luis.
Seor Juan Luis, le llamo de Telefnica
para ofrecerle la promocin de instalar una
lnea adicional en su casa y usted tendr
derecho a
Disculpe la interrupcin, pero, exactamente,
quin es usted?
Mi nombre es Judith Maciel, de Telefnica,
y estamos llamando
Judith, disclpeme, pero para nuestra seguridad
me gustara comprobar algunos datos antes de
continuar la conversacin, le importa?
No hay problema, seor.
Desde qu telfono me llama? En la pantallita
del mo slo pone NMERO PRIVADO.
1004.
Para qu departamento de Telefnica trabaja?
Telemrketing Activo.
Usted tiene nmero de trabajadora de Tele -
fnica?
Seor, disclpeme, pero creo que toda esa
informacin no es necesaria
Entonces tendr que colgar porque no tengo la
seguridad de hablar con una trabajadora de Telef-
nica.
Pero yo le puedo garantizar
Adems, yo siempre estoy obligado a dar mis
datos a toda una legin de empleados siempre que
llamo a Telefnica para algo.
Est bien mi nmero es 34591212.
Un momento mientras lo verifico; no se retire,
Judith. (Dos minutos).
Un momento, por favor, no se retire, Judith.
(Cinco minutos).
Seor?
Solo un poco ms, por favor, nuestros sistemas
funcionan con mucha lentitud hoy.
Pero seor
Lectura del dilogo coloquial
Lee en silencio y con atencin este dilogo.
58
Antes de leer el texto, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas preguntas:
1. Alguna vez has llamado a tu compaa telefnica? Has tenido que escuchar a una mquina,
marcar nmeros y almohadillas, o esperar escuchando msica a que te atienda una persona?
Comparte tu experiencia.
2. Alguna vez has intentado solucionar alguna cuestin relacionada con tu lnea y te has encontra-
do respondiendo a mil preguntas de una persona a la que parecen no importarle tus problemas?
Comparte tambin esta experiencia.
3. Lee el ttulo y explica lo que crees que vas a encontrar en el texto.
S, Judith, gracias por la espera. Cul era el
asunto de su llamada?
Le llamo de Telefnica. Estamos llamando
para ofrecerle nuestra promocin Lnea
Adicional, en la que usted tiene derecho a
una lnea adicional. Usted estara interesa-
do, don Juan Luis?
Judith, voy a tener que pasarle con mi mujer,
porque es ella quien decide sobre la alteracin o
adquisicin de planes de Telefnica. Por favor, no
se retire.
(Coloca el auricular del telfono delante de un
altavoz de la cadena de msica y pone el CD de
Caribe Mix 2004 con el repeat activado, mientras
piensa: saba que algn da esa droga de msica
sera til. Despus de sonar el CD entero, su
mujer atiende el telfono):
Disculpe por la espera, gracias Me puede
decir su telfono, pues en la pantallita del mo
slo aparece NMERO PRIVADO.
1004.
Con quin estoy hablando?
Judith.
Judith que ms?
Judith Maciel. (Ya demostrando cierta irrita-
cin en la voz).
Cul es su nmero de trabajadora de Tele -
fnica?
34591212. (Ms irritada todava).
Gracias por la informacin. En qu puedo ayu-
darla?
La llamo de Telefnica. Estamos llamando
para ofrecerle nuestra promocin Lnea
Adicional, en la que usted tiene derecho a
una lnea adicional. La seora estara intere-
sada?
Voy a abrir una incidencia y dentro de algunos
das entraremos en contacto con usted para comu-
nicarle nuestra decisin. Puede anotar el nmero
de incidencia, por favor? Hola?, hola?
TUTUTUTUTU
59 Protocolo de actuacin anti-mrketing telefnico. La venganza
Comprensin lectora
60
1. Cundo se produce la llamada?
a) Por la maana.
b) Por la noche.
c) Por la tarde.
2. Por quin preguntan?
a) Por el dueo de la casa.
b) Por el titular de la lnea.

c) Por el vecino de enfrente.
3. La persona que llama conoce
a) bien a la familia.
b) solo el nombre del titular.
c) solo el nmero de telfono.

4. Quin pregunta primero el nombre
a la otra persona?
a) La persona que llama.

b) Los dos a la vez.
c) El que recibe la llamada.
5. Cmo se llama el titular
de la lnea?
a) Juan Luis.
b) Judith Maciel.
c) Jos Luis.
6. Quin realiza la llamada?
a) Un usuario de telfono.
b) Una trabajadora de Telefnica.

c) El titular de la lnea.
7. Qu le ofrece la vendedora?
a) Una lnea telefnica nueva.
b) La conexin a Internet.
c) Una lnea telefnica adicional.

8. Qu quiere saber el que recibe
la llamada?
a) Quin le llama.
b) Qu vende.
c) Cmo supo su nmero.
9. Cul es el nombre de la persona
que llama?
a) Judith Massiel.
b) Judith Maciel.
c) Jos Luis.
10. La persona que recibe la llamada
dice que
a) llame en otro momento.
b) no le interesa la oferta.
c) quiere comprobar unos datos.

11. La vendedora, ante la peticin
de informacin
a) se niega a identificarse.
b) cuelga el telfono.
c) le dice que no hay problema.

12. Qu aparece en la pantalla del telfono?
a) Nmero identificado.
b) Nmero privado.
c) Nmero protegido.
13. Desde qu nmero de telfono llaman?
a) Desde el 34591212.
b) Desde el 1004.
c) Desde uno que no tiene nmero.
14. En qu departamento trabaja
la vendedora?
a) Telemrketing Activo.
b) Telemrketing de lneas.
c) Telemrketing al por mayor.
15. Cuando el titular de la lnea le dice
que est comprobando unos datos
a) dice la verdad.
b) llama a Telefnica.
c) le est tomando el pelo.

16. Cunto le hace esperar?
a) Una hora.
b) Menos de diez minutos.

c) Un minuto.
17. Despus de la espera le pasa con
a) el departamento comercial.
b) averas.
c) su mujer.
18. Mientras espera
a) le pone msica de la radio.
b) le pone un CD de msica.
c) le cuelga el telfono.
19. La segunda persona que se pone
al telfono
a) le vuelve a hacer las mismas preguntas.

b) le cuelga.
c) le pregunta nuevos datos.
20. Estn interesados en la oferta
de Telefnica?
a) S.
b) No.
c) S, pero para ms adelante.
61
Relaciona, escribiendo la letra correspondiente, las frases de ambos recuadros que dicen lo mismo.
A. Protocolo de actuacin anti-mrketing telefnico.
B. Creo que toda esa informacin no es necesaria
C. Entonces tendr que colgar porque no tengo la seguridad de hablar con una
trabajadora de Telefnica.
D. Un momento mientras lo verifico, no se retire.
E. Estamos llamando para ofrecerle nuestra promocin.
F. Usted estara interesado?
G. Nuestros sistemas funcionan con mucha lentitud hoy.
H. Es ella quien decide sobre la alteracin o adquisicin de planes de Telefnica.
I. Saba que algn da esa droga de msica sera til.
J. Disculpe por la espera.
K. Con quin estoy hablando?
L. Judith que ms?
M. Demostrando cierta irritacin en la voz.
N. En qu puedo ayudarla?
. Voy a abrir una incidencia.
O. Dentro de algunos das entraremos en contacto con usted.
P. Le llamaremos para comunicarle nuestra decisin.
Q. Cul era el asunto de su llamada?
Forma de comportarse ante la llamada de una teleoperadora.
Cul es su apellido?
Nos comunicaremos con usted prximamente.
Nos ponemos en contacto con usted para proponerle nuestra oferta.
Deber dar por finalizada la conversacin, si no puedo comprobar con quin hablo.
Estaba seguro de que en algn momento esas malditas melodas serviran de algo.
Qu le parece nuestra propuesta?
Nuestra red no trabaja a pleno rendimiento hoy.
Tomo nota del problema.
Espere hasta que lo compruebe, no cuelgue.
Le daremos una respuesta.
Qu puedo hacer por usted?
Pienso que no necesita para nada los datos que me pide.
Excuse por la tardanza.
Para qu me llama?
Quin est al aparato?
Con un tono de fastidio.
Es la que toma las decisiones sobre los cambios o la compra de nuevas lneas
telefnicas.
H
M
K
Q
J
B
N
P
D
G
F
I
C
E
O
L
A
Protocolo de actuacin anti-mrketing telefnico. La venganza
1. Seala las frases que mejor expresan el contenido del texto o las situaciones
que se pueden deducir de l.
Es bastante comn recibir este tipo de llamadas.
A Juan Luis le gusta la msica de Caribe Mix 2004.
La persona que llama es solo una trabajadora.
Las personas que responden estn cansadas de recibir este tipo de llamadas.
Es una conversacin bastante habitual.
Juan Luis y su mujer estn muy interesados en la oferta.
Los que responden la llamada estn imitando lo que les suele ocurrir a ellos
cuando llaman a una compaa telefnica.
La teleoperadora acaba muy satisfecha con la conversacin.
Juan Luis est tomando el pelo a la teleoperadora.
2. No todas las personas reaccionan igual ante el mismo hecho. Imagina que suena
el telfono y te hacen las siguientes preguntas. Escribe las respuestas que daras.
Buenos das, hay algn nio o alguna nia en edad escolar?
Me dice su nombre, por favor?
Le llamo de la empresa Juegomvil para presentarle nuestra oferta sobre juegos

para telfonos mviles, que consiste en
Mi nombre es Federica Martnez, de Juegomvil, y estamos llamando
No hay problema, seor.
1004.
Seor, disclpeme, pero creo que toda esa informacin no es necesaria
Pero yo le puedo garantizar
Est bien mi nmero es 34591212.
Seor?
Libre.
Libre.
Libre.
Libre.
Libre.
Libre.
Libre.
Libre.
Libre.
Libre.
Estrategias de comprensin: hiptesis de significado
62

11
63 Cuatro corazones con freno y marcha atrs
A diferencia de lo que ocurre en el gnero narrativo,
en el teatro no hay un narrador. Lo que sucede
se comunica al espectador por medio del dilogo y
de las acciones de los personajes. Los elementos
en un texto dramtico son: el dilogo y las acota -
ciones (escritas entre parntesis, generalmente, en
letra cursiva).
Argumento: Tras ingerir el elixir de la eterna juven-
tud, los protagonistas de la historia creen haber
encontrado la solucin a todos sus problemas y
haber alcanzado la felicidad absoluta. Sin embargo,
lo que parece ser algo maravilloso se convierte en
una existencia insoportable que los sumir en la
desesperacin y el tedio.
El texto que vas a leer es un fragmento de una obra
teatral.
Cuatro corazones con freno
y marcha atrs
BREMN: Ya lo ha dicho usted. Y el asunto es tan
importante, que una indiscrecin podra
sernos fatal. Lo que aqu hablemos hoy
no debe salir jams de entre nosotros,
porque si lo divulgamos, la Humanidad
entera se nos echara encima.
HORTENSIA: La Humanidad entera? Yo he llegado a
suponer si se tratar de la fabricacin
de oro.
RICARDO: Ha odo? La fabricacin de oro Ja,
ja, ja! (Se ren como locos).
VALENTINA: (Aparte a Hortensia). Ay! Me dan
miedo!
HORTENSIA: Entereza, hija ma.
RICARDO: Sentaos, sentaos; no sea que os caigis
al suelo al saberlo... Su descubrimiento
significa la solucin de nuestros proble-
mas.
BREMN: Justamente; y esa solucin es el tiem-
po...
LAS DOS: El tiempo?
BREMN: El tiempo... Qu hace falta para que
Ricardo entre en posesin de los ocho
millones de reales de su to Roberto? Que
pasen sesenta aos. Pues se dejan pasar
sesenta aos y en paz. Ricardo cobra, se
casan ustedes y tan contentos
HORTENSIA: Pero, Ceferino!
VALENTINA: Pero, Bremn!
BREMN: Qu tiene que suceder para que la ley
autorice a ustedes a casarse? Que pasen
treinta aos de la desaparicin de su
marido. Pues dejamos pasar esos trein-
ta aos, y la ley autoriza, y en paz...
RICARDO: Eso es..., eso es... Qu hombre ms
grande!...
HORTENSIA: (Aparte a Valentina). Hija ma, yo
creo que se han vuelto locos...
VALENTINA: Tengo miedo. Deberamos llamar a la
criada y al cartero.
BREMN: Un segundo, Hortensia... Si un hombre,
a fuerza de trabajo, de tentativas y de
insomnios, hubiera descubierto un pro-
cedimiento por el cual las personas que
Lectura del dilogo de humor
1. Has ido alguna vez al teatro?, qu obra viste?
2. Piensas que es lo mismo ver una obra de teatro que leerla?
3. Lee el ttulo, de qu puede tratar esta obra? Qu pistas puede darnos sobre el contenido del
texto?
64
l quisiera no se murieran jams y fue-
ran eternamente jvenes, tendra algu-
na importancia para estas personas el
paso del tiempo?
LAS DOS: Cmo?
BREMN: Si usted supiera que no se iba a morir
nunca y que siempre iba usted a ser
joven y apetecible, tendra inconve-
niente en aguardar treinta aos a ser
libre para casarse?
HORTENSIA: Pero eso es una fantasa que...
RICARDO: (Dando un puetazo en la mesa). Eso
es una verdad del tamao de un obelis-
co! Si l quiere, usted ser joven e
inmortal, y Valentina lo mismo, y yo
tambin, y todos igual!
VALENTINA: (Aterrada, yendo hacia el foro). Doa
Luisaaaa!...
RICARDO: Ven aqu, no huyas. No es una locura...
Os habis olvidado de que Bremn es
un sabio? Diez aos hace que persigue
en su laboratorio la obtencin de una
sustancia que diese a los humanos la
inmortalidad... Y la ha encontrado!...
LAS DOS: Dios mo!
HORTENSIA: Explquese usted, Ceferino. La emo-
cin me ahoga.
BREMN: Hace diez aos, como ha dicho
Ricardo, que se me ocurri buscar una
sustancia que, al ser ingerida, impidie-
se la vejez y la muerte. Sent mi trabajo
en razonamiento sencillo. Yo me deca:
la causa de la muerte por vejez es el des-
gaste de los tejidos humanos. Ahora
bien, cualquier sal tiene condiciones
para conservar la materia muerta.
RICARDO: Vase el bacalao, la mojama...
BREMN: Luego todo consista en encontrar una
sal que, convenientemente tratada,
conservase los tejidos vivos.
VALENTINA: Claro, claro...
BREMN: La sal buscada la encontr en las algas
marinas, que son sumamente ricas en
materias orgnicas.
VALENTINA: Hay que ver, en las algas...
BREMN: Mi preparado no es, por lo tanto, ms
que un extracto de alga frigidaris,
transformada y hecha asimilable por
procedimientos qumicos.
VALENTINA: Y tomando eso, no se muere uno
nunca?
HORTENSIA: Y se es siempre joven?
BREMN: Tomndolo, la resistencia de los tejidos
es ilimitada. Y el que es joven, se con-
servar joven, y el que es viejo, rejuve-
nece. Descubr la sal en 1884 y tengo
ya en casa moscas de trece aos de
edad, gusanos de seda de dieciocho y
conejos de tanta experiencia que cuan-
do ven un cazador se suben a los rboles.
VALENTINA: Increble!
RICARDO: Viva Bremn! (Va al cordn de la
campanilla y tira).
HORTENSIA: El descubrimiento da vrtigos...
RICARDO: Vamos a ser felices... Y por una eterni-
dad... Es la primera vez que un enamo-
rado puede preguntar con razn: Me
querrs siempre?.
VALENTINA: Y la primera vez que una enamorada
puede contestar, segura de cumplirlo:
Siempre.
HORTENSIA: Por lo que afecta a nosotros, Ceferino,
nos diremos eso muy pronto
BREMN: Muy pronto, Hortensia De aqu a
treinta aos
LUISA: (Apareciendo en el foro, teniendo
detrs en actitud expectante a Mara,
Adela, Catalina, Juana y Jos).
Llamaban los seores?
BREMN: S; traiga usted un jarro de agua y unos
vasos.
RICARDO: Y los pasteles y el champaa. Y
cerrad... (Se va cerrando la puerta).
LUISA: S, seor... S, seor...
RICARDO: Hay que brindar antes de tomarnos las
sales.
BREMN: Aqu estn. (Saca un frasquito del bol-
sillo).
VALENTINA: Ese tan chiquitn es el frasco de las
sales?
RICARDO: Qu frasquito tan salado!...
Cuatro corazones con freno
y marcha atrs (adaptacin)
ENRIQUE JARDIEL PONCELA
Vicens Vives
11. UN DILOGO DE HUMOR
65
Comprensin lectora
1. Segn Bremn, si divulgaran el secreto
a) se lo copiaran.
b) la Humanidad se les echara encima.

c) la Humanidad no les perdonara.
d) los quemaran en la hoguera.
2. Hortensia pens que el invento podra
tratarse de
a) la fabricacin de oro.
b) una mquina del tiempo.
c) una vacuna contra el sarampin.
d) algo que detuviera el tiempo.
3. Segn Bremn, la solucin a sus problemas
es
a) el dinero.
b) la salud.
c) la paz.
d) el tiempo.
4. A Ricardo, su to le ha dejado en herencia
a) un reloj de oro.
b) ocho millones de reales.

c) ocho millones de duros.
d) ocho mil reales.
5. Qu tiene que ocurrir para que Ricardo
pueda cobrar su herencia?
a) Que su to viva sesenta aos.
b) Que su to muera pronto.
c) Que pasen sesenta aos.

d) Que se case con alguien.
6. Valentina y su madre piensan
que los dos hombres
a) les toman el pelo.
b) se han vuelto locos.

c) quieren hacerles dao.
d) no saben de qu hablan.
7. Cunto tiempo lleva investigando
el doctor Bremn?
a) Diez aos.
b) Cien aos.
c) Un ao.
d) Toda la vida, desde nio.
8. Para qu sirve el preparado de Bremn?
a) Solo para evitar la muerte.
b) Para alisar las arrugas.
c) Para impedir la vejez y la muerte.

d) Para levantar el nimo.
9. Dnde encontr la sal para su preparado?
a) En la mojama.
b) En el aceite de bacalao.
c) En la sal marina.
d) En las algas marinas.

10. Para qu quieren el agua?
a) Para brindar.
b) Para tomarse las sales.

c) Para fastidiar a la criada.
d) Para lavarse la cara.
Ahora relaciona los nombres de los personajes con las frases que les corresponden;
escribe su inicial junto a sus frases.
Valentina
Bremn
Ricardo
Hortensia
Quiere casarse con Bremn.
Quiere casarse con Ricardo.
El seorito que va a heredar de su to.
Es doctor.
Es el descubridor del preparado.
Est emocionadsimo.
Es la madre de Valentina.
H
R
B
B
R
V
H
Cuatro corazones con freno y marcha atrs
66
2. En estos prrafos algunas palabras estn desordenadas. Ordnalas mientras lees.
Tienes que entender perfectamente lo que dicen.
A. Un segundo, Hortensia... Si un hombre, a fuerza de trabajo, de tentativas y de insomnios
hubiera un procedimiento por el cual descubierto las personas que l quisiera murieran no
se jams y jvenes eternamente fueran, tendra el del tiempo alguna importancia para
estas personas paso?
B. Hace diez aos, ha Ricardo como dicho, que se me sustancia ocurri buscar una que, al
ingerida ser, impidiese la vejez y la muerte. Sent razonamiento mi trabajo en sencillo. Yo
me deca: la por vejez es causa de la tejidos muerte el desgaste de los humanos. Ahora
bien, tiene condiciones para conservar la materia cualquier sal muerta.
C. Tomndolo, la resistencia es ilimitada de los tejidos. Y el que es joven, se conservar joven,
y el que es viejo, rejuvenece. Descubierta la sal en 1884, tengo de trece aos de edad ya
en casa moscas, de seda de dieciocho gusanos y conejos que cuando ven un rboles de
tanta experiencia se suben a los cazador.
D. Y tan el es importante asunto, que una podra sernos indiscrecin fatal. Lo jams que aqu
hoy no debe hablemos salir de entre nosotros, porque si lo Humanidad divulgamos, la entera
se nos encima echara.
3. Cada una de estas frases resume uno de los prrafos que acabas de ordenar.
Escribe junto a los ttulos la letra correspondiente (A, B, C, D).
Los experimentos que confirman la teora.
Los efectos del descubrimiento.
El descubrimiento debe ser secreto.
La base del descubrimiento.
B
D
A
C
1. Ordena el siguiente dilogo escribiendo el nmero de orden que corresponda.
BREMN: Luego todo consista en encontrar una sal que, convenientemente tratada,
conservase los tejidos vivos.
VALENTINA: Increble!
BREMN: La sal buscada la encontr en las algas marinas, que son sumamente ricas
en materias orgnicas.
HORTENSIA: Y se es siempre joven?
VALENTINA: Hay que ver, en las algas...
VALENTINA: Claro, claro...
VALENTINA: Y tomando eso, no se muere uno nunca?
BREMN: Tomndolo, la resistencia de los tejidos es ilimitada. Y el que es joven, se
conservar joven, y el que es viejo, rejuvenece. Descubierta la sal en 1884,
tengo ya en casa moscas de trece aos de edad, gusanos de seda de die-
ciocho y conejos de tanta experiencia que cuando ven un cazador se suben
a los rboles.
BREMN: Mi preparado no es, por lo tanto, ms que un extracto de alga frigidaris,
transformada y hecha asimilable por procedimientos qumicos.
RICARDO: Viva Bremn! (Va al cordn de la campanilla y tira).
10
5
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6
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4
7
3
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1
11. UN DILOGO DE HUMOR
67
3. Esta es la descripcin de uno de los escenarios en los que se desarrolla la obra;
subraya en el texto los elementos que no aparecen en el dibujo.
1. Busca en el texto las acotaciones introducidas por el autor que sirvan para indicar:
Sentimientos de los protagonistas:
La salida de un personaje:
La accin de algn personaje:
2. Explica qu relacin puede tener el descubrimiento de Bremn con el ttulo de la obra:
Cuatro corazones con freno y marcha atrs.
(Se ren como locos); (Aterrada, yendo hacia el foro).
(Saca un frasquito del bolsillo).
(Dando un puetazo en la mesa); (Va al cordn de la campanilla y tira);
(Se va cerrando la puerta).
rejuvenecer (y marcha atrs).
los protagonistas no envejecen (con freno); por el contrario, pueden incluso
Ejemplo: El ttulo hace referencia a que, gracias al descubrimiento de Bremn,
Respuesta libre.
Un claro de selva en una isla desierta. A la
izquierda se ve un lanchn volcado, con la quilla
mirando al cielo, que se pierde en el lateral, con
dos ventanas y una puerta, y en lo alto de la
quilla, una chimenea. El lanchn sirve da casa
habitable a los ciudadanos que pueblan la isla.
En el fondo, bosque. Y en la derecha, rboles,
que constituyen la salida de dicho lateral. Por
detrs y por delante del lanchn, en la
izquierda, otras dos salidas. A ambos lados de
la puerta del lanchn, bancos hechos
toscamente con maderas de cajones de
embalar. Y en la derecha, un trozo de rbol y
una mesa con libros, varios tiles de
laboratorio, frascos, tubos de ensayo, etctera.
Delante del lanchn, un poco hacia la izquierda,
una tosca cocina de piedras y, suspendido
sobre ella, sujeto de unas estacas, un caldero.
En el costado del lanchn, un reloj de sol
toscamente construido. Encima de la puerta del
lanchn, un letrero que dice: RESIDENCIA DE
NUFRAGOS VOLUNTARIOS.
Cuatro corazones con freno y marcha atrs
12
68
Portal 12, 2.
o
centro
Elena no iba a la misma escuela donde enseaba
su madre. En eso estaban las dos de acuerdo.
Cuando haban ido a vivir a esa ciudad, su madre
le haba dicho:
Como esta es una ciudad pequea, no hay ms
que dos sitios donde podras estudiar. A uno me
han destinado a m. No lo he escogido; en ese
haba plaza y a ese me han mandado. As que t
tampoco vas a poder escoger. Tendrs que ir al
otro.
Muy bien haba contestado ella, satisfecha de
ver que segua el pacto que haban hecho varios
aos atrs.
Le daba igual. No conoca a nadie en ninguno de los
dos sitios, y tan malo poda ser el uno como el otro.
Lo malo no dur ms que los dos primeros das,
hasta que todos la conocieron y terminaron de
hacerle las preguntas que se les ocurrieron.
As que t eres la nueva haba dicho Martn,
que estaba acostumbrado a ir rodeado de chicas
que rean todos sus chistes y mostraban inters
por todo lo que le interesaba. Te habr dado
pena marcharte de tu casa y venir a una ciudad
donde no conoces a nadie, verdad?
No.
No? pregunt Martn abriendo ms sus gran-
des ojos azules que contrastaban con el negro de
las cejas y las pestaas.
No.
No tenas all amigos?
No.
Le sorprendi su tono seco y simple, con el que ni
quera dar lstima ni buscaba simpata. No quera
ms que contestar; la verdad, y lo ms corto posi-
ble.
Por qu? pregunt entonces Luisa, que pro-
curaba destacar siempre, lo mismo por su ropa,
por el peinado o por lo que deca.
Porque no.
No me extraa dijo entonces Antonia. Si
siempre te portas as...
Elena la mir desafiante:
Ms o menos, siempre.
Martn la mir atentamente y ella ampli su de-
safo; los otros no parecieron renunciar a su in-
terrogatorio por eso.
Te gusta ir en moto? pregunt Martn al tiem-
po que apartaba de la frente con un fuerte movi-
miento de la cabeza su oscuro flequillo levemente
ondulado.
No lo s. No he ido nunca.
No has ido nunca en moto? preguntaron casi
todos a coro, y varias chicas que acababan de unir-
se al grupo y estaban ms atrs se dieron codazos
y se taparon las bocas como para rer.
Lectura del dilogo literario
1. Alguna vez has tenido que cambiar de ciudad y de colegio (o instituto)? Cmo te sentiste al lle-
gar a un sitio nuevo donde no conocas a nadie? Si nunca has pasado por esta experiencia, ima-
gina cmo te sentiras en esas circunstancias.
2. Qu puede suceder en la vida de una chica para que no desee tener amigos?
3. Qu te sugiere el ttulo? Te da alguna pista sobre el contenido del texto?
El autor reproduce las conversaciones de los perso-
najes de forma ms o menos directa.
Para leer correctamente un texto dialogado es muy
importante que ests atento a las intervenciones del
narrador, que adems de ayudarte a comprender
mejor lo que dicen los personajes, te informar
sobre cmo lo dicen y cul es la intencin de sus
palabras.
El tipo de dilogo que encontramos en los libros
suele formar parte de una narracin.
12. UN DILOGO LITERARIO
69
Portal 12, 2.
o
centro
No.
No tenan moto tus amigos? pregunt una de
las ltimas llegadas.
No tena amigos le contest Jos Luis, que
estaba delante, al lado de Martn.
Y aunque hubiera tenido alguien moto, habra
sido igual aadi Elena con voz montona.
Oh! hizo el coro entre el asombro y la incom-
prensin.
Yo tengo moto dijo Martn. No es gran
cosa, pero...
Di que es fantstica intervino rpidamente
Luisa.
... Quizs quieras montar conmigo termin
Martn, y sus ojos parecan ms azules que antes
todava.
Las chicas volvieron a darse codazos.
No.
Las otras habran dicho por lo menos diez pala-
bras aunque fuera para decir lo mismo, pens
Martn.
Pues vaya! S que eres simptica! exclam
Antonia.
Elena no contest nada esta vez, pero la mir igual
que antes, con desafo.
Por qu? pregunt Martn suavemente.
Porque no. Y adems, porque no me dejan.
Yo monto sin que me dejen dijo Luisa, y no
me pierdo una, pero ni una sola.
Yo, no.
Ah, por encima de todo la verdad, eh? sonri
Luisa, como quien habla con un nio muy peque-
o que vive en un mundo diferente del de los
mayores.
Eso es.
Quin no te deja? insisti Martn.
Mi madre.
Y tu padre?
Ya lleg, pens Elena, aqu est.
No tiene padre anunci triunfante Luisa, ra-
diante por dar la noticia que nadie conoca.
Elena la mir con sorpresa. Qu sabr? Cmo lo
sabr?.
Es hurfana? pregunt Martn.
No, no... dijo Luisa sonriendo maliciosamen-
te. No es que haya muerto.
Ah, ya dijo l, y los otros repitieron:
Ah, ya.
Y t, cmo lo sabes? pregunt Antonia.
El mundo es un pauelo contest Luisa con la
risa de satisfaccin bailndole en la voz. Mi
padre fue compaero de colegio de una ta suya,
la hermana mayor de su madre.
Ahora vendr lo otro, pens Elena. Si es que lo
sabe y lo dice, tanto mejor. As acabaremos antes.
Portal 12, 2. centro
ALICE VIEIRA
Bruo (col. Altamar)
1. ????????????????????????????
70
va escuela trabaja madre nueva
compaeros interrogan vida
no
Elena
a la misma
en la que
su
Como es
sus
la
sobre su
por su
le
termina
La
de
montar en la
ni
y se porque no tiene
VA
ESCUELA
TRABAJA
.
MADRE
,
NUEVA
COMPAEROS
INTERROGAN
VIDA
.
PADRE
PREGUNTAN
CUANDO
CONVERSACIN
.
MARTN
MOTO
QUIERE
AMIGOS
SORPRENDEN
padre preguntan cuando conversacin
Martn moto quiere amigos sorprenden
Comprensin lectora
Completa el esquema del texto que has ledo con las palabras de los recuadros; ten en cuenta
los colores. Luego escribe un resumen ms completo en tu cuaderno.
71
1. Subraya las palabras y frases que sobran o que no se corresponden con el original.
Martn lo mir atentamente y ella ampli su desafo valientes; los otros no parecieron
renunciar a su interrogatorio por eso, la rodearon desafiantes con cara de pocos amigos.
Te gusta ir en moto acutica por el mar? pregunt Martn al tiempo que se quitaba la
chistera y apartaba de la frente con un fuerte movimiento de la cabeza su oscuro flequillo
levemente ondulado.
No lo s. No he ido nunca a montar a caballo.
No has ido nunca en moto? pregunt casi todos a coro, y varias chicas que acababan
de irse corriendo unirse al grupo y estaban ms atrs se dieron las gracias amablemente
codazos y se taparon las bocas como para rer.
No. No quiero que me volvis a quitar mi merienda.
No tenan moto tu amigos? pregunt una de las ltimas llegadas del viaje de fin de curso.
No tena tenamos amigos le contestaron Jos Luis, que estaba delante, al lado de
Martn que luca un pelo rapado al cero.
Y aunque hubiera tenido alguien mis amigos moto, habra sido igual aadi Elena
con voz montona.
Oh! hizo el coro entre el asombro descarados y la incomprensin absoluto.
Yo tenemos moto dijo Martn. No es grande cosa, pero...
Di que es fantstica intervino rpidamente Luisa, a la que no le interesaba nada
la conversacin.
... Quizs quieras montar conmigo termin Martn, y sus ojos parecan ms azules
que antes todava por el reflejo del agua de la fuente.
Las chicas volvieron a darse codazos, para hacerse sitio y no perderse nada.
No. No quiero que me lleves en tu coche a casa.
Las otras hemos dicho por lo menos diez palabras soeces aunque fuera para decir
lo mismo, pens Martn.
2. Por qu las has subrayado? Clasifica las palabras o frases que has subrayado:
a) Porque no concuerdan en gnero o nmero con las palabras a las que acompaan:
b) Porque no guardan relacin con el contenido del texto:
no quiero que me lleves en tu coche a casa.
por el reflejo del agua de la fuente; para hacerse sitio y no perderse nada;
que luca un pelo rapado al cero; a la que no le interesaba nada la conversacin;
no quiero que me volvis a quitar mi merienda; del viaje de fin de curso;
se quitaba la chistera y; a montar a caballo; irse corriendo; las gracias amablemente;
La rodearon desafiantes con cara de pocos amigos; acutica por el mar;
absoluto, tenemos, grande, hemos, soeces
Lo, valientes, pregunt, tu, tenamos, contestaron, mis, amigos, descarados,
Portal 12, 2.
o
centro
72

1. Explica el significado de esta frase. Qu crees que puede ser lo otro?
Ahora vendr lo otro, pens Elena. Si es que lo sabe y lo dice, tanto mejor.
As acabaremos antes.
2. Seala las frases que mejor definen a Elena.
Quiere agradar a todo el mundo y parecer simptica.
Vive slo con su madre.
Odia a la gente.
Parece ms madura que las otras chicas.
Ya ha pasado antes por la situacin que describe el texto.
Le gusta compartir sus secretos.
Respeta los acuerdos con su madre.
Es bastante infantil.
Responde a las preguntas de forma breve y concisa.
No obedece a su madre.
3. Busca en el texto y escribe las frases que definen a Martn.
4. Con las frases que has escrito, redacta una descripcin de Martn, tanto de su aspecto
fsico como de su forma de ser y actuar.
Libre, coherente con la descripcin del texto.
que antes todava. Pregunt Martn suavemente.
su oscuro flequillo levemente ondulado. Sus ojos parecan ms azules
y las pestaas, apartaba de la frente con un fuerte movimiento de la cabeza
Abriendo ms sus grandes ojos azules que contrastaban con el negro de las cejas
y mostraban inters por todo lo que le interesaba.
Estaba acostumbrado a ir rodeado de chicas que rean todos sus chistes
Libre, relacionada con la separacin de sus padres.

73 CMO LEO POESA
Te gusta leer poesa? Qu poemas sabes de memoria? Te atreves a recitar alguno?
Qu nombres de poetas conoces?
Hay pocas personas a las que les gusta leer poesa. Algunas personas no leen poesa
porque nadie les ense a hacerlo; pues los poemas son un poco ms difciles de leer
que los peridicos, las revistas o los cuentos y novelas.
Por qu son difciles de leer los poemas? Entre otras razones, por estas:
El poeta suele resumir y condensar mucho el mensaje que desea transmitir, y luego es
difcil captar e interpretar su significado. Otras veces, el poeta, al escribir en verso, tiene
que ordenar las palabras y las frases que emplea de una manera algo rara, algo distin-
ta de como cuando hablamos o escribimos en prosa. El poeta trata de decirnos su men-
saje con un ritmo determinado, cuidando de que cada verso tenga el mismo nmero de
slabas (medida) y procurando que la ltima palabra de cada verso tenga en su termi-
nacin los mismos o parecidos sonidos que las palabras finales de otros versos cerca-
nos (rima). Todo esto hace que la poesa sea muy agradable de or y fcil de aprender,
pues se queda fcilmente en el odo.
Para conseguir este ritmo, esta igualdad en el nmero de slabas y el sonido parecido
al final de los versos, el poeta suele hacer hiprbatos (en singular, hiprbaton), y el lec-
tor tiene que acostumbrarse a este tipo de frases que, al final, hasta parecen bonitas.
Por ejemplo, Bcquer empieza as una de sus ms famosas rimas: Del saln en el
ngulo oscuro, en vez de decir: En el ngulo oscuro del saln. Y el burln
Quevedo dice: rase un hombre a una nariz pegado, en lugar de decir ms orde-
nadamente: rase un hombre pegado a una nariz.
Algunas personas, una vez han descubierto y disfrutado del ritmo y de la sonoridad de
la poesa y de lo bien que expresa los sentimientos, llegan a leer ciertos poemas una y
otra vez, hasta que los aprenden de memoria, y disfrutan y hacen disfrutar a sus ami-
gos recitndoselos en reuniones y fiestas, o en la intimidad. Estos amantes de la poe-
sa pueden llegar a convertirse en fans de un determinado poeta o de una determinada
poesa, como podran serlo de un deportista famoso, de un actor o de un cantante.
En las siguientes tres unidades (13, 14 y 15) vas a encontrar varios poemas de diver-
sos autores y sobre distintos temas.
Estrategias para leer poesa:
1 Los poemas tienes que leerlos muchas veces para disfrutar de ellos y para profundi-
zar en su significado.
2 Busca el momento oportuno para leer poesa.
3 Fjate en el ttulo, si lo tiene, y piensa qu te sugiere.
4 Atiende al ritmo de las frases mientras lees; ten en cuenta las sinalefas.
5 Observa las rimas y disfruta de los juegos de los sonidos.
6 Descubre los sentimientos que provoca en ti la lectura.
7 Habla de tus poemas y tus poetas preferidos con tus amigos.
La lectura de poemas te servir para:
Disfrutar leyendo o recitando ante otras personas.
Compartir tus sentimientos.
Educar tu sensibilidad esttica.
Descubrir los otros significados ocultos que tienen las palabras.
Cmo leo
Poesa
13
13. RAFAEL ALBERTI
Alberti recogi esta poesa en un libro que se titula
Marinero en tierra, por el que se le concedi el pre-
mio Nacional de Literatura el ao 1924, cuando el
poeta tena slo 22 aos. Su familia se traslad
a vivir desde El Puerto de Santa Mara (Cdiz) a
Madrid cuando Rafael era un adolescente, tena 15
aos, y este cambio le afect bastante. Aunque el
joven Alberti senta una gran aficin por la pintura,
su relacin en Madrid con otros amigos escritores:
Garca Lorca, Juan Ramn Jimnez, Gerardo
Diego y el temprano premio literario le animaron
a seguir el camino de la poesa. En Madrid, Alberti
siente nostalgia de su mar de Cdiz, y expresa esos
sentimientos en los poemas del citado libro.
Vas a leer un poema del poeta Rafael Alberti
(El Puerto de Santa Mara, 1902-1999).
Marinero en tierra
Si mi voz muriera en tierra,
llevadla al nivel del mar
y dejadla en la ribera.
Llevadla al nivel del mar
y nombradla capitana
de un blanco bajel de guerra.
Oh mi voz condecorada
con la insignia marinera:
sobre el corazn un ancla,
y sobre el ancla una estrella,
y sobre la estrella el viento,
y sobre el viento la vela!
Marinero en tierra
RAFAEL ALBERTI
Lectura del poema
Lee el poema pausadamente, disfrutando de su ritmo y de su sonoridad. Cuando termines,
realizars otras lecturas del mismo poema para profundizar en su significado y para aprender a leerlo.
74
Antes de leer el poema, contesta oralmente y comparte tus opiniones con tus compaeros:
1. Por qu crees que le puso Alberti ese ttulo a su libro?
2. Qu sentimientos esperas encontrar en el poema que vas a leer?
3. Por qu habr dejado Alberti sin ttulo este poema?
4. Qu palabras referidas al mar te imaginas que van a aparecer en el poema?
5. Qu experiencias has vivido en el mar? Qu te sugiere la palabra mar?
75 Marinero en tierra
Comprensin lectora
1. Lectura inicial.
Despus de la primera lectura, contesta a estas preguntas. Puedes volver al poema
si tienes problemas para responder.
1. Quin habla en el poema?
2. De quin o de qu habla?
3. Qu desea el poeta? (Subraya la respuesta correcta).
Que si muere entierren su cuerpo en la playa.
Que se oiga su poesa en la playa de su pueblo.
Que le nombren capitn de un barco.
Hacer un crucero por el Atlntico.
Que condecoren su voz, es decir, su poesa.
Que lo vistan de marinero.
Que su poesa va a tratar el tema del mar.
4. Qu elementos ha de tener la insignia que le pongan a la voz del poeta?
5. De cuntos versos consta el poema? De cuntas estrofas?
En qu se parecen los versos y en qu se diferencian las estrofas? Se parecen en que
tienen el mismo nmero de slabas y se diferencian en que la ltima tiene 6 versos.
3 12
ancla, estrella, viento y vela.
con la que lo van a condecorar.
De la voz del poeta y de la insignia
El poeta, Alberti.
2. Lectura de profundizacin (interpretacin).
Despus de la primera lectura, ya tienes una idea de sobre qu trata este poema.
Ahora vas a leer cada estrofa detenidamente, a ver cmo interpretas algunas frases
para comprender mejor su significado.
1.
a
estrofa:
Por qu dice el poeta si mi voz muriera en tierra y no si yo muriera en tierra?
Qu otras palabras puedes utilizar en vez de nivel del mar y ribera?
Con esta estrofa el poeta quiere expresar:
a. Su deseo de seguir escribiendo sobre el mar.
b. Su recuerdo de la playa de El Puerto de Santa Mara.
c. Que le hubiera gustado ser marinero ms que poeta.
d. Que lo lleven a su pueblo marinero, si muere en Madrid.
2.
a
estrofa:
Qu nuevo deseo expresa Alberti en esta estrofa?
A quin representa la voz? Al poeta.
Que nombren a su voz capitana de un barco.
playa, orilla, litoral
Porque la voz es lo importante en un poeta.
Qu quiere decir el poeta con la frase un blanco bajel de guerra?
a. Que los buques de guerra suelen ir pintados de blanco.
b. Que los bajeles de guerra deben llevar bandera blanca.
c. Que su barco sea imponente como los de guerra pero blanco como la paz.
d. Que los buques de guerra deben estar limpios e higinicos.
3.
a
estrofa:
Por qu crees que estos seis versos van entre exclamaciones?
Qu elementos del mundo marinero deben formar parte de la insignia que desea
el poeta para su voz?
Cmo logra el poeta recalcar cada uno de los elementos que formaran su insignia?
Qu crees que significan en el mundo marinero?
El ancla:
La estrella:
El viento:
La vela: la direccin.
la fuerza, el movimiento.
la orientacin.
la seguridad.
Repitindolos.
Ancla, estrella, viento y vela.
Porque expresan el deseo del poeta.
76
3. A la tercera va la vencida.
Ahora que ya has trabajado el poema y has jugado a interpretar su mensaje, lelo
de nuevo seguido (y si te lo piden, rectalo en voz alta). Despus, ya sin mirar el texto,
responde a estas preguntas a modo de conclusin.
1. Qu tres deseos expresa el poeta?
2. En qu circunstancias de su vida personal expresa el poeta estos deseos?
3. En qu lugar del cuerpo llevara el poeta la insignia?
Por qu?
4. Qu has sentido leyendo el poema?
5. Qu te ha gustado especialmente de esta poesa?
6. Escribe de memoria el verso que ms te ha impresionado:
7. Qu recurso expresivo te ha llamado la atencin especialmente?
8. Inventa tres posibles ttulos para el poema, ya que Alberti lo dej sin ttulo:
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Porque representa a la persona y sus sentimientos.
Sobre el corazn.
En caso de que muera.
que la nombren capitana y que la condecoren.
Que lleven su voz al nivel del mar,
13. RAFAEL ALBERTI
77
Habilidades lectoras: memoria
Aqu tienes otro poema, este de Juan Ramn Jimnez, que podrs aprender fcilmente en pocos
minutos, si descubres la relacin que hay entre sus versos.
Abril
El chamariz en el chopo.
Y qu ms?
El chopo en el cielo azul.
Y qu ms?
El cielo azul en el agua.
Y qu ms?
El agua en la hojita nueva.
Y qu ms?
La hojita nueva en la rosa.
Y qu ms?
La rosa en mi corazn.
Y qu ms?
Mi corazn en el tuyo!
Si te fijas bien, en cada verso impar hay dos elementos, y el segundo se repite en el verso
siguiente como creando un encadenamiento (concatenacin) que une todo el poema.
Una aclaracin: el chamariz es un pajarillo parecido al canario, de color verde y amarillo.
Despus de cada verso hay una pregunta, como si fuera un estribillo, siempre la misma,
excepto al final. Fcil de recordar: Y qu ms?
1. Estudia el poema durante el tiempo que se te indique fijndote en estas vietas.
Luego rectalo. Puedes hacerlo con un compaero: uno hace las preguntas
y otro las respuestas.
chamariz-chopo cielo azul agua hojita nueva rosa corazn
Marinero en tierra
1. Completa este esquema que recoge la estructura del poema Si mi voz muriera
en tierra.
2. Inventa un poema engarzando los siguientes elementos, segn este modelo
de una poesa de Federico Garca Lorca.
Agua, adnde vas?
Riendo voy por el ro
a las orillas del mar.
Puede comenzar as:
Sol, adnde vas?
Voy a avisar a la nube
para que empiece a regar.
Nube, adnde vas?...
Estrategias de comprensin: idea principal
78
Primer deseo
Segundo deseo
Tercer deseo
Dibuja la insignia
Elementos de la insignia
sol nube lluvia viento mirlo caballo nio nia
13. RAFAEL ALBERTI
14
79 El burro flautista
Esta fabulilla,
salga bien o mal,
se me ocurre ahora
por casualidad.
Cerca de unos prados
que hay en mi lugar,
pasaba un borrico
por casualidad.
Una flauta en ellos
hall, que un zagal
se dej olvidada
por casualidad.
Acercose a olerla
el dicho animal,
y dio un resoplido
por casualidad.
En la flauta el aire
se hubo de colar,
y son la flauta
por casualidad.
Oh, dijo el borrico,
qu bien s tocar!
Y dirn que es mala
la msica asnal.
Sin regla del arte,
borriquitos hay
que una vez aciertan
por casualidad.
Fbulas literarias
TOMS DE IRIARTE
Las fbulas son narraciones en verso o en prosa
cuyos protagonistas son habitualmente animales
que representan las cualidades y los defectos de
los humanos. Pero, como son animales, les perdo-
namos sus fallos fcilmente!
Con las fbulas, desde la Antigedad, se ha preten-
dido educar a las personas con la moraleja que
aparece al final. Hay fbulas antiguas, como las del
griego Esopo o las del latino Fedro, y ms moder-
nas, como las del francs La Fontaine y las de los
espaoles Iriarte y Samaniego.
La fbula que vas a leer es de Toms de Iriarte,
fabulista canario (La Orotava, Santa Cruz de
Tenerife, 1750-1791) que estaba preocupado por
la formacin de los escritores y critica a los que
piensan que se puede escribir bien sin prepararse
adecuadamente. Su obra se titula: Fbulas litera-
rias.
Vas a leer una fbula en verso.
El burro flautista
Lectura del poema
Lee el poema pausadamente, disfrutando de su ritmo, de su sonoridad y del humor. Cuando termines,
realizars otras lecturas del mismo poema para profundizar en su significado y para aprender a leerlo.
Hay una palabra que te puede resultar difcil de leer porque actualmente no se suele utilizar as:
acercose; hoy diramos se acerc.
Antes de leer la fbula, contesta oralmente y comparte tus opiniones con tus compaeros:
1. Qu fbulas conoces? Puedes contar alguna? Explica su moraleja.
2. Qu cualidades o vicios humanos suelen representar estos animales?
La zorra:
El lobo:
El burro:
La cigarra:
La hormiga:
La tortuga:
El pavo real:
La mosca:
El len:
3. Qu te sugiere el ttulo de la fbula que vas a leer: El burro flautista?
fuerza, sabiduria, agilidad, realeza, abuso.
suciedad, molestia, inoportunidad
orgullo, vanidad, seduccin.
lentitud, constancia, paciencia.
laboriosidad, generosidad, previsin, ahorro.
inconsciencia, indolencia, pereza, imprevisin.
ignorancia, testarudez, bondad, paciencia.
crueldad, violencia, solidaridad con la manada.
astucia, engao, disimulo, sabidura, agudeza.
1. Lectura inicial.
Despus de la primera lectura, contesta a estas preguntas. Puedes volver al poema
si tienes problemas para responder.
1. Quin cuenta la fbula?
2. Qu otro personaje habla en la fbula?
3. De quin se habla en el poema?
4. En qu lugar sucede la escena?
5. Cules de las siguientes acciones realiza el burro en esta fbula?
Trota.
Pasta.
Resopla.
Habla.
Huele.
Rebuzna.
Se tumba.
6. Cul te parece que es la palabra ms importante de la fbula?
Escribe una frase en la que utilices esa palabra:
Qu significa esa palabra?
Casualidad.
En un prado.
De un burro.
El borrico.
El fabulista, Iriarte.
Despus de la primera lectura, ya tienes una idea de la historia que se cuenta
en la fbula y quiz tambin de la moraleja que el autor quiere transmitirnos.
Ahora vas a leer estrofa por estrofa y, despus de cada una de ellas, responders
a las preguntas que se te formulan; te ayudarn a interpretar y comprender mejor
el texto.
1.
a
estrofa:
El que va a contar la fbula es:
Qu significa la expresin salga bien o mal?
Segn esto, el fabulista se considera un burro flautista?
Por qu?
Por qu esta es una fabulilla y no una fbula?
2.
a
estrofa:
Qu se concreta en esta estrofa?
Qu crees que significa mi lugar? Mi pueblo.
El lugar donde sucede.
importancia; porque est escrita en versos de arte menor.
Porque el autor no quiere darle
Porque no se preocupa de que el resultado sea bueno.
S.
Que no le preocupa mucho el resultado.
el fabulista, Iriarte.
Comprensin lectora
80 14. TOMS DE IRIARTE
81
3.
a
estrofa:
Escribe ordenadamente, tal como t las diras en prosa, las palabras de esta estrofa:
A quin representa el pronombre ellos?
4.
a
estrofa:
Qu hace en esta estrofa el animal?
1.
o
2.
o
5.
a
estrofa:
Ordena los dos primeros versos en una frase tal como t la diras:
Qu le sucedi a la flauta?
6.
a
estrofa:
Aqu habla el borrico (personificacin). Qu sentimiento expresa?
Qu significa la msica asnal?
7.
a
estrofa:
Quines son los borricos que no utilizan ni conocen las reglas del arte?
Qu reglas del arte conoces?
Por qu va esta estrofa, y los estribillos, en cursiva?
Un zagal deja olvidada una flauta y un burro la encuentra por casualidad.
Porque recogen el mensaje que se desea resaltar.
Los malos escritores.
El rebuzno.
Orgullo, autoestima elevada.
Que son.
El aire se hubo de colar en la flauta.
Resopla.
Huele.
A los prados.
Ya has profundizado en el contenido del poema; lelo de nuevo y, si te apetece
o te lo piden, rectalo en voz alta. Despus, ya sin consultar el texto de la fbula,
realiza estas actividades.
a. Completa el siguiente texto que cuenta en prosa la fbula de El burro flautista.
Un da, un borrico pas casualmente por unos que estaban cerca del
del fabulista. Sobre la verde se encontr una que, por casualidad,
se haba dejado all olvidada un flautista. El burro se acerc a la
flauta y, en ese momento, casualmente, se le escap al asno un . El aire
entr por la boquilla de la y esta lanz un sonido, por . Entonces,
el burro se sinti de sus musicales, aunque realmente todo aquello
sucedi de manera , pues el asno no tena ninguna musical; no
era msico. De esta historia el autor saca su : para ser un buen artista en
este caso, para ser un buen escritor, hay que saber las del arte que se quiere
practicar. Por eso, el fabulista se de los burros flautistas, de los que se hacen
pasar por porque, a veces, les sale algo bien por pura . casualidad msicos
burla
reglas
moraleja
formacin casual
dotes
resoplido
casualidad
orgulloso
flauta
oler muchacho
flauta hierba
pueblo prados
El burro flautista
Habilidades lectoras: memoria
Aqu tienes una lista de versos. Subraya en la columna A los que sean exactamente iguales que los
de la fbula El burro flautista, sin volver a mirar el texto. Luego, subraya en la columna B los versos
que sean diferentes a los que estn a su izquierda, en la columna A.
82
b. Escribe delante de estas frases V si son verdaderas o F si son falsas, teniendo en cuenta
lo que se dice en la fbula que has ledo.
1. El fabulista cree que su obra es importantsima.
2. El fabulista cree que el artista debe conocer bien las reglas del arte
que practica.
3. Esta historia sucede en una ciudad.
4. El fabulista dice que l tambin escribe esta fbula por casualidad.
5. La casualidad no es lo mismo que la causalidad.
6. Lo que se logra por casualidad se consigue sin que uno se lo proponga.
7. El burro toc realmente una obra musical inventada por l.
8. La moraleja de esta fbula pretende ayudar a la gente a mejorar su conducta.
9. Los buenos artistas son los que confan en su genialidad y no se preocupan
por aprender cmo practicar su arte.
10. El fabulista emplea un tono humorstico en todo momento. V
F
V
F
V
V
F
F
V
F
A B
salga bien o mal salta bien o mal
no te importara no le importara
salga mal o bien salga mal o bien
que hay en mi lugar que hay en mi lagar
si no puedo recordar si no puede recordar
pastaba un borrico pasaba un borrico
el aire en la flauta el aire en la flauta
y son la flauta y son la flauta
En la flauta el aire la flauta en el aire
qu bien s tocar! qu bien s atacar!
la msica celestial la msica asnal
resopl con fuerza resopla con fuerza
en los prados verdes en los pardos verdes
un zagal perdi un zagal perdi
se hubo de colar se hubo de calar
algn borriquito algn borriquillo
que una vez aciertan que una vez aciertan
que a veces aciertan que a veces se acercan
el burro tocaba el burro tocaba
sali el animal subi el animal
esta fabuleja esta fabuleja
se dej olvidada se dej aliviada
una hermosa flauta una hermosa flauta
y dio un resoplido y dio un resoplido
del burro el hocico del burro el hocico
trotaba el borrico trocaba el borrico
borriquitos hay borriquillos hay
el dicho animal el chico animal
aquel instrumento aquel testamento
rebuzno fatal rebuzn fatal
Tiempo: Aciertos:
14. TOMS DE IRIARTE
83
Estrategias de comprensin: la idea principal
En los mensajes, sobre todo si son largos, se ofrecen varias ideas, una de las cuales es la principal,
el tema o el asunto, y las dems que la acompaan o complementan son secundarias. Para descubrir
la idea principal de un texto hace falta cierto entrenamiento. En todo caso, de manera prctica, puedes
preguntarte, al comienzo o al final de la lectura: Qu me ha querido decir el autor con este texto?.
La respuesta a esta pregunta ser la idea principal.
1. Aqu tienes cuatro breves poemas; seala, para cada uno, cul de las tres opciones
expresa su idea principal.
1. Ni vale nada el fruto
cogido sin sazn
Ni aunque te elogie un bruto
ha de tener razn. ANTONIO MACHADO

a. No sirven de nada los elogios de personas vacas, sin fundamento.
b. No se deben coger los frutos antes de que maduren.
c. El que te elogia siempre te engaa.
2. Para divertir su afn
cantaba a su reja un loco:
Unos estamos por poco,
otros por poco no estn. CAMPOAMOR
a. Todas las personas son peligrosas cuando pierden la razn.
b. Los locos deben estar encerrados

c. Todos tenemos un poquito de locura.
3. Anda, ve y dile a tu madre
si no me quiere por pobre
que el mundo da muchas vueltas
y ayer se cay una torre. ANNIMO

a. No hay que valorar a las personas por su posicin econmica;
cualquiera se puede arruinar.
b. Lo importante en las parejas es el amor.
c. Cuando tengas que elegir pareja, procura que tenga tu mismo nivel
econmico y social.
4. En preguntar lo que sabes
el tiempo no has de perder
Y a preguntas sin respuesta,
quin te podr responder? ANTONIO MACHADO

a. No preguntes lo que no tiene respuesta, pues pierdes el tiempo.
b. Para vivir feliz no ests todo el tiempo preocupado con preguntas.
c. Una buena forma de aprender es preguntar siempre.
2. Enumera por orden estos versos para que te salga una fbula un poco distinta
de las fbulas tradicionales. Una pista: te pueden ayudar los signos de puntuacin.
rase una vez un lobito bueno
una bruja hermosa y un pirata honrado.
Todas estas cosas haba una vez
al que maltrataban todos los corderos.
Y haba tambin un prncipe malo,
cuando yo soaba un mundo al revs! 6
3
2
5
4
1
El burro flautista
15
Te proponemos la lectura de dos poemas que, aun-
que parecen muy distintos, por su tema son bastan-
te parecidos. Al final seguramente podrs hablar de
sus semejanzas y diferencias.
Para empezar, ninguno de los dos tiene ttulo. Pero
te adelantamos que tratan temas muy conocidos,
temas muy tpicos de canciones populares y folcl-
ricas.
Seguro que ya le has perdido el miedo a leer poesa.
Poema 1
La plaza tiene una torre,
la torre tiene un balcn,
el balcn tiene una dama,
la dama, una blanca flor.
Ha pasado un caballero
quin sabe por qu pas!
y se ha llevado la plaza
con su torre y su balcn,
con su balcn y su dama,
su dama y su blanca flor.
De un cancionero apcrifo
ANTONIO MACHADO
Poema 2
Arbol, arbol
seco y verd.
La nia del bello rostro
est cogiendo aceituna.
El viento, galn de torres,
la prende por la cintura.
Pasaron cuatro jinetes
sobre jacas andaluzas,
con trajes de azul y verde,
con largas capas oscuras.
Vente a Crdoba, muchacha.
La nia no los escucha.
Pasaron tres torerillos
delgaditos de cintura,
con trajes color naranja
y espadas de plata antigua.
Vente a Sevilla, muchacha.
La nia no los escucha.
Cuando la tarde se puso
morada, con luz difusa,
pas un joven que llevaba
rosas y mirtos de luna.
Vente a Granada, muchacha.
Y la nia no lo escucha.
La nia del bello rostro
sigue cogiendo aceituna,
con el brazo gris del viento
ceido por la cintura.
Arbol, arbol
seco y verd.
Canciones
FEDERICO GARCA LORCA
Lectura de los poemas
Lee los poemas pausadamente, disfrutando del ritmo y de la sonoridad. Cuando termines,
realizars otras lecturas de los mismos para profundizar en su significado y para aprender a leerlos.
84
Antes de leer los poemas, contesta oralmente y comparte tus opiniones con tus compaeros:
1. Cita algunos temas que creas son populares.
2. Qu recursos se suelen utilizar en canciones y poesas populares?
3. Por qu hay bastantes poemas que tratan del mismo tema?
4. Qu sabes de los autores de estos poemas, A. Machado y F. Garca Lorca?
15. ANTONIO MACHADO Y FEDERICO GARCA LORCA
85 Dos poemas
Comprensin lectora
1. Lectura inicial.
Sin consultar de nuevo los textos, contesta a estas preguntas.
1. En qu se parecen estos dos poemas?
2. Seala cuatro diferencias, al menos, entre estos poemas:
1.
2.
3.
4.
3. En qu escenarios suceden los encuentros de los dos poemas?
Poema 1:
Poema 2:
4. A primera vista, cul de los dos poemas te parece ms sencillo y popular?
5. Cul es el tema o idea principal que aparece en ambos poemas?
El amor, un caballero que requiere a una dama.
Respuesta libre.
En el campo.
En una ciudad.
En el primero el caballero se lleva a la dama, en el otro no.
En el primero los personajes no dialogan, en el otro s.
En el primero hay dos personajes, en el otro ms.
El primero es ms corto.
En los dos hay una chica y uno o varios chicos.
Ya tienes una idea de qu tratan los poemas, en qu se parecen, en qu se diferencian.
Ahora los vas a leer de nuevo seguidos. Y luego vas a releerlos estrofa por estrofa
para que descubras algunos aspectos que con la primera lectura no captaste.
Mientras realizas la lectura por estrofas, responde a estas preguntas que te ayudarn
a comprenderlos mejor.
POEMA 1
1. Los cinco elementos que enumera el poeta van de mayor a menor; escrbelos
ordenadamente:
2. Cuando el poeta dice que casualmente pas por all un caballero y se llev todo
con la dama, qu quiere decir?
a. Que era rico y compr la plaza, la torre y el balcn.
b. Que, como la dama no se quera ir con l, destruy todo lo que le rodeaba.

c. Que se llev a la dama y, con ella, todo lo que la rodeaba y lo que ella quera.
POEMA 2
Este poema de Lorca comienza con un estribillo que seguramente te habr sorprendido:
Arbol, arbol / seco y verd. No estn mal puestas las tildes. Es un estribillo popular
que tiene los acentos como las palabras agudas para que rimen los versos como si fueran
un pareado. El resto del poema narra una serie de encuentros de la nia del bello rostro
con diversos personajes que pasan a su vera.
plaza - torre - balcn - dama - flor.
1.
a
estrofa:
Cmo interpretas que el viento prende a la nia por la cintura? Qu significa esta
expresin?
Por qu dice el poeta que el viento es galn de torres?
a. Porque las torres tienen las puertas y las ventanas abiertas y pasa el viento.

b. Porque el viento acompaa a las torres altas, como si fuera su novio.
c. Porque el viento azota las paredes de las torres y puede derruirlas.
2.
a
estrofa:
Los cuatro jinetes que pasan al lado de la nia eran:

a. Misteriosos y nobles caballeros cordobeses.
b. Bandoleros, ladrones y salteadores de caminos.
c. Campesinos que venan de trabajar del campo.
3.
a
estrofa:
Los tres torerillos eran:
a. Tres banderilleros viejos en busca de amor.
b. Chicos que venan de Cdiz disfrazados de falsos toreros.

c. Jvenes y alegres toreros sevillanos, pero con tradicin.
4.
a
estrofa:
En qu momento del da sucede el tercer encuentro de la nia del bello rostro
con el joven que trae rosas?
Qu puede significar que el joven trae rosas y mirtos de luna?
a. Que cort las rosas y los ramos de arrayn por la noche a la luz de la luna.

b. Que traa los ramos de rosas y arrayn de la Alhambra de Granada.
c. Que las rosas eran blancas y tambin eran blancos los mirtos.
5.
a
estrofa:
En esta estrofa final se expresa que la nia:
a. Era feliz trabajando en las tareas del campo.

b. No quera marcharse de su tierra de Jan, donde era feliz.
c. No le gust ninguno de los pretendientes, pues le parecieron feos y antipticos.
Finalmente, escribe en los circulitos el nmero de orden de estas vietas
que representan la historia que se cuenta en la poesa de Lorca.
Al atardecer.
si fuera un novio.
Que hace viento y el viento levanta la falda de la chica como
86
1 5 3 4 2
87
Habilidades lectoras: habilidad visual y memoria
Lee estas columnas de palabras siguiendo la lnea central. Sin volver a leer los poemas, subraya las
palabras que aparecen en ellos, a la vez que vas ampliando tu campo visual.
Lee una vez ms el segundo poema y, sin tener delante el texto, escribe con tus
palabras esta historia de la nia del bello rostro completando las siguientes pautas;
puedes aadir tus observaciones y tus descubrimientos en la narracin para hacerla
ms personal y creativa.
El poema comienza presentando a
En primer lugar, pasan a su lado
Poco despus pasan
Finalmente, pasa por el olivar
Pero la nia del bello rostro
Qu has sentido hacia la dama del primer poema?
Qu has sentido hacia la nia del bello rostro?
Aciertos:
casa
plaza
rosas
ramas
diluvio
balcn
oscura
arenas
sangre
antigua
naranja
caballero
condicin
delgaditos
optimismo
relaciones
rentabilidad
vocabulario
automatismo
conocimiento
luna
torre
torso
papel
rostro
cintura
palmas
piedras
morada
espadas
escarcha
expresin
aventuras
disfrazada
inteligencia
desconsuelo
prolongacin
mentalmente
consecuencias
conciudadanos
traje
capa
plata
verde
difusa
lucero
jinetes
lengua
cabeza
espigas
torerillos
aceitunas
conflictivo
muchacha
necesidad
marchitado
econmica
profesional
desconchado
informaciones
Dos poemas
1. En general, cada poema suele expresar un sentimiento, una idea, una historia. Por eso
suelen ser ms breves que los cuentos u otros relatos en prosa. Y, a veces, su tema
o su idea principal est contenida en una frase (en un verso) o en una palabra; algunas
veces esa idea principal aparece en el ttulo, si lo tiene. Subraya en estos poemas
la frase o la palabra que contiene esa idea principal que da sentido a todo el texto.
Inventa tambin un ttulo para cada poema.
2. Completa con las palabras del recuadro estos versos de un poema de Antonio
Machado. (Cuidado: sobran tres y dos se repiten).
Mientras danzis en ,
nias, cantad:
ya estn los prados
,
ya vino abril .
A la orilla del ,
por el negro ,
sus abarcas de
hemos visto .
Ya estn los prados ,
ya vino abril . galn
verdes
saltar
plata
encinar
ro
galn
verdes
corro
Estrategias de comprensin: la idea principal
88
Ttulo:
Hoy las nubes me trajeron,
volando, el mapa de Espaa.
Qu pequeo sobre el ro,
y qu grande sobre el pasto
la sombra que proyectaba!
Se le llen de caballos
la sombra que proyectaba.
Yo, a caballo, por su sombra
busqu mi pueblo y mi casa.
Entr en el patio que un da
fuera una fuente con agua.
Aunque no estaba la fuente,
la fuente siempre sonaba.
Y el agua que no corra
volvi para darme agua.
RAFAEL ALBERTI
Ttulo:
Discutiendo estn dos mozos
si a la fiesta del lugar
irn por la carretera
o campo traviesa irn.
Discutiendo y disputando
empiezan a pelear.
Ya con las trancas de pino
furiosos golpes se dan;
ya se tiran de las barbas,
ya se las quieren pelar.
Ha pasado un carretero
que va cantando un cantar:
Romero, para ir a Roma,
lo que importa es caminar;
a Roma, por todas partes,
por todas partes se va.
ANTONIO MACHADO
Ttulo:
Antonio viaja que viaja
por tierra, por mar, por aire,
va de un continente a otro
porque el mundo ya no es
grande.
Mira desde su avin
cordilleras y ciudades
como si, soando an,
sobre algn mapa trazase
con el dedo rutas, rumbos.
Ser hombre es estar de
viaje?
JORGE GUILLN
galn verdes saltar brillar encinar plidos
ro olvidar plata corro
89 CMO LEO LA PRENSA
Informar, crear opinin y entretener son, desde sus orgenes, los tres objetivos de la
prensa escrita. Cada uno de estos objetivos se vale de diferentes gneros informativos.
Un buen ejemplo de la informacin es la noticia, que sin ofrecer ningn comentario,
relata brevemente un hecho de actualidad. Pero cuando el periodista cuenta lo que ve,
cmo lo ve y, adems, valora los hechos, puede utilizar, adems de la crnica, el repor-
taje o la entrevista, dos gneros que estn a caballo entre informacin y opinin.
Todos ellos aparecen encabezados por un titular y, normalmente, a continuacin, tie-
nen una entradilla que resume el contenido. Ambos, el titular y la entradilla, pueden
ayudarte a saber si te interesa o no su lectura ms detenida.
En las tres unidades siguientes (16, 17 y 18) vas a encontrar distintos tipos de textos
periodsticos: una noticia, un reportaje y una entrevista.
Estrategias para leer un texto periodstico:
Cada persona tiene una forma peculiar de leer el peridico: el orden de la lectura, la
bsqueda de algn dato... Cuando leas un peridico recuerda:
1 Algo tan simple como la forma de sostenerlo (o tenerlo sobre la mesa) evitar que las
hojas se desordenen.
2 Lo primero que debes consultar antes de iniciar su lectura es el sumario (ndice). De
esta forma, gracias a la estructura en secciones, encontrars rpidamente cualquier
informacin.
3 La primera pgina contiene las noticias ms destacadas. Adems de estas noticias,
encontrars otras ms breves que te remiten a una noticia del interior.
4 La importancia que el peridico da a una noticia es fcil de valorar: depender de la
pgina (par o impar; la impar es ms importante), el lugar (mejor arriba que abajo) y
espacio que ocupa, las fotografas...
La lectura adecuada de la prensa te ayudar a:
Encontrar lo antes posible una informacin que te interese o que sea de actualidad.
Ampliar la informacin segn tus gustos o necesidades.
Poder opinar y valorar el texto ledo y sobre el que ests informado.
Cmo leo
la prensa
Sumario
Seccin
Nacional
Poltica
Internacional
Economa
La Vida
Deportes
Ocio
Televisin
03
07
06
08
11
13
14
21
16
16. UNA NOTICIA
Una noticia es el relato periodstico de un hecho de
actualidad que el periodista considera interesante
para una gran parte de sus lectores.
La noticia es tradicionalmente un texto de carcter
objetivo, en el que el autor se limita a presentar, de
forma neutra, un hecho de la realidad. Sin embargo,
cada vez es ms frecuente encontrar en los peri-
dicos, ya sean diarios o revistas, noticias escritas
con una clara intencionalidad y cargadas de conno-
taciones.
Fjate en que, tras el ttulo de una noticia, hay siem-
pre una entradilla que presenta el contenido de la
misma a la vez que sintetiza lo que leers a conti-
nuacin.
Antes de leer la noticia
Da Mundial sin Tabaco:
Una jornada para reflexionar jugando
El tabaco sigue siendo la primera causa de muerte evitable en Espaa, con cerca de 50000
defunciones anuales. O lo que es lo mismo, como si cada ao desapareciera la ciudad de
Huesca. La Organizacin Mundial de la Salud invita hoy, Da Mundial sin Tabaco, a una refle-
xin a la que tambin se han sumado escolares aragoneses a travs de actividades ldicas y
participativas para que nios y adolescentes tomen conciencia de los graves perjuicios de
esta adiccin.
Unos 580 alumnos de distintos
centros zaragozanos trabajan
esta semana el Da Mundial sin
Tabaco que hoy, como cada 31
de mayo, celebra la Organizacin
Mundial de la Salud (OMS). Un
da para la reflexin sobre una
adiccin que se estima que cada
ao produce casi cinco millones
de muertes por enfermedades
relacionadas con su consumo.
Los institutos zaragozanos de
Educacin Secundaria El Portillo,
Tiempos Modernos, Ramn
Pignatelli, Goya y Los Enlaces
participarn en los juegos de la
salud, una actividad ldica pre-
ventiva que trata de derrumbar
mitos y profundizar en el cono-
cimiento de los jvenes sobre
esta droga.
Por su parte, los escolares de los
colegios de San Antonio de
Padua, Sagrada Familia, Cardenal
Xavierre, La Concepcin y Don
Bosco abordarn la cuestin a
travs de Su tabaco, gracias. Se
trata de una obra de teatro que
cuenta la historia de un mucha-
cho de 13 aos preocupado por
gustar a los dems y parecer
mayor, que se ve tentado a
potenciar su imagen por la
publicidad de una importante
tabacalera. Una representacin
con la que los estudiantes pue-
den sentirse identificados y que
pretende que estos tomen con-
ciencia de los mensajes engao-
sos del mrketing y sus tcticas
para manipular la conducta.
Estas actividades, promovidas
desde el Centro Municipal de
Atencin y Prevencin de las
Adicciones del Ayuntamiento de
Zaragoza, se sirven de la celebra-
cin de hoy para reforzar los pro-
gramas educativos que, desde el
ao 2000, ha puesto este centro
a disposicin de colegios e insti-
tutos.
Para los alumnos de primer ciclo
se elabor el programa Cha-
rrando para decidir, con el que
se pretende desarrollar hbitos
saludables entre los alumnos y
contribuir a retrasar su primer
Lectura de la noticia
90
Antes de leer esta noticia, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas pregun-
tas:
1. Crees que el tabaco es perjudicial para la salud, o que enfermar depende ms de las personas
que lo consumen que del propio tabaco?
2. Ests de acuerdo con las campaas publicitarias en contra del tabaco? Por qu?
3. Qu esperas encontrar en el texto? Qu pistas te da el ttulo?
4. Qu te sugieren las palabras adiccin, mrketing, prolfico, asertividad y cognitivo?
contacto con las drogas. Est
estructurado en seis actividades
para cada curso que abordan
cuestiones como la asertividad,
la asuncin de riesgos y la publi-
cidad e informacin general
sobre alcohol, tabaco y frma-
cos.
Para incidir en la toma de deci-
siones individuales del adoles-
cente y en cmo tratar la pre-
sin que el grupo puede ejercer
sobre l, se dise el programa
T decides, una planificacin
de entre 4 y 9 sesiones destinada
a alumnos de segundo ciclo.
Factores sociales
y cognitivos
Estos programas se han conver-
tido en tiles herramientas de
informacin y prevencin en
una etapa crtica para iniciarse
en el consumo, etapa en la que
inciden diversas motivaciones.
Se da un conglomerado de cir-
cunstancias variables hasta que
un adolescente se convierte en
fumador, explica Jess de
Echave, jefe de la seccin de
Drogodependencias del Ayun-
tamiento de Zaragoza, quien
apunta que, en primera instan-
cia, se da una etapa de experi-
mentacin hasta que se mani-
fiestan los efectos forzadores de
la nicotina.
Luego, actuarn variables de
tipo social (la influencia de la
publicidad, el precio, la accesi-
bilidad, etc.) y factores persona-
les cognitivos. Si sus padres y
amigos son fumadores, si tiene
capacidad para resistirse a la
presin del entorno, sus recur-
sos para combatir el aburrimien-
to o la percepcin que tiene
sobre el riesgo incidirn directa-
mente en la conducta final del
muchacho ante la posibilidad de
comenzar a fumar.
La orientacin
Y en esta etapa, cmo pueden
orientar profesores y tutores? El
tabaco sigue siendo la primera
causa de muerte evitable en este
pas, con unas 50000 muertes al
ao. Esto es ms que la ciudad
de Huesca, es como si esa ciu-
dad desapareciera cada ao;
pero esos datos, a los nios, les
suenan muy lejanos, explica De
Echave, que aconseja abordar el
problema con los chavales con
argumentos que les afectan a
ellos. Hay que hablar mucho,
pero nunca de manera agresiva.
Hacerles ver cuestiones como
que si hacen deporte les va a
afectar, que les va a costar dine-
ro o que perjudicar su salud,
concluye el jefe de la seccin de
Drogodependencias del consis-
torio zaragozano.
Heraldo de Aragn
31 de mayo de 2006
91 Da Mundial sin Tabaco: Una jornada para reflexionar jugando
Comprensin lectora
92
1. Cul es la primera causa de muerte
evitable en Espaa?
a) La mala alimentacin.
b) El tabaco.
c) Los accidentes de trfico.
2. Qu organizacin utiliza las siglas OMS?
a) Organizacin Mundial de la Salud.

b) Organizacin Mdica de Somalia.
c) Orden Militar del Sol.
3. Cuntas muertes se estima que produce
el tabaco al ao en el mundo?
a) 5 millones.
b) 50 000.
c) 5 000.
4. Cuntas defunciones anuales son
causadas por el tabaco en Espaa?
a) 5 millones.
b) 50000.
c) 5 000.
5. Con el nmero de habitantes de qu
ciudad se compara el nmero de muertes
causadas al ao por el tabaco en Espaa?
a) Madrid.
b) Sevilla.
c) Huesca.
6. Qu celebra la Organizacin Mundial
de la Salud?
a) Da Mundial sin Tabaco.

b) Da Internacional de la Alimentacin.
c) Da Mundial sin Coches.
7. Qu da se celebra el Da Mundial
sin Tabaco?
a) 1 de septiembre.
b) 31 de mayo.
c) 6 de enero.
8. Cmo participan los escolares?
a) Con actividades ldicas.

b) No teniendo colegio.
c) Mediante el Messenger.
9. Cmo se titula la obra que vern algunos
escolares?
a) Fuma que te fuma.
b) Su tabaco, gracias.
c) Tiene un cigarrillo?.
10. Quin protagoniza esta obra de teatro?
a) Una nia de 8 aos.
b) Un anciano enfermo.
c) Un muchacho de 13 aos.
11. Quin promueve estas actividades
escolares?
a) El Ayuntamiento de Zaragoza.
b) Las tabacaleras.
c) Los propios alumnos y alumnas.
12. Desde qu ao pone el Ayuntamiento
estos programas a disposicin de los
colegios?
a) 2006.
b) 1960.
c) 2000.
13. Cuntos alumnos trabajan el Da Mundial
sin Tabaco?
a) Unos 989.
b) Unos 580.
c) Unos 120.
14. A qu alumnado va dirigido el programa
Charrando para decidir?
a) Primer ciclo.
b) Segundo ciclo.
c) A todo el que lo solicite.
15. Qu pretende retrasar este programa?
a) Los contactos con videojuegos.
b) El primer contacto con las drogas.

c) El ver la publicidad.
16. El programa dirigido al segundo ciclo es...
a) Decdete de una vez.
b) l decidir por ti.
c) T decides.
17. Qu pretende reforzar este programa?
a) La toma de decisiones individuales.

b) La toma de decisiones en grupo.
c) Aprender a no escuchar.
18. De qu seccin es jefe Jess de Echave?
a) Educacin Vial.
b) Drogodependencias.
c) Limpieza.
19. Cul de estos factores puede incidir
en la conducta de un muchacho ante
la posibilidad de comenzar a fumar?
a) El consumo de azcar.
b) Leer el peridico.
c) Padres y amigos fumadores.

20. Para abordar con los chavales el problema
del tabaco hay que hablar
a) poco, pero con castigos y enfados.
b) mucho y de forma agresiva.
c) mucho y nunca de manera agresiva.

16. UNA NOTICIA
93
Lee con atencin estos textos cortados.
Una piruleta por un cigarrillo
Los Colegios Oficiales de Farmacuticos de Aragn ponen en marcha una nueva campaa de
educacin sanitaria con motivo de la celebracin hoy del Da Mundial sin Tabaco
.
El lema es
Lugares Sin Humo
.
Lugares Sanos
,
y con ello se pretende informar de los riesgos que entraa
el consumo de tabaco y sensibilizar a la poblacin sobre los problemas que para la salud genera
el humo del tabaco
.
As
,
durante todo el da de hoy
,
los farmacuticos cambiarn piruletas por cigarrillos a todo aquel
que se acerque a ellos
.
Una manera dulce de motivar a los fumadores para que abandonen los
malos humos del tabaco
.
Para reforzar el lema y objetivo de la campaa
,
los farmacuticos
regalarn adems unas pegatinas para recordar a los ciudadanos las ventajas de disfrutar de un
ambiente sin humos
.
Datos en Aragn
Segn la Encuesta sobre Drogas en la Poblacin Escolar de 2004 de la Comunidad Autnoma
de Aragn
,
el porcentaje de estudiantes de 14 a 18 aos que declara haber consumido tabaco
en alguna ocasin se sita en el 71%
,
cifra superior al 69
,
5% del estudio anterior de 2002
.
La encuesta revela que la edad de comienzo de consumo de tabaco sigue siendo la ms baja de
entre las sustancias que crean adiccin
,
de 12
,
5 aos
,
mientras que la media de edad para pasar
al consumo diario asciende a los 14
,
3 aos
.
Curiosamente
,
los chicos presentan una edad ms
temprana para probarlo
,
mientras que las chicas son quienes antes pasan a consumirlo con
asiduidad
.
Una piruleta por un cigarrillo
Los Colegios Oficiales de Farmacuticos de Aragn ponen en marcha una nueva campaa de
educacin sanitaria con motivo de la celebracin hoy del Da Mundial sin Tabaco. El lema es
Lugares Sin Humo. Lugares Sanos, y con ello se pretende informar de los riesgos que entraa
el consumo de tabaco y sensibilizar a la poblacin sobre los problemas que para la salud genera
el humo del tabaco.
As, durante todo el da de hoy, los farmacuticos cambiarn piruletas por cigarrillos a todo aquel
que se acerque a ellos. Una manera dulce de motivar a los fumadores para que abandonen los
malos humos del tabaco. Para reforzar el lema y objetivo de la campaa, los farmacuticos
regalarn adems unas pegatinas para recordar a los ciudadanos las ventajas de disfrutar de un
ambiente sin humos.
Datos en Aragn
Segn la Encuesta sobre Drogas en la Poblacin Escolar de 2004 de la Comunidad Autnoma
de Aragn, el porcentaje de estudiantes de 14 a 18 aos que declara haber consumido tabaco
en alguna ocasin se sita en el 71%, cifra superior al 69,5% del estudio anterior de 2002.
La encuesta revela que la edad de comienzo de consumo de tabaco sigue siendo la ms baja de
entre las sustancias que crean adiccin, de 12,5 aos, mientras que la media de edad para pasar
al consumo diario asciende a los 14,3 aos. Curiosamente, los chicos presentan una edad ms
temprana para probarlo, mientras que las chicas son quienes antes pasan a consumirlo con
asiduidad.
Ahora seala cules de estas afirmaciones son verdaderas (V) y cules falsas (F).
V F
1 La campaa la han puesto en marcha los Colegios de Enfermera.
2 La campaa sanitaria coincide con el Da Mundial sin Tabaco.
3 El lema de la campaa es Un mundo sin humo.
4 Los farmacuticos cambian piruletas por cigarrillos.
5 Los farmacuticos cambian pegatinas por piruletas.
6 Un 71% de los estudiantes de Aragn entre 14 y 18 aos han fumado.
7 En 2002 la cifra era mayor y haban probado el tabaco ms estudiantes.
8 La edad de comenzar a furmar es ms alta que la de otras sustancias.
9 El tabaco no crea adiccin al principio.
10 Los chicos prueban el tabaco ms tarde que las chicas.
11 Las chicas comienzan a consumirlo habitualmente antes que los chicos.
12 En los textos cortados la palabra tabaco aparece seis veces.
Da Mundial sin Tabaco: Una jornada para reflexionar jugando
TITULAR. El titular condensa la idea central de toda noticia y pretende ser el gancho que atraiga
al lector.
1. Crees que el titular Da Mundial sin Tabaco: Una jornada para reflexionar jugando
condensa la idea principal? Resulta atractivo para el lector?
S NO
Por qu?:
Inventa otro titular diferente para la misma noticia, que cumpla las dos condiciones anteriores:
ENTRADILLA. La entradilla es el resumen del texto. Contiene las claves de la informacin,
de tal manera que con su sola lectura se anticipan los contenidos ms importantes de la noticia.
2. Vuelve a leer la entradilla de la noticia Da Mundial sin Tabaco y escribe las tres
informaciones ms importantes que proporciona:
1.
2.
3.
EL TEXTO. El primer prrafo del texto concentra, al principio de la lectura, lo esencial
de la informacin. Por eso, en algunos casos, es difcil distinguirlo de la entradilla.
Se dice que, si una noticia est bien redactada, responde adecuadamente a siete preguntas.
Aunque no siempre es necesario que responda a todas; algunas se sobreentienden, y en otros
casos no es posible dar todas las respuestas.
3. Vuelve a leer el comienzo de la noticia y comprueba si responde a estas siete preguntas.
Escribe la informacin que localices. Si no encuentras la respuesta a alguna de ellas,
rodala con un crculo:
Quin?:
Qu?:
Dnde?:
Cundo?:
Cmo?:
Cunto?:
Por qu?:
en las escuelas.
La Organizacin Mundial de la Salud invita a no fumar mediante juegos
Es el Da Mundial sin Tabaco.
El tabaco es la primera causa de muerte evitable en Espaa.
Estrategias de comprensin: estructura del texto
La noticia tiene una estructura que la diferencia de otros gneros periodsticos. En ella se puede
distinguir la cabecera, en la que se encuentran el titular y la entradilla, y el cuerpo, que contiene
el texto de la informacin.
94 16. UNA NOTICIA
17
95 Superoficinas sobre ruedas
La empresa
En SGM Paddock Trucks, todos
los modelos de semi-remolque
tienen una nica caracterstica
en comn: sus dimensiones en
modo de transporte en carretera
son de 14 metros de longitud,
2,50 metros de ancho y 4
metros de alto. Esto permite una
homologacin que los autoriza a
circular por los cinco continen-
tes.
Dentro de estas medidas, existe
un amplio abanico de modelos
para satisfacer las necesidades
de espacio de cada una de las
actividades que realice el clien-
te. Existen desde los 98 m
2
hasta
los 420 m
2
totales de espacio
habitable.
El vehculo est fabricado en
una unidad tipo semi-remolque
con plataforma rebajada de
13.800 mm de longitud y una
altura al suelo de 700 mm. La
estructura del carrozado se reali-
za mediante una sucesin de
prticos estructurales de acero
al carbono electrosoldados en-
tre s y, a su vez, a la plataforma
base del vehculo.
El revestimiento interior es de
polister y forma un casco inte-
gral totalmente estanco con for-
mas redondeadas. El aislamiento
trmico se logra mediante plan-
chas de espuma rgida de poliu-
retano de 40 kg/m
3
de densidad.
El montaje lo realiza una perso-
na con un mando tipo joystick,
que acciona los mecanismos
hidrulicos del sistema de nive-
lacin y estabilizacin, y del
piso superior, consiguiendo la
apertura del suelo y el techo.
Posibilidades
Lateralmente, existe la posibili-
dad de realizar un cerramiento
de la planta baja mediante pane-
les desmontables o plegables en
marquetera de aluminio y meta-
crilato PVC, adaptndose a las
necesidades o diseo de cada
actividad.
En su interior, cuenta con instala-
cin elctrica, iluminacin y
tomas de corriente. Destaca la
instalacin de aire acondicionado
para la refrigeracin y la bomba
de calor en zonas interiores, as
como la existencia de un grupo
generador de corriente autno-
mo y los tableros laminados de
madera, de excelentes propieda-
des mecnicas para el suelo.
Opcionalmente, segn los gus-
tos y necesidades del usuario,
Esa noticia de actualidad se ampla y completa con
descripciones y fotografas, y muy a menudo
requiere la investigacin de datos anteriores que
ayuden a comprender mejor el tema o suceso.
Este reportaje que te presentamos est dedicado
a esos espectaculares camiones que se ven en
los grandes premios de carreras de coches y
motos.
Un reportaje suele hacerse a partir de una noticia
de actualidad.
Antes de leer el reportaje
Superoficinas sobre ruedas
Lectura del reportaje
Antes de leer este reportaje, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas pre-
guntas:
1. Has visto este tipo de camiones en alguna ocasin? Qu te han parecido?
2. Qu es lo que te llama ms la atencin de ellos?
3. Qu ventajas crees que pueden tener para la organizacin que los utiliza?
4. Qu te sugieren las palabras homologar, carrozado, prtico, estanco y sponsorizacion?
En multitud de acontecimientos deportivos, ferias y exposiciones, los remolques-oficina se
estn convirtiendo en protagonistas. SGM Paddock Trucks es una compaa dedicada a la
construccin y diseo de este nuevo concepto de camiones de publicidad, roadshows, com-
peticin..., que incorpora un sistema de montaje rpido y vanguardista.
existen numerosas posibilidades
de diseo interior en cuanto al
mobiliario necesario, como ins-
talaciones de cocinas industria-
les, mobiliario especfico, televi-
sores de plasma con equipos de
DVD o CD y un sinfn de combi-
naciones ms.
Una amplia
experiencia
La creacin y puesta en marcha
de la mercantil Stop & Go
Motorsport S. L., en el ao 2004,
tiene su origen en la gran expe-
riencia acumulada por sus fun-
dadores, durante ms de veinte
aos, en el mercado profesional
de la sponsorizacin y publici-
dad deportiva del motor, ya sea
en eventos, representacin de
pilotos, promociones, campeo-
natos o competiciones de todo
tipo.
Sus integrantes han intervenido
en un sinfn de acontecimientos,
desde el raid ms prestigioso, el
Pars-Dakar, hasta las copas de
promocin Caja Madrid-Aprilia,
pasando por los Campeonatos
del Mundo de Motociclismo, de
Rallys y de Trial; las World Series
Renault; los ralis de los Faraones,
de Tnez o del Atlas; y los cam-
peonatos de Espaa de Velocidad,
de Enduro, de Raids, etc.
Los tiempos estn cambiando y
las tecnologas tambin, por lo
que para poder aplicarlas en
cada momento, han creado un
nuevo centro de operaciones
cuyo objeto es atender los
requerimientos de cada cliente,
con un sistema de montaje muy
rpido e innovador.
Adems, existe un departamen-
to de creatividad y diseo para
adaptar y cubrir todas las necesi-
dades que se planteen.
Al frente de todo ello se encuen-
tra Javier Ledesma Monteverde,
copropietario y director gene-
ral, que posee un extenso cu-
rrculo en el sector de la auto-
mocin y, ms concretamente,
en el de la publicidad y la merca-
dotecnia.
Se puede encontrar ms infor-
macin en www.stopandgomo-
torsport.com; jledesma@stop-
andgomotorsport.com o en el
telfono 609 34 03 15.
Totalmente
personalizable
Dentro del semi-remolque, el
diseo interior y su uso es total-
mente personalizable por el
cliente, que puede elegir entre
los mltiples modelos de apertu-
ra que posee.
Los accesos a la unidad se reali-
zan a travs de una escalera
exterior, que comunica con la
sala con una puerta automtica
dotada de clulas fotoelctricas
de presencia. Para acceder a la
planta superior hay que utilizar
una escalera interior.
La capacidad de carga no se
pierde, ya que la unidad dispone
del espacio para el transporte de
todo el material necesario en
ruta. La pintura exterior es otro
elemento que el cliente puede
elegir a su gusto.
Por Carlos Royo
Heraldo de Aragn
18 de agosto de 2007
96 17. UN REPORTAJE
97
Comprensin lectora
protagonistas trmico acontecimientos creatividad interior
corriente informacin necesidades polister escalera diseo
semi-remolque empresa generador general elctrica poliuretano
telfono remolques-oficina transporte personalizable dimensiones
carretera usuario automtica espacio necesario
En numerosos deportivos, los se estn
convirtiendo en .
Todos los modelos de tienen una nica caracterstica en comn:
sus en modo de transporte en .
El revestimiento interior es de y el aislamiento
se logra mediante planchas de .
En su interior, cuenta con instalacin , iluminacin y tomas
de . Dispone de un grupo de corriente autnomo.
El puede elegir entre numerosas posibilidades de diseo
.
La cuenta con un departamento de y diseo
para adaptar y cubrir todas las que se planteen.
El director de la empresa es Javier Ledesma Monteverde.
Se puede encontrar ms en www.stopandgomotorsport.com;
jledesma@stopandgomotorsport.com, o en el 609 34 03 15.
Dentro del semi-remolque, el interior y su uso es totalmente
por el cliente.
Los accesos a la unidad se realizan a travs de una exterior,
que comunica con la sala con una puerta .
El semi-remolque tambin dispone de suficiente para
el de todo el material en ruta. necesario transporte
espacio
automtica
escalera
personalizable
diseo
telfono
informacin
general
necesidades
creatividad empresa
interior
usuario
generador corriente
elctrica
poliuretano
trmico polister
carretera dimensiones
semi-remolque
protagonistas
remolques-oficina acontecimientos
1. Completa el resumen de este reportaje con las palabras del recuadro.
V F
1 Estos modelos de semi-remolque pueden circular por los cinco continentes.
2 El revestimiento interior es de polister.
3 Su interior no cuenta con instalacin elctrica.
4 Destaca la falta de instalacin elctrica.
5 Al remolque se accede mediante un pequeo ascensor.
6 Existe la posibilidad de incorporar televisores de plasma con equipos de DVD.
7 Stop & Go Motorsport S. L. se cre en el ao 2004.
8 La empesa cuenta con un departamento de creatividad y diseo.
9 Javier Ledesma Monteverde es el jefe de montaje de estos remolques.
10 La unidad no dispone del espacio suficiente para el transporte de todo el material.
2. Seala, sin volver a consultar la lectura, cules de estas afirmaciones son verdaderas
(V) y cules falsas (F):
DATOS
Localiza en la lectura los siguientes datos:
En qu ao se cre la mercantil Stop & Go Motorsport S. L.?
Cul es, en m
2
, el mximo de espacio habitable de estos semi-remolques?
Qu altura tiene el vehculo en modo transporte de carretera?
En qu telfono puedes encontrar ms informacin sobre el tema?
Qu densidad tienen las planchas aislantes de poliuretano?
PALABRAS QUE SE REPITEN
Cuntas veces se repiten en la lectura incluyendo la entradilla estas palabras?
necesidades: veces espacio: veces publicidad: veces
cliente: veces diseo: veces vehculo: veces
PALABRAS ESPECIALES
Encuentra estas palabras en el texto:
Una sigla:
Un nombre propio de persona:
Un pas:
Una direccin de e-mail:
Una palabra de ms de 14 letras:
Una marca de coches:
EXTRANJERISMOS
En este reportaje se utilizan varios extranjerismos. Lee las definiciones y rodea los que no
conocas. Despus, localzalos en la lectura y subryalos.
roadshows: espectculos en la carretera.
joystick: palanca de mando (como la utilizada en los videojuegos).
sponsorizacin: patrocinio econmico para una marca o proyecto.
rally: prueba automovilstica por etapas que se realiza por carreteras y caminos irregulares
y dificultosos.
trial: modalidad de motociclismo que se practica en el campo.
UNIDADES DE MEDIDA
Vuelve a la lectura y comprueba. Cules de las siguientes unidades de medida aparecen
en el reportaje? Selalas con una cruz:
m ml l mm
km m
2
g kg/m
3

jledesma@stopandgomotorsport.com
Javier
4 5
3
Renault
acontecimientos
Espaa
DVD
2
3 4
40 kg/m
3
609340315
4 m
420 m
2
2004
Habilidades lectoras: atencin y habilidad visual
Encuentra en el texto del reportaje, lo ms rpido que puedas, las informaciones que se te piden.
98 17. UN REPORTAJE
99
Estrategias de comprensin: estructura del texto
1. La entradilla. Habrs comprobado que el reportaje va precedido de una entradilla: un primer
prrafo de la informacin en el que se hace un resumen de la misma, y que se destaca del
resto por el cambio de letra (negrita) y por una maquetacin diferente.
Seala qu utilidad puede tener para el lector esta entradilla que precede al reportaje:
Saber, antes de iniciar la lectura, si el reportaje es de su inters.
Leerla al final y refrescar la memoria.
Llenar espacio en la pgina.
Recortarla y poder guardarla en un espacio ms pequeo.
Seala con una cruz los tres datos que se presentan en la entradilla que has ledo:
Lugares en los que se suele ver este tipo de semi-remolques.
El tiempo que tardan en transformarse.
La compaa que los construye y disea.
El precio de cada semi-remolque.
El sistema de montaje vanguardista que utilizan.
El tipo de carnet especial necesario para conducirlos.
Escribe un cuarto dato que consideres que se podra haber incluido en la entradilla:
2. Los apartados. Con el fin de que el reportaje sea ms ameno y la informacin se presente
con ms claridad, el texto se divide en apartados. Seala los cuatro apartados en los que se
divide este:
La empresa Ruedas y ms ruedas Posibilidades
Materiales Cmo contactar Una amplia experiencia
Caractersticas Totalmente personalizable De todos los tamaos
3. La informacin. Crees que el reportaje proporciona la informacin suficiente para un lector
interesado en estos semi-remolques? Seala las informaciones que aparecen en el reportaje:
Dimensiones y caractersticas de los remolques-oficina.
Nmero de semi-remolques construidos.
Combustible ecobiolgico que utilizan.
Historia de la empresa que los fabrica.
Otros posibles usos: viviendas particulares, transporte espacial...
Dnde encontrar ms informacin: web, telfono...
Cmo se accede al semi-remolque.
Posibilidades de personalizacin del vehculo.
Tipo especial de ruedas y conduccin automtica por GPS.
Echas en falta alguna informacin sobre el tema que no haya facilitado el reportaje? Cul?

18
La entrevista es una conversacin periodstica con
personajes bien informados y dignos de inters,
que proporciona una informacin directa a los lecto-
res. Junto con el reportaje y la crnica, la entrevis-
ta conjuga informacin y opinin. Se trata de un
encuentro verbal que nos va a permitir acceder a
determinada informacin u opinin, o a una perso-
nalidad de actualidad.
Antes de leer la entrevista
Rivera muestra el filtro especial
para purificar el agua
Su invento es tan sencillo y
los resultados parecen tan
asombrosos que ms bien
parece un producto milagro
de la teletienda. Cul es el
truco?
No hay truco. Los filtros cermi-
cos para el agua ya eran usados
por las culturas precolombinas;
en el siglo XVIII hubo experimen-
tos en el Reino Unido y hace
treinta aos se empez nuestra
experiencia a raz de un proyec-
to del Banco Internacional de
Desarrollo, que fracas. Hemos
seguido trabajando en ello por-
que el problema del acceso al
agua potable es uno de los ms
graves en el mundo. Hemos
combinado todo eso con la plata
helicoidal. As, el filtro tiene
poros de 1,2 micras cuando
los microbios tienen 3 micras,
y la plata helicoidal desioniza el
agua, lo que quita la proteccin
que tienen las bacterias. Por
ejemplo, en nuestros filtros no
crecen algas, no se ponen verdes.
Mezclan el metal con el agua.
Eso no la contamina?
La costumbre de tirar monedas
al agua viene de poca romana.
Entonces tiraban monedas de
plata, lo que traa suerte porque
la purificaba.
Cules han sido los logros
en estos treinta aos de pro-
yecto?
Ahora mismo, un milln de per-
sonas usan el filtrn en 17 pases,
y a finales de ao ser en 21. Por
ejemplo, en dos semanas est
previsto que empiece a funcio-
nar una fbrica en Kenya.
Tenemos estudios cientficos que
demuestran que, por ejemplo, en
Nicaragua hemos reducido los
casos de diarrea a la mitad.
Vamos, que han creado una
pequea multinacional.
No, no (re). Las fbricas son
muy pequeas y son propiedad
Ron Rivera es el embajador mundial de
Ceramistas por la Paz, una pequea ONG
nacida en Nicaragua cuyo principal objetivo
es proporcionar sistemas de agua potable
para las poblaciones menos favorecidas. Su
principal baza es un filtro cermico espe-
cial que purifica el agua, de la que elimina
incluso las bacterias; lo denominan filtrn.
El secreto es un componente fabricado en
Zaragoza por los laboratorios Argenol la
plata helicoidal, que se aade al barro. El
producto se ide hace casi treinta aos y ya
est siendo usado por un milln de perso-
nas.
Ahora, de la mano de la Fundacin San
Valero y de Ecologa y Desarrollo, busca
nuevas alianzas en Aragn para llegar a
ms pases del tercer mundo, en donde mue-
ren 5000 nios al da por consumir agua no
potable.
Lectura de la entrevista
100
Antes de leer esta entrevista, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas pre-
guntas:
1. Sabes cmo se purifica el agua para consumo humano? Explcalo.
2. Crees que en todos los pases se utilizan las mismas tcnicas? Cmo crees que lo hacen en el
tercer mundo?
3. Has ledo alguna vez una entrevista? Cmo suele estructurarse?
18. UNA ENTREVISTA
de otras ONG o de las comuni-
dades locales por medio de
microempresas. Nosotros sim-
plemente preparamos a los tra-
bajadores, les explicamos cmo
se hace, les damos asesora y
dejamos que funcionen. Ade-
ms, suelen ser empresas que
hacen tambin otras cosas,
como artesana o tejas, porque
la produccin es muy limitada.
Cmo deciden dnde van a
instalar estas fbricas?
Normalmente son las ONG loca-
les las que nos llaman. Tambin
trabajamos con otras ms gran-
des, como Cruz Roja. Adems,
en un caso, en Cuba, fue el
Gobierno quien nos pidi ayuda
despus de que una tormenta
tropical destruyera el sistema de
agua potable de una zona. Un
caso curioso es el del ejrcito de
los Estados Unidos, que nos ha
copiado el sistema de filtraje
para aplicarlo en Irak. No hay
problema, pero nuestra colabo-
racin no es la misma. Si nos lo
copian los marines, es seal de
que funciona.
Podra explicar cmo se
fabrica un filtrn?
Tiene dos partes: una es un sim-
ple recipiente que se pone deba-
jo y donde va cayendo el agua
limpia. Tiene un aspecto dife-
rente segn la zona y puede ser
de plstico o cermico. Pero la
parte ms importante es el filtro,
que siempre est hecho con una
mezcla al cincuenta por ciento
de barro y de otro material poro-
so como serrn, cascarilla de
arroz o algo as. Se le da la forma
y se seca al sol. Despus se pinta
por dentro y por fuera con la
plata helicoidal.
Cunta agua se consigue
purificar con un filtrn?
Entre 1 litro y 2,5 litros a la hora,
lo que hace entre 24 y 70 litros
de agua potable al da. Es lento,
pero suficiente para una familia.
Reconozco que este es un pe-
queo problema.
Cunto cuesta producir uno
de estos instrumentos?
Entre 5 y 7 euros, dependiendo
del pas.
Si es tan fcil, tan barato, tan
eficaz y, adems, ustedes no
cobran nada, por qu no
est ms extendido?
Nosotros renunciamos a la pa-
tente para que todo el mundo lo
pueda copiar y hacer. Creo que
no est ms extendido porque
no hacemos mrketing. Todo el
mundo conoce la Coca-Cola por-
que gastan mucho dinero en
publicidad. Nosotros no gasta-
mos nada y con ello consegui-
mos que siga siendo un produc-
to tan barato. Por ejemplo, en
Ghana hemos instalado una
fbrica que nos ha costado
menos de 28000 euros, pero
hemos tenido que pedir un
milln de dlares a la Fundacin
Bill Gates para dar a conocer el
filtrn en la zona. Fjese que a
usted le parece barato, pero hay
personas para las que tiene un
precio inalcanzable. Muchas
ONG los reparten de forma gra-
tuita.
Es una solucin definitiva
para potabilizar el agua?
Es una solucin permanente
para quienes toman agua de
pozo, pero depende de compo-
nentes culturales. Por ejemplo,
en Amrica e India funciona
bien, pero hay pueblos que no
tienen costumbre de filtrar el
agua y es muy difcil hacerles
ver el sistema. Adems, el filtrn
tiene una vida til aproximada
de dos aos, siempre que se lim-
pie de vez en cuando, lo que en
este tipo de culturas no est
garantizado.
Han pensado en darle otros
usos?
Claro, tambin hemos intentado
filtrar vino, pero por ahora no
da buen resultado.
Y en venderlo en Europa
para conseguir fondos?
Esa es una de las cosas que esta-
mos valorando. Muel sera una
plataforma magnfica para
Europa y nos permitira abaratar
costes en ciertas producciones.
Tenemos otro sistema de filtro
cermico, pero de tipo vela, que
toma el agua directamente de un
cauce y que estamos desarro-
llando en la India, Tanzania,
Zambia y Mozambique. Aqu
podra comercializarse para
cmping y para montaeros,
pero tendramos que hacerlo
ms bonito, porque ya sabe que
las cosas, aunque sean muy ti-
les, entran por la vista.
Su relacin con Zaragoza
viene de lejos, no es cierto?
Hace cuatro aos que venimos
colaborando con los laborato-
rios Argenol. Nos proporcionan
la plata helicoidal para todos los
filtrones que se producen en el
mundo.
Por Jos Juan Vern
Heraldo de Aragn
17 de junio de 2007
101 Rivera muestra el filtro especial para purificar el agua
Comprensin lectora
102
V F
1
Ceramistas por la Paz es una ONG que proporciona vasijas para conservar
el agua.

2 El filtro que utilizan para filtrar el agua se llama filtrn.
3 El secreto del filtrn es su recubrimiento de oro.
4
El filtro del filtrn tiene 3 micras, y los microbios tienen 1,2 micras, por eso
pueden pasar.

5 El metal (la plata) purifica el agua. Esto ya era conocido por otros pueblos.
6 El ejrcito de los Estados Unidos utiliza el filtrn.
7 El filtrn no utiliza barro, solo otros materiales porosos.
8
Un filtrn puede llegar a purificar unos 700 litros de agua al da, lo suficiente
para 10 familias.

9
El filtrn est muy extendido gracias al mrketing. Utiliza las mismas
estrategias publicitarias que Coca-Cola.

10
Si el filtrn se utiliza adecuadamente y se limpia de vez en cuando,
tiene una vida til de unos 50 aos.

18. UNA ENTREVISTA
1. Seala cules de estas afirmaciones son verdaderas (V) y cules falsas (F).
Explica oralmente, de forma breve, el porqu de tu respuesta.
2. Seala la respuesta correcta a cada una de las siguientes preguntas:
1. Cmo es el invento?
a) Complicado.
b) Carsimo.
c) Sencillo.
2. El filtrn elimina incluso...
a) las bacterias.
b) las burbujas.
c) el oxgeno.
3. El filtrn no se pone verde porque...
a) est protegido.
b) no crecen algas.
c) no se fija la pintura.
4. El filtrn se ide hace...
a) 10 aos.
b) 50 aos.
c) 30 aos.
5. De cuntas partes se compone
un filtrn?
a) Una.
b) Dos.
c) Tres.
6. Cul es el elemento ms importante
del filtrn?
a) El recipiente.
b) El filtro.
c) La tela.
7. Una vez fabricado, cmo se seca?
a) En un horno.
b) Con aire caliente.
c) Al sol.
8. Por dnde se pinta el filtrn con plata
helicoidal?
a) Por dentro y por fuera.

b) Por dentro.
c) Slo por fuera.
9. Est patentado el filtrn?
a) S. Nadie lo puede copiar.
b) No. Todo el mundo lo puede copiar.

c) La patente se ha solicitado.
10. Con quin colabora Ceramistas por la Paz?
a) Con una empresa de automviles.
b) Con un laboratorio.
c) Con una universidad.
103
Habilidades lectoras: memoria, atencin y habilidad visual
A B C
3 Cuntas personas usan el filtrn? No, no, las fbricas son muy pequeas.
1 Cul es el truco del filtrn?
La parte ms importante es el filtro. Se le da
forma, se deja secar y se pinta con la plata
helicoidal.
5
Cmo deciden dnde van a instalar
las fbricas?
Un milln de personas en 17 pases.
6 Cmo se fabrica un filtrn?
Claro, hemos intentado filtrar vino,
pero no ha dado buen resultado.
2
El metal que utilizan contamina
el agua?
No tiene. Los filtros ya eran empleados
por las culturas precolombinas.
4
Han creado una pequea
multinacional?
Normalmente son las ONG locales las que
nos llaman.
9 Han pensado en darle otros usos?
Los romanos ya tiraban monedas de plata al
agua, lo que traa suerte porque la purificaba.
7
Cunta agua se consigue purificar
con un filtrn?
Aqu podra comercializarse para cmping
y montaeros.
10
Y han pensado en venderlo en
Europa para conseguir fondos?
Entre 5 y 7 euros, dependiendo del pas.
8
Cunto cuesta producir uno de
estos instrumentos?
Entre 1 litro y 2,5 litros por hora.
Rivera muestra el filtro especial para purificar el agua
1. Relaciona cada pregunta (columna B) con su respuesta correcta (columna C). Despus,
numera del 1 al 10 en la columna A las preguntas en el mismo orden que han aparecido
en la entrevista. Fjate en el ejemplo.
2. Encuentra en el texto de la entrevista, lo ms rpido que puedas, las informaciones
que se indican:
a) Localiza en la lectura los siguientes datos:
Cunto mide el poro de un filtrn?
Cuntos nios mueren al da en el Tercer Mundo por consumir agua en mal estado?
Cunto ha costado la fbrica que han instalado en Ghana?
Cuntos dlares han pedido a la Fundacin Bill Gates para darlo a conocer?
b) Cuntas veces se repiten en la lectura incluyendo la entradilla estas palabras?
filtrn: veces agua: veces plata: veces
mundo: veces Nicaragua: veces potable: veces
c) Encuentra estas palabras en el texto:
Una ONG: Una bebida:
Un banco: Un laboratorio:
Fundaciones:
d) Seala dos pases que no aparecen en la lectura:
Nicaragua Reino Unido Kenya Portugal Cuba Estados Unidos
Irak Ghana India Angola Tanzania Zambia Mozambique
San Valero, Ecologa y desarrollo, Cruz Roja
Argenol
18 7
5
Banco Internacional de Desarrollo
Coca-Cola Cruz Roja
4 2
6
Un milln
Menos de 28000 euros
5000
1,2 micras
104
Estrategas de comprensin: estructura del texto
Las entrevistas no son todas iguales. Existen, por lo menos, tres clases muy corrientes:
Entrevista de declaraciones: Estn basadas en la informacin u opinin que un personaje
emite acerca de un tema de inters y de actualidad.
Entrevista de personalidad: Es la forma ms pura de entrevista. El periodista se documenta
antes sobre la vida y la obra del entrevistado, para captar todas las reacciones.
Entrevista de cuestionario fijo: Suelen centrarse en lo privado, costumbres y recuerdos, y
permiten comparar anecdticamente los gustos y preferencias de los personajes entre-
vistados. Incluye preguntas como: cul es su lugar preferido para vivir?, qu desayuna?...
1. De qu tipo crees que es la entrevista que has ledo?
De declaraciones De personalidad De cuestionario
Por qu?
2. Lee las siguientes preguntas y seala con una cruz el tipo de entrevista en el que
utilizaras cada una:
DE
DECLARACIONES
DE
PERSONALIDAD
DE
CUESTIONARIO
Se muerde las uas?
En qu se parece a usted el protagonista
de su novela?

Qu destacara de su invento?
Qu asignaturas suspenda ms?
A qu precio saldr el filtrn al mercado?
Usted dice valorar la amistad. Por qu?
3. Seala los datos sobre los que ha querido informar el periodista. Despus, subraya
los dos que consideres ms importantes:
la composicin los nombres de los compradores los logros conseguidos
cmo se fabrica la hora en que mejor funciona el precio
quin lo utiliza la cantidad de tierra que purifica otros usos
Crees que el periodista ha dejado de preguntar algn aspecto importante? Cul?
4. Elige la estructura que consideres que se ha utilizado en la entrevista a Ron Rivera:
Exposicin del asunto - Desarrollo (preguntas y respuestas) - Presentacin del personaje.
Desarrollo (preguntas y respuestas) - Presentacin del personaje - Exposicin del asunto.
Presentacin del personaje - Exposicin del asunto - Desarrollo (preguntas y respuestas).
Respuesta libre.
18. UNA ENTREVISTA
105 TEXTOS RELACIONADOS CON MATERIAS CURRICULARES: MATEMTICAS
Los textos matemticos son textos cientficos y, como tales, suelen alejarse de la subje-
tividad y de la afectividad con el objetivo de mantenerse fieles a la realidad. Se trata de
textos muy conceptuales, caracterizados por un lenguaje neutro y alejado de la esttica
literaria, por regla general. Las caractersticas ms sobresalientes de estos textos son:
Precisin: los trminos elegidos tienen que corresponder exactamente con los que
se quiere nombrar. En el lenguaje matemtico rara vez tienen cabida los sinnimos,
ya que cada concepto, cada fenmeno, cada operacin tienen un nombre concreto y
especfico. Es importante, por tanto, que tengas un buen conocimiento del vocabula-
rio que vas a encontrar.
Neutralidad: los textos matemticos estn libres de acepciones, connotaciones y
matices afectivos. Como hemos dicho, su objetivo es representar con palabras una
realidad con la mayor fidelidad posible.
Universalidad: el lenguaje matemtico es utilizado por la comunidad cientfica inter-
nacional. Por eso, existen unas normas terminolgicas establecidas y, aunque pue-
des encontrar pequeas variaciones idiomticas, hay unas convenciones universales
sobre la composicin y la derivacin de los tecnicismos propios de esta rea.
Concisin: se supone que el lenguaje cientfico tiende a expresar las ideas con el
menor nmero de palabras posible, huyendo de la retrica y de los adornos estti-
cos. Las matemticas no son una excepcin, aunque, en ocasiones, el autor pueda
extenderse en sus ejemplificaciones. Esta concisin se manifiesta tambin en las
abreviaturas y en los smbolos (km en lugar de kilmetros; + en lugar de suma; a en
lugar de rea).
Elementos grficos: se usan esquemas e imgenes para representar e ilustrar lo
expresado con palabras y, de este modo, facilitar la comprensin.
En las cuatro unidades siguientes (19, 20, 21 y 22) vas a encontrar distintos textos rela-
cionados con las matemticas: el fragmento de un libro de ciencia ficcin, el manual de
una calculadora, un texto sobre la geometra del entorno y un informe estadstico.
Estrategias para leer textos matemticos:
1 Realiza una lectura integral sin olvidar los elementos grficos y los datos numricos.
2 Lee con tranquilidad, aunque de manera fluida.
3 Fjate bien en los sustantivos tcnicos con los que se expresa la carga conceptual del
texto.
4 Fjate tambin en los adjetivos que acompaan a los sustantivos y que sirven para
explicarlos o especificarlos.
5 Detente en los datos concretos: compralos, analzalos y memorzalos si es necesario.
Una lectura adecuada de este tipo de textos te va a ayudar a:
Comprender los enunciados de los problemas y hacer ms fcil su resolucin.
Aumentar tu conocimiento del lenguaje cientfico en general y del matemtico en par-
ticular.
Ampliar tu vocabulario matemtico de forma sencilla y sin necesidad de recurrir a la
memorizacin.
Comprender cuestiones fsicas y matemticas de gran inters cientfico y cultural.
Textos relacionados con materias curriculares
Matemticas
19
19. CIENCIA FICCIN
Algunas veces los textos no tienen ninguna base
cientfica; en otros casos, se basan en principios
matemticos, fsicos, qumicos y cientficos.
A continuacin vas a leer un fragmento de la nove-
la Contact, de Carl Sagan. En la novela, Ellie
Arroway es una cientfica especializada en la bs-
queda de mensajes extraterrestres inteligentes. Sus
extraordinarias dotes y su perseverancia la llevan al
frente de un ambicioso proyecto que culmina con la
recepcin de un mensaje de radio desde la lejana
estrella Vega, donde una civilizacin inteligente est
dispuesta a establecer contacto con la Tierra.
Uno de los gneros literarios que han tenido mayor auge
en los ltimos aos ha sido la ciencia ficcin.
Contact
Apenas lleg Der Heer, se le present la primera
versin de lo que luego se convertira en la ver-
sin corriente de Ellie: la sorprendente intensidad
de la seal, su ubicacin en el cielo coincide con
la de Vega, la naturaleza de los impulsos.
El hecho de que yo sea asesor presidencial
sobre temas cientficos no quiere decir nada
dijo l, puesto que mi campo es la biologa.
Por eso le pido que me explique todo muy despa-
cio. Entiendo que, si la fuente emisora de radioon-
das se halla a veintisis aos luz, el mensaje debi
haber sido enviado hace veintisis aos. Digamos
que en la dcada de 1960, unos hombrecitos de
aspecto extrao y orejas puntiagudas quisieron
hacernos saber el gusto que sentan por los nme-
ros primos. Sin embargo, los nmeros primos no
son difciles, o sea que ellos no estaran haciendo
alarde de nada. Esto ms bien se parece a un curso
de recuperacin sobre matemtica. Quiz debera-
mos sentirnos ofendidos.
No sostuvo ella, con una sonrisa. Pinselo
de este modo. Todo esto no es ms que una seal
de anuncio para atraer nuestra atencin. Constan-
temente recibimos impulsos inslitos provenien-
tes de cusares, plsares y galaxias. Sin embargo,
los nmeros primos son muy especficos, muy arti-
ficiales. Por ejemplo, ningn nmero par es tam-
bin primo. Nos cuesta creer que alguna galaxia
en explosin o plasma radiante pueda emitir un
conjunto de seales matemticas como estas. Los
nmeros primos tienen como objeto despertar
nuestra curiosidad.
Lectura del texto de ciencia ficcin
Lee atentamente en silencio y en el menor tiempo posible pero sin olvidar que lo fundamental
es que comprendas bien el texto.
106
Antes de leer el fragmento de Contact, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a
estas preguntas:
1. Recuerdas lo que son los nmeros primos? Defnelos y pon algn ejemplo de ellos.
2. Sabas que la msica tiene relacin con las matemticas? Argumntalo.
3. Qu pistas te da el ttulo sobre lo que vas a leer?
4. Qu te sugieren las palabras ubicacin, optar, nfimo, fuga, contrapunto y extrapolar?
Pero, para qu? pregunt l, desconcertado.
No lo s, pero en estas cuestiones es preciso
armarse de paciencia. A lo mejor, dentro de un
tiempo dejan de enviarnos nmeros primos para
reemplazarlos por otra cosa, algo ms significativa,
el mensaje verdadero. No nos queda ms remedio
que seguir escuchando.
Esa era la parte ms difcil de explicar al periodismo:
que las seales no contenan en esencia sentido
alguno. Eran solo los primeros centenares de nme-
ros primos, en orden, para comenzar otra vez desde
el principio. 1, 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31
El nueve no era primo sostena Ellie porque
era divisible por 3 (adems de por 9 y por 1, desde
luego). El diez tampoco lo era porque era divisible
por 5 y por 2 (adems de por 10 y por 1). El once
s era un nmero primo porque slo era divisible
por 1 y por s mismo. Sin embargo, por qu opta-
ban por transmitir dichos nmeros? Pens en un
idiot savant, una de esas personas que quiz son
deficientes en destrezas comunes, verbales o
sociales, pero que son capaces de realizar compli-
cadsimas operaciones matemticas mentalmente,
tales como, por ejemplo, calcular al momento en
qu da de la semana va a caer el 1 de junio de
11977. No lo hacen para nada, sino porque les
gusta, porque son capaces de hacerlo.
Saba que haban pasado solo unos pocos das
desde que se recibiera el mensaje, y se senta feliz
y desilusionada al mismo tiempo. Despus de tan-
tos aos, por fin haba detectado una seal una
especie de seal, al menos, pero su contenido era
hueco, poco profundo, vaco. Haba supuesto que
recibira la Enciclopedia Galctica.
Hemos desarrollado la radioastronoma apenas en
las ltimas dcadas, record, en una galaxia donde
el promedio de antigedad de las estrellas es de
miles de millones de aos. La posibilidad de reci-
bir una seal proveniente de una civilizacin exac-
tamente tan adelantada como la nuestra debera
ser nfima. Si estuvieran, aunque fuera solo un
poco, ms atrasados, careceran por completo de
la capacidad tecnolgica como para comunicarse
con nosotros. As pues, lo ms probable era que la
seal se hubiera originado en una civilizacin
mucho ms avanzada.
A lo mejor tenan la habilidad de componer mel-
dicas fugas: el contrapunto sera el tema escrito al
revs. No, decidi. Si bien eso era, sin lugar a
dudas, la labor de un genio cosa que por supues-
to ella no saba hacer, se trataba de una mins-
cula extrapolacin de aquello que los seres huma-
nos eran capaces de hacer. Bach y Mozart haban
realizado valiosos intentos en este sentido.
Procur dar un salto ms largo para adentrarse en
la mente de alguien increblemente ms inteligen-
te que ella, que Drumblin, o incluso que Eda,
el joven fsico nigeriano que acababa de ganar el
premio Nobel, pero le fue imposible. Poda imagi-
nar que demostraba el ltimo teorema de Fermat
o la ltima conjetura de Goldbach, que con solo
algunas ecuaciones poda plantearse problemas
que nos superaban totalmente y que deban de ser
muy sencillos para ellos, pero que no poda intro-
ducirse en su mente. No poda adivinar de qu
forma pensaba un ser, desde luego, muchsimo
ms capaz que el hombre. Acaso no lo saba? Era
como tratar de visualizar un nuevo color primario
o un nmero de personas slo por el olor de cada
una. Poda hablar sobre eso, pero no poda experi-
mentarlo. Por definicin, debe de ser tremenda-
mente difcil entender el comportamiento de un
ser muy superior a uno. Pero as y todo, por qu
usar solo nmeros primos?
Contact
CARL SAGAN
Plaza & Jans
107 Contact
3. Segn el texto, es cierto que: La posibilidad de recibir una seal proveniente de una
civilizacin exactamente tan adelantada como la nuestra es muy pequea?
4. Si la fuente emisora est a veintisis aos luz, el mensaje debi ser enviado hace veintisis
aos. A cuntos aos luz debe estar la fuente emisora de un mensaje que se envi hace
100 aos?
5. Relaciona estas tres sucesiones de nmeros con su nombre:
1, 3, 5, 7, 9, 11... Nmeros pares
1, 2, 3, 5, 7, 11 ... Nmeros impares
2, 4, 6, 8, 10, 12... Nmeros primos
6. Qu argumento utiliza Ellie para decir que 9 no es primo?
7. Qu argumento utiliza Ellie para decir que 11 es primo?
8. Explica por qu:
a) 12 no es primo.
b) 13 es primo.
9. Qu significa para ti que los nmeros primos son artificiales?
10. Por qu crees que los extraterrestres de la novela usan nmeros primos?
11. En qu situaciones de la vida cotidiana utilizas los nmeros? (Enumera, como mnimo, cinco).
S; el texto usa el trmino lingstico y matemtico nfimo para referirse a una
una deduccin asociada al uso de un condicional).
cantidad muy pequea.
Porque slo es divisible entre 1 y 13.
Porque es divisible entre 2, 3, 4 y 6, adems de por 1 y por 12.
Que slo es divisible por 1 y por s mismo.
Que es divisible por 3 (adems de por 9 y por 1, desde luego).
A cien aos luz. (El objetivo de la pregunta es que los alumnos realicen
Comprensin lectora
108
1. El profesor Der Heer es...
a) matemtico.
b) bilogo.
c) fsico.
d) qumico.
2. El promedio de antigedad de las estrellas
es de...
a) 1 000 aos.
b) 1 000 000 de aos.
c) ms de 1 000 000 000 de aos.

19. CIENCIA FICCIN
109
Cuntas veces estn repetidas las letras y los nmeros que figuran debajo de cada recuadro? Intenta
resolverlo en el menor tiempo posible.
A M B Z R L N R S P
J L M D T O S T A S
F G H U S T N M T
B D G S T R D A O U
L M N O P Q S T C
G H I J B L M T K J
P T K D O R O T E K
A B L I T O R T A J
B T D P S F T N K M
G F B D J B Y V B D
B J 2 6 4 M Z R 5 D
T M B C D F G 6 7 2
2 5 S 6 8 O P R S T
V L D 9 H 5 C D R S
S 9 8 R T 6 F D L 3
X B D E 7 F 8 G 9 H
A J B K 2 L M 3 4
R S T 4 E V Y Z 6 X
B A J 6 L M N 7 D S
K T R 7 8 N D 9 N V
r s t d b a t j b s
K t h n m d g s c a
u n d b x z o p g r
s t u V Z y x p f g
h i j d b t c d g n
j K l m n o p q r
s t u v x y z a b j
o e d t s f r a s r
p d g b t s n x z y
a x v d g f d b y u
M 5 S 2 4 r s t L D
4 B j 6 8 P n a 9 J
b c d F 5 3 H T f h
8 F a 5 7 M N 2 X b
g f t z 9 P J p d 5
v e A 5 g Z X 7 H K
L J B 2 y T D n G 3
V 5 d X 3 2 P r L B
7 2 f G h d S 7 D C
9 e a E 5 f H J 2 N
J: B: O: S:
R: A: D: L: 5 7 5 5
7 6 8 5 E: 5: 4: V:
7: T: G: 3: 2 2 5 4
3 3 3 2
b: d: g: p:
h: n: i: y: 4 1 5 2
4 6 9 7 N: 6: 8: X:
G: 9: e: F: 2 2 3 2
3 2 1 2
Contact
1. Completa los pasos que sigue la deduccin que realiza la protagonista sobre los
emisores del mundo exterior:
1.
o
Se reciben secuencias extraterrestres con
2.
o
Los terrcolas descubrimos hace muchsimos aos los nmeros primos porque se trata de
un concepto muy , y eso puede hacernos pensar que los extraterrestres
que mandan los mensajes
3.
o
Sin embargo, no parece probable que la seal
4.
o
Eso quiere decir que los extraterrestres que mandan los mensajes
y que tienen
5.
o
Por lo tanto, se trata de una civilizacin
y su mensaje, esa serie de nmeros primos,
2. Ahora es tu turno. Utiliza tu creatividad y tu lgica para deducir, a partir de lo que has
ledo, cul ser el objetivo de las seales extraterrestres. Por qu estarn enviando
nmeros primos? Ser un cdigo que los humanos debemos aprender a descodificar?
Ser que su lenguaje es numrico? Sern simplemente pruebas de emisin?
Tendrn relacin con la msica, como piensa Ellie? Recuerda que siempre tienes
que deducir a partir de los datos que posees. Hazlo por pasos, como en el apartado 1.
Respuesta libre.
para comunicarse con la Tierra.
debe tener un significado.
ms evolucionada que la nuestra
una tecnologa tan avanzada como intencionadamente
lo hacen
llegue a la Tierra por casualidad.
estn ms atrasados que nosotros.
sencillo
los primeros centenares de
nmeros primos.
Estrategias de comprensin: interpretar y deducir
110 19. CIENCIA FICCIN
20
111 Manual de utilizacin y conservacin de la calculadora
Precauciones para la manipulacin
La calculadora est hecha con componentes de
precisin. No intente nunca desmontarla.
Procure que la calculadora no se le caiga y que
no reciba golpes fuertes.
No guarde ni deje la calculadora en lugares
expuestos a altas temperaturas o humedad, ni en
lugares con mucho polvo. Cuando se expone a
bajas temperaturas, es posible que la calculadora
tarde ms en visualizar los resultados, pudiendo
incluso no funcionar. La operacin correcta se
reanudar cuando se lleve la calculadora a luga-
res de temperaturas normales.
La visualizacin se pondr negra y las teclas no
operarn durante los clculos. Cuando opere el
teclado, mire el visualizador para asegurarse de
que las operaciones con las teclas se efectan
correctamente.
No deje nunca pilas gastadas en el comparti-
miento de las mismas. Podran tener fugas y
daar la unidad.
No emplee lquidos voltiles, como por ejemplo
disolvente o bencina, para limpiar la unidad.
Frtela con un pao blando o con un pao
humedecido en una solucin de agua y deter-
gente neutro y bien escurrido.
En ningn caso se har responsable el fabrican-
te ni sus distribuidores frente a usted, u otros,
por cualquier dao, gastos, prdida de benefi-
cios, prdida de ahorros, ni cualquier otro dao
debido al mal funcionamiento, reparacin o
reemplazo de las pilas. El usuario deber prepa-
rar registros fsicos de datos como proteccin
contra tales prdidas de datos.
No tire nunca al fuego las pilas, el panel de cris-
tal lquido ni otros componentes.
Antes de pensar que se trata de un mal funciona-
miento de la unidad, asegrese de volver a leer
este manual y de que el problema no se deba a
pilas gastadas o a un error de operacin.
El contenido de este manual est sujeto a cam-
bios sin previo aviso.
Ninguna parte de este manual puede reproducir-
se de ninguna forma sin el permiso expreso por
escrito del fabricante.
Guarde este manual en un lugar accesible para
usarlo como referencia futura.
Para poder usarla correctamente es necesario leer
detenidamente su manual. La lectura del manual de
un aparato electrnico no siempre es amena y fcil,
pero, si no lo hacemos, tal vez no le saquemos el
rendimiento mximo y, lo que es peor, podemos
estropearlo manipulndolo de forma inadecuada.
Uno de los instrumentos bsicos para el aprendizaje
de las matemticas es la calculadora.
Manual
de utilizacin y conservacin
de la calculadora
Lectura del manual de una calculadora
Antes de leer este manual de una calculadora, comparte oralmente con tus compaeros las respues-
tas a estas preguntas:
1. Alguna vez has ledo el manual de tu calculadora? Explica a tus compaeros si te fue fcil o dif-
cil y por qu.
2. Alguna vez has ledo algn otro manual de instrucciones? Te parece un tipo de texto fcil de
leer? Por qu?
3. Cundo cambias las pilas de tu calculadora? En qu te fijas?
Fuente de alimentacin
Esta calculadora est energizada mediante dos
pilas secas de manganeso de tamao AA (R6P
(SUM-3) o UM3).
Cambie las pilas tan pronto como sea posible
cuando los caracteres de la presentacin se con-
viertan en oscuros y difciles de leer.
Presione AC para conectar la alimentacin.
Presione OFF para desconectar la alimentacin.
La alimentacin se desconecta automticamente
(pero los datos de la memoria se retienen) si no se
acciona ninguna tecla durante unos seis minutos.
Importante!
El empleo incorrecto de las pilas puede causar
que exploten o que tengan fugas, ocasionando
posibles daos en la calculadora.
Asegrese de cambiar las pilas por lo menos una
vez cada dos aos, sin tener en cuenta el uso que
le haya dado a la calculadora. Las pilas usadas
pueden sulfatarse, ocasionando serios daos al
interior de la calculadora.
Las pilas que vienen con la calculadora en el
momento de comprarla son solamente para el
propsito de pruebas. Estas pilas pueden no pro-
porcionar la duracin de servicio completa.
Todos los datos almacenados en la memoria se
perdern cuando cambie las pilas. Asegrese de
escribir los datos importantes antes de cambiar
las pilas.
Cercirese siempre de colocar las pilas de modo
que sus extremos positivo (+) y negativo () se
orienten correctamente.
No mezcle pilas de tipos diferentes.
No mezcle pilas nuevas con pilas usadas.
No intente nunca cargar las pilas, desmontarlas
ni cortocircuitarlas.
Mantenga las pilas apartadas del fuego y del
calor.
Mantenga las pilas fuera del alcance de los nios
pequeos. En caso de ser ingerida, vaya inmedia-
tamente al mdico.
Para reemplazar las pilas
1. Presione OFF para desconectar la alimentacin.
2. Extraiga los tornillos que retienen la cubierta
posterior en su lugar, y saque entonces la cubier-
ta.
3. Retire las pilas usadas.
4. Coloque dos pilas nuevas con sus extremos
positivo (+) y negativo () orientados correcta-
mente.
5. Vuelva a colocar la cubierta posterior y fjela en
su lugar con los tornillos.
6. Presione AC para conectar la alimentacin.
112
Clculos fraccionarios
Emplee el modo COMP para clculos fraccionarios.
El nmero de dgitos total (incluyendo las marcas de
divisin) no puede exceder de 10.
Ejemplo 1: + = 1
2 3 4 5
Ejemplo 2: 3 +1 = 4
3 1 4
1 2 3
Ejemplo 3: =
2 4
Ejemplo 4: + 1,6 = 2,1
1 2 1,6
Los clculos fraccionarios/decimales dan como resultado
siempre decimales.
2.1
12.
24.
41112.
= + a
b
/
c
1
2
=
a
b
/
c
1
2
2
4
= a
b
/
c
a
b
/
c
+ a
b
/
c
a
b
/
c
11
12
2
3
1
4
1715. = a
b
/
c + a
b
/
c
7
15
4
5
2
3
Ejemplo 5: 0,5 (Fraccionario Decimal)
1 2
Ejemplo 6: 1

1 2 3
SHIFT
SHIFT
a
b
/
c
1 2 3. b/ c
5 3. b/ c
1 2 3. a
b
/
c
1 2. a
b
/
c
0.5 a
b
/
c
5
3
2
3
1 2. = a
b
/
c
1
2
20. UN MANUAL
113
Comprensin lectora
1. Seala la respuesta correcta:
2. Seala si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas:
3. Qu podra ocurrir si se utilizase la calculadora en el polo Norte?
Razona la respuesta.
de temperatura de la calculadora, que podra no funcionar.
Las temperaturas en el polo Norte son tan bajas, por debajo de los lmites
4. Ordena las siguientes frases para que el proceso de reemplazar las pilas sea correcto:
Retire las pilas usadas.
Coloque dos pilas nuevas con sus extremos positivo (+) y negativo () orientados
correctamente.
Extraiga los tornillos que retienen la cubierta posterior en su lugar, y saque entonces
la cubierta.
Presione AC para conectar la alimentacin.
Presione OFF para desconectar la alimentacin.
Vuelva a colocar la cubierta posterior y fjela en su lugar con los tornillos.
a. La calculadora est fabricada
con componentes:
Inexactos.
Esmerados.
de Precisin.
b. El panel de la calculadora es de cristal:
Lquido.
Negro.
Vidrio.
c. La alimentacin se desconecta
automticamente al cabo de:
5 minutos.
10 minutos.
6 minutos.
d. Qu pilas utiliza la calculadora?
1 pila seca de manganeso tamao AA.
2 pilas secas de manganeso tamao AA.
2 pilas secas de manganeso tamao AAA.
V F
1 La calculadora debe limpiarse con disolvente.
2 No dejar las pilas gastadas dentro del compartimiento.
3 Solo se debe leer el manual una vez.
4 La tecla OFF sirve para conectar la alimentacin.
5 La calculadora funciona con una pila.
6 Las pilas deben cambiarse cada dos aos.
7
La calculadora funcionar correctamente aunque se cambie la orientacin
de los extremos (+) y () de las pilas.

8 Para ahorrar, cuando las pilas se gasten, cambia slo una.
1
5
6
2
4
3
Manual de utilizacin y conservacin de la calculadora
5. Lee atentamente los ejemplos de los clculos fraccionarios del texto y completa la
siguiente tabla. En la segunda columna debes realizar el clculo a mano; en la tercera
columna, escribir la secuencia de teclas que utilizas con tu calculadora y, en la cuarta,
el resultado que obtienes.
6. Simplifica las siguientes fracciones utilizando la calculadora:
En cada columna hay dos series de nmeros que se repiten, pero con los nmeros colocados en orden
inverso: (1234567 - 7654321). Localzalas lo ms rpido que puedas y subryalas.
114
Operacin Clculo a mano Secuencia de teclas
Resultado
calculadora
3
4
+
5
3
3
2
2
3
2
6
9
4
5
6
:
15
9
6
8
, ,
12
21
75
25
, ,
22
121
35
49
,
42
36
29
12
=
20
12
+
9
12
=
5
3
+
3
4
1
15
=
10
15
9
15
=
2
3
3
5
3
4
=
233
2223
=
18
24
=
9
4
2
6
1
2
=
335
2335
=
45
90
=
15
9
:
2
6
29 12
1 15
3 4
1 2
1245687
1234687
2357801
7953412
2145876
1325487
2562153
3452647
5783423
5683421
5683423
6234521
7845231
1324658
6573241
3895421
6573241
1245687
1234687
7845231
7953412
2145876
2562153
3452647
1423756
5683421
2357801
3895421
1385487
5683423
6234521
1324658
2145876
3452647
7953412
2357801
1234687
1245687
7845231
2562153
1385487
6593241
1423756
3895421
5683421
5683423
1245983
5904673
2357801
1234687
2145876
1245687
3452647
7953412
7845231
2562153
6593241
5683421
1423756
3895421
1385487
1087532
6234521
1245983
6
8
=
3
4
,
12
21
=
4
7
,
75
25
=
3
,
22
121
=
2
11
,
35
49
=
5
7
, :
42
36
=
7
6
20. UN MANUAL
115
1. Contesta eligiendo la respuesta o las respuestas que te parecen ms acertadas a partir
de los datos que aparecen en el texto.
a. Qu nos quiere decir el siguiente fragmento: Las pilas que vienen con la calculadora en
el momento de comprarla son solamente para el propsito de pruebas. Estas pilas pueden
no proporcionar la duracin de servicio completa?
Que las pilas originales van a durarte muy poco.
Que la calculadora no se vende cargada.
Que, junto a la calculadora, debes comprar otras pilas de larga duracin
y cambiarlas por las que lleva.
Que las pilas que vienen han sido usadas para probar la calculadora.
b. Cul es la mejor forma de llevar la calculadora al colegio?
Dentro de la mochila, envuelta en una bolsa de plstico.
En la bandeja trasera del coche, al sol, para que se cargue de energa solar,
sobre todo si es verano.
En la bolsa del bocadillo o del bollo, para separarla del polvo de los libros.
En uno de los bolsillos exteriores, aunque golpee el suelo cuando te quitas la mochila.
2. Responde y explica tu respuesta.
a. Imagina que tienes un examen muy largo y muy importante y que no ests seguro de que las
pilas de tu calculadora aguanten hasta el final. Qu debes llevar para poder cambiarlas?
b. Es normal que los fabricantes de la calculadora no se hagan responsables de la rotura
de la misma por un mal uso o una mala conservacin, pero por qu dice el texto
que tampoco se hacen responsables de la prdida de beneficios o de ahorros?
pueden hacernos perder dinero.
nuestros beneficios se llegan a borrar por un mal uso del aparato o de las pilas,
un ordenador y pueden guardar datos. Si estos datos de nuestros ahorros o de
Las calculadoras ms avanzadas, como la descrita en el texto, funcionan como
comprar o invertir; de esta forma podemos perder dinero.
nuestros ahorros y beneficios y basarnos en los resultados equivocados para
Si la calculadora no realiza bien las operaciones, podemos hacer cuentas de
Puede referirse a dos cuestiones:
Dos pilas secas de manganeso de tamao AA y un destornillador pequeo.
Manual de utilizacin y conservacin de la calculadora
21
Jos Mara Chamoso y Bill, William B. Rawson, son
dos profesores de matemticas preocupados por
que los alumnos observen que alrededor suyo
siempre hay objetos matemticos. Para favorecer
esta observacin han escrito la coleccin de libros
Dilogos de Matemticas. Un libro de esta colec-
cin es Contando la geometra, del que vas a leer
un fragmento del captulo 1: Geometra en una
tarde de paseo, un dilogo entre dos amigos
matemticos que divagan sobre geometra.
El texto que vas a leer es el dilogo entre
dos matemticos: Jos y Bill.
Geometra en una tarde de paseo
Jos: Hola, Bill.
Bill: Hola, Jos. Te veo agobiado y con la lengua
fuera. A qu se debe? Has llegado a la hora
que habamos quedado. Incluso falta un mi-
nuto.
Jos: No es un problema de tiempo. Llevo toda la
maana de papeleos. Sabes que estoy empe-
zando a construir la casa.
Bill: Por fin. Supongo que estars contento. Hace
mucho tiempo que lo llevas preparando.
Jos: Mi estado de nimo es de preocupacin. Hay
una gran cantidad de cosas extraordinarias
que hacer, adems de las de siempre, y es
necesario gastar mucho dinero. Y, sobre
todo, hay que tomar decisiones que perdura-
rn durante mucho tiempo.
Bill: Es necesario hacerlo con tranquilidad. Segu-
ro que, al final, todo sale bien.
Jos: Eso espero. Pero todava no hemos empeza-
do y ya ha habido que hacer cuantiosos
pagos y, adems, ya han surgido problemas
de los que generan dolor de estmago.
Bill: Eso ocurre casi todos los das, y no por cons-
truir una casa. Sintate un poco y tranquil-
zate. Observa tus inquietudes desde otro
punto de vista. Fjate en la gran cantidad de
aspectos geomtricos que surgen en el dise-
o y construccin de tu casa.
Jos: Estamos rodeados de geometra por todas
partes! Pero eso no arregla mi problema.
Bill: Puede conseguir que lo mires desde otra
perspectiva.
Jos: La realidad es que habamos acordado hacer
cosas y no hay tiempo que perder.
Bill: Estoy pensando que podramos quedarnos
sentados en el banco.
Jos: A qu te refieres?
Bill: Al parque infantil.
Jos: Eso siempre relaja. Sabes que me encanta
montar en los columpios. Pero no pretende-
rs que lo haga ahora, porque la ltima vez
que lo hice el vigilante me llam la atencin.
Bill: Debera darte vergenza. Pesas demasiado.
Lectura del dilogo entre matemticos
116
Antes de leer este dilogo matemtico, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a
estas preguntas:
1. Te has fijado alguna vez en los objetos geomtricos que estn a tu alrededor? Si nunca lo has
hecho, hazlo ahora y comenta algunos ejemplos.
2. A qu lugar crees que acudirn los protagonistas para estudiar la geometra? Piensa que tiene
que ser un lugar donde las formas sean excepcionalmente abundantes.
3. Crees que un libro sobre matemticas puede ser tan ameno como otro sobre un tema humans-
tico o social? Por qu?
Hoy era el da en que Bill y Jos haban acordado verse para buscar aspectos geomtricos en la calle.
Su objetivo era considerar el entorno natural como si fuera un laboratorio de matemticas. Es decir, pre-
tendan encontrar circunstancias que permitiesen generar actividades relacionadas con la geometra.
Bill haba llegado con anterioridad y estaba sentado en un banco del parque. Al momento, lleg Jos.
21. GEOMETRA
Pero no era en los columpios en lo que me
estaba fijando. Estaba observando la tela de
araa.
Jos: Qu tiene de particular? Parecen rayos de
sol que brillan con fuerza. Ah no me atrevo
a subir. Como t dices, peso demasiado.
Bill: Jos, esos rayos de sol estn organizados.
Estaba pensando en que esa red se puede
aprovechar para trabajar matemticas.
Jos: Tienes razn. Permite estudiar ngulos. Y,
adems, observar arcos diferentes de un
mismo ngulo.
Bill: Estudiar, observar Qu quieres decir?
Jos: Por ejemplo, se pueden estudiar fracciones y
observar la equivalencia de estas. Para ello
se puede colorear la zona comprendida
entre dos radios de color verde, el espacio
contiguo de azul, el siguiente de verde de
nuevo y as sucesivamente, de forma alterna-
tiva.
Bill: Fcilmente se puede comprobar que 6 de
12 estarn coloreados de color verde, que es
lo mismo que decir 1 de 2.
Jos: Hoy nos habamos propuesto fijarnos en
aspectos geomtricos, pero no importa que
surjan otros temas matemticos. Todos sern
bienvenidos. Adems, en tu tela de araa apa-
recen trminos relacionados con la geome-
tra, porque hablas de radios, se distinguen
circunferencias concntricas, dimetros.
Bill: Tambin se pueden generar figuras geom-
tricas de diferente nmero de lados uniendo
entre s los puntos de corte de los radios
con la circunferencia exterior, de forma
sucesiva.
Jos: Si se unen estos puntos entre s con segmen-
tos, enlazando cada dos de ellos de manera
sucesiva, se forma un hexgono; si se hace
de tres en tres, un cuadrado; de cuatro en
cuatro, un tringulo
Bill: El proceso se puede repetir en las diferentes
circunferencias concntricas creando for-
mas concntricas...
Jos: ... que sern proporcionales si son regulares.
Bill: Tambin lo sern las irregulares si se hace
de manera anloga.
Jos: Si se unen esos puntos de cinco en cinco, no
se forma una figura, sino que se crea una
estrella de muchas puntas.
Bill: Se puede investigar qu ocurrira si se unen
los puntos de seis en seis, y as sucesivamen-
te
Jos: Estoy pensando en otra manera de crear una
estrella: a partir del cuadrado que se form
anteriormente uniendo los dos puntos de
cuatro en cuatro y enlazando los otros pun-
tos que han quedado libres, se consiguen
tres cuadrados iguales pero girados, es decir,
con los vrtices en puntos distintos de la cir-
cunferencia exterior
Contando la geometra
JOS MARA CHAMOSO Y WILLIAM RAWSON
Nivola (col. Dilogos de Matemticas)
117 Geometra en una tarde de paseo
Comprensin lectora
118
1. Bill y Jos consideran el entorno natural
como...
a) un laboratorio farmacutico.
b) un laboratorio de matemticas.
c) un libro de matemticas.
2. Desde dnde observan los objetos
geomtricos?
a) Un parque.
b) Un laboratorio.
c) Un banco.
3. Crees que la tela de araa se parece a los rayos del Sol? Por qu?
4. Subraya el trmino que no se encuentre en el texto:
radio - geometra - crculo - pentgono - hexgono - tringulo
5. Colorea la zona comprendida entre dos arcos tal y como indica Jos.
Calcula la fraccin coloreada de azul:
Calcula la fraccin coloreada de verde:
Por qu son equivalentes estas fracciones?
6. Construye el hexgono siguiendo las indicaciones de Jos.
7. En la figura izquierda, une los puntos de la circunferencia exterior de cinco en cinco para
formar una estrella. Investiga en la de la derecha qu ocurre si unes los puntos de seis
en seis.
8. Coincide el siguiente grfico con la propuesta de Jos sobre cmo construir una estrella
a partir de un cuadrado?
9. Observa atentamente tu aula, y describe tres elementos geomtricos que puedas identificar.
usados para construir los cuadrados.
Como se observa en la figura, se construye el radio.
S, tal y como se aprecia en los tres colores
El Sol estara en el centro, y los rayos solares seran los radios.
Porque son iguales.
1/2
1/2
Las patas de las mesas son cilindros (o prismas)
El aula es un prisma de base rectangular.
La pizarra, la tabla de la mesa y las ventanas son rectngulos.
21. GEOMETRA
119
En las letras que estn sobre la tela de araa hay escrito un acertijo matemtico.
Primero trata de leerlo todo seguido, comenzando desde la flecha y siguiendo la direccin de las agujas
del reloj. Luego escrbelo debajo y responde a la pregunta.
P
S
E
M
T
I
R
A
I
N
I
R
E
S
M
D
S
O
R
A
T
E
R
M
L
A
E
R
A
M
C
D
T
D
E
S
O
A
I
O
S
U
S
N
J
A
B
H
N
L
T
O
:
M
L
A
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S
,
E
B
O
S
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Y
Q
L
V
D
A
M
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U
A
E
O
D
.
E
T
E
B
D
J
S
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L
E
T
A
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A
,
L
L
A
N
.
N
:
S
T
A
O
D
D
O
D
E
A
E
S
L
Texto:
Cuntas ovejas tena cada uno de los pastores?
Un pastor tena ovejas
y el otro pastor tena ovejas.
7
5
Si me la dieras t a m, yo tendra el doble que t.
El otro le dijo:
Si me das una oveja, tendremos los dos la misma cantidad.
Dos pastores hablaban.
Geometra en una tarde de paseo
1. Completa cada texto con la cualidad de la lectura que le corresponde.
2. Por qu se llama tela de araa el aparato del que hablan los personajes?
Siguiendo la misma lnea deductiva, explica por qu se llaman as los siguientes
aparatos y atracciones (si no conoces alguno/a, no te preocupes, lo aprenders
durante la puesta en comn):
Montaa rusa:
Balancn:
Espalderas:
Noria:
Potro:
Lanzadera:
Rodeo:
como en los rodeos.
Porque montas en un toro que se mueve mucho y que trata de tirarte,
Porque te lanza desde gran altura.
Porque tiene la forma del lomo y las patas de un potro.
Porque se parece a las antiguas norias de agua.
Porque cuando las usamos, apoyamos en ellas la espalda.
Porque se balancea de arriba hacia abajo.
Porque tiene subidas y bajadas como una montaa.
Porque su forma es muy parecida a la de las telas de araa.
120
Jos es puntual
creativo
adaptable
infantil
pesimista
porque siempre llega a tiempo a todas partes y se disgusta
cuando no es as. Lo deducimos de las palabras de Bill.
porque ve la parte negativa de las cosas. A pesar de que va
a construirse una casa nueva, slo ve los problemas y no las
ventajas.
porque le gusta montarse en los columpios aunque sea adulto.
porque es capaz de aceptar cambios en los planes. Aunque
iban buscando la geometra, cuando Bill se pone a hablar
de otros temas matemticos, no se molesta.
porque ve ms all de la mera realidad y es capaz de percibir
realidades ms profundas en objetos cotidianos.
Bill es comprensivo
creativo
maduro
optimista
porque trata todo el rato de aceptar y calmar el mal humor
de su amigo sin enfadarse con l.
porque ve la parte buena de las cosas e insiste en que hay
que mirarlo todo desde otros puntos de vista.
porque regaa a Jos por montarse en los columpios.
porque ve ms all de la mera realidad y es capaz de percibir
realidades ms profundas en objetos cotidianos.
21. GEOMETRA
22
121 Estudio sobre actitudes y prcticas deportivas de las mujeres espaolas (1990-2005)
Este estudio pretende dar a conocer la evolucin
de las actitudes y prcticas deportivas de las muje-
res espaolas, a nivel nacional, a travs de un an-
lisis comparativo con los resultados obtenidos en
otro estudio realizado en el ao 1990. La primera
investigacin de estas caractersticas se realiz
con motivo de la campaa Mujer y Deporte, y
proporcion informacin suficiente para iniciar la
colaboracin entre el Instituto de la Mujer y el
Consejo Superior de Deportes. Una vez transcurri-
dos quince aos, es momento de analizar si las
medidas tomadas para promover el deporte feme-
nino han surtido los efectos deseados, comparan-
do los resultados obtenidos en dos momentos dife-
rentes (ao 1990 y ao 2005).
Una forma de conocer la evolucin del deporte
femenino es fijarnos en los Juegos Olmpicos.
Desde la primera celebracin de los Juegos
Olmpicos de la Era Moderna (en 1896, en Atenas)
se han observado importantes avances en el incre-
mento de las mujeres participantes y en el nme-
ro de pruebas en que participan.
Con relacin al incremento del nmero de muje-
res participantes, podemos decir que en la ltima
edicin, en Sidney 2000, el nmero de mujeres que
compitieron alcanz las 4400, superando en casi
800 el nmero logrado en la edicin anterior de
Atlanta, y alcanzando casi el 40% del total de atle-
tas.
En este caso se trata de un resumen del informe
Estudio sobre actitudes y prcticas deportivas de
las mujeres espaolas (1990-2005). El objetivo
general de este estudio es conocer la situacin
actual sobre la prctica deportiva de la poblacin
femenina en Espaa, analizando para ello la evolu-
cin de sus actitudes y el nivel de ejercicio fsico
realizado.
En esta unidad vas a conocer otro tipo de texto:
los informes.
Estudio sobre actitudes y prcticas deportivas
de las mujeres espaolas
(1990-2005)
Lectura del informe estadstico
Lee atentamente en voz baja el siguiente resumen del informe, atendiendo tanto al texto escrito
como a los grficos que se presentan.
Antes de leer este informe, comparte oralmente con tus compaeros las respuestas a estas pregun-
tas:
1. Qu te sugiere la palabra informe?
2. Qu contenidos crees que incluye un informe estadstico? Argumntalo.
3. En qu datos crees que se basar este informe? Por qu?
AO SEDE DEPORTISTAS MUJERES
PORCENTAJE
DE MUJERES
1988 Sel 8465 2186 26%
1992 Barcelona 9367 2708 29%
1996 Atlanta 10744 3684 34%
2000 Sidney 11580 4400 38%
Evolucin de la participacin femenina en las ltimas ediciones
Grfico 1. Actividad extraescolar preferida
Con relacin al incremento en el nmero de
pruebas con participacin femenina, el informe
establece que en Sidney 2000 las mujeres compi-
tieron en 297 pruebas pertenecientes a 28 depor-
tes. La incorporacin de eventos gimnsticos o
deportivos en los que intervengan mujeres ha sido
siempre autorizada y agregada posteriormente a
las pruebas masculinas, debido a la concepcin
del hombre, que viene desde sus inicios y que
plante el creador de las Olimpiadas Modernas,
barn Pierre de Coubertin: la mujer deba ser la
espectadora, para mirar y aplaudir, en lugar de
intervenir.
Otra muestra del desarrollo deportivo de las muje-
res se observa en la mejora gradual de los resulta-
dos femeninos. Mejora de los resultados que parte
de la evolucin desde edades tempranas. Es impor-
tante que el deporte se practique en la escuela,
pero tambin como complemento a las activida-
des extraescolares.
La realizacin de actividades extraescolares es una
alternativa que sirve tanto a nios como nias
como va de escape, para divertirse, etc. De las
actividades extraescolares disponibles para los
nios/as en Espaa, el deporte es la ms practicada.
Segn los datos extrados del Instituto Nacional de
Calidad y Evaluacin del ao 2000 (grfico 1), la
poblacin de 14 aos tiene como actividad extraes-
colar favorita el deporte, seguida de los idiomas. A
medida que aumenta la edad, disminuye el porcen-
taje de individuos que seleccionan el deporte a
favor de las clases de apoyo o recuperacin.
Estos datos ponen de manifiesto que tras la adoles-
cencia y a medida que aumenta la edad de las per-
sonas, disminuye la prctica deportiva, debido a
que los nios/as dan prioridad a otro tipo de acti-
vidades y a las responsabilidades que van adqui-
riendo.
Al igual que ocurre con la realizacin de activida-
des deportivas extraescolares, en el grfico 2 se
observa que tambin son los nios quienes reali-
zan en mayor medida actividades deportivas fuera
del colegio (43,8 %). Este porcentaje es tambin
mayor que el de las nias que realizan ejercicio
dentro del colegio.
En comparacin con la realizacin de actividades
extraescolares dentro del colegio, tambin es lige-
ramente superior el porcentaje de mujeres que
manifiestan que sus hijos/as practican ejercicio
fuera del colegio. Sin embargo, es superior el por-
centaje de varones (principalmente de clase baja)
que indican que sus hijas no realizan actividades
deportivas fuera del colegio (29,0 %).
122
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
45,0%
52,0%
74,0%
Deporte
8 aos 12 aos 14 aos 16 aos
Idiomas Msica Informtica Ballet/Danza Clases de apoyo
o recuperacin
65,0%
14,0%
18,0%
23,0%
17,0%
8,0%
11,0%
23,0%
17,0%
1,0%
8,0%
20,0%
17,0%
12,0%
7,0%
20,0%
15,0%
4,0%
10,0%
30,0%
36,0%
Grfico 2.
Realizacin de actividades deportivas fuera del colegio
0,0%
5,0%
10,0%
15,0%
20,0%
25,0%
30,0%
35,0%
40,0%
45,0%
50,0%
43,8%
31,0%
S
Nios Nias
No Ns/Nc
21,2%
17,6%
25,1%
14,6%
22. ESTADSTICA
123
Comprensin lectora
Aos de olimpiadas
D
e
p
o
r
t
i
s
t
a
s
Evolucin de la participacin femenina
0
2.000
4.000
6.000
8.000
10.000
12.000
14.000
1988 1992 1996 2000
Total deportistas
Mujeres
1. Las primeras olimpiadas se celebraron
en...
a) Atenas, 1996.
b) Atenas, 1896.
c) Atlanta, 1996.
2. Las actividades extraescolares favoritas
de los nios/as son...
a) los deportes.
b) los idiomas.
c) las clases de apoyo.
3. Quines manifiestan que se practican actividades deportivas fuera del colegio?
a) Los varones. b) Los nios. c) Las nias.

d) Las mujeres.
4. Verdadero o falso?
La primera investigacin se celebr con motivo de la campaa Hombre y Deporte:
Segn Pierre de Coubertin, la mujer deba ser la espectadora, para mirar y aplaudir:
5. Analizando el grfico 1, Actividad extraescolar preferida, completa:
La actividad extraescolar que ms practican los alumnos de 16 aos es:
La actividad extraescolar que menos practican los nios de 8 aos es:
Se practica ms deporte a los aos.
6. En el grfico 2, Realizacin de actividades deportivas fuera del colegio, qu crees
que significan estas siglas?
NS: NC:
7. Analizando el grfico Realizacin de actividades deportivas fuera del colegio, completa:
El de los nios practican actividades deportivas fuera del colegio.
Las nias practican un menos de actividades deportivas que los nios.
8. Corresponde el siguiente grfico con los datos de la tabla Evolucin de la participacin
femenina en las ltimas ediciones? Razona la respuesta.
9. Explica con tus palabras qu datos del grfico 1, Actividad extraescolar preferida ponen
de manifiesto que tras la adolescencia, y a medida que aumenta la edad de las personas,
disminuye la prctica deportiva.
14
informtica.
clases de apoyo.
datos del ao 1988 por los datos del ao 1996.
texto, se observa que se han intercambiado los
participantes. Si se analiza con detenimiento el
en el texto se indica el incremento de las mujeres
puede observar que los valores crecen. Adems,
No corresponde porque en la tabla de valores se
es a los 14 aos, y disminuye a los 16.
En este grfico, el porcentaje mayor de personas que practican deporte
12,8%
43,8%
No contesta No sabe
Verdadero
Falso
Estudio sobre actitudes y prcticas deportivas de las mujeres espaolas (1990-2005)
Sin volver a leer el texto, fjate en esta tabla y expn tres realidades que se pueden interpretar
y/o deducir de los datos que aparecen en ella.
Indica, lo ms rpidamente que puedas, las veces que estn repetidas las palabras que figuran debajo
de cada uno de los recuadros.
124
impedimento, imn, impensable, imaginaria, impasible, imantar. imbatible,
imbcil, imberbe, imbornal, imborrable, impasible, imbuido, imitar, imitador,
impensable, impacto, impactar, incompatible, imposicin, impopular, impasible,
impasible, impotencia, impensable, importante, imputado, importar, importancia,
imperial, imperialismo, impasible, imperfecto, impedimento, importe, importunar,
imposible, impedido, impecable, impreciso, impensable, imprecisin, impedimento,
importunar, idea, idelogo, ideario, impasible, ideograma, imponente, importe.
ciencia, cientfico, circunstancia, ciempis, cieno, cienmilsimo, cientfico, ciento,
ciervo, crculo, cierzo, cigala, cigarra, cientfico, cigarro, circunstancia, cigoal,
cigoto, cilantro, cilindro, cilindrada, cmbalo, cimborrio, cimentar, cimiento,
cimitarra, cinabrio, cincel, circunstancia, cientfico, cincelar, cincha, cientfico,
cinturn, cinco, cincuenta, cine, cineasta, crculo, cineclub, cinegtica, cinemascope,
cinemtica, cinerama, cngaro, circunstancia, cngulo, cnico, cientfico, cinismo,
cinta, cintura, cinturn, crculo, cipayo, cientfico, circo, circense, circuncisin,
circunvalacin, circunstancia, circunferencia, cientfico, crculo, circunscribir.
impasible: impensable: impedimento:
3 4 6
circunstancia: cientfico: crculo:
4 8 5
Evolucin de la participacin femenina en las ltimas ediciones
1.
2.
3.
disminuye el de hombres.
Que en cada edicin aumenta el porcentaje de mujeres y, por consiguiente,
Que en cada edicin participan ms mujeres.
Que en cada edicin participan ms deportistas (entre hombres y mujeres).
AO SEDE DEPORTISTAS MUJERES
PORCENTAJE
DE MUJERES
1988 Sel 8465 2186 26%
1992 Barcelona 9367 2708 29%
1996 Atlanta 10744 3684 34%
2000 Sidney 11580 4400 38%
22. ESTADSTICA
125 TEXTOS RELACIONADOS CON MATERIAS CURRICULARES: CIENCIAS SOCIALES
Llamamos ciencias sociales a un grupo de disciplinas cientficas que se ocupan de
diferentes aspectos del comportamiento y las actividades del ser humano en su contex-
to social.
Las ciencias sociales abarcan multitud de disciplinas: psicologa, sociologa, poltica,
filosofa, pedagoga, geografa, historia, antropologa, religin, etc. Por este motivo
puedes encontrar un amplio abanico de textos que, incluidos en esta categora, pre-
sentan caractersticas comunes e invitan al uso de estrategias comunes para su
comprensin.
Los textos de ciencias sociales suelen ser expositivos y se caracterizan por su objetivi-
dad. El autor no pretende dar su opinin sobre el tema que plantea, sino presentar la
realidad de un modo riguroso. En menor medida, encontrars textos argumentativos, en
los que aparece cierta subjetividad, aunque esta no puede, de ninguna manera, alterar
la realidad de los hechos.
El lenguaje de los textos de ciencias sociales presenta las siguientes caractersticas:
Uso de tecnicismos propios de la disciplina a la que pertenezcan.
Abundancia de datos: nombres propios, fechas, cantidades, distancias
Ejemplos.
Elementos grficos: imgenes, esquemas, mapas conceptuales
En las cuatro unidades siguientes (23, 24, 25 y 26) vas a encontrar distintos textos re-
lacionados con las ciencias sociales: el plano de una ciudad, una gua turstica, una
noticia de actualidad sobre un personaje histrico y un artculo sobre un hecho his-
trico.
Estrategias para leer textos de ciencias sociales:
1 Realiza una lectura integral, sin olvidar los elementos grficos, que suelen explicar
algunos aspectos del texto.
3 Fjate bien en los sustantivos con que se expresa la carga conceptual del texto.
5 Detente en los datos concretos: compralos, analzalos y memorzalos cuando sea
necesario.
Ser autnomo en la bsqueda de lugares, informaciones, hechos y personajes hist-
ricos
Contrastar informaciones lingsticas y no lingsticas sobre los hechos sociales.
Conocer la historia de la humanidad.
Comparar manifestaciones sociales de diferentes culturas en la actualidad.
Comprender la realidad poltica y social en el mundo actual, etctera.
Ciencias sociales
23
23. EL PLANO DE UNA CIUDAD
Los planos, llamados tambin callejeros, te propor-
cionan informacin til e interesante para poder
moverte por una ciudad. Los callejeros tambin se
leen, aunque no como otro tipo de textos.
La lectura del plano es una lectura funcional. La utili-
zars con un objetivo concreto: moverte por una ciu-
dad sin perderte. Para ello, debes fijarte en los nom-
bres de las calles, en los colores que delimitan los
edificios y las zonas verdes y en los smbolos que
nos indican dnde se encuentran los restaurantes,
museos, centros deportivos, bares, aparcamientos...
Los pasos son los siguientes:
1. Busca un punto de salida y otro de llegada.
2. Reconoce qu parte de la ciudad es: si es la
zona antigua, una nueva, si tiene jardines, edifi-
cios antiguos...
3. Piensa cmo vas a realizar el recorrido: a pie, en
coche, en autobs...
4. Localiza lugares conocidos que te ayuden
durante el trayecto: monumentos, hoteles, res-
taurantes...
5. Memoriza el recorrido y en marcha!
Vamos a leer un plano.
Plano de Sevilla
Lectura del plano
Lee este recorrido: tienes que ir de la plaza del Triunfo al museo de la calle Cruces.
126
Antes de leer este plano de un barrio de Sevilla, comparte oralmente con tus compaeros las res-
puestas a estas preguntas:
1. Alguna vez te has ayudado de un plano para llegar a algn lugar? Te ha sido fcil o difcil?
2. Sabes lo que significan los colores que salen en los callejeros? Y los iconos?
3. En qu te sueles fijar para realizar un recorrido por una ciudad?
4. Sabes en qu parte de las ciudades suelen estar situados los edificios histricos?
127
Comprensin lectora
Plano de Sevilla
1. Escribe el itinerario de las calles por las que tienes que pasar para cubrir el recorrido
que has ledo. Puedes volver a consultar el plano si lo necesitas.
2. Responde a las siguientes preguntas sobre el plano en general:
Cmo son las calles: estrechas y cortas o largas y anchas?
Aparecen en el plano zonas verdes?
Hay en el plano monumentos importantes?
Es una zona turstica? Cmo lo sabes?
Cuntos museos has localizado?
3. Aqu tienes una fotografa digital area del barrio de Santa Cruz.
Rodea la plaza del Triunfo y seala la Giralda con una cruz.
Cmo se llaman los jardines que se ven abajo a la derecha?
Cul es el nombre de la iglesia que aparece recuadrada en rojo?
Cmo se llama la calle que separa el Palacio Arzobispal del Archivo de Indias?
Escribe su nombre en la fotografa area.
Santa Cruz
Jardines de Murillo
y museos.
12
S. Hay muchos restaurantes, monumentos
S: la Giralda, la Catedral, el Alczar...
S
Estrechas y cortas.
pasaje de Andreu, calle Ximnez de Enciso, calle Cruces.
Plaza del Triunfo, calle Joaqun Romero Murube, calle Rodrigo Caro,
c
a
lle

F
r
a
y

C
e
fe
r
in
o
1. Localiza en la sopa de letras los nombres de estas diecisis calles y plazas
que aparecen en el plano.
2. Ahora escribe el fragmento que aparece con las letras que sobran.
Era donde se situ el antiguo barrio judo.
y, sobre todo, leyendas, duelos, amoros y recuerdos, encanto y belleza.
encaladas, seoriales, familiares, humildes, palacios, patios repletos de flores
El barrio de Santa Cruz, ubicado en el centro de la ciudad, est lleno de casas
128
M A R I S C A L E L B A R R I O
E D E E S A N T A L C O R E S
Z A F C R U Z, S U B I C A D O E
Q N I E L C E N P T R O D E L A
U C N I U F A R N E S I O D A D,
I E A S T L L E N D O D E C A
T S D A S E N C A L O E A D J A
A S, O S E O R I A N L S E U S,
F A R M I L I A R E C S, H U D M
I L E D E S, C P A L E A C I E O
S, P S U S O N A A T L I O S R R
E P L E E T O S N D E F L O S
R E S Y, G S O B R A E T O D A E
O, S L E O Y E N V E R D E D A R
S, E D U V E L O S, A M I O R O
O C S Y I R E C U E R D O O S, D
E U N C A R C H E R O S A S N I
T R O Y S B E L L E Z A. E R A T
D C O N D E S E S I T U E L R
A N T I G U O B A R R I O J U U
D O . N I C A T A R T N O C
Refinadores
Mezquita
Verde
Mariscal
Cspedes
Judera
Archeros
Canarios
Doncel
Segovias
Farnesio
Curtidores
Cruces
Susona
Contratacin
Alcores
23. EL PLANO DE UNA CIUDAD
129
Estrategias de comprensin: inferencias
Inferir es sacar consecuencias, deducir una cosa de otra. Cuando lees, realizas multitud de inferencias, es decir,
completas el significado del texto con las ideas previas que tienes sobre el tema, sobre los personajes y las
situaciones y con lo que te vas imaginando segn vas leyendo. De esta forma, las inferencias te ayudan a dar
sentido a las palabras en tu contexto y en el contexto de la lectura.
No solo infieres cuando lees. Lo haces habitualmente, tambin cuando participas en una conversacin e, incluso,
cuando ves algo o a alguien. Es ms fcil que aciertes con las inferencias cuanto ms conozcas a la persona
que te habla, el objeto que miras o el tema del que tratas.
En una conversacin, cuando no ests seguro de haber entendido algo o no ests seguro de que alguna de tus
inferencias haya sido correcta, puedes preguntar a tu interlocutor. Cuando lees, sin embargo, puede que tengas
la oportunidad de contrastar lo que has inferido avanzando en la lectura o puede que no. Cuantas ms inferencias
permita un texto, ms subjetiva ser su lectura, ya que la comprensin nacer de las creencias del lector y no del
texto propiamente dicho.
Las primeras inferencias las realizas al tomar un libro en tus manos o al leer el ttulo de un texto.
En la lectura de un plano tambin se realizan inferencias. Cuando en el apartado Comprensin lectora se te
preguntaba, por ejemplo, si te pareca que esta zona de Sevilla es turstica, se te peda que realizaras una
inferencia a partir de lo que conoces sobre las ciudades. T, aunque nunca hayas estado en Sevilla, piensas: es
una zona con muchos monumentos, museos, restaurantes Lo lgico es que sea una zona turstica. Esto es una
inferencia lgica.
1. Responde individualmente a las siguientes preguntas y luego contrasta tus respuestas
con tus compaeros. Entre todos podis ir adquiriendo estrategias para mejorar
vuestra comprensin lectora.
Fjate en la fotografa de satlite y responde:
El barrio que aparece en la fotografa, es antiguo o moderno?
Argumntalo:
Qu conocimientos y experiencias te han ayudado a realizar tal inferencia?
No ha sido una inferencia porque conozco Sevilla y s que es un barrio antiguo.
He pensado en las calles de mi ciudad/pueblo y en cmo son las zonas antiguas
y las nuevas.
Me he acordado de lo que apareca en la sopa de letras sobre la antigua judera.
S que en los cascos antiguos de las ciudades es donde suele estar la Catedral.
Las calles son estrechas y cortas y el trazado del barrio es un poco catico
Por otra parte, hay muchos monumentos antiguos en el barrio.
de la Catedral, como en las ciudades y en los pueblos antiguos.
es mucho ms ordenada, ms rectangular). Adems, todas las calles parten
(en los barrios ms modernos, la organizacin de las manzanas de casas
Antiguo.
Plano de Sevilla
24
En estas guas encontrars lugares de inters y
sugerencias para visitar una ciudad o un pas. En
este caso, leers una gua breve sobre Portugal y
sobre algunas de sus ciudades ms famosas.
Una gua de viajes es un texto funcional. Las leers
para organizar tu ruta, buscar los lugares que de-
seas visitar, informarte de otros que, tal vez, no
conocas, etctera.
El texto que vas a leer pertenece a una gua turstica.
De viaje por Portugal
Portugal es un pas de clima atemperado. Por tanto,
podremos ir tanto en invierno como en verano.
En verano, Portugal se llena de turistas con ganas de sol
y playa. Debers planear tu viaje bien y asegurarte de
tener plazas.
En invierno, es la poca de esqu.
Debido al carcter festivo de este pueblo, en realidad,
cualquier poca del ao est copada por turistas.
El Carnaval y la Semana Santa son tambin dos de las
fechas de mxima afluencia de turistas.
Portugal es un pas barato, comparado con sus vecinos
europeos.
CIUDADES DE PORTUGAL
LISBOA
Lisboa es la capital de Portugal, as como su mayor ciu-
dad. Se encuentra situada en el estuario del ro Tajo
(Tejo, en portugus), en la costa atlntica. Es la capital del
Distrito de Lisboa.
El ncleo histrico se divide bsicamente en tres barrios:
la Baixa Pombalina, el Barrio de la Alfama y el Barrio
Alto.
Empezaremos visitando el Mosteiro dos Jernimos de
Belm.
Seguiremos por la Torre de Belm.
Entre sus museos destacaremos: el Museo Nacional do
Azulejo y el Museo Caoluste Gulbenkian.
Para reponer fuerzas y llevarse algo a la boca, no ser
necesario que busques lejos del centro de la capital lusa.
Son monumentos interesantes: la Casa dos Bicos, el
Castillo de San Jorge, la Catedral de Lisboa o S (siglo
XII), y el Elevador de Santa Justa. Este ascensor una los
barrios de la Baixa Pombalina con el Barrio Alto. Fue
construido a principios del siglo XX. Actualmente slo
tiene uso turstico. Desde lo alto, con sus 45 metros de
altura, puede disfrutarse de una panormica de la ciu-
dad. La Estacin de Rossio, la Estufa Fra de Lisboa, el
Oceanario, la Plaza del Comercio (siglo XVIII) y el Zoo
son otros lugares para visitar.
OPORTO
Oporto (en portugus, Porto) es la segunda ciudad ms
importante de Portugal, despus de Lisboa. Tiene
263 000 habitantes, y 1 551 000 en el rea metropoli-
tana.
Lectura de una gua turstica
Lee en silencio y en el menor tiempo posible pero sin olvidar que lo fundamental es que comprendas bien
el texto. Fjate bien en las fotografas porque pueden ayudarte.
130
1. Has utilizado alguna vez una gua turstica? Cundo? Para qu?
2. Qu sabes sobre Portugal? Conoces sus ciudades ms famosas?
4. Qu te sugieren las palabras biodiversidad, atemperado, luso y panormica?
24. UNA GUA TURSTICA
Se encuentra en el norte del pas, en la ribera norte del
Duero, en su desembocadura en el ocano Atlntico.
Desde muy antiguo hay una pugna entre Lisboa y
Oporto. Dicen que esta ciudad tiene cierto aire britni-
co, desde que se asentaron aqu los comerciantes de
vino ingleses.
Se dice que Lisboa se divierte, Coimbra canta, Braga reza
y Oporto trabaja.
Su centro histrico ha sido declarado Patrimonio de la
Humanidad por la UNESCO.
Otros atractivos turstico-culturales son la Torre de los
Clrigos, realizada por Nicolau Nasoni, y la Fundacin
Serralves, un museo de arte contemporneo.
Tanto el pas (Port-ugal) como el vino de Oporto deben
sus nombres a la ciudad de Oporto, que significa el
puerto.
VORA
Precioso pueblo con murallas. Es un lugar obligado para
quienes aman la arquitectura. Destacamos la Praa do
Giraldo y la curiosa Igreja do So Francisco (la cual
tiene una capilla hecha de huesos y calaveras humanas).
COIMBRA
Ciudad de calles estrechas, patios, escaleras y arcos
medievales, Coimbra fue la cuna del nacimiento de seis
reyes portugueses y de la primera dinasta, as como de
la primera Universidad de Portugal y una de las ms
antiguas de Europa.
Coimbra presentaba ya una estructura urbana dividida
entre la ciudad designada por Alta o Almedina, donde
vivan los aristcratas, los clrigos y, ms tarde, los estu-
diantes, y la Baja, la zona del comercio, los artesanos y
los barrios junto al ro.
Al principio del ao acadmico universitario se celebra la
Latada, acto de bienvenida a los nuevos estudiantes de la
Universidad de Coimbra, llamados en portugus caloiros.
En el mes de mayo se celebra la fiesta de la Queima
das Fitas (Quema de las Cintas), antigua tradicin
relacionada con la historia de la Universidad. Cada final
de curso, los estudiantes de la Universidad quemaban
unas cintas, de diversos colores en funcin de la carrera
de cada uno, para celebrar el final de los estudios y que
representaban los amoros que haban tenido durante el
curso. Esta tradicin se conserva todava, al igual que en
otras universidades portuguesas.
Otros monumentos interesantes de esta fascinante ciu-
dad son: Sede antigua de la Universidad de Coimbra,
Biblioteca Joanina, Capilla de San Miguel, Arcos y
Puerta de la Almedina, Arcos del Jardn, S Nova
(Catedral Nueva), S Velha (Catedral Antigua) y el
Jardn Botnico. En fin, debers gastar varias suelas de
zapatos para poder verlo todo.
Tambin te recomendamos el Parque Nacional de
Peneda Deres, muy cerquita de Espaa, por ser un
paraje de una biodiversidad ejemplar. O alquilar un
coche y bordear toda la costa de Portugal, encontrndo-
te por ejemplo con Sagres, con unos acantilados que no
olvidars. Un pas barato con una oferta muy extensa
para un turista. A qu esperas?
BUEN VIAJE!
http://www.guiasviajes.com/
131 De viaje por Portugal
Comprensin lectora
132
1. Qu atrae a los turistas de Portugal?
a) Su gastronoma.
b) Su clima y sus fiestas.

c) Su exotismo.
2. La mejor poca para ir a Portugal es
a) el invierno.
b) el verano.
c) cualquiera.
3. Cul de los tres barrios de Lisboa
se ilustra en la fotografa?
a) La Baixa Pombalina.
b) El Barrio de la Alfama.
c) El Barrio Alto.
4. Lisboa tiene mar?
a) No, ni mar ni ro.
b) Mar no, pero ro s.
c) S.
5. En uno de los museos ms famosos
de Lisboa veremos
a) azulejos.
b) joyas romanas.
c) instrumentos musicales.
6. Desde dnde veremos toda la ciudad?
a) Desde una noria.
b) Desde un columpio.
c) Desde un ascensor.
7. Si queremos ver animales en Lisboa,
iremos a
a) la Reserva Natural.
b) la Casa das Fieras.
c) el Oceanario y el Zoo.
8. El castillo ms famoso de Lisboa
es el de
a) San Pedro.
b) San Jorge.
c) San Juan.
9. A qu da nombre la ciudad de Oporto?
a) Al puerto de Lisboa.
b) A la puerta de la ciudad.
c) Al pas y al vino.
10. En Oporto veremos la Torre de
a) los Clrigos.
b) los Frailes.
c) los Curas.
11. Oporto es famosa por sus
a) rosquillas.
b) vinos.
c) playas.
12. Qu es lo ms famoso de vora?
a) Su arquitectura.
b) Sus tapices.
c) Su folclore.
13. En la Igreja do So Francisco hay
una capilla hecha con
a) piedras negras.
b) conchas y vieiras.
c) huesos y crneos humanos.

14. Qu significa Queima das Fitas?
a) Quema de brujas.
b) Quema de las cintas.

c) Quema de las flores.
15. Una de las universidades ms antiguas
de Europa est en
a) Lisboa.
b) Oporto.
c) Coimbra.
16. Coimbra es una ciudad
a) medieval.
b) muy actual.
c) prehistrica.
17. Por qu dice el autor que en Coimbra
gastars las suelas de tus zapatos?
a) Porque el suelo es muy malo.
b) Porque hay muchas cosas que ver.

c) Porque los zapatos son baratos.
18. Portugal es un pas
a) bastante caro.
b) tan barato como cualquiera.
c) bastante barato.
19. Dnde estn los acantilados ms bellos
de Portugal?
a) En Segres.
b) En Aveiro.
c) En Oporto.
20. Cmo acaba su texto el autor?
a) Despidindose.
b) Firmando.
c) Desendonos buen viaje.

24. UNA GUA TURSTICA
133
Habilidades lectoras: lectura de bsqueda
Busca en la tabla de abajo las palabras que corresponden a estos nmeros y los nmeros
que corresponden a estas palabras. Hazlo rpido.
bosque: parador: 625: 976:
soleado: visita: 407: 959:
pescador: elevacin: 621: 562:
callejn: antiguo: 271: 550:
crisol: festivo: 163: 200:
fuerzas: famoso: 932: 826:
altura: metros: 831: 399:
bolsa: casero: 333: 107:
prisa
999
murallas
mausoleo
cielo
precios
claridad
rey
capital
mxima
555
313
540
977
219
951
266
835
afluencia
enano
comercio
luso
284
126
400
244
maleta 640 261
hospitalario 274
antigedad
pas
atemperado
clima
ascensor
sol
viaje
alto
destacar
catedral
portugus
playa
importante
habitantes
estatua
estructura
rey
curiosa
relacionada
nombres
ciudad
funcin
monumentos
acantilados
estatuas
parque
capilla
recomendamos
colores
barrios
contemporneo
puerto
afluencia
mxima
festivo
barato
reponer
torre
universidad
fuerzas
capital
101
203
306
311
622
714
317
523
103
914
517
821
215
901
325
621
108
724
220
825
322
121
711
320
925
216
321
125
319
224
901
107
625
313
218
725
113
111
219
407
metros
lusa
altura
murallas
museo
comercio
diversos
artesanos
colores
bordear
conserva
bosques
nacin
turista
plazas
esquiar
montaa
restaurantes
hostal
visita
costumbres
precios
lejano
moneda
idioma
regional
maleta
alquiler
avin
martimo
cansancio
luso
tmpera
tentempi
religioso
monasterio
natural
antiguo
culturas
tren
126
926
244
826
144
333
231
928
129
743
326
835
750
930
145
829
337
240
727
540
142
932
233
527
532
130
550
934
229
833
136
831
549
140
636
936
131
640
227
650
arquitectura
siglo
obra
necesidad
tradicional
famoso
gua
carretera
rivera
frontera
pasaporte
soleado
ocano
islas
calzado
capital
panormica
zoo
cuna
antigedad
receta
pastores
producto
elevacin
relajar
gentes
conversacin
hospitalario
claridad
planificar
ascenso
almena
callejn
empedrado
profundo
marea
oleaje
cielo
contemplar
crisol
151
360
470
256
569
555
155
364
265
561
474
266
156
366
162
571
467
160
572
271
974
171
960
274
174
365
270
562
163
968
374
173
261
170
463
371
152
959
263
951
mausoleo
fotgrafo
recuerdo
costa
pescador
madera
torre
altura
cambiado
bolsa
compras
postre
enano
casero
pennsula
pster
atardecer
educacin
tpico
renacentista
interesante
pareado
prisa
pueblo
pastos
recto
loma
nuevo
elevando
situado
parador
clebre
privilegio
monarca
pretrito
fortaleza
mazmorra
oscuro
sendero
redes
200
898
797
298
999
294
983
196
696
400
599
188
399
284
278
595
392
699
184
297
594
300
976
190
497
289
899
179
494
298
977
180
483
777
287
583
688
176
796
387
De viaje por Portugal
1. Lee de nuevo el siguiente fragmento y contesta a las preguntas.
Portugal es un pas de clima atemperado. Por tanto, podremos ir tanto en invierno como en verano.
En verano, Portugal se llena de turistas con ganas de sol y playa. Debers planear tu viaje bien y asegurarte
de tener plazas.
En invierno, es la poca de esqu.
Debido al carcter festivo de este pueblo, en realidad, cualquier poca del ao est copada por turistas.
Crees que Portugal y Espaa son pases parecidos en cuestiones de turismo?
El hecho de que conozcas algo sobre el turismo en Espaa, te ha ayudado
a comprender lo que nos quiere explicar el autor?
Crees que un noruego o un finlands que nunca han visitado la pennsula Ibrica pueden
imaginrselo del mismo modo que t? Por qu?
Qu entiendes t por el carcter festivo espaol?
Crees que cuando se habla de carcter festivo significa lo mismo para todos los pases?
Explcalo y pon algn ejemplo que conozcas por haberlo vivido, porque te lo hayan contado,
por haberlo visto en alguna pelcula...
2. El texto de la gua dice que la Semana Santa es poca turstica en Portugal.
En qu piensas cuando imaginas una celebracin de Semana Santa?
Lee ahora en qu consisten las celebraciones de Semana Santa en la regin portuguesa
de Castelo de Vide:
El sbado por la maana, los pastores de la regin invaden el centro de la ciudad con sus rebaos para que
sean bendecidos. Por la noche, en la Vigilia Pascual, las personas se acercan y piden perdn en secreto, una
reminiscencia de la fiesta juda del Yom Kipur. Al final de la misa, todos los presentes llevan cencerros y campa-
nas que tocan para acompaar el Cortejo del Aleluya, recorriendo la ciudad. Son momentos impresionantes.
Acertaste con tus inferencias?
A veces nuestros conocimientos previos pueden engaarnos haciendo que extraigamos
inferencias que no son reales. Tenlo presente para contrastarlas en tus lecturas.
En celebraciones religiosas (eucaristas, oficios), cofradas, procesiones,
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
No.
S.
S.
nazarenos, vigilias, penitencias
sino que lo entendern de forma diferente.
muy diferentes a las nuestras. No es que no lo puedan imaginar,
diferentes. Sus experiencias tursticas y culturales son, por tanto,
Porque en esos pases el clima y las formas de vida son completamente
134 24. UNA GUA TURSTICA
25
135 El misterio de Hatshepsut
BBC Mundo. La momia de Hatshepsut, la pode-
rosa faraona del antiguo Egipto, no reposaba en
ninguna de las tumbas construidas en su honor en
el Valle de los Reyes. La momia de 3400 aos yaci
durante aos olvidada y annima en los stanos
del Museo Egipcio de El Cairo. Ahora, los egiptlo-
gos afirman que han logrado identificar positiva-
mente el cuerpo momificado de esta faraona, la
soberana ms famosa de Egipto.
Segn el jefe de antigedades del Museo de El
Cairo, Zahi Hawass, se trata del descubrimiento
arqueolgico ms importante encontrado en
Egipto desde el hallazgo de la tumba de
Tutankamn, en 1922. Los arquelogos esperan
que la momia faranica desvele los misterios que
han rodeado su muerte y su subsiguiente desapa-
ricin.
Es un hallazgo bastante importante, dijo a BBC
Ciencia Juan de la Torre, vicepresidente del
Instituto Internacional de Egiptologa. Pero habr
que esperar a que esta identificacin se comprue-
be en un 100%, porque faltan an algunos resulta-
dos definitivos.
En el estudio particip un equipo internacional de
cientficos encargado de verificar la identidad
de la momia en un laboratorio de ADN instalado
para ese propsito cerca del museo. Y afirman que
la evidencia ms importante que llev al hallazgo
fue un hueco entre los dientes de la momia. Este,
dicen los arquelogos, encaja perfectamente con
un molar hallado dentro de un vaso funerario gra-
bado con el nombre de Hatshepsut.
Hatshepsut fue una soberana de la 18. dinasta
que rein durante cerca de 21 aos en el siglo XV
a. C. Fue la segunda mujer que se sabe asumi el
poder formalmente como Soberana del Alto y
El texto expositivo tiene como objetivo informar y
difundir conocimientos sobre un tema. En este
caso, se trata de un fragmento extrado de una
pgina web sobre uno de los personajes histri-
cos ms curiosos del Egipto antiguo: la poderosa
reina Hatshepsut, que lleg a ser faraona y una
de las mujeres ms influyentes del antiguo
Egipto.
El texto que vas a leer es un texto expositivo.
El misterio de Hatshepsut
Lectura de un texto histrico
Lee en silencio y en el menor tiempo posible, pero sin olvidar que lo fundamental es que comprendas bien
el texto.
1. Qu sabes sobre los faraones egipcios? Y sobre sus enterramientos?
2. Habas escuchado o ledo algo sobre la existencia de alguna faraona en el antiguo Egipto?
4. Qu te sugieren las palabras egiptologa, carismtico, prolfico, nodriza y gentico?
Bajo Egipto, despus de Sobekneferu, de la 12.
dinasta. Es un personaje muy carismtico ya que
no le corresponda gobernar y sin embargo se
impuso sobre su hermano Tutmosis II, y sobre el
heredero legtimo al trono, Tutmosis III.
No es que hiciera grandes cosas; ms bien su fama
se debe a las circunstancias en que lleg al trono.
Hatshepsut se visti como hombre incluida la
barba postiza y se autoproclam faran de
Egipto.
Su poder se extendi a lo largo y ancho de Egipto
y logr un reinado prspero. Fue adems una de
las constructoras ms prolficas del antiguo
Egipto, ya que comision cientos de proyectos
arquitectnicos. Actualmente, su templo funerario
cerca del Valle de los Reyes, en el alto Egipto, es
uno de los monumentos ms famosos.
Pero tras su muerte, su memoria fue perseguida en
lo que se piensa fue una venganza de Tutmosis III.
Y despus, los posteriores faraones se encargaron
de omitir el nombre y legado de Hatshepsut de las
listas reales y registros histricos. Los monumen-
tos en honor de Hatshepsut fueron destruidos y su
momia fue retirada de su tumba, lo que rode
su muerte de misterio.
En 1903, Howard Carter descubri dos momias
en la KV-60 (tumba 60 del Valle de los Reyes). Se
dice que este ha sido uno de los hallazgos arqueo-
lgicos ms desconcertantes, ya que contena dos
momias de mujeres no identificadas. Tres aos des-
pus se logr identificar a Sitra, la nodriza de
Hatshepsut, pero la otra momia fue depositada en
los stanos del museo de El Cairo y abandonada
hasta 1990. Desde entonces se especul que
podra ser la faraona por el hecho de que su brazo
izquierdo estaba doblado en una posicin que se
cree caracterizaba a los entierros reales.
Tambin llevaba una mscara de madera, posible-
mente, dicen los arquelogos, para poder colocar
la barba falsa.
Algunos expertos, sin embargo, no se muestran
muy convencidos con el uso de la tecnologa de
ADN para identificar a la reina. Afirman que se
necesitan ms muestras de ADN de otros indivi-
duos de la misma familia para poder hacer una
comparacin de las secuencias genticas. Este
estudio compar el ADN de esta momia con la
abuela de Hatshepsut, Nefertari, explica Juan de la
Torre. Ahora se necesitar hacer ms pruebas de
ADN a otras momias. Por ejemplo, habra que com-
pararla con el ADN de su padre, Tutmosis I. El pro-
blema es que tambin hay dudas con la identidad
de esa momia, as que habr que seguir estudiando
a algunos otros de sus familiares para estar seguros
de que realmente se trata de Hatshepsut.
http://blogs.periodistadigital.com/
136 25. UN PERSONAJE HISTRICO
137
Comprensin lectora
1. El texto que has ledo habla de
a) la vida y las obras de Hatshepsut.
b) la identificacin de la momia de la faraona.

c) las biografas de Tutmosis II y de Hatshepsut.
d) los famosos descubrimientos arqueolgicos en Egipto.
2. Hatshepsut le rob el trono al heredero legtimo, que era
a) su padre Tutmosis I.
b) su abuela Nefertari.
c) su hermano Tutmosis II.
d) su sobrino Tutmosis III.

3. Qu hizo Hatshepsut para ser aceptada como faran?
a) Raparse el pelo.
b) Usar barba postiza y vestirse de hombre.

c) Llevar mscara.
d) Casarse con su sobrino.
4. Cmo podemos saber que una momia sin sarcfago pertenece a un rey o a una reina?
a) Porque estn en el Valle de los Reyes.
b) Porque se momificaban de forma diferente.
c) Porque se les doblaba un brazo en una posicin caracterstica.

d) Por sus joyas.
5. La momia de Hatshepsut se perdi
a) porque Tutmosis III quiso vengarse de ella y la sac de su tumba en el Valle de los Reyes.
b) porque los arquelogos de principios del siglo XX eran un desastre.
c) porque hubo un incendio en el museo de El Cairo.
d) porque los buscadores de tesoros robaron la pirmide donde descansaba.
6. Por qu se abandon la supuesta momia de Hatshepsut en los stanos del museo de El Cairo?
7. Qu problemas hay con las pruebas de ADN para completar las investigaciones?
8. Qu hace a Hatshepsut uno de los personajes ms curiosos del Egipto antiguo?
9. Qu es lo que ms caracteriz los aos de reinado de Hatshepsut?
10. Qu pretende el autor con este texto?
Que las momias de la familia natural de Hatshepsut tampoco estn identificadas
Informarnos de los avances en la identificacin de la momia de la faraona.
Las construcciones arquitectnicas, entre ellas, su templo funerario.
poca y los huecos que dej en su historia la venganza de Tutmosis III.
Las circunstancias en que se proclam faraona, su carisma en aquella
con seguridad.
Porque se trataba de la momia de una mujer desconocida, sin gran valor.
1. Comenzando por la letra central y siguiendo la direccin de las agujas del reloj,
lee un fragmento del texto.
2. Ahora escribe lo que has ledo.
La momia yaci en los stanos del Museo Egipcio en El Cairo.
fue retirada de su tumba, lo que rode a su muerte de misterio.
Los monumentos en honor de Hatshepsut fueron destruidos y su momia
3. Observa el texto que tienes a continuacin y seala cuntas veces aparecen en l cada
una de las letras que se te indican.
138
. O M I A Y A C I E N L
O M U M B A , L O Q U E O
R A T R U I D O S Y S R S
I L U T D E H A T S U O S
A . S S R U M E N H M D
C O E E O N L O T E O E T
L I D D N O M S O P M A
E R A N O H N E S S I A N
N E D O R E U F T U A S O
E T A R I T E R E U F U S
O S I M E D E T R E U M D
I C P I G E O E S U M L E
25. UN PERSONAJE HISTRICO
M =
N =
P =
S =
T =
R =
U =
D =
A =
23
10
9
15
14
19
10
14
9
El poder de Hatshepsut se extendi a lo largo y ancho de Egipto y logr un reinado
prspero. Fue adems una de las constructoras ms prolficas del antiguo Egipto, ya
que comision cientos de proyectos arquitectnicos. Actualmente, su templo funerario
cerca del Valle de los Reyes, en el alto Egipto, es uno de los monumentos ms famosos.
139
Algunas inferencias lgicas surgen cuando el que escribe supone que tenemos conocimientos previos
sobre un tema y nos deja a nosotros huecos para completar el significado.
1. Lee este fragmento del texto:
La momia de Hatshepsut, la poderosa faraona del antiguo Egipto, no reposaba en ninguna
de las tumbas construidas en su honor en el Valle de los Reyes.
En esta afirmacin parece que el autor sobrentiende que los lectores ya saben
que esto no es lo normal. Qu sabas t sobre los enterramientos de los faraones
egipcios antes de leer el texto?
Que los enterraban en pirmides, pero no saba que existiera el Valle de los Reyes.
Que los momificaban, pero nada ms.
Haba odo hablar del Valle de los Reyes, pero no saba que haba varias tumbas
para cada faran.
Saba casi todo, porque me gusta mucho el tema, pero desconoca que la momia
de Hatshepsut no estaba donde deba.
Si te das cuenta, slo con esa frase inicial, el autor, adems de lo que dice, da mucha ms
informacin:
Que a los faraones los enterraban en el Valle de los Reyes.
Que a los faraones los enterraban en tumbas.
Que cada emperador poda tener varias tumbas.
Que la momia de Hatshepsut no estaba donde debera haber estado.
Los huecos dejados por el autor no son la nica forma de extraer inferencias.
Habitualmente extraemos inferencias de los nexos que unen dos ideas. Estas inferencias
se generan no solo a partir de lo que ya sabamos sobre el tema antes de comenzar a leer,
sino tambin a partir de lo que ya hemos ledo en el texto.
2. Lee este otro fragmento:
Es un hallazgo bastante importante, dijo a BBC Ciencia Juan de la Torre, vicepresidente
del Instituto Internacional de Egiptologa. Pero...
Aunque no sepas cmo sigue el texto, la conjuncin pero te aporta informacin,
verdad? Qu tipo de informacin?
no se ha solucionado, que falta por hacer, que no es definitivo
ahora; es decir, es un hallazgo importante, pero hay algo que falla, que todava
Que lo que viene despus contradice en cierta medida lo que se ha dicho hasta
26
Como vimos en otras unidades, el texto expositivo
tiene como objetivo informar y difundir conocimien-
tos sobre un tema.
En este caso, se trata de una pgina web sobre
historia y resume la famosa desaparicin de la ciu-
dad de Pompeya.
El texto que vas a leer es un texto expositivo.
Pompeya, la ciudad fantasma
Pompeya fue una ciudad de la antigua Roma ubi-
cada junto con Herculano y otros lugares ms
pequeos en la regin de Campania, cerca de la
moderna ciudad de Npoles y situados alrededor
de la baha del mismo nombre en la provincia de
Npoles.
Fue totalmente destruida y enterrada por la vio-
lenta erupcin del Vesubio el 24 de agosto del
ao 79 d. C. En la actualidad cuenta con 25 751
habitantes y forma parte de la provincia de
Npoles.
La ciudad fue fundada en el siglo VII a. C. por los
oscos, invadida por los samnitas en el siglo V a. C.
y finalmente conquistada por los romanos en el
ao 89 a. C.
En el ao 79, los pequeos terremotos que de
cuando en cuando sacudan la zona aumentaron
considerablemente, tanto en tamao como en in-
tensidad. Uno de ellos lleg a bloquear el flujo de
agua del acueducto que abasteca a Pompeya y las
ciudades vecinas, unas 48 horas antes de que se
produjese la erupcin que se avecinaba. A la una
de la tarde del da 24 de agosto se produjo una ex-
plosin cien veces ms potente que la de una
bomba atmica. La parte ms alta del Vesubio vol
por los aires, comenzando la emisin de gases,
polvo y cenizas a la atmsfera que configuraron lo
que hoy se llamara una nube piroclstica. Se cal-
cula que la nube alcanz entonces ms de treinta
kilmetros de altura.
La mayora de los habitantes de la regin se en-
contraban hasta cierto punto tranquilos, ya que
Lectura de un texto histrico
el texto.
140
1. Habas escuchado hablar de Pompeya alguna vez? Sabes por qu fue famosa?
2. Qu esperas encontrar en el texto? Qu te sugiere el ttulo?
3. Qu pistas te da la fotografa de esta pgina sobre el contenido del texto?
4. En qu pas situaras estos nombres propios: Herculano, Campania, Vesubio y Npoles?
26. UN HECHO HISTRICO
ignoraban todo lo relativo a los volcanes. El
Vesubio llevaba ms de 1 500 aos sin entrar en
erupcin, por lo que sus habitantes lo tenan por
una simple montaa inofensiva. As pues, no es de
extraar que en un primer momento slo una
parte de los habitantes de la ciudad recogiesen
algunas pertenencias y se marchasen presas del
nerviosismo o el pnico.
Poco despus, la ceniza comenz a acumularse en
la atmsfera, formando una nube negra que el
viento empuj hacia el sureste. As, Pompeya
qued oscurecida como si se hiciese de noche en
pleno da, mientras que Herculano, situada mucho
ms cerca del volcn, sigui baada por el sol. A la
ceniza le sigui una lluvia de piedra pmez que
pronto comenz a acumularse sobre las calles y
tejados.
Gruesas capas de ceniza cubrieron completamen-
te las dos ciudades situadas en la base de la mon-
taa, y sus nombres y localizaciones fueron olvi-
dados. Herculano fue redescubierta en 1738, y
Pompeya en 1748. Desde entonces, ambas villas
han sido excavadas revelando numerosos edificios
intactos, as como pinturas murales.
Realmente el descubrimiento tuvo lugar en el ao
1550, cuando el arquitecto Fontana estaba exca-
vando un nuevo curso para el ro Sarno. Pero hubo
que esperar casi 200 aos ms para que se iniciara
una campaa con el fin de desenterrar las ciuda-
des. Hasta esa fecha, se asuma que Pompeya y
Herculano se haban perdido para siempre.
El foro, los baos, muchas casas y algunas villas
permanecieron en un sorprendente buen estado
de conservacin. Un hotel de 1000 m fue descu-
bierto a escasa distancia de la ciudad, y hoy da se
le conoce como Gran Hotel Murecino.
Pompeya es la nica ciudad antigua de la que se
conoce de forma precisa su estructura topogrfi-
ca, sin modificaciones posteriores. Debido a la
irregularidad del terreno, no estaba distribuida en
un plano regular, como sola ocurrir con las ciuda-
des romanas. Sin embargo, sus calles eran rectas y
formaban una rejilla al ms puro estilo romano.
Estaban pavimentadas con piedras poligonales y
haba casas y comercios a ambos lados.
Durante las excavaciones, ocasionalmente apare-
can huecos en la ceniza que haban contenido
restos humanos. En 1860, el arquelogo italiano
Giuseppe Fiorelli sugiri rellenar estos huecos
con yeso, obteniendo as moldes que mostraban
con gran precisin el ltimo momento de la vida
de los ciudadanos que no pudieron escapar a la
erupcin. En algunos de ellos la expresin de
terror es claramente visible. Otros se afanan en
tapar su boca o la de sus seres queridos con
pauelos o vestidos tratando de no inhalar los
gases txicos, y alguno se aferra con fuerza a sus
joyas y ahorros. Tampoco falta quien prefiri aho-
rrarse el tormento quitndose la vida, conservn-
dose su cuerpo junto a pequeas botellitas que
contenan veneno. Los perros guardianes siguen
encadenados a las paredes de las casas de sus
amos, al igual que los gladiadores del anfiteatro.
El nmero actual de vctimas detectadas es de
unas dos mil, y es de esperar que aparezcan
muchas ms en las partes de la ciudad que todava
no han sido excavadas.
Adaptacin de la pgina:
http://es.wikipedia.org/wiki/Pompeya
141 Pompeya, la ciudad fantasma
Comprensin lectora
Completa el siguiente mapa conceptual con las palabras clave o las palabras enlace
que se correspondan con el texto que acabas de leer.
142
P
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E
Y
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143
Habilidades lectoras: fijaciones
Lee el texto siguiendo las lneas lo ms rpidamente que puedas tratando de hacer una sola fijacin
en cada rengln. Luego lelo una segunda vez y comprobars que lo haces ms rpido.
La mayora de los
habitantes de la re-
gin se encontraban
hasta cierto punto
tranquilos, ya que ig-
noraban todo lo rela-
tivo a los volcanes. El
Vesubio llevaba ms
de 1500 aos sin en-
trar en erupcin, por lo
que sus habitantes lo
tenan por una simple
montaa inofensiva.
As pues, no es de ex-
traar que en un pri-
mer momento slo una
parte de los habitantes
de la ciudad recogie-
sen algunas pertenen-
cias y se marchasen
presas del nerviosis-
mo o el pnico.
Poco despus, la ceni-
za comenz a acumu-
larse en la atmsfera,
formando una nube
negra que el viento
empuj hacia el sur-
este. As, Pompeya
qued oscurecida co-
mo si se hiciese de
noche en pleno da,
mientras que Hercu-
lano, situada mucho
ms cerca del volcn,
sigui baada por el
sol. A la ceniza le si-
gui una lluvia de
piedra pmez que
pronto comenz a
acumularse sobre las
calles y tejados.
Gruesas capas de ce-
niza cubrieron com-
pletamente las dos
ciudades situadas en
la base de la mon-
taa, y sus nombres y
localizaciones fueron
olvidados. Herculano
fue redescubierta en
1738, y Pompeya en
1748. Desde enton-
ces, ambas villas han
sido excavadas re-
velando numerosos
edificios intactos, as
como pinturas mura-
les. Realmente el
descubrimiento tuvo
lugar en el ao 1550,
cuando el arquitecto
Fontana estaba exca-
vando un nuevo curso
para el ro Sarno. Pero
hubo que esperar casi
200 aos ms para
que se iniciara una
campaa con el fin de
desenterrar las ciu-
dades. Hasta esa
fecha, se asuma que
Pompeya y Herculano
se haban perdido pa-
ra siempre.
El foro, los baos,
muchas casas y algu-
nas villas permane-
cieron en un sorpren-
dente buen estado de
conservacin. Un hotel
de 1000 m fue des-
cubierto a escasa
distancia de la ciudad,
y hoy da se le conoce
como Gran Hotel
Murecino.
Pompeya es la nica
ciudad antigua de la
que se conoce de for-
ma precisa su estruc-
tura topogrfica, sin
modificaciones pos-
teriores. Debido a la
irregularidad del te-
rreno, no estaba dis-
tribuida en un plano
regular, como sola
ocurrir con las ciu-
dades romanas. Sin
embargo, sus calles
eran rectas y forma-
ban una rejilla al ms
puro estilo romano.
Estaban
pavimentadas con
piedras poligona les y
haba casas y
comercios a ambos
lados.
Durante las excava-
ciones, ocasional-
mente aparecan hue-
cos en la ceniza que
haban contenido res-
tos humanos. En
1860, el arquelogo
italiano Giuseppe
Fiorelli sugiri rellenar
estos huecos con
yeso, obteniendo as
moldes que mostra-
ban con gran preci-
sin el ltimo momento
de la vida de los
ciudadanos que no
pudieron escapar a la
erupcin. En algunos
de ellos la expresin
de terror es clara-
mente visible. Otros
se afanan en tapar su
boca o la de sus
seres queridos con
pauelos o vestidos
tratando de no inhalar
los gases txicos, y
alguno se aferra con
fuerza a sus joyas y
Pompeya, la ciudad fantasma
1. Cuando leste el ttulo: Pompeya, la ciudad fantasma, de qu pensaste que tratara
el texto?
De una historia de terror.
De una ciudad en la que ya no vive nadie.
De una ciudad que ya no existe.
Ya saba a qu se refera porque conozco la historia.
2. Explica ahora, con tus palabras, por qu crees que el texto se titula as.
3. Lee despacio este fragmento y elige la frase o las frases que resuman lo que has
entendido.
Pompeya es la nica ciudad antigua de la que se conoce de forma precisa su estructura topo-
grfica, sin modificaciones posteriores.
No queda ninguna ciudad antigua, slo ruinas.
Las otras ciudades antiguas que se conservan estn en peor estado.
Todas las ciudades antiguas se han modificado con el tiempo.
Pompeya se ha conservado intacta gracias a las cenizas que la cubrieron y la preservaron.
En Pompeya no slo se han conservado las casas, sino tambin la organizacin
de las calles y de la ciudad.
En las otras ciudades antiguas no haba calles. Las casas se situaban alrededor
de un templo.
4. Fjate en la segunda fotografa del texto y vuelve a leer cmo se hicieron
esas figuras. Explcalo con tus palabras para alguien que no lo sepa.
Pero no uses slo lo que dice el texto; utiliza tambin las inferencias que puedas
extraer de tus conocimientos previos.
de las personas.
Luego se retiraron las cenizas; as se pueden ver ahora las estatuas reales
huecos con yeso lquido y, cuando se sec, el yeso tena la forma de los fallecidos.
y, cuando se pudrieron y desaparecieron, dejaron un hueco. Fiorelli llen estos
Los cuerpos de las personas que murieron quedaron cubiertos por las cenizas
mismas situaciones en las que se produjo su muerte.
ahora hay figuras de yeso de las personas que murieron por la erupcin en las
tal como era cuando desapareci, pero en lugar de las personas que vivan all
Porque las cenizas del Vesubio conservaron perfectamente toda la ciudad,
144

145 TEXTOS RELACIONADOS CON MATERIAS CURRICULARES: CIENCIAS NATURALES
Llamamos ciencias naturales a un grupo de disciplinas cientficas que se ocupan del
estudio de los seres vivos y de su relacin con el entorno fsico.
Las ciencias naturales abarcan multitud de disciplinas: biologa, anatoma, fsica, qumi-
ca, astronoma, geologa, meteorologa, etc. Por este motivo puedes encontrar un
amplio abanico de textos que, incluidos en esta categora, presentan caractersticas
comunes e invitan al uso de estrategias comunes para su comprensin.
Los textos de ciencias naturales suelen ser expositivos y se caracterizan por su objeti-
vidad. El autor no pretende dar su opinin sobre el tema que plantea, sino presentar la
realidad de un modo riguroso. En menor medida encontraremos textos argumentativos,
en los que puede mostrarse cierta subjetividad, aunque esta no puede, de ninguna
manera, alterar la realidad de los hechos.
El lenguaje de los textos de ciencias naturales presenta las siguientes caractersticas:
Uso de tecnicismos propios de la disciplina a la que pertenezcan.
Palabras griegas y latinas, cultismos
Abundancia de datos: nombres propios y genricos, cantidades, distancias
Ejemplos.
Elementos grficos: imgenes, esquemas, mapas conceptuales
cionados con las ciencias naturales: un artculo enciclopdico, un manual de instruccio-
nes, un artculo sobre salud y un reportaje sobre animales.
Estrategias para leer textos de ciencias naturales:
1 Realiza una lectura integral, sin olvidar los elementos grficos, que suelen explicar
algunos aspectos del texto.
3 Fjate bien en los sustantivos con que se expresa la carga conceptual del texto.
5 Detente en los datos concretos: compralos, analzalos y memorzalos si es necesario.
Ser autnomo en la bsqueda de informaciones sobre los seres vivos y el entorno.
Contrastar informaciones lingsticas y no lingsticas sobre los hechos fsicos y
ambientales.
Conocer nuestro propio cuerpo y el de otros seres vivos.
Conocer las diferentes sustancias que existen en el Universo, sus componentes y las
fuerzas e interacciones que se producen en ellas mismas y en su relacin con otras
sustancias.
Comprender cuestiones medioambientales de gran inters en la actualidad, etctera.
Ciencias naturales
27
Como sabrs, las enciclopedias son obras de refe-
rencia que recogen el conocimiento humano, y en
ellas podemos encontrar informacin sobre todos
los temas que nos interesen.
Los artculos de una enciclopedia se organizan alfa-
bticamente y cumplen una serie de caractersticas:
1. Son muy sintticos, ya que tratan de condensar
al mximo la informacin; 2. No presentan la opi-
nin de sus autores sino solamente hechos objeti-
vos, ya que su objetivo es el de informar al lector; 3.
Las imgenes se escogen por su utilidad, no por su
esttica; 4. Los contenidos que se incluyen tienen
que ser de inters general.
Cada uno de los artculos de una enciclopedia se
encabeza con su entrada correspondiente. En la
entrada aparece la palabra clave a la que se refiere
el artculo (en este caso, Dinosaurio) seguida por su
etimologa (origen). Gracias a las entradas puedes
encontrar en la enciclopedia los temas que te inte-
resan.
El texto que vas a leer es un artculo extrado
de un diccionario enciclopdico.
Los dinosaurios
Dinosaurio: (Del griego (dinos), terri-
ble, y (saros), lagarto).
Grupo de reptiles que apareci hace unos 230
millones de aos (durante el Trisico) y se extin-
gui hace unos 65 millones de aos (a finales del
Cretcico). Se conocen por sus restos fsiles unas
350 especies diferentes. La mayora de los dino-
saurios se clasifican en dos tipos: los del orden
Ornitisquios (con cadera de ave), por ejemplo el
iguanodon y el triceratops, y los del orden
Saurisquios (con cadera de reptil), por ejemplo el
apatosaurus y el tyrannosaurus.
Los dinosaurios se distinguan por su postura erec-
ta en la que los miembros estaban situados, ms o
menos, bajo el cuerpo, a la manera de las aves y los
mamferos, en vez de extendidos hacia los lados
como en los cocodrilos, lagartos y tortugas.
Comparten esta caracterstica con los pterosaurios
y con sus descendientes las aves. Sus huellas mues-
tran que los dinosaurios bpedos caminaban como
estas, poniendo un pie delante del otro y con las
puntas ligeramente hacia el interior. Las manos
eran prensiles, con los dedos pulgares algo opues-
tos a los dems. En general, sus cerebros tenan un
tamao mayor que la media para los reptiles, sobre
todo en los dinosaurios carnvoros y los hadrosau-
rios (con pico de pato).
Lectura del artculo enciclopdico
el texto. Recuerda que las ilustraciones tambin son importantes porque contienen bastante informacin.
146
1. Has consultado alguna vez una enciclopedia? Comparte tu experiencia.
2. Qu sabes de los dinosaurios? Resmelo para tus compaeros.
3. Qu criterios crees que siguen los cientficos para clasificarlos?
4. Has visto alguna vez un esqueleto de dinosaurio al natural? Qu sensacin te produjo?
Heterodontosaurus (Ornitisquio)
Tyrannosaurus (Saurisquio - Terpodo)
27. UN ARTCULO ENCICLOPDICO
TIPOS
Saurisquios
Los dinosaurios saurisquios se caracterizaban por
tener una pelvis rudimentaria, similar a la de los
antiguos reptiles, con el pubis apuntando hacia
delante. Tenan el cuello largo y flexible, y garras
de gran tamao en los primeros dedos de las manos
y los pies. Los dedos cuarto y quinto de la mano se
haban reducido o estaban ausentes (como en las
aves, que solo conservan los tres primeros dedos).
Los saurisquios se clasifican en tres subrdenes prin-
cipales: los terpodos, los prosaurpodos y los sau-
rpodos. Estos dos ltimos grupos a veces se inclu-
yen en un grupo llamado sauropodomorfos.
Casi todos los terpodos eran bpedos y carn-
voros. Los de mayor tamao presentaban dientes
grandes y puntiagudos adaptados para descuarti-
zar a las presas. Las huellas de los fsiles revelan
que estos terpodos de gran tamao caminaban
ms erguidos que los dinosaurios herbvoros gran-
des y se movan con mayor agilidad y rapidez.
Otros terpodos, como el Compsognathus y el
Deinonychus, eran ms pequeos. Su crneo estre-
cho, y a menudo puntiagudo, sugiere que se ali-
mentaban de animales pequeos como lagartos y
cras de dinosaurio. Perseguan a sus presas y, ata-
cndolas en manada, las descuartizaban con garras
y dientes. Sin embargo, algunos tipos de terpodos
de pequeo tamao, como el Struthiomimus y sus
parientes, no tenan dientes y podran haber sido
omnvoros. Tambin las aves actuales carecen de
dientes, pero no ocurra as con las primitivas,
como el Archaeopteryx y el Hesperornis.
Otros terpodos, llamados raptores, disponan de
potentes garras, parecidas a las de las guilas, en
manos y pies. Empleaban su flexible cola como
balancn para incrementar su agilidad al girar.
Muchos paleontlogos opinan que las aves pue-
den proceder de pequeos y primitivos terpodos
que a su vez fueron los antepasados de los rapto-
res. Las pruebas de esta teora se han visto respal-
dadas por el descubrimiento de un nido de
Oviraptor en el desierto de Gobi. El nido contiene
huesos fsiles de un Oviraptor sentado en una
nidada de unos 15 huevos, en una actitud muy
similar a la de las aves modernas.
Ornitisquios
Los dinosaurios ornitisquios se distinguan por su
cadera de ave, con el pubis apuntando hacia
atrs; por la presencia de un hueso, el predentario,
en el extremo de la mandbula inferior; y por pre-
sentar dientes con la corona en forma de hoja.
Todos eran herbvoros; el hueso predentario pare-
ce haber servido para recolectar la vegetacin,
como lo hacen los camellos y caballos. Tambin
conectaba las dos mitades de la mandbula infe-
rior, permitiendo la transmisin y amortiguacin
de la fuerza durante la masticacin del animal. En
los dinosaurios con pico de pato y ceratpsidos, las
mandbulas sostenan docenas de dientes dispues-
tos de forma apretada para formar un nico con-
junto biselado como superficie de masticacin.
Como en todos los dems vertebrados, excepto en
los mamferos, los dientes eran reemplazados a lo
largo de la vida del animal; las races antiguas se
reabsorban y se desarrollaban coronas nuevas.
Crneos de dinosaurios
carnvoro herbvoro omnvoro
En sus inicios eran bpedos y giles, de aproxima-
damente 1 m de longitud, pero luego fueron apa-
reciendo gran variedad de formas. Estos animales
dieron lugar a cinco clases de descendientes: los
estegosaurios, los anquilosaurios, los ornitpodos,
los paquicefalosaurios y los ceratpsidos.
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2007
1993-2006 Microsoft Corporation

147 Los dinosaurios
Ilion Ilion
Isquion
Isquion
Pubis
Pubis
Saurisquios - Cadera de reptil Ornitisquios - Cadera de ave
1. Qu significa etimolgicamente la palabra dinosaurio?
2. Qu significa que la mayora de los dinosaurios eran bpedos?
3. Qu diferencia la cadera de reptil de la cadera de ave?
4. Por qu creen algunos estudiosos que las aves descienden de los terpodos?
5. Para qu les serva la cola a los raptores?
6. Qu es el predentario?
7. En qu se parecen los hombres y los dinosaurios?
8. Compara los crneos de dinosaurios que aparecen en la imagen de la pgina 147.
Qu diferencias percibes en sus dentaduras?
9. Hemos titulado el texto Los dinosaurios, pero podra haberse titulado de otra forma.
Trata de ponerle un ttulo ms concreto.
a lo largo de toda la boca.
y tipologa de los dinosaurios
Caractersticas de los dinosaurios, Clasificacin de los dinosaurios, Caractersticas
Los dientes de los omnvoros son pequeos y afilados y estn colocados
delante, detrs de los labios.
Los dientes de los herbvoros son gruesos y planos y estn colocados muy hacia
Los dientes de los carnvoros son largos y afilados y estn situados delante.
ambos tienen manos prensiles con el pulgar algo opuesto a los dems dedos.
Ambos son bpedos y caminan erectos, poniendo un pie delante de otro;
inferior.
Un hueso (que posean los dinosaurios ornitisquios) situado al final de la mandbula
La empleaban como balancn para girar a ms velocidad.
sobre un nido del mismo modo en que lo hacen las aves modernas.
Porque se ha encontrado un fsil de uno de ellos (oviraptor) incubando 15 huevos
el pubis apunta hacia atrs.
En la cadera de reptil, el pubis apunta hacia delante, y en la cadera de ave,
Que caminaban sobre dos patas.
Lagarto terrible.
Comprensin lectora
Intenta contestar a las siguientes preguntas de memoria, pero si no eres capaz de recordar los detalles,
vuelve a consultar el texto realizando una lectura rpida, de bsqueda.
148 27. UN ARTCULO ENCICLOPDICO
149 Los dinosaurios
Habilidades lectoras: campo visual y memoria
DINOSAURIOS
se clasifican en
se clasifican a su vez en
tienen cadera de tienen cadera de
por ejemplo por ejemplo
ORNITISQUIOS
SAURISQUIOS
AVE
REPTIL
TERPODOS PROSAURPODOS SAURPODOS
TRICERATOPS
IGUANODON
TYRANNOSAURUS
APATOSAURUS
10. Completa el siguiente mapa conceptual:
1. Lee atentamente estas columnas fijando la vista en la lnea central durante el tiempo
que se te indique. Trata de recordar las palabras.
fsiles
huevos
lagartos
manada
longitud
bpedos
animales
adaptados
herbvoros
dinosaurios
descuartizar
gran tamao
estegosaurios
anquilosaurios
mayor agilidad
garras y dientes
variedad de formas
grandes y puntiagudos
Gobi
garras
actitud
similar
huellas
huesos
desierto
pruebas
terpodo
moderna
primitivos
pequeos
balancines
respaldadas
antepasados
paleontlogos
tyrannosaurus
manos prensiles
cola
presas
corona
saurios
flexible
extremo
tambin
raptores
presentar
parecidas
presencia
terpodos
vegetacin
masticacin
prosaurpodos
caminan erectos
mandbula inferior
subrdenes principales
1. Piensa un poco sobre qu sabas de los dinosaurios antes de leer el texto. Escrbelo
sintetizando si es necesario.
2. De dnde sacaste esa informacin? Colegio? Libros? Cromos? Pelculas?
Internet? Museos?
3. Cmo te han ayudado esos conocimientos previos a comprender mejor el texto?
Me ha costado menos entender el vocabulario.
Me ha costado menos imaginarme la clasificacin.
Me ha costado menos entender todo lo relacionado con los fsiles.
4. Qu otros conocimientos previos te hubieran ayudado en la comprensin?
Saber ms sobre la anatoma de los reptiles y de las aves.
Saber ms sobre la evolucin de las especies.
Haber visitado un museo de ciencias naturales.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Estrategias de comprensin: conocimientos previos
Los conocimientos previos son imprescindibles para comprender lo que lees. La comprensin se basa en la
memoria para relacionar lo que ya sabas con lo nuevo que vas leyendo. De esta forma, sobre los antiguos
conocimientos vas construyendo otros nuevos.
Responde individualmente a las siguientes preguntas y contrasta tus respuestas con tus compaeros.
Entre todos podis ir adquiriendo estrategias para mejorar vuestra comprensin lectora.
150
2. Subraya las palabras que aparecan en la actividad anterior.
pata, pierna, huevos, pelaje, huesos, pelo, cola, maana, grue, latitud, longitud, animar,
carnvoros, rumiantes, herbvoros, raptores, uas, eterno, parecido, sinnimo, similar, preciadas,
presencia, prehistricos, primitivos, mandbula superior, mandbula inferior, respaldados, husos,
patas prensiles, manos prensiles, apatosaurus, iguanad, tyrannosaurus, saurisquios, saurios.
27. UN ARTCULO ENCICLOPDICO
28
151 Cmo mejorar un rostro con Photoshop
1.
o
Abrimos la imagen en Photoshop y duplicamos la
capa para no afectar la imagen original y poder recu-
perarla en cualquier momento que lo necesitemos. La
renombramos DESENFOQUE.
2.
o
Lo que vamos a hacer ahora es darle una mejora a la
piel, dejarla ms tersa y con un aspecto mucho ms
suave. De paso, vamos a darle ms nitidez a la imagen.
Para ello, duplicamos la capa DESENFOQUE una vez ms
y la renombramos ENFOQUE (debemos tener ahora tres
capas iguales).
3.
o
Seleccionamos la capa DESENFOQUE y le aplicamos un
desenfoque gaussiano de 2 pxeles.
4.
o
Seleccionamos la capa ENFOQUE y aplicamos el fil-tro
mscara de enfoque, con los valores que se ven en la
imagen derecha.
5.
o
Ahora comienza la magia...Vamos a aplicarle a la capa
ENFOQUE una mscara de capa.
Seleccionamos el pincel con un tamao de 17 y comen-
zamos a pintar el rea de la piel, tal como muestra esta
imagen.
Un manual de instrucciones es un texto en el que
se explica paso a paso cmo realizar cierta tarea.
En el mundo de la informtica es muy habitual
encontrar manuales para realizar la instalacin
de una aplicacin correctamente. Asimismo, exis-
ten muchos manuales, como el que vas a leer,
destinados a ensear cmo debe utilizarse un
programa, una aplicacin o una herramienta
informtica.
Tambin es habitual encontrar manuales dentro
de los embalajes de cualquier aparato electrni-
co de cierta complejidad.
El texto que vas a leer es un manual de instrucciones.
Cmo mejorar un rostro
con Photoshop
Lectura del manual de instrucciones
el texto. Para ello debes fijarte muy bien en las fotografas que te ilustran los pasos a seguir.
152
Como veis, la diferencia entre el sector suavizado y el
no suavizado es clara, y de esta forma logramos la piel
mucho ms suave a la vista. Recordad ir cambiando el
tamao del pincel para la parte de las cejas y ojos, y tam-
bin dejando las lneas de expresin marcadas para
lograr nitidez.
El resultado final de este paso quedara as:
6.
o
Perfecto. Ya est hecho lo ms importante. Ahora co-
mencemos con los detalles. Si bien esta belleza no nece-
sita mucho retoque ya que es muy hermosa, bien po-
demos mejorar sustancialmente su imagen con algunos
pequeos cambios.
Vamos a enlazar las capas ENFOQUE y DESENFOQUE para pos-
teriormente combinarlas y dejarlas en una sola capa que
renombraremos PIEL.
7.
o
Ahora seleccionamos el filtro licuar para reducir
una parte de la mandbula y hacerla ms estilizada. Para
ello, seleccionamos la herramienta Deformar hacia ade-
lante y empujamos levemente parte de su mandbula
hacia adentro (ved la marca para ms detalles). Esto
logra un efecto mucho ms armnico en el rostro.
8.
o
Bien, ahora vamos a retocar un poco sus ojos para
darle ms brillo a su mirada. Creamos una nueva capa y
la renombramos OJOS.
Con esta capa seleccionada, nos guiamos de la capa infe-
rior para seleccionar ambos ojos con la herramienta
lazo (o bien con la tcnica de seleccin con la que os
sintis ms cmodos). Recordad agrandar la imagen para
trabajar mucho ms cmodos y no cometer errores.
Una vez seleccionados, elegid el color que queris para
los ojos (en este caso, el celeste #63B6FD).
9.
o
Una vez realizado el paso anterior, vamos a poner la
capa OJOS en modo Superponer y con una opacidad de
80%. Con esto logramos ver unos hermosos ojos celestes
(si es que seleccionasteis este color).
Y con esto obtenemos lo siguiente:
28. UN MANUAL DE INSTRUCCIONES
10.
o
Antes de comenzar con sus labios, observemos que
tienen una pequea imperfeccin en la parte inferior
derecha del labio de abajo.
Para corregir ese error, vamos a usar el tampn de clo-
nar, y clonaremos parte de su boca para cubrir el rea
afectada.
Subsanado este problema y siguiendo los pasos 8 y 9, va-
mos a darle un poco de color a esos labios tan bonitos.
Creamos una nueva capa, la renombramos LABIOS y co-
menzamos con la tarea. En este caso hemos usado el
color #F65131. El modo ser Superponer y la opacidad
de 30. Como veis, el retoque de los labios, si bien ha que-
dado mejor, an no se ve tan realista como deseamos.
Para ello, vamos a aplicarle un desenfoque gaussiano de
2 3 pxeles para eliminar los bordes y dejar un relleno
ms convincente.
11.
o
Bien, ya estamos en la recta final... Ahora vamos a
mejorar los tonos de la imagen en general... para dejar-
los como ms nos plazca. Creamos una nueva capa arri-
ba de todo y la renombramos FONDO. Rellenamos esta
capa con un color tipo ladrillo (en este caso, #C46F4E)
y la colocamos en modo Trama, con una opacidad de
20 30. Esto le dar ms luz a la imagen final.
Hemos terminado. Aqu tienes la original y la retocada para que puedas comparar el trabajo realizado:
1. Cuando retocamos una imagen, es conveniente duplicar siempre la capa sobre la que
vamos a trabajar.
Verdadero
Falso
2. Si al trabajar sobre la imagen reducimos el zoom, podremos trabajar con mucha ms
precisin.
Verdadero
Falso
3. Siempre que queramos que no se note demasiado dnde ha sido retocada una imagen,
deberemos aplicarle un poco ms de enfoque.
Verdadero
Falso
4. El tono ms apropiado para simular una iluminacin de imagen es el amarillo.
Verdadero
Falso
5. Para cambiar el color de los ojos, es necesario crear otra capa y superponerla
a la imagen con una opacidad alta.
Verdadero
Falso
6. Para poder identificar la utilidad de cada capa, lo mejor es numerarlas.
Verdadero
Falso
7. La herramienta que permite duplicar un trozo de la imagen en otros puntos se llama
tampn de clonar.
Verdadero
Falso
8. Antes de combinar varias capas, es necesario enlazarlas.
Verdadero
Falso
9. Para conseguir que el rostro de la foto parezca mucho ms armnico, debemos estirar
la mandbula hacia fuera.
Verdadero
Falso
10. En diseo por ordenador, los colores se expresan con un conjunto de cifras y letras.
Verdadero
Falso
As se nombran en el manual de instrucciones.
Lo que debemos hacer es reducirla un poco.
As es como lo indica el manual de instrucciones.
As es como la llama el manual de instrucciones.
Es mejor ponerles un nombre.
Es la nica forma de que los ojos sean los mismos aunque cambie el color.
Es un color similar al ladrillo.
Porque lo que disimula los bordes es el desenfoque.
Porque con el zoom reducido veremos la imagen ms pequea.
Porque as, si se comete algn error, no afecta a la imagen original.
Comprensin lectora
Marca, en cada caso, si la afirmacin es verdadera o falsa y di por qu. Si no recuerdas la respuesta,
puedes hacer una lectura de bsqueda en las instrucciones, pero hazlo lo ms rpido que puedas.
154
28. UN MANUAL DE INSTRUCCIONES

Ahora seleccionamos el filtro licuar para reducir una parte de la mandbula y hacerla
ms estilizada. Para ello, seleccionamos la herramienta Deformar hacia adelante
y empujamos levemente parte de su mandbula hacia adentro (ved la marca
para ms detalles). Esto logra un efecto mucho ms armnico en el rostro.
Bien, ahora vamos a retocar un poco sus ojos para darle ms brillo a su mirada.
Creamos una nueva capa y la renombramos OJOS.
Con esta capa seleccionada, nos guiamos de la capa inferior para seleccionar ambos ojos con
la herramienta Lazo (o bien con la tcnica de seleccin con la que os sintis ms cmodos).
Recordad agrandar la imagen para trabajar mucho ms cmodos y no cometer errores.
Una vez seleccionados, elegid el color que queris para los ojos
(en este caso, el celeste #63B6FD).
Una vez realizado el paso anterior, vamos a poner la capa OJOS en modo Superponer
y con una opacidad de 80%. Con esto logramos ver unos hermosos ojos celestes (si es
que seleccionasteis este color).
Antes de comenzar con sus labios, observemos que tienen una pequea imperfeccin
en la parte inferior derecha del labio de abajo.
Para corregir ese error, vamos a usar el tampn de clonar, y clonaremos parte de su boca
para cubrir el rea afectada.
Subsanado este problema y siguiendo los pasos 8 y 9, vamos a darle un poco de color
a esos labios tan bonitos. Creamos una nueva capa, la renombramos LABIOS
y comenzamos con la tarea. En este caso hemos usado el color #F65131. El modo ser
Superponer y la opacidad de 30. Como veis, el retoque de los labios, si bien ha
quedado mejor, an no se ve tan realista como deseamos. Para ello, vamos a aplicarle
un desenfoque gaussiano de 2 3 pxeles para eliminar los bordes y dejar un relleno
ms convincente.
Bien, ya estamos en la recta final... Ahora vamos a mejorar los tonos de la imagen en
general... para dejarlos como ms nos plazca. Creamos una nueva capa arriba de todo
y la renombramos FONDO. Rellenamos esta capa con un color tipo ladrillo (en este caso,
#C46F4E) y la colocamos en modo Trama, con una opacidad de 20 30. Esto le dar
ms luz a la imagen final.
1
2
3
4
5
6
7
8
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10
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13
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19
20
21
22
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24
25
26
27
28
29
30
Habilidades lectoras: atencin
Responde a las preguntas lo ms rpido que puedas. Para ello debes realizar una lectura de bsqueda.
En qu rengln hay ms letras maysculas?:
Cuntas maysculas hay en el texto?:
Cuntas veces se repite la palabra la?:
En qu rengln hay ms tildes?:
En qu rengln aparece la palabra levemente?:
En qu rengln hay ms palabras entrecomilladas?:
Cuntas v hay en el texto?:
En qu rengln no aparece la letra l?:
Cuntos puntos hay en el texto?:
Cuntas letras tiene la palabra ms larga?: (seleccionasteis)
Cuntas veces aparece el trmino Superponer?: 2
20
15
28
25
18
2
3
8
19
54
1. Seguro que alguna vez has seguido un manual de instrucciones. Cmo se deben leer
este tipo de textos?
2. Las fotos o grficos de los manuales son muy importantes porque ayudan
a comprender el texto. Puedes explicar cmo?
3. En el texto que has ledo, no solo se ha mejorado una fotografa, sino tambin el rostro
de la chica, su color de ojos, el brillo de sus labios Qu podemos deducir de esto?
Elige la respuesta que ms te guste y explica por qu la has escogido.
En algunas ocasiones es bueno retocar las fotos con Photoshop para mejorarlas.
Casi todas las fotografas que aparecen en las revistas estn mejoradas con Photoshop.
Photoshop es difcil de usar al principio, pero resulta muy til para mejorar las fotos que
no salen bien.
Los modelos y actores, en realidad no son tan guapos ni tan delgados. Buena parte
de su belleza es Photoshop.
4. Intenta explicar cmo tus conocimientos previos te han ayudado a comprender
este texto y cmo el desconocer algunos aspectos del tema te ha dificultado
su comprensin.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
demasiado abstractos con una mera descripcin.
Ejemplifican claramente acciones, conceptos y objetos que pueden resultar
Se leen despacio, fijndonos en las ilustraciones y los grficos y, a ser posible,
realizando las acciones a la vez que las vamos leyendo en el manual.
156 28. UN MANUAL DE INSTRUCCIONES
29
157 Picaduras de insectos
Se distinguen dos categoras de insectos agre-
sivos:
Los venenosos o picadores: avispas, abejas,
abejorros, hormigas, araas y escorpiones.
Los parsitos o chupadores: mosquitos, tba-
nos, pulgas, chinches, caros y garrapatas.
Y adems se podran diferenciar tres tipos dis-
tintos de reacciones a las picaduras de insectos:
Un primer tipo de reaccin denominada
reaccin local, que es siempre igual, o sea,
que cada vez que alguien sea picado por un
insecto aparecer la misma reaccin. Esta
reaccin ser siempre local, aunque puede
ser ms intensa en unas personas que en
otras.
Un segundo tipo de reaccin la sufren las per-
sonas que son realmente alrgicas a la picadu-
ra del insecto en cuestin. Se caracteriza por
ser ms intensa y reviste un mayor peligro
que las anteriores, pues la persona se sensibi-
liza y la reaccin pasa de ser local a ser sist-
mica, es decir, que se extiende y puede llegar
a ocasionar un shock, el llamado shock ana-
filctico.
Una tercera reaccin, llamada txica, se da en
personas a las que se les inocula una gran
cantidad de veneno como consecuencia de
picaduras mltiples o bien por la localizacin
de estas en lugares peligrosos, como gargan-
ta, lengua, prpados
Por frecuencia, son las picaduras de mosquitos las
causantes de mayor nmero de problemas, pero
son las de avispas y abejas (denominados hime-
npteros) las ms peligrosas.
Picaduras de abejas y avispas
La diferencia fundamental en la picadura es que
las apoideas (abejas) mueren tras la picadura, pues
su aguijn se queda clavado en la vctima; y esto
a su vez ocasiona su muerte. Con las avispas no
sucede lo mismo. Las especies de vspulas (avis-
pas) son las que causan ms reacciones por pica-
duras porque construyen su colmena en el suelo o
debajo de troncos. Su territorio puede ser invadi-
do involuntariamente y atacan.
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del
cual el emisor da a conocer a su receptor algn
hecho, situacin o circunstancia.
Cuando hablamos de texto informativo, nos referi-
mos nicamente a aquel texto que ha sido escrito por
un emisor cuya intencin principal es, como hemos
dicho, dar a conocer algo, sin que intervengan sus
emociones ni sus deseos. Son muchas las cosas
que se pueden dar a conocer de esta forma; lo pri-
mordial del texto, en este caso, es la informacin.
Vas a leer un texto informativo.
Picaduras de insectos
Lectura de un artculo sobre la salud
el texto.
1. Te ha picado alguna vez un insecto? Qu pas?
2. Conoces los distintos tipos de animales que te pueden picar?
3. Qu esperas encontrar en el texto a partir de la pista del ttulo?
4. Qu te sugieren las palabras alergia, sistmico y estival?
Picaduras de mosquitos
El mosquito es el insecto que ms picaduras pro-
duce. De aparicin estival, ataca desde el comien-
zo del crepsculo hasta la salida del sol. Se alimen-
ta succionando la sangre de sus vctimas, para lo
cual atraviesa con su aparato succionador la piel e
inocula una sustancia anticoagulante para poder
chupar la sangre. Dicha sustancia es la que oca-
siona el conocido picor y la tpica roncha. Son atra-
dos por el CO
2
del aliento y por sustancias qumi-
cas que se desprenden con el sudor, adems de
por la temperatura corporal. Su diagnstico es sen-
cillo, aprecindose siempre el lugar de la picadura
y la roncha circular u ovalada tpica. Solo pica el
mosquito hembra, pues el macho se alimenta de
nctar.
Picaduras de pulgas
Son fciles de reconocer, pues las pulgas pican
en hilera o en grupos. El resultado son unas
ppulas (ronchas) centradas por el punto de la
picadura. El problema que originan es ms de
ndole sanitario porque transmiten enfermeda-
des con su picadura.
Picaduras de chinches
Son picaduras grandes y aisladas ya que, a diferen-
cia de los mosquitos o pulgas, succionan de forma
lenta hasta saciarse, aumentando incluso varias
veces su volumen, tras lo cual se despegan para
permanecer en las ropas de su vctima y seguir
picando.
TRATAMIENTO
Como los sntomas suelen ser el enrojecimiento, la
hinchazn y el picor, utilizaremos una solucin de
calamina o un algodn empapado en agua y amo-
niaco o incluso un cubito de hielo. Pueden ser de
utilidad las cremas antiinflamatorias con corticoi-
des. No se aconsejan las cremas de antihistamnicos,
ya que pueden producir erupciones en la piel tras
la exposicin directa a la luz solar. Las picaduras de
abejas dejan el aguijn, que deber ser extrado
mediante unas pinzas o aguja estriles. La garrapa-
ta deber ser extrada con suavidad con el fin de
evitar que se rompa y poder sacarla entera; para
ello aplicaremos traccin constante hacia fuera, lo
ms cerca posible de la piel, sin aplastarla y sin
maniobras bruscas; en el caso de que la cabeza
quedara adherida, deberemos arrancarla tambin,
si es necesario con la ayuda de una aguja estril.
A veces es necesario el empleo de antiinflamato-
rios orales.
OTRAS PICADURAS
Medusas y anmonas
Poseen pequeos aguijones en sus tentculos que
al tocarlos se clavan en la piel produciendo peque-
as ppulas agrupadas en forma lineal. Provocan
dolor intenso y picor. Las lesiones se lavan con
agua salada caliente (50C) y se aplica sobre ellas
alcohol de 90 o compresas de amoniaco.
Pez araa
Tiene un aguijn que produce intenso dolor y
debe ser extrado. Tambin espinas venenosas en
su aleta dorsal. A veces es necesario aplicar un
anestsico sobre la zona afectada.
Ofidios
En nuestro medio existen pocas especies vene-
nosas. Los sntomas, dependiendo del veneno ino-
culado, pueden ser: mareos, sudoracin fra, enro-
jecimiento de la zona, dolor intenso, cada de la
tensin y hemorragias por encas y nariz. Su tra-
tamiento es hospitalario con suero antiofdico.
http://www.tuotromedico.com
/temas/picaduras.htm
158 29. UN ARTCULO SOBRE SALUD
Comprensin lectora
1. Qu picaduras suelen dar ms problemas?
a) Las de avispas.
b) Las de mosquitos.
c) Las de pulgas.
2. Las medusas pican a travs de
a) un aguijn que tienen bajo el cuerpo.
b) la parte superior de la cabeza.
c) los tentculos.
3. En caso de picadura, lo mejor es
a) mojar la herida.
b) un antiinflamatorio.
c) un antihistamnico.
4. Cuntos tipos de reacciones hay?
a) 4, segn sea la procedencia del insecto.
b) 3, segn el tipo de insecto.

c) 5, segn la cantidad de picaduras
recibidas.
5. Las avispas
a) pueden picar varias veces.

b) mueren tras picar a alguien.
c) no pican, muerden.
6. Las picaduras ms peligrosas son las de
a) mosquito.
b) pulga.
c) abeja.
7. El mayor problema de la picadura de pulga
es...
a) el veneno.
b) la transmisin de enfermedades.
c) la hinchazn.
8. Dnde suelen hacer sus colmenas
las avispas?
a) En las ramas de los rboles.
b) En zonas hmedas.
c) En el suelo.
9. Qu categoras de insectos agresivos
hay?
a) Que pican y que muerden.
b) Venenosos y parsitos.
c) Mortales y no mortales.
10. Cuando te pica un insecto al que eres
alrgico
a) puedes llegar a entrar en shock.

b) la picazn dura ms tiempo.
c) se te llenar la zona de ronchas.
11. Para las picaduras de medusa
a) hay que aplicarse agua fra.
b) hay que aplicarse agua caliente.

c) hay que tomar antihistamnicos.
12. Muerde el pez araa?
a) S, y es muy doloroso.
b) S, puede llegar a inocular veneno.
c) No, pica con un aguijn.

13. Las peores picaduras son
las del mosquito
a) macho; es ms agresivo.
b) hembra; es ms grande.
c) hembra; los machos no pican.

14. Por qu pican las avispas?
a) Para alimentarse.
b) Para defenderse.
c) Para reproducirse.
15. Dnde suelen vivir las chinches?
a) En la madera.
b) En animales.
c) En la ropa.
16. Cmo debe quitarse una garrapata?
a) Con un tirn firme y rpido.
b) Con suavidad.
c) En un hospital.
17. Las garrapatas son
a) parsitos.
b) venenosas.
c) inofensivas para el hombre.
18. Si un insecto te pica en la lengua
a) puedes llegar a perder el habla
temporalmente.
b) te produce una reaccin txica.

c) puedes entrar en shock.
19. Qu significa que una reaccin
es local?
a) Que siempre es igual.
b) Que no se extiende.
c) Que no es grave.
20. Pierde el aguijn al picar
a) el mosquito.
b) la avispa.
c) el pez araa.
Habilidades lectoras: fijaciones
Lee el texto siguiendo las lneas lo ms rpidamente que puedas tratando de hacer una sola fijacin
en cada rengln. Luego lelo una segunda vez y comprobars que lo haces ms rpido.
160
Picaduras de abejas
y avispas
La diferencia funda-
mental en la picadura
es que las apoideas
(abejas) mueren tras
la picadura, pues su
aguijn se queda cla-
vado en la vctima; y
esto a su vez ocasio-
na su muerte. Con las
avispas no sucede lo
mismo. Las especies
de vspulas (avispas)
son las que causan
ms reacciones por
picaduras porque
construyen su colme-
na en el suelo o
debajo de troncos. Su
territorio puede ser
invadido involuntaria-
mente y atacan.
Picaduras
de mosquitos
El mosquito es el
insecto que ms pica-
duras produce. De
aparicin estival,
ataca desde el co -
mienzo del crepscu-
lo hasta la salida del
sol. Se alimenta
succionando la san -
gre de sus vctimas,
para lo cual atraviesa
con su aparato suc-
cionador la piel e ino-
cula una sustancia
anticoagulante para
poder chupar la
sangre. Dicha sus-
tancia es la que oca-
siona el conocido
picor
y la tpica roncha.
Son atrados por
el CO
2
del aliento
y por sustancias qu-
micas que se des-
prenden con el sudor,
adems de por la
temperatura corporal.
Su diagnstico es
sencillo, aprecindo-
se siempre el lugar
de la picadura y la
roncha circular u ova-
lada tpica. Solo
pica el mosquito
hembra, pues el
macho se alimenta
de nctar.
Picaduras
de pulgas
Son fciles de reco-
nocer, pues las pul-
gas pican en hilera
o en grupos. El resul-
tado son unas ppu-
las (ronchas) centra-
das por el punto de la
picadura. El proble-
ma que originan es
ms de ndole sanita-
rio porque transmiten
enfermedades con su
picadura.
Picaduras
de chinches
Son picaduras gran-
des y aisladas ya
que, a diferencia de
los mosquitos o pul-
gas, succionan de
forma lenta hasta
saciarse, aumentan-
do incluso varias
veces su volumen,
tras lo cual se despe-
gan para permane-
cer en las ropas de
su vctima y seguir
picando.
TRATAMIENTO
Como los sntomas
suelen ser el enroje-
cimiento, la hincha-
zn y el picor, utiliza-
remos una solucin
de calamina o un
algodn empapado
en agua y amoniaco
o incluso un cubito de
hielo. Pueden ser de
utilidad las cremas
antiinflamatorias con
corticoides. No se
aconsejan las cremas
de antihistamnicos,
ya que pueden pro-
ducir erupciones en
la piel tras la exposi-
cin directa a la luz
solar. Las picaduras
de abejas dejan el
aguijn, que deber
ser extrado mediante
unas pinzas o aguja
estriles.
La garrapata deber
ser extrada con sua-
vidad con el fin de
evitar que se rompa y
poder sacarla entera;
para ello aplicaremos
traccin constante
hacia fuera, lo ms
cerca posible de la
piel, sin aplastarla y
sin maniobras brus-
cas; en el caso de
que la cabeza queda-
ra adherida, debere-
mos arrancarla tam-
bin, si es necesario
con la ayuda de una
29. UN ARTCULO SOBRE SALUD
Como has visto en las dos unidades anteriores, los conocimientos previos del lector ayudan
o dificultan la comprensin de un texto.
El lector, cuando lee, no puede evitar interpretar, contrastar, relacionar.
Cuando lees, se produce una interaccin constante:
Entre las nuevas ideas que aparecen en la lectura y lo que ya sabes.
Entre los mensajes del texto y tus conocimientos y vivencias.
1. Todos hemos sufrido alguna vez la picadura de un insecto o de algn otro animal
marino o terrestre. Intenta recordar alguna ocasin en la que te pic un bicho y escribe
tu experiencia.
2. Por el texto sabemos que hay tres tipos de reacciones a una picadura: local, alrgica
y txica. Relee el texto, si lo consideras necesario, y responde: alguna vez has sufrido
alguna o algunas de estas reacciones? Explica qu pas.
3. Seguro que en el texto has ledo cosas que ya sabas. Cules?
4. El texto tambin te habr enseado cosas que desconocas. Cules?
5. Cmo te ha ayudado lo que ya sabas para entender lo que no sabas?
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
30
Vas a leer un texto informativo.
El lince ibrico,
en peligro de extincin
El lince ibrico, especie endmica de la pennsula
Ibrica, es el felino ms amenazado del mundo. Por
ello, Espaa y Portugal son los principales respon-
sables mundiales de su conservacin.
La poblacin de lince ibrico se ha visto reducida
en los ltimos diez aos en ms de un 50%, debi-
do a la persecucin sufrida por parte del hombre,
la prdida del hbitat y el descenso de las pobla-
ciones de conejo, base de su alimentacin.
Actualmente el lince ibrico cuenta con una esca-
ssima poblacin, cifrada en menos del millar de
ejemplares, distribuida en varias decenas de sub-
poblaciones, aisladas la gran mayora entre s. Esta
fragmentacin de sus poblaciones es uno de los
principales problemas a medio plazo para la con-
servacin de la especie.
El declive de su base alimenticia
La mixomatosis, enfermedad altamente contagio-
sa, producida por un virus procedente de
Suramrica a comienzos de los aos cincuenta,
tuvo un impacto devastador en los conejos euro-
peos, que carecan de inmunidad natural ante este
virus. En los aos de la epidemia, los conejos casi
desaparecieron de muchas reas. Cuando ya los
conejos europeos estaban en proceso de desarro-
llar resistencia gentica a la mixomatosis, una
nueva enfermedad, la neumona hemorrgico-vri-
ca, golpe en 1988, causando una alta mortalidad
de los conejos adultos. Al mismo tiempo, se dio la
transformacin del hbitat en Espaa y Portugal,
donde el mosaico de pasto-matorral-arbolado pre-
ferido por los conejos fue sustituido por campos
de trigo y plantaciones industriales de bosque. Los
conejos declinaron incluso en las reservas de caza,
probablemente porque pastos y cultivos fueron
abandonados en estas reas, y los pastos preferidos
por los conejos fueron invadidos por la maleza.
Lectura de un reportaje sobre animales
el texto.
162
1. Qu significa estar en peligro de extincin?
2. Qu animales autctonos de la pennsula Ibrica estn en peligro de extincin?
3. Dnde viven los pocos linces que quedan?
5. Qu te sugieren las palabras endmico, hbitat, mixomatosis, declive y subpoblacin?
Un texto informativo es un tipo de texto a travs del
cual el emisor da a conocer a su receptor algn
hecho, situacin o circunstancia.
Cuando hablamos de texto informativo, nos referi-
mos nicamente a aquel texto que ha sido escrito por
un emisor cuya intencin principal es, como hemos
dicho, dar a conocer algo, sin que intervengan sus
emociones ni sus deseos. Son muchas las cosas
que se pueden dar a conocer de esta forma; lo pri-
mordial del texto, en este caso, es la informacin.
30. UN REPORTAJE SOBRE ANIMALES
Otras amenazas
Hay algunas reas donde la calidad del hbitat y
la densidad de conejos son suficientes y, sin
embargo, no se encuentra ningn lince. En estas
reas, parece que los seres humanos son los res-
ponsables directos de un nivel apreciable de la
mortalidad del lince. Esto es cierto incluso para
la poblacin que vive en el rea donde recibe la
mxima proteccin: el Parque Nacional de Do-
ana. La mayora de muertes registradas all en un
tiempo de 10 aos han sido obra de humanos, y
solamente el 8,3 % de ellas han sido debidas
inequvocamente a causas naturales. Rodrguez y
Delibes han recopilado datos de 1 215 linces
muertos en Espaa en los ltimos 30 aos (vase
tabla).
Los lazos y trampas para conejos han sido la prin-
cipal causa de muerte para el lince, aunque parece
que esta prctica de caza est disminuyendo. Se
supone que las muertes por atropello eran compa-
rativamente poco importantes (o raras) antes de
1978, pero aumentaron cuando el Estado empren-
di un ambicioso programa de construccin de
carreteras en los aos noventa.
Deriva gentica
Las pequeas subpoblaciones aisladas de lince
ibrico son tericamente vulnerables a la deriva
gentica, donde probablemente los rasgos de
baja frecuencia desaparecen del banco gentico
de la poblacin. Beltrn y Delibes encontraron la
primera evidencia de esto en Doana, en donde
la poblacin de lince, aproximadamente 40-50,
se ha aislado desde principios de los aos sesen-
ta. Antes, tres modelos de pelaje estaban presen-
tes en la poblacin, pero actualmente ninguno
de los linces exhibe el modelo de pelaje fino-
manchado, ms raro.
El futuro
El Gobierno espaol est en el proceso de des-
arrollar una estrategia nacional de conservacin
para el lince ibrico, con la meta de permitir al
lince tener el mayor nmero posible de ejempla-
res y estabilizar la poblacin. Las medidas sern
aplicadas primero a los ncleos de poblacin
ms grandes (Este de Sierra Morena, Montes de
Toledo, pasillos entre estas dos zonas, y ciertas
reas de Extremadura). Las medidas incluyen la
terminacin de los estudios detallados de las con-
diciones de cada subpoblacin de lince (utiliza-
cin del suelo, propiedad del terreno, condicin
del hbitat, densidad del conejo); prohibicin de
la caza del conejo; medidas activas para que
aumenten las poblaciones de conejo; y el es-
tablecimiento de un programa de cra en cautivi-
dad (ahora en curso).
http://www.geocities.com/rainforest/7673
163 El lince ibrico, en peligro de extincin
Periodo
Armas
(%)
Lazos /
Trampas
(%)
Perros
(%)
Atropellos
(%)
Otros
(%)
N.
1958 21,2 67,0 3,5 --- 8,2 170
1958-
1977
26,0 62,7 2,6 0,1 8,6 689
1978-
1988
26,1 44,4 6,7 7,0 15,7 356
Total 25,4 58,0 4,0 2,1 10,6 1215
Comprensin lectora
164
1. La poblacin de conejos en la Pennsula en las ltimas dcadas se vio amenazada por
a) la accin de los cazadores. c) la voracidad del lince.
b) varias epidemias. d) la sequa.

2. Las medidas para la conservacin del lince en Espaa se empezarn a aplicar primero en
a) las poblaciones ms pequeas de linces.
b) las poblaciones ms grandes de linces.

c) las poblaciones con ms ndice de atropellos de linces.
d) las poblaciones ms alejadas de ncleos urbanos.
3. Por qu se sabe que la poblacin de lince ibrico est perdiendo su diversidad?
a) Por lo alejadas que estn unas subespecies de otras.
b) Por las epidemias, que afectan ms a un tipo que a otro.
c) Por la desaparicin de un tipo de pelaje.

d) Por la variacin de proporcin entre machos y hembras.
4. Qu objetivo crees que perseguan Delibes y Rodrguez con sus estudios?
a) Entender por qu estn desapareciendo los linces de la Pennsula.
b) Concienciar sobre la necesidad de tomar medidas que garanticen su supervivencia.

c) Mejorar la poblacin de conejos en otras zonas, para poder as crear nuevos focos de poblacin
de linces.
d) Entender los hbitos de los linces para as conseguir reproducir a los linces en cautividad.
5. Tienen las carreteras de las zonas rurales alguna relacin con la disminucin de linces
en la Pennsula?
a) S, ya que muchos linces mueren atropellados.

b) S, ya que muchos conejos mueren atropellados.
c) S, ya que los linces no pueden vivir con mucho ruido ambiental.
d) No, las carreteras no tienen nada que ver.
6. Cul crees t que es el objetivo del autor del texto?
a) Concienciar sobre el peligro de extincin del lince en Espaa.

b) Denunciar la accin de los cazadores furtivos.
c) Dar a conocer los hbitos del lince.
d) Evitar la caza indiscriminada de conejos.
7. La causa ms directa de la mortalidad del lince en zonas donde hay conejos es
a) la sequa. b) las carreteras. c) las plagas.

d) el hombre.
8. Qu pases son los principales responsables de la conservacin del lince ibrico?
a) Algunos pases de Sudamrica.
b) Espaa y Portugal.
c) La Unin Europea.
d) La responsabilidad es de todos los pases.
9. Cmo han sido los ltimos diez aos para la poblacin del lince ibrico?
a) Mejores que los anteriores; la poblacin va poco a poco recuperndose.
b) Igual que los anteriores; no se consigue hacer que la poblacin aumente, aunque se consigue
conservar gracias a las nuevas medidas.
c) Peores que los anteriores; se est perdiendo la recuperacin que se estaba consiguiendo.
d) Muy malos; su poblacin se ha reducido a menos de la mitad.

10. Qu crees que deberamos hacer para evitar la extincin de la especie?
a) Conservar las poblaciones que quedan e intentar crear poblaciones nuevas.

b) Importar linces de otros pases.
c) Trasladar los que quedan a zoolgicos donde puedan estar bien atendidos y a salvo.
d) Dejar de utilizar a los conejos como alimento.
30. UN REPORTAJE SOBRE ANIMALES
165 El lince ibrico, en peligro de extincin
1. Localiza en la sopa de letras las palabras que aparecen en la lista de abajo.
2. Ahora escribe el texto que aparece con las letras que sobran.
Las medidas sern aplicadas primero a los ncleos de poblacin de mayor densidad.
el mayor nmero posible de ejemplares y estabilizar la poblacin.
de conservacin para el lince ibrico, con la meta de permitir al lince tener
El Gobierno espaol est en el proceso de desarrollar una estrategia nacional
S U B P O B L A C I N E L G O B I E R
N O E O S P A A O L E S H T E G N E
L P R R O C E S Z O D E D E S A E R R
O L L T E A R U A N A E S T R B A N T E
A G I U A S N A C I O N A L D E I C O
R N S G E R P V A S O T S A P C I T N
E P A A R A E O E L I L I N C E I I A B
T R L I C N O, N C O S N L A M E C T T
E A A D E P E R S M I O T I R O A A O
R L L L I N N C E T A E N T E R J E L D
R I M A Y O S R N M B E R A O E P O A
A M S I B L U E D E E J L E M M N P L H
C E A R E S L I N C E Y E E S T O A B C
I N L I Z F A A R L A P O P S B C X L N
A T C I E N. L A S M E D I I D A S I A
S A E R L N A P L I C A D D A S P R M
I C A U T I V I D A D M E E R O A L O S
N I C L N E O A Z E L A M S D E P O B
L A C I O N D E M A Y I B R I C O
O N R D E N S I D P O B L A C I N A D.
hbitat
epidemia
cautividad
pennsula
conejo
subpoblacin
felino
mixomatosis
poblacin
alimentacin
carretera
gentica
caza
pastos
ibrico
responsables
Portugal
maleza
manchado
lince
1. Qu piensas que te ha ayudado ms a comprender el texto, lo que sabas sobre
los linces o tu vocabulario? Por qu?
2. Cmo pueden ayudarte tus conocimientos previos a entender, dentro de un texto,
una palabra cuyo significado desconoces?
3. Busca en el texto cuatro palabras que no conozcas y trata de definirlas.
Luego bscalas en el diccionario y corrige, si es necesario, tus definiciones.
1.
2.
3.
4.
4. La tabla que refleja las causas de mortandad del lince, te ha facilitado la comprensin
del texto? De qu manera?
5. Ahora que ya eres consciente de la importancia que tienen los conocimientos previos
en la comprensin de un texto, explica de qu te han servido para comprender el texto
El lince ibrico, en peligro de extincin.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
166 30. UN REPORTAJE SOBRE ANIMALES
167 TEXTOS RELACIONADOS CON MATERIAS CURRICULARES: REAS ARTSTICAS
Llamamos reas artsticas a aquellas que apelan al intelecto pero mucho ms a la sen-
sibilidad y a las emociones, y en las que el elemento grfico suele predominar sobre el
lingstico.
Las reas artsticas abarcan multitud de manifestaciones expresivas: dibujo y pintura,
fotografa, msica, diseo, cine, cmic, publicidad, etc. Se incluyen tambin en este blo-
que algunos tipos de textos que, aunque sin intencionalidad artstica, utilizan elementos
grficos para expresar emociones y sentimientos, como los foros o los chats.
Los textos de las reas artsticas son tan diversos que resulta difcil definir sus caracte-
rsticas de forma general. Cada uno de ellos tiene particularidades, e incluso dentro de
un mismo tipo encontramos manifestaciones muy diversas. Sin embargo, se puede afir-
mar que hay dos aspectos comunes en prcticamente todos ellos: la subjetividad del
autor o grupo de autores y la enorme importancia concedida a los elementos visuales.
Los diferentes tipos de grficos: reproducciones, dibujos, fotografas, iconos... y su dise-
o (colores, formas, lneas) tienen que ser entendidos tan bien como los elementos
lingsticos para comprender el texto en su totalidad.
En estos textos, el autor pretende expresarse, dar a conocer su visin del mundo o de
algn aspecto de la vida y, adems, conseguir una respuesta emocional en el lector:
de alegra, de tristeza, de placer, de rechazo, de sorpresa, de complicidad
El lenguaje de los textos artsticos presenta las siguientes caractersticas:
Gran importancia del elemento grfico.
Expresin de la subjetividad a travs de comentarios, gestos, colores, estructuras
Utilizacin de metforas literarias y/o visuales y de otros recursos estilsticos y arts-
ticos.
cionados con las reas artsticas: una crtica musical, un anuncio publicitario, las pgi-
nas de un cmic y la presentacin de un artista.
Estrategias para leer textos de reas artsticas:
1 Realiza una lectura global relacionando y contrastando los elementos visuales con
los lingsticos.
2 Fjate en los detalles, tanto en los lingsticos como en los no lingsticos.
3 Trata de imaginar qu quiere expresar el autor.
Expresar tus emociones a travs de los sistemas tecnolgicos de comunicacin
y comprender las emociones de los dems.
Contrastar las informaciones lingsticas y no lingsticas de las manifestaciones
artsticas y comunicativas para comprenderlas en su totalidad.
Comprender el lenguaje de los medios de comunicacin.
Diferenciar los significados objetivos y subjetivos de los textos artsticos.
reas artsticas
31
31. UNA CRTICA MUSICAL
Una crtica es un artculo firmado que utiliza la
exposicin y la argumentacin para expresar el jui-
cio justificado del autor sobre cualquier produccin
en el terreno del arte, el deporte o la cultura.
Una crtica entremezcla datos objetivos con valora-
ciones realizadas por el autor. Su objetivo es anali-
zar y evaluar un producto. En este caso vas a leer
la crtica de un concierto.
El texto que vas a leer es una crtica musical.
El da que la msica intent
cambiar el mundo
Por Gustavo Iglesias (04/07/2005)
Eran las tres de la tarde, hora espaola, y la sensa-
cin de que algo grande iba a ocurrir se percibi
desde el principio. Paul McCartney apareca en el
enorme escenario instalado en el Hyde Park londi-
nense acompaado de U2 y juntos atacaban las
notas de Sgt. Peppers Lonely Hearts Club Band. La
cancin comienza con la frase Hace hoy veinte
aos. Quiz un guio a aquel otro macrofestival
benfico de hace dos dcadas que quiso dar al
mundo de la msica pop un papel relevante en la
toma de conciencia del mundo frente a sus proble-
mas, especialmente el de las insostenibles des-
igualdades entre ricos y pobres.
Live 8 ampliaba cualitativa y sobre todo cuantitati-
vamente los esfuerzos y las intenciones de su pre-
cursor y nueve ciudades de cuatro continentes
presenciaron el pasado sbado un alegato poltico-
musical con un lema unnime: Hacer que la
pobreza pase a la historia.
Notable alto
Lo mejor, en contra de la costumbre, estuvo al
principio. Los U2, encabezados por un Bono ms
convincente que nunca, reivindicaron su papel de
lderes ideolgicos del evento y su condicin
de banda ms importante del mundo con un set
breve pero intenso. A One sumaron Beautiful day
Lectura de una crtica musical
el texto.
168
1. Has estado alguna vez en un concierto? Comenta tu experiencia con tus compaeros.
2. Has ledo alguna vez una crtica? Qu criticaba? Te pareci justa?
3. Miras las crticas antes de ver una pelcula, comprar un videojuego, leer un libro, etc.? Crees
que hacerlo sirve para algo? Explcalo.
y Vertigo, que dejaron el listn altsimo. Slo una
Madonna pletrica, acompaada de un impresio-
nante coro de gospel, lograra acercarse a las cotas
musicales y emocionales de los irlandeses con un
espectacular Like a prayer.
Otros de los pesos pesados de Live 8, como R.E.M.,
Robbie Williams o Coldplay, cumplieron sin ms.
Veteranos y noveles
Live 8 tambin se recordar por la reaparicin
ante las masas de viejos dinosaurios del rock,
como Brian Wilson en Berln, Deep Purple en
Toronto, Roxy Music casi en su formacin origi-
nal en Berln, los dos nicos Who vivos (Roger
Daltrey y Pete Townshend) en Londres y, quiz la
ms esperada, la reunin de Roger Waters junto a
sus ex compaeros de Pink Floyd cerca de 25 aos
despus.
Los Scissor Sisters fueron, de entre las jvenes
estrellas que participaron en Live 8, los que se lle-
varon el gato al agua con uno ms de sus vibrantes
y divertidsimos shows. Tambin entendieron que
Live 8 poda ser adems una fiesta unos Green Day
demoledores en Berln, que encima se permitieron
versionar el We are the champions de Queen,
transformando este tema manoseado en todas las
celebraciones deportivas habidas y por haber en
un autntico himno de solidaridad.
Black power
Hay que destacar en el escenario de Filadelfia la
aportacin de algunas de las estrellas del gnero
musical ms en boga hoy por hoy: el hiphop/R&B.
Destinys Child y The Black Eyed Peas pusieron el
glamour y el buen rollito, respectivamente. Will
Smith se llev al pblico de su ciudad natal de
calle y Kanye West se clav la mejor actuacin del
escenario estadounidense con los impresionantes
temas de su The college dropout, acompaado por
una seccin de cuerda que acentuaba el tremen-
dismo de canciones tan rotundas como Jesus
walks.
Por el resto de escenarios pudimos ver a la etrea
Bjrk en Tokio, a los ya clsicos Pet Shop Boys en
Mosc, a unos dignos Duran Duran en Roma y a una
crecida Shakira en Pars, magntica sobre el escena-
rio cantando en ingls (Whenever, wherever) y en
castellano (La tortura, sin Alejandro Sanz).
En definitiva, cientos de msicos, cientos de miles
de asistentes en directo y miles de millones de
espectadores a travs de televisin e internet die-
ron forma al mayor acontecimiento musical de la
historia. E independientemente de los resultados
prcticos que se puedan derivar de la iniciativa a
favor de frica, Live 8 nos deja una buena cantidad
de recuerdos memorables y la duda de si, al menos
por un da, la msica y la cultura pueden ayudar a
hacer de ste un mundo mejor.
Nos quedamos con las estrofas finales del One de
U2, quiz el mejor y ms significativo momento
del da: Un solo amor, una sola sangre, una
sola vida. Tienes que hacer lo que debes hacer.
Una sola vida, unos con otros. Hermanas, her-
manos. Una sola vida, aunque seamos diferen-
tes. Tenemos que apoyarnos los unos en los
otros.
http://www.los40.com
169 El da que la msica intent cambiar el mundo
Comprensin lectora
170
1. Cul era el objetivo del concierto?
a) Recaudar dinero para el tercer mundo.
b) Montar el concierto ms grande
de la historia.
c) Concienciar a la gente de los problemas

del tercer mundo.
d) Volver a reunir grupos separados
hace tiempo.
2. En qu ciudad comenz el festival?
a) Londres.
b) Mosc.
c) Pars.
d) Japn.
3. La cancin que abri el festival fue elegida
porque
a) es de un grupo que mueve a muchsima
gente.
b) hace referencia a algo que pas hace

20 aos.
c) es muy pegadiza.
d) habla de la pobreza en el mundo.
4. El festival se llev a cabo
a) en una sola ciudad, pero fue retransmitido
a los cinco continentes.
b) en nueve ciudades europeas y fue
retransmitido a todo el mundo.
c) en cuatro continentes y fue retransmitido

a todo el mundo.
d) en ciudades de Amrica, Europa y Asia
y fue retransmitido a cuatro continentes.
5. Qu sucedi 25 aos antes del Live 8?
a) Se invadieron varios pases del tercer
mundo.
b) Se fundaron las Naciones Unidas.
c) Otro festival con los mismos fines.
d) Se separaron los miembros del grupo

Pink Floyd.
6. De dnde crees que viene el 8 de Live 8?
a) Las ocho ciudades en las que se dio
el concierto.
b) Es la octava vez que se hace un concierto
de este tipo.
c) El G8, grupo de pases que controlan

la mayor parte de la riqueza del mundo.
d) Dur 8 horas.
7. Qu quieren decir las estrofas finales
de One, de U2?
a) Que el racismo es negativo.
b) Que todos podemos llegar a ser pobres.
c) Que la pobreza del mundo es un problema

que hemos de solucionar entre todos.
d) Que la culpa de la pobreza en los pases
del tercer mundo es de las grandes
potencias.
8. Qu cancin version el grupo Green Day
en Berln?
a) Basket Case.
b) One.
c) We are the champions.

d) Sgt. Peppers Lonely Hearts Club Band.
9. Aparte de por su tamao y sus objetivos,
el Live 8 se recordar por
a) la gran actuacin de Madonna.
b) la reaparicin de varios grupos ya retirados.

c) ser el primer concierto que se retransmite
a todo el mundo por internet.
d) ser el primer concierto solidario
que se hace en el mundo.
10. En el concierto actuaron
a) grupos que tocaron en el concierto
anterior.
b) grupos de Estados Unidos comprometidos
con el tercer mundo.
c) grupos de todo el mundo que compartan

las ideas del concierto.
d) grupos de todo el mundo contratados
por la organizacin.
Crees que iniciativas culturales como el Live 8 sirven realmente para hacer que la pobreza
pase a la historia? Por qu?
Qu significado tienen para ti los versos de la cancin One de U2 que el autor copia como
conclusin de su artculo?
Respuesta libre.
Respuesta libre.
31. UNA CRTICA MUSICAL
171
Habilidades lectoras: atencin
Realiza una lectura de bsqueda en el siguiente texto para contestar a las preguntas.
Cuntas veces se repiten en el texto las siguientes palabras?
- De:
- Que:
- Y:
- Otro:
- La:
Cuntas veces se repite en el primer rengln la letra a?
Cuntas veces se repite en el ltimo rengln la letra i?
Cuntas veces se repite en el dcimo rengln la letra s?
Cuntas veces se repite en el decimoctavo rengln la letra n?
Cuntas palabras empiezan por mayscula en el cuarto prrafo?
En qu rengln aparece Madonna? 14
20
3
3
7
12
12
1
12
9
26 (30 si cuenta del)
1 Eran las tres de la tarde, hora espaola, y la sensacin de que algo grande iba a ocurrir se percibi
2 desde el principio. Paul McCartney apareca en el enorme escenario instalado en el Hyde Park
3 londinense acompaado de U2 y juntos atacaban las notas de Sgt. Peppers Lonely Hearts Club
4 Band. La cancin comienza con la frase Hace hoy veinte aos. Quiz un guio a aquel otro
5 macrofestival benfico de hace dos dcadas que quiso dar al mundo de la msica pop un papel
6 relevante en la toma de conciencia del mundo frente a sus problemas, especialmente el de las
7 insostenibles desigualdades entre ricos y pobres.
8 Live 8 ampliaba cualitativa y sobre todo cuantitativamente los esfuerzos y las intenciones de su
9 precursor y nueve ciudades de cuatro continentes presenciaron el pasado sbado un alegato
10 poltico-musical con un lema unnime: Hacer que la pobreza pase a la historia.
11 Lo mejor, en contra de la costumbre, estuvo al principio. Los U2, encabezados por un Bono ms
12 convincente que nunca, reivindicaron su papel de lderes ideolgicos del evento y su condicin de
13 banda ms importante del mundo con un set breve pero intenso. A One, sumaron Beautiful Day y
14 Vertigo, que dejaron el listn altsimo. Slo una Madonna pletrica, acompaada de un impresioanante
15 coro de gospel, lograra acercarse a las cotas musicales y emocionales de los irlandeses con un
16 espectacular Like a prayer. Otros de los pesos pesados de Live 8, como R.E.M., Robbie Williams
17 o Coldplay, cumplieron sin ms.
18 Live 8 tambin se recordar por la reaparicin ante las masas de viejos dinosaurios del rock, como
19 Brian Wilson en Berln, Deep Purple en Toronto, Roxy Music casi en su formacin original en Berln,
20 los dos nicos Who vivos (Roger Daltrey y Pete Townshend) en Londres y, quiz la ms esperada,
21 la reunin de Roger Waters junto a sus ex compaeros de Pink Floyd cerca de 25 aos despus.
22 Los Scissor Sisters fueron, de entre las jvenes estrellas que participaron en Live 8, los que se llevaron
23 el gato al agua con uno ms de sus vibrantes y divertidsimos shows. Tambin entendieron que Live 8
24 poda ser adems una fiesta unos Green Day demoledores en Berln, que encima se permitieron
25 versionar el We are the champions de Queen, transformando este tema manoseado en todas las
26 celebraciones deportivas habidas y por haber en un autntico himno de solidaridad.
El da que la msica intent cambiar el mundo
1. Copia el ttulo del texto y lelo varias veces. Crees que el ttulo es la idea principal
del texto? Por qu?
2. Escribe la idea principal del texto.
3. Lee las siguientes preguntas y seala a cul de ellas responde la idea principal
que has redactado. Explica por qu en una puesta en comn.
Qu ha querido decir el autor con este texto?
Cul es el mensaje que me transmite este texto?
Por qu o para qu ha escrito el autor esta crtica?
Qu pretende el autor?
Qu se defiende en este texto?
4. Despus de escuchar y participar en la puesta en comn de las preguntas anteriores,
responde: Cuntas ideas principales diferentes se han escuchado en la clase?
Son todas aceptables? Copia la que te ha parecido ms acertada y explica por qu.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Estrategias de comprensin: idea principal y tema
172 31. UNA CRTICA MUSICAL
32
173 Marta
Seguro que sabes que un anuncio televisivo es un
mensaje audiovisual de corta duracin utilizado por
la publicidad para transmitir sus productos a la
audiencia a travs del medio electrnico conocido
como televisin. Su duracin se encuentra usual-
mente entre los 10 y los 60 segundos.
Los buenos anuncios funcionan a dos niveles: cap-
tan la mente del receptor y, al mismo tiempo, trans-
miten un mensaje. Para ello, tanto la seleccin del
texto como la de las imgenes es fundamental por-
que ambos completan mutuamente sus significa-
dos.
Ests ante un anuncio publicitario.
Marta
Lectura del anuncio publicitario
Lee en silencio el texto y fjate muy bien en las imgenes y en todos sus detalles.
Intenta establecer la relacin entre ambos para comprenderlo eficazmente.
1. Para qu sirve la publicidad? Es buena o mala?
2. Recuerdas algn anuncio completo: msica, texto, imgenes? Cul? Por qu crees que lo
recuerdas?
3. El ttulo te sugiere algo? Qu? Por qu?
4. Sabes lo que es un trasplante? Dnde lo has aprendido?
5. Crees que es necesario concienciar a las personas para que donen sus rganos? Por qu?
Hola, ngel. Soy Marta, la nia que ms te quiere. Hace unos meses, cuando jugaba en el cole, me
qued sin aire. No poda respirar. Me ca y tuve un
sueo.
En el hospital les dijeron a mis paps que estaba mali-
ta y se asustaron mucho.
Tenan mquinas muy raras, con muchas lucecitas...,
174
... pero all me trataron muy bien. Hasta que llegaste t, mi ngel, a salvarme, como en
los cuentos.
Bueno, t, y los hombres de verde. Hoy ya puedo jugar, saltar, correr,
y aunque s que nunca voy a conocerte, siempre te llevar en mi CORAZN.
Gracias
32. UN ANUNCIO PUBLICITARIO
175
Cada da, en Madrid, miles de profesionales se entregan en cuerpo y alma intentando proteger tu salud,
salvando vidas, como la de Marta.
Marta
Comprensin lectora
Marca, en cada caso, si la afirmacin es verdadera o falsa y di por qu.
Trata de recordar no solo el texto, sino tambin las imgenes y sus detalles.
176
1. Marta ha tenido que ser sometida a un trasplante de rganos.
Verdadero
Falso
2. El ngel de Marta es el mdico que la atendi en la operacin.
Verdadero
Falso
3. Marta se desmay en el patio de su colegio.
Verdadero
Falso
4. Marta pudo ser operada porque alguien don sus rganos al morir.
Verdadero
Falso
5. Tras la operacin, Marta pudo seguir llevando una vida completamente normal.
Verdadero
Falso
6. Los padres de Marta saban que todo iba a salir bien.
Verdadero
Falso
7. Los enfermeros hicieron todo lo posible para que Marta no tuviera miedo.
Verdadero
Falso
8. El anuncio intenta que apreciemos todo el esfuerzo profesional que requiere la salud
pblica y la importancia de la donacin de rganos.
Verdadero
Falso
9. La nia se qued sin aire en el colegio porque tena un problema en los pulmones.
Verdadero
Falso
10. Marta llama los hombres de verde a las imgenes que vio cuando se desmay.
Verdadero
Falso
Llama hombres de verde a los mdicos, que visten de verde.
Lo que le fallaba era el corazn.
Se puede leer al final del anuncio.
La trataron muy bien y le salvaron la vida.
En una imagen aparece su padre muy preocupado.
Puede jugar, saltar y correr como todos los nios.
El corazn es un rgano que slo se puede donar al morir.
Se ve en una de las imgenes.
Es la persona que le don el corazn.
No lo dice, pero se deduce del texto y de las imgenes.
32. UN ANUNCIO PUBLICITARIO

177
Cul es el objetivo del anuncio?
Crees que cumple este objetivo? Por qu?
Cmo hubieras planteado t un anuncio sobre este tema?
Respuesta libre.
Animar a la donacin de rganos y felicitar a los profesionales que la hacen posible.
Respuesta libre.
de cualquier rincn del mundo.
humanos y es aceptado por casi todas las religiones y sociedades civilizadas
La donacin de rganos se considera el mayor acto de bondad entre los seres
1. Comenzando por la letra central y siguiendo la direccin de las agujas del reloj,
lee un texto sobre la donacin de rganos.
2. Ahora escribe lo que has ledo en el cuadro anterior.
E D A D E S C I V I L I
I A C E P T A D O P O Z
C S E B O N D A D E R A
O E D E C O N S I N C D
O. S Y O S C I N D T A A
D Y S T S A L A D E R S S
N S O C O N O D E R E I D
U E N A N A G R A L T E
M N A R O Y A M L E O O C
L O M U H S E R E S S D U
E I G I L E R S A L S A A
D N C N I R R E I U Q L
Marta
1. Marta es un ttulo demasiado simple y demasiado general; no da ninguna idea
sobre el argumento ni el objetivo del anuncio. Intenta buscar otro que d ms
informacin sobre el contenido.
2. Explica por qu lo has elegido y qu has querido expresar con l.
3. Crees que tu ttulo refleja la idea principal del anuncio? Por qu?
4. Se puede saber la idea principal sin leer el texto? Por qu?
5. Se puede saber la idea principal de un anuncio de televisin slo con la informacin
visual (imgenes)? Explica tu respuesta.
6. Cmo puede ayudarte la idea principal para comprender ms profundamente
un texto?
basemos en ambos lenguajes y no ncamente en el visual.
Por eso es importante que, cuando tratemos de encontrar la idea principal, nos
subjetivo que el verbal y puede ocurrir que cada receptor interprete una cosa.
que dice el narrador, el lenguaje visual es mucho menos concreto y ms
imprescindible.
son prescindibles. La idea principal, en cambio, es la esencia del texto y, por tanto,
para completarla, explicarla, desarrollarla, adornarla, etc. Las ideas secundarias
La idea principal es el esqueleto del texto. Las ideas secundarias se unen a ella
Aunque en algunos anuncios, como el de Marta, las imgenes narran lo mismo
lo hace, y casi siempre es demasiado general.
No. Porque aunque el ttulo puede corresponderse con la idea principal, no siempre
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
178 32. UN ANUNCIO PUBLICITARIO
33
179 Sandman
Se llama tebeo, cmic o historieta a una serie de
dibujos que constituye un relato, con texto o sin l,
as como al libro o revista que la contiene. El tebeo
narra una historia a travs de una sucesin de ilus-
traciones que se complementan con un texto escri-
to. La historieta se divide en una serie de espacios
o de cuadros llamados vietas, en los que apare-
ce una ilustracin, muchas veces acompaada de
un texto escrito que puede ser narrativo, dialogado
u onomatopyico.
Vas a leer algunas pginas de un cmic.
Sandman
Lectura del cmic
Lee en silencio el texto y fjate muy bien en las imgenes. Intenta establecer la relacin entre ambos.
1. Cules son tus comics favoritos? Comprtelo con tus compaeros.
2. Piensas que las personas que leen tebeos no leen libros o leen menos? Explcalo.
3. Qu papel crees que tiene el dibujo en un tebeo? Y las palabras?
4. Te parece que los personajes de los tebeos son realistas? Por qu? Pon algn ejemplo.
180 33. UN CMIC
181 Sandman
1. Cmo definiras a la chica protagonista de la historieta?
2. Y al chico?
3. El chico siempre es as?
4. Por qu crees que los bocadillos de dilogo del chico son negros con letras blancas?
5. El movimiento del cuerpo refleja el estado de nimo de los personajes?
De qu forma?
6. De qu pelcula habla la chica?
7. Por qu habla de ella?
8. Crees que la chica del cmic est de acuerdo con la forma de ver la vida que se pone
de manifiesto en la pelcula? Explcalo.
9. Qu hace la nia que pasa frente a ellos?
10. Qu lleva al cuello la chica protagonista?
11. Qu diras que quiere el chico?
12. Y la chica?
Animar al chico y saber qu le pasa.
Estar solo y que lo dejen en paz.
Una cruz (egipcia, de la vidaun ankh el nombre por el que lo conozca cada uno).
Juega a que vuela entre las palomas y hace sonidos (onomatopeyas).
S; se nota que para ella tambin es ms importante divertirse que gastar el tiempo.
Porque hace un chiste sobre las palomas que aparece en la pelcula.
Mary Poppins.
quieto; incluso se le llega a posar una paloma en la cabeza.
La chica se mueve todo el rato, hace muchos gestos. El chico est prcticamente
Respuesta libre.
No, porque la chica le dice que no parece l.
Serio, callado, aburrido (Respuesta libre). Est triste o preocupado por algo.
Moderna, divertida, infantil, habladora (Respuesta libre).
Comprensin lectora
182 33. UN CMIC
183
Habilidades lectoras: campo visual y memoria
1. Lee atentamente estas columnas de palabras fijando la vista en la lnea central.
Trata de recordarlas y tpalas con una hoja de papel.
2. Subraya las palabras que aparecan en las columnas... sin mirarlas!
malo
visto
dicen
ocurre
mrate
tiempo
forrado
tendrs
pareces
sentado
banquero
tope guay
estupendo
maravilloso
la has visto
me encanta
vivir
aqu
para
triste
sabes
ingls
guapo
bueno
familia
acento
ensea
encanta
pelcula
sentado
cometas
divertirse
algo
total
decir
todos
negro
haces
migas
genial
nubes
bonito
gordas
quieres
palomas
qu pasa
de miedo
demasiadas
malo, esperanza, barquero, sentado, total, estupendo, genial, maravilloso, tilde, acento,
palomas, jaula, cometas, bestia, negrura, tensin, preocupado, encanta, televisin,
centro, plaza, de miedo, imponente, impresionante, imprevisible, muy especial, final.
Sandman
1. Puedes fijarte slo en el texto para establecer la idea principal de un tebeo?
2. Qu crees que pretende transmitir el autor con esta historieta?
3. Ser esa la idea principal?
4. Qu pregunta/s sueles utilizar para averiguar la idea principal?
5. Hay algunas ideas secundarias que puedan interesarnos para comprender este texto?
problemas, la soledad (Respuesta libre).
La amistad, la preocupacin por los dems, la necesidad de compartir nuestros
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
No, hay que fijarse tambin en las imgenes.
34
Daniel M. Vega es uno de esos artistas imprescindi-
bles y escasos en un mundo como el actual.
Perdidos en esta sociedad de la apariencia, de lo
externo, de lo superficial, necesitamos ojos capa-
ces de ver lo profundo, lo real, lo esencial de las
personas. Necesitamos miradas que nos acerquen
lo que nosotros no vemos, lo que no somos capa-
ces de intuir detrs de las prisas, de los disfraces,
de las mscaras.
Daniel M. Vega tiene un don. Tiene el don de encon-
trar las verdades, la esencia, el alma bella, triste,
dura, inquietante en el fondo de las personas. Y
este don se acompaa de otro no menos importan-
te. Tambin tiene el don de hacernos visibles esas
almas a travs de sus dibujos. Su arte devuelve la
vida a nuestra vista ciega ante lo esencial.
Cuando Daniel M. Vega dibuja, su trazo se simplifi-
ca, sus espacios se liberan, su paleta se despoja de
El dibujo es un arte visual en el que se utilizan
varios medios para representar algo en un medio
bidimensional. Los primeros dibujos se encuentran
en las cavernas como Altamira, donde los homo
erectus hicieron grabados en las paredes que
representaban lo que ellos consideraban importan-
te transmitir o expresar.
Podra afirmarse que el dibujo es el lenguaje ms
universal porque, sin necesidad de palabras, pode-
mos transmitir ideas que todos entiendan mediante
imgenes. Muchos dibujos, por su tcnica o por su
significado, se consideran OBRAS DE ARTE.
La presentacin de un ilustrador y de su obra tiene
como objetivo acercar al lector los temas y estilos
del artista y ejemplificarlos con algunas de sus
obras.
Textos e imgenes complementan sus significados,
por eso es muy importante que mires detenidamen-
te las imgenes para entender qu quiere decir la
crtica sobre los dibujos de Daniel M. Vega.
Fjate bien en el ttulo. Qu te sugiere? Conoces
a algn artista que sea capaz de interpretar el alma
a travs de cualquiera de las artes? Nmbralos
y explica a tus compaeros por qu lo crees.
Ests ante la presentacin de un artista y de su obra.
Daniel M. Vega, o el arte de interpretar el alma
Lectura de la presentacin de un artista
Lee en silencio el texto y fjate muy bien en las imgenes. Intenta establecer la relacin entre ambos.
184
1
34. PRESENTACIN DE UN ARTISTA
185 Daniel M. Vega, o el arte de interpretar el alma
2 3 4
5 6 7
8 9
cualquier alarde. Sus obras, aparentemente envuel-
tas en una ingenua sencillez, se cargan de sentidos
posibles, imposibles, mgicos y metafricos,
de sugerencias, de reflexiones sobre la vida, la sole-
dad, las relaciones, los sueos
En sus dibujos, al alma de los personajes corre libre
a refugiarse en unas palabras o simplemente en una
metfora visual. Y esos personajes son almas que
reflejan, en muchas ocasiones, la propia alma del
artista y tambin, casi siempre, nuestra propia alma.
Daniel M. Vega es un dibujante de almas, un poeta
creador de metforas, un artista capaz de estable-
cer un puente de acrlico y lpiz entre lo cotidiano
y lo esencial, un hacedor de magia.
Nadie sac a bailar a Merceditas,
y nadie prob sus croquetas.
A Josefina se le ha roto en pedazos un frasco de
perfume. El mismo frasco que le regalaron cuando
cumpli dieciocho aos, y que haba guardado
sin abrir esperando una ocasin especial.
El seor Inseguro est seguro de ser
insignificante.
Comprensin lectora
186
1. Qu trata de mostrar Daniel M. Vega en sus dibujos?
El amor y la muerte.
Las diferentes formas de ver la vida.
Lo que los ojos no pueden ver.
Que la gente est siempre triste.
El alma de las personas.
2. Crees que la ilustracin nmero 7 necesita del texto para que entendamos
el significado? Explica tu respuesta.
a) No.
b) S.
c) No tiene sentido aun con explicacin.
3. Cul te parece el mejor ttulo para el dibujo nmero 3? Explica tu eleccin.
a) Tumor en el cerebro.
b) Pienso con el corazn.
c) Un corazn demasiado racional.
d) La enfermedad ms grave.
4. Inventa un ttulo para la imagen nmero 1.
5. Fjate en la ilustracin nmero 8 y en el texto que la acompaa. Qu crees que siente
Merceditas? Explcalo basndote en el dibujo.
a) Envidia.
b) Tristeza.
c) Soledad.
d) Indiferencia.
6. Crees que todo el mundo interpreta igual los dibujos de Daniel M. Vega? Por qu?
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
el significado porque nos permite ver cul es el motivo de su tristeza.
En el dibujo slo vemos a un personaje triste que se mira al espejo. El texto completa
conocimientos y experiencias que tenemos sobre cada uno de los sentimientos.
No, porque la interpretacin depende de lo que nos sugiere a cada uno y de los

187 Daniel M. Vega, o el arte de interpretar el alma
perfume
croquetas
baile
partitura
margarita
corazn
radiografa
lana
espejo
chaqueta
neurona
races
sonrisa
frasco
parejas
P E R D M A R G A R I T A I D O
C S E N E S T A S O N C I R E D
R A S O N R I S A D E D E A L A
O A P A R I E N C I U A D D E L
Q O E X T E R N O D R E L I O S
U U P E R F U M E P O E R O F P
E I C I A L N E C E N S I G T A
T A M F R A S C O O A S O R J R
A O S C A P A C E S D E V A E T
S R L L O P R O F U N D O F L I
O R E A A L L O E S E N C I I T
A L D E N L A S P E R S O A N U
A S N E C A E S I T A M O S M R
I R A D A S Q U E L I A B E N A
C O R A Z O N O S A C E R Q U E
N L O Q U E N O S O T R O S N O
V C H A Q U E T A E M O S L O Q
A U E N O S O M O S C A P A C E
M S D E I N T U O J E P S E I R
A D E T R A S D E L A S P R I S
C A R A I C E S S S A J E R A P
1. Busca en la sopa de letras, slo con la vista, los nombres de 15 objetos que aparecen
en las ilustraciones de Daniel M. Vega.
2. Ahora escribe el texto que aparece con las letras que sobran.
somos capaces de intuir detrs de las prisas.
Necesitamos miradas que nos acerquen lo que nosotros no vemos, lo que no
necesitamos ojos capaces de ver lo profundo, lo real, lo esencial de las personas.
Perdidos en esta sociedad de la apariencia, de lo externo, de lo superficial,
Responde individualmente a las siguientes preguntas y contrasta tus respuestas con tus compaeros.
Entre todos podis ir adquiriendo estrategias para mejorar vuestra comprensin lectora.
188
1. Vuelve a fijarte detenidamente en los dibujos de Daniel M. Vega. Qu tienen
en comn?
a) Slo el estilo de dibujo del artista.
b) Todos estn protagonizados por mujeres.
c) Todos representan algo triste.
d) En todos se revela el interior de los personajes.

2. Cul ser la idea principal de las ilustraciones de Daniel M. Vega?
a) La imaginacin humana es importante para crear arte.
b) El ser humano est lleno de emociones y sentimientos que no podemos percibir a simple
vista.
c) El artista tiene que reflejar la realidad siempre por dura que sea.
3. Ahora vuelve a leer el texto de la pgina 184. La idea principal del texto, es la misma
que la de las ilustraciones?
a) S.
b) No.
4. En este caso, qu es ms fcil para ti: encontrar la idea principal en las imgenes
o en el texto? Por qu?
5. Cul es la idea principal de la ilustracin nmero 2? Explica tu eleccin.
a) Podemos elegir si estar tristes o alegres.
b) La alegra o la tristeza de un rostro son solamente mscaras.
c) Ponemos en manos de los dems la eleccin de nuestra alegra o nuestra tristeza.
6. Cul es la idea principal de la imagen nmero 9?
7. Qu estrategia has utilizado para descubrirla?
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
Respuesta libre.
189 CMO LEO PARA LOS DEMS: LECTURA EN VOZ ALTA
Hay muchas formas de leer: puedes leer para ti y tambin para los dems. Cuando lees
para ti, utilizas slo la vista; tus ojos perciben las letras, las palabras, y tu mente atribu-
ye significado a lo que percibes. En este caso, no necesitas pronunciar las palabras que
vas descodificando; tu lectura es silenciosa, ideovisual. Este tipo de lectura es la que
utilizas habitualmente para estudiar, informarte, divertirte
Pero, si lees para los dems, s tienes que pronunciar las palabras que lees, pues es la
nica forma de que quienes te escuchan se enteren del mensaje que est codificado en
el texto y que t les pretendes comunicar. El que lee en voz alta siempre lee para los
dems, que no disponen del texto que se les lee o no pueden o no saben leer. Por tanto,
el que lee en voz alta es un intermediario entre el autor que ha escrito el texto y las per-
sonas que lo escuchan, por eso debe tratar de ser un buen y fiel intermediario.
Es fcil leer en voz alta? Pues, aunque parezca lo contrario, ser un buen lector en voz
alta no es tan fcil. Sera fcil descodificar sin ms, es decir, convertir las letras que ves
en sonidos; pero la lectura oral es algo ms: requiere cierta tcnica y algunas cualida-
des que han de acompaar al lector: tener buena voz, controlar los nervios, perder el
miedo a actuar en pblico, conocer la tcnica lectora, y dar la correcta expresividad a
lo que se lee evitando tanto la monotona como las exageraciones. La prueba evidente
de que uno es buen lector es que los que escuchan estn atentos e interesados porque
se enteran de lo que estn oyendo y se les transmite con inters y eficacia.
En este ltimo bloque de seis unidades (35 a 40) te presentamos distintos tipos de tex-
tos para leer en voz alta: descriptivos, expositivos, narrativos, periodsticos, poticos y
dialogados.
Estrategias para leer en voz alta:
1 Antes de leer un texto en voz alta, prepralo. Lelo varias veces, asegrate de que
entiendes todas las palabras, fjate especialmente en las palabras difciles, en los
nombres propios. Como regla general, tus ojos deben ir por delante de las palabras
que pronuncia tu boca.
2 Presntate correctamente ante el auditorio: de pie, cuerpo recto, sin moverte nervio-
samente, sin inclinar la cabeza sobre el texto; coge bien el libro para que no te difi-
culte la lectura: no ocultes tus ojos ni tus labios tras l, mantenlo a unos 20 cm de tu
cuerpo.
3 Da a tu voz el volumen necesario para que todos te oigan; articula bien, evita el toni-
llo e interpreta bien los signos de puntuacin.
4 Comuncate con los que te escuchan; para eso, mustrate seguro y mira al auditorio
de vez en cuando sin interrumpir la lectura, con lo que podrs controlar si te escu-
chan y si siguen con inters la lectura.
Mejorar tu lectura en voz alta te servir para:
Compartir con tus amigos los fragmentos que te gustan de un texto.
Leer con seguridad, controlando el volumen, el ritmo, la entonacin, la articulacin y
la respiracin.
Mantener la postura y la actitud adecuadas para que tu voz llegue a los receptores
correctamente.
Ser capaz de transmitir fielmente el texto recreando el pensamiento del autor.
Cmo leo para los dems
Lectura en voz alta
35
35. TEXTOS DESCRIPTIVOS
Las descripciones son un tipo de textos que sirven para darnos a conocer personas, animales, lugares,
objetos Suelen formar parte de narraciones y, a veces, los diccionarios las utilizan para representar con
palabras las cosas de las que tratan. La ciencia tambin suele describir procesos, animales, mquinas
Las descripciones pueden ser ms o menos detalladas; de hecho, hay lectores que, cuando leen en silen-
cio y la historia est muy apasionante y se sienten atrapados por ella, se saltan las descripciones porque
las consideran innecesarias, sobre todo si son muy largas y minuciosas.
Qu son las descripciones?
El tono ser neutro, sin expresar demasiada emocin en la voz.
Como suelen tener enumeraciones de cualidades, nombres o acciones, tendrs que cuidar la lectura de las
enumeraciones y los puntos suspensivos, si aparecen. Para eso:
Respira en cada coma.
Vara el volumen de la voz y el ritmo en cada elemento de la enumeracin.
Da importancia y pronuncia bien todos los elementos de la enumeracin.
Enfatiza las conjunciones (y, o...) si aparecen.
Las palabras ms importantes de la descripcin son los nombres; resltalos con ms intensidad que los
adjetivos.
A veces, en las descripciones se utilizan comparaciones; resalta las palabras que utilizas para compa-
rar, sobre todo la primera: tanto como; ms que; inferior a
Seguramente en las descripciones encontrars explicaciones que suelen ir entre comas, en estos casos
baja un poco el volumen y el tono en esas expresiones.
En definitiva, la descripcin es como la pintura o la fotografa de una realidad, as la tienes que leer, dando
tiempo al que escucha para que se imagine lo que le describes: formas, tamaos, colores, luces, som-
bras
Cmo leer las descripciones?
Antes de leer
190
1. Lee cada una de las siguientes frases con tres intensidades distintas:
suave, fuerte, medio fuerte.
Tena cara de liebre, ojos de mochuelo y orejas de ratn.
El len es un mamfero carnicero de la familia de los flidos.
El trirreme es una galera antigua con tres rdenes de remos superpuestos.
2. Lee estas frases dando mayor intensidad a las palabras que van en negrita.
Los galgos son finos, ligeros, veloces, agudos y buenos cazadores.
Las cerezas pueden estar caras o baratas, verdes o maduras, sueltas o enredadas,
cidas o dulces.
Los toros son negros como la noche, ms arrolladores que los torrentes, tan bravos
como los pintan.
3. Lee con menos volumen y con un tono algo ms bajo las frases explicativas
que aparecen entre comas o guiones y en cursiva.
Manuela, subindose a la bicicleta, se lanz a la bsqueda de su hermano.
Nos encaramamos en unas rocas, que brillaban al atardecer, para contemplar,
con ojos admirados, los fuegos del ocaso.
Claro que lo he visto dijo mi hermana desde la ventana. Acaso crees
que estoy ciega?
Actividades de entrenamiento: cambiar el volumen de la voz
Lectura en voz alta: DESCRIPCIONES
La grajilla
Un da, en el castillo de la Mota, hace ya muchos aos, vi por primera vez una colonia de grajillas.
Revoloteaban en torno a las almenas y con su quia-quia-quia, reiterativos y desacompasados, orga-
nizaban una algaraba considerable. De lejos parecan negras y brillantes, como los grajos, pero,
cuando las vi de cerca, observ que eran ms chicas que aquellos ms o menos del tamao de
una paloma y no totalmente negras, pues el plumaje de la nuca y de los lados del cuello era gris
oscuro, y sus ojillos, vivaces y aguanosos, tenan el iris transparente.
191 Descripciones
Lectura de textos
Texto 1
Preparad el siguiente texto para leerlo en voz alta: podis repartiros el texto entre tres lectores,
de modo que cada uno lea un prrafo. Leed con ms fuerza y un poco ms lentamente
las palabras o frases que van en negrita. No olvidis leer con especial nfasis el ttulo,
que ser una llamada de atencin para quienes os escuchan. En el segundo prrafo,
hay comas que indican que falta el verbo tener, por eso hay que hacer una pausa larga
dando a entender que falta el verbo: Las fachadas, (tienen) relieves de apstoles.
Lo mismo sucede en las comparaciones del tercer prrafo.
Texto 2
Preparad este texto entre tres compaeros antes de leerlo de la siguiente manera:
Lector 1: Lee el texto seguido, entonacin neutra y objetiva, con volumen suficiente,
ritmo pausado.
Lector 2: Leer las frases explicativas que van en cursiva, con menos volumen del utilizado
por el lector 1.
Lector 3: Ir indicando, anunciando, con la entonacin adecuada, los nombres de los signos
de puntuacin.
As se leer: LECTOR 1: Un da / LECTOR 3: coma / LECTOR 2: en el castillo de la Mota
Las catedrales
Muchas catedrales tienen torres altsimas y puntiagudas, fachadas de piedra, puertas solemnes,
pilares ligeros, coros de mucho mrito, frescor de bodega en verano, retablos barrocos, turis-
tas que las visitan y unos espacios tan grandes que da gloria entrar porque levantan el cora-
zn a Dios.
Las torres de las catedrales tienen campanas sonoras; las fachadas, relieves de apstoles; las
puertas, maderas viejas trabajadas; los pilares, prisa por ascender al cielo; el coro, rumor de can-
ciones litrgicas; el fresco en el verano es presagio del refrigerio eterno, yel enorme espa-
cio tiene asombro de multitudes y regusto de gloria.
Las torres suben altas como aves en vuelo; las fachadas son serias como monjes; las puertas,
solemnes como juramentos medievales; los pilares, finos como cohetes; el coro, rumoroso
como enjambre; el fresco, cortador como cuchillo y el espacio dilatado y sin fin como el
del palacio de un emperador fa-bu-lo-so.
A. LABAJO y C. URDIALES
Aprende a redactar
Bruo
Los tejados
Yo tengo una profunda simpata por los tejados.
Yo amo los tejados viejos,
los tejados silenciosos,
los tejados impasibles,
los tejados de las vetustas ciudades,
los tejados que se muestran planos, anchos, soberbios, en los palacios y en las catedrales,
o los tejados pequeitos que parecen esconderse en un rincn, en la sombra,
en la profundidad de dos esquinazos,
o los tejados locos, audaces, que adoran las ventanas
y que sobresalen para mirarlas en su anchuroso alero sostenido por mnsulas, carcomidas, alabeadas.
Yo tengo, sobre la mesa, ante m, las blancas cuartillas
y contemplo un instante, antes de ponerme a escribir, el panorama de las techumbres.
A lo lejos, al final de los negros tejados, aparecen las cimas grciles, ondulantes, cimbreantes,
de dos, cuatro eucaliptos que me miran atentas, curiosas, femeninas, por encima de las casas
de la ciudad: son los eucaliptos de un jardn sombroso y frtil;
despus de ellos, ms all, en el fondo, ya aparecen las anchas y suaves laderas de una montaa;
a trechos, por entre la verdura de los sembrados si es invierno
192
() La grajilla es un pjaro muy sociable, que divaga en grandes bandadas, a veces de cientos de
individuos, y que, mientras vuelan alrededor de las torres o de los acantilados, sostienen entre
ellos interminables conversaciones. No son racistas y, a menudo, se les ve asociados con pjaros
ms grandes o ms chicos que ellas, cuervos y estorninos, preferentemente, no siempre de la
misma familia, pero tambin de plumaje negro. Al parecer no les une una razn de parentesco sino
el uniforme. ()
La vida sedentaria obliga a las grajillas a comer de todo, adaptando su dieta a los alimentos que
les facilita cada estacin. Las bayas y frutos de pequeo tamao les entusiasman, pero pueden sus-
tituirlos por caracoles y patatas cuando aquellos escasean. La grajilla es buscona, ratera, como la
urraca, roba de todo, desde la fruta del granjero hasta los huevos de los nidos de pequeas aves,
que se comen en primavera. Por robar, roban a veces hasta la casa, los nidos de otros pjaros, que
ocupan tranquilamente, aunque luego los acondicionen y decoren a su gusto. El nido de una
grajilla evidencia las aficiones coleccionistas de la especie.
MIGUEL DELIBES
Tres pjaros de cuenta
Min
Texto 3
Prepara el siguiente texto para leerlo en voz alta teniendo en cuenta las siguientes indicaciones:
Entonacin enunciativa, neutra. Ritmo pausado.
Respira hondo antes de cada frase, y en las comas, pues son algo largas y puedes quedarte sin
aire en los pulmones.
Pronuncia con ms volumen y lentitud las palabras y frases en negrita y con menos
las explicaciones que van en cursiva.
Antes de la lectura, busca el significado de algunas palabras con las que te vas a encontrar:
mnsulas, alabeadas, vetustas, esquinazos, carcomidas, serpenteando, eucaliptos, ribazos, ail;
y lelas varias veces para que, cuando las encuentres en el texto, no tengas que romper el
ritmo de la lectura.
Sugerencia: lee el texto con un fondo musical de pjaros y ruidos de amanecer: efectos especiales.
o de las vias si es verano, destacan serpenteando, reptando hacia la altura, perdindose,
reapareciendo, los senderos blancos;
dos, tres casas refulgen ntidas;
una lnea de almendros retorcidos surge ac y all, adornando los dorados ribazos.
Y, en todo lo alto, la roca ya pelada, limpia, de la montaa, se recorta con una silueta
de altibajos suaves en un cielo difano, brillante, de ail intenso, luminoso.
Yo aparto mi vista, al fin, de estas laderas, de estas cumbres radiantes, de esta bveda azul,
y me apresto a escribir.
Son las ocho de la maana;
esta es la hora en que la pequea ciudad empieza a vivir.
JOS MARTNEZ RUIZ, AZORN
Tiempos y cosas
193
Texto 4
Tambin en este caso podis preparar la lectura en grupos de tres, de modo que cada uno
preparara un prrafo para leerlo en voz alta delante de la clase.
Para que tus ojos vayan por delante de lo que pronuncias incluimos una dificultad que debers ir
resolviendo a medida que avanzas en la lectura: faltan letras en algunas palabras.
Seguirs trabajando el volumen de la voz: palabras o frases en negrita, ms fuerte;
las explicaciones, entre comas y en cursiva, ms suave.
Todo el texto tiene un tono humorstico que el que escucha debe percibir. Puedes utilizar un tono
ms cursi en el segundo prrafo, cuando habla la tetera.
La tetera
rase una vez una tetera muy or-ull-sa; estaba orgullosa de su porcelana, orgullosa de su largo
p-c-, orgullosa de su ancha asa. Tena dos apndices, uno delante, el pico, y otro d-t-s, el asa,
de los que hablaba incesantemente. Sin e-ba-g-, nada deca de su tapadera rota y encolada y a la
que incluso le f- -t-ba un trozo. A nadie le gusta hablar de sus propios d-fe-t-s: de eso, por otra parte,
ya se encargan los dems. Y, en efecto, el resto del servicio de t reparaban ms en el l-m-ntab-e
estado de la tapadera que en la magnfica asa y en el soberbio pico.
Los conozco se deca a s misma, c-n-z-o igualmente mis defectos y los admito; con ello doy
fe de mi modestia, de mi h-m-ld-d; defectos, todos tenemos, pero tambin cualidades. Las t-z-s
tienen un asa; el azucarero, una tapadera; yo tengo ambos y, adems, algo que ellos no t-nd-n
jams: el pico; l hace de m la reina de la mesa del t. El azucarero y la jarra de la leche
son los s-rvid-res del paladar, pero yo soy el elemento ms importante, soy quien distribuye
ab-nda-cia entre la humanidad sedienta: es en mi interior donde se expande el ar-m- de las
hojas chinas en el agua hirviente e inspida.
As hablaba la tetera en los aos dorados de su j-ve-tud. Un buen da, cuando se encontraba sobre
la mesa ya se-v-da, fue tomada por una mano encantadora; pero la mano, adems de encanta-
dora era t-rp-, tan torpe, tan torpe, que dej caer la tetera, que se e-t-ell contra el suelo; el
pico se rompi, el asa se rompi, y no hablemos de la tapadera, de la que ya hemos dicho ba-
ta-te. La tetera estaba en el suelo, desvanecida, mientras el agua hirviente se es-ap-ba de ella.
Fue un golpe terrible, pero lo ms penoso fue que todos se echaron a rer, y no de la mano
torpe que la haba d-j-do caer, sino de la tetera.
HANS CHRISTIAN ANDERSEN
Cuentos
Descripciones
194
Texto 5
En este texto se describe un personaje. Aqu ya puedes introducir efectos expresivos al describir
los gustos y las fobias de Juan Jos. T mismo debes marcar (subrayando, por ejemplo) qu
palabras clave vas a pronunciar con ms fuerza (fjate en las repeticiones); y qu vas a leer
con menos volumen (subrayndolo con lnea discontinua).
Juan Jos Cervera
Juan Jos Cervera haba tomado aquella decisin unos das antes,
tras una discusin con su padre.
Por qu no le dejaba dedicarse a otra cosa?
l no quera estudiar,
no tena gusto por el estudio y, sobre todo,
no quera dejar su pueblo y que lo encerraran en aquella crcel.
Le gustaba el campo;
le gustaba andar sin rumbo por las caadas
y le gustaba ir a la era con los trilladores;
le gustaba cazar, aunque an no le dejaban coger la escopeta;
le gustaba levantarse con las primeras luces;
le gustaba dormir bajo las estrellas en las noches de verano;
le gustaba baarse en el ro
y tambin romper el carmbano limpio de los arroyos en las maanas de enero;
le gustaba el sol en agosto y la lluvia en octubre
y la niebla que suba por los barrancos en las anochecidas de invierno.
Era libre en su pueblo.
All se daban dos zancadas y estaba uno en medio del campo.
Y el campo era grande y abierto y desconocido.
All bajaban los aires de la sierra y, desde el sur o desde el oeste,
trepaban a veces las brisas del mar por el horizonte redondo y lejano.
All, cuando llegaba lo noche,
poda escoger entre la seguridad caliente de la casa
o las oscuras callejuelas atravesadas de fros medrosos.
All era libre, en su pueblo.
Le gustaba su pueblo y no quera dejarlo.
No quera, por nada del mundo, volver al colegio un ao ms.
Bien claro se lo dijo a su padre unos das antes.
Pero su padre no quiso transigir y l haba tomado aquella decisin.
Por lo menos hasta que hagas cuarto y revlida, haba dicho su padre.
Pero l saba bien que no podra soportar dos aos ms all encerrado;
algo le ahogaba all dentro;
era como un nudo en la garganta,
como un aire malsano que le envenenaba la sangre.
La decisin estaba tomada y no se volvera atrs:
saldra del colegio,
cogera el tren de la una y cuarto y, unas horas ms tarde, estara en su casa:
su padre iba a poner el grito en el cielo
y era probable que lo devolviera al colegio aquella misma noche.
Pero l volvera a escaparse.
Cuando son el timbre para bajar al recreo, estaba decidido a llegar hasta el fin.
J. M. VAZ DE SOTO
El infierno y la brisa
Crculo de Lectores (adaptacin para lectura oral)
36
195 Exposiciones
Qu son los textos expositivos?
Los textos expositivos son aquellos que nos presentan conocimientos bien estructurados y con
informaciones claras y objetivas. Los artculos de las enciclopedias, los tratados cientficos, los artculos
de revistas especializadas y los libros de texto que utilizas para estudiar las diversas materias son textos
expositivos.
Los textos expositivos tienen las siguientes caractersticas:
Presentan la informacin bien ordenada y estructurada en diversos apartados, cada uno de los cuales
lleva un ttulo.
Hacen llamadas de atencin hacia las palabras o conceptos clave utilizando comillas y tipografa negri-
ta o cursiva.
Suelen ir acompaados de esquemas o grficos que tambin tienes que leer.
Presentan tecnicismos sobre los diversos temas tratados; debers conocer el significado de estas pala-
bras para no equivocarte al leerlas pblicamente.
A veces llevan abreviaturas, siglas o acrnimos que debes saber interpretar oralmente.
Suelen tener un carcter enunciativo, objetivo, lejos de los aspectos afectivos o de la funcin expresiva
del lenguaje.
Cmo leer en voz alta estos textos?
La lectura de este tipo de textos presenta cierta dificultad, pues la mayora de ellos no estn escritos para
ser ledos en voz alta, lo cual no quiere decir que no se puedan oralizar. De hecho, muchos profesores acu-
den a esta lectura para explicar los temas o los conceptos que aparecen en los libros de texto para facili-
tarte el estudio posterior. Por tanto, se pueden leer preparando bien su lectura y asegurndote de que domi-
nas los tecnicismos que aparezcan o la traduccin oral de las frmulas, abreviaturas, siglas y acrnimos:
Frmulas: SO
4
H
2
(cido sulfrico).
Abreviaturas: Dra. (doctora, palabra entera).
Siglas: IVA (iva, como palabra), ONG (oeneg, con deletreo), ONU (onu, como palabra, o con interpre-
tacin entera: Organizacin de las Naciones Unidas).
Acrnimos: INSALUD (Instituto Nacional de la Salud), mdem (modulador-demodulador), INEM (inem,
como palabra, o bien interpretando cada elemento: Instituto Nacional de Empleo).
Para leer oralmente estos textos de manera competente, ten en cuenta estas observaciones:
1. Da el volumen adecuado para que todos puedan seguir la lectura sin problemas.
2. El tono debe ser enunciativo, neutro, objetivo; lo cual no quiere decir que sea montono ni aburrido.
3. Debes resaltar el ttulo general y los ttulos (epgrafes) de cada uno de los apartados del texto: ms volu-
men, marcando pausadamente la articulacin y con un tono algo ms elevado que el normal de lectura.
4. Puedes utilizar diversos tonos, ms altos o ms bajos, y diversos ritmos, ms lentos o ms rpidos, para
evitar la monotona. Vara especialmente el tono en las preguntas y respuestas y en las enumeraciones.
Antes de leer
Lectura en voz alta: EXPOSICIONES
Actividades de entrenamiento: variar el tono de las lecturas
1. Lee cada una de estas frases con tres tonos: alto, normal (el tuyo habitual), bajo.
Antes de leer, respira hondo y reserva el aire en los pulmones, pues las frases
son un poco largas.
Se llaman fenmenos electrostticos los sucesos producidos por cargas en reposo.
Durante la Edad Antigua diversos pueblos llegaron a la pennsula Ibrica y se establecieron
en ella.
El letargo o hibernacin es un recurso que emplean ciertos animales para defenderse
de las condiciones adversas del medio.
196 36. TEXTOS EXPOSITIVOS
2. Lee estas preguntas y respuestas: las preguntas las dirs en un tono ms alto
y las respuestas en tu tono normal. Cuida el final de las preguntas, no exageres
en la entonacin alta.
Qu es una circunferencia? Es una lnea curva cerrada cuyos puntos estn equidistantes
de un punto interior llamado centro.
Qu son los minerales? Son materias inorgnicas, es decir, que no tienen procedencia
animal ni vegetal, y adems son materias naturales, formadas sin la intervencin del
hombre.
Cules son las caractersticas del clima mediterrneo? Las precipitaciones son
escasas, sobre todo en verano, y las temperaturas son suaves en invierno y elevadas
en verano.
3. Seguramente en los textos expositivos te vas a encontrar a menudo con definiciones
y enumeraciones que tratan de describir animales, cosas o procesos.
Lee las siguientes enumeraciones elevando el tono de la voz en las palabras en negrita.
El granito es una roca que se compone de tres minerales: la mica, de color negro;
el feldespato, de color rosado; y el cuarzo, de cristales transparentes.
Las unidades de medida agrarias se utilizan para medir las superficies de las fincas
y los campos, y son: la hectrea (ha), que equivale a 1 hm
2
; el rea (a), que mide 1 dam
2
;
y la centirea (ca), que equivale a 1 m
2
.
La pennsula Ibrica est baada por tres mares: el mar Cantbrico, que baa la costa
del Norte; el ocano Atlntico, que baa las costas occidentales; el mar Mediterrneo,
que baa las costas del Sur y del Levante.
4. Para que destaques en la lectura oral el orden temporal de los textos expositivos y las
explicaciones que se suelen utilizar, lee con tono ms elevado las expresiones que van
en negrita; las explicaciones que van en cursiva con entonacin ms baja, y el ttulo
con especial y fuerza y altura.
Cmo hacer la cabeza de un ttere
En primer lugar, coge una media o un calcetn y llnalo de arena para conseguir el tamao de la
cabeza. Haz un nudo, con una cuerda, para que no se salga la arena.
A continuacin, cubre la bola con harina mezclada con agua (gachas) y despus tapa la bola,
trozo a trozo, con tiras de papel de peridico previamente mojadas.
Para terminar, modela las partes salientes de la cara, cejas, orejas, boca y nariz, con trocitos
de papel de peridico humedecido y mezclado con engrudo. Espera a que se seque, para lijar
y pintar.
1 2 3
197
Lectura de textos
Texto 1
Prepara el siguiente texto para leerlo en voz alta. Podis prepararlo en grupos de tres, de modo
que cada uno preparar el texto de un prrafo y el ttulo (epgrafe) de otro; es decir, para darle
ms variedad y amenidad a la lectura, un lector leer el epgrafe y otro el prrafo que le sigue.
Cuidad especialmente la lectura de los ttulos y elevad el tono de voz en las frases o palabras
que van en negrita y bajadlo en las que van en cursiva.
La hiperactividad
Qu es la hiperactividad?
La hiperactividad es un trastorno de la conducta en nios, descrito por primera vez en 1902 por
Still. Se trata de nios que desarrollan una intensa actividad motora, que se mueven continua-
mente, sin que toda esta actividad tenga un propsito. Van de un lado para otro, comienzan algu-
na tarea, pero la abandonan rpidamente para comenzar otra, que a su vez, vuelven a dejar inaca-
bada. Esta hiperactividad aumenta cuando estn en presencia de otras personas, especialmente
con las que no mantienen relaciones frecuentes. Por el contrario, disminuye la actividad cuan-
do estn solos.
Perfil de un nio hiperactivo
Los nios hiperactivos son especialmente problemticos, poseen un espritu destructivo, son
insensibles a los castigos, inquietos y nerviosos. Tambin son nios difciles de educar, ya que
pocas veces pueden mantener durante mucho tiempo la atencin puesta en algo, con lo que sue-
len tener problemas de rendimiento escolar a pesar de tener un cociente intelectual normal.
Estos nios son impulsivos y desobedientes, no suelen hacer lo que sus padres o maestros les
indican, o incluso hacen lo contrario de lo que se les dice. Son tercos y obstinados, a la vez que
tienen un umbral muy bajo de tolerancia a las frustraciones, con lo que insisten mucho
hasta lograr lo que desean. Todo lo cual, hace que creen frecuentes tensiones en casa o en el cole-
gio.
En general son nios incapaces de estarse quietos en los momentos que es necesario que lo
estn. Un nio que se mueva mucho a la hora del recreo y en momentos de juego es normal. A
estos nios lo que les ocurre es que no se estn quietos en clase o en otras tareas concretas.
Tratamiento de la hiperactividad
La hiperactividad infantil es bastante frecuente; se calcula que afecta aproximadamente a un 3%
de los nios menores de siete aos, y es ms comn en nios que en nias (hay 4 nios por
cada nia).
El tratamiento depender de cada caso individual. El tratamiento farmacolgico es a base de esti-
mulantes para ayudar a que el nio pueda concentrarse mejor, y sedantes en el caso de que el
nio muestre rasgos sicticos.
El tratamiento psicoteraputico est destinado a mejorar el ambiente familiar y escolar, favore-
ciendo una mejor integracin del nio a la vez que se le aplican tcnicas de modificacin de con-
ducta.
El tratamiento cognitivo se basa en el planteamiento de la realizacin de tareas, donde el nio
aprende a planificar sus actos y mejora su lenguaje interno. Para la realizacin de cualquier tarea
se le ensea a valorar primero todas las posibilidades de la misma, a concentrarse y a compro-
bar los resultados parciales y globales una vez finalizada.
www.youtube.com/guiainfantil
Exposiciones
198
Texto 3
Prepara el siguiente texto para leerlo en voz alta ante tus compaeros. Puedes grabarlo en una
cinta a ver cmo te sale. En la preparacin puedes decidir (con tres tipos de subrayado) qu vas
a leer ms fuerte, qu frases leers ms suave y en qu frases elevars el tono.
Las plantas que comen carne
Estas plantas se alimentan de las sales que hay en el agua del
suelo, de dixido de carbono y de fresca y viva.
Vamos a ver tres de plantas que comen carne:
El atrapamoscas es una pequea planta a la que gusta mucho
comer carne. Sus tienen en los bordes unos pelos
y largos que se doblan como las de una almeja. En su interior
segregan un lquido y tienen unos pelitos que son como un
pulsador que hace que se la hoja. Los insectos, atrados por el
, se posan sobre la hoja, chupan el nctar y, , tocan
los pelitos del pulsador; cuando se dan cuenta, estn por una
maraa de pelos.
La drosera o roco del Sol es una que vive en las zonas hme-
das de las . Sus hojas son y estn llenas de pelos
que segregan un lquido . Cuando un insecto, atrado por el
lquido que brilla en el sol, se posa en la planta, queda atrapa-
do en el lquido . Los pelos del borde de la hoja se doblan y
envuelven al ; en pocas horas el insecto est . Se cal-
cula que una planta de este tipo puede capturar 2000 cada
verano.
La nepentes es una planta que crece en las de los ros
. Sus hojas son muy especiales: tienen una prolongacin en
forma de con una tapadera y son de colores muy vistosos: ama-
rillo y violeta. En el de la pipa, hay como hasta
media altura; esta es en realidad una para cazar a los insectos.
Los insectos vienen por los colores de la planta, se posan sobre
el de la pipa y, al oler el azcar, se asoman y caen por las
resbaladizas de la pipa. Luego no pueden salir, pues hay unos
que se lo impiden. El insecto entonces es y absor-
bido.
As cazan las plantas : ofrecen sus lquidos que huelen a miel, y
entonces los insectos se posan.
Y despus, ya sabemos lo que pasa.
MARC MONFORT y ROCO HIGUERO PIRIS
Leer: Qu mundo ms apasionante!
CEPE
nctar
cierre
dulce
conchas
rgidos hojas
americana
tipos
carne
minerales
golosos
carnvoras
ingerido pinchos
paredes
borde
atrados
trampa
agua interior
pipa
tropicales
orillas
moscas
digerido insecto
gomoso
azucarado
pegajoso
carnosas montaas
planta
atrapados
distrados
minerales
carne
tipos
americana
hojas
rgidos
conchas
dulce
cierre
nctar
distrados
atrapados
planta
montaas
carnosas
pegajoso
azucarado
gomoso
insecto
digerido
moscas
orillas
tropicales
pipa
interior
agua
trampa
atrados
borde
paredes
pinchos
ingerido
carnvoras
golosos
36. TEXTOS EXPOSITIVOS
Texto 2
Prepara el siguiente texto para leerlo en voz alta ante tus compaeros. Pasa al frente de la clase
y, de pie, realiza la lectura. Tambin podis hacer la lectura en grupos de cuatro: uno leer
el comienzo y el final del texto (marco expositivo); y cada uno de los otros tres leer el prrafo
que se refiere a una de las plantas carnvoras. Procurad darle variedad y amenidad a la lectura
cambiando de intensidad y de tono en los momentos oportunos. Adems, deberis ir con la vista
por delante de la pronunciacin para integrar en el texto las palabras que aparecen en el margen
izquierdo y que faltan en el texto.
199
El len cazador
El len que est en la plenitud de su edad
no se muestra muy aficionado a la caza del hombre.
Tiene sus propias costumbres cazadoras,
sus sabores favoritos y sus preferencias culinarias.
Le enloquece la carne de antlope y de cebra.
Tambin le gusta la jirafa,
aunque esta resulta difcil de cazar,
dados su tamao y su altura.
Tampoco desprecia la ternera,
por lo que los pastores encierran por la noche sus vacas
en unos corrales que construyen en la selva con ramas espinosas. ()
El len caza durante la noche y por lo general en manada,
ingenindoselas con sigilosos acechos y trampas.
Justo antes de la caza,
en la manada se lleva a cabo un reparto de papeles.
La parte destinada a la batida empuja a las acosadas vctimas
hacia las fauces de los cazadores.
Las leonas son las ms activas: son las que suelen atacar.
Los machos son los primeros a la hora de disfrutar del festn:
se atragantan con la sangre ms fresca,
engullen los trozos ms suculentos y chupan la grasa de las mdulas seas.
Los leones se pasan el da entregados a dos actividades: digerir y dormitar.
Apticos e indolentes,
durante horas permanecen tumbados a la sombra de las acacias.
Ni siquiera provocados se lanzan al ataque.
Si nos acercamos a ellos, se levantarn y se alejarn de nosotros;
aunque es una maniobra arriesgada,
pues el salto de este depredador no dura ms que una fraccin de segundo. ()
El len es un cazador hbil y temible durante unos veinte aos.
Luego empieza a envejecer.
Sus msculos se debilitan, su velocidad se reduce
y sus saltos se vuelven cada vez ms cortos. ()
Es un momento difcil para l:
la manada no tolera a los dbiles o enfermos,
por lo cual puede llegar a ser su vctima. ()
Y entonces slo le queda una salida: cazar al hombre.
Un len de estas caractersticas se convierte en el terror de la poblacin.
Agazapado, se pone al acecho cerca de los torrentes
donde las mujeres lavan la ropa
y junto a los senderos por los que los nios van a la escuela.
La gente tiene miedo a salir de sus chozas de barro,
pero incluso all ataca.
Intrpido y despiadado, sigue siendo fuerte.
RYSZARD KAPUSCINSKI
bano
Anagrama
Exposiciones
37
200
Las narraciones son textos que cuentan historias sucedidas o inventadas y pueden ser de muy diversos
tipos: fbulas, poemas picos, epopeyas, romances, leyendas, cuentos y novelas.
Estas narraciones no solo contienen acciones, sino que en ellas van mezcladas descripciones de persona-
jes, de objetos, de animales y de escenarios diversos: unos espacios sern reales; otros, imaginarios, fabu-
losos, inventados por el autor. Pero, a veces, el narrador da voz a los personajes y nos permite or sus di-
logos y sus reflexiones personales.
Hay muchas narraciones populares que inicialmente fueron textos orales tradicionales que se contaban
junto al fuego en las noches de invierno o a la luz de la luna en verano. Algunas de estas narraciones y
cuentos populares se han recogido posteriormente por escrito. Seran estos textos, pues, los ms adecua-
dos para ser ledos en voz alta.
Qu son las narraciones?
As que, para leer bien narraciones, conviene que tengas en cuenta las siguientes orientaciones:
1. Descubrir la estructura del relato: presentacin (tono neutro, enunciativo y volumen normal), nudo (con
nfasis en las acciones, en la intriga o en el misterio) y desenlace (la distensin: ritmo ms reposado
hasta el final).
2. Tendrs que asumir el papel de narrador: si el texto est contado en primera persona, tendrs que
encarnar ms al narrador, meterte en su pellejo; si est en tercera persona, narrars desde fuera, de
manera ms objetiva.
3. Distinguirs los trozos narrativos (que se leern con ms dinamismo, subrayando las acciones) de los
descriptivos (ledos ms pausadamente) y de los dialogados, en los que prestars tu voz a distintos
personajes, sin exagerar ni dramatizar en exceso.
4. Conviene que prepares previamente la lectura de estos textos para que descubras el tono en que estn
escritos y aciertes a drselo en tu lectura: humor, burla, misterio, pasin, fantasa, realismo
5. Destaca en la lectura especialmente el ritmo de las acciones, el desarrollo temporal de los hechos y la
forma en que suceden.
Cmo leer las narraciones?
Antes de leer
Actividades de entrenamiento: subrayar el ritmo de los relatos
Lectura en voz alta: NARRACIONES
1. Trabaja el ritmo de los siguientes prrafos leyendo de manera ms rpida las frases
o palabras en negrita y ms lentamente las palabras que llevan las slabas separadas.
1. Se acercaba el jinete corriendo a todo correr; la yegua llegaba trotando a todo trotar:
Acudan, corran, vuelen, no den descanso a la dorada espuela, que si no vuelan
veloces, no- van- a- lle-gar!
2. Se senta perseguido, pero no saba por quin As que se lanz a tumba abierta:
corre que te corre: tacat, tacat, tacat; el sonido de los cascos de su caballo
se confunda con los galopantes ecos del trote de su per-se-gui-dor.
3. Bajaba len-ta-men-te por las am-plias es-ca-le-ras; iba po-san-do sus delicadas manos
por la res-ba-la-di-za ba-ran-da, mientras su mente se perda en sus ne-bu-lo-sos
y de-ca-den-tes pen-sa-mien-tos.
4. La li-ge-ra bar-qui-chue-la se des-li-za-ba suave y pau-sa-da-men-te por la ter-sa
y cris-ta-li-na superficie del lago. Los cisnes la iban acompaando im-pa-si-bles como
altos signos de interrogacin que pre-gun-ta-ban a las olas por el des-ti-no del hroe.
5. Se de-tu-vo en la esquina; mir rpida y furtivamente; a lo lejos venan como
escuadrn imparable el grupo negro de cabezas rapadas. Sinti cmo cabalgaba
rpida la adrenalina por sus venas, pero prefiri se-re-nar-se y re-fre-nar aquellos
impulsos antes de lanzarse sobre la inesperada fiera herida, sobre aquella masa informe
de violencia i-rra-cio-nal.
37. TEXTOS NARRATIVOS
201 Narraciones
Lectura de textos
La historia de la cuerda
(Presentacin)
Una vez,
unos nios estaban jugando detrs de una casa a la pelota.
En esto, un hombre abri la ventana y se puso a reirles.
Los nios no tenan que gritar tan alto.
Entonces ellos se fueron a la calle a correr con sus patinetes.
(Nudo)
El hombre volvi a abrir la ventana y les rega.
Los nios no tenan que tocar timbres ni bocinas.
Entonces ellos se fueron a jugar al parque con una cuerda.
Justamente entonces, el hombre iba a ir a pasear por el parque.
Volvi otra vez a regaarles.
Los nios no deban obstruir el paso con una cuerda.
Pero los nios no oyeron al hombre, estaban pendientes de la cuerda.
Entonces el hombre fue a quitarles la cuerda a los nios.
Intent cogerla, pero la cuerda ya estaba en el aire.
Y la cuerda le quit a aquel hombre, de un golpe, el sombrero de la cabeza.
Luego le dio en las piernas y el hombre tuvo que saltar.
Esto le puso terriblemente furioso.
(Desenlace)
El hombre se puso a regaar a voces a los nios, dando vueltas.
Y entonces, la cuerda se le fue enrollando en las piernas
y alrededor de su barriga y de sus brazos.
Los nios y las otras personas que estaban en el parque no hacan ms que rerse y rerse.
El hombre pareca un pa-que-te fu-rio-so!
RSULA WOLFEL
Veintiocho historias de risa
Min
Texto 1
Prepara la lectura oral de este breve relato distinguiendo las tres partes que lo constituyen (no
debes enunciar los nombres de las partes, solo se citan para que t las distingas y las traduzcas
en tu lectura): presentacin (lectura reposada), nudo (lectura ms movidita y gil), desenlace
(de nuevo lectura lenta para aterrizar). Es un texto humorstico, divertido, un poco absurdo,
que trata de resaltar que los chicos molestan siempre: no tienen derecho a jugar, pues molestan
a un seor que acaba cayendo en sus propias redes. A ver si consigues el tono humorstico,
sobre todo en el nudo y el desenlace. Remarca las frases que van con letra negrita y las palabras
finales que invitan a silabear lentamente.
El nio al que se le muri el amigo
(Presentacin)
Una maana se levant y fue a buscar a su amigo,
al otro lado de la valla.
Pero el amigo no estaba, y cuando volvi,
le dijo la madre:
El amigo se muri.
Nio, no pienses ms en l y busca otros para jugar.
(Nudo)
El nio se sent en el quicio de la puerta
con la cara entre las manos y los codos en las rodillas.
l volver, pens.
Porque no poda ser que all estuvieran las canicas,
el camin y la pistola de hojalata,
y el reloj que ya no andaba,
y el amigo no viniese a buscarlos.
Vino la noche, con una estrella muy grande,
y el nio no quera entrar a cenar.
Entra, nio, que llega el fro dijo la madre.
Pero, en lugar de entrar, el nio se levant del quicio
y se fue a buscar al amigo, con sus canicas,
el camin, la pistola de hojalata,
y el reloj que no andaba.
Al llegar a la cerca, la voz del amigo no le llam,
ni se oy en el rbol,
ni en el pozo.
Pas buscndole toda la noche.
Y fue una larga noche casi blanca,
que le llen de polvo el traje y los zapatos.
Cuando lleg el sol, el nio, que tena sueo y sed,
estir los brazos, y pens:
Que tontos y qu pequeos son estos juguetes.
Y ese reloj que no anda, no sirve para nada.
Lo tir todo al pozo, y volvi a la casa, con mucha hambre.
(Desenlace)
La madre le abri la puerta, y le dijo:
Cunto ha crecido este nio, Dios mo, cunto ha crecido.
Y le compr un traje de hombre,
porque el que llevaba le ven-a muy cor-to.
ANA MARA MATUTE
Los nios tontos
Texto 2
Prepara el siguiente texto para leerlo oralmente. Marca bien sus tres partes: presentacin (lenta),
nudo con sus tres momentos: reaccin del nio, bsqueda nocturna y amanecer (ritmo ms
rpido, sobre todo cuando enumera los juguetes) y desenlace (breve y pausado) con pausas
largas y cambios de ritmo. No tienes que decir los nombres de las partes, pero se han de notar
cambios en la lectura. Da especial intensidad a las frases entrecomilladas que dicen el nio
y la madre y destaca la organizacin del tiempo del relato, as como las y y las ni que encadenan
los elementos de las enumeraciones que van en negrita; cuida el final muy lento arrastrando
las tres ltimas palabras del texto.
37. TEXTOS NARRATIVOS 202
203
Las palabras sucias
palabrotas Ottorino tena el vicio de decir . Las deca mentiras
en la mesa mientras coma, por la calle, en la escuela,
maana por la , por la tarde y por la noche. () azotea
Cuando aprenda una palabrota nueva, la apuntaba
mancharla en un cuadernito para no . Hago coleccin, olvidarla
deca a su madre. Los dems nios coleccionaban cromos
o sellos; l haca coleccin de palabrotas.
estudioso Ottorino era un nio muy bueno. Amable y . pjaro
Estudiaba geometra y aritmtica, geografa e historia.
Pero de vez en cuando, entre un segmento y un ngulo
laguna recto meta una palabrota. () O bien, la meta en la cima
del Mont Blanc, que, como se sabe, es el monte
ms blanco de Europa. Los maestros de la escuela
madre mandaron llamar a su y le dijeron perro
que no poda seguir as.
La mam de Ottorino no poda ms.
Eres un asqueroso le deca.
Pero el nio empez a decir palabrotas de noche,
incluso durante el sueo. La mam de Ottorino pens antes
que las palabras se forman en la boca y, como la boca
sucias de Ottorino formaba palabras tan , redondas
decidi lavrsela. Le lav la boca con detergente. Le llen
toda la boca de espuma, se la lustr y enjuag a fondo,
y Ottorino lloraba, y llorando trag un poco de jabn.
planchada Sin embargo, al final, la boca estaba . limpsima
Desde aquel da Ottorino ya no dijo palabras sucias,
pero tampoco las dijo limpias, no dijo nada, dej de hablar.
suplicaba Habla, Ottorino, dime algo le su madre ayudaba
desesperada.
Pero el nio callaba, y segua callando
tanto de da como de noche. ()
cama Una noche, antes de ir a la , la madre de Ottorino calle
televisor cogi el de las palabrotas y se puso cuaderno
a leerlo. Durante muchas noches seguidas le ley
las palabrotas del cuaderno hasta que Ottorino se
adormilaba . Por fin, una noche, mientras los ojos deprima
se le cerraban de sueo, el nio abri la boca y dijo:
Mierda!
pena Su madre llor de y, al da siguiente, llam alegra
amigos a todos sus y parientes para celebrar juguetes
que Ottorino haba vuelto a hablar.
LUIGI MALEABA
40 historias de bolsillo
Espasa-Calpe
incluso
amigos
alegra
adormilaba
cuaderno
cama
suplicaba
limpsima
cima
madre
sucias
estudioso
olvidarla
maana
palabrotas
Texto 3
Prepara esta amena narracin para lersela en voz alta a tus compaeros. Para hacerlo bien,
ten en cuenta estas observaciones:
Lee varias veces el nombre del protagonista para que no te resulte una dificultad durante
toda la lectura. Es un nombre italiano: Ottorino, que leers Ot-to-ri-no.
Dale el tono humorstico que el texto requiere.
Cambia tu voz al interpretar a los dos personajes que intervienen: Ottorino y su mam.
Es un cuento divertido, cuntaselo (ledo) a tus compaeros con amenidad.
Y para que tu vista vaya por delante de tu pronunciacin, elige la palabra del margen izquierdo
o del derecho que falta en algunos renglones.
Narraciones
38
204
La lectura del peridico o de los reportajes de revistas de actualidad suele ser una lectura personal, silen-
ciosa y rpida: depender, en gran medida, del tiempo del que se disponga para informarse y del inters
que susciten las informaciones y las noticias.
El peridico est estructurado de una manera que favorece la bsqueda de informaciones y su lectura rpi-
da. La primera pgina del peridico es el ndice o escaparate de todo lo que viene dentro. De ah que, si
dispones de poco tiempo para leer la prensa, con cinco minutos que dediques a leer la primera pgina ya
tienes una buena informacin general. Ah suele estar todo lo importante que el peridico seleccion para
ese da. Si encontraste algo que te llam especialmente la atencin en la primera pgina y dispones de
ms tiempo, seguramente buscars la pgina donde se desarrolla con ms datos y te podrs informar
de ese particular con ms detalle leyendo la noticia.
Aunque la mayor parte de los lectores de prensa la leen individualmente y a ratos perdidos, entre una acti-
vidad y otra, y en momentos de descanso, hay ocasiones en que la lectura del peridico se hace en grupo,
sobre todo si solo se dispone de un ejemplar: uno lee en voz alta para todos los que le acompaan en ese
momento, o estn interesados en una misma informacin.
Adems, un tipo de lectura as, colectiva, ya sea de prensa de inters general o especfica (deportiva, eco-
nmica), suele crear simultneamente un crculo de amigos o compaeros que, despus o acompaan-
do la lectura, se dedican a comentar las noticias ledas, o a tomar partido ante sucesos o acontecimientos
que han propiciado la noticia. Este tipo de grupo lector y comentarista es especialmente interesante por la
aficin que crea y por su gran valor informativo y formativo.
La noticia consta de tres partes: titular, entradilla y cuerpo; y para que leas bien en voz alta una noticia,
sera bueno que tuvieras en cuenta estas observaciones:
1. Titular: lelo lentamente, con volumen suficiente y tono elevado, para que pueda llegar a todos los
oyentes con claridad. El titular puede constar a su vez de: antettulo, ttulo (va escrito con las letras de
mayor tamao) y subttulo. Debes leerlo de manera ms destacada, con mayor volumen el ttulo, para
resaltarlo; y, en cualquier caso, hay que interpretar adecuadamente cualquier palabra o frase entreco-
millada.
2. Entradilla: es el resumen de la noticia, y suele ir en negrita. Lelo ntegramente y marcando las cinco
o seis informaciones importantes que suele recoger.
3. Cuerpo: es el desarrollo ms pormenorizado de algunos aspectos de la noticia, que se ha de leer nte-
gro o saltando a los prrafos que ms inters despierten, especialmente las frases entrecomilladas.
Antes de leer
Actividades de entrenamiento:
mantener la atencin de los receptores
Lectura en voz alta: NOTICIAS
1. Lee los siguientes titulares resaltando con mayor volumen el antettulo
(llamada de atencin) y el ttulo de la noticia.
Antettulo: Novedades para el curso que comienza.
Ttulo: Un compromiso escrito obliga a los padres y coles a vigilar a los alumnos.
Subttulo: Firmarn el compromiso de convivencia por el que los padres se comprometen
a ayudar a sus hijos en los deberes, y, por ambas partes: padres y maestros,
a controlar la asistencia a las clases.
Antettulo: Hacer la compra es una ruina.
Ttulo: El pan, el pollo y los huevos se convertirn en productos de lujo, con subidas
de un 40 por ciento.
Subttulo: Una barra de pan ha pasado a costar de 36 cntimos a 70 en cinco aos.
Ahora puede costar un euro.
Antettulo: Busca reeditar el campeonato.
Ttulo: Alonso se la juega a Hamilton.
Subttulo: El espaol logr la pole despus de cambiar en el ltimo momento la
configuracin del coche y evitar que su compaero, que fue segundo, le copiara.
38. PRENSA
Cinco secuestros diarios
Revuelta popular contra el trfico y la venta de nios en Guatemala
EFE, Guatemala.
Una significativa revuelta vino a culminar, el pasado martes,
las repetidas denuncias de secuestros de nios,
en Guatemala, para venderlos en el extranjero.
En Santa Luca de Cotzumalgua, localidad campesina
situada en la provincia de Escuintla, al sur del pas,
la polica tuvo que intervenir contra una multitud
que quera linchar a una estadounidense
acusada de participar en este trfico.
Unos cincuenta heridos, otros tantos detenidos,
el incendio del cuartelillo de la polica y de una docena de pequeos comercios
es el resultado de la revuelta protagonizada
desde el pasado lunes por la pequea ciudad de Santa Luca de Cotzumalgua.
Los habitantes de esta poblacin sostienen
que en su regin opera una red de secuestradores de menores,
en la que implican a las fuerzas de seguridad.
() Los violentos disturbios registrados el martes en Santa Luca
pusieron en evidencia la ira que ha acumulado la poblacin.
205 Noticias
Lectura de textos
Consulta las orientaciones anteriores y prepara uno de los siguientes textos que recogen noticias
periodsticas para lerselo a tus compaeros.
2. Mira al pblico mientras lees: aqu tienes fragmentos de noticias, lelos y mira
a tus compaeros que te escuchan cuando encuentres este smbolo: .
Un mosquito, s, un maldito mosquito
parece el culpable de que Jos Mara Manzanares
padezca la enfermedad del dengue.
Faldas amplias, bajos vaporosos,
vestidos por encima de las rodillas,
son algunas de las propuestas para la temporada primavera-verano 2008
exhibidas desde el 5 de septiembre en la semana de la Moda de Nueva York.
Muchos adolescentes espaoles se aslan en su habitacin
con el Messenger, la televisin y los videojuegos
hasta las tres de la madrugada,
mientras los padres creen que sus hijos duermen,
y, as, retrasan los ritmos naturales del sueo.
El Caixa Galicia, de Vicente Tirado,
tiene un equipo de profesionales que lleva navegando un lustro
y al que no le hace falta ese tipo de acciones
por parte de su rival directo.
Los gallegos han cuajado una temporada excelente.
Texto 1
La pareja de osos panda ya se aclimata a Madrid
ENRIQUE VILLALBA, Madrid
Como estrellas de cine fueron recibidos ayer
en el Pabelln de Estado del aeropuerto de Barajas
los dos osos panda gigantes
cedidos por el Gobierno chino el pasado mes de junio al Zoo de Madrid.
Bi Xing (Estrella de hielo), el macho de siete aos y 150 kilos de peso,
y Hua Zui Ba (Boca coloreada), una hembra de cuatro aos y 90 kilos,
llegaron a la capital en un avin fletado para esta ocasin.
Su travesa dur 35 horas.
Comenz en la Reserva de Pandas de Chengduy,
y tras una larga escala en Shangai,
su avin lleg ayer al aerdromo madrileo.
Les acompaaron en su travesa cuatro cuidadores
que supervisaron su estado en todo momento.
Su salud, segn indicaron, es buena,
aunque a su llegada presentaban un fuerte estrs debido al viaje.
Fueron trasladados bajo estrictas medidas de seguridad
al Zoo-Aquarium de Madrid,
donde se ha adaptado un completo habitculo
con todas las atenciones para estos plantgrados.
Los expertos del centro esperan poder exhibir
en el mes de octubre su flamante adquisicin,
206
Los enardecidos campesinos
provistos de machetes, piedras, palos e incluso armas de fuego
atacaron a los agentes del orden
cuando estos trasladaron a la ciudadana estadounidense
Melisa Carol Larsen
a Escuintla, la capital de la provincia,
para ponerla a disposicin judicial
acusada de formar parte de la red de trfico.
Una fuente policial explic
que la revuelta comenz el 21 de febrero,
cuando Antonio Hernndez denunci el secuestro
de sus dos hijos de dos y tres aos.
A esta denuncia se sum la supuesta existencia de 10 nios descuartizados
en el depsito de cadveres local,
pero las autoridades judiciales lo negaron.
() El parlamento centroamericano,
que preside el salvadoreo Jos Francisco Guerrero,
ha presentado una iniciativa unificadora
de las legislaciones centroamericanas en materia de adopciones,
para frenar el trfico de nios.
El Pas, 11 de marzo de 1994
Texto 2
38. PRENSA
La aventura de lvaro y las ballenas
Un nio y su padre descubrieron el yacimiento de cetceos prehistricos en Cartaya
MANUEL J. ALBERT, Huelva
lvaro Oliver tiene suerte.
Con 10 aos ha logrado
lo que muchos paleontlogos
no consiguieron en una vida entera:
encontrar un yacimiento importante compuesto,
al menos,
por cuatro ballenas prehistricas
que nadaron en el mar que separaba Europa y frica
hace unos cuatro millones de aos,
cuando la lnea de la costa dibujaba un perfil muy distinto al actual.
Los restos terminaron donde hoy se encuentra
la desembocadura del ro Piedras,
en Nuevo Portil (Cartaya, Huelva),
justo donde en agosto veraneaba lvaro.
lvaro tiene suerte,
pero, sobre todo, tiene buen ojo
para identificar restos seos fosilizados
all donde otros no ven ms que piedras.
Su habilidad tiene explicacin:
ha pateado muchos caminos y parajes con su padre
el periodista y presentador de Noticias Cuatro,
Miguel ngel Oliver,
que es un gran aficionado a la paleontologa.
() En total se han recogido unas 80 piezas
entre vrtebras, costillas, mandbulas, escpulas,
hmeros y neurocrneos,
algunas de las cuales podran pertenecer a un ballenato neonato.
Lo excepcional del yacimiento es haber encontrado
restos de al menos cuatro individuos,
cuando lo normal en Huelva haba sido
encontrar uno o dos como mucho,
explic Fernando Muiz,
el paleontlogo encargado del informe inicial sobre el yaciminento.
El Pas, 1 de septiembre de 2007
207
pero todo depender de la adecuacin que tengan estos animales
al clima madrileo.
Tanto chinos como espaoles pretenden que,
a partir de febrero,
los pandas, que estn en edad frtil,
se reproduzcan en cautividad.
La Razn, 9 de septiembre de 2007
Texto 3
Noticias
208
39
Se puede leer poesa individualmente y en silencio, o bien en voz alta: para uno mismo o para otros, inclu-
so hay quien la recita de memoria o la canta. De hecho, durante mucho tiempo los poemas tenan msica
y los poetas eran tambin msicos; piensa, por ejemplo, en los trovadores.
Luego, con el tiempo, y en especial los poemas intimistas, esos que expresan sentimientos muy persona-
les, fueron pensados para ser ledos en silencio y en la intimidad, o para un reducido auditorio, a veces slo
la voz del lector y la persona a la que se dirigen los sentimientos que expresa el poema.
El hecho de que el poema inicialmente tuviera msica y se cantara requera que, para facilitar el comps,
se midieran las slabas de los versos y se agruparan estos en estrofas: igual nmero de slabas cada verso,
igual nmero de versos cada estrofa; as con la misma msica se cantaban varias estrofas.
Se puede decir que la unidad expresiva y sonora de un poema es el verso. Pero eso no quiere decir que
el lector de poesa tenga que pararse en cada verso produciendo ese tpico tonillo repetitivo y montono;
pues no todas las pausas al final del verso supondrn bajar el tono; solo se har ese tipo de pausa si al
final del verso hay signos de puntuacin que as lo indiquen. En los dems casos, se har una breve pausa
y se seguir, sin bajar el tono, diciendo el verso siguiente que completa la estructura gramatical del ante-
rior. Esa breve pausa sirve para que se marque un poco la rima, pero sin cortar la estructura y el significa-
do global de los dos versos.
Antes de leer
Lectura en voz alta: POEMAS
Actividades de entrenamiento: expresividad
Se te proponen dos tipos de actividades para que mejores tu habilidad en la lectura de poemas en voz alta:
variacin de volumen de la voz, y articulacin y ritmo.
1. Lee estos versos cada uno de ellos con mayor volumen que el anterior. Tambin
puedes hacer variaciones respecto a la velocidad del ritmo, u otras combinaciones
que se te ocurran respecto al volumen.
Qu cantan los poetas andaluces de ahora?
Qu miran los poetas andaluces de ahora?
Qu sienten los poetas andaluces de ahora?
Cantan con voz de hombre, pero dnde los hombres?
Con ojos de hombre miran, pero dnde los hombres?
Con pecho de hombre sienten, pero dnde los hombres?
RAFAEL ALBERTI
Creemos el hombre nuevo, cantando.
El hombre nuevo de Espaa, cantando.
El hombre nuevo del mundo, cantando.
RAFAEL ALBERTI
2. Para mejorar tu gimnasia articulatoria y tu ritmo:
vila, Mlaga, Cceres,
Jtiva, Mrida, Crdoba,
Ciudad Rodrigo, Seplveda,
beda, Arvalo, Frmista.
Zumrraga, Salamanca,
Turgano, Zaragoza,
Lrida, Zamarramala,
Arramendiaga, Zamora.
MIGUEL DE UNAMUNO
39. POESA
209 Poemas
Lectura de textos
Pedro Prez Pellicer, peluquero perfumista
Preciossimas pavas, poderosos prncipes, pudientes propietarios, prosaicos prestamistas, pobres
poetas, pretendis peinaros piramidalmente ponindoos pelo postizo para pescar pareja?...
Pensis perfumaros perfectamente por preciosos procedimientos parisienses? Pretendis
poneros pronto pulcras pelucas perfeccionadas primorosamente? Pensis pintaros patillas
para parecer pistonudos personajes?
Pues, pernclitos parroquianos, para proporcionar peinados postizos, perfumes, pelucas,
peinetas, patillas por poco precio, preguntad por Pedro Prez Pellicer, peluquero perfumista.
ROBERTO VLCHES ACUA
Curiosidades literarias y malabarismos de la Lengua
Heimermene
Me aplastan muchas cosas,
me oprimen muchos rboles,
me hieren muchas calles,
me apresan muchos rostros,
me queman muchas voces,
me hablan muchos tejados,
me ahogan muchos rezos,
me ciegan muchas flores,
me asedian muchas mscaras,
me ocultan muchos rostros,
me daan muchas tardes,
me olvidan muchos sueos,
me duelen muchas msicas,
me roen muchas mentiras,
me invoca mucha sangre,
me ordenan muchas noches,
me araan muchas dudas,
me cantan muchas penas,
me arrastran muchas sombras,
me matan muchos dioses.
RICARDO MOLINA
A la luz de cada da
Texto 1
Para preparar la lectura de este poema en el que van bien marcados los versos con una pausa
en cada uno de ellos, podis dividiros en grupos de cuatro. Cada lector leer uno de los versos
de cada estrofa (el poema se ha dividido en estrofas para realizar de esta manera la lectura,
aunque en realidad el autor no lo dividi en estrofas) e iris realizando variantes como las
siguientes:
1. estrofa: de ms suave a ms fuerte: lector 1: suave, lector 2: medio fuerte, lector 3: fuerte,
lector 4: muy fuerte.
2. estrofa: de ms bajo a ms alto (subiendo el tono).
3. estrofa: de ms lento a ms rpido.
4. estrofa: entonando las frases de manera interrogativa.
5. estrofa: de ms suave a ms fuerte y, a la vez, de ms lento a ms rpido.
210
Canto para matar una culebra
TRES DEL CORO: Mayombe-bombe-mayomb!
Mayombe-bombe-mayomb!
LECTOR 1: La culebra tiene los ojos de vidrio;
LECTOR 2: la culebra viene y se enreda en un palo;
LECTOR 3: con sus ojos de vidrio, en un palo,
LECTOR 4: con sus ojos de vidrio.
LECTOR 1: La culebra camina sin patas;
LECTOR 2: la culebra se esconde en la yerba;
LECTOR 3: caminando se esconde en la yerba,
LECTOR 4: caminando sin patas.
LECTOR 1: T le das con el hacha y se muere:
LECTOR 2: dale ya!
LECTOR 3: No le des con el pie, que te muerde!
LECTOR 4: No le des con el pie, que se va!
TRES DEL CORO: Sensemey, la culebra,
sensemey.
Sensemey, con sus ojos,
sensemey.
Sensemey, con su lengua,
sensemey.
Sensemey, con su boca,
sensemey.
LECTOR 1: La culebra muerta no puede comer;
LECTOR 2: la culebra muerta no puede silbar;
LECTOR 3: no puede caminar,
LECTOR 4: no puede correr.
LECTOR 1: La culebra muerta no puede mirar;
LECTOR 2: la culebra muerta no pude beber;
LECTOR 3: no puede respirar,
LECTOR 4: no puede morder!
NICOLS GUILLN
Summa potica
Ctedra
Texto 2
Preparad el siguiente texto para realizar una lectura coral. La preparacin os llevar un poco
de tiempo para acoplar y sincronizar las voces, pero seguro que os resulta divertido y bello.
Organizaos en grupos de siete de la siguiente forma:
Tres leern a coro los estribillos.
Cuatro leern los versos que les correspondan tal como se marca en el texto.
En todo caso, cuidad bien la articulacin y la conjuncin de las voces y realizad variaciones
de volumen, tono y ritmo.
39. POESA
211 Poesa
Leccin de gramtica
Yo estoy, t ests
y ella est y l tambin;
y todos los que estaban, estuvieron
y estn muy bien.
Estamos, estaremos
nosotros; ella y l
estarn lado a lado, y yo, que estuve,
estar.
Y si acaso estuviera
alguien que no haya estado aquella vez,
bienvenido!, que estar es lo importante
y que todos estn.
DAVID FERNNDEZ
Nueva poesa cubana
(antologa de J. A. Goytisolo)
Pennsula
Texto 3
Prepara la lectura oral de uno de estos poemas que parecen la conjugacin del presente de
indicativo del verbo estar o una leccin de anlisis de oraciones. Respeta en la lectura de los
poemas las pausas: no cortes los versos que no acaban en coma, en punto y coma o en punto.
Haz pausas bastante largas entre estrofa y estrofa. Y consigue ese tono divertido de trabalenguas
que anima estos poemas.
Oraciones gramaticales
Yo tengo esperanza.
El perro tiene hambre.
El banco del jardn respira mal.
La nia se peina.
La vaca se lame.
Las cosas me miran,
es peor si me hablaran.
En el suburbio hay flores maleantes.
Las macetas son botes,
los hombres son tigres,
los nios son viejos,
los gatos se comen,
las monas tambin.
Los hurfanos huelen a madre.
Los pobres a humo.
Los ricos a brea.
GLORIA FUERTES
Obras incompletas
Ctedra
Texto 4
40
212
Los textos dialogados se suelen utilizar en el teatro. A veces, tambin aparecen dilogos intercalados en
narraciones, cuando hablan los personajes y el narrador nos va indicando quin interviene, y en las poe-
sas, sobre todo si narran historias, por ejemplo en los romances.
Lo mismo que sucede con la poesa, que hay pocas personas aficionadas a leerla, as tambin sucede con
los textos dramticos, con el teatro: tiene pocos lectores. Es ms: los autores dramticos no escriben pen-
sando en que sus obras se van a leer, sino en que se van a representar en un escenario, con unos perso-
najes que dialogan, actan, gesticulan, se callan, se mueven Realmente los dilogos del teatro preten-
den reproducir el lenguaje oral de la gente en las diversas situaciones de la vida, y por eso parece que
seran textos especialmente escritos para ser oralizados.
Entonces, quin y cundo se lee teatro? Pues cuando un aficionado al teatro es buen lector y est muy
interesado en una obra teatral que no ha visto representada o que no le va a resultar fcil presenciar; los
directores y empresarios teatrales que buscan obras para representarlas con una compaa de actores;
los actores, para ver si les gusta el papel que les ofrecen o, si ya decidieron interpretarlo, como primer
ensayo para aprendrselo de memoria.
Pero hay un tipo de teatro que, a veces, se hace en la escuela o en crculos de amigos: es el teatro ledo.
Consiste en la lectura pblica de una obra teatral, sin movimientos, sin escenario, sin luces ni decorados.
Solo la voz de los personajes y la de un narrador que lee las acotaciones que servirn al que escucha para
situarse en el lugar de la accin y en las circunstancias que transcurren.
Ms o menos este tipo de lectura es el que se propone aqu, que te servir, sobre todo, para dar expresi-
vidad y vida a los textos ledos: cada personaje a sus rplicas, que son las frases que cada actor dice.
Algunas observaciones que te pueden servir para leer bien textos dialogados o dramticos son:
1. Cada personaje, cada lector, no est solamente atento a las frases que le toca leer a l, sino a todo lo
que dicen los dems, y ha de reaccionar en consecuencia. Los dilogos deben tener una lgica cohe-
rente y un ritmo armonioso.
2. Cada lector debe encarnar lo mejor posible su personaje; conocerlo bien para prestarle su voz, la ms
adecuada.
3. El lector ha de entrar en situacin: conocer si lo que sucede es humorstico, disparatado, dramtico,
trgico, fingido
4. En todo caso, es imprescindible articular bien, dar a la voz el volumen necesario para que se oigan bien
las frases y hacer los silencios que requiera el momento.
5. Mirar al pblico y a los personajes con quienes se est dialogando, y expresar con los gestos de la cara
los sentimientos que encierran las frases que se pronuncian.
Lectura en voz alta: DILOGOS
Actividades de entrenamiento: entonacin
1. Lee estas frases tal como estn; luego, vuelve a leerlas con entonacin enunciativa,
y finalmente, con entonacin exclamativa:
Tiene el corazn malherido por cinco espadas?
Le contest usted con palabras ofensivas y con malos modos?
Cundo descargar la tormenta su fulminante rayo?
2. Lee estas frases tal como estn; luego, vuelve a leerlas con entonacin interrogativa,
y despus, con entonacin enunciativa:
Ese to es un canalla y un incompetente!
El joven poeta est componiendo un poema apasionado!
se s que sera un definitivo golpe de suerte!
Antes de leer
40. TEXTOS DIALOGADOS
213 Dilogos
3. Lee estas frases tal como estn; luego, vuelve a leerlas con entonacin interrogativa,
y despus, con entonacin exclamativa:
El criminal la ahorc con una toalla.
En el fondo del saln hay una puerta de doble hoja.
Usted piensa desesperadamente en una alternativa y no la encuentra.
Inventor 1: A usted tambin le gusta inventar inventos?
Inventor 3: Desde pequeo no he hecho otra cosa, de nio siempre estaba desarmando relojes.
Mi madre me deca: No hagas eso. Un da te va a dar un aire y te vas a quedar as para
toda la vida.
Inventor 1: Y su padre no inventaba nada?
Inventor 3: S. Inventaba muchas cosas cuando volva tarde de la oficina. Pero mi madre no se
lo crea.
Inventor 1: Qu tonta!
Inventor 3: Quin? Mi madre?
Inventor 1: S.
Inventor 3: Ah, bueno!... Ahora he inventado esto. Venga a verlo. Es un invento genial. Sirve para
pelar una patata. Se mete por aqu la patata, se pone en marcha el motor, y a los veinte
minutos sale pelada la patata por este otro sitio sin desperdicio de ningn gnero.
Inventor 1: Es un gran invento. Se lo vendo.
Inventor 3: Pero si es mo!
Inventor 1: No importa. Se lo vendo.
Inventor 3: Bueno, trato hecho. Me quedo con l. Pero lo malo es que slo sirve para pelar una
patata. Despus de pelada, el aparato se estropea y ya no sirve.
Inventor 1: No importa. Mejor.
Inventor 3: Eso le digo yo a mi mujer.
Inventor 1: As puede usted vender un aparato para cada patata que pela.
()
Inventor 3: Y usted, qu invento tiene?
Inventor 1: Yo he inventado esta bocina y esta arpa.
Inventor 3: No me gusta. Me molesta el ruido. Llveselo.
Inventor 1: En eso consiste mi invento: en que no hacen ruido. Toque usted esta bocina.
Inventor 3: Qu brbaro!... No suena
Inventor 1: Ve usted? Yo soy el inventor de la bocina que no suena. As no se molesta por
las noches. Y de esta arpa, que tampoco suena As no se molesta tampoco por las
noches.
Inventor 3: Y no ha probado usted a hacer la experiencia con otros instrumentos?
Inventor 1: Claro que s. Pienso formar una orquesta con todos los instrumentos, pero que no
suene ninguno.
TONO y MIHURA
Ni pobre ni rico, sino todo lo contrario
Texto 1
Preparad el siguiente texto, por parejas (hablan dos personajes: Inventor 1 e Inventor 3).
Es un texto un tanto absurdo y bastante humorstico: a ver cmo consegus darle ese tono!
Procurad jugar con el volumen de la voz, con el ritmo en la elocucin y con la expresividad
de las interrogaciones, las exclamaciones y los silencios. Leedlo varias veces, a modo de ensayo,
antes de hacerlo delante de la clase.
Lectura de textos
214
Narrador: En un jardn del palacio del rey Micomicn. Jardn con rosas y escalinatas
de mrmol, donde abren su cola dos pavos reales. Un lago y dos cisnes un-
nimes. En el laberinto de mirtos, al pie de la fuente, est llorando la infan-
tina, la hija del rey. De pronto, se aparece a sus ojos, disfrazado de bufn, el
prncipe Verdemar.
El prncipe Verdemar: Seora infantina!
Infantina: Quin eres?
El prncipe Verdemar: Por qu me preguntis quin soy cuando mi sayo a voces lo est dicien-
do? Soy un bufn.
Infantina: Me cegaban las lgrimas y no poda verte. Qu quieres, bufn?
El prncipe Verdemar: Te traigo un mensaje de las rosas de tu jardn real. Solicitan de tu gracia
que no les niegues el sol.
Infantina: El sol va por los cielos, mucho ms elevado que el poder de los reyes.
El prncipe Verdemar: El sol que piden las rosas es el sol de tus ojos. Cuando llegu ante ti, seo-
ra ma, los tenas nublados con tu paolito.
Infantina: Qu pueden hacer mis ojos sino llorar?
El prncipe Verdemar: Por unos soldados supe tu desgracia, seora infantina. Dijeron tambin
que estabas sin bufn, y aqu entr para merecer el favor de servirte. Ya slo
para ti quiero agitar mis cascabeles, y si no consigo alegrar la rosa de tus
labios, permteme que recoja tus lgrimas en el cliz de esta otra rosa.
Narrador: De un rosal todo florido y fragante que mece sus ramas al viento, el prnci-
pe Verdemar corta la rosa ms hermosa y se la ofrece a la infantina, arrodi-
llado ante ella, recordando un bufn de Watteau.
Infantina: Para qu?
El prncipe Verdemar: Para beberlas.
Infantina: Has probado alguna vez las lgrimas, bufn? Son muy amargas!
El prncipe Verdemar: Divino licor para quien tiene por oficio decir donosas sales.
Infantina: Pero en verdad eres lo que representa tu atavo?
El prncipe Verdemar: Por qu lo dudas?
Infantina: Porque tienen tus palabras un son lejano que no cuadra con tu caperu-
za de bufn.
RAMN DEL VALLE-INCLN
La cabeza del dragn
Espasa-Calpe
Texto 2
Vais a leer un fragmento de una obra titulada La cabeza del dragn; ya sabis, la tpica historia
del joven valiente que se juega la vida para salvar a la princesa del dragn y luego se casa con
ella. Prepararis esta lectura en grupos de tres:
El narrador, que leer las acotaciones que nos sitan en la escena: tono enunciativo.
La infantina, nia espabilada y segura de s misma que sabe lo que quiere.
El prncipe Verdemar, que se hace pasar por bufn para acercarse y enamorar a la infantina.
Aunque la obra es bastante satrica y burlesca, este fragmento es potico y sentimental. Los
personajes hablan suave, sin gritos, pausadamente. Cuidad el ritmo de las frases y la entonacin
de las interrogaciones y exclamaciones (de admiracin silenciosa). La infantina tiene que
descubrir que el prncipe Verdemar no es un vulgar bufn.
40. TEXTOS DIALOGADOS
215 Dilogos
Angustias: Dnde est el retrato?
Adela: Qu retrato?
Angustias: Una de vosotras me lo ha escondido.
Magdalena: Tienes la desvergenza de decir eso?
Angustias: Estaba en mi cuarto y no est.
Martirio: Y no se habr escapado a media noche del corral? A Pepe le gusta andar con la luna.
Angustias: No me gastes bromas! Cuando venga se lo contar.
Poncia: Eso no! Porque aparecer! (Mirando a Adela).
Angustias: Me gustara saber cul de vosotras lo tiene!
Adela: (Mirando a Martirio). Alguna! Todas menos yo!
Martirio: (Con intencin). Desde luego!
Bernarda: (Entrando con el bastn). Qu escndalo es este en mi casa y con el silencio del
peso del calor! Estarn las vecinas con el odo pegado a los tabiques.
Angustias: Me han quitado el retrato de mi novio.
Bernarda: (Fiera). Quin? Quin?
Angustias: Estas!
Bernarda: Cul de vosotras? (Silencio). Contestadme! (Silencio. A Poncia). Registra los cuar-
tos, mira por las camas. Esto tiene no ataros ms cortas. Pero me vais a soar!
(A Angustias). Ests segura?
Angustias: S.
Bernarda: Lo has buscado bien?
Angustias: S, madre.
Bernarda: Me hacis al final de mi vida beber el veneno ms amargo que una madre puede resis-
tir. (A Poncia). No lo encuentras?
(Vuelve Poncia).
Poncia: Aqu est.
Bernarda: Dnde lo has encontrado?
Poncia: Estaba
Bernarda: Dilo sin temor.
Poncia: Entre las sbanas de la cama de Martirio.
Bernarda: (A Martirio). Es verdad?
Martirio: Es verdad!
Bernarda: (Avanzando y golpendola con el bastn). Mala pualada te den, mosca muerta!
Sembradora de vidrios!
FEDERICO GARCA LORCA
La casa de Bernarda Alba
Texto 3
Preparad el siguiente texto dramtico (trgico) en grupos de seis y repartos los personajes.
Cuatro hijas de Bernarda: Angustias (hija mayor, prometida de Pepe el Romano), Adela (la hija
menor, enamorada tambin de Pepe y correspondida por l), Magdalena (segunda hija de
Bernarda), Martirio (cuarta hija de Bernarda y, aunque no lo parece, tambin secretamente
enamorada de Pepe; es la que roba la foto); la Poncia, criada de la casa, y Bernarda, madre
autoritaria que tiene sometidas a sus hijas.
Martirio ha robado a su hermana Angustias el retrato de su prometido, Pepe el Romano.
A partir de este hecho, Bernarda descubre que algo grave est sucediendo en su casa: sus hijas
estn locas por casarse y por escapar de la tirnica autoridad de la madre, pero solo hay un
hombre y todas se lo estn disputando, aunque la mayor, Angustias, es la prometida oficial,
y Adela, la menor, es la verdaderamente correspondida por el mozo.
El texto est lleno de violencia y pasin que se tiene que transparentar en las voces de estos
personajes. Leedlo varias veces, hasta que os salga fluido, con fuerza y con la necesaria
violencia verbal.
Direccin del proyecto editorial
Antonio Daz
Coordinacin de publicaciones de material complementario
Bruno Bucher
Edicin
Andrs Munar
Coordinacin de diseo
Cristbal Gutirrez
Ilustracin
Jos Luis Tellera
Fotografas
Archivo Bruo; lbum
del texto: Alonso Gracia, .; lvarez Alberdi, C. M.; Botrn Lpez, J.;
Garca Iglesias, S.; Labajo Gonzlez, M. T.; Lpez Serrejn, J.;
Serrad Bays, A.
Grupo Editorial Bruo, S. L., 2008
Juan Ignacio Luca de Tena, 15
28027 Madrid
Impreso en Espaa por Edigrafos, S. A.
ISBN: 978-84-216-6025-6
Depsito legal: M-14161-2008
Printed in Spain
Reservados todos los derechos. Quedan rigurosamente prohibidas sin el permiso escri-
to de los titulares del copyright, la reproduccin o la transmisin total o parcial de esta
obra por cualquier procedimiento mecnico o electrnico, incluyendo la reprografa y
el tratamiento informtico, y la distribucin de ejemplares mediante alquiler o prsta-
mo pblicos.

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portadillasTyE 18/3/08 13:18 P gina 1

b) Cul es el secreto de tu alegra?.

c) no quera revelarle su secreto.

a) le hizo una reverencia y se march.

b) Que se pudiera ser tan feliz siendo

c) se conformaba con lo que tena.

b) Darle la oportunidad de que entrara.

b) una bolsa con 99 monedas de oro.

c) Cuando decidi completar las cien

a) Aprende a ser feliz con lo que tienes.

c) en una de las casas de la ciudad

c) era una persona buena y de confianza.

b) Tena que ir hasta su casa con los ojos

b) l mismo lo llev hasta su casa.

c) para guardar all sus tesoros y su dinero.

a) Grande y muy poco iluminada.

b) debajo de una fuente morisca.

a) ira a buscarlo la siguiente noche.

a) las cajas eran grandes y pesadas.

c) eran demasiado pesadas.

b) le vend los ojos y lo llev a un lugar

a) tocasen las campanas de la catedral

b) Para que no viera el camino que tomaba

a) vivi mejor unos das pero sigui siendo

b) una vieja fuente morisca.

c) para ver si haba sido de un cura.

b) que le dejara vivir en ella mientras

a) para aduearse del tesoro del cura.

b) a finales de los sesenta del siglo XX.

b) tan peligrosos como el Monopoly.

b) A una narracin colectiva.

a) En que tienen un guin ms libre.

b) Por los escenarios donde suceden.

c) En casa, en torno a una mesa.

a) Proponer una historia.

c) Jugar a ser protagonista.

a) Algunos jugadores han cometido

a) Porque no confunden la interpretacin

a) defiende los juegos de rol.

b) Material para escribir y dados.

b) Por el titular de la lnea.

c) solo el nmero de telfono.

a) La persona que llama.

b) Una trabajadora de Telefnica.

c) Una lnea telefnica adicional.

c) quiere comprobar unos datos.

c) le dice que no hay problema.

c) le est tomando el pelo.

b) Menos de diez minutos.

a) le vuelve a hacer las mismas preguntas.

Me dice su nombre, por favor?

Le llamo de la empresa Juegomvil para presentarle nuestra oferta sobre juegos

Mi nombre es Federica Martnez, de Juegomvil, y estamos llamando

No hay problema, seor.

Seor, disclpeme, pero creo que toda esa informacin no es necesaria

Pero yo le puedo garantizar

Est bien mi nmero es 34591212.

10. UN DILOGO COLOQUIAL

b) la Humanidad se les echara encima.

b) ocho millones de reales.

c) Que pasen sesenta aos.

b) se han vuelto locos.

c) Para impedir la vejez y la muerte.