SOFTWARE INTERACTIVO PARA REFORZAR LAS MATEMTICAS EN LA UPC

Presentado por:




Presentado a:




UNIVERSIDAD xxxxxxxxxxxxxxxx
FACULTAD DE INGENIERIAS Y TECNOLOGICAS
SEMINARIO DE INVESTIGACION
xxxxxxxxxxx xxxxxxxxxxxx
2014





CONTENIDO

1. Planteamiento del problema ........................................................................................................... 4
2. Formulacin del problema .............................................................................................................. 6
3. Justificacin ..................................................................................................................................... 7
4. Definicin Conceptual ..................................................................................................................... 9
5. Definicin Operacional .................................................................................................................... 9
6. Objetivos ....................................................................................................................................... 10
7. Operacionalizacin de variable ..................................................................................................... 11
8. Tipo de investigacin ..................................................................................................................... 12


















SOFTWARE INTERACTIVO PARA REFORZAR LAS MATEMTICAS EN LA UPC























1. Planteamiento del problema

Segn Barody ( Barody ,1988) El problema del aprendizaje de las matemticas tal vez es uno de los
mayores retos para la didctica, los factores que inciden en el problema son mltiples y de ah nace
sucomplejidad, tradicionalmente la matemtica es de las materias que generalmente menos entusiasma
a los estudiantes, rechazndolas en la mayora de los casos al tildarlas de difciles y carentes de
usoposterior en la vida, esto es consecuencia de que existe poca vinculacin de su contenido con la
realidad, nos referimos a los casos en que el docente utiliza ejemplos en sus clases de aplicacin
asociedades que nada tienen que ver con la realidad del pas donde se inserta el estudiante y sobre
cuya sociedad est llamado a actuar para transformar.
Segn Barody (Barody, 1988), El aprendizaje de las matemticas se extiende ms all del aprendizaje
de conceptos, procedimientos y aplicaciones. Tambin implica desarrollar una actitud hacia ella y ver
que son un modo muy potente de considerar una situacin. Una preocupacin general que se observa
en el ambiente es la importancia que tienen los elementos afectivos que involucran a toda la
persona pueden tener incluso en la vida siempre en su mente su ocupacin por las
matemticas. Es claro que una gran parte de los fracasos matemticos de muchos de los
estudiantes tienen su origen en un posicionamiento inicial afectivo totalmente destructivo de
sus propias potencialidades en este campo, que es provocado, en muchos casos, por la
inadecuada introduccin por parte de sus maestros.

Ubicndose ahora en el contexto de las instituciones pblicas de Colombia y ms
concretamente en la ciudad de Valledupar, se presenta en los estudiantes problemas a la hora
de aprender las operaciones bsicas del lgebra, conceptos de fsica, y en menor grado las
operaciones aritmticas; esto debido quizs a la mala fama y mitificacin de las matemticas,
que las hace ver como exclusivamente de personas con una inteligencia superior. Todo esto, y
ms la incapacidad de los estudiantes de relacionar las matemticas con los problemas del
entorno en que se encuentran; contribuyen a una mala recepcin de las explicaciones que
puedan provenir su exterior.

Por otro lado, en el caso de las universidades, stas no son ajenas a lo anteriormente descrito ,
en especial la Universidad Popular del Cesar, que se ve directamente afectada ya que se
observa en los estudiantes, en especial los estudiantes de ingeniera, las deficiencias en
conocimientos matemticos, que son un obstculo para su buen desarrollo como profesional.
Estas deficiencias se pueden notar en el lgebra, calculo, fsica y tambin en la resolucin de
algoritmos. Estos problemas se deben a la falta de conocimientos de conceptos bsicos de
estas reas.

Con el anlisis de esta problemtica no se debe excluir la responsabilidad que le compete al
mismo estudiante, pero tambin debemos ser conscientes que cada elemento de sta sociedad
aporta al buen o mal funcionamientos de las cosas, por ello, tambin en parte la
responsabilidad recae en los mtodos de enseanzas utilizados, ya que no estn contribuyendo
a despertar o estimular el amor por las matemticas a los estudiantes, tambin se carece de
herramientas interactivas ayuden controlar este problema.

De no resolverse la situacin planteada, traer como consecuencia, que los estudiantes tengan
problemas a tratar de avanzar escalones en su carrera, o por algn motivo llegasen a avanzar y
graduarse, tendrn muchos inconvenientes cuando deseen incorporarse en el mercado laboral,
ya que este mercado requiera profesionales competitivos que ayuden a las empresas a
conseguir sus propsitos.
Por otro lado estos inconvenientes pueden repercutir en el desempeo de la Universidad en
cuanto a su posicionamiento acadmico a nivel regional y/o nacional.

Por lo antes descrito, se propone realizar un software interactivo que pueda mejorar en los
estudiantes sus habilidades en matemticas, para que pueda atenuarse la problemtica antes
descrita.





2. Formulacin del problema

Cmo unas estrategias de gestin podran apoyar el desarrollar un software interactivo que
refuerce las matemticas en estudiantes de la Universidad Popular del Cesar?


3. Justificacin
La presente investigacin se realiza debido a una problemtica evidenciada en muchos
estudiantes de la Universidad Popular del cesar en el rea de las matemticas. El problema se
presenta en los estudiantes al tratar de avanzar en sus respectivas carreras, ya que encuentran
muchos inconvenientes al enfrentarse con los problemas que su respectiva materia necesita
que sea resuelto con la ayuda de conocimientos matemticos.
Es por este motivo, que se justifica en lo prctico porque se necesitan herramientas
adicionales que ayuden estimular en los estudiantes el inters por las matemticas, ya que son
ellos, los estudiantes, el futuro de una sociedad de la que se espera, avance y tome los rumbos
del desarrollo.
Con una herramienta informtica interactiva que despierte el inters de aprender y por ende
desarrolle y refuerce las habilidades lgico-matemticas, que permita adquirir buenas bases
para que el estudiante avance en su carrera como profesional en cualquiera de las carreras
que sean afines con las matemticas.
Con esta herramienta contribuir a que cada vez ms estudiantes sean atrados por las
matemticas y disminuyan las deserciones o bajo rendimiento en la Universidad Popular de
Cesar. Mucho de estos factores son evitables si se hubiese tenido la formacin acadmica
adecuada.
Por otro lado, se justifica en lo terico, segn el autor Alvaro Galvis (Galvis, 1994), que
agrupan diversos tipos de aplicaciones encaminados a apoyar el aprendizaje, llamadas MEC
(Materiales Educativos Computarizados). Una primera clasificacin de herramientas y
materiales para asistir el aprendizaje los divide en algortmicos y heursticos. En los
materiales algortmicos predomina el aprendizaje va transmisin de conocimiento desde
quien sabe hacia quien lo desea aprender; quien disea la herramienta planea secuencias de
actividades para conducir al estudiante; el rol de alumno es asimilar el mximo de lo que se le
transmite. Por otra parte en los materiales heursticos predomina el aprendizaje por
experimentacin y descubrimiento; el diseador crea ambientes ricos en situaciones que el
alumno debe explorar; el alumno debe llegar al conocimiento a partir de la experiencia,
creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del mundo, las
cuales puede someter a prueba con la herramienta.

Por ltimo, se justifica en lo metodolgico, porque la presente investigacin brindar a los
estudiantes y profesores una herramienta diferente para el aprendizaje y enseanza, basada en
la disciplina de la Interaccin Personal Ordenador (IPO), que estudia todos los factores a la
interaccin entre los humanos y los sistemas interactivos con el objetivo de mejorar la
seguridad, utilidad y la eficiencia de los productos interactivos basados en ordenadores.


















Definicin Nominal
un programa interactivo, Son los recursospara el aprendizaje y la enseanza; estos estn
dirigidos a ayudar a los alumnos para que aprendan conceptos, principios y habilidades, las
cuales son difciles de adquirir en las pginas de los libros (ya sea en papel o en una pantalla).
Los recursos son esencialmente interactivos y deben hacer que el estudiante piense en lugar
de slo apretar botones. Ya que estos recursos estn planeados para apoyar el aprendizaje y
ayudar a los maestros.

Definicin Conceptual
Los programas interactivos permiten a las personas seguir los propios caminos
asociacionistas; experimentar y construir sus propias estructuras cognitivas, y enlazar su
acciones con las necesidades emocionales y de identidad. En aplicaciones de aprendizaje y de
informacin, las teoras sugieren que los materiales son recordados, utilizados e integrados
mejor. Extrapoladas estas teoras a los terrenos artstico o de entretenimiento, los espectculos
interactivos pueden ser ms profundos y emocionantes que las experiencias no
interactivas(Wilson, 1994).

Definicin Operacional












4. Objetivos


4.1.Objetivo General

Desarrollar un software interactivo que refuerce las matemticas en la Universidad Popular
del Cesar.

4.2.Objetivos especficos

Identificar las deficiencias en matemticas de los estudiantes de la UPC
Establecer los contenidosdel software interactivo para las matemticas.
Desarrollar los mdulosde lgebra Superior, Lgica Matemtica y Geometra
Analticadel software interactivo.
Disear el software interactivo en la Universidad Popular del Cesar.
















7. Operacionalizacin de variable


Objetivos
especficos
Variable Dimensiones Indicadores
Identificar las
deficiencias en
matemticas de los
estudiantes en la
UPC











Software
interactivo para el
refuerzo de las
matemticas.
Deficiencias
matemticas.
-Anlisis lgico
-Geometra
Analtica
-Matemticas
aplicadas a la fsica

Establecer los
contenidos del
software
interactivo.
Contenidos. -Algebra
-Lgica
-Algebra Lineal
-Calculo

Desarrollar los
mdulos del
software
interactivo.
Mdulos. -Algebraico
-Lgico
-Geomtrico

Disear el software
interactivo en la
Universidad
Popular del Cesar.
Software
interactivo.
-Animaciones
-Juegos
-Grficos
5. Tipo de investigacin

En la primera fase de sta investigacin, ser de tipo explicativa ya que se explicarn las
causas del problema del aprendizaje de las matemticas en la UPC, y como stas inciden en
los estudiantes. Luego en la segunda fase se har un estudio correlacional, donde se
establecer una relacin entre el software interactivo y cmo ste puede ayudar a mejorar el
aprendizaje de las matemticas en la UPC. Por ltimo, ser de tipo aplicada, ya que los
conocimientos adquiridos a travs del estudio de la problemtica, se aplicarn para desarrollar
una herramienta interactiva, que ayudar a los estudiantes de la UPC a reforzar sus
conocimientos de matemticas por medio de sta.