Monografia Pedro Ribeiro (2008) - Concepção Vs Operacionalização PDF

Do Modelo e Concepo de Jogo
Anlise da Performance no Futebol:

O Treino enquanto indutor da
Operacionalizao de um modo de
Jogar Especfico.

Estudo de caso na Equipa de Sub-19 do Futebol Clube do Porto

Pedro Ribeiro

Porto, 2008

Faculdade de Desporto da Universidade do Porto
Pedro Ribeiro

II
Pedro Ribeiro

III

Do Modelo e Concepo de Jogo
Anlise da Performance no Futebol:
O Treino enquanto indutor da
Operacionalizao de um modo de
Jogar Especfico.

Estudo de caso na Equipa de Sub-19 do Futebol Clube do Porto

Monografia de Licenciatura realizada no mbito da disciplina de Seminrio,
Opo de Futebol, ministrada no 5 Ano da Licenciatura em Desporto da

Trabalho Realizado por: Pedro Ricardo Torres Ribeiro
Trabalho Orientado por: Professor Doutor Jlio Manuel Garganta Silva

Porto, 2008
Pedro Ribeiro

IV

Provas de Licenciatura

Ribeiro, P. (2008). Do Modelo e Concepo de Jogo Anlise da Performance
no Futebol: o Treino enquanto indutor da Operacionalizao de um modo de
Jogar Especfico. Estudo de Caso da Equipa de Sub-19 do Futebol Clube do
Porto. Monografia apresentada Faculdade de Desporto da Universidade do
Porto.

Palavras-chave: MODELO DE JOGO, ANLISE DO JOGO, SCOUNTING,
TREINO, FORMAO
Pedro Ribeiro

V
Dedicatria

A todos, que como eu, vivem intensamente este Mundo do Futebol

A todos que me auxiliaram na realizao deste trabalho

Pedro Ribeiro

VI
Pedro Ribeiro

VII
Agradecimentos

Ao Professor Doutor Jlio Garganta pela forma cuidada e preocupada com que
guiou este trabalho. Pelos conhecimentos que me transmitiu. Pelos
ensinamentos de vida. Pelo apoioUm muito obrigado, Professor.

A todos os Professores da Faculdade, em especial aos Professores do
Gabinete de Futebol, por tudo que me ensinaram.

Um agradecimento particular Professora Doutora Ana Lusa Pereira pelas
sugestes e pela disponibilidade evidenciada.

Ao Futebol Clube do Porto como instituio, mas em especial, aos
entrevistados, Joo Lus Afonso e Lus Castro, pela ateno, preocupao e
disponibilidade. Ao Patrick Greeveraars, Frasco, Jos Tavares e ao Rui Silva.
Sem eles a realizao deste trabalho teria sido impossvel. Muito obrigado.

Aos meus queridos pais, por serem os meus melhores amigos. Por serem os
meus dolos. Pelo apoio, postura, pacincia, amor e carinhoPela presena na
minha vida! O meu profundo obrigado.

Joana, por tudo! Por sempre acreditares, pela pacincia demonstrada, pelo
apoio incondicional, por seres quem s! Obrigado.

A todos os meus amigos, em especial, ao Andr e Joo Pedro! Ao meu Mister,
Joo Pedro Coelho, pela presena, amizade e por tudo que me ensinaste. Ao
Hlder Baptista, pela amizade e pelos conselhos sempre sbios. Ao Rui
Machado pelo apoio e presena constante. Ao Fernando Festa, Tiago, Carina e
Ana Raquel pela ajuda e pelo companheirismo.

A todos que contriburam para que este trabalho se tenha constitudo como
uma realidade, o meu sincero obrigado.
Pedro Ribeiro

VIII
Pedro Ribeiro

IX
ndice

Dedicatria ................................................................................................................................... V
Agradecimentos ........................................................................................................................ VII
ndice ........................................................................................................................................... IX
ndice de figuras: ...................................................................................................................... XIII
RESUMO ....................................................................................................................................XV
ABSTRACT ..............................................................................................................................XVII
RSUM ................................................................................................................................... XIX
1. Introduo ................................................................................................................................ 1
1.1. Objectivos do estudo ...................................................................................................... 5
1.2. Hipteses do estudo ....................................................................................................... 6
1.3. Estrutura do trabalho ...................................................................................................... 6
2. Reviso da Literatura ............................................................................................................. 9
2.1. Natureza e enquadramento do Jogo de Futebol ...................................................... 11
2.2. Factores de Rendimento: importncia da dimenso tctica .................................. 15
2.3. Modelao do Jogo de Futebol ................................................................................... 19
2.3.1. Conceito de Modelo ............................................................................................... 20
2.3.2. Jogo e Modelao: relao de inter-dependncia ............................................ 22
2.3.3. Modelao Tctica do Jogo de Futebol.............................................................. 25
2.3.3.1. Futebol: Sistema que engloba muitos outros Sistemas ........................... 26
2.3.3.2. Organizao do Jogo: condio essencial na Modelao do Jogo de
Futebol29
2.3.4. Modelo e Concepo de Jogo ............................................................................. 31
2.3.4.1. Papel do Modelo e Concepo de Jogo no processo de Formao em
Futebol35
2.3.4.2. O Treinador enquanto mentor do Modelo e Concepo de Jogo ........... 36
Pedro Ribeiro

X
2.3.4.3. O Jogador enquanto sujeito activo na assimilao, interpretao e
operacionalizao da Concepo de Jogo ............................................................... 39
2.4. Anlise do Jogo ............................................................................................................. 45
2.4.1. Observao, Notao e Anlise do Jogo faces da mesma moeda .......... 46
2.4.2. Anlise Quantitativa versus Anlise Qualitativa: processos independentes
ou complementares? ........................................................................................................ 47
2.4.3. Importncia da Anlise do Jogo no Futebol ...................................................... 50
2.4.4. mbitos da Anlise do Jogo ................................................................................. 53
2.4.5. Anlise da prpria equipa: condio imprescindvel para a gesto e
construo do processo de treino e de jogo ................................................................. 54
2.4.6. Scouting: anlise da equipa adversria.............................................................. 56
2.5. O Treino enquanto indutor de um Jogo Especfico.................................................. 59
3. Metodologia ........................................................................................................................... 63
3.1. Amostra ........................................................................................................................... 65
3.2. Construo das Entrevistas ......................................................................................... 67
3.3. Procedimento ................................................................................................................. 68
3.4. Corpus de Estudo .......................................................................................................... 69
3.5. Anlise do Corpus de Estudo - Anlise do Contedo ............................................. 69
3.6. Delimitao dos objectivos como orientao da pesquisa ..................................... 71
3.7. Definio do Sistema Categorial ................................................................................. 71
3.8. Justificao do Sistema Categorial ............................................................................ 73
3.9. Definio de Unidades de Anlise .............................................................................. 76
4. Apresentao e Discusso do contedo das entrevistas .............................................. 79
C1 Factores de Rendimento Desportivo ........................................................................ 81
C2 Modelao do Jogo de Futebol ................................................................................. 85
MC2.1 Relao com o processo de Formao ........................................................ 85
MC2.2 O Modelo de Jogo ............................................................................................ 87
MC2.3 Modelao do jogo no escalo de Sub-19 ................................................. 90
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XI
MC2.4 Concepo de Jogo do Treinador .................................................................. 94
MC2.5 Jogador como sujeito activo no processo de Modelao ........................... 95
C3 Anlise do Jogo de Futebol ....................................................................................... 99
MC3.1 Futebol de Alto Rendimento versus Futebol de Formao ........................ 99
MC3.2 A anlise da prpria equipa .......................................................................... 101
MC3.3 A anlise das equipas adversrias (Scouting) e o processo de Formao
........................................................................................................................................... 105
C4 Treino .......................................................................................................................... 115
MC4.1 Formao: Necessidade de se impor o jogo ........................................... 115
MC4.2 Relao entre Modelo de Jogo e Anlise do Jogo .................................... 116
5. Concluses .......................................................................................................................... 121
6. Sugestes para futuros estudos ....................................................................................... 127
7. Referncias Bibliogrficas ................................................................................................. 131
8. Anexos....................................................................................................................................... I
Guio para a Entrevista ao Coordenador do Gabinete de Scouting (FC Porto).......... III
Guio para a Entrevista ao Coordenador do Departamento de Futebol Juvenil (FC
Porto) ........................................................................................................................................ V
Anexo 1 ................................................................................................................................... IX
Anexo 2 ................................................................................................................................. XXI

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XII
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XIII
ndice de figuras:

Figura 1 - Definies de Modelo (Retirado de Garganta, 1997)................................... 21
Figura 2 O Jogo enquanto objecto de estudo (Retirado de Garganta, 1997) ............ 24
Figura 3 - Evoluo desejvel do processo de Anlise de Jogo em Futebol (Retirado
de Garganta, 1997) ..................................................................................................... 48
Figura 4 Vantagens da realizao da Anlise do Jogo (Retirado de Oliveira Silva,
2006) ........................................................................................................................... 52
Figura 5 Interaco entre o processo de treino e o processo de anlise e observao
do jogo (Retirado de Garganta, 1997) ......................................................................... 61

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XIV
Pedro Ribeiro

XV
RESUMO

A estruturao e aplicao do processo de Treino assumem-se como
constrangimentos de grande importncia para que jogadores e equipas de
Futebol alcancem o xito desportivo.
Neste contexto, o Modelo de Jogo tem-se revelado como um referencial
nuclear para enquadrar a prestao competitiva, enquanto que a Anlise do
Jogo tem contribudo para aferir a distncia que separa o processo idealizado
do processo efectivado.
Nesse sentido, definiu-se para este estudo, um objectivo geral: perceber a
importncia atribuda por um clube a aspectos como o Modelo de Jogo,
Concepo de Jogo do Treinador e Anlise do Jogo (da prpria equipa da
equipa adversria) na relao com a Operacionalizao em Treino, tendo em
vista a construo de um Jogo Especfico.
Para o efeito realizou-se uma pesquisa bibliogrfica e documental, aliada a um
estudo de caso na Equipa de Sub-19 do Futebol Clube do Porto. Neste, para
alm da realizao de um perodo de observao aos treinos e jogos da
equipa, procedeu-se tambm a entrevistas ao Coordenador do Departamento
de Formao Juvenil, Lus Castro, e ao Coordenador do Departamento de
Scouting, Joo Lus Afonso.
Da anlise dos resultados, efectuada com base no cruzamento de informao
proveniente da reviso da literatura e a recolhida durante o perodo de
observao dos treinos, bem como do contedo das entrevistas, foi possvel
concluir que: (1) o Modelo de Jogo se assume como o aspecto central que
baliza o processo de Treino; (2) a Anlise do Jogo se constitui como um
importante auxiliar de controlo do processo, quer para o Futebol de Alto
Rendimento, quer para o Futebol de Formao; (3) entre Modelo de Jogo e
anlise do jogo da prpria equipa existe uma relao de conformidade e de
interdependncia funcional; (4) a anlise da prpria equipa, o Scouting das
equipas adversrias e a concepo de Jogo do Treinador funcionam sempre
como apoios, ou como acrescentos estratgicos, ao Modelo de Jogo.
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XVI
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XVII
ABSTRACT

The construction and application of the Trainning process, assumes major value
difficulties for players and Soccer teams to achieve sports success.
In this context, the Game Model has been considered a notable reference to
competition and the Match Analysis assume a major role to understand the gap
between the idealized and the concrete playing performance.
To approach this purpose, a general goal was defined: to understand the
importance given by a Club to the Model and Game Conception as well as the
Match Analysis (of both, own and adversary teams) related with the training
process in order to build a specific way of playing.
A documental research was made as well as a case study with the Under-19
Team of Futebol Clube do Porto. Despite observing their training and matches,
interviews were also attained to the Youth Football Department Coordinator,
Lus Castro, and Scouting Department Coordinator, Joo Lus Afonso.
The result analysis was based in the information taken from referenced books
and other data acquired during the period of training and interviews.
As conclusion, it can be assumed that: (1) Game Model takes major importance
in the Training process; (2) match analysis is of extreme importance to help
controlling the process, for the Top Level Soccer, as well as in Young Squads;
(3) there is an interdependent relation between the Game Model and the game
analysis of the team; (4) the own team analysis, the scouting of the opponents
and the coach conception of game always work as backups or strategic
supports to the Game Model.
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XVII
I
Pedro Ribeiro

XIX
RSUM

La structuration et lapplication du processus dEntranement sassument
comme des contraintes de grande importance mais ncessaires pour que les
joueurs et les quipes de Football atteignent succs sportif.
Dans ce contexte, le Modle de Jeu se rvle comme un rfrentiel nuclaire
pour encadrer la prestation comptitive, tandis que l'Analyse du Jeu contribue
pour dterminer la distance qui spare le processus idalis du processus
accompli.
Dans ce sens, il a t dfini un objectif gnral pour cette tude: comprendre
l'importance donne par le club des aspects comme le Modle de Jeu, la
Conception de Jeu de l'Entraneur et l'Analyse du Jeu (de l'quipe elle-mme
de l'quipe adversaire) dans la relation avec l'oprationnalisation dans
lEntranement, en vue de la construction d'un Jeu Spcifique.
Afin daccomplir cet effet, une recherche bibliographique et documentaire a t
ralise, allie une tude de cas dans l'quipe de Sub-19 du Futebol Clube
do Porto. Dans celle-ci, en plus de la ralisation d'un cycle dobservation des
entranements et des jeux de l'quipe, des intervews ont aussi t ralises au
Coordinateur du Dpartment de Football de jeune, Lus Castro, et au
Coordinateur du Dpartment de Scouting, Joo Lus Afonso.
Dans l'analyse des rsultats, effectue a partir du croisement d'informations
rsultat de la rvision de la littrature et rassemble pendant le cycle
dobservation des entranements et des intervews, il a t possible de conclure
que: (1) le Modle de Jeu sassume comme l'aspect central qui balise le
processus d'Entranement ; (2) l'Analyse du Jeu se constitue comme une aide
importante pour le contrle du processus, soit pour le Football de Haut Niveau,
soit pour le Football de Formation; (3) entre le Modle de Jeu et l'analyse du jeu
de l'quipe elle-mme il existe une relation de conformit et d'interdpendance
fonctionnelle; (4) l'analyse de l'quipe elle-mme, le Scouting des quipes
adversaires et la conception de Jeu de l'Entraneur fonctionnent toujours
comme des aides, ou comme des ajouts stratgiques , au Modle de Jeu.
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1

1. Introduo

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2

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3
1. Introduo

Modelo de Jogo, Anlise do Jogo, Scouting, Operacionalizao, so termos
que entram, cada vez mais, no quotidiano do treino e da competio em
Futebol.
Tomando como referncia Castellano Paulis e Hrnandez Mendo (2002), o
Futebol, sculo e meio depois da classe universitria britnica o ter separado
do Rugby, tem vindo a adquirir um poder algo inesperado, at para as mentes
mais optimistas.
Este, atravs de um conjunto de regras e caractersticas muito prprias,
coadjuvadas pela sua natureza expansiva, congrega a ateno e a paixo de
uma parte significativa da populao mundial.
Para balizar a grandeza do Futebol e tomando como referncia a audincia
televisiva, Morris (1982) constatou que de todos os acontecimentos da histria
humana, aquele que mais audincia atraiu, at 1982, tenha sido um jogo de
Futebol a final do Campeonato do Mundo entre a Argentina e a Holanda, em
1978.
Considerando que desde ento j passaram cerca de trinta anos, e como a
sociedade e os seus valores esto em constante mudana, seria natural que
entretanto esta viso acerca do futebol fosse perdendo importncia, em
detrimento de um outro fenmeno. No entanto, parece-nos que no. De facto,
esta perspectiva mantm-se actual, uma vez que, mais do que manifestaes
polticas, congressos mundiais, notcias de catstrofes ou guerras, o deporto, e
mais concretamente o Futebol, continua a denotar uma visibilidade social que,
dificilmente, outro qualquer fenmeno consegue obter.
Futebol conhecimento e segundo Gaiteiro (2006) o conhecimento jamais
atingiu um nvel to alto de elaborao e de subtileza. Ora, este conhecimento
congrega as chaves que levam ao sucesso desportivo. Assim, na procura de
decifrar o que poder estar na base do sucesso no Futebol, tm sido estudadas
as mais variadas parcelas referentes a este jogo to apaixonante.
Se acorrermos s bibliotecas da Faculdade de Desporto da Universidade
do Porto ou da Faculdade de Motricidade Humana, ou ainda de outras
Pedro Ribeiro

4
Faculdades que tambm se dediquem investigao acerca do Futebol,
poderemos encontrar vrios estudos que tentam dissecar o Futebol, em vrias
das suas facetas. Nesse sentido, constata-se a existncia de pesquisas
centradas em aspectos de ordem fisiolgica, energtica, psicolgica, tctica,
estratgica, sociolgica, escorados por diferentes cincias, perspectivas e
teorias, incluindo a ciberntica, a teoria do caos, a teoria dos sistemas
dinmicos, a anatomia, a biomecnica, entre outros.
Concordamos portanto com Castellano Paulis e Hrnandez Mendo (2002),
quando referem que o futebol cultiva em si um poder de fascnio, pese embora
este tenha deixado de se considerar ser apenas um jogo.
Como consequncia da expanso do conhecimento relativo ao Futebol,
aquele conjunto de expresses com que comeamos a introduo, neste
momento, constituem-se como algo normal na esfera do Futebol e mais
concretamente na sua esfera relativa investigao.
Modelo de Jogo, Anlise do Jogo e Scouting, so estudados e s o so
porque aparentam ter cota parte de influncia no processo de treino. No fundo,
o que estes estudos procuram entender so os meios, ou as formas, para se
alcanar o mximo rendimento competitivo, no que respeita a uma equipa
desportiva. E o treino parece ter um papel preponderante nesse aspecto.
Reparemos nas ideias dos autores que se seguem, que fundamentam a
relao desses aspectos com o processo de treino: para Oliveira e Graa
(1994) o Modelo de Jogo um corpo de ideias acerca de como queremos que
o nosso jogo seja praticado; segundo Garganta (1996) o estudo dos jogadores
e das equipas, ou seja, a anlise do jogo tem vindo, ano aps ano, a constituir-
se como um argumento de crescente importncia nos processos de preparao
desportiva; para Castelo (1996), dentro da Anlise do Jogo, especificamente
falando do Scouting, este revela ter uma enorme importncia para a
preparao do jogo contra uma determinada equipa; Franks, Goodman e Miller
(1983) referem a extrema importncia que a Anlise do Jogo tem na
consolidao das ideias de jogo (entenda-se Modelo de Jogo) e
consequentemente na forma como do ao treino informao relevante para o
alcanar da forma de jogar que se pretende.
Pedro Ribeiro

5
No fundo, estas ideias so uma pequena parte visvel da literatura
existente, e como tal, podemos afirmar ser importante reflectirmos sobres estes
assuntos. Nesse sentido, pensamos que a pertinncia do estudo evidente.
Especificando e particularizando, de forma a caminhar no sentido do tema
do estudo a que nos propusemos dar expresso, entendemos que o processo
de treino se constitui como a base do sucesso de uma equipa de Futebol.
Assim, pretende-se compreender a lgica de construo, aplicao e controlo
de tal processo, de forma a poder descortinar os constrangimentos que
podero influenciar a eficcia dos jogadores e das equipas na competio.

1.1. Objectivos do estudo

Face ao enunciado o objectivo geral a que nos propomos atingir :

Perceber a importncia atribuda, pelo clube, a aspectos como o Modelo de
Jogo, Concepo de Jogo do Treinador e a Anlise do Jogo (da prpria equipa
da equipa adversria) na relao com a Operacionalizao em Treino, tendo
em vista a construo de um Jogo Especfico de uma equipa.

Em funo deste os objectivos especficos neste caso sero ento:

Entender se o Modelo de Jogo considerado pelo clube como a base
orientadora do Treino do processo de treino, na Formao;
Indagar se a Concepo de Jogo do Treinador ter influncia na definio e
estruturao do Modelo de Jogo Adoptado pelo clube;
Averiguar se o Treinador realiza anlise da prpria equipa, em treino e em
jogo, e se relaciona essa informao com a implementao do Modelo de Jogo
preconizado para a equipa;
Verificar se existe algum tipo de relao entre Scouting (observao da
equipa adversria) e a forma como se operacionaliza o Treino;
Pedro Ribeiro

6
Apurar se o Modelo de Jogo e a Anlise do Jogo so considerados, no que
se refere forma como se configura, aplica e controla o Treino.

1.2. Hipteses do estudo

Assim, como hipteses a comprovar teremos:

A dimenso tctica constitui-se como a dimenso mais importante para o
rendimento desportivo, na Formao;
O Modelo de Jogo constitui-se como o elemento balizador de todo o
processo de treino;
A Concepo de Jogo do Treinador tem influncia na forma como se
estrutura e fundamenta o Modelo de Jogo Adoptado pelo clube;
A anlise da prpria equipa uma ferramenta importante para possveis
correces ao jogo da equipa;
O Treinador realiza anlises das equipas adversrias e existe uma
transferncia da informao recolhida para situao de treino, como
complemento de ordem estratgica;
Modelo de Jogo e Anlise do Jogo so aspectos considerados na
estruturao do processo de Treino, na Formao.

1.3. Estrutura do trabalho

No intuito de cumprir com os objectivos definidos e de comprovar as
hipteses recorreu-se a uma pesquisa bibliogrfica e documental, de forma a
sustentar o tema e filtrar a informao que melhor se enquadra com a
problemtica seleccionada.
Depois de sustentada a problemtica, realizaremos um estudo de caso na
Equipa de Sub-19 do Futebol Clube do Porto. De forma a responder
afirmativamente a estes pressupostos realizaremos entrevistas de carcter
Pedro Ribeiro

7
semi-aberto s duas pessoas que consideramos terem maior importncia na
definio destes aspectos, no Futebol Clube do Porto (FCP). Portanto,
entrevistaremos o Coordenador do Departamento de Formao Juvenil, Lus
Castro (LC) e o Coordenador do Gabinete de Scouting, Joo Lus Afonso
(JLA). Em paralelo com este facto, realizaremos um acompanhamento a dois
microciclos de treino durante o ms de Outubro.

Assim, o presente estudo estruturar-se- de acordo com os seguintes
pontos:
O primeiro, a introduo, tem como objectivos: apresentar e justificar a
pertinncia do estudo, delimitar o problema e definir os seus objectivos e
hipteses;
O segundo ponto consistir numa reviso da literatura, relacionada com o
tema em causa;
O terceiro ponto ser a descrio da metodologia adoptada;
No quarto ponto, a anlise e discusso do contedo das entrevistas;
No quinto ponto, apresentar-se-o as concluses do estudo;
No sexto ponto sero fornecidas sugestes e recomendaes para futuros
estudos;
No stimo ponto, sero indexadas todas as referncias bibliogrficas;
No oitavo ponto, sero anexados, os guies das entrevistas e as
transcries das mesmas.

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2. Reviso da Literatura

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2. Reviso da Literatura
2.1. Natureza e enquadramento do Jogo de Futebol

() o Futebol no apenas um jogo desportivo colectivo, ou um
espectculo desportivo, mas tambm um meio de educao fsica
e desportiva, um campo de aplicao da cincia e uma disciplina
de ensino.
Garganta (1997)

Segundo Garganta (2004) o Futebol desperta paixes, suscita crticas,
inspira artistas, podendo mesmo dizer-se que o melhor dele est nos muitos
mundos que contm e naquilo que este poder dar ao Mundo.
Futebol tambm, para Santos (2006), uma modalidade em fortssima
expanso, nos dias que correm, podendo mesmo, de acordo com Ponce e Pino
Ortega (2003, cit. por Santos, 2006), ser considerada a modalidade desportiva
mais famosa.
Pegando nestas ideias, num rol de muitas outras que, no fundo, expressam
a mesma paisagem, muitas perguntas podem ser feitas e outras tantas
inquietaes surgem de forma natural. O Futebol, antes de mais, um mundo
muito vasto no qual emergem um turbilho de emoes, sensaes, dvidas,
inquietaes, certezas e indefinies. Um mundo que pode e deve ser
analisado nas suas mais variadas abrangncias.
A profundidade do Futebol to grande, que tudo o que se passa no jogo,
com todos os seus intervenientes, analisado ao pormenor (Joyce, 2002).
No sentido de responder a estas inquietaes, tm-se realizado inmeras
tentativas para descrever a estrutura do rendimento no Futebol (Garganta &
Grhaigne, 1999). Essas tentativas mais no so, que investigaes, que tm
como intuito descobrir o que o Futebol esconde (Sousa, 2005).
Assim, o Futebol no se trata apenas de um espectculo desportivo com
grande representatividade na sociedade, mas tambm porque congrega em si
um campo de aplicao da cincia e de uma disciplina de ensino (Garganta,
1997).
Pedro Ribeiro

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Para Santos (2006) so vrias as disciplinas cientficas que concorrem para
a abordagem e anlise deste fenmeno, isto apesar de Castelo (2006) referir
que diferentes disciplinas vm e constroem diferentes objectos de estudo.
Neste caso, os autores parecem contradizer-se, o que de facto no se constitui,
uma vez que na complementaridade destas disciplinas que est a
abrangncia deste fenmeno.
Como refere Carvalhal (2000), quando abordamos um fenmeno temos de
ter em ateno a sua abrangncia, uma vez que esta to verdadeira pelo que
prope, como falsa pelo que exclui.
Assim, e no sendo nossa inteno descrever pormenorizadamente
caractersticas acerca do jogo de Futebol, tentaremos explanar um conjunto de
ideias de forma a caminharmos para um melhor entendimento deste.
Futebol um fenmeno social representado por pessoas e visto por
pessoas (Garganta & Pinto, 1998).
Frade (2006) considera-o at um fenmeno antropossocial total. Ou seja, o
futebol jogado, vivido e visto por pessoas, por isso quando pensamos num
jogo de Futebol, a primeira imagem que nos surge imediatamente a de um
espectculo efectivo onde duas equipas, com objectivos antagnicos,
competem entre si numa relao de confronto permanente.
Aquando de um jogo de futebol, sempre que uma equipa consegue
destabilizar a outra estamos perante uma situao de perturbao (Hughes,
Dawkins, David & Mills, 1997). Ou seja, uma equipa a defender quando
recupera a bola e consegue criar problemas de desorganizao outra, cria
um sistema de perturbao, a esta ltima.
Garganta (1997) parece concordar ao afirmar que, entre essas duas
equipas, existe uma relao constante de adversidade-rivalidade desportiva
que Teodorescu (1984) caracteriza como sendo uma relao de adversidade
tpica no hostil, denominada de rivalidade desportiva.
A este propsito, Garganta e Grhaigne (1999) referem que esta rivalidade
desportiva despoleta, entre os intervenientes aces ou relaes de
oposio/cooperao.
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Parecendo-nos acertado afirmar a existncia deste tipo de relaes,
concordamos com Castelo (1994) quando este acrescenta que a relao
dialctica e contraditria de ataque versus defesa, traduzida na forma de
redes de comunicao (cooperao) e contra comunicao (oposio), dentro
das duas equipas em confronto.
Portanto, percebendo este tipo de relaes e que de umas esto
dependentes as outras (Garganta & Grhaigne, 1999), a essncia dos jogos
desportivos colectivos est precisamente no confronto entre duas equipas e na
relao de cooperao que da se gera dentro dos elementos da prpria
equipa, tendo em considerao a procura do objectivo de jogo a vitria
(Grhaigne, 1992).
Garganta e Pinto (1998) parecem dispor de pensamentos idnticos e
referem que, tendo em considerao a especificidade que o jogo de Futebol
acarreta em si, possvel distinguirmos uma equipa relativamente a outra, em
situao de jogo, no apenas pelo equipamento ser diferente mas tambm
porque estas revelam comportamentos congruentes com o objectivo de jogo
em cada situao e contraditrios, uma em relao outra.
Por conseguinte, concordamos com este conjunto de opinies acerca da
relao de cooperao/oposio que existe num jogo de Futebol, uma vez que
nos parece ser um dado concreto crer que uma equipa quando est em fase de
ataque revela comportamentos condizentes com essa fase especfica
(procurar a obteno do golo), da mesma forma que a equipa contrria
revelar um padro antagnico, estando em situao de defesa e tendo como
objectivo impedir essa tentativa de obteno do golo.
Surge-nos ento uma inquietao: ser que o Futebol se esgota apenas
nesta relao de oposio/cooperao?
Neto e Matos (2008) entendem que no e caracterizam o Futebol com um
conjunto de factores, para alm das referidas relaes de foras (cooperao e
oposio constantes): interdependncia, indeterminao, variabilidade,
imprevisibilidade, aleatoriedade, diferenciao de objectivos.
Pedro Ribeiro

14
Grhaigne, Billard e Laroche (1999), apontam mais duas caractersticas
importantes na caracterizao da natureza do jogo de futebol: reversibilidade e
emulao.
Castelo (1996), Guilherme Oliveira (2004) e Queiroz (1986) sustentam a
mesma opinio, nos seus trabalhos.
Assim, sendo nossa inteno, com este trabalho, procurar entender o que
poder estar na base do sucesso competitivo e considerando ser um dado
adquirido que o Futebol um jogo de confronto entre duas equipas, no qual
rapidamente se passa de uma situao favorvel a uma outra desfavorvel o
que poder estar ento na origem do sucesso ou insucesso? Parece-nos uma
pergunta pertinente.
De acordo com Garganta (1997) os factores de rendimento podero estar
na base de uma possvel resposta a esta inquietao.
Neste mbito importa perceber: se os factores de rendimento so assim to
importantes; se h algum que se destaque em relao a outro(s); se o segredo
do alto rendimento estar suportado em todos eles ou apenas em alguns; e
nesse sentido, em quais se suportar mais.

Pedro Ribeiro

15
2.2. Factores de Rendimento: importncia da dimenso tctica

O que nos ocupa aqui no tem a ver com a justaposio de
factores disciplinarmente isolados, mas com a interaco destes
no seio de um sistema global homo, constitudo precisamente por
essas prprias interaces.
Morin (2002: 27, cit. por Freitas, 2005)

A procura da vitria pelas duas equipas em confronto, num jogo de futebol,
acontece em todas as modalidades de ndole colectiva. Nesse sentido, o jogo
de Futebol caracteriza-se por considerar em si caractersticas muito especiais.
Neste, por exemplo, uma equipa pode dispor de muitos indicadores positivos
(como oportunidades de golo, posse de bola, entre outros) e no ganhar e ao
invs a equipa com muito menor ndice de indicadores positivos pode ganhar
(Lago & Martn, 2007). Portanto, estamos perante uma caracterstica que no
comum a muitos outros desportos.
A vitria o grande objectivo do desporto, de uma forma geral, e o Futebol
no excepo, independentemente desta ser alcanada, ou no, em funo
de maior ou menor posse de bola ou oportunidades de golo. Devido
especificidade da modalidade (Savelsbergh & van der Kamp, 2005; Garganta &
Pinto, 1998), esta comporta factores de rendimento que tero cota parte de
importncia no sucesso competitivo de uma equipa (Garganta, 1997).
De acordo com Garganta (1997), embora os factores de rendimento
estejam sempre presentes, alguns tm maior preponderncia em detrimento de
outros.
Tendo por base a literatura referente teoria do treino desportivo,
geralmente so considerados quatro os factores/dimenses de rendimento:
fsicos, tcnicos, tcticos e psicolgicos (Garganta, 1997; Castelo, 2002).
Contudo, vrios autores citados por Santos (2006) referem-se a outros
factores de rendimento: cognitiva e sociopsicolgica (Schoch, 1987); terica e
moral (Teodorescu, 2003); scio/psicolgica (Bangsbo, 2004); estratgia e
conhecimentos tericos sobre o jogo (Castelo, 2006a).
Pedro Ribeiro

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Para o nosso estudo, a opinio de Garganta (1997) e Castelo (2002)
parece ser a mais adequada e lgica, apesar de facilmente podermos
concordar que factores como os morais, sociolgicos, tericos, entre outros
podero tambm influenciar o rendimento de uma equipa. No entanto, neste
trabalho quando nos referirmos a factores/dimenses do rendimento estaremos
a reportar-nos a factores tcticos, tcnicos, fsicos e psicolgicos.
Nesta ordem de ideias, parece-nos que mais importante que denominaes
deveremos procurar reflectir acerca da forma como eles se articulam.
Reparemos na opinio dos autores consultados.
De acordo com Tavares (1994), na Formao de jovens atletas, a presena
destes quatro factores, parece ser determinante, mas considera que o mais
importante conot-los e consider-los sempre como uma globalidade.
Queiroz (1986) confirma isso mesmo, sustentando que dever existir
sempre uma indivisibilidade das componentes (entenda-se factores/dimenses)
de rendimento desportivo.
No entanto, apesar de se encontrarem opinies reconhecendo que as
dimenses do rendimento desportivo devem estar interligadas, estas parecem
ser constantemente separadas. Por exemplo a dimenso tcnica parece ser
uma das esquecidas, de acordo com Raya Pugnaire e Roales Nieto (2002).
Wrzos (1984) entende que estas se encontram interligadas uma vez que
considera, por exemplo, que a tctica subsiste sempre considerando uma
determinada estratgia sendo que a tcnica intervm de forma a interligar estes
dois aspectos. Ou seja, utilizando apenas a dimenso tctica e a tcnica, este
autor refere a importncia de no as dissociarmos, uma vez que de uma est
intimamente dependente a outra.
Por exemplo, Tani (2001) remete-nos para outro prisma, afirmando que no
desporto de rendimento est enraizada a crena de que a excelncia no
desempenho desportivo pode ser obtida mediante a melhoria na condio
fsica, crena essa sustentada na Fisiologia do Exerccio. No se constituindo
como a sua opinio acerca destes factos, constitui-se como uma concluso
retirada dos seus estudos.
Pedro Ribeiro

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Contrapondo um pouco esta ideia Prieto (2001) afirma que um bom jogador
de futebol muito mais que um bom atleta, enquanto Guilherme Oliveira (1991:
32), corrobora da mesma opinio do autor referido acima, ao levantar um
conjunto de questes: Ser que no futebol ganha quem salta mais? Quem
corre durante mais tempo? Quem mais rpido? Ou ser que normalmente
ganha quem joga melhor futebol e quem marca mais golos?.
O mesmo autor, e de forma a responder a este conjunto de questes,
entende que os factores/dimenses do rendimento desportivo devem ser
consideradas em conjunto, no se negligenciando nenhum deles, mas que
contudo a dimenso tctica, ter uma preponderncia maior relativamente s
demais. Resende (2002) assume uma postura parecida, e refere que uma
concepo metodolgica no pode separar a componente tctica das restantes
componentes, embora se constitua como globalizante destas.
Opinio concordante tem ainda Garganta (1997) para o qual a dimenso
tctica funciona como um plo de atraco, isto apesar de referir que em
termos de investigao e produo bibliografia os factores energticos,
biomecnicos e as caractersticas fisiolgicas dos jogadores tm tido
preponderncia em termos de volume de investigaes.
Teodorescu (1984) considera os jogos desportivos colectivos como
desportos de preponderncia tctica e Freitas (2005) refere que a dimenso
tctica se assume como coordenadora de todo o processo de treino. Portanto,
opinies em consonncia com as anteriores.
Garganta, Marques e Maia (2002) partem do mesmo pressuposto,
afirmando que apesar do rendimento desportivo ser multidimensional, a
dimenso tctica, no deporto em geral mas no futebol em particular, parece
condicionar bastante a prestao de jogadores e das respectivas equipas.
Parece-nos pois, por demais evidente, a importncia que tem sido dada
componente tctica no futebol actual, e por isso no nosso estudo tentaremos
comprovar se esta, de facto, se constitui como a mais importante das quatro
dimenses do rendimento desportivo.
Assim, entendendo que o todo no igual soma das partes que o
constituem (Morin, 1991; Capra, 1996), mais importante que tcnicas ou
Pedro Ribeiro

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tcticas estereotipadas definir princpios de aco ou regras de
funcionamento e este facto, na opinio de Garganta e Pinto (1998), reporta-nos
para a Modelao do Jogo de Futebol.

Pedro Ribeiro

19
2.3. Modelao do Jogo de Futebol

Operacionalizar uma filosofia dar corpo inteligncia,
imaginao e criatividade. a responsabilidade de uma ligao
umbilical entre o exerccio, a referncia ideolgica e o seu inventor.
(Faria, 2006, cit. por Oliveira, Amieiro, Resende & Barreto, 2006)

Tendo por base a categorizao do jogo de Futebol, realizada no ponto
anterior, chegamos ento Modelao do Jogo de Futebol.
um facto que, de alguns anos para c, comeou-se a recorrer com
frequncia a conceitos como modelo e modelao, no mbito das Cincias do
Desporto (Lucas, Garganta & Fonseca, 2002). Nesse sentido, no de
estranhar que expresses como modelo de jogo, modelo de jogador, modelo
de preparao faam parte do vocabulrio dirio de treinadores e
investigadores (Garganta, 1997).
Assim, neste capitulo, tentaremos perceber de que forma os autores se tm
referido Modelao e quais as caractersticas que assumem como
preponderantes a esse respeito.
Para Perl (2004) a Modelao assume um papel extremamente importante
para decifrar o presente de uma determinada situao e poder assim, dessa
forma, tentar prever o futuro dessa mesma situao. No fundo, o que este autor
quer dizer que a Modelao assume um papel de interveno activa para o
regulamento dos comportamentos, por exemplo de uma equipa, de forma a
esta, no presente estar bem, e no futuro poder ainda estar melhor.
Grhaigne (1989, cit. por Garganta, 1997: 120) diz-nos que () a
modelao do jogo permite fazer emergir problemas, determinar os objectivos
de aprendizagem e de treino e constatar os progressos dos praticantes, em
relao aos modelos de referncia.
Para Alves (2004, cit. por Santos, 2006) a modelao uma tendncia
evolutiva dos processos de treino sendo que Bompa (1999) acrescenta que
esta vai, progressivamente, constituir-se como um dos princpios mais
importantes no treino, existindo um movimento de h alguns anos para c que
tem como objectivo ligar o processo de treino modelao.
Pedro Ribeiro

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Lucas e Garganta (2002) concordam afirmando que, cada vez mais, o
processo de treino ter de ter como base um Modelo de Jogo e um Modelo de
Jogador.
Miguel Arajo e Garganta (2002) consideram que a Modelao dever ser
considerada Tctica e que esta se assume, hoje em dia, como um dos factores
que mais parece condicionar a prestao dos jogadores e das equipas.
Neste trabalho, iremos considerar a Modelao uma Modelao Tctica,
encontrando justificao para esta posio em diversos autores (Prieto, 2001;
Guilherme Oliveira, 1991; Resende, 2002; Garganta, 1997; Castelo, 1996;
Garganta, Marques & Maia, 2002).
Assim numa primeira instncia, e antes de avanarmos mais sobre as
caractersticas mais especficas da Modelao em relao com o Futebol,
importa definir o conceito de Modelo de forma a, posteriormente, podermos
relacionar Modelo Modelao Jogo.

2.3.1. Conceito de Modelo

Considerando a literatura referente a este tema podemos verificar que so
inmeras as definies de Modelo.
De acordo com Garganta (1997: 117) O sentido original da palavra modelo
paradeigma, que exprime o que se deve copiar, ou o que se impe
necessariamente, do mesmo modo que o molde ou a matriz impe matria
uma forma pr-determinada..
Modelo pode ser considerado tambm uma representao simplificada da
realidade (Godinho, Melo, Mendes & Barreiros, 2000).
J Castelo (1996: 379) entende que modelo () um ensaio, uma
aproximao, uma maqueta mais ou menos abstracta que representa os
aspectos fundamentais, apresentados de uma forma simplificada de uma ou
varias situaes, permitindo assim, uma melhor interpretao das variveis que
esta em si encerra.
Pedro Ribeiro

21
A este propsito Le Moigne (1990) refere que modelos so criaes
antecipativas fundamentadas numa concepo da realidade.
Bompa (1999) refere que modelo uma imitao, uma simulao da
realidade.
J para Faria (1999) o modelo representa, antes de mais, a concepo de
jogo do treinador ou seja a forma como quer a sua equipa a jogar.
Assim, de forma a concretizar mais pormenorizadamente este conceito, e
servindo-me de Garganta (1997), apresentamos em baixo um conjunto de
definies acerca da noo de Modelo (Figura 1):

Figura 1 - Definies de Modelo (Retirado de Garganta, 1997)
Pedro Ribeiro

22
De facto a pluralidade de definies de Modelo enorme. Nesse sentido,
sempre que consideramos, neste trabalho, a definio Modelo reportamo-nos,
sobretudo perspectiva de Le Moigne (1990), ou seja, a uma criao
antecipativa fundamentada numa concepo da realidade que se pretende
modelar.
2.3.2. Jogo e Modelao: relao de inter-dependncia

Jogo e Modelao, dois conceitos to especficos e que parecem, em
simultneo, to distantes. Ser que ao invs desta distncia existe alguma
relao entre eles?
Vrios autores tm-se debruado sobre este aspecto. Por exemplo, Marina
(1995, cit. por Garganta, 1997: 113) refere que Treinar modelar atravs dum
projecto (), sendo que atravs do processo de treino podemos intervir ao
nvel da qualidade de jogo da equipa e mais concretamente dos jogadores
(Santos, 2006).
Portanto, Modelar e Treinar parecem ser consideradas como aspectos
similares. Assim, tendo noo que existe uma relao de dependncia entre
treino e competio, Garganta (1997) refere que, o como se quer jogar o
como se deve treinar, da o processo de treino desportivo ter como objectivo
primrio desenvolver a prestao desportiva de forma a esta ser aplicada na
competio. Competio esta que serve tambm de avaliao/comparao do
processo na sua globalidade.
Teodorescu (1984) refere que o elemento primrio de que deriva o Futebol,
enquanto jogo desportivo colectivo, o jogo sendo que este deve constituir, em
treino, o ncleo de todo o processo (Queiroz, 1986). A partir destas palavras
no pois de estranhar que Guilherme Oliveira (1991) refira que se o jogo o
espelho exequvel do treino ento, para o jogo ser JOGO, o treino no pode ser
mais nada que no jogo.
Portanto, a ideia de jogo ter um papel importante na forma de treinar e
quanto mais coerente for, mais lgica poder ter o processo de treino (Tavares,
Pedro Ribeiro

23
2003), sendo que o nvel de prestao do praticante ou da equipa o espelho
do como se treina (Castelo, 2002).
Assim, de acordo com Garganta (1997), com o treino dever procurar-se
que as transferncias das aquisies sejam mximas, sendo que a questo
que se coloca como perspectivar o jogo em situao de treino (Santos, 2006).
Uma possvel resposta nos dada por Guilherme Oliveira (2004), que
refere o princpio da especificidade como soluo para este tipo de situao.
Para o autor, mas em 1991, s se poder chamar Especificidade
especificidade se existir um conjunto de relaes entre vrias componentes:
tctico-tcnicas, psico-cognitivas, fsicas e coordenativas.
Desta forma, sendo o Futebol uma modalidade com caractersticas muito
especificas tambm a preparao para a competio entenda-se, o treino
ter de ter essa especificidade (Resende, 2002). No fundo, interligando a
especificidade e o Jogo que se pretende atingir, este s o consegue ser
efectivamente se esta (a Especificidade) estiver presente de forma constante
em situao de treino.
Assim, em funo destes dados, pensamos poder referir que o Jogo tem
influncia na Modelao, assim como ao invs a Modelao tambm ter
influncias no Jogo que se pretende criar.
Se a forma como queremos jogar a forma como devemos treinar ento a
Modelao ter um papel preponderante nessa construo. Assim, pela
especificidade do treino em Futebol, preconiza-se que se treine os aspectos
que se reportam directamente ao jogo para que, na competio, estes
apaream como sendo algo que caracterize a forma de jogar da equipa.
Se no jogo h necessidades fsicas, tcnicas, tcticas, psicolgicas, elas
so consequncia de uma determinada organizao de jogo de uma equipa
(Faria, 1999) e ser em situao de treino que podero ser exercitadas. Todas
e no apenas algumas.
A este respeito, Garganta (1997) acrescenta que, se se pretende que exista
uma relao de reciprocidade e de interdependncia entre treino e competio,
ento o centro do treino dever ser sempre o jogo. Santos (2006) corrobora
esta opinio.
Pedro Ribeiro

24
Assim, no sentido de comprovar a importncia do jogo para o treino,
Teodorescu (1984) afirma que a representao do contedo de jogo e do
sistema de relao dos elementos que o compe extremamente importante
uma vez que ao dizer respeito lgica interior permite o aperfeioamento de
uma forma constante quer do treino quer do jogo.
Da que, segundo Garganta (1997), a elevao do jogo a objecto de estudo
se constitua como um passo importante, uma vez que o conhecimento da sua
lgica ter implicaes na forma de o trabalhar, ou seja no treino.
A Figura 2 representa, esquematicamente, a importncia de termos o jogo
como objecto de estudo.

Figura 2 O Jogo enquanto objecto de estudo (Retirado de Garganta, 1997)

Pela anlise da figura, podemos constatar que o Jogo tem um papel
importante na consecuo da Modelao. E o inverso ser que acontece? A
Modelao ter importncia na anlise e construo de um jogo especfico?
Tendo por base a opinio de vrios autores, (Parlebas, 1976; Deleplace,
1979; Dugrand, 1989; Grhaigne, 1989; Godik & Popov, 1993; McGarry &
Franks, 1995; Hughes, 1996a; Smith et al., 1996) citados por Garganta, em
1997, a resposta claramente sim, na medida em que a Modelao tem
servido fundamentalmente para configurar a lgica interna dos jogos
desportivos colectivos com base na organizao das aces de jogo.
Pedro Ribeiro

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Garganta (1997) entende ainda que esta pode ser utilizada para promover
a identificao de relaes entre os eventos de jogo e os factores que afluem
para a efectividade das equipas, ou seja, na configurao de padres de jogo
que estejam associados aos factores de sucesso e insucesso nas equipas.
Assim a modelao do jogo de Futebol de uma equipa, ir condicionar e
orientar o processo de planeamento e de periodizao (Santos, 2006) no
caminho da construo de um Jogo para essa equipa. Neste caso, quanto
maior for o grau de correspondncia entre os modelos utilizados e o Jogo,
melhores e mais eficazes sero os seus efeitos (Queiroz, 1986).
Face ao exposto, Santos (2006) entende que se torna evidente a
necessidade de modelar o jogo, tornando-o nico e especfico, quando
comparado com o de outras equipas. Por conseguinte, perante estes factos,
pensamos poder constatar que existe uma relao de interdependncia
funcional entre Jogo e Modelao na qual uma se constitui como importante na
construo da outra (Modelao na construo do Jogo) e outra, na qual o
objecto de estudo, o Jogo, pode ser estudado atravs da Modelao.

2.3.3. Modelao Tctica do Jogo de Futebol

Depois de ter ficado patente a importncia da Modelao no processo de
construo do Jogo de uma equipa importa caracterizar essa mesma
Modelao, at porque estamos perante um processo, aparentemente,
complexo.
Considerando a dimenso tctica unificadora de todo um processo
complexo de modelao, Garganta e Pinto (1998) entendem que se deve
cultivar desde cedo no jogador uma atitude prtica permanente.
Bauer e Ueberle (1988), afirmam que numa equipa de futebol a pertinncia
do estudo dos problemas inerentes ao jogo dever situar-se ao nvel da inter-
relao dos factores de rendimento sendo necessrio perceber o jogo na sua
complexidade, tendo sempre em considerao que as duas equipas tm como
finalidade o alcanar do mesmo objectivo.
Pedro Ribeiro

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Assim, considerando a especificidade do Jogo de Futebol, na qual as duas
equipas nas diferentes fases do jogo procuram atingir os seus objectivos, que
neste caso so antagnicos uns em relao aos outros, levam Garganta (1996)
a referir que as equipas de Futebol podem ser consideradas sistemas
complexos, hierarquizados e especializados.
De forma a podermos adequar a aco tendo em considerao esta
mesma complexidade teremos ento de procurar adaptar o contexto, tendo em
considerao essa mesma complexidade. Para corresponder a esses intuitos,
Le Moigne (1990), afirma que se pretendemos construir a inelegibilidade de um
sistema complexo devemos model-lo. Mas model-lo num contexto que o
permita adequar especificidade do jogo de Futebol e nesse sentido num
contexto tctico, de acordo com Garganta (1997).
Assim, para Garganta (1996), de forma a contrariar as abordagens
analticas, tem-se procurado encontrar um mtodo que permita reunir e
organizar conhecimentos procurando a interaco dinmica entre os elementos
de um conjunto conferindo a este um carcter de totalidade, sendo que este
carcter de totalidade tem-se constitudo a partir da conceptualizao do termo
sistema (sinnimo no discurso sistmico).
Portanto, pelo referido acima, parece-nos ter ficado patente que a
Modelao dever ter um carcter tctico e nesse sentido o jogo, entendido
como um sistema, exigir Modelao organizao de forma a o caracterizar
adequadamente.

2.3.3.1. Futebol: Sistema que engloba muitos outros Sistemas

De acordo com Queiroz (1986) a abordagem do jogo dever basear-se na
simplificao da sua estrutura complexa.
Uma forma proposta por Garganta e Grhaigne (1999), para atingir esse
fim, a abordagem sistmica. Esta, segundo os dois autores, referente ao
processo de treino em futebol e oferece a possibilidade de identificar, avaliar e
regular aces/sequncias de jogo que se afiguram representativas da
Pedro Ribeiro

27
dinmica dos jogos pelo que constitui uma referncia a considerar na
construo e controlo dos exerccios que visam o ensino e treino do Futebol.
Guilherme Oliveira (2004) acrescenta que esta abordagem tem como intuito
analisar o fenmeno na sua globalidade, procurando perceber as interaces
que evidencia, os conhecimentos que promove, como organiz-los, direccion-
los e desenvolv-los, percebendo a sua dinmica e complexidade.
De acordo com o autor, o Futebol um fenmeno complexo e importa, na
nossa opinio, tentar perceber o que sustenta essa complexidade. Portanto,
ser que o pensamento sistmico poder auxiliar estes intentos?
Observemos a opinio de diversos autores a este respeito. De acordo com
Capra (1996) a palavra sistmico, remete para a palavra sistema, que deriva
do grego synhistanai (colocar junto).
Na tentativa de distinguir dois conceitos emergentes deste tipo de
pensamento, sistema e sistmico, Bertrand e Guillement (1994: 46) considera
que sistema () um todo dinmico cujos elementos esto ligados entre si e
que tem interaces..
Moriello (2003), a este propsito, refere que um sistema algo mais que a
soma dos elementos que o constituem.
J em relao abordagem sistmica, Bertrand e Guillement (1994),
caracteriza-a como sendo uma modelizao sistmica, que fundamenta a sua
aco na fabricao de modelos e na resoluo de problemas, utilizando como
instrumentos os sistemas.
Os mesmos autores acrescentam que esta assenta na noo de isomorfia,
de semelhana, ou seja, que esta assenta a sua aco na construo de
representaes ou retratos que se assemelhem realidade. Portanto,
consideram que a abordagem sistmica consiste na produo de modelos de
realidade organizacional.
Assim, de acordo com consideraes de Bertrand e Guillement (1994), a
abordagem sistmica actuar sobre os sistemas como um todo, contrariando a
abordagem analtica que isola e decompe um sistema, analisando as suas
partes, uma de cada vez.
Pedro Ribeiro

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Relacionando com o Futebol, Guilherme Oliveira (2004), considera uma
equipa como um sistema que se pretende globalizante, considera que o ser
humano, uma sociedade, mas tambm uma equipa, um jogador ou at mesmo
um jogo de futebol podem ser considerados sistemas.
Grhaigne e Godbout (1995) padecem de opinio idntica afirmando que
tanto um jogo de futebol, como uma equipa ou um jogador podem ser
considerados sistemas.
Davids, Arajo e Shuttleworth (2005) concordam que uma equipa pode ser
considerada um sistema e referem que este um sistema dinmico, no qual
interagem vrios aspectos, desde jogadores de ambas as equipas, bola,
rbitros, adeptos.
J Tamarit (2007) acrescenta que uma equipa de futebol considerada um
sistema aberto, adaptativo e homeoesttico, na medida em que se auto-ajusta
de forma interna em funo do contexto existente.
Concordamos com estas perspectivas, uma vez que um sistema engloba
isso mesmo: interaces, abertura para com o meio, organizao. Portanto
vises como a de Davids et al. (2005), Guilherme Oliveira (2004) e Tamarit
(2007) parecem comprovar esse aspecto, e a este propsito, depreendemos
que se uma equipa considerada um sistema, a abordagem sistmica
aparenta ser a melhor soluo para a modelar. Isto porque, desta forma se
considerar sempre como um todo, mantendo as suas caractersticas
funcionais.
Baseando a nossa opinio nos autores referidos acima, uma equipa
considerada um sistema com organizao prpria e cada uma considerada
diferente das demais. Poderemos, portanto, afirmar que um jogo de futebol
tambm poder ser considerado um sistema?
Para Garganta (1996) podemos, at porque cada equipa tem a sua lgica
de funcionamento e, nesse sentido, representa um sistema em confronto com
um outro sistema independente.
Segundo Jlio e Arajo (2005) importante considerar o jogo de futebol
como um sistema dinmico onde decorrem padres de aco distintos, os
Pedro Ribeiro

29
quais so diferentes dos considerados pelo comportamento individual de cada
jogador.
No fundo, estas ideias vm dar alento nossa inquietao, sendo que
Garganta e Grgaigne (1999) vo ainda mais longe e entendem que um jogo
de Futebol mais do que um sistema, podendo ser conotado como um macro-
sistema, que engloba vrios sistemas em interaco conjunta (jogadores,
equipas, adeptos, entre outros).
No fundo e concluindo, no Futebol, coexistem vrios sistemas em
interaco uns com os outros equipas, jogadores dentro da equipa, adeptos,
equipa de arbitragem sendo que condio imprescindvel para cada um ter
esta denominao ser padecer de organizao (Morin, 1982, cit. por
Garganta, 1996).
Garganta (1996) acrescenta que este carcter organizacional que produz
a globalidade do sistema transformando-o, relacionando-o e produzindo-o de
forma a conceder caractersticas prprias totalidade sistmica. Neste caso
especfico, entendamos o sistema como dizendo respeito ao Jogo que se
pretende atingir para uma determinada equipa, assim como essa mesma
equipa, os jogadores e at o treino.
Portanto, estamos de acordo com Garganta (2005) quando refere que uma
equipa um sistema dinmico que vive da sua organizao.
Assim, no prximo subcaptulo iremos abordar a importncia da
organizao de jogo no entendimento do Jogo a que os treinadores aspiram,
uma vez que ela que produz a unidade global do sistema, transformando-o,
produzindo-o e relacionando-o com outros.

2.3.3.2. Organizao do Jogo: condio essencial na
Modelao do Jogo de Futebol

Se a Organizao do Jogo que parece produzir, transformar e relacionar
tudo o que diz respeito ao Sistema Global, que o Jogo, teremos de perceber
como se organiza esse mesmo Sistema. No fundo, o que um treinador
Pedro Ribeiro

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pretende, criar o seu Jogo de forma sua equipa (entendida com um
sistema) revelar caractersticas condizentes com os princpios orientadores que
ele pretende ver revelados.
Assim, reparemos no que nos diz Garganta (1997), quando refere que ao
queremos Modelar o Jogo de Futebol importa, em primeira instncia, que se
distingam nveis de pertinncia pondo a descoberto a lgica interna do jogo ou
seja a sua organizao.
Teodorescu (1984) acrescenta que a existncia de aces e, de um grande
nmero de interaces, fruto das aces tcticas colectivas e individuais, e a
existncia da relao de adversidade entre duas equipas, conduz
objectivamente organizao, no interior de cada equipa.
Para a Garganta (1996) torna-se importante partir do conceito de
organizao para identificar a funcionalidade do jogo, assim como a sua
estrutura, sendo que o aspecto estrutural (organizao dos elementos tendo
como base o espao), aspecto funcional (vicissitudes temporais, ou seja
organizao tendo por referncia o tempo) e o aspecto informacional
(processos de comunicao dentro da equipa em conjugao com o espao e
o tempo), revelam-se como traos caractersticos que permitem descrever a
organizao das equipas, enquanto sistemas.
Le Moigne (1990) outro autor a confirmar este tipo de perspectiva,
entendendo que a modelao dos sistemas complexos realizada a partir da
organizao.
Ora, partindo desse pressuposto, o Futebol sendo um desses sistemas
carece de organizao. Assim, concordamos Santos (2006) quando refere que
a orientao do treino, em futebol, dever ser a organizao de jogo da equipa.
Portanto, com este estudo pretendemos constatar se a forma como se
organiza o processo de treino tem em vista a organizao de jogo, como o
meio para se chegar ao jogo pretendido, tal como refere Garganta (1997)
citando Bologne (1972) e Hainaut e Benoit (1979). Ou ainda como referem
Bertrand e Guillement (1994), para os quais a organizao, tendo por inteno
o alcanar de determinados objectivos, traduz um conjunto de elementos
ligados entre si por diversos processos sendo que, neste caso especfico,
Pedro Ribeiro

31
segundo Garganta (1996) a equipa obedece a uma determinada ordem e por
conseguinte os jogadores que a constituem esto tambm abrangidos por essa
ordem e ligados entre si segundo regras especficas.
Para que isso acontea, segundo Guilherme Oliveira (2004), necessrio
que o treinador saiba muito bem o que pretende em termos de Jogo para a sua
Equipa e que tenha ideias bem definidas no que respeita a essas
invariantes/padres.
Pretende-se que se consiga olhar para uma equipa e se consiga decifrar as
caractersticas que a tornam nica, e perceber que estas so alcanadas
atravs da organizao do jogo. Para isso se constituir, na nossa opinio, s
ser possvel se se entrar pela esfera da Operacionalizao em situao de
treino, tendo por base quer o Modelo de Jogo, quer a Concepo de Jogo do
treinador.

2.3.4. Modelo e Concepo de Jogo

Modelo de Jogo e Concepo de Jogo so dois conceitos emergentes, no
Futebol actual. Contudo, parece-nos que a estes nem sempre lhes so dados
os significados correctos.
Tendo em considerao que so dois conceitos com extrema importncia
para o nosso trabalho, queremos desde j distingui-los, tendo por base a
opinio de quem os tem estudado.
Comeando por tentar definir e caracterizar Modelo de Jogo, verificamos
que este acarreta em si vrias definies e, na nossa opinio, no
conglomerado das ideias aliceradas por elas que entendemos poder estar a
verdadeira definio. No fundo, aquilo que retiramos deste conjunto de
definies, que poder resultar numa espcie de definio geral acerca deste
fenmeno complexo. Atentemos ento s consideraes dos autores.
Comeando por uma definio dada por Barbosa (2003), o Modelo de Jogo
engloba em si um conjunto de ideias sobre o modo de jogar de uma equipa.
Pedro Ribeiro

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Para Garganta (1996), o Modelo de Jogo entendido como sendo um
conjunto de ideias, pontos de referncia fundamentais, em relao aos quais
vamos aferir comportamentos.
Castelo (1998) refere que o Modelo de Jogo tem a ver com um conjunto de
factores: cultura do clube; subsistema estrutural; sistema de jogo; funes dos
jogadores nesse sistema; sistema metodolgico; questo relacional que so os
princpios de jogo ofensivos e defensivos; subsistema tcnico-tctico no plano
ofensivo, defensivo, individual e colectivo; e com o subsistema tctico-
energtico.
O mesmo autor, em 1996, acrescenta ainda que o Modelo de Jogo permite,
por um lado definir e reproduzir com rigor todo o sistema de relaes entre os
diversos elementos que constituem uma equipa e por outro permite, a partir
das concluses retiradas, tirar novas concluses de forma a racionalizar e
optimizar novas ideias e concepes referentes s situaes de jogo.
J Frade (1985) refere-se ao Modelo de Jogo como sendo o futuro como
elemento causal do comportamento, afigurando-se imprescindvel na
construo de um processo de aprendizagem ou treino, se assim o preferirmos,
sendo que para Guilherme Oliveira (2004) este funciona como orientador no
processo de operacionalizao do jogar da equipa.
O mesmo autor, em 2003, acrescenta que este constitui-se por princpios,
sub-princpios, sub-princpios dos sub-princpios, representativos dos diferentes
momentos/fases de jogo, que se articulam entre si, manifestando uma
organizao funcional muito prpria, ou seja, uma identidade.
Carvalhal (2001), na mesma ordem de ideias, entende que este como
que o guio de todo o processo de treino.
Frade (2006) mais radical e refere que o Modelo de Jogo a forma como
queremos jogar, a cultura do clube, a relao com a formao, TUDO.
Freitas (2005: 33) parece ter uma ideia congruente com estas referidas
acima, referindo-se ao Modelo de Jogo como o () saber-se aquilo que se
tem de fazer permanentemente em todas as circunstncias do jogo..
Pedro Ribeiro

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Modelo de Jogo dever ter um carcter aberto, criativo e deve reproduzir
tambm um sistema de relaes ou de inter-relaes entre os vrios elementos
de uma equipa (Castelo, 1996).
Frade (1985) acrescenta ainda que o Modelo de Jogo se caracteriza por ser
uma referncia, o qual se deseja atingir, devendo estar sempre a ser
visualizado havendo portanto a necessidade de construir o presente em funo
daquilo a que se aspira, tratando-se de um processo que nunca estar
concludo. Guilherme Oliveira (2003) concorda referindo que este, estando
constantemente aberto a novos acrescentos, est num processo de evoluo
constante e de construo permanente da que nunca possa ser considerado
que se atingiu um modelo final.
Portanto, natural que para Frade (2006), o Modelo de Jogo nunca esteja
acabado porque o processo ao acontecer vai fornecer indicadores de modo a
serem interpretados por quem o gere, no sentido de o ir gerindo para estimular
uma melhor qualidade, dai que no exista apenas um Modelo de Jogo
evoludo, mas vrios Modelos de Jogo evoludos.
No fundo, e generalizando, o Modelo de Jogo surge como o guia de todo o
fenmeno (Guilherme Oliveira, 1991) e como o futuro, como elemento causal
do comportamento (Frade, 1985). Assim, sendo o Modelo de Jogo todo este
conjunto de consideraes, com as quais, regra geral, concordamos, ter com
certeza muitas implicaes, no processo de Treino. isso mesmo que
pretendemos entender melhor com o presente estudo.
No entanto, antes disso h ainda a necessidade de distinguir Modelo de
Jogo e Concepo de Jogo.
primeira vista poderemos cair no erro de pensarmos estar a falar da
mesma coisa, contudo e apesar de terem influncia um em relao ao outro,
so dois conceitos manifestamente diferentes.
Para Guilherme Oliveira (2004: 149) () a concepo est relacionada
com o plano da organizao das ideias, enquanto o modelo permite a
operacionalizao dessa mesma concepo..
Assim aproveitando uma expresso de Mourinho (2001, cit. por Freitas,
2005), Expus a minha filosofia, expliquei a minha metodologia de trabalho e
Pedro Ribeiro

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disse o modelo e os princpios que gostaria de ver postos em prtica.,
pensamos ficar bem patente que a concepo de Jogo do Treinador parece
entroncar-se no processo de construo do jogo que um treinador pretende
para a sua equipa.
Van Gall (2008, cit. por Neto & Matos, 2008) afirma que mais o importante
para um treinador este ter uma filosofia de jogo e que s depois considerar
o facto de esta ter de ser alvo de entendimento, por parte de todos os
jogadores. Portanto, sustenta a importncia da Concepo de Jogo para um
Treinador.
Nesta ordem de ideias, Freitas (2005) sustenta a mesma posio ao afirmar
que, depois de se compreender a lgica do jogo e de termos conscincia que
existem tantos jogares quanto o nmero de treinadores que existem, importa
ento definir claramente qual a nossa ideia de jogo.
De facto, este fenmeno sendo to abrangente, leva o mesmo autor a
referir que atravs da concepo de jogo do treinador, em paralelo com as
suas ideias de jogo, que se consegue construir um modelo de jogo.
Pinto e Garganta (1996) padecem de opinio idntica, quando afirmam que
o treinador, no momento da construo do modelo de jogo para a sua equipa,
para alm de ter necessidade de considerar as suas ideias, as tendncias
evolutivas deve tambm considerar as caractersticas morfo-funcionais e scio-
culturais dos jogadores que entraro nesse modelo de jogo.
Reparemos ento no que referem Leal e Quinta (2001) para os quais o
modelo de jogo consiste na concepo de jogo idealizado pelo treinador e diz
respeito a um conjunto de factores necessrios para a organizao da equipa
no que concerne aos processos ofensivos e defensivos.
Pensamos que ter importncia mas que no se esgotar nisso. Nesse
sentido, Guilherme Oliveira (2004) sustenta a nossa opinio referindo que,
aquando da construo de um Modelo de Jogo para uma equipa ter de se ter
em conta: a concepo de jogo do treinador, as capacidades e caractersticas
dos jogadores, os princpios de jogo, as organizaes estruturais e a
organizao funcional. Portanto, no restringe a sua perspectiva apenas
Concepo de Jogo do Treinador.
Pedro Ribeiro

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Carvalhal (2000) estar mais de acordo com este ltimo, ao sugerir que o
processo de modelao elaborado em funo da concepo que o treinador
tem de Futebol mas que, no entanto, o treinador deve ter em conta a
concepo de jogo que os jogadores possuem (o que os jogadores tm na
cabea).
Na nossa opinio, estas duas ltimas opinies sero as mais consensuais,
na medida em que o processo de construo de um Modelo de Jogo assenta
em inmeros aspectos, tendo todos eles importncia efectiva preponderante, e
a concepo de jogo de um treinador, ou dos jogadores, podero ser um
aspectos a considerar.
Por exemplo, um outro aspecto de extrema importncia, aquando da
construo de um Modelo de Jogo, poder ser o contexto onde este se vai
construir. Se for no Futebol Snior necessitar de determinadas caractersticas
especficas que no Futebol Formao podero no serto preponderantes, e
vice-versa. Assim no prximo captulo tentaremos relacionar Modelo e
Concepo de jogo do Treinador com o processo de Formao, em funo do
contexto no qual situamos o nosso estudo, ou seja, relativo a uma Equipa de
Sub-19.

2.3.4.1. Papel do Modelo e Concepo de Jogo no processo
de Formao em Futebol

Estes aspectos podem ser considerados em vrios tipos de contexto,
Futebol profissional, Futebol semi-profissional e Futebol de formao, e em
funo do contexto assumiro consideraes e abordagens distintas. Assim
no de estranhar a ideia de Guilherme Oliveira (2004) na qual, um treinador
tem de ter em considerao que treinar seniores no a mesma coisa que
treinar jovens.
De facto, no o , apesar de muitos treinadores considerarem que sim. Mas
no o , claramente, porque os contextos se assumem como distintos, assim
Pedro Ribeiro

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como as suas particularidades. Tendo cada um a sua especificidade obriga a
que o tipo de abordagem seja diferente tambm.
No que respeita ao Futebol de Formao, que o que mais nos interessa
para o nosso estudo, Freitas (2005) entende que o comportamento tctico se
treina e se consolida desde cedo e os resultados deste processo sero tanto
mais satisfatrios, quanto mais precoces estas preocupaes estiverem
presentes na formao dos jovens futebolistas.
Garganta (1996) concorda e acrescenta que conveniente, desde os
primeiros treinos, que os jogadores assimilem um conjunto de princpios que se
reportam, no apenas ao modo como cada um se relaciona com a bola, mas
tambm forma de comunicar com os colegas, de contra-comunicar com os
adversrios, passando pela noo de ocupao racional do espao de jogo.
Os autores tm ideias idnticas uma vez que para eles a precocidade em
dar, aos jogadores, a possibilidade de poderem estar envolvidos em situaes
de passvel aprendizagem (e por isso situaes com contexto tctico evidente)
extremamente importante para o seu desenvolvimento. Neste caso, um
desenvolvimento no apenas fsico, tcnico e de relao com bola mas
tambm de relao entre eles e os seus colegas.
Consideramos estes como aspectos de extrema importncia para o
Futebol. Por isso parece-nos adequada a ideia referida por Freitas (2005), na
qual refere que o processo de treino apenas poder ser considerado coerente e
eficaz se referenciado princpios relacionados com o Modelo de Jogo, Modelo
de Treino e perfil de jogador, que orientem a interveno de quem ensina
(Treinador) e a aco de quem apreende (jogadores).

2.3.4.2. O Treinador enquanto mentor do Modelo e Concepo
de Jogo

Partindo dos pressupostos atrs enunciados, consideramos que o processo
de Formao tem necessidade de ser bem pensado e estruturado se se quiser
que dele se extraiam resultados concretos.
Pedro Ribeiro

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Modelo de Jogo e Concepo de Jogo so dois aspectos que nos parecem
essenciais para que essa estruturao acontea.
A Concepo de Jogo algo que cada treinador tem de forma natural. a
sua viso acerca do futebol. O treinador o lder do processo, ou pelo menos,
o lder visvel. E como lder ter de fazer com que as suas ideias cheguem
aos jogadores e essas ideias no so mais que a sua Concepo de Jogo.
Contudo, o Modelo de Jogo pode ser construdo por ele, ou no. Pode, por
exemplo, j existir no clube. Entendemos que mesmo que no seja o treinador
a constru-lo, este ter sempre uma palavra a dizer, na sua constante
reconstruo diria.
Vrios autores tm-se pronunciado acerca destes factos, ou seja, acerca de
quem deve construir o Modelo de Jogo.
Silva (2008) refere que cada treinador concebe e cria o seu modelo. A este
propsito, Guilherme Oliveira (2008), entende que o Modelo de Jogo tem de
considerar vrios aspectos centrais, sendo que um deles , sem dvida, a
concepo que o treinador tem de jogo ou seja com as suas ideias de jogo.
Castelo (1996) corrobora a opinio de Silva (2008) e refere que a escolha e
aplicao, no treino e na competio, de todo um conjunto de ideias de
exclusiva responsabilidade do treinador e tendo ele uma concepo de jogo,
tem necessidade de adaptar essa concepo especificidade dos jogadores
individualmente e equipa no seu conjunto, procurando ir de encontro com a
concretizao das finalidades a que se propuseram.
Para o mesmo autor, Castelo (1996), a construo deste modelo de jogo,
para depois ser aplicado pelos jogadores, consubstanciada essencialmente
na sua concepo de jogo. Esta por sua vez tem de considerar: um carcter
progressista, evoluindo em paralelo com a evoluo do jogo; um carcter
adaptativo, uma vez que dever atender s caractersticas especficas dos
jogadores da equipa; a experincia e capacidade intelectual do treinador, uma
vez que no se consegue implementar aquilo que se desconhece.
Por isso, a riqueza da adopo de um modelo est em quem comanda o
processo (Frade, 2006). Daqui depreende-se que Frade se esteja a referir ao
Pedro Ribeiro

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Treinador enquanto mentor do Modelo de Jogo a adoptar, tendo por base as
suas convices, que neste caso so expressas pela sua Concepo de Jogo.
Portanto, estes primeiros autores consideram que o Modelo de Jogo dever
ser construdo, nica e exclusivamente, pelo treinador. Mas ser essa a
realidade vivenciada em todos os casos? No haver casos em que o treinador
contratado, mas no clube j existe um Modelo de Jogo, ao qual ter de se
submeter e adaptar?
Pelas experincias que vamos tendo, vivendo dentro do Futebol,
entendemos que estes casos existem.
Portanto, o treinador, de todos, tem de ser aquele que mais sabe quer
acerca da sua concepo de jogo (e a natural que assim o seja) mas
tambm acerca do Modelo de Jogo que da ir nascer (Castelo, 1996).
Guilherme Oliveira (2008) refere consideraes idnticas, uma vez que de
acordo com as suas ideias, para comear, importa construir na nossa cabea
as ideias de jogo, o modelo de jogo a que se quer chegar e depois escolher as
estratgias adequadas para o transmitir aos jogadores, ou seja, no se adopta
um Modelo, cria-se um Modelo de Jogo.
Contudo, se o Modelo de Jogo for imposto pelo clube, carecer tambm de
uma adaptao do treinador a este.
No fundo, o que Guilherme Oliveira (2008) quer dizer ao referir que,
quando um treinador contratado por um clube traz as suas ideias de jogo com
ele, mas que contudo, ter tambm de se adaptar cultura do clube em
questo, que poder at ter um Modelo de Jogo para todos os escales do
clube, por exemplo. Neste caso, o treinador ter de adaptar a sua concepo
de jogo, recriando esse mesmo Modelo mantendo parte e acrescentando as
suas ideias de jogo principais. Mais no que um processo de adaptao para
dai se extrair um Modelo final, que contemple todas estas premissas. Modelo
esse que ele ter de conhecer aprofundadamente.
Portanto, o Modelo de Jogo dever ter muito do Treinador que o aplicar,
contudo tambm dever ter algo referente ao clube. Por isso natural que
existam clubes que como que obriguem o treinador a adaptar-se a um Modelo
Pedro Ribeiro

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j estabelecido e que apenas lhe permita acrescentar algo seu, mas sem o
desestruturar.
Assim este conjunto de ideias caminha no sentido do evidenciado por Silva
(2008), com o qual concordamos. Para a autora, este denominado Modelo
final nunca existir, est portanto constantemente a ser recriado, funcionando
o treinador como lder na sua construo, tendo como papel especfico o de
criar, interferir e catalisar a concretizao do seu processo de construo.
Criar um Modelo de Jogo um caminho longo e de difcil progresso. Para
Castelo (1996) este caminho de construo ter, obrigatoriamente, que
contemplar rupturas, ou seja, este no dever ser um caminho contnuo,
porque o modelo deve ser alvo sistemtico de interrogao de forma a ser
progressivamente construdo, des-construdo e re-construido.
Concluindo ideias, este Modelo de Jogo tem ento como principal inteno
levar a que uma equipa vivencie uma identidade de jogo comum. Assim, e
sendo uma equipa composta por jogadores, sero estes a aplicar este Modelo
de Jogo. Por isso, considerando este aspecto, h que passar para outra esfera,
os jogadores. Depois de definidos Modelo e Concepo de Jogo do Treinador,
estes s se podero tornar efectivos, se os jogadores os entenderem e os
conseguirem pr em prtica.

2.3.4.3. O Jogador enquanto sujeito activo na assimilao,
interpretao e operacionalizao da Concepo de
Jogo

Segundo Abravanel (1986, cit. por Silva, 2008) a maneira como um
indivduo apreende e interpreta a informao depende de um conjunto de
factores como a sua experincia, valores, aptides, necessidades,
expectativas, havendo a tendncia para reter apenas os dados que se
constituem como compatveis com as suas convices e ideologias.
De acordo com Lobo (2002, cit. por Freitas, 2005) a melhor forma do
treinador tentar potenciar e interiorizar no jogador a empatia por determinada
Pedro Ribeiro

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mensagem tentar entrar pelo aspecto emocional deste. Ou seja, o treinador
tem a sua Concepo de Jogo e ao tentar que os jogadores a entendam e a
assimilem pode, e deve, entrar neste campo das emoes.
Um treinador, em primeira instncia, pretende que os seus jogadores
joguem de determinada forma e para isso tem necessidade de fazer com que
eles adquiram, o mais rpido possvel, os seus princpios de jogo, como algo
seu (Silva, 2008).
Para Freitas (2005) importante que o treinador crie uma cultura
semelhante para todos os seus jogadores, aproximando-os da ideia de jogo
que tm de desenvolver.
Tudo passa por explicar aos jogadores aquilo que eles tm de fazer, por
lhes dar escolhas e faz-los sentir mais participativos numa coisa que para
muitos competncia nica dos treinadores e para ns no, competncia
dos jogadores tambm. (Mourinho, 1999). Nesta perspectiva de Mourinho est
perceptvel a importncia quer do Modelo de Jogo, quer da Concepo de Jogo
do treinador, quer tambm da importncia que os jogadores vo ter na
implementao, destas duas primeiras.
O jogador quando quer, faz tudo. Quando no quer, no faz nada. Portanto,
e sustentando a nossa opinio, nos autores referidos acima, ao treinador cabe
ter o processo estruturado e fazer com que o jogador o ajude a implement-
lo. Para isso nada melhor do que fazer sentir ao jogador que este processo
tambm dele. No fundo, juntos chegarem a uma ideia colectiva de jogo.
Quando isso acontece o desenvolvimento do processo facilitado.
Desta forma, Freitas (2005) entende ser pertinente ao treinador, logo no
incio da poca (e comea logo no primeiro treino), apresentar o Modelo de
Jogo aos jogadores de uma forma global.
Castelo (1996) acrescenta ser necessrio que cada jogador para alm de
tomar conscincia da superfcie de jogo onde vai actuar, assim como dos seus
limites e virtudes, tome conscincia tambm das suas funes especficas de
base no modelo de jogo da equipa e ainda das funes dos seus
companheiros, subordinando os interesses pessoais em funo dos colectivos.
Pedro Ribeiro

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Assim, para o mesmo autor, os jogadores devero ter uma atitude de
interveno activa.
Parece-nos adequada esta ideia de Castelo (1996), na medida em que,
como j referimos anteriormente, o sujeito, que neste caso o jogador, ao ter
um papel activo neste processo, s o vai facilitar. Contudo tambm
consideramos que este, ter uma atitude activa por si s, no chega. Ou seja,
tambm concordamos como o referido anteriormente, no qual esta
possibilidade do jogador ter uma atitude activa, dever estar balizada por
princpios de orientao gerais, dados neste caso pelo Modelo de Jogo.
Assim, assumimos o mesmo entendimento de Faria (1999), para o qual o
jogo uma construo activa de escolhas e decises dos jogadores, tendo por
base um ambiente de constrangimentos e mltiplas possibilidades. Por isso, o
modelo ser tanto mais rico quanto mais possibilitar aos jogadores acrescentar
a sua prpria criatividade e talento, em jogo, sem adulterar as premissas deste
(Freitas, 2005).
Criatividade individual sim, mas contextualizada e por isso uma criatividade
balizada por um aspecto macro, que o Modelo de Jogo.
Parece ser um facto concreto o que nos refere Castelo (1996), para o qual
um dos problemas que determinam a eficcia de uma equipa de futebol diz
respeito forma como os jogadores desenvolvem a sua aco dentro da
organizao da equipa.
No fundo, temos de considerar sempre o facto dos jogadores poderem ter
ideias diferentes at porque, e apesar da concepo do treinador ser o que se
pretende que se aplique na equipa, de acordo com Silva (2008) h que
considerar tambm que os jogadores podero ter uma paisagem mental
diferente da do treinador. Nesse sentido, Frade (2003, cit. por Silva, 2008)
refere que h a necessidade de se criar uma paisagem mental idntica para
todos eles, uma vez que o desenvolvimento de jogo tem de nascer, em
primeiro lugar, na cabea dos jogadores.
Silva (2008) tem um entendimento parecido, a este respeito, e refere que ,
extremamente importante que perante um determinado acontecimento haja um
entendimento comum dos jogadores, da que os princpios de aco destes
Pedro Ribeiro

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permitam desenvolver uma linha de aco comum. A mesma ideia
corroborada por Cunha e Silva (1999) ao referir que a percepo j um acto
que implica aco subjacente, uma vez que, dessa forma o corpo j se
encontra comprometido com o mundo que percepciona, antecipando-o at de
certa forma.
De facto, esta linha de aco comum, falada acima, importante para que
todos estejam com o mesmo comprimento de onda, no processo. Se tal no
acontecer, entendemos que este poder ter dificuldades em avanar de forma
concreta.
Assim, e concluindo este conjunto de consideraes, a tomada de deciso
de acordo com Silva (2008), dever ser condicionada em funo do projecto de
jogo da equipa, ou seja, do Modelo de Jogo que o treinador quer implementar,
actuando este como um padro de escolhas para os jogadores orientando as
suas decises. Opinio concordante com as referidas acima, que refutam, mais
uma vez, a importncia do Modelo de Jogo para os jogadores.
Sintetizando, a mensagem que se pretende transmitir com este conjunto de
ideias, segundo Damsio (2000), que o conhecimento de um objecto surge
atravs da relao deste com o organismo sob a forma de um sentimento
(entendendo objecto como o Modelo de Jogo e organismo como sendo a
equipa). Posteriormente, em funo deste objecto, segundo Silva (2008), os
jogadores analisam e interpretam os dados do jogo dando-lhes depois o seu
cunho pessoal, sendo importante que este entendimento v de encontro com o
de toda a equipa para criar assim uma lgica comum.
Ou seja, parece haver lugar para a criatividade e para serem os jogadores
a decidir o que fazer em cada situao, mas sempre tendo normas que os
orientem. Portanto, no uma tomada de deciso apenas em funo daquilo
que possam entender ser o melhor, mas sim uma tomada de deciso
consciente, fundamentada pelo Modelo de Jogo da equipa.
No fundo, entendemos que este processo dever ser comum para todos os
jogadores, mas particular em funo da especificidade de cada um como ser
activo e com crenas. Assim, ao Modelo de Jogo parece estar associado um
modelo de jogador (Faria, 1999). E este, na nossa opinio, ter de ser um
Pedro Ribeiro

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jogador activo, com inteno de participar na construo de um jogar que
interessa a esta perspectiva de entendimento do processo de treino.

Pedro Ribeiro

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2.4. Anlise do Jogo

O futebol, na realidade, est cheio de recursos. Trata-se de
conhecer os teus jogadores e aos que tens em frente. Se os
conheces no podes ter medo
Cruyff (1993)

O jogo de Futebol observado e apreciado por milhes de pessoas
em todo o mundo. Muitas so as que se reclamam de especialistas
mas em menor nmero so as que conseguem observar e entender
o jogo sem resvalarem para a imparcialidade.
Garganta (1997)

Tendo por base Foppe de Haan (1999) a preparao para um confronto
contra uma determinada equipa comea mal termine o jogo anterior a esse. Ou
seja, para o autor, aps a anlise desse jogo tendo em vista possveis
correces para o seguinte, este ltimo comea desde logo a ser preparado.
Para isso acontecer ter de se recorrer, obrigatoriamente, a um tipo de anlise
do jogo. De acordo com Neto e Matos (2008), ao estudo do jogo a partir da
observao do comportamento dos jogadores que se recorre, para realizar
essa anlise.
A Anlise do Jogo de Futebol referida, unanimemente, pela literatura
especializada, como decisiva no processo de preparao desportiva nos jogos
desportivos colectivos (Moutinho, 1991). Contudo, apenas na ltima dcada
tem sido alvo de ateno generalizada, pela maioria dos treinadores de futebol
(Carling, Williams & Reilly, 2005).
Garganta (2001) afirma que a Anlise do Jogo, entendida a partir do estudo
do jogo, tendo por base a observao da actividade dos jogadores e das
equipas, tem vindo a constituir-se como um aspecto de enorme importncia na
preparao desportiva. Alis, de acordo com Carling et al. (2005), actualmente,
se um treinador no utiliza a Anlise do Jogo, como ferramenta para seu
auxlio, considerado como negligente pela comunidade futebolstica.
Para Garganta (1996) tal facto constitui-se como uma realidade
indesmentvel, uma vez que os treinadores procuram, atravs da anlise do
Pedro Ribeiro

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jogo, benefcios para assim aumentarem os seus conhecimentos e
consequentemente procurarem, depois, melhorar a qualidade da prestao da
sua equipa.
O mesmo autor, mas em 1998, refere que as informaes obtidas atravs
da anlise do jogo podem dizer respeito a trs aspectos: exigncias e
particularidades da modalidade; desempenho da nossa equipa; caractersticas
do adversrio (scouting).
Estamos de acordo com esta opinio e entendemos que estas traduzem a
realidade acerca da abrangncia que a Anlise do Jogo tem no futebol actual.
Por isso, no nosso estudo, abordaremos quer a importncia da anlise de jogo
referente prpria equipa, quer a anlise das equipas adversrias.

2.4.1. Observao, Notao e Anlise do Jogo faces da
mesma moeda

Garganta (1997), refere-se ao estudo do jogo de futebol, de trs formas:
observao do jogo; anlise de jogo; e anlise notacional.
Relativamente observao, Ritschard (1983), refere que esta um
conceito indispensvel, no processo de formao integral de um treinador.
A observao, parece ser um acto que todos os treinadores realizam,
quanto mais no seja, por serem sujeitos presentes no processo de
treino/competio. natural ento que Brito (1994) afirme que observar vai,
desde o simples () olhar e ver o que se passa (), at ao rigoroso estudo
sistemtico de comportamentos e situaes e que Franks e McGarry (1996)
entendam que o estudo da performance desportiva seja consequncia natural
da observao.
Os autores parecem estar de acordo, pelo que Garganta (2000) referir-se
Anlise do Jogo como o estudo do jogo a partir da observao da actividade
dos jogadores e das equipas, tambm no se constitui como surpresa.
Contudo, na opinio de Garganta e Grhaigne (1999), esta s vivel se os
Pedro Ribeiro

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seus propsitos estiverem bem definidos. Concordamos, at porque s com
rigor esses dados tero validade.
Borrie (2000) vai mais longe, referindo que a Anlise de Jogo um
processo de observao e registo/notao. De facto, atentemos ao que referem
Carling et al. (2005), para os quais at os melhores treinadores tm dificuldade
em recordar acontecimentos que ocorreram no jogo, se no recorrerem a
algum sistema de notao.
Ou seja, a este propsito concordamos com a opinio de Garganta (1997)
que nos diz que a Anlise de Jogo parece englobar a fase de observao e a
fase de notao. De acordo com Garganta (1997: 143), () quando se
pretende analisar o contedo de um jogo necessrio observ-lo, para notar
ou registar as informaes consideradas pertinentes.. No fundo, o que j
estava implcito na afirmao de Borrie (2000) acima descrita.
Ou seja, sustentando a nossa opinio nas consideraes dos autores
referidos acima, estes trs termos complementam-se e dizem respeito ao
mesmo. Assim, quando neste trabalho nos referirmos Anlise do Jogo
estaremos a reportar-nos a estes trs aspectos, em completa relao de
concordncia e dependncia.
Sendo tarefa do treinador analisar, estudar, observar a sua equipa e a
equipa adversria, este ter de o fazer baseando a sua aco em dados. A
observao dar-lhe- esse tipo de dados.

2.4.2. Anlise Quantitativa versus Anlise Qualitativa:
processos independentes ou complementares?

De acordo com Oliveira Silva (2006), os dados retirados da observao
podem ser considerados qualitativos ou quantitativos e a opo por um deles
acarretar, obrigatoriamente, intenes distintas.
Comeando pela anlise quantitativa, Bolt (2000) considera que esta
consiste na medio da performance, traduzindo os resultados atravs de
nmeros.
Pedro Ribeiro

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J a anlise qualitativa diz respeito impresso que retiramos daquilo que
vemos (Franks et al., 1983). Ou seja, primeira est associada uma imagem
objectiva e segunda uma subjectiva (Oliveira Silva, 2006).
Vrios autores tm-se referido a estes factos registando-se vrios tipos de
opinies. Por exemplo, segundo Oliveira (1993) a anlise de jogo deve
abranger o maior nmero possvel de dados de jogo passveis de uma
expresso quantitativa. Jnior, Gaspar e Siniscalchi (2002) acrescentam que a
anlise estatstica ser a que melhor se adapta a estes casos.
Hughes e Bartlett (2002) acrescentam que o Futebol demasiado
complexo para ser descrito atravs de simples representaes de dados.
Assim, parecem ser mais importantes os dados referentes a aspectos
comportamentais de uma equipa, e dos seus jogadores, do que somente os
aspectos quantitativos, que traduzem aces individuais (Garganta, 1998). Por
isso Garganta (2000), referir que, actualmente, a tendncia privilegiar, cada
vez mais, a anlise qualitativa, em detrimento da quantitativa, embora no nosso
entendimento, a opinio de Morrison (2000) seja a mais indicada a este
respeito, ao referir que a combinao de uma anlise subjectiva (entenda-se
qualitativa) com uma quantitativa a situao ideal.
No fundo, o que est expresso na Figura 3.

Figura 3 - Evoluo desejvel do processo de Anlise de Jogo em Futebol (Retirado de
Garganta, 1997)
Pedro Ribeiro

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Neste caso, dissecando a figura acima, entendam-se as aces tcnicas do
jogador como os aspectos quantitativos e as unidades tcticas como os
qualitativos, embora estes no se esgotem nisso. Tendo em conta os
objectivos do nosso estudo, vamos centrar atenes, essencialmente, na
anlise qualitativa.
Para Oliveira Silva (2006), quando se fala de anlise qualitativa, esta requer
que o treinador seja conotado como sendo sempre um investigador. O autor
entende que este deve estudar o jogo, o treino e tudo que o envolve, de forma
constante ao longo da sua carreira. Hotz (1999) corrobora com este tipo de
ideias e afirma que o treinador, antes de ter como preocupaes os objectivos
metodolgicos e a forma como os poder tentar aplicar, ter antes de obter
informaes relevantes referentes aos aspectos que podero influenciar a
aprendizagem.
Para Knudson (1997) um modelo de anlise qualitativa passa pelos
seguintes passos:
Preparao: o treinador prepara-se para a realizao da anlise,
recolhendo informao acerca de tudo que lhe possa ser til, definindo
claramente os aspectos crticos necessrios, de forma a ter uma descrio
correcta da aco/movimento;
Observao: de forma sistematizada utilizando todos os sentidos e no
apenas a viso, utilizando para isso uma estratgia de observao
adequada;
Avaliao e Diagnostico: so avaliados os pontos fortes e fracos da
performance e de seguida diagnosticado o problema que da emerge;
Interveno do treinador: indo mais alm do que o simples feedback,
envolvendo todo um conjunto de mudanas no processo de treino que
contribuam para o melhoramento da performance.
Na nossa opinio, este tipo de procedimento parece adequar-se, pelo
menos de forma terica, forma como se deve proceder num situao de
avaliao e anlise da prpria equipa.

Pedro Ribeiro

50
2.4.3. Importncia da Anlise do Jogo no Futebol

De acordo com Mombaerts (1991) o treinador de futebol, como qualquer
outro investigador de Futebol, tem o dever de ir constantemente aprofundando
o seu conhecimento acerca do jogo.
Uma das formas de se aprofundar conhecimentos estudando-os,
analisando-os. Assim, para Oliveira Silva (2006), o futebol profissional ao exigir
nveis de performance elevados leva a que uma das formas para monitorizar e
entender a performance desportiva seja utilizar a anlise do jogo.
A maioria das investigaes desenvolvidas, na rea das cincias do
desporto, procuram isso mesmo, o alcanar de melhores performances nos
jogadores (Mendes & Janeira, 1998). A profundidade do Futebol to
exacerbada que, neste momento, tudo que se refere ao jogo analisado ao
pormenor (Joyce, 2002). Portanto, parece fazer sentido utilizarem-se meios
como a Anlise do Jogo, para analisar este fenmeno.
Segundo Carling et al. (2005), frequente a anlise do jogo ser alvo de
estudo sendo que vrios autores destacam a importncia que a anlise do jogo
tem para o processo de treino, nos jogos desportivos colectivos (Garganta,
2001; Pino Ortega, 2000; Contreras & Pino Ortega, 2000; Franks & McGarry,
1996).
De acordo com Oliveira Silva (2006) o grau de informao que o treinador
pode retirar desta enorme. Concordamos com esta tomada de posio e
concordamos tambm com Pino Ortega e Ibanez Godoy (2002) que, a este
propsito, referem que a anlise do jogo apenas existe porque tem um
propsito muito especfico que permitir a um treinador confirmar (ou no
confirmar) uma determinada ideia, ou dvida, em relao a algum aspecto do
jogo, quer da sua equipa quer da equipa adversria. Portanto, dessa forma,
esta funcionar como um instrumento de apoio do treinador.
O grau de informaes que o treinador pode retirar da Anlise do Jogo,
segundo Calligaris, Marella e Innocenti (1990) pode ir, desde juzos acerca de
comportamentos tcnico-tcticos individuais, a juzos referentes a um nvel
colectivo.
Pedro Ribeiro

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Para Contreras e Pino Ortega (2000) a observao de jogadores em
movimento constitui-se como uma tarefa difcil para o observador, mas
comporta em si caractersticas funcionais extremamente vantajosas.
A este propsito, Garganta (2008), entende que a anlise do jogo, na sua
vertente tctica, pode ser extremamente til, quer para treinadores, quer para
os investigadores desta rea, de forma a identificarem regularidades e padres
de jogo, procurando depois que esta informao possa ser utilizada para o
melhoramento da performance e eficcia da equipa.
O mesmo autor refere ainda que, com a anlise do jogo, se podem extrair
informaes que permitam identificar os factores que podem fazer com que a
performance desportiva seja cada vez maior.
Segundo Olsen e Larsen (1997) a principal vantagem da anlise do jogo
aproximar Futebol e Cincia. Contudo esta, de acordo com Garganta et al.
(2002), s se constitui como vantajosa se for rigorosa e se fundamentar a sua
aco na lgica interna do jogo.
Concordamos com esta ltima perspectiva apresentada, uma vez que a
Anlise do Jogo de Futebol, ao funcionar como complemento de apoio para o
treinador, se concentrar atenes na lgica interna do jogo, ter mais
possibilidades de lhe dar o tipo de informao que ele deseja.
Para Worthington (1974, cit. por Garganta, 1997) um dos principais
objectivos desta contribuir para diferenciar opinies de factos. Ou seja, mais
importante que ter uma opinio sobre alguma coisa, por exemplo sobre uma
equipa adversria, constatar se essa opinio verdadeira e sustent-la de
seguida. Dessa forma a opinio deixa de o ser e passa a constituir-se como
um facto.
Garganta (1997), entende que a Anlise do Jogo permite: interpretar a
organizao das equipas e das aces que concorrem para a qualidade do
jogo; planificar e organizar o treino; estabelecer planos tcticos adequados em
funo do adversrio; regular o treino. Acrescenta ainda que esta assenta na
aco de diagnstico, correco e tratamento dos dados recolhidos
disponibilizando assim informao relativa prestao dos jogadores e da
equipa, assim como se constitui como um aporte de informao para o treino,
Pedro Ribeiro

52
aprofundando a concepo de jogo do treinador, caminhando no sentido de
melhor preparar a equipa para a competio.
Moutinho (1991) entende que a principal caracterstica da anlise do jogo
tornar-se imprescindvel para a optimizao da prestao competitiva, ao que
Franks e McGarry (1996) acrescentam que esta serve, fundamentalmente, para
fornecer informao ao treinador e ao praticante acerca de desempenhos
passados da equipa e/ou individuo, tendo em vista o desenvolvimento de
modelos, para uma interveno futura.
Assim, de forma a complementar um conjunto de opinies acerca das
funcionalidades da Anlise do Jogo, apresenta-se em baixo uma figura
representativa desses aspectos (Figura 4).

Figura 4 Vantagens da realizao da Anlise do Jogo (Retirado de Oliveira Silva, 2006)

Pedro Ribeiro

53
Concluindo, todo este conjunto ideias relativas Anlise do Jogo,
constituem-se como pertinentes para o melhoramento da performance
desportiva de uma equipa. Portanto, a Anlise do Jogo, procura auxiliar um
treinador a tentar exponenciar, em situao de treino, o nvel de adaptao e o
nvel competitivo da sua equipa de forma a esta estar cada vez mais preparada
para o sucesso na competio. Ou seja, tal como refere Garganta (1997) esta
permite regular a prestao competitiva de uma equipa.
Assim, aspectos como a anlise da prpria equipa e a anlise da equipa
adversria parecem ser fundamentais para a regulao do processo de treino,
(Oliveira Silva, 2006; Oliveira, 1993).
No nosso estudo, entendemos ser pertinente relacionar estes dois aspectos
(anlise da prpria equipa e anlise da equipa adversria) com o Modelo e
Concepo de Jogo do Treinador e perceber de que forma podero auxiliar a
operacionalizao do processo Treino, em Futebol.

2.4.4. mbitos da Anlise do Jogo

Neste sub-captulo, temos por inteno explanar de que forma os autores
se tm pronunciado acerca dos mbitos da Anlise do Jogo.
Para Sousa, Garganta e Fonseca (2002) a anlise do jogo, a partir do
comportamento dos jogadores, tem-se assumido como um aporte significativo
de informao para a evoluo do treino e da competio. Oliveira (1993)
concorda e acrescenta que os mbitos da anlise do jogo so a competio e o
processo de treino.
De facto, como refere Santos (2006) realizar uma anlise/observao em
contexto de treino ou em contexto de competio constituem-se como
situaes diferentes.
Contreras e Pino Ortega (2000) entendem ser pertinente que, a estas duas
ainda se acrescenta o nvel do exerccio, como algo que tambm pode ser alvo
de anlise.
Pedro Ribeiro

54
Em todos estes casos podemos concluir que estes tm como intuito
transferir informao para o processo de treino de forma a ter a evoluo como
algo sempre presente.
Treino (e aqui os exerccios tero um papel extremamente importante) e
competio sero ento os dois mbitos da Anlise do Jogo considerados no
nosso estudo. Por isso, sempre que nos reportarmos Anlise do Jogo,
estamo-nos a referir a esta no contexto do treino ou da competio/jogo.
Assim, depois de balizados os mbitos de anlise necessrio verificar
como e de que forma se deve realizar a Anlise do Jogo. Segundo Lopes
(2005) existem duas hipteses: anlise da prpria equipa e a anlise da equipa
adversria.
Parece-nos uma balizao concreta e com sentido, contudo, esta faz
levantar inmeras inquietaes: realiz-la em contexto de treino? Em Jogo?
Para ambos os contextos?
Tentaremos verificar, nos prximos sub-captulos, de que forma os autores
se tm pronunciado acerca destes factos.

2.4.5. Anlise da prpria equipa: condio imprescindvel para
a gesto e construo do processo de treino e de jogo

De acordo com um estudo de Oliveira Silva (1996), a grande maioria dos
treinadores afirmam analisar, objectivamente, todos os jogos da sua equipa,
enquanto que em relao s observaes das equipas adversrias todos os
inquiridos a afirmaram realizar.
De acordo com Carling (2005) e van Lingen (1999), os treinadores
concedem mais importncia anlise de jogo da sua equipa que anlise da
equipa adversria.
De acordo com Garganta (2001: 57), O conhecimento acerca da
proficincia com que os diferentes jogadores e equipas realizam diferentes
tarefas tem-se revelado fundamental para aferir a coerncia das suas
prestaes aos modelos de jogo e de treino preconizados.. Portanto, este
Pedro Ribeiro

55
autor relaciona a Anlise do Jogo com o Modelo do Jogo, sendo que Neto e
Matos (2008), a este propsito, reafirmam que esta deve ser balizada pelo
Modelo de Jogo do clube, ou do treinador.
Guilherme Oliveira (1991) tece consideraes idnticas, referindo que o
Modelo de Jogo que determina e dirige a forma como se deve organizar as
vrias componentes de jogo e que, quer a anlise da competio/jogo, quer a
anlise dos treinos, so dados importantes para se construir um processo de
treino condizente com o que se pretende implementar na equipa. So, portanto
opinies idnticas, e com as quais concordamos.
A avaliao da competio, atravs da Anlise do Jogo, como forma de
levar informao para o treino, um dado considerado importante para a
regulao e estruturao deste ltimo (Franks, Hodges & McGarry, 1988;
Garganta, 1998; Oliveira Silva, 2006)
Lopes (2005) considera que o treino deve corresponder ao que se fica a
saber depois se analisar o jogo real. Entendemos que esta posio poder ser
conotada como um pouco extrema, contudo, a informao retirada do jogo, tem
sido assumida por vrios autores, como sendo importante na estruturao do
processo de Treino. Um dos aspectos, considerados a este respeito, e que
legitima a importncia da Anlise do Jogo, o recurso a meios visuais (imagem
e vdeo) como apoio para o Treino (Hughes & Franks, 1997; Arajo, 1998;
Foppe de Han, 1999; Rab, 1999; Palut & Zanone, 2003)
Lopes (2005) concorda que este tipo de informaes auxilia a organizao
do processo de treino.
Este aspecto um dos fundamentos centrais do nosso estudo - perceber
at que ponto a Anlise do Jogo (e neste caso especifico, a anlise da prpria
equipa) poder influenciar o processo de Treino, sendo isso que tentaremos
comprovar.

Pedro Ribeiro

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2.4.6. Scouting: anlise da equipa adversria

A anlise da equipa adversria, actualmente denominada de Scouting,
outra das formas pelas quais os clubes tentam complementar a sua preparao
para as competies.
De acordo com o Dicionrio de Ingls/Portugus da Porto Editora (2008),
scouting reporta-nos para o acto de observar, explorar. Este um termo
comummente utilizado pelos autores anglo-saxnicos (Moutinho, 1991), que
em portugus conotado como observao (Lopes, 2005).
Segundo Lopes (2005), scouting uma modalidade particular de
observao-anlise que tem como principal inteno dotar o treinador de
informaes precisas sobre o adversrio contra quem ir jogar. Para Carling
(2005) o scouting permite traar um perfil da equipa adversria, de forma a os
conhecer melhor.
De acordo com Lopes (2005), as informaes recolhidas pelo scouting
acarretam vantagens para o treinador, uma vez que o capacita para o
desenvolvimento estratgico-tctico de um jogo, tirando partido das
informaes recolhidas, permitindo-lhe preparar a equipa de forma a esta (a
equipa) estar mais preparada para resolver eficazmente os problemas
resultantes do jogo.
Garganta (1998) acrescenta que com o scouting permite explorar os pontos
fracos do adversrio assim como tentar contrariar os seus pontos mais fortes.
Segundo o mesmo autor, o estudo da estrutura bsica, do estilo de jogo e
das caractersticas fundamentais do adversrio, so hoje em dia fundamentais
no futebol de forma a, e de acordo com Franks et al. (1998), prever a
performance dos mesmos.
A esse respeito, a transmisso da informao recolhida pela anlise do
jogo, uns dias antes da competio (Pacheco, 2005), provoca na equipa uma
sensao de grande segurana e confiana nas suas capacidades (Martins,
2000).
Pedro Ribeiro

57
Cunha (1998) refere que os dados observados, aquando da anlise uma
equipa adversria, so posteriormente utilizados para a construo de um
plano de jogo, de forma a procurar atingir a vitria na competio.
Concordamos que este conjunto de aspectos trazem inmeras vantagens a
um treinador, e consequentemente a uma equipa. Se uma equipa se conhecer
bem a ela prpria e aliado a isso ainda tiver um conhecimento acerca das
caractersticas da equipa que ir defrontar, com certeza que ter possibilidades
de estar melhor preparada para a enfrentar.
Para se obter esse conhecimento, e para que esse se constitua como
concreto, de acordo com um estudo de Lopes (2005), h a necessidade de se
observar a equipa adversria, pelo menos, quatro vezes.
Relativamente ao Futebol de Formao, no nos parece uma situao fcil,
realizar esse nmero de observaes, uma vez que, por exemplo, em
simultneo com o jogo da equipa a observar, normalmente decorre tambm o
jogo da equipa que pretende realizar essa observao. Da que a soluo
aparente ser esta ter a necessidade de ter algum no envolvido no jogo da
equipa (pelo menos directamente), que realize essa observao.
A este propsito, segundo Comas (1991) o treinador dever enviar um
observador para realizar essa aco, isto apesar de Lopes (2005), no seu
estudo, ter chegado concluso que importante a presena do treinador
principal, nessa observao. Contudo, de acordo com o mesmo, isso nem
sempre possvel, mas sempre que seja prefervel ser ele a realizar a aco
de observao da equipa adversria, uma vez que ningum melhor que ele
saber o que fundamental que se observe.
No entanto, uma outra concluso do estudo de Lopes (2005) refere que,
apesar do treinador adjunto ser quem mais vezes realiza a observao da
equipa adversria, cada vez mais comum existir um elemento com essa
funo especfica o observador/analista. Concluindo esta ideia, de acordo
com os autores referidos, parece ser um dado adquirido que quem dever
realizar esta funo, sempre que possvel o treinador principal de equipa.
No se constituindo como vivel esta soluo, este dever enviar um
observador, com as mesmas funes, sendo esta a tendncia actual. De
Pedro Ribeiro

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acordo com Oliveira Silva (2006), o observador assume-se, normalmente,
como uma pessoa pouco prxima da equipa tcnica que apenas observa e faz
chegar ao treinador a informao da equipa adversria.
Contudo, na opinio de Lopes (2005), o observador, quem melhor
conhece as equipas adversrias e nesse sentido constitui-se como vantagem
este fazer parte da equipa tcnica. Por isso, pensamos que a ideia de Oliveira
Silva (2006), na qual afirma que este pode e deve fazer parte da equipa tcnica
e ter opinio acerca do processo de treino, a mais apropriada para a
situao. Concordamos tambm com Comas (1991) que este dever ser uma
pessoa da confiana do treinador.
Concluindo, de acordo com Carling (2005) existe um maior nmero de
treinadores a conceder mais importncia ao jogo da sua equipa do que ao do
adversrio com quem iro jogar. No fundo, o que este autor refere que os
treinadores valorizam mais a anlise do jogo referente sua equipa e ao
desenvolvimento do seu jogo do que ao scouting, apesar de o realizarem.
No fundo, e concordando com Castelo (2004, cit. por Oliveira Silva, 2006),
existem dois tipos de treinador (no que diz respeito a este assunto):
Os treinadores que, independentemente da equipa adversria no
estabelecem qualquer tipo de modificaes na funcionalidade geral e
especifica da sua equipa, procurando manter estvel os padres de jogo da
sua equipa;
Os treinadores que do mais importncia expresso tctica da equipa
adversria, procurando adaptar a funcionalidade geral e especfica da sua
equipa a essas mesmas caractersticas dos adversrios, de forma a tentar
criar condies o mais desfavorveis possveis a estes ltimos.
Portanto, cada treinador ter a sua posio e nosso estudo tentaremos
entender como se processam estes factos num clube de referncia na
Formao.

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2.5. O Treino enquanto indutor de um Jogo Especfico

No concebo a modificao de um comportamento por magia. Tem de
ser com o treino. E quando digo treino quero dizer treinos.
Mourinho (2006, cit. por Oliveira, Amieiro, Resende & Barreto, 2006)

Todos os assuntos abordados atrs permitiram fundamentar este ltimo
ponto, uma vez que em todos eles o nico aspecto comum, foi a constante
preocupao com o processo de Treino.
O Treino parece constituir-se como a melhor ferramenta para conciliar
todos as vertentes da preparao desportiva e parece acarretar em si uma
imprescindibilidade enorme junto dos treinadores e respectivos jogadores.
De acordo com Garganta (2004) para se ser um jogador de alto nvel, no
basta nascer-se com talento, necessrio muito treino.
Vingada (1989, cit. por Santos, 2006) concorda, afirmando que o Futebol
ensina-se mas sobretudo aprende-se, sustentando ento a opinio de
Garganta (1997) para o qual os comportamentos que os jogadores exteriorizam
durante o jogo resultam das adaptaes provocadas anteriormente pelo
processo de treino.
De acordo com o mesmo autor, apesar da imprevisibilidade e aleatoriedade
(j faladas em captulos anteriores) a interaco entre duas equipas no se
restringe somente a aspectos como a sorte ou azar, sendo possvel atravs do
treino tentar combater isso mesmo, preparando melhor a equipa para esses
momentos.
Portanto concordamos com Meinberg (2002) que refere que o treino um
fenmeno complexo que conotado como uma forma especial de ensino, que
pressupe instruo e didctica.
Frade (1985) vai mais longe e refere que treinar lapidar. Para o autor,
treinar como que pegar numa pedra e trabalha-la at esta se constituir como
arte, sendo que para isso acontecer exigir um conjunto de implicaes. Uma
dessas implicaes diz respeito ao que dever estar na base de estruturao
deste processo.
Pedro Ribeiro

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De acordo com Lucas e Garganta (2002) o processo de treino dever ter
sustentao no Modelo de Jogo e num modelo de jogador resultante deste
primeiro. Para Garganta (2003) este o orientador de todo o processo de
treino.
Castelo (2006) considera que treinar, sem um referencial ao nvel do jogo,
ter como resultado a impossibilidade de afirmao de uma equipa, assim
como treinar todos os cenrios possveis se afigura como um erro.
De acordo com Garganta (2005), considerando que o processo de treino
visa induzir alteraes positivas, observveis numa equipa atravs da
performance dos seus jogadores, a orientao do processo de treino dever
ser baseada e regulada atravs da informao que recolhida no jogo.
Portanto, este conjunto de autores referenciam o treino tendo este como
base o jogo da equipa. No fundo, consideram que o treino dever sustentar a
sua aco, fundamentalmente, no Modelo de Jogo Adoptado.
Assim, para Oliveira Silva (2006) injustificvel que se altere o Modelo de
Jogo em funo de se jogar contra um qualquer adversrio. Contudo, para
Garganta (2000) e Oliveira Silva (2006), depois de consolidada e assegurada a
coerncia do processo de treino, tendo em vista o desenvolvimento de uma
determinada forma de jogar, alicerada no modelo e concepo de jogo do
treinador, informaes relativas equipa adversria podero ser oportunas na
elaborao e reajuste de exerccios especficos, ao nvel da padronizao
semanal.
Fazendo um ponto de situao das ideias evidenciadas, o treinador no
dever abdicar da sua forma de jogar, da identidade de jogo da equipa mas sim
acrescentar este complemento estratgico (informao acerca das equipas
adversrias), se assim entender ser pertinente. Portanto, Modelo de Jogo e
Scouting parecem poder coexistir em simultneo, como factos integrantes do
processo de Treino.
Assim concordamos que a um Modelo de Jogo dever corresponder um
Modelo de Anlise de Jogo (Oliveira Silva, 2006). Tambm Queiroz (1986),
afirma que ao se definir um modelo conceptual para a estruturao e definio
dos exerccios de treino, este implicar tambm a definio de um modelo de
Pedro Ribeiro

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anlise de jogo. Os autores esto de acordo, portanto, que estando o Modelo
de Anlise de Jogo referenciado ao Modelo de Jogo, consequentemente o
Treino buscar influncias quer no Modelo de Jogo quer no Modelo de Anlise
do Jogo.
Garganta (1997) entende, a este propsito, que atravs da Anlise do Jogo,
pode e deve-se realizar um aporte da informao para o treino, tendo em vista
o melhoramento da performance. Reparemos na Figura 5.

Figura 5 Interaco entre o processo de treino e o processo de anlise e observao
do jogo (Retirado de Garganta, 1997)

De acordo com Franks e McGarry (1996) deve-se tentar, a partir das
informaes retiradas da anlise do jogo, optimizar o comportamento dos
jogadores, at porque segundo Neto e Matos (2008) parece existir uma relao
entre treino e competio e nesse sentido a anlise de jogo pode servir como
ponto de unio entre os dois.
Pinto (1991) concorda que esta relao se constitui como algo de concreto,
e acrescenta que a relao entre treino-competio-jogo. Assim, de acordo
com o mesmo, parece poder considerar-se que, atravs da anlise e
observao do jogo, se pode auxiliar a conceptualizao do treino atravs da
construo de exerccios especializados.
Anlise do Jogo, neste caso, somente referente prpria equipa.
Relativamente anlise do jogo referente s equipas adversrias, Oliveira
Silva (2006) entende que o scouting se constitui como algo que os treinadores
Pedro Ribeiro

62
realizam para a sua preparao, tendo em vista a construo de exerccios
especficos de treino.
Entendendo os exerccios como os principais meios para o treinador
modelar os comportamentos dos seus jogadores (Castelo, 2002; Garganta,
2003) a informao sobre o adversrio deve nortear a construo dos
exerccios que visem ensinar/exercitar as solues estratgicas para um jogo
(Santos, 2006). Assim, de acordo com Santos (2006), os treinadores concedem
importncia ao scouting com o intuito de decifrar os pontos fortes e os pontos
fracos dos adversrios para depois, em situao de treino, conseguirem
delinear exerccios de forma a preparar adequadamente a sua equipa.
No fundo, o scouting fundamenta a sua aco surgindo como um auxlio, na
preparao para a competio, sendo conotado por Lopes (2005) como um
possvel complemento estratgico para os jogos.
Portanto, concordamos com a posio de Lopes (2005) assim como com
Oliveira Silva (2006) que considera que o scouting encontra sustento nos
aspectos de ordem estratgico-tctica.
Assim, de acordo com a literatura consultada, entendemos que este
conjunto de ideias Modelo de Jogo, Concepo de Jogo do treinador, Anlise
da prpria equipa e Scouting da equipa adversria, se constituem como partes
sustentadoras do mesmo processo, o processo de Treino, e isso que
tentaremos comprovar no nosso estudo.

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3. Metodologia

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3. Metodologia

Tendo por base o objectivo central do presente estudo, perceber a
importncia atribuda pelo clube, a aspectos como o Modelo de Jogo,
Concepo de Jogo do Treinador e a Anlise do Jogo (da prpria equipa da
equipa adversria) na relao com a Operacionalizao em Treino, tendo em
vista a construo de um Jogo Especfico de uma equipa, decidimos adoptar a
metodologia que explicitaremos, detalhadamente, de seguida.

3.1. Amostra

Tivemos como inteno fundamental, de forma a dar resposta aos nossos
objectivos, entrevistar os principais intervenientes no processo de treino da
Equipa de Sub-19 do Futebol Clube do Porto, o Coordenador do Departamento
de Formao Juvenil e o Coordenador do Departamento de Scouting do Clube.
Contudo, no se tornou exequvel aceder a um desses intuitos e portanto
restringimos a nossa aco aos Coordenadores, quer do Departamento de
Formao Juvenil quer do Departamento de Scouting. Em paralelo com este
facto, realizamos um perodo de observao, de duas semanas (dois
microciclos), aos treinos da Equipa de Sub-19 do clube.
Portanto, o nosso estudo diz respeito a um Estudo de Caso tendo como
base o Futebol Clube do Porto, e mais especificamente a Equipa de Sub-19,
o Departamento de Formao Juvenil e o Departamento de Scouting.
Assim, foram entrevistados os seus principais intervenientes:

Lus Castro Coordenador do Departamento de Formao Juvenil do
Futebol Clube do Porto;
Joo Lus Afonso Coordenador do Departamento de Scouting do
Futebol Clube do Porto.

Pedro Ribeiro

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Sustentamos a escolha destes dois intervenientes no facto de entendermos
serem as pessoas mais indicadas para retratarem uma realidade especfica
como esta. Especificando, Lus Castro, como Coordenador do Departamento
de Formao Juvenil do clube, ter como responsabilidade definir toda a lgica
deste processo e, nesse sentido, ningum melhor que ele conhecer os seus
princpios orientadores. Da mesma forma, Joo Lus Afonso, como
Coordenador do Departamento de Scouting, ter a mesma funo, mas
adaptada a este departamento especfico. Por isso, entendemos serem estas
as duas pessoas indicadas para nos retratarem a realidade do clube, de acordo
com os objectivos do presente estudo.
Neste caso, pretendemos expor e analisar a realidade vivenciada no clube,
no que respeita forma como estruturam aspectos como o Modelo de Jogo e a
Anlise do Jogo no processo de Treino, no escalo de Sub-19 do clube.
Portanto, tendo como inteno realizar um Estudo de Caso, que seja
representativo do que se passar, numa realidade pr-profissional,
entendemos que esta escolha poder enriquecer os objectivos do estudo, uma
vez que se reporta a um clube de referncia a nvel nacional e internacional.
Baseando a nossa aco na literatura, para Merriam (1988, cit. por Bogdan
& Biklen, 1994) o estudo de caso poder consistir na observao detalhada de
um contexto, de um indivduo, de uma fonte de documentos ou de um
acontecimento especfico.
Para Lessard-Hbert, Goyette e Boutin (1990), o estudo de caso
caracteriza-se por o investigador estar pessoalmente implicado ao nvel de um
estudo de carcter particular e consideram que este rene informaes o mais
numerosas e pormenorizadas quanto possvel, tendo em vista abranger a
totalidade da situao a estudar.
Assim, de acordo com Bogdan e Biklen (1994), o plano mais geral do
estudo de caso pode ser comparado como que a um funil, sendo que o inicio
do estudo representa, neste caso, a extremidade mais larga do funil. Para os
mesmos, os investigadores procuram locais ou pessoas que possam ser
objecto do estudo ou fontes de dados e se estas lhes puderem fazer cumprir
Pedro Ribeiro

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essas intenes, organizam um conjunto de aces que lhes permitam avaliar
o terreno e da extrair dados que fundamentem os seus objectivos.
No fundo, e de acordo com os mesmos autores, comea-se com a recolha
de dados, depois revem-se e exploram-se esses dados e vo se tomando
decises relativas aos objectivos de estudo. Nesse sentido, decidem-se quais
as pessoas a entrevistar e quais os aspectos que se pretende explorar.
Este conjunto de consideraes foram tidos em conta, no nosso estudo, j
que procuramos pessoas que pela sua funo dentro do processo de
Formao Juvenil e de Anlise do Jogo do clube conseguissem, de forma
natural, caracterizar adequadamente a realidade a ser alvo de anlise.
Essas pessoas foram entrevistadas e em funo disso tentamos confirmar
ou infirmar as nossas hipteses.

3.2. Construo das Entrevistas

Em investigao qualitativa as entrevistas podem ser utilizadas de duas
formas: como estratgia dominante para a recolha dos dados ou podem ser
utilizadas em conjunto com a observao participante, a anlise de
documentos e outras tcnicas (Bogdan & Biklen, 1994). No caso do nosso
estudo adoptamos a primeira opo, ou seja, estas constituram-se como
estratgia dominante para a recolha de dados, j que entendemos que atravs
dessa recolha conseguiramos atingir os objectivos estipulados.
Neste caso, e de acordo com Bogdan e Biklen (1994), o sujeito , a maioria
das vezes considerado como um estranho e assim necessrio, antes de mais
que os dois (entrevistado e entrevistador) se sintam vontade, antes de
passarem entrevista propriamente dita.
Para Bogdan e Biklen (1994) as entrevistas podem ser consideradas
qualitativas, entrevistas muito abertas, estruturadas, no-estruturadas, semi-
estruturadas, de grupo.
Pedro Ribeiro

68
J para Lessard-Hbert, Goyette e Boutin (1990) estas podem ser:
orientadas para a resposta; orientadas para a informao; de tipo sismogrfico;
do tipo fenomenolgico; no-directiva; clnica; individual; de grupo.
De acordo com estes dois tipos de categorizaes, no nosso caso, foi
adoptada a entrevista de carcter semi-estruturado individual e orientada para
a informao. Para isso procedemos criao de um guio de forma a este
possibilitar uma amplitude de temas considerveis. Opinio sustentada em
Bogdan e Biklen (1994).
Um outro aspecto a considerar foi o facto de j conhecer os entrevistados,
o que facilitou a aplicao formal da entrevista.

3.3. Procedimento

Este processo iniciou-se atravs de contactos no-formais com
representantes do Futebol Clube do Porto a fim de verificar se existiria a
possibilidade de realizar o estudo tendo como base o clube. A estes primeiros
contactos seguiram-se outros, de carcter formal, de forma a formalizar as
nossas intenes.
Em paralelo realizamos uma pesquisa bibliografia e documental, de forma a
esta fundamentar a base do nosso estudo, centrando atenes,
essencialmente, em documentos presentes na Faculdade do Desporto da
Universidade do Porto.
Posteriormente, a metodologia utilizada baseou-se na aplicao de
entrevistas de carcter semi-aberto, aos dois entrevistados referidos atrs,
sendo que os locais onde estas decorreram foram estipulados pelos mesmos.
A aplicao das entrevistas decorreu nos dias 29 de Outubro de 2008 (Joo
Lus Afonso) e 31 de Outubro de 2008 (Lus Castro).
Relativamente a estas, a mais demorada foi a segunda, portanto a
realizada a Lus Castro, tendo tido a durao de 57 minutos. A entrevista
realizada a Joo Lus Afonso foi mais curta (demorou cerca de 33 minutos).
Pedro Ribeiro

69
Estas entrevistas foram gravadas com apoio de um gravador digital
Olympus VN 240-PC. A estas seguiu-se o processo de transcrio integral,
depois de existir o consentimento dos entrevistados, transcrio esta realizada
com apoio do programa Microsoft Office Word 2007, reproduzindo fielmente o
contedo destas a fim deste ser analisado, em consonncia com os objectivos
do trabalho.

3.4. Corpus de Estudo

O corpus de estudo, segundo Bardin (2004) composto pelo conjunto dos
documentos submetidos aos procedimentos analticos. Portanto, neste caso,
so a transcrio das duas entrevistas e ainda alguns artigos da internet.
Para a mesma autora, o corpus deve considerar e seleccionar algumas
regras, sendo que neste caso estas dizem respeito exaustividade,
representatividade, homogeneidade e regra da pertinncia.

3.5. Anlise do Corpus de Estudo - Anlise do Contedo

Optou-se pela anlise do contedo, como forma de tratamento da
informao, pelo facto desta ser uma das tcnicas mais utilizadas em estudos
com propsitos anlogos. A anlise do contedo permite tratar a informao
recolhida atravs das entrevistas a fim de aceder ao sentido do que cada um
dos entrevistados expressou.
De acordo com Vala (1986) a anlise do contedo no dever restringir a
sua aco apenas a aspectos descritivos. Dever sim, de acordo com o
mesmo, utilizar a inferncia de forma a levar esta descrio no sentido desta se
transformar em interpretao. No fundo, este processo de interpretao mais
no do que dar sentido s caractersticas do material que foi analisado.
Considerando estes aspectos, e de acordo com Vala (1986), esta ter de
partir de dois pontos de partida: os objectivos da investigao e as suas
referncias tericas.
Pedro Ribeiro

70
Portanto, ter de considerar os objectivos que se pretendem atingir com o
estudo e devem para isso fundamentar a sua aco nas referncias tericas,
sugeridas pelos autores referncia, nos diversos contextos.
De acordo com Bardin (2004) dever-se- considerar, aquando da anlise
do contedo, duas funes essenciais, a funo heurstica e a funo de
administrao de prova. A primeira, heurstica, remete para aspectos como a
descoberta, a busca de algo. A segunda, de administrao de prova ou
confirmatria, permitem verificar se as hipteses se confirmam ou se infirmam.
De acordo com a mesma autora, estas podem coexistir sendo que uma
pode reforar a outra, e por isso, no nosso estudo, procuraremos recorrer s
duas, dado que pretendemos explorar a realidade de um clube que, se assume
como referncia nestes aspectos e em todos os outros que envolve o contexto
desportivo. Pretenderemos tambm confirmar se as nossas hipteses estaro
de acordo com o que ser alvo de anlise. Portanto, entendemos que a
conjugao das duas ser o melhor caminho, no que respeita ao nosso estudo.
Poderemos ainda optar por um conjunto de trs tipos de anlise: anlise de
ocorrncias; anlise avaliativa; e anlise estrutural (Vala, 1986).
Depois de definida que tipo de anlise ser a mais indicada, de acordo com
o mesmo autor, haver a necessidade de construirmos o nosso sistema de
categorias. Assim, para o mesmo, teremos de optar por um de dois caminhos,
aquando da construo do sistema de categorias: a priori ou a posteriori.
Especificando, no primeiro caso as categorias encontraro fundamentao na
reviso da literatura e no segundo caso no, ou seja, a categoria no foi
considerada tendo como base um pressuposto prvio, surgindo depois, em
funo do carcter aberto das entrevistas.
No caso do presente estudo utilizamos apenas a categorizao a priori,
uma vez que, em todos os casos, as categorias foram definidas tendo por base
reviso da literatura.
Um outro aspecto a considerar no nosso estudo diz respeito ao que Bardin
(2004) denomina de pr-anlise. O que a autora pretende significar com esta
denominao, mais no que um processo de leitura flutuante dos
Pedro Ribeiro

71
documentos a analisar (as entrevistas) de forma a quando se passar para
anlise propriamente dita, esta possa ser mais precisa.
Este aspecto, foi considerado no nosso estudo, at porque consideramos
ser a melhor forma de corresponder s exigncias de tais tipos de anlises.
3.6. Delimitao dos objectivos como orientao da pesquisa

O nosso estudo tem como objectivo geral perceber a importncia atribuda,
pelo clube, a aspectos como o Modelo de Jogo, Concepo de Jogo do
Treinador e a Anlise do Jogo (da prpria equipa da equipa adversria) na
relao com a Operacionalizao em Treino, tendo em vista a construo de
um Jogo Especfico de uma equipa.
Desta forma, pretendemos que os entrevistados nos caracterizem este
conjunto de consideraes, de forma a responder, no s a este objectivo
geral, como tambm a outros de cariz mais especfico. Assim, a nossa
pesquisa tambm procurou entender se o Modelo de Jogo considerado pelo
clube como a base orientadora do Treino do processo de treino, na Formao.
Procurou indagar se a Concepo de Jogo do Treinador ter influncia na
definio e estruturao do Modelo de Jogo Adoptado pelo clube. O nosso
estudo considerou ainda a possibilidade de averiguar se o Treinador realiza
anlise da prpria equipa, em treino e em jogo, e se relaciona essa informao
com a implementao do Modelo de Jogo preconizado para a equipa e se
existe algum tipo de relao entre Scouting (observao da equipa adversria)
e a forma como se operacionaliza o Treino. E por ltimo, mas no menos
importante, apurar se o Modelo de Jogo e a Anlise do Jogo so considerados,
no que se refere forma como se configura, aplica e controla o Treino.

3.7. Definio do Sistema Categorial

Considerando o referido atrs, que a construo de um sistema categorial
poder ser construdo a priori ou a posteriori, no caso do nosso estudo
entendemos optar pela primeira opo.
Pedro Ribeiro

72
Assim, este processo de definio do sistema categorial denominado por
Bardin (2004) como categorizao, sendo que segundo a autora torna-se
importante faz-lo considerando um conjunto de factores: a excluso mtua
(um mesmo elemento no pode existir em mais do que uma diviso); a
homogeneidade (um mesmo conjunto categorial s pode funcionar com um
registo e com uma dimenso de anlise); a pertinncia (quando este se adapta
ao material de anlise escolhido); a objectividade e fidelidade (as diferentes
partes do mesmo material devem ser codificadas da mesma maneira); e a
produtividade (se de um conjunto de categorias provem resultados frteis).
No caso do nosso estudo, entendemos que devemos cumprir a maioria dos
factores referido, contudo que no deveremos cumprir com o da excluso
mtua, uma vez que inteno do nosso estudo analisar de que forma vrios
aspectos interferem no treino e portanto natural que se abordem em mais do
que uma diviso do trabalho.

Para o nosso estudo, tendo por base os objectivos gerais e especficos,
assim como o quadro terico definimos as seguintes categorias:

C1 Factores de Rendimento Desportivo

C2 Modelao do Jogo de Futebol
MC2.1 Relao com o processo de Formao
MC2.2 O Modelo de Jogo
MC2.3 Modelao do jogo no escalo de Sub-19
MC2.4 Concepo de Jogo do Treinador
MC2.5 Jogador como sujeito activo

C3 Anlise do Jogo de Futebol
MC3.1 Futebol de Alto Rendimento versus Futebol de Formao
MC3.2 A anlise da prpria equipa
MC3.3 A anlise das equipas adversrias (Scouting)

Pedro Ribeiro

73
C4 Treino
MC4.1 Formao: necessidade de se impor o nosso jogo
MC4.2 Relao entre Modelo de Jogo e Anlise do Jogo

3.8. Justificao do Sistema Categorial

Considerando ento o enquadramento terico e os objectivos definidos,
definiu-se o respectivo sistema categorial composto por quatro Macro-
Categorias base (C) que depois, em alguns casos, se subdividem em algumas
Meso-Categorias (MC). A justificao para esta diviso pormenorizada reside
no facto de, na nossa opinio, s assim se conseguir relacionar vrios
aspectos, que embora primeira vista possam parecer poder ser considerados
de uma forma mais geral, se forem analisados dessa forma restringiro muito o
seu poder de implicao no trabalho. Portanto, a necessidade de se dividir as
Macro-Categorias em aspectos mais especficos, como so as Meso-
Categorias.
Assim, especificando a justificao de cada uma das quatro categorias
gerais, procuraremos delimitar a sua posio, no nosso trabalho.


De acordo com Garganta (1997) e Castelo (2002) os factores de
rendimento desportivo so quatro: tcticos, tcnicos, fsicos e psicolgicos. E
estes, segundo os mesmos autores, e tambm de acordo com Tavares (1994)
e Queiroz (1986), assumem-se como importantes para o rendimento
desportivo, em Futebol.
Portanto, com esta primeira macro-categoria pretendemos clarificar a
importncia dos factores de rendimento desportivo, no processo de Formao
em Futebol.

Pedro Ribeiro

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MC2.5 Jogador como sujeito activo no processo de Modelao

Garganta e Pinto (1998) consideram a dimenso tctica unificadora de todo
um processo complexo de modelao e entendem que se deve cultivar desde
cedo no jogador uma atitude prtica permanente.
Le Moigne (1990) entende que a modelao dos sistemas complexos
realizada a partir da organizao.
Portanto, esta organizao requer algo que a fundamente e esse algo
dever ser o Modelo de Jogo (Barbosa, 2003; Carvalhal, 2001; Castelo, 1998;
Frade, 1986; Garganta, 1996; Guilherme Oliveira, 2004). A este, contudo,
pode-se acrescentar ainda a Concepo de Jogo do Treinador (Carvalhal,
2000; Freitas, 2005; Guilherme Oliveira, 2004; Leal & Quinta, 2001).
Todo este processo depois ter de ser posto em prtica por jogadores. Por
isso, para Castelo (1996), necessrio que cada jogador para alm de tomar
conscincia da superfcie de jogo onde vai actuar assim como dos seus limites
e virtudes, tome conscincia tambm das suas funes especficas de base no
modelo de jogo da equipa e ainda das funes dos seus companheiros,
subordinando os interesses pessoais em funo dos colectivos, optando por ter
uma atitude de interveno activa, neste processo.
Assim, nesta segunda macro-categoria pretendemos observar de que
forma a Modelao do Jogo acontece no escalo de Sub-19 do clube e de que
forma aspectos como o Modelo de Jogo, a Concepo de Jogo do Treinador e
o jogador como sendo um sujeito activo no processo, podero influenciar essa
mesma Modelao.
Consideramos estes aspectos a seguir aos Factores de Rendimento
Desportivo, uma vez que entendemos que esta Modelao s poder
Pedro Ribeiro

75
acontecer depois de se entender o que estar na base dela, e que neste caso
parece ser a dimenso tctica aliada dimenso tcnica.

MC3.1 Futebol de Alto Rendimento versus Futebol de Formao
MC3.3 A anlise das equipas adversrias (Scouting)

Esta terceira macro-categoria, segue-se da Modelao do Jogo de
Futebol, uma vez que a Anlise do Jogo, na ltima dcada tem sido alvo de
ateno generalizada pela maioria dos treinadores de futebol (Carling, Williams
& Reilly, 2005) e tem sido considerada como uma ferramenta imprescindvel
que os treinadores tm utilizado para assim aumentarem os seus
conhecimentos e consequentemente procurarem depois melhorar a qualidade
da prestao da sua equipa (Garganta, 1996).
Vrios autores confirmam a importncia dada Anlise de Jogo
actualmente (Garganta, 2001; Ortega, 2000; Contreras & Ortega, 2000;
McGarry & Franks, 1996). Portanto, aspectos como a anlise do jogo da
prpria equipa e o scouting tm-se assumido como preponderantes para se
preparar devidamente uma equipa para as competies (Garganta, 1997).
Assim, pretendemos com esta macro-categoria, diferenciar o tipo de
Anlise do Jogo utilizada no processo de Formao Juvenil da utilizada no
Futebol Snior.

C4 Treino
MC4.1 Formao: necessidade de se impor o nosso jogo

Por fim, terminamos com esta quarta macro-categoria, de forma a nesta,
como que conjugarmos tudo o que foi abordado at ento. Ou seja, perceber
que tipos de relaes se estabelecem no Treino entre o Modelo de Jogo e a
Anlise do Jogo, de forma a cumprir uma necessidade que parece emergente
Pedro Ribeiro

76
que a necessidade de se impor o seu jogo, quando se quer que o processo
decorra de forma adequada.
De acordo com Oliveira Silva (2006) injustificvel que se altere o Modelo
de Jogo em funo de se jogar contra um qualquer adversrio, isto porque,
segundo Garganta (2003), o Modelo de Jogo deve orientador de todo o
processo de ensino-aprendizagem/treino. No entanto, o scouting encontra
sustento se for conotado como um possvel complemento estratgico para os
jogos (Lopes, 2005). J em relao aos aspectos da anlise da prpria equipa,
ficou evidente, na literatura, que estes se assumem como forma de verificao
se o Modelo de Jogo , ou no, implementado de forma correcta.
Assim pretendemos, com esta categoria, entender de que forma estes
aspectos so considerados no Treino, considerando este como o meio para se
alcanar o sucesso em qualquer competio.

3.9. Definio de Unidades de Anlise

De acordo com Bardin (2004) deveremos considerar trs tipos de unidades
de anlise: unidades de registo; unidades de contexto; e unidade de
enumerao.
Para o mesmo as unidades de registo dizem respeito categorizao e
contagem frequencial com base em recortes a nvel semntico, como a palavra
o tema ou a frase (Bardin, 2004). Neste caso, importa contudo considerar a
necessidade de balizar este tipo de unidade de anlise, uma vez que
rapidamente esta se pode descontextualizar.
No que respeita s unidades de contexto, segundo a autora, estas servem
como um meio de maior contextualizao dos contedos referentes ao nosso
corpus de estudo.
Por fim, unidades de enumerao, comportam a: presena/ausncia;
frequncia; frequncia ponderada; intensidade; direco; ordem; co-ocorrncia.
Para o autor estas dizem respeito ao modo de contagem. Utilizaremos apenas
as noes referentes presena/ausncia, frequncia ponderada, direco
Pedro Ribeiro

77
e co-ocorrncia, sendo que de acordo com o contexto e objectivos do nosso
estudo, estes nos parecem os mais pertinentes.

Pedro Ribeiro

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Pedro Ribeiro

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4. Apresentao e
Discusso do contedo
das entrevistas

Pedro Ribeiro

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Pedro Ribeiro

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4. Apresentao e Discusso do contedo das entrevistas

Neste captulo iremos proceder apresentao dos resultados em
simultneo com a anlise dos mesmos. Este procedimento ser realizado
tendo por base a anlise das entrevistas e reviso da literatura.


Tendo por base a literatura consultada, geralmente so consideradas
quatro as dimenses/factores do rendimento desportivo: tctica, tcnica, fsica
e psicolgica (Garganta, 1997; Castelo, 2002).
De acordo com Lus Castro (LC) (Anexo 2) estas constituem-se como as
principais dimenses do rendimento desportivo, tendo as quatro influncia
sobre este. Contudo, na reviso ficou bem patente que determinados autores
do mais primazia a uma dimenso, ou um conjunto delas, em detrimento de
outra(s).
Por exemplo, Tani (2001) afirma que no desporto de rendimento est
enraizada a crena que a excelncia pode ser obtida mediante a melhoria na
condio fsica. Crena essa sustentada na Fisiologia do Exerccio.
LC (Anexo 2) discorda, referindo-se dimenso tcnica e dimenso
tctica como as predominantes, num processo de formao. A este propsito
refere que () um jogador que no tenha capacidade tcnica e tctica
evoluda no pode dar resposta da melhor forma a tudo aquilo que o jogo
solicita..
Para este autor, estas duas dimenses, a tcnica e a tctica, esto no topo
em termos de preponderncia, mas entende contudo que estas quatro
funcionam sempre em conjunto. Portanto, afirma que as dimenses, fsica e
psicolgica, so tambm importantes, embora considere que as duas primeiras
(tctica e tcnica) tm um papel mais activo na capacidade de rendimento de
um jogador. Reparemos no exemplo que nos d a este propsito e que elucida
bem a sua posio: () j mesmo na minha carreira sentia que, em perodos
difceis em que eu no me encontrava to bem mentalmente e mesmo
Pedro Ribeiro

82
fisicamente, eu e colegas meus, dotados de alguma capacidade tcnica e
inteligncia de jogo que nos permitisse tacticamente ter comportamentos
correctos dentro do campo, conseguamos apagar, de certa forma, algum
dfice que pudesse existir dos outros factores, das outras dimenses, quer a
psicolgica quer a fsica.. Portanto, considera que a dimenso tcnico-tctica
ser sempre predominante, apesar de achar que, enquanto treinadores,
devemos dar importncia a todas elas, uma vez que so elas que ()
determinam o rendimento dos jogadores no dia-a-dia.. Para o autor quando
um jogador consegue dominar perfeitamente o jogo tcnica e tacticamente
consegue colocar a par destas duas dimenses, quer a dimenso psicolgica
quer a fsica.
Assim, de forma a esclarecer como perspectiva a integrao destas
dimenses no processo de Formao do Departamento de Futebol Juvenil do
Futebol Clube do Porto, o autor refere que as dimenses () so trabalhadas
na sua globalidade. No as separamos. No vou agora ter preocupao com
esta e no ter com aquela. No..
No clube vm o jogador como um todo e vm as equipas de uma forma
globalizante tambm, em termos de dimenses do rendimento. O autor
acrescenta ainda que () no processo de formao o aspecto tcnico-tctico
tem que ser salvaguardado permanentemente pelos treinadores, porque se ns
podemos dar, em determinado momento uma maior valncia a nvel mental ou
fsica a um jogador aos dezoito, aos dezassete, aos dezasseis anos, de forma
a prepar-lo para desenvolver um jogo com maior qualidade, j em termos
tcnicos e tcticos se um jogador aos dezassete, aos dezoito ou aos dezanove
anos no tiver uma capacidade tcnica para dar resposta a pensamentos
tcticos e se no perceber o jogo nessa altura, se no tiver inteligncia no jogo
para desenvolver tacticamente o jogo, no muito fcil dar-lhes isso, nessa
altura..
Entende portanto que, mental e fisicamente, possvel acrescentar
constantemente aspectos de forma a fazer com que um jogador esteja cada
vez mais preparado para as exigncias competitivas em que est inserido, mas
que a nvel tcnico e tctico, se este por volta dos dezoito anos no dispuser j
Pedro Ribeiro

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de uma capacidade alta, ser bem mais difcil de lhe dar condies para que a
sua evoluo acontea, de forma a permitir que permanea com condies
ptimas ou adequadas para continuar no processo competitivo.
O autor entende que perante um caso de um jogador que se entende poder
alcanar a Equipa Snior, ou seja, que possa ter futuro dentro do clube, ou se
comea com este processo muito cedo, desde os seis/sete/oito anos ou
muito difcil de o conseguir preparar, eficientemente.
Portanto, no processo de Formao do clube, tm-se em considerao
todas as Dimenses do Rendimento Desportivo embora com predominncias
bem definidas por parte de cada uma delas, sendo a dimenso tcnica (de
forma a dar respostas a situaes de jogo e por isso consideradas tcticas) e a
tctica, as estruturantes do processo de treino.
No fundo, este conjunto de ideias encontram sustentao nas ideias de
Prieto (2001) para o qual um bom jogador muito mais que um bom atleta e
nas de Guilherme Oliveira (2004) e Resende (2002) para os quais a dimenso
tctica a aglutinadora de todas as outras, sendo que neste caso de acordo
com LC a dimenso tcnica est, em termos de preponderncia muito prxima
da dimenso tctica.
Assim, e mesmo no tendo sido considerada to importante como a
dimenso tctica, aquando da reviso da literatura, a dimenso tcnica,
segundo Raya Pugnaire e Roales Nieto (2002) extremamente importante,
considerando ser necessrio fazer um esforo para se desenvolver a tcnica,
de uma forma cada vez mais sofisticada e completa, de forma a permitir que
esta possa ir de encontro ao que o prprio jogo vai colocando aos jogadores,
que mais no so que problemas de ndole tctica.
A tcnica assume-se, portanto, como uma dimenso extremamente
importante uma vez que, de acordo com os autores referidos acima, qualquer
tctica ou estratgia facilmente derrubada se houver impreciso tcnica por
parte dos jogadores de uma equipa, por exemplo ao nvel da qualidade de
passe.
Pedro Ribeiro

84
Tambm Zerhouni (1980) corrobora da mesma opinio, acrescentando que
a tcnica pode ser considerada, de base (tcnica individual) e tcnica de jogo
(tcnica colectiva), sendo que as duas so importantes para o jogo de Futebol.
Portanto, as ideias destes autores sustentam perfeitamente o que nos foi
transmitido pelo entrevistado, LC (Anexo 2) e assim, generalizando, a
dimenso tcnica assume-se como importante para o processo de treino, a par
da dimenso tctica.

Pedro Ribeiro

85


De acordo com Guilherme Oliveira (2004) um treinador tem de considerar
que treinar seniores no a mesma coisa que treinar jovens. Assim,
parecendo-nos uma realidade indesmentvel, a fundamentao deste facto
dever residir na especificidade de cada um desses contextos, manifestamente
distintos. Entendemos, contudo, que estes apesar de distintos esto
interligados funcionalmente, ou seja, que de um est dependente o outro.
A este propsito LC (Anexo 2) considera que a Formao tem como
objectivos formar jogadores para estes subirem Equipa Snior. No entanto,
na nossa opinio, muitas vezes confundem-se estes aspectos e no se
procuram entender as caractersticas prprias dos contextos onde a situao
est inserida.
Assim, de acordo com consideraes do autor, quando se est na
Formao e se pensa que dos vinte e poucos jogadores que esto numa
Equipa de Sub-19, todos eles vo subir Equipa A do clube, ou que todos vo
continuar no Futebol snior, o mais provvel estarmos a ser utpicos. De
facto, a Formao tem, e ter sempre, um papel preponderante para que o
Futebol Snior sobreviva. Contudo, e como nos refere LC (Anexo 2), () ns
no podemos subir equipas ao plantel snior. Inequvoco, ns s subimos
jogadores..
Esta a realidade evidenciada no Clube, um clube de top nacional e
internacional, contudo pensamos poder acrescentar que igualmente o que
acontece na grande maioria dos clubes. Entendemos, que muito dificilmente
um clube tem condies para subir em simultneo, todos os jogadores da
equipa de juniores (ou pelo menos grande parte) aos seniores no mesmo ano,
a no ser por problemas extra futebol.
Portanto, no processo de Formao importa, segundo o autor, () criar
contextos de facilitao para o crescimento desses jogadores (), e isso s se
Pedro Ribeiro

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consegue criando e definindo uma metodologia de treino que contemple de
tudo um pouco, desde os ensinamentos dos princpios de jogo at aos
aspectos relacionados com a personalidade dos jogadores, sendo todo esse
crescimento balizado tendo em conta a possibilidade destes chegarem
Equipa A do clube.
No fundo, para o autor, estaremos perante uma caminhada que dever
comear o mais cedo possvel, desde os cinco/seis anos para que ao longo
deste processo se vo reunindo condies para que o jogador tenha
possibilidades de corresponder, adequadamente, quando alcanar a idade de
snior.
Esta ideia evidenciada pelo autor corroborada por Freitas (2005) para o
qual o comportamento tctico treina-se e consolida-se desde cedo e os
resultados deste processo sero, tanto mais satisfatrios, quanto mais
precoces estas preocupaes estiverem presentes, na formao dos jovens
futebolistas.
Tambm encontra sustentao em Garganta (1996) para o qual
necessrio que desde os primeiros treinos, os jogadores assimilem um
conjunto de princpios que se reportam, no apenas, ao modo como cada um
se relaciona com a bola, mas tambm forma de comunicar com os colegas e
de contra-comunicar com os adversrios.
Neste sentido, a principal preocupao no Departamento de Formao
Juvenil do clube, de acordo com o Coordenador (Anexo 2) () criar uma
metodologia de treino em que emergem esses jogadores () dotar esses
jogadores com os princpios bsicos do jogo para depois aumentarmos a
complexidade desse jogo medida que ele vai crescendo na nossa formao,
at ao patamar mximo - Juniores - que onde ele tem de estar preparado
para atacar a Equipa A..
Portanto, estamos perante uma preocupao com o jogador em si, e no
tanto uma preocupao exclusiva com a equipa, embora esta exista, at
porque de uma est dependente a outra.
Atentemos ao exemplo que o autor nos d: () ns no nos cingirmos s
aquilo que a equipa produz. A equipa ganhou est tudo bem. A equipa perdeu
Pedro Ribeiro

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est tudo mal. No. A equipa pode perder e estar tudo bem, porque emergiu
dela um ou dois jogadores. E a equipa ganhou e pode estar tudo mal porque
no conseguiu destacar nenhum jogador, nenhum jogador brilhou e nenhum
jogador est a brilhar, numa sequncia de jogos.. Por conseguinte, para o
autor, preocupante ganhar-se, por exemplo, um campeonato nacional de
juniores e no reconhecerem, nessa mesma equipa, individualidades com
potencial para subirem equipa snior do clube.
Contudo, LC (Anexo 2) entende que a produo da equipa como uma
globalidade um aspecto de enorme importncia para se perspectivar esta
evoluo, at porque considera que () s uma equipa saudvel em termos
de produo de jogo e com um bom jogo que produz individualidades para
fazer chegar Equipa A..
No fundo, a preocupao maior preparar o jogador de uma forma
individual para tentar reunir condies para integrar a equipa snior, mas sem
nunca descurar que um dos aspectos que o vai auxiliar nessa caminhada a
equipa funcionar como um todo globalizante para o auxiliar a ter condies
para alcanar este propsito.


A melhor forma de uma equipa funcionar como um todo, de funcionar como
uma equipa, estruturar o processo para que este tenha princpios comuns
que orientem todos os seus intervenientes. No existe todo sem organizao
e nesse sentido que o Modelo de Jogo aparece como condio a reter,
aquando de um processo de Formao.
De acordo com LC (Anexo 2) dentro do clube existe um Modelo, bem
definido atravs de um documento interno, mas dentro desse Modelo existem
muitos outros modelos. Ou seja, existem () modelos dentro do Modelo,
porque no posso querer, que a equipa de Sub-11 jogue da mesma forma que
a de Sub-19, ou a equipa de Sub-17 igual de Sub-13.. No entanto, existe a
Pedro Ribeiro

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() mesma forma de entendimento do jogo e a mesma explicao daquilo que
o nosso jogo ().
O autor quer fazer ressalvar que existe um Modelo perfeitamente
estruturado e que contempla, dentro dele, especificaes para cada um dos
escales, em funo das caractersticas especficas destes. Assim, o que o
autor pretende que acontea no Departamento de Formao Juvenil dotar os
jogadores de competncias tcnicas e tcticas que lhes permitam conseguir
desenvolver o tipo de jogo, que entende ser o mais ajustado para a evoluo
deles como jogadores. Agora, considerando que esse jogo, ao longo do
processo de formao, vai aumentando a sua complexidade.
No fundo, pretende que os jogadores, na Formao, vo passando por
fases de complexidade crescente, nas quais tm de conseguir dar resposta a
problemas tcticos distintos, de forma a quando alcanarem o escalo de
juniores estarem preparados para poder integrar a Equipa Snior.
O autor d um exemplo desse aumento de complexidade crescente ao
referir que Queremos, claramente, muitas mais combinaes nos Sub-19 do
que queremos quando eles so Sub-14.. Portanto, de acordo com LC (Anexo
2), no Departamento de Formao Juvenil do clube no h uma preocupao
estanque, na qual o Modelo de Jogo Adoptado tenha de ser totalmente igual ao
adoptado pela Equipa A. Contudo, para o autor, este assume vrias
caractersticas idnticas, a comear pelo sistema de jogo (entenda-se
estrutura de jogo), no caso um 1-4-3-3.
Relativamente ao sistema de jogo de base ser um 1-4-3-3, este constitui-se
dessa forma em funo de algumas condicionantes. A primeira, segundo o
autor este ser o sistema mais () facilitador para a aprendizagem do jogo e
para a ocupao racional dos espaos.. Portanto, para o autor, com este
sistema () muito mais fcil o jogador perceber o que uma cobertura, o
que uma abertura, o que uma ocupao de espao, o que uma
compensao (), do que ser num modelo de 1-4-4-2. Considera ser o
sistema com o qual, mais facilmente, se consegue ensinar ao jogador aspectos
importantes como os referidos acima. Nesse sentido, procuram desde muito
Pedro Ribeiro

89
cedo que este lhes seja ensinado, de uma forma progressiva, em termos de
complexidade.
Um outro aspecto que o autor considera ter sido importante na definio e
construo deste Modelo de Jogo o contexto cultural do clube. Reparemos no
exemplo que nos d a esse propsito: H uma cultura prpria dentro do FC
Porto. O FC Porto foi um clube que cresceu ao longo de dcadas e dcadas,
sempre uma cultura de vitrias. Claramente, uma cultura porque no diz-lo de
1-4-3-3. habitual vermos os scios/massa adepta perdoarem o insucesso de
1-4-3-3 do que se um 1-4-4-2 estiver instalado (), por isso de facto, o
aspecto cultural onde o clube est institudo parece constituir-se como uma
importante trave-mestra, aquando da definio deste.
Assim, e apesar de no ser o principal motivo que faz os responsveis
definirem este caminho, em detrimento de outro qualquer, este parece
influenciar as decises tomadas.
Esta ideia ainda sustentada de uma forma mais concreta quando o autor
especifica que no clube esto habituados a () formar os alas, os pontas de
lana, os mdios interiores, o pivot. e que esse facto se constitui como ()
uma cultura nossa e se ns agora, de repente, mudarmos o nosso Modelo de
Jogo temos claramente de olhar o nosso treino e a nossa metodologia de uma
forma muito diferente da que est instituda.. Teriam ento de entrar em
ruptura e no o querem fazer. Querem sim dar continuidade cultura,
actualmente, instalada no clube, adaptando as ideias deles de forma a
respeitar esta cultura instituda e que sempre fundamentou as vitrias do clube.
Confrontando todo este conjunto de ideias evidenciadas por LC,
observamos que esto de acordo com a literatura consultada. Assim, estas
consideraes transmitem-nos a ideia que o Modelo de Jogo se constitui como
imprescindvel para uma correcta abordagem ao Futebol de Formao.
Tomando como exemplo as ideias expressas por: Le Moigne (1990), para o
qual modelos so criaes antecipativas fundamentadas numa concepo da
realidade; Garganta (1996), o Modelo de Jogo entendido como sendo um
conjunto de ideias, pontos de referncia fundamentais, em relao aos quais
vamos aferir comportamentos; Castelo (1998) que refere que o Modelo de Jogo
Pedro Ribeiro

90
tem a ver com um conjunto de factores: cultura do clube; subsistema estrutural;
sistema de jogo; funes dos jogadores nesse sistema; sistema metodolgico;
questo relacional que so os princpios de jogo ofensivos e defensivos;
subsistema tcnico-tctico no plano ofensivo, defensivo, individual e colectivo;
e com o subsistema tctico-energtico; Frade (1985) o qual se refere ao
Modelo de Jogo como sendo o futuro como elemento causal do
comportamento, afigurando-se imprescindvel na construo de um processo
de aprendizagem, ou treino; Guilherme Oliveira (2004) para o qual este
funciona como orientador do processo de operacionalizao do jogar;
entendemos que a forma como o Modelo de Jogo contemplado, no clube,
encontra sustentao na opinio dos autores referidos.


O escalo de Sub-19, sendo o ltimo antes dos seniores, um escalo
com caractersticas muito prprias. Neste sentido, constitui-se como uma etapa
desta caminhada que dever contemplar situaes o mais aproximadas
possveis com o que podero vir a encontrar no patamar seguinte.
De acordo com LC (Anexo 2), este facto constitui-se como algo
fundamental, at na definio do Modelo especifico deste escalo. Aqui,
quando o autor se refere a Modelo, refere-se s caractersticas do processo na
sua globalidade.
Neste sentido, afirma que quer que a equipa de Sub-19 do clube seja uma
equipa em que, embora tenha crescido no Modelo de Jogo Adoptado pelo
clube, seja uma equipa sujeita a solicitaes diversas, () no s por um ou
outro trao do seu treinador, por um ou outro trao de solicitaes que sejam
exigidas a esses jogadores de Sub-19 quando frequentam a Liga Intercalar, de
uma ou outra solicitao diferente quando vo trabalhar com a equipa snior..
Portanto, para LC (Anexo 2), nesta fase, importante que os jogadores
passem por outras situaes, nem que para isso tenham de () fugir um
pouco aquilo que norteou o crescimento () deles at essa altura, at esse
Pedro Ribeiro

91
escalo. Ou seja, que consigam apresentar possibilidades de execuo de
padres de aco mesmo que estes digam respeito a solicitaes distintas em
relao aquilo a que estavam habituados.
Assim, o que o autor pretende que acontea na Equipa de Sub-19 do clube
que o jogador e a respectiva equipa sejam sujeitos a solicitaes diversas, de
forma a estas puderem provocar situaes de () possveis choques e
rupturas com o que foi feito at ento () de forma a avaliar a capacidade que
estes tm para se adaptar e para as ultrapassar, procurando responder de
forma positiva a essas solicitaes.
Entendendo que a construo do Jogar na equipa de Sub-19 no a
mesma construo de jogo da equipa de Sub-17, o autor compara essa
situao que acontece entre a Equipa de Sub-19 e a Equipa Snior. Assim,
para o autor no se () pode esperar pela chegada Equipa A para ver se
eles so capazes de responder ou no a essas solicitaes novas.. Da que,
no escalo de Sub-19, estes tenham de ser sujeitos a esse tipo de
constrangimentos, de forma a poderem observar isso antes da chegada deles
Equipa Snior.
Dando um exemplo acerca de um desses possveis constrangimentos, a
acrescentar a um processo de Formao em fase terminal, o autor refere poder
ser, os jogadores terem necessidade de saber () jogar num dos nossos
sistemas alternativos. Por exemplo no 1-3-4-3, imprimindo novas dinmicas,
novas culturas, novas coberturas, novas rupturas, novos aparecimentos nos
espaos, novas sadas de bola, tudo isso -lhes exigido () Portanto as
nossas preocupaes nos Sub-19 so provocar novas dinmicas, novas
exigncias, novas preocupaes e novas formas de pensar aos jogadores e ver
se realmente eles so capazes de responder de uma forma positiva a todas
essas solicitaes que lhes so feitas com novas propostas de trabalho, em
treino e em jogo. Essas so as preocupaes que temos no escalo de Sub-19
e que so evidentes em determinados momentos da poca e determinados
jogos..
Pedro Ribeiro

92
Outros tipos de constrangimentos podero ter a ver com o facto de jogarem
frequentemente na Liga Intercalar e de por vezes participarem no trabalho da
equipa snior, de acordo com o autor.
Recapitulando, no fundo, o que pretendem com esta forma de abordagem a
esta ltima fase do processo de Formao (escalo de Sub-19), mais no do
que possibilitar que o jogador passe por situaes, o mais aproximadas
possveis, daquelas que podero encontrar no Futebol Snior.
Na nossa opinio, dando um exemplo a este propsito, um jogador quando
passa toda a Formao num clube e esse clube um clube organizado, que
tem um Modelo de Jogo nico mas que no contempla sistemas de jogo
alternativos (entendam-se estruturas de jogo), nem outras situaes diversas
que obriguem a adaptaes, quando estes chegam aos seniores e esto
constantemente a mudar de treinador (e cada um deles joga da forma como
entende ser a mais adequada) sentem, com certeza, muitas mais dificuldades
de adaptao e afirmao. Assim, passarem por este tipo de rupturas, ainda na
Formao, s os beneficia, uma vez que, mais facilmente se adaptam a uma
possvel situao deste gnero.
Agora, h que entender quando realizar esse tipo de rupturas uma vez que,
no nos devemos esquecer, nos estamos a reportar a um contexto que vai dos
seis/sete anos aos dezoito anos. Consideramos, que aos dezoito estaro mais
do que preparados para passarem por este tipo de situaes, mas que nas
idades mais baixas no o estaro.
Agora isso no quer dizer que estas situaes de criao de situaes de
dificuldades acrescidas aos jogadores, s aconteam no escalo de Sub-19.
Mesmo sem alterar em nada o Modelo de Jogo, tambm nos escales de
idades mais baixas, Sub-11, Sub-12, Sub-13, de acordo com o autor, procuram
jogar de forma a criar solicitaes diversas aos jogadores.
Tomemos em ateno o exemplo dado por LC (Anexo 2): no clube existem
() trs sistemas de base que provocam, natural e consequentemente,
dinmicas diferentes, mas sempre com privilgios em termos de percentagem
de crescimento sobre esse sistema de base, o nosso 1-4-3-3 () puxando um
elemento ao meio, vindo da frente passa a 1-4-4-2. Puxando um elemento ao
Pedro Ribeiro

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meio, vindo de trs, passa a 1-3-4-3 () implica ajustamentos quando ele vem
de frente ou quando ele vem de trs, para o sector intermdio..
Consequentemente, este aspecto vai provocar dinmicas diferentes, sendo
tudo isso contemplado at porque o autor quer que os jogadores sejam sujeitos
a isso com muita mais frequncia na Equipa de Sub-19, do que nos outros
escales abaixo deste, apesar de neste ltimo as equipas jogarem muitas
vezes no sistema de 1-3-4-3, porque com o domnio total do jogo que
naturalmente tm nesses escales necessitam de criar, aos jogadores,
situaes de maior dificuldade competitiva e ento a adopo de um sistema
de maior risco defensivo (como o caso) auxilia a esse propsito.
Para o autor, tudo isso pensado no Modelo, nos diversos escales, de
forma a promover o desenvolvimento individual do jogador e sujeit-lo a passar
por situaes que envolvam dificuldade para ele.
Ora, isto contraria o que normalmente se vivencia nas camadas jovens
portuguesas, nas quais mais importante que tudo ganhar. Erradamente, na
nossa opinio. A este propsito, de acordo com LC (Anexo 2), com certeza que
a preocupao desses clubes no ser criar mais dificuldades aos seus
jogadores, at porque bem mais confortvel jogar-se num 1-4-3-3 e estar a
ganhar por dois ou por trs golos ao adversrio, do que estar a faz-lo jogando
com um sistema de risco como o caso do 1-3-4-3, como acontece com
frequncia no clube.
Portanto, no de estranhar que LC (Anexo 2) pretenda sujeitar as equipas
a um certo risco e () criar sistemas de base que provoquem o risco e uma
grande frequncia de actividades aos jogadores em campo, no jogo..
Contraria, no fundo, a realidade da maioria dos clubes de Formao em
Portugal. Esta viso s poder ser considerada se existir, de facto, uma
preocupao efectiva com as particularidades deste processo de Formao, o
que verificamos acontecer no Futebol Clube do Porto.

Pedro Ribeiro

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Aproveitando uma ideia de Mourinho (2001), na qual refere que expe a
sua filosofia, metodologia de trabalho, modelo e os princpios que gosta de ver
postos em prtica, sua equipa desde o primeiro dia, depreendemos que a
Concepo de Jogo de um Treinador parece constituir-se como algo que
influencia o Modelo de Jogo institudo ou criado.
De facto, o Modelo de Jogo poder j existir, antes de um treinador chegar
a um determinado clube, ou pode chegar a esse clube, sendo transportado
pelo treinador.
De acordo com LC (Anexo 2), o escalo de Sub-19 do Futebol Clube do
Porto, o nico da Formao Juvenil no qual permitem que o treinador possa,
atravs das suas ideias de jogo (Concepo de Jogo), acrescentar alguns
aspectos ao Modelo de Jogo institudo. Permitem portanto, que o treinador
tenha () alguma liberdade num ou noutro jogo para jogar em situao de
risco (), at de forma a ter um maior controlo do jogo, mantendo sempre os
princpios de jogo e indo de encontro ao que os jogadores vivenciaram no seu
dia-a-dia, no seu crescimento, mas com dinmicas diferentes.
De acordo com LC (Anexo 2), em todos os outros () escales esto,
claramente, definidas as regras de crescimento do jogador (), tendo os
treinadores desses escales que de seguir essas regras orientadores de forma
total.
No escalo de Sub-19 tambm existe essa regulamentao, contudo,
permitem que exista tambm um acrescento das suas ideias de jogo, por parte
do treinador, () sem haver um grande desvio quilo que o modelo de
jogo..
No fundo, trata-se de mais uma situao de ruptura, ou de possvel
readaptao por parte dos jogadores, condies que j vimos serem
contempladas, na forma como estruturam o processo de Formao.
Assim, este tipo de posio, por parte do clube, contraria um pouco a ideia
encontrada na literatura, na qual Leal e Quinta (2001: 34) referem que O
modelo de jogo consiste na concepo de jogo idealizada pelo treinador, no
Pedro Ribeiro

95
que diz respeito a um conjunto de factores necessrios para a organizao dos
processos ofensivos e defensivos da equipa.. Pensamos que esta (a
Concepo de Jogo do Treinador) tem de ser considerada, mas que no se
constitui como sendo o nico aspecto a considerar aquando da construo de
um Modelo de Jogo.
Contraria ainda a posio de Silva (2008), o qual refere que cada treinador
concebe e cria o seu modelo, e a perspectiva de Castelo (1996) para o qual a
escolha e aplicao no treino e na competio de todo um conjunto de ideias
de exclusiva responsabilidade do treinador, sendo esta consubstanciada
essencialmente na sua concepo de jogo.
Neste caso especfico, no , com excepo da Equipa de Sub-19, na qual,
como foi referido, o treinador dispe de maior liberdade para acrescentar ao
Modelo de Jogo institudo, as suas ideias de jogo.
Est, no entanto, de acordo com a opinio de Guilherme Oliveira (2004)
para o qual o Modelo de Jogo tem de considerar vrios aspectos centrais,
sendo que um deles , sem dvida, a concepo que o treinador tem de jogo
ou seja com as suas ideias de jogo, no se restringindo, no entanto, a estas
apenas.
Aqui acrescentaramos ento, aspectos como a cultura do clube e os
princpios regulamentares e estruturais que o possam caracterizar, como
aspectos que tambm podem ser estruturantes do Modelo de Jogo.

MC2.5 Jogador como sujeito activo no processo de Modelao

De acordo com Castelo (1996), necessrio que cada jogador, para alm
de tomar conscincia da superfcie de jogo onde vai actuar assim como dos
seus limites e virtudes, tome conscincia tambm das suas funes especficas
de base no modelo de jogo da equipa e ainda das funes dos seus
companheiros, subordinando os interesses pessoais em funo dos colectivos.
Isto adoptando sempre uma atitude de interveno activa.
Pedro Ribeiro

96
Ora, esta opinio corroborada por LC (Anexo 2), j que este entende o
Modelo de Jogo como sendo uma criao do treinador/clube que recriada
pelos jogadores. Para o autor o () jogador deve, claramente, ser a entidade
que transporta esse pensamento em campo, daquilo que a cultura do clube,
daquilo que o nosso Modelo de Jogo..
A ideia geral que o autor quer sustentar que aquando da definio do
Modelo de Jogo o jogador no tem um papel activo nessa construo. Existe
sim, da parte da Coordenao do clube, preocupao para com essas
questes at porque todo este processo s existe porque existem jogadores e
porque se pretende que estes possam ter condies para evoluir e chegar
Equipa A do clube. Contudo, aquando da definio do Modelo de Jogo, esta,
como refere LC (Anexo 2) () feita sem base, sem termos em conta aquilo
que nos servia, que so os jogadores.. No entanto, so eles que
operacionalizam () tudo aquilo que est pensado, escrito em documento,
tendo em conta todos aqueles factores que ns falamos at agora e que
levaram a formar modelo de jogo do FC Porto..
Para o autor, tudo isto porque () os jogadores no podem condicionar a
forma de jogar da equipa.. um facto que eles trazem consigo valncias, da
que a maior preocupao do Futebol Clube do Porto, em termos de
estruturao do processo de Formao, seja a nvel tcnico e tctico.
Dando um exemplo acerca deste aspecto, LC (Anexo 2) refere que: O trabalho
tcnico que ns desenvolvemos quando eles tm os seus seis/sete/oito anos
(), permite-lhes estar muito vontade e permite-lhes terem ritmos de
intensidade no jogo muito bons, porque o trabalho tcnico tem como base
fundamental a relao com a bola. O jogador e a bola tm uma relao muito
forte. () Ao ter essa relao obriga o jogador estar em actividade
permanente, no treino. () O jogar com o p direito, com o p esquerdo, com a
cabea, com o tronco, com as coxas, o domnio, o passe de trivela, o passe
interior com o direito, com o esquerdo, com o calcanhar, o drible, provoca
jogadores intensos. Esses jogadores intensos vo fazer com que as dinmicas
do prprio jogo tambm o sejam. Portanto, este ganho, com este trabalho,
reflecte-se permanentemente nos jogos e no por acaso que o aumento do
Pedro Ribeiro

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trabalho tcnico influenciou directamente o aumento da intensidade dos jogos
do FC Porto, na sua formao..
Transportado isto para a relao entre os jogadores e o Modelo de Jogo,
esta de facto acontece, uma vez que so eles que o operacionalizam.
Existe no clube uma estruturao efectiva do perfil de jogador que se
pretende, para dar resposta a um Modelo de Jogo que entendem ser o mais
benfico para se conseguir preparar jogadores para a Equipa A. Por isso, o
jogador influencia, indirectamente a construo do Modelo de Jogo e
directamente a sua operacionalizao.
Este conjunto de ideias caractersticas do Departamento de Futebol Juvenil
do Futebol Clube do Porto encontra sustentao na viso de Freitas (2005)
para o qual o modelo ser tanto mais rico quanto mais possibilitar aos
jogadores acrescentar a sua prpria criatividade e talento em jogo sem
adulterar as premissas deste.
corroborada tambm pelas opinies de Guilherme Oliveira (2008), para o
qual h a necessidade dos jogadores se envolverem completamente e estarem
comprometidos emocionalmente com o projecto de construo do jogar da
equipa, e de Faria (1999) que entende que ao Modelo de Jogo est associado
um modelo de jogador.
Concluindo, este dever ser um sujeito activo, que tenha uma atitude de
permanente tentativa de acrescentar algo a este Modelo de Jogo.

Pedro Ribeiro

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Pedro Ribeiro

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MC3.1 Futebol de Alto Rendimento versus Futebol de
Formao

De acordo com Garganta (2001) a Anlise do Jogo, entendida a partir do
estudo do jogo tendo por base a observao da actividade dos jogadores e das
equipas, tem vindo a constituir-se como um aspecto de enorme importncia na
preparao desportiva, sendo que diversos autores confirmam tambm esta
posio (Pino Ortega, 2000; Contreras & Pino Ortega, 2000; Franks & McGarry,
1996).
Neste mbito de ideias, os dois entrevistados, Joo Lus Afonso (JLA) e LC
(Anexo 1 e 2, respectivamente), concordam que a Anlise do Jogo se constitui
como muito importante, quer para o Futebol de Alto Rendimento, quer para o
Futebol de Formao. Portanto no so de estranhar as opinies encontradas
na literatura a confirmarem este aspecto, como o caso de Carling et al. (2005)
segundo os quais, actualmente, se um treinador no utiliza a Anlise do Jogo
como ferramenta para seu auxlio considerado como negligente pela
comunidade futebolstica.
JLA (Anexo 1) fundamenta que esta importncia est bem patente, no
futebol actual, uma vez que esta uma metodologia adoptada por todas as
equipas do mundo, no que respeita ao Futebol de Alto Rendimento, sendo que
tambm entende que mesmo numa outra dimenso como o caso da
Formao, importante, num clube como o Futebol Clube do Porto, formar a
ganhar.
Esclarecendo, o autor, refere que: () apesar de no ser o resultado
aquilo que mais relevante, extremamente vital ganhar () o FC Porto,
durante o seu processo de formao tem sempre presente a sua filosofia, os
seus valores e os grandes objectivos. Se por um lado queremos formar
jogadores com grande capacidade competitiva, de conquista, responsveis e
competentes, por outro, queremos tambm formar mas a ganhar e, em
Pedro Ribeiro

100
consequncia deste grande pressuposto, desta filosofia, muitas vezes a
observao dos adversrios ajuda-nos a ganhar mais vezes porque nos
permite conhec-los melhor, permite-nos ter uma noo mais aproximada
daquilo que vamos encontrar, reduzindo, deste modo, a margem de surpresa..
Aqui, o autor restringe-se apenas a aspectos relacionados com a Anlise
das equipas adversrias, contudo entende tambm que a Anlise da prpria
equipa se constitui como, to ou mais, importante que esta ltima. Seno
atentemos ao seu posicionamento a este respeito, quando refere que o estudo
da prpria equipa outro aspecto muito importante, uma vez que no cr que
haja algum treinador que () no faa uma anlise sistemtica ao
desempenho e ao nvel da sua equipa..
Tambm LC (Anexo 2) corrobora da mesma opinio que JLA, afirmando
que a Anlise do Jogo , actualmente, uma arma fortssima e o Futebol Clube
do Porto est atento a esse facto tendo salvaguardada a sua posio. Para
isso, de acordo com o mesmo, tem at um Departamento de imagem e de
Anlise do Jogo que se constitui como um importante complemento para a
preparao do clube, face s exigncias a que submetido.
O autor fundamenta a sua opinio dando uma srie de exemplos: Eu se
estiver a ter um discurso com um jogador olha tu, lembras-te daquela jogada
aos trinta minutos, em que fechas-te pelo meio? No devias ter fechado tanto.
Devias ter ficado mais no limite da linha do corredor porque isso permitiu que
nas tuas costas. Esqueam! O jogador quando lhe estou a dizer nas tuas
costas j foiele j no esta a ouvir nada, j no quer saber de nada. Se eu
chegar com a imagem parada do jogo e disser olha aqui, olha o que tu
fizeste, faclimo, est tudo ali escrito. J no sou eu que lhe vou explicar
mas ele que me vai explicar a mim aquilo que est a acontecer e que no
devia ter acontecido com ele. totalmente diferente o mdico dizer aquilo que
eu tenho ou eu contar ao mdico aquilo que eu tenho..
Portanto, o que o autor quer realar que a imagem se constitui como um
importante aliado do treinador quando quer que o jogador entenda algo que
aconteceu de errado, ou de correcto tambm, at porque considera que () A
imagem tem uma fora tremenda junto dos jogadores..
Pedro Ribeiro

101
Para o mesmo autor (LC, Anexo 2), com recurso a imagens e vdeos, mais
facilmente se consegue ter a () noo exacta daquilo que aconteceu no jogo
e porque que aconteceu, como que se deve resolver esse problema que
aconteceu no jogo e como que o jogador se deve comportar perante aquilo
que aconteceu de errado no jogo num futuro prximo, no prximo jogo, no
prximo treino..
A este propsito, JLA (Anexo 1) acrescenta ainda que com este conjunto de
informaes recolhidas, atravs da Anlise do Jogo, um treinador, ou um clube
na sua globalidade, estar bem mais preparado para enfrentar uma qualquer
equipa, apesar de considerar tambm que podem, ainda assim, ser
surpreendidos.
Todo este conjunto de indicaes encontram sustentao na literatura
consultada, e no fundo, a mensagem que se quer fazer transparecer que a
Anlise do Jogo, actualmente, um instrumento utilizado por quase todas (para
no dizer todas) as equipas, desde a Formao ao Alto Rendimento e que, por
conseguinte, tem uma importncia cada vez maior no equilbrio/desequilbrio
entre duas equipas em competio.


Para LC (Anexo 2) a anlise da prpria equipa extremamente importante
para que se consiga construir, o jogar que se pretende para uma equipa. Por
isso, o autor entende que entre Anlise do Jogo da prpria equipa e o Modelo
de Jogo do clube tenha de existir uma relao de conformidade total.
Para o autor, a () anlise do jogo tem que bater com as directrizes do
nosso modelo de jogo () e isso ao acontecer levar, automaticamente, a que
exista entre estes dois aspectos uma relao de mtua conformidade.
De forma a confirmar esta relao de inter-dependncia funcional LC
(Anexo 2) d o seguinte exemplo: Se ns temos um jogo colectivo e se o
analisarmos como aconteceu recentemente na Liga Intercalar, em que a nossa
equipa era constituda maioritariamente por jogadores de formao, e
Pedro Ribeiro

102
chegamos concluso, nessa anlise, que transportamos muito o jogo, que
individualizamos muito o jogo, claramente, no cumprimos o plano e a regra
que determinam e que imanam o nosso modelo de jogo. Portanto alguma coisa
esteve errada e temos de corrigir rapidamente..
Ou seja, a anlise est sempre relacionada com o Modelo de Jogo, e no
caso especfico do clube, tal aspecto acontece em todas as situaes, uma vez
que existem objectivos a cumprir em cada jogo e nesse sentido s desta forma
se conseguir avaliar se estes so alcanados.
A evoluo necessita de reflexo para acontecer e a Anlise do Jogo
proporciona isso mesmo.
Este conjunto de opinies esto perfeitamente de acordo com as
encontradas na reviso da literatura seno vejamos alguns exemplos: Carling
(2005), para o qual os treinadores concedem mais importncia anlise de
jogo da sua equipa que equipa adversria; Castelo (2004) entende que
independentemente das caractersticas da equipa adversria o treinador
concede mais destaque expresso tctica da sua equipa; Franks et al.
(1983), para os quais a avaliao da competio como forma de levar
informao para o treino um dado ao qual devemos dar ateno. Portanto,
parece-nos um dado concreto podermos afirmar que a Anlise do Jogo poder
ter, efectivamente, importncia no processo de Treino.
Assim, considerando a relevncia que o Modelo de Jogo tem para a Anlise
do Jogo, JLA (Anexo 1) entende que esta ltima ser importante actuando
como forma de avaliao deste porque, segundo o autor, Se no existir essa
avaliao permanente e sistemtica no pode haver evoluo..
O autor fundamenta a sua posio acrescentando que para haver evoluo,
para se atingirem os objectivos pretendidos, s h um caminho a percorrer que
procurar melhorar o rendimento da equipa. Nesse sentido, para verificar se
essa evoluo acontece o treinador ter ento de recorrer anlise da sua
equipa, actuando diariamente quer na dimenso colectiva quer individualmente,
para com a equipa e para com o jogador, respectivamente. Ou seja, o que se
pretende evidenciar que atravs do processo de treino o treinador ter de
tentar construir o jogo que pretende para a sua equipa e atravs da anlise do
Pedro Ribeiro

103
jogo observar se essa construo se revela adequada ou se, por ventura, ter
se ser alvo de reconstruo.
De forma a cumprir com este intuito, o entrevistado, JLA, como
Coordenador do Departamento de Scouting do clube, considera que, sempre
que necessrio, o departamento actua como auxlio para o cumprimento
desses objectivos. Contudo, no actua de uma forma sistemtica ()
obedecendo a um protocolo, ou a critrios previamente definidos.. No fundo,
actuam se houver solicitao por parte do Departamento de Formao Juvenil,
mais propriamente, por parte de uma qualquer equipa tcnica que o solicite,
mas sempre com um papel de complementaridade.
Como nos refere JLA (Anexo 1), o Departamento de Scounting tem um
papel activo que embora no sendo um papel decisivo, se assume como
tendo um papel complementar para com esses aspectos.
Assim, recapitulando, sempre que possvel e sempre que solicitado, tentam
auxiliar a realizao deste tipo de anlises s equipas do clube. Para isso, e
mesmo no tendo sido esse objectivo do clube aquando dessa deciso, est
actualmente a ser implementado no Estdio do Drago, o Sistema
computorizado, AMISCO, que ir permitir () uma recolha e anlise de dados
rigorosos, do nosso jogo.. Programa esse que, mais tarde, poder tambm ser
utilizado, no s pela nossa equipa principal, mas tambm pelas equipas de
formao, desde que para tal estas actuem no Estdio do Drago.
No fundo, o clube dispe j de um Departamento multifuncional que auxilia
de forma cuidada o Departamento de Formao Juvenil, que o Departamento
de Scouting, e est ainda a munir-se de sistemas de ponta a nvel mundial, no
que respeita a anlise de dados computorizados em tempo real. Estamos,
portanto, perante um clube que d muita importncia Anlise do Jogo, como
ferramenta de uso imprescindvel no Futebol actual.
No obstante, e apesar destes factos, parece ser unnime afirmar que a
responsabilidade maior, no que diz respeito anlise da prpria equipa do
treinador principal do escalo, como nos refere LC (Anexo 2). ele quem
avalia este conjunto de informaes, at porque o principal responsvel pela
equipa.
Pedro Ribeiro

104
Ora, esta perspectiva encontra sustento nas concluses de um estudo de
Oliveira Silva (2006) no qual o treinador principal conotado como o elemento
chave neste processo, seguido do adjunto, sendo que nenhum dos clubes
estudados referiu recorrer ao Departamento de Anlise de Jogo para este
efeito. Portanto, neste aspecto, contraria o verificado no nosso estudo.
Est tambm de acordo com uma outra ideia sugerida por Oliveira Silva
(2006) que entende dever recorrer-se aos servios de algum, que no o
treinador principal, at de forma a libertar o treinador para outras tarefas. No
caso especfico do Futebol Clube do Porto, o Departamento de Scouting delega
nos observadores, a responsabilidade de realizar este tipo de tarefa.
Continuando, neste mbito relativo aos benefcios que a anlise da prpria
equipa poder dar aos intervenientes no processo, de acordo com LC (Anexo
2) seria um desperdcio se esta informao recolhida atravs da anlise do
jogo da equipa s se constitusse como informao de apoio para o treinador.
Para o autor, estas informaes servem tambm como conhecimento de apoio
ao Coordenador Tcnico da Formao, uma vez que () essas avaliaes
so aquelas que vo fazer com que os jogadores subam ou no subam
Equipa A do FC Porto.. Ou seja, so essas informaes que permitem que se
tomem decises em funo de se confirmar ou no se determinado jogador
est preparado para integrar a Equipa A. No se restringindo, contudo, apenas
a estes dois mbitos, funcionam tambm como conhecimento de apoio para os
jogadores tambm, de acordo com o mesmo.
Neste ltimo caso, para LC (Anexo 2) existem duas formas de actuar,
individual e colectivamente conforme a situao. Raparemos na justificao do
autor para estes aspectos particulares: Se um problema que influenciou
negativamente o colectivo, vamos apresent-lo de uma forma colectiva. Se
achamos que mais eficaz chamar o jogador, para o seu desenvolvimento, e
falar em privado com ele, falamos. Mas isso a no. Eles tm de estar
preparados para tudo. Temos algum cuidado mas no aquele cuidado
extremo, agora mostrar a este jogador que falhou, no. Temos que o
responsabilizar muitas vezes frente do grupo e fazemo-lo. Agora se
Pedro Ribeiro

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entendermos que no h necessidade disso chamamo-lo em privado fazemo-lo
parte. Agora fazemos sempre que alguma coisa de errada acontea..
Portanto, no clube actuam em funo da especificidade da situao e
sempre considerando essas mesmas particularidades referidas.
Uma das formas que o clube tem de realizar essas anlises de uma forma
mais fidedigna o recurso ao projecto de anlise de imagem, instalado no
Centro de Estgio PortoGaia. Este tipo de meios auxiliam e muito uma anlise
mais concreta e fivel que apenas a observao.
Generalizando, de forma a sustentar mais uma vez a relao com os meios
que o clube dispe, importa realar o papel importante da anlise do jogo para
auxiliar no s o Treinador, o Coordenador Tcnico, mas tambm o jogador a
desempenharem correctamente as suas funes.

MC3.3 A anlise das equipas adversrias (Scouting) e o
processo de Formao

Para Carling (2005) o scouting permite traar um perfil da equipa adversria
de forma a conhecer melhor essa mesma equipa e, segundo Lopes (2005), tem
uma elevada importncia na preparao de equipas de competio.
JLA (Anexo 1) tendo uma opinio parecida com as sugeridas na literatura,
tece um conjunto de afirmaes: Eu no conheo nenhuma equipa que no
faa esse estudo aos procedimentos de anlise dos adversrios (); () a
observao do adversrio importante, no nos desviando nunca daquilo que
o principal objectivo que formar segundo a nossa filosofia, pressupostos, a
nossa doutrina.; () mais importante a observao da nossa equipa do que
a da equipa adversria.. Pensamos poder assumir, a este propsito, que
estarmos perante um assunto relevante para o futebol actual.
Reparemos no exemplo que o autor nos d a este respeito, que pese
embora no tenha a ver directamente com o Futebol de Formao, poder
constituir-se como uma analogia uma vez, se em vez de termos uma equipa da
terceira diviso, quisermos considerar uma equipa do Nacional de Juniores, j
Pedro Ribeiro

106
ter tudo a ver: () ainda temos, digo eu, um outro patamar que so os clubes
que competem em outros patamares de rendimento, de outros nveis de
competio, como o caso das terceiras e segundas divises, nas quais
tambm considero importante designarem um tcnico responsvel para o
mesmo efeito, numa outra dimenso, com outros meios, mas defendendo
sempre que numa equipa tcnica dever ter sempre uma pessoa responsvel
pela anlise do adversrio. Eu sei que no h recursos mas, geralmente, as
equipas tcnicas tm dois treinadores adjuntos, porque no um deles ao
domingo, em vez de acompanhar a equipa, ir fazer a anlise ao jogo do
prximo adversrio?.
O autor acaba com uma pergunta, no entanto, pensamos que responde de
forma clara pergunta, antes. Portanto, a sua posio est bem definida - o
autor pensa que ser sempre benfico existir um elemento numa equipa
tcnica que realize este tipo de tarefa. Normalmente, este elemento ou
pertence mesmo equipa tcnica, e neste caso ser considerado um adjunto
ou um observador residente, como denominam no clube, ou ento um
observador que pode ou no pertencer ao Departamento do Scouting, ou pode
ser ainda um elemento isolado sem participao na equipa tcnica, nem no
Departamento de Scouting.
Neste sentido, e ainda mais importante que isso, na opinio de JLA (Anexo
1), rentabilizar ao mximo os recursos que um clube dispe. Para o autor,
isso s se consegue quando () todos esses meios tm um denominador
comum ou trabalham em funo de um denominador comum (). Este
denominador comum no fundo a forma como um determinado treinador quer
que se observe uma determinada equipa.
Vejamos o exemplo dado pelo autor: () os tcnicos do departamento de
observao tm de observar em funo daquilo que lhes solicitado no mbito
da especificidade de cada treinador. Ou seja, h uma base comum na
observao. H um mtodo que est definido, h processos e procedimentos
bem definidos mas, cada treinador quer que determinadas particularidades
sejam ou no realadas. Enquanto o treinador A, por exemplo, quer que no
Pedro Ribeiro

107
relatrio se faa uma anlise numa determinada direco o treinador B, j quer
numa outra..
Portanto, pormenores que possam ser fornecidos a um treinador e que se
constituem para este como fundamentais, podem no passar de aspectos
irrisrios e sem qualquer importncia, para um outro treinador. Depende muito
da forma como eles pensam, dos seus objectivos, e dos mtodos que gostam
de utilizar. Por isso, tal como refere JLA (Anexo 1) a relao tem de ser o mais
prxima e o mais cmplice possvel, sendo que treinador e observador quase
tero de ser um s.
De acordo com o mesmo, o observador tenta prestar um servio de
excelncia indo de encontro com os interesses do treinador que, no fundo,
como que o cliente. Para o autor tem de existir uma enorme cumplicidade
entre os dois, visto que s assim se conseguir atingir e extrair a informao
considerada relevante para a situao. LC (Anexo 2) corrobora da mesma
opinio, acrescentado que treinador e observador tm reunies mensais e que
esse facto comprova importncia que este processo tem para eles.
Considerando estes aspectos, JLA (Anexo 1), entende que se possvel
deveria ser o treinador principal a realizar este tipo de observaes, mas que
no entanto, isso se afigura como uma tarefa quase impossvel. Se este facto se
se pudesse constituir como exequvel restringiria ao mnimo os riscos, uma vez
que, ningum melhor que o treinador principal de uma equipa para saber o que
necessrio que se observe, relativamente a uma equipa adversria.
Assim, as solues que o clube entende serem as mais indicadas para dar
respostas a estas questes passam por solicitar que os tcnicos da Formao
observem jogos para os outros escales, sendo que a estes acrescentam ainda
os tcnicos do departamento, ou seja, os observadores do Departamento de
Scouting.
De forma a confirmar esta ideia, JLA (Anexo 1) entende que () todos
devem remar para o mesmo lado () todos temos que estar completamente
identificados com o projecto, com os objectivos, com a filosofia, com os
mtodos e com as funes de cada um. Nesse sentido, acrescenta que ()
um treinador dos Sub15 pode ir efectuar uma observao aos Sub14 atravs
Pedro Ribeiro

108
do departamento de scouting?. Sendo que, este facto apesar de ser uma
questo, comprova o referido pelo autor atrs.
Parece-nos uma deciso bem sustentada e adequada ao contexto
desportivo actual. Como razes para sustentar esta posio, o autor aponta,
por exemplo, o perfil que o observador deve ter. Ou seja, para o autor a
principal funo do Departamento de Scouting () coordenar e tentar
uniformizar critrios, princpios, processos e procedimentos () de forma a
possibilitar a obteno de um objectivo que proporcionar informao o mais
fidedigna possvel para que as equipas tcnicas preparem melhor os jogos e
conheam as particularidades das equipas adversrias. Para isso no
departamento, recorrem aos seus observadores quando entendem serem
estes, as pessoas mais indicadas para determinado jogo e a um determinado o
treinador da Formao, quando entendem que este revela ter o perfil indicado
para um outro contexto, ou jogo diferente.
Este conjunto de ideias, caracterizadoras do processo de observaes no
Futebol Clube do Porto, encontra sustento na bibliografia j que, segundo
Comas (1991), o treinador dever enviar um observador, sendo este uma
pessoa da sua confiana. Tambm Lopes (2005), no seu estudo, confirma
estas posies: sempre que possvel, importante a presena do treinador
principal nessa observao; apesar do treinador adjunto ser quem mais vezes
realiza a observao da equipa adversria, cada vez mais comum existir um
elemento com essa funo especfica o observador/analista. Concluso
corroborada ainda por Oliveira Silva (2006).
Portanto, este conjunto de consideraes, decorrem todas em funo da
necessidade de se preparar, cada vez mais e melhor, uma equipa para a
competio. Contudo, qual ser o impacto que as observaes s equipas
adversrias tero no jogo da equipa? E a anlise acerca da prpria equipa?
Reportando-nos reviso da literatura, de acordo com Carling (2005),
existe um maior nmero de treinadores a conceder mais importncia ao jogo da
sua equipa do que ao do adversrio que iro jogar, pelo que o scouting, na
opinio de Garganta (1998), funcionar no sentido explorar os pontos fracos do
Pedro Ribeiro

109
adversrio, assim como de tentar contrariar os seus pontos mais fortes.
Portanto, num sentido de ordem estratgica.
Cunha (1998) partilha da mesma opinio ao referir que os dados
observados so, posteriormente, utilizados para a construo de um plano de
jogo de forma a procurar atingir a vitria na competio.
A realidade vivenciada no clube reporta isso mesmo. De forma a sustentar
este aspecto, para LC (Anexo 2), na Formao, a anlise da equipa adversria,
funcionar sempre como um acrescento estratgico para o jogo contra uma
determinada equipa. JLA (Anexo 1) concorda afirmando que se trata de Um
complemento porque vai transmitir alguns dados, que podero ajudar a
preparar ainda melhor a equipa para o confronto contra esse adversrio..
Na opinio deste autor, quanto mais e melhor conhecermos o adversrio
menos surpresas teremos possibilidades de ter aquando do confronto contra
essa equipa. Contudo, entende que se deve considerar isso sem alterar a
identidade da equipa. Ou seja, para o autor, Uma equipa que altere a sua
identidade em funo de cada adversrio ter certamente menos
possibilidades de xito.. Por conseguinte, considera que este tipo de aco
dever funcionar como complemento estratgico, mas sem que isso leve a
alterar os fundamentos, a identidade da equipa.
A este propsito LC (Anexo 2) acrescenta que nunca se deve perder
identidade at porque perdendo-a () um passo para se perder o jogo.. E
perder identidade mais no que deixar que algum aspecto influencie o
Modelo de Jogo institudo.
Na opinio de JLA (Anexo 1) o () clube tem de ter muito bem definida
qual a sua filosofia, qual o seu modelo.. O autor entende que o modelo a
identidade da equipa e que este deve () reproduzir de uma forma metdica e
sistemtica todo um sistema de relaes, de tarefas e de comportamentos
tctico-tcnicos que se exigem aos jogadores, em funo das especficas
situaes de jogo..
Portanto, este Modelo, esta identidade da equipa, no deve ser alterado
como consequncia das observaes realizadas s equipas adversrias, sob
pena de sujeitarem a equipa a situaes de risco desnecessrio. Assim,
Pedro Ribeiro

110
segundo o autor, este no acredita que () haja treinadores que em funo da
anlise de um relatrio venham a alterar o seu modelo de jogo..
Na nossa opinio, existem, mas compreendemos o que o autor quer
evidenciar. No fundo, pretende deixar patente que estes podem existir, mas
que esto errados se o fizerem.
Agora, considerando a opinio do mesmo autor, o modelo um processo
em construo, um processo sempre em desenvolvimento, e o objectivo
mximo de um treinador , dia-a-dia, proceder ao melhoramento deste modelo.
Portanto, a observao das equipas adversrias pode e deve constituir-se
como um auxiliar da preparao da estratgia para o confronto que se vai
registar contra uma determinada equipa, mas sem nunca ferir a identidade
caracterizadora e estruturante da equipa.
LC (Anexo 2), de uma forma natural, concorda com o referido por JLA,
referindo que quando se realizam observaes das equipas adversrias estas
fundamentam a sua aco na procura de antecipar o que o adversrio poder
trazer como dificuldades e assim poder possibilitar s equipas do clube a
possibilidade de estarem melhor preparadas, em campo. No fundo, observa-se
para se verificar quais so os pontos mais fortes e os pontos mais dbeis da
equipa adversria, para depois os explorar.
Por isso, opinies como a de Lopes (2005), para o qual este tipo de
informaes acarreta junto de si vantagens, uma vez que os capacitam para o
desenvolvimento estratgico-tctico de um jogo, tirando partido das
informaes recolhidas, permitindo-lhe preparar a equipa de forma a poder
estar mais preparados para resolver de uma forma mais eficaz os problemas
do jogo e de Garganta (1998) que acrescenta que com o scouting teremos
mais condies para explorar os pontos fracos do adversrio, assim como de
tentar contrariar os seus pontos mais fortes, parecem sustentar a posio
adoptada pelo clube.
Ser, contudo, que existem diferenas na abordagem destes aspectos,
considerando contextos diferentes, como so o Futebol de Formao e o
Futebol Snior?
Pedro Ribeiro

111
Para JLA (Anexo 1), entre o procedimento existente quando observam um
adversrio tendo como alvo a Equipa A e quando observam um adversrio
para um escalo das camadas jovens, existem algumas diferenas.
Especificando, e comeando por se reportar Equipa A, de acordo com
JLA (Anexo 1), o procedimento desta poca comporta trs observaes de
forma a preparar um relatrio escrito. A primeira observao realizada por
um observador do Departamento de Scouting. A segunda observao
realizada por um observador residente, que faz parte da equipa tcnica e que
acompanha os treinos e jogos (neste ltimo caso, sempre que possvel). E a
terceira, e ltima, realizada por um dos treinadores adjuntos, geralmente o
Rui Barros ou o Joo Pinto. Depois das trs observaes, so analisados os
trs relatrios, e da resulta apenas um, o relatrio final. Este, por sua vez,
fundamentar o trabalho do observador residente, que elabora uma
apresentao, tendo por base o que o treinador principal deseja e tambm
em funo deste que () planeado todo o trabalho a desenvolver durante o
perodo de preparao desse jogo.. Se assim entender o treinador da equipa,
evidentemente.
J em relao Equipa de Sub-19, segundo o autor o processo tem
direces distintas, pelo menos numa primeira fase. De acordo com JLA
(Anexo 1), na Formao, no h o mesmo tipo de rotina, relativamente ao
processo de observao, at porque os adversrios, numa primeira fase da
poca, s so analisados quando solicitado pelos treinadores ou pelo
Coordenador do Futebol Juvenil do clube.
As justificaes para este facto so dadas quer por JLA quer por LC. JLA
(Anexo 1) entende que uma das razes prende-se com o facto do clube ter
muitas equipas em competio. Uma outra razo, considerada mais importante
que esta, diz respeito ao facto de existirem no clube treinadores que do mais
importncia a este aspecto que outros. Por isso no existe, segundo o autor,
() uma rotina semanal na observao de adversrios..
Para LC (Anexo 2), a principal razo reside no facto de quem tiver como
preocupao mxima fazer evoluir jogadores, no pode ter como preocupaes
saber se a outra equipa adversria joga de maneira x, y ou z. Para o autor
Pedro Ribeiro

112
H tempo para tudo.. A este propsito d um exemplo at: Vai chegar o
tempo em que ns vamos ter essa preocupao, porque ns somos um clube
que quer formar a ganhar e quando chegarem as grandes decises temos de
ter em conta alguns factores que as equipas adversrias apresentam. Mas na
maioria dos microciclos no podemos ter isso em conta. Temos que chegar aos
estdios e impor o nosso modelo de jogo e fazer com que atravs dele ns
saiamos vitoriosos dos jogos que disputamos.. Continua, justificando, que no
por uma questo de prepotncia mas sim por uma questo estratgica, ou
seja, a inteno do mesmo que os jogadores centrem a sua ateno no seu
jogo e no no das outras equipas, at porque () eles ainda no esto
totalmente formados (), sendo que a principal preocupao do autor
form-los bem.
Portanto, segundo o mesmo, quando estes j so () portadores e
transportadores de todo o nosso modelo e de toda a nossa exigncia, a j
podemos acrescentar algo mais.. E esse mais diz respeito, por exemplo, s
informaes relativas s equipas adversrias.
Constata-se como uma realidade que, nas fases finais dos campeonatos, j
do mais ateno a estes aspectos, comparativamente com a primeira fase.
JLA (Anexo 1) acrescenta que nas fases finais, estando perto de se atingir
o objectivo competitivo final, todos os esforos so direccionados para esse
mesmo objectivo, que tambm ganhar, traduzindo-se isso, por parte do clube,
num () aumento da quantidade de trabalho devido s referidas exigncias..
Assim e sendo o clube um clube pr-activo j saber, mais ou menos, quem
sero as equipas que iro disputar a fase final e realizaro, nesse mbito, um
acompanhamento muito mais aprofundado destas.
Da resulta um tipo de anlise muito mais aproximado do que acontece na
Equipa A, de acordo com JLA (Anexo 1), que se, segundo LC (Anexo 2), se
traduz num tipo de informao transversal, que depois tratado pelo treinador
do escalo, como entender ser mais adequado.
Ainda dentro deste espectro, LC (Anexo 2), afirma que Quem sabe jogar,
sabe jogar sempre.. Portanto, a equipa adversria jogar de uma ou de outra
forma completamente diferente () no criar dar problemas aos jogadores..
Pedro Ribeiro

113
Contudo, isto no quer dizer que o departamento, de acordo com o mesmo,
no tenha esse tipo de preocupaes, ainda para mais na Equipa de Sub-19,
que aquela que mais perto dos Seniores est. Porque tem, de facto.
Para o autor a preparao de um jogo comporta mltiplos factores: Modelo
de Jogo; classificao das duas equipas em confronto; leses; fase da poca;
volume de jogos dessa semana, das antecedentes, ou das prximas semanas;
estado anmico dos jogadores e da equipa em geral. Contudo, o () modelo
de jogo est no topo da pirmide sendo que se o autor tivesse de dar uma
percentagem dar-lhe-ia cerca de 80% de importncia, distribuindo os 20%
restantes pelos outros factores, considerando ainda que o Modelo de Jogo
comporta e absorve todos os outros.
O autor d uns exemplos que retratam bem a sua posio: Eu tinha muito
mais em conta a anlise de jogo quando estava na Super Liga, no Penafiel, das
equipas adversrias, do que hoje enquanto lder do processo de formao.
Tinha muito mais l do que quando treinava a Segunda Diviso B. Teria muito
menos preocupao com o adversrio se treina-se uma equipa do top nacional
do que estando no Penafiel. Mas isso uma coisa lgica, influencia de formas
diferentes no ? Quando h uma leso num jogador influencia. Agora
influencia de forma diferente num plantel vasto e de qualidade do que um
plantel reduzido e com menos qualidade. Tudo isto se tem de ter em conta, e
com a anlise de jogo igual..
Um outro aspecto que parece distinguir o processo na Equipa Snior e na
Equipa de Sub-19 diz respeito ao facto de nas competies de carcter
profissional, por muito que uma equipa seja desorganizada consegue-se, com
maior ou menor esforo, observar algum tipo de padro que caracterize o jogo
dessa equipa. Contudo, como nos refere JLA (Anexo 1), considerando equipas
de escales jovens que revelam quase total anarquia funcional e
organizacional, () muitas das vezes extremamente complexo porque, as
equipas adversrias no tm um padro de jogo definido, no tm rotinas ().
Por isso, torna-se tarefa complicada cartografar essa equipa, essencialmente,
nas primeiras fases dos campeonatos. Ora isso, para o observador, a pior
coisa que lhe pode acontecer, no conseguir identificar um padro nessa
Pedro Ribeiro

114
equipa e ento torna-se ainda mais difcil passar esse tipo de informao para
o papel.
Portanto, na Formao, tal como nos Seniores, importa realizar no mnimo
entre duas e trs observaes, para que exista algum rigor no que ser
apresentado em forma de relatrio, de acordo com JLA (Anexo 1). Para o
mesmo autor, () uma primeira observao, diria eu, que ficamos com uma
ideia muito geral da equipa; na segunda, j vamos confirmar algumas
sensaes que possamos ter e na terceira, digamos que, teremos capacidade
para ter certezas em relao daquilo que queremos explicitar..
Estes factos esto parcialmente de acordo com a posio dos autores
referenciados na reviso da literatura. Reparemos na opinio de alguns: Lopes
(2005) entende que para que se obtenha uma qualidade ptima em termos de
observao da equipa adversria tem de se a observar pelo menos quatro
vezes. J Teodorescu (2003) considera que basta observar o adversrio entre
duas e trs vezes. Portanto, a posio do clube est mais de acordo com a
posio de Teodorescu (2003), embora no departamento considerem que trs
observaes so o mnimo indispensvel, e assim j se aproximam mais da
opinio de Lopes.
Ainda uma outra considerao, que parece, neste caso aproximar contexto
juvenil do contexto snior, nos sugerida por JLA (Anexo 1) quando nos d
conta que () uma equipa tem muitas vezes desempenhos, atitudes e
determinados estados de esprito quando joga em casa que no se
manifestando da mesma maneira quando jogam fora.. Por isso, este um dos
aspectos que deve ser transmitido ao treinador aquando da elaborao de um
relatrio, acontecendo quer num contexto como no outro (seniores e camadas
jovens).

Pedro Ribeiro

115
C4 Treino

MC4.1 Formao: Necessidade de se impor o jogo

De acordo com LC (Anexo 2), relativamente Equipa de Sub-19, ou uma
outra qualquer do clube, quando se estrutura o Treino, faz-se tendo sempre
como objectivo a evoluo individual dos jogadores, mas tambm e resultando
desta, uma evoluo colectiva do grupo.
Portanto, o autor considera que () organizao, liderana,
disponibilidade, solidariedade, companheirismo, sofrimento () so
fundamentais para se conseguir formar uma boa equipa. De acordo com esta
lgica de ideias, para o mesmo, se se conseguir que estes aspectos estejam
sempre presentes numa equipa, esta consegue, facilmente, chegar a qualquer
jogo e impor o seu jogo de uma forma positiva e como consequncia lgica
deste facto, atravs do cumprimento do modelo de jogo, da sua organizao de
jogo, conseguir ser uma equipa forte e controlar os jogos. Ao faz-lo
conseguir tambm fazer promover a equipa, como estrutura colectiva, e os
jogadores individualmente, de uma forma natural e adjacente a esta.
Assim, inteno do clube criar equipas que consigam impor o seu jogo,
independentemente das outras jogarem da forma A, B ou C, uma vez que
entendem que dessa forma estaro reunidas as condies para os jogadores
evolurem mais rapidamente e de forma mais intensa, promovendo-os.
Assim, de acordo com LC (Anexo 2), e de forma a solidificar a sua opinio,
() o treino tem de ser sempre direccionado para promover
desenvolvimento.. Mas no um desenvolvimento qualquer, ter de ser um
() desenvolvimento individual que se reflicta numa prestao colectiva.. E
um desenvolvimento colectivo que perspective, depois nessa prestao
colectiva, o desenvolvimento individual.. Por isso, o Treino no clube contempla
aspectos colectivos e aspectos individuais, considerando aquela mxima j
referida atrs, que no sobem equipas, sobem sim jogadores, mas que os
Pedro Ribeiro

116
jogadores precisam da equipa para terem as condies necessrias para poder
alcanar a Equipa A.


Na literatura encontramos perspectivas que confirmam a interligao
existente entre Modelo de Jogo e Anlise do Jogo de Futebol. Para Lucas e
Garganta (2002), o processo de treino dever ter sustentao no Modelo de
Jogo e num modelo de jogador resultante deste primeiro. Castelo (2006),
acrescenta a este propsito, que treinar sem um referencial ao nvel do jogo
ter como resultado a impossibilidade de afirmao de uma equipa assim como
treinar todos os cenrios possveis se afigura como um erro de avaliao das
possibilidades de um jogador.
No Futebol Clube do Porto passa-se o mesmo. Para comprovar isso, LC
(Anexo 2) refere que O treino est sempre estruturado por forma a
trabalharmos de uma forma antecipada tudo aquilo que nos solicitado em
jogo.. Portanto, na opinio do autor, no pode nunca um treinador ()
prescrever uma actuao da equipa para determinado jogo () sem antes a
ter operacionalizado em situao de treino. Ora, isto tem a ver com o Modelo
de Jogo que quer que a equipa evidencie.
No clube todos os aspectos esto estruturados e bem pensados, por isso
para o autor, tendo em considerao que a base do trabalho , e sempre ser
o Modelo de Jogo, tentam que depois a este sejam acrescentados outros
aspectos de forma a poderem precaver todas as situaes que possam, de
certa forma, impedir que o processo decorra dentro das normas que lhes
possam interessar. Ora, um desses acrescentos dado pela Anlise do Jogo,
que para o autor, pode () precaver um pouco daquilo que pode acontecer no
jogo ().
Portanto, existe uma relao positiva entre Treino Modelo de Jogo
Anlise do Jogo da prpria equipa. E em relao ao Scouting das equipas
Pedro Ribeiro

117
adversrias, este habitar de forma harmoniosa com o Modelo de Jogo, no
processo de Treino?
De acordo com a literatura, para Oliveira Silva (2006) injustificvel que se
altere o Modelo de Jogo em funo de se jogar contra um qualquer adversrio,
isto porque segundo Garganta (2003) este o orientador de todo o processo
de ensino-aprendizagem/treino.
Para os mesmos, depois de consolidada e assegurada a coerncia do
processo de treino tendo em vista o desenvolvimento de uma determinada
forma de jogar, alicerada no Modelo e Concepo de Jogo do treinador,
informaes relativas equipa adversria podero ser oportunas na
elaborao e reajuste de exerccios especficos, ao nvel da padronizao
semanal. Assim de acordo com Oliveira Silva (2006), a um Modelo de Jogo
dever corresponder um Modelo de Anlise de Jogo.
Tambm Franks e McGarry (1996) partilham dessa mesma opinio
referindo que se tenta a partir das informaes retiradas da anlise do jogo
optimizar o comportamento dos jogadores e da equipa, respectivamente.
De acordo com Castelo (2002), fazem-no atravs dos exerccios de treino,
uma vez que estes so os principais meios do treinador para definir, direccionar
e modificar o processo de transformao dos jogadores. Opinio parecida
parece ter ainda Guilherme Oliveira (2004), na qual destaca a importncia dos
exerccios para que os jogadores adquiram os conhecimentos especficos do
Modelo de Jogo.
Entendendo os exerccios como os principais meios para o treinador
modelar os comportamentos dos seus jogadores (Castelo, 2002; Garganta,
2003) a informao sobre o adversrio deve nortear a construo dos
exerccios que visem ensinar/exercitar as solues estratgicas para um jogo
(Oliveira Silva, 2006).
Portanto, e generalizando a opinio dos autores referidos acima, o Modelo
de Jogo dever nortear todo o processo de Treino, sendo que a este, e atravs
de exerccios especficos, possvel acrescentar algo e esse algo poder
ser dado pela anlise das equipas adversrias, mas sempre como um
complemento estratgico.
Pedro Ribeiro

118
Ora, isso o que se passa no clube. Sustentando esta considerao, LC
(Anexo 2) entende que, tanto a concepo de jogo do treinador, a anlise do
jogo, como ainda o scouting da equipa adversria funcionam sempre como
apoio do Modelo de Jogo, e assim como um possvel acrescento, a este. Para
o autor so fornecedores e o cliente sempre o Modelo de Jogo,
considerando ainda o exerccio de treino como a nica forma par alterar ou
rectificar comportamentos.
Portanto, para o autor, o Modelo de Jogo () determina e determinar
sempre o processo () de Treino, e nada deve afectar este processo. O autor
d um exemplo a este propsito: nada pode minimiz-lo, nenhuma influncia
sequer. Porque o nosso modelo de jogo da formao est pensado para
contemplar dos sete aos dezoito anos. Ento neste trajecto nada se pode ferir.
Foi muito pensado. Ns sabemos o que fazer tera, quarta, quinta,
sexta, ao sbado, o que fazer quando temos trs jogos por semana, o que
fazer quando temos dois jogos por semana, o que fazer quando jogamos ao
sbado, ou quando jogamos ao domingo, o que fazer aps o trabalho de
quarta-feira, o de tera-feira est relacionado com o jogo e est relacionado
com o de quarta-feira, o de quarta-feira est relacionado com o treino de tera
e em funo daquilo que se vai fazer quinta-feira. Portanto, eu no posso
alterar isto s porque vimos um adversrio e ele nos diz isto. No posso alterar
s porque analisamos um jogo e detectamos que a equipa fez isto ou aquilo de
errado.. Pode-se ajustar mas alterar no, de acordo com o autor.
Para o autor, no clube, aspectos estratgicos s tero lugar em
determinados treinos, atravs de exerccios especficos para salientar um ou
outro aspecto mais relevante para esse jogo em particular. O autor d um
exemplo de uma situao prtica a este propsito: Vimos que a equipa
adversria bate os cantos ao segundo poste de uma forma muito forte. a o
grande poderio dela. Temos que promover treinos em que, estrategicamente,
vamos guardar um espao largo de finalizao da equipa adversria..
Esta opinio ainda sustentada por JLA (Anexo 1) que entende que,
embora no seja da sua rea especfica, se assumisse o papel de treinador
utilizaria informaes respeitantes s equipas adversrias como estruturantes
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119
do processo de treino, como complemento estratgico da preparao. Conclui
a sua ideia como um exemplo idntico ao dado por LC: () se soubermos por
exemplo, no processamento defensivo do adversrio, como o posicionamento
do bloco na construo do adversrio, as referncias defensivas dos laterais o
nvel de organizao e agressividade, com certeza que prepararemos com
mais competncia a nossa equipa para esse jogo..
Assim, no Treino este complemento estratgico sempre um acrescento e
no interfere em nada com a identidade da equipa, uma vez que esta
identidade, que segundo LC (Anexo 2) prepara a equipa para todos os
aspectos particulares e no apenas para aquele que foi observado ser o ponto
mais dbil da equipa adversria, aproveitando o exemplo lanado acima.
Para o autor, () preparando s para o particular, depois pode aparecer
outro particular e esse provocar distrbios na nossa equipa.. No fundo, a
confirmar o referido acima.
Todo este conjunto de situaes, vivenciadas na Formao do Futebol
Clube do Porto tm portanto sustentao naquilo que foi encontrado na reviso
da literatura, e confirmam que existe no clube uma relao de simbiose entre
Modelo de Jogo, Anlise do Jogo da prpria equipa e observao das equipas
adversrias.

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5. Concluses

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5.Concluses

Depois de tratada a informao recolhida, atravs das entrevistas e
cruzando-a com a reviso da literatura, chegamos s seguintes concluses:

De acordo com os entrevistados as dimenses tctica e tcnica tero
preponderncia relativamente s dimenses fsica e psicolgica, na
estruturao e regulamentao do processo de Treino do Clube, embora
considerem que todas tm importncia;
A dimenso tctica assume-se como a dimenso de referncia de todo o
processo de treino e a dimenso tcnica como a dimenso que permite que se
dem respostas prticas s situaes de jogo (entendidas como situaes
tcticas);
Na opinio dos entrevistados, na Formao, extremamente importante que
se considere o jogador como uma individualidade, mas uma individualidade
que est inserida dentro de uma equipa, e que este s poder ter sucesso se a
equipa funcionar como um todo globalizante, em termos de organizao de
jogo;
O Modelo de Jogo assume-se como o aspecto central que baliza o processo
de Treino;
No clube estudado existe um Modelo de Jogo global para todo o
Departamento de Formao e depois este subdivide-se em vrios, especficos
de cada escalo, mas que contemplam normas idnticas entre eles;
No clube estudado, o escalo de Sub-19 o nico no qual permitido
contemplar aspectos particulares, que se pretende que acrescentem algo ao
Modelo de Jogo Adoptado. Esses aspectos referidos podero ser fornecidos
pelas ideias ou Concepo de Jogo do seu Treinador, por jogarem em
sistemas de jogo alternativos, pela passagem momentnea dos jogadores
pelos treinos da Equipa A, ou pelos jogos da Liga Intercalar;
A Concepo de Jogo do Treinador apenas contemplada como
estruturante do Modelo de Jogo, e respectiva forma de jogar da equipa, no
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124
escalo de Sub-19, sendo que em todos os restantes escales esse facto no
permitido, contrariando a maioria das opinies encontradas na literatura;
O clube dispe de um departamento autnomo, Departamento de Scouting,
que funciona em paralelo com as diversas equipas tcnicas, quer da
Formao, quer com a Equipa Snior, no sentido de os apoiar, no que diz
respeito a aspectos referentes Anlise do Jogo;
De acordo com os entrevistados, a Anlise do Jogo constitui-se como um
importante auxiliar de controlo do processo de treino, quer para o Futebol de
Alto Rendimento, quer para o Futebol de Formao;
A anlise do jogo prpria equipa, em situao de treino e competio,
evidencia-se como fundamental para se avaliar, construir e re-construir o
Jogo que se pretende para uma equipa;
Entre Modelo de Jogo e anlise do jogo da prpria equipa existe uma
relao de conformidade e de interdependncia funcional;
O contedo das informaes retiradas da anlise do jogo utilizado no
apenas pelo treinador, como conhecimento de apoio, mas tambm pelo
Coordenador Tcnico para realizar as suas avaliaes e ainda pelos jogadores,
uma vez que a informao -lhes dada a conhecer, quer de forma individual
quer de forma colectiva;
A anlise da prpria equipa tem mais importncia que a anlise das equipas
adversrias, no processo de Formao do clube estudado;
Para os entrevistados, as informaes recolhidas acerca das equipas
adversrias no devem implicar alteraes na forma de jogar da equipa;
No Departamento de Formao do clube, a anlise da equipa adversria,
funcionar sempre como um acrescento de ndole estratgica para a
preparao de um determinado jogo;
Existem diferenas ao nvel da observao e anlise das equipas
adversrias, relativamente ao Futebol de Formao e ao Futebol Snior, no
clube estudado;
No clube, nos diversos escales, procuram que um dos aspectos primordiais
a considerar seja a necessidade de impor o seu jogo, independentemente da
equipa que defrontarem, sendo que quando os jogadores j forem portadores
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125
de todo o manancial de informaes e conhecimentos relativos ao Modelo de
Jogo da equipa, a sim aspectos como as informaes acerca das equipas
adversrias, podero passar a fazer parte do processo de preparao do
confronto contra essa equipa;
Para os entrevistados, a preparao de um jogo comporta mltiplos factores:
Modelo de Jogo; classificao das duas equipas em confronto; leses; fase da
poca; volume de jogos dessa semana, das antecedentes, ou das prximas
semanas; estado anmico dos jogadores e da equipa em geral. Contudo, o
Modelo de Jogo estar sempre no topo da pirmide em termos de
preponderncia;
No Treino, o Modelo de Jogo assume-se como o seu elemento regularizador
e estruturante, de acordo com a opinio dos entrevistados;
No escalo de Sub-19 do clube, existe uma relao entre o Treino, Modelo
de Jogo e a anlise do jogo da prpria equipa;
A anlise da prpria equipa, scouting das equipas adversrias e a
concepo de Jogo do treinador funcionam sempre como apoios, ou como um
acrescento estratgico, ao Modelo de Jogo, clube estudado;

Portanto, com este estudo poderemos concluir, de uma forma geral, que no
clube estudado, o Treino dever ser estruturado e regulado pelo Modelo de
Jogo Adoptado pelo Departamento de Formao Juvenil e que o controlo da
aplicao deste poder-se- auxiliar na Anlise de Jogo da prpria equipa.
Constatamos tambm que o Scouting, entrar neste processo de Treino, como
complemento de ndole estratgica, nunca fazendo com que esse facto altere a
identidade de jogo da equipa.

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6. Sugestes para
futuros estudos

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6.Sugestes para futuros estudos

Este capitulo, na nossa opinio, assume-se como fundamental uma vez
que o conhecimento acerca de um determinado assunto, por muito que seja
estudado e explorado, nunca se esgota. Portanto, a realizao de um trabalho
deste gnero, mais do que responder s inquietaes que o legitimaram,
suscita ideias e, mais do que isso, dvidas.
Como no possvel discuti-las em paralelo com o presente trabalho
deixamos aqui algumas sugestes para futuros estudos:

Realizar um estudo de caso numa equipa profissional de futebol e verificar
se os resultados encontrados no nosso estudo sero correspondentes;

Averiguar de que forma a concepo de jogo de um treinador influenciar o
modelo de jogo de um clube que contemple como importante que este seja
comum a todos os escales de formao;

Explorar a relao existente entre a dimenso tctica e a dimenso tcnica,
na estruturao e fundamentao dos factores de rendimento desportivo;

Estudar um conjunto de microciclos de uma equipa, profissional ou dos
escales de formao, de forma verificar como que a informao recolhida
atravs do processo anlise das equipas adversrias depois utilizado em
situao de treino;

Tentar perceber se existem diferenas entre o Futebol Snior e o Futebol de
Formao, no que respeita forma como se observam quer a prpria equipa,
quer as equipas adversrias.

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7. Referncias
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7.Referncias Bibliogrficas

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Wrzos, J. (1984). La tactique de lattaque. Broodecoorens: Brkel

Zerhouni, M. (1980). Principes de base du football contemporain. Fleury: Org
Pedro Ribeiro

I

8. Anexos

Pedro Ribeiro

II
Pedro Ribeiro

III
Guio para a Entrevista ao Coordenador do Gabinete de
Scouting (FC Porto)

Dr. Joo Lus Afonso

Anlise do Jogo anlise da prpria equipa

Qual a sua opinio acerca da importncia da Anlise do Jogo no Futebol de
alto rendimento?
Essa opinio mantm-se se o contexto for o Futebol de Formao?
Enquanto Coordenador do Gabinete de Scouting do Clube, como
perspectiva a relao de colaborao que deve existir entre os observadores e
os treinadores de um clube? o que acontece c no clube?
Entendendo as caractersticas especficas do Departamento de Formao na
sua vertente tcnica, considera a Anlise do Jogo uma faceta importante no
processo de construo do Jogo das equipas dos diversos escales?
Entendendo que o escalo de Juniores (SUB-19) o ltimo passo antes de
se chegar aos Seniores, parece-lhe que aspectos como a anlise do jogo da
prpria equipa e informaes relativas s equipas adversrias podero
constituir-se como estruturantes no processo de preparao para a
competio?
De que meios dispe o clube para realizar este tipo de anlises? Pode
especificar referindo-se quer anlise da prpria equipa quer anlise das
equipas adversrias?
frequente o Gabinete de Scouting realizar alguma tarefa referente
anlise da prpria equipa de SUB-19 do clube?
Se sim, como que esta realizada em situao de treino? E em situao
de jogo?

Pedro Ribeiro

IV
Scouting Anlise da equipa adversria

Entendendo que o escalo de SUB-19 o ltimo antes dos seniores, e que
nos seniores parece ser um dado adquirido que todos os treinadores do futebol
profissional utilizam o Scouting como forma de preparao da sua equipa,
como perspectiva a necessidade de utilizao deste na formao?
Existe alguma relao entre o Modelo de Jogo existente no clube e a forma
como so realizadas as observaes das equipas adversrias?
Qual a sua opinio acerca do facto das observao das equipas adversrias
poderem condicionar o Modelo de Jogo vigente no clube ou a forma como se
perspectiva o treino?
Qual o procedimento existente no Departamento, referente realizao das
observaes das equipas adversrias, no que diz respeito desde a fase de
definio at chegada da informao ao treinador da equipa da formao?
Com que forma a informao acerca das equipas adversrias chega ao
treinador da equipa da formao?
Considera essa forma e o tipo de informao transmitida nela a mais
adequada para o contexto da formao?
Quem realiza as observaes s equipas adversrias?
Quantos jogos so observados por equipa?
Existem preocupaes no que diz respeito ao facto de se jogar em casa ou
fora contra essa equipa a observar aquando do envio do observador para
analisar uma equipa?
Considera ser vantajoso os treinadores da formao observarem jogos
mesmo sendo estes de escales competitivos diferentes dos seus?
Entende que este tipo de procedimentos est adequado apenas Formao
ou poder constituir-se como parecido relativamente a uma equipa snior?
Pedro Ribeiro

V
Guio para a Entrevista ao Coordenador do Departamento de
Futebol Juvenil (FC Porto)

Mister Lus Castro

Factores de Rendimento

Considerando os vrios factores/dimenses do rendimento desportivo
(tcticos, tcnicos, fsicos e psicolgicos), entende dever existir uma
predominncia de algum relativamente aos outros? Em caso afirmativo,
parece-lhe que essa predominncia pode variar ao longo da formao e/ou ao
longo da poca desportiva?
Que importncia atribui dimenso tctica no processo de Formao de
jogadores e de equipas de Futebol?

Modelo e Concepo de Jogo

No clube existe um Modelo de Jogo comum, desde o escalo de Escolas at
aos Seniores, ou existe um Modelo para o Departamento de Formao (e aqui
um para cada escalo) e outro para a Equipa Snior?
Que traos culturais do clube determinam o Modelo de Jogo da equipa?
Que caractersticas especficas (como por exemplo princpios de jogo,
metodologia de treino, aspectos de formao de personalidade, entre outras)
valorizam no processo de formao institudo a fim deste se aproximar o mais
possvel da realidade vivida pelos seniores do Clube?
Como define e caracteriza o Modelo de Jogo vigente nos Juniores do FCP,
ou no Departamento se for o caso? Pode dar exemplos prticos acerca disso?
Qual o papel deste Modelo de Jogo referido na construo do Jogo que
pretende para equipa de Sub-19 do clube?
Quais as principais preocupaes que tem, enquanto Coordenador,
relativamente forma de jogar da equipa de SUB-19?
Pedro Ribeiro

VI
Como perspectiva o facto dos treinadores poderem terem uma determinada
concepo de jogo que no seja congruente com o Modelo de Jogo do clube?
Que tipo de adaptaes ter de acontecer num caso especfico desses?
Podemos afirmar que o Modelo de Jogo uma criao do treinador/clube
que recriada pelos jogadores?
Qual ser ento o papel dos jogadores relativamente construo e
operacionalizao do Modelo de Jogo do clube?

Anlise do Jogo

Enquanto Coordenador de um Departamento de Formao, considera a
Anlise do Jogo um meio importante no processo de Formao em Futebol?
Qual a relao entre a Anlise do Jogo da prpria equipa e o Modelo de
Jogo Adoptado pelo clube?
Considera a Anlise do Jogo um aspecto importante no processo de
construo da forma de jogar de uma equipa?
Quais as implicaes que esta tem (ou pode ter) no processo de treino?
No que diz respeito anlise da prpria equipa, como, quando e por quem
realizada no Escalo de SUB-19, em situao de treino? E em situao de
jogo?
Entende que este tipo de informao deve funcionar apenas como
conhecimento de apoio para o treinador ou deve ser dada a conhecer aos
jogadores?
No caso de ser dada a conhecer aos jogadores, de que forma esta dever
acontecer?
Considera o exerccio de treino como um meio para poder explanar e corrigir
aquilo que poder ter constatado estar menos bem atravs da anlise da sua
equipa?

Pedro Ribeiro

VII
Scouting Anlise da equipa adversria

Entendendo as caractersticas especficas do Departamento de Formao na
sua vertente tcnica, considera o Scouting uma faceta importante no processo
de construo do Jogo das equipas dos diversos escales?
Tendo o clube um Departamento especfico nesta rea, qual a relao que
entende dever existir entre um treinador da formao e os observadores?
No Departamento realizam observaes das equipas adversrias? Qual o
intuito destas observaes?
Qual a relao entre o Scouting das equipas adversrias e o Modelo de Jogo
do Clube?
Entende que a informao recolhida ter importncia na forma como se
estrutura, prepara e aplica o treino? De que modo?
Considera a forma e o tipo de informao transmitida nela mais adequada
para o contexto da formao?
De que forma a observao das equipas adversrias poder condicionar o
Modelo de Jogo vigente no clube?

Treino Operacionalizao

Sabendo-se que estamos perante um clube de top nacional e internacional,
considera importante que no processo de treino a primeira preocupao seja a
construo e aplicao de um tipo de organizao de jogo ao qual todas as
equipas adversrias tenham de se submeter?
Qual a sua perspectiva acerca do Treino em termos de estruturao,
objectivos e relao com a competio?
Tendo em considerao a situao do clube no respeita a objectivos,
intenes, metas a alcanar, normas orientadoras, como perspectiva o treino
para a equipa de juniores?
Tendo em considerao quatro aspectos (Modelo de Jogo, a sua Concepo
de Jogo, Anlise de Jogo e Scouting), perspectiva o treino integrando todos
estes aspectos ou d predominncia a apenas alguns? Se sim quais e porqu?
Pedro Ribeiro

VIII
Podero estes aspectos estar relacionados com determinados momentos da
poca ou so importantes em todos os microciclos?
Como perspectiva um microciclo-padro semanal, tendo em considerao
aqueles aspectos? Pode especificar, dando exemplos?

Pedro Ribeiro

IX
Anexo 1
Entrevista realizada ao Dr. Joo Lus Afonso
(Coordenador do Departamento de Scouting do Futebol Clube do Porto)
Estdio do Drago, 29 de Outubro de 2008

Pedro Ribeiro: Qual a sua opinio h cerca da importncia da Anlise do Jogo
no Futebol de Alto Rendimento?

Joo Lus Afonso: Eu julgo que a importncia alta, elevada, visto que
uma metodologia adoptada por todas as equipas do mundo. Eu no conheo
nenhuma equipa que no faa esse estudo aos procedimentos de anlise dos
adversrios, na medida que tambm entendo que um importante
complemento no processo de treino. Pelo menos um complemento
importante ao nosso microciclo de treino.

Pedro Ribeiro: Isto tratando-se do Futebol em termos de Alto Rendimento. Se
nos reportarmos ao Futebol de Formao mantm essa opinio?

Joo Lus Afonso: Mantenho. Mantenho porque numa outra dimenso, com
uma outra importncia, apesar de no ser o resultado aquilo que mais
relevante, extremamente vital ganhar. Formar a ganhar! O FC Porto, durante
o seu processo de formao tem sempre presente a sua filosofia, os seus
valores e os grandes objectivos. Se por um lado queremos formar jogadores
com grande capacidade competitiva, de conquista, responsveis e
competentes, por outro, queremos tambm formar mas a ganhar e, em
consequncia deste grande pressuposto, desta filosofia, muitas vezes a
observao dos adversrios ajuda-nos a ganhar mais vezes porque nos
permite conhec-los melhor, permite-nos ter uma noo mais aproximada
daquilo que vamos encontrar, reduzindo, deste modo, a margem de surpresa.
Depois se ganhamos os jogos ou no, isso j outro aspecto, porque muitas
vezes no somos surpreendidos com uma determinada estratgia, mas sim,
com as contingncias prprias do jogo. Estamos assim melhor preparados para
Pedro Ribeiro

X
sabermos, em princpio, aquilo que vamos encontrar e enfrentar. Nessa
perspectiva, a observao do adversrio importante, no nos desviando
nunca daquilo que o principal objectivo que formar segundo a nossa
filosofia, pressupostos, a nossa doutrina.
No entanto, ainda temos, digo eu, um outro patamar que so os clubes que
competem em outros patamares de rendimento, de outros nveis de
competio, como o caso das terceiras e segundas divises, nas quais
tambm considero importante designarem um tcnico responsvel para o
mesmo efeito, numa outra dimenso, com outros meios, mas defendendo
sempre que numa equipa tcnica dever ter sempre uma pessoa responsvel
pela anlise do adversrio. Eu sei que no h recursos mas, geralmente, as
equipas tcnicas tm dois treinadores adjuntos, porque no um deles ao
domingo, em vez de acompanhar a equipa, ir fazer a anlise ao jogo do
prximo adversrio?

Pedro Ribeiro: Esteve at agora a reportar-se anlise das equipas
adversrias. Em relao Anlise do Jogo da prpria equipa que perspectiva
tem desse aspecto em relao ao Futebol de Formao, neste caso?

Joo Lus Afonso: O estudo da prpria equipa outro aspecto muito
importante, diria eu, porque no acredito que haja algum treinador que no faa
uma anlise sistemtica ao desempenho e ao nvel da sua equipa. Se no
existir essa avaliao permanente e sistemtica no pode haver evoluo
porque, com certeza, para atingir os objectivos definidos, s se dia-a-dia
formos melhorando o desempenho e o rendimento da equipa e assim sendo,
teremos de fazer a anlise, diria eu, diariamente quer na dimenso colectiva
quer individualmente, quer ao jogador quer, no fundo, ao resultado final que a
dinmica e o desempenho que conseguimos que esses jogadores produzam
durante o treino e o jogo. Se queremos melhorar o nosso jogar, temos que o
fazer durante o nosso processo de treino, construindo uma organizao mais
eficiente e eficaz, em funo do futuro que pretendemos atingir. Portanto, no
sei se consegui responder sua pergunta mas, se calhar, no a fazemos da
Pedro Ribeiro

XI
mesma maneira que efectuamos a anlise a uma equipa adversria, no ? De
qualquer maneira, mais importante a observao da nossa equipa do que a
da equipa adversria.

Pedro Ribeiro: Pelo que disse entendo que existe um processo de
acompanhamento das equipas adversrias que jogam contra qualquer escalo
clube e que existe um tipo de anlise prpria equipa do clube. Nesse tipo de
anlise frequente o departamento de scouting ter um papel activo ou isso diz
respeito ao treinador?

Joo Lus Afonso: Tem um papel activo. Embora no sendo um papel
decisivo, tem um papel complementar. Ou seja, ns, sistematicamente,
efectuamos reunies com as diversas equipas tcnicas, com os elementos que
constituem as equipas tcnicas, nas quais so discutidos variadssimos
assuntos. Muitas das vezes, se houver essa solicitao, a anlise das nossas
equipas feita mas, no de uma forma, digamos, sistematizada, obedecendo a
um protocolo, ou a critrios previamente definidos. Outra coisa , recorrermos a
sistemas e a meios especficos de observao e anlise das nossas equipas,
como por exemplo, o programa AMISCO, que neste momento j estamos a
implementar e a desenvolver, e que nos vais permitir uma recolha e anlise de
dados rigorosos, do nosso jogo. Mais tarde poder ser utilizado no s pela
nossa equipa principal mas tambm pelas equipas de formao, com certeza.

Pedro Ribeiro: essa a inteno ento do Clube, do Departamento em
particular?

Joo Lus Afonso: Do clube em particular, no do departamento. Isto um
investimento no do departamento mas do clube que, com certeza, nos vai
transmitir uma ou outra informao mais, digamos, rigorosa, fidedigna e que
seria impossvel de conseguir que no atravs desta tecnologia. No sei se j
ouviu falar das possibilidades que estes meios que nos oferecem.

Pedro Ribeiro

XII
Pedro Ribeiro: Esse tipo de anlise poder ser realizada em treino? E em
jogo?

Joo Lus Afonso: Quando e como quisermos, desde que o treino ou o jogo
seja no Estdio do Drago.

Pedro Ribeiro: Enquanto Coordenador do Departamento de Scouting do clube
como perspectiva a colaborao que deve existir entre observadores e
treinadores do clube?

Joo Lus Afonso: J abordamos este tema na sua questo anterior. Os
recursos que um clube dispe tm que ser rentabilizados ao mximo e, na
maior parte das vezes, s se consegue quando, digamos, todos esses meios
tm um denominador comum ou trabalham em funo de um denominador
comum e assim sendo, os tcnicos do departamento de observao tm de
observar em funo daquilo que lhes solicitado no mbito da especificidade
de cada treinador. Ou seja, h uma base comum na observao. H um
mtodo que est definido, h processos e procedimentos bem definidos mas,
cada treinador quer que determinadas particularidades sejam ou no
realadas. Enquanto o treinador A, por exemplo, quer que no relatrio se faa
uma anlise numa determinada direco o treinador B j quer numa outra.
Os pormenores que so fornecidos a um j no tm interesse para o outro e,
nesse sentido, temos que os conhecer, temos que identificar muito bem os
objectivos e os mtodos que cada um gosta de utilizar e tentar prestar um
servio de excelncia, porque ns no fundo prestamos um servio, que procura
ir ao encontro dos interesses, neste caso, do cliente que o treinador. E s
conseguimos isso depois de percebermos, no fundo, de compreendermos
estas particularidades. S conseguimos isso depois de muita discusso, de
muita anlise e de muitos feedbacks.

Pedro Ribeiro: Que tipo de relao deve existir entre treinador e observador?

Pedro Ribeiro

XIII
Joo Lus Afonso: A relao tem de ser o mais prximo e o mais cmplice
possvel, quase que tm de ser um s. O ideal seria que a observao fosse
sempre efectuada pelo treinador principal mas como isso nem sempre
possvel, tem que ser realizada por um observador que se no estiver
minimamente identificado com o processo de treino, como que ele, treinador,
gosta que se veja e se interprete o jogo e, como que ele prepara a equipa,
enfim, como que ele v o adversrio, dificilmente conseguiremos ir ao
encontro das suas pretenses. Tem de haver uma grande cumplicidade entre a
equipa tcnica e o observador. Na maior parte das vezes o observadors
aqui um aparteno s trabalham para o departamento de scouting os
tcnicos que esto, digamos, destacados aqui no departamento mas tambm
os treinadores das diferentes equipas. Um treinador dos Sub15 pode ir efectuar
uma observao aos Sub14 atravs do departamento de scouting, percebe?
Resumindo, temos de fazer tudo para melhorar os processos de treino e a
qualidade da nossa formao de modo a conseguimos vencer todos os jogos e
preparar jogadores para a nossa principal equipa, a A. S o conseguimos
com uma grande conivncia entre todos. Todos temos que remar para o
mesmo lado. Todos temos que estar completamente identificados com o
projecto, com os objectivos, com a filosofia, com os mtodos e com as funes
de cada um.

Pedro Ribeiro: Considera vantajoso que os treinadores de formao observem
jogos para outros escales que no o seu tendo em considerao que de facto
se pudessem observar para si a situao seria a ideal?

Joo Lus Afonso: A principal funo deste departamento coordenar e tentar
uniformizar critrios, princpios, processos e procedimentos. O resultado final
das observaes ser sempre a elaborao de um ou de um conjunto de
relatrios que tm um grande objectivo, um grande fim, proporcionar
informao o mais fidedigna possvel para que as equipas tcnicas preparem
melhor os jogos e conheam as particularidades das equipas adversrias. E
como meios, muitas vezes, so utilizando tcnicos que ns achemos que tm
Pedro Ribeiro

XIV
perfil indicado para analisar esse escalo, essa equipa, esse jogo, esse
jogador. Tudo do mais complexo para o mais simples.

Pedro Ribeiro: Considera ento que a Anlise de Jogo poder constituir-se
como uma faceta importante na construo do Jogo que o treinador pretende
para a sua equipa?

Joo Lus Afonso: Um complemento importante, digo eu. Um complemento
porque vai transmitir alguns dados, que podero ajudar a preparar ainda
melhor a equipa para o confronto contra esse adversrio. Um complemento
sim, muito importante, tambm! Mas para lhe responder melhor a essa questo
deveria coloc-la aos prprios treinadores. Na minha perspectiva, um
complemento importante como j referi anteriormente. Quanto mais e melhor
ns conseguirmos conhecer os nossos adversrios, menos surpresas iremos
ter.

Pedro Ribeiro: No fundo constituem-se como um conjunto de informaes que
podero ser estruturantes do prprio processo de treino

Joo Lus Afonso: Sim, no me compete a mim dizer isso, mas assumindo
um papel de treinador, pensaria assim. Que sero importantes na preparao
da estratgia para um jogo. No so estruturantes no processo de formao
dos jogadores. Isso julgo estar bem definido. Agora, como preparao da
estratgia especfica para um determinado jogo, pode ser muito importante!
Repare, se soubermos por exemplo, no processamento defensivo do
adversrio, como o posicionamento do bloco na construo do adversrio, as
referncias defensivas dos laterais o nvel de organizao e agressividade,
com certeza que prepararemos com mais competncia a nossa equipa para
esse jogo.

Pedro Ribeiro

XV
Pedro Ribeiro: Entende que o facto de se realizarem estas anlises s
equipas adversrias poder levar a que estas alterem o modelo de jogo
adoptado?

Joo Lus Afonso: No, penso que no. O modelo, a identidade de uma
equipa, no pode estar condicionada em funo das observaes que so
consumadas, digamos, quase semanalmente. O clube tem de ter muito bem
definida qual a sua filosofia, qual o seu modelo. O modelo a identidade da
equipa, que deve reproduzir de uma forma metdica e sistemtica todo um
sistema de relaes, de tarefas e de comportamentos tctico-tcnicos que se
exigem aos jogadores, em funo das especficas situaes de jogo. No
acredito que haja treinadores que em funo da anlise de um relatrio
venham a alterar o seu modelo de jogo. Agora o modelo, na minha opinio,
um processo sempre em desenvolvimento, em construo e o objectivo
treino-aps-treino melhorarmos globalmente todo essa complexa identidade. A
observao serve, no fundo, como auxiliar da preparao da estratgia para o
confronto que vamos ter ou para efectuarmos importantes correces nos
nossos processos e mtodos.

Pedro Ribeiro: portanto um possvel acrescento estratgico, que pode at
estruturar parte do treino, mas no da forma a intervir com a identidade do
clube?

Joo Lus Afonso: Uma equipa que altere a sua identidade em funo de
cada adversrio ter certamente menos possibilidades de xito. Efectuar
determinadas adaptaes em funo da estratgia que queremos implementar
num jogo, como refere acrescento estratgico, isso sim, decididamente!

Pedro Ribeiro: Qual o procedimento existente no Departamento, referente
anlise das equipas adversrias, no que diz respeito desde a fase de definio
fase de fazer chegar a informao ao treinador?

Pedro Ribeiro

XVI
Joo Lus Afonso: Vamos falar ento da equipa principal, penso que o
melhor exemplo. A equipa principal esta poca utiliza um mtodo em que se
observa trs vezes um adversrio. Efectua trs observaes antes de defrontar
essa mesma equipa. A prpria equipa tcnica tem um observador residente,
que acompanha o processo de treino e todos os jogos. A primeira observao
ao adversrio sempre feita pelos tcnicos do departamento de scouting. A
segunda observao realizada pelo observador residente e a terceira
efectuada por um dos adjuntos, geralmente o Rui Barros ou o Joo Pinto.
Depois da anlise e estudo dos relatrios, para alm de uma apresentao
preparada pelo tcnico residente, com um conjunto de particularidades e
especificidades que vo ao encontro daquilo que o Professor Jesualdo Ferreira
pretende transmitir aos jogadores, planeado todo o trabalho a desenvolver
durante o perodo de preparao desse jogo.

Pedro Ribeiro: Portanto, a informao que o Departamento recolhe de uma
equipa adversria diz respeito a uma primeira anlise a essa equipa?

Joo Lus Afonso: Sim

Pedro Ribeiro: Com que forma essa informao chega depois equipa
tcnica?

Joo Lus Afonso: Em forma de relatrio escrito. Por vezes h solicitaes
muito especficas para determinados jogos mas, geralmente, a observao
traduz-se na elaborao de um relatrio que depois entregue equipa
tcnica. a primeira base de trabalho.

Pedro Ribeiro: Reportando-nos Formao, mais especificamente
relativamente equipa dos Juniores (Sub-19) o processo parecido? Tem
direces diferentes?

Pedro Ribeiro

XVII
Joo Lus Afonso: Tem. Na formao no h a mesma rotina no processo de
observao. Ns s analisamos adversrios quando nos solicitado pelos
treinadores Para comear, temos muitas equipas em competio e,
consequentemente, muitos adversrios para numa s semana analisar. Depois
h treinadores que do mais importncia a esse processo que outros. E assim,
em funo das solicitaes que antecipadamente so feitas, partimos para a
observao. Portanto, no existe uma rotina semanal na observao de
adversrios. Geralmente, nas fases finais, estando perto de atingir o objectivo
final, todos os esforos so direccionados para tal, traduzindo-se, da nossa
parte, num aumento da quantidade de trabalho devido s referidas exigncias.

Pedro Ribeiro: Continuando na Formao. Numa situao de pedido de um
treinador ao departamento, quantos jogos so observados no clube, para uma
correcta anlise de uma equipa?

Joo Lus Afonso: Eu diria que para uma anlise aproximada, para que
consigamos traduzir em relatrio uma ideia fidedigna de um adversrio, julgo
que trs observaes so suficientes. Para podermos conhecer e para
podermos dar a informao com rigor duas/trs observaes, porque com
apenas uma sempre difcil, s atravs de uma observao directa, sem o
apoio de meios audiovisuais, elaboramos um relatrio com qualidade. Se no
temos depois o apoio de meios audiovisuais, se no temos o jogo gravado,
muito arriscado estarmos a produzir um relatrio porque, de certeza absoluta,
h determinados pormenores que no conseguimos, naquele momento,
naqueles segundos, captar. Por isso, numa primeira observao, diria eu, que
ficamos com uma ideia muito geral da equipa; na segunda, j vamos confirmar
algumas sensaes que possamos ter; e na terceira, digamos que, teremos
capacidade para ter certezas em relao daquilo que queremos explicitar.
Muitas das vezes extremamente complexo porque, as equipas adversrias
no tm um padro de jogo definido, no tm rotinas, diria eu, com todo o
respeito, que temos muita dificuldade em o cartografar, essencialmente nestas
primeiras fases dos campeonatos, porque os nveis de anarquia so
Pedro Ribeiro

XVII
I
elevados. No conseguimos identificar regularidades no comportamento da
equipa e dos jogadores. difcil descortinar movimentos e relaes que se
estabeleam em funo de uma determinada fase ou momento do jogo, quer
ao nvel das aces individuais, quer ao nvel das aces colectivas. Para o
observador isso a pior coisa que lhe pode acontecer. No conseguir
identificar um padro. Em termos de organizao ofensiva, defensiva,
transies e, inclusive, de bolas paradas. Na maior parte das vezes as nossas
equipas encontram adversrios que funcionam um bocadinho por reaco, por
inspirao. Numa bola parada dispem-se quase que aleatoriamente dando a
ideia que no abordam esses contedos durante as sesses semanais de
treino. Nessas alturas muito difcil transmitir isso para o papel e tentar ir ao
encontro do que o treinador nos pede. S temos que reportar o que vemos
muita inspirao

Pedro Ribeiro: Portanto considera que entre duas a trs observaes o
mnimo indispensvel

Joo Lus Afonso: Digo eu que o mnimo para termos algum rigor naquilo
que vamos reportar.

Pedro Ribeiro: Transportando isso para a Formao, j entendi que s
acontece quando h, no fundo, um pedido do treinador do escalo. Referiu
tambm que nas fases finais dos campeonatos isso acontece com grande
frequncia no clube. Nesses casos ser apenas uma observao, so duas,
so trs que procuram realizar?

Joo Lus Afonso: No, no! Ns temos de ser pr-activos e se estamos aqui
a dizer que duas/trs observaes so o mnimo para conseguirmos transmitir
uma ideia o mais aproximada da realidade temos quegeralmente no difcil
perceber quem so as equipas que vo s fases finais e, nessa altura, j temos
um conhecimento bastante concreto dos nossos adversrios. J foram
observados diversas vezes e inclusive, atravs dos nossos treinadores. J
Pedro Ribeiro

XIX
conhecem, digamos, com grande rigor os adversrios. Por isso, no ser uma
s observao mas sim trs, quatro, cinco

Pedro Ribeiro: Um acompanhamento quase que anual

Joo Lus Afonso: Um acompanhamento quase ao nvel da equipa principal,
na fase final.

Pedro Ribeiro: Especificando um pouco, no que respeita a estas anlises, o
facto do confronto com a equipa acontecer em casa ou fora, este tem influncia
no aspecto onde e como se realiza a observao.

Joo Lus Afonso: Claro. J houve uma altura em que fazamos quatro
observaes. Observvamos duas vezes e equipa a jogar em casa e vamos
duas vezes a equipa a jogar fora. claro que h alteraes a vrios nveis, no
comportamento das equipas, na forma com reagem aos factores extrnsecos,
pormenores que podem ajudar a decidir um jogo. Ou seja, uma equipa tem
muitas vezes desempenhos, atitudes e determinados estados de esprito
quando joga em casa que no se manifestando da mesma maneira quando
jogam fora. Acho importante que se transmitam essas sensaes ao treinador
para ele ter uma noo daquilo que vai encontrar quando joga em casa e
quando joga fora. Portanto importante, claro que !

Pedro Ribeiro: Muito obrigado pela ateno, e continuao de bom trabalho.

Joo Lus Afonso: Obrigado.

Pedro Ribeiro

XX
Pedro Ribeiro

XXI
Anexo 2
Entrevista realizada ao Mister Lus Castro
(Coordenador do Departamento de Formao Juvenil do Futebol Clube do
Porto)
Centro de Estgio PortoGaia, 31 de Outubro de 2008

Pedro Ribeiro: Considerando os vrios factores/dimenses do rendimento
desportivo (tcticos, tcnicos, fsicos e psicolgicos) entende dever existir uma
predominncia de algum destes relativamente aos outros?

Lus Castro: Claramente um jogador que no tenha capacidade tcnica e
tctica evoluda no pode dar resposta da melhor forma a tudo aquilo que o
jogo solicita. Penso que estas duas estaro no topo. Poderemos colocar depois
as outras como extremamente importantes mas j mesmo na minha carreira
sentia que, em perodos difceis em que eu no me encontrava to bem
mentalmente e mesmo fisicamente, eu e colegas meus, dotados de alguma
capacidade tcnica e inteligncia de jogo que nos permitisse tacticamente ter
comportamentos correctos dentro do campo, conseguamos apagar, de certa
forma, algum dfice que pudesse existir dos outros factores, das outras
dimenses, quer a psicolgica quer a fsica. Portanto entendo, claramente, que
a dimenso tcnico-tctica ser sempre predominante, embora ache que todas
elas, enquanto treinadores, devemos ter um cuidado absoluto sobre elas
porque elas determinam o rendimento dos jogadores no dia-a-dia.

Pedro Ribeiro: Entende portanto que existe uma predominncia dessas duas
dimenses (a tcnica e a tctica). Mas considera, e voltando s quatro
dimenses do rendimento, que a predominncia delas poder variar ao longo
do processo de formao do atleta e por exemplo ao longo da poca
desportiva?

Pedro Ribeiro

XXII
Lus Castro: Predominnciaeu acho que ns nunca iremos, em detrimento
de aspectos tcnico-tcticos, colocar as outras e sobrepor as outras dimenses
acima destas. Temos claramente muitos cuidados com a recuperao dos
jogadores, com a preocupao de um jogo, com o ps-jogo, como pr-jogo e
com tudo isso. Aspectos fsicos e psicolgicos so pormenores tidos em conta,
claramente. Temos em conta o bom momento (ou no) mental de um jogador
perante um jogo mas na dvida, quando um jogador se nos apresenta tcnica e
tacticamente evoludo mas com um ou outro dfice mental e psicolgico, em
determinado momento, e um outro jogador que tacticamente no consiga dar
resposta to positiva e tecnicamente no seja evoludo, mesmo que
mentalmente esteja bem, o outro continua a ganhar. S para lhe dar uma
imagem da importncia que tem realmente o nosso dia-a-dia, as dimenses de
rendimento. Agora, temos em conta todas elas e muitas vezes, ou sempre, elas
so trabalhadas na sua globalidade. No as separamos. No vou agora ter
preocupao com esta e no ter com aquela. No. Vemos o jogador como um
todo. Vemos a nossa equipa tambm de uma forma globalizante, em termos de
dimenses de rendimento. Agora, penso que sim. J o pensava e sempre
reflecti muito sobre as dimenses de rendimento. Acho que no processo de
formao o aspecto tcnico-tctico tem que ser salvaguardado
permanentemente pelos treinadores, porque se ns podemos dar, em
determinado momento uma maior valncia a nvel mental ou fsico a um
jogador aos dezoito, aos dezassete, aos dezasseis anos, de forma a prepar-lo
para desenvolver um jogo com maior qualidade, j em termos tcnicos e
tcticos se um jogador aos dezassete, aos dezoito ou aos dezanove anos no
tiver uma capacidade tcnica para dar resposta a pensamentos tcticos e se
no perceber o jogo nessa altura, se no tiver inteligncia no jogo para
desenvolver tacticamente o jogo, no muito fcil dar-lhes isso, nessa altura.
Enquanto mentalmente posso acrescentar-lhe alguma coisa de repente,
mesmo at no aspecto fsico. Tcnica e tacticamente isso no possvel. Ou
desde muito cedo eu o preparo, desde os seis/sete/oito anos o vou preparando
ou muito difcil. Embora eu saiba claramente que h correntes diferentes,
penso que mais frente a entrevista vai tocar nisso e eu explicarei melhor
Pedro Ribeiro

XXII
I
porque que ns temos tantas preocupaes a nvel de trabalho de volume
tcnico com os nossos jogadores.

Pedro Ribeiro: Considera que a dimenso tctica e a dimenso tcnica, as
duas aliadas, que no fundo fundamentam o trabalho na formao? Com os
aspectos fsicos, psicolgicos e sociolgicos, que quisermos integrar nestas
duas vertentes?

Lus Castro: Quando um jogador sente que sempre capaz de dominar o jogo
tcnica e tacticamente coloca esta dimenso, a psicolgica, claramente no top,
a par destas. Quando ele consegue desenvolv-las tcnica e tacticamente,
claramente, assessoria a estas dimenses o aspecto fsico e tambm o
consegue desenvolver. Consegue prestar tambm ateno a este, a par destas
trs dimenses.

Pedro Ribeiro: No fundo, tudo isto para dar aos jogadores a possibilidade de
terem o mesmo tipo de possibilidade que uma equipa de seniores, neste caso o
plantel do FC Porto, ter?

Lus Castro: Sim.

Pedro Ribeiro: Ento que as caractersticas especficas, como por exemplo
princpios de jogo, inteligncia de treino, aspectos de formao de
personalidade entre outros, valorizam os processos de formao a fim deste se
aproximar do realizado no plantel snior?

Lus Castro: Ns, na nossa Formao, o nosso pensamento este: ns no
podemos subir equipas ao plantel snior. Inequvoco, ns s subimos
jogadores. Portanto, temos de criar contextos de facilitao para o crescimento
desses jogadores e isso ns criamos atravs da nossa metodologia de treino,
dos ensinamentos dos princpios de jogo e todo esse crescimento feito
sempre visando a Equipa A. Ns no podemos estar muito preocupados,
Pedro Ribeiro

XXI
V
embora estejamos tambm porque sabemos que s uma equipa saudvel em
termos de produo de jogo e com um bom jogo que produz individualidades
para fazer chegar Equipa A. Mas ns no nos cingirmos s aquilo que a
equipa produz. A equipa ganhou est tudo bem. A equipa perdeu est tudo
mal. No. A equipa pode perder e estar tudo bem, porque emergiu dela um ou
dois jogadores. E a equipa ganhou e pode estar tudo mal porque no
conseguiu destacar nenhum jogador, nenhum jogador brilhou e nenhum
jogador est a brilhar, numa sequncia de jogos. Portanto, para ns
preocupante quando se ganha um campeonato nacional e olhamos e no
reconhecemos nessa equipa individualidades para subir Equipa A. A nossa
preocupao clara. criar uma metodologia de treino em que emergem
esses jogadores. Dotar esses jogadores com os princpios bsicos do jogo para
depois aumentarmos a complexidade desse jogo medida que ele vai
crescendo na nossa formao, at ao patamar mximo - Juniores que onde
ele tem de estar preparado para atacar a Equipa A. Isso aquilo que ns
temos a certeza que vai acontecer dentro de muito pouco tempo. E temos a
certeza que tambm que j capaz de acontecer aqui ou ali. Aqui e ali j
temos esses jogadores, ainda que no na quantidade desejada, sendo que o
que ns queremos ter jogadores permanentemente com essas capacidades.

Pedro Ribeiro: Tendo esse objectivo de colocar jogadores na Equipa Snior,
existe no clube um Modelo de Jogo comum desde o escalo de Escolas at
aos Seniores, ou existe um Modelo para o Departamento de Formao (e aqui
um Modelo especifico para escalo) e outro para a Equipa Snior?

Lus Castro: A Formao tem, como eu disse atrs, a responsabilidade de
formar jogadores para subirem equipa snior. Os modelos dentro do Modelo,
porque no posso querer, que a equipa de Sub-11 jogue da mesma forma que
a de Sub-19, ou a equipa de Sub-17 igual de Sub-13. H um Modelo mas
dentro desse Modelo h vrios modelos. Mas h a mesma forma de
entendimento de jogo, a mesma explicao daquilo que o nosso jogo na
formao, aos jogadores. A nossa principal preocupao, a primeira
Pedro Ribeiro

XXV
preocupao do FC Porto, dotar os jogadores tecnicamente com todas as
valncias possveis e que eles possam desenvolver enquanto entidades que
vo servir o nosso jogo. Dar-lhes o mximo de capacidades tcnicas para eles
desenvolverem o jogo que ns queremos, durante o seu percurso de formao.
Esse jogo vai aumentando a sua complexidade tctica. Queremos, claramente,
muitas mais combinaes nos Sub-19 do que queremos quando eles so Sub-
14. Agora, eles tm que ter capacidade tcnica para dar respostas a todas
essas solicitaes que vo sendo feitas ao longo da caminhada. No nossa
preocupao clara ter um Modelo de Jogo igual ao da Equipa A, embora o
sistema de base seja o mesmo, neste momento. H uma cultura prpria dentro
do FC Porto. O FC Porto foi um clube que cresceu ao longo de dcadas e
dcadas, sempre uma cultura de vitrias. Claramente, uma cultura porque no
diz-lo de 1-4-3-3. habitual vermos os scios/massa adepta perdoarem o
insucesso de 1-4-3-3 do que se um 1-4-4-2 estiver instalado, j pode ser por
outras situaes. Portanto, o nosso sistema de base um sistema de 1-4-3-3,
em que tambm facilitador para a aprendizagem do jogo e para a ocupao
racional dos espaos. Portanto, muito mais fcil o jogador perceber o que
uma cobertura, o que uma abertura, o que uma ocupao de espao, o que
uma compensao, num modelo 1-4-3-3 do que ser num modelo de 1-4-4-2.
mais fcil ensin-lo, portanto vamos aumentando a complexidade do jogo,
desde muito cedo, mas sempre com a preocupao do jogador saber dar
respostas a tudo aquilo que lhe for solicitado tecnicamente.

Pedro Ribeiro: A minha prxima pergunta era mesmo essa. Que traos
culturais do clube determinam o Modelo de Jogo do clube ou o Modelo da
Equipa? Penso que j respondeu, no sei se quer acrescentar mais alguma
coisa.

Lus Castro: Influencia, porque ns estamos habituados a formar os alas, os
pontas de lana, os mdios interiores, o pivot. Estamos habituados. uma
cultura nossa e se ns agora, de repente, mudarmos o nosso Modelo de Jogo
temos claramente de olhar o nosso treino e a nossa metodologia de uma forma
Pedro Ribeiro

XXV
I
muito diferente da que est instituda. Temos de entrar em ruptura e no o
queremos fazer. Queremos sim dar continuidade cultura que est instalada
no clube com as nossas ideias, de quem est neste momento denominador do
processo, mas respeitando sempre a cultura do clube.

Pedro Ribeiro: Qual o papel deste Modelo de Jogo referido na construo do
Jogo que pretende como Coordenador para a Equipa de Sub-19 do clube?

Lus Castro: Quero que a equipa de Sub-19 do clube seja uma equipa em que,
embora eles tenham crescido no Modelo de Jogo que est, claramente,
definido num documento interno, quero que eles sejam sujeitos nos Sub-19, a
solicitaes diversas, no s por um ou outro trao do seu treinador, por um ou
outro trao de solicitaes que sejam exigidas a esses jogadores de Sub-19
quando frequentam a Liga Intercalar, de uma ou outra solicitao diferente
quando vo trabalhar com a equipa snior. Portanto, quero que eles quando
chegam a esse patamar, quero que a construo de um jogar, se fugiu um
pouco aquilo que norteou o crescimento at essa altura, at esse escalo, que
eles possam dar uma resposta positiva aquilo que solicitado, mesmo que
algumas solicitaes sejam dspares em relao aquilo a que estavam
habituados. Portanto, o que que ns queremos? Queremos nesse patamar
provocar, aqui e ali, choques e rupturas com aquilo que foi feito at ento para
ver a capacidade que o jogador tem em se adaptar e dar respostas positivas a
essas solicitaes.

Pedro Ribeiro: Portanto o Modelo institudo no escalo de Sub-19 comporta
isso mesmo? Comporta culturas e se calhar situaes de readaptao em
funo de situaes diversas?

Lus Castro: Sim, porque isso que os espera. Eu no posso esperar pela
chegada Equipa A para ver se eles so capazes de responder ou no a
essas solicitaes novas. Portanto, a construo do Jogar na equipa de Sub-19
Pedro Ribeiro

XXV
II
no a mesma construo de jogo da equipa de Sub-17. um patamar em
que ns j permitimos algumas coisas diferentes.

Pedro Ribeiro: No se importa de especificar um bocadinho mais? Que tipo de
preocupao tem com o Jogar da equipa de Sub-19?

Lus Castro: Eles saberem jogar num dos nossos sistemas alternativos. Por
exemplo no 1-3-4-3, imprimindo novas dinmicas, novas culturas, novas
coberturas, novas rupturas, novos aparecimentos nos espaos, novas sadas
de bola, tudo isso -lhes exigido. Permitir que eles, em determinado momento,
se ns precisarmos de jogar num 1-4-4-2, em que ns em vez de jogarmos
com um nico pivot passemos a jogar com dois pivots, para libertar mais os
interiores, para espaos dos corredores interiores e para haver mais
combinaes entre dois da frente, tambm a isso teremos de considerar para
lhe provocar essas novas dinmicas. Portanto as nossas preocupaes nos
Sub-19 so provocar novas dinmicas, novas exigncias, novas preocupaes
e novas formas de pensar aos jogadores e ver se realmente eles so capazes
de responder de uma forma positiva a todas essas solicitaes que lhes so
feitas com novas propostas de trabalho, em treino e em jogo. Essas so as
preocupaes que tambm temos no escalo de Sub-19 e que so evidentes
em determinados momentos da poca e determinados jogos.

Pedro Ribeiro: Falou h pouco que um dos aspectos que pode considerar
como ruptura com o processo habitual de construo de um Modelo de Jogo
desde o escalo de Escolas o facto de os treinadores terem uma Concepo
de Jogo prpria e nica. Como perspectiva o facto de um treinador ter a sua
prpria Concepo de Jogo e o clube ter um Modelo de Jogo o qual pretende
implementar e que estas possam ser manifestamente diferentes.

Lus Castro: S permitimos aos Sub-19. No permitimos a nenhum outro
escalo. Em todos os outros escales esto, claramente, definidas as regras
de crescimento do jogador. H trs sistemas de base que provocam, natural e
Pedro Ribeiro

XXV
III
consequentemente, dinmicas diferentes mas sempre com privilgios em
termos de percentagem de crescimento sobre esse sistema de base, o nosso
1-4-3-3. Depois puxando um elemento ao meio, vindo da frente, passa a 1-4-4-
2. Puxando um elemento ao meio, vindo de trs, passa a 1-3-4-3. Isto,
claramente, implica ajustamentos quando ele vem de frente ou quando ele vem
de trs, para o sector intermdio. Vai provocar dinmicas diferentes mas
queremos que os jogadores sejam sujeitos a isso com muita mais frequncia
na equipa de Sub-19 e no tanto nos outros escales abaixo deste. Sabendo
que ns temos, por exemplo, as nossas equipas de Sub-11, Sub-12 e Sub-13 e
que estas jogam muitas vezes no sistema de 1-3-4-3, porque ns com o
domnio total do jogo que naturalmente temos nestes escales, quando em
processo ofensivo os nossos jogadores que jogam na zona central defensiva
so jogadores pouco solicitados. Portanto, temos permanentemente dois
jogadores fora do jogo. Se ns fizermos subir essa unidade, esse jogador vai
participar activamente e a outra unidade fica com muito mais concentrao
perante o jogo, porque sabe que uma unidade s naquele espao de jogo
que o ultimo homem da nossa estrutura defensiva, fora o guarda-redes,
portanto aumenta a responsabilidade e cria situaes de 1vs1
permanentemente porque as outras equipas provocam um futebol muito directo
sobre a nossa e que ele tem de o ir buscar muitas vezes. Mas se souber que
tem um outro jogador ao lado dele isso torna-se um elemento facilitador para
ele, e um conforto que vai ter em campo. Tudo isto pensado no nosso
Modelo, nos nossos escales, para promover sempre o desenvolvimento
individual do jogador e sujeit-lo, porque para ns confortvel jogarmos num
1-4-3-3 e estamos a ganhar por dois ou por trs. confortvel estarmos a
ganhar no sujeitando-os ao mnimo de risco, mas no isso que ns
queremos. Ns queremos sujeitar-nos a um risco e criar sistemas de base que
provoquem o risco e uma grande frequncia de actividades aos jogadores em
campo, no jogo.

Pedro Ribeiro

XXI
X
Pedro Ribeiro: Portanto, no escalo de Sub.19, o treinador ter um pouco
mais de liberdade para que a sua Concepo de Jogo possa ser parte
integrante da forma como estrutura o processo?

Lus Castro: Sim, sem haver um grande desvio quilo que o modelo de jogo.
Mas concedemos ao treinador alguma liberdade num ou noutro jogo para jogar
em situao de risco, para ter um maior controlo do jogo, aqui e ali. Deixamos
que isto acontea.

Pedro Ribeiro: Sempre com normas orientadoras mas com graus de liberdade
maiores

Lus Castro: Sim, maiores. Com os princpios de jogo l bem colocados no
caso daquilo que eles vivenciaram no dia-a-dia do seu crescimento, mas com
dinmicas diferentes. Deixamos fazer.

Pedro Ribeiro: Podemos afirmar que o Modelo de Jogo uma criao do
treinador/clube que recriada pelos jogadores?

Lus Castro: Podemos. Podemos e devemos, porque o jogador deve,
claramente, ser a entidade que transporta esse pensamento em campo,
daquilo que a cultura do clube, daquilo que o nosso Modelo de Jogo.

Pedro Ribeiro: Qual ser ento o papel dos jogadores relativamente
construo e operacionalizao do Modelo de Jogo do clube?

Lus Castro: Construo, como ns falamos at agora, foi feita sem base, sem
termos em conta aquilo que nos servia, que so os jogadores, que servem
esse modelo. Operao, claramente, so todos esses que operacionalizam
tudo aquilo que est pensado, escrito em documento, tendo em conta todos
aqueles factores que ns falamos at agora e que levaram a formar modelo de
jogo do FC Porto. So eles que ao operacionalizam tudo aquilo que ns
Pedro Ribeiro

XXX
pensamos. E ao operacionalizar, levam-nos s decises de verificar qual o
jogador que tem as aptides para chegar ou no Equipa A.

Pedro Ribeiro: Procuram, por exemplo, jogadores para determinada forma de
jogar? Ou os jogadores podem condicionar a forma de jogar da equipa?

Lus Castro: No, os jogadores no podem condicionar a forma de jogar da
equipa. Eles transportam com eles valncias, da a nossa preocupao a nvel
tcnico e tctico. Transportam com eles valncias que lhes permitem dar
respostas claras quilo que lhes solicitado. O trabalho tcnico que ns
desenvolvemos quando eles tm os seus seis/sete/oito anos, que vo
crescendo tendo como base nesse trabalho, permite-lhes estar muito vontade
e permite-lhes terem ritmos de intensidade no jogo muito bons, porque o
trabalho tcnico tem como base fundamental a relao com a bola. O jogador e
a bola tm uma relao muito forte. No um objecto estranho, um objecto
que o acompanha e que se relaciona com ele de uma forma esttica bastante
agradvel, nos nossos jogadores. Ao ter essa relao obriga o jogador estar
em actividade permanente, no treino. No por acaso que o FC Porto quer
uma bola para cada jogador. Obriga o jogador a estar em permanente
movimento. H uma habituao do corpo ao movimento e este provoca-lhe
extrema agilidade no seu corpo. Fica um corpo muito mais gil, quando ele se
relaciona com a bola. O jogar com o p direito, com o p esquerdo, com a
cabea, com o tronco, com as coxas, o domnio, o passe de trivela, o passe
interior com o direito, com o esquerdo, com o calcanhar, o drible, provoca
jogadores intensos. Esses jogadores intensos vo fazer com que as dinmicas
do prprio jogo tambm o sejam. Portanto, este ganho, com este trabalho,
reflecte-se permanentemente nos jogos e no por acaso que o aumento do
trabalho tcnico influenciou directamente o aumento da intensidade dos jogos
do FC Porto, na sua formao.

Pedro Ribeiro

XXX
I
Pedro Ribeiro: Passando para um tema relacionado com a Anlise do Jogo.
Enquanto Coordenador de um Departamento de Formao, considera a
Anlise do Jogo um meio importante no processo de Formao em Futebol?

Lus Castro: A anlise de jogo a consequente apresentao da imagem do
jogo. A imagem tem uma fora tremenda junto dos jogadores. Eu se estiver a
ter um discurso com um jogador olha tu, lembras-te daquela jogada aos trinta
minutos, em que fechas-te pelo meio? No devias ter fechado tanto. Devias ter
ficado mais no limite da linha do corredor porque isso permitiu que nas tuas
costas. Esqueam! O jogador quando lhe estou a dizer nas tuas costas
j foiele j no esta a ouvir nada, j no quer saber de nada. Se eu chegar
com a imagem parada do jogo e disser olha aqui, olha o que tu fizeste,
faclimo, est tudo ali escrito. J no sou eu que lhe vou explicar mas ele que
me vai explicar a mim aquilo que est a acontecer e que no devia ter
acontecido com ele. totalmente diferente o mdico dizer aquilo que eu tenho
ou eu contar ao mdico aquilo que eu tenho. E essa anlise do jogo, mas
com apresentao da imagem, hoje uma arma fortssima e o FC Porto est a
salvaguardar isso, claramente. Tem um departamento de imagem e de anlise
de jogo que vai fazer evoluir muito no s o jogador como o nosso modelo de
jogo. Porque vamos ter a noo exacta daquilo que aconteceu no jogo e
porque que aconteceu, como que se deve resolver esse problema que
aconteceu no jogo e como que o jogador se deve comportar perante aquilo
que aconteceu de errado no jogo num futuro prximo, no prximo jogo, no
prximo treino. E ns poderemos direccionar muito melhor o nosso treino em
funo daquilo que aconteceu no jogo, de forma positiva tambm, no s
dizer que aconteceu de errado, mostrar tambm aquilo que aconteceu de
positivo para ns continuarmos a fazer.

Pedro Ribeiro: Est-se a referir equipa snior ou aos escales de formao?

Pedro Ribeiro

XXX
II
Lus Castro: Formao, formao. No me estou a referir equipa snior.
Estou-me a referir somente aos escales de formao do clube. Estou a falar
enquanto director tcnico da formao, no estou a abordar sequer a equipa A.

Pedro Ribeiro: Qual a relao entre Anlise do Jogo da prpria equipa e o
Modelo de Jogo Adoptado pelo clube?

Lus Castro: A relao tem de ser total. A anlise do jogo tem que bater com
as directrizes do nosso modelo de jogo. Se ns temos um jogo colectivo e se o
analisarmos como aconteceu recentemente na Liga Intercalar, em que a nossa
equipa era constituda maioritariamente por jogadores de formao, e
chegamos concluso nessa anlise que transportamos muito o jogo, que
individualizamos muito o jogo, claramente, no cumprimos o plano e a regra
que determinam e que imanam o nosso modelo de jogo. Portanto alguma coisa
esteve de errada e temos de corrigir rapidamente. A anlise est sempre
relacionada com o modelo. Uma anlise tem que ter sempre como base algo e
esse algo a anlise em funo do modelo de jogo institudo no FC Porto.
Porque um jogo pode ser muito bem conseguido, para a opinio pblica e para
quem est a ver enquanto comunicao social, e pode no ser para ns
enquanto departamento de formao do FC Porto. H objectivos claros a
cumprir em cada jogo.

Pedro Ribeiro: Considera a Anlise do Jogo um aspecto importante no
processo de construo da forma de Jogar de uma equipa?

Lus Castro: Claro. Claro, s com essa anlise que se vai construindo
melhor o jogar.

Pedro Ribeiro: Que tipo de implicaes esta poder ter no processo de treino?

Lus Castro: Toda. Aquilo que acabamos de falar h bocadinho. Se
chegarmos concluso que no cumprimos as leis, as regras, tudo aquilo que
Pedro Ribeiro

XXX
III
determina o nosso modelo de jogoTivemos j, durante este primeiro perodo
da poca, em alguns escales nos quais os jogos influenciaram de uma forma
drstica o nosso planeamento de treino, o nosso ciclo semanal de treino.
Detectamos que no estavam a ser cumpridos determinados pressupostos que
deveriam ser cumpridos e alteramos. Muito mais a nvel da equipa de Sub-19
porque, claramente, este ano, fruto de algumas coisas que aconteceram, ela
teve de ser construda de novo. Tentaremos que no venha a acontecer mais,
mas houveram algumas coisas que aconteceram e que ns, em determinados
momentos, somos humanos e as situaes tiveram de ser rectificadas, e
houveram jogos que influenciaram a nossa semana de trabalho.

Pedro Ribeiro: No que respeita Analise do Jogo da prpria equipa, como,
quando e por quem realizada no escalo de Sub-19, em situao de treino?

Lus Castro: Pelos treinadores. avaliada pelos treinadores. A nossa anlise
de imagem, neste momento, feita s nos jogos.

Pedro Ribeiro: Portanto em situao de jogo analisado o jogo com recurso a
imagens, presumo por um vdeo/dvd?

Lus Castro: Sim, e tratado, desmontado e atravs de um programa
prprio e apresentado aos jogadores.

Pedro Ribeiro: Entende que este tipo de informao deve funcionar apenas
como conhecimento de apoio para o treinador/equipa tcnica ou deve ser dada
a conhecer aos jogadores?

Lus Castro: Aos jogadores tambm. Aos jogadores, ao departamento de
formao e ao seu lder porque essas avaliaes so aquelas que vo fazer
com que os jogadores subam ou no subam Equipa A do FC Porto. A
informao do FC Porto muito bem tratada e muito filtrada, tem canais
muito prprios e a informao um elemento decisivo para tomar decises.
Pedro Ribeiro

XXX
IV
Pedro Ribeiro: No caso de ser dada a conhecer aos jogadores, de que forma
esta dever acontecer?

Lus Castro: Lus Castro: Individual e colectiva, conforme a situao. Se um
problema que influenciou negativamente o colectivo, vamos apresent-lo de
uma forma colectiva. Se achamos que mais eficaz chamar o jogador, para o
seu desenvolvimento, e falar em privado com ele, falamos. Mas isso a no.
Eles tm de estar preparados para tudo. Temos algum cuidado mas no
aquele cuidado extremo, agora mostrar a este jogador que falhou, no. Temos
que o responsabilizar muitas vezes frente do grupo e fazemo-lo. Agora se
entendermos que no h necessidade disso chamamo-lo em privado fazemo-lo
parte. Agora fazemos sempre que alguma coisa de errada acontea. um
processo que fazemos e vai ser feito com mais eficcia porque estamos na
fase terminal do nosso projecto de imagem e anlise. H meios que ainda
estamos a colocar que vo ser fundamentais para isso, sendo que este est
mesmo na sua fase terminal.

Pedro Ribeiro: Como Coordenador utiliza a Anlise do Jogo tambm para uma
avaliao mais concreta e especfica do jogador

Lus Castro: Sim, essa que me leva a tomar decises. essa que me
confirma se o jogador est pronto, ou no, para chegar Equipa A.

Pedro Ribeiro: Considera o exerccio de treino como um meio para poder
explanar e corrigir aquilo que poder ter constatado ter estado menos bem num
possvel jogo, num possvel treino?

Lus Castro: S pode ser por a Pedro. No pode ser por outra coisa. O treinar
criar exerccios para rectificar ou potenciar situaes positivas. A plasticidade
do exerccio sempre fundamental para ns direccionarmos o exerccio para
onde ns queremos, em funo daquilo que ns vimos.

Pedro Ribeiro

XXX
V
Pedro Ribeiro: Outro mbito da Anlise do Jogo a anlise das equipas
adversrias. No Departamento realizam analises s equipas adversrias?

Lus Castro: Pontualmente. No podemos ter muito em conta. Quem quer
fazer evoluir os jogadores no pode estar preocupado se a outra equipa joga
assim ou joga de maneira x, y ou z. H tempo para tudo. Vai chegar o tempo
em que ns vamos ter essa preocupao, porque ns somos um clube que
quer formar a ganhar e quando chegarem as grandes decises temos de ter
em conta alguns factores que as equipas adversrias apresentam. Mas na
maioria dos microciclos no podemos ter isso em conta. Temos que chegar aos
estdios e impor o nosso modelo de jogo e fazer com que atravs dele ns
saiamos vitoriosos dos jogos que disputamos. No uma atitude de
prepotncia perante os campeonatos, porque ns tambm perdemos, e temos
perdido algumas vezes, at mais que o normal agora nesta primeira fase do
campeonato, mas sabemos porque que temos perdido, sabemos o que que
queremos e sabemos que estamos a evoluir e sabemos que vamos ganhar
muitas mais vezes. No por uma questo de prepotncia mas por uma
questo estratgica. Eu no posso direccionar a ateno dos nossos jogadores
para os outros. Tenho que direccionar para eles prprios. Tenho que
direccionar para o nosso modelo de jogo e como essa a nossa preocupao
maior, porque eles ainda no esto totalmente formados, a nossa preocupao
form-los bem. Prepar-los para eles no primeiro e segundo anos de juniores
j estarem preparados para irem para a Equipa A e para que isso acontea no
posso desviar as atenes do que fundamental.

Pedro Ribeiro: Qual o intuito ento dessa observao?

Lus Castro: Quando realizamos para verificarmos quais so os pontos mais
fortes e os pontos mais dbeis da equipa adversria. O que que eles nos
podero dar. Vamos procurar antecipar aquilo que nos espera. E ao antecipar
aquilo que nos espera entramos muito mais preparados em campo. Nesta fase
Pedro Ribeiro

XXX
VI
ainda queremos que os jogadores sejam sujeitos ao inesperado e a forma
como eles ultrapassaram o inesperado.

Pedro Ribeiro: Portanto numa fase mais adiantada da poca se calhar na fase
final

Lus Castro: Vamos fazer, quando eles j esto portadores e transportadores
de todo o nosso modelo e de toda a nossa exigncia, a j podemos
acrescentar algo mais. Antes de chegarmos fase final j fazemos algumas
anlises, j os preparamos para aquilo que vem na fase final.

Pedro Ribeiro: Considerando a equipa de Sub-19 o ltimo passo antes de se
chegar aos seniores, e que nos seniores um dado adquirido que todas as
equipas de topo utilizam a anlise da equipa adversria como um complemento
para a preparao, entende que na equipa de Sub-19 essa situao dever
acontecer com maior regularidade?

Lus Castro: Quem sabe jogar, sabe jogar sempre. Tendo isto como base, a
equipa adversria jogar desta ou daquela forma no criar dar problemas aos
jogadores. Agora como eu disse h pouco, antecipar os problemas que nos vo
aparecer, claramente, torna-nos mais fortes. Acho que ser muito bom
antecipar um pouco aquilo que esperamos que nos venha a acontecer e o
escalo de Sub-19 tambm um dos escales que estamos a privilegiar com
observaes s equipas adversrias e depois em alguns jogos tambm jogar
em funono jogar em funo, porque ns quando preparamos uma
equipa, o FC Porto no diferente dos outros, quando se prepara um jogo.
um pouco diferente porque ganha mais vezes, tem as melhores equipas
normalmente a a diferena dos outros. Mas a preparao do jogo tem
sempre volta vrios factores que influenciam essa preparao. Mas o
primeiro que influencia ser sempre o modelo de jogo. Sempre, sempre,
sempre. O modelo de jogo algo que est no topo na pirmide e que influencia
a preparao do nosso jogo. Depois h vrias desde a classificao em que
Pedro Ribeiro

XXX
VII
nos encontramos, a classificao do adversrio, as leses que temos, a fase
da poca em que nos encontramos, o volume de jogos que temos durante essa
semana, para alm desse jogo que ns apontamos como preparao
fundamental. Portanto, h aqui um conjunto de factores em que entra tambm
a anlise da equipa adversria. Agora se ns a estes seis ou sete itens, ns
lhes dermos uma percentagem de importnciaou estado anmico do jogador
tambm influenciaSe ns dermos uma percentagem em importncia,
claramente, para a o modelo de jogo absorve 80% das nossas preocupaes.
Mas, o modelo de jogo depois comporta todas as outras. Absorve-as todas.
Mas, tudo em funo do nosso modelo de jogo, sempre. No podemos tenho o
modelo de jogo, h agora observei uma equipa, e a anlise levou-mee ela
tem maior percentagem de importncia consoante a equipa. No. Eu tinha
muito mais em conta a anlise de jogo quando estava na Super Liga, no
Penafiel, das equipas adversarias, do que hoje enquanto lder do processo de
formao. Tinha muito mais l do que quando treinava a Segunda Diviso B.
Teria muito menos preocupao com o adversrio se treina-se uma equipa do
top nacional do que estando no Penafiel. Mas isso uma coisa lgica,
influencia de formas diferentes no ? Quando h uma leso num jogador
influencia. Agora influencia de forma diferente num plantel vasto e de qualidade
do que um plantel reduzido e com menos qualidade. Tudo isto se tem de ter em
conta, e com a anlise de jogo igual.

Pedro Ribeiro: Portanto considera que, na Formao, a anlise da equipa
adversria funcionar como um complemento estratgico para o jogo?

Lus Castro: Claramente.

Pedro Ribeiro: Tendo o clube um Departamento especifico nesta rea
(Departamento de Scouting), qual a relao que entende dever existir entre um
treinador da formao e os observadores desse Departamento especfico?

Pedro Ribeiro

XXX
VIII
Lus Castro: Tm reunies mensais. Portanto, a partir do momento em que
lhes damos reunies mensais est tudo dito. Damos uma importncia
largussima e muito forte relao entre o departamento de scouting e o
tcnico, este atravs dos seus treinadores e director tcnico e de scouting
atravs de todos os scouts que trabalham nesse departamento.

Pedro Ribeiro: Entende que a informao recolhida nessas anlises ter
importncia na forma como se estrutura, prepara e aplica o treino?

L.C.: Pode influenciar, entroncando em tudo aquilo que j foi dito
anteriormente, no pode influenciar de uma forma decisiva, muito forte. Pode
influenciar pontualmente um posicionamento ou outro sector. A inter-relao
entre elementos do mesmo sector h, aqui e ali, um conjunto de coisas que ns
podemos ajustar. Agora no podem mudar, claramente, a nossa forma de
jogar. Isso no pode.

Pedro Ribeiro: Considera que a observao das equipas adversrias poder
condicionar o Modelo de Jogo vigente no clube? Ou no condiciona?

Lus Castro: No. Nunca podemos perder a identidade. Perdendo a identidade
um passo para perder o jogo. mais fcil ganh-lo com a nossa identidade.

Pedro Ribeiro: Considera a forma e o tipo de informao recolhida nestas
anlises a mais adequada para o contexto da Formao? Tm preocupaes
com a forma da informao recolhida?

Lus Castro: No. Procuramos que o padro de anlise seja uniforme. feita
de uma forma transversal, essa anlise. Depois o treinador trata-a como
entender trat-la. Mas a anlise feita da mesma forma em todos os escales.

Pedro Ribeiro: Reportando-nos agora mais especificamente ao Treino.
Sabendo-se que estamos perante um clube de top nacional e internacional,
Pedro Ribeiro

XXX
IX
considera importante que no processo de Treino a primeira preocupao seja a
construo e aplicao de um tipo de Organizao de Jogo ao qual todas as
equipas adversrias tenham de se submeter?

Lus Castro: Sabemos uma coisa. Sabemos que s com organizao,
liderana, disponibilidade, solidariedade, companheirismo, sofrimento, tudo
isso, sabemos que todos estes componentes so fundamentais para se formar
uma boa equipa. E sabemos que se ns conseguirmos tudo isto vamos chegar
a qualquer jogo e vamos impormo-nos pela positiva. E tambm sabemos que,
com todos estes factores que acabamos de falar, mais fcil fazer emergir
dentro da prpria equipa, individualmente, este ou aquele jogador. E hoje
destaca-se um, amanh destaca-se outro, porque tm valor. Num dia at se
destacam todos e a equipa esteve sublime, na sua produo. Portanto,
sabemos que atravs do cumprimento do nosso modelo de jogo, da nossa
organizao, da nossa liderana, de tudo isso que acabamos de falar,
conseguimos ser fortes em campo e conseguimos controlar os jogos. E
conseguimos chegar ao objectivo que ganhar tambm, para alm de
promover os jogadores individualmente.

Pedro Ribeiro: Qual a sua perspectiva acerca do Treino em termos de
estruturao, objectivos e relao com a competio?

Lus Castro: O treino est sempre estruturado por forma a trabalharmos de
uma forma antecipada tudo aquilo que nos solicitado em jogo. No pode,
nunca, um treinador prescrever uma actuao da equipa para determinado jogo
sem a ter trabalhado previamente atravs da operao de treino. Muitas vezes
sentimos que este ou aquele aspecto no foi to salvaguardado. Nota-se logo
que no foi salvaguardado, na operacionalizao da semana de trabalho. A
nossa semana de trabalho est toda ela prevista. Est toda ela salvaguardada
em termos daquilo que vai ser necessrio trabalhar para a abordagem de um
jogo e os jogadores so todos eles trabalhados de forma a no serem
surpreendidos, por isto ou aquilo que lhes aparea em determinado jogo. A
Pedro Ribeiro

XL
anlise de jogo, como falamos atrs, pode tambm precaver um pouco daquilo
que pode acontecer no jogo, mas aquilo que realmente prevalece para termos
todo esse cuidado ser sempre o treino. ele que vai fazer com que
cheguemos ao jogo e o abordemos de uma forma confortvel e sem qualquer
tipo de problemas.

Pedro Ribeiro: Tendo em considerao a situao do clube no que respeita a
objectivos, intenes, metas a alcanar, normas orientadoras, como
perspectiva o Treino para a equipa de juniores?

Lus Castro: O treino tem de ser sempre direccionado para promover
desenvolvimento. Mas, desenvolvimento individual que se reflicta numa
prestao colectiva. Desenvolvimento colectivo que perspective, depois nessa
prestao colectiva, o desenvolvimento individual. Portanto, ns temos sempre
aqui uma relao muito forte entre o colectivo e o individual, porque sabemos,
claramente, que no subimos equipas. Subimos jogadores. Mas tambm
sabemos que para subir jogadores temos de ter equipas. Portanto, o treino ter
sempre isto em considerao. Muitas vezes vemos um trabalho mais
individualizado nesse treino, outras vezes vemos um trabalho mais colectivo
nesse treino, mas sempre com o pensamento nico, que jogarmos bem
colectivamente para emergir individualmente. esse sempre o nosso
pensamento do FC Porto.

Pedro Ribeiro: Tendo em considerao estes quatro aspectos (Modelo de
Jogo, a Concepo de Jogo do Treinador, Anlise do Jogo e Scouting das
equipas adversarias) perspectiva o Treino integrando todos estes aspectos ou
d predominncia maior a um em detrimento de outro(s)?

Lus Castro: Temos de ser coerentes e j que assumimos aqui, ao longo de
toda a nossa conversa, que o modelo de jogo determina e determinar sempre
o processo. Sempre, sempre, sempre. Porque o modelo de jogo algo que foi
muito pensado. algo que foi fruto de anlise. E analisamos em funo de
Pedro Ribeiro

XLI
qu? Da subida de jogadores Equipa A. Nada pode tolher este processo.
Nada pode minimiz-lo, nenhuma influncia sequer. Porque o nosso modelo de
jogo da formao est pensado para contemplar dos sete aos dezoito anos.
Ento neste trajecto nada se pode ferir. Foi muito pensado. Ns sabemos o
que fazer tera, quarta, quinta, sexta, ao sbado, o que fazer quando
temos trs jogos por semana, o que fazer quando temos dois jogos por
semana, o que fazer quando jogamos ao sbado, ou quando jogamos ao
domingo, o que fazer aps o trabalho de quarta-feira, o de tera-feira est
relacionado com o jogo e est relacionado com o de quarta-feira, o de quarta-
feira est relacionado com o treino de tera e em funo daquilo que se vai
fazer quinta-feira. Portanto, eu no posso alterar isto s porque vimos um
adversrio e ele nos diz isto. No posso alterar s porque analisamos um jogo
e detectamos que a equipa fez isto ou aquilo de errado. Posso ajustar. No
posso mudar, no posso mudar totalmente.

Pedro Ribeiro: Portanto, Concepo de jogo, Anlise do Jogo e Scouting
sempre como um acrescento

Lus Castro: S como acrescento. Sempre! So fornecedores. O cliente
sempre o modelo de jogo. Os fornecedores so todos esses factores que ns
falamos.

Pedro Ribeiro: Como perspectiva um microciclo-padro semanal, tento em
considerao estes aspectos? Por exemplo, foi analisada a equipa adversria.
Esse aspecto entra no planeamento de treino, no microciclo durante todos os
treinos? Em apenas alguns?

Lus Castro: Em apenas alguns. Dou-lhe um exemplo. Vimos que a equipa
adversria bate os cantos ao segundo poste de uma forma muito forte. a o
grande poderio dela. Temos que promover treinos em que, estrategicamente,
vamos guardar um espao largo de finalizao da equipa adversria. Vimos
que a equipa adversria tem o ala da esquerda que um jogador que provoca
Pedro Ribeiro

XLII
diagonais interiores. Ns, ajustamos posicionamentos, embora ele j esteja
preparado para ajustar, tudo em funo daquilo que aparece pela frente.
Chamamos ateno e somos capazes de fazer, aqui e ali, alguns perodos
em que colocamos na frente do elemento que vai ter pela frente esse jogador
observado, um jogador que promova essas diagonais interiores constantes,
para ele criar naquele momento, em funo daquele jogo, aquele hbito
concreto. Agora, no fazemos isso de uma forma muito vincada, porque podem
aparecer pela frente outras situaes que no sejam aquelas que ns
trabalhamos. Ento trabalhar s em funo do adversrio e esquecer aquilo
que nosso, pode-nos levar a perder, claramente, um jogo. E ns temos de
nos preparar para o todo e no para o particular. Temos que nos preparar para
tudo que engloba todos os particulares. Agora, preparando s para o particular,
depois pode aparecer outro particular e esse provocar distrbios na nossa
equipa.

Pedro Ribeiro: Como concluso, penso poder referir ento que, o microciclo
semanal gerido pelo Modelo de Jogo; a Anlise do Jogo ajuda a gerir esse
Modelo de Jogo, a Anlise da equipa adversria poder ajudar a trabalhar um
complemento estratgico para o jogo; e a Concepo de Jogo poder
acrescentar alguma coisa a esse Modelo de Jogo?

Lus Castro: Mais a esse modelo de jogo. Exactamente. Ns quando fazemos
um planeamento, fazemo-lo sempre em funo do desenvolvimento individual
dos jogadores. Sempre. Sempre tendo em considerao isto. Sem perder o
contexto colectivo, que deve ser uma equipa do FC Porto. Ainda por cima que
una, que toda ela solidria e vive de princpios fundamentais de uma cultura
orientativa do clube. Agora ele tem sempre, como no poderia deixar de ser,
em funo, o desenvolvimento claro e inequvoco que todos quantos c
trabalham, em termos de jogadores neste caso. Essa a nossa preocupao e
vai continuar a ser. aquilo que nos preocupa permanentemente. fazer
chegar jogadores com qualidade e prepar-los cada vez mais cedo para a
Equipa A. Percorremos esse caminho com estratgias muito bem definidas,
Pedro Ribeiro

XLIII
assentes num documento interno, que demorou algum tempo a elaborar, mas
que est em clara aplicao e que foi entendido por todos. Neste momento
s deixar fluir o processo, transmitir a confiana do processo e no termos
duvidas dele, em que vamos atingir objectivos e vamos ser cada vez melhores
na formao.

Pedro Ribeiro: Muito obrigado pela ateno Mister

Lus Castro: De nada, Pedro.

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