INSTITUCIN EDUCATIVA GERMN PARDO GARCA

PROGRAMA DE AREA Y ASIGNATURA

LENGUA CASTELLANA

1. ASIGNATURA:

CASTELLANO
2. CONDUCTAS DE ENTRADA: Preescolar: posee un lexicn adecuado de acuerdo a su nivel.
Bsica Primaria: competencia lingstica, aprestamiento hacia la
alfabetizacin, sensibilizacin hacia la literatura.
Bsica Secundaria: Competencia lingstica: Conocimientos de gramtica:
morfologa y sintaxis, semntica, interpretacin semitica, disposicin hacia la
competencia comunicativa y gusto por la literatura.
Media: Competencia lingstica: Conocimientos de gramtica: morfologa y
sintaxis, competencia comunicativa, conocimiento bsico de teora literaria, y
amor por la literatura.
3. INTENSIDAD HORARIA: 200 horas
3.1. HORAS POR BIMESTRE: 40 horas
3.2. HORAS POR SEMANA 5 horas
4. PROFESOR: Profesional con titulo en pedagoga de la lengua, lenguas modernas, espaol e
ingls, lengua castellana y preferiblemente con postgrado en lingstica o
afines.
5. FUNDAMENTACIN DE LA
ASIGNATURA:
El plan de estudio del rea de humanidades est orientado mediante el enfoque
de los lineamientos curriculares; los cuales pretenden que el estudiante
desarrolle su competencia comunicativa, reflejada en su actuacin comunicativa
en los distintos espacios de su vida y que se potencia con el manejo de las
cuatros habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir.

La base del xito en esta labor radica en el grado de compresin por parte del
educando de la relacin que existe entre la realidad, el pensamiento y la lengua
y la utilidad de la lengua para organizar sus ideas y expresarlas, para manifestar
sus sentimientos frente a la realidad, como tambin para conocer los
pensamientos sentimientos de los dems, es decir, se maneja la lengua desde
el punto de vista de la significacin.

El desarrollo de sus capacidades comunicativas permite al educando penetrar
en el conocimiento del rea y las otras reas del currculo, la clase de castellano
es un apoyo vital para el desarrollo del conocimiento y de vida social.

El estudio del rea de humanidades, y el anlisis lingstico propuesto desde la
perspectiva del estudio del lenguaje como la facultad de la comunicacin
permite a los educandos ampliar su lexicn y utilizarlo en contexto, los niveles
de aprendizaje que se adquieren en cada grado contribuirn a que se ampli el
universo cultural del estudiante, reducido debido a las condiciones sociales y
econmicas en que se desarrolla.

Los ejes estructurales, conceptuales y los ejes temticos de cada grado se
determinan atendiendo a las condiciones intelectuales de los estudiantes y a los
niveles de aprendizaje desarrollados en los grados anteriores y a la propuesta
de los desempeos que deben asumir, ya que se ensea para que el estudiante
pueda hacer en contexto.

Con el desarrollo del rea en los diferentes niveles se pretende que el
estudiante aprenda a aprender, se trata, como dice PIAGET de aprender a
desarrollarse y aprender a continuar desarrollndose despus de la escuela.


6. COMPETENCIAS:
6.1. COMPETENCIAS GENERALES: 6.1.1 Competencia Interpretativa
6.1.2 Competencia Argumentativa
6.1.3 Competencia propositiva

Define y utiliza la lengua para recepcionar y producir textos de acuerdo a las
propiedades y criterios de la lingstica moderna.

6.2. COMPETENCIAS ESPECFICAS: Las competencias especificas de la competencia comunicativa son:
6.2.1. Competencia gramatical: Referida a las reglas sintcticas, morfolgicas,
fonolgicas y fonticas que rigen la produccin de enunciados lingsticos.

6.2.2. Textual: Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y
cohesin a los enunciados (nivel Micro) y a los textos (nivel macro). Tambin
esta competencia est asociada con el aspecto estructural del discurso y la
posibilidad de reconocer y seleccionar segn las prioridades e intencionalidades
discursivas, diferentes tipos de textos.

6.2.3. Semntica: Referida a la capacidad de reconocer y usar los significados
y el lxico de manera pertinente segn las exigencias del contexto.

6.2.4. Pragmtica o sociocultural: Referida al reconocimiento y al uso de las
reglas contextuales de la comunicacin. Aspectos como: reconocimiento de
intencionalidades y variables de contexto, componente ideolgico y poltico
detrs de los enunciados.

6.2.5. Enciclopdica: Referida a la capacidad de poner en juego, en los actos
de significacin y comunicacin, los saberes con los que cuentan los sujetos y
que son construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural en
general, y en el micro-entorno local y familiar.

6.2.6. Literaria: Entendida como la capacidad de poner en juego, en los
procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de
lectura y anlisis de las obras mismas, y del conocimiento directo del nmero de
significado de estas.

6.2.7. Potica: Entendida como la capacidad de un sujeto para inventar mundos
posibles a travs de los lenguajes, e innovar en el uso de los mismos. Esta
competencia tiene que ver con la bsqueda de un estilo personal.

6.3. NIVELES DE COMPETENCIA 6.3.1. Sintctico
6.3.2. Semntico
6.3.3. Pragmtico


6.4. ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA:

SABER SABER HACER SER
1.COMPRENSIN E
INTERPRETACIN TEXTUAL

- Leer un proceso
- Tipos de lectura.
- Tcnicas y estrategias de
comprensin lectora
Esquema de Ideas
Mapeo Temtico.
Mapa Conceptual.
Cuadro sinptico.
Mapa mental

El estudiante es un ser capaz de:

Hacer uso de los niveles de la lengua con agrado y
correccin.

Conocer y utilizar el proceso comunicativo en forma
eficaz y eficiente.

Leer con propiedad, desentraando la naturaleza
del texto y su intencionalidad.

Identificar el mensaje que le brinda cada texto para
la construccin del conocimiento.

Sintetizar informacin utilizando conceptos bsicos
y comparar los conocimientos obtenidos de las
diferentes fuentes de informacin.
Asumir los esquemas como mtodos de estudio.

Leer un texto y dar cuenta de lo ledo respetando la
intencionalidad del autor.

El estudiante ser un usuario de la
lengua con la capacidad de
recepcionar, interpretar,
comprender, argumentar y valorar
textos orales, semiticos y escritos.




2. PRODUCCIN TEXTUAL
EL TEXTO.
- Definicin
-Propiedades
-Estructura
-Tipologa
-La escritura un proceso.
Micro-habilidades de
expresin escrita.
Procedimiento de produccin:
Reconocer la importancia del texto en la
conservacin de la historia de la humanidad.


Planificar textos a travs de la elaboracin de
planes previos.

Generar textos con adecuacin, coherencia y
cohesin.

Producir textos orales, escritos y
semiticos con coherencia,
adecuacin y cohesin.
Plan textual.
Normas ICONTEC Y APA.


Corregir el estilo del texto a travs de la revisin,
modificacin y cualificacin del texto escrito.



3. ESTETICA DEL LENGUAJE:
LITERATURA


Comprendo textos literarios
para propiciar el desarrollo de
mi capacidad creativa y ldica

Elaboro hiptesis de lectura
acerca de las relaciones entre
los elementos constitutivos de
un texto literario, y entre ste
y el contexto.

Reconozco la tradicin oral
como fuente de la conformacin
y desarrollo de la literatura.

Determino en las obras literarias
latinoamericanas, elementos
textuales que dan cuenta de sus
Caractersticas estticas, histricas y sociolgicas,
cuando sea pertinente.

Analizo crtica y creativamente diferentes
manifestaciones literarias del contexto universal.

Gustar de la literatura, reconocer
las visiones de mundo que le
plantean las obras, clasificarlas
segn su gnero y movimiento
literario.

4. MEDIOS DE COMUNICACIN Y
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

Reconozco los medios de comunicacin masiva y
caracterizo la informacin que difunden

Comprendo la informacin
que circula a travs de algunos sistemas de
comunicacin no verbal.

Caracterizo los medios de comunicacin masiva y
selecciono la informacin que emiten, para utilizarla

Producir sistemas extra verbales y
recepcionar los existentes, conocer
y valorar crticamente la
informacin transmitida por los
medios de comunicacin.
en la creacin de nuevos textos

Caracterizo los medios de comunicacin masiva y
selecciono la informacin que emiten para
clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que
emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean
el lenguaje verbal

Retomo crtica y selectivamente la informacin que
circula a
Travs de los medios de comunicacin masiva,
para confrontarla con la que proviene de otras
fuentes.

Comprendo los factores sociales
y culturales que determinan
algunas manifestaciones del
lenguaje no verbal.

Interpreto en forma crtica la informacin difundida
por los medios de comunicacin masiva.

Retomo crticamente los lenguajes no verbales
para desarrollar procesos comunicativos
intencionados.
5. ETICA DE LA
COMUNICACION
Identifico los principales elementos y roles de la
comunicacin para enriquecer procesos
comunicativos autnticos

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones
y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer ms eficaces mis procesos comunicativos
Respetar al congnere como ser
lingstico, escuchar con dignidad
tratando de entender al otro, hablar
de acuerdo a su turno, respetando
el nivel de lengua del otro y
entendiendo que se habla, o
escribe para el otro que es quien
define el proceso.

Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones
y reglas bsicas de la comunicacin, para inferir las
intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer ms eficaces mis procesos comunicativos.

Reconozco, en situaciones
comunicativas autnticas, la
diversidad y el encuentro de
culturas, con el fi n de afianzar
mis actitudes de respeto y tolerancia.

Reflexiono en forma crtica acerca de los actos
comunicativos y explico
los componentes del proceso de
comunicacin, con nfasis en los agentes, los
discursos, los contextos y el funcionamiento de la
lengua, en tanto sistema de signos, smbolos y
reglas de uso

Expreso respeto por la diversidad cultural y social
del mundo contemporneo, en las situaciones
comunicativas en las que intervengo.
7. ORIENTACIONES METODOLGICAS GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO DEL AREA DE CASTELLANO.

Las orientaciones del rea estn en concordancia con el modelo pedaggico institucional, que se fundamenta en la teora de la educacin
basada en competencias que enfatiza el desarrollo constructivo de habilidades, conocimientos y actitudes que permitan a los estudiantes
insertarse adecuadamente en la estructura laboral en nuestro caso como tcnicos en sistemas y en asistencia administrativa y adaptarse a
los cambios sociales.

De esta manera, las competencias en el rea se entienden como el desarrollo de capacidades a travs de asumir un conjunto de actitudes,
habilidades y conocimientos para el caso lingsticos y literarios, que se expresan mediante desempeos relevantes para reali zar el
proceso comunicativo, y generar consenso para lo que se requiere un saber conocer, saber hacer, saber convivir y saber ser; sujeto a
contingencias que pueden ser transferidos con creatividad a cualquier contexto laboral o productivo.

El modelo pedaggico germanpardista enfatiza en una prctica educativa centrada en el estudiante y su aprendizaje, El papel del
estudiante y del docente cobra un nuevo sentido. El estudiante construye el aprendizaje a travs de la interaccin con la inf ormacin;
asumiendo una actitud crtica, creativa y reflexiva que le permite ir aplicando lo que aprende en la solucin a los problemas cotidianos; por
lo que se le considera autogestor de su propio aprendizaje.

El docente por su parte es el responsable de propiciar los ambientes de aprendizaje que promueven actitudes abiertas, de disposicin que
los lleva al desarrollo de capacidades, aptitudes, actitudes y habilidades comunicativas para que los estudiantes:

Aprendan aprender es decir: a regular sus procesos de aprendizaje, a darse cuenta de lo que aprenden y cmo lo hacen, a contar
con elementos y criterios para seleccionar la informacin pertinente y congruente con los problemas de la sociedad que pretenden
solucionar, en el caso del rea los estudiantes asumen los conocimientos del lenguaje, que les permita entenderse como
seres especficos con capacidad de comunicacin, oral, escrita y semitica.
Aprendan a hacer: para que desarrollen habilidades en una integracin con el todo, que les permita aplicar lo que saben en
beneficio de su entorno social; atendiendo las contingencias y los cambios continuos del contexto global, las habilidades
comunicativas bsicas del rea son recepcionar y producir textos, escuchar y hablar, con adecuacin eficacia y eficiencia.
Aprendan a convivir es decir, aprendan a trabajar en equipo respetando al otro, conviviendo en el pluralismo, incorporando en su
formacin y desempeo profesional lo interdisciplinario y formndose dentro de una cultura de la legalidad, el lenguaje y la lengua
son los lazos que han permitido al ser humano ser gregario y social, por ello el estudiante debe ser un usuario positivo del
vehculo comunicativo en todas sus manifestaciones para dinamizar su espacio convirtindose en lder de desarrollo.
Aprenda a ser: el estudiante es el formulador de su propio proyecto de vida, se visualiza como un ser particular orientado a lo
universal; una persona que es l por s mismo, autnomo, responsable y comprometido con su entorno el estudiante debe ser un
ser tico comunicativo y llevar este aprendizaje a la vida para ser un fomentador del dialogo y la concertacin.


Las estrategias pedaggicas que se utilizan en el desarrollo e implementacin del currculo siguen los lineamientos del PEI que las definen
como la forma en que deben orientarse los recursos con que cuenta la institucin educativa y el personal para la obtencin de resultados,
junto con las acciones a desarrollar, a fin de alcanzar las metas propuestos.

La estrategia pedaggica se fundamenta en el estudiante como actor principal del proceso hacia la construccin de conocimientos, y en el
maestro como actor secundario en el rol de orientador, facilitador y asesor. La estrategia tiene como punto central o de part ida, la lectura
comprensiva, para enfocarse hacia la aplicacin, el anlisis, la sntesis, la valoracin y as converger en la creacin o construccin por parte
del alumno.

Para desarrollar este propsito se ejecutarn las siguientes actividades:

Procesos de Lectura. Hace referencia a lectura silenciosa u oral, identificacin de prrafos, palabras claves, conceptualizacin,
reconocimiento y resemantizacion del vocabulario, sinnimos y antnimos e identificacin de ideas principales y secundarias, diseo de
mente factos, entre otras.

Expresin oral. Es la orientacin sobre pronunciacin y sobre todo la participacin verbal del alumno respecto a lo que dice y quiere decir
el texto motivo de la lectura y dems planteamientos cognoscitivos.

Complementacin. Consiste en la clarificacin, exposicin o explicacin por parte del maestro o de los alumnos respecto a los temas,
contenidos y actividades.

Aplicacin. Es la realizacin de actividades, prcticas, ejercicios, ejemplos, para el afianzamiento del aprendizaje.

Anlisis. Proceso mediante el cual se adquiere el dominio para separar o disgregar (deductivo), integrar o reunir (inductivo), diferenciar,
comparar y relacionar.

Procesos de Composicin. Produccin textual, Es el desarrollo de la capacidad para elaborar planes textuales, pre-escribir, escribir,
redactar, describir, resumir y sintetizar. Lo que nos brinda oportunidades para la Construccin, que son los espacios y acciones para el
desarrollo de la creatividad, la imaginacin y la produccin de todo conocimiento nuevo por parte del alumno.

Superacin y profundizacin. Corresponde a las acciones o actividades programadas y orientadas por el docente para superar las
deficiencias del alumno en la obtencin del logro y para profundizar en el caso de los educandos que han alcanzado el logro ampliamente.

Adems existen otras estrategias pedaggicas generales, que orientan el quehacer del docente en la formacin de los educandos, como
son:

1 Apoyo a procesos de construccin
2 Experiencias extraescolares
3 Proyeccin y anlisis de videos
4 Trabajos de consulta
5 Interpretacin de dibujos, carteleras, etc.
6 Semana cultural
7 Foros
8 Exposiciones orales individuales y/o colectivas
9 Aplicacin de diferentes tcnicas de expresin oral: debate, mesa redonda, conferencias, entrevistas.
10 Dramatizaciones
11 Narracin, tradicin oral
12 Creaciones literarias (ensayos, cuentos)
13 Informes escritos y elaboracin de textos
14 Elaboracin de artculos periodsticos
15 Peridico escolar
16 Experiencias
17 Prcticas de campo
18 Talleres
19 Tutoras
20 Investigaciones
21 Elaboracin y exposicin de carteleras
22 Peridicos murales
23 Experimentos en laboratorio
24 Elaboracin de proyectos
25 Acompaamiento permanente
26 Elaboracin de materiales de trabajo con desechos
8. CONTENIDO DE LA ASIGNATURA


8.1. EJE CURRICULAR No. 1: COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

8.2. EJE CURRICULAR No. 2: PRODUCCIN TEXTUAL

8.3. EJE CURRICULAR No. 3: ESTETICA DEL LENGUAJE: LITERATURA

8.4. EJE CURRICULAR No. 4: MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SISTEMAS SIMBLICOS

8.5. EJE CURRICULAR No.5: ETICA DE LA COMUNICACION


9. PLANES DE ASIGNATURA DE CASTELLANO

9.1. PROPOSITOS DEL AREA DEL GRADO 0 AL GRADO 11

Comunicacin coherente, cohesiva y efectiva en diversos contextos situacionales a nivel oral, escrito y semitico.
Posibilitar el desarrollo en los principales elementos del proceso comunicativo de estudiantes en contextos reales que facil iten la
enseanza aprendizaje de la lengua y la literatura orientado hacia el nivel oral, escrito y semitico.


9.2. PLAN DE ASIGNATURA GRADO PREESCOLAR

Se parte del principio de que la comunicacin y la expresin son aspectos fundamentales en el desarrollo del nio.
El desarrollo de vocabulario y del uso de lenguaje funcional en la poblacin infantil es
determinado, en parte, por el grado en que los padres y otras personas significativas
entablan conversaciones sostenidas con ellos, les hacen y les responden
preguntas y ponen atencin y responden a comentarios de los nios.
Comprender quienes son los nios y nias que ingresan al nivel de educacin preescolar. La comprensin de sus dimensiones de
desarrollo que concentran desde su propia individualidad en donde se manifiesta las condiciones del medio social y cultural al cual
pertenecen.

Esta concepcin trasciende la generacin pura de reas del desarrollo. Los ubica en una dinmica propia que responde a intereses,
motivaciones, actitudes y aptitudes de cada uno de ellos.

Que observamos en la evaluacin por dimensiones:
Actualmente las disciplinas observan y propenden por el proceso de formacin integral del nio. Reconocen su desarrollo analizando lo que
El construye a travs de la experimentacin, reflexin e interaccin con el mundo fsico y social, lo cual lleva afirmar que el nio debe
compartir y disfrutar en la construccin de aquello que aprende.




PER.

EJES TEMATICOS

CONTENIDO

TEMA

COMPETENCIA

LOGRO
PRIMER
PERIODO
- Establece relaciones
entre la realidad y los
signos (grficos, garabatos,
sonidos) que los nombra
en sus producciones
textuales.
- Expresin
corporal
- Expresin oral
- Expresin
grfica
- Estudios de nimo.
- Descripcin y
narracin de
vivencias cotidianas.
- Cuentos, rondas,
canciones, mmicas,
dramatizaciones y
danzas.
- Comunica sus emociones
y vivencias a travs de
lenguajes y medios
gestuales, verbales,
grficos, plsticos
- Disfruta de rondas,
cuentos y canciones.
- Habilidad para el manejo
- Establece dilogos cortos con
sus compaeros.
- Interpreta rondas y canciones.
- Disfruta de cuentos y otras
actividades literarias.
- Comprende textos orales
sencillos de diferentes contextos.
- Maneja adecuadamente los
- Actividades de
aprestamiento.
- Actividades pre
lectoras (vocales).
- Pronunciacin de
palabras en ingls
(saludo, colores
primarios y nmeros).
motriz-fino.
- Identifica, lee y escribe las
vocales.
- Mecaniza, repite y
diferencia algunas
expresiones en ingls.
elementos de trabajo.
- Pronuncia palabras conocidas en
ingls.

SEGUNDO
PERIODO
- Evidencia de manera
prctica que la lengua es
un instrumento de
comunicacin, que
soluciona los problemas
que le plantea la solucin
de contextos orales y
escritos.
- Visualizacin y
escritura de
palabras
sencillas.
Conversaciones
- Manejo de
espacios.
- Pronunciacin
de palabras
cotidianas en
ingls.
- Reproduccin
de modelos.
- Reconocimiento,
lectura y escritura de
consonantes s, m.
- Identificacin y
escritura del nombre.
- Narracin y lectura
de cuentos.
- Manejo espacio
amplio, reducido,
simetra y cuaderno
rayado y
cuadriculado.
- Narra cuentos, rimas,
poesas, canciones, juegos
dirigidos en espacios
limitados.
- Modela, pica, recorta.
- Pronuncia y escribe
palabras con s y m.
- Maneja adecuadamente
los miembros de la familia
en ingls.
- Narra situaciones de la vida
diaria.
- Emplea adecuadamente el
rengln.
- Incorpora escritura de palabras
sencillas con s y m.
- Pronuncia palabras de los
miembros de su familia en ingls.
SEGUNDO
PERIODO
- Vocabulario
miembros de la
familia (pap, mam,
hermano, hermana,
abuelo, abuela) en
ingls.

TERCER
PERIODO

- Comprende, relaciona los
textos que le narran con su
entorno y maneja la lectura
oral en relacin con los
procesos visuales.

- Medios de
comunicacin
- Dilogo
- Conocimiento
de las
consonantes p y
t.
- Pronunciacin
ingls objetos del
saln.

- Medios de
comunicacin.
- Pronunciacin
correcta de fonemas
sencillos.
- Grafica el
reconocimiento del
nombre completo.
- Formula y responde
preguntas segn sus
necesidades de
comunicacin.
- Comprende textos
orales sencillos de
diferentes contextos.
- Ejercicio grafo
motrices manejo del
rengln.

- Identifica los diferentes
medios de comunicacin.
- Crea cuentos e historietas
a partir de un dibujo o una
experiencia.
- Escribe su nombre en
forma correcta.
- Reconoce, lee y escribe
palabra con los fonemas
vistos.

- Identifica algunos medios de
comunicacin de acuerdo a su
entorno.
- Participa en dilogos y otras
interacciones asumiendo e
intercambiando diferentes roles.
- Disfruta con lecturas de cuentos
y se apropia de ellos para mejorar
su expresin.
- Utiliza el lenguaje para
establecer diferentes relaciones
con los dems.
CUARTO
PERIODO
- Narra con sus palabras y
recrea en otros lenguajes
las historias de los textos
con los cuales se relaciona.
- Interpretacin
de smbolos y
seales.
- Manejo de
- Seales de transito.
- Ejercicios grafo
motrices para llegar a
escribir palabras.
- Identifica algunas seales
de transito.
- Se ubica y maneja
correctamente el rengln.

- Diferencia algunos seales de
transito.
- Reconoce, lee y escribe palabras
espacio.
- Conocimiento
de consonantes
n, l.
- Pronunciacin
en ingls del
nombre de
algunos animales.
- Memoria y expresa en
forma oral y grafica rondas,
trabalenguas, poesas.
con las consonantes vistas.
- Desarrolla la memoria visual,
auditiva y tctil.
- Incorpora nuevas palabras a su
vocabulario.
CUARTO
PERIODO
- Comprende textos orales,
tales como rdenes y
descripciones.
- Enriquece su vocabulario.
- Posee fluidez verbal para
las retahlas, coplas y
trabalenguas.
- Analiza creativamente sus
dibujos.
- Escucha con atencin y atiende
las orientaciones dadas.
- Escucha, comprende y
reproduce mensajes sencillos.
- Adquiere fluidez verbal para las
retahlas, coplas y trabalenguas.
- Describe sus dibujos oralmente.








9.2.2 GRADO PRIMERO.
PROPOSITOS DEL GRADO
Utiliza un vocabulario adecuado para expresar sus ideas de acuerdo con el contexto
Comprende textos literarios para propiciar el desarrollo del aprendizaje.
Comenta sus programas favoritos de T.V. o radio,
Relaciona grficos con textos escritos ya sea para complementar o explicar la informacin.
Identifica los principales elementos de la comunicacin.
identifica la estructura y el formato de los textos que lee.

Meta:



periodo Competencia y
estandar
Eje curricular desempeo Contenido
temtico
Actividades
pedaggicas
criterio de evaluacin
1

Textual y
pragmtica

Utilizar el lenguaje
oral, escrito y
gestual en
situaciones reales
de su entorno con
fines ldicos,
estticos y
prcticos

Escribir e
interpretar
palabras cortas.

Desarrollar
competencias
bsicas: hablar,
escuchar, leer y
escribir.

textual
Utiliza los
fonemas en
contexto para
escribir
palabras
Ubicacin
espacial:
Arriba -
Abajo
Encima -
Debajo
Derecha -
izquierda)

Vocales: a, e, i, o,
u.
fonemas m, p , q,
y , s, l, t, n
Colorea imgenes
segn la ubicacin
espacial y temporal

Escribe palabras
empleando fonemas
vistos en clases
anteriores.

Identifica vocales y
letras en diferentes
palabras.
Se ubica en el tiempo y
espacio

Hace buen uso de los
fonemas vistos en su
expresin comunicativa y
composiciones.
2 Literaria
Comprende textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad y ldica
literario Disfruta de la
lectura de
narraciones
cortas
Reconoce las
actitudes de los
personajes de
La Narracin: el
cuento, la fbula
Lectura de cuentos.
Audicin de cuentos y
fabulas.
Observacin de
videos y pelculas de
cuentos.

Escucha con atencin la
lectura de narraciones y
menciona algunos
momentos o escenas que
le llamen la atencin y las
grfica.
Indica caractersticas del







un cuento a
travs de la
interpretacin
de la historia.
Caracteriza
personajes de
una fbula


cuento.

Identifica los personajes
que intervienen en la
fbula
3 Textual.

Desarrollar
competencias
comunicativas para
ser hbil en:
hablar, escuchar,
leer y escribir.

textual Escribe
palabras
empleando
combinaciones
y compone
oraciones
sencillas.
Fonemas (d, c, f,
g, b, j, k, r, h, ,
v. w, x, z)

Las
combinaciones
(fr, gl, gr, bl, br)
Identificacin de las
letras en noticias y
otros textos.

Uso de las letras y
combinaciones para
emitir mensajes.

Menciona y escribe en
forma organizada las letras
del abecedario.


Escribe palabras
empleando combinaciones
y compone oraciones
sencillas.


4 Pragmtica.

Interactuar
comunicativamente
con sus
compaeros a
travs de
oraciones
sencillas.
Textual y
tica de la
comunicacin
Enriquece su
vocabulario
buscando
nuevas
palabras
Abecedario en
mayscula y
minscula
Aprendizaje del
abecedario a travs
de la ldica, refranes y
coplas.

Organiza alfabticamente
algunas palabras
9.2.3 GRADO SEGUNDO.
PROPSITO:
Facilitar la comunicacin coherente, cohesiva y efectiva en diversos contextos situacionales a nivel oral y escrito.


periodo Competencia Eje curricular desempeo Contenido
temtico
Actividades
pedaggicas
criterio de evaluacin
1

Lingstica

Reconozco
que soy una
especie
especifica
gracias a la
facultad de
comunicacin.
Gramatical *Reconoce, valora
y usa la facultad
del lenguaje como
especie especfica.

*Interpreta y
analiza textos
sencillos y
reconoce
diferentes
elementos
significativos en los
mismos.


- Lenguaje y
lengua

- Relacin de gestos,
smbolos, seales y
palabras segn lo que
comunican.( traer las
imgenes de las
casas)
- construccin del
concepto Lenguaje

Se reconoce como ser
lingstico

Lee textos breves y da
cuenta del mensaje.


2 Textual
Produzco
textos orales o
escritos que
respondan a
distintas
necesidades
comunicativas.
Produccin
textual.
Utiliza el lenguaje
como medio de
representacin de
procesos, acciones
y estados-

*Comprende y
disfruta de
cuentos, fbulas y
retahlas, como
producciones de la
cultura.
- El Texto
Estructura(
prrafo, oracin)
Componentes
de la oracin
(SN-SV)

- El Texto
Literario
- Expresin
oral
La ancdota
La descripcin y
Me divierto contando
-relato de ancdotas
por parte de los
estudiantes.
- Descripcin de
imgenes(lugares,
cosas, animales,
personas,)
-Produccin descriptiva
Descripcin del
personaje favorito a
travs de un texto
sencillo.

Reconoce la estructura de
un texto.

Disfruta e interpreta textos,
de lectura infantil. (fabulas y
cuentos)
Amplia vocabulario y
significacin de las
palabras.
Describe lminas, figuras y
objetos de su entorno.
Representa personajes de
diferentes textos ledos en
clase.








la comparacin.
La cartelera
- El Texto
Literario
- comparacin de
personas, cosas,
animales.

Narra y describe vivencias
de la cotidianidad
3
Pragmtica.

Identifico los
principales
elementos y
roles de la
comunicacin.
tica de la
comunicacin

*Reconoce en
algunos de sus
actos de
comunicacin,
procesos de
pensamiento.




- Dinmica de
la
comunicacin
Analiza e interpreta textos
ledos en clase ( cuentos,
fabulas, poesas, coplas y
adivinanzas)

Observa, describe y narra
caractersticas de imgenes
reales e imaginarias.

4 Textual.
Utiliza de
acuerdo
alcontexto un
vocabulario
adecuado
para expresar
sus ideas.
Produccin
textual.
*Reconoce y utiliza
las competencias
cognitivas como el
anlisis, la sntesis,
la definicin y las
relaciones como
parte de todo,
causa
consecuencia, y
problema.




- Produccin
textual
Escribe mensajes, notas,
cartas y amplia su crculo
social mediante la
conversacin directa o
indirecta.
9.2.4 GRADO TERCERO.

PROPSITO:

Reconocer, utilizar y valorar el castellano como medio de informacin, comunicacin y acceso al conocimiento que le permite al
estudiante desarrollar niveles de pensamiento para desempearse a nivel laboral y/o continuar estudios tecnolgicos o
universitarios.

Comunicacin coherente, cohesiva y efectiva en diversos contextos situacionales a nivel oral, escrito y semitico.





periodo Competencia Eje curricular desempeo Contenido temtico Actividades
pedaggicas
criterio de
evaluacin
1

Lingstica y
gramatical

Reconozco que soy
una especie especifica
gracias a la facultad de
comunicacin








Textual
- Reconoce el
lenguaje como
facultad humana y a
su vez como
herramienta de
construccin de
culturas

- Interpreta y analiza
textos sencillos y
reconoce diferentes
elementos
significativos en los
mismos.
EL LENGUAJE Y
LENGUA
-El lenguaje segn su
uso y estructura

EL TEXTO
Estructura
La oracin

CLASES DE
ORACIN SEGN
SU INTENCIN


descripcion de
animales,
personas,
cosas, lugares,
etc.

Identificacin de
palabras que
designan
nombres en
textos.

Definicin e
sustantivo y
adjetivo.

Identificacin de
las cualidades
de los
Se reconoce
como ser
lingstico

Lee textos
breves y da
cuenta del
mensaje.

personajes en
un texto dado.
2

Gramatical

Tengo en cuenta
aspectos semnticos y
morfosintcticos de
acuerdo a la situacin
comunicativa en la que
intervengo.




Textual y
literario
- Utiliza el lenguaje
como medio de
representacin de
procesos acciones y
estados.

-comprende y
disfruta de cuentos,
fbulas y retahlas,
como producciones
de la cultura.
EL LENGUAJE Y
LENGUA

LA ORACIN
Componentes de la
oracin (SN) (SV)

EL TEXTO
LITERARIO
Definicin de la
oracin.

Construccin de
oraciones
identificando
sus partes.

Construccin de
oraciones
teniendo en
cuenta su
clasificacin


Lectura de
textos revs.

Aprendizaje de
coplas, fabulas
y retahlas.
Identificar los
elementos
constitutivos de
la comunicacin,
para utilizar
correctamente el
lenguaje oral y
escrito en su
entorno.

Produce textos
orales y escritos
en diferentes
situaciones
comunicativas,
teniendo en
cuenta
gramtica,
semntica,
entonacin,
comprensin,
articulacin y
correcto empleo
del idioma
espaol.
3
Semntica.

Entiendo el lenguaje
utilizado por los medios
y comprendo la
informacin emitida por
ellos.

Medios de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos
- Utiliza el lenguaje
para lograr acuerdos
temporales en las
interacciones con los
dems.

- Reconoce en
algunos de sus actos
de comunicacin,
DINAMICA DE LA
COMUNICACIN
-Componentes
-Forma
-Medios
-tica.
Identificacin de
los elementos
de la
comunicacin
en las diferentes
situaciones
comunicativas.

Identificacin
Aplica
correctamente
reglas
ortogrficas.
Conocer las
diferentes
estructuras
gramaticales y
su funcin
dentro del








procesos de
pensamiento
de la intencin
comunicativa
que se transmite
a travs de la
radio, la carta, la
televisin y el
internet
proceso de la
comunicacin.
4
Textual
Expreso mis ideas en
forma verbal o escrita
de manera clara y
entendible.
Produccin
textual
- Reconoce y utiliza
las competencias
cognitivas como el
anlisis, la sntesis la
definicin y las
relaciones como
parte de todo causa
consecuencia y
problema.

-Utiliza
significativamente la
lectura, la escritura y
la imagen con fines
ldicos , estticos y
prcticos.
PRODUCCION
TEXTUAL
-El proceso y el
producto
-Las categoras
lxicas.
Iniiacin del
estudiante en el
proceso de
produccin.

Uso de las
categoras
lxicas bsicas
para la
produccin de
textos cortos.
Expresa en
forma clara y
ordenada sus
ideas y
sentimientos en
los diferentes
textos orales y
escritos,
teniendo en
cuenta la
entonacin y el
aspecto
semntico.

Aplica la
semntica,
morfologa,
sintaxis,
gramtica y
ortografa en la
construccin de
textos.



9.2.5 GRADO CUARTO.

periodo Competencia Eje curricular desempeo Contenido
temtico
Actividades
pedaggicas
criterio de
evaluacin
1


Textual.
Comprendo
diversos tipos de
texto, utilizando
algunas estrategias
de bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de
la informacin.

Comprensin
e
interpretacin
textual.
Comprendo
diversos tipos de
texto, utilizando
algunas
estrategias de
bsqueda,
organizacin y
almacenamiento
de la informacin.

*Texto Descriptivo.
*Texto
Instructivo*Utilizo el
texto descriptivo en
diferentes contextos
gramaticales.

*Atiendo
instrucciones
mediante un texto
ledo.
*realizar descripciones
breves de lugares
cercanos a la institucin.
Describir como llegar
mediante instrucciones
precisas a algn lugar.


Reconoce y
comprende la
informacin
mas importante
en diversos
tipos de texto.

Utiliza
diferentes
medios de
organizacin
para un texto
2
Gramatical y
Textual

Produzco textos
escritos que
responden a
diversas
necesidades
comunicativas y que
siguen un
procedimiento
estratgico para su
elaboracin.
Produccin
textual
Distingo distintas
categoras
gramaticales
dentro de un
enunciado.

**Utilizo las
categoras
gramaticales para
formar enunciados
con sentido.

*Reconozco las
partes de la
oracin y la forma
como se unen.

Nombre
*Adjetivo
Artculo
*Oracin

Cognitivas:

Conceptualizacin:
*Artculo
*Nombre
*Adjetivo
*Oracin
Procedimentales:

Subrayado de categoras
gramaticales en artculos
de peridico.
Actitudinales:
Utiliza las categoras
gramaticales para
expresar situaciones en
una carta.


Produzco textos
orales y
escritos que
respondan a
una temtica
especifica y a
un
intencionalidad
definida

Reconozco las
categoras
gramaticales en
diversos textos
escritos.

3
Comprensin e
interpretacin
textual

Comprendo
diversos tipos de
texto, utilizando
algunas estrategias
de bsqueda,
organizacin y
almacenamiento de
la informacin.
Comprensin
e
interpretacin
textual







**Identifica
diferentes tipos de
organigramas para
condensar la
informacin de un
texto.

*Determino
estrategias para
buscar y
almacenar
informacin.

*Uso resmenes y
cuadros donde
demuestro lo que
he ledo.
Resmenes
*Cuadros
comparativos.
*Mapa conceptual
*Esquemas y
tablas..
Cognitivas:

*Explicacin de cmo
hacer un resumen, un
cuadro comparativo y un
mapa conceptual.
*Entrega de folletos
donde se presentan
ejemplos y usos de cada
esquema.

*Socializacin en clase e
integracin de puntos de
vista de los estudiantes
Proced mentales:

*Realizacin de un
cuadro comparativo en
donde el estudiante debe
llenar espacios vacos
segn el orden.
Resumen del cuento
Peter Pan. Ejemplificar
con una ilustracin.

*Llenar un mapa
comparativo donde
ponga en paralelo una
receta de cocina y una
fbula.




Busco
informacin
sobre un tema
especifico y la
resumo

Utilizo recursos
y herramientas
metacognitivas
como mapas y
esquemas para
condensar de
manera clara la
informacin de
un texto.

Comparo
diferentes tipos
de informacin
utilizando
herramientas
metacognitivas
como cuadros
sinpticos y
comparativos
4

Medios de
comunicacin
*La caricatura
*La publicidad y
Explico el sentido
que
Cognitivas:



Caracterizo los
medios de
comunicacin
masiva y selecciono
la informacin que
emiten, para
utilizarla en la
creacin de nuevos
textos.

Caracterizo el
funcionamiento
de algunos cdigos
no verbales
con miras a su uso
en
situaciones
comunicativas
autnticas.
y otros
sistemas
simblicos
sus mensajes

tienen mensajes no
verbales en mi
contexto:
seales de trnsito,
indicios, banderas,
colores,
etc.

Socializo, analizo y
corrijo
los textos
producidos
con base en la
informacin
tomada de los
medios
de comunicacin
masiva.
Explicacin de la
caricatura por
medio de fichas
expositivas.

Explicacin de la
publicidad y sus
mensajes por
medio de videos
publicitarios.

Evaluaciones y
talleres sobre los
temas vistos y
explicados
Procedimentales:

Realiza e
interpreta
caricaturas, la
publicidad y sus
mensajes.


Crea caricaturas
y carteles
publicitarios de
forma
respetuosa.

Lo anterior debe
realizarlo a partir de los
talleres diseados para
cada temtica

Comprendo la
informacin
emitida por
diferentes
medios de
comunicacin y
entiendo su
intencionalidad.


Utiliza
diferentes
sistemas
simbolicos para
expresar sus
ideas.







9.2.6. GRADO QUINTO
9.2.6.1 PROPSITO DEL GRADO:
Reconocer, utilizar y valorar el castellano como medio de informacin, comunicacin y acceso al conocimiento, que le permita al
estudiante desarrollar niveles progresivos de pensamiento para desempearse a nivel laboral y/o continuar estudios tecnolgicos o
universitarios
Propiciar niveles de lectura y escritura en los alumnos de bsica primaria, secundaria y media de la institucin Germn Pardo
Garca, mediante la lectura interpretativa y comprensiva de diversos textos
Sensibilizar al estudiante hacia el gusto y disfrute de la literatura mediante la lectura de diversas producciones
Desarrollar estrategias ldicas que posibiliten el mejoramiento en los niveles de la lectura interpretativa y argumentativa
Propiciar la produccin escrita de los estudiantes mediante actividades creativas
Desarrollar competencias comunicativas orales y escritas a partir de la recepcin activa de diversos tipos de textos

PERIODO I

Actitudinal:

Realiza las
diferentes
actividades con
buena
disposicin y
respeto.
Participa
activamente
durante las
clases.



periodo Competencia Eje curricular desempeo Contenido
temtico
Actividades pedaggicas criterio de
evaluacin
1

Textual y
gramatical

Comprendo
diversos tipos
de texto,
utilizando
algunas
estrategias de
bsqueda,
organizacin y
almacenamiento
de la
informacin.




Comprensin
e
interpretacin
textual
Identifico la
intencin
comunicativa de
cada una de los
textos ledos.

Elijo un tema
para producir un
texto escrito,
teniendo en
cuenta un
propsito, las
caractersticas
del interlocutor y
las exigencias
del contexto.
La oracin.
El prrafo.
El Texto.
Tipologa Textual.
El esquema de
Ideas
Resumen.
Autobiografa.
Ancdota.


-Cognitivas: Explicacin
del concepto de oracin y
sus partes.
Definicin del prrafo y sus
elementos.
Explicacin del texto y su
estructura.
Explicacin de tipologa
textual a partir de diferentes
ejemplos.
-Procedimentales: Taller
aplicativo: A partir de un
texto periodstico en el que
identificar las oraciones.
A partir de un texto idntica
los prrafos.
En un texto identifica su
estructura (idea principal,
ideas secundaria y
conclusin)
A partir de un texto
explicativo realiza un
esquema de ideas.
Taller donde el estudiante
identifique los diferentes
tipos de texto.
-Actitudinales:
Socializacin de taller.

-Cognitivas:
Identifica las
oraciones en un
texto.
Identifica los
elementos de un
prrafo.
Identifica la
estructura de un
texto.

-Procedimentales:
Elabora un texto
utilizando
correctamente la
oracin y el manejo
de los prrafos.

En una diversa
seleccin de texto,
identifica su tipo.

-Actitudinales:
Participacin activa
en el desarrollo de
la clase.
2 Pragmtica y
enciclopdica




Identifico los
elementos
constitutivos de
Lenguaje, lengua y
habla.

-Cognitivo: construccin de
significados por parte de los
estudiantes en cuanto a los
-Cognitivo: Define
los conceptos de
lenguaje, lengua y
Conozco y
analizo los
elementos,
roles, relaciones
y reglas bsicas
de la
comunicacin,
para inferir las
intenciones y
expectativas de
mis
interlocutores y
hacer ms
eficaces mis
procesos
comunicativos.










tica de la
comunicacin
la comunicacin:
interlocutores,
cdigo, canal,
mensaje y
contextos.
El lenguaje y su
relacin con la
comunicacin

La comunicacin y
sus elementos.

conceptos de lenguaje, la
lengua y el habla.

Explicacin por parte de la
docente acerca de la
relacin entre el lenguaje y
la comunicacin.

Mediante un dialogo los
estudiantes emplearan los
elementos de la
comunicacin para
comunicar lo que se desea.

-Procedimental:
Se presenta imgenes de
diferentes situaciones
comunicativas donde los
estudiantes crean diferentes
dilogos acerca de lo que
se cree que est
comunicando.
As mismo debern
implementar ejemplos de
lenguaje y habla para la
construccin del mismo.

-Actitudinal:
Participacin activa en
clase.
habla.

Identifica la relacin
entre el lenguaje y
la comunicacin.

Identifica en una
situacin
comunicativa los
elementos de la
comunicacin.

-Procedimental:
Establece
semejanzas y
diferencias entre los
conceptos de
lenguaje, lengua y
habla.

En parejas los
estudiantes crearan
una situacin
comunicativa donde
se destaquen los
elementos de la
comunicacin y otra
en la que se rompa
la comunicacin por
la falta de estos
elementos.

-Actitudinal:
Realizacin de los
diferentes ejercicios
aplicativos.
3
Textual y
semntica

Produzco textos
escritos y orales
que responden
a diversos
propsitos
comunicativos,
permitiendo
evidenciar el
uso significativo
de la lengua.
Produccin
textual










Elijo un tema
para producir un
texto escrito,
teniendo en
cuenta un
propsito, las
caractersticas
del interlocutor y
las exigencias
del contexto.
Clases de texto:
-Texto Informativo
(noticia)
-Texto Descriptivo
-Texto Instructivo
-Texto
Argumentativo
Resumen
ancdota


Expresin oral:
Exposicin oral
Participar en mesa
redonda

Cdigos o
mensajes no
verbales cmo:

-Indicios, signos e
imgenes.
- Lenguaje
corporal
-Comunicacin de
objetos


Cognitivo:
Presentacin de los
elementos y estructura de
una noticia. Reconociendo
las caractersticas de los
textos informativos.

Complementacin de las
caractersticas del texto
descriptivo. Identificando las
clases de descripciones y
las aplica en contextos
reales.

Explicacin del
procedimiento para realizar
un texto instructivo (no solo
son recetas, ni
manualidades).


Como complementacin de
la argumentacin, se
explicar la importancia y
cmo se realiza la
expresin oral (teniendo en
cuenta las reglas de la
comunicacin) y la
participacin en estrategias
como la mesa redonda
(cmo se organiza).


Procedimental: Desde un
Cognitivo:
Identifica y
reconoce los textos,
informativos,
descriptivos,
instructivos y
argumentativos,
teniendo en cuenta
las estructuras
textuales de cada
uno y su
intencionalidad.

Identifica las
caractersticas y
estructura de los
mapas
conceptuales.


Procedimental:
Elabora textos,
informativos,
descriptivos,
instructivos y
argumentativos,
comprendiendo las
diferencias de cada
uno. A partir de las
lecturas que se
realicen en la clase.

Defiende su punto
de vista a partir de
texto (cientfico) ya ledo,
debern escribir dos
prrafos sobre lo ledo, de
acuerdo a la estructura del
texto informativo.

Para la descripcin, deben
realizar un prrafo
describiendo su compaero.

A partir de las
manualidades o aparatos
que los estudiantes sepan
construir; escribir un texto
instructivo dando los pasos
para realizar un proceso.

Para la argumentacin, se
organizara a partir de un
tema, una mesa redonda
donde los estudiantes
debern leer sobre el tema
para expresar su punto de
vista y argumentar sobre el
tema ledo.

Actitudinal: Participa de
manera autnoma y con
agrado en las actividades
propuestas.


la argumentacin
escrita y en sus
argumentos orales
en las
participaciones en
clase.

Reconoce las
diferencias entre las
estrategias para
organizar y
almacenar la
informacin de los
textos que son
ledos (mapa
conceptual y el
cuadro sinptico).

Actitudinal: Se
comporta de
manera coherente
con las normas
establecidas en
clase, reconociendo
los roles de los
interlocutores y los
principios bsicos
de la comunicacin

4 Literaria

Elaboro
Literatura



Gnero Narrativo.

Gnero dramtico.

-Cognitivo:
Explicacin elementos de la

Cognitivo:
Identifica los
hiptesis de
lectura acerca
de las
relaciones entre
los elementos
constitutivos de
un texto
literario, entre
ste y el
contexto.








Organiza
creativamente
ideas, en
muestras
mitolgicas y
narrativas para
revivir las
tradiciones del
folclor
colombiano, a
travs de
diferentes
manifestaciones.



-Qu es la
hiptesis



-Elementos
constitutivos:
narrador,
personajes,
intencin, tiempo y
contexto.

narracin, en los textos
literarios.
Explicacin del teatro

El guion teatral.

El montaje teatral.

Gneros teatrales

-Procedimental:
Elabora con sus
compaeros un mural con
sus respectivas creaciones
literarias.

Realiza una obra teatral
siguiendo las pautas
necesarias para su
elaboracin en clase.

-Actitudinal:
El nio se desenvuelve
activamente, en las
diferentes actividades de la
clase con inters y respeto
hacia las propuestas de sus
compaeros.



elementos de la
narracin, su
estructura y
elementos
constitutivos de una
narracin.

Reconoce los
elementos
estructurales de la
obra teatral y los
gneros teatrales.

-Procedimental:
Elabora un texto
narrativo en el cual
identifica las
caractersticas
vistas en clase y
reconoce su
importancia.

Elabora una obra
teatral con sus
compaeros.

-Actitudinal:
Realiza y propone
con sus propias
palabras,
observaciones
constructivas a las
creaciones de sus
compaeros con
inters y respeto.


9.2.7. GRADO SEXTO.
9.2.7.1 PROPOSITO DEL GRADO:
Facilitar el desarrollo socio-cognitivo y meta-cognitivo de los estudiantes a partir de un proceso de enseanza-aprendizaje
significativo del lenguaje y la literatura.
Profundizar en los procesos discursivos de carcter argumentativo, que impliquen un acercamiento mayor a las caractersticas de
la lengua y a los aspectos relevantes de la comunicacin en el marco de la diversidad cultural.
En literatura, iniciar el proceso de acercamiento desde una perspectiva en la que se conjugue el placer de leer con los rasgos ms
relevantes de la produccin literaria.
En cdigos no verbales, hacer nfasis en la comprensin de aspectos culturales y sociales que los fundamentan. Las actividades
cognitivas estarn centradas en la caracterizacin, la clasificacin, la interpretacin, la interrelacin y la formulacin de hiptesis.


META DE CALIDAD: El 80% de los estudiantes desarrollan su capacidad interpretativa y estarn en la capacidad de producir textos
adecuados.

Realiza una
actividad teatral con
sus compaeros
haciendo uso
expresivo del
cuerpo.
Period
o
Competencia y
estandar
Ejes
curriculares
Desempeo Contenido
temtico
Actividades
pedaggicas
criterio de
evaluacin
1

Textual
Conozco y
utiliz algunas
estrategias
argumentativas
que posibilitan
la construccin
de textos orales

1
Comprensin
e
interpretacin
textual
2 Pproduccin
textual.
COGNITIVO
Apropia el lenguaje
como medio
comunicativo en el
contexto social.

Expone las funciones
del lenguaje por
-El lenguaje y la
comunicacin.
- Los niveles del
lenguaje.
-Las funciones del
lenguaje.
-El aparato
fonador.
COGNITIVA

Taller sobre el
lenguaje y sus
niveles

Exposicin
sobre las
Significa los conceptos
bsicos relacionados con el
lenguaje, la lengua y la
comunicacin y recepciona
y produce textos
expositivos y literarios a
partir de estrategias
creativas de comprensin e
en situaciones
comunicativas
autnticas.


grupos

PROCEDIMENTAL

Identificar los
diferentes niveles del
lenguaje, lengua y
habla.

Diferenciar la
diferente lengua que
rodean el contexto
social.

Reconocer los
dialectos de cada
regin.

ACTITUDINAL
Expresa juicios
valorativos frente a
las diferentes
discusiones
planteadas en el aula

Emplea un lenguaje
adecuado en cada
una de las
intervenciones.

Se expresa de
manera respetuosa
con sus compaeros
de curso .

-El idioma.
-El dialecto.
funciones del
lenguaje.

Elaboracin de
un mapa de
Colombia
donde se
identifique los
diferentes
dialectos de
nuestra
cultura.

PROCEDIME
NTAL
Taller de
produccin
textual sobre
el texto el
lenguaje.

Elaborar el
aparato
fonador.

Crear un
diccionario con
palabras
desconocida.

ACTITUDINA
L

Se observa
responsabilida
interpretacin
d en las
consultas
dejadas para
la casa.

Tiene una
mirada crtica
y analtica de
los diferentes
temas dados
en clase.

Se expresa
con un
lenguaje
adecuado a la
hora de
participar en el
aula clases.

Se relaciona
de manera
satisfactoria
con sus
compaeros
de clase

2 Gramtical

Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
especficas de
comunicacin a
2 Produccin
textual

COGNITIVO
Identifica las ideas
importantes un texto

reconoce los tipos de
texto

Apropia el texto
Categoras
gramaticales.
Introduccin al
estudio de la
oracin.
El lenguaje y la
comunicacin.
La entrevista
COGNITIVA

Mapa
conceptual
sobre las
clases de
textos.

Reconoce y aplica
estructuras sintcticas y
semnticas en la
produccin de diferentes
textos semiticos y
verbales.
procedimientos
sistemticos de
elaboracin y
establezco
nexos
intertextuales y
extratextuales

como herramienta
para una produccin
escrita.

Utiliza la redaccin
de textos como base
para unificar sus
niveles de
aprendizaje.

Identifica los
mensajes que se
sustraen de un texto.

PROCEDIMENTAL
Realiza lluvia de
ideas, para lograr
crear textos con
sentido.

Crea texto a partir de
ejemplos dados.

Identifica en su
contexto los
diferentes tipos de
texto que emergen
de este.

ACTITUDINAL

Asume una posicin
autnoma en el aula
de clase.

El texto.
Clases de texto.
La descripcin.
La
conversacin.

Taller sobre
las clases de
texto.

Elaboracin de
textos libres.

PROCEDIME
NTAL
Taller sobre
cmo crear un
texto con
coherencia y
cohesin

Elaboran las
ideas ms
importantes de
textos dados
en clase

Produccin de
narraciones

ACTITUDINA
L
Se observa
responsabilida
d en las
consultas
dejadas para
la casa.

Tiene una
mirada crtica
Tiene una mirada
crtica y analtica
sobre las diferentes
actividades
planteadas en el aula
de clases.

Aporta a sus
compaeros sus pre
saberes, lo que trae
consigo un
conocimiento
reciproco.

Emplea un lenguaje
adecuado en cada
una de las
intervenciones.

Se expresa de
manera respetuosa
con sus compaeros
de curso.

y analtica de
los diferentes
temas dados
en clase.

Se expresa
con un
lenguaje
adecuado a la
hora de
participar en el
aula clases.

3 Pragmtica o
sociocultural
lComprendo e
interpreto
diversos tipos
de texto, para
establecer sus
relaciones
internas y su
clasificacin en
una tipologa
4 Medios de
comunicacin
y otros
sistemas
simblicos


COGNITIVO

Identifica los medios
de comunicacin.

Aplicar los medios de
comunicacin en el
contexto que los
rodea.

Identificar los
La comunicacin
Extra verbal:
Introduccin a la
semitica:
El mundo de las
imgenes
El cmic.
La pintura
El aviso
publicitario

COGNITIVAS
Exposicin
sobre los
medios de
comunicacin

Taller
evaluativos
sobre la carta.

Creacin de
Recepciona y produce
textos informativos con
adecuacin, coherencia y
cohesin.

textual.


diferentes tipos de
comunicacin que
rodea el contexto.

PROCEDIMENTAL
Identifica los
participantes del
canal comunicacin.

Inventa nuevos
medios de
comunicacin
exponerlos en clase.

Crea historietas que
tengan que ver las
diferentes formas de
comunicacin.

ACTITUDINAL

Asume una posicin
autnoma en el aula
de clase.

Tiene una mirada
crtica y analtica
sobre las diferentes
actividades
planteadas en el aula
de clases.

Aporta a sus
compaeros sus pre
saberes, lo que trae
La carta
Creacin del
texto.
Resumen
.
una historieta
en clase.

PROCEDIME
NTAL
Inventar un
nuevo medio
de
comunicacin.

Analizar una
conversacin y
sealar sus
partes.

Hacer una
entrevista a
alguno de tus
compaeros

ACTITUDINA
LES

Se observa
responsabilida
d en las
consultas
dejadas para
la casa.

Tiene una
mirada crtica
y analtica de
los diferentes
temas dados
consigo un
conocimiento
reciproco.
Emplea un lenguaje
adecuado en cada
una de las
intervenciones.

Se expresa de
manera respetuosa
con sus compaeros
de curso.
en clase.

Se expresa
con un
lenguaje
adecuado a la
hora de
participar en el
aula de clases.

Se relaciona
de manera
satisfactoria
con sus
compaeros
de clase.

4 Literaria

Reconozco la
tradicin oral
como fuente de
la conformacin
y desarrollo de
literatura.
Esttica del
lenguaje:
literatura


Etica de la
comunicacin


COGNITIVO
Aplica herramientas
de apoyo, como la
exposicin, el Phillips
6,6 a la hora de
realizar la
comprensin de los
temas dados en
clase.

Recurre a las figuras
literarias, a la hora
de analizar obras

PROCEDIMENTAL

Desarrollo de talleres
Desarrollo de
Los medios de
comunicacin
masiva.
La narracin
literaria:
El cuento
La Literatura
tradicin:
La leyenda y el
mito.



COGNITIVA

Taller sobre
las
herramientas
de apoyo en
clase

Exposicin
sobre los las
figuras
literarias.

Mesa redonda
en clase.

PROCEDIME
NTAL
Reconoce y utiliza
estructuras semnticas y
sintcticas en la
construccin de diferentes
tipos de textos y actos
comunicativos.
unidades de
didcticas.
Elaboracin de texto
con sentido.
ACTITUDINAL

Se observa
responsabilidad en
las consultas
dejadas para la casa.

Tiene una mirada
crtica y analtica de
los diferentes temas
dados en clase.

Se expresa con un
lenguaje adecuado a
la hora de participar
en el aula clases.

Leer un cuento
fantstico.

Elaboracin de
de resmenes
en clase.

Crear una
cartelera
alusiva al
cuento
fantstico.

ACTITUDINA
L

Se observa
responsabilida
d en las
consultas
dejadas para
la casa.

Tiene una
mirada crtica
y analtica de
los diferentes
temas dados
en clase.

Se expresa
con un
lenguaje
adecuado a la
hora de





9.2.8. GRADO SEPTIMO.

GRADO SEPTIMO
PROPSITO
Posibilitar el desarrollo en los principales elementos del proceso comunicativo de los estudiantes en contextos reales que promuevan
aprendizaje -enseanza de la lengua y la literatura orientado hacia el nivel escrito.
META DE CALIDAD
Un 80% de los estudiantes reconocern el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e interpretacin del
mundo y produce diferentes tipos de texto con coherencia y cohesin.
PERIODO


COMPETENCIAS
ESTANDAR
EJE CURRICULAR DESEMPEOS CONTENIDO
TEMATICO
ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS
CRITERIO DE
EVALUACIN
COMPETENCIA COMPRENSIN E COGNITIVO -El lenguaje, la -Taller sobre el -El estudiante
participar en el
aula clases.

Se relaciona
de manera
satisfactoria
con sus
compaeros
de clase




1 GRAMATICAL
Gramtical
Conozco y utiliz
algunas estrategias
argumentativas que
posibilitan la
construccin de
textos orales y
escritos en
situaciones
comunicativas
autnticas.


INTERPRETACIN
TEXTUAL
-Reconoce el
lenguaje como
medio de
organizacin del
pensamiento,
comprensin e
interpretacin del
mundo.
-Establece la
diferencia entre los
niveles del
lenguaje: lenguaje,
lengua y habla.
-Identifica la
importancia del
orden de las
palabras en las
oraciones, teniendo
en cuenta el papel
de la sintaxis dentro
de la gramtica.
PROCEDIMENTAL
-Elabora un cuadro
comparativo en
donde se
manifiesten las
diferencias de los
niveles del lenguaje
y sus funciones
comunicativas.
-Elabora un lexicn
con las palabras
ms usadas en el
acto individual, que
es el habla.
lengua y el
habla.
-El lenguaje
segn su uso y
estructura:
sintaxis.
-La semntica
-La pragmtica
-La semitica
lenguaje, lengua y
habla.
-Gua de
aplicacin sobre
el lenguaje su uso
y estructura.
-Elaboracin
correcta de textos
cortos basadas
en el uso
adecuado de la
sintaxis.
debe manejar
en diferentes
situaciones los
componentes
gramaticales.
-Elabora textos
utilizando oraciones
completas y
ordenadas con
base en las normas
sintcticas.
-Planea
exposiciones,
donde demuestra
apropiacin de los
diferentes
conceptos y
funciones del
lenguaje.
-Utiliza los
diferentes
componentes de la
oracin para
redactar textos
cortos.
ACTITUDINAL
-Participa con
dinamismo en las
clases
-Demuestra inters
por el conocimiento
lingstico.
2 Textual

Produzco textos
escritos que
respondan a
necesidades
especficas de
comunicacin a
PRODUCCIN
TEXTUAL
COGNITIVO
-Conoce el texto,
sus caractersticas
y su tipologa.
PROCEDIMENTAL
-Apropia las
propiedades del
texto (coherencia-
-El texto.
Propiedades
del texto
(coherencia-
cohesin)
-Tipos de texto:
Informativos.
Literario
-Elaboracin de
un cuadro
sinptico de las
caractersticas
formales del
texto.
-Organizacin de
un debate
-El estudiante
es capaz de
producir textos
orales escritos
y semiticos
con coherencia,
adecuacin y
cohesin.
procedimientos
sistemticos de
elaboracin y
establezco nexos
intertextuales y
extratextuales

cohesin) en los
diferentes ejercicios
de escritura y
lectura.
-Produce textos
con base a la teora
y su tipologa.
-Construye una red
semntica en
donde se
diferencien las
clases de textos y
sus funciones
correspondientes.
ACTITUDINAL
-Asume una actitud
crtica frente a las
diferentes
tipologas textuales.
-Argumenta cada
uno de los textos
elaborados en
clase y reconocer
su tipologa.
-Evala los textos
de los dems
compaeros con el
fin de retroalimentar
la teora.
(narrativo)
Argumentativo
Explicativo.
Cientfico.
centrado en las
diferentes
creaciones
textuales y
tipologas.
-Aplicacin
pruebas saber.
-Anlisis de
diferentes tipos
de texto.
-Comprensin de
textos
informativos.
3

ENCICLOPDICA
Pragmtica o
sociocultural
lComprendo e
interpreto diversos
tipos de texto, para
MEDIOS DE
COMUNICACIN
Y OTROS SISTEMAS
SIMBLICOS.
TICA DE LA
COMUNICACIN.
COGNITIVO
-Define la
comunicacin y su
importancia en el
desarrollo de la
historia de la
-La
comunicacin.
-Elementos y
procesos
comunicativos.
-Medios de
-Elaboro una
sntesis sobre la
comunicacin:
elementos y
procesos.
-Construyo un
-Producir
sistemas extra
verbales y
recepcionar los
existentes.
-Conocer y
establecer sus
relaciones internas
y su clasificacin en
una tipologa
textual.

humanidad.
-Reconoce los
elementos de la
comunicacin y sus
funciones dentro
del proceso.
-Conoce los
diferentes medios
de comunicacin y
su incidencia en el
mundo social.
-Reconoce las
estrategias de
estudios que
permiten una
construccin
colectiva e
individual del
conocimiento.
PROCEDIMENTAL
-Evidencia el
conocimiento
adquirido acerca de
comunicacin a
travs de la
elaboracin de
grficos que
simulan el proceso
con sus elementos.
-Utiliza la
comunicacin
verbal y extra-
verbal como medio
de difusin de sus
ideas y propicia la
comunicacin.
-La descripcin.
-Estrategias de
comprensin
lectora
-La lluvia de
ideas
-La sntesis
-El cuadro
sinptico
-Tcnica del
trabajo textual
-Exposicin oral
collage teniendo
en cuenta los
medios de
comunicacin de
los cuales hago
uso en mi vida
cotidiana.
-Identifico las
estrategias para
elaborar una
sntesis a partir
del anlisis de
diferentes
ejemplos.
-Juego de
agilidad mental
sobre la
descripcin de
objetos y lugares
que se
encuentran a mi
disposicin.
-Taller corto con
base en la
exposicin,
elementos y
caractersticas
-Elaboro una
exposicin sobre
un medio de
comunicacin en
particular.
valorar
crticamente la
informacin
transmitida por
los medios de
comunicacin.

comunicacin
asertiva y
consensual.
-Utiliza diferentes
estrategias de
comprensin
textual: lluvia de
ideas, sntesis,
cuadro sinptico y
exposicin oral.
ACTITUDINAL
-Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.
-Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.
-Expresa juicios
valorativos acordes
a la temtica.
-Produce textos
escritos de acuerdo
a las necesidades
comunicativas.
4

LITERARIA
Literaria

Reconozco la
tradicin oral como
fuente de la
conformacin y
desarrollo de
literatura.
LITERATURA COGNITIVO
-Define y clasifica
los gneros
literarios.
-Reconoce algunas
figuras literarias y
las identifica en las
obras literarias.
-Lee diferentes
tipos de textos.
-Gneros
literarios.
-La lrica.
El poema
-Figuras
literarias
La mesa
redonda
-La narrativa
-El cuento
-Creacin
individual de un
cuento fantstico
siguiendo los
parmetros
establecidos.
-Gua de trabajo.
Figuras literarias
-Identifico en
diferentes
-el educando es
capaz de
clasificar los
textos segn su
gnero y
movimiento
literario.
-incentivar el
gusto por la
literatura.
PROCEDIMENTAL
-Produce diferentes
tipos de texto
utilizando
estrategias
textuales.
-Elabora
resmenes de las
obras literarias.
-Diferencia las
figuras literarias y
las utiliza en la
creacin de un
poema.
ACTITUDINAL
Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.
-Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.
-Expresa juicios
valorativos de las
obras literarias
analizadas.
-Manifiesta
creativamente la
temtica.
-Lectura de
diferentes
clases de
cuentos.
poemas las
figuras literarias
presentes.
-Elabora un texto
potico utilizando
algunas figuras
literarias.
-Realizo una
entrevista a un
compaero
siguiendo unos
parmetros
establecidos.
-Lectura en voz
alta de diferentes
poemas.
-Taller de
creacin literaria
-Creacin de un
poema libre.



9.2.9. GRADO OCTAVO.

PROPSITO DEL GRADO:
Comprender la estructura de los diferentes tipos de texto, identificando caractersticas culturales y contextuales su intencionalidad
comunicativa.
Reconocer el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e interpretacin del mundo.
Propiciar la produccin de textos escritos que evidencian el conocimiento que ha alcanzado acerca del funcionamiento de su
lengua.
Reconocer y valorar el aporte literario de las culturas aborgenes el enriquecimiento lingstico del castellano
Identificar y explicar las caractersticas y contextos de los medios de informacin de amplia difusin, como el cine, la televisin, la
radio, la multimedia, la publicidad, la historieta, la caricatura.
Valorar y respetar las normas bsicas de la comunicacin, luego de haberlas construido socialmente.

META DE CALIDAD: Al finalizar el grado octavo, el 80% estudiante deber reconocer, utilizar y valorar el castellano como medio de
informacin, comunicacin, y acceso al conocimiento, que le permita al alumno desarrollar niveles progresivos de pensamiento
mediante los proceso de lectura y escritura, con el fin que disfrute de la literatura a partir de la lectura de diversas producciones.


periodo Competencia
Y estandar
Eje curricular desempeo Contenido
temtico
Actividades
pedaggicas
criterio de
evaluacin
1

Literaria
Determina en
las obras
Literarias
elementos
textuales que
dan cuenta de
sus
caractersticas
estticas,
histricas y
sociolgicas
cuando sea
pertinente.
Literatura
COGNITIVO
1. Reconoce el
lenguaje como
medio de
organizacin del
pensamiento,
comprensin e
interpretacin del
mundo.
2. Identifica la
importancia e
influencia de la
literatura de
tradicin oral en
Colombia.
-Literatura
Colombiana
Aborigen.
-Mitos
Colombianos,
leyendas
Colombianas.
-La Colonia,
la lrica.
-Signo
Lingstico
-Significante
y significado.


COGNITIVA
-Exposiciones
-Evaluaciones tipo
Saber 9 -
Construccin de
textos. -
Sustentacin de
talleres.
PROCEDIMENTAL
-Desarrollo de
talleres
-Desarrollo de
guas de trabajo.
-Elaboracin de
cuadros
-Asume
posiciones crticas
frente a las
lecturas.

-Identifica y
caracteriza las
producciones
literarias de la
tradicin oral
colombiana.

- Reconoce el
valor histrico de
las
manifestaciones
3. Lee
analticamente
textos relacionados
con las culturas
estudiantes.
PROCEDIMENTAL
1. Elabora cuadro
comparativo de las
principales culturas
vistas.
2. Consulta y
participa en
plenarias sobre
contexto histrico,
social y literario de
culturas
analizadas.
3. Analiza a travs
de la lectura del
mito "Yurupary" las
creencias de las
culturas
abordadas.
ACTITUDINAL
1. Asume una
actitud crtica
frente a las
lecturas
abordadas. 2.
Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.
3. Expresa juicios
valorativos de
comparativos.
-Elaboracin de
textos analticos.
ACTITUDINAL
-Evidencias,
responsabilidad y
compromiso
mediante las
consultas y tareas
realizadas.
- Se posiciona
crticamente frente
a la signatura.
-Asume una actitud
crtica frente a las
diversas
concepciones
literarias vistas.
-Discute de
manera coherente
con sus
compaeros a
cerca de las
diferentes
concepciones
abordadas.
literarias de la
poca del
descubrimiento, la
conquista y la
colonia

acuerdo a las
concepciones
histricas-sociales
y literarias
analizadas.
2 Pragmtica y/o
sociocultural
Comprendo e
interpreto
textos, teniend
en cuenta el
funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicacin,
el uso de
estrategias de
lectura y el
papel
delinterlocutor y
del contexto.
Otros sistemas
simblicos
COGNITIVO
1. Identifica los
elementos de la
comunicacin a
partir de la
competencia
lingstica.
PROCEDIMENTAL
1.Reconstruye el
esquema
comunicativo a
partir de la
competencia
lingstica.
ACTITUDINAL
1. Asume una
actitud crtica
frente a las
lecturas
abordadas.
2. Utiliza un
lenguaje claro y
respetuoso en
cada una de las
intervenciones.
3. Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histricas-sociales
-La
comunicacin
-Medios de
comunicacin
en Colombia.
-Los
movimientos
literarios.
Tcnicas
grupales.
-El foro
-
COGNITIVA
-Exposiciones
-Evaluaciones tipo
Saber 9 -
Construccin de
textos. -
Sustentacin de
talleres.
PROCEDIMENTAL
-Desarrollo de
talleres
-Desarrollo de
guas de trabajo.
-Elaboracin de
cuadros
comparativos.
-Elaboracin de
textos analticos.
ACTITUDINAL
-Evidencias,
responsabilidad y
compromiso
mediante las
consultas y tareas
realizadas.
- Se posiciona
crticamente frente
a la signatura.
-Asume una actitud
crtica frente a las
-Explora sobre el
uso de la lengua
en contextos
comunicativos.

-Verifica y aplica
conceptos y
habilidades
aprendidos
significativamente.

- Determina los
principios y
valores que deben
regir a los medios
de comunicacin.

- Reflexiona de
manera crtica
acerca de la
importancia de
medios de
comunicacin
masivos como el
internet, en su
desarrollo
personal


y literarias
analizadas.
diversas
concepciones
literarias vistas.
-Discute de
manera coherente
con sus
compaeros a
cerca de las
diferentes
concepciones
abordadas.
3 Semntica y
Gramtica

Produzco
textos escritos
que evidencian
el conocimiento
que he
alcanzado
acerca del
funcionamiento
de la lengua
en situaciones
de
comunicacin y
el uso de
estrategias de
produccin
textual.
Comprensin e
interpretacin
textual
COGNITIVO
1. Caractersticas y
utiliza estrategias
descriptivas y
explicativas.
2. Reconoce las
caractersticas del
Romanticismo en
Colombia.
PROCEDIMENTAL
1. Realiza el
anlisis de una
obra literaria
romntica de
Colombia.
ACTITUDINAL
1. Asume una
actitud crtica
frente a las
lecturas
abordadas.
2. Utiliza un
lenguaje claro y
respetuoso en
-La lrica
-El
romanticismo
-El castellano
de nuestro
pas
-Cambios
semnticos
-Categoras
gramaticales
-Cuadro
sinptico
-
COGNITIVA
-Exposiciones
-Evaluaciones tipo
Saber 9 -
Construccin de
textos. -
Sustentacin de
talleres.
PROCEDIMENTAL
-Desarrollo de
talleres
-Desarrollo de
guas de trabajo.
-Elaboracin de
cuadros
comparativos.
-Elaboracin de
textos analticos.
ACTITUDINAL
-Evidencias,
responsabilidad y
compromiso
mediante las
consultas y tareas
-Identifica y
explica la
intencin, la
estructura
semntica y las
estrategias
textuales
empleadas en sus
producciones
orales y escritas y
en las de los
dems.


-Reconoce el
lenguaje como
medio de
organizacin del
pensamiento,
comprensin e
interpretacin del
mundo y produce
diferentes tipos de
texto con
cada una de las
intervenciones.
3. Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histricas-sociales
y literarias
analizadas.
realizadas.
- Se posiciona
crticamente frente
a la signatura.
-Asume una actitud
crtica frente a las
diversas
concepciones
literarias vistas.
-Discute de
manera coherente
con sus
compaeros a
cerca de las
diferentes
concepciones
abordadas.
coherencia y
cohesin.
4 Literaria y
gramatical

Comprendo
obras literarias
de diferentes
gneros,
propiciando as
el desarrollo de
mi capacidad
crtica y
creativa.

Produccin
textual
COGNITIVA
1. Enumere los
gneros literarios y
reconoce los
movimientos
literarios y sus
caractersticas
particulares de
nuestros pas.
2. Identifica las
normas de
concordancia
gramatical en los
textos.
PROCEDIMENTAL
1. Elabora un
protocolo teniendo
en cuenta las
-La narrativa
y el drama
-La novela en
el
modernismo
-Origen y
desarrolla en
la vanguardia
en Colombia
-El protocolo
-
Concordancia
gramatical
COGNITIVA
-Exposiciones
-Evaluaciones tipo
Saber 9 -
Construccin de
textos. -
Sustentacin de
talleres.
PROCEDIMENTAL
-Desarrollo de
talleres
-Desarrollo de
guas de trabajo.
-Elaboracin de
cuadros
comparativos.
-Elaboracin de
textos analticos.
- Comprende el
sentido global de
cada uno de los
textos que lee, la
intencin de
quien lo produce
y las
caractersticas del
texto en que se
produce.
Identifica
estrategias que
garantizan la
coherencia,
cohesin, y
pertinencia del
texto.





























9.2.10. GRADO NOVENO.
PROPSITO CURSO: Realizar una lectura crtico- analtica que le permita al aprendiente asumir posiciones reflexivas de contextos
situacionales reales.
Producir textos con cohesin y coherencia.

META DE CALIDAD: El 80% de los estudiantes recepcionan textos en forma propositiva.

normas de
concordancia.
ACTITUDINAL
1. Asume una
actitud crtica
frente a las
lecturas
abordadas.
2. Utiliza un
lenguaje claro y
respetuoso en
cada una de las
intervenciones.
3. Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histricas-sociales
y literarias
analizadas.
ACTITUDINAL
-Evidencias,
responsabilidad y
compromiso
mediante las
consultas y tareas
realizadas.
- Se posiciona
crticamente frente
a la signatura.
-Asume una actitud
crtica frente a las
diversas
concepciones
literarias vistas.
-Discute de
manera coherente
con sus
compaeros a
cerca de las
diferentes
concepciones
abordadas.
per
iod
o
Competencia y
estandar
Eje
curricular
desempeo Contenido temtico Actividades pedaggicas criterio de evaluacin
1

*Literaria.

* textual.

*Comunicativa.
Determino en las
obras literarias
elementos
textuales que dan
cuenta de sus
caractersticas
estticas,
historicas y
sociolgicas,
cuando sea
pertinente.
literatura


COGNITIVO

*Reconoce el
lenguaje como
medio de
organizacin del
pensamiento,
comprensin e
interpretacin del
mundo.
*Identifica la
importancia e
influencia de la
literatura de
tradicin oral en
Hispanoamrica.
*Lee
analticamente
textos relacionados
con las culturas
estudiadas.

PROCEDIMENTAL

*Elabora cuadro
comparativo de las
principales culturas
vistas.

*Consulta y
participa en
plenarias sobre

*Literatura
precolombina:
Antes de 1492
Mayas, Incas,
aztecas. Literatura.
El Popol Vuh
*Colonia: Contexto
histrico y literario
Autores y
producciones. La
crnica.

*Lenguaje, lengua
y habla
*La comunicacin
humana:
-Naturaleza de la
comunicacin.

-Funciones de la
comunicacin.
- Elementos de
proceso
comunicativo.
- La intencin
comunicativa.
-El panel
* El prrafo: Tipos

COGNITIVAS

-Exposiciones

-Evaluaciones tipo SABER
9o.

-Construccin de textos.

-Sustentacin de talleres.

PROCEDIMENTALES

-Desarrollo de talleres

-Desarrollo de Guas de
trabajo

-Elaboracin de
cuadros comparativos.

-Elaboracin de textos
analticos.

ACTITUDINALES

-Evidencia responsabilidad
y compromiso mediante las
consultas y tareas
realizadas.
- Se posiciona crticamente

Describe la cultura
precolombina.

Establece las
diferencias de los nieles
del lenguaje.

Valora el aporte de las
culturas ancestrales al
desarrollo de la cultura
occidental.

Asume una actitud
crtica frente a las
diversas concepciones
literarias vistas
contexto histrico,
social y literario de
culturas
analizadas.

*Analiza a travs
de la lectura del
mito el Popol Vuh
las costumbres y
creencias de las
culturas abordadas.

ACTITUDINAL

*Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.

*Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.

*Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histrico sociales
y literarias
analizadas.
de prrafo

*El texto:
Estructura formal e
informal.
Coherencia y
cohesin.

frente a la asignatura.

-Discute de manera
coherente con sus
compaeros a cerca de las
diferentes concepciones
abordadas.

2
*Comunicativa.
Retomo critica y
selectivamente la
informacin que
tica de
la
comunica
cin.
COGNITIVO

*Interpreta y
analiza elementos
ideolgicos,
*Medios masivos
de comunicacin:
El cine, la radio, la
televisin e
COGNITIVAS

*Exposiciones

*Evaluaciones tipo SABER

* Se posiciona
crticamente frente a la
asignatura.

circula a travs de
los medios de
comunicacin
masiva para
confrontarla con
la que proviene
de otras fuentes.
implcitos en los
medios de
comunicacin y en
las obras literarias.
PROCEDIMENTAL

Establece
relaciones entre las
caractersticas de
obras literarias y
otras expresiones
humanas como las
artes y las ciencias.

ACTITUDINAL

*Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.

*Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.

*Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histrico sociales
y literarias
analizadas.

internet.
*Comunicacin
verbal y no verbal:
-El signo
lingstico.
-Significante y,
significado.
-Mapa conceptual.
-El romanticismo
1.870-1.920
-Foro.
-Las figuras
literarias.
-El cambio
semntico.
-El debate.
-Oracin concepto,
oracin simple y
compuesta.
-El informe escrito.

9o.

*Construccin de textos.

*Sustentacin de talleres.

PROCEDIMENTALES

*Desarrollo de talleres.

*Desarrollo de Guas de
trabajo.

*Elaboracin de cuadros
comparativos
Elaboracin de textos
analticos.

ACTITUDINALES


Evidencia responsabilidad
y compromiso mediante las
consultas y tareas
realizadas.


*Asume una actitud
crtica frente a las
diversas concepciones
literarias vistas.

*Discute de manera
coherente con sus
compaeros a cerca de
las diferentes
concepciones
abordadas.
3
*textual
*Lenguaje
,
COGNITIVO

*El texto COGNITIVAS

Asume una actitud
crtica frente a las
gramatical.
Produzco textos
escritos que
evidencien el
conocimiento que
he alcanzado
acerca del
funcionamient de
la lengua en
situaciones de
comunicacin y el
uso de las
estrategias de
produccin
textual.
significaci
n,
comunica
cin.
*Analiza y asume
posiciones a favor y
en contra mediante
la formulacin de
argumentos
pertinentes.

PROCEDIMENTAL

*Reconocer y
utilizar estructuras
semnticas y
morfolgicas en la
produccin de
textos orales y
escritos.

ACTITUDINAL
*Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.

*Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.

*Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histrico sociales
y literarias
analizadas.
informativo:
-La oracin
compuesta:
subordinada
-El prrafo
-Concepto
-Tipos de prrafo
-La crnica
-Semitica e
informacin
-Marco histrico y
literario del
costumbrismo
-Naturalismo.
-Realismo.

-Exposiciones

-Evaluaciones tipo SABER
9o.

-Construccin de textos.

-Sustentacin de talleres.

PROCEDIMENTALES

-Desarrollo de talleres

-Desarrollo de Guas de
trabajo.

-Elaboracin de cuadros
comparativos
Elaboracin de textos
analticos.

ACTITUDINALES

-Evidencia responsabilidad
y compromiso mediante las
consultas y tareas
realizadas.

- Se posiciona crticamente
frente a la asignatura.

-.

-Discute de manera
coherente con sus
diversas concepciones
literarias vistas

Produce un texto
resumen de noticias
acaecidas en la ciudad.
compaeros a cerca de las
diferentes concepciones
abordadas.

4
**Gramatical

*Literaria
Comprendo e
interpreto textos,
teniendo en
cuenta el
funcionamiento
de la lengua en
situaciones de
comunicacin, el
uso de
estrategias de
lectura y el papel
del interlocutor y
el contexto.
*Un eje
referido a
los
procesos
de
construcci
n de
sistemas
de
planificaci
ones
COGNITIVO

*Comprender y
producir textos en
funcin de la
situacin e
intencin
comunicativa.

PROCEDIMENTAL

*Produce diferentes
tipos de textos de
acuerdo con planes
textuales elabora
dos previamente.

ACTITUDINAL

*Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.

*Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.

*Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
- El protocolo
-Procedimiento del
cambio semntico
-La publicidad -
conceptos - tipos
-Oracin
compuesta
coordinada
-El texto
caractersticas
tipos de texto
-Argumentativo
-Informativo
-Pragmtica
-La plenaria
-El realismo
(novela)
-El modernismo
concepto
Caractersticas,
autores y
producciones.
-Literatura
Contempornea.
COGNITIVAS

-Exposiciones

-Evaluaciones tipo SABER
9o.

-Construccin de textos.

-Sustentacin de talleres.

PROCEDIMENTALES

-Desarrollo de talleres.

-Desarrollo de Guas de
trabajo.

-Elaboracin de cuadros
comparativos
Elaboracin de textos
analticos.

ACTITUDINALES

-Evidencia responsabilidad
y compromiso mediante las
consultas y tareas
realizadas.

- Se posiciona crticamente

Expresa con facilidad
sus ideas o puntos de
vista.

Manifiesta inters por
ampliar su vocabulario y
capacidad comunicativa

Respeta las
producciones textuales
de sus compaeros
cuando se socializan.



9.2.11. GRADO DECIMO.

Propsito del grado: Que el estudiante comprenda, interprete y analice el lenguaje como procesos de construccin de conocimiento,
llevndolo as a atender los temas propuestos en el ao escolar.

Meta de Calidad: Al finalizar el ao escolar el 80% de los estudiantes Germanpardista, Comprendern la estructura de los diferentes tipos
de texto, identificando caractersticas culturales y contextuales su intencionalidad comunicativa y los recursos textuales con los cuales se
han enriquecido, adoptando, as, posiciones crticas frente a las temticas que se presentan en su entorno social

concepciones
histrico sociales
y literarias
analizadas.

frente a la asignatura.

-Asume una actitud crtica
frente a las diversas
concepciones literarias
vistas.

-Discute de manera
coherente con sus
compaeros a cerca de las
diferentes concepciones
abordadas.
perio
do
Competencia
y estandar
Eje curricular Desempeo Contenido
Temtico
Actividades pedaggicas criterio de evaluacin
1

SEMNTICA
Y
PRAGMTIC
A

Retomo
crticamente
los lenguajes
no verbales
Construccin
de sistemas
de
significacin
COGNITIVO:
*Reconoce, valora
y usa la facultad del
Lenguaje como
especie especifica.

*Identifica el aporte
que diferentes
*El lenguaje
Desarrollo del
lenguaje.
La lengua:
instrumento de
comunicacin.
Conocimiento y uso
de la lengua.
COGNITIVOS
*Evaluacin tipo saber
construccin de textos
argumentativos
sustentacin taller

PROCEDIMENTALES.
*Desarrollo de talleres
*El estudiante estar en
la capacidad de
preparar una
exposicin, en donde
demostrara el desarrollo
del lenguaje y el uso
adecuado de la lengua.

para
desarrollar
procesos
comunicativo
s
intencionado
s.
Culturas hicieron al
proceso de origen y
evolucin del
espaol.

PROCEDIMENTAL

*Elabora un mapa
conceptual para
explicar el origen
de la lengua
castellana y las
culturas aportantes.


*Realiza una
entrevista teniendo
claro la funcin y
uso apropiado de la
competencia
comunicativa,
lingstica y
pragmtica.

*Representa los
aspectos y
caractersticas
Fundamentales del
poema pico a
travs de un cuadro
sinptico.

ACTITUDINAL:
*Valora el espaol
como lengua

*LA EXPOSICIN .
Competencia
lingstica,
comunicativa,
pragmtica.
Habilidades
lingsticas.

.

*Origen y evolucin
del espaol
Contextualizacin
geogrfica e
histrica de
Espaa.
Invasiones y
Conquista.
Influencias de
pueblos y culturas
a la
aparicin del
castellano.

*-Foro, cineforo y
discoforo
*primeras
manifestaciones
literarias.
Poema pico.
El Cantar del Mi
Cid.


*Desarrollo de guas de
trabajo
*Elaboracin de cuadros
sinpticos y comparativos.
*Elaboracin de
exposiciones

ACTITUDINALES
*Evidencia responsabilidad
y compromiso mediante las
consultas asignadas.
*Utiliza el dilogo y la
argumentacin para
defender posiciones y
puntos de vista.

*Se interesa por las
primeras manifestaciones
literarias.

*Se elaborara un
conversatorio en donde
se identificara la
importancia de las
competencias, habilidad
lingstica comunicativa
y pragmtica,

*El estudiante estar en
la posibilidad de
elaborar un mapa de
Espaa en donde
mostrara la
contextualizacin
geogrfica, histrica,
invasiones y conquistas,
que influyeron en los
pueblos y las culturas.

*Se dar razn del
entendimiento del tema
por medio de la
formacin de grupos en
donde la temtica es
libre, para el cine foro y
disco foro estar a
cargo de los
estudiantes.

*El estudiante por medio
de una representacin
en grupo, mostrara las
principales
manifestaciones
literarias del poema
materna y utiliza el
lenguaje en los
procesos de
construccin del
conocimiento.

*Expresa juicios
valorativos frente a
las diferentes
discusiones
planteadas en el
aula.








pico.
2 GRAMATICA
L Y
TEXTUAL

Produzco
textos
argumentativ
os que
evidencian
mi
conocimiento
de la lengua
y el
control sobre
el uso que
hago de ella
en
PROCESOS
DE
INTERPRET
ACIN Y
PRODUCCI
N DE
TEXTOS
COGNITIVO
- Evidencia
responsabilidad y
compromiso
mediante las
consultas
asignadas.
- utiliza el dilogo y
la argumentacin
para defender
posiciones y puntos
de vista.
-Se interesa por
las primeras
manifestaciones
*Comunicacin y
Naturaleza de la
comunicacin.

El respeto
comunicativo en las
actividades
lingsticas

*La literatura
Medieval Espaola
.Mesteres,Romanc
es,jarchas,gestas.

*El Renacimiento y
COGNITIVOS:

* evaluacin tipo saber 11
controles de lectura
construccion de textos
argumentativos
sustentacion taller.

PROCEDIMENTALES
- Desarrollo de talleres
- Desarrollo de guas de
trabajo
- Elaboracin de cuadros
comparativos, mapas
conceptuales y cuadros
*se elaborara un texto
critico sobre la
importancia de los
medios de
comunicacin tema
libre.

*el estudiante elaborara
una lnea del tiempo en
donde tendr en cuenta
la literatura espaola.

*elaborara un paralelo
en donde ubicara el
marco histrico y
contextos
comunicativo
s orales y
escritos
literarias.

PROCEDIMENTAL

* Elabora un mapa
conceptual sobre la
naturaleza,
elementos y
funciones del
proceso
comunicativo.

* Analiza
criticamente
mediante avisos
publicitarios el
contenido de los
medios masivos de
comunicacin.

* Identifica por
medio de un cuadro
comparativo marco
histrico,
caractersticas y
representantes de
la edad media y el
renacimiento.

ACTITUDINAL

* Asume una
postura crtica
frente a los medios
publicitarios.
Barroco:-Marco
histrico y literario.-
Representantes


*: La entrevista, El
reportaje, la
plenaria y la mesa
redonda.









sinpticos
- Elaboracin de
Exposiciones.

ACTITUDINALES

-Asume una posicin crtica
frente a los medios de
comunicacin.
- utiliza el dilogo y la
argumentacin para
defender posiciones y
puntos de vista.
-se interesa por la historia
de la literatura
literario del siglo

*realizara una entrevista
o reportaje en donde
mostrara el respeto
comunicativo..

* Valora la historia
de la literatura
reconociendo los
estilos y tendencias
que se evidencian
en la edad media y
el renacimiento
3 SEMNTICA
Y
LITERARIA.
Analizo
crtica y
creativament
e diferentes
manifestacio
nes literarias
del contexto
universal.


Procesos
culturales y
estticos
asociados al
lenguaje: el
papel de la
literatura
COGNITIVO
* Comprende y
analiza
crticamente
mensajes e
informacin
codificada en
diferentes
lenguajes ,icnico,
visual, verbal,
simblico.

*Identifica, explica y
relaciona las
caractersticas de
obras y autores con
el contexto socio-
histrico.

PROCEDIMENTAL

*Realiza un anlisis
semiolgico de una
fotografa.

*Identifica los
aspectos
* Mapa conceptual

*TIPOS DE
COMUNICACIN.
- Comunicacin
verbal
- El signo
lingstico
- comunicacin no
verbal
- Semitica e
informacin
- funciones y reglas
de la comunicacin
no verbal.
- Comunicacin
corporal kinsica
- Comunicacin
paralingstica
- Comunicacin
espacial prosmica.

*EL
CLASICISMO Y
NEOCLASICISMO
Marco histrico
literario
COGNITIVAS
Evaluacin tipo SABER 11
Construccin de textos
argumentativos
Sustentacin Taller.

PROCEDIMENTAL
- Desarrollo de talleres
- Desarrollo de guas de
trabajo
- Elaboracin de cuadros
sinpticos y comparativos.
- Realizacin de Simposios
y Seminarios

ACTITUDINAL

- Evidencia responsabilidad
y compromiso mediante las
consultas asignadas.
- Socializa en forma crtica
y valorativa lecturas y
consultas.

-Recepciona textos a partir
de estrategias creativas de
comprensin e
*Elaboracin de un
monologo en donde
mostrara los elementos
verbales y no verbales.

*Realizara un recorrido
histrico en donde
demostrara lo aprendido
durante el ao escolar.

*el estudiante elaborara
un reportaje en donde
mostrara la realidad de
su ciudad.
esenciales en la
preparacin del
Simposio y
Seminario a partir
de la presentacin
de los mismos.

* Lectura de
documentos que
presenten las
caractersticas
centrales, autores
y obras del
clasicismo,
Neoclasicismo,
Realismo y
Naturalismo.

ACTITUDINAL

*Selecciona y
utiliza la
informacin segn
sus necesidades
comunicativas .

* . Disfruta la
literatura desde el
punto de vista
lingstico y
esttico.




Autores y obras
representativas

* EL SIMPOSIO Y
EL SEMINARIO

* "REALISMO Y
NATURALISMO
Marco histrico
literario
Autores y obras
representativas.





interpretacin.









4 LITERARIAS
Y
ENCICLOP
DICA

Expreso
respeto por
la diversidad
cultural y
social
del mundo
contemporn
eo, en las
situaciones
comunicativa
s en las que
intervengo.

Comprendo
en los textos
que leo
las
dimensiones
ticas,
estticas,
fi losfi cas,
entre otras,
que se
evidencian
en ellos.





MEDIOS DE
COMUNICA
CIN
Y OTROS
SISTEMAS
SIMBLICO
S

COGNITIVO
*Interpreta y
produce diferentes
tipos de textos
teniendo en cuenta
sus caractersticas
especficas, un eje
temtico y
siguiendo un plan
textual determinado
previamente.

*Identifica, explica y
relaciona las
caractersticas
estructurales y
compositivas de
obras literarias
contemporneas y
movimientos
vanguardistas en
Espaa.

PROCEDIMENTAL
*Elabora textos
descriptivos,
explicativos y
argumentativos
*RELACIN
LENGUAJE
PENSAMIENTO
- Procesos del
pensamiento
- Anlisis
- Sntesis
-Argumentacin
- Proposicin

*LA
LITERATURA
CONTEMPORNE
A.
LOS
VANGUARDISTAS.
Marco histrico
literario
Autores y obras
representativas.

*MANEJO DE LA
INFORMACIN:EL
VIDEOCLIP Y EL
CORTOMETRAJE



COGNITIVAS

*Evaluacin tipo SABER 11
Construccin de textos
argumentativos
Sustentacin Taller.

PROCEDIMENTAL

- Desarrollo de talleres
- Desarrollo de guas de
trabajo
- Elaboracin de cuadros
sinpticos y mapas
conceptuales
- Elaboracin de videoclips
- Representacin de obras
de teatro.

ACTITUDINAL

- Evidencia esmero en
realizar actividades
grupales.

- Reconoce la importancia
de estrategias discursivas
en el acto comunicativo.
*Analizara una imagen
en donde demostrara el
uso de sus
conocimientos previos,
haciendo uso de los
argumentos.

*elaborar una
exposicin en donde
mostrara la importancia
de la obra y el autor
entro de la literatura
contempornea.

*Creara un video clip del
deporte que practica,
ser proyectado en el
aula de clase.



9.2.12. GRADO ONCE.

Propsito del grado

Reconocer, utilizar y valorar el castellano como medio de informacin, comunicacin y acceso al conocimiento, que le permita al
estudiante desarrollar niveles progresivos de pensamiento para desempearse a nivel laboral y/o continuar estudios tecnolgicos o
universitarios.
siguiendo un plan
textual previo.

*Representa obras
de teatro.

* Investiga en
forma documental
las principales
caractersticas de
las vanguardias.


ACTITUDINAL

*Respeta el turno y
valora los
conceptos emitidos
en el grupo.

*Interioriza
estrategias
grupales
potenciando sus
habilidades.




-Demuestra inters por
conocer y analizar los
productos literarios
surgidos en la literatura
contempornea.


Lograr que los estudiantes, comprendan e interpreten temas acordes a la literatura; y produzcan textos argumentativos, que
atiendan a una situacin comunicativa.

Meta de Calidad:
Al terminar el grado once el 80% de los estudiantes sern seres competentes en diferentes situaciones contextuales, en donde empleen
hagan uso de todos los conocimientos adquiridos durante su vida escolar..

perio
do
Competenci
a y estandar
Eje
curricular
Desempeo Contenido
Temtico
Actividades Pedaggicas Criterio de Evaluacin
1

*Semntica
*Pragmtica

Expreso
respeto por
la
diversidad
cultural y
social
del mundo
contempor
neo, en las
situaciones
comunicativ
as en las
que
intervengo.
Procesos de
construccin
de sistemas
y de
significacin
COGNITIVO
* Relaciona,
comprende e
identifica de manera
oral y escrita las
diferentes temticas
tratadas en el
periodo acadmico.
* Comprende e
interpreta textos de
acuerdo en actos y
contextos
comunicativos.
* Reconoce y
comprende la
importancia del
lenguaje en los
procesos de
construccin del
conocimiento as
como la intervencin
de la lengua en el
desarrollo social y
cultural de la

* El acto de habla.

*Habilidades de un
buen comunicador

Generos literarios
Escuelas literarias
Llitertura clsica.
La pica
La dramtica


COGNITIVAS
*Mapa Mental: Donde se
represente los conceptos
aprendidos. Sustentacin
oral y escrita de
conocimientos.

PROCEDIMENTAL

*Presentacin de
protocolos-
*Profundizacin mediante
consultas. *Socializacin
mediante conversatorios.
*Desarrollo de talleres de
comprensin,
presentacin de una
prueba tipo Saber sobre
la literatura antigua y
sobre el libro Por Todos
los Dioses. *Participacin
en las representaciones
dramticas. *Presentacin
del portafolio.
*Es capaz de relacionarse
en el grupo y mantener un
acto de habla de
cualquier tema.

*Utiliza las estrategias
metacognitivas en
diferentes temas del
periodo.

humanidad.
* Identifica y da
cuenta de las
caractersticas de los
diferentes momentos
corrientes, obras y
autores de la
literatura griega y el
sentido que tiene
dentro del contexto
cultural universal.
* Utiliza y reconoce
la importancia del
discurso a la hora de
establecer un acto
comunicativo con un
determinado pblico.
Identifica los
elementos de la
comunicacin y el
discurso.
PROCEDIMENTAL
*Compara textos de
diversos autores,
temas, pocas y
culturas, y utiliza
recursos de la teora
literaria para
enriquecer su
interpretacin.
* Disea un
esquema de
interpretacin,
teniendo en cuenta
al tipo de texto,
ACTITUDINAL
*Expresa y muestra
inters en clase y
presenta una actitud
positiva, participativa y
critica acerca de los
temas tratados en clase.
*Manifiesta agrado por la
lectura.














tema, interlocutor e
intencin
comunicativa.
* Construyo reseas
crticas acerca de los
textos que leo.
ACTITUDINAL
* Reconstruye, en la
interaccin con los
dems la tica
necesaria para la
comunicacin y
acta en
concordancia con la
misma.
* Argumenta, en
forma oral y escrita,
acerca de temas y
problemticas que
puedan ser objeto de
intolerancia,
Segregacin,
sealamientos.

2 *Textual

*Semntica

Comprendo
e interpreto
textos con
actitud
crtica y
capacidad
argumentati
Procesos de
interpretaci
n y
produccin
de textos
COGNITIVO
. Reconoce los
conceptos y
caractersticas del
texto.
. Identifica las partes
del texto.
. Interpreta y produce
textos orales y
escritos atendiendo a
la intencin,

*El texto

*Caractersticas del
texto.
Tipologa textual.
La estructura
textual.
El protocolo
La lrica
clsica
COGNITIVO
Mapa Mental: Donde se
represente los conceptos
aprendidos- Sustentacin
oral y escrita(tipo
SABER)

PROCEDIMENTAL

*Presentacin de
protocolos.
*Elabora diferentes actos
de textos, donde se
manifieste el manejo de
las caractersticas del
texto.

*Realiza un anlisis crtico
de obras literarias, donde
este implcito los
contextos sociales.
va.

Leo textos
literarios de
diversa
ndole,
gnero,
temtica y
or
contexto, estructura
semntica y
estrategias textuales.
. Comprende e
interpreta textos de
acuerdo a los
contextos
comunicativos.
. Reconoce la
importancia del texto
en el proceso
comunicativo.

PROCEDIMENTAL
.Comprende las
dimensiones ticas,
estticas en los
textos.
. Identifica y
reconoce las
mltiples voces y
fuentes informacin
en los textos.
. Construye reseas
crticas de textos
asignados.
. Comprende el
desarrollo histrico e
implicaciones de la
literatura
. Comprende y opina
crticamente los
textos de la
literatura.

renacentista.

Francesa
vanguardista
Modernista y v




*Profundizacin mediante
consultas. *Socializacin
mediante conversatorios.
*Desarrollo de talleres
sobre comprensin.
*Anlisis de discursos
televisivos, escritos,
radiales. *Redaccin de
diferentes tipos de textos.






ACTITUDINAL .
*Reconstruye, en la
interaccin con los
dems la tica
necesaria para la
comunicacin y
acta en
concordancia con la
misma.

3 *Pragmtica
y
*Literaria

Relaciono el
signifi cado
de los
textos
que leo con
los
contextos
sociales,
culturales y
polticos en
los
cuales se
han
producido.

Diseo un
esquema de
interpretaci
n,
teniendo en
cuenta al
tipo de
texto, tema,
interlocutor
Procesos
culturales y
estticos
asociados al
lenguaje: el
papel de la
literatura
COGNITIVO
. Analiza y asume
posiciones a favor y
en contra mediante
la formulacin de
argumentos
pertinentes.
. Interpreta en forma
crtica la informacin
difundida por los
medios de
comunicacin
masiva.

PROCEDIMENTAL
. Redacta textos
socio crticos y
disea slogans con
argumentos
pertinentes.
. Analiza los
mecanismos
ideolgicos que
subyacen a la
estructura de los
*Lectura y tipos de
lectura
-Organizadores
grficos.
Resumen.
Texto
Argumentativo.
Gnero narrativo.
La novela
-Caractersticas de
la novela
Devenir histrico de
la novela.
-El seminario.

COGTINITVO
Exposiciones
Evaluaciones tipo
ICFES 11o.
Redaccin de textos.
Sustentacin de talleres.

PROCEDIMENTAL
Elaboracin de cuadros
comparativos
Desarrollo de talleres
Elaboracin de textos
analticos.
Desarrollo de Guas de
trabajo

ACTITUDINAL
Discute de manera
coherente con sus
compaeros a cerca de
las diferentes
concepciones abordadas.
Evidencia
responsabilidad y
compromiso mediante las
*Coloca en prctica los
tipos de lectura, durante
los momentos de la clase.

*Realiza textos analticos,
desde diferentes temas.
e intencin
comunicativ
a.
medios de
informacin masiva.

ACTITUDINAL
. Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones que
realiza.
. Emite juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histrico sociales y
literarias analizadas.
. Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.
. Expresa respeto
por la diversidad
cultural y social del
mundo
contemporneo, en
las situaciones
comunicativas en las
que interviene.
consultas y tareas
realizadas.
Asume una actitud
crtica frente a las
diversas concepciones
literarias vistas.
Se posiciona
crticamente frente a la
asignatura.
















4 *Semntica

*Pragmtica
*Literaria

Identifico en
obras de la
literatura
universal el
lenguaje,
las
caracterstic
as
formales,
las pocas y
escuelas,
estilos,
tendencias,
temticas,
gneros y
autores,
entre otros
aspectos.




Principios
de la
interaccin y
a los
procesos
culturales
implicados
en la tica
de la
comunicaci
n
COGNITIVO
.Comprender y
producir textos en
funcin de la
situacin e intencin
comunicativa.

PROCEDIMENTAL
. Produce diferentes
tipos de textos de
acuerdo con planes
textuales elaborados
previamente.

ACTITUDINAL
. Asume una actitud
crtica frente a las
lecturas abordadas.

. Utiliza un lenguaje
claro y respetuoso
en cada una de las
intervenciones.

. Expresa juicios
valorativos de
acuerdo a las
concepciones
histrico sociales y
literarias analizadas.



*Expresin escrita

*Categoras de las
estructuras
textuales

*Estructura del
texto
-Medios textuales
-El teatro
-Devenir histrico
del teatro.
- El simposio.
COGNITIVO
Exposiciones
Evaluaciones tipo
ICFES 11o.
Redaccin de textos.
Sustentacin de talleres.

PROCEDIMENTAL
Elaboracin de cuadros
comparativos
Desarrollo de talleres
Elaboracin de textos
analticos.
Desarrollo de Guas de
trabajo

ACTITUDINAL
Discute de manera
coherente con sus
compaeros a cerca de
las diferentes
concepciones abordadas.
Evidencia
responsabilidad y
compromiso mediante las
consultas y tareas
realizadas.
Asume una actitud
crtica frente a las
diversas concepciones
literarias vistas.
Se posiciona
crticamente frente a la
asignatura.

*Elabora textos que
respondan a una
intencin comunicativa,
en diferentes contextos.

*Resalta de la obra
literaria los aspectos
fundamentales.



10. EVALUACIN

El componente del modelo pedaggico evaluacin se describe con base en el acuerdo del Consejo directivo de Febrero de 2010 Por medio
del cual se reglamento el Sistema de Evaluacin de los estudiantes de Institucin Educativa Germn Pardo Garca del municipio de
Ibagu el cual se administrar a los niveles de preescolar, bsica y Media de la Institucin.

En el proyecto educativo de la Institucin Educativa Germn Pardo Garca, se propende por una EVALUACIN FORMATIVA POR
PROCESOS, para nosotros: EVALUAR ES VALORAR y el fin de La evaluacin formativa se constituye en la forma de retroalimentar,
regular, dirigir y orientar todos los procesos educativos, de tal manera que logremos excelentes resultados de acuerdo a nuestros
propsitos.

Los CRITERIOS DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES son los siguientes:
Los Estndares Nacionales Bsicos de Competencias del rea de castellano rea obligatoria y fundamental y las contempladas en
las intensificaciones y especialidades del PE.
Los temas y desempeos que determino la Institucin, en las dimensiones del saber, hacer y ser en el campo comunicativo.
El avance en las competencias ciudadanas y el desempeo participativo en la construccin de comunidad educativa,
especialmente en el eje de tica de la comunicacin.

La asistencia y participacin del estudiante en las actividades curriculares y extra curriculares.
La evaluacin no es una herramienta de poder que ponga a los estudiantes en situacin de indefensin con respecto al maestro. No
se recurrir a la evaluacin para mantener disciplina, infundir temor o discriminar estudiantes.
La evaluacin ser participativa y consensuada a partir del diseo dialogado de los acuerdos pedaggicos.
La evaluacin considerar el desarrollo integral de los estudiantes, se tendr en cuenta lo cognitivo, por ello se valorar EL
SABER, lo procedimental, ser validado a travs de las habilidades y destrezas, como aplica el saber, lo que hace, el SABER
HACER, y lo actitudinal ser referido a lo axiolgico, como acta dentro y fuera de la institucin, como manifiesta su
comportamiento ciudadano, el SABER SER.

La ESCALA DE VALORACIN propuesta es:

Superior
Alto
Bsico
Bajo


Y se valorar el componente actitudinal como parte importante del proceso. Se valorar con base en los desempeos y la DEFINICIN DE
CADA JUICIO VALORATIVO. El desempeo, es la aplicacin de los conocimientos, actitudes, hbitos y habilidades en la esfera prctica
frente a la solucin de problemas.

-DESEMPEO SUPERIOR. Se le asigna al estudiante cuando alcanza en forma excepcional todos los logros esperados e incluso logros
no previstos en los estndares curriculares y en el Proyecto Educativo Institucional.


DESEMPEO ALTO: Corresponde al estudiante que alcanza la totalidad de los logros previstos en el proceso de formacin.

-DESEMPEO BSICO. Corresponde al estudiante que logra lo mnimo en los procesos de formacin y aunque con tal estado puede
continuar avanzando, hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores niveles de logro.

-DESEMPEO BAJO. Corresponde al estudiante que no supera los desempeos mnimos previstos en las reas/Asignaturas, teniendo
un ejercicio muy limitado.


La inasistencia superior al 20% del total de clases desarrolladas en cada una o
todas las reas del plan de estudio sin excusa vlida, constituye causal de
reprobacin del rea o ao lectivo.


11. BIBLIOGRAFA


AUSTIN. J.L. Cmo hacer cosas con las palabras. Ediciones Paidos, Barcelona, 1982

BRUNER, Jerome. Accin, pensamiento y lenguaje. Alianza editorial, Madrid, 1984
.
CALVINO, talo. Seis propuestas para el prximo milenio. Espaa: Siruela, 1998

CORTES, Mara Teresa y MORALES ALVAREZ, Justo. Discurso y desarrollo de la competencia comunicativa en la educacin bsica.
Trilce Editores, 1997

FRAS NAVARRO, Matilde. Proceso creativos para la construccin de textos: interpretacin y composicin. Bogot Magisterio, 2000

ISER, Wolfgan. El acto de leer. Taurus, Madrid 1987.

LANDOW, George P. Teora del Hipertexto. Paidos, Buenos Aires, 1997.

LOZANO; Jorge y otros. Anlisis del discurso. Editorial Ctedra , Madrid 1989


MARTINEZ Mara Cristina, Anlisis del discurso , cohesin , coherencia y estructura Semntica de los textos expositivos, segunda edicin,
Cali editorial Univalle, 1997.

_________________. Propuesta de intervencin pedaggica para la comprensin y produccin de textos acadmicos. Cali: universidad del
valle, 2002. Ctedra UNESCO para la lectura y la escritura en Amrica Latina.

__________________Anlisis del discurso y prctica pedaggica: una propuesta para leer, escribir y aprender mejor. Argentina; Homo
Sapiens, 2001. 3 ed.

______________Comprensin y Produccin de textos acadmicos: expositivos y argumentativos. Universidad del Valle Cali, 1999

PEA BORRERO, Lus Bernardo. La lectura en contexto: teoras, experiencias y propuestas de lectura en Colombia. MEN-ICFES, 2002.

PEREA SANDOVAL, Carlos. El concepto de competencia y su aplicacin en el campo de la educacin, editorial Ased. Bucaramanga 2000

PREZ GRAJALES, Hctor. Nuevas tendencias en la composicin escrita. Bogot Magisterio, 2000.

_________________ Composicin escrita. Bogot: Magisterio, 1999.

PERELMAN, Chaim. Imperio retrico. Bogot: Norma, 2000


SAPIR, Eduard. El Lenguaje. Fondo de cultura econmica. Mxico, 1962


SERAFN, Mara Teresa, Como se escribe, primera reimpresin, Barcelona, Piados 1996.

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