Resumen de Procesos Bsicos II

LA PSICOLOGA COMO CIENCIA

La Psicologa cientfica se fundamenta en un conjunto de criterios universalmente aceptados. Alcanz su categora de
ciencia a fines del S XIX.
Caractersticas del conocimiento cientfico criterios para que un campo del conocimiento sea valorado como cientfico:
!" #oseer un o$%eto de estudio delimitarlo definirlo. Se considera meta de la Psicologa !la mente la conducta
"umanas#$ %usca comprender cmo el "om%re perci%e$ aprende$ piensa$ siente$ act&a e interact&a consigo mismo.
&" utili'ar metodolo(a cientfica conjunto de procedimientos que usan las ciencias para descri%ir verificar sus
"iptesis$ ela%orar el conocimiento construir teoras evaluarlas. 's el que garantiza el nivel de fia%ilidad
validez que de%e poseer el conocimiento para considerarse cientfico.
)" dis#oner de sistemas te*ricos el cientfico primero formula "iptesis %asadas en teoras$ despu(s intenta
verificarlas. )uando una teora es confirmada e*perimentalmente$ mantiene su validez. )aso contrario se
reemplaza por otra. Si la teora se corro%ora de manera profunda segura$ (sta se convierte en le.
+" ,acer #-$licos los lo(ros alcan'ados divulgar sus resultados organizarse en asociaciones cientficas
especializadas. Los cientficos difunden sus resultados por + razones: ,- al escri%ir clarifican sus pensamientos. /-
tienen la oportunidad de que otros colegas valoren refuten. +- la lectura les informa so%re qu( se esta
investigando les sugiere nuevos tpicos de estudio.
." e/#licar los fen*menos desde un #unto de 0ista #arsimonioso la ciencia es parsimoniosa porque su propsito
es descri%ir los fenmenos. La parsimonia es el estilo de tra%ajo del cientfico.
La #sicolo(a cientfica dentro del enfoque mentalista de Wundt (81832-1920)$ es la ciencia que estudia la mente
"umana desde la introspeccin. Intenta o%servar analizar las estructuras de los procesos mentales 0pensamientos$
im1genes$ sentimientos- en sus elementos %1sicos tal como ocurren. Proporcionan a los sujetos el mismo am%iente fsico$
los mismos estmulos$ impartan tam%i(n las mismas instrucciones ver%ales. 'ste (nfasis en la medicin en el control de
variables marc la madurez de la nueva ciencia su independencia de la filosofa.
!" Intros#ecti0a 1 2ames 3!4+&1!5!67 2 Psicologa es la ciencia de la vida mental que de%e descri%ir e*plicar los
procesos mentales desde un punto de vista de utilidad adaptacin.
&" Conductista 1 3!5!) ,asta !5.67 8atson2)uestiona validez e*actitud del m(todo introspectivo pues produca
resultados su%jetivos que slo el individuo puede o%servar. Propone la Psicologa como ciencia natural o%jetiva$
cua finalidad es la prediccin control de la conducta.
)" Co(niti0a 3!5961!5467 C,oms:; < Psicologa como ciencia que estudia los procesos mentales que intervienen en
la adquisicin$ codificacin$ almacenamiento recuperacin de la informacin determinan el comportamiento
e*plcito. 3e nuevo los procesos mentales son aceptados para la Psicologa lo que una persona dice "ace se
considera fuente de datos 0informacin- so%re sus procesos cognitivos.
Psicologa !"#$%&!'( Psicologa es la ciencia )ue estudia los procesos mentales * la conducta de los individuos *
cmo+ procesos * conducta+ son a,ectados por el estado ,sico del organismo+ por el ,uncionamiento de la mente * por el
medio ambiente e-terno.
's ciencia $sica cando la finalidad de su estudio es profundizar en el conocimiento cientfico. es ciencia a#licada cuando
%usca adaptar sus conocimientos a situaciones pr1cticas. Procesos mentales son constructos internos "ipot(ticos como la
senso4percepcin$ el aprendizaje$ el lenguaje$ el pensamiento$ la inteligencia$ la emocin. Conducta englo%a acciones que
pueden ser o%servadas medidas directa o indirectamente. 'l sujeto de an1lisis es el indi0iduo$ estudiado en su am%iente
natural o en el la%oratorio en condiciones controladas.
O$%eti0os descri#ci*n$ e/#licaci*n$ #redicci*n control.
Psicologa /"#"0'1( su definicin coincide con la anterior pero no es toda la Psicologa. La Psicologa 5eneral es la
es#ecialidad de la ciencia #sicol*(ica =ue se ocu#a del estudio del com#ortamiento del indi0iduo adulto normal
#rocesos de sensaci*n> #erce#ci*n> atenci*n> a#rendi'a%e> memoria> #ensamiento> len(ua%e> inteli(encia> moti0aci*n>
emoci*n ; personalidad"
M?@OAOS AE LA PSICOLOGA
MBtodo Cientfico "ipot(tico4deductivo. Secuencia de eventos relacionados encaminados al logro de una meta. Punto de
partida: o%servacin. )ontin&a con formulacin de juicios provisionales so%re la relacin posi%le entre los eventos. Luego$
verifica sus predicciones para concluir en funcin de los datos o%tenidos. 6 fases: o%servacin$ formulacin de "iptesis$
verificacin$ deduccin de conclusiones.
!" O$ser0aci*n identificacin$ definicin %&squeda de informacin so%re una situacin4pro%lema presente en el
am%iente que se desea estudiar. 'l cientfico selecciona el pro%lema a investigar$ pretendiendo que el mismo sea
resolu%le. medi%le$ verifica%le varias veces que su estudio resulte interesante para la ciencia la sociedad.
Luego$ %usca fuentes %i%liogr1ficas. Para finalizar esta etapa$ formula o%jetivos.
&" Ci#*tesis conjeturas que se "acen para e*plicar alg&n conjunto de datos o%servados. enunciado cuo rasgo
esencial es su naturaleza conectiva. planteamiento de supuestas relaciones entre varia%les. 7a grado de
incertidum%re que o%liga al investigador a redactar un grupo de "iptesis con diferentes grados de generalidad
pero relacionas entre s. Si... entonces. 8na de sus funciones es orientar al investigador so%re qu( clase de datos
de%e reunir cu1les desec"ar. Las varia%les de las "iptesis de%en ser definidas o#eracionalmente descri%irse
en un lenguaje especfico$ o%jetivo cuantifica%le para que puedan ser medidas.
)" Derificaci*n comparar las predicciones formuladas en las "iptesis con los "ec"os empricos tal como son
o%servados en la realidad o%jeto de estudio$ con la finalidad de compro%ar la verdad 0aceptacin- o falsedad
0rec"azo- de las mismas. Supone 6 decisiones por parte del investigador:
Selecci*n de la #o$laci*n que comparten una varia%le. 3e esta po%lacin se e*trae un grupo de
elementos$ muestra. 9uestreo al azar 0todos tienen la misma pro%a%ilidad de ser incluidos-. 9uestreo
Aleatorio 'stratificado 0se divide la po%lacin total en varios grupos de cada uno se selecciona al azar
un n&mero representativo-. 9uestro Aleatorio de 5rupos 0un grupo representa a un elemento de la
po%lacin lo que se e*trae al azar son los grupos-.
In0esti(aci*n se reali'a en un La$oratorio o en Am$iente Natural aspecto relacionado con la validez
ecolgica de las investigaciones.
Ele(ir instrumentos de medida =ue utili'ar #ara reco#ilar la informaci*n deseada"
Ele(ir diseEo o modelo =ue se(uir en su estudio plan estructurado de tra%ajo que en funcin de los
o%jetivos$ orienta las acciones de la fase de verificacin. '*isten t(cnicas manipulativas o descriptivas
para contrastar sus "iptesis.
+" Aeducci*n de las Conclusiones interpretar los resultados o%tenidos en el estudio. Se comparan los datos con las
"iptesis e*plicando esos mismos datos so%re la %ase del referencial terico que gua la investigacin. Los
m(todos estadsticos audan permiten analizar las varia%les de manera aislada o en interaccin. :am%i(n se
analiza la (enerali'aci*n o e*tensin de sus descu%rimientos. Si la "iptesis es confirmada$ juzga las
posi%ilidades de generalizacin de la misma. Puede "acer una prediccin para situaciones nuevas o pro%ar la
"iptesis otra vez.
@?CNICAS AE CON@RAS@ACIFN AE CIPF@ESIS
!" Mani#ulati0as 3e/#erimentales7 autorizan al investigador para ela%orar inferencias so%re las causas de un
pro%lema. '*perimentos$ cuasi e*perimentos.
@Bcnicas e/#erimentales esta%lece relaciones de causalidad. 'l investigador manipula sistem1ticamente la
varia%le$ mide sus efectos en una o m1s conductas controla las posi%les varia%les e*tra;as que pudieran
tener alg&n efecto en la varia%le dependiente. 2ariable (2): puede ser manipulada medida por una escala
num(rica. 2ariable !ndependiente (!): varia%le que manipula regula el e*perimentador con el o%jeto de
compro%ar su efecto so%re alg&n aspecto de la conducta. 2ariable 3ependiente (23): rasgo conductual en
el que se espera o%servar cam%ios producidos por la manipulacin de la vd. 2ariable ontrolada (2):
varia%le e*tra;a que puede contaminar los resultados del e*perimento.
'n un e*perimento la muestra es seleccionada al azar despu(s se dividen los sujetos al azar$ en / grupos:
grupo e-perimental (/") el que reci%e el tratamiento especial * grupo de control (/) el que contin&a con
el tratamiento normal.
La t(cnica e*perimental aplicada en un am%iente natural tiene m1s limitaciones que cuando se trata de un
e*perimento de la%oratorio en el que se ejerce un control riguroso sistem1tico de las varia%les
am%ientales. <o o%stante$ sus limitaciones son compensadas por el logro de una maor validez ecolgica.
@Bcnicas cuasi e/#erimentales los sujetos no pueden seleccionarse ni asignarse al azar a los grupos
e*perimental de control las condiciones e*perimentales son m1s difciles de controlar. <o o%stante$
admiten manipulacin de la =I$ la o%servacin de sus efectos en la =3$ por lo tanto$ tienen la capacidad
de esta%lecer relaciones causa4efecto. Se recomiendan cuando el control e*perimental es imposi%le de
aplicar a la perfeccin.
&" Aescri#ti0as 3No e/#erimentales7 de car1cter cualitativo. 'l investigador no manipula la =I por lo tanto no
puede inferir relaciones causa4efecto entre las varia%les que afectan al pro%lema. 'studios o%servacionales$
correlacionales de casos.
Estudios O$ser0acionales contemplar la conducta del individuo en su am%iente natural$ sin interferir. Si
"a normas previamente definidas: observacin sistem4tica. Si no$ observacin libre. Si participa$
observacin participativa.
Estudios Correlacionales medida num(rica que indica el maor o menor nivel de relacin entre / m1s
varia%les 0peso>edad-. 'stos estudios no pueden identificar las causas o fundamentos de las mismas. Las
correlaciones siempre ocurren entre los datos o%servados. <o manipula las varia%les ni asigna sujetos al
azar. La correlacin se e*presa num(ricamente seg&n una escala del 4, al ?,.
4, es correlacin negativa perfecta 0si A aumenta$ @ decrece-. A es que no "a correlacin. ?, es
correlacin positiva perfecta 0si A aumenta$ @ tam%i(n-.
Estudios de casos descripciones de los rasgos m1s relevantes de una persona o grupo. Sirven para ilustrar
principios psicolgicos difciles de vivenciar a trav(s de m(todos m1s a%stractos.
INS@RGMEN@OS AE MEAIAA EN PSICOLOGA
Para recoger informacin so%re los procesos mentales la conducta as poder cuantificarlos. :ests psicom(tricos.
Permiten dar una e*presin num(rica a las manifestaciones psquicas porque se pueden aplicar en situaciones
estandardizadas.
!" @ests medidas o%jetivas tipificadas de una muestra de conducta. Informan so%re cmo los individuos difieren
uno del otro en caractersticas capacidades. 3e%e reunir + caractersticas m(tricas: ,iabilidad 0grado de
consistencia de sus resultados-. valide5 0autenticidad de sus resultados en relacin con lo que dice medir-.
posibilidades de estandardi5acin 0clase de resultados que proporciona el test-. Las caractersticas psicom(tricas
de un test se presentan en un manual$ que de%e informar so%re la finalidad de la prue%a$ los procedimientos a tener
en cuenta en su aplicacin$ el tipo de puntuacin valoracin los correspondientes ndices de fia%ilidad
validez. 'l manual tam%i(n ofrece datos so%re la muestra$ n&mero clase de sujetos a partir de los cuales se
esta%lecieron las normas de su uso la estandardizacin en general.
&" Entre0istas %usca o%tener informacin so%re antecedentes$ vida actual$ e*pectativas$ sentimientos$ etc. del sujeto.
Bactores que influen en su eficacia: ,- personalidad del entrevistador. /- grado de Ce*pertezD. +- actitudes del
entrevistado. La entrevista puede ser: ,- estructurada+ dirigida o cerrada 0siguiendo preguntas en orden-. /-
semiestructurada 0preguntas sin definir con antelacin pero actuando en funcin de referencias relacionadas con
"iptesis-. +- no estructurada o abierta 0sin plan de preguntas$ dejando "a%lar al sujeto sin limitaciones-.
LA PSICOLOGA ACAA?MICA EN LO HGE DA AEL SIGLO & CAMBIOS ME@A@EFRICOS AECISIDOS
6etateora: conjunto de supuestos que guan a los cientficos en su pensamiento$ accin comunicacin. 3efine la
jurisdiccin de pro%lemas de la disciplina 0el objeto de estudio)$ proponen metodologas de investigacin ofrecen
programas de investigacin. Punto de vista a propsito de cmo construir la ciencia. )onjunto de supuestos que guan al
cientfico en su pensamiento$ accin comunicacin.
Las $eoras son limitadas propensas al cam%io$ las metateoras con m1s perdura%les definen el dominio general de
pro%lemas de la disciplina$ su metodologa$ sus criterios de validacin.
& Coincidencias Conductismo 1 Co(niti0ismo ,- reclamo de que los enunciados o%servacionles de los que de%e partir la
ciencia psicolgica tienen q ser e*tensionales en +ra persona de singular plural. /- de%e sostenerse un mecanicismo
e*plicativo 0'4E para el conductismo$ mecanismo a%stracto para el cognitivismo-.
Conductismo Co(niti0ismo
Fatson$ SGinner )"omsG$ lingHista
Nie(a Intros#ecci*n #or=ue no es o$ser0a$le
Nie(a la noci*n de mente #or=ue no es demostra$le"
Intros#ecci*n Realismo E/#erimental: los t(rminos
tericos se refieren a entidades reales$ aunque (stas no sean
o%serva%les.
Mente
O$%eto de Estudio: la conducta O$%eto de Estudio: la conducta la actividad mental$
pensamientos$ fantasas aspiraciones.
'4E 0condicionamiento clsico de Pavlov o
condicionamiento o#erante de SGinner-. Los "om%res
act&an por refuerzos. 'ntre '4E e*iste una caja negra$ en la
que no se puede ver qu( "a por lo tanto se tra%aja slo
con lo que entra con lo que sale de ella.
Cuestiona tBrminos s:innerianos de estmulo> res#uesta
; refuer'o" 'l lenguaje es un sistema go%ernado por reglas
que operan internamente en las mentes. se trata de que la
psicologa descri%a estas reglas.
Mente I Ordenador
Aos ni0eles fsico 3,ardJare7 ; sim$*lico 3softJare7
Metfora del Conductismo el "om%re es una ta%ula rasa
en la cual se imprimen estmulos respuestas.
Metfora del Co(niti0ismo el "om%re es un ordenador.
Meta: prediccin control de la conducta Meta: formular teoras so%re los procesos del pensamiento
racional la resolucin de pro%lemas su aplicacin.
Monismo tsico rec"aza concepcin dualista de la relacin
mente4cere%ro: niega la e*istencia de la mente.
Aualismo Kuncionalista: lo mental lo fsico son dos
descripciones de un mismo fenmeno.
Periferalismo: la conducta de%e ser estudiada
e*ternamente$ no "a conciencia$ pensamiento$ memoria$
etc.
Centralismo: la e*periencia el comportamiento de%en ser
estudiados no slo en funcin de ingresos 0input- salidas
0outputs- de informacin$ sino tam%i(n internamente$
apelando a estados procesos de la mente ino%serva%les.
Princi#ios de Cone/i*n: las cone*iones '4E se esta%lecen
mediante condicionamiento cl1sico 0Pavlov- o mediante
condicionamiento operante 0SGinner-.
Em#irismo: la conducta es aprendida$ producto del
am%iente del organismo$ m1s que de una programacin
gen(tica.
Continuidad Kilo(enBtica: continuidad en la forma en que
la conducta es aprendida en todas las especies animales.
Principios evolucionistas de 3arIin: las lees de la
conducta son universales compartidas por todas las
especies incluido el "om%re 0presupuesto fi*ista-.
Ciencia Positi0a: adscri%e al positivismo. Bundada en
componentes epistemolgicos <eopositivistas
<o de funda en componentes epistemolgicos
Modular utilizacin de modelos conceptualizacin por
analoga.
Re#resentaciones Internas: e*isten en la mente son de
naturaleza diversa: visuales$ sem1nticas$ marcos$ mapas$ etc.
Procesos Internos: los procesos mentales pueden definirse
como computacionales.
Analo(a Mente1softJare: la mente funciona como un
programa de computacin. 7a una versin ,uerte 0las
mentes son programas$ al pie de la letra- una versin d7bil
0no "a descripciones precisas de procesos mentales que
funcionen algortmicamente ni descripciones precisa de
representaciones mentales discretas-
Conciencia e Inconsciente: e*iste una mente consciente
0fenomenolgica- una inconsciente 0computacional-.
Procesamiento de informaci*n la mente es un dispositivo
de procesamiento de informacin.
Pro(rama de In0esti(aci*n: la mente est1 organizada de
un modo jer1rquico. 'stas jerarquas son &tiles para
diferenciar niveles de an1lisis relevantes. 'l programa de
investigacin involucra estudios cognitivos filogen(ticos$
ontogen(ticos$ sincrnicos$ socioculturales comparados$
psicopatolgicos neuropsicolgicos.
MBtodo de in0esti(aci*n: e*perimental por observacin
directa
MBtodo de in0esti(aci*n: e*perimental por observacin
!ndirecta
@iene sentido de A#lica$ilidad am%ientalista 0finalidad
adaptativa-
@am$iBn tiene sentido de A#lica$ilidad: interjuego del
sujeto con el medio
Molecular Molecular
Asociacionismo: e*isten asociaciones que conectan a los
estmulos fsicos con las respuestas fsicas. '4E. J por eso
sensorialismo los t(rminos de la teora son entidades
fsicas e*ternas 0estmulos- movimientos motrices o
glandulares 0respuestas-.
Neoasociacionismo
Atomismo> Reduccionismo: las conductas pueden
analizarse en t(rminos de sus elementos componentes
elementales.
Reduccionismo cualquier "ec"o informativo puede ser
comprendido mediante su descomposicin del mismo en sus
"ec"os informativos m1s simples.
CRISIS AEL CONAGC@ISMO: al atacarse en n&cleo central$ su antimentalismo el atenerse slo a lo directamente
o%serva%le$ se ve forzado a aceptar que "a%ra fenmenos del orden de lo mental$ que e*istan procesos de cognicin que
no podan en todos los casos asociarse a estmulos e*ternos o ser considerados respuestas inmediatas$ que no toda
actividad psquica era o%serva%le. 'l mentalismo resurge. Surge el cognitivismo$ li%er1ndose del antimentalismo
conductista.
Ra'ones e/*(enas de su cada ) crticas $sicas al Conductismo
,. insuficiencia del asociacionismo: reduccionismo 0toda la vida mental se reduce a elementos m1s %1sicos-.
cone*ionismo 0los principios asociativos conectan ciertas respuestas a elementos m1s %1sicos- sensorialismo.
'ste asociacionismo no le permite al )onductismo e*plicar las conductas complejas.
/. interpretacin inadecuada del evolucionismo 0posicin fi*ista$ ver en el cuadro-.
+. crisis de la concepcin epistemolgica de la ciencia en que se apoa%a 0Positivismo Lgico: cree que la ciencia
avanza de manera ine*ora%le tiende a la perfeccin-.
Ra'ones end*(enas de su cada el paradigma se disgrega en varias su%escuelas neoconductistas. Algunos individuos
aislados pu%lican o%ras que %uscan un nuevo lenguaje se dirigen a%iertamente "acia el estudio de los procesos
mentales.
EL OB2E@O AE LA PSICOLOGA COGNI@IDA
'studia la actividad mental$ pensamientos$ fantasas aspiraciones @usca formular teoras so%re los procesos del
pensamiento racional la resolucin de pro%lemas$ su aplicacin. Eefiere la e*plicacin de la conducta a entidades
mentales. 'nfoque: #rocesamiento de la informaci*n$ enfoque que nace de a revolucin tecnolgica.
Condiciones #ara sur(imiento de Psicolo(a Co(niti0a revolucin tecnolgica inform1tica dan lugar a en,o)ues
computacionales desarrollados desde el marco del procesamiento de la in,ormacin. Ser "umano conce%ido como un
procesador de informacin. 3atos del e*terior son procesados convertidos en informacin. 7ardIare$ soporte fsico.
SoftIare$ soporte lgico. Programa: serie de instrucciones de procesamiento$ almacenadas en la memoria del pc.
Informacin: resultado del tratamiento de una serie de datos$ mediante su procesamiento. Inform1tica: ciencia que trata de
la concepcin$ realizacin utilizacin de los sistemas que procesan informacin.
'L ser "umano es un procesador de in,ormacin la mente se corresponde con el so,t8are. "l cerebro es el 9ard8are.
Kperaciones sim%licas como codificar$ comparar$ localizar$ almacenar$ pueden dar cuenta de la e*istencia de fenmenos
psicolgicos como la inteligencia las capacidades de conocimientos$ innovaciones "asta e*pectativas de los seres
"umanos.
6 rasgos de cualquier e*plicacin satisfactoria de la mente: conciencia caractersticas de intencionalidad$ su%jetividad
causalidad de los procesos mentales.
Metfora com#utacional analo(a mente1com#utador
'sta met1fora sostiene una mente que$ mediante su programa$ #rocesa la informacin de manera similar a como lo "ace un
pc.
2ersin &uerte total equivalencia mente>ordendador. Admite una a%soluta equivalencia ,uncional entre am%os sistemas.
'l "om%re el pc son sistemas de procesamiento de la informacin. Am%os son infornvoros.
37bil usa voca%ulario conceptos inform1ticos pero no afirma la total equivalencia.
Incidencias e/tra#si en las conce#ciones co(niti0as teora de la informacin$ teora de los sistemas$ lingHstica$
inteligencia artificial$ ciencias de la cognicin.
Crearon las condiciones #ara el sur(imiento de la Psicolo(a co(niti0a
,. Ci$ernBtica ; ser0omecanismos idea de retroalimentacin (,eeb-bac:)( informacin de retorno. La informacin
va regulando el desarrollo de un proceso a medida que (ste se va produciendo. Los servomecanismos son sistemas
mec1nicos electrnicos de comando$ regulacin conmutacin$ capaces de corregir sus errores por s mismos.
/. @eora de la comunicaci*n canal 0dispositivo que maneja informacin$ mediante recepcin4input salida4output-.
)onceptos de informacin transmitida$ equivocacin ruido$ %its.
+. Neurofisiolo(a %ilogos t(cnicos electrnicos "a%la%an un mismo lenguaje: retroalimentacin$ informacin$
comunicacin$ comando. )omparan el funcionamiento del cere%ro con el de una pc. Los psiclogos trasladar1n estos
modelos a la e*plicacin de la conducta "umana$ sentando las %ases para la constitucin de la Psicologa cognitiva.
6. Psicolin(Lstica )"omsG. 'studiar1 el modo en que el lenguaje pasa desde las estructuras profundas a las
superficiales.
CIENCIA AE LA MEN@E
!" KASE CIBERN?@ICA M LFGICA
Bundada a partir de la )i%ern(tica$ propone:
,. que el cere%ro entero poda ser considerado como una m1quina deductiva.
/. que el cere%ro es un dispositivo que encarna principios lgicos en sus elementos constitutivos en sus relaciones
+. que la lgica es la disciplina adecuada para comprender al cere%ro su actividad 0la actividad mental-.
&" LOS SMBOLOS" LA CIPF@ESIS COGNI@IDIS@A CAS@A KINES AE !596
,LMN segunda fase de las ciencias de la cognicin. 'je central: al parecerse tanto la inteligencia "umana a un pc$ la
cognicin poda ser definida como la computacin de representaciones simblicas. ;#o 9a* computacin sin
representacin<. Idea clave: representacin. 'l argumento cognitivista es que la conducta inteligente supone la
capacidad para representar el mundo de cierta manera. ognicin( computacin de representaciones simblicas.
La cognicin es la operacin de un sistema cognitivo$ en %ase a representaciones fundadas en un cdigo
sim%lico. Las operaciones de un pc %rindan un modelo mec1nico de pensamiento. "l pensamiento consiste en la
computacin de smbolos. 'sto permitir1 que la Psicologa anglosajona reintroduzca la nocin de mente$ al poder
fundamentar la e*istencia del pensamiento los sistemas cognitivos en algo imposi%le de ser considerado
su%jetivo o metafsico: el paradigma del procesamiento de la informacin.
PSICOLOGA COGNI@IDA: Psicologa de la conciencia$ de Fundt Afirma la necesidad legitimidad del mentalismo.
0etorno de la mente. K%jeto: fenmenos conscientes a cuo conjunto define como lo mental+ lo ps)uico. <o tiene
definicin propia de mente. para esta Psicologa$ mente es so,t8are.
Condiciones =ue dieron lu(ar a su constituci*n
,. La e*istencia del softIare computacional dio la %ase para aceptar que podran e*istir procesos mentales internos$
no o%serva%les$ programas$ que dieran cuenta de manera real o%jetiva de los procesos e*ternos.
/. La fundamentacin cientfica de la revolucin inform1tica$ evit que se temiera que la concepcin mentalista
pudiera estar impregnada de metafsica o idealismo.
+. 'l reconocimiento de que el estudio de los procesos mentales poda realizarse con seriedad o%jetiva
e*perimental.
6. 'l descu%rimiento de regularidades estructuraciones en los a"ora legtimos procesos mentales$ cua formulacin
esta%a dentro de la ptica de la epistemologa de cu;o positivista dominante.
Aparece en el )onductismo la utilizacin de concepciones tales como la e*istencia de un mediati'ador en el esquema E1
Relaci*n$ la intervencin de varia%les en la produccin de las conductas4respuestas$ la idea de estudiar procesos interiores.
es decir$ el retorno de la mente a la Psicologa.
iencia ognitiva( campo multidisciplinario integrado por la inteligencia artificial, las neurociencias, la lingstica, etc,
dedicado al anlisis cientfico del conocimiento. Sus aplicaciones constituyen las Tecnologas de la Cognicin.
REGGLACIONES> @RACNING M CCGNNS
Intervencin en el interior del ser "umano$ de procesos situaciones entre ' E$ que no son directamente o%serva%les$ pero
que act&an regulando las respuestas. 7a regulaciones de los procesos psquicos. :al regulacin de la informacin permite
por ej retardar la respuesta en relacin al estmulo$ o sea$ dan lugar a procesos de memoria. 'stos procesos que tienen lugar
en el interior del ser "umano$ no est1n en las respuestas sino en el respondiente.
Se descu%ren dos limitaciones: el "om%re slo es capaz de realizar una tarea por acto de decisin. en el funcionamiento
de los procesos psquicos$ el lmite est1 constituido por la cantidad de informacin que se puede procesar cada vez. 3ic"o
lmite se esta%lece en siete c9un:s 0trozos- de informacin. :rozos no elementos individuales$ porque es casi lo mismo
querer memorizar O letras que O sla%as O pala%ras.
Gnidad @O@E unidad de an1lisis en el plano de comportamiento$ que puede sustituir al reflejo. 8nidad privilegiada del
conductismo. 'se nivel de an1lisis est1 en la unidad :K:' 0:est4Kperate4:est4'*it-: verificacin4accin4corro%oracin4
salida. Siempre que el sujeto tiene que llevar a ca%o una accin$ corro$ora primero si esta es congruente con la situacin.
si la respuesta es afirmativa$ pasa a la acci*n. corro$orar si la accin se corresponde con los o%jetivos previstos. en caso
afirmativo$ se tendr1 la salida de la unidad :K:'$ para pasar a una siguiente. )ada unidad tote es un modelo que a su ves
puede su%dividirse en un n&mero indefinido de su%unidades.
La analo(a del ordenador" Kunci*n instrumental
'*isten / tipos de modelos computacionales: IA 0inteligencia artificial- S 0Simulacin-$ dependiendo de si se admiten o
no restricciones psicolgicas. :am%i(n e*isten los 3iagramas de Blujo.
IA ejecucin an1loga o superior al rendimiento cognitivo "umano en tareas id(nticas$ pero sin reproducir procesos
cognitivos "umanos.
S programas que adem1s de mimetizar el comportamiento inteligente "umano$ pretende emular los procesos
mecanismos mentales.
Aia(ramas de Klu%o modelacin computacional en Psicologa cognitiva. Serie de cajas dispuestas secuencialmente unidas
por flec"as. Las cajas representan operaciones %1sicas las flec"as indican la secuenciacin de esas operaciones.
M?@OAOS los fenmenos mentales son encu%iertos$ no accesi%les a la o%servacin p&%lica. '*isten + t(cnicas:
,. Intros#ecci*n auto4o%servacin.
Intros#ecci*n clsica registro del tiempo de reaccin de la respuesta asociativa 0Fatt$ 'scuela de Furtz%urgo-
Intros#ecci*n en la actualidad dualidad producto4proceso: los contenidos de la conciencia son productos finales
del procesamiento$ pero los procesos su%acentes son inaccesi%les a la conciencia$ por tanto no son suscepti%les
de investigacin introspectiva.
/. Estudios E/#erimentales los psiclogos cognitivos manipulan estmulos 0'- registran respuestas 0E-$ de modo que
practican un conductismo metodolgico. La diferencia con los conductistas est1 en la interpretacin de los datos '4E.
Los conductistas postula%an esla%ones asociativos de estmulos respuestas mediacionales. la Psicologa cognitiva
admite una gran variedad de estructuras$ representaciones$ estrategias$ etc$ que configuran el sistema cognitivo.
Estudios cronomBtircos ndices empricos que permiten esta%lecer inferencias so%re los procesos mentales
implcitos en la resolucin de tareas. 9edida del tiempo de reaccin 0:E- o latencia de respuesta. 'l :E no es el
tiempo de ejecucin$ tiempo que emplea el sujeto en resolver una tarea sino el intervalo transcurrido entre la
presentacin de un estmulo el inicio de la respuesta. 'l sujeto suele estar sometido a una demanda de velocidad
precisin. Suele emplear un tipo de tareas simples$ en las cuales la e*actitud de las respuestas est1 casi
garantizada.
MBtodo sustracti0o se construen dos tareas$ de modo que am%as comparten varios estadios mentales$ pero una
de ellas inclue un estadio adicional$ precisamente el que se pretende medir. La diferencia entre los :Es empricos
de am%as tareas proporcionar1 la duracin del estadio crtico. La deficiencia de este m(todo es que parte de un
conocimiento apriorstico de los estadios mentales. Para poder ela%orar las dos tareas de contraste es preciso
conocer de antemano los procesos involucrados n am%as.
MBtodo de los factores aditi0os intenta su%sanar la determinacin apriorstica del m(todo sustractivo.
+. Gso Instrumental del Ordenador permite construir modelos. Se pueden ela%orar programas de IA o de S$ que
permiten avanzar en nuestro conocimiento terico de los procesos mentales.
Simulaci*n la diferencia con la IA es que la S est1 sometida a muc"as m1s restricciones psicolgicas que la IA.
La simulacin pretende que el programa mimetice con fidelidad el comportamiento "umano 2 incluso los errores
sesgos 2 que el programa se parezca al sistema cognitivo "umano. La IA de%e resolver las tareas con el mnimo
coste de recursos de procesamiento. 'l modelo de la S es una representacin funcional estilizada de algunos
par1metros de la realidad.
Inteli(encia Artificial reproduce comportamientos inteligentes pero antepone la eficacia a la plausi%ilidad
psicolgica en sus programas. <o pretende reproducir los par1metros relevantes de la conducta "umana 0tiempo de
reaccin$ errores$ etc-.
ES@RGC@GRA AEL SIS@EMA COGNI@IDO" CFMO SE REPRESEN@A EL CONOCIMIEN@O"
LA MEMORIA
A pesar del desd(n con el que el conductismo reci%e al nuevo enfoque cognitivo$ se impone la idea de que son las
representaciones del mundo$ no el mundo en s$ las que determinan la conducta.
'n la nueva sociedad de la informacin la representacin$ la memoria surge como una forma de reconstruir o imaginar el
mundo m1s que de registrarlo o reproducirlo. )onocer es recordar. 'stos sistemas de memoria guardan una analoga con el
funcionamiento de otros sistemas artificiales de conocimiento pero el de la mente "umana es el m1s complejo$ completo
vers1til.
'l nivel de adquisicin recuperacin de representacin en la memoria suele ser el nivel standard$ la versin cl1sica de
cmo funciona el sistema cognitivo "umano.
Seg&n la concepcin cl1sica del procesamiento$ la aruitectura %1sica de la mente "umana consistira en dos sistemas de
memoria interconectados$ con caractersticas funciones diferentes: una memoria de traba=o (a corto pla5o) una
memoria permanente (a largo pla5o). '*iste un tercer sistema de memoria de car1cter sensorial$ ligada m1s a la
percepcin el reconocimiento de los estmulos.
Memoria de @ra$a%o o de Corto Pla'o
Almac(n en que conservar transitoriamente la informacin$ proceso funcional de distri%ucin de recursos$ mu cercano a
lo que llamamos atencin$ para ejecutar las m&ltiples tareas a las que se enfrenta o para construir nuestro conocimiento.
's un sistema de capacidad limitada. La amplitud ronda los O elementos independientes de informacin. )uando una tarea
requiere manejar simult1neamente m1s informacin de la que cabe en la memoria de tra%ajo$ la tarea se "ace m1s lenta
difcil. La dificultad reside no en que "aa que realizar operaciones complejas ni recurrir a conocimientos que nos son
e*tra;os sino en que des%orda nuestra memoria de tra%ajo. Sus dos propiedades son: ,- sistema de recursos limitados de
procesamiento. /- almac(n transitorio de informacin.
La limitacin en la capacidad de la memoria de tra%ajo es uno de los rasgos m1s caractersticos del sistema cognitivo
"umano uno de los que m1s influe en nuestras dificultades de aprendizaje.
La 6emoria de $raba=o est1 compuesta por 3 subsistemas con funciones distintas:
,. 1a5o 'rticulatorio: procesa la informacin de naturaleza fonolgica.
/. 'genda 2isuoespacial: procesa informacin de naturaleza espacial 0mapas$ memoria espacial$ etc-.
+. "=ecutivo entral: ejerce el go%ierno del sistema de memoria a que su funcin es gestionar distri%uir los
recursos cognitivos disponi%les$ asign1ndolos a los otros su%sistemas o a la %&squeda de informacin relevante en
la memoria permanente. )ontrola al Lazo Articulatorio a la Agenda =isuoespacial.
A diferencia del ordenador$ la memoria "umana de corto plazo sufre un apagn cada ,A /A segundos. 'l tr1nsito de la
informacin desde la memoria de tra%ajo a la memoria permanente est1 mediado por un conjunto de procesos de
aduisicin 0o aprendizaje-. :odo lo que aprendemos pasa por nuestra memoria de tra%ajo$ pero no todo lo que pasa por
nuestra memoria de tra%ajo aca%a siendo aprendido de modo duradero transferi%le.
Memoria Permanente
Sistema casi ilimitado en capacidad duracin. Podemos aprender porque olvidamos$ porque nuestra memoria permanente
est1 organizada para cumplir una funcin selectiva. )uando recuperamos aprendizajes anteriores solemos distorsionar el
recuerdo por diferentes procesos: seleccin 0recordando slo los aspectos m1s esenciales olvidando o deformando los
restantes-$ interpretacin 0recordamos no lo que sucedi sino lo que creemos que sucedi- e integracin 0ese aprendizaje
se com%ina en nuestra memoria con otros aprendizajes anteriores posteriores-. 'l olvido tiene un valor adaptativo.
7a dos e*plicaciones para el olvido: desvanecimiento de la "uella 0el tiempo simplemente %orra la memoria- e
interferencia 0olvidamos porque nuevos aprendizajes vienen a depositarse so%re los anteriores-. <uestro aprendizaje se ve
deformado por una interferencia proacti!a 0"acia delante- en la que todo nuevo aprendizaje se asimila somete a la fuerza
de aprendizajes anteriores. :am%i(n "a una interferencia retroacti!a 0"acia atr1s-: los nuevos aprendizajes modifican a los
anteriores$ les dan un nuevo sentido.
La 6emoria Permanente no es un sistema unitario sino que est1 compuesta por muc9os subsistemas con funciones
distintas$ entre ellos:
,. 6emoria "pisdica * >em4ntica( la episdica es el recuerdo de los acontecimientos pasados de la vida de una
persona$ son fec"ados temporalmente focalizados espacialmente. es una memoria auto%iogr1fica. La Sem1ntica
es el conocimiento del mundo$ informacin organizada como "ec"os$ conceptos voca%ulario. es la necesaria
para el uso del lenguaje$ no registra las propiedades percepti%les de los inputs sino las referencias cognitivas. A
diferencia de la episdica$ la sem1ntica no contiene par1metros espacio4temporales ni se refiere a sucesos
particulares de nuestro pasado. 'n el esquema de Squire$ las memorias episdica sem1ntica est1n incluidas en la
memoria declarativa 0parte , de la ta*onoma provisional de la memoria-.
/. 6emoria 3eclarativa * Procedimental( la declarativa es la que est1 accesi%le al recuerdo conciente e inclue
"ec"os$ episodios$ listas$ relaciones e itinerarios de la vida cotidiana. todo el conocimiento es declarado: es trado
a la mente ver%almente$ en forma de proposiciones o de im1genes. Incluira tanto a la memoria episdica como a
la sem1ntica. Se refiere a sa%er u". La procedimental est1 contenida en las "a%ilidades o destrezas perceptivas$
motoras cognitivas. slo podemos acceder a ella a trav(s de la accin. Se refiere a sa%er cmo. 'n el esquema de
Squire la memoria procedimental inclue destrezas motoras cognitivas$ condicionamiento cl1sico simple$
"a%ituacin$ sensi%ilizacin$ diversos postefectos perceptivos todos los casos en que la facilidad para implicar
operaciones cognitivas especficas mejora la e*periencia. 0parte / de la ta*onoma provisional de la memoria-.
+. 6emoria !mplcita * "-plcita( la e*plcita es la forma de memoria que se revela cuando la ejecucin de una tarea
requiere el recuerdo conciente de e*periencias previas. La implcita es la que se revela cuando la ejecucin de una
tarea se ve facilitada en ausencia de recuerdo conciente.
Aunque la 9LP no es una unidad unitaria sino separa%le en su%sistemas$ (stos interact&an: la memoria episdica
sem1ntica son conce%idas como su%sistemas representantes de la memoria declarativa. mientras que la memoria declarativa
la episdica son e*plcitas la procedimental sem1ntica son implcitas.
@a/onoma de la memoria A LARGO PLAOO de S=uire 3#ro#uesta =ue or(ani'a me%or los sistemas ; su$sistemas7
Seg&n :ulving los sistemas de memoria episdica+ sem4ntica * procedimental constituen una organizacin
mono=er4r)uica en el que en el que cada sistema superior depende de se fundamenta en el sistema o sistemas inferior.
)ada sistema$ no o%stante$ posee capacidades &nicas que no son compartidas por los sistemas inferiores 0las flec"as
significan depende de-:
Memoria de @ra$a%o Memoria Permanente
@ase fisiolgica en la actividad de los circuitos
neuronales rever%eratorios
Implica un cam%io estructural permanente en el
sistema nervioso.
)orto Plazo Largo Plazo
Sistema limitado Sistema ilimitado
)apacidad limitada: O c"unGs )apacidad ilimitada. 7asta /A dgitos con no m1s
de ,M ensaos.
3uracin: ,A4/A segundos 3uracin
Su%sistemas: lazo articulatorio$ agenda visuoespacial$
ejecutivo central.
LA A= son retentivas. 'P es operativa.
Su%sistemas: 9emoria 'pisdica Sem1ntica.
9emoria 3eclarativa Procedimental. 9emoria
Implcita '*plcita
Buncin Eetentiva Kperativa Buncin Eetentiva
Anlisis de los sistemas de memoria desde una #ers#ecti0a e0olucionista 0Serr Sc"acter-:
3istinguen dos sistemas de memoria:
,. >istema ! so%re el que se fundamenta el aprendizaje gradual progresivo que est1 implicado en la adquisicin
de "1%itos destrezas. Se lo llama procedimental+ 94bito+ ta-on o sem4ntico.
'PISQ3I)A
S'9R<:I)A
PEK)'3I9'<:AL
/. >istema !! sirve de %ase al aprendizaje r1pido de ensao &nico que es necesario para la formacin de recuerdos
que representan situaciones episodios especficos. Se lo llama declarativo+ memoria+ local o episdico.
CONEPIFN EN@RE MEMORIA AE @RABA2O M PERMANEN@E A @RAD?S AEL APRENAIOA2E
+ mecanismos de cone*in:
,. ondensacin de c"unGs o piezas de informacin a partir de unidades m1s elementales.
/. 'utomati5acin de conocimientos de forma que su activacin apenas consuma recursos cognitivos.
+. 'tribucin de signi,icado a la informacin mediante su cone*in con conocimientos a e*istentes en la memoria.
Lo que tienen en com&n estos + mecanismos es utilizar los conocimientos almacenados en la memoria permanente para
"acer m1s eficaz el procesamiento de la informacin que accede a la memoria de tra%ajo. Al unir distintos elementos en
una misma pieza de informacin se reduce la demanda cognitiva de la tarea$ a que la cantidad de informacin que de%e
atenderse es menor.
La automati'aci*n permite ejecutar sin apenas consumo atencional tareas que inicialmente producan muc"o gasto$
li%erando los recursos de la memoria de tra%ajo para "acer simult1neamente o en paralelo otras tareas. J la $-s=ueda del
si(nificado de las tareas nos permite seleccionar controlar de manera m1s adecuada estrat(gica la realizacin de las
tareas$ pero so%re todo nos permite modificar$ a trav(s de su activacin en la memoria de tra%ajo$ esas estructuras de
memoria evitando que se queden o%soletas o se pierdan para siempre en el olvidado remoto desv1n del conocimiento
inerte.
SIS@EMAS AE MEMORIA
'*iste una disociacin funcional entre una varia%le de sujeto diferentes prue%as de retencin.
Las disociaciones pueden producirse tanto por varia%les de sujeto 0como la amnesia por lesin cere%ral- como por
numerosas varia%les e*perimentales en sujetos normales. 8na disociacin se produce si encontramos que la varia%le que
manipulamos afecta la ejecucin de los sujetos en una de las tareas no en la otra$ o afecta a las / tareas pero en diferentes
direcciones.
Aefinici*n estructural de Sistema de memoria 0:ulving-: los sistemas de memoria constituen las grandes su%divisiones
de la organizacin glo%al de la memoria$ consisten en estructuras organizadas de componentes operantes ms
elementales. #n componente operante de un sistema consta de un sustrato neural y de sus correlatos conductuales o
cogniti!os.
Aefinici*n funcional de Sistema de memoria 0Serr Sc"acter-: un sistema de memoria es una interaccin entre
mecanismos de adquisicin$ retencin recuperacin que se caracteriza por ciertas reglas de funcionamiento. $os o ms
sistemas se caracterizan por reglas de funcionamiento bsicamente diferentes. 7a / versiones del concepto de memoria:
=ersin fuerte% el sistema de memoria es una unidad funcionalmente autnoma en la que los procesos componentes
interact&an e*clusivamente entre s operan con independencia de las otras unidades.
&ersin d"bil% un sistema de memoria es una interaccin entre los procesos de adquisicin$ retencin recuperacin en la
que cualquiera de tales componentes puede interactuar con otros procesos e*ternos al sistema.
La diferencia entre am%as versiones es que en la versin fuerte los distintos sistemas de memoria funcionan seg&n reglas
diferentes no comparten ning&n proceso componente. en la versin d(%il los diferentes sistemas de memoria comparten
alg&n componente aunque siguen estando definidos por las interacciones especficas que tienen lugar entre los procesos que
conforman cada sistema. La d(%il es la que utilizaremos.
E0idencia co(niti0a de la e/istencia de MCP ; MLP
urva de posicin serial( los sujetos recuerdan %ien las pala%ras del principio las del final de la lista. 'l %uen recuerdo de
las pala%ras del principio se de%e al principio de primaca: de%ido a una maor repeticin a que dic"as pala%ras son
protegidas en la 9LP de posi%les efectos de interferencia. 'l e*celente recuerdo de las pala%ras del final de la lista se de%e
al e,ecto de recencia o de cercana que "a sido atri%uido al "ec"o de que tales pala%ras son recordadas directamente desde
la 9)P.
7a / disociaciones entre 9)P 9LP. Por un lado$ la tasa a la que se presentan las pala%ras afecta el efecto de primaca
pero no al de recencia. por otro$ el intervalo de actividad distractora afecta dr1sticamente al efecto de recencia no altera
en a%soluto el efecto de primaca. 'sto prue%a que e*iste un sistema de memoria a corto plazo otro de memoria a largo
plazo.
MEAIAAS AE MEMORIA
,. Medidas Airectas e*igen e'presiones concientes de recuerdo. :areas en las que las instrucciones que dan a los
sujetos en el momento de la prue%a de memoria "acen referencia a un suceso 0o sucesos- de su "istoria personal. 'n el
terreno e*perimental$ los tests directos de memoria son tareas que requieren que un sujeto recuerde concientemente el
material que estudi durante la fase de estudio del e*perimento.
Los tests directos son el reconocimiento el recuerdo 0li%re o con claves-. 'l (*ito de estos tests depende del
conocimiento que los sujetos tienen acerca de los sucesos que ocurrieron cuando ellos esta%an personalmente presentes
en un conte*to espaciotemporal concreto. Por eso$ estas tareas se llaman episdicas$ auto%iogr1ficas$ e*plcitas o
intencionales$ adem1s de directas.
Reconocimiento identificar a alguien o a algo tam%i(n es un m(todo en el que los sujetos tienen que
identificar$ entre varias alternativas$ una informacin previamente presentada.
Recuerdo se pide a los sujetos que reproduzcan el material que "an aprendido previamente. 7a recuerdo
serial$ li%re con clave.
0ecuerdo >erial: el sujeto intenta reproducir los elementos en el orden que los "a aprendido.
'studia un tipo de memoria mu concreto$ el de la memoria de orden$ de gran relevancia en la
percepcin comprensin del lenguaje. 'l orden de las pala%ras cl1usulas en la oracin es un
elemento crucial para la comprensin de su significado.
0ecuerdo 1ibre li%ertad para recordar los tems en cualquier orden. Permite analizar las
discrepancias entre el input 0el orden en que se presentaron los tems- el output 0el orden en que
se recuerdan-. Las discrepancias se usan como prue%a de que el sujeto impone ciertas
transformaciones al material. Los sujetos reconocen m1s informacin que la que recuerdan. 'sta
diferencia es un fallo de recuperacin en la condicin de recuerdo li%re.
0ecuerdo con laves( test de memoria que incorpora claves o pistas para el recuerdo de una
informacin especfica.
Relaciones entre Recuerdo ; Reconocimiento para que el recuerdo sea eficaz la informacin tiene que
estar accesible$ mientras que para que el reconocimiento tenga (*ito la informacin slo tiene que estar
disponible. A veces$ somos incapaces de recordar algo $ sin em%argo$ no tenemos ning&n pro%lema para
reconocerlo. 'n esencia$ el recuerdo el reconocimiento implican los mismos procesos. Se podra esta%lecer
una jerarqua entre estos tests de memoria en funcin de la cantidad de la calidad de las claves que
contienen. 'n el e*tremo inferior$ el recuerdo li%re$ con claves escasas poco informativas. en el e*tremo
superior$ el reconocimiento con muc"as claves repletas de informacin. 'l recuerdo li%re es la prue%a m1s
inadecuada para medir la memoria$ entre otras razones$ por su escaso valor ecolgico.
/. Medidas Indirectas no requieren una manifestacin conciente de recuerdo. :rata de prue%as que e*igen al sujeto
implicarse en una actividad cognitiva o motora a partir de unas instrucciones que "acen referencia a la tarea presente
no a acontecimientos anteriores. '*iste una diferencia fundamental entre la informacin mn(sica medida con tests
directos con tests indirectos de memoria. @ajo ciertas circunstancias$ los sujetos pueden mostrar memoria para
determinada informacin en tests indirectos ser incapaces de recordar o reconocer esa misma informacin. Los tests
que no requieren un acto deli%erado o intencional de memoria son los indirectos.
@ests de Conocimiento conce#tual> factual> lB/ico ; #erce#ti0o tareas mediante las que se intentan
especificar las estructuras los procesos implicados en la recuperacin del conocimiento permanente.
@ests de Conocimiento #rocedimental tareas de aprendizaje de destrezas solucin de pro%lemas cuo fin
es e*aminar los cam%ios que se producen en la ejecucin como una funcin de la pr1ctica.
@ests de Res#uesta de E0aluaci*n tareas que permiten estudiar los efectos de la e*posicin de los estmulos
so%re la respuesta de evaluacin que emiten los sujetos a tales estmulos.
Otros tests de cam$io conductual medidas de respuesta fisiolgicas medidas de condicionamiento
medidas de los a(orros.
Clase
K%jetivos de la Psicologa como ciencia:
,. 3escri%ir el fenmeno
/. '*plicarlo
+. 7acer predicciones so%re el fenmeno.
6. )ontrol.
9ente: coleccin de procesos %1sicos$ uno m1s %1sico que otro.
Proceso %1sico: algo que la mente "ace con informacin. 'l lenguaje por ej es un mdulo porque una persona puede no
darse cuenta que perdi el lenguaje mientras "a%la dice cualquier cosa pensando que est1 "a%lando %ien.
'*isten + procesos %1sicos: memoria$ atencin percepcin.
Kases del MBtodo
Kase Em#rica Kase @e*rica
,. K%servacin /. Bormular 7iptesis
+. =erificacin 6. 3educcin
,. K%servar de forma directa a una persona u o%servar la investigacin que a "an "ec"o otros.
/. 7iptesis: descripciones entre relaciones que "a entre las varia%les. Afirmacin. La "iptesis es siempre terica.
+. =erificacin: e*perimento$ o%servacin de la realidad.
6. 3educcin: respuesta a la pregunta formulada. 's siempre terica se apoa en e*perimentos empricos.
E/#erimento
Se tra%aja con Daria$les$ datos que pueden tomar , valor por lo general num(rico. 'j: OA "om%res.
) ti#os distintos de 0aria$les
!" Inde#endiente: tiene una consecuencia so%re otra varia%le.
&" Ae#endiente: es influenciada por la =I. Siempre llevan asociadas un verbo. 's la &nica que se puede manipular.
)" E/traEas o Intrusas: no aparecen planteadas en la "iptesis pero se las tiene en cuenta a la "ora de plantear el
e*perimento. :ienen funcin de control.
'jemplo:
Ci#*tesis la unanimidad de respuesta del grupo influe so%re la conformidad del individuo.
DI grado de acuerdo del grupo.
DA conformidad del individuo.
DE cantidad de personas en el grupo$ se*o$ edades$ personalidad del individuo crtico.
Dalide' Ecol*(ica el e*perimento de%e asemejarse lo m1*imo posi%le a lo que ocurre en la realidad. 'j: ofrecer de los dos
tipos de panes no uno slo.
Metfora del Co(niti0ismo el "om%re es un ordenador.
6et4,ora estructural( algo que se parece estructuralmente a otra cosa.
6et4,ora ,uncional( algo que se parece a otra cosa por su funcin.
La met1fora del )ognitivismo es una met1fora funcional que compara la mente con el softIare de una pc. 'l "ardIare es el
cere%ro. :anto mente como pc son sistemas que toman informacin del medio am%iente$ "acen cosas con esa informacin
emiten una respuesta.
?u7 le debe el ognitivismo a la ciencia de la computacin@
!" 8n lenguaje
&" 8na met1fora
)" 8n instrumento para "acer Simulacin 0la pc-.
La Psicologa )ognitiva toma la =ersin 3(%il de la 9et1fora.
=ersin 3(%il S Simulacin 0Psicologa )ognitiva$ <eurociencias-
=ersin Buerte S Inteligencia Artificial 0)iencias )ognitivas-
MEMORIA
Sparling:
Precate(orial es descriptiva de los rasgos del estmulo
Postcate(orial slo se puede "acer una vez que a comprend el estmulo a nivel precategorial.
'n la 9)P la informacin a est1 categorizada.
Si los estmulos est1n categorizados 0tienen un sentido ad"erido- los puedo recordar$ memorizar.
'*cepcin: el color es precategorial: no necesito darle sentido para recordarlo$ puedo reconocer las letras de color negro
siempre.
Las memorias sensoriales 0icnica$ ecnica$ 1ptica$ gustativa- son todas precategoriales.
La memoria Sensorial sostiene la informacin de los sentidos para que llegue a la 9)P.
AA,.LM6.LTL.MN/L