El curriculum como sntesis de elementos culturales...

Alicia De Alba en "Crisis, Mito y Perspectiva" (1995), explica que el campo del
curriculum se ha complejizado, y que esta complejidad funciona como un obstculo
para comprender los problemas en los que se encuentra dicho campo.
Los debates actuales giran en torno a:
El curriculum como prctica social
La diferencia entre curriculum formal, el vivido y el oculto
La funcin social del curriculum en segn transmisin y reproduccin cultural, social,
poltica e ideolgica.
O sino desde una perspectiva no solo de reproduccin sino de resistencia y lucha social
La importancia de llevar la investigacin desde la vida cotidiana

Dentro de esta complejidad hay nuevos lenguajes que se incorporan al campo curricular
que responden a nuevos paradigmas tericos y epistemolgicos.
Como tambin se debate acerca de la pertinencia y factibilidad del campo o la virtual
muerte del mismo. Explica que esta situacin obliga a una reconceptualizacin de la nocin
de curriculum. Desarrolla una mirada integradora de la definicin, el curriculum como parte
de la trama poltico, social, econmica y cultural en la que est inserto. Haciendo mencin
de la idea de hegemona, una lucha constante en donde hay dominados y subordinados, con
mecanismos de negociacin, oposicin y resistencia.

Define como curriculum a la sntesis de elementos culturales (conocimientos, valores,
costumbres, creencias, hbitos) que conforman una propuesta poltico educativa e
impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y
contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemnicos, y otros
tiendan a oponerse y resistirse a tal dominacin o hegemona. Sntesis a la cual se
arriba a travs de diversos mecanismos de negociacin e imposicin social. Propuesta
conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prcticos, as como
dimensiones generales y particulares que interactan en el devenir de los currcula en
las instituciones sociales educativas. Devenir curricular cuyo carcter es
profundamente histrico y no mecnico y lineal. Estructura y devenir que conforman
y expresan a travs de distintos niveles de significacin.

La autora explica que el proceso de determinacin curricular se produce a travs de los
procesos de lucha, negociacin e imposicin que se desarrollan entre diversos grupos y
sectores de la sociedad interesados en determinar el tipo de educacin a travs del
curriculum. Destaca la importancia de incorporar la nocin de sujeto social, dado que la
nocin de grupos o sectores resulta insuficiente.
Explica que el sujeto social se caracteriza por poseer conciencia histrica, por saberse parte
de un grupo o sector de determinado proyecto social.
El sujeto social es tal, en tanto sus acciones se inscriban en una determinada
direccionalidad social contenida en el proyecto social que sustenta.
Esta nocin es importante porque ayuda a comprender al curriculum no como algo cerrado
sino como nocin abierta, que est en constante transformacin segn los sujetos sociales
que le son parte, teniendo en cuenta todos los aspectos de la sociedad en general, la historia
y la actualidad.

En el campo del curriculum los sujetos sociales son grupos que sostienen determinados
proyectos sociales y que tiene diferentes formas de relacionarse y de actuar en el mbito de
la determinacin, la estructuracin y el desarrollo curricular.
Se pueden diferenciar tres tipos de sujetos sociales del curriculum:
Los sujetos de la determinacin curricular: son aquellos que estn interesados en determinar
los rasgos bsicos o esenciales de un curriculum particular. Son sujetos sociales que tienen
un inters especfico en relacin a la orientacin de ciertos curricula. Ej: el estado, el sector
empresarial, los sectores populares, la iglesia, partidos polticos, etc.
Los sujetos del proceso de estructuracin formal del curriculum: son aquellos que en el
mbito institucional escolar le otorgan forma y estructura al curriculum de acuerdo a los
rasgos centrales perfilados en el proceso de determinacin curricular. Ej: consejos tcnicos,
consejos escolares, las academias, equipos de evaluacin y diseo curricular. Este proceso
se concreta en la elaboracin del plan de estudios.
Los sujetos del desarrollo curricular: son aquellos que convierten en prctica cotidiana en
curriculum. Ej: maestros y alumnos. Son los sujetos del desarrollo curricular los que
retraducen, a travs de la prctica, la determinacin curricular, concretada en una forma y
estructura curricular especfica, imprimindole diversos significados y sentidos, impactando
y transformando, de acuerdo a sus propios proyectos sociales, la estructura y determinacin
curricular iniciales.
Publicado por Laura Gaetanoen 14:36