PRESENTADO POR:

LUZ DARY ARIAS PULGARIN

DEYANIRA GONZALEZ ALVARES
PATRICIA ELENA GALLEGO PULGARIN
LUIS ANTONIO NAVARRO BERRIO



PRESENTADO A:
PROGRAMA COMPUTADORES PARA EDUCAR
















Contenido
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA ....................................................................................................... 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ...................................................................................................... 4
OBJETIVO GENERAL: ............................................................................................................................ 5
JUSTIFICACION .................................................................................................................................... 6
MARCO TEORICO ................................................................................................................................. 8
MARCO REFERENCIAL: ...................................................................................................................... 13
BENEFICIARIOS DEL PROYECTO: ........................................................................................................ 14
HERRAMIENTAS Y RECURSOS: ........................................................................................................... 14
COMPROMISOS: ................................................................................................................................ 15
BIBLIOGRAFIA: ................................................................................................................................... 16
ANEXOS ..................................................................................................................................... 17






PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

COMO LA LITERATURA (CUENTO) PUEDE SER UNA ESTRATEGIA
PEDAGOGICA PARA GENERAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS EN LOS
PROCESOS DE LECTOSCRITURA ATRAVES Y COMPRESION LECTORA
ATRAVES DE LAS TIC EN LOS GRADOS 1 A 6 DE LA INSTITUCION BENIGNO
MENA GONZALEZ DEL MUNICIPIO DE SAN JERONIMO ANTIOQUIA




















PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Viendo la necesidad de mejorar la lectoescritura, comprensin lectora; dentro del
proceso enseanza, aprendizaje en los nios y nias de bsica primaria dela
I.E.R. Benigno Mena Gonzlez del municipio de San Jernimo, se realiz el
anlisis con el fin de buscar estrategias pedaggicas para motivar y orientar a los
estudiantes en el gusto por la lectura y por medio de esta alcanzar una mejor
comprensin lectora.

Teniendo en cuenta el uso de otras herramientas pedaggicas que motiven a los
nios y nias a leer, se vio la necesidad de buscar estrategias para hacer las
clases ms innovadoras y creativas y usando los diversos portales que ofrece
internet en el tema de comprensin lectora como son las lecturas interactivas, los
videos, desarrollo de guas digitales, que motivan e incrementan el gusto por la
lecto-escritura y que son herramientas que nos sirven para ampliar os
conocimientos en otros temas.

















OBJETIVO GENERAL:
Mejorar mediante el uso de las tic la compresin lectora y el proceso de lecto-
escritura en los estudiantes de la bsica primaria de la I.E.R. Benigno Mena
Gonzlez.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Generar experiencias formativas y gratificantes con los recursos
tecnolgicos que se tengan en el mbito escolar.

Fomentar el gusto por la lecto-escritura mediante el uso de las nuevas
tecnologas.

Emplear las TIC como herramientas didcticas y ldicas que logren
incrementar el inters por la lectura en los nios y nias de la I.E.R.
Benigno Mena Gonzlez.

Crear un espacio diferente para la lectura y escucha compartida.

Rescatar la figura de los abuelos y otras personas mayores, como
portadores de sabidura y como comunicadores de historias.















JUSTIFICACION
El presente proyecto es una bsqueda para el mejoramiento en la lecto-escritura
de los estudiantes de la bsica primaria en la I.E.R. Benigno Mena Gonzlez. por
medio de este trabajo se pretende orientar el proceso de lectoescritura empleando
diversas estrategias como lo son las nuevas tecnologas (TIC) con sus diversas
funcionalidades didcticas que motivan a los estudiantes a leer y a aumentar la
compresin lectora, a la vez que asuman los desafos de aprendizaje que los
ambientes futuros le formulan a las instituciones educativas.
Motiva la realizacin de esta propuesta pedaggica, la necesidad de mejorar la
lecto-escritura en la bsica primaria ya que la lectura es la base fundamental en el
proceso de aprendizaje.
se disea para orientar a los estudiantes en los recursos y estrategias
pedaggicas a utilizar para alcanzar el objetivo, a travs del uso del computador,
tablet como material de apoyo y motivacin.
Incorporando las TIC como herramienta metodolgica y didctica pretendemos
mejorar el proceso de lecto-escritura al igual que la comprensin lectora en los
estudiantes de bsica primaria, ofreciendo al estudiante diferentes tipos de
lecturas con su respectivo taller de comprensin empleando como herramienta el
computador ya que por medio de este los nios y nias pueden leer del equipo
lecturas interactivas, investigar el significado de palabras; trabajar la sinonimia y
antonimia desarrollar guas digitales, objetos virtuales de aprendizaje como:
(videos, blog, cuentos narradas) a computador nos ofrece muchas herramientas
didcticas que podemos emplear como metodologas para lograr que los
estudiantes se motiven e incrementen el inters y el habito por la lectura,
aumentando as la comprensin lectura.
La educacin actual exige que se d un aprendizaje significativo donde se
potencialicen las capacidades, conocimientos, habilidades y destrezas con una
didctica acorde a las necesidades de los nios y para ayudar al desarrollo
integral que es lo que estipula los lineamientos curriculares de la didctica de la
lengua que potencia el desarrollo humano.
En la actualidad comprender lo que se lee, es de vital importancia para poder
entender los procesos que ocurren en nuestro medio.
El proyecto reconoce la importancia de la comprensin lectora para propiciar los
aprendizajes, viendo la lectura como la oportunidad de reconocernos en las


experiencias de los otros, conociendo as otras personas, otros lugares, otras
maneras de vivir con las que podemos sentirnos identificados.

David Eliecer Marn, autor del cuento Aun brillaban las estrellas.
Docente ganador del quinto concurso nacional del cuento.





















MARCO TEORICO
LA LECTURA
La lectura es la prctica ms importante para el estudio. En las asignaturas de
letras, la lectura ocupa el 90% del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante
la lectura se adquiere la mayor parte de los conocimientos y por lo tanto influye
mucho la formacin intelectual.
Se pueden distinguir tres clases de lecturas.
1. Una de distraccin: Poco profunda, en la que interesa el argumento pero no
el fijar los conocimientos.

2. Lectura informativa: Con la que se pretende tener visin general del tema e
incluso de un libro entero.


3. Lectura de estudio o formativa: Es la ms lenta y profunda y pretende
comprender un tema determinado.
Factores de la lectura:
A. Velocidad: es el nmero de palabras que se leen en un minuto y suele ser
de 200 a 250en un estudiante normal.

B. Comprensin: La comprensin se puede medir mediante una prueba
objetiva aplicada inmediatamente despus de hacer la lectura. se suele
medir de 0 a 10 y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal antes de
empezar a estudiar una leccin es conveniente hacer :


- Un exploracin: es decir observarla por encima, de esta forma se tiene una
idea general del tema.
- Hacerse pregunta de lo que se sabe en relacin al tema y tratar de
responderlas.









COMPRESION LECTORA

Saber leer implica necesariamente comprender lo que se lee la
comprensin de la lectura es la capacidad de dar sentido e interpretar las
palabras que aparecen escritas en un texto determinado. Esta compresin
es fundamental, si no se produce la comprensin el acto de leer pierde todo
su sentido como instrumento esencial del lenguaje.

Una de las dificultades acadmicas ms comunes en los nios y nias
viene relacionada con la escasa o falta de comprensin del texto escrito.
En muchas ocasiones, esta inapropiada comprensin es la causa del bajo
rendimiento escolar.

Los estudiantes conocen las diferentes letras y sus correspondientes
sonidos y combinaciones saben lo que las palabras significan, son por lo
tanto capaces de leer un escrito, pero la cuestin es: comprenden lo que
estn leyendo? En muchas ocasiones la respuesta es negativa.
Por lo general a los nios y nias les cuesta entender el contenido del texto.
No son capaces de comprender los contenidos, difcilmente podrn
construir aprendizajes o resolver un problema del cual no entienden el
enunciado.
En qu consiste la comprensin lectora y la lectura propiamente dicha? No es
una habilidad mecnica o memorstica, su finalidad se constituye en la
comprensin del mensaje que nos est transmitiendo en saber lo que nos dice el
texto.
La lectura es inseparable del lenguaje y del pensamiento, la comprensin del texto
escrito por lo tanto va mucho ms all del conocimiento de las letras y sus
sonidos, de la capacidad de las diferentes palabras.

NARRAR
Se denomina narracin al resultado de la accin de narrar, esto es, de referir
lingstica o visualmente una sucesin de hechos que se producen a lo largo de
un tiempo determinado y que, normalmente, da como resultado la variacin o
transformacin, en el sentido que sea, de la situacin inicial.




ESTRUCTURA DELA NARRACION:
Una narracin presenta siempre, como mnimo, lo que se denomina un 'actor' (o
'personaje'), que es aquel elemento que experimenta los sucesos o hechos
referidos en ella. En el estudio de las narraciones se ha aplicado el
trmino actante que ampla la nocin de personaje. Este personaje puede o no,
ser tambin narrador de la historia.
En muchas narraciones especialmente en las breves, por ejemplo el Cuento es
posible identificar lo que se conoce como argumento o estructura argumental, tipo:

CUENTO
Es una narracin breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales
o imaginarios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es
protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento
relativamente sencillo y, por lo tanto, fcil de entender.
El cuento es transmitido en origen tanto por va oral como escrita; aunque en un
principio, lo ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de
hechos reales o fantsticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de
ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales y personajes reales. Suele contener
pocos personajes que participan en una sola accin central, y hay quienes opinan
que un final impactante es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es
despertar una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque puede ser
escrito en verso, total o parcialmente, de forma general se da en prosa. Se realiza
mediante la intervencin de un narrador, y con preponderancia de la narracin
sobre el monlogo, el dilogo, o la descripcin.

introduccin (o inicio o planteamiento o presentacin)
nudo (o conflicto o quiebre)
desenlace (o resolucin o final)






DIDACTICA:
Didctica se define como disciplina pedaggica como la ciencia que estudia he
interviene en el proceso de enseanza-aprendizaje con el fin de conseguir la
formacin intelectual, fsica y moral del educando en el contexto curricular.
En trminos mas tcnicos la didctica es la rama de la pedagoga que se encarga
de buscar mtodos y tcnicas para mejorar la enseanza, definiendo las pautas
para conseguir que los conocimientos lleguen de una forma ms eficaz a los
educandos.
LUDICA:
Se identifica con el ludo que significa accin que produce diversin, placer y
alegra, toda accin que se identifique con la recreacin, las expresiones culturales
como: el teatro, la danza, la msica, competencias deportivas, juegos infantiles,
juegos de azar, fiestas populares, la narrativa ,la poesa, la narrativa, la crnica y
actividades de recreacin entre otras.

ARTICULACION CON LAS TIC:
Las TIC en los procesos de enseanza:
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proponer al ciudadano una educacin que tenga en cuenta esta realidad
Las posibilidades educativas de las TIC deben ser consideradas bajo dos
aspectos:
1 Su conocimiento: es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual, no
se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica.
2. Su uso: Es preciso entender cmo se genera, como se almacena, como se
transforma, como se transmite como se accede en su uso a la informacin en sus
mltiples manifestaciones (textos, imgenes y sonidos) integrarnos a esta nueva
cultura educativa contemplndolo desde todos los niveles de la enseanza,
esperando una libre espontnea y permanente formacin a lo largo de toda la vida






ESTANDARES:
Los estndares bsicos de las competencias del lenguaje que intervienen en los
procesos de comprensin e interpretacin textual en los grados de 1 a 5 de
primaria son:
- Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
- Leo diferentes clases de textos manuales tarjetas, afiches , cartas
peridicos entre otros.
- Reconozco la funcin de diferentes tipos de textos que leo.
- Identifico el propsito comunicativo y la idea global de un texto.
- Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temticas y funciones.
- Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y ldica.
- Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitolgicos, leyendas o cualquier
otro tipo de texto literario.
- Elaboro y socializo hiptesis acerca del contenido de los textos .

















MARCO REFERENCIAL:
- Articulo 5 ley general de educacin:

- La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos
ms avanzados, humansticos, histricos, sociales geogrficos y estticos
mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el
desarrollo del saber.


- El acceso al conocimiento la ciencia, la tcnica y de ms bienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin
artstica en sus diferente manifestaciones.

- El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezcan el
avance cientfico y tecnolgico orientado al mejoramiento a la calidad de
vida de la poblacin.


- La promocin en la persona y en la sociedad , y en la capacidad para
crear, investigar ,adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de
desarrollo y permitan al educando ingresar al sector productivo.













BENEFICIARIOS DEL PROYECTO:
Con la elaboracin y ejecucin de este proyecto s vern beneficiados
aproximadamente 150 alumnos de los grados 1 a 6 de la institucin educativa
Benigno Mena Gonzales y por consiguiente la comunidad educativa en
general.
HERRAMIENTAS Y RECURSOS:
- FISICOS: internet, computadores, tabletas, textos y celulares.

- HUMANOS: profesores, alumnos comunidad educativa (abuelos y personas
mayores )

HERRAMIENTAS DIGITALES
Para la ejecucin de este proyecto vamos a utilizar los siguientes contenidos
digitales:

http://apps.facebook.com/shamanimals/landing.php?

https://play.google.com/store/apps/details?id=kindery.KinderyApp&hl=es

https://play.google.com/store/apps/details?id=com.sagadelfuegofrio.main&hl=en

http://www.youtube.com/watch?v=x5jeCi5Ix_c
http://www.youtube.com/watch?v=TRYiedAMlyE








COMPROMISOS:
- Los integrantes del proyecto se reunirn constantemente para hacer
seguimiento y evaluacin a los avances de este proyecto.
- Programar actividades de lecto escritura y comprensin lectora desde as
diferentes reas del conocimiento.
- Concientizar al alumno en el uso de las nuevas tecnologas como
herramienta indispensable en su vida cotidiana mediante el acceso al
material tecnolgico disponible en la escuela.














BIBLIOGRAFIA:
- BANDET Jeanne: aprender a leer y a escribir, Barcelona. Fontanella 1974
- TORRES, Blanca Isabel: Multisaberes uno y dos. Bogot- grupo editorial
norma-2005.
- ISAZA , Beatriz Helena: Multisaberes tres y cuatro. Bogot grupo editorial
norma 2005.
- RUIZ, Mara Claudia: Multisaberes 5
- Fichas de comprensin lectora II (para todos los ciclos)
- http//miscosasdemaestra.blogspot.com
- Cuentos breves y fichas para ejercer la comprensin lectora
- www.escuelaenlacelanube.com
- Lectura primaria peque-juegos Santillana
- Ley general de educacin
- Estndares del lenguaje
- Leer para comprender, escribir para transformar, Plan Nacional de lectura y
escritura.

















ANEXOS









































ENCUESTA

1. Que tanto te agrada la lectura

a. Mucho
b. Poco
c. Casi nada
d. Nada

2. Posees facilidad para manejar las herramientas digitales

a. Algunas veces
b. Nunca
c. Siempre
d. Casi siempre

3. Tienes acceso a internet o algn programa gigital

a. Algunas veces
b. Nunca
c. Siempre
d. Casi siempre

4. Normalmente cuando entras a internet que programas mas visitas

a. Facebook
b. Google
c. You toube
d. Ninguno

5. Que momento del dia prefieres para navegar en internet

a. Al acostarse
b. Al levantarse
c. Durante el dia
d. Durante el atardecer o la noche







6. Que cantidad de tiempo dedicas para navegar en internet

a. Menos de una hora
b. Mas de una hora
c. De dos a tres horas
d. No contesta

7. A la hora de leer que clase de lectura prefieres

a. Cuento
b. Fabula
c. Novela
d. Noticias

8. Crees que las nuevas tecnologas son un recurso que te anime mas
a leer

a. En algunas ocasiones
b. Pocas veces
c. Siempre
d. Nunca























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algunas
veces
nunca siempre casi siempre
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algunas
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nunca siempre casi siempre
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facebook google you toube ninguno
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una hora
Mas de una
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De dos a tres
horas
No contesta
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Cuento Fabula Novela Noticias
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En algunas
ocasiones
Pocas
veces
Siempre Nunca
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Mucho Poco Casi nada Nada
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Anlisis de la encuesta realizada al grado quinto con una muestra de dieciocho
estudiantes oscilantes entre las edades diez y catorce aos, de los cuales
obtuvimos los siguientes resultados.
En la primera pregunta doce de los dieciocho estudiantes del grado quinto respondieron que les
agrada mucho leer lo cual indica que los nios estn motivados hacia la lectura.
En la segunda pregunta la muestra indica que siempre poseen facilidades para manejar las
herramientas digitales, ya que en muchos de los hogares hay computador ,celulares de alta
tecnologa ,tables entre otros.
Al responder la tercera pregunta once de los dieciocho estudiantes evidencian que siempre tienen
buena conexin a internet.
Se puede evidenciar que las paginas mas visitadas por los estudiantes son Facebook,youtoube y
google.
Los estudiantes dan cuentan de que el mejor momento para visitar paginas en internet es durante
las horas de la tarde y la noche, dedicando un tiempo de mas de una hora diaria.
Los alumnos se inclinan mas por la lectura narrativa de preferencia cuento.
Para finalizar la encuesta se indaga sobre la ayuda que brindan las nuevas tecnologas al momento
de leer a lo que la mayora responden que pocas veces.