2014 El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual segn el desarrollo de los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula: SABER MEJOR
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la informacin bsica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: YENNY PAOLA SEPLVEDA Nombre de la institucin: I.E R. SANTA ROSA DE LIMA Cdigo DANE:205306000064 Sede educativa: SEDE TOYO Radicado Sede: 16235 Direccin principal: VEREDA TOYO Telfono: 312 801 3782 Fax: Correo Electrnico: iersantarosadelima@hotmail.com Pgina Web: Ciudad/Municipio: GIRALDO Vereda/Corregimiento: VEREDA TOYO Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
2. Nombre del Docente: YANETH RODRIGUEZ Nombre de la institucin: CER EL ROBLAL Cdigo DANE 205306000030 Sede educativa: CER EL ROBLAL Radicado Sede: 51037 Direccin principal: Vereda el Roblar Telfono: 8513522 3218086289 Fax: Correo Electrnico: cerelroblalgiraldo@gmail.com Pgina Web: Ciudad/Municipio: GIRALDO Vereda/Corregimiento: VEREDA ROBLAR Localidad/Comuna/sector: Departamento: ANTIOQUIA
3. Nombre del Docente: ROSMIRA CARDONA LONDOO Nombre de la institucin: CER FILO DEL MEDIO Cdigo DANE: 205306000145 Sede educativa: CER FILO DEL MEDIO Radicado Sede: 51037 Direccin principal: VEREDA FILO DEL MEDIO Telfono: 8514218 313 763 8969 Fax: Correo Electrnico: cerfilodelmedio@gmail.com Pgina Web: Ciudad/Municipio: GIRALDO Vereda/Corregimiento: FILO DEL MEDIO Localidad/Comuna/sector: Departamento: Antioquia
DOCENTE MODERADOR Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
PLANEACIN DEL PROYECTO DE AULA Seale el tipo de proyecto de aula a) Proyecto pedaggico y didctico SI X NO b) Proyectos pedaggico con nfasis en desarrollo productivo SI NO X c) Proyecto con nfasis en gestin institucional SI NO X
Seale con una X el rea en que est inscrito el proyecto de aula:
reas Curricular Ciencias naturales y educacin ambiental. Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y/o democrtica.
Educacin artstica. Educacin tica y en valores humanos. Educacin fsica, recreacin y deportes. Educacin religiosa. Humanidades. Matemticas. Lengua castellana. X Lengua extranjera: Ingls Lengua Nativa* Competencias Ciudadanas. Filosofa Todas las reas *Lengua Nativa para comunidades indgenas. Poblacin con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los tems que logran detallar el tipo de poblacin con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Poblacin de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1 2 3 X 4 5 X 6 7 8 9 10 11 Otro Cul?: _________________ C) Nmero de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 16 d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indgenas Raizales Afrocolombianos Desplazados Condicin de Discapacidad ,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: MAYO 2014 Fecha de finalizacin: NOVIEMBRE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeacin Ejecucin Evaluacin Sistematizacin X Palabras claves del proyecto de aula
Comprensin e Interpretacin lectora, tipos de pregunta, apropiacin de las Tic, Pruebas Saber.
Definicin del problema (Problematizacin)
Como poltica nacional del estado, desde hace varios aos se vienen aplicando en Colombia a todos los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno, unas evaluaciones denominadas pruebas saber. En ellas se realizan diversas preguntas de diferentes reas, donde los estudiantes ponen a prueba su habilidad para dar respuesta a dichas preguntas, formuladas con diferentes metodologas y campos de profundizacin. A raz de los resultados de las pruebas se han estado evaluando los avances educativos del pas, encontrando en la mayora de las veces bajos niveles educativos, lo cual genera signos de alarma dentro de todos los encargados e involucrados en el proceso educativo. Hacindole un anlisis y un seguimiento a dichos resultados, se ha encontrado, que las dificultades no estn en el desconocimiento de los temas, sino en que los estudiantes no comprenden lo que leen, ni interpretan los tipos de preguntas que se le realizan y por esta razn, casi siempre realizan mal los procedimientos. Con este proyecto de aula, se pretende acercar los nios y nias de los grados tercero y quinto, de los centros educativos y sedes anteriormente mencionas, a las metodologas que emplea el estado en sus procesos de evaluacin, a travs de presentaciones interactivas y didcticas, teniendo como herramienta principal el uso y apropiacin de las tics, que les permitan fortalecer su proceso y aptitudes en la presentacin de pruebas del estado, y con esta contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin colombiana. Los estudiantes de los grados 3 y 5 de la I.E.R Santa Rosa de Lima sede Toyo y de los C.E.R El Roblal y Filo del Medio presentan dificultades para interpretar y resolver las preguntas y requerimientos, estipuladas en los exmenes de estado tales como las pruebas saber, lo cual se ve reflejado en los bajos resultados obtenidos en los anlisis recibidos por el ICFES, entidad encargada de efectuar la aplicacin y seguimiento de las pruebas.
Los resultados han generado alarma entre los docentes y directivos, los cuales constantemente han hecho procesos reflexivos y de evaluacin para hallar las posibles causas de dicha problemtica; una de ellas puede ser la poca familiarizacin de los estudiantes con los tipos de preguntas propuestas por la entidad encargada para aplicar las pruebas.
Poco acercamiento a procesos de reflexin y anlisis por parte de los estudiantes, que les permita una adecuada interpretacin de las preguntas y las temticas. Falta de procesos ldicos y recreativos que hagan ms llamativo y atractivo el proceso de interpretacin y resolucin de preguntas tipo ICFES.
Lo anterior trae como consecuencia lo siguiente:
Bajo rendimiento en pruebas de estado (SABER) Poca motivacin a la hora de participar de la presentacin de las pruebas de estado (SABER) Esta falencia la constituye mayormente la falta de motivacin hacia el estudio; la incapacidad de leer e interpretar textos y preguntas, a pesar de estar capacitados para hacerlo; la ausencia de materiales y herramientas ldicas y recreativas adecuadas para la preparacin y familiarizacin con los exmenes tipo ICFES y la poca colaboracin y continuidad de los procesos por parte de los acudientes y padres de familia, ya que en su mayora laboran fuera de casa e incluso algunos no terminaron sus estudios primarios.
Objetivos del proyecto de aula (general y especficos)
OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer el proceso de preparacin y comprensin de las preguntas en las pruebas estatales de los estudiantes (Pruebas Saber) de los grados tercero y quinto de la institucin educativa rural santa Rosa de Lima sede TOYO y los CER el Roblal y Filo del Medio, del municipio de Giraldo, aplicando el uso de las herramientas tecnolgicas, optimizando los resultados en las mismas.
-Objetivos Especficos:
- Fortalecer las habilidades de razonamiento e interpretacin de textos travs de actividades interactivas y didcticas.
- Desarrollar adecuados hbitos de lectura e interpretacin de preguntas tipo Pruebas Saber y textos a travs de diferentes actividades.
- Aumentar el nivel de motivacin en los estudiantes en la presentacin de pruebas de estado saber.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Marque con una X Competencias del lenguaje: Comprensin e interpretacin textual X Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicacin. Competencias en matemticas: Pensamiento numrico Competencias en matemticas: Mtrico
Competencias en matemticas: Pensamiento Geomtrico Competencias en matemticas: Pensamiento aleatorio Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnologa y sociedad Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Fsico Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura Competencias sociales: Relaciones tico polticas Competencias ciudadanas: Convivencia y paz Competencias ciudadanas: Participacin y responsabilidad democrtica
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias
INDAGACION Diagnstico inicial Los computadores y elementos que integran el rea de las TICs generan en todas las personas atraccin y deseo de manipularlos y usarlos.
Aprovechar esta circunstancia para generar acercamientos en los procesos de aprendizaje enseanza, haciendo ms ldicos y prcticos los contenidos permitir aumentar niveles de concentracin, interpretacin y proposicin de nios y jvenes.
Temticas acadmicas presentadas mediante juegos y objetos llamativos y en movimiento generan una imagen de interaccin constante entre quien estudia y el computador. Amenizando as el momento de estudio y generando un aprendizaje ms prctico y por lo tanto ms productivo.
Mejorar los ndices de resultados de pruebas saber y la capacidad de interpretacin de preguntas y textos por medio de las TICs permite en los nios y nias una interaccin en un espacio atractivo en el cual conjugaran perfectamente la tecnologa con el aprendizaje dando como resultado el enriquecimiento de los conocimientos, actitudes y aptitudes en la presentacin de pruebas estatales.
Resultados de la evaluacin de conocimientos previos aplicada por los docentes ANLISI DE PRUEBAS PROYECTO MEJOR SABER INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA SEDE TOYO CENTRO EDUCATIVO RURAL EL ROBLAL DANE 205306000030 CENTRO EDUCATIVO RURAL FILO DEL MEDIODANE 205306000145 GRADO TERCERO Se observa un alto porcentaje de respuestas acertadas en la I.E.R santa Rosa de Lima sede toyo, muy buen puntaje, lo cual se puede considerar que este estudiante est muy bien preparado, comprende lo que lee, adems de manejar muy bien la hoja de respuesta. Le sigue en puntaje el centro educativo rural Roblal, estando en promedio medio y en el ltimo lugar el centro educativo rural Filo del Medio, el cual debe mejorar para lograr puntajes ms altos, realizando actividades de comprensin de lectura y aplicacin de ejercicios tipo prueba saber, para que en el mes de noviembre los estudiantes ya estn familiarizados y hayan mejorado en comprensin de lectura. 20% 20% 40% 20% porcentaje grupal superior alto bsico bajo
GRADO QUINTO 11% 22% 45% 22% porcentaje grupal grado quinto superior alto bsico bajo
TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula MARCO CONCEPTUAL
El proyecto mejor saber, es proyecto de aula orientado al fortalecimiento de las habilidades de los estudiantes de tercero y quinto para las pruebas saber, las cuales son evaluaciones que se aplican a los estudiantes de los grados tercero, quinto y noveno de las instituciones educativas y centros de todo el pas con el fin de valorar las competencias de cada estudiantes en algunas reas.
La prueba de lenguaje consta de un conjunto de preguntas cerradas. Para responderlas los estudiantes deben leer uno o ms textos que puedan ser informativos o explicativos. Las preguntas evalan la comprensin de lectura, tienen cuatro opciones de respuesta y slo una correcta. Hay cinco grupo de preguntas que se diferencian segn el tipo de informacin al que los estudiantes deben acudir para responder:
Identificacin: repite en forma idntica la informacin contenida en el texto Parfrasis: recoge informacin textual presentada de otra manera Enciclopedia: recurrir a informacin previa para responder Pragmtica: Reconstruye la intencin y finalidad del texto Gramtica: Reconocer la funcin que cumplen los elementos gramaticales en la coherencia del texto.
Para ejecutar el proyecto tambin se tiene presente algunos conceptos claves como la compresin lectora que es la interaccin entre lo que dice el texto y lo que conoce, cuando un lector lee en busca de un significado, coordina informaciones diferentes, entre el texto, su contexto y los saberes que el posee. Entonces se puede decir que comprensin lectora es la capacidad para comprender lo que se lee, relacionando las ideas principales con el concepto que ya tiene un significado para el lector.
El proceso de comprensin lectora tiene un lector con propsitos como el esparcimiento, bsqueda de informacin, estudio, a la vez unos conocimientos previos sobre el tema o del autor que enmarca un texto que tiene unas caractersticas como tema, vocabulario, estructura que da como resultado una comprensin lectora que es igual a la construccin de significados.
Un anlisis de lectura tiene en cuenta:
La comprensin localizada en el texto:
En este se tiene en cuenta el significado de un prrafo, oracin, el reconocimiento del significado de las comillas, este nivel de lectura tiene que ver con la posibilidad de identificar relaciones entre los componentes de una oracin o un prrafo. Para esto se tiene en cuenta tres procesos bsicos: significado literal, parfrasis y la identificacin de una relacin de correferencia al interior de un prrafo.
Comprensin Global del texto:
Se explora la posibilidad de realizar inferencias, entendida como las capacidades de obtener informacin o establecer conclusiones que no estn explcitas en el texto, teniendo aspectos importantes como la coherencia y la cohesin, entrando en juego las competencias gramaticales. Semntica, la enciclopdica.
Lectura global del texto
Explora la posibilidad del lector asumir una posicin frente al texto, identificando la intencin del texto,, autor o narrador y las caractersticas del contexto que estn implcitos en el contenido del mismo, juega un papel importante la competencia pragmtica
La metodologa empleada para este proyecto se fundamenta en la lnea de investigacin accin reflexin, la cual se basa en la prctica pedaggica del docente, el cual observa y descubre las falencias que presentan los estudiantes ,a lo cual busca las posibles causas y soluciones a los mismos y se realizara un tipo de investigacin reflexin accin, donde los estudiantes deben realizar diferentes actividades de comprensin lectora, solucin de talleres tanto en forma fsica como virtual en las diferentes pginas de la web, para posteriormente realizar las socializaciones con los cuales se busca aclarar dudas y compartir el conocimiento.
Adems se implementara desde un enfoque de Aprendizaje basado en Proyectos ( ABP) el cual permite a partir de un problema dar respuestas o posibles soluciones a una situacin planteada, este posibilita que el estudiante participe activamente en la construccin de su propio saber mediante la realizacin de diferentes actividades que contribuyan a potencializar las competencias requeridas en cada una de las reas a evaluar, ya que las principales falencias que se evidencian en las tres Instituciones educativas limitaciones en compresin de las pruebas saber que se les viene aplicando a los estudiantes de tercero y quinto.
Seleccin y anlisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula. Recursos Virtuales
--Tu webquest: permite generar actividades de bsqueda en internet, encontrando informacin detallada para utilizar la herramienta, disponible en varios idiomas. ---Webquest Creator: crea fcilmente una webquest, miniwebquest o caza del tesoro, eligiendo una plantilla y editar cada parte sin dificultad Generadores de cuestionarios de autoevaluacin: Genera cuestionarios n espaol para la autoevaluacin de trabajos escritos, ofrece diversas listas de autoevaluaciones para aplicarlas a diferentes proyectos --web 2.0: Sitio web con recursos y artculos a cerca de prcticas pedaggicas --Tikatok, que permite crear cuentos a partir de imgenes
APLICACIN DEL PROYECTO DE AULA:
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripcin de la Actividad Resultado de la Actividad 1 Yaneth Rodrguez Yenny Paola Seplveda Rosmira Cardona 13-08- 2014 Presentacin del proyecto a la comunidad estudiantil de cada Institucin Educativa y centro educativo
El 100% de la comunidad estudiantil se encuentra sensibilizado con el proyecto mejor saber.
2 Yenny Paola Seplveda Yaneth Rodrguez Rosmira Cardona 19-08- 2014 --Lectura de cuento a partir de imgenes y taller aplicativo al grado tercero
El 100% de Los estudiantes hace lectura a partir de imgenes, dando respuesta a diferentes inquietudes planteadas, con respecto las imgenes.
3 Yenny Paola Seplveda Yaneth Rodrguez Rosmira Cardona 21-08- 2014 Los estudiantes del grado quinto realizaran la lectura titulada las
El 100% de los estudiantes tortugas Lad y posteriormente respondern un cuestionario tipo saber, donde las preguntas se clasifican en los niveles literal, parfrasis, inferencial e intertextual , a partir de la lectura de textos narrativos, comprende algunos niveles de preguntas. 4 Yenny Paola Seplveda Yaneth Rodrguez Rosmira Cardona Trabajo con cuentos utilizando la ayuda didctica de tikatok
El 100% de los la comunidad estudiantil, tiene claro qu es la aplicacin tikatok, y la utiliza someramente.
5 Yenny Paola Seplveda Yaneth Rodrguez Rosmira Cardona A partir de un texto ledo, los estudiantes del grado quinto crearan 3 diapositivas El 100% de los estudiantes elabora diapositiva a partir de textos ledos
6 Yenny Paola Seplveda Yaneth Rodrguez Rosmira Cardona Lectura de un artculo periodstico y taller sobre comprensin de lectura
El 100% de los estudiantes identifica el texto periodstico
7 Yenny Paola Seplveda Yaneth Rodrguez Rosmira Cardona Salida pedaggica con el fin de al regresar que elaboren una diapositiva en la que creen un texto descriptivo de lo que vieron.
El 100% de los estudiantes comprende qu es un texto descriptivo, crendolo a partir de lo que observa a su alrededor.
Lectura de la fbula la cigarra y la hormiga, aplicando lo referido a signos de puntuacin, y taller tipo pruebas saber a partir de esta fbula. El 100% de los estudiantes emplea de manera correcta los signos de puntuacin.
Resultados de la evaluacin de conocimientos posterior a la ejecucin del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
ANLISI DE PRUEBAS FINALES DEL PROYECTO MEJOR SABER INSTITUCIN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA SEDE TOYO CENTRO EDUCATIVO RURAL EL ROBLAL DANE 205306000030 CENTRO EDUCATIVO RURAL FILO DEL MEDIODANE 205306000145 GRADO TERCERO En las pruebas se puede evidenciar un porcentaje de 60% asumiendo que lo podemos estandarizar en la escala de valoracin en un desempeo superior en cada una de las pruebas aplicadas a los estudiantes de los grado tercero de primaria de los cer involucrados en dicho proyecto, anexo a esto se obtuvo un 40% en bsico y se elimin el 20% que haba de desempeo bajo. 60% 40% 0% porcentaje grupal superior alto bsico bajo
GRADO QUINTO En la prueba final aplicada en los grados quintos de los diferentes cer se concluye que se eliminaron el resultado bajo y bsico, predominando el desempeo alto con un 67% y siguiendo con un 33% el desempeo superior. 33% 67% 0% 0% porcentaje grupal grado quinto superior alto bsico bajo
Se evidenciaron cambios positivos tanto a nivel de los estudiantes como de los padres de familia. Los padres de familia aceptaron muy complacidos la aplicacin del proyecto, adems de colaborar en la casa con la prctica de lectura de los hijos. Los estudiantes por su parte participaron activamente en cada una de las actividades programadas y al realizar los ejercicios de comprensin lectora mejoraron los resultados.
Cul es su percepcin de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Al terminar el proyecto de Aula Mejor Saber , se mostr que la educacin si se transforma con la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, pues por medio de estas el proceso se va haciendo ms innovador y motivante para los estudiantes a los cuales da a da les va llamando ms la atencin esto de la tecnologa. Tambin se descubri que los nios y nias de este municipio, tiene excelentes capacidades que solo hay que saber trabajar y descubrir cada una de ellas, adems de que la educacin es la base transformadora de toda una sociedad y ms si es con calidad. El ejercicio de pruebas al estilo saber ha permitido que el estudiante se familiarice con ellas, tanto en la forma de preguntas como en el manejo de la hoja de respuesta, este proyecto mejor la comprensin lectora en los estudiantes adems de acercarlos a el uso de las tecnologas.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA Medios que los docentes usan para realizar divulgacin y retroalimentacin del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgacin)
Facebook Foro Temtico
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka X Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa en su contexto:
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia? La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo X Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante X Ha mejorado el inters por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase X Aument el trabajo colaborativo y de equipo Mejor la actitud hacia el conocimiento y la asignatura X No hay efectos significativos con el proyecto Avances durante la ejecucin del proyecto de aula Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos. X Ha mejorado el aprendizaje de temticas especficas de los temas que aborda el proyecto de aula. X El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecucin y no se evidencian avances concretos.
Cmo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institucin educativa en el pas Participando activamente en redes de aprendizaje Generando espacios virtuales para la socializacin de experiencias X Publicando la experiencia en revistas cientficas de carcter educativo
Vinculndose a espacios de reflexin acadmica de orden local, nacional o internacional
Vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformacin educativa de aula en el uso pedaggico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulacin tecno pedaggica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodolgica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado X El proceso de formacin desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estndares de competencia reas bsicas) X Durante el proceso de recoleccin se emple o hizo uso de los terminales para registro y recoleccin de la informacin pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicacin del proyecto, califique (seleccione) el tem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
tem Califique de 1 a 5 Se alcanzan las competencias propuestas? 4 Aporta a la solucin del problema planteado? 4 Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4 Se evidencia aceptacin y comprensin por parte del estudiante? 4 Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4 EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Mximo 4)
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluacin del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Direccin web1:
Direccin web2:
EVALUACIN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderacin y 5 la mxima.) 1. Competencias de los maestros en relacin con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su prctica pedaggica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formacin y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedaggicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, tcnicas y tecnolgicas, comunicativas).
1 2 3 X 4 5 2. Apropiacin de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prcticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminacin de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participacin, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 X 5 3. Metodologa y Fundamentacin Demuestra una secuencia en el diseo e implementacin de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedaggica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 X 5
Foto 2
Foto 1
F oto 4
Foto 3 4. Referente de inclusin en las actividades de aula con TIC El diseo y la implementacin de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicacin de los principios del diseo universal para el aprendizaje, en la planeacin de las prcticas de aula y en la seleccin y/o produccin de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusin de todos los estudiantes. 1 2 3 4 X 5 5. Sistematizacin y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexin sistemtica frente a la relacin causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecucin del proyecto, con la participacin de la comunidad educativa. 1 2 3 4 X 5 6. Carcter innovador Integra en su contexto elementos didcticos novedosos para el aprovechamiento pedaggico de las TIC, evidenciando cambios en las prcticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 X 5