CLAVES PARA UNA COMPRENSIN DE LA COMUNICACIN

KEYS TO UNDERSTANDING COMMUNICATION

Amaro La Rosa
1



RESUMEN

Partiendo de algunas consideraciones sobre la problemtica de la comunicacin como disciplina cientfica,
se plantea la necesidad de un enfoque transdisciplinario para la comprensin cabal de los fenmenos de
construccin del sentido que son parte de una realidad compleja. Se complementa con algunas propuestas
para la investigacin transdisciplinaria de la comunicacin.

ABSTRACT
Some viewpoints about communication as a scientific discipline are outlined by the author who recognizes
the need of a transdisciplinary approach for the whole understanding of this issue, as a part of a complex
reality. Some proposals for transdisciplinary research of communication are added.

Palabras Clave
Comunicacin Epistemologa Teora Transdisciplinareidad - Investigacin

Key Words
Communication - Epistemology Theory -Transdisciplinarity - Research



PUNTO DE PARTIDA

La comunicacin es una actividad humana que ha evolucionado a travs de los tiempos desde las formas
ms primitivas de intercambio, donde probablemente existan muchas similitudes con la comunicacin de
los antropoides, hasta las formas ms avanzadas de representacin simblica de la realidad que emplean
recursos tecnolgicos para el intercambio. Desde luego que las modalidades de comunicacin han sufrido
profundas transformaciones, que se han acelerado especialmente durante las ltimas dcadas del siglo XX
y lo que va del XXI.

Es evidente que la comunicacin por s misma, tal como cualquier otro fenmeno de la realidad, no
involucra un conocimiento cientfico. Sin embargo, derivados del inters de los especialistas por describir
y explicar los hechos comunicativos, se han ido acumulando conocimientos, los cuales paso a paso, han
permitido la construccin de una disciplina con status de ciencia, tal como lo explicaremos en el presente
trabajo. A pesar de ser relativamente joven, la Comunicacin ha experimentado un incesante desarrollo en
los ltimos aos, como resultado de la investigacin y de la construccin terica, tareas en las cuales han
brindado sustanciales contribuciones investigadores formados, en especial, en el rea de las Ciencias
Sociales.


LA COMUNICACIN COMO CIENCIA

Hay una verdad irrefutable que resulta difcil de entender para los no iniciados y que causa ciertamente
grandes dolores de cabeza a los estudiantes: no existe acuerdo pleno entre los especialistas, con respecto al
status cientfico de la Comunicacin.


1
Docente de la Universidad Femenina del Sagrado Corazn UNIF en el Programa Acadmico de Ciencias de
la Comunicacin
La diversidad de puntos de vista sobre la naturaleza de la Comunicacin como disciplina, las podemos
ubicar en una escala en la cual incluiremos groso modo a:

1. Los comuniclogos: Quienes piensan que la comunicacin responde a los lineamientos
del conocimiento cientfico, sosteniendo en consecuencia que maneja criterios
conceptuales propios los cuales son fruto de la investigacin; por tanto posee la categora
de ciencia.

2. Los integracionistas: Quienes piensan que la Comunicacin es un cuerpo de
conocimientos que no tiene identidad como ciencia. Ello porque rene elementos
conceptuales de diversas disciplinas sociales e igualmente porque solamente aplica sin
mayor aporte propio-, los criterios metodolgicos desarrollados por otras Ciencias
Sociales ms legitimadas en el campo de la investigacin.

3. Los negativistas: Quienes estiman que los estudios comunicacionales no renen las
condiciones suficientes para poderlos denominar cientficos, pues constan solamente de
temticas dispersas analizadas desde paradigmas diversos.

Uno de los requisitos fundamentales para que cierta disciplina pueda catalogarse como cientfica, es contar
con un objeto de estudio propio; vale decir, que se encargue de analizar determinada clase de fenmenos
producidos en la realidad.

Tal como lo afirmramos de modo reiterado en algunos de nuestros trabajos (La Rosa, 1999, 2001, 2003)
estamos convencidos que un problema epistemolgico de partida para el anlisis de nuestro objeto de
estudio, radica en los trminos que manejamos cuando intentamos responder cul es el objeto de estudio
de la Comunicacin.

Visualizamos a este respecto, un problema de naturaleza semntica, que origina una frecuente confusin
que podra al parecer aclararse de manera bastante simple.

Al solicitar un anlisis de la comunicacin -as, con minsculas-, nos estamos refiriendo al proceso, que tal
como lo planteamos previamente, involucra el intercambio de informacin entre individuos. Empero, si lo
que deseamos es una apreciacin de la Comunicacin -as, con maysculas-, nos estaremos refiriendo a un
estado de la situacin de la disciplina en su conjunto, o tal vez al anlisis de un aspecto particular de la
misma.

Lo citado puede parecernos demasiado fcil de resolver a simple vista, de modo tal que bastara el nunca
bien ponderado sentido comn para entenderlo. Sin embargo, origina curiosas y frecuentes confusiones,
inclusive entre los propios profesionales de la Comunicacin, especialmente en quienes encargados del
quehacer cotidiano de la produccin de mensajes, no se dedican esencialmente al anlisis terico. No se
trata de una exageracin como pudiera pensarlo un observador ingenuo; lo hemos comprobado
fehacientemente en las numerosas actividades de capacitacin que hemos tenido la oportunidad de
conducir.

Sucede que no se entiende la diferencia existente entre la realidad -objeto de estudio de la ciencia- y los
criterios conceptuales que conducen a una explicacin de la misma. Una teora constituye simple y
llanamente una manera de aproximarnos conceptualmente a la realidad, un intento de explicacin de cmo
y por qu se producen los fenmenos o acontecimientos, mas no la realidad misma, la cual no puede
reducirse a los parmetros de un paradigma cientfico, que en ltima instancia lo que intenta es describirla
y explicarla.

Tal como estamos apreciando, uno de los problemas sustanciales es la dificultad para delimitar el rea de
estudios de la Comunicacin. Segn Martino (2003), ello se debe a su multidimensionalidad, a la
diversidad de enfoques as como a que se mantiene en competencia con otras disciplinas sociales, por el
anlisis de una serie de aspectos de la realidad.

Por cierto, es necesario acotar igualmente que bajo la aparentemente simple palabra comunicacin
involucramos fenmenos de diverso orden a los cuales deberamos tratar de acuerdo a sus caractersticas
especficas. Esta polisemia del trmino es a decir de Martino (2001) uno de los problemas epistemolgicos
de la Comunicacin. Ciertamente no resulta tarea sencilla precisar cules son los fenmenos que
comprende la disciplina de la Comunicacin, pues hasta donde recordamos, los criterios pueden tener
mayor o menor extensin, de acuerdo al paradigma y el enfoque terico de los autores. En cualquier caso,
y a riesgo de parecer demasiado comprensivos, podramos decir que en ella estn involucrados aquellos
procesos de intercambio de productos o elementos simblicos.

Otro de los factores que enfrentamos al abordar el estudio de la comunicacin, son los paradigmas
diversos que utilizan connotaciones propias, las cuales es menester manejar adecuadamente para no
tergiversar lo tratado. Se requiere un cuidadoso trabajo de anlisis y sntesis para interiorizarnos en cada
punto de vista, entenderlo en primer lugar y posteriormente estar en condiciones de formular alguna
crtica. Personalmente siempre hemos discrepado con los dogmatismos o los purismos, y estamos
convencidos que para criticar algo primero debemos conocerlo cabalmente, remitindonos en la medida
de lo posible a la propia fuente donde se encuentran los planteamientos del autor. Ahora bien, la crtica
supone el acuerdo o desacuerdo con los planteamientos; pero en ningn caso la descalificacin, puesto
que cada enfoque tiene sus propios mritos los cuales deben reconocerse as como sus vacos o aspectos
cuestionables, que no tienen porqu desconocerse. Para decirlo en trminos del anlisis FODA: cada
teora tiene sus fortalezas y oportunidades, pero tambin sus amenazas y debilidades, que es menester
conocer cabalmente, para no convertirnos en criticastros.

Otro de los problemas que compartimos con las Ciencias Sociales, es el que destaca Vizier (2002), cuando
expresa que el conjunto de formaciones conceptuales que implica la Comunicacin, muestra la tendencia a
interpretar y reinterpretar de manera permanente su objeto de estudio (la comunicacin). Esto resulta
explicable dada la naturaleza especfica de los fenmenos que investiga. En el caso de la comunicacin
masiva, es evidente que no representa una realidad permanente, esttica, sino que ms bien de manera
constante aparecen nuevos asuntos y manifestaciones, los cuales merecen la atencin de los especialistas
determinando reformulaciones del campo. Para decirlo en trminos de Vasallo de Lopes: En la tensin
constante entre la tradicin y el cambio en el campo cientfico radica la base del surgimiento de los estudios y diagnsticos que
buscan su reestructuracin
2
.

Desde nuestro punto de vista y coincidiendo con el punto de vista de Vasallo, la teorizacin resulta
marcadamente compleja, sobre todo en la actualidad, por las siguientes razones:

Los profundos cambios producidos en la sociedad que se reflejan a su vez en modificaciones de
mayor o menor magnitud en las modalidades de comunicacin. En este sentido cabra revisar, los
criterios que de una u otra manera relacionan el decurso de la historia de la humanidad con la
comunicacin y el desarrollo tecnolgico (v.g. Mc Luhan, Toffler, Vattimo)

La digitalizacin de las comunicaciones que permite la posibilidad de trasmitir la informacin a
travs de diversos recursos y soportes. En esta medida es posible ahora descargar de Internet una
pelcula de largo metraje, para luego verla en el monitor de la computadora con sonido digital de
alta calidad que no tena la propia obra original. Ciertamente para el espectador cinfilo resulta
una situacin diferente de percepcin que cuando acude a una sala de cine, pero su ventaja es que
podernos convertirnos en espectadores en el momento que lo decidamos.

El acelerado desarrollo de la tecnologa y en especial de la informtica. En consonancia con ello,
la obsolescencia de los productos tecnolgicos es tan rpida que el hardware y el software deben
ser reemplazados en el lapso de un ao para no quedarse a la zaga con las nuevas aplicaciones que
se van descubriendo y que como lo reconoce Amati (1999) han ampliado considerablemente los
parmetros de lo que resulta factible de conocer.

2
Vassallo de Lopes, M.(2001) Reflexiones sobre el estatuto disciplinario del campo de la Comunicacin en
Comunicacin: Campo y objeto de estudio, ITESO/Universidad Autnoma de Aguas Calientes/Universidad de
Colima/Universidad de Guadalajara, Mxico, p. 48

El desarrollo incesante de los medios de comunicacin que los convierte paulatinamente en
fenmenos de creciente complejidad, contando con una creciente capacidad de penetracin en los
hogares del mundo. Es el caso de las cadenas de cable que ofrecen 200 canales de televisin, que
exceden a nuestras capacidades reales de percepcin.

La economa de escala que hace accesibles los recursos de comunicacin para amplios sectores de
la sociedad. En este particular los telfonos celulares son un paradigma, pues ahora las empresas
transnacionales compiten por cul produce el de menor costo, pues evidentemente lo que interesa
aqu es el costo del servicio. Pocos das antes de presentar este artculo y con ocasin del
terremoto que destruy varias ciudades del sur del Per, se conoci que se habran vendido un
alto nmero de equipos sin contarse con el soporte tecnolgico suficiente para un servicio
eficiente.

La fugacidad de sus manifestaciones que convierte en problemas de estudio lo ayer inexistente, o
hace perder rpidamente la vigencia de las temticas. Se ha dicho insistentemente que los
fenmenos de la comunicacin cambian de manera tan acelerada que la investigacin no puede
recoger todo lo que ocurre, por cuanto apenas le est tomando atencin, ya se modificaron
profundamente las cosas. Pensamos sin embargo sobre el particular que muchas veces los hechos
sociales que son objeto de la investigacin de la comunicacin condicionan estudios ex post facto,
y que esta relativa permanencia de la temtica no descalifica su anlisis.

Las modificaciones que se han producido en las modalidades de produccin de los medios
masivos as como el surgimiento de medios, que involucran nuevas formas de intercambio
simblico.

Las variaciones constantes que se producen en las necesidades y percepciones de la audiencia. El
pblico cambia con mucha frecuencia de intereses y especialmente en el caso de la televisin; los
productos que anteriormente concitaban la atencin ahora pasan desapercibidos, en medida tal
que deben producirse constantes renovaciones.

Las nuevas modalidades de consumo de los medios, en especial de los interactivos que ahora
otorgan mayor poder de decisin al perceptor.

Los logros de la investigacin aplicada, que a pesar de demostrar su utilidad merecen
eventualmente ciertas crticas en crculos acadmicos por su falta de rigor. Al respecto afirma Sanz
(1987) que es imposible pedir verdades a prueba de errores, pero lo cierto es que stos tienen la
posibilidad de corregirse y que las verdades de hoy pueden maana ser modificadas.

La crisis de los paradigmas de la cual se habla insistentemente en las ltimas dcadas, derivada del
agotamiento de los modelos tericos que no pueden expresar lo que sucede en la realidad de
manera adecuada, que ha obligado a reformulaciones y renovacin de criterios. En el caso de la
comunicacin reviste particular relevancia con el surgimiento de modalidades de comunicacin
que escapan a los marcos conceptuales de los modelos positivistas.

UNA VISIN TRANSDISCIPLINARIA DE LA COMUNICACIN

Para aprehender el mundo que nos rodea, es menester apelar a abstracciones, a representaciones que nos
permitan reconstruirlo posteriormente en el marco del proceso de comprensin. A decir de Vizier (2002)
lo que se pretende es elaborar interpretaciones que permitan construir cierto ordenamiento, un universo
de sentido dentro de un universo con sentido. La realidad en s es un complejo conjunto multidimensional
de hechos y procesos, a los cuales es necesario convertir en elementos simblicos capaces de ser
sometidos a un procesamiento racional por parte del individuo, sin necesidad de apelar reiteradamente a
la observacin directa de lo real. De esta manera bastar con tener al frente el modelo para acercarnos
adecuadamente a la descripcin y explicacin de aquello que sucede efectivamente en la realidad.

En virtud de la referida necesidad, los cientficos construyen modelos, vale decir representaciones simplificadas
de la realidad que intentan, por analoga, reproducir cierto fenmeno.

Como lo sealamos lneas arriba, el trmino comunicacin es polismico; no existiendo por consiguiente
un modelo universal que pudiera ser utilizado para las circunstancias y connotaciones ms diversas. Vale
decir que cada modelo intenta describir y explicar los hechos de comunicacin en mbitos especficos, que
no pueden extrapolarse de manera mecnica a todas las condiciones.

Dadas las peculiaridades del conocimiento sobre el campo de la Comunicacin, Cimadevilla (2002) plantea
algunas consideraciones, que la configuran como un terreno que siempre mantiene compuertas abiertas
frente a los cambios que se van produciendo, tanto en la realidad en su conjunto como en las
manifestaciones comunicativas en particular, lo que constituye a su entender parte sustancial de su
estrategia de legitimacin como disciplina cientfica.

Tal como observamos, los asuntos que aborda la Comunicacin pueden analizarse a partir de perspectivas
epistemolgicas y metodolgicas divergentes, lo que no desmerece la categora de cientficos de los
conocimientos que se han ido acumulando, demandando una visin transdisciplinaria que haga posible la
comprensin holstica de la problemtica. Tanto ms, en las Ciencias Sociales en general, y en la
Comunicacin en particular resulta claro que pueden coexistir paradigmas diversos, pues en la prctica
enriquecen el anlisis del objeto de estudio. Por cierto, eventualmente se mantienen algunas anecdticas
rivalidades o discrepancias irreconciliables que a veces enfrentan en serios combates acadmicos o guerras
de bolsillo a quienes sustentan puntos de vista contrapuestos, que a veces se agrupan en cofradas
excluyentes.

Los variados criterios epistemolgicos sostenidos en la Comunicacin, deberan complementarse unos
con los otros, a fin de formarnos una visin holstica de la realidad, observndola desde distintos ngulos,
lo que nos permitir obtener un conocimiento ms cabal. En este sentido, compartimos con Thayer-
Bacon (1996) la percepcin de que el conocimiento es socialmente construido en tanto, a pesar de las
divergencias que pudieran mantener, los cientficos contribuyen intercambiando conocimientos,
desarrollando ideas y comprendiendo el significado de las experiencias de los dems

En nuestro caso queremos plantear la necesidad de una visin ms comprensiva del objeto de estudio de
nuestra disciplina y una reformulacin que permita elaborar nuevos modelos, que hagan posible la
descripcin y explicacin de las nuevas modalidades de comunicacin tales como la CMC (comunicacin
mediada por computadoras).

La ciencia supone la reconstruccin de la realidad y tratndose de la comunicacin que es la resultante de
mltiples variables, cabe visualizarla desde la perspectiva conjunta de disciplinas diversas para entender en
sus reales dimensiones una problemtica bastante compleja. Entendemos por ello que las caractersticas de
nuestro objeto de estudio requieren necesariamente un anlisis transdisciplinario.

Nuestra propuesta supone como Basarab Nicolescu (1997) que bajo la premisa de la unidad del
conocimiento debemos intentar profundizar la comprensin del mundo actual, ms all de las disciplinas.
En concordancia con ello, la transdisciplinarizacin supone para Vasallo de Lopes: movimiento hacia la
superacin de los lmites entre las especialidades cerradas y jerarquizadas y el establecimiento de un campo de discurso y
prcticas sociales
3
, el cual se legitima en funcin de las explicaciones que va produciendo.

Wolfenden (1999) basndose en las ideas de Nicolescu, sugiere que la transdisciplinariedad implica la
interdependencia de los niveles de la ciencia, trascender las fronteras para lograr una genuina integracin entre

3
Ibd., p. 53
las disciplinas, de tal modo que se consiga la sinergia
4
. Propone un esquema del concepto, que adaptamos para el
presente trabajo (Figura 1)


Figura 1
Concepto de Transdisciplinariedad
Adaptado de Wolfenden (1999, p.35). Elaboracin: ALR

Los tres criterios fundamentales de la perspectiva transdisciplinaria, tambin conocidos como los tres
pilares, planteados coincidentemente por los diversos especialistas a los cuales hemos consultado para este
artculo son:

Complejidad: Los fenmenos son sumamente complejos, pudiendo derivarse de y relacionarse
con una multiplicidad de factores que no pueden explicarse de manera sencilla, convirtiendo en
inapropiado el esquema de disciplinas aisladas entre s, tal como lo afirma entre otros Calabrese
(1999). Se relaciona con la teora del caos.

Niveles de la realidad: Nicolescu define a la realidad como aquello que se resiste a nuestras
experiencias, representaciones, descripciones, imgenes o formalizaciones matemticas
5
. Dada su complejidad,
que va ms all de lo directamente observable, se concibe de modo multidimensional; esto, la
realidad, no es un todo compacto, sino que la integran diversos niveles. Nicolescu los describe

4
Wolfenden, J ames. A Transdisciplinary approach to Integrated Resource Management. A pragmatic
application of Ecological Economics, Thesis submitted for the Degree of Doctor of Philosophy of the University
of New England, Australia, 1999, p 33
5
Nicolescu B. (1995) Nature et transdisciplinarit, en Rencontres Trandisciplinaires. Bulletin interactif du
Centre International de Recherches et tudes transdisciplinaires (CIRET) n 3-4 1995, Mars, p. 2. Disponible
en Internet
http://perso.club-internet.fr/nicol/ciret/bulletin/b3et4c2.htm
como conjunto de sistemas que son invariantes bajo la accin de ciertas leyes generales
6
. Tiene como base la
teora de los quanta.

Lgica del medio incluido: Describe la coherencia entre los niveles de la realidad. Los niveles
no son compartimientos estrictamente separados unos de los otros, sino que existen puentes que
los unen. En esta medida existen territorios en los cuales coexisten contenidos de un nivel con
algunos del otro. Esto supone, para decirlo en trminos de Frota (2003), la interdependencia de
todos los aspectos de la realidad.

Para Beaugrande (1994), una verdadera descripcin de la realidad -entendida desde la perspectiva
transdisciplinaria-, puede formularse partiendo de lo que denomina parmetros cognitivos y comunicacionales:

Cobertura: Volumen de datos que pueden describirse.

Convergencia: En qu medida podemos obtener resultados adecuados al realizar la descripcin.

Consenso: Las posibilidades de acuerdo con respecto a lo que se describe y su significado.

Miquel de Moragas ha expresado a lo largo de los ltimos aos, la necesidad de una visin
transdisciplinaria de la comunicacin que involucre criterios conceptuales comunes a las Ciencias Sociales,
lo que resulta congruente con la perspectiva piagetana de la interdependencia entre las disciplinas,
formulada ya hace varias dcadas. En este sentido refiere que el reto () no slo sigue vigente sino que se
manifiesta ms necesario que nunca
7
. Guarda coincidencia con la visin de Vassallo de Lopes (2001) quien
afirma que los desafos para la comprensin de nuevos objetos de conocimiento, conducen hacia la
transdisciplinariedad, en consonancia con la tendencia actual hacia la convergencia en las Ciencias Sociales.

Desde el punto de vista de Vassallo de Lopes
8
, el paradigma transdisciplinario en el campo de la
Comunicacin, es el resultado de dos factores:

Interno: La convergencia en el anlisis de las diversas Ciencias Sociales

Externo: El proceso de la globalizacin que convierte a la Comunicacin en lugar estratgico
para el debate acerca de la modernidad.

Sin plantear necesariamente una visin transdisciplinaria, pero concordando con ella, Galindo (2003)
estima que dada la multiplicidad de criterios sobre comunicacin, es necesario construir lo que denomina
comunicologa posible que se propone una mirada general que salga de la presin de entornos particulares y sus
tensiones
9


Segn el parecer de Migdalia Pineda (2004), la visin transdisciplinaria permite superar la crisis de los
paradigmas en el mbito de la Comunicacin, pues nos permite apreciar en su dimensin ms plena la
multiplicidad y riqueza de los procesos comunicativos. Ms an, considerando las nuevas demandas que

6
Nicolescu, B (2000) Transdisciplinarity and Complexity: Levels of Reality as Source of Indeterminacy, en
Rencontres Trandisciplinaires. Bulletin interactif du Centre International de Recherches et tudes
transdisciplinaires (CIRET) n 15, Mai, p. 1. Disponible en Internet
http://perso.club-internet.fr/nicol/ciret/bulletin/b15/b15c4.htm

7
Moragas, M. de (1997) Las ciencias de la comunicacin en la Sociedad de la Informacin, en Di-logos de la
comunicacin, 49, p. 32
8
cfr Vassallo de Lopes, M. (1999) Por um paradigma transdisciplinar para o campo da Comunicao Ponencia
presentada en el Seminario Internacional Tendencias y retos de la investigacin en comunicacin en Amrica
Latina. Lima, julio, p.4
9
Galindo, J (2003) Notas para una comunicologa posible. Elementos para una matriz y un programa de
configuracin conceptual terica. Hiper Textos , 7, Agosto/Diciembre, p.1
http://hiper-textos.mty.itesm.mx/num7_articulo1.pdf
formulan los desarrollos tecnolgicos, concordamos con la misma autora (Pineda, 2002), en que
solamente un paradigma transdisciplinario permitir orientarnos hacia el estudio cientfico de las formas
ms avanzadas de expresin y comunicacin.

Concordando en trminos generales con los criterios anteriormente citados, asumimos que la
comunicacin deviene en objeto de estudio transdisciplinario, por cuanto su anlisis y su cabal explicacin
trasciende las fronteras establecidas entre los diversos campos de especializacin.

Esto no implica por cierto descalificar los logros alcanzados gracias a la investigacin y a la
conceptualizacin terica por parte de las disciplinas que han abordado desde dcadas atrs la
problemtica de la comunicacin, pues han hecho factible el desarrollo de la Comunicacin como ciencia.
En palabras de Roberto Follari: La especificidad de las disciplinas no es una maldicin que hubiera cado sobre el
previo logro de un conocimiento unificado, sino el procedimiento analtico imprescindible para avanzar en el conocimiento
cientfico
10
.

Basndonos parcialmente en el punto de vista de Follari, estimamos que la visin transdisciplinaria debe
afrontar el estudio de la complejidad que involucran los procesos de comunicacin, integrando los
resultados previos con los que se obtengan a partir de esta perspectiva holstica, en una nueva sntesis que
permita entender de manera coherente a la realidad


LA INVESTIGACIN DE LA COMUNICACIN: PROPUESTAS TRANSDISCIPLINARIAS

En la ciencia, los paradigmas orientan el quehacer investigativo, desde la observacin de la realidad hasta
la interpretacin de los resultados obtenidos. Para Derrida cada paradigma puede visualizarse como una
posicin terica, que involucra un cierto campo de visin con un horizonte limitado. De acuerdo al
paradigma orientador de su percepcin del mundo, el especialista ver la realidad desde su propia mirada
cientfica, que ha desarrollado como consecuencia de su praxis profesional. Para decirlo en otros trminos,
el cientfico har su observacin de los fenmenos, los cuales posteriormente describir y explicar, en
consonancia con su criterio de lo que significa la realidad. Naturalmente, la validez y la confiabilidad de los
resultados obtenidos estarn en consonancia con el respeto a los principios de la investigacin cientfica.

Ciertamente la Comunicacin hace uso de un conjunto de mtodos y tcnicas de investigacin cientfica
para conseguir la meta de acercarse al conocimiento de su objeto de estudio: La comunicacin. Con miras
a limitar el anlisis en un trabajo de esta naturaleza, nos parece til recoger el punto de vista de Fasano,
Jimnez, Ruiu y Ramrez (2002). Afirman que en el caso de la Comunicacin, lo que se observa es la forma
como se produce la construccin del sentido para configurar las significaciones. Resulta a nuestro
entender un criterio operativo, que puede aplicarse sin duda a la investigacin de diversas manifestaciones
de la comunicacin.

Para Avendao (1997) las investigaciones de la Comunicacin carecen de continuidad al faltar un conjunto
de problemas definido y aceptado por la mayora de especialistas. Aun cuando existan datos abundantes,
estn ausentes los criterios claros para orientarse en su bsqueda e interpretacin.

Discrepamos con este punto de vista, porque existe una serie de problemas que acepta y trata la
comunidad cientfica, como puede fcilmente percibirse si observamos los estudios realizados por los
grupos de investigadores de la Comunicacin integrados en instituciones como ALAIC, IAMCR o ICA
11
,
entre otras, quienes con regularidad realizan reuniones acadmicas internacionales donde presentan y
discuten sus trabajos. Ello puede colegirse igualmente, de la abundante literatura dada a conocer durante
los ltimos aos, en los congresos y foros internacionales que se desarrollan anualmente en el mundo

10
Follari, R. (2003) Relevo en las ciencias sociales latinoamericanas. Estudios culturales, transdisciplinariedad y
multidisciplinariedad, en Di-logos de la comunicacin, 63, diciembre, p. 33

11
ALAIC: Asociacin Latinoamericana de Investigadores de la Comunicacin. IAMCR: International
Association for Mass Commmunication Research. ICA: International Communication Association.

entero as como en el creciente nmero de publicaciones electrnicas sobre el particular. Podemos
observar continuidad en los estudios, aunque obviamente, tal como ocurre en otras Ciencias Sociales, las
temticas que concitan el inters, resultando dominantes en cada poca, registran variaciones. Esto es
tanto ms perceptible tratndose de la investigacin de la comunicacin masiva, donde constantemente
surgen nuevos asuntos que demandan la atencin de los cientficos, y donde la problemtica por si misma
tambin vara con frecuencia.

De la ya mencionada apreciacin de la unidad del conocimiento, que parte de Piaget, se desprenden a
nuestro entender las orientaciones metodolgicas para la investigacin de la comunicacin, la cual debera
emplear de manera integrada mtodos, tcnicas y criterios conceptuales procedentes de diversas reas del
conocimiento. Desde la perspectiva de Thompson (1998) as como de Defila y Di Giulio (1999), la idea es
contribuir al logro de conocimientos que trasciendan las actuales fronteras disciplinarias.

Cabe consignar ahora el punto de vista de Jess Martn Barbero (2003), para quien la creciente percepcin
acerca del status transdisciplinario de la Comunicacin, expresa la multidimensionalidad de los procesos
comunicativos. Plantea que la idea es intentar la construccin de puentes que articulen los objetos de
conocimiento de las diversas disciplinas sociales. Es mediante la comprensin de estos nexos que podrn
gestarse las propuestas transdisciplinarias para la investigacin de la Comunicacin.
Cuando se investiga en equipo desde una perspectiva transdisciplinaria -segn da Silva (1999)-, resulta
necesario considerar tres ideas clave:
Multidimensionalidad del objeto transdisciplinario: Es indispensable entender las diversas
dimensiones del objeto de estudio que estn presentes en el proceso de investigacin, as comos
los paradigmas disciplinarios que interactan.

Multireferencialidad del sujeto transdisciplinario: Se exige la capacidad de transitar por las
diversas percepciones y sus respectivos epistemes, que configuran el marco de referencia de cada
investigador.

Verticalidad del acceso a la cognicin transdisciplinaria: Las diversas dimensiones de
realidades y percepciones se disponen en un espacio vertical, que debemos ser capaces de
recorren sin resistencias epistemolgicas, conceptuales ni lingsticas.
Por su parte, de Nooy-van Tol (2003) sostiene que existen un conjunto de necesidades para los
profesionales que intentan trabajar de manera transdisciplinaria (Figura 2).


NECESIDAD DESCRIPCIN IMPLICACIN
COMUNICACIN Abrirnos a otros paradigmas, culturas o
disciplinas
Ser capaces de entender la
contribucin especfica que puede
aportarse
FILOSOFA DE LA
CIENCIA
Ser concientes de nuestro sistema de valores Visualizar ms all del criterio de
causalidad, buscando mtodos
innovadores
ENFOQUE DE
SISTEMAS
Conocer cmo abordar los sistemas
complejos: Redes en las que interactan
multitud de factores
Partir del conocimiento del conjunto
Fuente: de Nooy-van Tol (2003). Elaboracin: ALR

Figura 2
Necesidades para trabajos transdisciplinarios


Entendemos que la investigacin transdisciplinaria en la Comunicacin nos plantea una serie de
demandas:

Una visin ms amplia de los investigadores para salir de los marcos de su disciplina y aceptar que
el contexto de referencia para el conocimiento de la realidad posee mayor amplitud que su
esquema perceptual previamente formulado e interiorizado, a partir de sus paradigmas con que
cuenta.
La formacin de equipos de trabajo donde las premisas sean el trabajo en equipo y la visin
holstica de la problemtica. Esto obliga por cierto a superar visiones individualistas, intentando la
elaboracin de un pensamiento colectivo, donde cada uno trabaje activamente por el conjunto.

La capacitacin y reciclaje de los investigadores para que estn en condiciones de asumir una
visin trandisciplinaria desde el propio planteamiento del problema. Wolfenden (1999) propone al
respecto, un conjunto de indicadores de transdisciplinariedad que deberan tomar en cuenta los
especialistas.

Contar con la suficiente flexibilidad para incorporar nuevas connotaciones y criterios
conceptuales con los cuales no ha estado familiarizado, pero que resultan indispensables para
comprender el objeto de conocimiento. Por cierto, surgen complicaciones en los equipos
transdisciplinarios generadas por las dificultades de comprensin del lxico y de las teoras que
opera cada disciplina. Wolfenden (1999), sugiere como solucin el desarrollo de una meta-
metodologa, que haga plausible tanto el manejo del discurso como el aprendizaje mutuo.

Mantener un fluido intercambio con los diversos centros de investigacin transdisciplinaria que
funcionan en el mundo entero, as como con los investigadores que laboran en otras realidades,
para perfeccionar su perspectiva tanto metodolgica como conceptual. Hoy, en la era de la
informacin, esta tarea resulta sumamente fcil de realizar utilizando las herramientas de Internet

Guardar coherencia epistemolgica durante la investigacin. Ciertamente el acento
transdisciplinario no est dado en el enfoque de alguna de las fases, pues como Daz (1999)
estamos convencidos que cualquier proceso de investigacin cientfica involucra la toma de
decisiones en todas y cada una de sus etapas, desde la percepcin del objeto de estudio, pasando
por el entramado conceptual, el planteamiento de la propuesta metodolgica y el anlisis de los
resultados, los cuales no solamente deben guardar coherencia formal sino tambin
epistemolgica.

Es necesario del mismo modo innovar en lo referido a la evaluacin. La calidad y relevancia de los
trabajos transdisciplinarios no pueden analizarse basndose en los mismos parmetros de la
investigacin disciplinaria tradicional (Spaapen, Wamelink y Dijstelbloem, 2003)

Estamos convencidos que puede responderse a estas expectativas, con estudios serios que analicen nuestra
problemtica, pues los especialistas latinoamericanos han proporcionado aportes significativos en la
investigacin de la comunicacin, los cuales son reconocidos a nivel mundial.

REFERENCIAS

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