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shtml
La Estructura de los Procesos de Investigacin
Jos Padrn G.
USR, Decanato de Postgrado, Caracas, abril de 1998

Son posibles mltiples es!"emas para representar la estr"ct"ra de los procesos de
in#estigacin. $o importante es !"e el es!"ema !"e "tilicemos sea lo s"%icientemente e%iciente
como para abordar todos a!"ellos elementos & aspectos !"e son constantes a c"al!"ier
in#estigacin partic"lar &, adem's, a!"ellos otros !"e constit"&en di%erencias o p"ntos de
#ariacin entre "nas & otras in#estigaciones partic"lares.
(l propsito de este doc"mento es rese)ar en trminos m"& simpli%icados e in%ormales "no de
estos es!"emas, originalmente llamado Modelo de Variabilidad de la Investigacin Educativa o
Modelo VIE *Padrn, 199+,. S" ob-eti#o consiste en e.plicar a!"ellos %actores a partir de los
c"ales se generan todas las posibles #ariaciones obser#ables en c"ales!"iera de las
in#estigaciones concretas !"e se /a&an prod"cido en el pasado & !"e se /abr'n de prod"cir en
el %"t"ro.
01( contempla, en s" aspecto m's general, dos criterios ma&ores de di%erenciacin2 la
Estructura Diacrnica & la Estructura Sincrnica, considerando !"e todo proceso de
in#estigacin #ar3a segn se le considere desde el p"nto de #ista de s" e#ol"cin temporal *en
c"&o caso p"ede ser anali4ado como estr"ct"ra diacrnica, & segn se le considere como
proceso independiente del tiempo *en c"&o caso p"ede ser anali4ado como estr"ct"ra
sincrnica,. 0eamos por separado ambos criterios de di%erenciacin.
1. LA ESTRUCTURA DIACRNICA DE LS PRCESS DE IN!ESTI"ACIN
$a consideracin central en "na perspecti#a diacrnica es !"e toda in#estigacin #a m's all'
de los l3mites de "n indi#id"o in#estigador para "bicarse en redes de problemas, temas e
intereses !"e m"c/as #eces abarcan largos per3odos /istricos & #arias generaciones de
est"diosos. (sto constit"&e "na #isin transindividual de los procesos de in#estigacin. C"ando
"n in#estigador c"al!"iera elige "n tema de est"dio & se %orm"la "na preg"nta & "nos ob-eti#os
de traba-o, en realidad lo !"e /ace es inscribirse dentro de "na red tem'tica & problem'tica en
la !"e tambin traba-an & /an estado traba-ando otros in#estigadores, red !"e s"ele tener en el
tiempo toda "na tra&ectoria de desarrollo & !"e, a s" #e4, mantiene s"cesi#as & comple-as
cone.iones con otras redes. (ste comple-o tem'tico & problem'tico en !"e se inscribe "n
in#estigador es lo !"e, dentro del 5odelo 01(, se concibe como "n Programa de Investigacin.
Galileo & (instein il"straron per%ectamente bien este concepto c"ando declararon !"e el .ito
de s"s traba-os personales se deb3a al /ec/o de /aber caminado 6sobre /ombros de gigantes6,
re%irindose precisamente a !"e retomaron planteamientos pre#iamente %orm"lados & se
basaron en intentos & sol"ciones anteriores a ellos, sin tener !"e comen4ar desde cero.
$a nocin de Programas de Investigacin, !"e es general & abstracta, se concreta en la idea
m's operati#a de Lneas de traba-o, !"e remite a sec"encias de desarrollo en torno a "n
problema global & !"e agl"tina a Grupos Acadmicos c"&os integrantes mantienen entre s3
contactos #irt"ales o materiales. Unas #eces se trata de contactos por lect"ras de los traba-os
prod"cidos dentro del gr"po, a"n sin conocerse personalmente & /asta sin pertenecer a "na
misma poca o l"gar, & otras #eces se trata de e%ecti#os enc"entros e intercambios en tiempo &
espacio reales.
Una sec"encia de desarrollo in#estigati#o en torno a "n problema global p"ede representarse
en c"atro %ases o instancias s"cesi#as2 se comien4a elaborando descripciones obser#acionales
*o registros, de la realidad !"e se considera digna de ser est"diada. Una #e4 !"e e.isten
s"%icientes descripciones o registros, se pasa a la constr"ccin de eplicaciones o modelos
tericos !"e estable4can relaciones de interdependencia entre las distintas clases de /ec/os
adscritos a esa realidad ba-o est"dio o !"e indi!"en por !" esos /ec/os oc"rren del modo en
!"e oc"rren. (n "na tercera %ase, se pasa a las contrastaciones, es decir, a las tareas de
e#al"ar o #alidar las e.plicaciones o modelos tericos constr"idos en la %ase anterior, con el
ob-eto de establecer respaldos de con%iabilidad para los prod"ctos elaborados dentro de la
sec"encia. 7, %inalmente, "na #e4 !"e las teor3as o e.plicaciones /an ad!"irido cierta
#erosimilit"d & pla"sibilidad, se pasa a la instancia de las aplicaciones, donde los
conocimientos tericos se con#ierten en tecnolog3as de inter#encin sobre el medio o de
trans%ormacin del mismo. $"ego, la c"lminacin de esa sec"encia #"el#e a generar n"e#os
problemas & n"e#as sec"encias, en trminos de iteracin & rec"rsi#idad. Dentro del 5odelo
01(, estas c"atro %ases se denominan, respecti#amente2 descriptiva! eplicativa! contrastiva &
aplicativa.
(stas c"atro instancias determinan #ariaciones t3picas de los procesos de in#estigacin, las
m's importantes de las c"ales son las sig"ientes2
8 Investigaciones descriptivas *correspondientes a la primera %ase,2 parten del /ec/o de !"e
/a& "na cierta realidad *o sector del m"ndo, !"e res"lta ins"%icientemente conocida &, al mismo
tiempo, rele#ante e interesante para ciertos desarrollos. (l ob-eti#o central de estas
in#estigaciones est' en pro#eer "n b"en registro de los tipos de /ec/os !"e tienen l"gar dentro
de esa realidad & !"e la de%inen o caracteri4an sistem'ticamente. Se estr"ct"ran sobre la base
de preg"ntas c"&a %orma lgica se orienta a describir2 9Cmo es .: 9;" es .: 9;" oc"rre
en calidad de . o ba-o la %orma .: S"s operaciones t3picas o %ormas de traba-o estandari4adas
son las obser#aciones *recolecciones de datos,, las clasi%icaciones *%orm"lacin de sistemas de
criterios !"e permitan agr"par los datos o "ni%icar las di%erencias sing"lares,, las de%iniciones
*identi%icacin de elementos por re%erencia a "n criterio de clase,, las comparaciones
*determinacin de seme-an4as & di%erencias o del grado de acercamiento a "nos est'ndares,,
etc. S"s tcnicas t3picas de traba-o #ar3an segn el en%o!"e epistemolgico adoptado dentro
del Programa de 1n#estigacin o dentro de la $3nea2 mediciones por c"anti%icacin aritmtica o
estad3stica *en%o!"e empirista8ind"cti#o,, registros de base c"alitati#a *en%o!"e instrospecti#o8
#i#encial, o constr"ccin de estr"ct"ras emp3ricas mediante sistemas lgico8%ormales *en%o!"e
racionalista8ded"cti#o,.
8 Investigaciones Eplicativas *seg"nda %ase dentro de la sec"encia diacrnica,2 parten de
descripciones s"%icientemente e./a"sti#as de "na cierta realidad ba-o est"dio & de la
necesidad de conocer por !" ciertos /ec/os de esa realidad oc"rren del modo descrito, es
decir, de la necesidad de encontrar ciertas relaciones de dependencia entre las clases de
/ec/os !"e %"eron %orm"ladas en la %ase anterior de la sec"encia. (l ob-eti#o central de estas
in#estigaciones consiste en pro#eer modelos tericos *e.plicati#os, abstractos, "ni#ersales,
generales, !"e nos permitan elaborar predicciones & retrodicciones dentro del 'rea %'ctica a la
c"al se re%iere el modelo. Se estr"ct"ran sobre la base de preg"ntas c"&a %orma lgica se
orienta a interpretar la oc"rrencia de "na cierta clase de e#entos *consec"entes, por mediacin
de otra clase de e#entos *antecedentes,2 9Por !" oc"rre p: 9De !" depende p: 9;" clase
de /ec/os condiciona la oc"rrencia de p:. S"s operaciones estandari4adas son las
%orm"laciones de sistemas de /iptesis, los desarrollos de /iptesis *por comprobacin o por
deri#acin,, las constr"cciones de sistemas interpretati#os, etc. S"s tcnicas t3picas de traba-o
#ar3an segn el en%o!"e epistemolgico adoptado dentro del Programa de 1n#estigacin o
dentro de la $3nea2 ind"ccin & constr"cciones probabil3sticas *en%o!"e empirista8ind"cti#o,,
introspeccin & elaboraciones simblico8c"lt"rales *en%o!"e introspecti#o8#i#encial,, ded"ccin
& constr"ccin de sistemas de ra4onamiento *en%o!"e racionalista8ded"cti#o,.
" Investigaciones #onstrastivas2 parten del /ec/o de !"e, dentro de la $3nea de traba-o, se /an
elaborado di#ersas constr"cciones tericas c"&a con%iabilidad re!"iere ser p"esta a pr"eba &
criticada. Se parte de la necesidad de b"scar los errores de las teor3as, con el ob-eto de
desec/arlas, rea-"starlas o incrementar s" #erosimilit"d. S" ob-eti#o central est' en pro#eer
contra8pr"ebas a "na teor3a pre#iamente constr"ida o, en s" de%ecto, en pro#eer arg"mentos a
s" %a#or. Se estr"ct"ran sobre la base de preg"ntas c"&a %orma lgica se orienta a negar o a
aceptar pro#isionalmente "na /iptesis terica2 9(s cierto !"e p: 9Se da p cada #e4 !"e
oc"rre $: 9(s #erdadero el antecedente r & es %also el consec"ente s: S"s operaciones t3picas
son las deri#aciones de proposiciones partic"lares a partir de /iptesis globales, la bs!"eda
de inconsistencias e incompletit"des, el /alla4go de casos !"e contradicen o escapan al
modelo terico, etc. $as tcnicas #ar3an, ig"al !"e en las %ases anteriores, de ac"erdo al
en%o!"e epistemolgico adoptado2 e.perimentaciones o c"asie.perimentaciones *en%o!"e
empirista8ind"cti#o,, consenso & opinin de personas in#ol"cradas *en%o!"e introspecti#o8
#i#encial, & pr"ebas lgico8%ormales *en%o!"e racionalista8ded"cti#o,.
8 Investigaciones Aplicativas2 parten del /ec/o de !"e, dentro de la sec"encia de traba-o de la
$3nea, e.isten teor3as c"&a #erosimilit"d /a a"mentado gracias a "n cierto nmero de
contrastaciones &, adem's, del /ec/o de !"e en el m"ndo de las necesidades de desarrollo
e.isten re!"erimientos !"e p"eden ser satis%ec/os apro#ec/ando esas teor3as. S" ob-eti#o
central est' en pro#eer tecnolog3as o es!"emas de accin deri#ados de los conocimientos
tericos constr"idos dentro de la sec"encia de la $3nea. (stas in#estigaciones carecen,
propiamente /ablando, de preg"ntas. 5's bien tienden a establecer "na relacin prod"cti#a,
ingeniosa & creati#a, entre las posibilidades de "n modelo terico, por "n lado, & las di%ic"ltades
o necesidades !"e se con%rontan en el terreno de la pr'ctica, por otro lado. 5ientras en los tres
tipos anteriores de in#estigacin el 6Problema6 es "na preg"nta %orm"lada desde "na actit"d de
ignorancia, en las in#estigaciones aplicati#as el 6Problema6 es "na cierta sit"acin pr'ctica
%orm"lada desde "na actit"d de e.pectati#as de cambio, sit"acin !"e res"lta de%icitaria,
incon#eniente o me-orable & !"e p"ede ser trans%ormada o mane-ada mediante "n cierto
prototipo de control sit"acional. $as operaciones estandari4adas de las in#estigaciones
aplicati#as son las sig"ientes2 descripcin de la sit"acin de%icitaria, e.posicin del modelo
terico !"e res"lta aplicable a esa sit"acin, constr"ccin del prototipo de control sit"acional
*de%inicin de la prop"esta de sol"cin, mediante deri#acin del modelo terico, pr"eba del
prototipo, determinacin de las opciones de prod"ccin e implementacin del prototipo. $a
relacin %"ndamental !"e estas in#estigaciones mantienen con los en%o!"es epistemolgicos
est' en !"e cada in#estigador aplicati#o elige a!"ellas teor3as !"e %"eron constr"idas dentro de
s" propio en%o!"e2 as3, por e-emplo, las aplicaciones empiristas8ind"cti#as deri#ar'n sol"ciones
a partir de teor3as empiristas8ind"ti#as, & as3 s"cesi#amente.
<a& #arias concl"siones !"e p"eden deri#arse de lo dic/o /asta a!"3. Una de ellas es !"e los
Programas de 1n#estigacin s"elen ser anteriores a c"al!"ier in#estigador & m"c/o m's
abarcantes !"e s"s propios es%"er4os indi#id"ales. (s decir, c"ando "n indi#id"o se con#ierte
en in#estigador & c"ando decide resol#er "na incgnita cient3%ica, s" primera decisin consiste
en "bicarse dentro de "n Programa de Investigacin &, m's concretamente, dentro de "na
Lnea de traba-o. Por lo general es alg"ien !"e #iene %orm'ndose dentro de "na cierta
especialidad & !"e &a tiene cierto dominio de los temas, intereses & traba-os !"e /an #enido
prod"cindose dentro la misma. (s all3, entonces, donde s"ele obtener s"s datos de partida &
donde detecta "n problema & "nos ob-eti#os de traba-o en total contin"idad con la tra&ectoria
diacrnica del Programa. Por tanto, elegir "n tpico de in#estigacin es casi e.actamente lo
mismo !"e elegir "na $3nea de traba-o &, en consec"encia, adscribirse a "na especie de %amilia
de in#estigadores.
Pero, como seg"nda concl"sin, lo anterior implica no slo la seleccin de "n tema & "na red
problem'tica sino, adem's, la s"cesi#a decisin acerca de en c"'l de las %ases o instancias de
traba-o con#iene "bicarse, siempre dentro de la correspondiente sec"encia diacrnica. Por
e-emplo, p"ede /aber "na cierta $3nea de traba-o donde &a la %ase descriptiva se /alla bastante
sat"rada *tanto en el sentido de cantidad & competiti#idad de in#estigadores como en el sentido
de !"e &a se /an prod"cido s"%icientes traba-os descripti#os, & donde la %ase eplicativa /a
a#an4ado m"c/o *como s"ele oc"rrir act"almente en la ma&or3a de las ciencias nat"rales, &
entonces s"ele ser m's con#eniente "bicarse en la %ase de las necesidades contrastivas
*pr"eba de teor3as, o de las necesidades aplicati#as *in#encin de tecnolog3as o prototipos de
control del medio,. Pero p"ede /aber otras $3neas *como s"ele ser el caso dentro de los
Programas de 1n#estigacin en el 'rea =rgani4acional, donde a"n en la %ase descripti#a se
re!"ieren m"c/os traba-os & donde la %ase terica se /alla apenas comen4ando.
=tra concl"sin de inters es !"e los Grupos Acadmicos dentro de cada Programa de
1n#estigacin s"elen pri#ilegiar no slo determinados campos obser#acionales *'reas
descripti#as, & determinadas %ormas tericas *'reas e.plicati#as, !"e %"ncionan como
pre%erencias o prioridades, sino !"e adem's se co/esionan en torno a determinadas
con#icciones acerca de lo !"e conciben como conocimiento cient3%ico, como #3as de acceso &
de prod"ccin al mismo, como mecanismos de #alidacin o cr3tica, etc. >odas estas
pre%erencias constit"&en lo !"e a!"3 se /a llamado 6En%o$ue Epistemolgico6
*apro.imadamente lo mismo !"e ?"/n llam 6paradigmas6,. @s3 !"e "na tercera decisin de
todo indi#id"o !"e se con#ierte en in#estigador *& !"e s"ele oc"rrir a"tom'tica e impl3citamente
con respecto a las dos decisiones anteriores, es la de%inicin del en%o$ue epistemolgico en el
!"e /a de mo#erse m's cmodamente. Deteng'monos bre#emente en este criterio de los
en%o!"es epistemolgicos, !"e tambin %"nciona como criterio de di%erenciacin o #ariacin
dentro del 5odelo 01(.
Como se /a #isto a lo largo de toda la /istoria de la ciencia, los in#estigadores desarrollan,
comparten & traba-an ba-o "na cierta ptica de la realidad, !"e los cond"ce a "n sistema de
creencias arraigadas alrededor de la nat"rale4a del conocimiento & de s"s %ormas o canales de
generacin & legitima4acin. (ste sistema de creencias lle#a incl"so a ciertos patrones de
desempe)o & a ciertos criterios de reali4acin & logros. Pero las pticas desde las c"ales se #e
el m"ndo, as3 como los asociados sistemas de creencias en torno al conocimiento *-"nto a los
patrones de traba-o & a los criterios de reali4acin & logros, no siempre /an sido coincidentes
entre las distintas pocas ni entre los distintos Gr"pos @cadmicos. @parte de las coincidencias
internas de gr"po & de per3odos /istricos, estos sistemas de creencias /an sido s"mamente
di#ergentes entre "nos & otros gr"pos & entre "nas & otras pocas /istricas. >ales
di#ergencias son lo !"e e.plica las radicales di%erencias entre los patrones in#estigati#os
seg"idos por los antig"os griegos, por e-emplo, & los seg"idos por los in#estigadores
occidentales del Renacimiento & del siglo AA.
Para dar c"enta de estas di%erencias entre en%o!"es epistemolgicos se /an prop"esto m"c/as
clasi%icaciones *no todas ellas, por cierto, respetan las reglas lgicas de la clasi%icacin,. (n el
5odelo 01( se rec"rre a dos criterios b'sicos de de%inicin de clases de en%o!"es, para obtener
tres clases b'sicas. Un primer criterio es lo !"e se concibe como prod"cto del conocimiento
cient3%ico & "n seg"ndo criterio es lo !"e se concibe como #3a de acceso & de prod"ccin del
mismo. De ac"erdo a estos dos criterios tenemos tres clases de en%o!"es epistemolgicos2
8 El en%o$ue Empirista"inductivo *por asociacin, tambin llamado probabilista, positivista,
neopositivista, atomista lgico, etc.,2 de ac"erdo al primer criterio, en este en%o!"e se concibe
como prod"cto del conocimiento cient3%ico los patrones de reg"laridad a partir de los c"ales se
e.plican las interdependencias entre clases distintas de e#entos %'cticos. (n tal sentido, la
comple-a di#ersidad o m"ltiplicidad de %enmenos del m"ndo p"ede ser red"cida a patrones de
reg"laridad basados en %rec"encia de oc"rrencia. (l s"p"esto b'sico a!"3 es !"e los s"cesos
del m"ndo *tanto materiales como /"manos,, por m's dis3miles e incone.os !"e pare4can,
obedecen a ciertos patrones c"&a reg"laridad p"ede ser establecida gracias a la obser#acin
de s"s repeticiones, lo c"al a s" #e4 permitir' in%erencias probabil3sticas de s"s
comportamientos %"t"ros. (n ese sentido, conocer algo cient3%icamente e!"i#ale a conocer tales
patrones de reg"laridad.
Como consec"encia 8& pasamos a/ora al seg"ndo criterio8 tanto las #3as de acceso al
conocimiento como los mecanismos para s" prod"ccin & #alidacin no p"eden ser otros !"e
los sentidos & s"s prolongaciones *instr"mentos de obser#acin & medicin,, &a !"e los
patrones de reg"laridad se captan a tra#s del registro de repeticiones de e#entos. Por tanto,
es el mtodo Inductivo, s"stentado en el poder de los instr"mentos sensoriales & en el #alor de
los datos de la eperiencia *de all3 el trmino empirista,, el sistema de operaciones pri#ilegiado
dentro de este en%o!"e. (l conocimiento, entonces, es "n acto de descubrimiento
*desc"brimiento de patrones de comportamiento de la realidad,. Cosas como la medicin, la
e.perimentacin, los tratamientos estad3sticos, la instr"mentacin re%inada, etc., son
mecanismos altamente pre%eridos.
8 El En%o$ue &acionalista"Deductivo *por asociacin, tambin llamado deductivista, terico o
teoricista, racionalista crtico, etc.,2 de ac"erdo al primer criterio, en este en%o!"e se concibe
como prod"cto del conocimiento cient3%ico el dise)o de sistemas abstractos dotados de alto
grado de "ni#ersalidad !"e imiten los procesos de generacin & de comportamiento de "na
cierta realidad. Segn esto, el conocimiento es m's "n acto de invencin !"e de
desc"brimiento. $os sistemas tericos son el prod"cto por e.celencia del conocimiento
cient3%ico & ellos se in#entan o se dise)an, no se desc"bren. @ s" #e4, los sistemas tericos se
basan en grandes con-et"ras o s"posiciones arriesgadas acerca del modo en !"e "na cierta
realidad se genera & se comporta. Bo es tan importante !"e "n dise)o terico sea el %iel re%le-o
de "n sector del m"ndo. 5's importante es !"e imite es!"em'tica & abstractamente el sistema
de /ec/os reales !"e pretende e.plicar, pero tampoco ba-o la re%erencia de cmo son las cosas
ob-eti#amene sino ba-o la re%erencia de cmo "na sociedad en "n cierto momento /istrico es
capa4 de correlacionar inters"b-eti#amente esa realidad con ese dise)o terico.
(n el seg"ndo criterio de clasi%icacin, lo !"e obtenemos es "na consec"encia de lo anterior2
tanto las #3as de acceso al conocimiento como los mecanismos para s" prod"ccin & #alidacin
est'n dados por la ra'n *de a/3 el cali%icati#o racionalista,, la c"al #iene a ser el rec"rso
menos inseg"ro para dise)ar es!"emas abstractos !"e nos re#elen el s"rgimiento & el
comportamiento de los /ec/os materiales & /"manos, gracias al poder !"e tiene la ra4n para
asociar los conocimientos pre#iamente dise)ados con cada n"e#a incgnita, preg"nta o
problema !"e nos salga al paso. Por tanto, es el mtodo Deductivo, s"stentado en el poder de
los ra4onamientos, el sistema de operaciones pri#ilegiado dentro de este en%o!"e. Cosas como
las modelaciones lgico8%ormales, las bs!"edas a partir de abstracciones matem'ticas, los
sistemas de ra4onamiento en cadena, etc., son mecanismos altamente pre%eridos.
" El En%o$ue Introspectivo"Vivencial *por asociacin, tambin llamado socio(istoricista,
%enomenolgico, dialctico"crtico, simblico"interpretativo, psicologista, (ermenutico, etc.,2 de
ac"erdo al primer criterio, en este en%o!"e se concibe como prod"cto del conocimiento las
interpretaciones de los simbolismos socioc"lt"rales a tra#s de los c"ales los actores de "n
determinado gr"po social abordan la realidad */"mana & social, %"ndamentalmente,. 5's !"e
interpretacin de "na realidad e.terna, el conocimiento es interpretacin de "na realidad tal
como ella aparece en el interior de los espacios de conciencia s"b-eti#a *de a/3 el cali%icati#o de
Introspectivo,. $e-os de ser desc"brimiento o in#encin, en este en%o!"e el conocimiento es "n
acto de comprensin. (l papel de la ciencia es concebido como mecanismo de trans%ormacin
& emancipacin del ser /"mano & no como simple mecanismo de control del medio nat"ral &
social. Se /ace n%asis en la nocin de s"-eto & de realidad s"b-eti#a, por encima de la nocin
de ob-eto o de realidad ob-eti#a.
(n c"anto al seg"ndo criterio de clasi%icacin *lo !"e conciben como #3as de acceso,
prod"ccin & legitimacin del conocimiento,, en este en%o!"e se tiene la con#iccin de !"e la
#3a m's apropiada para acceder al conocimiento es "na especie de simbiosis entre el s"-eto
in#estigador & s" ob-eto de est"dio, "na especie de identi%icacin s"-eto8ob-eto, tal !"e el ob-eto
pase a ser "na e.periencia #i#ida, sentida & compartida por el in#estigador *de a/3 el cali%icati#o
de Vivencial,. (l conocimiento se prod"ce en la medida en !"e el in#estigador sea capa4 de
6poner entre parntesis6 todos a!"ellos %actores pre8tericos e instr"mentales !"e mediaticen
la relacin s"-eto8ob-eto, de modo !"e p"eda llegar a "na captacin de la #erdadera esencia
del ob-eto, m's all' & por encima de s"s apariencias de %enmeno *de a/3 el cali%icati#o de
)enomenolgico & la e.presin reduccin %enomenolgica,. Cosas como la interpretacin
/ermen"tica, la con#i#encia & desarrollo de e.periencias socioc"lt"rales, los an'lisis
dialcticos, las inter#enciones en espacios #i#enciales & en sit"aciones problem'ticas reales,
los est"dios de casos, etc., son aparatos de traba-o altamente pre%eridos dentro de este
en%o!"e.
(n la *abla + se presenta "n res"men de esta clasi%icacin de (n%o!"es (pistemolgicos. 5's
adelante #ol#eremos sobre este tema, para correlacionar el concepto de En%o$ues
Epistemolgicos con el de Estilo de Pensamiento *>abla +,.

En#o$ue
naturale%a del
conoci&.
&'todo de
(alla%go
&'todo de
contrastac.
lengua)e o*)eto de
estudio
(mpirista8
1nd"cti#o
Representacin
de patrones de
reg"laridad o
%rec"encia.
(l conocimiento
es "n acto de
descubrimiento.
1nd"ccin (.perimental @ritmtico8
matem'tico
Relaciones
ca"sa8
e%ecto,
repeticiones
de e#entos.
Racionalista8
Ded"cti#o
5odelacin de
procesos
generati#os.
(l conocimiento
es "n acto de
Invencin.
Ded"ccin @n'lisis
lgico8%ormal
&
e.perimental
$gico8
matem'tico
Relaciones
entrada8
proceso8
salida
1ntrospecti#o8
0i#encial
Constr"ccin
simblica
s"b-eti#a del
m"ndo social &
c"lt"ral.
(l conocimiento
es "n acto de
#omprensin.
1ntrospeccin
*con,#i#encia
Consenso
e.periencial
0erbal
acadmico
S3mbolos
#alores
Bormas
creencias
actit"des
>abla 12 (n%o!"es (pistemolgicos
*>omado de <ern'nde4, @. & Padrn, J. *199C,2 &e%erencias ,-sicas en la Produccin de una
*esis Doctoral. 5aterial para C"rso8>aller. San J"an de los 5orros2 Colegio de (conomistas,

+. LA ESTRUCTURA SINCRNICA DE LS PRCESS DE IN!ESTI"ACIN
$a consideracin elemental dentro de este otro criterio de di%erenciacin es !"e todo proceso
in#estigati#o es "n sistema de operaciones materiales & lgico8concept"ales desarrollado por
"no o m's indi#id"os, pero siempre dentro de "n entorno o conte.to socio8psicolgico &
espacio8temporal !"e %"nciona como condicionante %"ndamental de dic/o sistema de
operaciones. (s decir, en toda in#estigacin partic"lar se disting"en dos grandes componentes
de tipo sincrnico2 "no !"e se re%iere a los procesos operati#os internos *de car'cter material &
lgico8concept"al,, en #irt"d del c"al las in#estigaciones m"estran #ariaciones de tipo lgico, &
otro !"e se re%iere a los %actores e.ternos del entorno *de car'cter socio8psicolgico & espacio8
temporal,, en #irt"d del c"al los procesos de in#estigacin m"estran #ariaciones de tipo socio8
conte.t"al !"e, a s" #e4, determinan distintas con%ig"raciones en el otro componente.
$lamamos #omponente Lgico al !"e se re%iere a las operaciones internas de la in#estigacin &
#omponente #ontetual al !"e se re%iere a los %actores circ"ndantes del entorno. 0eamos "no
& otro por separado.
+.1. El Co&,onente Conte-tual
Dste representa el con-"nto de %actores !"e condiciona todas las posibles #ariaciones de los
procesos de in#estigacin en s"s estr"ct"ras lgico8concept"ales & materiales. $a nocin de
#onteto es s"sceptible de ser anali4ada en distintos ni#eles de cobert"ra o alcance2 en "na de
las dimensiones m's abarcantes, podemos imaginar "n conte.to m"& amplio, c"&os l3mites
c"bren todo la c"lt"ra m"ndial en "n gran per3odo /istrico *por e-emplo, el m"ndo act"al o el
m"ndo en la poca del Renacimiento, etc.,. (n "na dimensin de esa magnit"d es donde esta
estr"ct"ra sincrnica se conecta con la estr"ct"ra diacrnica, #ista en el apartado anterior. (n
e%ecto, dentro de la estr"ct"ra diacrnica los Programas de 1n#estigacin, en s" sentido m's
global, %"ncionan como parte importante del Componente Conte.t"al dentro de esta estr"ct"ra
sincrnica.
Pero tambin podemos /ablar de #onteto en "na dimensin menos amplia, remitindonos,
por e-emplo, a la sociedad #ene4olana, a las condiciones & circ"nstancias de s"s instit"ciones &
mo#imientos acadmicos, a los Programas de 1n#estigacin desarrollados act"almente en
0ene4"ela, a s"s distintas $3neas & Gr"pos de 1n#estigacin, etc. (n "na dimensin intermedia
como sta, el Conte.to contiene %actores !"e de%initi#amente con%ig"ran & prom"e#en
#ariaciones importantes en las in#estigaciones !"e se lle#an a cabo, /asta el p"nto de !"e toda
in#estigacin !"e se prod"4ca act"almente en el pa3s, por modesta !"e sea, re%le-ar'
ine#itablemente, en ma&or o menor medida, los datos & condiciones de la sociedad #ene4olana
en esta poca.
7, %inalmente, podemos /ablar de #onteto en "na dimensin bastante espec3%ica, donde
aparece siempre "na 1nstit"cin o "na =rgani4acin, en c"&o seno se generan los traba-os
partic"lares de in#estigacin, e-ec"tados por "no o m's indi#id"os *tal como las tesis de
postgrado o los traba-os de ascenso de los pro%esores, en "na "ni#ersidad,. Bos detendremos
en esta dimensin conte.t"al, donde aparecen, en primer l"gar, "na serie de %actores
organi4acionales *!"e constit"&en el Subcomponente .rgani'acional segn el 5odelo 01(, &,
en seg"ndo l"gar, "na serie de %actores atrib"ibles a las personas, a los a"tores de las
in#estigaciones *!"e constit"&en el Subcomponente Personal, en el 5odelo 01(,. $a idea !"e
interrelaciona estos dos s"bcomponentes es !"e la con%ig"racin !"e m"estren los traba-os de
in#estigacin #a a depender de "na combinacin entre los %actores propios de la organi4acin &
los %actores pro#enientes de la persona !"e e-ec"ta "na in#estigacin.
@/ora bien, 9sobre c"'les 'reas se mani%iestan o impactan tanto los %actores del
S"bcomponente =rgani4acional como los %actores del S"componente Personal: Ere#emente,
podemos /acer re%erencia a c"atro de esas 'reas, !"e en 01( se conciben como /0cleos de
Variabilidad !"e actan desde el Componente Conte.t"al en s" dimensin m's espec3%ica.
8 El Estilo de Pensamiento2 tanto la organi4acin como el indi#id"o tienen "na partic"lar %orma
de resol#er problemas, de aprender, de abordar el m"ndo, de ra4onar, etc. (l estilo de
pensamiento es "na especie de personalidad intelect"al o de idiosincrasia cogniti#a, !"e se #a
%or-ando desde la c"na & !"e, "na #e4 consolidado, %iltra todas las e.periencias de
desc"brimiento e in#encin. Dado !"e las =rgani4aciones aprenden & a"n rec"erdan & ol#idan,
ig"al !"e las personas *#er re%erencias m's detalladas en Do"glas, 199C, & Picn85edina,
199F, entonces tambin las organi4aciones %iltran s"s e.periencias intelect"ales a tra#s de "n
cierto (stilo de Pensamiento.
97 c"'les son, concretamente, los posibles estilos de pensamiento: Una de las /iptesis
menores ded"cibles dentro del Modelo VIE es !"e los En%o$ues Epistemolgicos, los mismos
!"e anali4amos anteriormente, se corresponden "no a "no con los mismos Estilos de
Pensamiento & !"e, c"ando en "na determinada poca /istrica o en "n determinado
Programa de 1n#estigacin predomina "n cierto (n%o!"e (pistemolgico, es b'sicamente
por!"e se imp"so el correspondiente (stilo de Pensamiento del o de los in#estigadores !"e
lideraron el momento /istrico & el respecti#o Programa de 1n#estigacin dentro de los c"ales
act"aron. Si esta /iptesis es correcta *#ase Ri#ero, 1998, para arg"mentos detallados a %a#or
de esta /iptesis,, entonces /a& !"e admitir !"e "na clasi%icacin de (stilos de Pensamiento
p"ede deri#arse de la misma clasi%icacin de (n%o!"es (pistemolgicos, tal como p"ede
e.aminarse en "na comparacin de la >abla 1 con la >abla +.


(stilo Gactor cogniti#o
predominante
rasgos b'sicos Descripcin
analgica
Gig"ras e-emplares
1nd"cti#o8
concreto
$os sentidos, la
percepcin
sensorial.
8>ienden a la
e-ec"cin tcnica
8 Son
obser#adores
ac"ciosos
8 Son pr'cticos
8 Se orientan al
m"ndo
circ"ndante
8 Constr"&en
mediante
generali4aciones a
partir de los casos
concretos.
(l <omo %aber, el
ingeniero, el
in#entor, el 6/ombre
con la l"pa6, el dato
concreto
Sto. >om's *6#er
para creer6,,
Digenes el C3nico,
Eacon, $ocHe,
G"ttemberg
Ded"cti#o8
abstracto
$a ra4n, los
mecanismos de
ra4onamiento
8 >ienden al
concepto
8 Son pensadores
%inos
8 Son tericos
8 Se orientan al
m"ndo de las
ideas
8 Constr"&en
mediante
deri#acin a partir
de conocimientos
generales
(l <omo sapiens, el
lgico, el pensador,
el 6/ombre con la
red6, la idea
abstracta
Descartes *6cogito,
ergo s"m6,
@ristteles,
$eibnit4, DarIin,
(instein
1ntrospecti#o8
#i#encial
$a conciencia, las
#i#encias del J&oK
interno
8 >ienden al
sentimiento, al
%enmeno interno.
8 Son int"iti#os
8 Son emp'ticos
8 Se orientan al
m"ndo de la
sensibilidad
(l poeta, el so)ador,
el adi#inador, el
apstol, el 6/ombre
con el cora4n6, la
e.periencia 3ntima
San @g"st3n *6$as
Con%esiones6,,
Platn, Don
;"i-ote, <"sserl.
Dilt/e&, <eidegger
8 Constr"&en
mediante
introspeccin a
partir de #i#encias
internas.
*abla 12 Estilos de Pensamiento
*>omado de <ern'nde4, @. & Padrn, J. *199C,2 &e%erencias ,-sicas en la Produccin de una
*esis Doctoral. 5aterial para C"rso8>aller. San J"an de los 5orros2 Colegio de (conomistas,.

8 Los cuerpos %ilos%icos 3 culturales2 para el caso de las organi4aciones, este ncleo de
#ariabilidad #iene a ser "na combinacin entre los conceptos ordinarios de )iloso%a & #ultura
.rgani'acionales, mientras !"e para las personas es "na combinacin de la Giloso%3a & C"lt"ra
1ndi#id"ales *este concepto e!"i#ale al de 6Con-"nto (pistmico6, dentro de "na >eor3a de la
@ccinL #er detalles en 0an Di-H, 19MM, & Padrn, 199C,. Se trata de "n sistema constit"ido por
s"bsistemas de #alores, de normas & de pres"posiciones. (l /ec/o es !"e estos c"erpos
%ilos%icos & c"lt"rales de%inen patrones !"e est'n en la base de los ob-eti#os & metas & !"e
%iltran los intereses tanto de las organi4aciones como de las personas.
8 Los #uerpos In%ormacionales2 tanto las organi4aciones como los indi#id"os tienen &
desarrollan "n cierto campo de conocimientos !"e constit"&e s" especialidad. @s3 como de las
personas s"ele decirse !"e 6sabe de tal cosa6, tambin las organi4aciones se disting"en por
algn 6saber6 especial. $os tipos de c"erpos in%ormacionales !"e mane-en la organi4acin & el
in#estigador adscrito a ella, constit"&en %actores determinantes de los tipos de in#estigacin
!"e se generen en ese conte.to.
8 Los #uerpos procedimentales2 tanto las organi4aciones como las personas pri#ilegian ciertas
tecnolog3as de accin. (sto se re%iere al mane-o de instr"mentos & e!"ipos, al dominio de
r"tinas de desempe)o, al control de ciertos procesos &, en s3ntesis, al campo del 6?noI <oI6.
Por s" parte, tambin esta con-"ncin entre los c"erpos procedimentales propios de la
organi4acin & a!"llos otros !"e son propios del indi#id"o, constit"&en %actores !"e
determinan con%ig"raciones espec3%icas en los traba-os de in#estigacin !"e se desarrollen
dentro de esta dimensin conte.t"al.
>odas estas 'reas o ncleos de #ariabilidad %"ncionan tanto para el S"bcomponente
=rgani4acional como para el S"bcomponente Personal. Cada 'rea contiene la combinacin de
%actores pro#enientes de la organi4acin & del indi#id"o in#estigador. $as coincidencias entre
#alores organi4acionales & #alores personales para cada 'rea o ncleo determina in%l"encias
compactas & consistentes sobre las estr"ct"ras lgicas de los traba-os de in#estigacin. $as
discrepancias, en cambio, prom"e#en in%l"encias /eterogneas sobre dic/as estr"ct"ras. (l
modo en !"e se relacionan todos estos %actores Conte.t"ales se representa en el Diagrama 1.
$o =rgani4acional $o Personal
(stilo de Pensamiento
C"erpos Gilos%icos &
C"lt"rales

C"erpos 1n%ormacionales
C"erpos Procedimentales
Diagrama +2 relaciones entre los n0cleos de variabilidad dentro del #omponente #ontetual

+.+. El Co&,onente Lgico
5ientras la estr"ct"ra descrita en +.1 representa las %"entes de #ariacin "bicadas en
dimensiones Conte.t"ales, asociadas a %actores de tipo socio8psicolgico, en la estr"ct"ra !"e
describimos a/ora se representan las #ariaciones !"e tienen l"gar al interior del propio sistema
de operaciones in#estigati#as, en primer l"gar por e%ecto de las condiciones del #onteto &, en
seg"ndo l"gar, por e%ecto de las con%ig"raciones de los mismos s"bcomponentes internos del
sistema in#estigati#o en s3 mismo. (sto !"iere decir !"e, en trminos generales, el traba-o de
in#estigacin es "n res"ltante de las condiciones conte.t"ales &a e.plicadas & !"e, a s" #e4,
en trminos m's espec3%icos, es tambin "n res"ltante de ciertas acomodaciones o relaciones
internas entre s"s propios elementos constit"&entes. 0eamos, entonces, c"'les son estos
s"bcomponentes del Componente $gico & alg"nas de las relaciones !"e los #inc"lan.
8 El Subcomponente Emprico2 en el 'rea de las ciencias %'cticas, toda in#estigacin parte
siempre de "na realidad !"e se plantea como ob-eto de est"dio. De /ec/o, los procesos
in#estigati#os son esencialmente "na bs!"eda de es!"emas !"e nos a&"den a conocer me-or
algn sector de la realidad, con el ob-eto de poder s"bsistir ante esa realidad cada #e4 m's
e%icientemente, de lograr sobre ella "n control cada #e4 m's potente & de obtener cada #e4
ma&ores #enta-as en n"estras interacciones con dic/a realidad. @s3, el ideal de los procesos de
in#estigacin consiste en prod"cir las me-ores e.plicaciones tericas posibles acerca de algn
sector de la realidad *o sea2 los m's con%iables conocimientos posibles,, tales !"e de ellas
p"edan deri#arse e%icientes prototipos de cambio, control, trans%ormacin, mane-o &
comportamiento, en general.
@/ora bien, al /ablar de realidad se /ace re%erencia al m"ndo en !"e #i#imos por dentro & por
%"era *cosas, personas, estados interiores, e#entos...,, al medio ambiente material o /"mano &,
en general, a todo a!"ello !"e se nos presente ante n"estro pensamiento como "n ob-eto
distinto a l mismo en "n momento dado *an c"ando sea n"estro propio pensamiento,. (n "n
sentido epistemolgico, el trmino 6e.periencia6 #iene, precisamente, a re%le-ar esa partic"lar
relacin intelect"al en !"e algo *elemento de 6ob-eti#idad6, se nos presenta ante n"estro
pensamiento como "na cosa e.tra)a o distinta a n"estro propio pensamiento *elemento de
6s"b-eti#idad6, &, sim"lt'neamente, como algo !"e tambin podr3a ser e.tra)o o distinto al
pensamiento de los dem's seres /"manos p"estos en n"estras mismas circ"nstancias
*elemento de 6inters"b-eti#idad6,. De ese modo, la 6e.periencia6 consiste en "na relacin *de
alcances cogniti#os, entre, primero, n"estro propio pensamiento como indi#id"os *en el !"e nos
comportamos como 6s"-etos6,L seg"ndo, alg"na cosa c"al!"iera !"e se presenta como e.tra)a
a n"estro propio pensamiento *!"e se comporta como 6ob-eto6 & !"e solemos llamar 6el
m"ndo6, 6la realidad6, &, tercero, el pensamiento de las dem's personas !"e p"dieran estar en
n"estra misma sit"acin *!"e se comporta como re%erencia para n"estro propio pensamiento &
!"e marca "na s"b8relacin de 6inters"b-eti#idad6 segn la c"al sabemos !"e no al"cinamos,
!"e no somos "n s"-eto nico, sino !"e %ormamos parte de "nos mismos patrones de
pensamiento,. @s3, p"es, mientras el concepto de 6realidad6 *o de 6m"ndo6, remite a "na
especie de separacin entre nosotros & algo m's all' de nosotros, el concepto de 6e.periencia6
remite a "na #inc"lacin epistemolgica entre ambas cosas, pero siempre & e.cl"si#amente por
mediacin de "na re%erencia "bicada en las dem's personas !"e podr3an estar al lado de
nosotros. 7 de ese concepto de 6e.periencia6 se deri#a el cali%icati#o de Emprico. @s3, c"ando
/ablamos del Subcomponente Emprico de los procesos de in#estigacin, nos estamos
re%iriendo a "n sector de la realidad !"e se presenta como e.tra)o e interesante al
pensamiento de "n in#estigador, ba-o la pres"ncin re%erencial de !"e tambin res"lta e.tra)o
e interesante para los dem's in#estigadores & para la /"manidad en general.
(n toda in#estigacin dentro de las ciencias %'cticas, & ba-o las consideraciones !"e se acaban
de se)alar, se delimita & precisa este sector e.periencial o emp3rico !"e se /a de considerar
como rele#ante & digno de ser est"diado. Partiendo de esa delimitacin, se de%inen las
categor3as de obser#acin &, en general, se "tili4an las mismas operaciones antes e.plicadas
respecto a las in#estigaciones descriptivas. $a seleccin de "na cierta 'rea emp3rica, as3 como
s"s mecanismos re%erenciales inters"b-eti#os & las operaciones de clasi%icacin, de%inicin,
agr"pacin, etc., #an predeterminados por los datos del #onteto, de modo !"e el Estilo de
Pensamiento, los #uerpos )ilos%icos 3 #ulturales, los #uerpos In%ormacionales & los #uerpos
Procedimentales, tanto de la .rgani'acin como de la Persona !"e in#estiga, son lo !"e en
ltima instancia in%l"&e en la seleccin !"e /ace el in#estigador de "n determinado sector
emp3rico & de las %ormas de tratarlo.
Por e-emplo, si tanto la .rgani'acin como la Persona coinciden en "n Estilo de Pensamiento
del tipo Inductivo"#oncreto *lo c"al remite a "n En%o$ue Epistemolgico del tipo Empirista"
Inductivo4 & si adem's, en consec"encia & s"cesi#amente, coinciden en los dem's ncleos de
#ariabilidad del #omponente #ontetual !"e se asocian a ese Estilo de Pensamiento *& al
respecti#o En%o$ue Epistemolgico,, entonces m"& probablemente el traba-o de in#estigacin
seleccionar' "n 'rea emp3rica m"& concreta & palpable, #inc"lada a %enmenos !"e llaman la
atencin desde el p"nto de #ista medicional, operacional e instr"mental. Si coinciden en "n
Estilo de Pensamiento del tipo Deductivo"Abstracto *lo c"al remite a "n en%o!"e &acionalista"
Deductivo,, entonces m"& probablemente el traba-o de in#estigacin seleccionar' "n 'rea
emp3rica m"& general & abarcante.
8 El Subcomponente *erico2 toda in#estigacin mane-a contenidos tericos, no
obser#acionales, !"e se correlacionan con los contenidos emp3ricos, obser#acionales, del
s"bcomponente anterior. (n general, & re%irindonos a los procesos transindi#id"ales de
in#estigacin, este s"bcomponente terico constit"&e el /alla4go %inal de las operaciones de
bs!"eda. (n este sentido, las teor3as constit"&en los prod"ctos m's #aliosos del proceso.
(l s"bcomponente terico abarca dos tipos de contenido2 los contenidos !"e sir#en como
ins"mo a la in#estigacin, a!"llos de donde parte el traba-o & donde se "bica *conocimientos
"ni#ersales & abstractos de entrada,, !"e a men"do se catalogan como 6marco terico6, & los
contenidos !"e %"ncionan como elaboracin propia o como /alla4go original del traba-o *c"ando
se trata de in#estigaciones e.plicati#as & contrasti#as,. (n el 5odelo 01(, el primer tipo de
contenidos es llamado *eoras de Entrada o "*eoras, mientras !"e el seg"ndo tipo es
llamado *eoras de Salida o "*eoras. (sta distincin se basa en el /ec/o de !"e ning"na
in#estigacin comien4a de cero, sino !"e se #ale siempre de conocimientos pre#iamente
elaborados *de Entrada, para prod"cir n"e#os conocimientos *de Salida,.
8 El Subcomponente metodolgico2 las correlaciones o asociaciones !"e reali4a el in#estigador
desde "nos elementos emp3ricos /asta "nos elementos tericos se deben a "na serie de
operaciones materiales & lgico8concept"ales, t3picamente concebidas como Mtodo. (l
s"bcomponente metodolgico agr"pa todas esas operaciones, las c"ales permiten no slo
#inc"lar "n modelo e.plicati#o a "n determinado sector emp3rico, sino tambin organi4ar &
sistemati4ar los datos del s"bcomponente emp3rico *descripciones, clasi%icaciones, etc.,, por "n
lado, & los elementos del s"bcomponente terico, por otro *%orm"lacin de /iptesis,
in%erencias, constr"ccin de conceptos, etc.,. 0inc"lados a este s"bcomponente metodolgico
se /allan tambin las instr"mentaciones, las tcnicas, los e!"ipos, los procedmientos, etc.
(l s"bcomponente metodolgico p"ede concebirse en tres instancias2 mtodos de recoleccin
& organi4acin de datos *ligados al tratamiento del s"bcomponente emp3rico,, mtodos de
constr"ccin terica & mtodos de contrastacin o #alidacin de los /alla4gos *ligados al
tratamiento del s"bcomponente terico,. Por e-emplo, la ind"ccin & la ded"ccin son mtodos
e.cl"si#os de la instancia de constr"ccin terica, mientras !"e las clasi%icaciones, las
agr"paciones de datos en #ariables, las mediciones, etc., son mtodos de la instancia de
recoleccin de datos *de tratamiento emp3rico,L por s" parte, las e.perimentaciones, las
pr"ebas lgico8%ormales & las #alidaciones por e.pertos son mtodos de contrastacin de
/alla4gos.
88888888888888
RE.ERENCIAS
Di-H, >., 0an *19M8,2 *eto 3 #onteto. 5adrid2 C'tedra.
Do"glas, 5. *199C,2 #mo Piensan las Instituciones. 5adrid2 @lian4a.
<ern'nde4, @. & Padrn, J. *199C,2 &e%erencias ,-sicas en la Produccin de una *esis
Doctoral. 5aterial para C"rso8>aller. San J"an de los 5orros2 Colegio de (conomistas.
Padrn, J. *199+,2 Aspectos Di%erenciales de la Investigacin Educativa. Caracas2 USR.
NNNNNNN *199C,2 An-lisis del Discurso e Investigacin Social. Caracas2 P"blicaciones del
Decanato de Postgrado, USR.
Picn85edina, G. *199F,2 El Proceso de #onvertirse en 5niversidad. Caracas2 UP($8USR.
Ri#ero, B. *1998,2 En%o$ues Epistemolgicos 3 Estilos de Pensamiento. >esis Doctoral en
c"rso. Caracas2 USR *mimeo,.

ANE/
1+ PATRNES 01SICS DE IN!ESTI"ACIN
Del 5odelo 01( se ded"ce !"e el in#estigador, "na #e4 "bicado en "n determinado conte.to
social & "na #e4 consciente de s"s caracter3sticas acadmicas, pro%esionales & personales,
pasa por tres ncleos de decisin2
2N3cleo de decisin 9c"'l es el Programa de 1n#estigacin en el !"e #o& a inscribirme:
2N3cleo de decisin 9c"'l es, dentro de "n determinado Programa de 1n#estigacin, el
en%o!"e epistemolgico dentro del c"al #o& a mane-arme:
2N3cleo de decisin 9c"'l es, dentro del programa de 1n#estigacin seleccionado & dentro
del en%o!"e epistemolgico pre#isto, la %ase diacrnica de desarrollo en la !"e #o& a "bicarme:
$as resp"estas a esas decisiones cond"cen a doce patrones opcionales *dis&"nti#os, de
traba-o, c"&as caracter3sticas centrales se describen en las celdas de la sig"iente tabla2
Descri,tiva E-,licativa Contrastiva A,licativa



5todo de
patrones de
%recuencia.
Procesamiento de
la in%ormacin en
datos obser#ables,
5todo
Inductivo.
Comprobacin
de /iptesis
obser#acionales
mediante "n
5todo
eperimental.
Rplicas de
comprobacin de
/iptesis mediante
dise)os de base
Se deri#an
tecnolog3as de
accin a partir de
teor3as empiristas.
$a tecnolog3a
obtenida se #alida
E&,irista agr"pados en
variables. Uso de
estadstica
descriptiva para el
mane-o &
presentacin de
los datos.
dise)o
e.perimental,
basado en
estad3stica
in%erencial.
estad3stica
in%erencial,
#ariando las
condiciones de
pr"eba.
e.perimentalmente.




Racionalista
5todo de
con%iguracin
estructural.
Procesamiento de
la in%ormacin en
datos obser#ables,
agr"pados en "na
estructura
emprica. Uso de
lgica de clases &
c-lculo de
relaciones para el
mane-o &
presentacin de
los datos.
5todo
Deductivo.
Gorm"lacin de
<iptesis no
obser#acionales
!"e e.pli!"en
los /ec/os & a
partir de las
c"ales se
deri#en
e.plicaciones
progresi#amente
m's espec3%icas,
!"e p"edan ser
contrastadas.
5todo lgico"
%ormal & mtodo
eperimental.
Primero se pr"eba
la #alide4 lgica
de los res"ltados
de traba-o & l"ego
se reali4an
pr"ebas
emp3ricas.
Se deri#an
tecnolog3as de
accin a partir de
teor3as
racionalistas.
$a tecnolog3a
obtenida se #alida
mediante pr"ebas
lgicas &
e.perimentales.








Intros,ectivista
5todo de
convivencia.
Procesamiento de
la in%ormacin en
categor3as de
an'lisis,
agr"padas en
constructos
(ermenuticos.
Uso del lengua6e
verbal para el
mane-o &
presentacin de la
in%ormacin.
5todo
Vivencial"
Introspectivo
*aplicaciones
/ermen"ticas
&Oo etnogr'%icas,.
$as categor3as
de an'lisis de la
%ase anterior se
res"el#en en "na
interpretacin
!"e permita
comprender los
/ec/os impl3citos
en el problema
de in#estigacin.
5todo
consens"al.
$os participantes
de la in#estigacin
e#alan los
res"ltados de la
in#estigacin.
Se deri#an
prop"estas de
inter#encin a partir
de teor3as
introspecti#istas.
$a prop"esta
obtenida se #alida
consens"almente.