Maestra en Tecnologa Educativa y Medios Innovadores para la

Educacin


Descripcin de un caso acadmico identificando la doctrina filosfica


Curso:
Filosofa y ciencias de la educacin en la prctica educativa


Alumnos Equipo 2:
Alexander Prez Rojas - Matrcula: A01316961
Cecilia Galvis Bautista Matrcula: A01317085
Gabriela Hernndez Hernndez Matrcula: A01317080
Jhon Jairo Anzola Gmez Matrcula: A01316869
Sandra Lorena Gallardo Obando Matrcula: A01316910



Profesor tutor:
Dr. Alejandro Ruz



05 de octubre del 2014
Descripcin de un caso acadmico identificando la doctrina filosfica
Introduccin.
El proceso enseanza y aprendizaje esta directamente relacionado con el
conocimiento, las ideas, la razn, la prctica, entre otros muchos elementos. El ser estos
procesos propios del ser humano la filosofa presenta diferentes caminos para explicarlos,
describir y entenderlos. La educacin requiere de la filosofa, y est ltima requiere de la
educacin.
El proceso de enseanza y aprendizaje est directamente relacionado con el
conocimiento, las ideas, la razn, la prctica, entre otros muchos elementos. Al ser los
procesos propios del ser humano, la filosofa presenta diferentes caminos para explicar,
describir y entender dichos procesos. La educacin requiere de la filosofa, y est ltima
requiere de la educacin.
Toda institucin educativa que tenga como objetivo desarrollar procesos de
enseanza y aprendizaje requiere el diseo de una misin, una visin, y unos principios
fundamentados en bases filosficas que brinden un horizonte de accin coherente y que
responda a las necesidades de la comunidad que afecta, estos elementos son los que
direccionan su actuar. En este documento se presenta el caso de una institucin colombiana
de impacto nacional denominado Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA).
Se defiende en este ensayo la tesis segn la cual el SENA, como institucin
educativa de formacin de ndole nacional, retoma principios filosficos de distintas
doctrinas filosficas lo que la convierte en un establecimiento educativo eclctico, elemento
necesario para alcanzar su meta.
Es importante mencionar que luego de hacer una bsqueda de instituciones y de sus
fundamentos, se evidencia que de cinco casos revisados ninguno se atribuye seguir una
nica doctrina filosfica. Esto quiere decir que en el mundo de la educacin actual que hace
parte de una sociedad globalizada, no es posible matricularse en una nica doctrina
filosfica, y que la prctica de enseanza y aprendizaje es un proceso que est
fundamentado en varias corrientes filosficas, coherentes entre ellas, que logran alcanzar
los objetivos planteados.
1.1. El SENA. Un caso de anlisis.
El Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA), es un establecimiento pblico del
orden nacional en Colombia, cuya misin es:
Cumplir la funcin que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y
tcnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formacin
profesional integral, para la incorporacin y el desarrollo de las personas en
actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, econmico y
tecnolgico del pas, a travs de programas de formacin tcnica profesional y
tecnolgica (SENA, 2013, p. 13).

El SENA, para asegurar los niveles de pertinencia y calidad en sus procesos de
formacin e incorporacin de los colombianos en el campo laboral y social, ha concebido y
caracterizado un Modelo Pedaggico para la Formacin Profesional Integral del individuo
(MPFPI), circunscrito en el marco de una formacin de carcter humanista, no slo para el
mundo productivo y del trabajo, sino para el mundo de la vida como un todo que incluye
adems el contexto tecnolgico y social.
El MPFPI tiene su enfoque estratgico en el desarrollo de competencias y aprendizaje
por proyectos, con el objeto de incrementar la calidad de los procesos formativos del SENA
y promover la gestin del conocimiento. As mismo, para responder a los retos planteados
por los contextos productivo y social contemporneos (Pez, Cuervo, y Cruz, 2012).
La Formacin Profesional Integral que imparte el SENA, se muestra como un proceso
educativo terico-prctico de carcter integral, encaminado al desarrollo de conocimientos,
actitudes y valores en el individuo, para que sea capaz de convivir crtica y creativamente
en el mundo del trabajo y de la vida social. Por tal razn, tiene como principios: el trabajo
en equipo, la equidad social, la integralidad y la formacin permanente; y como propsitos:
el Aprender a Aprender, el Aprender Hacer y el Aprender a Ser, pilares para garantizar una
educacin a lo largo de la vida, en sana convivencia y en ciudadana (Pez, 2012).
El MPFPI en el Enfoque para el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por
Proyectos se constituye por el Aprendiz y el Instructor. El Aprendiz, una persona que asume
un rol activo en el marco del programa de formacin, siendo protagonista del proceso de
enseanza-aprendizaje en permanente interaccin consigo mismo, con los dems, y con su
contexto social y productivo. El Instructor, asume un rol como mediador del proceso de
aprendizaje del Aprendiz, de manera que contribuya al desarrollo de competencias y al
fortalecimiento de su perfil de salida al campo laboral y social.
El Enfoque de Aprendizaje por Proyectos es una estrategia didctica activa que
condiciona un ambiente de aprendizaje, dotndolo tecnolgicamente, para que el Instructor
a travs del diseo y elaboracin de guas de aprendizaje, medios y recursos didcticos,
objetos virtuales de aprendizaje y dems, plantee situaciones problematizadoras que inviten
al Aprendiz el proponer posibles alternativas de solucin que coadyuven a la gestin del
conocimiento y el desarrollo de competencias. As mismo, el Instructor puede ayudarse de
otro tipo de estrategias para fortalecer el Aprendizaje por Proyectos, estrategias como: los
mapas conceptuales, los mapas mentales, las simulaciones, el aprendizaje basado en
problemas, el estudio de casos, las visitas a empresas, entre otras.
El Enfoque para el Desarrollo de Competencias en el SENA se basa en una propuesta
formativa, sistemtica, flexible y permanente de carcter humanista y cognitiva que busca
el Desarrollo Humano Integral del Aprendiz, para que pueda actuar crtica y creativamente
en el Mundo de la Vida. Al respecto, el SENA define Competencia como La capacidad
que posee una persona para interactuar idneamente consigo mismo, con los dems y con la
naturaleza en los entornos productivo y social (Pez, 2012, p. 4).
Todo el andamiaje expuesto anteriormente tiene como perspectiva que el SENA, en
su visin, se convierta en:
Una organizacin de conocimiento para todos los colombianos, innovando
permanentemente en sus estrategias y metodologas de aprendizaje, en total acuerdo
con las tendencias y cambios tecnolgicos y las necesidades del sector empresarial y
de los trabajadores, impactando positivamente la productividad, la competitividad, la
equidad y el desarrollo del pas (SENA, 2013, p. 13).

Al ser una institucin educativa con la envergadura y la importancia que tiene para la
formacin de todo un pas requiere tener unos fundamentos filosficos slidos que le den
un norte, una razn de ser, y que le permita responder a preguntas fundamentales de la
filosofa de la educacin.
1.2. El individuo como centro del proceso educativo.
Al ser el individuo el punto central de la formacin en el SENA, todas las acciones
educativas que emprende sta institucin estn orientadas en la bsqueda de un mejor ser
humano y en la construccin de una mejor sociedad a partir del impacto positivo que puede
tener la educacin y la formacin en las personas. Al revisar su misin y visin, se puede
confirmar que el ser humano, en sus diferentes mbitos, es lo ms importante. Es por esto
que se afirma que el fundamento filosfico del SENA es una condensacin de ideas de
varias doctrinas centradas en el individuo que confluyen para alcanzar su misin y visin.
Al realizar el anlisis se identifican elementos fundamentales para esta institucin, en
primer lugar, el trabajo por competencias; en segundo lugar, el trabajo por proyectos; en
tercer lugar, el desarrollo de conocimientos, actitudes y valores en el individuo; el cuarto
lugar el impacto en la sociedad. Estos elementos dejan en claro que el SENA no tiene una
nica doctrina filosfica sino que su modelo pedaggico est transversalizado por ideas de
diferentes corrientes filosficas.
Las ideas humansticas que sirvieron de puerta de entrada para el desarrollo de las
doctrinas filosficas de la edad moderna son las utilizadas en el planteamiento de visin y
misin de esta institucin. El SENA no tiene ninguna relacin con ideas religiosas,
centradas en un ser superior; tampoco tiene lineamientos metafsicos o relacionados con
elementos superiores al individuo.
De esta manera se puede afirmar que ideas del empirismo, del pragmatismo, del
realismo, y del utilitarismo confluyen para construir un fundamento filosfico eclctico que
permite establecer una misin y una visin clara respecto a la tarea educativa y de
formacin que desarrolla esta institucin.
Cada una de estas corrientes filosficas aborda aspectos complementarios en relacin
con el conocimiento y con el individuo. Estos aspectos permiten que el SENA se convierta
en una institucin robusta, slida y firme, que le permite alcanzar sus objetivos; los cuales
dan respuesta al individuo en los mbitos del saber, el ser, el hacer y el convivir.
1.3. Fundamento filosfico eclctico del SENA: empirismo, realismo, pragmatismo y
utilitarismo.
El Proyecto Educativo Institucional del SENA, establece como su modelo
pedaggico la formacin profesional integral, y enfoca su quehacer educativo en el
desarrollo de competencias, en especial de las competencias tcnicas que permitan al
egresado tener un desempeo exitoso en el mundo productivo (Pez et al., 2012). La
formacin profesional direccionada hacia el saber hacer es el producto de la
implementacin del empirismo.
La educacin centrada en competencias y en especial orientadas haca al mundo
laboral, tienen que ver con el saber hacer, Delors (1996), este enfoque de competencias es
propuesto McClelland (1973) en Mulder, Weigel, y Collings, (2008), quien plantea que un
individuo evidencia que es competente a travs dos elementos, complementarios, el
desempeo y los resultados obtenidos. A travs del buen desempeo el trabajador
demuestra la suficiencia adquirida a travs de la instruccin o capacitacin y por tanto
podr realizar tareas de forma exitosa y eficiente. Esta eficiencia contribuye a optimizar los
rendimientos de una empresa, de esta manera la formacin por competencias adquieren
relevancia en una organizacin comercial cuyo fin es obtener lucro.
La conexin entre aula de clase y mundo laboral, segn registros de Boon y Van der
Klink (2002, en Moreno 2009), dan respuesta a la necesidad de formar mano de obra
calificada, profesionales idneos y eficientes en un momento histrico donde se privilegia
el crecimiento econmico, tecnolgico e industrial de las sociedades en bsqueda del
desarrollo, el SENA responde a esta necesidad con su propuesta pedaggica.
Es en esta concepcin donde se puede establecer vnculos entre lo planteado por el
SENA y el empirismo, corriente filosfica que plantea que solo se adquieren conocimientos
a travs de la experiencia, del saber hacer, validando la praxis como nico criterio de
verdad (Escobar, 1997). Se complementa esta conexin, si se ampla el concepto de
competencia propuesto por Tobn (2006) que plantea que a travs del desarrollo de
competencias se pueden integrar conocimientos, procesos cognitivos, destrezas,
habilidades, el ser axiolgico y actitudinal en el cumplimiento de actividades y problemas,
pues segn Gonzlez, Lpez, Muoz, Salas, y Ziga (2010), en el proceso de adquirir el
conocimiento se requiere de la observacin de los hechos, su anlisis, contrastacin y por
supuesto su validacin a travs de la experiencia.
En la misma lnea del trabajo por competencias se evidencia la influencia del
realismo como doctrina filosfica. Dado que se busca un aprendizaje basado en
competencias, y con un enfoque socio-constructivista, el SENA implementa la reflexin
sobre la realidad como referente para la actuacin del docente y del el estudiante, as este
ltimo puede afrontar los desafos del mundo de la vida y del trabajo.
El SENA, como una institucin de formacin profesional, busca que los aprendices
adquieran competencias que les permitan tener un ptimo desempeo en el mercado laboral
colombiano aceptando situaciones de la vida real y adaptndolas de forma innovadora.
Debido a esto, se adoptaron metodologas de la pedagoga reformista alemana (1895-1933)
en donde se implementaron nuevas tcnicas didcticas en los currculos a fin de promover
una adecuada formacin profesional (Amors, 2011). Esta nueva concepcin racional-
realista del conocimiento se desarrolla desde el empirismo-racionalismo y del idealismo-
realismo. Dicho enfoque filosfico sita al conocimiento como una representacin del
mundo al que se accede mediante la razn (De Berros y Briceo de Gmez, 2009).
De esta forma el estudiante, a travs del trabajo ejecutando sus competencias, legado
de la pedagoga reformista en Alemania, concibe el aprendizaje con esta metodologa
basada en proyectos enmarcado en la vida real, pues se toman situaciones y problemas de la
cotidianidad (Amors, 2011). Este tipo de educacin es la que persigue el SENA, pues la
formacin de profesionales implica una metodologa en la que el estudiante aprenda a
resolver problemas de su vida cotidiana a travs de la accin, mediante el uso de nuevas
tecnologas y competencias especficas en saberes particulares (SENA, 2007).
Adicionalmente, esta formacin con base en competencias se busca un aprendizaje
constructivista, en la medida en que se trabaje por medio de proyectos y el estudiante tenga
la oportunidad de interactuar consigo mismo y con los dems, promoviendo un verdadero
aprendizaje significativo (SENA, 2007). Se busca entonces que el Aprendiz que se est
formando para una prctica profesional analice esa realidad de la que hace parte y a partir
de all comprenda el enfoque humanista del proceso laboral pues es un ser humano en el
cual convergen diversos saberes, todo en el marco de un ser social.
El pragmatismo, como corriente filosfica, tambin tiene influencia en la
construccin filosfica del SENA. Al revisar los principios del pragmatismo, se puede
evidenciar que hay una estrecha relacin entre esta doctrina y la formacin que promueve
la institucin del caso, dado que desde su modelo pedaggico plantea como estrategia
didctica al aprendizaje basado en proyectos reales, prcticos, y de impacto, buscando
incrementar la calidad de sus procesos educativos.
El trabajo por proyectos, dentro del pragmatismo, tiene origen en escuelas de
formacin de Estados Unidos en la bsqueda de que los alumnos realicen tareas de forma
autnoma. Dewey y Kilpatrick crean la escuela nueva (Amors, 2011). De Dewey se
resalta que el principio central de la escuela es aprender haciendo, para esto la
reorganizacin y reconstruccin de la experiencia son fundamentales.
De Kilpatrick, discpulo de Dewey, se resalta el mtodo por proyectos en la escuela.
En un proyecto, se persiguen objetivos importantes para los alumnos por medio de
actividades que tienen una orientacin intencional, que son cooperativas y sociales
(Narvez, 2006), partiendo desde el planteamiento de un problema, la bsqueda de
informacin, la planeacin de estrategias, su implementacin y evaluacin, se usan e
integran estrategias para organizar y transferir conocimientos, adems de contribuir
enormemente en la formacin del carcter de los alumnos y en la interaccin de la
comunidad escolar en el aprendizaje (Amors, 2011).
Para el SENA, el aprendizaje por proyectos se origina en el constructivismo y es una
estrategia integral de formacin, la cual permite la atencin de aprendices con diferentes
estilos de aprendizaje, antecedentes socioculturales y niveles de competencias. El centro de
un proyecto es el desarrollo del Aprendiz, diseado lgica y claramente con contenidos
significativos para los aprendices, para los cuales se busca que: solucionen problemas de la
vida real, se promueva la investigacin con evidencias tangibles, se conecten con el mundo
de la vida (contextos social y productivo), se promueva la interdisciplinariedad para el
desarrollo de competencias tcnicas y sociales, se promueva la reflexin, la autoevaluacin
y la valoracin autntica.
Pastor (2010), afirma que el pragmatismo buscaba que el sujeto fuera capaz de
trazarse fines y proyectos. El trabajo con proyectos que aplica el SENA pretende generar
procesos prcticos y reales que le permitan al estudiante alcanzar sus objetivos de vida. As
el pragmatismo tiene una influencia directa sobre el fundamento filosfico de esta
institucin.
Adems del trabajo por proyectos y el desarrollo de competencias, el SENA busca el
desarrollo integral del ser humano de manera que la educacin sea un proceso til para s
mismo, y para los que lo rodean. Este principio es producto de una ideologa utilitarista.
El utilitarismo es una corriente filosfica moderna, y dentro de sus principios
fundamentales reza que el conocimiento y la prctica del mismo consistan en alcanzar la
felicidad (Pastor, 2010), por lo tanto una accin era buena en la medida en que produjera
como consecuencia la felicidad. Colegio24hs (2004), seala que los utilitaristas intentaron
medir de manera cualitativa y cuantitativa el placer, de manera que una accin era ms til
que otra en la medida en que fuera ms placentera. As mismo, una accin es til en la
medida en que haga el mayor bien a la mayor nmero de personas posibles.
El trabajo educativo y de formacin que realiza el SENA est enmarcado dentro de
los lineamientos de utilitarismo dado que dentro de sus objetivos est que el individuo se
supere as mismo, que sea formado para el trabajo, y por lo tanto que tenga una profesin.
Se estima que dichos elementos en conjunto sern motivo de felicidad. En una sociedad en
que el empleo es tan escaso es indispensable que el individuo est capacitado para realizar
correctamente una tarea especfica, y que dicho conocimiento le permita ser mejor cada da.
En esta misma lnea, Pastor (2010) afirma que el utilitarismo abre paso a la
intervencin del Estado como un ente regulador de toda la actividad econmica para que
intente equilibrar los intereses privado y pblicos. El SENA es una entidad pblica que
trabaja en equilibrar los intereses de los que habla el autor, as los principios del utilitarismo
se evidencian. As mismo la institucin busca la felicidad o el alcance de los objetivos para
la mayora.
Conclusiones
La accin educativa requiere tener fundamentos filosficos slidos que den razn del
quehacer pedaggico. El caso de estudio, el SENA, deja ver la importancia que tiene las
distintas corrientes de la filosofa moderna. La educacin del siglo XXI que se desarrolla
en una sociedad cambiante, dentro de un mundo globalizado, y que est abierta a los dems
mediante las tecnologas de la informacin, no puede adoptar una nica doctrina filosfica.
Como se mencion al iniciar este documento, las instituciones educativas no
aseguran seguir una nica doctrina filosfica, sino que al revisar su misin, visin, y
principios, se puede ver la influencia de diferentes doctrinas filosficas.
El SENA es una institucin eclctica en su filosofa al tomar ideas del empirismo y el
realismo cuando desarrolla su labor educativa a partir de la potenciacin de competencias;
el trabajo por proyectos es una consecuencia directa de ideas tomadas del pragmatismo; y la
bsqueda de la felicidad del individuo y de los dems al brindar ms y mejores
oportunidades con el propsito del mejoramiento de la calidad de vida, es producto de las
ideas del utilitarismo.
La educacin no se puede sustentar con una nica doctrina filosfica, esto
significara que tendra que desechar ideas productivas de otras vertientes. La filosofa de la
educacin, antes de ser un conjunto de ideas rgidas, es un cmulo de ideas de diferentes
vertientes que permiten que el proceso educativo alcance la finalidad de su existencia.

Rerefencias
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