Algebra PDF

Gua
Bsica
Al personal Docente interesado en enriquecer el contenido del presente
documento, le agradeceremos hacernos llegar sus comentarios o aportaciones
a los siguientes correos:
acaro@cecytebc.edu.mx
fomentoeditorial@cecytebc.edu.mx
GESTIN
DITORIAL
Clemente Mora Gonzlez
Jefe del Departamento
de Fomento Editorial
Leticia Mejia Garca
Coordinadora de Fomento Editorial
Ulises Ramrez Hernndez
Coordinador de Diseo Grfico
Miguel Antonio Gonzlez Vidales
Gestin Administrativa
Florita Domnguez Villareal
Gestin Editorial
Mayra Guzmn Gallego
Diseo Grfico
DIRECCIN GENERAL
Av. Panam #199 Esquina con Buenos Aires.
Col. Cuauhtmoc Sur
Tels. 01 (686) 9 05 56 00 al 08
Correo Electrnico: principal@cecytebc.edu.mx
Pgina Web: www.cecytebc.edu.mx
CICLO ESCOLAR 2012-2
Prohibida la reproduccin total o parcial
de esta obra incluido el diseo tipogrfico
y de portada por cualquier medio,
electrnico o mecnico, sin el consentimiento
por escrito del editor.
Jos Guadalupe Osuna Milln
Gobernador del Estado
de Baja California
Javier Santilln Prez
Secretario de Educacin
y Bienestar Social del Estado
CECYTE BC
Adrin Flores Ledesma
Director General del CECYTE BC
Jess Gmez Espinoza
Director Acadmico
Ricardo Vargas Ramrez
Director de Administracin y Finanzas
Olga Patricia Romero Czares
Directora de Planeacin
Argentina Lpez Bueno
Directora de Vinculacin
Alberto Caro Espino
Jefe del Departamento de Docencia
MUNICIPIO DE MEXICALI
Cristina de los ngeles Cardona Ramrez
Directora del Plantel Los Pinos
Laura Gmez Rodrguez
Encargada del Plantel San Felipe
Carlos Zamora Serrano
Director del Plantel Bella Vista
Jess Ramn Salazar Trillas
Director del Plantel Xochimilco
Rodolfo Rodrguez Guilln
Director del Plantel Compuertas
Abraham Limn Campaa
Director del Plantel Misiones
Francisco Javier Cabanillas Garca
Director del Plantel Guadalupe Victoria
Romn Reynoso Cervantes
Director del Plantel Vicente Guerrero
MUNICIPIO DE TIJUANA
Martha Xchitl Lpez Flix
Directora del Plantel El Florido
Mara de los ngeles Martnez Villegas
Directora del Plantel Las guilas
Amelia Vlez Mrquez
Directora del Plantel Villa del Sol
Bertha Alicia Sandoval Franco
Directora del Plantel Cachanilla
Rigoberto Gernimo Gonzlez Ramos
Director del Plantel Zona Ro
Jorge Ernesto Torres Moreno
Director del Plantel El Nio
Mnica Olivia Garca Brunn
Directora del Plantel El Pacfico
Efran Castillo Sarabia
Director del Plantel Playas de Tijuana
Benito Andrs Chagoya Mortera
Director del Plantel Altiplano
Juan Martn Alcibia Martnez
Director del Plantel La Presa
MUNICIPIO DE ENSENADA
Alejandro Mungarro Jacinto
Director del Plantel Ensenada
Emilio Rios Macias
Director del Plantel San Quintn
MUNICIPIO DE ROSARITO
Manuel Ignacio Cota Meza
Director del Plantel Primo Tapia
Hctor Rafael Castillo Barba
Director del Plantel Rosarito Bicentenario
MUNICIPIO DE TECATE
Guadalupe Castro Valenzuela
Encargado del Plantel Tecate
D
i
r
e
c
t
o
r
i
o
MENSAJE DEL GOBERNADOR DEL ESTADO

Jvenes Estudiantes de CECYTE BC:

La educacin es un valuarte que deben apreciar durante
su estancia en el Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos
del Estado de Baja California, considerando la formacin y
calidad educativa que les ofrece la Institucin y sus maestros.
Por ello, asuman el compromiso que el Gobierno del Estado
hace para brindarles educacin media superior, a fin de que en
lo futuro tengan mejores satisfacciones de vida, y se conviertan
en impulsores y promotores del crecimiento exitoso, con la
visin que tiene nuestra entidad en el plano nacional.
Esta administracin tiene como objetivo crear espacios
y condiciones apropiadas para que en un futuro inmediato, el
campo laboral tenga profesionistas tcnicos de acuerdo al perfil
de la industria que cada da arriba a nuestra entidad; por lo
que los invito a ser mejores en sus estudios, en su familia
y en su comunidad.
En ustedes se deposita la semilla del esfuerzo y dedicacin que
caracteriza a los bajacalifonianos. Son el estandarte
generacional que habr de marcar la pauta de nuestro
desarrollo.Como Gobierno del Estado, compartimos el reto de
ser formadores de los futuros profesionistas tcnicos que saldrn
del CECYTE BC.
Unamos esfuerzos, Gobierno, Sociedad, Maestros y Alumnos,
para brindar y recibir una mejor educacin en Baja California,
ser punta de desarrollo humano, crecimiento industrial y
econmico, y factor importante del progreso de Mxico.
MENSAJE DEL SECRETARIO DE EDUCACIN

Alumno de CECYTE BC:
La educacin es una herramienta que aumenta tus oportunidades de
desarrollo personal, y permite ampliar tu horizonte de posibilidades
de progreso econmico y social.
Bajo esa perspectiva, el Gobierno del Estado de Baja California
asume con responsabilidad su compromiso con los jvenes en la tarea
de crear espacios educativos en el nivel medio superior, y ofrecerles
programas de estudios tecnolgicos que les permitan integrarse con
competencia a fuentes de trabajo y/o continuar estudios superiores.
El Colegio de Estudios Cientficos y Tecnolgicos del Estado de Baja
California, es un ejemplo de lo anterior. En las escuelas de esta
Institucin, los estudiantes pueden encontrar el camino de la
superacin, y el apoyo para alcanzar las metas que visualizan para
forjar su futuro.
Entre esos apoyos se encuentran la publicacin y entrega de este
material educativo, que el CECYTE BC distribuye, con el objetivo de
que lo utilices en beneficio de tus estudios.
La tarea que han desarrollado maestros, alumnos y autoridades
aducativas en torno a CECYTE BC, han convertido a esta Institucin
en un modelo para la formacin de generaciones de profesionistas
tcnicos que demanda el sector productivo que se asienta en la
regin.
Adems de eso, el Colegio se ha destacado por alentar el
acercamiento de los padres de familia con la escuela, como una
accin tendiente a fortalecer los vnculos que deben existir entre
ellos, los docentes y administrativos en el proceso educativo, por ser
esta, una responsabilidad compartida.
Por todo esto, te felicito por realizar tus estudios en un plantel del
CECYTE BC. Te exhorto a valorar este esfuerzo que hace la sociedad
a travs de la Administracin Estatal, y a que utilices con pertinencia
los materiales que se te otorgan para apoyar tu formacin profesional.
Adrian Flores Ledesma

DIRECTOR GENERAL DEL CECYTE BC
Atentamente
PRESENTACIN

El libro que tienes en tus manos representa un
importante esfuerzo del Colegio de Estudios Cientficos y
Tecnolgicos del Estado de Baja California, que a travs de sus
academias de profesores te proporciona material de calidad
para el estudio de las distintas asignaturas que cursars en tu
preparacin como Bachiller Tcnico.
Los contenidos corresponden a los programas establecidos
para cada una de las asignaturas de acuerdo a la reforma
integral de la educacin media superior, y enriquecidos por las
competencias comunes del Sistema Nacional de Bachillerato.
Este ejemplar, encierra conocimientos, aprendizaje, anlisis y
habilidades que debers de poner en prctica en tu vida diaria,
convertida en una accin educativa ms, que el Colegio
te ofrece para obtener una mejor formacin acadmica.
Te invitamos a que valores y obtengas el mayor provecho a esta
obra, que fue diseada especialmente para lo ms preciado del
Colegio: sus Alumnos.
gradecimiento
Un especial agradecimiento a los Docentes y Administrativos de
CECYTE BC, que colaboraron e hicieron posible la edicin de estas
Guas de Aprendizaje Bsicas y Material Didctico.
El Colegio
Manual de Qumica
Aide Araceli Pedraza Mendoza
PLANTEL COMPUERTAS
Alejandra Machuca Montijo
PLANTEL MISIONES
Jos Manuel Soto Lpez
GRUPOS PORTALES
Juana Ramrez Rodrguez
PLANTEL XOCHIMILCO
Mario Ivn Hurtado Mena
GRUPOS EJIDO PUEBLA
Sergio Alberto Seym Guzmn
GRUPOS CENTENARIO

Manual de Biologa
PLANTEL COMPUERTAS
PLANTEL MISIONES
GRUPOS PORTALES
PLANTEL XOCHIMILCO
GRUPOS EJIDO PUEBLA
GRUPOS CENTENARIO

PRIMER SEMESTRE

lgebra
Andrs Sarabia Ley
COORDINADOR DEL COMPONENTE DE
FORMACIN PROPEDUTICO
Karla Grisel Duarte Sarabia
COLABORADORA
Ingls I
Blanca Beln Torres Medina
PLANTEL LOS PINOS
Adriana Cera Morales
GRUPOS PORTALES
Arturo Snchez Mariscal
PLANTEL SAN FELIPE
Joaqun Alberto Pineda Martnez
Manuel Arvizu Ruz
Cesar Quintero Hernndez
PLANTEL BELLAVISTA

Qumica I
PLANTEL COMPUERTAS
PLANTEL MISIONES
PLANTEL PORTALES
PLANTEL XOCHIMILCO
GRUPOS EJIDO PUEBLA
GRUPOS CENTENARIO
QUINTO SEMESTRE

Ingls V
Blanca Lilia Vidal Llamas
PLANTEL LOS PINOS
Fsica II
Gilberto Mndez Fierros
PLANTEL COMPUERTAS
Javier Iribe Mendoza
Mara del Carmen Equihua Quiones
lvaro Soto Escalante
Israel Cruz Muoz
PLANTEL BELLAVISTA
Ciencia, Tecnologa, Sociedad
y Valores III
Fernanda Palacio Zavala
PLANTEL XOCHIMILCO
Eva Prez Vargas
PLANTEL BELLAVISTA
Claudia Erika Gonzlez Mendoza
GRUPOS PORTALES

COORDINACIN Y REVISIN
ACADMICA
Alberto Caro Espino
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE DOCENCIA

Mara Trinidad Salas Leyva
Denisse Samaniego Apodaca
COORDINADORAS DEL COMPONENTE PROFESIONAL
Andrs Sarabia Ley
COORDINADOR DE FORMACIN PROPEDUTICA
Arianna Topete Fajardo
COORDINADORA DEL COMPONENTE BSICO
Beatriz Eugenia Gutirrez Boneo
COORDINADORA DE DOCENCIA
Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin
Alma Delia Valenzuela Mrquez
Melchizedec Romero Gonzlez
Oscar David Bustos Torre
PLANTEL XOCHIMILCO
Roberto Rosales Zepeda
PLANTEL LOS PINOS

y Valores I
PLANTEL XOCHIMILCO
Cecilia Armida Ante Navarro
PLANTEL COMPUERTAS

Lectura, Expresin Oral
y Escrita I
PLANTEL XOCHIMILCO

TERCER SEMESTRE

Geometra Analtica
Emma Ayala Rodrguez
PLANTEL MISIONES
Antonio Caro Espino
GRUPOS PORTALES
Mario Alberto Curiel Ponce
PLANTEL LOS PINOS
Ingls III
Ana Paulina Rodrguez Romo
GRUPOS PORTALES
Enrique Roberto Rosenberg Daz
PLANTEL XOCHIMILCO

Biologa
Clara Angelica Rodrguez Snchez
PLANTEL COMPUERTAS

y Valores II
Claudia Ericka Gonzlez Mendoza
GRUPOS PORTALES
Beatriz Elena Mrquez Snchez
PLANTEL BELLAVISTA

lgebra
15
NDICE
COMPETENCIA 1
Operaciones Fundamentales del lgebra 17

COMPETENCIA 2
Operaciones con Fracciones Algebraicas 73

COMPETENCIA 3
Exponentes y Radicales 101

COMPETENCIA 4
Ecuaciones Lineales o de Primer Grado 123

COMPETENCIA 5
Ecuaciones Lineales en Dos y Tres Variables 190

COMPETENCIA 6
Ecuaciones Cuadrticas 222

ANEXO
Aprendiendo a Despejar 250
16
17
- Traduccin del lenguaje comn al lenguaje algebraico

- Notacin algebraica
- Valor numrico de una expresin algebraica
- Suma y resta de monomios y polinomios
- Leyes de los exponentes enteros positivos

- Multiplicacin entre monomios
- Multiplicacin de un monomio y un polinomio
- Multiplicacin entre polinomios
- Divisin entre monomios

- Divisin entre un polinomio y un monomio
- Divisin entre polinomios
PRODUCTOS NOTABLES
- Binomios conjugados
- Producto de dos binomios cualesquiera
- Binomio al cuadrado
- Binomio al cubo
Competencia
1
OPERACIONES FUNDAMENTALES DEL LGEBRA
- Explicar las Operaciones Fundamentales del
lgebra
- Desarrollo de Productos Notables
- Factorizacin de polinomios
Saberes
1
2
4
3
18
FACTORIZACIN DE POLINOMIOS
- Por factor comn
- Diferencia de cuadrados
- Trinomio de la forma
- Trinomio cuadrado perfecto
- Suma y diferencia de cubos
- Por agrupacin

1. A desarrollar suma de polinomios
2. A practicar la multiplicacin de monomios y polinomios
3. A practicar la divisin entre monomios y polinomios
4. Todo mundo a desarrollar Productos Notables
5. Volvindonos hbiles en la Factorizacin
Ejercicios
5
19

Definicin de lgebra: Siendo el lgebra una rama de las matemticas, sus
operaciones son las mismas que las de la aritmtica, es decir: suma, resta,
multiplicacin, divisin, potenciacin y radicacin. El lgebra es una generalizacin
de la aritmtica. La aritmtica emplea nmeros para su estudio, pero el lgebra
emplea letras y nmeros.
NOTACIN Y TERMINOLOGA ALGEBRAICA
LITERALES E INCOGNITAS.- Sabiendo que las letras son los smbolos ms
conocidos el ser humano, estas fueron tomados para representar valores
numricos, siendo su empleo convencional a determinadas condiciones o
principios de los problemas razn que las divide en:
LITERALES.- Son letras del abecedario que se utilizan para representar aquellos
valores que son conocidos o que pueden obtenerse directamente, es decir, los
datos dados en un problema se representan par medio de literales.
INCOGNITAS.- Son letras del abecedario que se utilizan para representar
aquellos valores numricos que se desconocen y que, para ser conocidos,
debern efectuarse operaciones matemticas.
Saberes
Nombre - Traduccin del lenguaje comn al lenguaje
algebraico
- Notacin algebraica
- Valor numrico de una expresin algebraica
- Suma y resta de monomios y polinomios
No. 1
Instrucciones para
el alumno
Lee y analiza la informacin y aclara cualquier duda con tu
profesor
Saberes a adquirir El alumno
adquirir la
habilidad para
encontrar el volor
nmerico de una
expresin
algebraica,
adems de
desarrollar sumas
y restas con
expresiones
algebraicas
Manera didctica
de lograrlos
Mediante
exposicin y
tareas
20
VARlABLES Y CONSTANTES.- Todas las cantidades conocidas se expresan por

las primeras letras del abecedario: a, b, c, d, e..., etc., se denominan tambin
LITERALES ".
Todas las cantidades desconocidas se expresan por las ultimas letras del
abecedario: s, t, u, v, w, x, y, z...se denominan '"INCOGNITAS".
De lo anterior hacemos la siguiente observacin:
VARIABLE.- Es una letra o smbolo que puede tomar cualquier valor de un
conjunto de nmeros, es decir, puede cambiar de valor. EJ EMPLO:

Si tenemos la funcin y=2x, Y si Ie asignamos valores a "x", resulta que el valor
de "y" cambiara conforme "Varia" el valor de X", por ejemplo:
S x =1 s x =2 s x =3
Y =2(1) Y =2(2) Y =2(3)
Y=2 y=4 y=6
CONSTANTE.- Es cualquier letra o smbolo con un valor numrico fijo, es decir,
no pueden cambiar de valor. EJ EMPLO: Cualquier numero, por ejemplo "9"
siempre ser nueve; =3.1416 es una constante que representa la razn de la
circunferencia de un circulo al dimetro.
Traduccin de expresiones del lenguaje comn al lenguaje algebraico u
viceversa.
Comenzaremos por traducir el lenguaje cotidiano a expresiones algebraicas. Estas
expresiones algebraicas muestran situaciones concretas del mundo real de una
manera abstracta.
Tal vez te parezca muy simple lo que vamos a traducir, pero esta sencillez te dar
confianza para iniciar nuestro estudio algebraico.
En el lenguaje comn o "verbal, se emplean palabras, mientras que en el lenguaje
algebraico se emplean letras y smbolos, que permiten reducir las proposiciones
verbales en proposiciones algebraicas muy simples y fciles de comprender.

21
EJ EMPLOS:
LENGUAJE COMUN: LENGUAJE ALGEBRAICO:
I.- Tres objetos cualesquiera. x .y, z.
2.- La semisuma de dos nmeros
2
a b +

3.- La suma de dos veces un numero mas tres veces el mismo 2n +3n =5n
nmero es igual a cinco veces dicho nmero.
4.- El cubo de un numero menos el doble del mismo nmero w - 2w
LENGUAJE ALGEBRAICO: LENGUAJE COMUN:
o
2
+b
2
Suma de los cuadrados de dos nmeros
2nr El doble producto de n por el radio
2 ( u v ) El doble de la diferencia de dos nmeros
A = (l)(o) El rea de un rectngulo es igual al producto
de su largo por su ancho

Identificacin de los elementos de una expresin algebraica.
En la notacin algebraica es el medio que nos permite conocer los elementos que
conforman una representaci6n matemtica; por ejemplo:
EXPRESIN ALGEBRAICA.- Es una representacin que se aplica a un conjunto
de literales y nmeros que conforman una o ms operaciones algebraicas.
x, 7y
2
; 2o +Sb; x
2
-2y
2
+Sz;
x
2
-o
2
x +o
; ctc.
En las expresiones algebraicas, las partes que aparecen separadas por el signo
(+) o (-) reciben el nombre de Trminos algebraicos.
22
El trmino esta formado por coeficiente (parte numrica), variables (literales o

letras), multiplicados entre s, llamados factores.
CoeficienteExponentes
7 x
2
y
3
Literales
Nombre Definicin Ejemplo

Monomio (mono =uno) Expresin algebraica que
consta de un solo trmino
Sx ; -4c ;
o
2
b
SJ
3

Binomio (bi =dos) Expresin algebraica que
consta de dos trminos

x
2
+y
2

Trinomio ( tri =tres) Expresin algebraica que
consta de tres trminos

x
2
-6x +7
Polinomio (poli =muchos,
en este caso ms de dos)
Expresin algebraica que
consta de dos o ms
trminos. En este caso
binomio y trinomio son
polinomios
x -y
z +y -m
x
3
+2x
2
-Sx +2

Clases de polinomios
Un polinomio es entero cuando ninguno de sus trminos tiene denominador literal,
por ejemplo:
2x + 7x 8 ,
8
3
5 3
5
2
+ +
x
x

Un polinomio es fraccionario, cuando algunos de sus trminos tienen literales
como denominadores, por ejemplo:
7
2
+
d
c
b
a

23
Un polinomio es racional cuando ninguno de sus trminos contienen radicales, par

ejemplo:
2x + 2xy + y
Un polinomio es irracional cuando alguno de sus trminos contiene algn radical,
por
Ejemplo:
8 2 3 + y x
Los polinomios se ordenan alfabticamente y se agrupan de exponente mayor a
exponente menor, los nmeros constantes se escriben hasta lo ltimo.
Ordenar el siguiente polinomio:
18 5
5 18
3
7 2
7 2
3
2
2 3
2 3
2
+ =
+ +
y
x x
x x
y
xy y
xy y
Grado de los polinomios

E1 grado de un trmino en una sola variable es la potencia de la variable. Si dos o
mas variables se hallan en un termino, el grado de trmino es la suma de las
potencias de las variables.
Ejemplo:
Grado de un trmino en una sola variable:
6x 3er grado.
2x 1er grado.
3x 1er grado.
-3 grado cero porque -S = -Sx
0

Grado de un trmino en varias variables:
72 x y 6to grado
24
4 x y 5to grado
Sxy
2
3er grado
VALOR NUMRICO DE UNA EXPRESIN ALGEBRAICA

Es una identidad sabemos que la incgnita puede adoptar cualquier valor y la
igualdad siempre se cumplir. Mientras que en una ecuacin es necesario
encontrar las solucin, ya que la incgnita tiene un valor especfico.
La cantidad de soluciones para la incgnita en una ecuacin est dada por el
grado absoluto de la expresin algebraica.
Si es de primer grado slo tiene una solucin.
Si es de segundo grado tendr a lo ms, dos soluciones reales; es decir, la
incgnita puede adoptar dos valores diferentes y la igualdad se cumple.
Si es de tercer grado, tendr a lo ms tres soluciones... y as sucesivamente.
Dentro de este tema todava no estudiaremos el procedimiento para encontrar el
valor de la incgnita; ese tema es abordado en los captulos posteriores.
Lo que por el momento haremos es practicar un sencillo procedimiento: si
conocemos el valor de las incgnitas para una expresin algebraica, lo
sustituimos en sta y encontramos el valor numrico.

Ejemplo 1: Cunto vale la siguiente expresin?
2x
2
-Sy cuando x = 2 y y = -4
Solucin: 2(2)
2
-S(-4) = 2(4) +12 = 8 +12 = 2u
Ejemplo 2: El valor numrico de J +2c -2(So -2b) si o = 2, b = -S, c =
1, J = -2
Solucin: J +2c -2(So -2b) = -2 +2(1) -2|S(2) -2(-S)]
= -2 +2 -2|6 +6]
= -2|12] = -24
Noto: Puede observarse el uso de corchetes para llevar un mejor orden en el
clculo.
25
ADICIN Y SUSTRACCIN DE POLINOMIOS:

En la aritmtica, los nmeros positivos se suman, pero en el lgebra la adicin
puede realizarse entre nmeros tanto positivos como negativos. La adicin en
este sistema ms amplio de nmeros es llamada a veces adicin algebraica.
Para efectuar adiciones con polinomios, se realizan sumandos solo trminos
semejantes.
Los que se parecen (trminos semejantes)
So y o Cada pareja de trminos son semejantes ya que tanto las

-4c y 8c letras como los exponentes son los mismos.
-18x
3
y
2
y Sx
3
y
2

k
n-2
y k
n-2

Sob y-So
2
bCadaparejadetrminosNOsonsemejantes,yaqueaunquelasletras
-2b
2
c
3
ySb
3
c
2
soniguales,estasNOtienenelmismoexponente.
-ox
2
yoy
2
CadaparejadetrminosNOsonsemejantes,yaqueaunquelos
4ozySosexponentessoniguales,lasletrasNOsonlasmismas.
Ejemplo 3: Combine los elementos semejantes

SUMANDO<
2 2 2
7 5 3 a a a + + =
2
15a SUMA
26
Ejemplo 4: Sumar la expresin: . 7 4 3 2 5 3

2 2
b ab b ab a b a + + + +

Solucin: Puede agrupar los trminos semejantes de la expresin, si usted desea
de la siguiente manera:
So
2
-Sob +Sb
2o
2
+7ob +4b
-b
So
2
+ 4ob + 8b
Nota: Tambin pude realizar la suma directamente, combinando elementos
semejantes.
Ejemplo 5: Restar z y x 2 4 7 + de . 5 9 11 z y x +
MINUENDO Z Y X 5 9 11 +
SUSTRAENDO ) 2 4 7 ( Z Y X +
11X + 9 - SZ
-7X +4 - 2Z
Z Y X 7 13 4 + RESULTADO
Ejemplo 6: Suma y resta con Bolitas
PolinomioSerepresentaconCrculos
Sm
2
+Sm + 2
2m
2
-m +1
1
1
m
2
m
2
m
2
m
m
m
m
2
m
2
-m
1
27
Si queremos sumar los dos polinomios anteriores tenemos:
SumadepolinomiosSerepresentaconCrculos
Sm
2
+Sm + 2
2m
2
-m +1
Sm
2
+2m + S
Sm
2
2mS
Smbolos de agrupacin de agrupacin

Los smbolos de agrupacin los cuales son los parntesis ( ), los corchetes [ ], y
las llaves{}, son usados para hacer que el significado de ciertas expresiones, sea
claro y para indicar el orden en el que las operaciones son realizadas.
Con frecuencia es conveniente quitar los smbolos de agrupacin de una
expresin, y para este propsito se usan los axiomas y propiedades del sistema
de los nmeros reales. Se explica el procedimiento con un ejemplo.
Ejemplo 6: Elimine los smbolos de agrupacin y combine los trminos

semejantes

2 2 2 2 2 2
3 } 4 )] ( 3 ) ( 5 [ 3 { 3 y xy y x xy x xy x x +
Se aplica primero el axioma distributivo a la expresin en los parntesis para
obtener

2 2 2 2 2 2
3 } 4 ] 3 3 5 5 [ 3 { 3 y xy y x xy x xy x x + +
Combinando trminos semejantes dentro de los corchetes

2 2 2 2 2
3 } 4 ] 3 5 2 [ 3 { 3 y xy y xy x xy x x + +

m
2
m
2
m
2
m
2
m
2
m
m
1
1
1
28
Eliminando los corchetes

2 2 2 2 2
3 } 4 3 5 2 3 { 3 y xy y xy x xy x x + +
Combinando trminos semejantes dentro de las llaves

2 2 2 2
3 } 3 8 { 3 y y xy x x +
Quitando las llaves

2 2 2 2
3 3 8 3 y y xy x x +
Combinando trminos semejantes nos da el resultado final xy x 8 2
2

29
I. Relaciona la columna de la izquierda con la columna de la derecha,

escribiendo en el parntesis el nmero que corresponda
1. So
2
b - 4o
2
b

( ) Spq
2. Sm
2
n +2m
2
n + Sm
2
n

( ) -y
3
-xy
2

3. 2upq - 18pq - Spq +4pq

( ) (S +u.2)xy
4. 6y
3
-7y
3
+ 6xy
2
-7xy
2

( ) -o
2
b
5. Sxy - u.Sxy + u.7xy

( ) (2 +S + S)m
2
n
6. u.So + u.Sob - u.7ob - u.1o

( ) -11o
2
+ 12ob
2

7.
1
2
mn
2
+
1
3
mn
2
-
1
5
m
2
n +
1
6
m
2
n

( ) S + 2 + Sm
2
n
8. -So + 6o
2
b
2
-9o
2
b
2
+ 1So
2
b
2
-8o

( )
5
6
mn
2
-
1
30
m
2
n

( ) u.2o -u.2ob

( )
5
6
mn
2
+
11
30
m
2
n

( ) -Spq

( ) -11o + 12o
2
b
2

Ejercicios
Nombre A desarrollar sumas de polinomios No.1
Instrucciones
para el alumno
Realiza los ejercicios indicados, si tienes dudas repasa la seccin de
conocimientos y ejemplos o pide ayuda a tu compaero o a tu
profesor.
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

Ejercicios y tareas sobre el tema
Competencias
genricas a
desarrollar
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

Participacin activa cuando surjan las respuestas o dudas
30

II. Completa las siguientes operaciones. Utiliza los espacios
disponibles:

III. Escribe un polinomio que represente el permetro de las siguientes
figuras. Simplifica los polinomios reduciendo trminos semejantes.

a)
b) c) d)
e) f) g) h)
a) b)
31
IV. Escribe un polinomio para cada arreglo de crculos, adems

encuentra la suma de polinomios.

V. Encuentre la suma indicada en los problemas siguientes:

a) ) 4 4 ( ) 4 3 2 ( ) 3 ( d c b d c b d c b + + + + + Resp: d c b 6 8 +
b) ) 1 4 4 ( ) 4 3 2 ( ) 1 3 (
2 2 2
+ + + + + x x x x x x
c) ) 3 2 ( ) 2 3 ( ) 2 2 ( r q p r q p r q p + + + + Resp: r q p 4 2 3 +
d) ) 3 6 ( ) 3 2 ( ) 3 2 ( y x w y x w y x w + + + + + +
a)
y
y
b)
y
c)
32
VI. Sume las tres expresiones en cada uno de los siguientes ejercicios.
Sustraiga luego la tercera expresin de la suma de las dos primeras.
a) 7 3 11; 14 10 10 ;8 8 13 a b c a b c a b c + + + + + Resp: 15 34 ; 15 8 a b c a b c + + +
b) 3 4 ;2 4 7 ;3 5 xy yz x x xy yz yz x xy + + +
c) 2 3 7 ; 4 3 5 ;2 3 8 r rs s s r rs rs s r + + + Resp: 9 4 6 ;7 r rs s r + +

VII. Quite los smbolos de agrupacin y simplifique combinando trminos
semejantes
a) 4 ( 3) (3 1) x y x + + Resp: 4 x y +
b) ) 2 ( 3 ) 2 ( 2 y x y x y x + + +
c) ) 3 2 ( 2 ) 3 ( 2 y x y x y x + + + Resp: y x 2 5 +
d) ) 5 2 ( 2 ) 3 ( 4 2 b a b a b a + + +
e) ( ) (2 3 ) ( ) x y x y x y + Resp: y
f)
| | 1 2 (3 ) 3 a b a +
g)
| | (3 ) (4 3 ) x x x + + Resp: 3 1 x +
h) | | ) 2 ( 4 3 2 3 y x x y x + + +
i) | | x y x x y x + + + ) 5 2 ( 3 6 3 2 Resp: y x 93 38
j) | | ) 5 1 ( 3 4 2 2 1 a a a + + +
k) | | { } y z y z x y x 2 ) 2 ( 4 2 2 + + + Resp: z y x 4 4 6 + +
l) | | { } b a a b c a b c b a 5 3 2 ) ( 2 3 2 3 + + + + + +
33
e) | {
} 2 3 5 6 ( ) 5 a ab b a ab b a b + + + +
Resp: 5 6 7 + + + b ab a
f) | {
} 10 ( 3) ( 6) x y x y + +
VIII. Evale las expresiones siguientes, dado que 2, 3, 1 a b c = = = y 2 d =

a) 2 a b c + b) 2 a b d c) 6 5 a b d
d) 2 3 a b c d + + e) ( 2 ) b c d f) 2 2(3 2 ) c a b
g)
a d
a d
+
h)
3 ab cd
c
i)
3 2
4
b ad
a

Respuestasaalgunosejercicios:a)9;c)29;d)1;f)22;h)0;
34
LEYES DE LOS EXPONENTES ENTEROS POSITIVOS

Exponente.- Indica el nmero de veces que un trmino deber aparecer como
factor de si mismo; por ejemplo:
a
5
=(a) (a) (a) (a) (a)
La expresin a
5
se llama potencia y se lee a quinta. La representacin general
es:
n- sima potencia de anExponente(Enteropositivo)
aBase
Leyes de los exponentes.- Se establecen cinco leyes fundamentales de los

exponentes enteros y positivos, dichas leyes son:
Ley I.- Cuando dos potencias de la misma base, se multiplican, su resultado es
un trmino de la misma base y con un exponente igual a la suma de los
exponentes de las potencias multiplicadas; Es decir:

Saberes
Nombre - Leyes de los exponentes enteros positivos
- Multiplicacin entre monomios
- Multiplicacin de un monomio y un polinomio
- Multiplicacin entre polinomios
No. 2
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
desarrollar
multiplicaciones
entre monomios y
polinomios

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
35
( )
m n mn
a a =
( )
m m m
ab a b =
m
m
m
a a
b b
| |
=
|
\ .
Ley II.- Cuando dos potencias de la misma base, se dividen, su cociente es un
trmino de la misma base y con un exponente igual a su diferencia de los
exponentes de las potencias divididas; Es decir:
n m
n
m
a
a
a

=
(Sim>n) m n n
m
a a
a
=
1
(Sin>m)
1
0
= = =

a a
a
a
n m
n
m
(Sim=n)
Ley III.- Cuando una potencia base se eleva a un expo9nente, su resultado es un

termino de la misma base y con una exponente al que se elevo la potencia; Es
decir:
Ley IV.- cuando un producto de uno o mas factores se elevan todos ala vez un
exponente, su resultado es un producto donde cada factor se eleva al exponente
de dicho producto;Es decir:
Ley V.- cuando un cociente se eleva aun exponente su resultado es la potencia

del dividendo (numerador) y la potencia del divisor (denominador), realizndose
finalmente la divisin; Es decir:
36
Ejemplo 1:
a)
5 3 2 3 2
) )( ( u u u u = =
+

b)
2 2 4
2
4
m m
m
m
= =

c)
6 ) 3 )( 2 ( 3 2
) ( c c c = =
d)
6
3
) 3 )( 2 (
3 3
3
2
8 . 2 2
b
a
b
a
b
a
= = |
.
|
\
|

MULTIPLICACIONES DE MONOMIOS
Regla
Se multiplica el coeficiente y a continuacin de ese producto se escribe letras de
los factores en orden alfabtico, ponindole a cada letra un exponente que tenga
en los factores. El signo del producto vendr dado por la ley de los signos.
Ejemplos 2: a) Multiplicar . 3 2
3 2
a por a
5 3 2 3 2
6 ) 3 )( 2 ( ) 3 )( 2 ( a a a a = =
+
b) MultiplicarSo
2
b por -4ob
2
x
x b a x b a x ab b a
3 3 2 1 1 2 2 2
12 ) 4 )( 3 ( ) 4 ( 3 = =
+ +
c) Multiplicar
3 4 2
5 y mx por xy
5 5 3 2 4 1 3 4 2
5 5 ) 5 )( ( y mx y mx y mx xy = =
+ +
d) Multiplicar
3 2
4 c b a por ab
n m

3 2 1 3 2 1 3 2
4 ) 4 )( 1 ( ) 4 )( ( c b a c b a c b a ab
n m n m n m + + + +
= =

37
e) Efectuar la siguiente multiplicacin

4 2 3 2 2 2
) ( ) 3 ( ) 2 ( bc b a ab
8 4 4 3 6 2 4 2 2 4 2 3 2 2 2
) 1 ( ) 3 ( ) 2 ( ) ( ) 3 ( ) 2 ( c b b a b a bc b a ab =
) )( )( ( ) 1 ( ) 3 ( ) 2 (
8 4 3 4 6 2 4 3 2
c b b b a a =
8 11 8
) 1 )( 27 )( 4 ( c b a + =
8 11 8
108 c b a =
f) Efectuar las operaciones indicadas y simplificarlas
2 3 2 3 2 2 3 4
) ( ) 3 ( ) ( ) 2 ( b a a b a ab
) )( 27 ( ) )( 16 ( ) ( ) 3 ( ) ( ) 2 (
6 4 6 2 6 4 4 2 3 2 3 2 2 3 4
b a a b a b a b a a b a ab =
6 10 6 10
27 16 b a b a + =
6 10
43 b a =

Multiplicacin de Polinomios por Monomios

Reglas para Multiplicar un Monomio por un Polinomio
Se multiplican el monomio por cada uno de los trminos del polinomio, teniendo en
cuenta en cada caso las reglas del signo, y se separan los productos parciales con
sus propios signos. En otras palabras, se aplica la Ley Distributiva de la
multiplicacin.
Ejemplo 3: Multiplicar Sx
2
- 6x + 7 por 4ox
2
) 4 ( 7 ) 4 ( 6 ) 4 ( 3 ) 4 )( 7 6 3 (
2 2 2 2 2 2
ax ax x ax x ax x x + = +
2 3 4
28 24 12 ax ax ax + =

38
2
2
4
7 6 3
ax
x x +

Laoperacinpuededisponerseas
2 3 4
28 24 12 ax ax ax +
MULTIPLICACIONES DE POLINOMIOS POR POLINOMIOS

Regla para Multiplicar dos Polinomios
Se multiplican todos los trminos del multiplicador por cada uno de los trminos
del multiplicador, teniendo en cuenta la ley de los signos, y se reducen los
trminos semejantes.
Ejemplo 4: Multiplicar o -4 por o +S
Tendremos: o - 4o - 4
o + So + S
o(o) - 4(o)oseao
2
-4o
+S(o) - S(4)So - 12
o
2
- o - 12
En el ejemplo siguiente se muestra otra forma de multiplicar.
Ejemplo 5: Multiplicar4x - Sy por -2y + Sx

(4x -Sy)(Sx - 2y) = (4)(S)x
1+1
-(4)(2)(x)(y) - (S)(S)(y)(x) + (S)(2)y
1+1
= 2ux
2
-8xy - 1Sxy +6y
2
= 2ux
2
- 2Sxy + 6y
2
39
Ejemplo 6: El siguiente rectngulo est seccionado y cada seccin es el resultado

de multiplicar los lados de los rectngulos pequeos. Halla la multiplicacin de los
polinomios que equivale al rea total del rectngulo.
Solucin: Primeramente, tenemos que buscar el valor de los lados de cada

rectngulo pequeo para que coincida con el rea de cada rectngulo pequeo.
Por lo tanto:
4o
6b
Por lo tanto, los lados del rectngulo grande son (4o +6b) y (So +8b)
El rea total ser: (4o +6b)(So +8b) = 2uo
2
+S2ob +Suo +48b
2

2uo
2
S2ob
Suob
48b
2
2uo
2
S2ob
Suob
48b
2
4o
6b
So 8b
30
I. Efecte las operaciones indicadas y simplifique:

1) ) )( (
2 2
a b a 2) ) )( (
4 3
a ab 3) ) )( 2 (
3 2
y y x
4)
3 2
( )( ) a b b 5)
2 2 3
( )( ) a b a 6)
2 2
(2 )(3 ) x xy
7)
2 3 4
3 (2 ) x y x y 8)
2 4 2
3 (4 )( ) x x y x y 9)
3 2 3 2
(3 )( ) x y x y x
10) ) 2 )( 4 )( 7 (
2 3
y xy y x 11) ) 2 )( (
4 3 2 3
y x z y z x 12) ) 3 )( ( 6
2 3 3 2
xz yz y x
13) ) 5 )( 4 )( (
3 2 2
y x xy x 14) ) 25 )( 3 ( 2
3 2 3
b a b a 15) ) 5 )( 4 ( 3
2
x y xy
16)
2 2 3 3
3 (4 )( 9 ) a b ab a b 17)
2 3 2
( ) a b ab 18)
2 2 2
6 (2 ) a b ab
19)
2 2 2 3
( ) (2 ) a b ab 20)
2 2 3
(4 ) ( ) ab ab 21)
2 3 3 2
( ) ( 8 ) x y x y
22)
2 3 2 2 2 3
( ) (2 ) ( 5 ) xy x yz xz 23)
2 2 3 2 2 4 5 4
( ) (8 ) ( 3 ) a b abc b c
Ejercicios
Nombre A practicar las multiplicacin de monomios y polinomios No. 2
Instrucciones
para el
alumno
Realiza los ejercicios indicados, si tienes dudas repasa la
seccin de conocimientos y ejemplos o pide ayuda a tu
compaero o a tu profesor.
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

Ejercicios y tareas sobre el
tema
Competencias
genricas a
desarrollar
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilizacin de medios,
cdigos y herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

41
24)
4 3 2 3 2 2 2
) )( 3 ( ) 2 ( c a b a ab 25)
5 2 4 3 2 2 3
) ( ) 9 ( ) 2 ( bc a c a ab
26)
2 2 2 3
2 ( ) ( ) a b a b 27)
2 2 2
( 2 ) ( ) ( ) ax a x 28)
2 2 2 2
2 ( ) (4 )( ) a b a b +
Respuestaparaalgunosdelosejerciciosanteriores:
4)
3 3
a b ;5)
5 2
a b ;6)
3 2
6x y ;7)
6 4
6x y ;8)
7 3
12x y ;9)
7 4
3x y ;
16)
6 6
108a b ;17)
4 7
a b ;18)
4 5
24a b ;19)
7 8
8a b ;21)
12 5
64x y ;
22)
7 8 8
20 z y x 23)
8 24 24
5184a b c ;26)
2 2 2 3
2a b a b + ;27)
2 2
5a x ;28)
2 2
2a b
II. Efectu la siguiente multiplicacin entre un polinomio y un monomio.
(1) x por x x 2 3
2 3
Resp:
4 3
6 2 x x +
(2)
3 2 2
2 3 8 ax por y y x
(3) x por x x 2 3 4
2
+ Resp:
3 2
2 8 6 x x x +
(4) a a a 6 4
2 3
+ por ab 3
III. Efecte las multiplicaciones indicadas. Simplifique cuando sea

necesario.
1) 6( 7) x+ 2) 7( 4) x 3) ( 3) x y+
4) 5 (2 3) x y 5) 4 ( 3) x y 6)
2
2 (3 2 ) x x x
7)
2
6 ( 4 ) x x x 8)
2
3 (3 5 ) x x x 9)
3 2
2 (3 5) x x x +
10)
2 2
2 ( 3 ) ab a ab b + 11)
2 3 2 2 4
2 ( 5 3 ) a b a a b b +
12)
3 2 2
5 ( 4 ) a b ab b a + 13)
3 2 2
2 (2 3 2) ab a b
14) 2 (5 6) 3 ( 4) x x x x 15) 4( 4) 2(2 3) x x x x
42
16)
2 2
2 (3 4 6) ( 8) x x x x x + 17)
2 2 3 2
(2 3 4) ( 3 4 ) x x x x x x x
Respuestasalosimpares:1) 6 42 x + ;3) 3 xy x + ;5) 4 12 xy x + ;7)
3 2
6 24 x x + ;
9)
5 4 3
6 2 10 x x x + ;11)
5 4 3 2 5
2 10 6 a b a b a b + ;13)
3 3 5 3
4 6 4 a b ab ab + + ;15) 10x ;
17)
4
x
IV. Efectu la siguiente multiplicacin entre polinomios.
1. 1 . . 3 + a por a Resp:
2
2 3 a a +
2. x y por y x 2 . . 2 8 +
3. y x por x y 2 3 . . 5 4 + + Resp:
2 2
15 22 8 x xy y +
4. a b por b a 8 4 . . + +

V. Efectu las operaciones con polinomios y simplifique:
1) ( 7)( 4) x x + 9)
2
( 1)((2 2 3) x x x + +
2) ( 6)( 6) x x + 10)
2
( 2)( 2 4) x x x +
3) ( 1)( 6) x x 11)
2
(2 1)(4 2 1) x x x + +
4) (3 1)(4 3) x x 12)
2 2
( 2 )( 2 4 ) x y x xy y + +
5) (3 2 )(3 4 ) x x + 13)
2 2
( 2 1)( 2 1) x x x x + +
6) (7 3 )(8 5 ) x x + 14) ( 1)( 3) ( 4) x x x x + + +
7) ( 4 )(3 4 ) x y x y 15) (2x+1)(x-2)+x(x+3)
8) ( 3)( 4) xy xy + 16) ( 2)( 4) ( 2) x x x x +

Respuestas a los impares: 1)
2
3 28 x x ; 3)
2
7 6 x x + ; 5)
2
9 6 8 x x + ;
7)
2 2
3 16 16 x xy y + ; 9)
3
2 3 x x + + ; 11)
3
8 1 x ; 13)
4 2
4 4 1 x x x +
;
15)
2
3 2 x
43
VI. Los siguientes rectngulos estn seccionados y cada seccin es el

resultado de multiplicar los lados de los rectngulos pequeos. Halla la
multiplicacin de los polinomios que equivale al rea total de cada
rectngulo. (Ver ejemplo 6 resuelto de esta seccin).
1.
2.
3.
Sx
kx
Sy
ky
Sw
2
yw
Swz
yz
24o
2
1Sob
4uob
2Sb
2
44

DIVISIN DE MONOMIOS
Ejemplos: (1) Dividir 4o
3
b
2
cntrc -2ob

4u
3
b
2
-2ub
= 2o
2
b

(2) Dividir -So
4
b
3
c cntrc -o
2
b

-5u
2
b
3
c
-u
2
b
=Sb
2
c

(3) Dividir -2umx
2
y
3
cntrc 4xy
3

-20mx
2
3
4x
3
=-Smx

Saberes
Nombre Divisin entre monomios
Divisin entre un polinomio y un monomio
Divisin entre polinomios
No. 3
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
desarrollar
divisiones entre
monomios y
polinomios

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
45

Ejemplo (4) Al aplicar las leyes de los exponentes, simplificar la expresin:

3
4
2
2
6
x yz
xy
| |
|
\ .

Solucin: Podemos simplificar la fraccin primeramente antes de aplicar el
exponente exterior.

3 3
4 3 9 3 9 3
2 3 3 3
2
6 3 3 27
x yz x z x z x z
xy y y y
| | | |
= = =
| |
\ . \ .

DIVISIN DE POLINOMIOS ENTRE MONOMIOS.
Regla para dividir un polinomio por un monomio.
Se divide cada uno de los trminos del polinomio por el monomio separando los
cocientes parciales con sus propios signos.
Ejemplo 1) Dividir
3 2 2
3 6 9 a a b ab + entre 3a.

3 2 2 3 2 2
3 2 2
3 6 9 3 6 9
(3 6 9 ) 3
3 3 3 3
a a b ab a a b ab
a a b ab a
a a a a
+
+ = = +

Resultado:
2 2
2 3 a ab b +

Ejemplo 2) Dividir
3 2 2
3 2 a a b ab
ab

Solucin:
3 2 2 3 2 2 2
3 2 3 2 3
2
a a b ab a ab ab a
a b
ab ab ab ab b

= + + = + +

Ejemplo 3) Dividir
2
(3 ) (3 )
(3 )
x a a x a
x a
+ +
+
y simplificar

2
(3 ) (3 )
(3 )
x a a x a
x a
+ +
+
=
2
(3 ) (3 )
(3 ) 3 3
(3 ) (3 )
x a a x a
x a a x a a x
x a x a
+ +
= + = + =
+ +

46

DIVISIN DE POLINOMIOS
La divisin de polinomios respeta la siguiente serie de pasos:
1. Ordenamos los trminos de ambos polinomios segn las potencias de
mayor a menor, o viceversa, de una de las letras comunes a los dos
polinomios.
2. Dividimos el primer trmino del dividendo entre el primero del divisor, con
esto obtenemos el primer trmino del cociente.
3. Multiplicamos el trmino del cociente del paso anterior por el divisor y se
resta del dividendo, obtenindose un nuevo dividendo.
4. Con lo obtenido en el paso anterior se repiten las operaciones de los pasos
2 y 3 hasta que obtenemos un residuo igual a cero o una expresin
algebraica de grado menor que el del dividendo.
5. El resultado se expresa de la siguiente manera:

d|u|dendu
d|u|xur
= cuc|ente +
rex|duu
d|u|xur

Ejemplo1:Dividir2x
3
- x
2
- S1x + SSentre2x - 7
x
2
+Sx -Scociente
Divisor2x -72x
3
- x
2
-S1x + SSDividendo
-2x
3
+ 7x
2
6x
2
-S1x + SS
-6x
2
+ 21x
-1ux + SS
1ux - SS
0Residuo
Elresultadoes:x
2
+Sx -S
47
Ejemplo2:Dividiry
2
+ 2y
4
- Sy
3
+y -2entrey
2
-Sy + 2
2y
2
+ Sy +6
y
2
- Sy +22y
4
- Sy
3
+ y
2
+ y - 2
-2y
4
+6y
3
- 4y
2
+Sy
3
-Sy
2
+y - 2
-Sy
3
+ 9y
2
- 6y
+6y
2
- Sy - 2
-6y
2
+ 18y -12
+1Sy - 14
Elresultadoloexpresamosdelasiguientemanera:
2
4
-3
3
+
2
+-2
2
-3+2
= 2y
2
+Sy +6 +
13-14
2
-3+2
48

I. Ejercicios: Efectuar la siguiente divisin entre monomios
(1)
2 4 3
2 14 ab entre b a Resp:
2 2
7a b
(2)
4 3 4 3
b a entre c b a
(3) n m entre n m
2 2
5 Resp: 5
(4)
3 2 3 2
8 8 x a entre x a

II. Simplifique aplicando las leyes de los exponentes.
1)
5
2
a
a
2)
3
x
x
3)
6
12
a
a
4)
2
8
x
x
5)
10
10
x
x
6)
10
6
b
b
7)
8
10
( ) a
a
8)
7
7
( ) a
a

9)
8
4
( 1)
( 1)
x
x
+
+
10)
6
9
( )
( )
x y
x y
11)
3
3
bx
b
12)
6 4
3 2
x y
x y
13)
2 5
6 10
9
36
a b
a b
14)
8 7
4 9
6
18
a b
a b

15)
3
6
) ( a
a

16)
6
2
) (
) (
y x
y x
+
+
17)
xy
y x
3
18)
y x
y x
2
3 3
19)
8 2
6 2
b a
b a
20)
c a
b a
9
2 5
70
42

Ejercicios
Nombre A practicar las divisin entre monomios y polinomios No. 3
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

49
21)
8 5
2 3
66
44
b a
b a
22)
6 3
2 5
8
32
b a
b a
23)
3 12
9 6
5
25
b a
b a
24)
4
6
3
3
|
|
.
|
\
|
a
a
25)
2
2
2
|
|
.
|
\
|
ab
b a

26)
6
2
5
2a
a
| |
|
\ .
27)
3
2 5
6
2
4
x y
xy
| |
|
\ .
28)
3
4 2 7
3 4 7
2
x y z
x y z
| |
|
\ .
29)
4
3 2 4
2 3
12
18
x y z
xy z
| |
|
\ .

Respuestas para algunos ejercicios:
1)
3
a ; 2)
2
x ; 3)
6
1
a
; 4)
6
1
x
; 5) 1 ; 6)
4
b ; 7)
2
1
a
; 8) 1 ; 9)
4
( 1) x + ; 10)
3
1
( ) x y
; 11) x ; 12)
3 2
x y ; 13)
4 5
1
4a b
; 14)
4
2
3
a
b
; 26)
18
64
a

27)
3
3
8
x
y
; 28)
3
6
8
x
y
; 29)
8 4
16
81
x z

III. Efectu las operaciones entre un polinomio y un monomio y
simplifique.

1)
2 2
2
x +
2)
10 5
5
x
3)
2
6 3
3
x x
x
+
4)
3 2
3 x x x
x
+
5)
6 3
3
ax a
a
+

6)
3 2
2
7 14
7
x x
x
7)
2 3
2
10 15
5
x y x
x
+
8)
5 4 3
3
12 18 6
6
x x x
x
+
9)
3 2 2 3
2 2
36 24
12
x y x y
x y

10)
3 2
2
4 6 8
2
x x x
x
+
11)
6 4 2 2 4
3 3
2 3
3
x x y x y
x y

12)
2
6( ) 3( )
3( )
x a x a
x a
+

13)
2
(2 ) (2 )
(2 )
x a x x a
x a
+ +
+
14)
3 2
(2 ) (2 )
(2 )
x a x a
x a

50
Respuestas a los impares: 1) 1 x + ; 3) 2 1 x + ; 5) 2 1 x + ; 7) 2 3 y x ; 9) 3 2 x y + ;

11)
3
3
2
3 3
x x y
y y x
+ + ; 13) x a +
IV. Efecte las divisiones entre polinomios siguientes:
1)
2
3 2
1
x x
x
+ +
+
2)
2
6
2
x x
x
+
3)
2
14 48
8
x x
x
+
4)
2
8 16 6
2 1
x x
x
+ +
+

5)
2
9 6 1
3 1
x x
x
+ +
+
6)
2
12 25 12
4 3
x x
x
+ +
+
7)
2
16 8 1
4 1
x x
x
+
8)
2
22 8 21
4 3
x x
x
+

9)
3 2
2
4 2 8
4
x x x
x
+
10)
4 3 2
2
3 2 6 3 2
2
x x x x
x x
+ +
+
11)
3 2
3 4 6
2 3
x x x
x
+
+

12)
3 2
4 7 21 9
4 3
x x x
x
+
13)
3 2
6 11 14 2
2 5
x x x
x

14)
4 2
2
2 11 39 15
3 5
x x x
x x

+ +

15)
4 3 2 2 3 4
2 2
2 3 3 5 3
2
x x y x y xy y
x xy y
+ +

16)
2 3
12 4 9
2
+
x
x x
17)
6 5
28 12 15
2
+
x
x x

18)
16 8
64 48 12
2
2 3
+
+
x x
x x x
19)
1 2
2 8 6
2
2 3 4

+ +
x x
x x x x
20)
1 6 2
8 3 51 2
2
2 4

x x
x x x

21) ) 3 ( ) 7 3 5 2 2 (
2 2 3 2 2 3 4 4
y xy x xy y x y x y x + + +

Respuestas para algunos ejercicios:
1) 2 x + ; 2) 3 x + ; 3) 6 x ; 4) 4 6 x + ; 5) 3 1 x + ; 6) 3 4 x + ; 7) 4 1 x
8) 2 7 x + ; 9) 2 x ; 10)
2
3 1 x x + ; 11)
2
4
2 1
3 2
x x
x
+ +
+
; 12)
2
9
6
4 3
x x
x

13)
2
12
3 2 2
2 5
x x
x
+
; 14)
2
2 6 3 x x ; 15)
2 2
2 3 x xy y + +
51
BINOMIOS CONJUGADOS
Si tenemos la multiplicacin (o +b)(o -b) cmo la resolveras?
Una forma de hacerlo es multiplicando Todos vs. Todos:

(o +b)(o -b) = o
2
-ob +bo -b
2
= o
2
-b
2

Aunque este mtodo nos gusta mucho no es el ms rpido, para esto estamos
aprendiendo la multiplicacin de binomios conjugados.

El producto de la suma de dos nmeros (a +b) por su diferencia (a b) es un
producto notable que recibe el nombre de binomios conjugados, y su producto
recibe el nombre de diferencia de cuadrados.

(o +b)(o -b) = o
2
-b
2

Saberes
Nombre PRODUCTOS NOTABLES
Binomios conjugados
Producto de dos binomios cualesquiera
Binomio al cuadrado
Binomio al cubo
No. 4
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
desarrollar
productos
notables por
inspeccin

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
52

Binomios conjugados =Diferencia de cuadrados

( )( )
2 2
a b a b a b + =
Los binomios conjugados son iguales a:
El cuadrado del primer trmino del binomio
Menos
El cuadrado del segundo trmino del binomio.

Ejemplos: Desarrollar los siguientes binomios conjugados:

1. (8b -Sc)(8b +Sc) = (8b)
2
-(Sc)
2
= (8)
2
b
2
-(S)
2
c
2
= 64b
2
-9c
2

2. (Sp +6q
2
)(Sp -6q
2
) = (Sp)
2
-(6q
2
)
2
= 2Sp
2
-S6q
4

3.
2 2
2 2
5 3 5 3 5 3 25 9
9 4 9 4 9 4 81 16
m n m n m n m n
| || | | | | |
+ = =
| | | |
\ .\ . \ . \ .

Producto de trinomios que se pueden resolver como un binomio conjugado
4. (m +n +S)(m +n -S) = |(m +n) +S]|(m +n) -S] = (m +n)
2
-2S

- PRODUCTO DE DOS BINOMIOS CUALESQUIERA
Los trminos correspondientes de los binomios by ax+ y dy cx+ son
semejantes. Su producto se obtiene por el procedimiento que se describe aqu
en donde se aplica la propiedad distributiva.
) ( ) ( ) )( ( dy cx by dy cx ax dy cx by ax + + + = + +

2 2
bdy bcxy adxy acx + + + = por distributividad y conmutividad

2 2
) ( bdy xy bc ad acx + + + = ya que adxy+bcaxy =(ad+bc)xy
Por tanto, se tiene
Producto de dos binomios
2 2
) ( ) )( ( bdy xy bc ad acx dy cx by ax + + + = + +

Al observar el producto de la derecha, se ve que se tiene el producto de dos
binomios con trminos semejantes correspondientes al ejecutar los pasos
siguientes:
53
1) Multiplquense los primeros trminos de los binomios para obtener el primer

trmino del producto.
2) Smense los productos obtenidos al multiplicar el primer trmino en cada
binomio por el segundo en el otro. Esto da el segundo trmino en el
producto.
3) Multiplquense los segundos trminos en los binomios para obtener el tercer
trmino del producto.

Por lo general, el procedimiento requerido para efectuar esos tres pasos es
mental, y el resultado puede escribirse sin necesidad de indicar los pasos
intermedios. Esto se muestra en el siguiente ejemplo.

Ejemplo 1
Obtenga el producto de y x 5 2 y y x 3 4 +

2 2
15 14 8 ) 3 4 )( 5 2 ( y xy x y x y x = +
Obtngase los productos mentalmente
1. = x x 4 2
2. = = + xy xy x x y x 20 6 ) 4 5 ( ) 3 2 (
3. = y y 3 5

El ejemplo anterior est dada en dos variables, pero se aplica tambin si se
considera que 1 = y . De hecho, viene siendo bd x bc ad acx d cx b ax + + + = + + ) ( ) )( (
2

Ejemplo 2
Encuentre ). 5 3 )( 2 ( + x x
10 3 ) 5 )( 2 ( )] 3 )( 2 ( ) 5 )( 1 [( ) )( 3 )( 1 ( ) 5 3 )( 2 (
2 2
+ = + + + = + x x x x x x

54

- BINOMIO AL CUADRADO
Un binomio al cuadrado es un producto notable, ya que podemos generalizar el
proceso para obtener su resultado.
El cuadrado de la suma de dos trminos es igual:
2 2 2
( ) 2 a b a ab b + = + +

Cuadrado del primer trmino ms
Doble producto del primero por el segundo, ms
El cuadrado del segundo trmino.
La solucin de un binomio al cuadrado es un trinomio que recibe el nombre
de trinomio cuadrado perfecto.
Cuando se trata de una diferencia lo nico que cambia es el signo del segundo
trmino del trinomio.

El cuadrado de la diferencia de dos trminos es igual:
2 2 2
( ) 2 a b a ab b = +

Cuadrado del primer trmino, menos
Doble producto del primero por el segundo, ms
El cuadrado del segundo trmino.

Ejemplos: Desarrollar los siguientes binomios al cuadrado

1. (So -8b)
2
= (So)
2
-2(So)(8b) +(8b)
2
= 9o
2
-48ob +64b
2

2. (Sm
2
n
3
-Sp
3
q
5
)
2
= (Sm
2
n
3
)
2
-2(Sm
2
n
3
)(Sp
3
q
5
) +(Sp
3
q
5
)
2

= 9m
4
n
6
-m
2
n
3
p
3
q
5
+2Sp
6
q
10

S. _
Sx
2
2y
3
+
Sw
2
Sz
2
_
2
= _
Sx
2
2y
3
_
2
+2 _
Sx
2
2y
3
__
Sw
2
Sz
2
_ +_
Sw
2
Sz
2
_
2
=
9x
4
4y
6
+
Sx
2
w
2
y
3
z
2
+
2Sw
4
9z
4

55

4. (4x +2y +S)
2
= |(4x +2y) +S]
2
= (4x +2y)
2
+2(4x +2y)(S) +(S)
2

= 16x
2
+16xy +4y
2
+24x +12y +9

- BINOMIO AL CUBO

Un binomio al cubo es un producto notable ya que podemos generalizar el proceso
para su solucin. Esto significa que el binomio esta multiplicndose por si mismo
tres veces:

( ) ( )( )( )
3
a b a b a b a b + = + + +
Primero multiplicaremos dos binomios ya que como son tres trminos, la
multiplicacin debemos realizarla por partes:
( ) ( ) ( )
2
2 2
2 a b a b a b a ab b + + = + = + + .
Este resultado lo multiplicamos otra vez por el binomio:

( )( )
2 2 3 2 2 3
2 3 3 a ab b a b a a b ab b + + + = + + +
Binomio al cubo =Cubo perfecto

( )
3
a b + =
3 2 2 3
3 3 a a b ab b + + +
El cubo de un binomio es igual a:
Cubo del primer termino ms
El triple producto del cuadrado del
primer termino por el segundo mas
El triple producto del Primer termino
por el cuadrado del segundo mas
Cubo del segundo termino.

56
Si el cubo es la diferencia de dos nmeros el resultado quedara:

( )
3
a b =
3 2 2 3
3 3 a a b ab b +

Ejemplos:

1. (2x +Sy)
3
= (2x)
3
-S(2x)
2
(Sy) +S(2x)(Sy)
2
-(Sy)
3

= 8x
3
-6ux
2
y +1Suxy
2
-12Sy
3

2. (So -2b)
3
= (So)
3
-S(So)
2
(2b) +S(So)(2b)
2
-(2b)
3

= 27o
3
-S4o
2
b +S6ob
2
-8b
3

57

I. Realice los siguientes binomios conjugados:

1. (x + 4)(x -4) 2. (x + 7)(x - 7) 3. (Sx + 2y)(Sx -2y) 4. (6o + 8b)(6o - 8b)

5. (2x
2
- Sy
2
)(2x
2
+ Sy
2
) 6. (x
2
+ o
2
)(x
2
- o
2
) 7. (6o
2
- 4b
4
)(6o
2
+4b
4
)

8. (4c -7J)(4c + 7J) 9. [
3
4
x -
2
7
y [
3
4
x +
2
7
y 10. [
2
5
o
2
-
3
7
b
2
[
2
5
o
2
+
3
7
b
2

11. (6x
2
y + 1ux
3
y
2
)(6x
2
y - 1ux
3
y
2
) 12. (So
2
b - So
3
b
2
)(So
2
b + So
3
b
2
)

13.(7m
3
n
2
- Sm
2
n)(7m
3
n
2
+Sm
2
n)14.|4 + (o - b)]|4 - (o - b)]

Ejercicios
Nombre Todo mundo a desarrollar Productos Notables No. 4
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

58
II. Completa la siguiente tabla:

Binomiosconjugados Diferenciadecuadrados
a) (o + b +c)(o + b - c)
b) 9x
2u
- 2Sy
2b+2
c) (x - y - 1)(x - y +1)
d) (-4o - 1ub)(-4o +1ub)
e)
4J
2
-
1
2S
f)
9
16
s
4
-
2S
4
t
2
g) (2z
3
+u.2)(2z
3
-u.2)
h) (Sr -6:
2
)(Sr +6:
2
)
i) (o + b)
2
-(2o - Sb)
2
j) (p
2c-5p
+ So
6+2q
)(p
2c-5p
- So
6+2q
)
k) (2g + S)(2g - S)

III. Realice los siguientes ejercicios usando el modelo para el producto de
dos binomios cualesquiera.
1. ) 3 )( 1 ( + x x 2. ) 4 )( 2 ( + x x 3. ) 2 )( 3 ( + + x x 4. ) 2 3 )( 3 2 ( + x x
5. ) 5 )( 4 3 ( + x x 6. ) 3 2 )( 1 4 ( + x x 7. ) 3 )( 2 ( y x y x + 8. ) 3 2 )( 5 3 ( y x y x +
9. ) 5 2 )( 11 6 ( d c d c 10. ) 5 9 )( 3 8 ( m k m k 11. ) 7 4 )( 10 3 ( b a b a +

IV. Completa la siguiente tabla:
Multiplicacindedosbinomioscualesquiera
conunterminocomn
Resultados
a) (x + S)(x - 4)
b) (y +1S)( ) y
2
+ 17y + Su
c) (ob + S)(ob + S) (ob)
2
+ ob +
d) (Sy +6)(Sy -2)
e) (2o -1)(2o -2) 2o
3
-S2o +
59
V. Obtenga el binomio al cuadrado de las siguientes expresiones:

1.
2
) 2 ( x 2.
2
) 3 ( + x 3.
2
) 9 ( x 4.
2
) ( y x 5.
2
) 8 ( y x
6.
2
) 2 ( b a + 7.
2
) 3 2 ( + x 8.
2
) 5 4 ( x 9.
2
) 5 10 ( + x 10.
2
) 2 5 ( n m
11.
2
) 4 ( + m 12.
2
) 3 2 ( y x + 13.
2
) 7 6 ( b a 14.
2 3 3
) ( b a 15.
2 2 2
) 2 3 ( xy y x
16.
2 3 2 3
) 5 4 ( ab b a + 17.
2
) 2 3 2 ( z y x + 18.
2
) 3 4 3 ( c b a + 19.
2 5 5
) ( y x
VI. Completa la siguiente tabla:
Binomioelevadoalcuadrado Polinomio
a) (g + S)
2

b) (2o+ )
2
4o
2
+4oy + y
2
c) ( +7b)
2
16g
2
+ +
d) [
1
2
o +
2
3
b
2
1
4
o
2
+
2
3
ob +
VII. Desarrollo los siguientes binomios al cubo:

1.
3
) 2 ( b a + 2.
2
) 2 3 ( x 3.
3
) 1 5 ( + x 4.
3
) 7 2 ( y x 5.
3
) 6 4 ( b a +
6.
3
) 3 1 ( y 7.
3 2
) 2 ( y + 8.
3 3 2
) 3 2 ( q p 9.
3 2 3
) 4 5 ( n m + 10.
3
3
4
3
2
|
.
|
\
|
+ b a
VIII. Completa el desarrollo de los siguientes binomios al cubo
a) (So - 2b)
3
= ( )o
3
+ S( ) ( )o
2
b +S( )( )ob
2
+ ( )b
3
=
___________________________________________________________
b) (Sx - 2y)
3
= ( )
3
( )
3
+S( )( )x
2
y +S( )( )xy
2
+ ( )
3
=
___________________________________________________________
c) (m
2
n -w)
3
= (m
2
n)
3
+S(m
2
n)
2
(-w) + S( )(-w)
2
+ ( )
3
=
___________________________________________________________
60
FACTORIZACIN DE POLINOMIOS
Cada uno de los nmeros que se multiplican entre s para obtener un producto, se
llama factor. Algunas veces es deseable escribir un polinomio como el producto
de varios de sus factores. Este proceso se llama factorizacin. En particular, nos
ocuparemos de factorizar polinomios con coeficientes enteros.
Se dice que un polinomio est factorizado completamente si se expresa como el
producto de polinomios con coeficientes enteros y ninguno de los factores de la
expresin se puede ya escribir como el producto de dos polinomios con
coeficientes enteros.
A continuacin, consideramos la factorizacin de algunos polinomios especiales.

I. Factor comn.
En este proceso se transforma una suma algebraica en un producto de factores,
aplicando la propiedad distributiva.
Para llevar a cabo este proceso es necesario identificar el factor comn en el
polinomio. El factor comn puede ser un numero o un monomio, o bien un
polinomio.

Saberes
Nombre FACTORIZACIN DE
POLINOMIOS
- Por factor comn
- Diferencia de cuadrados
- Trinomio cuadrado perfecto
- Suma y diferencia de cubos
- Por agrupacin
No. 5
Instrucciones para
el alumno
profesor
conocer los
distintos tipos de
factorizacin de
polinomios.

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
61
Ejemplos:
1) 5 5 5( ) x y x y + = +
El numero 5 es el que se repite en ambos trminos, es decir, es el factor comn. Y
los factores son 5 y (x +y).

2) ( ) ax bx cx x a b c + = +
Pude ver que la x es la que se repite en todos los trminos, es decir, es el factor
comn, y los factores son x y (a b +c).

3)
2
4 8 2 x y xy y + =
2
2 (2 4 1) y x x +
El numero 2 y la letra y son los trminos que se repiten en todos los trminos, por
lo tanto, son comunes, es decir, 2y. Para encontrar el otro factor dividimos el
termino comn y la expresin original
2
4 8 2 x y xy y + entre 2y, dando como
resultado,
2
2 4 1 x x + que representa al segundo factor.

4) Factorizar el polinomio
3 2 2 2 2
6 12 24 x y x y xy +
Solucin: El mximo factor comn es
2
6xy .

3 2 2 2 2
3 2 2 2 2 2
2 2 2
6 12 24
6 12 24 6
6 6 6
x y x y xy
x y x y xy xy
xy xy xy
| |
+ = +
|
\ .
=
2 2
6 ( 2 4) xy x x +

II. Diferencia de cuadrados
El producto de los factores ( ) a b + y ( ) a b es
2 2
a b , es decir, la diferencia de
dos trminos cuadrados perfectos. Los factores de una diferencia de
cuadrados son la suma y diferencia de races cuadradas respectivas de
dichos cuadrados.

Ejemplo 1) Factorizar
2
9 4 a .
Solucin: La raz cuadrada de
2
9a es 3a y la de 4 es 2.
62
Por consiguiente,
2
9 4 (3 2)(3 2) a a a = +

Ejemplo 2) Factorizar completamente
4 4
81 x y .
Solucin:
4 4 2 2 2 2
81 ( 9 )( 9 ) x y x y x y = +

2 2
( 9 )( 3 )( 3 ) x y x y x y = + +

4
6 6 x .
Solucin:
4 4
6 6 6( 1) x x =

2 2
6( 1)( 1) x x = +

2
6( 1)( 1)( 1) x x x = + +

2 2
4( 3) x y
Solucin:
2 2
4( 3) [ 2( 3)][ 2( 3)] x y x y x y = +
( 2 6)( 2 6) x y x y = + +

III. Factorizacin de un trinomio de la forma x
2
+ bx + c.
Cuando desarrollamos el producto de binomios con trmino comn obtenemos
como resultado un trinomio de la forma x
2
+ bx + c. Para factorizar el trinomio,
tenemos que encontrar el par de binomios que lo originaron, siguiendo el siguiente
procedimiento:
1. El primer trmino de ambos factores ser la raz cuadrada del primer
trmino.
2. Los otros dos trminos debern cumplir las siguientes condiciones:
- Dos nmeros que multiplicados den el valor del tercer termino del
trinomio (c).
- Y sumados deben ser igual al coeficiente del segundo trmino del
trinomio (b).

63
Ejemplo: x
2
+ 5x + 6.
Dos nmeros que multiplicados nos den x
2
, es decir,
2
x ;. (x ) (x ).
Dos nmeros que multiplicados nos den el tercer termino (6) y sumados nos
den el coeficiente del segundo termino (5). (x + 3) (x + 2).
Entonces la factorizacin del trinomio x
2
+ 5x + 6 = (x + 3) (x + 2).

Ejemplo: a
2
+ 9a + 20.
Dos nmeros que multiplicados nos den a
2
, es decir,
2
a ;. (a ) (a ).
Dos nmeros que multiplicados nos den el tercer termino (20) y sumados
nos den el coeficiente del segundo termino (9). (a + 5) (a + 4).
Entonces la factorizacin del trinomio a
2
+ 9a + 20 = (a + 5) (a + 4).
IV. Factorizacin de un trinomio de la forma ax
2
+ bx + c.
Para factorizar trinomios de la forma ax
2
+ bx + c, aplicamos la siguiente regla:
El trinomio se factoriza en dos factores binomios cuyos primeros trminos son
aquellos que multiplicados den como producto el primer termino del trinomio dado;
los segundos trminos de los binomios son aquellos que multiplicados den lugar al
tercer termino del trinomio, pero que el producto de los trminos extremos e
interiores de los binomios factores, al sumarse algebraicamente den como
resultado el termino central del trinomio.

Ejemplos: Factorizar los siguientes trinomios de la forma ax
2
+ bx + c.
a) 3x
2
+ 14x + 8 = Se determinan los primeros trminos de los factores
binomios, siendo aquellos que multiplicados resulte (3x
2
) el primer termino
del trinomio, dichos trminos son (3x)(x); los segundos trminos de los
binomios son aquellos que multiplicados den (8) el tercer termino del
trinomio, dichos trminos pueden ser (1)(8) y (2)(4), siendo la ultima
proposicin la que cumple la condicin de que la suma algebraica del
producto de los trminos extremos e interiores de los binomios factores
resulte (14x) el termino central del trinomio dado. Por lo que su factorizacin
es:
3x
2
+14x +8 =(3x +2) (x +4)

64
b) 5x
2
- 11x - 36 = Se determinan los primeros trminos de los factores
binomios, siendo aquellos que multiplicados resulte (5x
2
) el primer termino
del trinomio, dichos trminos son (5x)(x); los segundos trminos de los
binomios son aquellos que multiplicados den (-36) el tercer termino del
trinomio, dichos trminos pueden ser (-36)(1), (-18)(2), (-12)(3), (-9)(4), (-
6,6), (36)(-1), (18)(-2), (12)(-3), (6)(-6) y (9)(-4), siendo la ultima proposicin
la que cumple la condicin de que la suma algebraica del producto de los
trminos extremos e interiores de los binomios factores resulte (-11x) el
termino central del trinomio dado. Por lo que su factorizacin es:
5x
2
- 11x - 36 =(5x +9) (x - 4)

V. El Tri perfecto (trinomio cuadrado perfecto)
Para que un trinomio sea cuadrado perfecto, se deben cumplir tres
condiciones:
1. Debe tener tres trminos.
2. Debe tener raz cuadrada exacta el primer y tercer trmino.
3. La doble multiplicacin de la raz del primer por el tercer trmino es el
segundo trmino del trinomio original.

Ejemplo: Factoriza: 2Sx
2
-7ux +49
Primer paso: Verifica que ste sea un trinomio cuadrado perfecto (checando
las condiciones).
- S es un trinomio: 2Sx
2
-7ux +49
- S tienen raz cuadrada exacta el primer y el tercer trminos: Sx y 7
- S es el mismo resultado del segundo trmino del trinomio original
70x y la doble multiplicacin de la primera raz y la tercera raz
2(5x)(7) =70x
Segundo paso: Coloca el resultado

2Sx
2
-7ux +49 = (Sx -7)
2
Se toma el signo que contiene el segundo
trmino del trinomio original.

65
VI. Suma y diferencia de cubos

La suma o diferencia de cubos es el resultado de la multiplicacin de un
binomio por un trinomio.

Suma y diferencia de cubos factores
x
3
+y
3
= (x +y)(x
2
-xy +y
2
)
x
3
-y
3
= (x -y)(x
2
+xy +y
2
)
Identificamos como suma de cubos a un binomio cuyos trminos son cubos
perfectos y tienen signos positivos; cuando poseen signos diferentes se
trata de una diferencia de cubos.
Los binomios x
3
+y
3
y x
3
-y
3
son suma y diferencia de cubos,
respectivamente, debido a que ambos trminos son cubos perfectos por
tener raz cbica:

x
3
3
= x y y
3
3
= y

Ejemplo 1 Factorizar 8x
3
+27y
3

Solucin: El binomio es una suma de cubos porque ambos trminos
tienen raz cbica y signo positivo.

Las races son: 8x
3
3
= 2x y 27y
3
3
= Sy

Estas races son los trminos del binomio factor y, de acuerdo con el
modelo escrito arriba, el binomio es: (2x +Sy).
El trinomio se forma a partir del binomio factor de la siguiente manera: dos
de sus trminos son el resultado de elevar al cuadrado los trminos del
binomio

(2x)
2
= 4x
2
y (3y)
2
= 9y
2

El trmino restante es resultado de la multiplicacin de los trminos del
binomio considerando el signo contrario al que se obtenga

(2x)(3y) = xy
Con signo contrario resulta -xy
El trinomio factor es: (4x
2
-xy +9y
2
)
Finalmente, la factorizacin es: 8x
3
+27y
3
= (2x +3y)(4x
2
-xy +9y
2
)
66

Ejemplo 2 Factorizar 27h
3
-1
Solucin: El binomio es una diferencia de cubos porque ambos trminos
tienen raz cbica y signos diferentes.
Las races son: 27b
3
3
= Sb y 1
3
= 1
Estas races son los trminos del binomio factor y, de acuerdo con el
modelo escrito arriba, el binomio es: (Sb -1).
El trinomio se forma a partir del binomio factor de la siguiente manera: dos
de sus trminos son el resultado de elevar al cuadrado los trminos del
binomio

(3h)
2
= 9h
2
y (-1)
2
= 1
El trmino restante es resultado de la multiplicacin de los trminos del
binomio considerando el signo contrario al que se obtenga

(3h)(-1) = -3h
Con signo contrario resulta +Sb
El trinomio factor es: (9h
2
+3h +1)
Finalmente, la factorizacin es: 27h
3
-1 = (3h -1)(9h
2
+3h +1)

VII. Factorizacin por agrupacin.
Con frecuencia, es posible agrupar los trminos de un polinomio de tal manera
que cada grupo tenga un factor comn, entonces el mtodo de factores comunes
es aplicable. Se utiliza este mtodo en los ejemplos siguientes.

Ejemplo 1 Factorice by ay bx ax +
Solucin: Obsrvese que los dos primeros trminos tienen el factor comn x , y el tercero
y el cuarto tienen el factor comn y . Por tanto, los trminos se agrupan como a
continuacin se indica ) ( ) ( by ay bx ax + + y se procede como sigue:
) ( ) ( by ay bx ax by ay bx ax + + = + con x como factor comn del primer
) ( ) ( b a y b a x + + = grupo con y como factor comn del
) )( ( y x b a + = segundo grupo y con b a + como factor
Comn de ) ( b a x + y ) ( b a y + .
67
Ejemplo 2 Factorice y xy x x 5 10 2
2
+
Solucin: ) 5 ( 2 10 2
2
+ = + x x x x y ) 5 ( 5 + = x y y xy as que
) 5 ( ) 5 ( 2 5 10 2
2
+ + = + x y x x y xy x x
) 2 )( 5 ( y x x + =

Ejemplo 3 Factorice b a b ab a 2 2 2
2 2
+ +
Solucin: Ya que ) ) 2 ( 2
2 2
b a b a b ab a + = + y ) ( 2 2 2 b a b a =
Se procede como est indicado a continuacin:
) 2 2 ( ) 2 ( 2 2 2
2 2 2 2
b a b ab a b a b ab a + + = + +
) ( 2 ) )( 2 ( b a b a b a + + =
) 2 2 )( ( + + = b a b a
Ejemplo 4 Factorice
2 2 2
2 4 b ab a c +
Solucin: ) 2 ( 4 2 4
2 2 2 2 2 2
b ab a c b ab a c + = +

2 2
) ( ) 2 ( b a c =
)] ( 2 )][ ( 2 [ b a c b a c + =
) 2 )( 2 ( b a c b a c + + =

Ejemplo 5 Factoriza
2
5 3 10 6 a ax a x + + .
Asociando
( ) ( )
2 2
5 3 10 6 5 10 3 6 a ax a x a a ax x + + = + + .
Para facilitar las operaciones algebraicas, el primer trmino de un polinomio debe
ser positivo, si es posible. En este caso, el segundo binomio es positivo; entonces
aplicamos la propiedad conmutativa.
( ) ( )
2
5 10 3 6 a a ax x = + + +
( ) ( )
2
3 6 5 10 ax x a a = + +

Factorizando:
( ) ( ) 3 2 5 2 x a a a = + +
Y de nuevo factorizando:
( )( ) 2 3 5 a x a = +

68

Ejemplo 6 Factorizar 12 20 9 15 ax bx ay by +
12 20 9 15 (12 20 ) (9 15 ) ax bx ay by ax bx ay by + =
12 20 9 15 4 (3 5 ) 3 (3 5 ) ax bx ay by x a b y a b + =
(3 5 )(4 3 ) a b x y =

I. Factorizar por factor comn
1) 4 4 x + 2) 12 6 x + 3) 18 27 x 4)
3 2
9 6 x x 5) 3 3 bx b +
6) yz xz xy 8 2 6 + 7)
2 2
15 5 5 y xy x + 8) a a 2
3
9) ab ab b a 9 12 3
2 2
+
10)
2 2
xy x y + 11)
2 2
4 8 xy x y 12)
2 2 2
4 12 x y x y + 13)
2 2
6 4 10 x y xy xy +
14)
3 2 3
2 x x y xy + 15)
3 2 2 3 2 2
4 2 6 x y x y x y + 16) ( ) ( ) x a b y a b + + +
17) 3( 3) ( 3) a x a + + + 18) ) 1 2 ( ) 1 2 ( 4 + x x x 19) ) ( ) ( 3 b a x b a

Ejercicios
Nombre Volvindonos hbiles en la Factorizacin No. 5
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

69

II. Factorice completamente por diferencia de cuadrados:
1)
2
16 x
2)

2
36 x
3)
2
9 25 x
4)
2
81 x 5)
2
36 1 x

6)

2
4 81 x 7)
2 2
16 9 y x 8)
2 4
9 4 x y 9)
4 2 2
4 9 a b c 10)
6 4
a b
11)
2 4
64 9 y x 12)
4 6
49 81 d c 13)
6 12
4 121 t h 14)
64 100
64 100 y x
15)
2 2 4
9x y y 16)
8 12 10
36 9 a b c 17)
4 4
16 81 x y 18)
2 2
( 1) x y +
19) 4 ) 3 (
2
+ b a 20)
2 2
) ( z y x +

III. Completa la siguiente tabla:
Diferenciadecuadrados Binomiosconjugados
1. x
2
- y
2
(x + y)( )
2. 9m
2
-81n
2
(Sm + 9n) ( )
3. 121r
2
- 144t
2
( )( )
4. 2Sb
2
k
2
- 16p
2
q
2
( )( Sbk - 4pq)
5. 62Sc
2
- S29J
2
( )( )
6. o
4
-b
4
(o
2
+b
2
)( ) = (o
2
+ b
2
)(o +b)( )
7. m - n
( )(m - n)
8. S - 2b
2
(S + 2 g)( )
IV. Factorizar los trinomios de la forma x

2
+bx +c siguientes:
1)
2
3 2 x x + + 2)
2
7 12 x x + + 3)
2
8 15 x x + 4)
2
9 20 x x +
5) 18 9
2
+ + x x 6) 10 7
2
+ x x 7) 32 12
2
+ x x 8) 30 13
2
+ x x
9)
2
4 21 x x + 10)
2
12 45 x x + 11)
2
3 18 x x 12)
2
8 12 x x +
13)
2 2
32 12 y xy x + + 14)
2 2
9 6 y xy x + 15)
2 2
27 12 y xy x + +
16)
2 2
9 14 x xy y + 17)
2 2
11 28 x xy y + 18)
4 2
3 10 x x 19)
4 2
7 8 x x +
20) 81 18
2 4
+ x x 21) 2 ) ( 3 ) (
2
+ + + + y x y x 22) 18 ) 3 ( 9 ) 3 (
2
+ + + y x y x

70
V. Si el rea de cada rectngulo est representada por el trinomio

correspondiente, determina los lados de cada uno de los rectngulos
siguientes. Encuentra tambin el permetro de cada rectngulo:
1. 2.

VI. Factorizar los trinomios de la forma ox
2
+bx +c siguientes
a)
2
2 3 1 x x + + b)
2
3 7 2 x x + + c)
2
2 7 6 x x + + d)
2
2 11 5 x x +
e)
2
3 4 1 x x +

f)
2
4 9 2 x x +

g)
2
2 5 2 x x + h)
2
3 11 6 x x +

i)
2
4 8 6 x x + j)
2
2 15 8 x x + k)
2
3 7 6 x x + l)
2
4 5 6 x x

m)
2
2 7 4 x x n)
2
4 15 4 x x )
2
4 19 12 x x + + o)
2
6 5 4 x x
p)
2
6 23 18 x x + q)
2
6 7 2 x x + r)
2
6 11 4 x x + s)
2
6 31 18 x x + +
t)
2 2
3 16 12 x xy y u)
2 2
3 7 6 x xy y v)
2 2
4 8 5 x xy y w)
2 2
6 5 6 x xy y
x)
4 2
5 8 4 x x + y)
4 2
2 5 12 x x z)
4 2
8 29 12 x x

VII. Si el rea de cada rectngulo est representada por el trinomio
correspondiente, determina los lados de cada uno de los rectngulos
siguientes. Halla tambin el permetro de cada rectngulo:

1.

2.

p
2
+ Sp +2
m
2
+ 7m + 1u
Sr
2
+ 8r - S
12t
2
+ 17t +6
71
VIII. Factorizar los siguientes trinomios cuadrados perfectos:
1. y
2
- 14y + 498.64o
4
+112o
2
b
2
+ 49b
4
2. x
2
- 16x +649.o
6
- 16o
3
+ 64
3. p
2
-2p + 110. g
6
+ 26g
3
+ 169
4. b
2
+ 4by +4y
2
11.16x
10
- 8x
5
+1
5. m
2
- 6mn + 9n
2
12.9t
10
+ 12t
2
+ 4
6. o
2
+ 8ob + 16b
2
13.p
3
- 18p
2
+81p(primerofactoriceporfactorcomn)
7. p
4
+14p
2
+ 4914.r
3
+24r
2
+ 144r
IX. Si el rea de cada cuadrado est representada por el trinomio cuadrado

perfecto correspondiente, determina el lado y el permetro de los
cuadrados siguientes.
1. 2.3.
X. Completa los espacios en blanco que llevan a la factorizacin de las

expresiones indicadas:
1. o
3
- 64b
3
=
Yaque o
3
3
=________________y 64b
3
3
=_____________
Laexpresinesuna________________________________yaquesefactorizacomo:
o
3
- 64b
3
=(______________)(____________________________)
2. 8x
3
+216y
3
=
Yaque 8x
3
3
=________________y 216y
3
3
=_____________
x
2
+ 2x + 1
x
2
- 6xy +9y
2
o
4
- 1uo
2
+ 2S
72
8x
3
+216y
3
=(______________)(____________________________)
3. 27x
3
y
6
+ 12S =
Yaque 27x
3
y
6
=
3
________________y 12S
3
=_____________
27x
3
y
6
+ 12S =(______________)(____________________________)
4. S4S - 8z
3
=
Yaque S4S
3
=________________y 8z
3
3
=_____________
S4S - 8z
3
=(______________)(____________________________)
5. (x + 2y)
3
- 27y
3
=
Yaque (x +2y)
3
3
=________________y 27y
3
3
=_____________
(x + 2y)
3
- 27y
3
=(______________)(____________________________)
XI. Factorizar por agrupacin los siguientes polinomios:

1) ay ax y x + + +3 3 2) cy cx ay ax 2 2 + 3) by bx ay ax + + + 4) y x y x 2 2
2 2
+
5) by ay bx ax + + + 6) by bx ay ax + 2 2 7) by bx ay ax 3 6 2 +
8) z y x az ay ax + + 9) b by bx a ay ax 6 6 6 3 3 3 + +
10) az z y x ay ax 6 3 2 4 2 + 11) y xy x x 5 2 5 2
2
+ 12) y xy x x 4 12 3
2
+
13)
2
2 2 a ab b a + 14) 3 3
2
+ x x x 15) 2 4 2
2
+ x x x
16) 1
2 3
+ + + x x x 17) 6 3 2
2 3
+ x x x 18) x x x x 2 2
2 3 4
+
73
1. Simplificacin de fracciones algebraicas

2. Suma y resta de fracciones algebraicas
3. Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas
1. A simplificar fracciones algebraicas

2. A sumar y restar fracciones algebraicas
3. Operaciones con multiplicacin y divisin de fracciones.
Competencia
2
OPERACIONES CON FRACCIONES ALGEBRAICAS
- Simplificacin de fracciones algebraicas
- Suma y resta de fracciones algebraicas
- Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas
- Fracciones complejas algebraicas
Saberes
Ejercicios
74
SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

Se dice que una fraccin est en trminos mnimos o en su forma ms simple si el
numerador y el denominador no tienen factor comn. As podemos determinar si
una fraccin est en sus trminos mnimos expresando el numerador y el
denominador como productos de sus factores primos. Cualquier factor que
aparezca tanto en el numerador como en el denominador, puede entonces ser
removido por divisin. Esto es,
Nota: Los nmeros a y c en la expresin
bc
ac
son factores del numerador, no
trminos como en a + c. Tambin los nmeros b y c son factores del
denominador, no trminos.
La fraccin
c b
c a
+
+
no se puede reducir a ninguna forma ms simple; no es
igual a
b
a
ni a
1
1
+
+
b
a
. Anlogamente,
6
5
6
5 b
a
b a +
=
+
Pero
a
b
a
b
a
a
a
b a
6 6
5
6 6
5
6
5
+ = + =
+
Saberes
Nombre Simplificacin de fracciones algebraicas No. 1
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
simplificar una
fraccin algebraica

Manera didctica
de lograrlos
Medianteexposiciny
tareas
75
Para encontrar el mximo factor comn, M.F.C., de un conjunto de

polinomios, se factorizan los polinomios completamente y se toman todos los
factores comunes, cada uno con el mnimo exponente con que aparece en los
polinomios dados.
Para reducir a sus trminos mnimos una fraccin cuyo numerador y
denominador son monomios, se dividen tanto el denominador entre su mximo
factor comn.
Ejemplo 1:
Reducir
3
2 3
54
36
abc
c b a
a sus trminos mnimos.
Solucin. El mximo factor comn de los monomios c b a
2 3
36 y
3
54abc es abc 18 .
Dividiendonumeradorydenominadorentre18abc,seobtiene.
2
2
3
2 3
3
2
54
36
c
b a
abc
c b a
= .
Ejemplo 2: Reducir a su mnima expresin.
( )
( )
4 2
6 3
2 20
2 36
x xy
x y x
.
Solucin.Elmximofactorcomnes ( ) 2 4
2
x xy .
Aldividirelnumeradorydenominadorentre ( ) 2 4
2
x xy ,obtenemos
( )
( ) ( )
3
4 2
4 2
6 3
2 5
9
2 20
2 36
x
y x
x xy
x y x
Para reducir a sus trminos mnimos una fraccin cuyo numerador o denominador
o ambos son polinomios, se factorizan completamente, se determina su mximo
factor comn y luego se dividen por este.
Ejemplo 3: Reducir
2 2
2 3 2
12
18 30
y x
xy y x
a sus trminos mnimos.
76
Solucin.
2 2
2 3 2
12
18 30
y x
xy y x ( )
2 2
2
12
3 5 6
y x
xy xy
=
Dividiendo el numerador y denominador por
2
6xy , se obtiene
2 2
2 3 2
12
18 30
y x
xy y x ( )
2 2
2
12
3 5 6
y x
xy xy
=
x
xy
2
3 5
= .
Ejemplo 4: Reducir
y x y x
y x
4 2 3
3
48 36
24
+
a su mnima expresin.
Solucin.
y x y x
y x
4 2 3
3
48 36
24
+ ( ) x y y x
y x
4 3 12
24
3
3
+
=
Se dividen numerador y denominador entre 12x
3
y para obtener
y x y x
y x
4 2 3
3
48 36
24
+ ( ) x y y x
y x
4 3 12
24
3
3
+
=
x y 4 3
2
+
= .
Ejemplo 5: Reducir
1
3 2
2
2
+
x
x x
a su mnima expresin.
Solucin.Alfactorizarelnumeradorydenominador,obtenemos
1
3 2
2
2
+
x
x x ( )( )
( )( ) 1 1
1 3 2
+
+
=
x x
x x
Dividiendo el numerador y el denominador, entre su mximo factor comn, ( ) 1 x ,

1
resulta
1
3 2
2
2
+
x
x x
( )( )
( )( ) 1 1
1 3 2
+
+
=
x x
x x
2 3
1
x
x
+
=
+

1
77
Nota La fraccin
1
3 2
+
+
x
x
esta reducida; el numerador y el denominador no
poseen ningn factor comn.
Notas:
1. ( ) a b a b b a = + =
2. ( ) ( ) | | ( )
2 2 2
a b a b b a = = 3. ( ) ( ) | | ( )
3 3 3
a b a b b a = =
Ejemplo 6:
( )
( )
1 =
a b
a b
a b
b a
Hay que observar tambin que

b
a
b
a
b
a
=
+
=
+
Ejemplo 8: Reducir
2
2
4 7 2
3 14 8
x x
x x

+
.
Solucin.
2
2
4 7 2
3 14 8
x x
x x

+ ( )( )
( )( )
( )( )
( )( ) 2
3 2
4 1 2
3 2 4 1
4 1 2
3 2 1 4
=
+

=
+

=
x
x
x x
x x
x x
x x
( ) ( ) | | x x 4 1 1 4 =
78
I. Reducir las siguientes fracciones a sus trminos mnimos:

1.
3
6
x
x
2.
7
2
x
x
3.
2
5
12
8
x
x
4.
6
3
24
9
x
x
5.
2 5 2
3 4
63
54
c b a
c b a
6.
3 8 6
5 4 8
80
64
z y x
z y x
7.
b a
abc
2
3
15
20
8.
4
4 5
7
3
a b
ab
| |
|
\ .

9.
( )
( )
2
2 2
3
3
6
2
b a
b a
10.
( )
( )
2
3
3
2
6
3
ab
b a
11.
( )
( )
2
3 3
6
3
b a x
b a x
+
+
12.
( )
( )
3
2 2
2 16
2 12
x x
x x
13.
( )
( )
4 2
2 2 3
21
14
y x xy
y x y x
14.
3 2
2
32 16
16 8
x x
x x
+
+
15.
b a a
ab b a
2 3
2 2
4 4
2 2
16.
2
2 2
) 3 (
9
b a
b a
+

17.
3 4
1
2
2
+ +

x x
x
18.
9 6
24 11
2
2
+
+
x x
x x
19.
4 3
24 10
2
2

+
x x
x x
20.
9 4
12 11 2
2
2
+
x
x x
21.
1 4 3
1 2
2
2
+ +
+
x x
x x
22.
3 11 4
2 7 4
2
2
+
+
x x
x x
Ejercicios
Nombre A simplificar fracciones algebraicas No. 1
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

79
Respuestasalosejerciciosanteriores
1.
3
x ;3.
3
2
3
x
;5.
c b
a
2
2
7
6
;7.
a
c
3
4
3
;9.
b
a
9
2
5
11.
2
) (
2
b a x +
;13.
2
2
) ( 3
2
y x
x
;15.
a
b
2
;
17.
3
1
+
x
x
;19.
1
6
+
x
x
;21.
1 3
1 2
+
x
x
II. Sealar la respuesta correcta de las siguientes preguntas:

1. Al simplificar la fraccin
78x
1
y
2
z
8
117x
9
y
8
z
la respuesta correcta es:
a)
2xy
3z
2
b)
2xz
2
3y
c)
4xz
2
9y
d)
4x
2
z
2
9y
5

2. Al simplificar la fraccin
m
2
n
3
24m
4
n
5
-42m
2
n
4
el resultado es:
a)
n
4m
2
n
2
-7
b)
n
4m
2
n
2
-7n
c)
1
4m
2
n
2
-7n
d)
1
4m
2
n
2
-7
3. La simplificacin de la fraccin algebraica

x
2
-3
2x
2
h-12xh
es:
a)
x+
2xh
b)
2h
c)
x+
2x
d)
2xh
80
ADICCIN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS.

La adiccin de fracciones algebraicas es semejante a la de fracciones
aritmticas. Empezaremos tratando la suma de fracciones algebraicas con
denominadores iguales, y luego, extenderemos el anlisis a la suma de fracciones
algebraicas con denominadores distintos.

FRACCIONES CON DENOMINADORES IGUALES.
Se define la suma de fracciones con denominadores iguales mediante la
relacin.
c
b a
c
b
c
a +
= +
Esto muestra que la suma de dos fracciones con el mismo denominador es
una fraccin cuyo numerador es la suma de los numeradores, y cuyo denominador
es el denominador comn.
Ejemplo 1: Efectuar
x x
2 3
+
Saberes
Nombre Suma y resta de fracciones algebraicas No.2
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
desarrollar una
suma y resta de
fracciones
algebraicas y
simplificarlas

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
81
Solucin.
x x
2 3
+
x x
5 2 3
=
+
=
Observacin. Para evitar errores al sumar los numeradores, es necesario
encerrarlos entre parntesis, aplicar la ley distributiva y luego efectuar
operaciones.
Despus de combinar las dos fracciones en una sola, se reducen trminos
semejantes y la nueva fraccin a su mnima expresin.
Ejemplo 2: Efectuar
x+3
2x
2
+
x-3
2x
2
Solucin.
x+3
2x
2
+
x-3
2x
2
( ) ( )
x x
x
x
x x
x
x x 1
2
2
2
3 3
2
3 3
2 2 2
= =
+ +
=
+ +
=
Ejemplo Efectuar
2
2
2
4
+
+
+ x
x
x

Solucin.
2
2
2
4
+
+
+ x
x
x
( )
2
2
2 2
2
2 4
=
+
+
=
+
+
=
x
x
x
x
.
Ejemplo 3: Efectuar
2
2
2
2
2
2
2
2
+
+

x x
x x
x x
x
Solucin.
2
2
2
2
2
2
2
2
+
+

x x
x x
x x
x ( ) ( )
2
2 2
2
2 2
2
2 2
2 2
2 2
2
2 2
+

=
+
+
=
+

=
x x
x
x x
x x x
x x
x x x
( )
( )( ) 2
2
1 2
1 2
+
=
+

=
x x x
x
.
Ejemplo 4: Efectuar
3 11 4
3 5
3 11 4
9
2
2
2
2

+
x x
x x
x x
x x
82
Solucin.
3 11 4
3 5
3 11 4
9
2
2
2
2

+
x x
x x
x x
x x ( ) ( )
3 11 4
3 5 9
3 11 4
3 5 9
2
2 2
2
2 2

+ +
=

+
=
x x
x x x x
x x
x x x x
( )
( )( )
( )
( )( ) 1 4
4
3 1 4
3 4
3 1 4
3 4
3 11 4
4 12
2
2
+
=
+

=

=

=
x
x
x x
x x
x x
x x
x x
x x
.
Observacin.Lareglaparasumarfraccionessepuedeextenderacualquiernmerodeellas.
+ + +
c
a
c
a
c
a
3 2 1
c
a
c
a
c
a a
c
a
n
+ +
+
+ +
3 2 1
c
a a a a
n
+ + + +
3 2 1

MNIMO COMN MLTIPLO DE POLINOMIOS.
Para obtener el mnimo comn mltiplo (m.c.m.) de un conjunto de nmeros, se
descomponen stos en sus factores primos y se escriben con sus exponentes
respectivos. Luego se toman todas las bases, cada una a su potencia mayor.
Definicin. Un polinomio p es el mnimo comn mltiplo (m.c.m.), de un
conjunto de polinomios, si:
1. Cada polinomio del conjunto divide a p y
2. Cualquier polinomio divisible por todos los polinomios del conjunto, es tambin
divisible por p.
Para encontrar el m.c.m. de un conjunto de polinomios, se factorizan los
polinomios completamente y se toman todos los factores distintos, cada uno a la
mxima potencia que aparezca en los polinomios dados.
Ejemplo 1 Determinar el m.c.m. de x

2
y, xy
3
y y
2z
.
Solucin. Los factores literales son x, y y z. La potencia mxima de x es 2, la
de y es 3, y la de z es 1. Por consiguiente, m.c.m. = x
2
y
3
z.
Ejemplo 2 Hallar el m.c.m. de 60x

3
, 72y
2
y 80xy.
Solucin. 5 3 2 60
2
=
83

2 3
3 2 72 =
5 2 80
4
=
Por lo tanto, el m.c.m. de los coeficientes = . 720 5 3 2
2 4
=
El m.c.m. de los monomios
2 3
720 y x = .
Ejemplo 3 Determinar el m.c.m. de x(-2), (x-3)(x-2) y (x-2)

2
.
Solucin. Los factores distintos son x, (x-2) y (x-3).
La mayor potencia de x es 1, la de (x-2) es 2, y la de (x-3) es 1.
Por consiguiente, m.c.m. = x(x-2)
2
(x-3).
Obsrvese que el m.c.m. de (x-3) y (x-5) es (x-3)(x-5).

Ejemplo 4 Encontrar el m.c.m. de x
2
-x y x
2
-1.
Solucin. Primeramente se factoriza cada polinomio completamente.
( ) 1
2
= x x x x
( )( ) 1 1 1
2
+ = x x x
Por lo tanto, m.c.m. = ( )( ) 1 1 + x x x .

Ejemplo 5 Hallar el m.c.m. de 2x
2
+ 3x-2 y 2x
2
-7x+3.
84
Solucin.

( )( ) 2 1 2 2 3 2
2
+ = + x x x x
( )( ) 3 1 2 3 7 2
2
= + x x x x
Entonces, m.c.m. =( )( )( ) 3 2 1 2 + x x x .
Ejemplo 6 Obtener el m.c.m. 1 3 2
2
+ x x ,
2
1 x y 1 2
2
+ x x .
Solucin.
( )( ) 1 1 2 1 3 2
2
= + x x x x
( )( )
( )( ) 1 1 2 1 2
1 1 1
2
2
+ = +
+ =
x x x x
x x x

Puesto que ( ) ( ) 1 1 = x x , podemos escribir ( ) x 1 como ( ) 1 x o bien, ( ) 1 x
como ( ) x 1 .
Reacurdese que . 1 1 + = + x x
Por lo tanto, ( )( ) 1 1 2 1 3 2
2
= + x x x x
( )( ) 1 1 1
2
+ = x x x

A si que, m.c.m. ( )( )( ) 1 1 1 2 + = x x x .
( )( ) 1 1 2 1 2
2
+ = + x x x x
85
FRACCIONES CON DENOMINADORES DISTINTOS.

Las fracciones se pueden sumar solamente cuando sus denominadores son
iguales. Si los denominadores no lo son, se obtienen su mnimo comn mltiplo,
llamado mnimo comn denominador, m.c.d. (no confundir con M.C.D. que
significa mximo comn divisor). Se cambia cada fraccin a una equivalente que
tenga el m.c.d. Como denominador mediante la regla,
bc
ac
b
a
= y luego se
efectan operaciones. La suma de fracciones algebraicas con denominadores
distintos es, por lo tanto, una fraccin cuyo numerador es la suma de los
denominadores de las fracciones equivalentes, y cuyo denominador es el mnimo
comn denominador (m.c.d.). La fraccin final debe conducirse a sus trminos
mnimos.
Ejemplo 1 Efectuar
x x x 3
2 6
2
7
2
+
Solucin. El m.c.d. =6x
2
.
Escribimos fracciones equivalentes con denominador 6x
2
y luego se realizan
operaciones.
x x x 3
2 6
2
7
2
+
( )
( )
( )
( )
( )
( ) x x
x
x x x
x
2 3
2 2
6
6 6
3 2
3 7
2
+ =
( ) ( ) ( )
2 2 2
6
2 2
6
6 6
6
3 7
x
x
x x
x
+ =
( ) ( ) ( )
2 2 2
6
36 17
6
4 36 21
6
2 2 6 6 3 7
x
x
x
x x
x
x +
=
+
=
+
= .
Ejemplo 2 Efectuar la operacin y simplificar
2
2
3
+
+ x x
x
Solucin. El m.c.d. =( )( ) 2 3 + x x .
Al escribir fracciones equivalentes con denominador( )( ) 2 3 + x x y efectuar luego
la suma, obtenemos.
2
2
3
+
+ x x
x ( )
( )( )
( )
( )( ) 3 2
3 2
2 3
2
+
+
+
+

=
x x
x
x x
x x
( ) ( )
( )( ) ( )( ) 2 3
6 2 2
2 3
3 2 2
2
+
+ +
=
+
+ +
=
x x
x x x
x x
x x x
( )( ) 2 3
6
+
+
=
x x
x
.
86
En vez de escribir fracciones equivalentes con denominador igual al m.c.d. y luego

combinar los numeradores de las fracciones, escribimos una sola fraccin con el
m.c.d. como denominador. Se divide el m.c.d. por el denominador de la primera
fraccin y luego se multiplica el cociente resultante por el numerador de esa
fraccin para obtener la primera expresin del numerador. Se repite el
procedimiento con cada fraccin y se relaciona con los resultados mediante los
signos de las fracciones correspondientes.
Ejemplo3

( )
( )( )
( )
( )( )
( )( ) ( )( )
( )( )( ) 2 3 4
13 6 4 20 9 2
2 3
13 6
3 4
20 9
+ +
+ +
=
+

+

x x x
x x x x
x x
x
x x
x
El numerador no se encuentra factorizado; as no es posible efectuar reduccin.

Hay que asegurarse de poner el producto entre parntesis procedi por el signo
adecuado.
( ) ( )
( )( )( ) 2 3 4
52 11 6 40 2 9
2 2
+ +
+
=
x x x
x x x x
( )( )( ) 2 3 4
52 11 6 40 2 9
2 2
+ +
+
=
x x x
x x x x
( )( )( )
( )( )
( )( )( ) 2 3 4
3 4 3
2 3 4
12 13 3
2
+ +

=
+ +
+
=
x x x
x x
x x x
x x
( )( ) 2 4
4 3
+ +

=
x x
x
.
87
Ejemplo 4 Efectuar la operacin y simplificar.
2 2 2
3 4
5
4 9 2
2 3
1 2
2
x x x x
x
x x
x

+
+ +

Solucin.
2 2 2
3 4
5
4 9 2
2 3
1 2
2
x x x x
x
x x
x

+
+ +

+
( )( ) ( )( ) ( )( ) x x x x
x
x x
x
+
+
+

+
+
=
1 4
5
4 1 2
2 3
1 1 2
2

Tomamoselm.c.d. ( )( )( ) 4 1 1 2 + + = x x x
( )( ) ( )( ) ( )( ) x x x x
x
x x
x
+
+
+

+
+
=
1 4
5
4 1 2
2 3
1 1 2
2

( )( ) ( )( ) ( )( ) x x x x
x
x x
x
+
+
+
=
1 4
5
4 1 2
2 3
1 1 2
2

( )( ) ( )( ) ( )
( )( )( ) 4 1 1 2
1 2 5 2 3 1 2 4
+ +
+ + +
=
x x x
x x x x x
( ) ( )
( )( )( ) 4 1 1 2
5 10 2 5 3 8 6
2 2
+ +
+ + +
=
x x x
x x x x x
( )( )( ) 4 1 1 2
5 10 2 5 3 8 6
2 2
+ +
+ + +
=
x x x
x x x x x
( )( )( )
( )( )
( )( )( ) 4 1 1 2
1 2 1
4 1 1 2
2 1
2
+ +
+
=
+ +
+
=
x x x
x x
x x x
x x
( )( )
( )( )( ) 4
1
4 1 1 2
1 2 1
+
=
+ +
+
=
x x x x
x x
.
88
I. Subraya la respuesta correcta de cada una de las siguientes preguntas:
1. Al sumar las fracciones algebraicas

2x-3
3z
+
3x+4
3z
el resultado es:
a)
5x+
6z
b)
x+
3z
c)
5x+
3z
d)
x+
6z

2. Al restar las fracciones

x+2
x-3
-
x-2
x-3
el resultado es:
a)
2x+4
2x-6
b)
4
x-3
c)
4
2x-6
d)u
3. Al sumar y simplificar las fracciones

u
5
-
4u
10
+
7u
25
el resultado es:
a)
2u
25
b)
4u
25
c)
2o
Su
d)
u
25
Ejercicios
Nombre A sumar y restar fracciones algebraicas No. 2
Instrucciones
para el alumno
Realiza los ejercicios indicados, si tienes dudas repasa la seccin de
conocimientos y ejemplos o pide ayuda a tu compaero o a tu
profesor.
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

Ejercicios y tareas sobre el tema
Competencias
genricas a
desarrollar
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

89
4. Al efectuar la simplificacin de las fracciones

16x
2
4x
2
-1
-
4x
2x-1
-
6x
2x+1
resulta:
a)
x
2x+1
b)
x
2x+1
c)
2x
4x
2
-1
d)
-2x
2x+1
5. Al sumar y simplificar las fracciones

x+1
2x-3
-
x-1
2x+3
+
2x
2
-7x
4x
2
-9
resulta:
a)
3x
2x+3
b)
x
2x-3
c)
2x
2x+3
d)
2x
2x-3
II. Realizar las siguientes sumas con fracciones con igual denominador:
1.
x x x
5 2 6
+ 2.
x x x 2
1
2
3
2
7
3.
2 2 2
5 15 20
x x x

4.
5 3
5
5 3
2
+
x x
x
5.
2 2
1
+
x
x
x
x
6.
3 2
2
3 2
2 3
+
+
+
+
x
x
x
x
7.
2 7
2 7
2 7
14
+
+ x
x
x
x
8.
1
2
1
2
x x
x
9.
2 5 2 5
3 4
2 2
+
+
+
+
x
x x
x
x x
10.
2 4
1
2 4
1 3
+
x
x
x
x
11.
5 2
6
5 2
4 3
x
x
x
x
12.
x x
x
x x
x
8 4
4
8 4
4
2 2
+

13.
4 3
3
4 3
1 2
2 2

+

x x x x
x
14.
3 5 2 3 5 2
2
2 2
2
+
+ x x
x
x x
x
15.
6 11 2
3
6 11 2
3 2
2
2
2
2

+

x x
x x
x x
x x
16.
2 3 2 3
3
2
2
2
2
+

+
+

x x
x x
x x
x x
90
Respuestaalosejerciciosimparesanteriores
1.
x
3
;3. 0;5.
2
1
x
;7.1;9. x ;11. 2;13.
4
2
x
;15.
1 2 + x
x
;
III. Reducir a una sola fraccin y simplificar:

1.
x x x 5
6
2
7 3
+ 2.
y
x
y
x
y
x
5
2
2
3
+ 3.
x x x 5
6 4
3
2
2
+ 4.
2 2
2
1
3
13 3
x x x
+
5.
x
x
x
x
2
2
5
1 3
+
+
6.
x
x
x
x
10
5
4
2 +
+
7.
x
x
x
x
7
3
14
6 7
8.
2
5
1 5
3
3
x
x
x
x
+

9.
2
5
4
+ +
x
x 10.
4
5
3
3
+
+ x x
11.
3 2
3
2
+
+ x x
x
12.
2
1
3 2
+
+ x x
x
13.
1
1
3 2
2
+
x x
14.
1
1
1 2
2
+
x x
x
15.
3 9
6
2
+
+
x
x
x
x
16.
2 2
3
2
+
+
+ x
x
x x
x
17.
1 2
2
4 7 2
8 3
2
+

x x x
x
18.
9
18
12
7
2 2
+
x x x
x
19.
4 5
2
4 3
2 3
2 2

+

x x
x
x x
x
20.
2
4
2
3
4
4 4
2
+
+
x x x
x
21.
4
1
15 2
11
12 7
7 2
2 2
+

+
+

x x x
x
x x
x
1.
x 10
7
;3.
2
15
60 28
x
x
;5.
x
x
10
8 11
;7.
14
5
;9.
2
) 1 )( 3 (
+ +
x
x x
;11.
) 3 2 )( 2 (
6 2
2
+
+
x x
x
;
13.
) 1 )( 3 2 (
5
+ x x
;15.
3 x
x
;17.
) 4 )( 1 2 ( + x x
x
91
MULTIPLICACIN DE FRACCIONES.
El producto de las fracciones
b
a
y
d
c
se define como
bd
ac
; o sea
bd
ac
d
c
b
a
= .
As que el producto de dos fracciones es una fraccin cuyo numerador es el
producto de los numeradores, y cuyo denominador es de los denominadores. En
general,
n
n
n
n
b
a
b
a
b
a
b b
a a
b
a
b
a
b
a
b
a

4
4
3
3
2 1
2 1
3
3
2
2
1
1
=

n
n
b
a
b
a
b b b
a a a
4
4
3 2 1
3 2 1
=

n
n
b b b b
a a a a
3 2 1
3 2 1
=
Nota: Redzcase siempre la fraccin resultante a sus mnimos trminos.

Saberes
Nombre Multiplicacin y divisin de fracciones algebraicas No. 3
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
desarrollar una
multiplicacin o
divisin con
fracciones
algebraicas

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
92
Ejemplo 1 Encontrar el producto

y x
b a
2
2 3
8
27
y
2 2
2
81
16
b a
y x
.
Solucin.
b
ax
b ya x
y x b a
b a
y x
y x
b a
3
2
81 8
16 27
81
16
8
27
3 2 2
3 2 3
3 2
3
2
2 3
=
Nota: Es ms fcil reducir

81 8
16 27
que
648
432
,que es el resultado de los productos
de loscoeficientes.
Es decir, no se puede multiplicar los nmeros hasta que la fraccin haya sido
simplificada.
Ejemplo 2 Simplificar
( )
( )
( )
( )
3
3 3
2
2 3
2
3 2 3
3
4 2 2
9
4
2
3
y x
y x
y x
y x
.
Solucin.
( )
( )
( )
( )
3
3 3
2
2 3
2
3 2 3
3
4 2 2
9
4
2
3
y x
y x
y x
y x

( )
( )
( )
( )
3
3 3 2
2
2 3 2
2
3 2 3
3
4 2 2
3
2
2
3
y x
y x
y x
y x
= .
9 9 6
4 6 4
6 4 6
12 6 6
3
2
2
3
y x
y x
y x
y x
=
=
-3
6
2
4
x
12
16
2
6
3
6
x
13
1S

= -

2
2
x
= -

4x
Para multiplicar fracciones cuyos numeradores o denominadores son polinomios,

primeramente se factorizan estos completamente. Se consideran las fracciones
como una sola, y se dividen los numeradores y denominadores por su mximo
factor comn para obtener una fraccin equivalente ya reducida.

93
3 10 3
1 6
5 11 2
3
2
2
2
2
+
+
+ +
x x
x x
x x
x x
.
111
Solucin.
3 10 3
1 6
5 11 2
3
2
2
2
2
+
+
+ +
x x
x x
x x
x x
( )
( )( )
( )( )
( )( ) 5 1 3 3
1 2 1 3
5 1 2
3
+
=

+
+ +

=
x
x
x x
x x
x x
x x
.
111
DIVISIN DE FRACCIONES
De la definicin de divisin de fracciones, tenemos que:
a c a d
b d b c
= .
El resultado anterior muestra como transformar la divisin de fracciones en una
multiplicacin de fracciones.
Las fracciones
d
c
y
c
d
se llaman inversas multiplicativas o reciprocas.
Nota: La reciproca de la expresin a +b es
b a +
1
, no
b a
1 1
+ .
La reciproca de
b a
1 1
+ es
b a
1 1
1
+
o en forma simplificada,
a b
ab
+
.
ab
ab
b a b a
+
=
+
1 1
1
1 1
1
a b
ab
b
ab
a
ab
ab
b a
ab
ab
+
=
+
=
|
.
|
\
|
+
=
1 1
1
b
a
b
a
20
9
5
3
2
2
3
.
Solucin.
b
a
b
a
20
9
5
3
2
2
3
3
2 2
3 20 4
5 9 3
a b a
b a b
= =
94
Nota: Obsrvese la diferencia entre
bcf
ade
f
e
c
d
b
a
f
e
d
c
b
a
= = y
bce
adf
ce
df
b
a
df
ce
b
a
f
e
d
c
b
a
= = =
|
|
.
|
\
|
.
35 37 6
7 20 12
15 17 4
3 2 8
2
2
2
2
+
+

+
x x
x x
x x
x x
.
Solucin.
35 37 6
7 20 12
15 17 4
3 2 8
2
2
2
2
+
+

+
x x
x x
x x
x x ( )( )
( )( )
( )( )
( )( ) 7 6 5
7 6 1 2
5 3 4
3 4 1 2

+
+
=
x x
x x
x x
x x
Ponindolo como un producto:
1111
( )( )
( )( )
( )
( )
2 1 4 3 ( 5) 6 7
1
4 3 5 (2 1) 6 7
x x x x
x x x x
+
= =
+

1111
Ejemplo 3
2 2 2
2 2 2
24 49 40 36 63 88 72 18 77
54 51 14 27 30 8 8 37 20
x x x x x x
x x x x x x
+ + +

+ + +

Solucin:
2 2 2
2 2 2
24 49 40 36 63 88 72 18 77
54 51 14 27 30 8 8 37 20
x x x x x x
x x x x x x
+ + +

+ + +

Es mejor ponerla toda como un producto
(8 5)(3 8) (3 4)(9 2) (6 7)(12 11)

(6 7)(9 2) (12 11)(3 8) (8 5)( 4)
x x x x x x
x x x x x x
+ + +
=
+ +

3 4
4
x
x
+
=
95
OPERACIONES COMBINADAS Y FRACCIONES COMPLEJAS.

En las secciones anteriores tratamos la adicin y sustraccin de fracciones, as
como su multiplicacin y divisin. En todos los casos la respuesta final fue una
fraccin en forma reducida. En esta seccin se usaran las cuatro operaciones en
un solo problema y tambin se requerir que la respuesta final sea una fraccin
reducida.
Cuando no hay smbolos de agrupacin en el problema, primero se
efectuaran las multiplicaciones y divisiones en el orden en que aparecen.
Solamente despus de que todas las multiplicaciones y divisiones se han
realizado, se efectan las adiciones y sustracciones.
Ejemplo 1 Efectuar las operaciones indicadas y simplificar:
1 3 2
3 5 2
3 4
6 2
1 2
5
2
2
2
+
+
+
+
+ x x
x x
x x
x
x

Solucin.
1 3 2
3 5 2
3 4
6 2
1 2
5
2
2
2
+
+
+
+
+ x x
x x
x x
x
x
( )
( )( )
( )( )
( )( ) 1 1 2
3 1 2
1 3
3 2
1 2
5

+
+
=
x x
x x
x x
x
x

111
=
5
2x+1
-
2(x+3)
(x-3)(x-1)
(2x-1)(x-1)
(2x-1)(x+3)
111
( ) ( )
( )( ) 3 1 2
1 2 2 3 5
3
2
1 2
5
+
+
=
+
=
x x
x x
x x ( )( ) ( )( ) 3 1 2
17
3 1 2
2 4 15 5
+

=
+

=
x x
x
x x
x x
.
Cuando hay smbolos de agrupacin, como en el problema
|
.
|
\
|
+ |
.
|
\
|
+
2
12
3
2
4
x x
x
x
96
se tiene la opcin de efectuar primero la multiplicacin o bien las operaciones de

los trminos, dentro de los parntesis. Este ltimo es mas sencillo como se ilustra
en los ejemplos siguientes:
Ejemplo 2 Realizar las operaciones indicadas y simplificar:
|
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|
+
2
12
3
2
4
x x
x
x
Solucin.
|
.
|
\
|
+ |
.
|
\
|
+
2
12
3
2
4
x x
x
x
( ) ( )
( ) ( ) ( ) 2
12 6 3
2
4 2
2
12 2 3
) 2 (
4 2
2
+
+
=
+
+
=
x
x
x
x x x
x
x
x
x x x
( ) ( )
( )
( )
( )
x
x
x
x
x x
x
x
x
x x
3
2
2 3
2
2
2
6 3
2
2
2
=
= .
Ejemplo 3 Realizar las operaciones indicadas y simplificar:
|
.
|
\
|
+
+ + |
.
|
\
|
9 2
9
3 2
9
x
x
x
x
Solucin.
|
.
|
\
|
+
+ +
|
.
|
\
|
9 2
9
3 2
9
x
x
x
x
( )
( )
( )
( ) 9 2
9 9 2
3 2
9 3 2
+
+ +

=
x
x x
x
x x
( ) ( )
( )( )
( )
( )
( )( )
( )( )
( )( ) 3 3 2
9 2 3
3 3 2
9 2
3 2
3 3 2
9 2
9 9 2
3 2
9 3 2
2 2
+ +
+
=
+ +
+
+
=
+
+ +

=
x x
x x
x x
x
x
x x
x
x x
x
x x
Nota:Puestoque ( ) ( ) d c b a + + sepuedeescribircomo
d c
b a
+
+
,podemosexpresar
|
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|
+
2 2
4 4
3
6 11
3
x x x x
enlaforma
2
2
4 4
3
6 11
3
x x
x x
+
+
lacualsellamafraccincompleja.
97
Dada una fraccin compleja, es posible simplificar el problema como est, en forma de
fraccin,oescribirloenformadedivisin,ysimplificar.Avecespuedesimplificarsefcilmente
una fraccin compleja multiplicando numerador y denominador por el mnimo comn mltiplo
detodoslosdenominadoresqueintervienen.
18
11
12
7
8
3
9
4
.
Solucin.
2
5
2
5
44 42
27 32
18
11
12
7
1
72
8
3
9
4
1
72
18
11
12
7
8
3
9
4
=
=
|
.
|
\
|

|
.
|
\
|

=
5 3
12
2 3
1 3
13
5
+ +
+
+
x
x
x
x
Solucin.
5 3
12
2 3
1 3
13
5
+ +
+
+
x
x
x
x
( )( )
( )
( )( )
( )
( ) ( )( ) | |
( ) ( )( ) | | 12 2 3 5 3 1 3
13 5 1 3 5 3
5 3
12
2 3
1
5 3 1 3
1 3
13
5
1
5 3 1 3
+ + +
+ +
=
(
+ +
+
(
+
+
+
x x x
x x x
x
x
x x
x
x
x x
( )| |
( )| |
( )( )
( )( )
( )( )( )
( )( )( )
( )( )
( )( ) 1 3 1 3
4 5 3
1 3 2 3 1 3
4 2 3 5 3
2 9 9 1 3
8 14 3 5 3
12 10 9 9 1 3
13 5 14 3 5 3
2
2
2
2
+

=
+

=
+ +
+
=
+ +
+
x x
x x
x x x
x x x
x x x
x x x
x x x
x x x
98
I. Efectu las siguientes multiplicaciones y simplifique:

1.
27
20
32
39
65
36
2.
128
15
125
58
87
64
3.
x
y
y
x
2
3
2
2
4
9

4.
6 3
8 2
4 2
3 2
7
21
4
b a
y x
y x
b a
5.
2 7
8
6 8
3 5
3
3
28
16
60
26
39
35
b a
xy
y x
b a
b a
y x
6.
2
3
3
2
2
|
.
|
\
|
|
|
.
|
\
|
x
y
y
x
7.
( )
( )
( )
( )
3
3
3
3 2
3
2
2
2
2
3
9
4
y x
y x
xy
y x
8.
( )
( )
( )
( )
4
3 2
2
2
2
4
3
2 3
3
5
10
6
y x
xy
xy
y x
9.
20 4
3
2 6
30 6
2
2
2
3
x
x x
x x
x x
10.
3 2
1 2
2
4 2
3 4
2
+
+
x x
y x
y x
x x
11.
15 8
20 9
12 7
9 6
2
2
2
2
+ +
+ +
+ +
+ +
x x
x x
x x
x x
12.
15 2
16 10
14 9
21 10
2
2
2
2
+
+
+
+
x x
x x
x x
x x
13.
x x
x x
x x
x x
11 28
13 42
13 40
9 20
2
2
2
2
+
+
+
+

Ejercicios
Nombre Operaciones con multiplicacin y divisin con fracciones No. 3
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

99
14.
2 2
2 2
2 2
2 2
20 19 3
6 7 3
3 20 7
5 36 7
y xy x
y xy x
y xy x
y xy x
+
+
+
+

1.
2
1
;3.
y
x
2
9
;5.
4 5
3
9
2
x a
y
;7.
27
4
3
xy
9.
4
3x
;11.1;13.
8
6
x
x
;
II. Efectuar las siguientes divisiones con fracciones:
1.
15 45
26 39
2.
56 63 27
38 57 16
3.
2 3
2
10 4
9 27
x x
y y
4.
2 3 3
2 4
17 51
26 13
a b a b
x x

5.
2 3 4
2 6 3
6 15
8 12
a b a b
x y xy
6.
2 4 4 9
4 2 3 6
4 8
9 27
a b a b
x y x y
7.
3 4 3 2
2 2 2 2
x y a b b
a b x y y

8.
2 2 6
3 3
14 4
25 10
a b b
b a a
9.
3 2
2 2 2
4
3 3
x x
x xy x y

10.
3 3 2
2 2
2 1
x x x x
x x x x
+
+

11.
2 2
2 2
9 6 27
2 3 10 9
x x x
x x x x
+
+ +
12.
2 2
2 2
2 8 4 4
3 4 6 8
x x x x
x x x x
+ +
+

13.
2 2
2 2
4 12 10 6
7 6 7 8
x x x x
x x x x
+ +
+ +
14.
2 2
2 2
3 2 6 16
5 4 20
x x x x
x x x x
+ + +
+ +

15.
2 2 2
2 2 2
12 35 18 6 23 18 4 19 12
2 17 36 6 19 36 12 11 36
x x x x x x
x x x x x x
+ +

+

Respuestaelosejerciciosimparesanteriores
1.
1
2
;3.
15
2
y
x
;5.
2
2 3
3
5
b
a xy
;7.
2
a xy ;9.
4( )
3
x y +
;11.
2
2
9
( 3)
x
x
+
+
;13.1;
15.
(3 2)(4 3)
(2 9)(3 2)
x x
x x

+

100
III. Efectuar las siguientes fracciones complejas:

1.
1
2
8 2
3 3
3
2
2
2
2

+
+
+ x
x x
x x
x
x
2.
8 6
16 8
12 4
12 3
3 2
2 2
+ +
+ +
+

+
+
x x
x x
x x
x
x
x
3.
1
1
1
2
|
.
|
\
|

x
x
x
4.
1 9
2
6
2
|
.
|
\
|
+
x
x
x
5. |
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|
+
1 3
1
1
1
3
x x

6. |
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|

2
2
1
4
x x
x 7. |
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|

2 3
2
3
4
3
x
x
x
x
x 8. |
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|
1 2
1
1 2
1
x
x
x
x
9. |
.
|
\
|
+ + |
.
|
\
|
+

2
9
5 2
1
3
1
x
x
x
x 10. |
.
|
\
|
+
+
|
.
|
\
|

4
1
4
1 4
4 x x x
x
11. |
.
|
\
|
+

|
.
|
\
|
+
1 2
9
7
1 2
3
2
x x
12. |
.
|
\
|
+
+
|
.
|
\
|
+
+
3 2
33
10 3
3 2
11
4 3
x
x
x
x
13.
3
2
1
2
1
4
3
14.
18
1
36
1
4
3
8
7
+
15.
2
2
3 11
4
1
1 12
x x
x x

Respuestaalosejerciciosimparesanteriores:
1.
5 1
( 3)( 4)
x
x x
+
+
;3.
1
1 x +
;5.3;7. (3 2) x x ;9. ( 2)(2 1) x x +
11.
4 1
14 2
x
x
;13.
3
4
;15.
4
4 1
x
x
+
101
1. Exponentes enteros, negativos y cero

2. Exponentes fraccionarios
3. Operaciones con radicales
1. A practicar los exponentes positivos, cero y negativos

2. A practicar los exponentes fraccionarios
3. A practicar los radicales
Competencia
3
EXPONENTES Y RADICALES
- Exponentes positivos, cero y negativos
- Exponentes fraccionarios
- Simplificacin de radicales
- Adicin y sustraccin de radicales
- Multiplicacin y divisin de radicales
Saberes
Ejercicios
102
EXPONENTES ENTEROS POSITIVOS, CERO Y NEGATIVOS

LEYES DE LOS EXPONENTES
Seaa
n
=a.a.aa(nfactores)
La cantidad a
n
es llamada la n-sima potencia de la base a, y n es llamado el
exponente.
En este capitulo extenderemos la definicin de exponentes para incluir a todos los
nmeros racionales. Antes de pasar a nuevos exponentes, sin embargo
recordaremos cinco leyes de los exponentes que son validas para los
exponentes enteros positivos. La base a y b en el enunciado de las leyes pueden
ser cualquier nmeros reales para los cuales no se anule ninguno de los
denominadores en consideracin.
LEYI
LEYII si LeyIII
si LeyIV
Saberes
Nombre Exponentes enteros, negativos y cero No. 1
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
simplificar una
expresin que
contenga
exponentes
enteros, negativos
y cero

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
103
a
m
a
n
=
1
n-m
sim < nLeyV[
a
h
m
=
a
m
h
m
si b = u
Ahora determinaremos qu significado hay que darle al smbolo a
0
. Si la Ley
II ha de ser vlida cuando m = n, tenemos
Esta divisin nos dar, de acuerdo con la Ley II, un exponente nulo. Pero
cualquier nmero distinto de cero dividido por s mismo tiene como cociente a 1.
Esto nos conduce a definir el exponente cero de la siguiente manera:
LeyVIa
= 1
Dividiendo ambos miembros de esta ecuacin por a
n
, tenemos
LeyVIIa
-n
=
1
a
n
(a = )
Miscelnea de problemas resueltos
Ejemplo1:S
3
S
2
= S
3+2
= S
5
= 24SEjempo2:(S
2
)
3
= S
23
= S
6
= 729
Ejemplo3:(4 S)
0
= (2u)
0
= 1Ejemplo4:(S
-2
)
3
= S
-6
=
1
3
6
=
1
729
Ejemplo5:(-S)
2
(-S)
-2
= (-S)
2+(-2)
= (-S)
0
= 1
Ejemplo6: [
4
3
-2
= [
4
-2
3
-2
= _
1
4
2
1
3
2
_ = [
3
2
4
2
=
9
16
Ejemplo7:(4o
2
b
3
)
2
(2ob
2
)
3
= (16o
4
b
6
)(8o
3
b
6
) = 128o
7
b
12
Ejemplo8:
2
-3
x
-2
3
3
-2
x
-3
2
=
3
2
x
-2-(-3)
3-2
2
3
=
9x
-2+3
8
=
9x
8

0
a a
a
a
n n
n
n
= =

( ) 0 = a
104
Ejemplo9:
(2x
2
3
)
2
(2x
2
)
3
=
4x
4
6
8x
3
6
=
x
4-3
6-6
2
=
x
0
2
=
x
2
Ejemplo10:[
p
3
q
-3
5
0
pq
-2
-2
= [
p
-6
q
6
p
-2
q
4
= p
-4
q
2
=
q
2
p
4
Ejemplo11:
x
2
+y
2
x
-2
+y
-2
=
x
2
+y
2
1
x
2
+
1
y
2
=
x
2
+y
2
y
2
+x
2
x
2
y
2
=
x
2
+y
2
1
y
2
+x
2
x
2
y
2
=
(x
2
+y
2
)(x
2
y
2
)
y
2
+x
2
= x
2
y
2
105
I. Encuentre el valor de cada una de las expresiones, usando las leyes de

los exponentes.
1.2
2.
2
3
2.(2
3
)
2
3.4
1
4.(4)
0
5.(2a)
0
6.3
3
7.5
2.
5
3
8.(5
2
)
2
9.(2
.
3)
2
10.(4
2
)
2
11.(3)
2
12.(3
.
8)
0
13.
1
7
1

|
.
|
\
|
14.
1
3
2

|
.
|
\
|
15.(2
.
7
0
)
4
Ejercicios
Nombre A practicar los exponentes positivos, cero y negativos No. 1
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

106
II. Simplifique cada expresin realizando las operaciones indicadas y dejando el

resultado sin exponentes negativos o nulos.
16.(2xy)
2
(3xy
3
) 17.(x
2
y
2
)
1
(x
3
y
0
)
2
18.(ab
3
)(a
1
b
1
)
1
19.
2 2
1 2

b a
b a
20.
b a
b a
4 1
2 2 1
2
3

21.
2 0 1
3 2 2
10
5

b a
b a
22.
2
2
2
3
7 3
7
|
.
|
\
|
|
|
.
|
\
|
x
z
yz
x
23.
( )
( )
3
6 3
3
5 4
4
8
y x
y x
24.
( )
( )
3
2
2
3
5
10
y x
xy
25.
2
1 0
2 3
2

|
|
.
|
\
|
r
q p
26.
3
1
4 2

|
|
.
|
\
|
pq
q p
27.
1
2
0 3

|
|
.
|
\
|
r
q p
28.
1
1 1
2
3 2

+
29.
1 1
1 1
1 2
1 2

+
30.
1
1 1
3
5 3

31.
2 2
1 1
x y
x y

+
32.
2
2 2
y
x y
33.
2 2
2
( )
x y
xy

Solucinalosejerciciosimparesanteriores:
1. 32;3.
1
4
;5.1;7.
1
5
;9.
1
36
;11.
1
9
;13. 7;15.
1
16
;17.
4 2
x y
19. b ;21.
2 5
2
5
a b
;23.
3
3
8x
y
;25.
6 4
2
p q
r
;27.
2
3
r
p
;29. 3 ;31.
2 2
1
xy x y +

33.
2 2
x y +
107

EXPONENTES FRACCIONARIOS
En esta seccin vamos a extender la idea de exponentes para incluir todos
los nmeros racionales. Sin embargo, antes de introducir los exponentes
fraccionarios, necesitamos considerar la siguiente definicin.
Definicin. Si a y b son dos nmeros tales que la n-sima potencia de a
(siendo n un entero positivo) es igual a b, entonces a es llamada la n-
sima raz de b.
De acuerdo con esta definicin, las ecuaciones
2
2
=4, (-2)
2
=4, 3
3
=27, (-3)
3
=-27
muestran que +2 y - 2 son races cuadradas de 4, que 3 es una raz cbica de
27. Puesto que cuatro tiene dos races cuadradas, podra uno preguntarse
cuntas races n-simas tiene un nmero. Aunque la demostracin aparece
posteriormente, enunciamos ahora que todo nmero no nulo tiene dos races
cuadradas, tres races cbicas, cuatro races cuartas, a y as sucesivamente.
Pero algunas de estas races se refieren a un nuevo sistema numrico. Este
nuevo sistema numrico, que introduciremos despus, no es naturalmente el
sistema de los nmeros reales. Vemos de inmediato que un numero negativo no
tiene raz real de orden par (cuadrada, cuarta, sexta y as sucesivamente). Esto
es cierto porque cualquier potencia par de un nuecero positivo o negativo es
nmero positivo. ahora deseamos concentrar nuestra atencin solamente en los
Saberes
Nombre Exponentes fraccionarios No. 2
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
simplificar una
expresin que
contenga
exponentes
fracciopnarios

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
108
nmeros reales. Diferiremos para despus, por tanto, la consideracin de

nmeros y races de nmeros que son reales.
En lo que se refiere a las races de los nmeros, escribimos los siguientes
enunciados, pero sin demostracin:
1. Un numero positivo tiene exactamente dos races pares reales, siendo una
de ellas positiva y la otra negativa.
2. Un nmero positivo o negativo tiene exactamente una raz de orden impar,
siendo el signo de la raz igual al signo del nmero.
3. Un nmero negativo no tiene races reales de orden par.
Si n es un nmero entero positivo, par, la raz positiva n-sima principal de

a. Cuando n es impar, la raz n-sima real de un numero positivo o negativo a
es llamada la raz n-sima principal. La raz n-sima principal de un numero se
denota por .
n
a El smbolo
n
a es llamado un radical, a es llamado el
radicando y n es llamado el ndice, u orden del radical. Estamos excluyendo de
nuestra consideracin el caso en que el radicando es negativo y el ndice es un
nmero par.
Tenemos a continuacin algunos ejemplos de races principales
, 6 36 = , 2 8
3
= , 3 81
4
= 2 32
5
=
Observamos que -6 es raz cuadrada de 36 y de -3 es una raz cuarta de 81, pero
ninguna es raz principal. El negativo de la n-sima raz principal de un numero
a se denota por
n
a . Por tanto, 3 81
4
= .
Estamos ahora en posicin de de considerar exponentes de la forma m/n,
donde m es un entero positivo o negativo y n es un entero positivo. Tomamos
en primer lugar m = 1 y buscamos una interpretacin de .
1 n
a Si la Ley III ha
de ser valida, tenemos
_o
1
n
]
n
= o
n
n
= o
109
En esta ecuacin muestra la n-sima potencia de de

n
a
1
es igual a a, o bien,
que
n
a
1
es una n-sima raz de a. Especificando esta raz como la n-sima
raz principal de a, tenemos por definicin o
1n
= o
n

En esta definicin a puede ser cualquier numero real cuando n es impar, pero
excluimos los valores negativos de a cuando n es par.
Aplicando la Ley III nuevamente, con el entero m = 1, tenemos
o
m
n
= (o
m
)
1
n
= o
m
n
y, adems,
o
m
n
= [o
1
n
m
= (
o
n
)
m

Resumiendo, tenemos la siguiente definicin:
Si m/n es un nmero racional con n positivo, entonces

o
m
n
= o
m
n
= (
o
n
)
m

La forma
n m
a significa la n-sima raz principal de a
m
, y la forma ( )
m
n
a
significa la m-sima potencia de la raz n-sima principal de a. En cada
forma el denominador n del exponente indica una raz y el numerador m indica
una potencia. Sin embargo, nuevamente notamos, que n representa aqu a
cualquier entero positivo y m representa a cualquier entero positivo o negativo.
Iniciamos nuestro estudio de exponentes definiendo exponentes enteros
positivos y estableciendo las cinco leyes de operacin. Extendemos entonces las
definiciones para incluir a todos los nmeros racionales. Aunque demostraciones
completas de las leyes de los exponentes se hicieron tan solo para los exponentes
enteros de positivos, es puede demostrar que las leyes son validas para todos los
exponentes racionales.
Suponiendo que la Ley III es valida para los exponentes racionales, podemos
demostrar que un exponente fraccionario puede reducirse a trminos mnimos.
As si m, n y c son enteros, n y c son no nulos, tenemos
o
cm
cn
= [o
m
n
c
c
= o
m
n

110
Ejemplo 1. ( ) 4 2 8 8
2
2
3 3 2
= = = o tambin 8
2
3
= 8
2
3
= 64
3
= 4
Ejemplo 2.
( )
27
1
3
1
81
1
81
3 3
4
4 3
= = =
.
Ejemplo 3.
( ) ( ) ( ) 8 2 32 32
3
3
5
5 3
= = = .

Ejemplo 4.
( )( )
2 2 4 5 4 3 3 1 3 5 4 5 3 1 4 3 3 5
y x y x y x y x = =
+ +
.
Ejemplo 5.
c
b a
c b
a
c b
a
2
4 4
3 1 3 2
3 1
3 2 2 1
2 1
2 3 2
3 4
= =
|
|
.
|
\
|
111
I. Encuentre el valor de cada expresin.

1.
2 1
16
2.
2 5
4 3.
3 1
64
4.
3 2
27
8
|
.
|
\
|
5.
2 3
9
4

|
.
|
\
|
6.
4 1
81
16
|
.
|
\
|

7. ( )
5 4
32 8. ( )
4
4 1
5

9. ( )
4
4 1
5

II. Simplifique cada expresin, dejando los resultados sin exponentes

negativos o nulos.
10.
3 4 3 2
x x 11.
5 3 5 4
x x 12.
3 4 3 2
x x
13.
3 2 2 3
5 5 14.
6 1 4 1
x x 15. ( )
1
1 2

y x
Ejercicios
Nombre A practicar los exponentes fraccionarios No. 2
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

112
16. ( )
4
8 5
2

y 17. ( )
4
4 3 1

y x 18.
3/ 2 1 3/ 2
5/ 2 5/ 2 1/ 2
9
4
a b
a b

19.
2 1 4 1 2 1
3 2 4 3 3 1
16
27
b a
b a
20.
5
12 35
0 2 5
x y
x y
| |
|
\ .
21.
3 5 3 1 3 1
3 2 2 1 2 3
8
4
y x
y x

1.
1
4
;3.
1
4
;5.
27
8
;7.16;9. 5;11.
1/5
x ;13.
5/6
5 ;15.
2
y
x
;
17.
4 3
x y ;19.
1/6
3
4
ab
;21.
5/6
4x
y

LEYES DE LOS RADICALES

De los reyes de los exponentes pueden obtenerse ciertas leyes tiles de
radicales. Damos aqu una lista de 6 leyes para radicales que son consecuencia
inmediata de las leyes correspondientes para exponentes, que aparecen en la
columna de la derecha. en estas formulas imponemos la restriccin de que c, m y
n sean enteros positivos, e imponemos la restriccin d que a y b, sean tales que
Saberes
Nombre Operaciones con radicales No. 3
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
simplificar una
expresin que
contenga
radicales, adems
de realizar
operaciones con
radicales.

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
113
no se anule dominador alguno y tales que ningn radical de orden par tenga
radicndoos positivos.
I.
( ) a a a
n
n n n
= =

( ) ( ) a a a
n
n
n
n
= =
1
1
II.
n n n
b a ab=

( )
n n
n
b a ab
1 1
1
=

III.
n
n
n
b
a
b
a
=

n
n
n
b
a
b
a
1
1
1
=
|
.
|
\
|

IV.
n m cn cm
a a =

n m cn cm
a a =

V.
nm n m
a a =

( )
mn
n
m
a a
1
1
1
=

VI.
nq
np mq
q
p n m
a a a
+
=
( ) nq np mq q p n m
a a a
/ +
=

SIMPLIFICACIN DE RADICALES
Estas leyes pueden emplearse para hacer cambios necesarios en los
radicales, de los cuales los ms comunes son:
1. Remover factores del radicando.
2. Remover el denominador de un radicando.
3. Expresar un radical dentro de un signo radical.
4. Incluir a un factor dentro de un signo radical.

Un radical se dice que esta en su forma ms simple cuando se han llevado a
cabo, y hasta donde es posible, las operaciones 1,2 y 3. La operacin 2 es
llamada racionalizando el denominador.
114
En los ejemplos ilustrativos y ejercicios siguientes, supondremos que todos

los nmeros literales son positivos.
Ejemplo 1. Simplifiquemos los radicales
2 3
75 b a y ( )
7
3
8 y x + .
Solucin,
( ) ( ) ( ) a ab a ab a b a b a 3 5 3 5 3 25 75
2 2 2 2 3
= = =
( ) ( ) ( ) ( )
3
2
3
6 3
3
7
2 2 8 y x y x y x y x y x + + = + + = + .
Ejemplo 2. Racionalicemos los denominadores de
5
2
y
3
2
2x
b

10
5
1
5
10
25
10
25
10
5
2
= = = =
3
3
3 3
3
3
3
3
2
4
2
1
2
4
8
4
8
4
2
bx
x x
bx
x
bx
x
bx
x
b
= = = = .
Ejemplo 3. Reduzcamos el orden de los radicales
4 2
25a y
6
9 3
8 y x
Solucin,
( ) a a a 5 5 25
4
2
4 2
= =
( ) xy y xy xy y x 2 2 2 8
3 6
3
3
6
9 3
= = = .
115
Ejemplo 4. Incluyamos el coeficiente de

2
4
1
1 2
x
x ,
con la potencia apropiada, dentro del signo radical.
Solucin.
1 4
4
1
1 4
4
1
1 2
2
2
2
2
= |
.
|
\
|
= x
x
x
x
x .
ADICIN Y SUSTRACCIN DE RADICALES

Radicales del mismo orden y mismo radicando son llamados radicales
semejantes. Una suma algebraica de radicales semejantes puede ser expresada
como un radical sencillo usando la ley distributiva. Radicales no semejantes se
transforman en radicales equivalentes que son semejantes mediante las
simplificaciones pertinentes. Radicales que no se pueden expresar como
radicales semejantes pueden sumarse interponiendo entre ellos un signo de ( +),
pero su suma no puede escribirse como un radical nico.
Ejemplo 1.2u + 4S - 8u = (4)(S) +(9)(S) -(16)(S)

= 2S + SS - 4S = S
Ejemplo 2.
218 - 6_
1
2
+ 4
4
= 2(9)(2) - 6_
2
4
+ 2
2
4
2 2 3 2 6 + =
2 4 = .

116
Ejemplo 3.
2o
4
3
- S16o
3
- 2o = o 2o
3
6 2o
3
-2o
= (o -6)2o
3
- 2o
Los radicales no semejantes
3
2a y a 2 no pueden combinarse en un
radical nico.
Ejemplo 4.
ab
a b
ab
a
ab
b a
b
b
a
|
.
|
\
|
= =
1 1 1 1
.
MULTIPLICACIN Y DIVISIN DE RADICALES.

Para multiplicar radicales de rdenes distintos, es necesario explicarlos como
radicales equivalentes del mismo orden. El orden de los nuevos radicales deber
ser el M.C.M. de los rdenes de los radicales originales. El orden de un radical
puede elevarse (formula IV. Sec. 7-4) multiplicando el orden del radical y el
exponente del radicando por el mismo entero positivo mayor que 1.
Ejemplo 1. Multipliquemos2 2o
3
porS So
2
b
3
Solucin.
3 3 3 3 2 3
6 10 6 10 3 5 2 2 b a b a b a a = = .
Ejemplo 2. Encontremos el producto ( )( ) 5 3 4 5 3 3 2 + .

Solucin. Los binomios tienen cantidades semejantes, y multiplicamos de la
manera usual.
(2S +SS)(4S -S) = 89 -21S + 121S - S2S
117
= 8(S) + 1u1S - S(S)

15 10 9+ = .
Ejemplo 3. Encontramos el producto de 3 5 y
3
2 6 .
Solucin. Expresamos primero cada radical como un radical de orden 6, que es
el mnimo comn mltiplo de los rdenes de los radicales dados. As,
6 6 2 3 6 2 6 3 3
108 30 2 3 30 2 3 30 2 6 3 5 = = =

En la multiplicacin, los radicales de dos rdenes distintos deben ser primero
convertidos en radicales del mismo orden. Consideramos la divisin de dos
radicales como completa cuando el cociente no tenga radicales en el denominador
y el radical del numerador, si lo hay, esta expresado en su forma ms simple. El
proceso de quitar radicales de un denominador es llamado racionalizacin del
denominador.
Ejemplo 4. Encontremos el cociente de 6entreS.
Solucin.
30
5
1
5 5
5 6
5
6
5
6
=
= = ,
o, alternativamente,
30
5
1
5
30
5
5
5
6
= = .
Ejemplo 5. Encontramos el cociente de 6 S

3
dividido por 2 2 .
Solucin.
.
6
6 3 6 2 3 3
200
2
3
4
2 5 6
2
2
2 2
5 6
2 2
5 6
=
= =

118
De otro modo, convirtiendo a exponentes fraccionarios, tenemos

6 6 3 2
6 3 6 2
2 1 2 1
2 1 3 1
2 1
3 1
200
2
3
2 5
2
3
4
2 5 6
2 2 2
2 5 6
2 2
5 6
= =

=

=
.
Cuando el divisor es un binomio que contiene un radical de segundo orden en
uno o ambos trminos, racionalizamos el denominador multiplicando el dividendo y
divisor por expresin adecuadamente elegida. Para este propsito, observamos
que el producto de b a + y b a es una expresin radical a b. Por
tanto, un factor de racionalizacin del tipo en consideracin se obtiene cambiando
el signo de uno de los trminos del divisor.
Ejemplo 6. Dividamos ( ) 3 2 2 3 por ( ) 3 3 2 4 .
Solucin.
5
6 6
27 32
18 6 24
3 3 2 4
3 3 2 4
3 3 2 4
3 2 2 3
3 3 2 4
3 2 2 3 +
=
+
=
+
+
119

I. Exprese cada uno de los siguientes radicales en su forma ms
simple.
1. 12 2.
3
16 3.
2 4
20 b a
4.
3
4 2
48 y x 5.
3
5 4
64 y x 6.
5 4 4
32 y x
7.
3
2
8.
a 5
3
9.
3
9
8
10.
3
4
3
11.
4
27
2
12.
3
3
2
x

13. 3
3
2
y
x
14.
3
4
4
9
2
y
x
15.
4
3
4
b
c

Ejercicios
Nombre A practicar con los radicales No. 3
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

120
16.
4
3
3
8a
17.
4
918.
4 4
81x
19.
6 9
6
8x y 20.
8 4
6
81x y 21.
4
2
9
x

II. Dando el coeficiente el exponente apropiado, inclyalo dentro del
signo radical.
23.
2 3
24. 2x y 25.
2
4
2
4
x
x
x
26.
5
2
3 2
9
a x
x a
;27.
3
3 a b
b a
28.
2
1 1
2
4
a
a

III. Emplee las leyes de radicales adecuadas para expresar cada uno de
los radicales repetidos como un radical nico.
29.
3
3 30.
3 3
a 31.
3
2 16
1. 2 3;3.
2
2 5 a b ;5.
2
3
4xy xy ;7.
1
6
3
;9.
3
2
3
3
;11.
4
1
6
3
;
13.
2
3
1
18
3
xy
y
;15.
4
1
4
2
bc
c
;17. 3;19. 2 xy y ;21.
1
3x
x

23. 12;25. 4 x ;27. 3ab ;29.
6
3;31.
6
2 2
IV. Simplifique los radicales en cada uno de los siguientes problemas y
combine entonces todos los radicales semejantes.
1. 18 32 50 + 2. 12 27 75 3. 28 3 63 112 +
4. 12 4 75 2 20 + 5. 28 63 50+ 6.
8
1
2 2
2
1
+
121
7. 12
27
1
3
3
1
+ 8. 60
5
3
5
3
5
3 + 9.
3 3 3
2 16 54 50 + +
10.
3 3 3
54 81 16 + + 11. x x x 2 18 3 8
3
+
12. xy y x xy
3 3
16 4 13.
3 6 4 2
75 3 12 3 y x y x y x +
14.
3 4 4 3 4 3
16 54 2 b a ab ab + 15.
3 6 2 3 3 5 3 2
81 24 3 b a b a a +
16.
3 4 3 3
16 54 24 a a a + + 17.
3 3 3 2 4 2 5
2 2 16 ab a b ab + +
18.
2 3 4
25 20 5 a a a + +
19.
6 2 2 3 4
3 9 27 a a a +
20.
6 6 3 4
3 2 4 4 6 8 a a a + + 21.
1 2
2 2
x
x x

1. 4 2;3. 7 7;5. 5 2 5 7 + ;7. 2 3;9.
3 3
7 2 50 + ;11. (2 8) 2 x x
13.
2 3
(2 15 ) 3 x x x y y + ;15.
3 2 2
(1 2 3 ) 3 ab b a + ;17.
3 2
(1 2 ) 2 a b ab + +

19. 3 a ;21.
3
2
2
x
x
x

V. Multiplique como se indica y simplifique el resultado.
1. 7 2 2. 28 7 2 3. 30 5 3
4.
3 2
2 18 xy y x 5.
3 3
9 6 6.
3 2 3
4 3 a a
7.
3 3 2
4 16 ab a 8.
3
2 3 9.
3
3 2
10.
4
8 2 11.
4 3
x x x 12.
3 3
3 2 2
122
13.
4 3
4 3 2 14. ( )( ) 3 3 2 4 3 2 + 15. a a + 3 3
16.Encuentreelvalorde 7 6
2
+ x x si 2 3+ = x
17.Encuentreelvalorde 1 2
2
+ + x x si 1 2 = x
18.Encuentreelvalorde 5
2
+ x x si 2 3+

VI.. Efectu las divisiones y exprese cada resultado en su forma ms
simple.
19. 7 63 20. 33 11 21. x x 28 7
2

22. a a 3 15
4
23.
3
5 2 20 x x 24.
3 3
4 108
25.
3 2 3
2 7 2 a a 26.
3 3 4
4 15 x x 27.
3
3 3
28. 3 9
3
29.
3 2 2
b a ab
30.
5
35 15+
31.
5 3
1
32.
2 3
1
33.
2 5
2
+

34.
5 7
5 7
+
35.
5 3 2
3 5 4
+
36.
2 3 7 2
2 2 7 3
1. 14;3.15 2;5.
3
3 2;7.
3
4a b ;9.
6
72;11.
12
x x
13.
3
2 3;
15. 9 a ;17. 6 3 2 ;19. 3;21.
1
2
x ;23.
1
x

25.
3 2
1
28a
a

27.
6
3;29.
6 5 4
1
a b
a
;31.
3 5
4
+
;33.
5 2 2
23
35.
9 15 26
7
123
1. Resolucin de ecuaciones lineales en una variable

2. Problemas en palabras que dan lugar a una ecuacin lineal
1. A practicar las ecuaciones lineales

2. A resolver problemas en palabras por medio de una ecuacin lineal
Competencia
4
ECUACIONES LINEALES O DE PRIMER GRADO
- Explicar los algoritmos necesarios para resolver
una ecuacin lineal
- Problemas en palabras que se resuelven por medio
de una ecuacin lineal o de primer grado
Saberes
Ejercicios
124
ECUACIONES LINEALES O DE PRIMER GRADO EN UNA VARIABLE

ECUACIN. El enunciado en que dos cantidades son iguales es llamado una
ecuacin. La manera acostumbrada de escribir una ecuacin es la de colocar el
smbolo (que se lee es igual a) entre las dos cantidades iguales. Una ecuacin
tiene, entonces dos miembros, el izquierdo y el derecho. Las ecuaciones
comprenden usualmente una o ms letras que son vistas como variables o
incgnitas. Los nmeros que al sustituir a las variables hacen iguales a los dos
miembros de la ecuacin se dice que satisfacen a, o que son una solucin de, la
ecuacin. La totalidad de las soluciones es llamada el conjunto de soluciones.
Esto es una ecuacin:
2x 5 = x +3
Primer miembro Segundo miembro
Ejemplo de raz o solucin de una ecuacin
Es el valor o valores de la incgnita que hacen cierta la ecuacin.
As la raz de 3x 9 =5x 23 es x =7
Porque: 3(7) 9 =5(7) 23
12 =12
Saberes
Nombre Resolucin de ecuaciones lineales en una variable No. 1
Instrucciones para
el alumno
profesor
comprender los
algoritmos
necesarios para
resolver una
ecuacin de
primer grado o
lineal.

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
125
De igual manera las races de x

2
-7x +1u = u son x
1
= 2 y x
2
= S
porque: (2)
2
-7(2) +1u = u (S)
2
-7(S) +1u = u
4 14 +10 =0 25 35 +10 =0
- 14 +14 =0 - 35 +35 =0
0 =0 0 =0
Ecuacin Identidad
Es una igualdad que es cierta para cualquier valor numrico que se le asigne a la
literal (o literales); es una igualdad absoluta.
Por ejemplo: 4o +6o = 1uo (para cualquier valor de o se cumple la
igualdad).
Ecuacin Literal
Es aquella en la que algunas o todas las cantidades conocidas estn
representadas por letras.
Por ejemplo: ox +bx -c = u.
OPERACIONES CON ECUACIONES
1.- Si a cada miembro de una ecuacin se le suma o resta una misma
cantidad, la ecuacin sigue siendo cierta.
2.- Si cada miembro de una ecuacin se multiplica por un mismo numero, la
ecuacin sigue siendo cierta.
3.- Si cada miembro de una ecuacin se divide entre un mismo numero
(excepto cero) la ecuacin sigue siendo cierta.
En esta seccin resolveremos ecuaciones de la forma, o que son reducibles a la
forma ox +b = u donde b representa a cualquier nmero y o a cualquier
nmero distinto de cero. Esta ecuacin es de primer grado en x y es llamada una
ecuacin lineal.
126

Ejemplo 1. Resolvamos la ecuacin 4x +1u = 1 -2x.
4x + 1u = 1 -2xEcuacindada
4x + 1u + 2x - 1u = 1 - 2x + 2x - 1usumando 2x -1u
6x = -9reuniendotrminos
x = -
9
6
x = -1.Sdividiendopor6
Verificacin: Sustituimos -1.S por x en cada miembro de la ecuacin dada y
encontramos,
4(-1.S) + 1u = 1 - 2(-1.S)
-6 + 1u = 1 + S
4 = 4
Ejemplo 2. Resolver:
5x
2
+4 = x +1S
Multiplicamos por 2 ambos lados2 j
5x
2
+4[ = 2(x +1S)
Sx + 8 = 2x +26
Sumando -2x -8 a ambos ladosSx +8 -2x -8 = 2x + 26 -2x -8
Sx = 18
Dividiendo entre 3x = 6
Verificacin:
5(6)
2
+4 = 6 +1S
1S +4 = 6 +1S
19 = 19
127
Transposicin de trminos
Por los ejemplos anteriores se ve que puede suprimir un trmino cualquiera
en un miembro, siempre que se agregue al otro su simtrico.
Esto equivale a afirmar que puede pasarse un trmino de un miembro a otro
respetando la siguiente regla:
Si el trmino esta sumando pasa restando
Si el trmino esta restando pasa sumando
Si el trmino multiplicando pasa dividiendo
Si el trmino esta dividiendo pasa multiplicando

A esto se le llama transposicin de trminos.

Intercambio de miembros
Es recomendable que los trminos que contengan la incgnita se pongan siempre
en el primer miembro de la ecuacin:
As, las ecuaciones25=3x4y12=2x+3

Conviene escrbirlas3x4=35y12x+3=12

+
+
X
X
128
Cambio de signo
En una ocasin cualquiera se puede cambiar los signos de todos sus
trminos, lo que equivale a multiplicarlos por (- 1), con lo cual la igualdad no se
altera. Esto es de gran utilidad segn se ve continuacin:
Forma original Forma preferible
2x+5=25 2x5=25
8x3=x6 8x+3=x+6
Ejemplo 3.
Comprobacin:
7x5=3x25 7(5)5=3(5)25
7x3x=25+5 355=1525
4x=2040=40
20
4
x =
Ejemplo 4.
Resuelve: Comprobacin:
16x192=0 16(12)192=0
16x=192 192192=0
192
16
x = 0=0
x=5
x=12
129
Ejemplo 5.
X=300+11x(30)=300+11(30)
X11x=30030=300330
10x=30030=30
10x=300
300
10
x =
X=30
Ejemplo 6.
Resuelve: comprobacin:
2z+96=15z85z2(13)+96=15(13)85(13)
2z+96=10z826+96=195865
2z10z=896122=122
8z=104
8z=104
104
8
z =
Z=13
130
Ejemplo 7.
5c9+c=2c735(16)9+(16)=2(16)73
6c9=2c7380916=3273
6c2c=73+9105=105
4c=64
64
4
c =
C=16
Ejemplo 8.
y2=5(39y)3492=5(3949)3
y2=195+5y347=5(10)3
y2=198+5y47=503
y5y=198+247=47
4y=196
4y=196
196
4
y =
y=49
131
Ejemplo 9.
8419y=7(60+y) 8419(42)=7(60+42)
8419y=4207y 84798=7(102)
19y+7y=42084 714=714
12y=504

504
12
y =
y=42
Ejemplo 10.
5(4x7)(3x1)2=55(4(2)7)(3(2)1)2=5
20x356x+2=55(87)(61)2=5
14x33=55(1)2(5)=5
14x=28510=5
x =
28
14
5=5
x = 2
132
ECUACIONES QUE CONTIENEN QUEBRADOS

Cuando una ecuacin contiene quebrados, se transforman en otra equivalencia
que tenga forma entera, multiplicando ambos miembros de la ecuacin por el
m.c.m. de los denominadores.
Ejemplo 11. Resuelve la siguiente ecuacin:
3 3
35 100
4 5
x x
= m.c.m. de 4 y 5 =20
3 3
20 35 20 100
4 5
x x ( (
=
( (

Comprobacin:
15x700=200012x
3*100 3*100
35 100
4 5
=
15x+12x=2000+7007535=10060
27x=270040 40
Ejemplo 12. Resolver la siguiente ecuacin:

5 3
54
2 7 4
x x x
= + m.c.m. de 2,7 y 4 =28
5 3
28 28 54
2 7 4
x x x ( (
= +
( (

Comprobacin:
14x20x=1512+21x
56 5*56 3*56
54
2 7 4
= +
15x20x21x=15122840=54+42
27x=151212 12
X=1512/27
X=56
X=100
133
Ejemplo 13. Resolver la ecuacin

3x+2
5
-
2x+1
4
=
1
2
El m.c.m. de 5, 4 y 2 es 20
2u j
3x+2
5
-
2x+1
4
[ = 2u [
1
2
que resulta,
4(Sx + 2) - S(2x +1) = 1u
12x + 8 - 1ux -S = 1u
2x = 7 -x = 72
Ejemplo 14. Resolvamos la ecuacin para 3x +4 = 2ax +5c para x.

Sx -2ox = Sc - 4reuniendo trminos
(S -2o)x = Sc - 4factorizando
x =
5c-4
3-2u
Ejemplo 15. Resolver la ecuacin:(Sx -2)(Sx + 4) - (Sx -2)

2
= 6
Solucin:(9x
2
+ 12x -6x - 8) - (9x
2
- 12x + 4) = 6Desarrollando productos
9x
2
+ 6x - 8 - 9x
2
+ 12x - 4 = 6Quitando parntesis
18x = 18Simplificando trminos
x = 1
134
I. Resuelve las siguientes ecuaciones y comprubala cada una.

1.8x - 8 + x = 4 + Sx2.72ux -21S7 = x

3.Sx = 4 + x4.4x = S + x
5.Sx - 7 = Sx -96.Sx +1S = 8 + x
7. 2Sx -S = Sx + 78.7x + 11 = -2x
9. 8 + 2x - 1 = x - 2 - Sx10.1u + Sx - 2 = 4x +4 -Sx
11.7x + 2 - 9x = 6 + 4x -S12.12m + 22 -Sm = 2m -1S
13.2(7x - 8) + 7(2 - x) = 2614. S(2x - 1) = 2S + S(x - S)
15.S(7 -2x) = 11 -4(2x - S)16.9(x + 1) + 7(S -x) - S8 = u
17.S(8x -S) = S - 2(4x -S)18.6x - 17 = 1S(x - 1) - 4
Ejercicios
Nombre A practicar con las ecuaciones lineales No. 1
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

135
19. (5 )(2 ) ( 3) 0 x x x x = 20. 4(4 3) 3(7 6 ) 16 x x x + =

21.
3 1 2 2
2 6 3 3
x x
+ = 22.
1 1
3 4 3 4
x x
=
23.
3 4 1
4 3 2 3
x x
= 24.
5 1 2 1
4 12 3 2
x x
+ =
25.
3 1 2
6
6 3
x x +
+ = 26.
5
1
4 8
x x +
+ =
27.
3 1 2 3
1
2 3
x x +
= 28.
4 2 3 1
3 4 12
x x +
=

29.t -
2t-1
3
=
3t-5
5
30.
2x-1
4
-
4x-3
9
= -
1
12
31.
2x
3
+
2
9
=
3x
4
+
7
18
32.
7x
12
-
3
4
=
2
9
-
7x
18
33.
3x
5
-
1
15
=
5x
9
+
1
5
34.
11x
16
+
9
8
=
x
3
+
5
12
35.
3x+4
8
-
x+1
3
=
1
4
36.
5x+2
7
-
x+1
4
=
1
2
37.
x+2
9
-
x-8
3
= S38.
2x+13
3
-
x-4
4
= 2
39.
x-3
4
-
x-7
6
= 140.
2x-1
5
-
x-8
6
=
2
3
41.x -
2x-1
3
=
3x-5
5
42.x -
13-x
3
=
x+2
6

43.0.08(x+20)0.03x=2.444.0.08x0.03(21,000x)=800
45.u.u7(12,uuu - x) - u.u8x = 6uu46.u.u6(6u,uuu - x) - u.u8x = S2u
47.u.2Sx -u.1(12,uuu - x) = S7S48.u.uSx -u.u6(x - 2u,uuu) = 1u8u
49.(2x + S)(2x - S) - (2x + 1)
2
= u50.(Sx - 4)(4x + S) - S(2x -S)
2
= 19
51.(x - 2)(4x + 1) - (2x + S)
2
= 852.(2x + S)
2
-(2x - S)
2
= 6
136
Respuestaalosejerciciosimpares: 1) x = S; S) x = 2; S) x = 1; 7) x =
1
2
9) x = -
3
2
; 11) x = -
1
6
; 1S) x = 4; 1S) x = 1; 17) x =
1
2
;19) x =
5
2
;
21) x = -1; 2S) x = 4; 2S) x = S; 27) x = S; 29) t = S; S1) x = -2
SS) x = 6; SS) x = 2; S7) x = -
1
2
; S9) x = 7; 41) x = S
43)x = 16;45)x = 16uu; 47) x = 4Suu;49)x = -2; S1) x = -1
II. Subraya la respuesta de cada una de las siguientes preguntas:
1. El valor de p al resolver la ecuacin Sp -6 = -S1es:
A) p = SB)p = -4C)p = -SD)p = -6
2. Al resolver la ecuacin11x - 6x - 6 = 2u - 8xel valor de x es:
A) x = 1B)x = 2C)x = SD)x = 4
3. El valor de r en la ecuacin 1S +S(4r -S) = -8es:
A) r = -1B)r = SC)r = -2D)r = 1
4. La solucin de la ecuacin2(Sx - 1) = 11 + (8 - x)es:
A) x = 1B)x = SC)x = 2D)x = S
137
5. La solucin de la ecuacin1ux + S - 18x = 7 - Sx - Ses:
A) x = 2B)x =
2
3
C)x = -SD)x =
1
3
6. El valor de x en la ecuacin(4x - S)(Sx + 2) - (6x - 7)(2x - S) = 2
A) x = -1B)x =
1
2
C)x = 1D)x = -
3
4
7. El valor de t en la ecuacin
5
6
(t - 9) +
3
4
(t - 1) = -1Ses:
A) t = -SB)t = 1C)t = -6D)t = 4
8. El valor de x en la ecuacin
3x+4
4
-
5x
8
=
2x+4
6

A) x = 12B)x = S4C)x = 8SD)x = SS
9. Resulvase la siguiente ecuacin para "z" :

2z+7
4
-
z-5
3
=
z+1
6

A) z = 18B) z = 2SC)z = -14D)z = -2S
10. Resulvase para "m" la siguiente ecuacin:

2
m
-
2
5
=
1
m
+
11
10
A) m = S2B)m = 2SC)m = 12D)m = -S2
138
III. rucigrama algebraico

Aqu encontrars un crucigrama muy divertido. Para llenarlo tendrs
que resolver 17 ecuaciones de primer grado.
Anmate!

Verticales Horizontales
1) 3x + 2 = 32 3) 7x 4 = 171
2) x/5 = 16 4) 8x 920 = 7,080
3) 2x + 8 = 440 6) x + 8 = 88
5) 2x - 9 = x + 18 7) 5x = 35,745
8) 9x + 9 = 900 10) 4x 4 = 3x + 6
9) x - 2 = 250 11) 5/2 x + 40 = 500
13) x/3 - 11 = x - 233 12) x/9 43 = 1,000
15) x + 5 = 2x - 80 14) x/7 5 = 0
16) 5x 4x + 3x + 8 = 8
Qu tal, result divertido?

139
IV. Conelpermetrodado,encontrarelvalordelaincgnita.
i. Hallar el valor de x si el permetro del rectngulo es 38

cm
Sx -1
ii. Si el permetro del cuadrado es 68 cm, hallar el valor de x.
4x + 1

iii. Si el permetro del tringulo issceles es de 29 cm, hallar
el valor de x.
Sx +2
2x + 1
140

SOLUCIN DE PROBLEMAS EN PALABRAS CON EL USO DE ECUACIONES
LINEALES EN UNA VARIABLE
Los problemas planteados con palabras son enunciados que exprersan relaciones
entre cantidades numricas. Nuestro objetivo es traducir la expresin del problema
a una ecuacin algebraica que pueda resolverse por medios conocidos.
Para resolver un problema planteado con palabras, se procede como sigue:
1. Se determina la cantidad incgnita y se le representa con una variable.
2. Todas las dems cantidades incgnitas se deben expresar en trminos de
la misma variable.
3. Se traducen los enunciados del problema relativos a la variable a una
ecuacin algebraica.
4. Se resuelve la ecuacin para la incgnita y luego se encuentran las otras
cantidades requeridas.
5. Se comprueba la respuesta en el problema original planteado con palabras,
no en la ecuacin.

Las siguientes son ilustraciones de ciertas frases y problemas verbales y sus
equivalentes algebraicos:
1. Un nmero aumentado en 5.

Saberes
Nombre Problemas en palabras que dan lugar a una
ecuacin lineal
No. 2
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
plantear una
ecuacin lineal
que resuelva un
problema prctico
en un contexto
determinado.

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
141
2. Un nmero disminuido en 7
x -7
3. Un nmero supera en 4 a otro
Primer nmero segundo nmero
x +4 x
4. Un nmero es 2 unidades menor que otro
x -2 x
5. La suma de dos nmeros es 30
x Su -x
6. Tres enteros consecutivos
Primer nmero segundo nmero tercer nmero
x x +1 x +2
7. Tres enteros impares consecutivos
x x +2 x +4
8. Tres enteros pares consecutivos
x x +2 x +4
9. Un nmero es la mitad de un segundo nmero

1
2
x x

142
10. Un nmero es el triple del otro

Primer nmero Segundo nmero
Sx x
11. Un nmero es cuatro unidades menos que el doble de un segundo nmero
2x -4 x
12. Un nmero supera en 6 al triple de un segundo nmero
Sx +6 x
13. El nmero o supera en 6 al nmero b.
o -6 = b o bien o = b +6

14. El nmero o es 10 unidades menor que el nmero b
o +1u = b o bien o = b -1u
15. Un 6% de impuesto sobre x dolares.
Impuesto =6%x = 6
1
100
x o
6
100
x
16. Un descuento se 15% sobre x dolares
cscucnto = 1S%x = 1S
1
100
x o bien
15
100
x
17. El valor en dlares de x billetes de cinco dlares:
Valor =S(x) = $Sx

18. La cantidad de plata contenida en x libras de una aleacin de plata al 6%.
Cantidad de plata =6%x libras
19. La cantidad de alcohol en (x +S) galones de una solucin de alcohol al
80%.
143
Cantidad de alcohol =8u%(x +S) galones

20. Si Roberto puede caminar x millas por hora, qu distancia recorrer en 3
horas?
En problemas de velocidad usaremos la frmula u =
d
t
que al despejar
la distancia
nos d J = :t, por lo tanto el problema queda:
d = ue|uc|dad t|empu = [x
m|
h
(3h) = 3x millas

21. Si Lorena conduce a 55 millas por hora, Qu distancia puede recorrer en t
horas?
Distancia = 55t
22. Rafael puede viajar en su bicicleta a una velocidad promedio de 15 millas
por hora Cunto demorar en recorrer x millas?

Tiempo =
d
u
=
x m|||ax
15 m|||ax pur hura
=
x
15
hurax
23. La anchura de un rectngulo es de x pies. Cul es el permetro si la
longitud es el doble de su anchura?
Anchura Longitud
x 2x
Permetro =2 veces el ancho + 2 veces el largo
Permetro =2(x) +2(2x) = 2x +4x

144
24. La anchura de un rectngulo es de x pies. Cul es el rea del rectngulo

si su longitud mide 4 pies ms que su anchura?
Anchura Longitud
x pies (x +4) pies
rea =(x)(x +4) pies cuadrados

EJEMPLO 1

Pedro tiene un trabajo en donde gana $150,000 anuales, que incluye un bono de
$12,000 al final del ao. Si recibe un pago quincenal, Cul es el ingreso bruto en
cada cheque?
Conpalabras
Ingresoporao=24pagos+bono
Quconoces?
Ingresoporao=$150,000
Bono=$12,000
Ququieres?
Cantidadencadacheque=x
Ecuacin
150,000=24x+12,000
x =
1Su,uuu -12,uuu
24
= $S,7Su.
Solucin
Despejamoselvalordexdelaecuacin
anterior,
Elingresoporcadachequeesde$5,750
145
EJEMPLO 2

Enrique invit al Cinpolis a su esposa y durante la funcin compraron dos
refrescos del mismo precio y dos bolsas de palomitas de $25 cada una. Si Roberto
gast $90 en total, cunto cost cada refresco?
Conpalabras
Gastototal=2bolsasdepalomitasde$25
cadauna+2refrescos
Quconoces?
Gastototal=$90
Costodelaspalomitas=(2)($25)=$50
Ququieres?
Preciodecadarefresco=x
Ecuacin
$90=$50+2x
x =
9u -Su
2
= $2u.uu
Solucin
Despejandox,tenemos:
Cadarefrescocosto$20.00
146
EJEMPLO 3

Karla invierte $120,000 en dos cuentas diferentes, de forma que en una de ellas le
pagan el 6% y en la otra 5% anual de inters simple. Si el inters total es de
$6,800 al ao, cunto dinero esta invertido en cada una de las cuentas?

Conpalabras
Interstotalgeneradopor$120,000dividido
endoscuentas.
Quconoces?
Dineroinvertido=$120,000
Tasadeintersdeunacuenta=6%
Tasadeintersdelaotracuenta=5%
Interstotalrecibido=$6,800
Ququieres?
Cantidadinvertidaal6%=x
Cantidadinvertidaal5%=$120,000x
Ecuacin
0.06x+0.05(120,000x)=6,800
u.u6x + 6uuu - u.uSx = 68uu

u.u1x + 6uuu = 68uu
u.u1x = 68uu - 6uuu = 8uu
x =
8uu
u.u1
= 8u,uuu
12u,uuu - x = 12u,uuu - 8u,uuu = 4u,uuu
Solucin
Silviahainvertido$80,000al6%y$40,000al
5%.
147
EJEMPLO 4

Un albail puede hacer una obra en 4 das y otro en 5 das, en cunto tiempo
terminaran la obra juntos?

Conpalabras
Tiempototaldelaobra=Tiempoempleado
porlosalbailestrabajandojuntos.
Quconoces?
Tiempodelalbail1=4das
Tiempodelalbail2=5das
Ququieres?
Tiempototaldelaobra=x
x
4
+
x
S
= 1
Ecuacin
Elritmodetrabajodeunalbailesde
1
4
xyel
delotro
1
5
x,porlotanto,entreambos
terminanel100%delaobraen
x
4
+
x
S
= 1
Sx + 4x = 2u
Solucin
x =
20
9
= 2.222 das
Eltiempototalparaterminarlaobraentre
ambosalbailesesde2.222das.
148
EJEMPLO 5

Un automvil recorre una distancia del D.F. a Acapulco a una velocidad promedio
de 120 Km/hr y de regreso viaja a una velocidad promedio de 90 Km/hr. Si todo el
recorrido tomo 7horas. cul es la distancia del D.F. a Acapulco?

Conpalabras
Tiempototaldelviaje=Tiempodeida+
tiempoderegreso
Quconoces?
Velocidadpromediodeida=120Km/hr
Velocidadpromedioderegreso=90Km/hr
Tiempototaldelviaje=7hrs
Ququieres?
DistanciadelD.F.aAcapulco=x
J
12u
+
J
9u
= 7
Ecuacin
Larelacindevelocidades: =
d
t
,entoncesel
tiempotest =
d
,luego,eltiempodeidaes
t
=
d
i
yelderegresot
=
d
r
.Porlotanto,
J
12u
+
J
9u
= 7
9uJ +12uJ = 7S,6uu
J =
7S,6uu
21u
= S6u kms.
Solucin
LadistanciadelD.F.aAcapulcoesde360
Kms.
149
MS PROBLEMAS RESUELTOS
Problemas que se refieren a nmeros
1. Cuales son los tres nmeros consecutivos cuya suma es igual a 48?
Primer nmero: x
Segundo numero: x +1
Tercer nmero: x +2
Condicin: (x) +(x+1) +(x+2) =48
x +x +1 +x +2 =48
3x +3 =48 Los tres nmeros
3x =48 3 son 15, 16 y 17.
3x =45
x =45 / 3
x =15
2. Cul es el nmero que aumentando en 20 se triplica? Nmero pedido a
condicin:
X +20 =3x
X 3x =-20
-2x =-20
2x =20 por lo tanto x =10

150
3. La tercera parte de un nmero es 7 unidades menor que la mitad de l.

Encontrar el nmero.
Solucin Sea el nmero =x
1
3
x +7 =
1
2
x
Multiplicando ambos miembros de la ecuacin por 6, obtenemos
2x +42 = Sx
x = 42 El nmero es 42.
4. Un nmero es el quntuplo de otro. La suma de ambos es 90. Determinar
los dos nmeros.
Solucin primer nmero segundo nmero
Sx x
Sx +x = 9u
6x = 9u Primer nmero =S 1S = 7S
x = 1S Segundo nmero =15
5. Hallar dos nmeros cuya suma sea 27 y que el sxtuplo del menor supere
en 9 unidades al triple del mayor.
Solucin: Nmero menor Nmero mayor
x 27 -x
6x = S(27 -x) +9
6x = 81 -Sx +9
9x = 9u Nmero menor =10
x = 1u Nmero mayor =27-10 =17
151
6. Encontrar dos enteros pares consecutivos tales que el cudruplo del mayor
sea 8 unidades menos que el quntuplo del menor.

Solucin primer entero par segundo entero par
x (x +2)
4(x +2) +8 = Sx
4x +8 +8 = Sx Primer entero par =16
x = 16 Segundo entero par =16 +2 =18

7. La suma de tres nmeros es 63. El segundo nmero es el doble del primero
y el tercero supera en tres al segundo. Encontrar los nmeros.
Solucin Primer nmero Segundo nmero Tercer nmero
x 2x (2x +S)
x +2x +(2x +S) = 6S
Sx +S = 6S Primer nmero =12
Sx = 6u Segundo nmero =2 12 = 24
x = 12 Tercer nmero =24 +3 =27
152
Problemas de porcentaje
A veces la relacin entre dos nmeros se expresa como un porcentaje. Tanto por
ciento significa por cada cien y se representa por el smbolo %. De esta manera
4S% = 4S 1uu = 4S
1
100
=
45
100

2
3
8
% = 2
3
8
1uu =
19
8

1
100
=
19
800

Suu% = Suu 1uu = Suu
1
100
=
300
100

Para determinar qu tanto por ciento es un nmero de otro, se divide el
primer nmero entre el segundo, se multiplica el cociente por 100% y se
simplifica.
Obsrvese que 100 % =100 1uu =
100
100
= 1.
1. Qu tanto por ciento es 24 de 40?
Solucin
24
40
1uu% =
2400
40
% = 6u%

2. Qu tanto por ciento es 238 de 350?
Solucin
238
350
1uu% =
23800
350
% = 68%
Para expresar un nmero como tanto por ciento, se multiplica el nmero por
100% y se simplifica.
153
3. Escribir 4 como un tanto por ciento

4 = 4(1uu%) = 4uu%
4. Expresar
57
89
como un tanto por ciento.
Solucin
57
89
(1uu%) =
5700
89
% = 64
4
89
% = 64.u4%

Para obtener un porcentaje de cualquier nmero, se cambia el smbolo de
tanto por ciento a
1
1
, luego se multiplica pr el nmero y se simplifica.

5. Cul es el 70% de 48 ?
Solucin 7u% Jc 48 = 7u
1
100
48 = SS.6

6. A qu es igual el 9
1
4
% Jc S6u ?
Solucin 9
1
4
%(S6u) = 9
1
4
1
100
S6u =
37
4

1
100
S6u = SS.S
La mayora de los problemas de negocios y mezclas se relacionan con
porcentajes. En esta seccin tratamos problemas de negocios.
Cuando se realizan depsitos de dinero en un banco, la cantidad que se
deposita se llama capital o principal y se denota por P.
La tasa de inters anual se denota por r.
El inters que se recibe est representado por I.
El inters recibido al cabo de un ao es el producto del capital y la tasa de
inters.
I = Pr
La frmula anterior es til en la solucin de problemas de tanto por ciento.
154
7. El precio de venta al menudeo de una mquina de coser es de $360

dlares. Si se ofrece en venta de $297, cul es el porcentaje de
reduccin?
Solucin Reduccin de precio =360 297 =63.
Porcentaje de reduccin =
63
360
1uu% =
6300
360
% = 17.S%

8. A qu es igual el impuesto sobre un artculo que cost $540 si la tasa de
impuesto es de 6
1
2
% ?
Solucin Impuesto =6
1
2
%(S4u) =
13
2

1
100
S4u = $SS.1u

9. En cunto se vender un refrigerador si el precio marcado es de $760 y la
tienda ofrece un 12% de descuento?
Solucin Descuento = 12%(76u) = $91.2u
Precio de venta =760 91.20 =$668.80

10. Al Sr. Noble le cost $17,466 comprar un coche, incluido un 6.5% de
impuesto de venta. Cul era el precio de venta del coche antes de agregar
el impuesto?
Solucin Sea el precio de venta del coche sin impuesto =x
Impuesto =6.S%x
Precio de venta sin impuesto ms impuesto igual a precio de venta total
x +6.S%x = 17,466
x +
65
1000
x = 17,466
1uuux +6Sx = 17,466,uuu (Se multiplica por 1000)
1u6Sx = 17,466,uuu
x = 16,4uu Precio de venta sin impuesto $16,400
155
11. El precio de venta de una caja fuerte es de $350 luego de aplicar un 30%
de descuento. Cul es el precio regular de la caja fuerte?
Solucin Sea el precio regular =x
Descuento =Su%x
El precio de venta es igual al precio regular menos el descuento
x -Su%x = SSu
x -
30
100
x = SSu (Se multiplica por 100)
1uux -Sux = SS,uuu
7ux = SS,uuu
x = Suu
Precio regular de la caja fuerte =$500

Definicin Margen de utilidad es la cantidad que se agrega al costo de un
artculo para determinar el precio de venta de tal artculo. El margen de utilidad se
expresa normalmente como un tanto por ciento del costo o del precio de venta.
12. Un radio cost $80. Cul es el precio de venta si el margen de utilidad es
del 20% de dicho precio?
Solucin Sea x el costo cuando el margen de utilidad se calculo sobre el
costo, pero si dicho margen se calcula sobre el precio de venta, ste se
denota por x.
Sea el precio de venta =x
Margen de utilidad =2u%x
El precio de venta menos el margen de utilidad es igual al costo.
x -2u%x = 8u
x -
20
100
x = 8u (Se multiplica por 100)
1uux -2ux = 8uuu
8ux = 8uuu
x = 1uu Precio de venta $100

156
13. El precio de venta de un equipo de tiro es de $584. Cul es el costo si la

utilidad es del 25% del mismo?
Solucin Sea el costo =x
Utilidad =2S%x
Costo ms utilidad sobre el costo es igual al precio de venta.
x +2S%x = S84
x +
25
100
x = S84 (Se multiplicac por 100)
1uux +2Sx = S8,4uu
12Sx = S8,4uu
x = 467.2u
Costo =$467.20

14. Dos sumas de dinero que totalizan $20,000 ganan, respectivamentye, 5% y
6% de inters anual. Encontrar las cantidades si juntas ganan $1080.
Solucin Primera cantidad Segunda cantidad
Capital x 2u,uuu -x
Tasa 5% 6%
Inters S%x 6%x
S%x +6%(2u,uuu -x) = 1u8u

5
100
x +
6
100
(2u,uuu -x) = 1u8u (Se multiplica por 100)
Sx +6(2u,uuu -x) = 1u8,uuu
Sx +12u,uuu -6x = 1u8,uuu
x = 12,uuu
Cantidad invertida al 5% =$12,000
Cantidad invertida al 6% =$8,000
157
15. Una persona realiz dos inversiones de un total de $10,000. En una de las
inversiones obtuvo un 10% de utilidad, pero en la otra tuvo una prdida de
12%. Si la prdida neta fue de $540, Qu cantidad tena en cada
inversin?
Solucin Primera inversin Segunda inversin
x 1u,uuu -x
Ganancia de 1u% Prdida de 12%

Cantidad ganada =1u%x
Cantidad perdida =12%(1u,uuu -x)
Cantidad perdida menos cantidad ganada igual a perdida neta.
12%(1u,uuu -x) -1u%x = S4u

12
100
(1u,uuu -x) -
10
100
x = S4u (Se multiplica por 100)
12(1u,uuu -x) -1ux = S4,uuu
12u,uuu -12x -1ux = S4,uuu
x = Suuu
Primera inversin =$3000
Segunda inversin =$7000
16. El inters anual producido por $24,000 supera en $156 al producido por
$17,000 con una tasa anual de inters 1.8% mayor. Cul es la tasa anual
de inters aplicada a cada cantidad?
Solucin Capital $24,000 $17,000
Tasa x% (x +1.8%)
24,uuu(x%) -17,uuu(x +1.8)% = 1S6 (Se multiplica por 100)
158
24,uuux - 17,uuu(x + 1.8) = 1S,6uu

24,uuux - 17,uuux - Su,6uu = 1S,6uu
7uuux = 46,2uu
x = 6.6
Las tasas de inters son 6.6% y 8.4%

Prolemas de mezclas

1. Cuntos litros de agua deben agregarse a 6 litros de una solucin de
sal al 8% y agua, para producir otra solucin al 5% de sal?
Solucin Una solucin de sal al 8% significa que el 8% es sta es
sal y el 92% agua.
Dicha cantidad en la solucin original ms la cantidad en el agua
agregada debe ser igual a la cantidad de sal en la solucin final.

Cantidad original Cantidad agregada Cantidad final
6 litros x litros (x + 6) litros
8% Jc sol u% Jc sol S% Jc sol

8%(6) + u%(x) = S%(x + 6)

8
100
(6) +
0
100
(x) =
5
100
(x + 6) (Se multiplica por 100)
8(6) + u(x) = S(x + 6)
48 + u = Sx + Su
Sx = 18
x = S.6 Deben agregarse 3.6 litros

159
2. Cuantos litros de un lquido que contiene 74% de alcohol se debe

mezclar con 5 litros de otro liquido que contiene 90% de alcohol, se
desea una mezcla de 84% de alcohol?
Numero de litros de la solucin de 74% de alcohol que debe emplearse =x
Numero de litros de alcohol aportados por la solucin al 74% =0.74x
Numero de litros de alcohol aportados por la solucin al 90% =0.90 (5)=4.5
Numero de litros en la mezcla =x +5
Numero de litros de alcohol en la mezcla =0.84(x+5)
0.74x +4.5 =0.84( x+5)
0.74x +4.5 =0.84x +4.2
0.74x 0.84 =4.2 4.5
- 0.10x =-0.3

0.3
0.10
x = x =3 litros.
3. Un hombre mezcl 48 onzas de una solucin de yodo al 4% con 40
onzas de una solucin al 15% de la misma sustancia. Cul es el
porcentaje de yodo en la mezcla.
Solucin Consideremos la cantidad de yodo en la solucin

Primera solucin Segunda solucin Mezcla
48 onzas 40 onzas 88 onzas
4% de yodo 15% de yodo x% de yodo
4%(48) +1S%(4u) = x%(88)
160

4
100
(48) +
15
100
(4u) =
x
100
(88) (Se multiplica por 100)
4(48) +1S(4u) = 88x
192 +6uu = 88x
792 = 88x
x = 9
La mezcla es una solucin al 9% de yodo

4. Carlos mezcl una aleacin de aluminio al 48% contra otra al 72% para
producir una aleacin de aluminio al 57%. Si hay 20 libras ms de la
aleacin al 48% que de la aleacin al 72%, Cuntas libras hay en la
aleacin total?

Solucin (x +2u) libros x libros (2x +2u)libros
48% 72% 57%

48%(x +2u) +72%(x) = S7%(2x +2u) (Se multiplica por 100)
48(x +2u) +72x = S7(2x +2u)
48x +96u +72x = 114x +114u
6x = 18u
x = Su
El peso de la mezcla total =2(30) +20 =80 libras

161
Problemas de valor monetario

1. Elena tiene $4.45 en monedas de 10 y 25. Si dispone en total de 28
monedas, Cuntas tiene de cada clase?
Solucin Monedas de 10 Monedas de 25
monedas
La suma de los valores de las monedas es igual a la cantidad total de
dinero
(Nota: 445, no 4.45)

Nmero de monedas de =17
Nmero de monedas de

2. Ramona compr $10.60 dlares de estampillas de con un
total de 52 estampillas. Si la cantidad de estampillas de que compr es
el cudruplo de la de , Cuntas estampillas de cada clase compr?

162
Solucin 1u 15 2S
x cstompillos (S2 -Sx) estampillas 4x extamp|||ax

La suma de los valores de las clases individuales de estampillas es igual a
la cantidad total.
1u(x) +1S(S2 -Sx) +2S(4x) = 1u6u (Nota: 1060, no
10.60)
1ux +78u -7Sx +1uux = 1u6u
SSx = 28u
x = 8
Nmero de estampillas de 1u = 8
Nmero de estampillas de 15 =52 5(8) =12
Nmero de estampillsa de 25 = 4(8) =32

3. Un carnicero mezcla 2 clases de carne molida, una de 189 la libra y otra
de 129. Si la combinacin pesa 450 libras y se vende a 145 cada una,
Cuntas libras de cada clase forman la mezcla?
Solucin 189 por libra 129 por libra 14S por libra
x libras (45 -x) libras 45 ||hrax

La suma de los precios de las clases individuales es igual al precio de la
mezcla
189(x) +129(4Su -x) = 4Su(14S)
189x +S8,uSu -129x = 62,2Su
6ux = 72uu
x = 12u
Nmero de libras a 189 = 12u libros
Nmero de libras a 129 = SSu libros

163
Problemas de Movimiento

La distancia recorrida, en kilmetros, es igual al producto de la velocidad, en
kilmetros por hora, por el tiempo, en horas. En smbolos,
J = :t
1. Dos automviles que se encuentran a una distancia de 375 km entre s y
cuyas velocidades difieren en 5 km por hora, se dirigen el uno hacia el otro.
Se encontrarn dentro de 3 horas. Cul es la velocidad de cada
automvil?

Solucin Primer auto Segundo auto
Velocidad x kmb (x +S)kmb
Tiempo S brs S brs
Distancia Sx kms S(x +S)kms
Las sumas de las distancias recorridas es igual a 375 kilmetros
Sx +S(x +S) = S7S
Sx +Sx +1S = S7S
6x = S6u
x = 6u
Velocidad del primer auto = 6u kmb; velocidad segundo auto = 6S kmb
164
2. Dos automviles parten de un mismo lugar y viajan en direcciones

opuestas. El primer automvil hace un promedio de 55 km por hora,
mientras el segundo tiene uno de 65 km por hora. En cuntas horas se
encontrarn a 720 kilmetros entre s?
Solucin Primer auto Segundo auto
Velocidad 55 km/h 65 km/h
Tiempo x hr x hr
Distancia SS x kms 6Sx kms
La suma de las distancias recorridas es igual a 720 kilmetros.
SSx +6Sx = 72u
12ux = 72u
x = 6
Tiempo en el que los autos estarn a una distancia de 720 kms entre s = 6 boros
3. Un avin de reaccin que vuela a una velocidad de 650 kms por hora va a
alcanzar a otro que lleva una delantera de 4 horas y est volando a una
velocidad de 400 kms por hora. Cunto tardar el primer avin en alcanzar
el segundo?
Solucin Primer avin Segundo avin
Velocidad 6Su
km
h
4uu
km
h

Tiempo t br (t +4) br
Distancia 6Sut millos 4uu(t +4) millos
El primer avin alcamzar al segundo cuando ambos hayan recorrido la misma
distancia
6Sut = 4uu(t +4)
6Sut = 4uut +16uu
165
2Sut = 16uu - t = 6
2
5

El tiempo requerido es 6
2
5
boros, o 6 boros, 24 minutos

Problemas de Geometra
El permetro de un cuadrado es igual a cuatro veces la longitud de su lado.
El rea de un cuadrado es igual al cuadrado de la longitus de su lado.
El permetro de un rectngulo es igual al doble de su base ms el doble de su
altura.
El rea de un rectngulo es igual al producto de su base por su altura.
La suma de los ngulos interiores de un tringulo es igual a 18u.
El rea de un tringulo es igual a un medio del producto de la base por la altura.
Se dice que dos ngulos son complementarios si su suma es 90.
Dos ngulos son suplementarios si su suma es 180.
1. La base de un rectngulo es 3 pies menor que el doble de la altura, y el
permetro es de 42 pies. Obtener las dimensiones del rectngulo.

Solucin Vase la figura de este problema
Altura Base 2x -S
x pics (2x -S)pics x x
2(x) +2(2x -S) = 42
2x +4x -6 = 42
6x = 48
x = 8
Altura del rectngulo = 8 pies; Base del rectngulo= 2(8) -S = 1S pies
166
2. La base de una pintura rectangular es 8 pulgadas menor que el doble se

su altura. Si el marco tiene 4 pulgadas de ancho y un rea de 816 pulgadas
cuadradas, hallar las dimensiones de la pintura sin el marco.
Solucin Vase la figura de este problema.
Altura Base rea
Sin marco x pulg. (2x -8)pulg. x(2x -8)
Con marco (x +8)pulg. 2x pulg 2x(x +8)

x x+8
2x-8
2x
El rea de la pintura incluyendo el marco, menos el rea de la pintura sin
este ltimo,
es igual al rea del marco.
2x(x +8) -x(2x -8) = 816
2x
2
+16x -2x
2
+8x = 816
24x = 816
x = S4
Altura de la pintura =34 pulgada
Base de la pintura =2(34) 8 =60 pulgadas

167
3. La suma de la base y la altura de un tringulo es 28 pies. Encontrar el rea

del tringulo si su base es 8 pies menos que el doble de su altura.
Solucin Base Altura
(2x -8) x
(2x -8) +x = 28
2x -8 +x = 28
Sx = S6
x = 12
Bosc = 2(12) -8 = 16 pics
Alturo = 12 pics
rco =
1
2
(16)(12) = 96 pics cuoJroJos

Problemas en donde se realiza un trabajo

1. La persona A puede hacer cierto trabajo en 8 hr, la persona B en 10 hr,
y la persona C en 12 hr. Cunto tiempo tomar efectuar el trabajo si A
y B se ponen a trabajar durante 1 hr y A y C terminan despus?

Solucin: Las partes del trabajo que realizan en una hora A, B y C son
1
8
, ,
1
1u
, , y
1
12
, , respectivamente. La contribucin de cada trabajador
es la parte que hace en una hora multiplicada por el nmero de horas
que trabaja. Si designamos con x el nmero total de horas requeridas
168
para hacer el trabajo, entonces A trabaja x horas, B trabaja 1 hora y C

trabaja x -1 hr. Por tanto,

x
8
= parte del trabajo hecho por A

1
10
=Parte del trabajo hecho por B

x-1
12
=Parte del trabajo hecha por C
El trabajo total se completa sumando estas partes y, por tanto;

x
8
+
1
10
+
x-1
12
= 1
1Sx +12 +1ux -1u = 12u
2Sx = 118
x = 4
18
25
hr.
Por lo tanto, requerido es 4
18
25
hr.

2. Un recipiente, alimentado por 3 llaves, puede ser llenado en 30 minutos
por la primera, en 20 minutos por la segunda y en 40 minutos por la
tercera, en cunto tiempo llenarn el recipiente las 3 llaves juntas?

Tiempo que tardan las 3 llaves juntas: x
La primera llena en x minutos:
1
30
* (x) =
30
x

La segunda llena en x minutos
1
20
*(x) =
20
x

La tercera llena en x minutos:
1
40
*(x) =
40
x

169
Condicin:
30
x
+
20
x
+
40
x
=1 (Se iguala a 1 porque se realiza un
trabajo)
4x +6x +3x =120
13x =120
x =
120
13
= 9.2S minutos
170
RALACINDEECUACIONESDEPRIMERGRADOCONLAFUNCINLINEAL
Hay ecuaciones lineales que nicamente depende de una incgnita; se les conoce como
ecuacioneslinealesconunaincgnita(2x +Sy = y +2) ycontres(x -Sy +Sz = 11).
L La as se ec cu ua ac ci io on ne es sd de ep pr ri im me er rg gr ra ad do ot ti ie en ne en ni in nc c g gn ni it ta as se el le ev va ad da as sa al la ap po ot te en nc ci ia a1 1y yn no os se e
m mu ul lt ti ip pl li ic ca an np po or rf fa ac ct to or r; ;s si is su uc ce ed di ie er ra ae es st to os se ec co on nv ve er rt ti ir r a an ne en ne ec cu ua ac ci io on ne es sd de es se eg gu un nd do o
g gr ra ad do o. .
E EJ JE EM MP PL LO O
Unacompaadetelefonamvildefineuncostode$4porminutodellamada.
Establezcamosunaexpresinmatemticaparaestasituacin.
S SO OL LU UC CI I N N
a a. .Datos
- Costodelallamada:$4porminuto.
El siguiente cuadro presenta pares ordenados y puedes reconocer que los minutos estn
relacionadosconelincrementodelcosto.
Referencia Minutos(x) Costo(y)

Alminuto0elcostoes$0. 0 4(0)=0
Alminuto2escostoes$8. 2 4(2)=8

Alminutoxelcostoserepresentaconlaecuacin:y=4x. x 4x
b b. .Anlisis
La ecuacin (y = 4x) muestra dos variables: y es el costo total y x es el nmero de
minutos. La combinacin de ambas describe la relacin existente entre el costo y el
tiempoenminutoscuandosehablaporeltelfonomvil.
Surepresentacingrficasemuestraacontinuacin.
PRECIODELASLLAMADAS
171
Comopuedesverenlagraficadelapginaanteriorsedefineunarectacreciente,yesto
quieredecirquecuantomshableelusuario,mayorserelcosto.
Enlagrficasenotaqueexisteelconjuntodenmerosenxyelconjuntodenmerosen
y. A la variable y, denominada dependiente, la podemos representar con(x), es decir
y = (x).
A cada elemento del conjunto de nmeros en x le corresponde uno y slo uno del
conjunto de nmeros en y. Cuando una relacin de pares ordenados se rige por estas
condiciones se conoce como funcin. Comprueba qu efecto tendra la grfica si un
elementoestuvierarelacionadoalmismotiempocondosomsnmeros.
Alprimerconjunto(minutos)lodenominamosdominiodelafuncin.
Cada uno de los elementos del dominio de la funcin tiene una imagen en el segundo
conjunto(costo).Alconjuntodetodaslasimgenesselellamarangoocontradominiode
lafuncin.
c c. .SntesisInterpretativa
Enestecasoseformaronlasparejas:(0,0),(1,4),(2,8),(3,12),,(n, c).Lavariablenes
cualquiernmeronaturalquerepresenteelnmerodeminutos,ycescualquiernmero
natural que represente el costo. Veamos una representacin grfica de esta
correspondencia.
172
U Un na a f fu un nc ci i n n e es s u un na a c co or rr re es sp po on nd de en nc ci ia a e en nt tr re e d do os s c co on nj ju un nt to os s d de e n n m me er ro os s, , d de e m ma an ne er ra a q qu ue e a a c ca ad da a
v va al lo or r d de el l p pr ri im me er r c co on nj ju un nt to o o o d do om mi in ni io o l le e c co or rr re es sp po on nd de e u un n n ni ic co o v va al lo or r d de el l s se eg gu un nd do o c co on nj ju un nt to o ( (o o
n ni in ng gu un no o) ), ,q qu ue el ll la am ma am mo os si im ma ag ge en no oc co on nt tr ra ad do om mi in ni io o. .
Unaformadeinterpretarunafuncinescomosifueraunafbrica:lamateriaprimaesel
dominioquepasaatravsdelafbricayentregaunproducto(rango).
Si consideramos la correspondencia de los pares ordenados (5, 25), (3, 2), (5, 0), (1/2,
2), (
2, ), podemos reconocer que un valor del dominio se relaciona ms de una vez

con elementos del contradominio (5, 25) y (5, 0). En estas condiciones no se habla de
funcin,sinoderelacin.
3
0
1
2
n
3
0
1
2
c
Dominio
Imagenocontradominio
-S
S
0
2
2
2S
1
2
2
1
2
173

Resolver los siguientes problemas en palabras:

A) Problemas que se refieren a nmeros
1. Si a un nmero se le suma 15, el resultado es 21. Determine el nmero
2. Cuando se resta 11 de cierto nmero, el resultado es 52. Obtenga el
nmero.
3. Si al doble de un nmero se le aumenta 7, resulta 35. Halle el nmero.
4. El triple de un nmero disminuido en 19 es 53. Determine el nmero.
5. Ocho veces un nmero es 30 unidades ms que 6 veces el mismo.
Encuentre el nmero.
6. Si a siete tantos de un nmero se le suma 6, resulta el nmero
aumentado en 24. Obtenga el nmero.
7. El tercio de un nmero, sumado con su cuarta parte da 35, Cul ser el
nmero?
Ejercicios
Nombre A resolver problemas en palabras por medio de una
ecuacin lineal
No. 2
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

174
8. Dos terceras partes de un nmero exceden a la mitad de l en tres

unidades. Encuentre el nmero.
9. La suma de dos nmeros es 24. Uno de ellos es el triple del otro.
Obtenga ambos.
10. Un nmero supera en 7 a otro nmero. Determine los dos si su suma es
29.
11. Un nmero es 40 unidades menor que otro. Obtenga ambos si su suma
es 280.
12. Un nmero es
4
5
de otro nmero y la suma de ambos es 126. Encuentre
los nmeros.
13. Un nmero es
2
3
de otro y la suma de ambos es 230. Hllelos.
14. La suma de dos nmeros es 48. El cudruplo del menor es igual al
doble del mayor. Encuentre los nmeros.
15. Un nmero es 3 unidades menor que otro. Determine ambos si el
cudruplo del menor es una unidad menos que el triple del mayor.
16. La mitad de un entero es igual a dos quintos de otro. Obtenga los dos si
su suma es 27.
17. Un entero supera en 4 a otro. Encuentre ambos si un cuarto del menor
es igual a un quinto del mayor.
18. La suma de tres nmeros es 44. El segundo es el doble del primero, y el
tercero es 4 menos que el primero. Hllelos.
19. La suma de tres nmeros es 78. El segundo es el doble del primero, y el
tercero es el triple del primero. Obtenga los nmeros.
20. Halle tres enteros consecutivos tales que la suma del primero y el
segundo supere en 20 al tercero.
21. Encuentre tres enteros consecutivos tales que la suma del segundo y el
tercero sea 9 unidades menor que el triple del primero.
Respuestadelosimpares:1)6;3)14;5)15;7)60;9)18,6;11)120,160
13)92,13815)8,11;17)20,16;19)13,26,39;21)12,13,14
175
B) Problemas de porcentaje
1. Cierto automvil se vendi en $16,000 dlares hace dos aos. El mismo
modelo se vende este ao en $18,000. Cul es el porcentaje de
aumento en el precio de compra?
2. Margarita obtiene en sus exmenes un total de 240 puntos de 320
posibles. Cul es su calificacin porcentual?
3. El precio por libra de cierto corte de carne es $2.52 dlares en el ao
presente. Si el precio correspondiente fue de $2.40 el ao pasado, cul
es el porcentaje de aumento del precio por libra?
4. Si se asignan 8.4 millones de barriles de petrleo diarios para el
consumo de cierto pas y solamente se utilizan 6.3 millones, qu
porcentaje de la asignacin no se consume?
5. Mirna gasta $75 dlares a la semana en alimentos. Cunto deber
gastar a la semana si su precio aumenta 8%?
6. Mauricio gana $2100 dlares al mes. Cunto ganar mensualmente si
su salario se incrementa 6%?
7. El ingreso bruto de una empresa es de $450,000. Cul es el nuevo
ingreso si las ventas aumentan 12%?
8. Una casa se vendi en $168,500 dlares. Cunto recibe el propietario
si el corredor de bienes races tiene una comisin del 6% sobre el precio
de venta?
9. Este ao, la depreciacin de un automvil es de $2260.8 dlares en
base a una tasa de depreciacin del 12%. Cual era el precio del auto?
10. Un corredor de bienes races recibi una comisin de $31,440 por la
venta de una casa en Los ngeles. En cuanto se vendi la casa si el
corredor cobr un 6% del precio de la venta?
11. El descuento aplicado a un equipo estereofnico fue de $1164.6 en
base a una tasa del 18%. Cul era el precio normal del equipo?
12. Paty compr un abrigo de pieles con un impuesto del 6.5% incluido, en
$8903. Cul fue el precio del abrigo sin impuesto?
176
13. El seor Eduardo compr un televisor a color con un impuesto del 6.5%
incluido, en $788.1. Cul es el precio de venta del televisor antes de
aplicar el impuesto?
14. En cuanto se vender un sof si su precio normal es de $840 y la
tienda ofrece un 15% de descuento?
15. Un equipo de aire acondicionado fue vendido en $345 luego de aplicar
un 25% de descuento. Cul era el precio normal del equipo?
16. Cul es el precio normal de un traje si se ha vendido en $245 luego de
aplicar un 12.5% de descuento?
17. El costo de un alimentador para aves es de $45 y su precio de venta es
de $63. Cul es el margen de utilidad sobre el costo?
18. El costo de una botella de licor es $19.25 y su precio de venta es de
$25. Cul es el margen de utilidad sobre el precio de venta?
19. El precio de venta de un reloj es de $126. Cul es el costo si el margen
de utilidad es de 40% del costo?
20. El precio de venta de una estufa elctrica es de $756. Cul es el costo
si la ganancia es el 35% del costo?
21. El costo de una alfombra es de $581. Cul es el precio de venta si el
margen de utilidad es es 30% del precio de venta?
22. El costo de un automvil es de $7320. Cul es el precio de venta si el
margen de utilidad es el 25% del precio de venta?
23. Dos sumas de dinero que totalizan $30,000 ganan, respectivamente, 6%
y 9% de inters anual. Encuentre ambas cantidades si, en conjunto,
producen una ganancia de $2,340.
24. Dos sumas de dinero que totalizan $45,000 ganan, respectivamente,
6.8% y 8.4% de inters anual. Halle ambas cantidades si juntas dan una
ganancia de $3,524.
25. Ines tiene $10,000 invertidos al 6%. Cunto debe invertir al 7.5% para
que el inters de ambas inversiones le den un ingreso de $2,400?
26. J uan tiene $9,000 invertidos al 7%. Cunto debe invertir al 9.2% para
que el inters de ambas inversiones le den un ingreso de $4,862?
177
27. La Sra. Lpez invirti dos sumas iguales de dinero, una de 5.25% y la
otra de 7.75%. Cunto invirti en total si su ingreso por inters fue de
$1040?
28. El Sr.Rico realiz dos inversiones cuiya diferencia es de $18,000. La
inversin menor es al 7.8% y la mayor al 8.6%. determine las cantidades
invertidas si el ingreso anual total por intereses es de $2,860.
29. El Sr. Braulio invirti una parte de $40,000 al 6.2% y el resto al 7.4%. Si
su ingreso por la inversin al 7.4% fue de $1,328 ms que el de la
inversin al 6.2%, qu tanto estaba invertido en cada tasa?
Respuestaalosproblemasimpares:1)12.5%;3)5%;5)$81;7)$504,000;
9)$18,840;11)$6,470;13)$740;15)$460;17)40%;19)$90;21)$830
23)$12,000a6%;$18,000a9%;25)$24,000;27)$16,000;
29)$12,000a6.2%;$28,000a7.4%
C) Problemas de mezclas
1. Cuntos galones de agua deben agregarse a 2 galones de una solucin
de sal al 10% y agua, para producir una solucin al 4%?
2. Cuntas onzas de alcohol deben aadirse a 100 onzas de una solucin al
12% de yodo en alcohol para obtener una solucin al 8% de yodo?
3. Cuntos litros de una solucin de sal al 30% deben agregarse a 10 litros
de igual solucin al 16% para producir una al 20%?
4. Cuntas onzas de una solucin de yodo al 16% deben aadirse a 60
onzas del mismo tipo de solucin al 3% para obtener una al 8%?
5. Cuntas pintas de una solucin con desinfectante al 4% deben agregarse
a 20 pintas de otra igual al 30% para obtener una al 12%?
6. Cuntos litros de una solucin de cido al 80% deben aadirse a 15 litros
de igual solucin al 6% para hacer una al 20%?
178
7. Un hombre mezcl 100 libras de una aleacin de cobre al 90% con 150
libras del mismo tipo de aleacin al 60%. Cul es el porcentaje de cobre
en la mezcla?
8. Un platero mezcl 20 kilogramos de una aleacin de plata al 70% con 55
kilogramos de la misma aleacin al 40%. Cul es el porcentaje de plata en
la mezcla?
9. Susana mezcl 800 gramos de una solucin de yodo al 6% con 700 gramos
de una solucin del yodo al 9%. Cul es el porcentaje de yodo en la
mezcla?
10. J aime mezcl 45 litros del mismo tipo de solucin al 18% con 60 litros de
una al 32%. Cul es el porcentaje de cido en la mezcla?
11. Rodrigo mezcl 60 libras de una aleacin de aluminio al 30% con 140 libras
de la misma aleacin. Cul es el porcentaje de aluminio en la segunda
aleacin si la mezcla es de 65% de aluminio?
12. Un qumico mezcl 200 gramos de una solucin de yodo al 30% con 500
gramos de otra solucin de yodo. Cul es el porcentaje de yodo en la
segunda solucin si la mezcla es de 20% de yodo?
13. Margarita mezcl 30 litros de una solucin desinfectante al 46% con 55
litros de otra. Cul es el porcentaje de desinfectante en la segunda si la
mezcla contiene 24% de desinfectante?
14. Ren mezcl 42 kilogramos de una aleacin de cobre al 80% con 78
kilogramos de otra aleacin. Cul es el porcentaje de cobre en la segunda
aleacin si la mezcla es de 57.25% de cobre?
15. J ulia mezcl una aleacin de plata al 40% con otra, al 90%, para hacer una
al 75%. Si hay 20 onzas ms de la aleacin al 90% que la de 40%,
Cuntas onzas hay en la mezcla total?
16. Un agricultor mezcl un fertilizante que contiene 20% de nitrgeno con otro
de 60% para hacer un fertilizante con 34% de nitrgeno. Si hay 36 kg
menos del fertilizante de 60% que del de 20%, Cuntos kilogramos hay en
la mezcla total?
179
17. Una planta procesadora de alimentos desea producir 1020 litros de salsa de
tomate con 30% de azcar. Si tienen una salsa con 16% de azcar y otra
con 50%, Qu cantidad de cada clase de salsa deben de emplear?
Respuestaalosproblemasimpares:1)3galones;3)4litros;5)45pintas;7)72%;
9)7.4%;11)80%;13)12%;15)50onzas;17)600litrosal16%;420litrosal50%
D) Problemas de valor monetario

1. Pedro tiene $3.40 en monedas de 5 y 10. Si dispone en total de 47
monedas, cuntas de cada clase posee?
2. Rosa tiene $4 en monedas de 5 y 25. Si posee un total de 32 monedas,
cuntas tiene de cada clase?
3. Raymundo tiene $7.60 en monedas de 10 y 25. Si en total dispone de 40
monedas, cuntas de cada clase posee?
4. Leonor tiene 6 monedas ms de 25 que de 10. Si el valor total es de
$9.20, cuntas tiene de cada clase?
5. Raquel posee 8 monedas ms de 5 que de 10. Si el valor total es de
$3.10, cuntas monedas de cada clase posee?
6. Gerardo compr $8.7 dlares de estampillas de 15 y 25. Si adquiri 42
de stas en total, cuntas de cada clase compr?
7. Ramiro tiene 99 dlares en billetes de $1, $5 y $10. Hay 26 de ellos en total
y la cantidad de billetes de $1 es el doble de la de $5. cuntas tiene de
cada clase?
8. Alma tiene $13 dlares en monedas en monedas de 5, 10 y 25. Si en
total posee 92 monedas y el nmero de stas de 10 es el doble del de 5,
cuntas posee de cada clase?
180
9. Nora tiene el doble de monedas de 25 que de 5 y tiene 3 ms de 5 que

de 10. Si el valor total de las monedas es $8.15, cuntas tiene de cada
clase?
10. Naty compr $9.20 dlares de estampillas de 10, 15 y 25 con un total de
50. Si la cantidad de las de 25 que compr es el doble de la
correspondiente a las de 15, cuntas estampillas adquir de cada clase?
11. Eduardo compr $5.75 dlares de estampillas de 10, 15 y 25 con un
total de 39. Si la cantidad de estampillas de 15 es el triple de las de 10,
cuntas consigui de cada clase?
12. Doroteo compr 11 dlares de estampillas de 10, 15 y 25 con un total
de 58. Si la cantidad de 25 es el cudruplo de las de 15, cuntas obtuvo
de cada clase?
13. Un abarrotero mezclal 2 clases de nuez, una vale $2.59 la libra y, la otra,
$3.99. Si la mezcla pesa 84 libras y vale $3.09 la libra, cuntas libras de
cada clase utiliza?
14. Un tendero mezcla 2 clases de grano de caf, uno vale $2.79 la libra y el
otro $3.09. Si la mezcla pesa 400 libras y se vende $3.09 la libra, cuntas
libras de cada clase de grano emplea?
15. Un confitero mezcla caramelo que vale 139 la libra con otro a 84 la libra.
Si la mezcla pesa 240 libras y se vende a 177 la libra, cuntas libras de
cada clase de caramelo usa?
16. Cuntas libras de t de $4.59 la libra deben mezclarse con 27 libras de un
t de $3.79 la libra para producir una mezcla con un precio de $3.99 la
libra?
17. Micaela compr $13.55 de estampillas de 10, 15 y 25 con un total de
62. Si hay 2 estampillas ms de 15 que el doble de las de 10, cuntas
adquiri de cada clase?
18. Roque compr $10.70 de estampillas de 10, 15 y 25 con un total de 53.
Si el nmero de las de 25 es 4 menos que el quntuplo de las de 10,
cuntas consigui de cada clase?
181
19. Soila J honson tien $7 dlares en monedas de 5, 10 y 25. Si posee 39

en total y hay 5 ms de 25 que el doble de las de 10, cuntas monedas
de cada clase hay?
20. Bruno dispone de $20 dlares en monedas de 10, 25 y 50. Si en total
tiene 110 y hay 2 menos de 10 que el sxtuplo de las de 50, cuntas
posee de cada clase?
21. La recaudacin por la venta de 35,000 boletos para un partido de futbol
americano fue de $305,500.00. Si se vendieron a $8 y $11, cuntas de
cada clase fueron vendidos?
Respuestaalosproblemasimpares:
1) 26monedasde5;21de1013)54librasa$2.59y30librasa$3.99
3)16monedsade10;24de5 15)144librasa139;96librasa84
5)26monedasde5;18de10 17)5de10;12de15;45de25
7)14de$1;7de$5;5de$1019)7de5;9de10,23de25
9)13monedasde5;10de10;26de25 21)26,500a$8;$8,500a$11
11)8de5;24de15;7de25
E) Problemas de Movimiento
1. Dos grupos de boy scouts que se hallan a 25 millas entre s, decidieron
acampar juntos en cierto punto intermedio. Si uno de los grupos camina
1/3 de milla por hora ms aprisa que el otro y se encuentran en 3 horas,
cul es la velocidad de cada grupo?
2. Dos automviles que estn a una distancia de 464 millas entre s y
cuyas velocidades difieren en 8 mph, se dirigen el uno hacia el otro. Se
encontrarn dentro de 4 horas. Cul es la velocidad de cada
automvil?
182
3. Dos automviles parten del mismo lugar y viajan en direcciones

opuestas. El primer auto hace un promedio de 45 mph y el segundo,
tiene uno de 50 mph. En cuntas horas se encontrarn a 570 millas
entre s?
4. Dos coches parten de un mismo punto en direcciones opuestas. Uno de
ellos hace un promedio de 6 mph ms que el otro. Determine las
velocidades de ambos s al cabo de S
1
2
horas se encuentran a 528 millas
entre s.
5. Un avin a reaccin que vuela a una velocidad de 750 mph va a
alcanzar a otro que parti dos horas antes y que vuela a una velocidad
de 500 mph. A qu distancia del punto de partida encontrar el primer
avin al segundo?
6. Un automvil parte a una velocidad de 50 mph. Un segundo sale 3
horas ms tarde a una velocidad de 65 mph para alcanzar al primero.
En cuntas horas alcanzar el segundo auto al primero?
7. Un hombre cabalg de ida a una velocidad de 30 mph y de regreso a
una velocidad de 35 mph. Su viaje redondo dur 6
1
2
horas. Qu
distancia recorri?
8. Bertha condujo su automvil 48 minutos a cierta velocidad. Una
descompostura la oblig a reducirla en 30 mph por el resto del viaje. Si
la distancia total recorrida fue de 65 millas y le tom 2 horas y 3 minutos,
qu distancia manej a la velocidad baja?
9. Enrique manej 40 millas. En las primeras 20 hizo un promedio de 60
mph y condujo las restantes 20 a una velocidad promedio de 40 mph.
Cul fue la velocidad promedio del recorrido total?
10. Un hombre manej 20 millas a una velocidad media de 30 mph y las
siguientes 80 a la de 60 mph. Cul fue la velocidad promedio del
recorrido total?
11. Samuel viaj en autobs a una ciudad a 60 millas de distancia y regres
a casa en su bicicleta. El autobs viaj al doble de la velocidad de la
183
bicicleta y el viaje redondo dur 4

1
2
horas. A qu velocidad viaj
Samuel en su bicicleta?
Respuestaalosproblemasimpares:1)4 mpb; 4
1
3
mpb;3)6h;5)3,000millas;
7)105millas;9)48mph;11)20mph

F) Problemas de Geometra
1. La base de un rectngulo mide 6 pies ms que su altura y el permetro
es de 96 pies. Encuentre las dimensiones del rectngulo.
2. La altura de un rectngulo mide 8 pies menos que la base. Si el
permetro del rectngulo es de 60 pies, halle las dimensiones de ste.
3. La base de un rectngulo es el triple de la altura, y el permetro es de
256 pies. Obtenga las dimensiones del rectngulo.
4. La base de un rectngulo mide 4 pies ms que el doble de la altura, y el
permetro es de 146 pies. Determine las dimensiones del rectngulo.
5. La base de un rectngulo mide 7 pies menos que el doble de la longitud,
y el permetro es de 58 pies. Encuentre el rea del rectngulo.
6. La base de un rectngulo mide 10 pies ms que el doble de su altura y
el permetro es de 170 pies. Halle el rea del rectngulo.
7. Si dos lados opuestos de un cuadrado se incrementan en 3 pulgadas
cada uno y los otro dos disminuyen 2 cada uno, el rea aumenta en 8
pulgadas cuadradas. Encuentre el lado del cuadrado.
8. Si dos lados opuestos de un cuadrado aumentan 5 pulgadas cada uno y
los otros dos disminuyen 3 cada uno, el rea se incrementa en 33
pulgadas cuadradas. Obtenga el lado del cuadrado.
184
9. Si dos lados opuestos de un cuadrado se incrementan en 6 pulgadas

cada uno y los otros dos lados disminuyen 4 cada uno, el rea
permanece constante. Determine el lado del cuadrado.
10. Si dos lados opuestos de un cuadrado aumentan 10 pulgadas cada uno
y los otros dos disminuyen 8 cada uno, el rea decrece 20 pulgadas
cuadradas. Hallar el lado del cuadrado.
11. La base de un cuadrado sin marco mide el doble de su altura. Si el
marco tiene 2 pulgadas de ancho y su rea es de 208 pulgadas
cuadradas, encuentre las dimensiones del cuadrado sin marco.
12. La base de una pintura sin marco es 3 pulgadas menos que el doble de
su altura. Si el marco tiene 1 pulgada de ancho y su rea es de 34
pulgadas cuadradas, cules son las dimensiones de la pintura sin
marco?
13. Un edificio ocupa un terreno rectangular que mide de largo 30 pies
menos que el doble de su ancho. La banqueta que rodea el edificio tien
10 pies de anchura y un rea de 4,600 pies cuadrados. Cules son las
dimensiones del terreno que ocupa el edificio?
14. Una construccin se asienta en un terreno rectangular que mide de
largo 10 pies menos que el doble de su ancho. La banqueta que rodea
la construccin tiene 8 pies de anchura y su rea es de 2,496 pies
cuadrados. Determine las dimensiones del terreno de la construccin.
15. La longitud de un edificio es de 20 pies menos que el doble de su
anchura. El alero de la azotea es de 2 pies de ancho en todos los lados
del edificio y su rea es de 536 pies cuadrados. Si el costo del techo por
pie cuadrado es de $3.60, determine el costo total del techo.
16. La longitud de un cuarto es de 9 pies menos que el doble de su anchura.
La alfombra del cuarto est a 1.5 pies de las paredes. El rea de la parte
descubierta del piso es de 99 pies cuadrados. Si el costo de una yarda
cuadrada de la alfombra es de $162, obtenga el costo total de la
alfombra. (1 yarda =3 pies)
185
17. Un lado de un tringulo mide el doble de otro. El tercer lado ed de 6

pulgadas y el permetro es de 18. Encuentre la longitud de cada uno de
los lados.
18. La suma de la base y la altura de un tringulo es 35 pies. Encuentre el
rea del tringulo si su base mide 10 pes menos que el doble de su
altura.
19. La suma de la base y la altura de un tringulo es 62 pies. Encuentre el
rea del tringulo si su altura mide 22 pies menos que el doble de su
base.
Respuesta a los problemas impares: 1) 21 pies, 27 pies; 3) 32 pies, 96 pies; 5) 204 pies
cuadrados;7)14pulgadas;9)12pulgadas;11)32pulgadas,16pulgadas;13)130pies,80pies;15)
$16,329.60;17)4pulg,6pulg,8pulg;19)476piescuadrados.
G) Problemas donde se realiza un trabajo

1. Una llave llenara un tanque en 10 horas, y otra llave lo llenara en 15
horas. Estando el tanque vaci, en cuanto tiempo se llenara, si se abren
las dos llaves a la vez?
Resp: 6 horas
2. Un hombre puede hacer cierto trabajo en 21 hr, otro hombre puede hacer el
trabajo en 28 hr, y un muchaco puede hacer el trabajo en 48 hr. Encuentre
cunto tiempo necesitara para hacer el trabajo si los tres trabajaran juntos.
3. LA persona A puede pintar una casa en 10 das y la persona B puede pintar
una casa en 12 das. Cunto tiempo tomara pintar la casa trabajando los
dos hombres conjuntamente?
4. Un trabajador voluntario requiri 2 horas para escribir la direccin de un
grupo de sobres para un fondo de cariadad, mientras que el segundo
trabajador requiri tres horas para el mismo grupo de sobres, cunto
186
tiempo tomaron los 2 trabajadores para escribir la direccin a un grupo

similar de sobres?
5. Un trabajador de mantenimiento necesit 8 horas para lavar las ventanas
de cierto edificio. El mes siguiente su ayudante tom 10 horas para lavar las
ventanas. Si los dos trabajadores lo hicieran juntos, cunto tiempo tomara
en lavar las ventanas?
6. Un tanque puede llenarse con u tubo en 9 hr y con otro tubo en 12 hr. Si el
tanque est vaco al empezar, en cunto tiempo se llenar el tanque de
agua s est saliendo el agua por un tercer tubo a una razn de
1
6
, de la
capacidad del tanque por hora?
7. Una persona A puede hacer cierto trabajo en 4 hr, B puede hacer la tarea
en 6 hr, y C puede hacer la tarea en 8 hr. Cunto tiempo llevara hacer la
tarea si A y B trabajan una hora y despus B y C terminan el trabajo?
Respuestaalosproblemasimpares:1)6hr;3)S
5
11
das;5)4
4
9
horas;7)3hrs
187
H) En cada una de las siguientes situaciones completa los

datos que faltan en la tabla para encontrar la solucin.

1. Las medidas de un cartel. Un anuncio tiene impresa su parte central con
forma rectangular, que mide 100 por 140 centmetros y est enmarcada con
una banda de ancho constante. El permetro del cartel es 1.5 veces el del
rea impresa. Cul es el ancho de la banda, y cules son las dimensiones
del cartel?
Imagendelproblema
Datos
Permetrodelreaimpresa=
(2)(100)+(2)(140)=480
Permetrodelcartel=1.5veceselpermetrodel
reaimpresa=720
Loquesepide
Anchodelabanda=x
Dimensionesdelcartel=(100+2x)(140+2x)
Permetro=2(100+2x)+2(140+2x)
Ecuacin
Solucin
Anchodelabanda=
Dimensionesdelcartel=
188
2. Que tan alto es el edificio. Se desea calcular la altura de un edificio y,

para tal fin, una persona de 1.80 m mide la sombra que proyecta el edificio
y sta resulta ser de 10 m, mientras que su propia sombra es de 1 m. Cul
es la altura h del edificio?
3.
Imagendelproblema
Datos
Sombradeledificio=
Sombradelapersona=
Alturadelapersona=
Loquesepide
Alturadeledificio=
b
1u
=
1.8u
1

Ecuacin
Considerandolasrazonesentretringulos
Solucin
Alturadeledificio=
189
I I) ) A AC CT TI IV VI ID DA AD D G GR RU UP PA AL L

Formen grupos de trabajo de cuatro a cinco estudiantes y desarrollen los
siguientes clculos. Respondan en una hoja aparte y presente su informacin al
grupo.
1. En un caf internet el costo por utilizacin del servicio es $0.20 por minuto.
a a. . Expresen mediante una funcin entre el costo y el tiempo, y grafiquen la
funcin.
b b. . Cul es el costo por hora de servicio?
c c. . Si el dueo del establecimiento tiene 5 computadoras para el servicio y abre
9 horas al da, Cunto es el mximo que obtendra de ganancia por da?

2. En un billar el costo por jugar en una mesa es de $35 por hora.
a a. . Cul es el costo por jugar t horas?
b b. . Cul es la utilidad mxima que obtendra el dueo, del establecimiento por
esa mesa, si abre 12 horas diarias.
c c. . Cul es la utilidad que obtendra el dueo, si tiene 10 mesas?
d d. . Si 2 jugadores ocupan la mesa y pagaron $180, Cunto tiempo jugaron?
190
1. Ecuaciones lineales en dos y tres variables

- Mtodo Grfico
- Mtodo por Suma y Resta
- Mtodo por Igualacin
- Mtodo por Sustitucin
- Mtodo por Determinantes

2. Problemas en palabras que dan lugar a un sistema de ecuaciones lineales.
1. A resolver ecuaciones lineales en dos y tres variables

2. A resolver problemas cotidianos que dan lugar a un sistema de ecuaciones
lineales.
Competencia
5
ECUACIONES LINEALES EN DOS Y TRES
VARIABLES
- Explicar los distintos mtodos que existen para
resolver una ecuacin lineal en dos o tres variables.
- Resolucin de problemas en palabras que dan lugar
a una ecuacin lineal en dos o tres variables.
Saberes
Ejercicios
191
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.

Sistemas de dos ecuaciones lineales en dos variables
Los elementos del conjunto solucin de una ecuacin lineal
constituyen una cantidad infinita de parejas ordenadas que pueden
representarse grficamente con una lnea recta.
Cuando de dibujan las grficas de dos ecuaciones lineales en dos variables en un
sistema de coordenadas cartesianas surge una de las siguientes posibilidades:
1. Las dos rectas coinciden
2. Las rectas no se intersecan; en tal caso se llaman rectas paralelas
3. Las rectas se intersecan precisamente en un punto.
Solucin de sistemas de dos ecuaciones lineales en dos variables
Muchas veces se requiere encontrar la solucin comn, o conjunto solucin
comn de dos o ms ecuaciones que forman un sistema de ecuaciones.
DEFINICIN: El conjunto solucin de un sistema de dos ecuaciones en dos
variables que tienen la forma y es el conjunto
de todas las parejas ordenadas de nmeros que constituyen soluciones comunes
a las dos ecuaciones. Es la interseccin del conjunto solucin de una de las
ecuaciones con el de la otra.

Saberes
Nombre Ecuaciones lineales en dos y tres variavles No. 1
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
simplificar una
expresin que
contenga
exponentes
fraccionarios

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
192

1. Cuando las dos rectas se intersecan exactamente en un punto, el conjunto
solucin del sistema es la pareja ordenada formada por las coordenadas
del punto de interseccin.
2. Cuando las dos rectas coinciden, lo cual significa que al dibujarlas una recta
queda sobre la otra, el conjunto solucin del sistema es el de cualquiera de
las ecuaciones.
3. Cuando las dos rectas no se intersecan, el conjunto solucin del sistema es
el conjunto vacio .

Algunos de los mtodos de solucin son los siguientes:
1. Solucin Grfica
2. Solucin por Suma y Resta
3. Solucin por igualacin
4. Solucin por Sustitucin
5. Solucin por Determinantes
I. Solucin grafica
Ejemplo 1 Resolver el siguiente sistema:
2x+y=16..1
x+y=10..2
Se procede como sigue:
En la ecuacin (1) despejamos el valor de (y), colocando esta incgnita es
funcin de (x) como a continuacin se indica:
y =16 2x
Ahora efectuamos una tabulacin (damos valores a x y vemos que valores adopta
y).

193
En la ecuacin (2) tambin despejamos a (y) y tabulamos:

Tabulaciones
A continuacin, graficamos ambas ecuaciones (ambos lugares geomtricos) en un

sistema de ejes coordenados:

La solucin grafica del sistema de ecuaciones simultaneas esta dada por el
punto de interseccin entre ambas rectas.
Solucin: x =6 y =4
Comprobacin: 2(6) +(4) =16 () +(4) = 1

194
II. Solucin por suma o resta

Para resolver un sistema de dos ecuaciones con dos incgnitas por el mtodo de
eliminacin por suma o resta, se aplica el siguiente procedimiento:
1. Multiplicamos los dos miembros de una ecuacin, o de ambas, por factores
tales que igualen los coeficientes de una misma incgnita.
2. Sumamos las ecuaciones si dichos coeficientes son de signos contrarios, y las
restamos si son del mismo signo.
3. Resolvemos la ecuacin resultante del paso anterior, con lo cual obtenemos el
valor de una incgnita.
4. Sustituimos este valor en cualquiera de las ecuaciones originales y resolvemos
para la otra incgnita.

Ejemplo 2 Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones:
x+y=4ecuacin1
+xy=2ecuacin2
Sumamosambasecuaciones
2x=6x =
6
2
= S
Sustituimosen1:Podemoshacerlacomprobacin
(3)+y=4x+y=43+1=4
y=43xy=231=2
y=1Solucin:x=3,y=1
195
Ejemplo 3 Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones simultaneas:

X+2y=5.1
X+y=4.2
Multiplicamos la ecuacin 2 por (- 1) y la sumamos a la ecuacin 1. Nota: Usted
tiene la libertad de eliminar cualquiera de las variables, segn sea su preferencia.
X+2y=5Sustituyendoy=1enec.(2)Comprobacin:
xy=4x + (1) = 4Ecuacin(1):S +2(1) = S
y=1x = 4 -1 = SS = S
Solucin:x = 3, y = 1Ecuacin(2):S +1 = 4
4 = 4
Ejemplo 4 Resuelve las siguientes ecuaciones simultneas:
1Sx + 2uy = 1u .1
2Sx - Suy = 8u ..2
Multiplicamoslaecuacin1por3ylaecuacin2por2yluegolassumamos:
4Sx + 6uy = Su
Sux - 6uy = 16u
9Sx = 19u
x =
190
95
= 2
Sustituimosenecuacin1(porqueesmieleccin,pudieraserlaecuacin2)
1S(2) + 2uy = 1u
2uy = 1u -Su
2uy = -2u porlotantoy = -
20
20
= -1
196
III. Solucin por igualacin

Para resolver un sistema de dos ecuaciones simultaneas, eliminando por el
mtodo de igualacin, aplicamos el siguiente procedimiento:
1. Despejamos en cada ecuacin la incgnita que se quiere eliminar.
2. Igualamos las dos expresiones del paso anterior.
3. Resolvemos la ecuacin resultante de la igualacin, con lo cual obtenemos el
valor de una de las incgnitas.
4. Sustituimos el valor hallado en una de las expresiones que representa el valor
de la otra incgnita y resolvemos para ella.
Ejemplo 5. Resuelve:
X+y=12(1
Xy=8(2
Despejamosaxenambasecuacioneseigualamos:
De1:x=12yde2:x=8+y
Porlotanto:Como:x = 12 - yComprobacin
12y=8+yx = 12 - (2)(10)+(2)=12
yy=812x = 1u12=12
2y=4(10)(2)=8
2y=48=8
y=2
197
Ejemplo 6 Resolver el sistema:Sx + 2y = 12ecuacin1

Sx -Sy = 1ecuacin2
Aunque pudiera despejar la x , elijo despejar la y por ilustracin al alumno:

De ecuacin (1): 2y = 12 -Sx De ecuacin (2): -Sy = 1 - Sx
y =
12-3x
2
(Se multiplic por -1) Sy = Sx - 1
y =
5x-1
3

Igualamos:
12-3x
2
=
5x-1
3

Multiplicamos por el m.c.m. =6 6 [
12-3x
2
= 6 [
5x-1
3

Lo cual nos da: S(12 - Sx) = 2(Sx - 1) Al sustituir x =2 en la
S6 - 9x = 1ux - 2 ecuacin (1) despejada:
S8 = 19x y =
12-3(2)
2
=
6
2
= S
x = 2 Solucin: x = 2, y = 3

198
IV. Solucin por sustitucin:

El procedimiento es el siguiente:
1. Despejamos una incgnita en una de las ecuaciones.
2. Sustituimos la ecuacin que representa su valor en la otra ecuacin.
3. Resolvemos la nueva ecuacin con lo cual se obtiene el valor de la incgnita
no eliminada.
4. Sustituimos el valor as hallado en la expresin que representa el valor de la
otra incgnita, y resolvemos la ecuacin resultante.

Ejemplo 7 Resuelve:x+y=23(1
xy=7(2
Despejamoselvalordeyenlaecuacin1:
y=23x(3
Elvalordeyobtenidoenlaecuacin3sesustituyeenlaecuacin2:
x(23x)=7
x23+x=7Sustituimosx=15enecuacin(3)
2x=7+23y = 2S - (1S) = 8
2x=30x=15Solucin:x = 15, y = 8
199
Ejemplo 8 Resolver por sustitucin el sistema:

4x - 9y = 12..1
2x + 6y = -1..2
Delaprimeraecuacin,x =
9+12
4
ylasustituimosenlasegundaecuacin:
2 [
9+12
4
+ 6y = -1
9+12
2
+6y = -1
Almultiplicarambosmiembrosdelaecuacinpor2,obtenemos
9y +12 + 12y = -2
21y = -14
y = -
14
21
= -
2
3
Sustituyendoy = -
2
3
enx =
9+12
4
resulta:
x =
9[-
2
3
+12
4
=
-6+12
4
=
6
4
=
3
2
Solucin:x =
3
2
yy = -
2
3
200
RESOLUCIN DE ECUACIONES SIMULTNEAS CON MS DE DOS

INCGNITAS
Para resolver estos sistemas se pueden escoger cualquiera de los mtodos vistos
anteriormente.
Ejemplo 9 Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones simultneas:
2x6y5z=11.(1
10x+9y3z=50(2
4x8y+z=15.(3
Elijo eliminar a (y) de las ecuaciones 1 y 2, multiplicamos la ecuacin 1 por 9 y la
ecuacin 2 por 6 y sumamos ambas expresiones:
+18x54y45z=99
60x+54y18z=300
78x63z=201..(4
Ahora multiplicamos la ecuacin 2 por 8 y la ecuacin 3 por 9 y las sumamos:
80x+72y24z=400
+36x72y+9z=135
116x15z=535.(5
Ahora hagamos simultneas las ecuaciones 4 y 5. Eliminemos a z multiplicando la
ecuacin 4 por (- 15) y la ecuacin 5 por 63 y luego sumemos:
1170x+945z=3015
7308x945z=33705
6138x=30690
201
30690
6138
x = porlotantox = S
Sustituimosen5:Sustituimosen1:
116(5)15z=5352(5)6y5(3)=11
580 15z=535106y15=11
15z=5355806y5=11
15z=456y=11+5
15z=456y=6
z=3y=1
Solucin:x = 5, y = 1 , z = 3
RESOLUCIN DE ECUACIONES SIMULTNEAS POR DETERMINANTES

(Regla de Cramer)
Antes de entrar a la resolucin de ecuaciones simultaneas por determinantes,
veamos que es un determinante y como se resuelve.
Determinante de segundo orden. Es la ordenacin cuadricular de 4 nmeros
y se desarrolla de la manera siguiente.
o b
c J
= oJ -bc
Calcula el valor del siguiente determinante:
j
S S
-2 7
[= (S)(7) -(S)(-2) = 21 +1u = S1
202
Determinante del tercer orden. Es una ordenacin cuadricular de nmeros, que

consta de 3 columnas y 3 renglones .

o
1
b
1
c
1
o
2
b
2
c
2
o
3
b
3
c
3

El desarrollo de un determinante de tercer orden es el siguiente: (Se repiten las
dos primeras columnas)

o
1
b
1
c
1
o
2
b
2
c
2
o
3
b
3
c
3

o
1
b
1
o
2
b
2
o
3
b
3
= o
1
b
2
c
3
+b
1
c
2
o
3
+c
1
o
2
b
3
-c
1
b
2
o
3
- o
1
c
2
b
3-
b
2
o
2
c
3

- - - + + +
Calcula el valor del siguiente determinante:

2 -6 -S
1u 9 -S
4 -8 1

2 -6 -S
1u 9 -S
4 -8 1

2 -6
1u 9
4 -8
= (2)(9)(1) + (-6)(-S)(4) + (-S)(1u)(-8) -
(-S)(9)(4) - (2)(-S)(-8) -(-6)(1u)(1)

= (2)(9)(1) +(-6)(-S)(1) + (-S)(1u)(-8) - (-S)(9)(4) - (2)(-S)(-8) - (-6)(1u)(1)
= 18 + 72 + 4uu + 18u - 48 + 6u = 682

El determinante vale 82

203
Veamos ahora la aplicacin de los determinantes a la resolucin de sistemas de

ecuaciones simultneas. El procedimiento es el siguiente:
1. Se ordenan las ecuaciones de tal modo que las constantes aparezcan en el
miembro de la derecha y las variables en el de la izquierda.
2. Calculamos el valor del determinante formado por la ordenacin cuadricular de
los coeficientes de las incgnitas; a dicho determinante le llamaremos (delta).
3. En el determinante sustituimos la primer columna (correspondiente a los
coeficientes de la primer incgnita por la columna de las constantes de las
ecuaciones y calculamos el valor de este nuevo determinante al cual le
llamaremos x (delta equis).
Si sustituimos la segunda columna en delta por la columna de las constantes,
entonces tendremos a y (delta ye) y as sucesivamente
Aplicando la siguiente formula (regla de Cramer)
x =
x
,y =

, z =
z

Nota: Si en lugar de x, y, z las incgnitas tuvieran otras literales, nicamente
haremoslasmodificacionespertinentes.
Ejemplo 10 Resuelve por determinantes el sistema siguiente:
2X+3Y=8
3XY=1
=
2 S
S -1
= (2)(-1) - (S)(S) = -2 - 9 = -11
x =
8 S
1 -1
= (8)(-1) - (S)(1) = -11
204

y =
2 8
S 1
= (2)(1) - (S)(8) = -22
11
1
11
x
x
A
= = =
A

22
2
11
y
y
A
= = =
A

Ejemplo 11 Resuelve el siguiente sistema de ecuaciones simultneas por

determinantes:
2x6y5z=11.(1
10x+9y3z=50(2
4x8y+z=15.(3
=
2 -6 -S
1u 9 -S
4 -8 1
= 682Nota:Elalumnodebeverificarelvalordelosdeterminantes
Porlotanto,lasolucines:
x =
-11 -6 -S
Su 9 -S
1S -8 1
= S41ux =
x
x
=
3410
682
= S
y =
2 -11 -S
1u Su -S
4 1S 1
= 682y =

x
=
682
682
= 1
z =
2 -6 -11
1u 9 Su
4 -8 1S
= 2u46z =
z
x
=
2046
682
= S
X=1
Y=2
205
SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES EN DOS VARIABLES QUE

CONTIENEN SMBOLOS DE AGRUPACIN Y FRACCIONES
Cuando alguna o ambas ecuaciones contienen smbolos de agrupacin, se aplica
la ley distributiva para eliminarlos. Se escriben ecuaciones equivalentes de la
forma ox +by = c
y, luego, se resuelve.

Ejemplo 12 Resolver el siguiente sistema de ecuaciones:
S(x +y) = 2(x - 4y) + 1SyS(2x + y) = Sx + 19
Solucin:Sesimplificanambasecuacionesseparadamente:
S(x + y) = 2(x -4y) + 1SS(2x + y) = Sx + 19
Sx + Sy = 2x - 8y + 1S1ux +Sy = Sx +19
x +11y = 1S.Ec.(1)7x + Sy = 19Ec.(2)
Resolvemosahoraelsistemaformadoporlasecuaciones(1)y(2)
-7x - 77y = -91Ec.(1)multiplicadapor-7
7x +Sy = 19
-72y = -72
y = 1
Sustituyendoy = 1enlaecuacin(1)tenemos,
x + 11(1) = 1S
x = 2
Elresultadoesx = 2, y = 1
206
Ejemplo 13 Resolver el siguiente sistema de ecuaciones
1
2
x -
3
4
y = -7;
3
4
x +
5
6
y = 1S
Solucin:Multiplicamoslaprimeraecuacinpor4,ylasegundapor12,loculda:
2x - Sy = -28 1u2ux - Suy = -28u

9x + 1uy = 1S6 S27x + Suy = 468
47x= 188
x = 4
Sustituyendox = 4encualquierecuacinda:
2(4) - Sy = -28 y = 12
207

EJERCICIOS
I. Resuelve por mtodo grafico los siguientes sistemas de ecuaciones
simultneas:
1.
4
2
x y
x y
+ =
=
2.
3
1
x y
x y
+ =
=
3.
5
1
x y
x y
+ =
=
4.
3 2 7
3 5
x y
x y
+ =
+ =
5.
3 4
3 2
x y
x y
=
+ =

II. Resuelve por el mtodo de eliminacin por suma o resta los siguientes
sistemas de ecuaciones simultneas:
6.
2
2 1
x y
x y
+ =
=
7.
4 6
3 1
x y
x y
=
+ =
8.
2 6
3 8
x y
x y
+ =
+ =
9.
6 7 10
8 13 6
x y
x y
=
=
10.
2 3
3 2 8
x y
x y
=
+ =

11.
3 2
3 5 6
x y
x y
+ =
+ =
12.
2 7 26
5 9
x y
x y
=
+ =
13.
5 2 3
7 3 10
x y
x y
+ =
=
14.
4 3 6
3 5 19
x y
x y
+ =
=

Ejercicios
Nombre A resolver ecuaciones lineales en dos y trtes variables No. 1
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

208
III. Resuelve por mtodo de eliminacin por igualacin los siguientes

15.
5 1
3 7
x y
x y
=
+ =
16.
2 2
3 7
x y
x y
=
+ =
17.
5
4 10
x y
x y
=
+ =
18.
4 5 2
5 3 21
x y
x y
=
+ =

19.
2 11 67
2 5 20
y x
x y
=
+ =
20.
3 7 2
7 8 2
x y
x y
+ =
+ =
21.
4 3 5
3 2 3
x y
x y
+ =
+ =
22.
2 3 5
3 4 18
x y
x y
=
+ =

IV. Resuelve por el mtodo de eliminacin por sustitucin los siguientes
23.
3 0
2 5
x y
x y
=
+ =
24.
4 5
3 4 17
x y
x y
+ =
=
25.
5 7
5 3 3 2
y x
x y x
+ =
= +
26.
3 2
3 5 6
x y
x y
+ =
+ =

27.
7 6 17
3 18
x y
x y
=
+ =
28.
37
2 3 31 13
x y
x y x y
=
+ = +
29.
2 6
2 4 3
x y y
x y y
= +
+ = +

V. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por cualquiera de los
mtodos de eliminacin:
30.
12
2 2 2 3
3 7
x y z
x y z
x y z
+ + =
+ + =
+ =
31.
2 4 2 0
3 5 3 4
7 2 7
x y z
x y z
x y z
+ =
+ =
+ =
32.
3 2 9
4 3 19
2 8
x y z
x y z
x y z
+ =
=
+ + =

33.
7
1
3
x y z
x y z
y z x
+ =
+ =
+ =
34. 2 9
5 2 6
x y z
x z y
x y z
+ =
+ = +
=
35.
14
6
(4 )
x y z
x y z
y x z
+ = +
=
= +

VI. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones simultneas por el
mtodo de determinantes.
36.
2 4
3 4 1
x y
x y
=
=
37.
3 5
2 3 7
x y
x y
+ =
=
38.
4 3 2
4 0
x y
x y
+ =
+ =
39.
3 2 4 1
4 5 2
2 3 6
x y z
x y z
x y Z
+ =
+ =
+ =

209
VII. Resuelve los siguientes sistemas de ecuaciones por cualquiera de los

mtodos que usted quiera.
40 2(x - Sy) + S(2y - 4) = u41.Sx + 2(y -S) = 2y
4(x - 1) - (4x -y) = S2x -(y + 2x) = 4
42.4(x +1) -S(y + 2) = 1943.Sx - 2(y +7) = 2
Sx + 4(y - S) = -94(x +6) +7y = 26
44. Sx - 2(2y + S) = 445.2(Sx -4) +S(2y - 7) = -SS
7(x - y) +2(x + 4y) = 172x - (Sy + x) = 7
46. S(2x + y) = 2(x - 2y) +2647. S(x -2y) + 2(x +S) = 4
2(x - y) = S(2x + y) -224(x +y) - S(x + 2y) = -2
48.S(2x + Sy) + 4(Sx -y) = -1149.S(x -Sy) - 2(2x - Sy) = -21
6(x + y) - (4x + y) = 212(2x +y) - (x - y) = 9
50.
5
x +
1
2
y = 351.
5
8
x -
2
3
y = 3
2
3
x -
3
4
y = 7
3
4
x -
4
3
y = 2
52.
1
3
x -
1
4
y = -
1
12
53.
2
3
x -
4
5
y = -2
3
4
x +
5
y = 4
7
1
x +
1
y = 13
VIII. Aqu tienes ms ecuaciones para que practiques por el mtodo que
gustes:
54.Sx - y = u55.x +4y = S56.x + 4y = S57.Sx -y = -1
2x +y = SSx - 4y = -17x - y = -2Sx +2y = -7
210
58.2x + y = S59.x - 2y = -1260.2x + y = 461.Sx +y = 1

Sx +Sy = 96x + y = 19Sx - 2y = 27x +2y = S
62.2x - Sy = 1263.7x - 6y = 1764.Sx -y = -165.Sx + y = -1
4x + Sy = -2uSx +y = 187x + y = 611x + 4y = 1
66.2x - y = 267.x - y = 168.4x + 6y = 769.1Sx - 9y = -S
6x - 7y = 82x + Sy = SSx + Sy = 68x +y = 7
70.8x - Sy -8z = 8S71. x - 2y +2z = 172.2x + y + Sz = -18
7x + Sy -7z = 126-Sx -4y - z = -16-7x + Sy +Sz = 8S
4x - 4y -Sz = 17-8x - 4y +2z = -1u9x - Sy - 7z = -99
73. Sx +Sy + 9z = 6174. Sx - y - Sz = -6775. Sx + Sy - 7z = -SS
-Sx + 4y + 7z = 642x + 9y + 9z = 21-4x - 9y + 9z = 128
-6x - y - 8z = 1S8x + 9y -8z = -96-Sx +Sy - Sz = -4S
Solucinalosejerciciosimparesanteriores:
1. 3, 1 x y = = ;3. 3, 2 x y = = ;5. 1, 1 x y = = ;7. 1, 2 x y = = ;9. 4, 2 x y = =
11. 2, 0 x y = = ;13. 1, 1 x y = = ;15. 1, 4 x y = = ;17. 2, 3 x y = = ;
19. 5, 6 x y = = ;21. 1, 3 x y = = ;23. 1, 3 x y = = ;25. 2, 1 x y = = ;
27. 5, 3 x y = = ;29. 3, 0 x y = = ;31. 1, 2, 3 x y z = = = ;33. 4, 2, 5 x y z = = =
35. 10, 5, 1 x y z = = = ;37. 2, 1 x y = = ;39. 1, 3, 1 x y z = = =

41.x = 2, y = -4;43.x = 4, y = -2;45.x = 1, y = -2;47.x = 2, y = 2;
49.x = -1, y = 4;51.x = 8, y = S;53.x = 1S, y = 1S55.x = -S, y = 2
57.x = -1, y = -259.x = 2, y = 7;61.x = -
1
5
, y =
8
5
63.x = S, y = S
65.x = -
5
9
, y =
16
9
67.x =
8
5
, y =
3
5
69.x =
2
3
, y =
5
3
;71.x = 1, y = 2, z = S;
73.x = -6, y = S, z = 2; 75.x = -S, y = -9, z = S
211
PROBLEMAS QUE DAN LUGAR A UN SISTEMA DE ECUACIONES CON DOS

O MS INCGNITAS
Muchos problemas con enunciado contienen ms de una cantidad desconocida;
con frecuencia la ecuacin que se plantea en la resolucin del problema resulta
ser ms sencilla si se introduce ms de una incgnita. Sin embargo, antes de que
el problema est completamente resuelto, el nmero de ecuaciones originadas
tiene que se igual al nmero de incgnitas empleadas.

1. Un arrendatario recibi $ 1,200 de alquiler de dos residencias en 1 ao; el
precio del alquiler de una de ellas era de $10 por mes ms que la otra.
Cunto recibi el arrendatario por mes por cada una si la casa ms cara
estuvo desocupada 2 meses?
Solucin: Sea,
el alquiler mensual de la casa ms cara,
el alquiler mensual de la otra, entonces
Saberes
Nombre Problemas en palabras que dan lugar a un sistema
de ecuaciones lineales
No. 2
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
resolver un
problemas
cotidiano
empleando una
ecuacin lineal en
dos o tres
variables.

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
212
x -y = 1uecuacin(1)
ya que una tena un costo de $10 por mes ms que la otra. Adems, ya que la primera
casa fue alquilada durante 10 meses y la otra por 12 meses, se sabe que 1ux + 12y es la
cantidad total recibida. De aqu que,
1ux +12y = 12uuecuacin(2)
Ahora, se tienen las ecuaciones (1) y (2) con las incgnitas x y y; se
resolvern simultneamente por eliminacin de y. El resultado es como sigue:
12x -12y = 12uecuacin(1)por12
1ux + 12y = 12uu
22x = 1S2uSustituyendo60porxenecuacin(1)da:
Deestemodox = 6u6u - y = 1u-y = -Suy = Su
Por tanto, la renta mensual fue de $60 y $50, respectivamente.
2. Un comerciante de tabaco mezcl un grado de tabaco que vale $1.40 por

libra con otro que vale $1.80 por libra a fin de obtener 50 libras de una
mezcla que vendi a $1.56 por libra. Qu peso de cada calidad fue
empleado?
Solucin:Sea,
x =elnmerodelibrasdelde$1.40empleado
y = elnmerodelibrasdelde$1.80empleado
Entonces
x +y = Suecuacin(1)
Ya que haba 50 libras en la mezcla. Asimismo, 1.4ux es el valor en dlares con la
primera calidad, 1.8uy es el valor en dlares con la segunda calidad y tambin
tenemos que (1.S6)Su = 78 es el valor en dlares de la mezcla. Por tanto,
1.4ux + 1.8uy = 78ecuacin(2)
213
Yaque(1)y(2)sonlasecuacionesrequeridas,podemosresolverlascomosigue:
-1.4ux - 1.4uy = -7u ecuacin(1)por-1.4u
1.4ux +1.8uy = 78
u.4uy = 8
y =
8
0.40
= 2u
Sustituyendo 20 por y en la ecuacin (1), se obtiene x +2u = Su x = Su
Por lo tanto, el comerciante utiliz 30 libras de $1.40 y 20 libras de $1.80 en la mezcla.
3. El doble de un nmero supera en 9 al triple de otro, mientras que 12 veces

el segundo excede en 12 unidades al sptuplo del primero. Hallar ambos.
Solucin:PrimernmeroSegundonmero
xy
2x = Sy + 92x - Sy = 9ecuacin(1)
12y = 7x + 12 7x - 12y = -12ecuacin(2)

Resolviendoelsistematenemosque,
-8x + 12y = -S6ecuacin(1)por-4
7x - 12y = -12

-x = -48
x = 48
Alsustituirxpor48encualquierecuacinresultay = 29
Losnmerosson48y29
214
4. Catalina invirti parte de su dinero al 8% y el resto al 12%. El ingreso

obtenido por ambas inversiones totaliz $2,240. Si hubiera intercambiado
sus inversiones, el ingreso hubiera totalizado $2,760. Qu cantidad de
dinero haba en cada inversin?
Solucin:InversionesoriginalesInversionesintercambiadas
xal8%;yal12%xal12%;yal8%
u.u8x + u.12y = 224uu.12x + u.u8y = 276u

8x + 12y = 244,uuu12x + 8y = 276,uuu
2x + Sy = 61,uuu..(1)Sx +2y = 69,uuu..(2)
Alresolverlasecuaciones(1)y(2)tenemos,
-4x -6y = -122,uuuecuacin(1)por-2

9x + 6y = 2u7,uuuecuacin(2)por3
5x=85,000
x=17,000
Sustituyendoxpor17,000,seobtieney = 9,uuu

Lasinversionesson$17,000y$9,000

215

5. Si la base de un rectngulo disminuye 2 pulgadas y la altura aumenta 2, su
rea se incrementa en 16 pulgadas cuadradas. Si la base aumenta 5
pulgadas y la altura disminuye 3, el rea aumenta 15 pulgadas cuadradas.
Encontrar el rea del rectngulo original.
Solucin:Sealaalturadelrectnguloenpulgadas=x
Sealabasedelrectnguloenpulgadas=y
Primero:Segundo:
(y - 2)(x + 2) = xy +16(y +S)(x -S) = xy + 1S
xy - 2x + 2y -4 = xy +16xy +Sx -Sy - 1S = xy + 1S
-2x +2y = 2uSx -Sy = Suec.(2)
-x + y = 1u ec.(1)
Resolviendolasecuacionesobtenidas,
-Sx + Sy = Suec.(1)por3
Sx - Sy = Su
2x = 6u
x = Su
Sustituyendoxpor30obtenemosy=40
Porconsiguiente,elreadelrectngulooriginal= Su 4u = 12uu pulg
2
6. Si una solucin de glicerina al 40% se agrega a otra al 60%, la mezcla

resulta al 54%. Si hubiera 10 partes ms de la solucin al 60%, la mezcla
sera al 55% de glicerina. Cuntas partes de cada solucin se tienen?
Solucin:Primero:Seanx portcsy portcs(x + y)portcs
40%60%54%
4u%x + 6u%y = S4%(x +y)
216
4ux + 6uy = S4(x + y)
-14x + 6y = uquealdividirlaentre2
-7x + Sy = uEcuacin1
Segundo:Seanx portcsy + 1u portcs(x +y +1u)portcs
40%60%55%
4u%x +6u%(y + 1u) = SS%(x +y + 1u)
4ux + 6u(y + 1u) = SS(x + y + 1u)
4ux + 6uy + 6uu = SSx + SSy + SSu
-1Sx + Sy = -Su
-Sx + y = -1uEcuacin2
Resolviendolasecuaciones1y2tenemos:
-7x +Sy = u-7x +Sy = u
-Sx +y = -1ux(3)9x - Sy = Su
Sumando resulta 2x = Su
x = 1S
Al sustituir x por 15, obtenemos y = SS
Las partes correspondientes a las soluciones de glicerina son 15 y 35

7. Una caja registradora contiene $50 en monedas de 5 centavos, de diez
centavos y 25 centavos. En total son 802 monedas, siendo 10 veces mayor
el nmero de las de 5 centavos que el de las de 10 centavos. Encontrar
cuantas monedas hay de cada valor.
NumerodemonedasdeS=x
Numerodemonedasde1u=y
Numerodemonedasde2S=z
217
Condiciones:
.05x+.1y+.25z=50.Ecuacin(1)
x+y+z=802Ecuacin(2)
x=10yecuacin(3)
Enestaocasindecidimosresolverelsistemaspordeterminantes:
15 . 2 0 5 . 25 . 5 . 2 1 . 0
10 1
1 1
1 . 05 .
0 10 1
1 1 1
25 . 1 . 05 .
= + + =

= A
1505 0 500 0 2005 0 0

10 0
1 802
1 . 50
0 10 0
1 1 802
25 . 1 . 50
= + + =

= Ax
Porlotanto, 700
15 . 2
1505
=
=
A
A
=
x
x
Sustituimosen3:10y=700y=70
Sustituimosen2:(700)+(70)+z=802z=32
700monedasdeS
70monedasde1u
32monedasde2S
218

I. RESOLVER LOS SIGUIENTES PROBLEMAS USANDO UN SISTEMA
LINEAL EN DOS VARIABLES
1. El doble de un nmero supera en 9 al triple de otro, mientras que 12 veces el
segundo excede
En 12 unidades al sptuplo del primero. Hallar ambos.

2. El doble de un nmero es 4 unidades menor que otro, mientras que el
quntuplo del primero es 3 unidades menor que el doble del segundo. Halle los
dos nmeros.

3. El triple de un nmero supera en 1 a otro, mientras que el quntuplo del primero
es 4 unidades menor que el doble del segundo.. Encuentre ambos nmeros.

4. Marcos invirti parte de su dinero al 12% y el resto al 15%. El ingreso por
ambas inversiones totaliz $3000. Si hubiera intercambiado sus inversiones, el
ingreso habra totalizado $2940. Qu cantidad tena en cada inversin?

5. El precio del boleto de avin Mxico-Guadalajara es de $850 para adulto y de
$500 para nio. Si se vendieron un total de 50 boletos y se obruvieron ingresos
por $36,900, cuntos adultos y cuntos nios viajaron en el avin?
Ejercicios
Nombre A resolver problemas cotidianos que dan lugar a un
sistema de ecuaciones lineales.
No. 2
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

219

6. El restaurante Los Comales paga a sus camateros $500 a la semana ms las
propinas que promedian $100 por mesa. El restaurante Las Cacerolas paga
$1,000 a la semana pero las propinas promedian slo $50 por mesa. Cuntas
mesas "x" tendra que atender un mesero de modo que su salario semanal
"y" fuera el mismo en ambos restaurantes?

7. Una notaria cobra $3500 por elaborar un ttulo de propiedad y $2000 por el
acta constitutiva de una empresa. En un mes realiz un total de 22 operaciones
que representaron un ingreso de $53,000 por estos conceptos, pero en sus
registros no se anot cuntos ttulos de propiedad y cuntas actas constitutivas
se elaboraron y ahora se requiere conocer esos datos; Obtnlos a partir de la
informacin requerida.

8. Si 6 libras de naranjas y 5 libras de manzanas cuestan $4.19 dlares, mientras
que 5 libras de naranjas y 7 de manzanas cuestan $4.88 dlares, determina el
presio por libra de cada fruta.

9. Si 5 libras de almendras y 4 de nueces cuestan $30.30 dlares, mientras que 8
libras de almendras y 6 de nueces cuestan $47.20 dlares, determinar el precio
por libra de cada producto.

10. Si 12 libras de papas y 6 de arroz cuestan $7.32 dlares, mientras que 9 libras
de papas y 13 de arroz cuestan $9.23 dlares, cul es el precio por libra de
cada producto?

11. Si 10 paquetes de maz y 7 de chcharos cuestan $12.53, mientras que 7 de
maz y 9 de chcharos cuestan $12.52 dlares, halle el precio por paquete de
cada producto.

12. Si la longitud de un lote rectangular disminuye 10 pies y la ancura aumenta 10,
el rea del lote se incrementa en 400 pies cusdrados. Si la longitud aumenta 10
pies y la anchura disminuye 5, el rea del lote permanece constante. Halle el
rea del lote original.

13. Si la base de un rectngulo aumenta 2 pulgadas y la altura disminuye 2, el rea
disminuye 16 pulgadas cuadradas. Si la base disminuye 1 pulgada y la altura
aumenta 2, el rea se incrementa en 20 pulgadas cuadradas. Determine el
rea original del rectngulo.

220
14. Un ganadero ha vendido 60 terneras y 240 ovejas a un comprador por $17,160

dlares, y con los mismos precios ha vendido 40 terneras y 180 ovejas por
$12,240. Encuentre los precios por cabeza de cada una de las especies de
animales vendidos.

15. Un hombre tiene dos inversiones, una que le deja anualmente un inters de 3%
y otra de 4%. El ingreso anual total causado por las inversiones es $170. Si se
intercambiaran las razones de inters, el inters total anual sera de $180.
Encuentre el monto de cada inversin.

16. Si una aleacin de plata al 8% se combinara con otra al 20%, la mezcla
contendra 10.4% de plata. Si hubiera 10 libras menos de la aleacin al 8% y
10 ms de la aleacin al 20%, la mezcla resultara al 12.8% de plata. Cuntas
libras de cada aleacin se tienen.

17. Si una solucin de cido al 20% se agrega a otra al 50%, resulta una mezcla al
38%. Si hubiera 10 galones ms de la solucin al 50%, la nueva mezcla
resultara al 40% de cido. Cuntos galones se tiene de cada solucin?

18. Una empresa constructora cobra $350 por elaborar un plano y $600 por un
diseo. En un ao registr haber efectuado 420 operaciones que representaron
un ingreso de $207,000, cuntos planos elabor?

19. El precio de entrada a un espectculo es $40 por adulto y $10 por nio. Si se
vendieron en total 450 boletos y se obtienen ganancias por $9000, cuntos
nios entraron al espectculo?

II. RESUELVE LOS SIGUIENTES PROBLEMAS USANDO UN SISTEMA
LINEAL EN TRES VARIABLES

20. Encuentre tres nmeros tales que la suma del primero y segundo es 67, la
suma del primero y tercero es 80, y la suma del segundo y el tercero es 91.

21. La suma de tres ngulos de un tringulo es 18u. La suma de dos de los
ngulos es igual al tercer ngulo y la diferencia de los dos ngulos es igual a
2/3 del tercer ngulo. Encuentre los ngulos.

221
22. Un hombre realiza tres inversiones de un total de $24,000 con razones de

inters de 6%, 7% y 8% anual. El ingreso tatal anual es de $720 y el ingreso de
la inversin al 7% es $40 menos que el ingreso combinado de las otras dos
inversiones. Encuentre el monto total de cada inversin.

23. La biblioteca de una escuela gast $895 en la compra de 40 libros en total,
correspopndientes al las asignaturas de matemticas, geografa e ingls. En la
Librera Cristal los precios son: $28 cada libro de matemticas, $25 de
geografa y $15 el de ingls. Si los hubiera comprado en la Librera Quijote
habra gastado $915 en la adquisicin del mismo nmero de libros, pero a un
precio de $31 cada libro de matemticas, $24 de geografa y $14 el de ingls.
Cuntos libros de matemticas, geografa e ingls se adquirieron?

24. Armando ha pagado en el supermercado un total de 1560 pesos por 240 litros
de leche, 60 kg de azcar y 120 litros de aceite. Calcula el precio de cada
artculo, sabiendo que 10 litros de aceite cuestan el triple de 10 litros de leche
y que 10 kg de azcar cuestan igual que 40 litros de aceite ms 40 litros de
leche.

25. En la caja fuerte del abuelo hay 50,000 pesos en billetes de $50, $100 y $200.
En total son 802 billetes, siendo 10 veces mayor el nmero de los de cincuenta
que los de cien pesos. Ayuda a mi abuelo a descifrar cuntos billetes hay en
cada denominacin.
Respuestaalosproblemasimparesanteriores:
1) Losnmerosson48y29;3)6y17;5)34adultos,16nios;7)6titulosde
propiedad,16actascontitutivas;9)Almendrasa$3.50,nuecesa$3.20;
11)Maiza63,chcharosa89;13)160pulgadascuadradas;15)$3000al3%,$2000al
4%;17)20galones,30galones,19)300nios;21)1S, 7S, 9u;
23)15dematemticas,10degeografay15deingls;25)690de$50,69de$100,43de
$200pesos.
222

1. Mtodos de solucin de una ecuacin cuadrtica o de segundo grado
- Mtodos de solucin:
Grfico
Factorizacin
Completando el trinomio cuadrado perfecto
Frmula General
- Ecuaciones con radicales
- Ecuaciones reducibles a una de segundo grado
- Ecuaciones que dan lugar a ecuaciones cuadrticas

2. Problemas en palabras que dan lugar a una ecuacin cuadrtica.
1. A resolver ecuaciones en forma cuadrticas

2. A resolver problemas en palabras por medio de ecuaciones de segundo
grado
Competencia
6
ECUACIONES CUADRTICAS
- Mtodos de solucin de una ecuacin cuadrtica
- Ecuaciones que se reducen a una ecuacin
cuadrtica
- Problemas en palabras que se resuelven con una
ecuacin cuadrtica
Saberes
Ejercicios
223

ECUACIONES CUADRTICAS.
Definicin
Una ecuacin con una sola incgnita es de segundo grado o cuadrtica
cuando despus de reducida a su ms simple expresin, el ms alto grado
de la incgnita es 2.
FORMA GENERAL DE LA ECUACIN DE SEGUNDO GRADO
Toda ecuacin de segundo grado con una incgnita puede reducirse en
forma general:

En donde a es el coeficiente de la incgnita al cuadrado, b es el coeficiente
de la incgnita a la primera potencia y c es el termino independiente.
Ecuacin cuadrtica completa
Una ecuacin de segundo grado es completa cuando consta de 3 trminos:
uno en que aparece la incgnita al cuadrado, en otro en que aparece la
incgnita a la primera potencia y en un trmino independiente.

Saberes
Nombre Mtodos de solucin de una Ecuacin Cuadrtica o
de Segundo Grado
No. 1
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
resolver una
ecuacin
cuadrtica por
cualquier mtodo.

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
ax
2
+bx+c=0
224
Ecuacin cuadrtica incompleta:

Una ecuacin de segundo grado es incompleta cuando carece del trmino
independiente o del trmino con la incgnita a la primera potencia.
Cuadrticas puras y cuadrticas mixtas

Es cuadrtica pura ax
2
+c =0

ax
2
+bx =0
Son cuadrticas mixtas
ax
2
+bx +c =0
RESOLUCIN DE LAS ECUACIONES CUADRTICAS PURAS
En todas las cuadrticas puras, la incgnita es igual a ms menos la raz cuadrada
del cociente del trmino independiente cambiado de signo entre el coeficiente de
x
2
.
Ejemplo 1:
Resuelve la siguiente ecuacin:
2x
2
+7= 19
4
5
2
+
x
8x
2
+28=5x
2
+76(semultipliclaecuacinanteriorpor4)
8x
2
5x
2
+2876=0
3x
2
48=0
x
2
=
48
3
x = _16 = _4
Lasolucinesx
1
= 4;x
2
= -4
225
RESOLUCIN DE LAS CUADRTICAS MIXTAS INCOMPLETA

La ecuacin de segundo grado en que falta el trmino independiente
tiene una raz nula (igual a cero), y la otra es igual al cociente formado por el
coeficiente del termino en x con signo contrario entre el coeficiente de x
2
.
ax
2
+bx=0(ox + b) = u
x(ax+b)=0x = -
b
u
Estaesotrasolucin
Estaesunasolucin
Ejemplo 2:
x
2
9x=0Igualamoscadafactoracero
x(x9)=0x
1
= ux - 9 = u
x
2
= 9
RESOLUCIN DE LAS CUADRTICAS MIXTAS COMPLETAS.

Mtodos para resolver cuadrticas mixtas incompletas

Mtodo
Grfico
Factorizacin
Completando
elcuadrado
PorFrmula
General
x = u
226
Resolucin de cuadrticas mixtas completas por el mtodo grafico

Procedimiento:
1. Igualamos la cuadrtica a una nueva variable (y)
2. Tabulamos: dando valores a x calculamos los valores que adopta y.
3. Graficamos.
4. Los valores de x para los cuales y vale cero, sern las races solucin
de la ecuacin.
Ejemplo 3: Resolver por el mtodo grfico x

2
+2x -8 = u
1. Seay = x
2
+ 2x - 8
2. Se hace hace una tabla de valores de y que corresponden a los valores asignados de x
conformesemuestraenlasiguientetabla:
3. Usar los pares de valores x c y que aparecen en la tabla como coordenadas de los
puntosenelsistemadecoordenadasrectangulares.
4. Dibujar la curva a travs de estos puntos. La grfica resultante es una parbola. Ver la
figura.
Lassolucionesoracesdelaecuacinsonlospuntosendondey = u,yaqueestoconduce
alaecuacinoriginalx
2
+ 2x - 8 = u.Enlatablapodemosverquelasracesson:
x
1
= -4yx
2
= 2
227
Resolucin de cuadrticas mixtas completas por factorizacin

Procedimiento:
1. Factorizamos la ecuacin.
2. Igualamos cada sector a cero y resolviendo para la incgnita en cada
caso obtenemos las races de la ecuacin.

Ejemplo 4: Podemos comprobar el resultado de la ecuacin anterior,
resolvindola por factorizacin.
x
2
+ 2x - 8 = u
(x + 4)(x - 2) = u
x + 4 = ux - 2 = u
x = -4x = 2
x
1
= -4x
2
= 2
Ejemplo 5:
0 3 5 2
2
= x x
(x3)(2x+1)=0 3
1
= x
x3=0
2
1
2
= x
2x+1=0

228
Resolucin de cuadrticas mixtas completando el cuadro

Ejemplo 6:
x
2
+6x 16 =0
1. Cambiar el trmino independiente al segundo miembro:
x
2
+6x =16
2. Agregar a cada miembro de la ecuacin la mitad del coeficiente de x elevado al
cuadrado (la mitad de 6 es 3, que el cuadrado de 9, por lo tanto,

x
2
+6x +9 = 16 +9
x
2
+6x +9 =25
3. Como el primer miembro es un trinomio cuadrado perfecto, lo sustituimos por un
binomio al cuadrado:
2
( 3) 25 x+ =
4. Sacamos raz cuadrado a ambos lados de la ecuacin, y obtenemos:
x +S = _S
x = -S _S

Por lo tanto las races son:
x
1
= -S +S = 2
x
2
= -S -S = -8
229
Ejemplo 7:
2x
2
+ 9x 5 =0
En este caso, primero dividimos la ecuacin entre 2 para que el coeficiente de x
2

sea la unidad.
x
2
+
9
2
x -
5
2
= u
1. Cambiar el trmino independiente al segundo miembro:
x
2
+
9
2
x =
5
2

2. Agregar a cada miembro de la ecuacin la mitad del coeficiente de x elevado al
cudrado: (la mitad de
9
2
es
92
21
=
9
4
que al elevarlo al cuadrado da
81
16
).
x
2
+
9
2
x +
81
16
=
5
2
+
81
16

x
2
+
9
2
x +
81
16
=
121
16

3. Como el lado izquierdo de la ecuacin es un trinomio cuadrado perfecto, lo
sustituimos por un binomio al cuadrado:
[x +
9
4
2
=
121
16

4. Sacamos raz cuadrado a ambos lados de la ecuacin, y obtenemos
x +
9
4
= _
11
4

x = -
9
4
_
11
4

Por lo tanto las races son: x
1
= -
9
4
+
11
4
=
2
4
=
1
2

x
2
= -
9
4
-
11
4
= -
20
4
= -S
230
Resolucin de cuadrticas mixtas completas por formula general

Deduccin de la formula general. La formula general se deduce al resolver la
ecuacin literal.
2
0 ax bx c + + =
Por el mtodo de completar cuadrado:
a
ac b
a
b
x
a
ac b
a
b
x
a
ac b
a
b
x
a
b ac
a
b
x
a
b
a
c
a
b
x
a
b
x
a
c
x
a
b
x
a
c
x
a
b
x
2
4
2
2
4
2
4
4
2
4
4
2
4 4
0
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
= +
= +
+
= |
.
|
\
|
+
+ = + +
= +
= + +
Formula general

a
ac b b
x
2
4
2

=
231
La naturaleza de las races puede deducirse a partir del valor numrico del
radicando (b
2
- 4ac), tambin llamado discriminante, de acuerdo con las siguientes
reglas:
1. Si (b
2 -
4ac) >0. y adems cuadrado perfecto, ac b 4
2

Es racional: las races son reales, desiguales y racionales.
2. Si b
2
-4ac)>0, ser cuadrado perfecto, ac b 4
2

Es irracional; las races son reales, desiguales e irracionales
3. Si (b
2
-4ac) =0, las races son reales e iguales y cada raz vale
b/2a.
4. Si (b
2
4ac) <0, entonces ac b 4
2
es imaginario: las races son
complejas.
Ejemplo 8:
x
2
8x+15=0
X=
a
ac b b
2
4
2

h
a = 1; h = -8;c = 15
X=
) 1 ( 2
) 15 )( 1 ( 4 ) 8 ( ) 8 (
2

2
2 8
2
4 8
2
60 64 8
=

=
x
x
x
3
2
6
5
2
10
2
1
= =
= =
x
x

232
Ejemplo 9: Resolver la ecuacin cuadrtica siguiente:

5x
2
24x -5 =0
10
100 576 24
) 5 ( 2
) 5 )( 5 ( 4 ) 24 ( ) 24 (
2
+
=

=
x
x
x
1
=
24+26
10
=
50
10
= S
x
2
=
24-26
10
= -
2
10
= -
1
5
ECUACIONES QUE COMPRENDEN RADICALES DE SEGUNDO ORDEN

Ejemplo 10: Resuelve la siguiente ecuacin
0 3 2 1 2 2
2
= + + x x x
Cambiamos el segundo miembro de la ecuacin a los trminos que no tienen
radical.
1 2 2
2
+ x x =2x -3
Elevamos ambos miembros al cuadrado:
2x
2
- 2x +1 =(2x -3)
2

2x
2
-2x +1 =4x
2
-12x +9
2x
2
- 2x +1 - 4x
2
+12x -9 =0
- 2x
2
+10x -8 =0 multiplicando por -1 y dividiendo entre 2
x
2
-5x +4 = 0
10
26 24
10
676 24
=
x
x
233
(x-4)(x-1) = 0
x -4 =0 x =4 x-1=0 x =1

Muy importante!
Los valores obtenidos no significan que sean las soluciones pedidas. Tenemos
que comprobar estos valores sustituyndolos en la ecuacin original, debido a que
se pudieron ver introducido races extraas.
Comprobacin:
Al sustituir el valor de x =4 en la ecuacin original nos da:

2
2(4) 2(4) 1 2(4) 3 0
32 8 1 8 3 0
25 5 0
0 0
+ + =
+ + =
=
=

Podemos ver que si se cumple la igualdad, por lo tanto x = 4 si es solucin.
Al sustituir el valor de x =1 en la ecuacin original nos da:

2
2(1) 2(1) 1 2(1) 3 0
2 2 1 2 3 0
1 1 0
2 0
+ + =
+ + =
+ =
=

Podemos ver que obtenemos un absurdo, por lo tanto x = 1 no es solucin.

234
ECUACIONES REDUCIBLES A UNA DE SEGUNDO GRADO

Ejemplo 11: Resuelve
3x
4
=2x
2
+1
Hacemos la sustitucin z =x
2
quedando:
3z
2
=2z +1
3z
2
- 2z 1 =0
z =
6
12 4 2
) 3 ( 2
) 1 )( 3 ( 4 ) 2 ( ) 2 (
2
+
=

z =
2_4
6
z
1
= 1 z
2
=
3
1

Pero, x
2
=z, por lo tanto: x
2
= 1 x
2
=
1
3

x = _1 x = __
1
3
Son cuatro soluciones.
Ejemplo 12: Resuelve
8x
6
=19x
3
+27
Sustitucin: x
3
=z
8z
2
=19z +27
8z
2
-19z 27 =0
z =
-(-19) _(-19)
2
-4(8)(-27)
2(8)
=
19 _S61 +864
16
=
19 _SS
16

z
1
=
19 +SS
16
=
S4
1S
=
27
8

z
2
=
19 -SS
16
=
-16
16
= -1
235
Pero como x
3
= z tenemos:
x
3
=
27
8
; sacando raz cbica a ambos lados da: x = _
27
8
3
=
3
2
primera solucin
x
3
= -1; sacando raz cbica a ambos lados da: x = -1
3
= -1 segunda
solucin

ECUACIONES QUE DAN LUGAR A ECUACIONES CUADRATICAS
Cuando una ecuacin contiene fracciones puede escribirse en una forma ms
simple si ambos miembros de la ecuacin se multiplican por el mnimo comn
denominador (m.c.d.) de las fracciones presentes en la ecuacin.
Si una ecuacin se multiplica por un polinomio en la variable, la ecuacin
resultante podra no ser equivalente a la original. Esto significa que la ecuacin
resultante puede poseer races que no satisfacen la ecuacin original. Los valores
obtenidos para la variable que satisfagan la ecuacin original, son las races de
esta. En otras palabras tenemos que comprobar los resultados obtenidos
sustituyendo en la ecuacin original.

EJEMPLO 13.
Resolver la ecuacin 6x -
15x
x+3
= 4 .
Solucin: Se multiplican ambos miembros de la ecuacin por (x +S).
6x(x +S) -1Sx = 4(x +S)
6x
2
+18x -1Sx = 4x +12
6x
2
-x -12 = u
(Sx +4)(2x -S) = u
Sx +4 = u, esto es, x = -
4
3
y tambin 2x -S = u, esto es, x =
3
2

236
Al comprobar en la ecuacin original,

Para x = -
4
3
6 [-
4
3
-
15[-
4
3
-
4
3
+3
= 4 Para x =
3
2
6 [
3
2
-
15[
3
2
3
2
+3
= 4
-8 +12 = 4 9 -S = 4
4 = 4 4 = 4

Por lo tanto el conjunto solucin es: ]
3
2
, -
4
3

EJEMPLO 14. Resolver
10x
x
2
+x-6
-
3
x
2
+2x-8
=
12
x
2
+7x+12

Solucin: Primeramente factorizamos los denominadores

10x
(x-2)(x+3)
-
3
(x-2)(x+4)
=
12
(x+3)(x+4)

Se multiplican ambos miembros por (x -2)(x +S)(x +4) y nos queda,
1ux(x +4) -S(x +S) = 12(x -2)

Que al hacer las operaciones y simplificar 1ux
2
+2Sx +1S = u
2x
2
+Sx +S = u Se dividi la ecuacin anterior 5
(2x +S)(x +1) = u
2x +S = u, es decir x = -
3
2
o bien x +1 = u, es decir x = -1
El conjunto solucin es: ]-
3
2
, -1
La comprobacin se deja como ejercicio.
237
I. Resuelve para x las siguientes ecuaciones por el mtodo de factorizacin:
1. x
2
- x = u2. x
2
-Sx = u3.x
2
+ 2x = u4.x
2
+ 7x = u
5.4x
2
+x = u6.Sx
2
+ x = u7.2x
2
- Sx = u8.Sx
2
- 2x = u
9.Sx
2
+ 6x = u10.2x
2
+ 4x = u11.1ux
2
-1Sx = u12.6x
2
- 4x = u
13.x
2
- 1 = u14. x
2
- 4 = u15.x
2
- 9 = u16.x
2
- S6 = u
17.x
2
- 2 = u18.x
2
- 12 = u19.4x
2
- S = u20.9x
2
- 2 = u
21.x
2
- (o + b)
2
= u22.x
2
- (o - b)
2
= u23.(x - o)
2
- 4b
2
= u
24.(x - 2o)
2
- 9b
2
= u25.x
2
+7x +12 = u26.x
2
- Sx + 4 = u
27.x
2
- 6x + 8 = u28.x
2
+ 2x - 1S = u29.x
2
- Sx = S6
30.x
2
+ 1ux = 2431.x
2
- 9x = -1832.x
2
+ 4x + 4 = u
33.x
2
+ 6x + 9 = u34.x
2
- 8x + 16 = u35.x
2
- 1ux +2S = u
36.x
2
-2x +1 = u37.2x
2
- 6x - 8 = u38.4x
2
-4x -8 = u
Ejercicios
Nombre A resolver ecuaciones en forma cuadrtica No. 1
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

238
39.Sx
2
- 12x +9 = u40.2x
2
-Sx -2 = u41.Sx
2
-Sx = -2
42.4x
2
- Sx = 143.4x
2
+4x = S44.Sx
2
+ 8x = S
45.6x
2
+x = 146.6x
2
- SSx = 647.Sx
2
= 12 - Sx
48.6x
2
= 12 - x49.9x
2
+4 = 12x50.4x
2
- 12x +9 = u
51.9x
2
-6x +1 = u52.x
2
+ 2ox -So
2
= u53.x
2
- 9ox + 18o
2
= u
54.2x
2
-ox - 6o
2
= u55.2x
2
- 7ox - 4o
2
= u56.6x
2
- 11ox + So
2
= u
II. Resuelva para x las siguientes ecuaciones completando el cuadrado:
1. x
2
+ 2x - S = u2.x
2
+ 7x + 6 = u3. x
2
- Sx - 1u = u
4.x
2
-x - 12 = u5.x
2
-7x -Su = u6.x
2
-Sx -18 = u
7.x
2
+ 14 = 1Sx8.x
2
+ 4x = 219.x
2
+ 14x = -24
10.x
2
= x + 7211.x
2
+ 4x = -412.x
2
= 6x - 9
13.x
2
-6x +8 = u14.x
2
+ 2x -1S = u15.x
2
- Sx = S6
16.x
2
+ 8 = -4x17.x
2
+ x = u18.2x
2
- Sx = u
19.Sx
2
+ Sx = u20.2x
2
= 7x21.2x
2
+ Sx + 1 = u
22.2x
2
= 1 + x23.2x
2
+ Sx = -224.4x
2
+1 = Sx
25.Sx
2
= S2 + 2ux26.Sx
2
+ 8 = 14x27.Sx
2
+1Sx + 6 = u
28.4x
2
+24 = SSx29.4x
2
= -S -8x30.9x
2
= 2 + Sx
31.4x
2
+ 9 + 12x = u32.x
2
-1 +2x = u33.x
2
+Sx -2 = u
1){-S,1]3){-2,S]5){-S,1u]7){1,14]9){-12,2]11){-2, -2]
13){4,2]15){9, -4]17){-1,u]19)]-
5
3
, u21)]-1, -
1
2
23)]-2, -
1
2
25)]-
4
3
, 827)]-2, -
3
5
29)]-
3
2
, -
1
2
31)]-
3
2
, -
3
2
33)]-
3
2
_
17
2

239
III. Resuelve las siguientes ecuaciones mediante la frmula cuadrtica:

1. x
2
+2x = u2.x
2
- Sx = u3.Sx
2
-Sx = u4.8x
2
+ Sx = u
5.6x
2
+ x = u6.4x
2
- Sx = u7.x
2
-4 = u8.x
2
- S6 = u
9.x
2
-2 = u10.x
2
- 8 = u11.x
2
-12 = u12.x
2
- 18 = u
13.4x
2
- 1 = u14.9x
2
- 2S = u15.2x
2
- S = u16.Sx
2
- 1 = u
17.Sx
2
-6 = u18.Sx
2
- 7 = u19.2x
2
- 9 = u20.2Sx
2
- 4 = u
21.4x
2
- 9 = u22.x
2
-8x +7 = u23.x
2
+ Sx - 4 = u
24.x
2
-Sx -24 = u25.x
2
+ 7x + 12 = u26.x
2
- x - 6 = u
27.x
2
- 9x + 2u = u28.x
2
+ 6x - 16 = u29.x
2
- 2x - 8 = u
30.x
2
- 4x = S231.x
2
- Sx = 1832.x
2
- 2x = 2
33.x
2
+2x = 434.x
2
- 4 = 4x35.x
2
= 2 - Sx
36.x
2
= 4x - 437.x
2
+ 6x + 9 = u38.x
2
+ S6 = -12x
39.6x
2
+ 1u = 19x40.18x
2
- 27x + 4 = u41.6x
2
+ x - 2 = u
42.8x
2
= 14x + 1S43.9x
2
= Sx + 2u44.2x
2
= 17x - S6
45.12x
2
+9 = S1x46.1ux
2
+ 9x - 9 = u47.24x
2
+21 = 6Sx
48.8x
2
= Sux + 2749.Sx
2
+1ux + 6 = u50.2x
2
-4x -S = u
51.Sx
2
+6x -2 = u52.Sx
2
- 9 + Sx = u53.9x
2
+ 1 - 6x = u
54.x
2
+ 2x = S55.x
2
+ Sx = 456.x
2
- Sx = 2
57.x
2
-7x = S58.x
2
-2Sx = 159.x
2
+ S2x = 8
240
Respuestasalosproblemasimparesanteriores:
1) {-2,u]3)]u,
5
3
5)]-
1
6
, u7) {2, -2]9)|2, -2|
11)|2S, -2S|13)]
1
2
, -
1
2
15)]
6
2
, -
6
2
Seracionalizeldenominador
17)]
30
5
, -
30
5
Seracionaliz19)]
32
2
, -
32
2
Seracionaliz21)]
3
2
, -
3
2
23){-4,1]25){-4, -S]27){4,S]29){-2,4]31){-S,6]
33)|-1 +S, -1 -S|35)]
-3+17
2
,
-3-17
2
37){-S, -S]39)]
2
3
,
5
2
41)]-
2
3
,
1
2
43)]-
4
3
,
5
3
45)]
1
3
,
9
4
47)]
3
8
,
7
3
49)]
-5+7
3
,
-5-7
3

51)]
-3+15
3
,
-3-15
3
53)]
1
3
,
1
3
55)]
-3-19
2
,
-3+19
2

57)]
7-33
2
,
7+33
2
59)|-42, 2|
IV. Contesta cada una de las siguientes preguntas:
1. Sielreadeltriangulosiguientees48 u
2
,Culvalorde"z"?
z + 4
241
2. Sisesabequeelpermetrodeltringulomostradoesde74unidades,culdelas
opcionesesunvalorde xquesatisfacelacondicindelproblema?
2x
2
+S
2x
2
+ 1Sx +72x
2
-1
A) x =
3
2
B)x =
7
3
C)x = 2D)x =
3
4
3. Silarestadelasreasdelosrectngulosesde816 u
2
,cuntovale a?
60
20
V. Resuelva las siguientes ecuaciones. Verifique el resultado.
1. x
2
+ S = S2. x
2
-7x
3
= 23.6x - 8 = x4.Sx +6 = x +2
5.4 - x = x - 46.Sx + 2 = -S7.x + S - x + 1 = S
8. 2x +1S - x + 1u = 19.x - 2 - x - S = 110.2x + 11 -x +2 = 2
o
o
242
10.4x
4
- Sx
2
+ 1 = u11.x
4
-1ux
2
+9 = u12.Sx
4
- Sx
2
- 12 = u
13.x
4
- 7x
2
+12 = u14.4x
4
+ 1ux
2
+ 2 = u15.2x
4
- 7x
2
-4 = u
Solucinalosproblemasdenmeroimpar:1)_2;3)2,4;5)4;7)Nohaysolucin;9)6
11._1, _S;13._S , _2;15._2, tienesolodossolucionesreales.
VI. Resuelva las siguientes ecuaciones que dan lugar a una

ecuacin cuadrtica:
1. x -
8
x
= 22. Sx +
1
x
= 43.6x -
4
x
= S
4.12x -
15
x
+8 = u5.
x
2
+1 =
1
x
6.x +S =
1
x
7.4x -
7
x-2
= S8.2x -
14
x-2
= 19.Sx +
21
x+4
= 6
10.
9
x-3
= 2x +111.
4
x-2
-
2
x+1
= 112.
7
x+2
+
5
x-4
= 6
13.
2x
x-1
+
4
x+2
= S14.
1
x-2
+
24
x+3
= S15.
5x
2x-1
+
2x
3x+2
= S

16.
45x
3x-4
-
40x
2x-3
= 1 17.
3x
x
2
+x-2
-
22
x
2
+5x+6
=
2
x
2
+2x-3

18.
x
x
2
-6x+8
+
18
x
2
-3x-4
=
12
x
2
-x-2
19.
5x
x
2
-x-6
+
2
x
2
+5x+6
=
2
x
2
-4x+3

20.
3x
x
2
+5x+4
+
22
x
2
+x-12
=
10
x
2
-2x-3
21.
18
x
2
-4x-5
=
x
x
2
-9x+20
+
14
x
2
-3x-4

22.
x
x
2
+x-2
+
2
x
2
+3x+2
=
2
x
2
-1
23.
19x
2x
2
-5x+2
-
18x
2x
2
-3x+1
=
12
x
2
-3x+2

243

24.
9x
x
2
+x-12
-
11x
3x
2
+11x-4
=
8
3x
2
-10x+3

25.
2x
6x
2
-5x-6
-
10
8x
2
-14x+3
=
19x
12x
2
+5x-2

Respuestaalosejerciciosconnmeroimpar:
1. {-2,4]3.]-
1
2
,
4
3
5.|-1 -S, -1 +S|7.]
1
4
, S9.{-2,4]
11.|-1 - 2, -1 + 2|13.]-
4
3
, 115.{-2,S]17.{-1,2]19. {-S, -2]
21. |-2 - 6, -2 + 6|23.{2,S]25.{-1,2]
244
Ejemplo 1. La suma de dos nmeros naturales es 48 y la diferencia de sus

cuadrados supera en 36 al producto de los nmeros. Encontrar ambos nmeros.
Solucin:PrimernmeroSegundonmero
x(48 -x)
Planteamiento:x
2
- (48 - x)
2
- S6 = x(48 - x)
x
2
- 2Su4 +96x - x
2
- S6 = 48x - x
2
x
2
+48x - 2S4u = u
(x +78)(x - Su) = u
x + 78 = u, estoes,x = -78
Obienx - Su = u,esdecir,x = Su
Losnmerosson30y48 -Su = 18.
Seelimina78porquenoesunnmeronatural.
Saberes
Nombre Problemas en palabras que dan lugar a una
ecuacin cuadrtica
No. 2
Instrucciones para
el alumno
profesor
adquirir la
habilidad para
plantear un
problema cotidiano
que lleve a su
solucin por medio
de una ecuacin
cuadrtica.

Manera didctica
de lograrlos

Mediante
exposicin y
tareas
245
Ejemplo 2. La diferencia de dos nmeros naturales es 8 y la diferencia de sus

recprocos es
2
77
. Hallar los nmeros.
SolucinPrimernmeroSegundonmero
xx + 8
Planteamiento:
1
x
-
1
x+8
=
2
77
Nota:[
1
x
>
1
x+8
77(x + 8) -77x = 2x(x + 8)

77x + 616 - 77x = 2x
2
+16x
2x
2
+ 16x -616 = u
x
2
+8x -Su8 = u
(x + 22)(x - 14) = u
x + 22 = u,estoes,x = -22
x - 14 = u,osea,x = 14
Losnmerosson14y14 + 8 = 22
Seelimina-22,puestoquenoesnmeronatural
Ejemplo 3. Una persona realiz un trabajo por $192 dlares. El trabajoEl trabajo
le llev 4 horas ms de lo que supona y entonces gan $2.40 menos por hora de
lo previsto. En cunto tiempo se supona que llevara a cabo ese trabajo?
Solucin:Sea xhoraseltiempoesperadoparaefectuareltrabajo.
Razonamiento: La tarifa horaria que esperaba recibir, menos $2.40 es igual a la tarifa horaria
realqueganlapersona.
Planteamiento:
192
x
-2.4u =
192
x+4
192(x + 4) - 2.4x(x + 4) = 192x

192x + 768 - 2.4x
2
- 9.6x = 192x
2.4x
2
+ 9.6x - 768 = u
x
2
+ 4x - S2u = u
246
(x + 2u)(x - 16) = u
x +2u = u, esdecir,x = -2u
Obienx -16 = u, osea,x = 16
Eltiempoesperadopararealizareltrabajoes16horas.Seelimina-2uporquecarecedesentido.
Ejemplo 4. La base de un rectngulo mide 4 pies ms que el doble de su altura.

El rea del rectngulo es de 448 pies cuadrados. Encontrar las dimensiones del
rectngulo.
Solucin:
AlturaBase
x(2x + 4)
Planteamiento:x(2x + 4) = 448
2x
2
+ 4x - 448 = u
x
2
+2x -224 = u
(x + 16)(x - 14) = u
x + 16 = u, estoes,x = -16
Obienx -14 = u,esdecir,x = 14
Laalturadelrectnguloes14piesysubasees2(14) + 4 = S2 pies.
247
Resuelve los siguientes problemas en palabras que llevan al

planteamiento de una ecuacin de segundo grado para su
solucin.

1. El producto de dos nmeros naturales consecutivos supera en 2 al sxtuplo
del siguiente nmero consecutivo. Encuentre los dos primeros nmeros.
2. El producto de dos nmeros pares consecutivos es 10 unidades menor que
13 veces el siguiente nmero par. Halle los dos nmeros.
3. La suma de dos nmeros es 21 y de sus cuadrados es 225. Obtenga los
dos nmeros.
4. La suma de dos nmeros es 25 y la de sus cuadrados es 317. Encuentre
los nmeros.
5. La diferencia de dos nmeros naturales es 8 y la suma de sus cuadrados es
194. Halle los nmeros.
6. La diferencia de dos nmeros naturales es 9 y la suma de sus cuadrados es
305. Obtenga los nmeros.
7. La suma de dos nmeros naturales es 17. La diferencia de sus cuadrados
supera en 19 al producto de los nmeros. Determine dichos nmeros
Ejercicios
Nombre A resolver problemas con palabras por medio de
ecuaciones de segundo grado
No. 2
Instrucciones
para el
alumno
Actitudes a
formar
Orden
Responsabilidad
Manera
didctica de
lograrlas

tema
Competencias
genricas a
desarrollar
diversos.
Manera
didcticas de
lograrlas

248
8. La suma de dos nmeros es 28 y la de sus cuadrados es 16 menos que el

triple del producto de los nmeros. Halle los nmeros.
9. La suma de dos nmeros es 14 y la de sus recprocos es
7
24
. Obtenga los
nmeros.
10. La diferencia de dos nmeros naturales es 4 y la suma de sus recprocos es
4
15
. Obtenga los nmeros.

11. La diferencia de dos nmeros naturales es 6 y la de sus recprocos es
1
36
.
Halle los nmeros.
12. Una excursin geolgica cost $120 dlares. Si hubieran ido 3 estudiantes
ms, el costo por estudiante habra sido $2 dlares menos. Cuntos
estudiantes fueron a la excursin?
13. Una excursin a esquiar cost $300 dlares. Si hubieran sido 3 miembros
menos en el club, el cost por persona habra sido $5 dlares ms.
Cuntos miembros hay en el club?
14. Un hombre pint su casa por $800 dlares. El trabajo le llev 20 horas
menos de lo que se supona y entonces gan $2 dlares ms por hora de lo
previsto. En cunto tiempo se supona que pintara la casa?
15. Una persona realiz un trabajo por $90 dlares. Emple 3 horas ms de lo
que se supona y entonces gano $5 dlares menos por hora de lo que
esperaba. En cunto tiempo se supona que llevara a cabo el trabajo?
16. La base de un rectngulo mide 4 pies ms que su altura y el rea es de 192
pies cuadrados. Encuentre las dimensiones del rectngulo.
17. La base de un rectngulo mide 3 pies ms que el doble de su altura y el
rea es de 189 pies cuadrados. Halle las dimensiones del ractngulo.
18. Un hombre desea construir una caja metlica abierta. Las caja debe tener
una base cuadrada, los lados de 9 pulgadas de altura y una capacidad de
5,184 pulgadas cbicas. Determine el tamao de la pieza cuadrada de
metal que debe comprar para construir la caja.
19. Si cada uno de los lados opuestos de un cuadrado se duplica y cada uno de
los otros lados opuestos se disminuye 2 pies, el rea del rectngulo
resultante supera en 32 pies cuadrados al rea del rectngulo original.
Encuentre la longitus del rea del cuadrado.
20. Si cada uno de los lados opuestos de un cuadrado se incrementa 5
pulgadas ms que el doble del lado del cuadrado, y cada uno de los otros
lados opuestos se disminuye en 7 pulgadas, el rea del rectngulo
resultante supera en 55 pulgadas cuadradas al rea del cuadrado inicial.
Halle la longitus del lado del cuadrado.
249
Respuestaalosproblemasdenmeroimpar:
1) 7;83)9;125)5;137)6;119)6;811)12;1813)15miembros15)6hrs.
17)a=9pies,b=21pies19)8pies
250
ANEXO
APRENBI ENB0 A BESPE} AR
I. Resulvase las ecuaciones siguientes para la variable indicada.

1) m =
3
n-u
Despjese a
m(n -o) = S
mn -om = S
-om = S -mn
o =
-mn +S
-m

o = n -
S
m

2) s =
-u
-1
Despjese r
s(r -1) = r -o
sr -s = r -o
sr -r = s -o
r(s -1) = s -o
r =
s -o
s -1

251
3) A =
1
2
(o +b) b Despjese b
2A = (o +b)b
2A = ob +bb
2A -ob = bb
b =
2A -ob
b

4) p =
]
-s
Despjese s
p(: -s) = :
p: -ps = :
-ps = : -p:
s =
: -p:
-p

s =
:( -p)
-p

5) I =
4
3
nr
3
Despjese r

3I = 4nr
3

3I
4n
= r
3

r =
_
3I
4n
3

252
6) w = _
k
m
-

2
4m
2
Despjese r

w
2
=
k
m
-
r
2
4m
2

w
2
=
4mk -r
2
4m
2

4w
2
m
2
= 4mk -r
2

r
2
+4w
2
m
2
= 4mk

r
2
= 4mk -4w
2
m
2

r =

4mk -4w
2
m
2

r = 4(mk -w
2
m
2
)

r = 2(mk -w
2
m
2
)

7) De la ecuacin de la constante universal de los gases (R); despejar la
presin (P):
R =
PI
nI

R(nI) = PI
P =
RnI
I

8) De la formula de fuerza gravitacional (F), despejar masa m
F = 0
mm
r
2

r
2
F = 0mm

r
2
F
0
= mm

253
m =
r
2
F
0m

9) De la formula de distancia (d), despejar aceleracin (a):
J = I
0
t +
1
2
ot
2

J -I
0
t =
1
2
ot
2

2(J -I
0
t) = ot
2

o =
2(J -I
0
t)
t
2

10) De la formula de fuerza recuperadora de un Movimiento Armnico
Simple (MAR), despejar T:
F = -mx
4n
2
I
2

I
2
F = -mx4n
2

I
2
=
-mx4n
2
F

I =
_
-mx4n
2
F

Simplificando:
I = 2n_
-mx
F

254
EJ ERCI CI OS

a) De la formula de aceleracin (a) , despejar v
o =
: -:
0
t

b) De la ecuacin de dilatacin lineal; Longitud final (L
I
) es igual a longitud
inicial (L
o
) mas el coeficiente de dilatacin trmica () por el diferencial de
temperatura (t
I
-t
0
); despejar la temperatura final (t
I
):

I
]
= I
0
+ (t
]
-t
0
)

c) De la ley de Coulomb, despejar la distancia r:
F = k
qq
r
2

d) De la relacin de resistencia en paralelo, despejar la resistencia R
2

1
R
=
1
R
1
+
1
R
2

e) El rea de un cilindro est dada por A = 2nr(r +b). Resuelva para h y r.

f) El nivel de energa de un objeto es E = mgb +
1
2
m:
2
. Resuelva para la
variable m.

g) La frmula que mida la velocidad de oscilacin de una masa en un resorte
es:

: = _
_
k
m
(A
2
-x
2
)
Donde k, es la constante del resorte. A es la amplitud o desplazamiento
mximo de la masa, x es la distancia a la masa que se mueve. Despejar A.

h) La formula P
1
-P
2
=
1
2
r(:
2
2
-:
1
2
), aparece en el estudio de la mecnica de
fluidos. Despeje para la variable r y :
2
.
Ingls 1

3
Index

Welcome, Teacher 5
Welcome, Student 7

Unit One 9
Personal pronouns
10
Verb to be
10
Wh questions
17
Possesives adjectives
19
Qualify adjectives
20
Verb have
23
Indefinite articles
26
Singular and Plural nouns
33

Unit Two 38
Simple Present
40
Prepositions of time
59
Prepositions of place
61
Demostratives adjectives
65
There is, There are
72

Unit Three

77
Present continuous
79
Likes and Dislikes
87
Can, Cant
93
4
Adverbs of Frecuency
98
Comparatives
102
Superlatives
102

BIBLIOGRAPHY
114

5
Dear Teacher,

It is our aim that with this English Guide I, the learning experience will be
an enjoyable and rewarding one both for you and your students. In the present
curriculum, according to the new high school program based on competences, your role
is to guide and facilitate learners to become more independent, and to gain the ability to
reflect and construct knowledge, not only to become competent in English, but also
competent learners.

English Guide I, adopts the principles of experiential learning in which students are
exposed to real life texts and communications. Through this experience, they have
opportunities to analyze and gain knowledge by tackling scenarios, with the guidance
and direction of their teacher.

We recommend that if you dont have enough time to finish the exercises in class, ask
your students to do them at home. Follow these tips:

Variety: Change games and activities regularly.

Repeat and check: Check the content and give regular feedback. Do it at the beginning
and at the end of your class.

Never: Tell students that they have failed or that they are the worst students you have
ever taught.

Elaborate: your own material, include puppets, drawings, bingo, Pictionary, magazines,
etc. Surprise your students by taking an odd object or an amazing activity that could
raise curiosity among them.

6
Avoid: The use of abstract concepts, they can be confusing. Use simple things
according to the level of students understanding.
Reaffirm: PLEASE and THANK YOU at any moment. Be positive and polite to your
class, a friendly atmosphere between teachers students is more appropriate for
learning to take place.
Involve: Always shy students in activities and games.
When you are writing on the whiteboard maintain eye contact and verbal
communication with your students.

The authors

7
Dear Student

Welcome to English!
With English Guide I you will continue to learn and use English in a
variety of situations with native and non-native speakers while participating in social
practices of language. For example, you will be able to talk about your life projects
plans, etc.
In the Self evaluation section you have opportunities to evaluate how you are doing
and where you need more practice.
The verb lists at the end of the book will help you in grammar exercises.
Do your own Pictionary. Use it to learn and record new vocabulary and learn new
ways to remember it.
Collect the written work you do during the semester. Use this material to reflect on your
progress and improve your work.
It is important to practice English outside of the classroom. Chat in English with people
from other countries, watch TV, listen to music and read lyrics or read stories in English
that you really like and enjoy.

The authors

8

Has a personal opinion about different
topics
To enable students to talk, Base on their realities,
experiences and all the areas such : personal, professional, beside
development writing, reading,listening and conversation to become
more successful.

UNIT 1:

LANGUAGE FOCUS
Personal pronouns, verb to be, wh questions,
possesives adjectives, qualify adjectives, verb have,
has, indefinite articles, singular and plural
Social practices
Moral Value
Communication: is the
sharing of ideas and
information. Respecting
each other
Unit Purpose
10
How do you introduce yourself?

Greet your classmates in English .
What do you say to them when you meet
them?________________________________
_____________________________________
_____________________________________
_____________________.
What do you say when you
leave?________________________________
_____________________________________
_______________________.
Write down the phrases they tell
you.__________________________________
_____________________________________
_______________________________
Match the pronouns with the correct picture.
1.I5.We
2.You6.You(2)
3.He7.They
4.She8.It

11
Write and spell.

Complete with the correct personal pronouns.

Note. In English:
YOU singular
YOUplural
Example:
You are Sam.
You are Sam and Luis.
Answer these questions
1. Whats your name?_______________________________________________

2. Whats your address?_____________________________________________

3. Whats your phone number?_______________________________________

4. Where are you from?______________________________________________

1. PaolaandI:_______________
2. Lola,Christinaand
Freddy:___________
3. Bertha:_______________
4. Carlos:_________________
12
ROLE PLAY
Interview a famous person. Make up addresses, phone numbers, and
cities. Use your imagination! Practice with another students. Then present
your role play to the class.

Brad Pitt Miley Cyrus Chicharito Felipe Calderon

A:Whatsyourname?
B:Mynameis
A:_________________________address?
B:___________________________________
_____________________________________
______.
A:________________________phone
number?
B:_________________________________.
A:Whereareyoufrom?
B:___________________________________
13
Match the questions and answer.

My learning experience
Look at the list of objectives of language objectives in the unit. Draw or .Write
example.
Language Agree? Examples
I can introduce myself and
others.
1.
2.
I can use personal
pronouns
1.
2.
I can ask or give personal
information, including the
spelling.
1.
2.

Vocabulary

1. Whats your name? Its 332-345-23453
2. Whats your address? Its jonhrom@hotmail.com
3. Whats your phone number? Im from Mexico
4. Whats your e-mail address? Im J uan Romero
5. Where are you from? Its 345 Tepic Street
Nitzia Alberto
Laura Lizbeth
Antonio Sergio
Paul
KarlaandPedro
14

Complete these sentences using the professions or the name of the person.
1. Sergio is a______________________________.
2. ______________________________ are factory workers.
3. Perla is a great ____________________.
4. _______________ is a hairdresser.
5. Lorena is a lovely ___________________.
6. ______________ is a god bricklayer.
7. Lizbeth is a _______________________.
8. _____________________is a secretary.
9. Paul is a _________________________.
10. Antonio is a_________________________.

Write these family words on the picture. ( grandfather/ grandmother/
mother/son/daughter/father)

Housewife
babysitter
Lorena
David
Perla
15
Make a circle on the professions that you find in this word search.

PROFESSIONS

Q N C T H K D C I WS Y L A Y E I D J R
U L WE A E O Y N S S Z L U L G O Q E R
M J B A I G R K R T P R E E Q R Q T G U
Y V B C R P R E Y A L K C I R B N L V J
T B D H D N O V M D T T O K J E T A B P
A A L E R P WV D R R E O K P Y N V E T
M V T R E G A U L I A O R R L C A Z U D
F D S E S K H U C P C F A C R G T F S X
P I D M S I L I L T N C Y O E O S V B H
J N R R E P A U D M L N K V F S I D G T
I E Y E R N M E T I E WX K V B S M K X
Z J Z A F B J I C O A C N E T O S E Y Q
O A Q T E I R O T C O D H U X P A M A H
U E J R L Y G B Z T O X X A D L J Y T P
F K E F U B N H S C D M M E N T F T B E
A R P B T WA I T R E S S S H I Z M P T
M E K M J B R A A E R P G G C D C P Y K
J L P X Q O Q B R G R G N Q O B H D X U
Y C A Y Q P M P Y G B M V H E P J G V E
Y T R V V X Z X Y S G F A Y WV U Y D I

16
House
Vocabulary

1. Bedroom 2. bathroom 3. laundry room
4.Living room 5. kitchen 6. attic
7. basement 8. yard 9. dining room

6
4
5
1
2 3
7
8
9
17
Where are you at?

Am I
he
Where is she
It
Are we
You
they

Where are you? Where are you?

Am I
he
Where is she
It
Are we
You
they
IamIm
HeisHes
SheisShes
ItisItsinthekitchen
WeareWere
YouareYoure
TheyareTheyre
Whereare
you?
Iaminthe
kitchen.
18

Where are Maria and her children? Where are Mr. and Mrs Lopez?

Where is Samantha? Where is Ivans cat?

____________ are Karla and Jake? _______________ monkey?
___________________________ _________________________
___________________________. _________________________.

__________________ Alice?
________________________.
19

Possessive Adjectives
Pronouns Possessive Adjectives
I MY
YOU YOUR
HE HIS
SHE HER
IT ITS
WE OUR
YOU YOUR
THEY THEIR

Complete the sentences with the correct possessive adjectives

1. He is Justin. His name is Justin.
2. We are Richard and Elizabeth. _________ names are Richard and
Elizabeth.
3. You are Lucy. ___________names is Lucy.
4. She is Vivian,___________name is Vivian.
5. They are Diego and Marcus. _________ names are Diego and Marcus.
6. You are Alvaro and Charlie. ____________ names are Alvaro and
Charlie.

20
Describing people and things

Vocabulary

Young old heavy /fat thin new old

Ugly handsome single married

Ugly beautiful/pretty small / little large / big cheap expensive

Noisy quiet

21
Reading
Read the descriptions and circle the describing words.

1. My friend is J osie. Shes from Amsterdam in Holland, and shes twenty two
years old. Shes really tall, and she has really long arms and legs. She has
beautiful green eyes.
2. My friends name is Hao Cheng. Hes from China. He has short, dark hair and
dark eyes, and hes tall. He has a big nose and lives in a small apartment.
3. My friend is Elisa. She is from Vancouver, in Canada. Shes seventeen years old
and she has long dark hair and brown eyes. But she has very noisy neighbors.
4. My friends name is Simon. He is from England. He is short and he is married
with Estela. Estela is a young woman. She is very smart. She likes the food at
the Plaza restaurant because is cheap.

Answer True or False
T F

1. J osie is very short.
2. Elise is Canadian.
3. Estela likes expensive
Restaurant.
4. Hao Cheng has a long
nose.
5.Elisa has quiet neighbors.
6. Simon is married.

22
Ask your classmates about their friends, bedrooms, family, etc by

asking about descriptions

Example:
A: Is your computer old?
B: No. Its new
A: Are your shoes expensive?
B: Yes, they are

Things that you can ask them

House
Bedroom
Boyfriend / girlfriend
Neighbors
Brother / sister
Facebook/ hotmail account
I-pod
Family
______________________
______________________
______________________
______________________

Match the opposites:
1. Large a. Thin 7.tall g. heavy
2. Heavy b. Rich 8.difficult h. old
3. single c. beautiful 9.new i. ugly
4. ugly d. small 10.handsome J .big
5. poor e. young 11.thin k. easy
6. old f. married 12.little l. short

23
Verb To Have
Study the charts

I have two brothers. They have long hair

Our class has good English
teachers.

Subject Affirmative Negative Yes/No question
I / you I have two
brothers.
You dont have
two brothers.
Do you have two
brothers?
He / she / it He has long hair. She doesnt have
long hair.
Does it have long
hair?
We / you / they You have big
houses.
We dont have a
big house.
Do they have a
big house?
24
Fill in the blanks using Have / has

1. -My parents______a beautiful house in the city.
2.- I_______a fantastic apartment in Toronto.
3.- My father_______ a new job.
4.- My brother________a lot of friends.
5.- They________an English test tomorrow.
6.- This woman_______ seven children.
7.- We_________ a lot of money.
8.- They_______an ugly monster.
9.- My cousin_______ a new girlfriend.

25
Look at these pictures of rooms for a minute. Take turns describing the
rooms.

\

1._______________________________________________________________
________________________________________________________________
___________________________________________________________.
2._______________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________.
3._______________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________.
4._______________________________________________________________
________________________________________________________________
_____________________________________________________________.
Daniel
Sofia
Scarlett
Mary
1
3
2
4
26

" A, AN, THE" DEFINITE AND INDEFINITE ARTICLES IN ENGLISH
Here are the basic rules for when to use " A, An or The" :

a =indefinite article (not a specific object, one of a number of the same objects)
with consonants
Eric has a dog.
Gregory works in a factory.

an =indefinite article (not a specific object, one of a number of the same objects)
with vowels (a,e,i,o,u)
Can I have an apple?
Donata is an English teacher.

the =definite article (a specific object that both the person speaking and the
listener know)
The car over there is fast.
The teacher is very good, isn't he?

The first time you speak of something use "a or an", the next time you repeat that
object use "the".
I live in a house. The house is quite old and has two bedrooms.
I ate in a Vietnamese restaurant. The restaurant was not very clean.

DO NOT use an article with countries, states, counties or provinces, lakes and
mountains except when the country is a collection of states such as "The United
States".
My uncle lives in Cumbria near Lake Windermere.
They live in Bristol.

Use an article with bodies of water, oceans and seas -
I live on a small island in the Baltic Sea.
27
DO NOT use an article when you are speaking about things in general
I like Indian tea.
Simon likes reading books about linguistics.
DO NOT use an article when you are speaking about meals, places, and
transport
He has breakfast at home.
I go to university.
Magda comes to work by taxi.

ANSWER WITH THE CORRECT INDEFINITE ARTICLE
I am from Winchester, Hampshire. Winchester is
--
city in
--
United
Kingdom. I live in
--
town called
--
Taunton which is on
--
River
Tone. I live in
--
house in
--
quiet street in the countryside.
--
street is called "Hudson Street" and
--
house is old - more than 100 years old! I
am
--
English lecturer at
--
college near
--
centre of
--
town. I like
--
books, music and taking
--
photographs. I usually have
--
lunch at college. I usually go
--
home by
--
car. We have all
kinds of food in
--
England. I like
--
Polish food very much. Sometimes, I
go to
--
Polish restaurant in Bath.
--
restaurant is called "Magda's".
--
Polish food is delicious!

WRITE THE CORRECT ANSWER
a, an, the, zero
1. Robert and J essica went to ___ party last night.
Answer

2. Can you tell me how to get to ___ cinema from here?
Answer

28
3. ___ college is closed today.

Answer

4. Gregory is one of ___ strangest people I know.
Answer

5. I recommend you try ___ tomato soup at this restaurant.
Answer

6. ___ beer is good for you.
Answer

7. Would you like to see ___ film?
Answer

8. ___ apple a day keeps ___ doctor away.
Answer

9. I can't believe I failed ___ yesterday's test!
Answer

10. Do you have ___ dictionary that I can borrow?
Answer

means one only, it is said to be singular.
Examples: boy, girl, book, church, box

29
PLURAL NOUN DEFINITION: When a noun means more than one, it is said to be
plural.
Examples: boys, girls, books, churches
Rule #1
The plural of nouns is usually formed by adding - s to a singular noun.
lamp lamps
cat cats
fork forks
flower flowers
pen pens
Exercise: Write the plural of each of these nouns
chair star farm
storm door rock
owner paper cup
Rule #2
Nouns ending in s, z, x, sh, and ch form the plural by adding - es.
moss mosses
buzz buzzes
box boxes
dish dishes
church churches
Exercise: Write the plural of each of these nouns
dress brush hex
wish class fox
cross bench bush
ax grass mantis

SPECIAL NOTE:
If you add - s to such nouns as fox, bush, and bench, you will find that you canno
pronounce them without making an additional syllable. This is why such nouns form the
plural by adding - es.
30

QUICK REVIEW

Exercise: Tell if the following nouns are singular or plural
box cats slipper forks books
chair desk houses paper wagon
lamps shoes garden horses dress
dog carts kitchen pony glass

Exercise: Write the plural of the following nouns
chair star pencil girl boy
ax bush coat tree bench
sketch owner touch latch mug

Exercise: Write the singular of the following nouns
bells churches wagons coals pictures
clocks boxes kitchens basins chairs
days houses pencils trees tables

Rule #3
Nouns ending in - y preceded by a consonant is formed into a plural by changing - y to -
ies.
Examples: lady, ladies; city, cities; army, armies
Exercise: Write the plural of the following words
fly baby pony injury cherry
lady beauty story history berry
city sky duty study theory

31
Rule #4
Nouns ending in y preceded by a vowel form their plurals by adding - s.
Example: boy, boys; day, days
day toy essay turkey chimney
play joy valley alley volley

Rule #5
Most nouns ending in o preceded by a consonant is formed into a plural by adding es.
Example: hero; heroes; grotto, grottoes
motto calico buffalo hero
potato cargo volcano grotto
mosquito* tomato halo* tornado*
buffalo* portico* veto

*may add - s or - es

The following are among those that add s only
canto solo piano lasso
halo memento albino sirocco

SPECIAL NOTE:
Most nouns ending in o preceded by a vowel is formed into a plural by adding - s.
Example: folio, folios; cameo; cameos; studio, studios; portfolio, portfolios

Rule #6
Some nouns ending in f or fe are made plural by changing f or fe to - ves.
Example: beef, beeves; wife, wives
calf self leaf sheaf life
32
loaf shelf half wolf knife

elf half thief wife gulf
chief dwarf* proof turf

The following form their plurals by adding - s.
chief, chiefs fife, fifes mischief, mischiefs hoof, hoofs
roof, roofs grief, griefs kerchief, kerchiefs safe, safes

IRREGULAR PLURALS
man, men foot, feet mouse, mice
woman, women tooth, teeth louse, lice
child, children ox, oxen goose, geese

The following nouns have no singular:

scissors

oats

tongs

dregs
trousers pinchers bellows snuffers
cattle shears measles mumps
victuals tweezers vespers

Some nouns are always singular. Some of these nouns may be used in the plural
when different kinds are meant as sugars, coffees, cottons
gold silver wheat corn
molasses copper sugar cotton

Singular nouns use this and that.
Plural nouns use these and those.

33
WRITE THE CORRECT FORM OF THE NOUNS (SINGULAR OR

PLURAL).
1. They ate some (tomato)
tomatoes
.
2. You can put (sugar) in your tea.
3. We have to buy new (furniture) .
4. I need to wash my (hair) .
5. We had lots of (fun) .
6. The Milfords have a lot of (money) .
7. How many (people) were at the cinema with you?
8. Could you give some (information) on your project?
9. In this hotel, (family) are very welcome.
10. Those (man) seem to be very tired.

CHOOSE THE CORRECT ANSWER
1. The plural of "key" is
A. ? keys
B. ? keyies
C. ? keies
D. ? keyes
2. The plural of "church" is
A. ? churchs
B. ? churchies
C. ? churches
D. ? churies
3. The plural of "way" is
A. ? waies
B. ? wayes
34
C. ? wayses
D. ? ways
4. The plural of "box" is
A. ? boxs
B. ? boxies
C. ? box
D. ? boxes
5. The plural of "enemy" is
A. ? enemys
B. ? enemies
C. ? enemyes
D. ? enemes
6. The plural of "baby" is
A. ? babys
B. ? babies
C. ? babyes
D. ? babyses
7. The plural of "line" is
A. ? lines
B. ? linies
C. ? lins
D. ? linses
8. The plural of "wish" is
A. ? wish
B. ? wishies
C. ? wishs
D. ? wishes
35
9. The plural of "show" is

A. ? showes
B. ? showies
C. ? showers
D. ? shows
10. The plural of "loss" is
A. ? loss
B. ? lossies
C. ? losses
D. ? lossys

SELF- EVALUATION APPLY THE GRAMMAR THAT YOU HAVE
LEARNED IN THE PREVIOUS EXERCISES TO DO BROCHURES,
MIND MAPS, AND CONCEPT MAPS

36
NOW ANSWER THIS

ENGLISH CLASS DATE_____________________________________________

THIS IS MY EVALUATION OF MY PROGRESS THIS MONTH
I
LEARNED:_____________________________________________________________
_______
______________________________________________________________________
________
THE MOST INTERESTING THING I LEARNED
WAS:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________
I HAD DIFFICULTY
WITH:__________________________________________________________
I WOULD LIKE TO LEARN MORE
ABOUT:____________________________________________
37

LETS SEE HOW YOUR ENGLISH SKILLS WERE IN THIS UNIT?

LISTENING SPEAKING READING WRITING
Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT TALK
FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT TALK
FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT
TALK FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT
TALK FLUENTLY

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT
TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT
TALKING

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND AND
TALKS ONLY
WORDS CAN
HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS ONLY
WORDS CAN
HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS
ONLY WORDS
CAN HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS
ONLY WORDS
CAN HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

38
Listen, and communicate in

different contexts
To enable students to talk fluently
Base on their realities, experiences and all the areas such :
personal, professional, beside development writing,
reading,listening and conversation to become more successful.
UNIT 2:

LANGUAGE FOCUS
Simple present, prepositions of time, prepositions of
place, demostrative adjectives, there is, there are
Social practices
Moral Value
Working by
teams: is a result of
feeling part of
something larger
than yourself.
VOCABULARY
PREVIEW
Unit Purpose
39

Undressing Amazed Kneecaps Prefer

Astonishment Trousers Tossed Hate

Attitude Pavement Platform Brooch

Taste Fright Dawn Poison

Remember Grumpy Understand Appear

40
PRESENT SIMPLE
APPLICATION 1: Facts and Generalizations
The first and most important use of the Present Simple is to talk about things we
believe are (or are not) true. It's also used to generalize about somebody or something.

Examples:
It is a big dog.
Lucy talks a lot.
Ottawa is the capital city of Canada.
The Elephant doesn't fly.
Parrots don't smoke cigarettes.
Sydney is the capital city of Germany. (Remember: the sentence doesn't have
to be true)
EXPLANATION
In the following picture, you can see that " The Earth goes around the Sun" .
Why is this in Present simple? Because the sentence expresses a fact,
something that is true (in this case, it is right: the Earth really goes around the Sun).

41
APPLICATION 2: Habits and Routines

We also use this tense to indicate that an activity is a habit or a
routine. In this case we often used the frequency adverbs (but we are going to talk
about this topic later).

Examples:
We leave for school at 6:30 every morning.
Marc often meets with his friends after school.
We usually play football on Saturday.

To understand this use better, watch the following:
EXPLANATION
In this picture, you can see a boy playing baseball, if you ask him, when do you play?
He can answer you: " I play baseball every Friday" .

Why is this in Present Simple? Because the boy talks about a habit,
something that he does regularly.

APPLICATION 3: Permanent Situations
Use the Present Simple to talk about situations in life that last a relatively long time.

Examples:

I dont eat beef.

He works as a fireman.

Diana drives a Porsche.

Mary doesn't teach math at high school.
42

APPLICATION 4: State Verbs
You should use the Present Simple with state
verbs. Some English verbs, which we call state,
non-continuous or stative verbs, arent used in
continuous tenses (like the present continuous,
or the future continuous). These verbs often
describe states that last for some time. Here is a
list of some common ones:
State Verb List (VOCABULARY)
Like Know Belong Love
Realize Fit Hate
Suppose
Contain Want Mean
Consist
Need Understand Seem Prefer
Believe Depend Agree
Remember
See Mind Taste Smell
Appear Look Sound Own

Examples:
I like swimming.
We know this man.

Speaker 1: Ronaldinho, do you like football? (Use 4)
Ronaldinho: Yes, I do.

APPLICATION 5: Fixed / Official arrangements
Use the Present Simple to talk about events that we can't change (for
example, an official meeting or a plane departure).

Examples:
The meeting starts at 4 pm.
The bus leaves at the noon.
When does the plane take off?

43
APPLICATION 6: Narrations
The Present Simple is also used in narrations (e.g. to tell a story or a joke).

Examples:
A man goes to visit a friend and is amazed to find him playing chess with his dog.
He watches the game in astonishment for a while [...]

A young couple, just married, was in their honeymoon suite on their wedding
night. As they were undressing for bed, the husband--- who was a big hurly man-
-- tossed his trousers to his bride and said, Here, put these on. She put them on
and the waist was the twice the size of her body. I cant wear your trousers,
she said. Thats right, said the husband, and dont you ever forget it. Im the
man who wears the pants in this family. With that she flipped him her panties
and said, Try these on. He tried them on and found he could only get them on
as far as his kneecaps. Hell, he said. I cant get into your panties!
She replied, Thats right, and thats the way its going to stay until your
attitude changes.

44

GRAMMAR

Forming a sentence in the Present Simple is easy. To form a declarative
sentence, all you need is the subject of the sentence (e.g. I, you, he, a dog) and the
verb (e.g. be, talk, swim). Questions and negative sentences are only a little more
difficult, because they require an auxiliary verb.

AFFIRMATIVE SENTENCES

Subject Verb Complement
I work as a nurse.
He
She works* as a firefighter.
It
Robert
Mayra

We
You Work on Sunday night.
They
My dad and Karen

*The spelling for the verb in the third person differs depending on the ending of that
verb:
1. For verbs that end in -O, -CH, -SH, -SS, -X, or -Z we add -ES in the third person.
go goes
catch catches
wash washes
kiss kisses
fix fixes
buzz buzzes
2. For verbs that end in a consonant +Y, we remove the Y and add -IES.
marry marries
study studies
carry carries
worry worries
NOTE: For verbs that end in a vowel +Y, we just add -S.
play plays
enjoy enjoys
say says
45

Present simple positive exercises.
Match the pronoun with the correct form of the verb.
I drinks water.
You plays basketball.
He play baseball.
She drink juice.
It dance salsa.
We plays with a ball.
You drink beer.
They dance in the school.

Fill in the blanks with the correct form of verbs given:
1. I ____________ (read) a very interesting book now.
2. J oanne ____________ (work) eight hours a day.
3. Tonight we ____________ (watch) a play at the theater.
4. Mayra ____________ (know) him very well.
5. My wife ____________ (like) coffee for breakfast.
6. Your train ____________ (leave) at 17.25 from platform 3.
7. My whole family _______________(go) to church once a
week.

8. My wife and I _________________(go) to the beach in the summer.
9. Rain seldom ________________(fall) in the Sahara.
10. Leap year __________________(come) every four years.
11. My grandfather ________________(grow) tomatoes in his garden.
12. The children ______________________(leave) for school right now.
13. The weather _____________(get) very cold in Moscow in the winter.
14. Many birds of Europe _____________(fly) south to Africa every winter.
46
15. The children __________________(leave) at 8:30 every morning of the week.

Present Simple Other Verbs Positive Exercise.

Make positive present simple sentences:

1. (They / often watch TV)
__________________________________________________________________
2. (You / hate mushrooms)
__________________________________________________________________
3. (He / visit her grandmother every Christmas)
__________________________________________________________________
4. (We / use the Internet every evening)
__________________________________________________________________
5. (Michael / go swimming twice a week)
__________________________________________________________________
6. (Karen / hate waiting for the bus)
__________________________________________________________________
7. (Robert and J immy / want to go out tonight)
__________________________________________________________________
8. (You / usually stay at home on Fridays)
__________________________________________________________________
9. (I / love driving fast cars)
__________________________________________________________________
10. (We / often have parties)
__________________________________________________________________
47
11. (He / take a piano lesson every Monday)

__________________________________________________________________
12. (They / like watching French films)
__________________________________________________________________
13. (I / go to bed very early)
__________________________________________________________________
14. (You / always eat breakfast)
__________________________________________________________________
15. (We / often arrive late)
__________________________________________________________________
16. (She / live in Beijing)
__________________________________________________________________
17. (Dorothy / work in a school)
__________________________________________________________________
18. (He / read a lot of novels)
__________________________________________________________________
19. (the king / like his dogs)
__________________________________________________________________
20. (You / cook almost every night)
__________________________________________________________________

48
Homework: play the game in this link for more practice,

http://www.eslkidsworld.com/Interactive%20games/present%20simple%20tense%20qui
z.html

Readingcomprehension
AChristmasPresent
Read the text and answer the questions.
A Special Christmas Present
Danny wants to buy a Christmas present for a very extraordinary
person, his mother. Danny's father gives him $5.00 a week pocket
money and Danny puts $2.00 a week into his bank account. After three
months Danny takes $20.00 out of his bank account and goes to the
shopping center. He looks and looks for a perfect gift.
Suddenly he sees a beautiful brooch in the shape of his favorite pet. He says to
himself, "My mother loves jewelry, and the brooch costs only $17.00." He buys the
brooch and takes it home. He wraps the present in Christmas paper
and places it under the tree. He is very excited and he is looking
forward to Christmas morning to see the joy on his mother's face.
But when his mother opens the present she screams with fright
because she sees a spider.

Answer the questions.

1. What does Danny want to buy his Mother?
A. ? a special birthday present
B. ? a Christmas present
C. ? a spider ring
2. Who does Danny get his money from?
A. ? his pet
49
B. ? his mother
C. ? his father
3. How much money does Danny take to the mall?
A. ? $20.00
B. ? $5.00
C. ? $17.00
4. What does Danny buy his mother?
A. ? a ring
B. ? a brooch
C. ? a spider
5. What does Danny do with the present when he takes it home?
A. ? he gives it to his mother
B. ? he wraps it in Christmas paper
C. ? he is very excited
6. Why does Danny's mother scream?
A. ? because the present is beautiful
B. ? because she doesn't like Christmas presents
C. ? because she thinks she sees a real spider
7. Why does Danny buy a spider brooch?
A. ? spiders are his favorite pet
B. ? he loves Christmas
C. ? to scare his mother
8. Where does Danny put the present on Christmas Eve?
A. ? under his pillow
B. ? under a spider
C. ? under the Christmas tree

50
GRAMMAR
Negative Sentences in the Simple Present Tense
To make a negative sentence in English we normally use Don't or
Doesn't with all verbs EXCEPT To Be and Modal verbs (can, might, should etc.).
Affirmative: You speak French.
Negative: You don't speak French.
You will see that we add don't between the subject and the verb. We use don't when
the subject is I, you, we or they.
Affirmative: He speaks German.
Negative: He doesn't speak German.
When the subject is he, she or it, we add doesn't between the subject and the verb to
make a negative sentence.

Negative Contractions
Don't =Do not
Doesn't =Does not
I don't like meat =I do not like meat.

Word Order of Negative Sentences
Subject don't/doesn't Verb* The Rest of the sentence
I
You
We
they
don't
have / buy
eat / like etc.
cereal for breakfast
He
She
it
doesn't
* Verb: The verb that goes here is the base form of the infinitive =The infinitive without
TO. Examples of Negative Sentences with Don't and Doesn't:
You don't speak Arabic.
J ohn doesn't speak Italian.
51
We don't have time for a rest.

It doesn't move.
They don't want to go to the party.
She doesn't like fish.
Present Simple Negative Exercises,
Circle dont or doesnt to complete the following sentences.

1. He don't / doesn't live in Mexico.
2. She don't / doesn't work in a bank.
3. I don't / doesn't play golf once a week.
4. Ron don't / doesn't listen to the radio.
5. We don't / doesn't speak French.
6. You don't / doesn't drink coffee in the
morning.
7. My cat don't / doesn't sleep at night.
8. His car don't / doesn't work.
9. Rosy don't / doesn't eat meat.
10. I don't / doesn't understand you.

Make negative present simple sentences:

1. (I / not / like coffee)
___I dont like coffee _____________________________________________
2. (I / not / live in Paris)
__________________________________________________________________
52
3. (she / not / come from Spain)

__________________________________________________________________
4. (J ohn / not / work in a bank)
__________________________________________________________________
5. (they / not / get up at eight oclock)
__________________________________________________________________
6. (we / not / go to the cinema every Friday)
__________________________________________________________________
7. (you / not / read the newspaper every day)
__________________________________________________________________
8. (he / not / go to school in France)
__________________________________________________________________
9. (we / not / watch TV in the evening)
__________________________________________________________________
10. (I / not / have a shower in the morning)
__________________________________________________________________
11. (she / not / drink tea every afternoon)
__________________________________________________________________
12. (they / not / visit their parents at the weekend)
__________________________________________________________________
13. (you / not / study English very often)
__________________________________________________________________
14. (it / not / rain here)
__________________________________________________________________
15. (we / not / go out on Tuesday nights)
53
__________________________________________________________________
16. (he / not / like cabbage)
__________________________________________________________________
17. (the sun / not / go round the earth)
__________________________________________________________________
18. (she / not / play the piano)
__________________________________________________________________
19. (I / not / smoke)
__________________________________________________________________
20. (J ulie and Lucy / not / play football)
__________________________________________________________________

54
GRAMMAR
Questions in the Simple Present Tense
To make a question in English we normally use Do or Does. It has
no translation in Spanish though it is essential to show we are making a question. It is
normally put at the beginning of the question.
Affirmative: You speak English.
Question: Do you speak English?
You will see that we add DO at the beginning of the affirmative sentence to make it a
question. We use Do when the subject is I, you, we or they.
Affirmative: He speaks French.
Question: Does he speak French?
When the subject is he, she or it, we add DOES at the beginning to make the
affirmative sentence a question.
We DON'T use Do or Does in questions that have the verb To Be or Modal Verbs
(can, must, might, should etc.)

FORM
Do/Does Subject Verb* The Rest of the sentence
Do
I
you
we
they
have / need
want etc.
a new bike?
Does
he
she
it
*Verb: The verb that goes here is the base form of the infinitive =The infinitive without
TO.
Examples of Questions with Do and Does:
Do you need a dictionary?
Does Mary need a dictionary?
Do we have a meeting now?
Does it rain a lot in winter?
55
GRAMMAR
Short Answer with Do and Does.
In questions that use do/does it is possible to give short answers to
direct questions as follows:
Sample Questions
Short Answer
(Affirmative)
Short Answer
(Negative)
Do you like chocolate? Yes, I do. No, I don't.
Do I need a pencil? Yes, you do. No, you don't.
Do you both like chocolate? Yes, we do. No, we don't.
Do they like chocolate? Yes, they do. No, they don't.
Does he like chocolate? Yes, he does. No, he doesn't.
Does she like chocolate? Yes, she does. No, she doesn't.
Does it have four wheels? Yes, it does. No, it doesn't.

WH- questions (using words such as what, when, and where) are also
created by putting the auxiliary do before the subject. Then, you add the WH- word at
the beginning.

WH
Word
Do/Does Subject Verb*
The Rest of the
sentence
What
Why
When
Who
Where
How
Which
Do
I
you
we
they
have / need
want etc.
to buy?
Does
he
she
it
56

Present Simple Question Exercises
Fill in the blanks with Do or Does to complete the questions.

1. ______________ Peter go to school every school?
2. ______________ Lisa like lasagna?
3. ______________ she know much English?
4. ______________ he swim every morning?
5. ______________ farmers grow rice?

6. ______________ your sister write a letter?
7. ______________ he work in the office?
8. ______________ Marcos sing well?
9. ______________ they buy a new
schoolbag?
10. _____________ the boys drink coca cola?

11. _____________ Roly work hard?
12. _____________ it fly in the sky?
13. _____________ the baby cry every night?
14. _____________ you sleep here?
15. _____________his father give him some money?

57

Present Simple Question Exercises
Put the words in the correct order to make a question.

1. in / when / up / ? / morning / get / the / do / you
____________________________________________________________________________
____
2. university / ? / sister / study / what / your / does / at
____________________________________________________________________________
____
3. sport / play / does / any / she / ?
____________________________________________________________________________
____
4. music / what / like / you / do / ?
____________________________________________________________________________
____
5. magazines / read / any / you / do / ?
____________________________________________________________________________
____
6. friend / live / town / your / your / does / best / in / ?
____________________________________________________________________________
____
7. cinema / the / you / go to / do / ?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

58

Answer the following questions with short answers.

1. Do you play the guitar? ___________________________
2. Does your teacher like sports? _____________________
3. Do they collect stamps? __________________________
4. Does she work on Sunday? _______________________
5. Does your dog like vegetables? ____________________
6. Do I look beautiful? ______________________________

PREPOSITIONS OF TIME
AT, ON, IN

A preposition is a word used to show the relationship of a noun to
something else, usually a location in space or time. The word or phrase that the
preposition introduces is called the object of the preposition.
Time prepositions are used to clarity what time an event happened or will
happen. Prepositions usually come before nouns or pronouns. Prepositions never come
before a verb. List of Time Prepositions
Examples:
I am going to meet him at three o'clock.
I was born in J une.
I finished my work on Monday.

Structure AT:
at + particular time: dawn, midday, noon, night, midnight, nine o'clock etc..
Example: I arrive home at dawn.

at + the + a particular time in a week/month/year: start/end of the week/month/year,
weekend.
Example: I will travel at the start of J uly.

at + calendar festival season: Christmas, New Year, Easter etc..
Example: she always comes at Easter.

at + meal: breakfast, lunch, mid-morning, tea, dinner, supper etc..
Example: Mary talks with me at breakfast.

59
Structure ON:

on + day of the week: Monday, Tuesday, Wednesday etc.
Example: The party will be on Thursday.

on + particular part of a day: Friday morning, Saturday afternoon.
Example: Karen was there on Sunday evening.

on + particular date: 25 J uly 2001, 4 J anuary.
Example: The wedding is going to be on 19
March.

(On the nineteenth of March is how this date is read aloud or said in
conversation).

on + calendar festival day: Christmas Day, Palm Sunday.
Example: Robert visits me on Easter Sunday.

PREPOSITIONS OF TIME
AT, ON, IN

Structure IN:

in + the + a part of a day: the morning, the afternoon, evening.
Example: I study French in the afternoon.

in + month: J anuary, February, March, April, May etc..
Example: Mary is going to travel in J une.

in + season of the year: Spring, Summer, Autumn.
Example: It snows in winter.

in + specific year: 1988, 1989, 1990 etc..
Example: My son was born in 1999.

in + the + a specific century: nineteenth century.
Example: The first word war was in the twentieth century.

in + historical period of time: the Dark Ages, Pre-historic Times.
Examples: Torture was common in the middle Ages.

60

Preposition of time exercises. (AT, ON, IN)
Fill in the gaps with at, on, or in.

1.
I hate doing the shopping ___________ Saturdays.
2. She passed her driving test ___________ March.
3. Valencia is too hot for me ___________ summer.
4. ___________ Sunday mornings I have coffee and toast for breakfast and read the
newspaper.
5. ___________ Monday and Wednesday evenings I go to English class.
6. We're planning to go skiing ___________ Easter.
7. It's ridiculous. The bank closes ___________ 2:30 pm.
8. J im had a terrible journey to Wales ___________ Christmas Eve 2003.
9. ___________ 1492 Columbus sailed the ocean blue.
10. Some people study best ___________ night but I prefer the morning.
11. I love watching the J ames Bond film ___________ Christmas Day.
12. I normally phone my girlfriend ___________ 10 o'clock every evening.
13. I hate going out ___________ the week.
14. We usually go out for dinner ___________ the weekend.
15. She's always very grumpy first thing ___________ the morning.
61
For more practice try this link:

http://www.eslgamesworld.com/members/games/grammar/walk%20plank/prepositions
%20of%20time/prepositions%20of%20time.html

PREPOSITIONS OF PLACE
NEXT TO, ACROSS FROM, BETWEEN.

Preposition of place show the positional relationships that different objects have.

Next to: means at the side of.

Example:
In this picture my brother is next to me.

Across from: means opposite or facing.

Example:
Cronin park is across from the Tarbox School
at the intersection of Alder and J uniper
Streets.

Between: indicates separation of two things, or in the center of two things.

Example:I am happy between the trees.
62
PREPOSITIONS OF PLACE
BEHIND, AROUND THE CORNER.

Behind means in the rear of, left in the past, at the back, or last.

Example:
The man is behind the chair.

Around means on another side of

Example:
The Bank is around the corner.

63
Now is your turn to practice, lets start.

Preposition of place exercises.
Look at the map and complete the sentences with next to, across
from, between, behind, and around the corner.

1. The police station is _____________________ the bank and the store.

2. The drug store is ___________________________ the police station.

3. The school is ___________________________ the restaurant.

4. The train station is ______________________ the school.

5. The drug store is __________________________ the movie theater and the post
office.

6. The restaurant is ______________________________from the movie theather.
64
7. The school is ____________________________________ the post office.

Preposition of place exercises.
Find the mistake and correct the sentence.

1. The library is between the post office and the school.
______________________________________________________________________
__

2. The school is next to the supermarket.
______________________________________________________________________
__

3. The store is around the corner from the movie theater.
______________________________________________________________________
__

65
4. The church is behind the movie theater.

______________________________________________________________________
__
5. The hospital is between First and Second Street.
______________________________________________________________________
_

DEMONSTRATIVE ADJECTIVES
THIS, THAT, THESE AND THOSE.

In English the demonstrative adjectives are used to indicate specific items in
relation to ourselves. The demonstrative adjectives are THIS, THAT, THESE AND
THOSE. They indicate not only a specific item or items but also where they are in
relation to the speaker (near or far).
ADJECTIVE: describes a noun.
In the following sentences, the words in bold all function as adjectives, since
they all describe the noun "book."
Give me the red book.
Give me the big book.
Give me that book.
Give me this book.
Notice that adjectives answer the question "Which?" in relation to the nouns that they
modify. (Which book? The red book. The big book. That book. This book.)
This indicate something singular and near to the speaker.
That indicate something singular and far to the speaker.
These indicate more than one thing and near to the speaker.
Those indicate more than one thing and far to the speaker.

66
Examples:
This apartment needs to be painted. (this is a demonstrative adjective to indicate which
apartment)
He lives in this house
How much is that bag?
That book is interesting.
Would you like these oranges?
These pencils are yours.
Those books are old.
Please give me those clothes.

DEMONSTRATIVE ADJECTIVES
THIS, THAT, THESE AND THOSE.

The demonstrative adjectives do not change in Negative sentences. Use them
as in affirmative sentences, but do not forget to match the number and distance from
the speaker of the adjective with the noun pointed at.

Examples:
This dress is not black.
These letters were not on my desk yesterday.
That pen is not yours.
Those teachers did not work here last year.

Demonstrative adjectives are used in Simple present or Simple past questions.
Examples:
Does that jacket protect you from this weather?
Do these shoes match my dress?
Does that bookstore sell bilingual dictionaries?
Did you take this belt from my closet?
Do those baseball players know about the food poisoning?

67
Demonstrative adjectives exercise.

Write the correct demonstrative.
THIS or THESE
1. _____________ book 2. _______________ house
3. _____________ house 4. _______________ books
5. _____________ parties 6. _______________ jeans
7. _____________ families 8. _______________ party
9. _____________ woman 10. ______________ men
11. ____________ jean 12. ______________ child
13. ____________ answers 14. ______________ teeth

Write the correct demonstrative.
THAT or THOSE
1. __________ desk is mine.
2. __________ is a good answer.
3. __________ questions are too difficult.
4. __________ isn't a nice thing to say.
5. __________ dogs bark all day.
6. __________ dress is short.
7.
__________ birds sing in that tree every
morning.
68

Demonstrative adjectives.

THIS or THAT, Complete the sentences.
_________is a car.
__________is a kite.
__________isanapple.
_________is a ball.

8. __________ letter is for J ill.
9. __________ windows are open.
10.

__________ cars go fast.

69
__________is a book.
_________is a computer.
_________is a tree.

_________is a tent.

_________is a TV.

_________is a lamp.
__________is a sofa.
70

Select the sentence that correctly changes the subjects and verbs
from the singular to plural.
1. Is this cake ready?
a) Are these cakes ready?
B) Is these cakes ready?
C) Are ready this cakes?

2. That blouse does not need to be altered.
a) These blouses does not need to be altered.
b) Those blouses do not need to be altered.
c) Those blouses does not need to be altered.

3. Is that radiator working?
a) Are those radiators working?
b) Is this radiator working?
c) Are these radiators working?

4. This picture is ours.
a) Those pictures are ours.
b) These pictures are ours.
c) That picture is ours.

THERE IS / THERE ARE

We use there is / there are to say that something exists (or does
not exist). The real subject usually comes after There is / There are.

Use there is for singular nouns and thing as you cannot count.

71
Examples:
There is an apple on the desk.
There is oil on the pavement.

Use there are for plural nouns.Examples:
There are 600 students in this school.
There are four windows in my room.

Negative sentences
To say the opposite, (the negative form of this structure), use isnt (is +not) or
arent (are +not)
Examples:
There isnt an orange on the table.
There isnt ice on the lake.
There arent chairs in this room.
Interrogative sentences
As almost always happens in English, to make questions with this structure change the
order of the sentence at the beginning.
Example: Is there a Post office near hear?
Are there two telephone lines in this office?
Yes /no answers:
Yes, there is.
No, there isnt
Yes, there are.
No, there arent.

72

THERE IS / THERE ARE
Exercises.
Write
There is or There are in the
following sentences.

THERE IS / THERE ARE Exercises.
Make questions using Is / Are there .? and answer them..
1. tigers / Canada ____________________________________?
___________________________________________________
2. Penguins / Brazil ___________________________________?
___________________________________________________
3. a fridge / kitchen
____________________________________?__________________
1. ______________a magazine on the floor.
2. ______________four chairs in the room.
3. ______________seven days in a week.
4. ______________a drink in the fridge.
5. ______________a magazine on the floor.
6. ______________four chairs in the room.
7. ______________seven days in a week.
8. ______________a drink in the fridge.
73
4. a chair / bathroom
___________________________________?__________________
5. lions / Uganda ______________________________________
?__________________
6. a bus stop / your street
________________________________?__________________
7. Elephants / Thailand
__________________________________?__________________

THERE IS / THERE ARE Exercises.
Look at the picture below and write affirmative and negative
sentences using There is or There are.

There is or there are
1. __________________________________________________________________
2. __________________________________________________________________
74
3. __________________________________________________________________
4. __________________________________________________________________
5. __________________________________________________________________

There isnt or There arent
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________

SELF- EVALUATION
APPLY THE GRAMMAR THAT YOU HAVE LEARNED
IN THE PREVIOUS EXERCISES TO COMPLETE THE
BROCHURES, MIND MAPS, AND CONCEPT MAPS

75

NOW ANSWER THIS

I
LEARNED:_____________________________________________________________
_______
______________________________________________________________________
________
WAS:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________
I HAD DIFFICULTY
WITH:__________________________________________________________
ABOUT:____________________________________________
76


Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT TALK
FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT TALK
FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT
TALK FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT
TALK FLUENTLY

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT
TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT
TALKING

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND AND
TALKS ONLY
WORDS CAN
HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS ONLY
WORDS CAN
HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS
ONLY WORDS
CAN HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS
ONLY WORDS
CAN HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

77

Has a personal opinion
about different interest
UNIT 3 :

LANGUAGE FOCUS
Present continuous, likes and dislikes, can,cant,
adverbs of frecuency, comparatives and superlatives
Social practices
Moral Value
SERVICE: organize a
community clean-up
volunteer at a local
nonprofit attend a charity
take a class that requires
service learning
tutor local children
Unit Purpose
To enable students to talk fluently Base on their realities,
experiences and all the areas such : personal, professional,
beside development writing, reading,listening and
conversation to become more successful.
78

Beautiful Happy Big Small

Thin Thick New Old

Noisy Quiet Cold Hot

Fat Intelligent Expensive Tall

Short Cheap Early Handsome

VOCABULARY
PREVIEW
79

PRESENT CONTINUOUS
FORM OF THE VERB TO BE (AM/IS/ARE) AND THE ING FORM OF
THE MAIN VERB.
I 'm playing football.
You 're standing up.
He 's listening to music.
She 's swimming.
It 's playing with the ball.
We 're going home.
They 're running.

THE ING FORM OF THE VERBS

1. we add ing
work working
stand standing
learn learning

80
2. When the verb ends in an e, we drop the e and add ing

come coming
have having
write writing

3. If a one syllable (with only one vowel sound) verb ends in one
consonant (for example p, t, r) that follows one vowel (for example
a, o, e), we double the consonant.
swim swimming
get getting
stop stopping

4- Some verbs have irregular ing form
lie lying
die dying
travel traveling

5-When the verb ends in an e, we drop the e and add ing
come coming
have having
write writing

81
6- If a one syllable (with only one vowel sound) verb ends in one consonant
(for example p, t, r) that follows one vowel (for example a, o, e), we double
the consonant.
swim swimming
get getting
stop stopping

GRAMMAR NOTE : There are verbs that are not normally used
in the Continuous Tense, because they describe rather state than
an action. They are called state verb (stative verbs, non-
progressive verbs).

The verbs that can be used in the Continuous Tense are called
action verbs (dynamic verbs).

Some verbs can be both state and action verbs depending on
their meaning.

1. VERBS THAT ARE NOT NORMALLY USED IN
THE CONTINUOUS TENSE.

like dislike love hate
prefer remember forget believe
82
mean seem understand want

need know belong own

A FEW VERBS THAT CAN BE BOTH STATE
AND ACTION VERBS DEPENDING ON THEIR
MEANING.
I think you made a bad desicion.
think =believe

I am thinking about my boyfriend now.
think =mental process
I have two dogs.
have =possess, own

I am having my dinner now.
have =eat
I am seeing my doctor tomorrow evening.
see =meeting with
See =understand

83
WRITE THE CORRECT FORM OF THE VERB REMEMBER

PRESENT CONTINUOUS
Example: I
amTALKING
(TALK) to you.
1. The train to Ventura california (leave) at 10pm.
2. I (start) to understand the Present Continuous now.
3. Sue (dance) tonight.
4. Listen! Mike (knock the door).
5. Ms. lopez (work) now.

PRESENT PROGRESSIVE - QUESTIONS
UNSCRAMBLE THESE QUESTIONS AND WRITE THE VERB IN
PRESENT CONTINUOUS JUST REMEMBER
AUXILIARY + SUBJECT + VERB ING FORM + COMPLEMENT ?
IS MARIA COMING HOME ?
ARE CHUYITO AND MARIEL STUYING FOR THE EXAM?
1- IN THE LAKE PANCHITA TO
SWIM?________________________________________________________________
2- A MUSEUM SHE TO VISIT ?___________________________________________
3- HER TEACHER CARMELITA TO WASH ?_________________________________
84
PRESENT CONTINUOUS QUESTIONS

FIND WHICH SENTENCES ON THE RIGHT ANSWER THE QUESTIONS
ON THE LEFT CORRECTLY. REWRITE THEM ON THE BOTTOM

______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________

What are you doing?
Where is PANCHITA going?
Do you get up at ELEVEN?
Where does your BROTHER work?
Are you FIXING THE TV?
Are PEPITO AND J OSE writing a letter?
Does SHE work at night?
When does PANCHO go home?

No, I'm having dinner.
She's going home.
No, they are sleeping.
At half past four.
I'm going home.
She works at home.
No, I get up at 7AM.
No, She works in the afternoon

85
PRESENT CONTINUOUS LOOK AT THE EXAMPLES AND WRITE

YOUR OWN

1-
______________________________________________________________________
2-
______________________________________________________________________
3-
______________________________________________________________________
4-
______________________________________________________________________
5-
______________________________________________________________________
6-
______________________________________________________________________
7-
______________________________________________________________________
8-
______________________________________________________________________
9-
______________________________________________________________________
10-
______________________________________________________________________

AFFIRMATIVE STATEMENT NEGATIVE STATEMENT
I am working. I am not working.
You are working. You are not working.
He is working. He is not working.
She is working. She is not working.
It is working. It is not working.
We are working. We are not working.
They are working. They are not working.
86
TIME TO PLAY Situations

A: Washing
1. You are washing clothes.
2. The telephone rings.
3. Dry your hands.
4. Answer the phone.
5. Write down the message.
B: Cooking
1. You are standing at the gas range.
2. You have a frying pan.
3. Break an egg on the rim of the pan.
4. Pour the egg into the pan.
5. Toss the egg to turn it over.
C: Making Toast
1. You have a loaf of bread.
2. Cut two slices.
3. Put them in the toaster.
4. Take the toast out of the toaster.
5. Eat the toast.
D: Drinking Milk
1. You are pouring milk into a glass.
2. Some milk spills on the floor.
3. Get a cloth.
4. Clean up the milk.
5. Drink the milk from the glass.
E: On the Bus
1. Get onto a bus.
2. There are no empty seats.
3. Hold onto the hand strap.
4. The bus stops suddenly.
5. Someone gets off.
6. Sit down.
F: Shopping
1. You are shopping.
2. You see a nice coat.
3. Try it on.
4. Look in the mirror.
5. Pay for the coat.
6. Take it out of the shop.
G: Cleaning
1. You are cleaning the table.
2. You knock over a vase.
3. It lands on your foot.
4. The vase breaks.
5. Clean it up.
H: Watching Tennis
1. You are watching a tennis match.
2. Watch the ball going to and fro.
3. Cheer for the winner.
4. It starts to rain.
5. Put up your umbrella.
Who?
What?
How?
Groups of four to six people
This is a miming acti vity. Mimes help us to express ourselves through actions.
We need an Actor (Student A) and an Audience (Students B, C, D, E, F).
Actor: Choose one situation (below). Stand up. Do the actions without speaking.
Audience: Watch the actor. Guess what the actor is doing.
New Actor (Student B): Choose another situation, etc.
87
I: On the Train
1. Get onto a train.
2. Walk down the aisle.
3. Look at the seat numbers.
4. Find your seat.
5. Put your luggage on the rack.
6. Sit down and read a book.
J: At the Dentists
1. Arrive at the dentists clinic.
2. Sit down and read a magazine.
3. Go to the dentists chair.
4. Sit down and open your mouth.
5. Oh dear! That hurts!
6. Hold your mouth.

LIKES AND DISLIKES
plus noun and verb.
The verbs " like and dislike" can be followed by a noun.
example:
I like dogs
I like rabbits

like + Noun
I
you
we
they
like
dislike
football
San felipe

Mexican food

Pineapple juice

88

he
she
it
likes
dislikes
Mexican
music

american food

milk

They also can be followed by another verb.
example:
I like singing

I like dancing

89
I like reading

I like cooking

When like/Dislike are followed by a verb you add ing ending to the verbs.

I
you
we
they
like
dislike
playing
soccer
going to the beach

eating Mexican food
drinking apple
juice

he
she
it

likes
dislikes
listening music

cooking fish

reading
magazines
90
WHAT I LIKE

LIKES AND DISLIKES FOOD
COMPLETE LIKE OR DON'T LIKE :

a. I boys.
b. I potatoes
c. I dumplings
d. I tepanyaki
e. I orange rice
f. I chicken noodles
g. I carrot cake

QUESTIONS AND ANSWERS:

a. you like ? Yes, I .

b. you ? No, I .

c. ? Yes, .

d. ? No, .
91

e. ? Yes, .

f. ? No, .

TIME TO PLAY ENJOY IT.
WHICH ONE DO I LIKE?
This is similar to the J apanese game show where celebrities have to pretend to like
foods they hate. Students tell the class three things they like, love, hate etc, e.g. I hate
dogs, tomatoes and the colour blue. One of those things should be untrue. The other
students ask them questions until they can guess which one isnt true, e.g. Why do you
hate all dogs?, Do you like ketchup? or Do you eat pizza without tomatoes? The
person answering can continue to lie in their answers about the one thing that is false.

TIME TO TALK
FIND SOMEONE WHO... LIKES AND DISLIKES.

1. ________________ enjoys cooking. What...?

Do you enjoy cooking? What do you like to cook?
92

2. ________________ doesn't enjoy cooking. How often...?

Do you enjoy cooking? How often do you cook?

3. ________________ likes to listen to music. What kind...?

Do you like to listen to music? What kind of music do you like?

4. ________________ doesn't mind studying English. Why...?

5. ________________ doesn't like studying English. Why...?

6. ________________ likes pizza. How often...?

7. ________________ hates pizza. Why...?

8. ________________ loves animals. Why...?

9. ________________ really likes to watch TV. What...?

10. _______________ really dislikes watching TV. How often...?

11. _______________ is thinking about a TV show right now. Which...?

12. _______________ likes his or her job. Why...?

13. _______________ doesn't like to exercise. Why...?

93

CAN / CANT
Can to talk about 'possibility'.
Can you do that?
I can't manage to do that.
You can leave your car in that parking space.
You cannot smoke in here.
Notice that there are two negative forms: 'can't' and 'cannot'. It means the same,
When we are speaking, we usually say 'can't'.
We use 'can' to talk about 'ability'.
I can speak J apanese.
I can't swim.
We use 'can' to ask for and give permission.
Can I talk to you or are you too busy?
You can wear my dress.
You can't come with us.
We use 'can' in offers, requests and instructions.
Can I help?
Can you give me a hand?
When you finish that, you can wash the car.

94
We use 'can' with 'see' 'hear' 'feel' 'smell' 'taste' to talk about something which is
happening now . (Where you would use the present continuous with most other verbs.)
I can smell something burning.
Can you hear that noise?
I can't see anything.
We can use 'can't' for deduction.
You can't be hungry. You've just eaten.
He was in San Diego one hour ago when I spoke to him. He can't be here
yet.

GRAMMAR EXERCISES
Add can or can't to the following sentences.
Example: You can speak English.
1. Elephants talk.
2. Dogss fly.
3. Elisa play the piano., but Cory can't.
4. J uan go on vacation. It's too expensive.
5. I borrow some money?

95
CAN - TO BE ABLE TO, TO BE ALLOWED TO

to be able to or to be allowed to instead of "can". We can only form the Past of "can"
(could). To put "can" into other tenses we need the phrases to be able to or to be
allowed to.

AFFIRMATIVE STATEMENTS
Tense Modal Form
Simple Present I can play soccer.
I am able to play soccer.
I'm able to play soccer.
I am allowed to play soccer.
I'm allowed to play soccer.

Simple Past I could play soccer.
I was able to play soccer.
I was allowed to play soccer.
will-future
Do not use can in the
will-future.
I will be able to playsoccer.
I'll be able to play soccer.
I will be allowed to play soccer.
I'll be allowed to play soccer.

96
NEGATIVE STATEMENTS
Tense Modal Form
Simple Present
I cannot play soccer.
I can't play soccer.
I am not able to play soccer.
I'm not able to play soccer.
I am not allowed to play soccer.
I'm not allowed to play soccer.
Simple Past
I could not play soccer.
I couldn't play soccer.
I was not able to play soccer.
I wasn't able to play soccer.
I was not allowed to play soccer.
I wasn't allowed to play soccer.
will-future
Do not use cannot in the
will-future.
I will not be able to play soccer.
I won't be able to play soccer.
I will not be allowed to play soccer.
I won't be allowed to play soccer.

WRITE THE CORRECT FORM OF CAN

Example: Yesterday I _____________ a movie, today I can't. (can/to watch)

Answer: Yesterday I could watch a movie, today I can't.
1) Last week we shopping, this week we can't. (can/to go)
2) Maybe the Lopez a new house next year. (can/to build)
97
Questions
Tense Modal Form
Simple Present Can he play soccer?
Is he able to play soccer?
Is he allowed to play soccer?
Simple Past Could he play soccerl?
Was he able to play soccer?
Was he allowed to play soccer?
will-future
Do not use can in the
will-future.
Will he be able to play soccer?
Will he be allowed to play soccer?

3) If you try again, you your examinations. (can/to pass)
4) When I was six, I . (not/can/to swim)
5) Lupita the violin after four months. (can/to play)
6) Magui has passed his driving test, now She a car. (can/to drive)
7) For five weeks I to him on the phone. (not/can/to speak)
8) Ruli his homework when his desk is in such a mess. (not/can/to
do)
9) She was so busy, She me a text message. (not/can/to write)
10) Ana her dress. She can wear it again. (can/to clean)

98
WRITE YOUR OWN QUESTIONS

ADVERBS OF FREQUENCY
always, usually, regularly, normally, often, sometimes, occasionally, rarely,
seldom, never are adverbs of frequency. The position of these adverbs is:
before the main verb

Adverb of
frequency
Verb
I always get up at 7.45.
J uanita can usually play soccer on Sundays.
Pancho has sometimes got lots of homework.
after a form of to be am, are, is (was, were)
Verb
Adverb of
frequency

Maria is never late.
The adverbs often, usually, sometimes and occasionally can go at the beginning of a
sentence.
Sometimes I go running.
Often we surf the internet.

Sometimes these adverbs are put at the end of the sentence.
We read magazines occasionally.
REWRITE THE COMPLETE SENTENCE USING THE ADVERBS

Example: I play tennis on Sundays. (often)

Answer: I often play tennis on Sundays.
99
1) SHe listens to the radio. (often)

2) They read a poetry. (sometimes)

3) J uan gets angry. (never)

4) Erik is very friendly. (usually)

5) I take nutra sweet in my coffee. (sometimes)

6) Ramon and miguel are hungry. (often)

7) My grand fatherther goes for a walk in the evening. (always)

8) Griselda helps his father in the kitchen. (usually)

WRITE ABOUT YOURSELF.
Example: I often call my family.
1. I always .
2. I often .
100
3. I sometimes .
4. I don't usually .
5. I never .
COVERSATION ADVERBS OF FRECUENCY : LOOK AT THE
DIFFERENTS EXAMPLES OF HOW YOU CAN PRACTICE THE
ADVERBS OF FRECUENCY IN DIFFFERNTS SITUATIONS
AND MAKE YOUR OWN PRACTICE BASE ON YOUR REAL LIFE

EXAMPLES:

A)How often do you go to the movies?
B: I go to the movies about once a month.
A: I hardly ever go to the movies unless its really popular.
B: I almost never go to a concert. I should go more often.
A: I usually rent a movie from the video store. Its cheaper.
B: I always eat popcorn when I watch a movie

A: How often does Robert go bowling?
B: He goes bowling once a week. He loves to bowl.
A: Does he always use the same bowling ball?
B: Yes, he owns a bowling ball. He always uses it.
A: My brother sometimes borrows my bowling ball.
B: My wife and I dont usually go bowling during the week.
A: Apples are sometimes expensive. And sometimes, theyre cheap.
B: Carrots are usually inexpensive. It depends where you buy them
A: Wine is never cheap. Good wine is always over ten dollars a bottle.
B: I never drink wine, so the high price of wine never bothers me.
A: These jars of jam are four dollars each.
B: Four dollars for a jar of jam? Let me out of here.
101

TIME TO PLAY HAVE FUN

START
.Watch
a movie?
travel
by plane
stay
up late
Go forward
3 spaces
travel by
train?
Make your
Own question!
read a
comic book?
talk to
your
boyfriend/
girlfriend?
eat
breakfast
in a
restaurant
?
go to
church?
take a
shower
in the
evening
Go back 2
spaces
Make your
own
question
play
video
games?
do your
homework?
ride a
horse?
get up
early?
dri ve
a car
Make your
own
question!
take
an
elevator
?
fall
asleep
in front
of the
TV?

visit
your
friends?
go
shopping
for new
clothes?
Go
forward
1 space
read a
book
for
pleasure?
How often do you...
Make your
own
question!
write a
letter?
Travel
by boat
Make your
own
question
SOMETIMES EVERYDAY NEVER USUALLY RARELY
GO
BACK 7
SPACES
go to
a
library
Travel
by bus
ride a
bicycle?
Make your
own
question
Go
forward 2
spaces
smile send
an e-
mail ?
Watch
football on
tv
Make
your own
question
Go back 4
spaces
Wear
black
shoes
cheat
on an
exam
FINISH !
FRECUENTLY OFTEN ALL THE TIME ONCE IN A WHILE ALWAYS
102

COMPARATIVES AND SUPERLATIVES

Comparatives and Superlatives are special forms of adjectives.
They are used to compare two or more things.
Generally, comparatives are formed using -er
and superlatives are formed using -est.

1. Forming comparatives and superlatives
How these forms are created depends on how many syllables there are in the
adjective. Syllables are like sound beats. For instance, sing contains one syllable,
but singing contains two sing and ing. Here are the rules:
Adjective form Comparative Superlative
Only one syllable, ending in E.
Examples: wide, fine, cute
Add -r: wider, finer,
cuter
Add -st: widest, finest,
cutest
Only one syllable, with one vowel
and one consonant at the end.
Examples: hot, big, fat
Double the consonant,
and add -er: hotter,
bigger, fatter
Double the consonant,
and add -est: hottest,
biggest, fattest
Only one syllable, with more than
one vowel or more than one
consonant at the end. Examples:
light, neat, fast
Add -er: lighter, neater,
faster
Add -est: lightest,
neatest, fastest
Two syllables, ending in Y.
Examples: happy, silly, lonely
Change y to i, then
add -er: happier, sillier,
lonelier
Change y to i, then
add -est: happiest,
silliest, loneliest

103

Two syllables or more, not
ending in Y. Examples:
modern, interesting,
beautiful
Use more before the
adjective: more modern,
more interesting, more
beautiful
Use most before the
adjective: most modern,
most interesting, most
beautiful

HOW TO USE COMPARATIVES AND SUPERLATIVES

COMPARATIVES
Comparatives are used to compare two things. You can use
sentences with than, or you can use a conjunction like but.
J iro is taller than Yukio.
Yukio is tall, but J iro is taller.
SUPERLATIVES
Superlatives are used to compare more than two things.
Superlative sentences usually use the, because there is only
one superlative.
Masami is the tallest in the class.
Yukio is tall, and J iro is taller, but Masami is the tallest.

Comparatives and Superlatives
Choose the correct form for each word.

1-What is the superlative of "deep"?
A. ? deeper
B. ? deepper
C. ? deepest
D. ? deeppest

104

2- What is the superlative of "unpleasant"?
A. ? unpleasant
B. ? most unpleasant
C. ? more unpleasant
D. ? unpleasantest
3- What is the superlative of "soft"?
E. ? softest
F. ? softiest
G. ? softtest
H. ? most soft
4- What is the comparative of "heat"?
I. ? heater
J . ? heatter
K. ? heatier
L. ? hetter
M. ? none of these
5-What is the comparative of "lively"?
N. ? livelyer
O. ? more livelyer
P. ? livelier

105

6-What is the superlative of "ugly"?
A. ? uglier
B. ? uggliest
C. ? uglyest
D. ? ugliest
7-What is the comparative of "sad"?
E. ? sader
F. ? sadder
G. ? sadier
H. ? saddier
8-What is the comparative of "hot"?
I. ? hoter
J . ? hotter
K. ? hotest
L. ? hottest
9-What is the comparative of "destructive"?
M. ? destructiver
N. ? more destructive
O. ? destructivier
P. ? more destructiver

106

10-What is the superlative of "small"?
Q. ? smallier
R. ? smaller
S. ? smalliest
T. ? smallest

Comparatives and Superlatives
Look at the picture, and complete the sentences.

1. J osy is than miguel. (short)
2. josy is the . (short)
3. pepe is the . (thin)
4. Pepe is than Al. (thin)
5. pepe has the clothes. (colourful)
6. J osy is than Miguel. (heavy)
7. Pepe is the . (light)
8. J osy is than Pepe. (happy)
9. pepe is the . (mysterious)
10. Miguel is than Pepe. (energetic)

Josy
m
i
g
u
e
l
p
e
p
e
107
READ THE SENTENCES BELOW AND THEN GIVE THE

COMPARATIVE FORM FOR EACH OF THE ADJECTIVES LISTED.
Tennis is a more difficult sport than Rugby.
I think J ohn is happier now than a year ago.
Could you open the window, please? It's getting hotter in this room by the minute.
1-interesting ___________
2-weak ___________
3-funny ___________
4-important ___________
5-careful ___________
6-big ___________
7-small ___________
8-polluted ___________
9-boring ___________
10-angry ___________

GAME SUPERLATIVES AND COMPARATIVES BOARD GAME
Directions: Ss throw the dice to go forward. In the square they land they have to
throw a coin, if the coin lands "heads up", the student must make a sentence using the
comparative form of the word; if it lands "tails up", he/she must use the superlative
form. If the student makes a correct sentence, he/she stays on that square, if not,
he/she has to come back to his/her previous position. The first who reaches the Finish
wins.

108

big

good

beautiful

dry

heavy

long

high

interesting

expensive

large

small

famous

bad

crowded

deep

109

COMPARATIVES
I PREFER THE BIGGER ONE.

1
2
5
8
11
10

12
4

3
110
GGBIETS SWTRO SOMT RFNEICA ALNPEIR SEOLRO EITHGTR

ROEM UEMRNIS STEOLILEV TEBRET ECEPRHA

ACROSS

1. expensive, more expensive, the _______
expensive
3. fancy, ________, the fanciest
8. Big, Bigger, the __________
9. good, _______ , the best
11. loose, __________ , the loosest
12. sunny, _______ , the sunniest
DOWN
2. tight, _______ the tightest
4. cheap, _________, the cheapest
5. bad, worse , the _________
6. plain, ________, the plainest
7. lovely, lovelier, the _______ colourful

COLOR AND COMPLETE
CLOTHING STORE

RED DRESS PURPLE DRESS BLACK DRESS
300 dlls 250 dlls 150dlls
111

PINK DRESS GREEN DRESS BLUE DRESSESS
500dlls 100dlls 125dlls

The red dress is _________ expensive_______ the green ones.
The black dress is_________________ the purple dress.
The pink dress is the________________.
Blue dresses are_______________________ the green one.

SELF- EVALUATION
APPLY THE GRAMMAR THAT YOU HAVE LEARNED
IN THE PREVIOUS EXERCISES TO DO BROCHURES, MIND
MAPS, AND CONCEPT MAPS

112

NOW ANSWER THIS

I
LEARNED:_____________________________________________________________
_______
______________________________________________________________________
________
WAS:_________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________
I HAD DIFFICULTY
WITH:__________________________________________________________
ABOUT:____________________________________________

113


Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Excellent
VOCABULARY,
GRAMMAR
STRUCTURE
CONVERSATION

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT TALK
FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT TALK
FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT
TALK FLUENTLY

Good
UNDERSTAND
EVERYTHING
BUT DO NOT
TALK FLUENTLY

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT
TALKING

Regular
UNDERTANDING
BUT NOT
TALKING

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND AND
TALKS ONLY
WORDS CAN
HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS ONLY
WORDS CAN
HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS
ONLY WORDS
CAN HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

Need to
improve
DO NOT
UNDERSTAND
AND TALKS
ONLY WORDS
CAN HARDLY
COMPLETE
ASENTENCE

114
BIBLIOGRAFA
http://www.eslgamesworld.com/members/games/grammar/present%20tenses/present%
20tenses%20snakes%20and%20ladders.html
http://www.ompersonal.com.ar/omaudio2/intermediate/unit003.htm
http://www.ego4u.com/en/cram-up/grammar/simple-past/exercises?02
http://bogglesworldesl.com/esl_games.htm
http://www.eslflow.com/Presentcontinuous.html
http://www.eslhq.com/forums/worksheets/esl-worksheets/
http://www.familyfunshop.com/shortmoralstorieshonesty15.htm
http://www.eslflow.com/MultipleIntelligencesforELT.html
http://www.englishexercises.org/

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Gua

MENSAJE DEL GOBERNADOR DEL ESTADO

MENSAJE DEL SECRETARIO DE EDUCACIN

Adrian Flores Ledesma

- Traduccin del lenguaje comn al lenguaje algebraico

- Leyes de los exponentes enteros positivos

- Divisin entre monomios

VARlABLES Y CONSTANTES.- Todas las cantidades conocidas se expresan por

El trmino esta formado por coeficiente (parte numrica), variables (literales o

Nombre Definicin Ejemplo

Un polinomio es racional cuando ninguno de sus trminos contienen radicales, par

Grado de los polinomios

VALOR NUMRICO DE UNA EXPRESIN ALGEBRAICA

ADICIN Y SUSTRACCIN DE POLINOMIOS:

So y o Cada pareja de trminos son semejantes ya que tanto las

Ejemplo 3: Combine los elementos semejantes

Ejemplo 4: Sumar la expresin: . 7 4 3 2 5 3

Si queremos sumar los dos polinomios anteriores tenemos:

Smbolos de agrupacin de agrupacin

Ejemplo 6: Elimine los smbolos de agrupacin y combine los trminos

Eliminando los corchetes

I. Relaciona la columna de la izquierda con la columna de la derecha,

IV. Escribe un polinomio para cada arreglo de crculos, adems

V. Encuentre la suma indicada en los problemas siguientes:

VIII. Evale las expresiones siguientes, dado que 2, 3, 1 a b c = = = y 2 d =

LEYES DE LOS EXPONENTES ENTEROS POSITIVOS

Leyes de los exponentes.- Se establecen cinco leyes fundamentales de los

Ley III.- Cuando una potencia base se eleva a un expo9nente, su resultado es un

Ley V.- cuando un cociente se eleva aun exponente su resultado es la potencia

e) Efectuar la siguiente multiplicacin

Multiplicacin de Polinomios por Monomios

MULTIPLICACIONES DE POLINOMIOS POR POLINOMIOS

Ejemplo 5: Multiplicar4x - Sy por -2y + Sx

Ejemplo 6: El siguiente rectngulo est seccionado y cada seccin es el resultado

Solucin: Primeramente, tenemos que buscar el valor de los lados de cada

I. Efecte las operaciones indicadas y simplifique:

III. Efecte las multiplicaciones indicadas. Simplifique cuando sea

VI. Los siguientes rectngulos estn seccionados y cada seccin es el

Respuestas a los impares: 1) 1 x + ; 3) 2 1 x + ; 5) 2 1 x + ; 7) 2 3 y x ; 9) 3 2 x y + ;

1) Multiplquense los primeros trminos de los binomios para obtener el primer

Si el cubo es la diferencia de dos nmeros el resultado quedara:

II. Completa la siguiente tabla:

V. Obtenga el binomio al cuadrado de las siguientes expresiones:

VI. Completa la siguiente tabla:

VII. Desarrollo los siguientes binomios al cubo:

VI. Suma y diferencia de cubos

IV. Factorizar los trinomios de la forma x

V. Si el rea de cada rectngulo est representada por el trinomio

VIII. Factorizar los siguientes trinomios cuadrados perfectos:

IX. Si el rea de cada cuadrado est representada por el trinomio cuadrado

X. Completa los espacios en blanco que llevan a la factorizacin de las

XI. Factorizar por agrupacin los siguientes polinomios:

1. Simplificacin de fracciones algebraicas

1. A simplificar fracciones algebraicas

SIMPLIFICACIN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS

Para encontrar el mximo factor comn, M.F.C., de un conjunto de

Dividiendo el numerador y el denominador, entre su mximo factor comn, ( ) 1 x ,

Hay que observar tambin que

I. Reducir las siguientes fracciones a sus trminos mnimos:

II. Sealar la respuesta correcta de las siguientes preguntas:

la respuesta correcta es:

3. La simplificacin de la fraccin algebraica

ADICCIN DE FRACCIONES ALGEBRAICAS.